小学四年级想象作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学四年级想象作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学四年级想象作文范文

一、指导思想

    以课程改革为核心，以新课程理念为指导，加大教研、教改力度，继续深入开展主题化系列教研活动，以“教学大比武”为契机，着力于教师业务水平的提高；探索“生本教育”的课堂教学模式，营造开放的、适合主体发展的教学氛围，全面提高学生的语文素养。

二、主要工作及措施

      1、深入开展学习《走进新课程》和《课程改革与学习主题构建》为主的研训一体化活动，做到主题明确，人人参与。

      2、加强组内的日常交流性听课，执教教师课后要进行说课，课后要上交教案、说课稿及教学反思。听课教师都要进行认真地评课，做好记录。主评老师能及早了解教材，在评论时结合相关的教学理论，进行“主题式评课”，为“教学大比武”做好准备。

      3、经常学习各类业务刊物，勤做摘记。充分发挥学校在师资、网络教学上的优势，把信息技术与学科进行有机整合，积极引进各种成功的优秀科研成果，提高教学效率。

      4、构建平等合作的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围。让学生参与评价、学会评价。引导学生多角度、多元化地思考问题，鼓励学生敢于向教师、向教材挑战，充分张扬自己的个性。

       5、树立大语文教学观，开展丰富多彩的语文实践活动，推行每周一诗等训练；加强成语、歇后语、名言警句的背诵、积累及平时的小练笔指导，提倡学生写日记，鼓励学生向《奉化日报》、《宁波晚报》等积极投稿，争取发表。

       6、利用课外辅导时间，两天补优两天补差，形式多样，对差生要多鼓励多表扬；对优生主要拓展其阅读面。本着“考核不光看分数，评估重在看素质”的原则，对学生全面素质的评定，采用口试与笔试相结合，讲究练习质量。

       7、自觉投身基本功训练及自身业务学习。在市教研室、校教导处的组织领导下，通过请进来、走出去等各种方法的观摩学习、老教师的传、帮、带等活动，加强对青年教师的培养。

三、分月工作安排 

九月份 

1、组织教师集体讨论修改教研组计划，为搞好教研活动献计献策

2、组织教师学习新课程标准，了解新课程标准的意义、功能、结构、内容，明确新课程的实施和评价。让新课程标准的思想深入到每一位教师的头脑

3、语文研训一体化活动（实验小学）

4、听课周（一）

十月份 

1、教学常规检查、反馈 

2、征集学科教学论文 

3、听课周（二） 

4、一年级拼音过关测试 

十一月份 

1、期中教学常规检查、反馈 

2、期中教学质量检查 

3、听课周（三） 

4、二至六年级朗读竞赛 

十二月份 一月份

1、全街道学科论文评比

2、复习迎考

3、教学质量测试

4、总结、交流

 

四、附录：

 

教学研讨活动安排

 

周次教研主题上课教师主评教师

第5周    创设开放而有活力的语文课堂丁朝女       胡世浩徐治英       王优娜

第8周周钢营       孙志达袁吉飞       孙颐芬

第10周“自主、合作、探究”学习模式的探讨（1）卢丹丹       宋  燕 王璞莹       范明春

第13周林静娜       唐炎朝 丁朝女       范明春

第15周“自主、合作、探究”学习模式的探讨（2）王璞莹       朱  磊竺叶儿       王优娜

 注： 教学研讨课教研主题、执教时间、执教者如有改动以通知为准。

 

一年级拼音过关安排：

出卷：丁朝女

测评：徐治英    林静娜     宋燕

 

二——六年级朗读测试员安排

王璞莹（二年级）     胡世浩（三年级）     丁朝女（四年级）

范明春（五年级）     孙志达（六年级）

 

 

 

 

第2篇：小学四年级想象作文范文

陈山雨

今天，上课铃声一响，老师就满面春风地走进来，兴高采烈地对我们说：“今天，我们来上一节口语交际课??购书，并且在活动后谈谈体会。”

教室里一下子炸开了，老师又接着说：“同学们把课外书拿上来，做成一个小书店。”

同学们听了，有的慢吞吞地在书包里找书，有的以极快的速度从书包里抽出一本书放在讲台桌上。

书收齐了，老师把这些书放在图书角上，然后说：“现在请刘心怡同学当小主持人，张统达同学当总经理。”刘心怡走上讲台，拿着演讲稿，信心十足地说：“今天，我们的‘向日葵’书店在老师同学的资助下，开张了，现在有请张总经理给大家讲话。掌声欢迎。”

张统达大步流星地跨上讲台，兴冲冲地说：“今天，在这个‘向日葵’书店开张的大喜日子，本店将全场打八折，请大家多多惠顾。另外，本店将评选出一名优秀营业员，一名优秀读者和一名优秀家长，请大家多多支持。”

老师又说：“先在小组内表演，然后再到台上来，好，开始。”

我们组三人演一次，我当营业员，鸿鉴当顾客。

鸿鉴进了门，我说了一声：“欢迎光临！”

鸿鉴问：“有适合四年级的读物吗？”

