小班综合教案精选(九篇)

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第1篇：小班综合教案范文

由于唱游具有音乐性、动态性、趣味性，因而最符合幼儿年龄、身体、心理的特点，能及时满足幼儿在玩中学习，在游戏中接受知识信息的愿望。幼师学生在实习教学中较好地运用了唱游形式，她们不仅将唱游融于音乐、舞蹈、体育、游戏等学科教学中，而且在进行幼儿语言、计算、常识、科学、美术等在常人眼里被认为与唱游并无多大关系的学科教学时，她们也尝试地借用唱游这一形式开展教学，惊喜地发现教学效果是意想不到的好。比如：2006级幼师班的一位同学在上小班美工课——《折哈巴狗》，教学目的是教幼儿简单的折纸技能和彩色笔涂画眼、鼻、嘴。这位同学按照《幼儿美术教学法》认真备课，做教学设计，结果在课堂上无论她怎样教折法，凭口讲解、示范，幼儿读枯燥的折纸毫无兴趣。讲解、示范数遍，幼儿仍无法完成作业。这时她无意中想到了唱游的律动，编成了一首歌曲：“一只哈巴狗，蹲在大门口；两眼黑黝黝，想吃肉骨头”。教幼儿们边常边跳。时而两手举在头上做狗耳朵状蹲下，时而两手圈着眼睛作舔舌状，音乐节奏、动作、吐词协调有致。这样一下子幼儿的情绪高涨，哈巴狗的形象在幼儿心中顿变可爱，然后再教幼儿折纸，兴趣倍增，在欢快的气氛中完成了教学任务。幼儿们做完了作业，又一次边唱边跳：“一只哈巴狗，蹲在大门口”。自由下课。这节课上下来幼儿们感受了音乐，又学会了折纸和涂画。

在中班上计算课——《点数1——10》也是如此。她运用唱游中的歌舞表演《十个朋友出来走》，使幼儿们对抽象的1——10数字概念有了形象的认识。幼儿们边唱边跳，精力集中，然后以好奇的目光观察小黑板上的三只兔子，很快找到了每只兔子欠缺部分，并踊跃上台给兔子添上尾巴、添上耳朵、添上眼睛，从而达到了教学的目标的，实现了教学目标。像这样巧用唱游于幼儿每一学科的例子不胜枚举，我对这个幼师班14位同学在铜仁市实验幼儿园实习教学中进行抽样调查，从统计表可见：唱游不仅是幼儿音乐教学的最有效的形式，在幼儿综合教学中，作为一种教学方法，在课堂教学程序中或是用于开始部分，诱导幼儿；或是用于基本内容部分让学生接受信息；或是调节课堂气氛；或是用于结束部分，巩固和复习一课学习的内容；或是贯穿一节课的始终等等，已不同程度地促进了每门学科的教学效果。这一结论只是在一种教学实践中得到的，也许有人认为有些偏激。认为幼儿每一门学科，每一课时选用教学方法都为一定的教学目的、教学任务。广泛运用唱游形式会有使幼儿精力分散、教学重点偏离的嫌疑。其实不然，人的大脑并不是单一地接受信息，它的存储系统非常复杂，潜力很大。它是靠联系皮层，按照不同的记忆库相似的信息连接起来，每一部位能够以综合方式共同协作。比如唱游中的歌表演，用于计算机教学时，幼儿们的左半脑在理解歌词，右半脑在感受旋律。歌词理解的过程与教学信息相联系，将与旋律一道进入大脑存储系统。这一教学方式不但比单一的只用左半脑或右半脑接受一种知识信息增加知识量，而且记得更牢，印象深刻。因为唱游是幼儿音乐、舞蹈艺术的综合体现，是感情最集中、最激动的表现形式。它融入幼儿每一学科的教学，是调动幼儿大脑的情感中心，大脑感情中心是很紧密地与长期记忆存储系统相连。这样带有高密度情感因素的知识信息，最容易记住。纵观现在使用的每一门类的教材，多是为了幼儿容易接受而采用儿歌、游戏等简单易学的形式编写的。从内容上看与幼师生学习的《新编唱游辅导教材》有着密切联系，这正是唱游的教学形式融入幼儿每一门学科可行性的前提。

2、唱游突出表现了幼师的教学个性

教育改革由“应试教育”向“素质教育”转轨，素质教育的成果体现在受教育者的工作质量上。幼师生走向工作岗位，面临的是幼儿教学。而唱游在开展幼儿综合素质教学中的运用，最能体现幼师生的各方面素质。那么，幼师生唱游教学就要围绕唱游的实用功能而改变教学目的、教学重点。从实习教学这一实践活动，可以看到唱游与幼师教学的其它科目最大的区别在于它是较实用的一门学科。如果说其它文化学科是在于强化幼师生内在文化课素质，那么唱游作为一门技能，在于表现得实用的素质。所以按照幼师唱游教材中谈到的教学方法，单一的灌输唱游中的律动、音乐游戏、歌表演、儿童舞蹈等内容显然不妥。更重要的是讲解、示范唱游如何结合幼儿特点开展教学，也就是说要传授给幼师生唱游教法、运用方法、幼儿学习唱游的方法。这一教学目的，教学重点转变的原因还在于幼师生在接受唱游这门学科学习时，是在三年制师范教育的第三个学年开始的。她们在师范一、二年级已经较为系统地学习音乐、舞蹈，具有了相当地音乐、舞蹈基础。如果单一地灌输唱游内容，等同于教幼儿，而不是教幼师生，反而抑制了幼师生在唱游学科的创造意识。现行师范唱游教材，从内容到形式都是为了培养幼儿，儿童的音乐感而编写的。教学对象改变了，教学目的也随之改变。否则就抓不住幼师生唱游教学的特性。

3、唱游教学要在新的教学模式中展开

根据幼师生现有的综合素质，在此基础上拓宽、强化唱游技能素质的教学模式表现在：

3.1发挥幼师生的主观能动性，多做唱游试讲教学。教师在进行唱游教学前依据唱游教材备课，写出有关唱游内容的规范教案。同时要求每个幼师生预习并设计教案，在进行课堂教学时选择一、两个学生按照预习设计教案的程度，大胆表演、试讲。然后，老师及时讲评，并按照教材内容做准确的唱游示范表演，让学生们改正自己的错误，并反复训练，再出示唱游的规范教案，供学生学习。

第2篇：小班综合教案范文

关键词： 中职 机电专业 课程建设

中职机电专业课程建设，影响到社会实用型技术人才的培养。当前我国的中职机电专业需要加强课程体系的实用性，坚持培养能力的教学模式，加强师资的配套保障，并完善知行合一的考核方案。

1.中职机电专业课程建设现状

1.1课程体系基本形成

中职机电专业的课程体系目前已基本形成，机电专业课程设计、课程用书及实践安排、实践安排等基本上都已有要遵循的常规模式。在此基础上，各学校机电专业教学过程中呈现出差异。绝大部分中职院校采用大班化理论教学加小班化实践教学的模式，仅少数条件较好的学校理论和实践都采取小班化教学。在实践教学上，不同条件的学校在实践设施、实践课时设计等方面都具有差异。结合笔者的教学实践看，当前中职机电专业各门学科的教学内容、教学方案及实践教学方案基本形成，现有条件下的教学实现了有章可循，但教学内容老化、教学模式僵化、实践教学流于形式，教学与实践严重脱节等问题广泛存在。

1.2教学效果不够理想

总体来看，当前中职机电专业教学效果并不理想，主要表现在两个方面：一是学生的学习情况，课堂上存在睡觉、早退、旷课等问题，学生的学习热情不高，考试成绩不理想，往往只求及格，缺乏争先创优的积极性；二是学生的就业情况不理想，从事本专业相关领域工作的学生，普遍反映课堂上所学的知识不够扎实，对工作实践的指导作用不够，或者完全与工作实践相脱节。结合笔者的教学实践看，中职学生认真学习的寥寥无几，每逢考试不是想尽办法作弊，就是抱着无所谓的态度。更多的学生在僵化的教学模式下认为所学知识并没有太大用处，对学习失去信心和兴趣。

2.中职机电专业课程建设存在的问题

2.1课程体系与实践脱节

当前中职学校为了培养学生的综合素养，往往在学生高一及高二上学期开设大量的文化知识课程，开设专业课程较少。这与中职学校培养实用型技术人才的原则是背离的，不利于让学生在学校深入学习机电专业知识。在课程体系中，理论知识教学所占的比重非常大，而实践教学所占的比重较小。实践教学的形式，主要是以实训室的演示教学为主，学生缺乏进入工厂企业或承接项目而积累的直接经验，这些因素导致课程体系与实践脱节。

2.2教学模式传统僵化

当前中职学校的教学模式，还是较传统的教师课程讲授，学生听课记笔记，教师实训室演示，学生模仿操作。这种传统的教学模式，导致师生之间缺乏必要的互动，教师的教学热情降低，满足于单方面讲授知识，甚至出现一套教案、一套PPT使用十年不变的情况，教师的教学内容跟不上企业日渐变化的实践知识，导致学生学习的内容与实践的要求严重脱节。另外，僵化的教学模式，学生在课堂上的参与程度不高，学生的学习热情不高，思维僵化，只知道单方面地接受教师的知识灌输。学生缺乏思考，也就难以对知识有更深的理解，更不用说将之有效地运用于实践中。

2.3教师实践经验不足

中职学校在高等教育体系当中处于末端，各方面的优惠政策和资源较少，导致中职学校教师的水平整体较低，尤其是教师的实践经验严重不足，理论与实践脱节，导致实践性教学的质量不尽如人意。一方面，学校的经费有限，难以高薪聘请优秀的教师，难以为优秀教师提供良好的工作和实践环境。另一方面，中职学校对优秀教师的吸引力不够，这就导致很多先进的课程设计模式，优化的教学实践方案，都难以在中职学校有效地得到落实。

2.4课程考核模式单一

课程考核情况会影响课程设计的执行力，课程考核又分为对教师的考核和对学生的考核两个方面，目前中职学校对教师的考核机制形同虚设。对学生的考核，主要是看学生的期中期末考试成绩，与中学的单一化考核模式别无二致。考核模式上存在的问题，久而久之，积累成学校人才教育中懒散和不作为，必须加以规范。

3.中职机电专业课程建设的建议

3.1加强课程体系的实用性

鉴于中职机电专业的特殊性，首先需要适当调整好文化基础知识与专业课程间的关系，降低文化基础知识所占的比重，增加专业课的课时、课长及比重，近而使学生学到更多与将来的工作联系更紧密的知识。其次要坚持校企合作、项目化教学的理念，将之融入课程体系建设中。通过中职学校对接社会资源，突破传统的学校课堂的思维局限，在课程体系设计中，将企业、项目纳入到框架范围内，对实践性较强的课程，均安排相应的实践企业及项目。

3.2坚持培养能力的教学模式

在教学过程中，将“教、学、做”三者有机地融为一体。改变传统的教师讲课、学生听课，教师演示、学生模仿的教学方法，将之顺序替换为学生预习并提问，教师引导学生共同探讨问题，从而提升课堂教学中学生的参与度。同时，注重学以致用，在每一课程或每一单元教学完毕，要求学生完成一定的课程任务书，并验收考核。

3.3提高教师队伍的实践能力

师资和教师团队实践经验的缺失，一方面，学校需要转变思维，加大师资投入力度，为教师团队争取社会实训机会和项目，聘请业界知名人士出任学校外聘教师，有效地改善机电专业教学条件，培养出更多的优秀人才。另一方面，学校需要充分利用可以利用的资源，如向政府寻求补助，争取教育科研项目，争取校企合作单位的捐资捐物，与其他高校开展联合办学等，加强师资的配套保障。

3.4完善知行合一的考核方案

中职学校完善考核方案，需要贯彻知行合一的理念。一方面，要加强对教师考核的执行力。根据调整后的课程设计方案，制订出相应的教师考核方案，加大实践教学的考核权重，将考核结果与教师绩效工资挂钩。另一方面，要加强对学生的考核，将学生的课堂学习表现、实践表现、项目参与、企业实习实践等多元指标纳入考核体系中，保证考核结果形成良好的引向，鼓励学生达到知行合一的效果。

参考文献：

[1]姜汉荣.区域经济发展视阈下中职机电专业课程改革――以江苏省南通市为例[J].职业技术教育，2014，32.

第3篇：小班综合教案范文

第一节B>课程的概念

第二节B>课程的要素教学任务:了解课程的概念,课程的基本要素,课程的结构,掌握B>课程的设计和实施,树立正确的教育观和方法论.

重点及难点:课程的基本要素

教学内容提要:第一节B>课程的概念

课程的本质

课程即"学科"

课程即"经验"

课程即"目标"

课程即"计划"

B>课程的概念

20世纪20-40年代B>课程的主导概念

20世纪50-70年代B>课程的主导概念

20世纪80年代后B>课程的主导概念

第二节B>课程的要素

课程理念

课程目标

课程内容

课程的组织

课程内容的组织

教育过程的组织

五,课程评价

复习思考题,作业,参考书目:

课程的概念,课程的基本要素,课程的结构

《B>教育活动研究》——苏州大学出版社,1995

《学前教育课程论》——石筠骏著,北京师大出版社,1999

《B>课程设计》——傅淳主编,云南教育出版社,1998

课后小结:

B>课程与教育活动设计课

章节:B>课程

第三节B>课程的结构

第四节B>课程的设计和实施

教学任务:了解课程的概念,课程的基本要素,课程的结构,掌握B>课程的设计和实施,树立正确的教育观和方法论.

重点及难点:B>课程的结构

B>课程的设计和实施

教学内容提要:

第三节B>课程的结构

隐性课程和显性课程

隐性课程

隐性课程亦称潜在课程,它是指以间接的,内隐的形式作用于幼儿并对幼儿的发展产生影响的课程.

显性课程

亦称形式课程,它是指B>为使幼儿达到预期的学习目标和发展而采用的一切有计划和有组织的活动.

外部课程和内部课程

外部课程

即是显露于外的可视的课程.

内部课程

是内隐于每个学习者心灵中的课程

B>整体课程的结构

第四节B>课程的设计和实施

一,B>课程的设计

二,B>课程的实施

(实例分析)

复习思考题,作业,参考书目:

B>课程的设计与实施

《B>教育活动研究》——苏州大学出版社,1995

《学前教育课程论》——石筠骏著,北京师大出版社,1999

《B>课程设计》——傅淳主编,云南教育出版社,1998

课后小结:

B>课程与教育活动设计课

章节:B>音乐教育活动的设计与指导

第一节幼儿音乐教育活动与幼儿发展

教学任务:了解音乐教育活动对幼儿身心发展的影响,掌握B>音乐教育的目标,内容和方法,树立正确的教育观,方法论.

重点及难点:幼儿音乐教育活动与幼儿发展

教学内容提要:第一节幼儿音乐教育活动与幼儿发展

音乐教育活动对幼儿身心发展的影响

音乐教育是向儿童进行品德教育,培养良好性格的有力手段.

音乐教育可以启迪智慧,开阔视野,丰富知识,增强求知欲.

音乐教育是美育的主要形式和有力手段.

音乐教育活动对幼儿身体健康发育成长有重大影响.

世界流行的儿童音乐教育流派简介

奥尔夫体系

奥尔夫是西德作曲家,戏剧家兼音乐教育家,他强调节奏在音乐教育中的重要性.在其建立的儿童音乐教育体系中,他提出"节奏第一"的观点,认为"音乐构成的第一要素是节奏,不是旋律".他主张把音乐,语言和动作的节奏结合起来训练,培养儿童的节奏感.

达尔克洛兹体系

达尔克洛兹是瑞士作曲家,儿童教育家.其教学法主要有三方面内容,即身体动作,听觉训练,钢琴上的即兴演奏.

达尔克洛兹体系被称作"体态律动学".

柯达伊体系

柯达伊是匈牙利作曲家,音乐教育家.他主张儿童的音乐教育应从他们创作自己的音乐开始.

铃木体系

铃木镇一是日本著名的音乐家,儿童音乐教育家.铃木的教学理论是"母语教学法",即给孩子创设像母语环境那样的音乐环境.

复习思考题,作业,参考书目:

如何理解幼儿音乐教育活动与幼儿发展之间的关系

简述世界流行的四种儿童音乐教育流派

《B>音乐教学法》—汪爱丽主编,《B>各科教学法》,《B>与教育活动设计》等

课后小结:

B>课程与教育活动设计课

章节:B>音乐教育活动的设计与指导

第二节B>音乐教育的目标,内容和方法

教学任务:了解音乐教育活动对幼儿身心发展的影响,掌握B>音乐教育的目标,内容和方法,树立正确的教育观,方法论.

重点及难点:

B>音乐教育的目标,内容和方法

教学内容提要:第二节B>音乐教育的目标,内容和方法

B>音乐教育的目标

目标的结构及分析

音乐教育活动目标的表述

B>音乐教育活动的内容分析

歌唱活动

韵律活动

打击乐演奏

音乐欣赏活动

音乐教育活动的基本方法

示范

运用语言

练习

复习思考题,作业,参考书目:

B>音乐教育的目标,内容和方法

《B>音乐教学法》—汪爱丽主编,《B>各科教学法》,《B>与教育活动设计》等

课后小结:

B>课程与教育活动设计课

章节:第三节B>音乐教育活动的设计与指导

教学任务:了解幼儿音乐能力发展的特点,掌握B>音乐教育活动的设计与指导,培养学生运用知识解决实际问题的能力,树立现代教育观,方法论.

