向生命鞠躬阅读答案精选(九篇)

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第1篇：向生命鞠躬阅读答案范文

诸葛亮是《三国演义》中的主角，作为忠臣楷模，智慧化身，罗贯中笔下的他不仅有“经天纬地之才，出鬼入神之计”，更有忠顺勤劳之诚，匡扶社稷之志，作为中华民族智慧的象征，他早已成为家喻户晓、妇孺皆知的人物。今天，就让我们一起走近这天下“第一奇人”，看他在时代的风口浪尖如何演绎自己炫美的人生。

诸葛亮其人

诸葛亮（181―234）字孔明，号卧龙，汉族，琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期杰出的政治家、战略家、发明家、军事家。他未曾出山，就已在隆中定鼎三国，三分天下；出山后，充分发挥其杰出的外交才能，东联孙权，北拒曹操，大胜赤壁，辅佐刘备成就帝业；刘备死后他又定南蛮，六出祁山，九伐中原，以攻为守，后因积劳成疾，病逝五丈原，享年53岁。诸葛亮在世时被封为武乡侯，谥曰忠武侯；死后追谥忠武侯，后来东晋政权推崇诸葛亮的军事才能，特追封他为武兴王。代表作有《前出师表》、《后出师表》、《诫子书》等。此外他还发明了木牛流马、孔明灯等。

“身长八尺，面如冠玉，手执羽扇，头戴纶巾，身披鹤髦，飘飘然有神仙之概。”在《三国演义》中，诸葛亮不仅是一位帅哥，更是智慧的代表，是忠臣的典范。阅读《三国演义》，从他的故事中，我们可以读出智慧、谋略、忠诚、机敏、博学……

神机妙算，堪称神人

《三国演义》中，诸葛亮是一个被神话了的人物，他上知天文，下知地理，无所不通，足智多谋，呼风唤雨，无所不能。隐居隆中，就对天下大势了如指掌，初见刘备就提出了据蜀、联吴、抗曹的长远战略思想；出山后两败曹军，使关、张去隙：“孔明真英雄也！”奠定了他在刘氏集团内部的威信，之后又孤胆赴江东，舌战群儒、理导孙权、智激周瑜，既避开了周瑜的暗算，又完成了联吴抗曹的策略。无论大小战争，他都能轻松应对，赤壁之战，他“草船借箭”计谋超群，“巧借东风”神乎其神，谈笑间，樯橹灰飞烟灭，写下了战争史上辉煌的一页。另外他还有“锦囊妙计”未卜先知，空城一计，吓退孟德，八阵图谱，困住陆逊，甚至是死诸葛都能吓走活仲达。另外他能遗计斩魏延、显神保蜀民、预知邓艾偷渡阴平等等，这一切都在诸葛亮的掌握之中，真是料事如神。他的智慧，不仅作者赞其“此万古之人不及也”，连对手都盛赞他“真神人也！”“我不如也！”鲁迅也评价他“状诸葛亮之智而近于妖”。

鞠躬尽瘁，死而后已

作为小说中的传奇人物，诸葛亮与汉主刘备可谓肝胆相照，他为刘氏江山基业“鞠躬尽瘁，死而后已”，表现是多方面的：作为军事指挥家，诸葛亮从初出茅庐开始，占荆州、攻长沙、克南郡、取西川，使刘备在成都称帝，形成天下三分的局面。刘备死后，他又西和诸戎，南抚夷越，作出以攻为守的战略选择，“六出祁山”，直至病死五丈原；作为政治家，蜀国国事，事无巨细，每必亲躬。他“抚百姓，示仪轨，约官职，从权制，开诚心，布公道；尽忠益时者虽仇必赏，犯法怠慢者虽亲必罚，服罪输情者虽重必释，游辞巧饰者虽轻必戮……终于邦域之内，咸畏而爱之，刑政虽峻而无怨者，以其用心平而劝戒明也。”（《三国志・诸葛亮传》）诸葛亮之所以如此，是为报答刘备三顾之情，知遇之恩。刘备三顾之时，诸葛亮仅是一个26岁，没有任何功名的布衣农民。刘备能枉驾三顾，这让诸葛亮大为感动。不但如此，刘备临死时，又提出子可辅，则辅之，如其不才，可自为成都之主。“士为知己者死”，这种莫大的恩宠和信任，更加激励了诸葛亮，“受命以来，夙夜忧虑，恐托付不效”。他励精图治，屯田兴兵，一生念念不忘“恢复中原，重兴汉室”，直至战斗到生命的最后一息。康熙就曾这样评价他的一生：“史上鞠躬尽瘁、死而后已者，唯诸葛亮能为之。”