“有有有，看这本《身边作文》，里面写了作者听到的、看到的、摸到的、闻到的，增强四年级的小学生的见识，而且价格也很实惠，才八元，怎样？满意吧？”

“嗯，不错。就买这本。”

表演完了，老师请素文当营业员，秋圆当女儿，柯文灏当爸爸，表演就开始了。

“营业员”见有顾客来了，便恭敬地说了声：“欢迎光临！”秋圆问：“有没有小学四年级的读本？”素文说：“当然有啦！这本《小学生优秀作文》可好了，有介绍人的、有观察物的、有写景的、还有想象的作文……可以丰富知识，活跃思维，增强想象力。才卖十元，一点也不贵。”

“女儿”向“爸爸”嚷道：“老爸，我要买这本！”。

“爸爸”笑了一下，说：“好，给你买，行了吧！”

……

第3篇：小学四年级想象作文范文

关键词：小学语文；四年级；朗读教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-156-01

小学四年级属于小学中年级阶段，学生学习能力、认知水平都在逐步提升，他们渴望接受更多新鲜、美好的东西。朗读有着基本的一些技巧，掌握了朗读技巧，在不断的训练中才能读出感情，读出意境。

那么，朗读有哪些可以遵循的基本技巧呢？

一、注重朗读的层次性

按照“词语―句子―段落―全文”文章由基本元素到整体的组成，我把朗读训练分成了四个阶段，每个阶段有不同的侧重点，但都以“情”为中心，把这四个阶段联系起来。

1、词语理解

词是最小的语言单位，理解词语是理解全文的基础。知道学生品味重点词语在文中的意思和感彩，是培养学生朗读能力的基本、重要的途径。我在教学的时候，用“换词”的方法去品味词语。把句子中的重点词语，让学生开动脑筋，找一些意思相近的词语替换，品味哪个词语更好。如人教版四年级上册《颐和园》一课，“游船、画舫在湖面慢慢滑过，几乎不留一点儿痕迹。”我让学生思考“滑”可不可以换成“游”？通过词语地比较，使学生感受到这句话运用动态描写，反衬出昆明湖水的静，用一个“滑”字颇有情趣，与前一句“昆明湖静得像一面镜子”相衬托，一静一动，才更加突出湖水的静。这样对学生后面的朗读起到了铺垫的作用。

2、句子赏析

句子往往能表达相对独立、具体的情感。把握文章中精髓、优美的句子的赏析，有助于指导学生去领悟作者的独特情感。

3、段落体验

当学生对文章的局部能正确地理解之后，就要通过朗读把自己的理解表达出来，形成自己的一个对文章的情感理解。在这一阶段，文章中一些重要的段落的阅读，我利用了不同的训练方式来提高学生的朗读，比较突出的有以下几种：

（1）分角色朗读。分角色朗读的、是对话课文中较为常见的也是必不可少的朗读手段。让孩子扮演文中的角色读文是他们很喜欢的一种朗读形式。

（2）表演朗读。让学生在分角色朗读的基础上，加上自编动作，把课文“演读”成小小课本剧，也可以让学生边读边演，激发了学生的朗读兴趣，培养学生的表演才能。

（3）配乐朗读。我根据课文内容选取恰当的音乐给学生创设情境，让学生受到感染，在情境中朗读。

（4）想象朗读。让学生闭上眼睛，对已熟读的文章内容边想象边听课文，既可丰富学生想象力，又可加深学生对课文的理解。

4、领悟全文

在课堂中我经常启发学生“要把自己当成是文章的作者，文章所写的内容都是你亲眼所见，内心所感。你需要通过诵读把内心的感受传达给别人，这样你的文章才有价值。”例如，人教版四年级下册《桂林山水》一文，学生读到“桂林山水的静、清、绿”时，我让学生把自己当成作者，乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。观赏桂林山水的秀丽风光图，然后读文章。在这样的朗读训练下，学生会把朗读当作一种表达内心感受的方式，久而久之，在以后朗读、作文时，就会有真情流露，这才是学生终身所需要的。

二、注重文章核心

小学语文教材中的课文大都具有情感性、形象性等特点，在指导学生进行朗读训练时，把握好文章中的这些关键点，回取得以点带面、事半功倍的效果。

寻找文章的情感点，把握文章的朗读基调。每位作者的每篇文章都带有一份独特的情感，教师在知道学生进行朗读时，首要抓住文章的情感点，这样才能尽可能准确抓住作者所要表达的感情，朗读文章时才能深情并茂。例如四年级上册《猫》一文，教师先让学生印象中的猫是什么样子的？学生一下子就说出了“可爱”、“淘气”，接着让学生在文中了解老舍笔下的猫的样子“性情古怪、淘气可爱”，透露出了作者对猫十分喜爱。这时候再让学生读，学生都能准确地把握文章的基调，读出喜爱之情。