重点及难点:

唱歌活动的设计与指导

教学内容提要:第三节B>音乐教育活动的设计与指导

唱歌活动

幼儿唱歌水平的发展特点

选择和设计幼儿歌曲

1选择歌曲(1)歌词方面

(2)曲调方面

2教师处理歌曲的设计

伴奏

前奏

唱歌教育活动过程的指导和设计

1导入新歌

2范唱

3简短讨论

4教唱新歌

5熟练与巩固

6注意对幼儿创造力的培养

复习思考题,作业,参考书目:

制订教育活动计划,试讲

《B>音乐教学法》—汪爱丽主编,《B>各科教学法》,《B>与教育活动设计》等

课后小结:

B>课程与教育活动设计课

章节:第三节B>音乐教育活动的设计与指导

教学任务:了解幼儿音乐能力发展的特点,掌握B>音乐教育活动的设计与指导,培养学生运用知识解决实际问题的能力,树立现代教育观,方法论.

重点及难点:韵律活动的设计与指导

教学内容提要:二,韵律活动教学法

律动

内容

自然

社会

选材

动作

音乐

教学方法及一般步骤

1教学方法

丰富生活经验

设法引起兴趣

提供创造机会

逐步提高要求

2一般步骤

介绍名称

教师示范

熟悉音乐

教练动作

熟练与复习

复习思考题,作业,参考书目:

舞蹈教学的方法及一般步骤

任选一律动,设计教学方法与步骤

《B>音乐教学法》—汪爱丽主编,《B>各科教学法》,《B>与教育活动设计》等

课后小结:

B>课程与教育活动设计课

章节:第三节B>音乐教育活动的设计与指导

教学任务:了解幼儿音乐能力发展的特点,掌握B>音乐教育活动的设计与指导,培养学生运用知识解决实际问题的能力,树立现代教育观,方法论.

重点及难点:音乐欣赏活动的设计与指导

教学内容提要:三,音乐欣赏活动

幼儿音乐欣赏能力的发展特点

幼儿音乐欣赏教材的选择

幼儿音乐欣赏活动的指导和设计

1音乐感知

2情感经验

3联想想象

4理解认识

5审美活动

第一阶段初听

第二阶段再听

第三阶段复听

复习思考题,作业,参考书目:

制订教育活动计划,试讲

《B>音乐教学法》—汪爱丽主编,《B>各科教学法》,《B>与教育活动设计》等

课后小结:

B>课程与教育活动设计课

章节:第三节B>音乐教育活动的设计与指导

教学任务:了解幼儿音乐能力发展的特点,掌握B>音乐教育活动的设计与指导,培养学生运用知识解决实际问题的能力,树立现代教育观,方法论.

重点及难点:

打击乐活动的设计与指导

教学内容提要:四,打击乐活动

幼儿打击乐的配器设计

1选择音乐作品

2了解和掌握各种打击乐器的特点及其运用

3分析音乐作品,进行配器

打击乐活动过程的指导和设计

1幼儿欣赏,熟悉音乐

2练习整体的身体动作

3幼儿拿乐器的整体演奏练习

(三)指导幼儿自编乐曲节奏的活动

复习思考题,作业,参考书目:

制订教育活动计划,试讲

《B>音乐教学法》—汪爱丽主编,《B>各科教学法》,《B>教育活动设计》等

课后小结:

B>课程与教育活动设计课

章节:

当代学前儿童语言教育的基本观念

教学任务:了解当代学前儿童语言教育的基本概念,理解和掌握其基本内涵及其理论依据,树立正确的学前儿童语言教育观,并逐渐学会将这些观念运用到自己的教育实践中去.

重点及难点:

完整语言教育观,整合教育观和活动教育观的基本内涵.

教学内容提要:

当代学前儿童语言教育的基本观念

完整语言教育观

基本内涵

强调学前儿童语言教育目标应当是完整的,教育内容应当是全面的,完整的,学前儿童语言教育活动应当是真实的,形式多样的交流情境等三个方面.

理论依据

工具性和对象性的统一

口头语言与书面语言,日常生活语言与文学语言的统一.

形式与功能的统一.

整合教育观

基本内涵:(一)目标整合(二)内容整合(三)方式整合

理论依据:(一)三环学说(二)四范畴说

活动教育观

基本内涵(一)提供学前儿童充分操作语言的机会(二)通过多种形式的操作,促进儿童语言发展(三)注意发挥儿童的主体作用和教师的主导作用.

理论依据(一)儿童发展有赖于活动

(二)同化和顺应

(三)儿童认知与语言发展.

复习思考题,作业,参考书目:

完整语言教育观,整合教育观,活动教育观的基本内涵.

参考书目:《学前儿童语言教育活动》——周兢主编

《学前教育活动设计》——人教社

课后小结:

教学任务完成,目标达到.

效果较好!

B>课程与教育活动设计课

章节:学前儿童语言教育的目标

教学任务:使学生了解学前儿童语言的目标制定的基本程序,使具体的活动目标的确定更具针对性,合理性,科学性,培养学生的实际操作能力.

重点及难点:学前儿童语言教育目标的制定.

教学内容提要:

制定依据:社会要求

学前儿童发展规律

语言的学科性质以及学前儿童语言学习特点.

目标结构:

层次结构:总目标

年龄阶段目标

活动目标

分类结构:倾听行为培养

表述行为培养

欣赏文学作品行为的培养

早期阅读行为培养

复习思考题,作业,参考书目:

学前儿童语言教育目标的分类结构.

参考书目:《学前儿童语言教育活动》

课后小结:

B>课程与教育活动设计课

章节:学前儿童语言教育的实施(第一节)

教学任务:初步了解和掌握有关学前儿童语言教育实施的主要途径,熟练掌握学前儿童语言活动设计,组织和评价的基本技能,并有意识地将这些知识和技能合理地运用到具体的教育实践中.

重点及难点:

学前儿童语言教育的实施途径.

教学内容提要:

第一节学前儿童语言教育的实施途径

渗透的语言教育

1,概念

2,核心问题

3,教师需注意问题

4,组织形式:日常生活中,自由游戏中,其他领域活动中的语言交往.

专门的语言教育

(一)日常语言教育活动:听一听

玩一玩

说一说

读一读

(二)基本语言教育活动:谈话活动

讲述活动

听说游戏

文学活动

早期阅读

复习思考题,作业,参考书目:

学前儿童语言教育实施途径有哪些

参考书目:《学前儿童语言教育活动》

《学前教育活动设计指导》

课后小结:

B>课程与教育活动设计课

章节:学前儿童语言教育的实施(第二节)

教学任务:初步了解和掌握有关学前儿童语言教育实施的主要途径,熟练掌握学前儿童语言的活动设计,组织和评价的基本技能,并有意识地将这些知识和技能合理地运用到具体的教育实践中.

重点及难点:

基本语言教育活动的设计与组织.

教学内容提要:

基本语言教育活动设计的步骤.

概念

步骤

活动目标的制定.

活动内容的选择

活动结构的研究

活动过程的展开

基本语言教育活动的组织原则.

(一)让学前儿童积极活动的原则.

(二)促进学前儿童语言发展的原则.

(三)自由与规范相统一的原则.

(四)示范与练习相结合的原则.

复习思考题,作业,参考书目:

基本语言教育活动的设计

参考书目:《学前儿童语言教育活动》

《学前教育活动设计指导》

课后小结:

B>课程与教育活动设计课

章节:学前儿童语言教育的实施(第二节)

教学任务:初步了解和掌握有关学前儿童语言教育实施的主要途径,熟练掌握学前儿童语言的活动设计,组织和评价的基本技能,并有意识地将这些技能合理地运用到具体的实践中.

重点及难点:基本语言的活动的组织原则.

教学内容提要:

一基本语言教育活动设计的步骤.

概念

2,步骤

活动目标的制定.

活动内容的选择

活动结构的研究

活动过程的展开

二基本语言教育活动的组织原则.

(一)让学前儿童积极活动的原则.

(二)促进学前儿童语言发展的原则.

(三)自由与规范相统一的原则.

(四)示范与练习相结合的原则.

评课:语言教育活动

《好玩的球》

复习思考题,作业,参考书目:

基本语言教育活动的组织原则.

参考书目:《学前儿童语言教育》

《学前教育活动设计指导》

课后小结:

B>课程与教育活动设计课

章节:B>的谈话活动

教学任务:通过教学,理解幼儿谈话活动的要领和谈话活动对促进幼儿语言发展的独特功能,了解特征掌握谈话活动目标,内容和活动设计与组织的基本方法,树立正确儿童观,教育观.

重点及难点:

谈话活动的设计与组织.

谈话活动的语言教育目标.

复习思考题,作业,参考书目:

B>的谈话活动

第一节谈话活动概述

一,谈话活动的概念

二,谈话活动的作用

激发幼儿与他人交谈的兴趣.

帮助幼儿习得谈话的基本规则.

增强幼儿通过交流获取信息的意识.

引导幼儿关注周围生活.

5,促进幼儿建立良好的同伴关系.

三,谈话活动的特点:

1,谈话活动有一个有趣的中心话题.

2,谈话活动注重多方的信息交流.

3,谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛.

4,谈话活动中教师起间接引导作用.

第二节谈话活动的语言教育目标

一,帮助幼儿学习倾听他人的谈话,并及时从中捕捉有效的语言信息.

二,帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话,充分表达个人见解.

三,帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则,提高语言交往水平.

复习思考题,作业,参考书目:

息习思考题:1,谈话活动的要领及特点.2,谈话活动的语言教育目标.

参考书目:《学前儿童语言教育》,《学前教育活动设计指导》

课后小结:

B>课程与教育活动设计课

章节:

第三节谈话活动的设计与组织

教学任务:通过教学,使学生掌握谈话活动设计与组织的基本方法,培养学生的从事能力,树立正确儿童观,教育观.

重点及难点:

谈话活动的设计与组织.

教学内容提要:

第三节谈话活动的设计与组织

一,谈话活动设计与组织的基本思路

1,创设谈话情境,引出谈话话题.

以实物创设的情境

用语言创设的情境

注意问题——注意创设谈话情境方式

注意创设的情境与谈话话题之间的关系.

2,幼儿围绕话题自由交谈.

(1)应放手让幼儿围绕话题自由交谈.

(2)鼓励每们幼儿积极参与谈话,真正形成双向或多向的交流.

(3)在自由交谈的活动过程中,适当增加幼儿"动作"的机会.

3,教师引导幼儿逐步拓展谈话范围.

学习运用新的谈话经验:是谈话活动目标在谈话活动中的具体化,是幼儿要学习的谈话思路和谈话方式的总和.

复习思考题,作业,参考书目:

谈话活动的设计与组织(题目自选,备课,试讲)

参考书目:《学前儿童语言教育》,《学前教育活动设计指导》

课后小结:

B>课程与教育活动设计课

章节:

B>讲述活动

教学任务:通过教学,使学生理解B>讲述活动的概念及作用,了解讲述活动的目标和类形,掌握讲述活动的设计与组织的基本方法.

重点及难点:

讲述活动的特点及语言教育目标.

教学内容提要:

B>的讲述活动

第一节讲述活动概述

一,概念:有目的有计划培养幼儿语言表达能力的语言教育活动.

二,作用:

三,特点:

第二节讲述活动的语言教育目标

第三节讲述活动的设计与组织

一,类型

二,设计与组织的基本思路

(一)感知理解讲述对象

(二)运用已有经验讲述

(三)引进新的讲述经验

(四)巩固迁移新的讲述经验

复习思考题,作业,参考书目:

作业:设计讲述活动的教学方案,试讲

参考书目:《学前儿童语言教育》,《学前教育活动设计指导》

课后小结:

B>课程与教育活动设计课

章节:

B>的听说游戏活动

教学任务:通过教学,使学生了解听说游戏的涵义,把握主要特点,明确目标,掌握设计和组织的基本思路和指导要点.

重点及难点:

语言教育目标

教学内容提要:

第一节概述

一,概念:

二,主要特点:

三,教育目标

第二节听说游戏活动的设计与组织

设计情景

1用物品创设情景

2用动作创设情景

3用语言创设情景

二交待规则:

1语言简洁明了

2讲清要点和顺序

3语速要慢

三,教师引导游戏:

四,幼儿自主游戏:

实例分析:

复习思考题,作业,参考书目:

作业:设计听说活动的教学方案,试讲.(任选内容)

参考书目:《学前儿童语言教育》,《学前教育活动设计指导》

课后小结:

B>课程与教育活动设计课教案

章节:

第一章游戏的理论基础

_____________________________________

教学任务:

掌握游戏概念,特点,了解游戏的相关理论.培养学生分析问题,解决问题及运用已有知识解决问题的能力.增强学生的职业责任感.

_____________________________________

重点及难点:

游戏的概念,特点

游戏的相关理论

教学内容提要:

第一章游戏的理论基础

游戏的概念

福禄贝尔

霍尔

格罗斯

艾里康宁

布鲁纳

克莱伯

游戏的特点

游戏是儿童主动的,自愿的活动

游戏是儿童在假想的情境中反映周围生活

游戏没有社会的实用价值,没有强制性的社会义务,不直接创造财富

游戏伴随着愉快的情绪

游戏是社会性的活动

国外关于游戏特点的理论

1,美国

2,法国

_____________________________________

复习思考题,作业,参考书目:

复习题:举例说明游戏的概念,特点是什么.

参考书目:1,《B>游戏教学论》中国社会出版社刘焱主编

2,《幼儿尝试教育活动设计》教育科学出版社邱学华主编

3,《幼儿游戏大全》上海科学技术出版社朱延麟张泓张淑芬编著

4,《B>游戏精选》学林出版社吕樟源沈龙法主编

课后小结:

因学生没有游戏理论基础,进度较慢.需要到B> 见习,丰富感性经验.

B>课程与教育活动设计课教案

章节:

第一章游戏的理论基础

_____________________________________

教学任务:

掌握游戏的教育作用,幼儿游戏活动的发展以及游戏的种类.了解游戏的相关理论.培养学生分析问题,解决问题及运用已有知识解决问题的能力.增强学生的职业责任感.

_____________________________________

重点及难点:

幼儿游戏活动的发展,游戏的种类

游戏的教育作用

教学内容提要:

第一章游戏的理论基础

四,游戏的理论

早期的传统理论

当前的游戏理论

五,游戏的教育作用

——促进幼儿的全面发展

六,幼儿游戏活动的发展

1,感觉运动阶段(0-3岁)

2,象征游戏阶段(3-6岁)

3,规则游戏阶段(6岁)

七,游戏的种类

(一)创造性游戏

角色游戏

结构游戏

表演游戏

(二)有规则游戏

智力游戏

体育游戏

音乐游戏

_____________________________________

复习思考题,作业,参考书目:

复习题:1,幼儿游戏活动发展经历了哪些阶段各阶段的特点

2,游戏的种类有哪些

3,举例说明游戏的教育作用.

参考书目:1,《B>游戏教学论》中国社会出版社刘焱主编

2,《幼儿尝试教育活动设计》教育科学出版社邱学华主编

3,《幼儿游戏大全》上海科学技术出版社朱延麟张泓张淑芬编著

4,《B>游戏精选》学林出版社吕樟源沈龙法主编

课后小结:

因学生没有游戏理论基础,进度较慢.需要到B>见习,丰富感性经验.

B>课程与教育活动设计课教案

章节:

B>见习

_____________________________________

教学任务:

通过B>见习,丰富学生的感性经验,为以后的学习打下良好的基础.

_____________________________________

重点及难点:

见习内容

教学内容提要:

一,园长介绍情况

二,任课教师讲解

三,学生见习

四,学生评价游戏

_____________________________________

复习思考题,作业,参考书目:

复习题:见习略

参考书目:1,《B>游戏教学论》中国社会出版社刘焱主编

2,《幼儿尝试教育活动设计》教育科学出版社邱学华主编

3,《幼儿游戏大全》上海科学技术出版社朱延麟张泓张淑芬编著

4,《B>游戏精选》学林出版社吕樟源沈龙法主编

课后小结:

通过见习,丰富学生的感性经验,为以后的学习打下良好的基础,效果好.

B>课程与教育活动设计课

章节:

第二章角色游戏

_____________________________________

教学任务:

掌握角色游戏的概念,特点,指导方法,理解角色游戏的教育作用.培养学生分析问题,解决问题及运用已有知识解决问题的能力.增强学生的职业责任感.

_____________________________________

重点及难点:

角色游戏的概念,特点

角色游戏的指导方法

教学内容提要:

一,概念

角色游戏是儿童依靠模仿和想象,通过扮演角色,创造性地反映现实生活的一种游戏.

二,特点

1,幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉

2,想象活动是角色游戏的支柱

三,角色游戏的教育作用

——促进幼儿的全面发展

四,角色游戏的指导方法

游戏前

1,精神准备:①丰富幼儿的知识和生活经验

②鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏的主题并分配角色

2,物质准备:为幼儿提供游戏的时间,场地与玩具

(二)游戏中

帮助幼儿学会扮演角色

在游戏中善于观察幼儿的表现适时地教育

教师以角色的身份参加游戏,促进游戏情节的发展

(三)游戏后

1,愉快地结束游戏,培养幼儿对游戏的兴趣

2,带领幼儿收拾玩具场地,培养幼儿良好的习惯

3,评价游戏,教育幼儿

_____________________________________

复习思考题,作业,参考书目:

复习题:1,角色游戏的概念,特点

2,举例说明角色游戏的指导方法

3,举例说明角色游戏的教育作用

参考书目:1,《B>游戏教学论》中国社会出版社刘焱主编

2,《幼儿尝试教育活动设计》教育科学出版社邱学华主编

3,《幼儿游戏大全》上海科学技术出版社朱延麟张泓张淑芬编著

4,《B>游戏精选》学林出版社吕樟源沈龙法主编

课后小结:

角色游戏的指导方法讲到游戏中

B>课程与教育活动设计课教案

章节:

第二章角色游戏

_____________________________________

教学任务:

掌握角色游戏的指导方法及各年龄班的指导,理解角色游戏水平的评价.培养学生分析问题,解决问题及运用已有知识解决问题的能力.增强学生的职业责任感.

