微课在语文教学中的应用精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的微课在语文教学中的应用主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：微课在语文教学中的应用范文
随着新课改不断深入，语文教学逐渐被人们所重视，语文是所有学科的基础，其要求不断提高教学质量，改进教学方法。微课是人们通过多媒体资源开发研究的新型教学模式。本文主要从微课教学特点入手，深入探讨微课在语文教学中的应用策略。
【关键词】
微课 高中语文 教学方法
近年来，随着科技的飞速发展，人们逐渐认识到多媒体教学的重要性。微课教学是依据多媒体技术研发的一种新型教学模式，并以其特有的优势被广泛应用到课堂教学中。运用多媒体教学开展高中语文教学活动，有助于高中生凝聚学习专注力。构建新型教学模式，打破了传统教学的格局，有效提升高中语文课堂教学质量。微课是指通过微视频的形式，为学生营造一个更具视听效果的课堂环境，使学生充分将教学内容与实际相结合。
一、微课内涵及优势
微课以视频为主要载体，根据教学内容把重要知识点及精彩教学环节通过视音频形式来完成整个教学活动的开展。在教学内容、教学目标以及教学评价方面，微n教学与其它课程教学基本相同，以内容的快速理解来提升课堂学习效率。微课优势具体如下。
1.微课具有教学时间短特点
研究发现，优秀微课时长基本在10分钟以内，最佳时长6-8分钟，国外脑科学研究提出“学生的有效注意力时长为10分钟”。
2.微课教学内容精
基于微课教学时间短的特点，因而微课的教学内容一定要精简，通常教师一节课时只围绕某个知识点进行重点讲解。总之教师设计微课视频时，内容必须简明、扼要，不能拖拖拉拉，讲授过程中要将内容简单化，使学生更容易理解。学生自主性微课区别于传统教学模式，学生可在教学过程中自由发挥、自主探索，完全不受教师的控制与管束，是一种独立、自主的学习模式，学生能结合学习内容自主选择，充分发挥学生的自由性，并且在整个教学活动中学生依据自身情况及兴趣，自由选择学习时间、学习内容，也能按照自己对教学内容的理解程度，反复观看教学视频，从而进一步培养学生自主学习能力，提高教学质量。
二、高中语文微课教学应用策略
1.在课程知识的导入中运用微课教学
通过对多年的语文教学实践效果分析，高中语文教师深刻的意识到，课堂教学时课程知识的导入是教学活动成功开展的关键。而微课教学方式的引入，利用几分钟的小视频，能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，使学生产生求知欲望，这样就实现了教学内容的有效导入。例如语文教师在讲授必修二鲁迅先生的《祝福》时，应利用网络技术下载相关资料，并进行整理、剪辑，制作成时长为3分钟的小视频，视频内容主要向学生介绍鲁迅生平经历、主要作品及《祝福》创作背景等，利用微课新型的教学模式，使学生对鲁迅这位伟大的文学家、思想想、革命家有了更深层次的了解。这样能使学生更好的从《祝福》中感悟作者表达的思想情感，及崇尚鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的品质。再如在教学屈原的《离骚》时，教师引导学生鉴赏《屈子行吟图》，通过画面的渲染将屈原傲岸神态、气宇轩昂的样子生动、形象的展现出来，并通过微课视频把教学内容引入语文课堂，使学生充分了解《离骚》语言风格特点，理解文章主旨。利用微课开展语文教学，不仅培养了学生的学习兴趣，凝聚了学生的专注力，同时，使学生丰富语文学习途径，让学生主动、积极的参与到课堂学习中，全身心的学习语文知识，提高学生语文水平，使语文课堂教学效率得到显著提高。
2.在重难点知识的分解中运用微课教学
微课教学的最大优势就是提升语文教学效率。开展微课教学能实现重难点知识的合理分解，突出核心内容，把知识进一步细化，实现语文教学的针对性、目的性，利于学生创造性思维与发散性思维的提升，并锻炼学生的理解能力，促进学生综合发展。例如教师讲解戴望舒《雨巷》时，结合教材内容，把重难点进行分解，通过微课的方式展现给学生，让学生深刻体会诗歌中借物抒发的内心情感，使学生树立正确的人生观、价值观，实现语文教学中重点内容的内化。利用微课开展语文教学活动，实现难点知识的分解，帮助学生树立自信心，提高语文课堂教学效率，激发学生探究语文知识的欲望，实现学生品格的升华，促进高素养、高能力人才的培养。
3.在知识的巩固与复习中运用微课教学
开展高中语文古诗词鉴赏教学时，通过教师的引导与分析，学生能基本了解诗词大意，初步掌握答题方法、技巧。而随着学习内容的增加，容易混淆相似题型。因此，教师应根据教材提纲，制作不同类型、不同题目的微课，学生通过观看视频，对教学内容有了初步的了解与认识，在课程结束后学生利用闲暇时间，结合自身知识点掌握情况自行播放教学视频，以此熟悉教材内容，强化巩固知识点。例如在苏教版选修教材《唐诗宋词选读》的教学中，教师根据本册内容制作微视频，按照诗歌体裁分类有边塞诗、山水田园诗歌等、总结诗歌鉴赏技巧，例如从情和景的角度分析、从修辞手法的角度分析等，并结合教材中的诗句具体分析，使学生一目了然。学生课后反复观看，有助于语文知识的巩固，加深学生记忆，提高课堂教学效率。
【结 语】
新课程标准改革背景下，高中语文教学面临的挑战依然严峻。因此，高中语文教学采用微课教学方式，是传统教学方法的创新，为学生创造了更多的学习平台，促进学生自主学习。微课以视音频为主要载体，通过短视频形式将教材内容呈现给学生，这种新型教学模式具有较强的针对性和目的性，有利于学生提高语文水平，调动学生学习语文的积极性，促进学生更好的理解与掌握教学重点，显著提高教学质量。
【参考文献】
【1】王竹立.微课勿重走“课内整合”老路――对微课应用的再思考【J】.远程教育杂志，2014（05）
【2】张亚娇，肖樟树，张向梨.浅析微课在中学信息技术分层教学中的应用研究【J】.中国教育信息化，2015（16）
第2篇：微课在语文教学中的应用范文
传统教学模式中，教师讲课形式古板，语文知识只能通过口头讲述教授给学生，严重打击了学生学习语文的积极性。而通过微课教学，将音效、图像、视频等素材融合到到语文教学中，形成一种新型的初中语文教学的方式和方法。微课的运用，打破了传统语文教学时间和空间的限制，活跃课堂气氛，增加学生学习兴趣，提高了学生对语文知识的理解能力，进而很好的提升教学质量和教学效果，促进了小学语文教学水平的提升。
一、微课的概述
微课最早是由美国彭罗斯发明的，在我国最早提出微课概念的是胡铁生先生，通过以教学视频为载体，针对教学中的重点、难点进行设计的一种短小的教学视频，旨在帮助学生更好的进行学习和复习。其主要的特点如下：
1、教学时间短。微课一般是依据学生的认知特点和学习规律进行设计的，时长一般在10分钟左右。
2、教学内容少。与传统的一节课相比，微课则是主要突出教学中某个知识点，具有很强的针对性，内容较少但更加的精准。