把握文章的形象点，指导学生分析。小学课文中有许多生动、形象、鲜活的语言，在日常教育教学中，教师就可以抓住这些学生印象深刻的词语进行有效朗读训练，让学生知晓语言中遣词造句的准确、形象，同时这些词语又可以使学生理解作者所表达的情感。例如“……雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。”这段话中，“没理他、踩着风、朝后院跑”这一系列动作描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。因为年龄小，面对雪亮的刺刀，敌人以为雨来害怕，不顾一切朝后院跑去，实际上，雨来是为了把敌人引开，保护交通员。学生一旦抓住了这些重点词语练习朗读，整个句子便读得有声有色，生动的任务形象也展现出来了。

学生的朗读成效积累不是一蹴而就的，尤其是在西部农村小学，各种客观因素的影响，朗读教学的深入开展显得越发困难，注重技巧训练，坚持生活化的感情引导，坚持循序渐进、逐步提高的原则，一点点不断积累经验，最终阅读才能做到声情并茂。

参考文献：

[1] 郭银放.新课程背景下小学语文阅读教学中的朗读训练[J].魅力中国.2010（上）.

第4篇：小学四年级想象作文范文

关键词：农村；看图；观察；画面

在九年义务教材小学四年级第七册语文园地六中就遇到“看图作文”的习作题，这对于初写看图作文的学生来说，是一件棘手的事，如何把握画面内容，引导学生抓住重点，有条理地进行叙述，是此次习作的基本要求。于是，我对学生讲：要想把画面内容写完整，并用生动、形象、准确的语言表达出来，就必须按以下几个步骤去做。

一、看图

看图就是仔细地看画面内容，图画是“看图作文”的重要依据。

若要看懂图画，就在“仔细”上下功夫，在“看清”上花气力，其目的是为了达到两点要求。

1.要搞清是人物画还是景物画

如，看图习作《胜似亲人》是人物和景物相结合的画面。

2.在了解图画全貌的基础上，应该抓住主要内容

《胜似亲人》画的是一位苗族老奶奶双手搂着汉族小姑娘的脸，黝黑的脸庞紧紧贴在小姑娘的脸上，是那样的亲密。但对画面上所有的细节内容都必须观察清楚：图上都有谁，她们在干什么，小姑娘挽着裤腿，围着围裙，挽起袖子在做什么，老奶奶为什么那么高兴地把小姑娘搂在怀里。重点是她们的神态、衣着及院中搭在杆子上的床单、洗衣盆里的衣服等。只有看得“细”才能看得“真”。如果要看懂图画，还必须按照一定的顺序，就要掌握以下几种基本方法：

（1）从整体到部分，再由人物到景物看。

（2）从主题到陪衬物，再由主到次地看。

（3）按方位，从中央到四方，从上到下（从下到上），从左到右（或从右到左），从内到外（或从外到内）地看。

二、分析

分析就是把观察到的内容仔细想想，作出正确的判断。如，根据图中人物衣着，草木的枯荣，推知季节，根据画面的太阳（或光线）的位置，推知方向，时间；根据画面上人物的活动，推知画面反映的事件等。总之，要把观察到的一切内容进细致分析，才能在叙述过程中作出生动、具体的结论。

三、想象

画面本身是静态，然而，在教学中我们要在观察和分析的基础上，结合自己生活中的经验，把画面上的内容加以合理的想象。想象是看图作文的翅膀，但这翅膀是在现实的土壤里长大的。以《胜似亲人》为例，小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服？老奶奶没有亲人依靠吗？为什么说她们胜似亲人？这其中的前因后果必须由想象来完成，以此来突出画面内容，让静态画面活起来，才会栩栩如生。

四、表达

表达就是用准确的文字把“看图分析想象”的经过，根据故事的内容，精心设计开头、结尾及文章结构，中间部分生动具体。有条理、有重点、有目的地运用各种修辞方法，具体、想象地表达出来。

第5篇：小学四年级想象作文范文

关键词：写作能力 练笔 途径 补白 延伸

提高写作能力的途径有很多，如观察思考、博览精读、勤写苦练等。其中勤写苦练这条途径很重要。而小学生每星期的作文课只有两节，显然，只靠作文课来练习写作是远远不够的。所以，要提高学生的写作能力，我认为阅读课上的练笔也是一条很好的途径。课堂练笔常见的有如下的几种形式：

一、补白

有些文章在具体叙述时，作者有意识地在篇中留下了一些空白，这些空白处给读者留下了想象的空间。在教学时我们可以引导学生来填补这些空白，对他们进行想象能力的培养和发散性思维能力的培养。如：《普罗米修斯盗火》这篇神话故事以“无火――盗火――受罚――获救”为主要线索，在叙述时作者没有写普罗米修斯将天火带到人间后人们的反应，我就启发学生想象人们得到天火后怎样庆祝。有的学生这样写道：得到天火后，人们欣喜若狂，男人们杀猪、宰羊，把猪、羊串在木棍上放在柴火上烤，妇女们不住地往火堆上添柴。大家围在火堆旁载歌载舞，共同庆祝。