_____________________________________

重点及难点:

角色游戏的指导方法

年龄班角色游戏的指导

教学内容提要:

四,角色游戏的指导方法

游戏前

1,精神准备:①丰富幼儿的知识和生活经验

②鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏的主题并分配角色

2,物质准备:为幼儿提供游戏的时间,场地与玩具

(二)游戏中

1,帮助幼儿学会扮演角色

2,在游戏中善于观察幼儿的表现适时地教育

3,教师以角色的身份参加游戏,促进游戏情节的发展

(三)游戏后

1,愉快地结束游戏,培养幼儿对游戏的兴趣

2,带领幼儿收拾玩具场地,培养幼儿良好的习惯

3,评价游戏,教育幼儿

五,年龄班角色游戏的指导要求

(一)小班

(二)中班

(三)大班

六,角色游戏水平的评价

_____________________________________

复习思考题,作业,参考书目:

复习题:举例说明角色游戏的指导方法

参考书目:1,《B>游戏教学论》中国社会出版社刘焱主编

2,《幼儿尝试教育活动设计》教育科学出版社邱学华主编

3,《幼儿游戏大全》上海科学技术出版社朱延麟张泓张淑芬编著

4,《B>游戏精选》学林出版社吕樟源沈龙法主编

课后小结:

角色游戏一章内容比较紧张,课时不够,需要加一节课.

B>课程与教育活动设计课教案

章节:

复习与测验

_____________________________________

教学任务:

通过复习和测验,检测学生知识掌握情况,为今后教学提供参考.

_____________________________________

重点及难点:

复习内容

教学内容提要:

举例说明游戏概念

举例说明游戏有何特点

阐述游戏的相关理论

举例说明游戏的教育作用

幼儿游戏活动的发展阶段及特点

游戏的种类有哪些

角色游戏的概念

举例说明角色游戏的特点

结合见习谈角色游戏的指导方法

10,结合见习谈角色游戏的教育作用

11,如何指导各年龄班的角色游戏

12,如何评价角色游戏的水平

_____________________________________

复习思考题,作业,参考书目:

复习题:复习,测验略

参考书目:1,《B>游戏教学论》中国社会出版社刘焱主编

2,《幼儿尝试教育活动设计》教育科学出版社邱学华主编

3,《幼儿游戏大全》上海科学技术出版社朱延麟张泓张淑芬编著

4,《B>游戏精选》学林出版社吕樟源沈龙法主编

课后小结:

通过复习,测验情况看,学生基本理论掌握较好,但理论联系实际的能力较差,在今后的教学中还要加强实践环节.

B>课程与教育活动设计课教案

章节:

第三章表演游戏

_____________________________________

教学任务:

掌握表演游戏的概念,特点,理解表演游戏的教育作用.培养学生分析问题,解决问题及运用已有知识解决问题的能力.增强学生的职业责任感.

_____________________________________

重点及难点:

表演游戏的概念

表演游戏的特点

教学内容提要:

概念

表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容进行表演的游戏.

二,特点

1,是幼儿根据文艺作品的内容进行表演的游戏

——与角色游戏的不同

2,是为幼儿自娱而进行的

——与文艺表演的不同

是以文艺作品为依据的幼儿自创表演

——与文艺表演的不同

三,教育作用

——促进幼儿全面发展

_____________________________________

复习思考题,作业,参考书目:

复习题:1,表演游戏的概念

2,举例说明表演游戏的特点

3,举例说明表演游戏的教育作用

4,举例说明表演游戏与文艺表演的相同点与不同点

5,举例说明表演游戏与角色游戏的相同点与不同点

参考书目:1,《B>游戏教学论》中国社会出版社刘焱主编

2,《幼儿尝试教育活动设计》教育科学出版社邱

学华主编

3,《幼儿游戏大全》上海科学技术出版社朱延麟张泓张淑芬编著

4,《B>游戏精选》学林出版社吕樟源沈龙法主编

课后小结:

结合实例分析表演游戏与文艺表演以及角色游戏的相同点与不同点,有利于学生掌握表演游戏的概念及特点.

B>课程与教育活动设计课教案

章节:

第三章表演游戏

_____________________________________

教学任务:

掌握表演游戏的指导方法,理解各年龄班表演游戏的指导方法.培养学生分析问题,解决问题及运用已有知识解决问题的能力.增强学生的职业责任感.

_____________________________________

重点及难点:

表演游戏的指导方法

各年龄班表演游戏的指导方法

教学内容提要:

四,表演游戏的指导方法

(一)游戏前

1,精神准备:①选择内容健康,适合幼儿表演的文艺作品

②帮助幼儿熟悉文艺作品,充分理解作品内容

2,物质准备:为幼儿提供表演游戏的物质材料,并吸引幼儿参加准备工作

(二)游戏中

1,放手鼓励幼儿自然生动地表演

2,在游戏中善于观察幼儿的表现适时地教育

3,教师以角色的身份参加游戏,促进游戏情节的发展

(三)游戏后

1,愉快地结束游戏,培养幼儿对游戏的兴趣

2,带领幼儿收拾玩具场地,培养幼儿良好的习惯

3,评价游戏,教育幼儿

五,各年龄班幼儿表演游戏的指导要求

(一)小班

(二)中班

(三)大班

_____________________________________

复习思考题,作业,参考书目:

复习题:举例说明表演游戏的指导方法

参考书目:1,《B>游戏教学论》中国社会出版社刘焱主编

2,《幼儿尝试教育活动设计》教育科学出版社邱

学华主编

3,《幼儿游戏大全》上海科学技术出版社朱延麟张泓张淑芬编著

4,《B>游戏精选》学林出版社吕樟源沈龙法主编

课后小结:

"表演游戏的指导方法"部分,学生联系实际不够,还要加强实践环节

B>课程与教育活动设计课教案

章节:

第四章结构游戏

_____________________________________

教学任务:

掌握结构游戏的概念,特点,指导方法,理解结构游戏的教育作用.培养学生分析问题,解决问题及运用已有知识解决问题的能力.增强学生的职业责任感.

_____________________________________

重点及难点:

结构游戏的概念,特点

结构游戏的指导方法

教学内容提要:

一,概念

结构游戏是幼儿利用各种结构材料或玩具进行构造活动的游戏.

二,特点

1,多种多样的结构材料是游戏的基础

2,幼儿对材料的操作与造型是游戏的支柱

三,教育作用

——促进幼儿全面发展

四,结构游戏的指导方法

(一)游戏前

精神准备:①丰富并且加深幼儿对物体和建筑物的

印象

②教给幼儿结构活动的基本知识和技能

物质准备:为幼儿提供游戏的时间,场地与玩具

(二)游戏中

1,教会幼儿结构活动的基本知识和技能

培养幼儿认真细致,团结合作的工作态度和爱护结

(三)游戏后

1,愉快地结束游戏,培养幼儿对游戏的兴趣

2,带领幼儿收拾玩具场地,培养幼儿良好的习惯

3,评价游戏,教育幼儿

_____________________________________

复习思考题,作业,参考书目:

复习题:1,举例说明结构游戏的概念,特点

2,举例说明结构游戏的教育作用

3,举例说明结构游戏的指导方法

参考书目:1,《B>游戏教学论》中国社会出版社刘焱主编

2,《幼儿尝试教育活动设计》教育科学出版社邱

学华主编

3,《幼儿游戏大全》上海科学技术出版社朱延麟张泓张淑芬编著

4,《B>游戏精选》学林出版社吕樟源沈龙法主编

课后小结:

特点部分与角色游戏比较进行,有利于学生的理解

B>课程与教育活动设计课教案

章节:

第四章结构游戏

_____________________________________

教学任务:

掌握玩沙游戏的指导方法,理解各年龄班结构游戏的指导方法.培养学生分析问题,解决问题及运用已有知识解决问题的能力.增强学生的职业责任感.

_____________________________________

重点及难点:

玩沙游戏的指导方法

各年龄班结构游戏的指导方法

教学内容提要:

五,各年龄班幼儿结构游戏的指导要求

(一)小班

(二)中班

(三)大班

六,玩沙,玩水,玩雪等结构游戏的指导

(一)玩沙游戏的指导

1,游戏前

精神准备:①制定规则

(2)物质准备:为幼儿提供工具及辅助材料

2,游戏中

(1)提醒幼儿遵守游戏的规则

(2)在游戏中观察幼儿的表现,适时地教育

(3)教师以角色的身份参加游戏,促进游戏情节的发展

3,游戏后

(1)愉快地结束游戏,培养幼儿对游戏的兴趣

(2)带领幼儿收拾玩具场地,培养幼儿良好的习惯

(3)评价游戏,教育幼儿

_____________________________________

复习思考题,作业,参考书目:

复习题:举例说明玩沙游戏的指导方法

参考书目:1,《B>游戏教学论》中国社会出版社刘焱主编

2,《幼儿尝试教育活动设计》教育科学出版社邱

学华主编

3,《幼儿游戏大全》上海科学技术出版社朱延麟张泓张淑芬编著

4,《B>游戏精选》学林出版社吕樟源沈龙法主编

课后小结:

玩沙,玩水,玩雪游戏的指导方法,思路是一致的,具体内容引导学生总结

B>课程与教育活动设计课教案

章节:

第四章结构游戏

_____________________________________

教学任务:

掌握玩水,玩雪游戏的指导方法.培养学生分析问题,解决问题及运用已有知识解决问题的能力.增强学生的职业责任感.

_____________________________________

重点及难点:

玩水,玩雪游戏的指导方法

教学内容提要:

六,玩沙,玩水,玩雪等结构游戏的指导

玩水游戏的指导

1,游戏前

(1)精神准备:制定规则

(2)物质准备:为幼儿提供工具及辅助材料

2,游戏中

(1)提醒幼儿遵守游戏的规则

(2)在游戏中观察幼儿的表现,适时地教育

(3)教师以角色的身份参加游戏,促进游戏情节的发展

3,游戏后

(1)愉快地结束游戏,培养幼儿对游戏的兴趣

(2)带领幼儿收拾玩具场地,培养幼儿良好的习惯

(3)评价游戏,教育幼儿

玩雪游戏的指导

1,游戏前

(1)精神准备:制定规则

(2)物质准备:为幼儿提供工具及辅助材料

2,游戏中

(1)提醒幼儿遵守游戏的规则

(2)在游戏中观察幼儿的表现,适时地教育

(3)教师以角色的身份参加游戏,促进游戏情节的发展

3,游戏后

(1)愉快地结束游戏,培养幼儿对游戏的兴趣

(2)带领幼儿收拾玩具场地,培养幼儿良好的习惯

(3)评价游戏,教育幼儿

_____________________________________

复习思考题,作业,参考书目:

复习题:举例说明玩水,玩雪游戏的指导方法

参考书目:1,《B>游戏教学论》中国社会出版社刘焱主编

2,《幼儿尝试教育活动设计》教育科学出版社邱

学华主编

3,《幼儿游戏大全》上海科学技术出版社朱延麟张泓张淑芬编著

4,《B>游戏精选》学林出版社吕樟源沈龙法主编

课后小结:

玩沙,玩水,玩雪游戏的指导方法,思路是一致的,具体内容引导学生总结

B>课程与教育活动设计课教案

章节:

结构游戏材料的操作活动

_____________________________________

教学任务:

通过操作活动,使学生掌握结构活动的技能,技巧,为今后的结构游戏指导打下良好的基础.

_____________________________________

重点及难点:

操作活动

教学内容提要:

编织

要求:利用纸,毛线等编出基本造型,如:三角形,圆形,正方形等

二,手工制作

1,利用纸板制作满天星

2,利用纸板制作钟表

3,利用吸管制作帆船

4,利用纸杯制作课程表

5,利用纸杯制作天气表

三,摆木棍

要求:利用木棍摆出三角形,正方形,五角星,蝴蝶,狮子,兔子,鱼等造型

四,搭积木

要求:利用积木搭成宫殿

_____________________________________

复习思考题,作业,参考书目:

复习题:操作活动略

参考书目:1,《B>游戏教学论》中国社会出版社刘焱主编

2,《幼儿尝试教育活动设计》教育科学出版社邱学华主编

3,《幼儿游戏大全》上海科学技术出版社朱延麟张泓张淑芬编著

4,《B>游戏精选》学林出版社吕樟源沈龙法主编

课后小结:

通过操作活动,学生基本掌握了结构活动的技能,技巧,但是,还不够熟练,需要进一步练习.

B>课程与教育活动设计课教案

章节:

复习与测验

_____________________________________

教学任务:

通过复习与测验检查学生对知识掌握情况

_____________________________________

重点及难点:

复习与测验

教学内容提要:

表演游戏的概念

举例说明表演游戏的特点

例说明表演游戏的教育作用

举例说明表演游戏与文艺表演的相同点与不同点

举例说明表演游戏与角色游戏的相同点与不同点

结合实际举例说明表演游戏的指导方法

举例说明结构游戏的概念,特点

举例说明结构游戏的教育作用

结合实际举例说明结构游戏的指导方法

结合实际举例说明玩沙游戏的指导方法

11,结合实际举例说明玩水游戏的指导方法

结合实际举例说明玩雪游戏的指导方法

_____________________________________

复习思考题,作业,参考书目:

复习题:测验内容

参考书目:1,《B>游戏教学论》中国社会出版社刘焱主编

2,《幼儿尝试教育活动设计》教育科学出版社邱学华主编

3,《幼儿游戏大全》上海科学技术出版社朱延麟张泓张淑芬编著

4,《B>游戏精选》学林出版社吕樟源沈龙法主编

课后小结:

游戏理论部分学生掌握较好,理论联系实际能力还有待于提高.

B>课程与教育活动设计课教案

章节:

第五章智力游戏

_________________ ____________________

教学任务:

掌握智力游戏概念,特点,及其指导方法,了解智力游戏的教育作用以及各个年龄班幼儿智力游戏的指导方法.培养学生分析问题,解决问题及运用已有知识解决问题的能力.增强学生的职业责任感.

_____________________________________

重点及难点:

智力游戏的概念,特点

智力游戏的指导方法

教学内容提要:

第五章智力游戏

智力游戏的概念

智力游戏的特点

有明确的教育任务

有一定的规则

有一定的结果

有固定的玩法

智力游戏的教育作用

智力游戏的指导方法

(一)游戏前

1,精神准备:根据法规和幼儿智力发展水平为各年龄班幼儿选编适合的智力游戏

2,物质准备:为幼儿准备游戏需要的玩具教具

(二)游戏中

1,教会幼儿正确地玩智力游戏

2,鼓励每个幼儿积极参加各种智力游戏

(三)游戏后

1,愉快地结束游戏,培养幼儿对游戏的兴趣

2,带领幼儿收拾玩具场地,培养幼儿良好的习惯

3,评价游戏,教育幼儿

五,各个年龄班幼儿智力游戏的指导

小班

中班

大班

_____________________________________

复习思考题,作业,参考书目:

复习题:智力游戏的概念,特点,指导方法

参考书目:1,《B>游戏教学论》中国社会出版社刘焱主编

2,《幼儿尝试教育活动设计》教育科学出版社邱学华主编

3,《幼儿游戏大全》上海科学技术出版社朱延麟张泓张淑芬编著

4,《B>游戏精选》学林出版社吕樟源沈龙法主编

课后小结:

因智力游戏在B>教学中很重要,学生需要重点掌握,要求学生会自己设计智力游戏,并作为考试内容.

B>课程与教育活动设计课教案

章节:

第六章B>游戏活动的组织与评价游戏的标准

_____________________________________

教学任务:

掌握评价游戏的标准,了解游戏活动的组织.培养学生分析问题,解决问题及运用已有知识解决问题的能力.增强学生的职业责任感.

_____________________________________

重点及难点:

评价游戏的标准

游戏活动的组织

教学内容提要:

第六章B>游戏活动的组织与评价游戏的标准

游戏活动的组织

充分利用时间组织游戏

组织幼儿从事多种形式的游戏

灵活机动地指导幼儿游戏

二,评价游戏的标准

幼儿按意愿选择玩具做游戏,在游戏中表现出主动性,积极性,摆脱被动随从的状态,心情舒畅,轻松,愉快,发挥了创造性.

幼儿认真地游戏,能克服困难,能遵守游戏的规则,有不依赖他人独立游戏的能力.

会正确使用玩具,爱护玩具,会收取玩具.

在游戏中对同伴友爱,谦让,合作与帮助,不妨碍他人.

(五)游戏内容健康,有益于身心发展.

_____________________________________

复习思考题,作业,参考书目:

复习题:1,如何组织幼儿的游戏活动

2,评价游戏的标准是什么

参考书目:1,《B>游戏教学论》中国社会出版社刘焱主编

2,《幼儿尝试教育活动设计》教育科学出版社邱学华主编

3,《幼儿游戏大全》上海科学技术出版社朱延麟张泓张淑芬编著

4,《B>游戏精选》学林出版社吕樟源沈龙法主编

课后小结:

评价游戏的标准,结合B>见习介绍,效果好.

B>课程与教育活动设计课教案

章节:

第七章玩具

_____________________________________

教学任务:

掌握玩具的种类,选择玩具的标准,了解玩具的教育作用以及各个年龄班幼儿玩具的选择.培养学生分析问题,解决问题及运用已有知识解决问题的能力.增强学生的职业责任感.