千虑有失，瑕不掩瑜

俗话说：“金无足赤，人无完人。”诸葛亮的品格亦有其历史的局限性，智谋策略亦有失策之处，情感上也有私心和七情六欲。罗贯中在神化诸葛亮的同时，也敢于展现其性格的不足：一是用人上的失误。关羽性格高傲，刚而自矜，有勇无谋。在华容道上用他，他放走了曹操；让他镇守荆州重地，结果使两路出兵北伐的设想变空，并使蜀国在此后的战争中始终处于背动地位。马谡，言过其实，刘备就曾告诫过他，但诸葛亮却不以为然，仍让他镇守汉中咽喉街亭。丧失街亭，使整个作战计划遭到破坏，被迫撤军。二是用兵上的失误。“诸葛一生唯谨慎”，这是他的优点，也是他的缺点。北伐役中，魏延就曾提出自率万人，偷袭潼关的战略，但诸葛亮认为此举草率，竟未同意，结果错失战机，后邓艾灭蜀，正是用此偷袭之策。三是领导艺术欠缺。作为辅国之臣，诸葛亮事无巨细，都要亲自过问，甚至“罚二十以上皆亲览，”“常自校薄书”，这看上去很令人钦佩，但无意中却限制了手下人才的发展，防碍了人才的培养，结果他死后，蜀国人才青黄不接，造成“蜀中无大将，廖化当先锋”的局面。另外他没有坚决制止刘备的冒进，没有肃清刘禅身旁的小人，这些都是造成他“出师未捷身先死”的直接原因，为他的靓丽人生留下了小小的缺憾。

考题点拨

例1：（2007年天津市试卷）结合《三国演义》的内容填空：

在有关赤壁之战的章节中，写了许多表现诸葛亮才智的故事，如_________，就是其中的一个（用五个以内的字概括）。东吴的主帅周瑜风流儒雅，有勇有谋，但气量狭小。嫉妒孔明的才能，非要置他于死地，结果却是屡遭失败，在临死前不禁仰天长叹：“__________________________！”

点拨：此题根据情节把握名著的细节。考查名著，一般考查主要人物的主要情节，考生只有熟悉这些内容，明确人物的活动，情节的发展变化，才会应对自如，从容作答。解答时要理清脉络，不可张冠李戴。

参考答案：示例：舌战群儒、智激周瑜、借东风、草船借箭、智算华容（任选其一）；既生瑜，何生亮。

例2：（2010年云南省红河哈尼族彝族自治州试卷）判断文学名著表述是否正确：

《三国演义》中诸葛亮与周瑜联手指挥的一场著名的以少胜多的战例是“赤壁之战”，诸葛亮“挥泪斩马谡”的原因是“失街亭”一事。

点拨：名著情节的考查，都是作品中的主要人物的主要事迹，这包括体现人物成功的事迹，大家熟知，流传极广的事迹以及人物转折或成语俗语中涉及的情节。考生在备考时，应学会归纳，归类处理，以备考查。

参考答案：正确。

例3：（2006年四川省资阳市试卷）某校初三（8）班同学在阅读完《水浒传》、《三国演义》后，开展了一次“识英雄，学英雄，做英雄”主题班会活动。在选择学习对象上，出现了分歧：一部分同学（甲方）选择诸葛亮，而不选宋江；一部分同学（乙方）选择了宋江，而不选诸葛亮；另一部分同学（丙方）则将诸葛亮、宋江都选了；还有一部分同学（丁方）则认为宋江、诸葛亮都不值得选。甲方选择诸葛亮的理由是：诸葛亮有运筹帷幄的卓越的军事谋略，同时还有对刘氏王朝的“鞠躬尽瘁，死而后已”的赤胆忠心。而宋江道貌岸然，虚情假意，在梁山正在兴盛，腐败的宋王朝束手无策之时，为了自己的荣华富贵，接受招安，出卖梁山，使众多英雄罹难。