二、延伸

有些文章在叙述故事时情节正在发展，却嘎然而止，没有给读者留下完整的结尾。这时我们就可以引导学生按照事物发展趋向的合理性和连贯性延伸下去，补全故事内容。如：《狼和小羊》这个童话故事的结尾是：狼不想再和小羊争辩了，便向小羊扑去。狼有没有把小羊吃掉？给读者留下了想象的余地。于是我就引导学生接着结尾写下去。有的学生写道：狼向小羊身上扑去，羊拼命跟狼搏斗，但终究抵挡不住狼的进攻，被狼吃掉了。还有的学生写道：狼向小羊扑去，小羊一闪，躲过狼，于是快速地逃跑，边跑边喊“救命”，恰好被路过的狗听到，狗和小羊齐心协力，打败狼。狼只好灰溜溜地逃走了……这种形式的训练容易激发学生的写作兴趣，也能培养学生的想象能力。

三、迁移

学生的语文学习不仅仅是对语文文字的理解，通过文质兼美的课文学习，同样可以引导学生提升对生活的认识，陶冶学生的人格，发挥出语文学习的人文价值和意义。因此，在教学中可以有意识地引导学生转换角色，关注生活，进行联想和想象，创编爱心故事，不但加深对课文内容的理解，加深对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活联接，教学生学会做人，从而使学生的个性得到健康发展。如我在教完《我不是最弱小的》这一课时，我对学生说：“萨沙和我们大家一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你小的人或其他东西呢？”经过启发，学生们纷纷拿出笔“刷刷刷”写了起来。不到一节课的时间，交上来的作文范围之广，内容之丰富，出乎我的预料。有的写看到低年级的小同学在被人欺负时，自己怎样帮他解围；有的写在家怎样照顾自己的弟弟妹妹；有的写自己怎样帮助贫

困地区的失学儿童上学；还有的写怎样保护动物……

四、仿写

仿写有好几样形式：

1.仿写句式：如我在教完诗歌《家》以后引导学生模仿《家》的句式“――是――的家”写一首诗歌，大家兴致很高。写完后，很多学生的感觉是：原来写诗歌也不难。从那以后，有一部分学生就尝试自己写诗。

2.仿写段落：如《天鹅的故事》里有几段描写天鹅如何破冰的场面。学了这段场面描写后，我问学生：你在生活中或在电影电视中看见过齐心合力完成一项任务的场面吗？先说一说，再模仿这篇文章写下来。经过启发，学生们回忆，一段段精彩的场面描写很快就写好了。

3.仿写体裁：《公仪休拒收礼物》是一个剧本，这种新体裁也是四年级学生第一次接触。在教这课时，我给学生介绍了有关剧本的知识。学完这课后，我要求学生仿写一个剧本。很多学生把课本上的《祁黄养》这篇文章改成了剧本，改得相当成功。有学生自己编了一个独幕剧，情节完整。这个练习后，很多学生对写剧本很感兴趣。有学生把自己编的剧本向一些报刊、杂志投稿。

五、改写

第6篇：小学四年级想象作文范文

打抱不平 广州市越秀区大沙头小学五年级 甘雨豪

我这人嗓门特别大，没事你可别惹我。有一次，我在排队等公交车，有几个青年想插队，有位老人劝告他们还被骂了。我忍无可忍，叫其他人捂着耳朵，对那几个人大吼了一声，结果那几人全去医院耳鼻喉科了，为啥？耳膜破了呗。（指导老师 罗丽梅）

鹏哥点评：佩服啊！人家老美有蝙蝠侠、蜘蛛侠、钢铁侠，咱有吼叫侠！不过我发现你还有些天赋没有发现，比如说非洲闹旱灾，老天爷不下雨，你到地里去吼两嗓子，老天爷怕耳膜被你老人家的糙嗓门震破，说不定会哗啦啦地下场大雨呢！

150世纪 深圳市龙华中心小学四年级 黄志鹏

我约孙悟空、沙僧等游泳健将在一个深不见底的游泳池一决高下。孙悟空一直往下潜，后来受不了水压，浮了出来，其他人也全都吓跑了。我鼓起勇气不知游了多久，看见了熊猫、恐龙……往回游，不知过了多久，我上了岸，准备乘车回家，我给司机一块钱，他惊奇地说：“这是21世纪的钱，现在是150世纪了！”（指导老师 关红英）

鹏哥点评：我明白了，你游泳的速度超过了光速，只有超光速才能穿越过去和未来。不过，因为你的超能力，你由百万富翁变成了穷光蛋！鹏哥教你一招：你把这一块钱拿到古董店去兑换，在未来，它值一个亿呢！

超市一幕 广州市越秀区黄花小学二年级 黄恩溥

超市蔬菜不甘静寂，卷心菜摇身一变成了UFO，葱变成了炮，一袋小青菜变成了盾牌……“UFO”突然向顾客袭击，顾客一边飞快逃命，一边拿“盾牌”防御，适时用“炮”开始反击！场面十分混乱。人蔬大战了几百回合，都没分出胜负。最后，我口中念念有词：“小、小、小！”……一切又恢复了平静。（指导老师 谢彩凤）

鹏哥点评：哇塞，《植物大战僵尸》现实版耶！不过，这些植物也够粗心的，人虽然和僵尸长得有点像，但他们有本质区别啊！（话音未落，卷心菜大声说道：“人比僵尸还坏，把河水空气通通污染了，要把我们全都变成毒植物，不打你们打谁？”说完就给我发来一发炮弹，我顿时OVER了！）