_____________________________________

重点及难点:

玩具的种类

选择玩具的标准

教学内容提要:

第六章玩具

一,玩具的教育作用

概念

教育作用

——促进体智德美全面发展

二,玩具的种类

成型玩具

主题玩具

表演玩具

结构玩具

智力游戏玩具

体育游戏玩具

音乐游戏玩具

技术玩具

娱乐玩具

未成型玩具

三,选择幼儿玩具的标准

有教育性

符合幼儿心理,为幼儿喜爱

符合卫生与安全的要求

坚固耐用,操作轻便

四,各年龄班玩具的选择

小班

中班

大班

_____________________________________

复习思考题,作业,参考书目:

复习题:玩具的种类及其选择标准

参考书目:1,《B>游戏教学论》中国社会出版社刘焱主编

2,《幼儿尝试教育活动设计》教育科学出版社邱学华主编

3,《幼儿游戏大全》上海科学技术出版社朱延麟张泓张淑芬编著

4,《B>游戏精选》学林出版社吕樟源沈龙法主编

课后小结:

重点介绍未成型玩具的作用,自制玩具部分如果能结合录象讲,效果会更好.可以考虑从B>录制一些好的手工制作,供教学参考.

B>课程与教育活动设计课教案

章节:

实践活动——角色游戏

_____________________________________

教学任务:

通过实践活动,使学生了解幼儿角色游戏的活动技巧,掌握角色游戏活动的组织领导,丰富学生的感性认识,达到理解游戏的相关理论,使理论与实践相结合的目的.

_____________________________________

重点及难点:

理论与实践的结合

教学内容提要:

角色游戏的指导方法

游戏前

1,精神准备:①丰富幼儿的知识和生活经验

②鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏的主题并分配角色

2,物质准备:为幼儿提供游戏的时间,场地与玩具

游戏中

帮助幼儿学会扮演角色

在游戏中善于观察幼儿的表现适时地教育

教师以角色的身份参加游戏,促进游戏情节的发展

游戏后

1,愉快地结束游戏,培养幼儿对游戏的兴趣

2,带领幼儿收拾玩具场地,培养幼儿良好的习惯

3,评价游戏,教育幼儿

评价学生的活动

结合学生的活动,进行评价.

_____________________________________

复习思考题,作业,参考书目:

复习题:评价实践活动

参考书目:1,《B>游戏教学论》中国社会出版社刘焱主编

2,《幼儿尝试教育活动设计》教育科学出版社邱学华主编

3,《幼儿游戏大全》上海科学技术出版社朱延麟张泓张淑芬编著

4,《B>游戏 精选》学林出版社吕樟源沈龙法主编

课后小结:

由于学生实践经验比较少,试讲效果不好,需要加强实践.

B>课程与教育活动设计课教案

章节:

实践活动——结构游戏

_____________________________________

教学任务:

通过实践活动,使学生了解幼儿结构游戏的活动技巧,掌握结构游戏活动的组织领导,丰富学生的感性认识,达到理解游戏的相关理论,使理论与实践相结合的目的.

_____________________________________

重点及难点:

理论与实践的结合

教学内容提要:

结构游戏的指导方法

(一)游戏前

精神准备:①丰富并且加深幼儿对物体和建筑物的

印象

②教给幼儿结构活动的基本知识和技能

物质准备:为幼儿提供游戏的时间,场地与玩具

(二)游戏中

1,教会幼儿结构活动的基本知识和技能

2,培养幼儿认真细致,团结合作的工作态度和爱护结构材料的良好行为习惯

(三)游戏后

1,愉快地结束游戏,培养幼儿对游戏的兴趣

2,带领幼儿收拾玩具场地,培养幼儿良好的习惯

3,评价游戏,教育幼儿

二,评价学生的活动

结合学生的活动,进行评价.

___________________________________

复习思考题,作业,参考书目:

复习题:评价实践活动

参考书目:1,《B>游戏教学论》中国社会出版社刘焱主编

2,《幼儿尝试教育活动设计》教育科学出版社邱学华主编

3,《幼儿游戏大全》上海科学技术出版社朱延麟张泓张淑芬编著

4,《B>游戏精选》学林出版社吕樟源沈龙法主编

_____________________________________课后小结:

由于学生实践经验比较少,试讲效果不好,需要加强实践.另外,学生对结构玩具操作不够熟练,需加强练习.

B>课程与教育活动设计课教案

章节:

实践活动——智力游戏

_____________________________________

教学任务:

通过实践活动,使学生了解幼儿结构游戏的活动技巧,掌握结构游戏活动的组织领导,丰富学生的感性认识,达到理解游戏的相关理论,使理论与实践相结合的目的.

_____________________________________

重点及难点:

理论与实践的结合

教学内容提要:

智力游戏的指导方法

(一)游戏前

1,精神准备:根据法规和幼儿智力发展水平为各年龄班幼儿选编适合的智力游戏

物质准备:为幼儿准备游戏需要的玩具教具

(二)游戏中

1,教会幼儿正确地玩智力游戏

2,鼓励每个幼儿积极参加各种智力游戏

(三)游戏后

1,愉快地结束游戏,培养幼儿对游戏的兴趣

2,带领幼儿收拾玩具场地,培养幼儿良好的习惯

评价游戏,教育幼儿

二,评价学生的活动

结合学生的活动,进行评价.

_____________________________________

复习思考题,作业,参考书目:

复习题:评价实践活动

参考书目:1,《B>游戏教学论》中国社会出版社刘焱主编

2,《幼儿尝试教育活动设计》教育科学出版社邱学华主编

3,《幼儿游戏大全》上海科学技术出版社朱延麟张泓张淑芬编著

4,《B>游戏精选》学林出版社吕樟源沈龙法主编

_____________________________________课后小结:

智力游戏部分要求学生能够自编游戏.

B>课程与教育活动设计课教案

章节:

复习与测验

_____________________________________

教学任务:

通过测验检查学生对知识掌握情况

_____________________________________

重点及难点:

复习与测验

教学内容提要:

一,基本概念与知识

智力游戏的概念,特点是什么

举例说明智力游戏的教育作用是什么

智力游戏的指导方法是什么

如何指导各年龄班的幼儿的智力游戏

如何组织幼儿的游戏活动

评价游戏的标准是什么

玩具的种类包括哪些

玩具的选择标准是什么

如何选择各年龄班的玩具

二,灵活运用

有规则游戏与创造性游戏有何异同点

比较角色游戏,结构游戏,表演游戏,智力游戏概念的异同

比较角色游戏,结构游戏,表演游戏,智力游戏特点的异同

比较角色游戏,结构游戏,表演游戏,智力游戏教育作用的异同

比较角色游戏,结构游戏,表演游戏,智力游戏指导方法的异同

_____________________________________

复习思考题,作业,参考书目:

复习题:测验内容

参考书目:1,《B>游戏教学论》中国社会出版社刘焱主编

2,《幼儿尝试教育活动设计》教育科学出版社邱学华主编

3,《幼儿游戏大全》上海科学技术出版社朱延麟张泓张淑芬编著

4,《B>游戏精选》学林出版社吕樟源沈龙法主编

课后小结:

游戏理论部分学生掌握较好,实践能力不够.

B>课程与教学活动设计(体育教法)

课

章节:

学前儿童体育的意义和任务

儿童身体的发展特点

教学任务:

明确学前儿童体育的意义任务,基本掌握儿童的骨骼,肌肉,关节,生理特点及发展作用,提高学生的理论基础知识.

重点及难点:

学前儿童体育工作意义和任务

适宜运动对儿童骨骼肌肉的作用

教学内容提要:

学前体育的工作意义

是人的发展物质基础2,生长发育关键期

3,实现身体健康发展4,促进生长发育,增强体质

学前儿童体育的任务

培养幼儿体育活动兴趣,养成锻炼身体的习惯

促进幼儿身体正常的生长,发育和机能的协调发展

培养幼儿正确的身体姿势

体质的相关概念

1,体格2,体能3,人体适应能力

心理状态

学前儿童骨骼,肌肉,关节的特点

骨骼

1,骨骼的特点2,骨骼的运动作用

肌肉

1,肌肉的特点2,肌肉的运动作用

关节

1,关节的特点2,关节的运动作用

运动时应注意的卫生

1,适宜适量2,避免不恰当的臂力练习

3,避免硬地跳跃等

运动时应注意的卫生

1,适宜适量2,避免不恰当的臂力练习

3,避免硬地跳跃等

B>课程与教学活动设计(体育教法)

课

章节:

B>体育的内容和教材

走,跑,跳,平衡.

教学任务:

了解B>体育教学,体育活动的内容和教材,学习掌握基本动作中走,跑,跳,平衡的有关知识,掌握其动作要领和发展幼儿走,跑,跳和平衡能力的方法.

重点及难点:

基本教材中走,跑,跳,平衡动作要领

发展幼儿走,跑,跳,平衡能力的方法

教学内容提要:

基本动作概念:

基本动作练习意义:

基本活动内容:

B>基本动作教学任务:1,教会基本动作和粗浅知识2 ,促进生长发育,提高身体素质.

3,培养果敢精神.

走:

1,走的教学任务(大,中,小班)2,走的动作要领.

不同年龄班要求.4,走的几种形式.5,走易犯的错误.

6,教学中的注意事项.

跑:

跑的教学任务.2,不同年龄幼儿跑的基本特点(4个阶段)

3,各年龄内容及要求.4,跑的动作要领.

5,采用多种手段教学.6,教学中应注意的问题.

跳跃,平衡:

1,跳的教学任务.2,各年龄跳跃特点.

3,各年龄段教材内容和要求.4,跳跃的基本方法和要领.

5,易犯的错误及纠正.6,教学中的注意事项.

平衡:

1,教学任务.2,平衡分类.3,主要方法,要领.

4,教学中的注意事项.

基本动作概念:

基本动作练习意义:

基本活动内容:

B>基本动作教学任务:1,教会基本动作和粗浅知识.

2,促进生长发育,提高身体素质.

3,培养果敢精神.

走:

1,走的教学任务(大,中,小班)2,走的动作要领.

不同年龄班要求.4,走的几种形式.5,走易犯的错误.

6,教学中的注意事项.

跑:

跑的教学任务.2,不同年龄幼儿跑的基本特点(4个阶段)

3,各年龄内容及要求.4,跑的动作要领.

5,采用多种手段教学.6,教学中应注意的问题.

跳跃,平衡:

1,跳的教学任务.2,各年龄跳跃特点.

3,各年龄段教材内容和要求.4,跳跃的基本方法和要领.

5,易犯的错误及纠正.6,教学中的注意事项.

平衡:

1,教学任务.2,平衡分类.3,主要方法,要领.

4,教学中的注意事项.

复习思考题,作业,参考书目:

1,在跑的教学中使幼儿掌握正确姿势应采取哪些方法

2,画出立定跳远动作的动势图.

课后小结:

投掷

B>投掷练习的特点及价值.

1,特点:

2,价值:

投掷动作的分类及动作要领.

分类:

掷远:属速度型力量动作.

掷准:将投掷物击中指定目标.

动作要领:

投掷练习时易犯的错误和纠正的方法

教学中的注意事项.

钻,爬

分类:

价值:

基本方法和要求:

钻,爬易犯的错误:

钻,爬教学中的注意事项:

攀登

攀登练习的特点及价值:

攀登动作的分类:

幼儿攀登能力的发展:

教学要点及注意事项:

复习思考题,作业,参考书目:

在基本动作教材中任选一个大班教材内容写出教学任务,手段及方法.《参考B>体育教育法》

课后小结:

复习思考题,作业,参考书目:

作业:什么是体质从哪些方面衡量幼儿在体质方面的强弱

课后小结:

B>课程与教学活动设计(体育教法)

课

年月日星期

章节:

B>体育的内容和教材.投,钻,爬与攀登.

教学任务:

基本掌握B>体育活动的投掷,钻,爬,攀登等教材的基本动作和相关知识,掌握动作要领和发展幼儿投,钻,爬,攀登能力的方法和注意事项.

重点及难点:

1,基本教材中投掷,钻,爬,攀登的动作要领.

2,指导幼儿发展各能力的方法.

教学内容提要:

B>课程与教学活动设计

课

章节:

B>体育的内容和教材

走,跑,跳,平衡.

教学任务:

了解B>体育教学,体育活动的内容和教材,学习掌握基本动作中走,跑,跳,平衡的有关知识,掌握其动作要领和发展幼儿走,跑,跳和平衡能力的方法.

重点及难点:

基本教材中走,跑,跳,平衡动作要领

发展幼儿走,跑,跳,平衡能力的方法

教学内容提要:

基本动作概念:

基本动作练习意义:

基本活动内容:

B>基本动作教学任务:1,教会基本动作和粗浅知识.

2,促进生长发育,提高身体素质.

3,培养果敢精神.

走:

1,走的教学任务(大,中,小班)2,走的动作要领.

不同年龄班要求.4,走的几种形式.5,走易犯的错误.

6,教学中的注意事项.

跑:

跑的教学任务.2,不同年龄幼儿跑的基本特点(4个阶段)

3,各年龄内容及要求.4,跑的动作要领.

5,采用多种手段教学.6,教学中应注意的问题.

跳跃,平衡:

1,跳的教学任务.2,各年龄跳跃特点.

3,各年龄段教材内容和要求.4,跳跃的基本方法和要领.

5,易犯的错误及纠正.6,教学中的注意事项.

平衡:

1,教学任务.2,平衡分类.3,主要方法,要领.

4,教学中的注意事项.

复习思考题,作业,参考书目:

1,在跑的教学中使幼儿掌握正确姿势应采取哪些方法

2,画出立定跳远动作的动势图.

课后小结:

B>课程与教学活动设计

课

章节:

B>体育的内容和教材.投,钻,爬与攀登.

教学任务:

基本掌握B>体育活动的投掷,钻,爬,攀登等教材的基本动作和相关知识,掌握动作要领和发展幼儿投,钻,爬,攀登能力的方法和注意事项.

重点及难点:

1,基本教材中投掷,钻,爬,攀登的动作要领.

2,指导幼儿发展各能力的方法.

教学内容提要:

投掷

B>投掷练习的特点及价值.

1,特点:

2,价值:

投掷动作的分类及动作要领.

分类:

掷远:属速度型力量动作.

掷准:将投掷物击中指定目标.

动作要领:

投掷练习时易犯的错误和纠正的方法

教学中的注意事项.

钻,爬

分类:

价值:

基本方法和要求:

钻,爬易犯的错误:

钻,爬教学中的注意事项:

攀登

攀登练习的特点及价值:

攀登动作的分类:

幼儿攀登能力的发展:

教学要点及注意事项:

复习思考题,作业,参考书目:

在基本动作教材中任选一个大班教材内容写出教学任务,手段及方法.《参考B>体育教育法》

课后小结:

B>课程与教学活动设计

课

章节:

基本体操:颈,上肢,躯干,下肢动作.如何编徒手操.

教学任务:

基本掌握基本体操中徒手操的基本动作各手势和动作方法.了解各年龄段幼儿的做操能力.

重点及难点:

基本体操中,颈部,上肢,躯干,下肢动作.

选编徒手操的方法.

教学内容提要:

徒手体操分类

徒手体操和轻器械操

意义:

徒手体操和轻器械操的内容及特点:

徒手体操主要的基本动作:

(一)颈部动作:1,屈2,转3,绕环

(二)上肢动作:1,举2,振3,屈身4,绕环

(三)躯干动作:1,屈2,转3,绕环

(四)下肢动作:1,蹲2,踢腿3,弓部4,跳跃动作

幼儿各年龄段做操能力的发展

(一)3～4岁幼儿特点:

心理:2,生理:3,此阶段选操注意事项:

(二)5～6岁幼儿特点:

1,心理:2,生理:3,此阶段选操注意事项:

复习思考题,作业,参考书目:

作业:画出颈部,上肢,躯干,下肢基本动作的动式图.

课后小结:

B>课程与教学活动设计

课

章节:

选编幼儿徒手操,模仿操,轻器械操方法,B>排队 和队形变化.

教学任务:

掌握徒手操,模仿操和轻器械操的不同特点和选编时应注意的问题.明确B>排队和变换队形的方法及口令.

重点及难点:

掌握徒手,模仿,轻器械操的特点和排队,队形变化的方法及口令.

选编和创编的方法,基本原则.

教学内容提要:

如何选编幼儿操

选编徒手操

符合幼儿年龄特点2,合理安排操节顺序和负荷

突出特点4,考虑场地气候

选编模仿操

(三)选编轻器械操

原则

创编幼儿徒手,轻器械操时应注意的问题:

1,明确目的,任务2,讲究科学性3,讲究艺术性

4,体现各类操特点5,要有创新

在基本体操教学中应注意的事项

B>的排队和变换队形:

1,排队和变换队形2,任务

排队和变换队形的动作要领及口令

4,教学中应注意的问题

复习思考题,作业,参考书目:

作业:创编一套B>大班的轻器械操.(要求有图解和说明)操节编的有新意.

课后小结:

B>课程与教学活动设计

课

章节:

创编小动物模仿操教法示范课.

教学任务:

寻求体育与幼儿教学的结合点,根据幼儿模仿性强的特点,以"动物园之行"的故事情节为导线而进行创编小动物模仿操的情景教学,使学生了解幼儿体育教法.

重点及难点:

掌握创编《小动物模仿操》的原则及学会此套模仿操.

把握此操的设计特点.

教学内容提要:

课前提示问题:本节课设计特点

以参观动物园为主线的情境教学.