3、资源容量小。微课视频一般只有几十兆，可以支持各种播放软件，使学生可以随时随地的进行观看和学习，方便在线观看和下载。
4、即时性强。运用微课教学可有效的调动学生的积极性，使学生都能参与进来，相互学习，互帮互助，进而共同提高学习成绩，并能及时的将学生的实际情况进行反馈，有效的降低了教师的压力，使教师更加全面的了解学生的真实水平。
二、小学语文教学中微课的应用策略
1、创设教学情境
小学阶段学生的年龄在6-12岁之间，相对于成年人来说小学生的思维体系处在形象思维的发展阶段，正是由于学生的年龄、性格特点，所以对于生动的形象以及色彩艳丽的图案有更多的好奇心，为了提高教学效果，教师要掌握小学生成长阶段的特点并以此角度展开教学，通过生动且形象的微课视频将语文知识点进行还原，并提高学生的注意力。例如，在讲《女娲补天》时，仅仅依靠华丽的形容词根本无法向学生构建补天的情境。教师借助微课选择生动形象的视频向学生呈现补天情境，让学生仿佛置身其中，在抓住学生视线的基础上提高其课堂注意力。
2、最大限度利用课堂时间
微课能将老师的教学时间浓缩为5-10分钟，这并不代表课堂教学就此结束了，只代表老师的讲解时间缩短了。剩下更多的时间需要留给学生自主发现问题、思考、探究与更深入的感受，将学生学习的主观能动性最大化的发挥出来。让学生对微课所讲的重点在课堂中进行消化、吸收与内化，并通过与同学、老师的交流与讨论，更好的构建完整的知识体系，逐渐提高学生的自主学习能力。比如在学习《观潮》课文时，此节课的重点就是对涨潮景象的分析以及对修辞手法的描写。老师的微课短视频可以对修辞手法及景色描写方式进行讲解。当微课教学完成后，剩下的时间可以让学生去慢慢内化。可以引导学生在有感情的读一遍课文，将内化的知识与课文相融合，更好地提高学生的认知能力。
3、巧导阅读写作
教学语文教学中更为侧重的是对学生进行阅读、写作能力的培养，所以作为教师要对学生进行写作技巧、手法的培养，微课教学可以让学生更好的了解阅读的方法、写作技巧，同时教师做好合理的引导。教师授课期间应以语文教材作为教学工具，教材选择的内容更加符合小学生成长阶段学习所需，更好的被学生所理解，且写作技巧符合学生学习所需。例如，在讲解《珍珠鸟》课时，教师要向学生分享一些写作方法、阅读技巧，带领学生学习生字并进行生字讲解，在此基础上引导学生阅读全文，并分析文章中的写作技巧，让学生选择自己认为的优美段落，并进行优美段落仿写创作，成功提高学生的整体阅读水平、写作能力。
4、对课堂进行翻转
教师还可以在微课的支撑下对传统的小学语文课堂进行翻转，即利用微课的优势与特殊性，实现课堂教学与课后学习的翻转，以此增加课堂教学的质量。
例如，教师要在小学语文课堂中重点讲解表达爱国之情的古诗。以此为核心，教师可以精心制作微课资源，并通过网络传输，让学生可以回到家中进行观看。此时，课后成为学生学习的场所，学生在课后利用较短的时间接受了重点知识的传输，并且拥有了自主学习的目标和方向。
5、加强对教师的培训
教师是引导者，引导小学生用正确的方法来学习语文，所以，要想让小学生通过微课学到更多的语文知识，学校对教师还应当加强培训工作，让教师能够数量的掌握微课的制作技术，并将其应用到小学语文的教学过程中，这样就能够有效的提升小学语文教学的质量，有效提升小学生的语文成绩。对教师的培训，学校可以开设专门的课程，让教师进行集体的学习与交流。
第3篇：微课在语文教学中的应用范文
一、微课在中职语文教学中的作用
（一）短小精干、言简意赅。微课与传统的课堂教学（45分钟一节课）、课堂培训（几个小时）相比，在时间的安排上，微课一般只花费4-5分钟的时间，并且在文字内容的安排上，一般只有300左右的字数，便能够优质地将教学内容或者培训内容（知识点）详细且深刻地传达给学生和教师，这就要求教师必须具备精益求精的精神，使得微课设计通俗易懂、耐人寻味。
（二）教学目标明确且设计的内容比较实用。中职语文教学采用微课，其教学目的与课程规定的教学目标相一致，是针对学生综合文化素质提升展开的，而且微课通常采用通俗易懂的语言，这能够与中职学生的学习掌握能力及其实际生活、学习状态等相适应。这样的微课设计，能够为教师排忧解难，同时引起学生的共鸣。
（三）主题丰富多样。微课可以适用于多种教学主题，具有很多种选择，可以将复杂的知识点收集起来，制作成主题化的教学微视频或微解说，整合归纳，形成系统性的知识点，便于学生的学习和掌握。
（四）学习的自主性比较强且制作方式多样。微课程的制作可以采用情景剧形式、PPT形式、视频播放形式等。教师和学生可以根据自己的兴趣爱好以及熟悉度选择观看学习的形式，这样能够充分的调动学生以及教学的自主性。
二、微课在中职语文教学中的应用策略
（一）制作微课导读。运用微课，可优化中职语文导读教学环节，使教师能够根据中职学生基础，设计制作出微课导读内容，提升学生对语文课程的兴趣。微课的播放时间很短，因此不会在微课导读过程中使学生分神，能提升学生学习注意力，有助于积极引导学生做好课前知识准备，提高中职语文教学质量。例如，中职语文中的文言文教学，运用微课收集整理文言本相关典故，人物有趣事迹，运用计算机多媒体软件将资料融合在一起，集中制作成时间为6分钟的短片，可以事先安排学生在家上网观看预习微课，不仅有助于引导学生对教学内容进行思考，也可以激发学生学习兴趣。
（二）运用微课拓展学生知识技能。中职语文微课教学，有助于完善课后知识拓展，帮助学生由知识到技能的转化，巩固学生对语文课本知识的理解。例如，在中职语文教学的过程中，为了能够帮助学生在课后理解以及巩固上课环节的语文知识，语文教师可以根据学生掌握的知识，把语文教学中的主题内容制作成微课，学生就可以通过网络进行自主学习，这对学生掌握相应知识和提升语文素养发挥了重要作用。
（三）完善微课体系促进学生自主学习。教师在中职语文微课教学中，可以完善微课教学体系，制作班级内的微课网络平台，引导学生通过该网络平台学习微课内容。同时，微课不但可重复播放视频，还可以将知识点分层制作，满足不同等级、不同层次学生的需要。教师在语文教学过程中灵活安排学生学习微课，有助于学生自主学习，提高学生的自我素养，营造良好的学习氛围。中职语文教学中，运用微课教学，能够使每位学生根据自己学习目标与计划，随时观看微课，有助于学生进一步理解中职语文教学目标、查漏补缺、巩固知识，满足自身学习需求，还有助于改善中职教育中后进生转化的问题，从而全面提高中职语文课堂教学效果。
三、结语
总之，随着信息化技术的飞速发展，微课应运而生，它推动了教育效率与质量的提升。其有效性主要体现在：促进中职语文教师自身的教学反思、有利于全面提升师生的创新意识和创新能力、有利于提升师生之间的和谐互助关系。微课对中职乃至整个语文教学都有极重要的作用。
参考文献：
[1]李艳丽.微课提升了中职语文课堂教学的有效性[J].都市家教（上半月），2015，（7）：15-15.