地震后，见恐龙 肇庆市第十一小学一年级 黄可心

昨天河源市发生地震了，所有的恐龙都从地里钻出来了。有的恐龙帮人们种田；有的帮人们扫地；会飞的恐龙帮人们盖房子；会钻地的恐龙帮工人挖隧道……恐龙们学会了游泳、唱歌跳舞、背古诗、画画，它们的生活多姿多彩。河源现在是恐龙的世界，不信你去瞧瞧。（指导老师 李袁媚）

鹏哥点评：鹏哥去看了，真的耶！不过，因为去的人多了，把恐龙种的地给踩了，把恐龙盖的房子弄脏了，把恐龙挖的隧道给挤塌了……还有人强迫恐龙唱歌、跳舞、表演马戏挣钱――唉，恐龙世界本来挺美好的，一变成人的世界就完了，比彗星撞地球还惨！

我的大脚 广州市荔湾区华侨小学三年级 吴霭琳

我有一双巨大的脚。如果跑一千米，我只要一跨步就到达终点了。如果我的脚往天上伸，天上的星星就会掉下来。我最喜欢把脚伸进冰凉的海水里，这样就会有许多鱼游过来跟我玩。你们一定不能想象，有一双大脚是多么的有趣！（指导老师 方丽娜）

鹏哥点评：确实有趣！不过，鹏哥有点犯愁：你妈妈上哪去给你买那么大的一双鞋啊？

大力士 肇庆市端州区第十一小学六年级 戴大铭

我叫“大力士”，可以抬起100吨的东西。但绿巨人“浩克”就是瞧不起我，他要和我比试比试。比赛时，我将一座快倒塌的楼房扶正，而他却不小心把楼房压扁。他不服气，又把一个皮球踢上天空，很久才掉下来；我一脚把球踢上天空，不见了。最后，绿巨人服了我。看！我名不虚传吧？（指导老师 向 前）

鹏哥点评：我是“小力士”，我比“大力士”和“绿巨人”更牛！信不信由你：因为我只要一倒立， 就可以把地球举起来！

泡泡历险记 广州市荔湾区华侨小学四年级 江奉淇

我吹了一个大泡泡，把自己装了进去！我慌了，在里面又捶又打。慢慢地，四周的景象变了。呀，我来到了外太空！突然，泡泡急速坠落。随着我一声尖叫，泡泡消失了！我掉到另一个星球上。一群外星人要把我抬走。这时，我揪起一个外星人，一掌把它打得眼冒金星。“快送我回家！”它们只好驾着UFO送我回家了。（指导老师 邓璧莹）

鹏哥点评：外星人驾着UFO送你回家，被地球人的军队看到了，他们以为外星人入侵，派出海陆空三军向UFO发动攻击，UFO爆炸了，你……哦，你醒了，发现自己是在做美梦呢！

气球 广州市荔湾区华侨小学二年级 黄莉雯

高速公路上车塞得好厉害啊！救护车塞在中间动不了，警报不停地响，里面的伤者非常危急。怎么办呀？我赶紧把气球吹大，绑在救护车上，救护车升起来啦，然后我吹了一口气，救护车飞快地朝医院的方向飞去……所以呀，高速公路的应急通道千万不要随便占用，这是一条救命通道。好在我有气球！（指导老师 张健羚）

鹏哥点评：高，实在的高，你以后可以开一家吹牛皮救护中心。你只要把天底下最会吹牛皮的人们集中在一起，就可以解决世界上最难以解决的问题了！

大冒险 中山市三乡镇载德小学六年级 温佳俊

我从宇宙黑洞游玩回来，坠入非洲大草原，正想骑大象，我伸手朝天空一扫，抓到一只老鹰。我骑在老鹰身上，俯瞰地面，我拔一根头发朝大象的屁股一扔，它便痛得哇哇大叫。我饿了，抓一把云放到嘴里，真甜！突然，鼻子被云挠痒了，我打了一个雷喷嚏，“扑通！”老鹰被吓死了。我吓了一跳，变出一个UFO飞回家。（指导老师 孙玮洁）

鹏哥点评：哈哈，我知道你是谁了，你不是温佳俊，你是老天爷――想怎么样就怎么样！

本期最佳小红花：章鸿杰《大书虫》

下期预告：哇！怪兽

第7篇：小学四年级想象作文范文

关键词：写作目标；写作训练；激发兴趣；增强自信

中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）06-0030-02

语文老师如何依据《语文课程标准》写作阶段目标，引导小学生走出“怕作文”的怪圈，一步一个脚印地跨入作文的“门坎”，轻松步入写作的“殿堂”呢？

一、以小学三年级为写作目标的第一学段，要达到的目标定为“对写话有兴趣”