律动组合《跟我来》乘上火车到动物园参观.

到动物园看到了许多小动物,有鸭子,山羊,青蛙,公鸡,喜鹊,蜜蜂,花猫,狗狗等.

创编一套小动物模仿操:

第一节:仿花猫第二节:仿鸭子第三节:仿青蛙

第四节:仿公鸡第五节:仿喜鹊第六节:仿蜜蜂

第七节:仿花狗

逐节教授并配音乐.

六,结合小动物冬天储食物做一个搬运游戏.

复习思考题,作业,参考书目:

作业:创编小动物模仿操一套.

课后小结:

B>课程与教学活动设计

课

章节:

B>游戏1,2,

体育游戏的组织与领导.

教学任务:

使学生了解体育游戏的组织领导,掌握组织游戏过程和创编变化游戏的方法.

重点及难点:

1,组织好一节游戏课的基本方法.

2,创编游戏的方法及原则.

教学内容提要:

幼儿游戏活动能力发展与特点:

小班孩子的特点及游戏特点

中班孩子的特点及游戏特点

大班孩子的特点及游戏特点

体育游戏的组织领导:

游戏前的准备:

游戏的进行:

游戏的结束:

开展游戏活动应注意的问题:

指导游戏应注意的问题:

游戏的组织教学:

创编和变化游戏的方法

游戏的结构:

1,游戏任务2,游戏内容3,游戏的活动方式

4,活动条件5,游戏情节6,游戏规则7,游戏结果

创编游戏原则和方法:

1,原则2,方法

(三)创编应注意的问题:

复习思考题,作业,参考书目:

任选一班别游戏教材,写出试教.

课后小结:

B>课程与教学活动设计

课

章节:

教学实践

B>体育游戏试教

教学任务:

通过教学实践,使学生将理论课所学的幼儿游戏内容,运用于教学,使学生在试教中掌握B>游戏和教学特点,更好地为未来服务.

重点及难点:

掌握B>大,中,小班游戏的组织于与教学.

教学内容提要:

内容:《B>体育教材》大,中,小班的体育教材.

分成四大组,每组三轮按大,中,小班教材搭配.

方法:

选好教材,写出

每人教学实践15分钟.

试教一轮,本小组评价教学优点与不足.

教师参与评课.

要求

课前场地器械要准备好.

备课多想幼儿在游戏中出现的问题.

把理论知识运用于教学之中.

每轮之间要衔接好.

要结合幼儿年龄特点试教,方法活用.

复习思考题,作业,参考书目:

指出同组同学试教中出现的问题,并说明如何改进.

课后小结:

B>课程与教学活动设计

课

章节:

1,B>体育教学中应遵循的规律

2,运动中的生理,心理负荷

教学任务:

明确B>体育教学的规律,基本掌握生理,心理负荷在教学中的作用,合理安排运动负荷.

重点及难点:

体育教学中的规律

合理安排体育课的运动量

教学内容提要:

体育教学中应遵循的规律

动作形成规律

粗略掌握动作阶段.

改善与提高阶段.

巩固和运用自如阶段.

(二)人体机能适应性规律

1,工作阶段

2,相对恢复阶段

3,超量恢复阶段

4,复原阶段

(三)人体生理机能能力变化规律

上升阶段

相对稳定阶段

下降阶段

运动中的生理,心理负荷

概念

1,生理负荷2,心理负荷

合理安排运动负荷的意义

教学上的基本要求

评价效果指标

影响生理负荷的因素

强度2,密度3,时间4,数量

5,质量6,项目特点

体育课的运动量

合理安排体育课运动量

调节运动量的方法

生理负荷的检查与评定

分析评定

复习思考题,作业,参考书目:

作业:如何安排体育课的运动量

课后小结:

B>课程与教学活动设计

课

章节:

体育教学法

B>组织形式体育课

教学任务:

使学生基本掌握体育教学及各种方法综合运用.明确体育课是体育教学的主要组织形式,初步掌握课堂教学的三个环节.

重点及难点:

条件练习法及几种方法综合运用.

体育课的三个环节的具体内容.

教学内容提要:

体育教学法

概念

幼儿体育教学法特点

B>常采用的方法

1,语言法2,示范法3,练习法

B>的组织形式

早操

1,意义2,内容3,组织领导4,注意的问题

户外活动

1,意义2,内容3,教师的任务

体育课

1,幼儿体育课的特点2,体育课的游戏性

3,体育课的任务4,体育课堂教学的三个环节

5,体育教学中应注意的事项

复习思考题,作业,参考书目:

作业:编写一节幼儿体育课(大,中,小)班内容任选.

课后小结:

B>课程与教学活动设计

课

章节:

教材中的主题教育活动内容试教

教学任务:

可借鉴书中的活动设计,拓展思路,提高个人设计主题教育活动的能力和组织教学能力.

重点及难点:

理解主题教育活动内容

优选教学方法,完成教学任务

教学内容提要:

内容

可爱的大皮球

秋天里的小树叶

采蘑菇

雪花飘飘

运彩球

骑上漂亮的自行车

小小运动会

运沙包过小桥

时间:试教 者每人20分钟

方法:分四组,规定内容

要求

1,场地器材安排好2,钻研教材

3,合理组织教学4,课后小节5,收放器械

复习思考题,作业,参考书目:

作业:指出本组试教者存在问题及改进措施.

课后小结:

B>课程与教学活动设计

课

章节:

幼儿体育课教学试教

教学任务:

通过试教使学生基本能够运用所学知识合理搭配教材编制教育活动,提高组织教学能力.

重点及难点:

合理设计教育活动内容

组织教学得法

教学内容提要:

内容:B>(大,中,小)班教材内容

教学分组:分四大组,每组进行两轮,教材内容自选

方法

1,选好教材写出2,每个试教者教学时间20分钟

3,每结束一轮,小组评价4,教师引导评课

5,指出共性问题

要求

1,选择搭配教学内容要合理2,运动量合理安排

3,教学方法,手段得当4,充分调动幼儿积极性

5,讲解简练,示范动作规范

复习思考题,作业,参考书目:

第4篇：小班综合教案范文

幼儿时期正处于生长学习的起始阶段，注意力往往都不太集中，所以在安排活动的时候，怎样才能抓住这有限的时间来提高活动效果呢？我认为应该从以下几个方面着手。

一、做好活动前准备，精心备课

要做到活动的有效性，教师还要做好活动前反思，即备课的过程多从幼儿的角度思考：怎样设计教案更能引发幼儿的兴趣，更容易被幼儿接受？活动过程中幼儿会出现哪些状况？教师怎样应对幼儿的表现？做到心中有幼儿，心中有教案。

二、重视选材，关注兴趣

一个活动内容能否获得成功，很大程度上取决于教师的选材。幼儿园教学首先要考虑幼儿对活动是否感兴趣，如教师选择的教材是否符合幼儿的年龄特征并且是否是幼儿兴趣的，那么幼儿学起来就比较轻松，学的过程中能领会教师的教学意图，积极配合教师完成教学。接着考虑所蕴含的价值，即有助于幼儿理解知识、掌握方法发展能力，为促进幼儿的发展服务。另外，操作材料的选择，还要考虑简便有效，尽可能地就地取材，一物多用，一个活动解决一个问题来确定学习材料。最后活动的展开以游戏为主要形式，在游戏中引导幼儿学习。

三、教师在幼儿教学活动中要有激情

教师在教学活动中的情绪将直接影响到幼儿的情绪，如果一位幼儿教师在教学活动中富有激情、生动活泼，那么孩子就会被感染因而积极向上。所以教师在教学活动中一定要调节好情绪，信心饱满地投入到教学活动当中，用自己那铿锵有力、富有激情的语言去感染每一个幼儿，从而营造一个良好的课堂氛围。只有氛围好了，幼儿才能融入到教学活动中，达到最佳的教学效果。

四、关注教学中的提问

提问是集体教学活动的核心。集体教学活动中，教师提问目的是为了促进幼儿积极思考，但作为教师应该思的是自己所提出的问题是否能激发幼儿的思考？在多大程度上激发了幼儿的思考？就像日本著名教育家斋滕喜博认为：提问是“教学的生命”，不合理的提问会抑制幼儿思维的积极性和创造性，降低教学活动的有效性。平时的教学实践中，不少教师简单地认为集体教学动中的提问越多，越能够启发幼儿，不提问或少提问是灌输，就是注入式教学。但是仔细地进行琢磨、思考，就会发现有许多所谓的问题其实不是真正意义上的问题”。如“是不是”“对不对”“好不好”之类问，幼儿无须思考就能够直接回答出来，简单的集体应，形成幼儿思维的虚假活动。因此，教师在备课中，不仅要备内容、备问题，要备幼儿。对于不同年龄的幼儿，提出不同的要求，根据幼儿的实际情况出发。

小班的提问应具体明确，问题一个个地问，不可以提几个连续性的问题；大班不能提出简单的问题，要提一些具有一点难度、概括的、多样性的问题；中班则适中即可。当然，在同一龄段中，不同层次的幼儿也应设计难易不同层次的问。难度、灵活性较大的，要求幼儿重新组合所获得的、所创造答案的问题，要问能力强的幼儿，他们经过思考回答，有助于启发全体幼儿思维；中等能力的幼儿，可提一些基础性、综合性的问题，吸引幼儿的注意力，调动他们的积极性；对于能力相对弱的幼儿，要适当设计一些难度不大、只要经过认真思考就能回答出的问题，帮助他们恢复自信，提高学习兴趣。

五、教师要掌握好语言技巧

语言是师生信息沟通的重要手段，是联系师生情感的重要纽带。对于幼儿教师来说，语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的，还必须实现语言的“儿童化”，才可能吸引幼儿。多年的教学实践表明，用儿童化语言上课，课堂气氛活跃、生动，易于幼儿接受。因此，幼儿教师在教学活动中应该注意精心设计自己的教学用语。作为幼儿教师，首先应具备的便是用甜美的语调给幼儿上课。幼儿有一种本能心态，即期望得到教师的“”。如果教师用寡淡冷漠的语言给幼儿上课，幼儿会很敏感地觉察到，他们同样会以冷淡的态度回应教师，教学自然收不到好的效果。所以，教师在教学活动中要有慈母般温柔的表情、声调，就能有效地激发幼儿的内心体验，让幼儿在轻松、愉快的气氛中获得知识。教师要焕发童心，进入角色，用亲切、自然的表情和语言让幼儿感受天真烂漫之情；语调上要注意舒缓有致，语气上要注意柔和；巧妙地处理好轻重、停顿、儿化、变调，做到抑扬顿挫，以求达到娓娓动听的效果；选用拟人、比喻、夸张等手法，施展绘声绘色的描述技巧，来刺激幼儿，激发起他们对新事物的再造想象力。其次，幼儿教师应该能掌握的语言技巧便是灵活，教学活动中灵活地运用一些自然、亲切、看似家常絮语、亲朋叙旧的“插入语”，可以起到调节幼儿听课情绪，使他们注意力集中的作用。

在教学活动中，一般对表现好的孩子会多表扬，对调皮捣蛋的孩子会毫不客气地批评，这样做的初衷是为了孩子好，让他知道不好好听课是不对的，但是收效甚微。有人在指出人性的弱点时曾说：没有人不喜欢听恭维的话，学生也是如此。所以，不要吝惜您的表扬，要发现每个孩子身上的闪光点，让他们知道自己的进步，让他们重拾自信，积极地投入到活动中去。

六、运用丰富的教学内容和教学方法

第5篇：小班综合教案范文

关键词：本科生队伍建设

（一）本科生教学工作

（1）加强教学队伍建设，打造高素质人才队伍。充分利用大学培养机制，明确目标，加强岗位培训，做好教师尤其是青年教师的培养工作。通过教案及案例撰写、课件制作等比赛提高教师教学设计能力。强化“教授为本科生授课”的有关规定和考核。通过实验教学与理论教学队伍互通，加强实验技术队伍建设。加大教学激励机制的研究，建立和完善综合考评机制，建立起一支符合现代教育需求的高水平的基础医学教学队伍。

（2）加强教学研究，培养学生科研思维。着重研究新时期医学人才培养模式，加强课程体系、教学内容改革及实验课程整合，广泛开展研究性教学，拓展学生自主设计性实验，通过实验教学发挥小班教学优点，培养学生的自主学习能力、实践操作能力及科研思维。完善学生能力考核体系，丰富考核形式，增强学生考核内容的科学性、创新性，引导学生自觉增强创新能力。

（3）加强课程体系和质量建设，切实提高教学质量。配合教育部、卫生部《关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》，进一步更新教学理念，构建核心课程体系，以课程内容改革为核心，以教学方法、教学手段改革为重点，突出学生自主学习、终身学习能力的培养。依据学科特点、内在联系和科学规律及医学生培养目标的要求，打破和淡化学科界限，构建整合式实验教学课程体系，设立以设计性综合性实验为载体的、引入科研内容的、开放式、学生主动参与的研究性学习课程。加强精品课程、优秀教材建设。

（4）加强实验教学中心建设，打造良好的教学环境。加强教学条件建设，按照“全面规划、分步实施、逐步完善”的思路，争取用3～5年的时间，建成功能齐全、设施完备、运行灵活、资源共享，且相对稳定的能满足各专业实验教学需要的实验教学中心。在不断改善教学硬环境的同时，着力加强软环境建设。加强开放实验平台建设，力争开放平台能够完成跨多学科开放实验及学生自主设计实验。开展教学信息化建设，构建以虚拟实验教学及教学视频为主体的基础医学实验教学平台。

（二）科学研究

（1）构建完善科研管理体系与科研成果奖励机制，提升科研整体实力。以加强科研项目申报作为科研工作的突破口，通过建立健全规范化的科研管理制度和一系列奖励措施，对国家重点或重大科研项目、国家级奖项、高影响因子的论文等标志性成果实施奖励，形成有效的激励效应，使学院学术团队的研究水平和整体科研实力稳步提升。

积极组织申报各级各类科研项目，尤其重视培育重大科研项目。通过扶持现有的国家级重大项目，带动其它各类项目，为今后申报863、973以及国家科技支撑的重大项目申报做好孵育工作。加强学院内部科技力量的组织协调，结合本单位实际，有重点地组织、督促承担项目的稳步推进。发挥吉林大学学科门类齐全的特点，重视和校内各学院相关学科的横向联合及跨学科协作，瞄准国家级重大项目，积极谋划，组织实施，争取到2020年获得1-2项国家级重点或重大科研项目。

加强科研成果管理工作，争取获得标志性科研成果。积极组织高水平成果奖的申报工作，力争到2020年获得1-2项国家级奖项（国家自然科学奖、技术发明奖、科技进步奖）或1-2项省部级一等奖，继续争取中华医学科技奖一等奖、二等奖，使省部级二、三等奖获奖数量稳步上升。鼓励科研人员撰写发表高水平的学术论文，瞄准具有高影响因子的学术论文，力争在“十三五”期间SCI检索论文影响因子增长率超过30%。

（2）加强科研基地和重点实验室的建设，增强科研持续发展能力。加强基地管理制度建设，制订科研基地和重点实验室考核评估制度，对学院现有科研基地和重点实验室进行定期规范化的考核评估。加强基地研究队伍尤其是专职研究队伍的建设，在政策和资金上给予一定的扶持。坚持“平台-项目-团队”建设模式，增强科研持续发展能力。以病理生物学教育部重点实验室为依托，在吉林省支持下，采取省部共建的方式建立国家重点实验室。扩大前列腺疾病中心的外延，打造新的实验研究平台。争取未来五年内增加1个教育部重点实验室或2-3个省重点实验室或工程研究中心。

充分利用吉林大学转化医学研究院等研究平台，贯彻卫生部已将支持转化医学研究纳入到“十三五”发展规划纲要的政策，以吉林大学病理生物学教育部重点实验室为主体，借助学校的学科综合优势，整合各种资源，建设体现医学与其他学科相互渗透的交叉学科。通过学科交叉与融合，打造优秀的科研团队，建设相应的技术平台。按照国家中长期发展规划的需求，承担国家及地方的重大科研项目，优化具有显示度的高水平科研成果，并促进科研成果的转化。同时，坚持重点学科重点投入，以重点学科的发展带动和培育弱势学科发展的思路，逐步形成具有特色和竞争力的优势学科群。

第6篇：小班综合教案范文

[关键词]评价指标体系的内涵 理论依据 评价指标 评价原则 课堂教学质量

一体化课程在改革中经历了不断发展完善的过程，各高职院校、各研究机构和人员也在此领域取得了许多丰硕的成果，但在其过程中也迫切需要澄清一些模糊认识、解决一些课改中面临的问题，诸如，如何将专业能力、方法能力、社会能力予以整合以提高人才的综合职业能力，是否真正做到了以教学项目为载体、基于项目、案例的需要组织理论知识教学、能力目标通过各种形式的考核体现在项目教学中等实际运行层面上的问题，如何通过建构“教学做一体化”课堂教学质量评价指标体系，对教师积极开展一体化课程教学改革起到导向作用，如何将工作过程与学习过程进行整合，如何将知识、技能、素质的培养融合为一体，实现“教中学、学中做、做中评”，以满足现代高等职业教育新教学体系探索其建立途径的需要，怎样评价一节一体化课是否实现了课程改革的目标等问题迫切需要我们进行反思和总结，为此，只有构建了统一、客观的评价指标体系，才能对一体化的课程改革起到导向的作用，也才能使教师有章可循，最终才能使教师实施一体化课改的积极性得到最大限度的发挥，以实现学院内部的督导“客观、全面、有效”[2]地对教学过程的监控，与教师积极开展一体化课程教学改革的“主观、个性、实用”地对教学过程的组织相统一，促进高职“一体化”课程教学改革的不断发展及课堂教学质量的不断提高。