第4篇：微课在语文教学中的应用范文
关键词：微课堂；初中语文；概念；应用策略；探究
随着科学技术的不断发展，我们逐渐进入到了信息化时代，网络得到普及，对社会的各个方面都产生了重要影响，对教育界也不例外，大大提高了教育的信息程度，产生了多种全新的教育模式，微课堂教育教学模式就是其中比较有代表性的一种，这一教学模式的应用使教学资源向微型化、碎片化的方向发展，师生可以随时在移动设备上进行课例观看，为学生的学习提供了极大的方便，并且这种教学模式不受时间、场地等条件的限制，大大提高了教学的有效性。鉴于此，本文对微课堂教学在初中语文教学中应用的有关问题的研究具有重要的现实意义，可以提高教育教学的整体水平。
一、微课堂教学的概念和特点
1.微课堂教学的概念
微课堂教学简单来说就是利用信息技术，以教学视频的形式对某个知识点或某一类题型开展的专项教学活动。这种教学模式强调的是专业性，而非广泛性，有利于加深学生对某类知识点的认识，并且这种教学模式还可以丰富课堂教学的内容，学生可以随时观看教学视频，获得相应指导，提高了学习的质量。
2.微课堂教学的特点
微课堂教学具有以下几个方面的特点：（1）教学实践的有限性使微课堂教学的内容具有高度浓缩的特点，这样一来教师就可以在较短的时间内讲授较多的内容，并且教学内容的重点和难点比较突出，从而提高了课堂教学效率。（2）微课堂教学更有针对性，从而使其具有较强的实用性，可以有针对性地解决学生在学习中遇到的问题，从而提高教学质量。（3）微课堂的资源容量非常少，可以利用多种播放格式对教学视频进行播放，有效解决传统教学模式存在的各种限制问题，提高了教学的有效性。
二、微课堂教学在初中语文教学中应用的策略
1.提高对微课堂教学的认识，并在实际教学活动中进行应用
首先，初中语文教师一定要加强对微课堂教学的学习和研究，切实认识到微课堂教学模式在语文教学中应用的积极作用，从而提高对微课堂教学的重视程度。其次，教师自身在日常教学中要注意提高综合素质，不断解放思想，转变教育观念，让自己主动适应教育形势的新发展和新变化。最后，教师在实际的教学活动中要认真贯彻微课堂教学模式，积极采取一切有效的措施来提高微课堂教学模式应用的水平。
2.坚持微课堂设计的原则，认真对微课堂进行设计
教师要想使微课堂教学顺利进行，就要认真对微课堂进行设计，在对微课堂进行设计时要坚持一定的设计原则。首先，坚持创新原则。随着时代的发展变化，学生思维世界变得丰富多彩，接触的东西增多，眼界也更加开阔，导致传统的教学模式难以吸引学生的注意力。因此，为了满足学生学习的需求，提高学生学习的积极性，教师一定要对教学模式进行创新。对微课堂进行设计时，要善于利用多媒体技术以及一些其他的互联网软件将教学内容有创意地呈现给学生，提高学生学习的兴趣。例如，在学习《塞翁失马》这则寓言时，教师就可以给学生播放一些相关的影片，让学生直观感受到教材传达出的道理。其次，坚持主题原则。对微课堂进行设计坚持主题原则至关重要，可以让学生更快更好地掌握学习的重点内容，提高学习质量。因此，在对微课堂进行设计时，要围绕某一条主线，在主线基础上进行扩展，从而形成一个严密的知识面，让学生用最快的速度掌握学习的重点知识，提高学习效率和质量。例如，教师可以开展一次现代诗的专题学习活动，明确学生应该掌握的重点知识，并加深学生对所学现代诗的理解，感受现代诗的魅力。最后，坚持趣味原则。在课堂设计时坚持趣味性原则可以活跃课堂气氛，激发学生学习的热情，提高学生学习的欲望，从而提高学生学习的质量。
3.大力建设微课资源，提高微课堂教学的水平
建设完备的微课资源是提高微课堂教学质量的重要保障。因此，教育工作者应该大力建设微课资源。首先，教师一定要认真对待微课堂。教师要按照完整的教学活动来对待微课堂，绝不能因为时间短而导致教学活动有所缺失，教学目标、任务、练习题等都要一应俱全。其次，教师一定要认真备课，对重要知识点以及难点进行划分，并对微课堂教学活动的步骤和环节进行合理布置。
总之，在初中语文教学活动中，应用微课堂教学模式具有重要的积极意义，不仅可以在较短时间内学习更多知识，提高学习效率，而且还可以更好地突出学习重点和难点，提高教学质量。因此，初中语文教师一定要提高对微课堂教学的重视程度，并加强对这一教学模式的学习和研究，提高微课堂教学模式应用的水平，只有这样才可以提高初中语文教学的有效性。
参考文献：
[1]方关军.“立足课堂，先学质疑，因学施教”的初中语文教学改革实践[J].教育科学研究，2014.