1.复述故事法。三年级小学生生活阅历浅，又不懂得观察生活，脑袋里本来没有多少东西可写，一开始就让他们写作文肯定有困难，可以先试着让他们“写话”。先口头复述以前学过的课文里的有趣的故事，如：小猴子下山、狼和小羊等等，然后就让学生写下来，这就是人们常说的“我手写我口”。也可以老师自己或请一个同学当堂讲一个故事，讲完后让学生用笔复述故事情节。并告诉学生，这就是作文，消解作文在小学生心目中的神秘感。这种方法可以解决小学生头脑空空，没有东西可写的问题，又可以让小学生从原著和口头文学里借鉴一些叙述方法，逐渐克服不敢写的心理障碍。

2.看图配文法。在《小学生周报》和《小学生学习报》等小学生经常接触到的报刊上，常常刊载一些让学生津津乐道的漫画。这些漫画贴近学生生活，学生爱看爱讨论，有时还有激烈的争论。老师可以先让学生说一说，这幅画讲了一件什么事，时间、地点、人物、原因、经过、结果各是什么样。学习小组内部讨论，推荐代表班内发言，最后让学生把说过的话写下来，给图画配上文字。学生们“写话”兴趣上来了，再也不说作文难写了。学生由喜欢漫画到喜欢上了看图配文，实现了由“说话”向“写话”的转变。

二、以小学四年级为写作目标的第二学段，要完成目标是“学生乐于书面表达，增强习作的自信心”

1.故事续写法。小学语文课本里有许多生动感人的故事，其中有的故事可以引导学生进行续写练习。如：读了《小英雄雨来》发挥想象续写《雨来参军》；学习了《小珊迪》就续写《珊迪死后》等等。这种作文是在原文基础上进行再创造，学生有据可依，有话要说，有情愿抒，都愿意把自己续写的故事讲给同学们听，并且谁跟谁讲的也不一样。讲故事的同学很自豪，听故事的同学很快乐。书面表达能力在不知不觉中提高了。

2.即兴创作法。学校及社会上经常发生一些新鲜事，小学生好奇心强，爱看爱说，能说就能写。像记者抓拍重要镜头一样，老师一定要善于及时发现这样的情况，引导学生即兴作文。学生耳闻目睹了事件，有感有悟，不吐不快。我记得曾经让学生写过：《玻璃打碎之后》、《老光棍娶媳妇》和《电脑进农家》等等，都很成功。

三、要求具有初步的写作意识即“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，是安排在五年级的习作目标

1.自由写作法。也就是不加任何限制让学生把自己最感兴趣、最熟悉、最想写的写出来。如让学生写《我的梦》、《――我想对你说》和《未来的――》等等。学生可以随心所欲，任意发挥，是所谓“我手写我心”。

2.书信交流法。小学生的感情是很丰富的，有的学生嘴上不爱说话，可他心里不一定藏的话少。通过让学生给爸爸、妈妈、叔叔、阿姨、校长、老师、同学、朋友写信、回信，交流思想、探讨习作方法。在亲情、友情互动中切磋写作技巧、互相评改、分享感受、沟通见解。这两种方法真真切切让学生“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，并让学生在自我表达中增添自信，在与人交流中提高了习作能力。

四、学生上了六年级，习作目标是：“在写作时考虑不同的目的和对象”，要求有比较自觉的写作目的

1.观察日记法。《语文课程标准》关于小学生写作能力的培养作了这样的表述“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻”。由此可见：观察是写作的基础。经常让学生写观察日记，可以帮助学生扩大知识面，拓展写作范围，提高写作能力。农村孩子可以写养蚕、养鸡、种菜、种瓜等的观察日记；城市孩子可以写饲养宠物、养花种草等的观察记录。写作时可以借鉴《科学》课上观察记录的写法。也可以想怎么写就怎么写，鼓励学生要写出个性，力求创新。

2.开诸葛亮会法。就某个习作题目可让学生谈一谈个人的构思，可各抒己见，畅所欲言。《语文课程标准》关于小学生习作能力的培养之第四学段表述为“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。在写人记事写景状物时，学生面对眼前的人物、事件及景物不知如何开头、怎样描述，老师可以组织学生，从不同角度仔细观察，大胆想象，共同讨论。老师及时把学生对生活的发现，对事物特征的反映，以及所使用的优美语句、重要词语归纳在黑板上，以便学生在写作时参考。然后分析：写作的目的不一样则观察角度不一样，写作的对象不同则写作方法就会有所区别。鼓励学生写出与众不同的、有个性的习作来。

五、在六年级阶段，更进一步激发学生写作兴趣，巩固小学阶段所掌握的写作技能

第8篇：小学四年级想象作文范文

从无知的我到聪明的我 江苏省南通市 南通师范学校第二附属小学四年级（11）班 徐纪泽 我总是认为读书是件单调的事情，望着书本里一个个蚊子般大小的字儿，我更是心烦意乱。平时，遇到妈妈叫我看书，脆一溜烟跑到外面，拿起拖把假装很买力地拖地。有时这一招也不灵，精明的妈妈一点也不“卖帐”，在妈妈的强迫下，我不得不坐到书桌前，但心却早已飞到了九霄云外，一会儿我拿起笔在书上乱画一气，一会儿我又把头伸出窗外看嘻戏的小鸟，用妈妈的话说，就是身在曹营心在汉。老师要求每天半小时的读书变成了看电视，《芝麻开门》被甩到了一边，妈妈买的课外书也被我放进了储藏柜，书橱里上演起了《玩具总动员》。