一、“教学做一体化”课堂教学质量评价指标体系的内涵

《关于印发一体化课程开发技术规程（试行）的通知》（人社厅发[2012]30号）中明确指出：“一体化课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。”为此，如何按照一体化课程教学改革的要求，使一体化教学体现“教、学、做合一”的要求，实现理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一的特征，是在实践中需要不断加以探讨的问题。

“一体化”就是划一体的过程，一体化课程的教学组织，一般在实际教学中是以项目教学、小班教学为特点，在实习实训环境下，将工作过程与学习过程，即“教学做”有机整合为一个整体，通过创设多样的学习活动情景或真实或仿真的工作情景，最终以学习成果的形式，完成一项典型工作任务的课程组织方式。在这里，以综合职业能力培养为目标、以项目教学、小班教学为特点、以学生为中心是一体化课程教学改革应遵循的原则。目前，经过近两年的督导听课实践，我认为主要应从听课评价的五个基本维度入手解决这个问题。

（一）“教学做一体化”听课评价标准、课堂教学质量评价指标体系的内涵

“教学做一体化”课堂教学质量评价指标体系是指我院依据国家标准制订的、要求全体教师共同遵守的、基于“教学做一体化”听课评价规程或听课评价标准的、由对教学过程实施的监督、检查、指导、评价的各项指标而构成的一个完整的听课评价系统。

（二）建构对“教学做一体化”课程教学改革具有导向作用的听课评价标准是前提

标准是衡量事物的准则，如袁宏《三国名臣序赞》中指出：“器范自然，标准无假”。“教学做一体化”听课评价标准是对该一次课中遵循高等职业教育规律，落实《一体化课程技术规程》，根据国家职业标准，遵循以综合职业能力培养为目标、以项目教学为载体、以学生为中心的原则，运用可操作的科学手段，对教学准备、教学组织、教学能力、学生管理、教学效果做出价值判断，以帮助教师改进教学、提高一体化课堂教学质量的听课考核准则。

它包括：对教师课堂教学质量的评议和对学生学习效果的评议。同时，也包括对一体化课的量化和质性的考评。只有构建了统一、客观的评价标准，才能对一体化教学的课改起到导向的作用，也才能使教师有章可循，最终才能使教师实施一体化课改的积极性得到最大限度的发挥。

一体化课的课堂教学质量评价指标体系，是从教学准备、教学组织、教学能力、学生管理、教学效果这五个基本维度来考查学科课堂教学质量的，而且，在每一个基本维度上，进一步明确对师生发展有价值的若干观察标志（如学习状态又可分为：参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态等），并对各个标志进一步明确评价内涵，最后构建出的一个富有全新的高等职业教育理念的学科课堂教学听课评价体系。

二、“教学做一体化”课堂教学质量评价指标体系的理论依据

（一）整体论

姜大源教授指出：所谓整体论是一种辩证的教育原理，它既关注整合技能与知识的专业能力、学习与工作的方法能力和共处与合作的社会能力基础上所体现的职业能力的提高，又关注整合个性发展、价值取向、行动反思和责任承担的个性能力的培养。

我认为教学无非要回答三个问题：教什么？如何教？怎样教？的问题。教学做一体化课程教学要达到的目标，就是要实现“教知识和技能、学原理和方法、做探究和实践、促德才全发展”的目标。为此，教学应该以教学生知识和能力（专业能力、方法能力、社会能力）为基础整合课程内容，构建基于整体论的“专-基合一”的职业教育课程体系；教学以教学生原理和方法（逻辑分析方法、系统分析方法、实证分析方法）为导向应用知识与能力，构建基于全纳教育观的促进学生全面发展的职业教育模式；一体化课程的教学改革就是要实现“教、学、做一体”，教中学、学中做、做中评，这是整体论的教育原理在一体化课程教学改革中的要求，也是运用整体论的教育原理检验一体化课程教学改革成果的客观需要。

（二）素质冰山模型

美国学者莱尔.M.斯潘塞和塞尼.M.斯潘塞博士（Lyle M・Spencer，Jr・& Signe M・Spencer）提出了“素质冰山模型”。

素质冰山模型把个体素质形象地描述为漂浮在洋面上的冰山，其中展露在冰山水面上的表层部分的知识和技能称为基准性素质（Threshold Competence）。它是容易被测量和观察的，因而也是容易被模仿的；也可以说知识和技能可以通过后天针对性的培训逐步提高的。而潜藏于水下深层部分的如内驱力、社会动机、个性品质、自我形象、态度等称为鉴别性素质（Dif-ferentiating Competence）。它不容易被观察和测量，也难于改变和评价，这部分素质具有内在属性，很难通过后天的培训得以提高。因此，“一体化”教师在制定课程目标、设计学习任务、学习活动方案时就要以此为考量依据，将学生可以通过训练而达成的知识和能力目标科学化，使学习任务具有一定的技术含量又确保理论知识的够用，使学习活动具有一定的工作性又确保知识学习的必要为度。

“教学做一体化”课程改革要求教学以探究和实践（涵养品德和职业能力）为载体实现德才全面发展，构建以“素质冰山模型”为基础的品德培育体系。这样才能实现“教知识、学技能、做德人”的一体化课程目标。

运用此模型的研究成果，也可以帮助甄别教师关于该（次）一体化课的课程目标、学习任务设计方案、学习活动设计方案等制订得是否具有可操作性和实效性，这样才能更好的评价该（次）课的教学效果和学生的学习效果。

三、“教学做一体化”听课评价指标（包括权重）、评价内涵

“教学做一体化”听课评价指标是应用整体论和素质冰山模型的研究成果，将教学准备、教学组织、教学能力、学生管理、教学效果这五个维度作为评价指标项目，以对评价指标项目的具体观察标志作为评价内涵而构建的听课评价指标准则。具体的评价项目和评价内涵如下：

（一）教学准备（15分）

教学准备的评价项目有三个方面，每个方面都有具体的评价内涵。

1.主要评价授课计划、任务书等材料齐全规范，教学设计具体、清晰。

2.应评价着装得体，符合教学规范及环境要求，必要时着工装。

3.教师要做到提前做好设备材料及相关设施的准备，安全检查后按时上课。

（二）教学组织（35分）

教学组织的评价项目有七个方面，每个方面都有具体的评价内涵。

1.能力目标清晰，紧密结合工作岗位的职业能力和素质要求。

2.新课导入自然，根据教学目标及学生实际科学设计教学活动

3.任务步骤明确，讲练内容充实，层次清晰，概念准确，重点突出。

4.讲练结合、学做合一，师生操作符合职业操作规范。

5.指导学生独立思考与操作、独立解决问题，培养团队合作的意识及精神。

6.教学组织有序，教学环节设计完整、时间分配合理

7.根据教学要求进行总结评价，考核标准具体，课后作业适当

（三）教学能力（25分）

教学能力的评价项目有五个方面，每个方面都有具体的评价内涵。

1.主要评价语言表达清楚，讲课有感染力亲和力，激发学生探究兴趣。

2.应评价专业知识深厚、实践经验丰富，理论联系实际，教书育人。

3.根据实际恰用手段信息平台，板书工整、PPT简明扼要直观。

4.应评价有效掌控课堂，启发与引导指导结合，创设真实或仿真情境。

5.应评价教学内容符合课程标准及教学计划的要求，有效突破教学难点。

（四）学生管理（15分）

学生管理的评价项目有三个方面，每个方面都有具体的评价内涵。

1.主要评价严格考勤，贯穿始终。

2.应评价维护课堂秩序，保证人身和设备的安全。

3.学生考勤、课堂纪律及课堂参与程度纳入成绩考核。

（五）教学效果（10分）

教学效果的评价项目有两个方面，每个方面都有具体的评价内涵。

1.主要评价重视职业素质培养，实践能力得到提高，教学做效果良好。

2.教学设计组织严谨，学生积极有序参与，教学目标得到实现。

四、“教学做一体化”课堂教学质量评价原则

根据《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》（人社厅发[2009]86号）和《关于做好技工院校第二批一体化课程教学改革试验工作的通知》（人社职司便函[2012]8号）精神，开展高职一体化课督导听课评价标准的制定也应遵循以下原则：

（一）打破重理论或唯实践的倾向，将教师主导作用与学生主体作用有机结合于“教、学、做”中，实现学生综合职业能力的培养目标。

表现在课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养。如教师在课程初始时给学生提出明确的学习目标、能力目标、素质目标以目标明确、有的放矢地指导学生开展学习和实践；指导学生“读万卷书、行万里路”。在理论与实践相结合中学会方法、提高专业能力、方法能力和社会能力。

（二）以典型工作任务为载体，运用“实践导向”教学方法，使能力目标具体明确、有实施步骤，易于衡量。

要围绕典型工作任务确定课程目标，选择课程内容，制定专业教学计划，构建工学结合的课程体系，使用项目教学法、案例教学法，突出学以致用能力的培养，理论精讲，将从工作细节入手从子任务做起培养学生的职业精神、职业素养融入课程教学之中，解决课程教学的针对性和实用性问题，结合各专业特点，寓思想道德教育于各专业教学内容和教学过程之中，进一步突出职业道德、职业精神和职业素养的培养。

（三）根据学生认知规律和行为特征创设真实或仿真工作情境，实现以学生为中心。

突出学以致用，在学习中体验工作的责任和经验，在工作中学习知识和技能，促进从学生到劳动者的角色转换。如学习任务设计方案、学生活动设计方案要突出有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式，将学生未来的职业体验搬到课堂中，让学生在亲身实践中锻炼能力，在针对性增强的同时提高学习的积极性。

五、应用“教学做一体化”课堂教学质量评价体系应注意的问题

（一）教学准备方面

一体化课与普通的理论课不同，也同实训课不同，它要求教师在进行教学准备时，不仅要携带审核后的教案首页进行授课准备，而且还要携带项目任务书、指导书、学习活动设计方案等教学文件授课，这样才能将教师对本门课程整体性备课和一次（节）课的备课情况一目了然，也才能更好地对教师本次课的实际教学效果和学生的学习效果有一个客观的评价。有的教师认为只带教案首页就行了，实际上因为每个教师临场发挥情况是不同的，尤其是有评课者听课的情况下，如果在教师临场发挥不好的情况下及时将自己精心设计和精心准备的项目任务书、指导书、学习活动设计方案等教学文件及时出示并加以简单说明的话，就能使自己的教学理念和教学设计得以清晰的展示，更有利于评课者对讲课者学习任务的布置、难易度的把握程度、学习步骤的层次性、递进性做出更加全面的评价。

（二）教学组织方面

一体化课的教学组织一般包括七个程序或步骤，即讲授、演示、提出任务、分组研讨-案例分析-做出计划、模拟-实物操作-角色扮演、成果展示、讲评。它同具体工作任务的布置和完成不同，一定要突出教中学，学中做、做中评，讲练评结合。而有的教师在实际上课时要么布置任务后学生自己动手做，要么自己先做学生看着，而后学生自己做，没有将职业教育与工厂培训相区别，既不是师傅带徒弟，也不是传统教师授课的形式，只有在任务讲授中将本次课所涉及的理论要点和实践动手要求首先教给学生，一面讲一面进行规范演示，然后再布置任务，给出具体的学习成果的评价标准的基础上，学生再动手实践，最后在学生展示学习成果时，教师要进行适时的点评和讲评，指出不足或可以提高的地方或更简便的方法，这样才符合“举一隅而反三”的教学原则，才能让学生在做中学、在做中得到提高，学生的创新能力才能得到锻炼。虽然不能每次课都按照七个步骤完成，但至少要能体现出教、学、做的效果，这样才能体现一体化课与普通课与实训课的区别，才能真正将高等职业教育的特色得以彰显。

例如，有的教师讲课时将任务布置、任务演示、任务操作都做得很好，但就是没有针对示教板所展示的工作原理图给学生照图讲解，使得学生半懂不懂，学生是会操作了，但为什么这么操作，它的工作原理没有教给学生，再出现类似问题时，学生就不能自己动手解决问题，这是需要教育者深思的问题，不能为了省事只教给学生怎么操作，而没有将为什么这么操作的工作原理教给学生，这样的危害是严重的，它直接影响到学生解决问题能力和可持续发展能力的提高。

（三）教学能力方面

一体化课也是高等职业教育课程教学的一种特殊模式，因此，课程教学带有普遍性的教学能力仍然需要教师们具备并能实时运用和体现。不能出现以多媒体教学取代粉笔板书、挂图、示教板等传统辅助教学手段的问题，多媒体教学手段也有其适用的范围，也不是什么课、什么时间段都适用的手段，必须结合粉笔板书、挂图、示教板等传统辅助教学手段的恰当使用，才能更发挥出现代教学手段的优势，也才能更检验出教师恰当运用现代教学手段辅助教学的能力。

例如，有的教师在讲一个概念时居然用一整幅PPT版面、共计8行、每行22个字来表述，且该PPT版面停留时间为2分钟，如果以教师每分钟念330个字的速度来计算，该概念讲的时间只为念了一次的时间，教师根本没时间具体解释这个概念的含义和运用，更谈不到提出问题和思考问题了。实际上课时，学生在笔记本上只记录下该概念的两行，教师就翻页了，所以，根本谈不到理解，更谈不到运用了，只能说教师讲了，但没有实际教学效果，这是很值得深思的问题。

又如有的教师在给出了一个定义后，评课者上网查了相关概念，发现网络上有多种解释，但权威解释即现代汉语字典的解释与该教师的解释是不同的，这说明有些教师备课不充分，只是从网上下载下来后，根本没有反复推敲，就直接将答案给学生了，这样既反映了该教师教学准备的不充分，也反映了该教师的学术水平的差异，但也给学生今后的学习带来了不严谨、不规范的后果，这是需要教育者注意的问题。

（四）学生管理方面

一体化课要求学生积极参与课程教学，师生应合理互动，但有时学生动手操作时。并没有直接参与操作而是玩手机或大声议论事情，直接影响了课堂秩序，而有的教师认为我是任课教师又不是辅导员，课堂纪律、学生学不学不是我要考虑的问题，我只负责教课就行了，实际上，现在的高等职业教育的教师仍然要关注学生管理问题。因此，为了使学生重视课堂表现，教师应将学生课上表现纳入学生的成绩考核之中，这样才能在督促学生参与课堂教学时，更能遵守课堂秩序，以使全体学生能在秩序井然中得到良好的学习环境。

（五）教学效果方面

有的教师认为只要我讲得精彩、做得好就行，至于学生学没学、会没会，那是学生要考虑的问题，不是教师要考虑的问题，实际上，如果学生没有学会，一体化课就没有起到教会学生学习、教会学生工作的目的，因此，在考查一体化课时，一定要考虑学生的学习效果，只有学生真正参与课堂学习了，积极动手了，制作出的学习成果具有差异性和创新性了，课程的教学目标才能真正得到实现，才能说有好的教学效果。

总之，如何把教学过程、学习过程、实践过程有机结合，把督导听课评价的客观标准同教师进行一体化课改的主观能动性相结合，把工作过程与学习过程相结合、理论与实践相结合、课内与课外相结合，把教师的主导作用与学生的主体作用有机的结合起来，需要不断的实践、研究和总结，一体化督导听课评价标准也要随着一体化课程教学改革的步伐不断更新和发展，以促进课堂教学质量的不断提高。

[参考文献]

第7篇：小班综合教案范文

【关键词】思想道德修养与法律基础 实践教学 改革

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）09-0019-02

思想道德修养与法律基础作为高等学校思想政治理论课的基础核心课程，在高校人才培养方案中占有举足轻重的地位。课程以及其中国化理论成果为指导，以社会主义核心价值体系为基础，以社会主义荣辱观为主线，综合运用多学科知识对大学生进行世界观、人生观、价值观、道德观、法制观教育。高校基础课实践教学是指在教师的指导下，依据教学内容及要求，组织大学生参与实践教学项目，获得思想道德与法律活动的直接体验和政治理论方面的理性提升。基础课及其实践教学追求的目标就是使理论联系实际，做到知行统一。如何使这门课程成为大学生真心喜爱并受益终身的课程？如何使大学生自觉践行所学到的思想道德修养与法律基础知识，做到知行统一？通过几年的基础课实践教学探索，从教学角度来看，“实践教学发挥着不可替代的作用”，唯有加强实践教学，并不断加以改革创新，才能解决问题。现就该课的实践教学改革谈几点认识。

一 基础课实践教学的重要作用和意义

培根在《习惯论》中写道：“思想决定行为；行为决定习惯；习惯决定性格；性格决定命运。”思想是行动的先导和动力，思想一旦出了问题，好人也有可能办“坏”事。道德败坏了，法律意识淡薄了，人往往就会发生行为偏差，甚至走上违法犯罪的道路。目前，各高校基础课统一使用国家统编教材，该教材依据大学生成长的基本规律进行编排，内容分为三个部分或是说三个层级，即思想、道德、法律，引导和教育大学生认识自我、认识社会、认识时代特征。基础课实践教学，是帮助大学生巩固理论知识和培养综合能力的有效途径，加强基础课实践教学对于培养大学生优良的思想政治素养和道德品质，提高大学生的法律意识和法律素质，具有极其重要的作用。2012年1月10日，教育部等七部委联合下发了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（以下简称“意见”）。意见明确提出：进一步加强高校实践育人工作，是全面落实党的教育方针，把社会主义核心价值体系贯穿于国民教育全过程，深入实施素质教育，大力提高高等教育质量的必然要求。可见基础课实践教学对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的意义。