第5篇：微课在语文教学中的应用范文
关键词：微课；初中语文；教学质量
微课教学改变了传统教学模式下教师单一的授课方式，通过多种信息技术的融合，以微视频为主要表现方式，利用动人的音效、多彩的图片和直观的视频让教师实现多元化的教学，从而让学生更加容易、轻松地理解和掌握学习内容。笔者根据自己的教学经验和对微课的分析，总结出了微课在初中语文课堂教学中的应用方法。本文将就此问题进行重点讨论。
一、微课的定义和特征
微课是指以时长不超过十分钟的微视频为主要表现方式，将教师的课堂教学过程中某一个具体的知识点或教学环节进行展示和讲解。微课的核心内容是教学微视频，并且还涵盖了和教学知识点或教学环境的教学设计、素材课件和练习测试等多种教学资源。这些资源以特定的组织关系和呈现手段创设了一个形象生动的教学环境，使得教学结构更加严谨，内容更加充实。
二、微课在初中语文教学中的应用方法
1.生动理解课文内容
随着新课标的深入实施，初中语文的课文内容开始向着多元化、多方面的方向发展，内容更加丰富，领域更加广泛。可是，这在客观上不可避免地造成了部分孩子们对于自己不熟悉的知识内容或因自己生活阅历问题而产生理解的障碍。然而，教师可以利用微课内容生动、形象的特点来弥补孩子们的理解障碍，让他们在真实具体的画面、视频和讲解中理解文本内容，从而提高对课文的掌握程度，进而实现教学过程的优化以及教学效率的提升。
例如，在讲解和分析《济南的冬天》一课时，我让孩子们通过作者语言的描绘感悟济南的美丽，进而掌握相应的修辞和描法。可是对于我们建宁农村的孩子而言，他们在理解济南冬天的景色时就产生了障碍。而后借助微课视频，即播放济南的冬季景并配以文章的朗诵，让孩子们更真实地感受济南冬天的景色，进而实现对文章的准确理解。而且提高了孩子们的学习效率，并减少了讲解课文效果不明显而消耗的不必要的时间和精力。
2.有效解答课文难点
在初中语文教学过程中，通过师生之间的互动问题探究，可以充分提高孩子们的学习热情，从而让孩子们正确发挥主观能动性，进而让他们掌握自主学习的能力和探究的精神。在这个过程中，我们可以利用微课挖掘课文中的矛盾因素，激发孩子们的探究热情，同时通过师生的探讨和文章重难点的结合，提高孩子们对文章的综合理解水平，让他们提高语文综合运用能力。
例如，在进行《我的叔叔于勒》的讲授中，我就通过课文中两个描绘自然环境的句子的地位和孩子们进行探讨，即“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”和“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”这两句是否多余。利用微课，通过和文章描绘内容相符的图片进行对比，同时结合文章内容，使孩子们了解这两句景色描写的句子，在事实上起到了烘托人物感情的用途，让他们学会了借景抒情的方法。这不仅激发了孩子们的学习探究兴趣，还解决了课文的理解难点，为他们掌握相应的写作技巧有着积极的作用。
3.巧妙点明文章主旨
正如上文所述，有的孩子因为阅历或理解能力的不同，对不同内容的课文进行阅读时会产生不同的理解甚至误解，也有的孩子会感觉不知所云，更不要说理解文章主旨，感受作者内心了。通过微课，教师可以把课文主题和相关的人、事、物进行联系，生动形象地呈现在学生面前，让他们能够更好地理解文章内容，准确把握文章的主旨与核心。
比如，在讲解《紫藤萝瀑布》一文时，即便学生可以对紫藤萝进行了解，但是作者希望表达的意境和主旨却让有的学生无法掌握。这时，我们可以通过微课的方式为孩子们呈现作者的生平和文中隐含的事件与人物关系，同时微课还可以通过“蒙太奇”的手法让孩子们在紫藤萝和人的经历的对比中产生更加深刻的理解。在这种多重感官的刺激下，他们可以更好地感悟作者的创作意图，从而有效降低学生误解或无法理解课文的可能性。
4.形象体验诗歌意境
由于微视频将视频、动画、图片和音频进行了有机的融合，因此大大提高了孩子们的理解程度。针对这一点，初中语文的一些古诗词在微课形象、生动意境的营造下，可以让孩子们产生更为具体的理解，继而让他们实现对诗词的意境掌握和熟读成诵带来有效的引导作用。
比如，在讲解《白雪歌送武判官归京》一诗时，我就通过微课让孩子们观看北方大漠雪景，使孩子们对塞外大漠景象拥有具体的认识，同时，让孩子们闭上双眼，回顾我们建宁梨花盛开的情景，再播放花海图片（我们建宁是著名的黄花梨之乡），从而提高学生对“千树万树梨花开”“愁云惨淡万里凝”等诗句拥有更好的理解和把握，同时我还将诗歌的朗诵和《平沙落雁》这一背景音乐相结合，让孩子们更加深刻地体会到诗的唯美浪漫与气势磅礴，进而体会出诗词之美，理解诗词的真实意境。
5.提高学生的写作热情
相信很多农村学生都在作文课上会产生无话可说、没有素材的苦恼。在这种情况下，即便写出文章往往也是缺乏新意、内容空洞、毫无感情可言。除了平时的素材积累和写作技巧学习之外，我们还需要通过科学的方式来触发孩子们的创作灵感。通过微课，我们就可以利用其内容的直观性、真实性的特点，让孩子们实现与社会生活有机地联系，激发创作灵感，让他们在瞬间拥有心灵的触动以及写作的欲望。
例如，在指导孩子们进行以“坚持”为主题的作文指导时，我通过微视频的方式播放了央视《再一次，为平凡人喝彩》的公益广告。短短两分半钟的广告，当看到勤工俭学的学生坚持工作，支援的医生妙手仁心，刻苦训练的运动员不懈努力时，全班立即陷入了无尽的思索中。孩子们的心灵受到了强烈的震撼，在作文中纷纷表达了自己的感同身受，起到了非常好的效果，作文总体质量得到了显著提升。
总之，初中语文教师应当充分利用微课的优势，让孩子们在学习的过程中拥有真实、具体的情感体验，提高对文章的理解，从而提高他们的文学素质，优化语文课堂教学。
参考文献：
[1]杨淑琴.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014（5）.
第6篇：微课在语文教学中的应用范文
一、教师的教学语言决定学生的学习状态
教师在课堂上应该运用趣味性的教学语言进行教学，因为趣味性的教学语言可以给学生留下一个深刻的印象，如果教师讲课有趣，那么就会激发学生的学习兴趣。例如，在学习《兰亭集序》时，教师可以这样讲解，酒杯过时必须赋诗，不成则罚酒。其日天朗气清，风和日丽。王羲之等十一人各赋诗二首，另十五人各赋诗一首。王羲之为所赋诗作《兰亭集序》，以纪其事。教师在教学过程中讲解一些小故事可以增加学习的趣味性，可以提高学生的学习兴趣，扩大自己对考题的思考范围，从而使学生在趣味中学习，在趣味中成长。初中语文文言文阅读过程中教师应该教给学生一些规律，告诉学生文言文试题命制稳中有变，不变考点是实词解释和句子翻译等，变化考点是启示感悟和评价赏析等，学生应该在继承中有创新。教师运用幽默的语言教给学生一些语文知识，这样有利于学生的理解和学习。
二、增加课堂活动，提高教学趣味