离书远了，我忽然觉得学习非常吃力，不管是默写还是写作文，常会遇到“拦路虎”，可我还是没有意识到读书的重要，仍然我行我素，爸爸妈妈要我多读书的教诲变成了耳边风。一天，我无精打采地回到家，偶尔翻开一本《百科全书》，也许是无意，也许是好奇，书中的奇山异水、花鸟虫鱼深深地吸引了我。一会儿我好像来到了珠罗纪，与恐龙一起旅行；一会儿我好像来到了石器时代，与祖先们在远古森林里游牧打猎；一会儿我好像来到了遥远的未来，生活在高科技的世界里，与机器人交朋友，与外星人做游戏；一会儿我又好像来到了树木葱茏的大自然，和小熊捉迷藏，和小猴一起摘树上的野果……

我忽然明白了，书原来是生活中不可缺少的，它不像我想象的那样单调，而是充满了欢乐，充满了色彩；也不像我想象的那样无聊，而是乐趣无穷，只是我没有真正地融入书中。是啊，书是人类进步的阶梯，是走向成功的法宝，是打开知识大门的金钥匙！我们应该多读书，读好书，不能把读书当作压力和负担。于是，我把书又重新搬进了书橱，书从此成了我的好朋友，她使我变得更聪明。

指导教师：浦冬燕

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第9篇：小学四年级想象作文范文

【关键词】自编绘本;小学英语;词汇教学

在小学英语教学过程中，由于学习基础与交流环境的影响，学习难度较大，而采用绘本的形式，能够显著降低这种学习难度。在当先小学英语的词汇教学当中，基于生活经验基础的词汇极为丰富，在教学过程中，能够抓住这种学习优势，对英语教学的创造能力提出了新的要求。在《英语课程标准》当中提到，教师要充分利用校内校外、课内课外的相关资源，将其与教材内容进行有效贯通，开发并应用自编绘本，全面提升小学词汇教学质量。

一、自编绘本的开发与应用价值

在小学英语的课堂教学过程中，教师充分发挥自身的想象力与创造力开发自编绘本，并将其适当应用与课堂教学以及词汇复习当中，首先要明确其价值作用。利用绘本，向学生展示与教材所学词汇有关联的图片，能够让学生更容易的理解与接收，而在自编绘本的过程中，教师自身从教材出发，能够更好的保证与教材之间的良好的契合度。而基于儿童生活经验的自编绘本，往往能够让学生感到熟悉，进而提升对绘本内容的兴趣。绘本的应用，需要以满足教学目标为原则，而自编绘本的开发与应用，则能更好的遵循这一教学原则，自编绘本的这种形式，同时也能够有效简化素材收集的过程，利用网络搜索功能进行简单的搜索，而其他部分完全由教师自主创造，更够更好的提升其应用价值。在小学英语课堂教学当中，自编绘本的开发需要注重以下几点内容：其一是绘本内容要符合小学生的心理特点；其二是绘本内容要具有足够的趣味性；其三是绘本内容要有一定的可表演性；其四是绘本要有一定的可思索性。

二、词汇教学中自编绘本开发与应用

小学英语的词汇教学过程中，由于学生的基础词汇量较少，因此，教师在进行教学以及绘本编写的过程中，一定要注意将学过的词汇进行有效连接，加深学生的新旧词汇的印象，同时，提升学生对已学词汇的理解程度与运用能力。另外，在绘本开发过程中，适当的词汇拓展也有一定的必要，能够激发学生的求知欲，提升小学生对英语的学习兴趣。例如，在四年级上册第一单元的教学内容中，需要教授学生dog、panda、elephant等词汇，编写这一部分的绘本内容。在满足自编绘本相关要求的前提下，笔者尝试开发这样一个绘本《It’saDream》。绘本描述了这样一个故事，汤姆做了一个梦，他梦到举办了一场生日聚会，他的好朋友们都来给他送礼物，他先见到了一只小猴子，高兴道：“Hello.Monkey！”小猴子也开心的回道：“Hi.Bird！Ihaveagiftforyou.”“What’sthat？”小猴子一边拿出它的礼物，一边说：“It’saruler.”“Wow.Ilikethat,thankyou.”接着，又有一只可爱的熊猫来和他打招呼，汤姆高兴道：“Hello.Panda！”“Ihaveapencilforyou.”熊猫见到他也十分高兴的样子。之后，他又接受了老虎兄弟送给他的红书包，小鸟送给他的语文书，最后，他见到了大象，“Hello.Elephant！”大象回道：“Hello.Tom！”然后就直接用它的鼻子把汤姆卷了起来，汤姆惊醒“It’saDream.”自编绘本的主要要求就是要符合小学生的认知水平，同时也能够符合小学生的心理与年龄特点。在编写完成之后，利用多媒体技术配上图片在课堂上展示给学生，在初步的词汇学习之后，教师再进一步组织学生依据绘本中的对话内容进行“演一演”，为学生们划分小组，分好后由学生自主选择想要扮演的角色，在表演过程中，让学生们充分发挥自己的想象力与创造力，模仿自己所表演的角色，想象自己应该做出什么样的动作，发出什么样的声音，让学生们在表演过程中，充分认识并理解各种动物词汇，进一步帮助记忆。在课后的了解过程中发现，小学生都很喜欢这种表演课内容，对词汇的记忆效果也要优于传统课程，由此能够有力说明基于儿童生活经验的自编绘本开发，能够极大的提升小学生对英语词汇的学习兴趣与记忆效果，对提升整体教学效果起到了重要的促进作用。