二 基础课实践教学中存在的问题

1.缺乏统一的实践教学大纲或标准，导致实践教学效果参差不齐

自2010年以来，全国各高校思想政治理论课教学部（以下简称“思政部”）陆续开展基础课实践教学工作。截止到2014年，教育部并没有出台统一的实践教学大纲。在思想政治理论课实践教学的计划学时、实践形式、教学目标、教学内容、教学体系、活动经费等方面缺乏统一的标准。各高校思政部为适应实践教学的大趋势各自为政，有的高校纳入了教学计划，有的则未纳入；有的高校制订了教学大纲，有的则没有制订；有的高校实践学时较多，有的则很少；有的高校实施过程较规范，有的则很不规范。这直接导致基础课实践教学参差不齐，教学效果不尽如人意，以致影响后续思想政治理论课的教学。

2.实践教学缺乏必要的学时保证，导致实践教学项目无法落实

目前，全国各高校将基础课学分设定为3学分，总学时设置为48学时。开展实践教学后，必要的理论教学普遍设定为2学分，32学时（课堂讲授，以2学时/周计算），实践教学设定为1学分，16学时。在有限的实践学时面前，基础课给专业课“让路”的做法，在高等职业院校里也屡见不鲜，如此一来安排实践教学项目尤为困难，无法落实。个别高校进行的所谓“基础课实践教学体系建设”，在总学时48学时内，实在是难以实现，难以推广。利用业余时间完成实践教学项目，更是不现实，形成了“假”“大”“空”，应付上级

检查，评优评先的“面子工程”。

3.合班教学人数过多，导致实践教学过程流于形式

基础课作为思想政治理论课，也是公共基础课的组成部分。各高校对公共基础课教学往往采取合班教学，少则一百余人，多则两百人的合班也是有的，这可以说是基础课的“顽疾”，长期得不到解决。基础课实践教学与专业课实践教学是相同的，设置的实践教学项目无法一次性容纳或是满足上百人的参与。面对上百人的大合班，教师组织实践教学，唯有分组指导，但在有限的学时下，教师又无法深入细致地指导，只能泛泛谈之，学生泛泛听之，不能达到实践教学预期的目的。久而久之，老师没有了激情，学生没有了热情，基础课实践教学过程便流于形式。

三 基础课实践教学的改革路径探索

1.基础课实践教学的制度化、科学化、规范化

第一，基础课实践教学的制度化。基础课实践教学符合党和政府对高校思想政治理论课“三进”（即进教材、进课堂、进头脑）和“三贴近”（即贴近生活、贴近实际、贴近学生）的重要指示精神，应当制度化。当前，教育部没有统一的教学大纲或教学标准，各高校可以在当地教育主管部门下设的基础课专业指导委员会设计的框架下，制定符合本地区实际的基础课实践教学大纲或教学标准。高校应当明确地将基础课实践教学列入人才培养计划，对教学计划、学时、实践环节教案等教学文件做出明确规定，纳入到日常教学监控体系，最终实现基础课实践教学的制度化。

第二，基础课实践教学的科学化。基础课实践教学的科学化，主要体现在实践教学项目的科学设计、学时保证和实行小班教学三个方面的科学化。首先，实践教学项目的设计是基础课实践教学的核心。在实践教学的项目设计上，既要符合教学内容及要求，还要符合当代大学生的成长规律。学生高中毕业走进大学校园，脱离父母开始独立生活和学习，思想上、心理上发生了很大变化，强烈的“成人感”与未成熟的“思想和心智”发生激烈的碰撞，容易做出“意想不到”的举动。这些行为有的属于道德范畴，有的则属于法律调整。所以在基础课教学项目的设计上要讲究科学化，要有针对性地教育和引导，达到有效性的目的。其次，实践学时是达成教学目的的必要保证，也是前提。教育部有明确的规定，应避免发生本来就少的实践学时被挤占的情况。再次，按照教育规律实行小班教学。这有利于教师开展细致深入的实践教学指导；有利于学生对教学内容的充分理解和认知，小班教学是教学效果的必要保证。

第三，基础课实践教学的规范化。基础课实践教学的规范化，是指教师在实践教学过程中具体实施流程的规范化。首先，实践教学前的“动员”，非常重要。用具有吸引力的案例、实践教学项目，激发学生的学习兴趣和参与热情。其次，严格按照实践教学大纲中的实践程序，组织实施实践教学。教师耐心细致地对学生进行深入指导，确保教学效果和教育质量，自觉接受教学督导的监督与指导。再次，学生实践教学成绩的评定。实践教学成绩的评定采用过程性成绩和终结性成绩相结合的方法。过程性成绩是教师对学生实践教学全过程中表现的考核，如学生参加实践教学的出勤情况、在实践项目中的表现。终结性成绩是指实践教学结束后，学生完成的实践报告。实践报告不仅是学生参加实践教学的心得体会和感悟，同时也是学生实践环节成绩评定的重要依据之一。

2.基础课实践教学项目设计的改革与创新

当前基础课实践教学项目设计主要存在两种误区。一种是基础课教师尽其所能，在每一章节都设计一个实践教学项目，形成所谓的“基础课实践教学体系”。然而在有限的学时和庞大的学生数量面前，无法实现教学目的和要求。另一种是把理论教学中的体验式教学方法混同于实践教学。理论教学采用体验式教学方法，其目的是为授课内容服务，虽有部分学生参与体验，但往往是示范性质的，不强调全体学生的参与和实践能力的培养。实践教学却恰恰相反，它要求全部学生参与其中，体验、感知和思考，培养多方面的实践能力，目的是为了理论联系实际，做到知行统一。基础课实践教学项目设计的改革与创新，需要精挑细选，去“繁”存“简”。根据教材的三部分内容的内在逻辑关系设计实践教学项目，即思想只有外化成行为，才能用道德和法律的“标尺”来衡量。

第一，围绕“思想道德”教学内容，设计“道德法庭”实践项目。“道德法庭”并非“审判”谁，而是对发生在社会上的某一行为，采用辩论的形式进行道德评判。案例涵盖理想信念教育、爱国主义教育、心理健康教育、感恩教育、公德教育等内容。“道德法庭”让学生们站在正反方的角度，解剖辩论思想道德问题，从自身角度思考，加深对思想道德的认识。探索、发现和弘扬生活中的真、善、美，抨击、批判现实中的假、恶、丑。通过自我发现、自我剖析、自我批判的方式，启迪学生们思考和践行：作为一个大学生应树立怎样的理想信念和道德观念，应当坚持什么，反对什么。

第二，围绕“法律基础”教学内容，设计“模拟法庭”实践项目。将“模拟法庭”引入基础课实践教学，旨在激发大学生学习法律基础知识的兴趣，并从中发掘和理解法律的意义，培养学生的法律意识，启发学生将所学的法律知识运用到现实生活，这是基础课实践教学的一个创新。“模拟法庭”为大学生提供了一个“法”的氛围。学生通过对教师所选择的典型案件的演练，熟悉了司法审判的实际过程，熟悉了与案件相关的实体法和程序法。并且“模拟法庭具有活动的实践性、诉讼角色的扮演性、庭审过程的表演性、法庭场景的模仿性”，形式生动活泼，喜闻乐见。

开展基础课实践教学改革，不仅能使学生掌握思想道德修养与法律基础知识，还培养了大学生的综合能力。如检索文献的能力、口头与书面的表达能力、解决问题的能力等。通过不断地对基础课实践教学进行改革和探索，满足大学生对基础课不断提出的新要求，是每个基础课教师需要不断研究的课题。

参考文献

[1]郭雪花.《思想道德修养与法律基础》课实践教学的几点思考[J].教育教学论坛，2014（1）：112～113

[2]于金荣.思想――行动的先导和动力[J].中国科教创新导刊，2012（25）：148

[3]教育部等.关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见.教思政〔2012〕1号

[4]赵永进.高校思想政治理论课实践教学体系的改革探究[J].学理论，2011（15）：292～294

第8篇：小班综合教案范文

《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取父母的理解和主动参与，并主动支持、帮助父母提高教育能力”。可见，教育好幼儿既是幼儿园的任务，也是家庭的责任。亲爱的读者，小编为您准备了一些保育员教学管理工作计划，请笑纳!

保育员教学管理工作计划1一、指导思想：

坚持以《幼儿园教育指导纲要(试行)》(简称《纲要》)为指导，进一步学《纲要》，用《纲要》，认真学习上级教育行政主管部门对幼儿教育工作的意见，结合本园实际，尽力让《纲要》的理念与精神落实我园的保教管理和保教第一线中，使幼儿在园能得到快乐的玩耍与学习，使幼儿园的保教质量继续呈良好的发展态势，较好地促进儿童富有个性的发展。

二、幼儿园保教现状分析：

我园教师队伍整体素质比较好，年轻教师居多，相当一部分都是小学班中的优异者，大多数都对孩子有耐心、富有爱心。通过传帮带、培训及自身的学习与实践，基本具备了幼教工作的理论及经验。但是。随着幼教改革的不断深入，幼儿园的保教工作跟不上形势的发展，新的幼教理念、教学方法还没有充分渗透到一日活动中去。我们只有抓住机遇，解决困惑，才能让全园保教质量越来越高。

三、本期幼儿园保教主要目标：

规范一日保教活动;制定符合本园实际的保教常规制度与检查制度，落实保教常规管理;拓展教研工作思路，达到以研促教的目的;提高教师综合能力，培养一专多能的教师;培养幼儿富有个性的发展。

四、具体目标与措施：

(一)对幼儿园保教常规制度进行修改完善，落实现有的《幼儿园保教常规制度》和《幼儿园保教常规检查制度》，规范优化一日活动。

1、修改完善保教常规制度。

本学期，我们将结合实际修改完善保教常规检查制度，使其更具有操作性。要解决的问题是：幼儿园一部分教职工既有教师工作又有保育工作，一部分只有保育工作或者只有教师工作，怎样来规范一日保教常规，也就是怎样将《规程》中的一日保教常规体现在我们的保教每一线和保教管理中，怎样进行有效的检查与评价，既能对保教工作进行有效的引导与监督，又能通过制度的落实调动教师积极性。这学期将结合实际，解决这一问题，修改制度，预计在下一学期实行修改后的教学常规制度。

2、搞好教师和保育员两条线的保教常规，规范优化一日保教常规。

本学期的教学常规制度和常规检查制度仍按照学期初制定的实行。

首先，我们将利用业务学习时间对教师或保育员进行相关的理论学习，明确教师职责与保育员职责，使大家做到分工明确而又相互配合。开展现场研讨，思考怎样做才是优良的一日保教常规。

第二，每位教师应该将常规制度融入到幼儿园的保教工作中，多研读《纲要》上所讲的各领域的教学目标、要求与指导要点，同时注重幼儿一日活动各环节的具体内容、要求，根据幼儿生长发育规律、年龄特点来安排活动，做到动静交替，并以游戏为主。对幼儿的要求做到细致、具体，督促幼儿，规范幼儿的行为。教师和保育员在工作中要注重保教并重，共同配合，协调组织好幼儿的一日学习、生活。

计划的制定是执行常规的一个重点，本学期，大家要认真及时制定各种计划。教案本期仍以书面形式呈现。教师们根据我们每天所要组织的活动、结合本班幼儿的发展状况来整理好自己的教案，要突出活动的重难点，做到有的放矢，教学的时候针对性才会更强，每周还要及时写出教学反思。在听其他教师的上课后也应该把它与自己的教学相结合，思考怎样来更好的组织活动。

保育员教学管理工作计划2小班孩子正是个性开始构成的时期，因此对小班孩子加强良好的行为习惯的培养就显得极为重要。以下就是本学期的保育工作计划：

一、对工作要热情、主动、关爱每一个孩子

九月的小班教室里哭声一片。看到孩子们眼里的泪水，我很难过，也很焦虑，他们与父母分离的痛苦我感同身受，这时，他们需要安全感，期望老师多给自己一些关爱，心里会既踏实又温暖。所以，我不管手上的事有多少，先放到一边，去帮忙那些充满了此起彼伏求助的孩子们，用热情主动的眼神去关注他们，顺势从家长手中接过他(她)亲吻一下，给孩子父母般的关爱，这样孩子立刻找到家的感觉。虽然生活老师永远代替不了母爱，但是只要用心去爱，孩子就会变得简单、愉快、向上，一如树苗又了阳光雨露便会茁壮成长。

二、做好班级生活护理及卫生消毒工作

(一)、生活护理

1、注意观察幼儿的情绪状态，发现幼儿身体状况有异常，立刻请医生检查，并及时通知家长。

2、根据天气变化，及时为幼儿增减衣服，户外活动时对那些易出汗的幼儿垫上毛巾，冷天上完厕所后，帮忙幼儿提扎裤子，防止生病。

3、午睡时，务必巡回检查，帮忙幼儿持续良好的睡姿。

4、午餐时，注意观察幼儿不同的要求，小班幼儿大部分在家是家人喂饭，有的还不会使用餐具，因此常常吃不饱，对这样的幼儿首先要稳定他们的情绪，鼓励他们大胆进餐，还应训练他们正确使用餐具，其次和家长谈心，共同配合教育幼儿独立进餐。

(二)、卫生消毒

班级卫生的好坏，直接影响到幼儿园的形象，梳子的卫生，餐具用具的消毒，水杯、毛巾、拖把、抹布要干燥卫生，坚持教玩具、用具的定期消毒等。室内每一天持续通风整洁明亮，让孩子在优美而卫生的环境中快乐地成长。

保育工作是幼儿园的核心，是每一个家长所专注的焦点，我园在抓好教育教学工作的同时也要抓好保育工作，每位老师做到"一切为了孩子"，也只有这样才能让家长放心。

保育员教学管理工作计划3一、指导思想：

《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取父母的理解和主动参与，并主动支持、帮助父母提高教育能力”。可见，教育好幼儿既是幼儿园的任务，也是家庭的责任。而幼儿园教育的成功与否，在很大程度上取决于幼儿园与家庭的联系，取决于家庭能否与幼儿园配合共同教育好幼儿。因此，我园努力以幼儿园三年发展规划和幼儿园工作计划为导向，以争创“上海市家教基地”和“南汇区示范幼儿园”为契机，进一步树立大教育观念，将幼儿园教育、家庭教育与社会教育结合起来,形成1+1〉2的教育合力。

二、工作目标：

1、以各项常规工作为抓手，营造家园合作新氛围。

2、以现代媒体和通讯设备为载体，开创家教指导新气象。

3、以父母和社区资源为补充，凸现三位一体新合力。

三、具体措施：

(一)以各项常规工作为抓手，营造家园合作新氛围

1、加强自培，优化技巧

以往，幼儿园开展父母工作往往只是喊在口上，写在纸上，很少落实在具体行动上。为此，本学期我园将从幼儿园工作的实际出发，通过集体学习、小组学习、师徒带教、自学等途径，不断提高各教室领导尤其是新教师的父母工作能力和家教指导水平。如：开学初将针对“家访”开设相关的讲座或下发相关的资料;平时将就“与不同父母的交流需注意什么”展开学习和讨论;同时，我们还设想在期末组织一次“我眼中的父母工作”的沙龙活动，要求教师在沙龙活动中借助自己某一特殊、成功或失败的父母工作实例来加以交流、反思和讨论，从而提高教师父母工作的针对性和有效性。

2、深化合作，提高质量

采用多种形式，组织丰富多彩的活动，深化家园合作、提高家园合作质量既是社会发展对幼儿园提出的客观要求，也是幼儿园自身发展的内部需求。因此，我园将继续做足做好以往的父母宣传栏、宝宝成长册、组织亲子活动等常规工作，并尝试在以下方面有所发展：

(1)家访：要求各教室领导在期初完成本班幼儿的上门家访工作，并及时做好家访记录和父母签名，园方将以电话回访的形式予以检测，并与考核挂钩。

(2)父母会：尝试以年级组或教室为单位召开父母会，活动准备充分、活动形式丰富多彩、活动内容有益有趣有指导性。本学期将结合中秋节、重阳节、健康安全主题等活动开展融民间艺术、民间习俗等内容于一体的家园互动活动，如：亲子抢答、亲子美劳等。

(3)亲子阅读：本学期，我园成立了园所亲子阅读区域，区域内提供不同材质、不同特性、适合不同年龄段幼儿及其父母阅读的书刊杂志。其目的满足孩子和父母阅读不同书刊的兴趣，而更重要的是我们将利用这个平台，在轻松、愉快、平等的氛围中，引导不同年龄段的父母选择适合自己孩子的书刊，学习指导孩子有效阅读的方法，培养其优良的阅读习惯。同时又满足父母阅读幼教资料，了解幼教信息的愿望。

(4)学者讲座：从父母的实际需要出发，本学期我园将针对父母存在的育儿方面共性的困惑，邀请有关学者开设1—2个讲座或咨询活动。

(5)特殊幼儿指导：每位教师尝试对班中的一名特殊幼儿实施跟踪式家教指导，制定并实施相关的指导计划，记录指导情况及其效果。

(二)以现代媒体和通讯设备为载体，开创家教指导新气象

随着网络时代的到来，互联网不仅给人们的生活增添了知识和乐趣，还给人们的交流和联系带来了方便和快捷，能否直接将网络作为教师与父母有效融合、密切联系的快捷通道，使双方进行思想融合，达成共同意见，形成观念认同的连心桥呢?在以往实践摸索的的基础上，本学期我们将进一步建设好幼儿园网页，并结合“上海上小学前教育”和“家校互动”两个网络平台做好“三部曲”：