在教学过程中教师应该运用趣味教学法激发学生的学习兴趣，让学生对学习充满信心。教师应该让学生懂得学习的重要性，运用趣味教学法给学生做一些思想工作，从根本上解决学生的学习问题。教师通过趣味教学的方式教学，学生通过自己的努力学习，顺利完成教师布置的教学任务，从而达到真正的教学目的。教师通过趣味讲解，可以增加学生学习的兴趣，可以给学生一些解说，让学生猜测是哪首古诗词中的哪一句，例如白居易的古诗词之中，借助莺燕的活动传达了春天来临的信息，也透露着诗人的喜悦之情，这两句诗是哪一句，这首诗是哪首诗，如果学生答出几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥的话，就说明学生回答正确，如果学生回答出该诗是《钱塘湖春行》的话，就证明学生回答正确。教师在课堂上增加一些课堂活动可以提高学生的学习兴趣，使课堂学习氛围更加浓厚。教师通过趣味教学的方式进行教学，可以让学生快速记忆需要掌握的诗句，可以让学生对教师产生一种亲近感，从而有利于学生的学习。在教学任务完成时给学生增添一些课堂活动，增加课堂的趣味性。通过趣味教学的方式进行教学，可以缓解或消除学生的学习压力，从而提高学生的学习质量。
三、教师运用趣味性教学法提高学生的创新能力
第7篇：微课在语文教学中的应用范文
关键词：微课；英语学术论文写作；一课多用；翻转课堂
中图分类号：H319
基金项目：1. 广东省教育厅高等学校教学质量与教学改革工程项目“应用型本科人才培养试点专业”（GD2013104）；2. 广东省哲学与社会科学“十二. 五”规划项目“外语学科专项”（GD15WZ14）
一、引言
2010年，佛山教育局率先在国内组织开展了全市中小学教师优秀微课资源征集与评审活动，首次正式给出微课概念 并开展了一系列微课建设实践与应用研究。由此可见，在我国，微课兴起于中小学教育领域。随着微课在中小学教育领域的成功实践，微课以其主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广等特点被广泛认可，在各个阶段、各个层次的教育领域中迅速传播，成为教育改革和教学模式创新的研究热点。
在中国知网（http：///）的搜索器中，用检索关键词的方法，查找以微课为关键词的文献，截至目前，共有2334个条目。按发表年度查看，会发现2013（92条）至2015年（1552条）间，相关文献数量增长迅速，并且有望进一步增长。
2012年12月，教育部全国高校教师网络培训中心举办了首届全国高校微课教学比赛，推动和促进了微课在高等教育领域的建设和应用。2015年6月，外研社组织开展了第三届“教学之星”大赛 ，并将本届大赛的主题设定为“微课与翻转课堂”，探索微课的设计、制作及其在翻转课堂教学模式中的应用。由此可见，微课在高校英语教育的改革和教学模式的创新过程中，已然备受关注与推崇。
随着微课在各教育领域中的建设与应用，对微课概念的理解也在不断深化。现阶段普遍认为微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。
本文在教育教学方式变革这一宏观的逻辑框架中，以英语专业某一门具体课程的教与学活动为微观切入点，探讨微课在变革具体课程的教与学活动中的有效应用。具体来说，本文结合当前三本院校英语专业学术论文写作课的教学现状和该类院校英语专业毕业生在学术论文写作中普遍面临的问题，提出借助微课来转变该课程现行的教学与学习模式，将微课运用到课前预习、建构翻转课堂、导师研修和即时在线学习中。
在以下论述中，笔者结合入职以来的教学工作经验，以广东海洋大学寸金学院外语系英语专业学术论文写作课的教与学现状为例，探讨在本校现有条件下，具体课程的微课建设与应用，希望借此为同类学校提供有益参考。
二、三本院校英语专业学术论文写作课的教与学现状
根据广东海洋大学寸金学院外语系2012级英语专业本科生现行的人才培养方案，学术论文写作课作为专业必修课开设于第七学期，共计16个学时。笔者以旁听和随机采访上课学生的形式，深入调查了该门课程的教与学现状。
从教学模式的层面上来说，该课程仍然沿用传统的以教师为中心的课堂讲授法，尽管课堂上也会有师生间的问答活动，但这类互动基本局限在概念性的问答。比如，教师提问摘要的内容应该由哪几部分组成，接着抽点学生回答。但学生光知道摘要的内容通常由六个部分组成（主题阐述、研究目的、研究背景、研究方法与数据收集、研究结果和总结与启示[4]），是远远不够的，这充其量只能是在写作过程中起一个指引的作用。当学生实在无从下手时，能够以此为指В找到突破口。但如何才能写好摘要？什么样的摘要才算得上是一个好的摘要？关于这些问题，在课堂上缺乏分析、讨论。又比如教师在讲授“提纲 （outline）”这一小节时，给同学们举例说明提纲有三种写法，第一种是标准提纲，第二种是小数点提纲， 第三种是短语提纲，并要求同学们要掌握第一种和第二种提纲的写法，以及第一种和第二种提纲之间该如何转换。但是，实际上是不是每个同学都掌握了提纲的写法呢？他们在写提纲的时候出现了哪些细节的问题呢？这些问题仅凭课堂上有限的时间是解决不了的。
从师资力量的层面上来说，大多数院校在开设学术论文写作课时，都是采取一名教师包干整个年级该课程的教学工作的做法。仍然以广东海洋大学寸金学院外语系为例，只有一名教师负责讲授该课程，然而2012级英语专业需要学习这门课程的本科毕业生却有384名。就该课程而言，师生比例为1：384，客观上说，光靠一名教师是无法掌握每一名学生的学习情况的，也无法统计归类同学们在学习过程中遇到的具体困难。尽管通过课后练习的形式，可以摸到一些问题。但不得不考虑只有一名授课教师如何能在一周内批改384份作业且还得一边归类由此反映出的同学们在知识点掌握上存在的问题。即便该教师能在一周内完成上述工作，但也很难做到连续8周都如此，且不说该教师可能还得承担其他课程的教学或是学术科研任务。
从学习效果的层面上来说，经过8周16个课时的学习，同学们在面临毕业论文写作任务时，仍然觉得压力山大，无从下手。从认知负荷理论 的视角来分析，很显然，学术论文写作课的课堂属于教学单元内容艰涩、知识点繁多的课堂。在这样的课堂当中，学习者的认知负荷过高，其知识建构活动将受到阻碍，导致教学进行十几分钟后学生注意力开始涣散。借旁听之机，笔者观察了2012级英语本科1班和2班的课堂学习情况，发现：（1）到课率并没有达到100%，可见少数学习者在学习该课程时建构的知识体系并不完整。第二，到课的学生无法将100%的注意力集中在教师90分钟的授课当中，有不少同学尤其是位置靠后靠边的同学时不时会摆弄手机，或是整堂课都在做与该课程无关的事情（比如，赶下一门课程的作业、考研复习、备考专八。）第三，能够将注意力集中在课程学习上的同学也不能确保100%理解掌握授课内容。课堂的90分钟只能确保教师完成知识的传授，并不能确保学生对知识的吸收和内化。在传统的教学模式下，知识的内化需要通过学生课后完成作业或实际操作来实现。考虑到三本院校学生的学习自觉性普遍偏低这一客观事实，即便教师布置了课后作业，也无法确保所有学生会完成，更加无法确保他们能够认真完成。另外，鉴于该课程1：384的师生比例，即便所有学生都认真完成了课后作业，教师也很难做到逐一批改并进行总结。结合笔者指导毕业论文写作和参加毕业论文答辩工作的经验来看，学生在毕业论文的写作中普遍存在以下问题：选题缺乏新颖性、论文格式不规范、框架结构不严谨、理论基础薄弱、文献资料掌握不全面等。从学生的反馈信息来看，同学们普遍不知道该如何选题、如何搜集文献资料、如何围绕中心论点统筹各个章节的内容以及如何撰写开题报告等。甚至有同学不知道如何清除地表述论点、如何提炼关键词、摘要和正文当中的introduction部分该写些什么内容。