三、词汇复习中自编绘本开发与应用

在小学英语教学过程中，词汇复习是帮助学生进行词汇记忆的重要环节，在这一教学环节，同样可以应用自编绘本，以提升教学效果。一般情况下，教师可以先给学生提供一个范本，让学生在此基础上进行创作，获得一个属于自己的自编绘本。在小学英语课堂教学当中，在引导学生进行自编绘本开发的过程中，应尊重学生的想象力与创造力，让学生基于自身生活经验进行创编，避免单一的枯燥知识，还需注意的是，在小学英语词汇的复习课上引导学生自主创编绘本，应该是一个连续获得相应体验的过程。1.教师开发自编绘本及应用。在词汇复习的课堂上，教师开发自编绘本的过程中并不一定要保持全部原创，可适当借鉴优秀的绘本教材进行改编。例如，在小学四年级上册第四单元的英语课程当中，会设计到一系列的运动与运动器械一类的词汇，包括basketball,football,swim,jump等等，在进行词汇复习的过程中，教师可以选取学生们都喜爱的动画人物进行绘本创编，如“ThePleasantGoatandWolffy”。由于开发与应用自编绘本的主要目的是帮助学生对词汇进行复习与记忆，因此，教师应充分意识到这一教学目的之后，再进一步展开绘本创编工作。在绘本当中，可将重点词汇进行多次重复，如大家一开始都在羊村学校的操场上，懒羊羊首先提出来：“Bored,bored,Iambored.”接着美羊羊说：“Bored,bored,Iambored,too.”于是大家决定一起出去玩，在草地上，懒羊羊问道：“Canweplayfootball？”美羊羊：“Yes,wecan.”玩了一段时间之后，两个人都发出感叹：“Oh,I’mtired,tired.”接着，美羊羊被突然出现的灰太狼抓走了，这时喜羊羊及时出现，向懒羊羊大喊：“football,football,football.”懒羊羊及时反应，将篮球踢向灰太狼，成功救下了美羊羊，灰太狼只能在“飞走”之前大喊一声：“Iwillcomeback！”这种学生普遍感兴趣的人物设定，能够极大的激发学生们的学习兴趣，在进行表演的过程中，设置同样的绘本场景，让学生进行反复练习，在复习词汇的过程中，还能进一步练习相关句型，复习效果也更加显著。2.学生开发自编绘本及应用。学生在词汇复习课堂上进行自编绘本的开发不仅仅是记忆词汇的过程，同样也是学会运用词汇的重要过程。在小学四年级英语上册第四单元的教学内容当中，涉及到“Is...inthe...？Yes,he/sheis.”“Is...inthe...？No,he/sheisn’t.”重点句型，同时也涉及到bathroom、bedroom、livingroom、kitchen、study等词汇知识，在单元内词汇复习的过程中，可将句型运用也进行适当融入，从而提升整体复习效果。在引导学生学生进行绘本创编的过程中，可适当的为学生设定他们感兴趣的主题范围，如《名侦探柯南》、《熊大熊二历险记》等动画片都可以作为绘本背景。例如，教师为学生先行创立一个绘本背景，大熊、静香、胖虎和小夫在一起玩捉迷藏，由大熊来找藏起来的大家“WhereisJingxiang？Issheinthestudy？”机器猫和他一起找大家的过程中，发生了一系列的对话，或者也可以设计一些突节，以这种开放式的题目形式让大家进行创编，唯一的要求就是要将需要复习的词汇：bathroom、bedroom、livingroom、kitchen、study都融入到自己所创编的绘本当中。如，有的小组突发奇想，在游戏的过程中有一只大老鼠跳了出来，吓得机器猫不知所措，它跑掉之后大家就开始一起找它“Isheinthestudy？”“No,heisn’t.”“Isheinthekitchen？”…“Yes,heisinthebasement.”综上所述，对儿童生活经验基础下自编绘本的开发与应用进行细致探究，有利于提升小学英语词汇教学的整体质量与水平。通过相关实例分析，开发并应用自编绘本进行小学英语词汇教学，能够显著改善我国小学生英语学习语言环境不足的缺陷，提升学生的学习兴趣，进一步提升其英语词汇的运用能力。

参考文献：

[1]王长红,孙旗帜.自编绘本,童年不同样[J].教育家,2017,(25):74-75.

[2]高俊云,张兴花.谈英文绘本的选择及其在小学英语阅读教学中的应用[J].中国校外教育,2017,(02):91.