假如你是乙方、丙方、丁方中的任何一方，请谈谈你的选择理由。

乙方：

丙方：

丁方：

点拨：此题考查考生阅读名著的感受。读名著，切忌读死书，更不能迷信书本。要理解内容，以之为鉴，为我所用，成为我们走向成熟的养料。解答此种题型，应亮明观点，然后引用人物事例说明人物性格，表明作出选择的理由，表意清楚即可。

参考答案：

乙方：宋江仗义疏财，受到众英雄的拥戴。他统领梁山英雄，除强扶弱，打富济贫，一身英雄气概。而诸葛亮效忠于昏庸无能的刘禅，东征西讨，七次北伐，影响了广大百姓的安宁生活。

丙方：诸葛亮、宋江两个都是名著塑造的民族英雄，都有值得我们学习的地方。我们要“择其善者而从之，其不善者而改之”，学习诸葛亮的聪明智慧，敬业精神，学习宋江的仗义疏财，侠义精神。

丁方：他们是小说塑造的英雄，是虚构的人物，没有实际意义。即使有这样的英雄，也离我们的生活太远。要学英雄，我们就要学今天的英雄，学身边的英雄。如：任长霞，面对黑恶势力，她拍案而起，面对贫民百姓，她柔情似水。

练习设计

1.阅读下面的文字，完成下面的题目。

先主命内侍扶起孔明，一手掩泪，一手执其手，曰：“朕今死矣，有心腹之言相告！”孔明曰：“有何圣谕！”先主泣曰：“君才十倍曹丕，必能安邦定国，终定大事。若嗣子可辅，则辅之；如其不才，君可自为成都之主。”孔明听毕，汗流遍体，手足失措，泣拜于地曰：“臣安敢不竭股肱之力，尽忠贞之节，继之以死乎！”言讫，叩头流血。先主又请孔明坐于榻上，唤鲁王刘永、梁王刘理近前，分付曰：“尔等皆记朕言：朕亡之后，尔兄弟三人，皆以父事丞相，不可怠慢。”言罢，遂命二王同拜孔明。二王拜毕，孔明曰：“臣虽肝脑涂地，安能报知遇之恩也。”

（1）解释句中加点词的含义。

①孔明听毕，汗流遍体 ②言讫，叩头流血

③先主谓众官曰

（2）将下列句子翻译成现代汉语。

臣虽肝脑涂地，安能报知遇之恩也！

（3）文中“先主”相对_________而言，指的是_________，该故事概括为“_________ ”（五字以内）。

（4）选段中孔明说“臣虽肝脑涂地，安能报知遇之恩也”。试结合小说说明先帝的“知遇之恩”表现在何处？

2.陈寿在《三国志・诸葛亮传》中评价说：诸葛亮之为相国也，抚百姓，示仪轨，约官职，从权制，开诚心，布公道；尽忠益时者虽仇必赏，犯法怠慢者虽亲必罚，服罪输情者虽重必释，游辞巧饰者虽轻必戮；善无微而不赏，恶无纤而不贬；庶事精练，物理其本，循名责实，虚伪不齿；终于邦域之内，咸畏而爱之，刑政虽峻而无怨者，以其用心平而劝戒明也。可谓识治之良才，管、萧之亚匹矣。

（1）仿照示例，试从小说《三国演义》中找出相关情节，印证上面的评语。

示例如：约官职――街亭失守，用人不当，自贬三级。

（2）陈寿称赞诸葛亮是“识治之良才”，请结合课文《出师表》加以说明。

3.最初向刘备推荐诸葛亮的人是___________，后来__________又再度向刘备推荐。请写出你所认识到的诸葛亮的性格特点并用相关情节证明。

性格特点：_________，印证故事：___________________

4.根据要求写出下列与诸葛亮有关的俗语、成语、歇后语和名句。

（1）诸葛亮吊孝――

（2）诸葛亮眉头一皱――

（3）三个臭皮匠――

（4）诸葛亮挥泪斩马谡――

（5）非淡泊无以明志，_________。

（6）个个_________；家家居易百乐添。（仿照加点字格式填写）

参考答案

1.（1）①完毕。②完毕。③对……说。（2）我即使肝脑涂地，又怎么能报答您的知遇之恩呢！（3）刘禅；刘备；白帝城托孤。（4）示例如：三顾茅庐；临危受命；白帝城托孤等。