综上所述，传统教学模式下的学术论文写作课无论是在教师的教学层面还是学生的学习层面都存在亟待解决的问题。为改善该课程的教学效果，切实提高三本院校英语本科毕业生的学术论文写作水平，亟需转变该课程的教学模式与学习模式。
三、以微课为依托的新型教学模式与学习模式
国内外微课建设与应用的成功案例表明，微课是进行教学模式创新的有效突破口。与传统课件相比，微课既具备优化和辅助教学的功能，还具有自足性、易传播、一课多用的特点。为有效延长学习时间、弥补传统的90分钟课堂讲授的不足（例如，缺乏课堂讨论、学生注意力不集中等），笔者提出建构一个以微课为依托的新型教与学模式，并使微课“一课多用”的特点得到最大程度的发挥。具体设想如下：
第一，依据教学重、难点制作若干个10分钟左右的微课视频。为确保准确把握学生在毕业论文写作中普遍遇到的难点问题，拟从三个渠道搜集数据确定视频内容：（1）抽样查阅上一届毕业生的论文，按成绩等级各抽十份，分别总结各个等级的论文中存在的普遍问题，再进行交叉比较，确定若干典型问题；（2）随机采访10位有论文指导经验和参加过毕业论文答辩工作的老师，请他们回顾各自在指导和评阅学生论文时发现的突出问题，并例举一些典型案例；（3）针对学术论文写作课的教学效果和在毕业论文写作过程中遇到的问题对应届毕业生进行问卷调查，并通过SPSS进行数据分析。
第二，将微课视频应用到学术论文写作课的课前预习当中，并逐渐建构翻转课堂。翻转课堂是对传统教学过程的颠覆。在翻转课堂中，教师是学习的指导者、促进者，学生是主动研究者，课堂内容以问题探究为主。 具体来说，要求学生在课下观看视频资料，完成视频末尾的思考题，并以小组为单位记录总结学习过程中的难点和疑点，在下一节课前汇总给教师。教师在课堂上带领学生回顾视频中的关键知识点，集中讲解学生们在预习中碰到的难点、疑点，带领学生进行深入学习或组织学生进行有效的交流讨论。例如，教师可以制作一段介绍具体的选题方法的微课视频。对于本科生来说，比较易于领会和操作的选题方法是检索已经学过的课程、清点知识储备、确定大致的研究方向。在这堂微课当中，教师可以帮助学生梳理学过的专业课程并从中归类几个选题范围，再逐个例举大的选题范围内可供参考的论题。学生通过微课中提供的选题思路，确定好大致的选题范围，试探性地搜索相关资料。课堂上，教师将选题范围一样或类似的学生编成小组，要求学生就自己的研究兴趣、选题思路和搜集的资料与小组中的其他成员进行交流、讨论。教师对各小组的讨论依次进行指导。这样一来，有助于学生扩宽研究视野、进一步明确选题，还能有效避免重题现象。
第三，将微课视频应用到论文指导教师的研修中。学术论文写作课是为毕业生更好地完成毕业论文服务的，但几百名学生的论文指导工作无法由该课程的任课老师一力承担。论文指导工作必须得由其他老师共同来完成，但是不是所有的指导老师都熟知学术论文写作理论呢？未必见得。根据以往经验，学生论文终稿的格式五花八门就能很好地说明这一点。此外，是不是所有的指导老师都足够重视论文指导这项工作呢？或者说他们有没有充分意识到毕业论文于毕业生而言的重要性呢？也未必见得。不少学生反映在写作过程中并没有从导师那得到足够的有效指导；导师也没有及时督促学生提交论文稿件，导致论文修改时间仓促。在交叉评阅论文时，仍然存在结构、格式、语法方面的重大问题。因此，有必要借助第七W期毕业论文动员大会之机，以微课为依托对论文指导教师进行培训。第四，将微课视频应用到学生的论文写作过程中。论文撰写和修改工作主要集中在第八学期。作为应届毕业生，除了要保质保量地完成毕业论文，还要忙着找工作，不停地参加笔试、面试，以及参加毕业实习。实际上，大多数同学的毕业论文都是在离校的状态下写成的。在这种状态下，导师很难实现即时的指导。但在移动终端设备和互联网的辅助下，学生可以通过再次学习微课视频寻求即时解答。甚至还可以通过微课平台和在线的同学进行讨论，得到解决问题的最佳方案。
四、结语
将微课应用到英语专业学术论文写作课的教与学活动中，必将促成英语专业学术论文写作微课的建设。在确定该微课教学内容的过程中，必须先系统地总结英语专业本科毕业生在学术论文写作中普遍存在的问题，这将有助于教师在今后的教学活动中有的放矢，同时也将有助于各导师引导学生在写作过程中有意识地规避这些问题。将微课应用于实际的教学情境中形成翻转课堂，有利于改善该课程的教与学效果，有助于挖掘学生的独立学习潜力、培养协作意识，从而有效提升英语专业本科毕业生的学术论文写作水平。将该微课应用于教师研修，除了能解决一些论文指导工作中的切实问题，还能启发教师革新所教课程的教学方式、学习微课制作策略与技术。
参考文献：
[1]. 胡铁生，黄明燕，李民. 我国微课发展的三个阶段及启示 [J]. 远程教育杂志. 2013（4）：36-42
[2]. 胡铁生，周晓清. 高校微课建设的现状分析与发展对策研究 [J]. 现代教育技术. 2014，（2）：5-13
[3]. 杨满福，桑新民. 对MOOCs浪潮中微课的深度思考――基于首届高校微课大赛的分析 [J]. 教育发展研究. 2013（23）：1-5
[4]. 周开鑫. 英语专业学生学术论文写作手册 [M]. 北京：外语教学与研究出版社. 2014
[5]. 张金磊，王颖，张宝辉. 翻转课堂教学模式研究 [J]. 远程教育杂志. 2012，（4）：46-51
[6]. 刘名卓，祝智庭. 视频微课的实用学分析 [J]. 开放教育研究. 2015，（2）：89-96
第8篇：微课在语文教学中的应用范文
互联网的普及和计算机技术在教育领域中的普遍应用，为“翻转课堂”教学模式提供了保障。近两年来，在国内，各级各类学校的教师充分认识到了翻转课堂在各学科教学中的高效性，所以开始在教学中尝试实施这种新型的教学模式。在高等师范院校初等教育专业文学类课程中运用翻转课堂教学模式组织教学，学生在课前，通过看视频、听博客、阅读文章或调动自己原有知识储备去思考问题或者写一写小论文的话，那么真正的课堂教学中，学生就会有充裕的时间进行探究和讨论，长此下去，学生听、说、读、写等专业能力就会有大幅度提升，从而达到更好的教学效果。
一 高等师范院校初等教育专业文学类课堂教学现状分析