第一步：网络平台宣传。为了确保通过网络进行深入全面的父母工作，实现家园沟通、优化家庭教育与幼儿园教育，达成“双赢”的目的，一方面网管员帮助新教师准确认识两个网络平台，帮助她们明确平台的维护和使用要求，以提高使用效率。另一方面，我们发动教师通过各种方法向父母，尤其是新生父母宣传这样一交流、互动的载体，让父母借助平台“畅所欲言”。

第二步：网络应用技术培训。网络高效、快速、方便、独特的沟通方式，使得大家在有限的学习、工作的重压之外获得了更广泛的交流空间。我们有优良的设备，可将跟踪摄录的幼儿生活学习镜头直接上传，以供父母观赏。然而好多父母虽是游戏玩家，却不知道在BBS中如何进入、发言、贴图，这些基本技能的缺失，阻塞了网络使用的畅通性，也阻碍了网络父母工作顺利展开的进程。为了扫除这些障碍，我们将以教室为单位向父母开设相关培训，印发相关操作路径径。从而提高父母进入平台、使用平台的能力，通过交流育儿经验和幼儿在家进行的有意义的活动，引导父母主动参与到育儿活动中。

第三步：网络内容丰富。幼儿园父母工作的目的在于：实现家园相互配合同步教育，促进幼儿素质提高。要做到这一点，教师必须使父母及时、全面的了解幼儿园教育目标，从而配合幼儿园进行教育。为此，教师应利用网络平台做到“五公布”：

1、每月公布月工作计划和目标，让父母对孩子本月的保教目标早知道。

2、每周向父母公布周计划。

父母只要轻轻点击鼠标就可以了解本周教学重点，看了“请您配合”一栏，就明白了请父母协助完成的目标。

3、公布幼儿的活动跟踪录像，帮助父母清淅地了解孩子在园的情况。

4、每周公布一周菜谱，让父母了解到孩子在园的饮食搭配，同时为家庭饮食结构的补充提供依据。

5、及时公布幼儿园和本班重大的活动信息，让父母了解幼儿园和教室的园所动态、教室动态、重大活动、幼儿发展等情况。

当然，我们还应主动回应或引导父母主动参与网络讨论，围绕父母的“心声”，请父母、老师跟贴，各抒已见，从而充分发挥网络的信息传递及互动功能，架起父母和老师沟通的桥梁。

四、以父母和社区资源为补充，形成三位一体新合力

挖掘父母资源，壮大教育队伍

让父母参与幼儿园管理能使其作为教育主体者的地位得到有效落实，而且能大大激发父母参与幼儿园工作的热度，使家园互动充满活力。为此，9月份我们将通过推荐、审核、筛选成立新一届园、年级、教室父母委员会，以此来壮大我们的队伍。届时，来自不同行业，具有不同特长的年轻父母将从保教、卫生保健到健康安全等各项工作参与幼儿园的管理和监督，认真听取父母对幼儿园工作的建议，并逐项研究，落实解决。同时，我们将发动教师对本班父母的学历、兴趣、特长、工作性质等进行全面调查，并建立父母资源信息库，记录有利于幼儿园主题活动或课题研究活动开展的父母信息，然后根据父母的特点，邀请父母到幼儿园当“老师”，设计组织活动或给幼儿表演等。从而使孩子们开阔眼界，获得社会知识和经验，促进认知和社会性发展。

保育员教学管理工作计划4一、养成幼儿良好的卫生习惯

1、清洁卫生习惯

养成饭前便后及手脏时洗手的习惯，学会自己卷衣袖，在老师的指导下会用洗手液洗手，不咬指甲，不把玩具放入口中，用毛巾洗脸，保持衣服整洁。

2、良好的进餐习惯

要安静愉快进餐，坐姿自然，正确使用餐具，左手扶碗，右手拿汤匙，喝汤时两手端碗，养成细嚼慢咽，不挑食、不说话、不浪费、不用手抓菜、不剩饭菜、不弄脏衣服，餐后要喝水、漱口和洗脸。克服幼儿的依赖性，培养幼儿独立性。

3、有良好睡眠及穿脱能力。

能安静就寝，睡姿正确，不蒙头睡觉，学习独立，有序地穿脱衣服，鞋袜，能将脱下的衣裤、鞋袜放在固定的地方，自己叠被子及整理床铺，让幼儿从小养成良好的生活习惯。

二、配合老师开展班内的各项活动

1、在平时的工作中，我会和班中的其他两位教师团结协作，除了完成好卫生工作外，在教育活动中尽可能地参与，在班内老师准备活动的过程中，我一定尽心尽力地看护好班中的幼儿，使老师能够顺利的进行教育活动，并放心地全力以赴地开展好本学期幼儿园内准备开展的各项活动。

2、做好课前准备，配合老师开展各项游戏活动，协助管理好班上的纪律，让老师较好地开展教学活动。

三、做好与家长的沟通工作

及时向家长汇报幼儿在幼儿园内的生活及身体情况，利用放学时间多与家长沟通。多征求听取家长意见，让家长配合老师开展好班上的各项工作。

四、提高幼儿节约用水的思想意识

我班有几位幼儿特别喜欢玩水，节约用水意识还需进一步加强。针对这些喜欢玩水的幼儿进行详细教育，或举出例子怎样去节约用水，怎样珍惜每一滴水。用这些方法去使这些幼儿慢慢懂得水是那么重要的。

五、做好幼儿的安全护理工作

天气渐渐转暖，特别留意班中抵抗力弱容易患病的幼儿，在春季多做运动多喝水，如果有幼儿带来需要服用的药物，一定要向家长询问清楚服药的时间和剂量，并做好记录，服药后的空药袋要保留三天。在户外活动前，检查好活动场地，准备好活动器械。在户外活动的过程中，细心的护理好幼儿，随时提醒幼儿注意安全，整理好幼儿的衣服，避免有露肚皮的现象，并系好鞋带。户外活动后要整理好活动器械，协助教师整队将幼儿带回，并要提醒幼儿先洗手，养成良好的卫生习惯。

六、做好班内的卫生消毒工作

作为保育员要严格遵守保健医生制定的卫生消毒制度，坚持每天对幼儿接触的物品及时消毒，保持地面干净，保证班中环境的整洁。天气渐渐变暖，在天气好的时候要增加开窗通风的次数和时间，保证室内空气的新鲜，为幼儿的学习和生活提供一个干净舒适的环境。

在本学期的工作中，我还会认真参加每一次的培训学习，并且继续向工作经验丰富的老师请教和学习，不断进行知识的更新与积累，不断调整自己的知识结构，以便不断地提高自己的工作能力，努力工作，把这学期的工作完成好。

保育员教学管理工作计划5一、班级情况分析

本学期主要我来负责学前班的工作，本班孩子学习能力有待加强，孩子在自控能力及大担、完整地表达方面还有所欠缺。本学期将针对以上情况，我们老师将团结协作、因材施教，促进幼儿全面发展。

二、工作重点

1、保育工作

每天做好清洁、消毒、通风工作;预防传染病的发生;严格执行幼儿的一日活动作息制度，合理地安排好幼儿的一日生活;整理好室内外的环境布置，为幼儿创设一个清洁舒适、健康安全的生活学习环境。

细心呵护幼儿成长。在日常生活中精心关爱幼儿，特别是能力稍弱的孩子。对于体质较弱易感冒的幼儿和大小便次数较多的幼儿给予更多的关爱。培养幼儿一个良好的进餐常规，教育幼儿不挑食。在日常活动中细心关注孩子的精神面貌，发现问题及时处理。注意幼儿良好睡姿的培养，对幼儿的睡眠情况做好记录。

2、教育教学：尊重幼儿在学习活动中的主体地位，根据幼儿的兴趣和发展目标结合五大领域的教学内容，制定好每月、每周、每日教学计划，有计划有目的地组织实施，开展丰富多彩的教育教学活动，合理利用、整合各方资源。

充分发挥幼儿的主动性。在活动中注重对幼儿进行语方智能、数学逻辑智能、自我认识智能、空间智能、人际关系智能、音乐智能、身体运动智能、自然观察智能等的发展。进行赏识教育，留心每个幼儿身上的闪光点，对他们进行适当的表扬，对于那些较内向、安静的幼儿多为他们创造表现的机会，对他们的进步更应及时表扬，增强他们的自信心和荣誉感。继续加强幼儿的常规培养。常规的好坏直接影响教学秩序，从而影响孩子的发展。通过晨间谈话、随机谈话等，向幼儿讲清常规、要求，并采用多种形式对幼儿进行训练，严格检查常规执行情况，逐步培养幼儿能自觉遵守各项规则。在区域活动中培养幼儿之间的友爱、谦让、协作精神。在活动中认真观察幼儿，了解幼儿的需要，引导幼儿自主解决在活动遇到的问题。合理安排幼儿一日生活，将教育渗透于日常生活中，做到“就地取材、因地制宜”，充分利用周围环境资源生成教育活动。在了解、分析幼儿特点的基础上，挖掘幼儿的潜能，使每一个幼儿都获得限度的发展。作好幼小衔接工作，在幼儿阅读、认字、书写、运算等方面加强练习，培养幼儿的任务意识、独立生活、独立思考问题的能力和主动为他人服务的意识。与家长共同配合，提醒幼儿养成早睡早起的良好作息时间，做事有计划、有条理、不拖拉。教师继续学习教改的理念，树立正确的儿童观、教育观，在实践中进行反思，提高自己的理论水平，用理论去分析实践存在的问题。在工作中，做到老师之间真正成为一体，积极创造团结向上、让幼儿向往、让家长满意的、温馨的班级氛围。

3、品德教育

在一日活动中渗透幼儿品德教育，创建宽容、理解、鼓励、支持的班级环境，与家长、幼儿建立和谐、融洽的学习氛围。采取多鼓励、多树立榜样的方法使幼儿自觉、自律遵守各项常规要求，培养幼儿的责任感，激励幼儿向他人学习、争取进步的竞争意识。关爱每个幼儿，特别是对不良行为习惯的幼儿要做到不舍弃，争取家长的配合，不断的加以矫正、强化，逐步使他们形成良好的行为习惯。平常加强对幼儿进行安全防范教育，时刻提醒幼儿意外就在身边，结合幼儿自身生活经验进行有目的教育，提高和强化幼儿的自我保护意识能力。

4、安全工作

加强日常活动中的安全管理。重视幼儿一日活动中各个环节的安全管理工作，如晨间安全检查、餐前餐后、午睡前后及午睡间的巡视，户外活动，保证幼儿一日活动不脱离老师的视线。在日常活动中穿插安全教育、加强幼儿的安全意识、帮助幼儿掌握一些自我保护技能。提高自己的责任心，细心排除一切不安全因素。我们要让幼儿在安全的环境下健康成长。

5、家长工作：做好家长工作，提高家园共育的效果。

第9篇：小班综合教案范文

关键词：土木工程；专业课程；双语教学；分层模式

中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）02-0197-02

一、土木工程专业课程双语教学的必要性

在高校，双语教学主要在数学、大学英语等公共课程开展，随着国内基建行业的海外发展和世界经济全球化，对相关专业的本科毕业生提出了更高的要求：具有坚实的专业技术知识水平，较高的外语运用能力（包括外文专业资料的翻译与分析，专业合同的编制和处理，与国外专业人士的交流等）。因此，针对土木工程专业课程开设一定数量的双语教学，既是本科教学任务的需要，也是行业发展和就业市场的需要。

二、分层教学模式的涵义和研究发展

分层教学是以学生个体差异为前提，分层次制定教学目标、设计课程内容、控制教学进度、创新教授方式、确立考核评估体系，同时加入竞争激励机制，形成学生主动学习和自主选择的氛围，从而使各层次学生在最适合自己学习的环境中求得最佳发展的一种教学策略。分层教学最先出现于美国20世纪初，采用“小班制”个性化教学，以“主体教育”与“赏识教育”相结合，充分发挥学生的自主性，在教学过程中，分层对象确定完全由学生自主决定。在国外，分层教学的形式多样，有基础班，提高班等，并形成了走班选修制。20世纪80年代，我国引进了分层教学的概念，由于国情不同，国内主要定位于“大班授课制”下的实施，采用学生分层、目标分层、教学分层、评价分层和班内分层、年级内分层等多维度的分层方法。

三、土木工程专业课程双语教学分层模式的实施方案

分层教学包括两种情况：一是对学生分层次教学：通过入学成绩，了解学生的英语基础和专业基础，将学生分为两类，一部分学生采用双语教学，其他学生采用母语教学；二是对授课内容与授课方式分层次：对全体学生实行双语教学，按不同的层次目标进行教学。

（一）加强双语+专业师资建设

培养一支具备土木工程专业与英语复合教学能力的师资队伍。

1.建立相关培训制度和激励机制，选派土木专业中青年教师分期分批到外语系、重点大学或国外项目进修、培训、学习或调研，使其掌握英语教学理论知识和更新专业知识。

2.聘请有海外经验的专业人士或国外大学聘请的教授，尽快地开展双语教学。

3.聘请海归高学历土木专业毕业生，进行一定的教学理论知识培训，方可进行双语教学。

（二）分层次设计教学方式

1.如果是按照对学生分层次教学，即选择外语和专业成绩较好者实行双语教学，可采用以下三个层次开展教学工作：（1）第一个层次使用原版教材，全英语课件和授课，如理论力学、材料力学等这类以讲授基本理论为主的专业基础课，这对于学生提高英语运用能力有较好帮助，也为专业课程双语学习奠定基础。（2）第二个层次是课件和授课以英语为主，辅之以部分中文解释，教材则以英文原版教材为主，同时指定中文参考书，在讲授原版教材知识体系的同时，可介绍国内应用中的差别，如钢筋混凝土结构、道路勘测设计等专业课程，这个阶段的学习有利于学生开阔专业知识的视野。（3）第三个层次是以中文课件和授课为主，指定外文参考书，在某些环节可对英语应用提出特殊要求，如提交英语大作业，部分课程设计按照国外规则绘制，毕业设计中的汉译英等，通过这些要求培养学生英语的实际应用能力。

2.如果是按照对授课内容与方式分层次教学，即对全体学生实行双语教学，则有以下三种方式：（1）翻译式：适用于学生英语水平较差，用英汉对照来学习。（2）主辅式：适用于学生英语中等，授课以英语为主，同时辅之以中文。（3）直接式：适用于学生英语水平较高，教师直接用英语讲授专业课程内容。

（三）改善双语教材选择

教材是教学的有效载体，双语教材的选择应充分考虑专业课程的性质和学生层次。学生外语水平较好（如达到英语六级以上），可采用国外原版教材，学生外语水平一般（达到英语四级），可采用国内重点大学双语教材，学生外语水平较差（达不到英语四级），双语任课教师可根据讲稿自行编写符合学生实际情况的双语教材。

（四）改进教学方法和教学手段

1.合理使用多媒体，提高学生创造性。双语教学中，课堂信息量远大于普通的母语教学，学生不仅要掌握等量的专业知识，还要牢记大量的专业词汇、术语。在双语教学和母语教学课时一致的情况下，传统的板书教学已无法达到教学要求，必须借助多媒体课件给学生适当的语言提示，提高教学效率，但多媒体教学容易被图像制约，使知识认知留于表面，与学生的互动性和启发性相对板书较差。如果完全依赖多媒体教学，则是以牺牲专业知识的学习来换取英语学习，这是不可取的。因此，在教学实践中应合理安排板书与多媒体的教学比例，可将计算、推导部分以板书形式呈现，图片、案例部分用多媒体演示，这将有利于提高教学效果。

2.提倡师生互动教学模式，激发学生的学习热情。双语教学课堂上，最大的困难是如何提高学生对专业外语词汇的应用兴趣。在教学实践过程中，我们始终坚持以学生为中心的教学模式，课堂上，老师会提出重大事件或近期发生的工程案例，鼓励学生用英语提出问题，分析问题，一个学生描述不完整，其他同学可以补充，这将有助于提高专业外语应用能力和学生团队协作精神。

3.鼓励并引导学生阅读英文原版教材。实践经验表明，对初开双语的专业课程，不宜选择太厚的原版教材，可采用缩编版，缺少的教材内容由教师增加在教案中，这样学生上课压力相对较小，大部分学生也能够坚持阅读、使用原版教材。后续的专业课程中，学生则可以使用完全的原版英文教材，由于之前已掌握了较多的专业词汇，无论是在课堂教学，还是课后阅读，教师都要轻松很多，教材利用率也较高。

（五）强化教学实践

教学实践是提高学生的双语教学能力的有效途径，除了开始阶段的普通英语学习，课堂上、课外、解答习题、考试答卷、课外参考书、词典均要求全用英语，并让学生用英语完成课程设计、撰写学科小论文、参加学科交流会等。

（六）完善教学考试方式和教学评价方法

积极推进双语教学考试方式改革，采用分层考核考试的方式。在实际操作中，考试题由浅入深，拉开档次，确定测试梯度，同卷不同题。题目类型包括必做题和选做题，每个层次的必答题按百分评算，选做题另外加分。以上为单向梯度测试，此外还有双向梯度测试，基础知识计时梯度测试等。改变传统一考定终身的教学评价模式，采用分层评价法。即对学生进行分层评价，以其在原有知识水平上进步的大小作为评价学习成效的基准。学生成绩以考试、课程作业和课堂提问三者各占一定比例综合评价得出。

四、结语

针对不同专业基础、不同外语应用能力和不同学习要求的多层次学生，采用分层模式开展专业课双语教学是一种有意义的尝试，对全面提高学生综合素质和增强学生就业竞争实力有一定的积极作用。目前只是进行了初步探讨，还有许多理论与实践问题有待在今后的工作中不断补充和完善。

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