为了调动学生的学习积极性，增大课堂容量，高等师范院校初等教育专业文学类课堂教学的教师们会煞费苦心地给学生布置适当的古诗词的背诵、现当代小说的阅读以及外国经典名著影片的赏析……然而，没有人监督，学生的自我约束能力差，加之学生课业负担较重，教师又无法在课堂上检查和反馈，所以教学效果特别差，学生专业能力也无从得到锻炼和提高。当教师真正带领学生在课堂上去解读文本的时候，学生一问三不知，所以根本无从参与讨论。这样的结果就导致了目前高等师范院校初等教育专业的文学类课堂教学现状是，以教师讲授为主，学生结合教材适当地记一点笔记；课堂上学生被动地接受学习内容、不去思考分析、不去讨论写作；考试的时候，背一背现成的人物形象特点和作家的艺术特色而已。这样的状况，不仅学生学习的内容有限，更谈不上专业能力的锻炼与培养。基于以上现状，我们学院在初等教育专业文学类课堂中展开了“翻转课堂”的教学模式的尝试，取得了较好的教学效果。
二 翻转课堂教学模式的内涵 “翻转课堂”是从英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”或者是“颠倒课堂”。既为颠倒，意思也就是教师与学生，课堂与课下合理互换。我们高校的文学类课堂一直是教师讲授为主，学生很少互动参与，然后学生课下在家完成作业；而翻转课堂却是学生在家在课下通过微视频、小讲座以及一些文字资料等进行自主学习，而课堂成了师生交流讨论互动的天地，从而学生的学习积极性被充分调动起来。目前，我们的学生大多住宿（个别学生走读，家里更是方便），都上晚自习，学校的图书馆、阅览室、班级，以及学生个人手中的笔记本、IPAID、手机等都能随时上网，这样方便的互联网以及信息化的手段，为学生课后的自学提供了保障。由于课下有了任务，学生有事情可做，所以晚自习的秩序井然，学生要么查找资料、要么热烈探讨；要么墨香四散，要么书声琅琅……同时，由于课下的精心准备，反馈在课堂上，便是学生的口语表达能力、分析综合的能力、写作能力都得到了提高。
三 翻转课堂模式在文学类各门课堂教学中的运用
（一）翻转课堂在古代文学教学中的运用
古代文学，尤其是先秦文学距离学生太远，像《诗经》《楚辞》、诸子百家等内容，学生学起来困难，于是教师就在课前录制了重点学习篇目的音频，让学生下载，课下自由播放倾听，几次听下来，学生便自然把需要背诵的重点篇目——《关雎》、《蒹葭》《鹿鸣》《子衿》，甚至是《涉江》、《湘夫人》《山鬼》等稍长篇幅的难于理解甚至是拗口的篇目都背诵下来了，这样的效果让师生们都为之惊讶。为了让学生了解古代文学史，我们推荐学生阅读《中国通史》，为了解作家的生平经历，我们利用晚自习的时间推荐学生看《孔子》《屈原》《曹操》等影片，然后在课堂上让学生讨论历史上真实的孔子、曹操、屈原应该是什么样的？他们在老百姓心目中的形象与历史本来面目有何不同？为什么会产生这样的不同，等等。学生在轻松的氛围中学习了作家作品，课堂上讨论积极热烈，主动去重读《三国演义》，这样的教学给学生们留下了难忘的印象。再有，对古诗词的理解，不同的人有不同的观点，引导学生去思考和探究，让他们去参与文学批评，去表达自己的见解，这样学生的学习积极性就被调动起来了。目前，他们自发地背诵起《论语》来，这为学生将来从事小学语文教学，研究国学教育都打下了扎实的基础。
（二）翻转课堂在现当代文学教学中的运用
现当代距离我们的时间太短，很多作家作品是否优秀还有待时间的考证，尤其是对当代作家的评价，我们更应该让学生有自己的见解和想法。然而，我们的学生不喜欢伤痕文学、不理解反思文学，对于课堂教学有抵触情绪。基于这样的情况，我们的老师利用翻转课堂，通过视频讲座，让学生去了解那一特定阶段的历史，从而让学生去感受那特定时期的作品的特定内涵，而后在课堂上，老师作为引导者、参与者、组织者，让学生去表述自己的观点。再有，关于戏剧的学习，为了不再出现学生观看《雷雨》时笑场那痛心的一幕，我们在课前先让学生了解写作背景、剧目简介，然后再观看话剧，最后还组织学生亲自上演话剧，这样，学生全身心地投入到了作品学习中、主动背诵台词、请老师指导，这样的教学效果能不好吗？他们在反复的排练中，不仅深刻地挖掘了作品内容，更重要的是在表演中，去纠正自己的发音，锻炼自己的胆量，提高自我表现力。
（三）翻转课堂在外国文学教学中的运用
目前，外国文学的课时量在不断减少，因为学生不感兴趣，他们的英语水平又大多不能阅读原著，所以要想改变这种现状，落实教学内容，教师更有必要利用博客、录制音频等方法，在课下让学生去了解外国的风土人情、风俗习惯，从而体会作品的人文精神和特有的精神风貌，真正让学生学有所得。外国文学教学中，我们主要安排学生观看外国文学中的经典影片，像《哈姆莱特》《简爱》《巴黎圣母院》等，并联合英语教师，让学生背诵原著中的精彩片段，从而使学生的英语口语水平得到大幅度提高。
（四）翻转课堂在儿童文学教学中的运用
现在，尽管儿童文学课已经成为师范类院校初等教育专业文学课中必不可少的一门专业课，但是跟以上三门文学课程比较，儿童文学课程似乎受重视的程度还远远不够。可在中小学，不了解儿童心理的发展现状，不熟悉一些儿童文学作品的话，不利于教师语文课堂教学的开展。举个最简单的例子，大家都知道《红楼梦》中关于林黛玉外貌描写的语句极妙，可是，你拿到小学语文课堂中去当教学案例时，孩子们会觉得难，会觉得深，即使学生们能理解老师的用意，他们在写作文时，也绝写不出那样的外貌描写来。所以，你还不如结合学生的实际，来一段大家熟知的曹文轩《草房子》中，关于秃鹤的外貌描写，“秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。阳光下，这颗脑袋像打了腊一般亮，让他的同学们无端地想起，夜里他也会亮的。由于秃成这样，孩子们就会常常出神地去看，并会在心里生出要用手指头蘸一下唾沫去轻轻摩挲他一下的欲望。”这样，学生一下子就明白了，外貌描写要突出人物特点并且要注重细节，适当的时候加入一些修辞更能使人物活起来。所以，我们在课下经常给学生播放实习录制的真实视频、有课堂实录、班会及其各种活动实录，让学生去真正了解孩子、喜欢孩子。
从以上四门文学课的教学实际出发，我们可以看到文学类课堂教学中使用翻转课堂教学模式的必要性，翻转课堂的运用，不仅提高了课堂效率，更为培养学生的专业能力提供了保障。
四 初等教育专业文学类课堂利用翻转课堂教学模式对学生专业能力的培养
初等教育专业的培养目标是培养具有小学语文教学能力的人才。现在的小学生不比从前，他们求知欲强、接受教育早、思维灵活、知识储备丰富。所以，作为一名合格的小学语文教师，必须有相当高水平的朗读、演讲、表演、分析、写作等专业能力以及组织活动、管理班级等综合能力。那么初等教育专业学生的这些能力又如何取得与提升呢？显然要在日常的教学实践中去落实。初等教育专业的文学类课程是专业课教学的主体，一旦翻转课堂在教学中得以广泛运用．那么学生的专业能力就会大幅度提升。例如，古代文学课，选择小学教材中的古诗作为材料，课下布置内容，让学生探讨“小学古诗意境的分析”，课上反馈讨论，总结小学古诗教学方法，这样，学生的古诗鉴赏能力得以加强，毕业后真正到小学去，拿下古诗教学这个内容就不在话下了。而且我们要求学生必须熟练背诵《小学必背古诗词70首》，在检查背诵的过程中，提高学生的朗诵能力。为了充分调动学生的积极性，初等教育专业特别开展了“戏剧节”活动，给学生以展示的平台。除此之外，我们要求学生必须积累儿童文学中的精彩片段以及一些生动的寓言、童话故事，同时配以相关的讲故事比赛和演讲比赛等。学生积极参与活动，这样既锻炼了他们的口语表达能力，同时又将高校的文学类课程教学与小学教学实际密切联系起来，使教学有的放矢，落到了实处。学生在课堂讨论中发表自己的观点和看法，在参与比赛中，展现和提高自己的专业能力。
总之，高校的学生有充裕的时间，但不会合理利用，如果我们教师在专业课中都能有效地利用翻转课堂这种教学模式，并且学生得以重视的话，我们的教学效果就会大有不同，学生的专业能力就会得到大幅度的提升。
参考文献
[1]姚红，崔霞．中国古代文学课程教学方法探讨[J]．浙江师范大学学报，2011(1)．
[2]刘红存，董伦红．基于翻转课堂的休闲体育课程教学模型构建与探索[J]．常州大学学报，2014(6)．
[3]张金雷，王颖，张宝辉．翻转课堂教学模式研究[J]．远程教育杂志，2012(4)．
第9篇：微课在语文教学中的应用范文
一、微课的特征
微课也被称作微型课堂，其支撑是计算机技术，通过图片、视频、音频等形式详细讲解某一个重难点内容，其时间一般在10到15分钟之间[1]。一般情况下，微课的授课内容都是完整和短小，能对教学中的一些内容进行清晰解答。微课核心是教学视频，也包括和教学主题有关的素材、教学反思、课堂练习、学生反馈和教学点评等教学资源，构成了有固定主题的半结构化资源单元。
二、初中语文课堂教学中应用微课的一些不足
初中语文课堂教学在应用微课中，存在一些不足之处。（1）尽管微课的教学内容短小，并具有较强的完整性和丰富的形式，但对老师来说，合适微课的选择和运用，需要付出大量的时间和精力，并且有一定的风险。比如微课无法和课堂教学融合，可能会对教学效果造成影响，导致课堂教学有断层现象出现。（2）老师没有充分而全面地认识微课，其表现主要是：①不少老师对传统的教学方式比较习惯，不愿改变；②如今的微课体系大部分是教师为了某节课专门录制的视频，而不少老师都是直接使用网上的微课，虽然很精彩但可能不适合学生，一些老师没有结合班级实际情况制作微课。
三、初中语文课堂教学中微课的有效应用
（一）在预习中有效应用微课
兴趣是初中阶段学生学习的一个主要动力，为了将学生的注意力充分吸引到课堂上，语文老师可以运用微课开展预习，在课堂将学生的学习兴趣充分激发出来。微课的时间一般比较短，语文老师利用上课后的几分钟时间播放有关课程内容的微课视频，之后布置问题，让学生在预习后作答。相比单纯阅读预习，生动形象的微课视频更能吸引学生注意，让学生对将要学习的内容有一定的兴趣和好奇心，从而积极预习。同时，微课能够用直观形式对课文中无法详说的内容进行展现。
比如在学习曹操的《观沧海》时，老师可以在课堂播放一段有关曹操事迹的视频，描述曹操站在沧海边的情形，让学生从视频中感受曹操在登山望海时表现出的豪迈之情，激发学生的学习激情。之后让学生自己预习这首诗，在正式开始讲课之前让一两个学生描绘读诗或看视频时想象的情境，并谈一谈自己对这个诗中所表达情感的理解。学生的描述和理解可能会有所偏差，也能够将学生充分吸引到《观沧海》这首诗中，并深切感受曹操当时的心境，其达到的效果要远远好于单纯的读诗。借助微课开展预习，能将诗中蕴含的情感以感性、直接的方式传达给学生，提升学生的人文素养。
（二）在课堂教学中应用微课
初中语文的课堂教学中应用微课，其作用主要体现在两个方面：（1）借助微课创建符合教学内容的情境；（2）借助微课讲解语文教学中的一些重难点内容，用更加生动的方式加深学生的记忆。借助微课创建情境，其实就是通过微课视频再现场景。比如在学习《黄河颂》时，不少学生都没有实际看到过黄河，体验不到黄河奔腾咆哮的气势。通过播放有关黄河的微课视频以及描述黄河的音频，学生能直观感受到黄河如千军万马一般奔腾的场景，在清晰认知到黄河的情况，也更能感受作者歌颂黄河的情怀。
再比如在学习《白雪歌送武判官归京》这首诗时，可以播放漫天飘雪的场景和满树梨花，让学生充分体会“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这一名句的美妙之处。另外，老师也可以让学生在观看飘雪的同时，想一想还有没有其他比喻雪的名句，或自己想到的比喻，比如有学生提到一个名句是将飘雪比喻为柳絮随风起，也有同学想到蒲公英、纸片、羽毛等等比喻，课堂气氛比较活跃，学生的学习积极性也比较高。
（三）在作文教学中应用微课
在初中语文的教学中，作文是一个重要内容，也是不少学生的难题[2]。借助微课，一方面能将作文要求以丰富形式展现给学生，让学生有直观感受从而更加顺利地写作；另一方面也能提供丰富素材，有助于学生积累写作素材。传统的作文教学，一般都是命题作文或材料作文，仅仅给出一个题目或一段材料，让学生从单纯的文字中揣摩作文主题，之后通过想象写作文。但是不少学生都存在没有写作灵感，写出的作文言之无物，没有真情实感等问题，作文丧失了色彩和生命。出现这些问题的原因主要就是学生和生活相脱离，单凭空想来写作文。通过应用微课，学生能有对社会生活有更加直观的感受和更强的真实感，从而激发学生的写作欲望和内心感受。
比如在主题为“父爱”的作文时，在开始写作之前播放一个有关父爱的视频。有一个感动不少人的视频《爸爸撒谎了》，是从女儿的视角讲自己看到的爸爸，爸爸很帅，爸爸很睿智，爸爸每天看着都很快乐。但是女儿渐渐发现爸爸撒谎了，爸爸说自己很快乐，不辛苦，很有钱。但是女儿看到了爸爸的辛苦，爸爸的疲惫，这些都是想要为女儿创造一个良好的生长环境。视频的最后出来一句话“为了孩子的未来，所有的牺牲都是值得的”。通过播放这个视频，引导学生回想日常生活中爸爸为自己所做的一些小事，让学生明白“父爱”不一定是惊天动地的，而是在生活中一点一滴中体现出来。学生在视频的引导下，发现日常生活中的一些小感动，用真情实感写好“父爱”这篇作文，同时也培养学生的感恩父母的感受。
另外，微课也可以提供给学生丰富的写作素材，社会新闻、感人或有趣的漫画等可以作为写作素材。比如感动中国的颁奖典礼，地震救援时人们的互帮互助。运动员的采访等等，都可以作为写作素材。通过各种微课的播放，让学生充分了解社会的同时，有充足的写作资源，从而能够写好各种主题的作文。
（四）在复习中应用微课
人的记忆会随着时间而有所遗忘，因此初中语文教学中复习也是一个重要阶段[3]。在复习巩固阶段，老师可以将一些重难点知识、学生容易遗忘的知识等录制成微课，学生可以观看微课开展自主复习，在加深对重要知识记忆的同时，也能有效培养学生的自学能力。新课改规定课堂学习主体是学生，所以复习巩固阶段通过微课一方面能巩固学生所学过的知识，引导学生有效复习；另一方面也培养学生利用信息资源开展自主复习的好习惯，为以后的自主学习打下良好的基础。在新时期，信息技术得到发展并在教育领域中发展越来越重要的作用，利用丰富的信息资源开展自主学习不但是学生需要具备的一项技能，也是学生终身学习需要具备的能力。在初中语文教学中培养学生这一能力，是语文作为基础学科的责任，体现了语文的人文性。