2.（1）示例如：服罪输情者虽重必释――七擒孟获。（2）《出师表》中诸葛亮请求后主做到广开言路、严明赏罚、任人唯贤（亲贤远佞），充分展示了诸葛亮治国的雄才大略。

第2篇：向生命鞠躬阅读答案范文

一、认识默读的价值

1.默读能更深刻地感悟文本

读，是学习语文的主要途径，读的方式多种多样，朗读、诵读、默读、浏览……读的方式不同，价值也不一样：朗读可将无声语言转化成有声语言，通过朗读，整体感知文章主要内容，还原文本描绘的自然生活和社会生活画面，获得美好情感、态度、价值观的体验；诵读，能将体悟的情感通过淋漓尽致地表达出来，尤其是诗歌，诵读确实是最好的方式；浏览，能以极少的时间捕捉文本中最有价值的信息，省时、高效，教学中让学生找一个中心句、找一个过渡语等等，用浏览的方式是再合适不过的了。那么，默读呢？默读能更加深入地感悟文本。这是为什么呢？因为默读时，可以一边读、一边想，可以扣住词句反复读、反复想，可以用心去体会、用心去揣摩、用心去探究、用心去想象，所谓“潜心涵泳，细细体察”就是这种动人的境界，在这样的境界里，学生对文本的感悟就会越来越广、越来越深。

执教展示课《爱如茉莉》一课时，让学生默读，找出反映爸爸妈妈之间真爱的句子，并抓住重点词句体会真爱。学生在安静的环境中默读着、思考着、想象着……亲眼看到学生读到“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。”这一句时，眼睛定格在“没有”“也没有”“直奔”“每天”四个词语上，并且在下面重重地加上“小黑点”。他们思考着：爸爸为什么不吃、不听？哦，爸爸妈妈之间好像有心灵感应，爸爸看到妈妈不在，没有亲自煮饺子，肯定是住院了！真是心有灵犀一点通，他们之间的爱有多深哪！……他们想象着：爸爸当时是多么焦急啊！仿佛看到爸爸奔跑着向医院冲去的情景，仿佛看到了爸爸每天去陪病的情景……于是，在语文书的字里行间出现了蚂蚁般的小字……这是多么真实、多么动人的默读情景啊！

2.默读能提高教学效率

时下，人们都在研究如何提高语文教学的效率。提高语文教学效率的途径与方法很多，其中，加强默读是重要方面。这是为什么呢？因为效率原则需要的是课堂教学中的“全员参与”。在一定程度上，参与面越广，效率就越高，反之，则越低！课堂上共同存在的问题是教师只与极少数学习尖子进行对话，大多数学生在旁听，在陪读，没有进入学习状态，游离于学习之外。这样的课堂能有效率可言吗？而默读则不一样，学生在安静的环境中，人人参与阅读、人人进入文本、人人有学习所得。虽然所得有多少，但是至少人人有得，这样，教学效率就会倍增。再者，从交流的层面看，个体无学习所得，又哪来同伴的交流呢？即使有交流，也是几个学习尖子之间的交流罢了。

执教市级公开课《厄运打不垮的信念》，在教学第三自然段时，在朗读感知这一段的内容后激励同学：“同学们，如果你们用‘心’去读，抓住关键词语细细地读，一定会有更多的收获，对谈迁一定会有更深刻的了解。请大家默读课文，圈画出关键词语体会体会，并在旁边写写自己的阅读感受。”学生立即进入研读状态，10分钟后，让学生交流，课堂上小手如林，一段段精彩的“演说”、一阵阵热烈的掌声，标志着学生真正感受到了谈迁生命不息、奋斗不止，鞠躬尽瘁、死而后已的崇高精神，敬佩之情油然而生！

3.默读能促进人的可持续发展

从社会发展的需要来分析，学习型社会的发展趋势越来越明显！人们的生活、工作与阅读息息相关，而阅读的基本形式是默读，有谁看见过成年人在自己的书房拿着报纸杂志或者长篇小说大声、摇头晃脑的朗读呢？当然没有！人们在安静的环境中，如饥似渴地默读着、思考着、想象着、批注着、摘抄着……在默读中吮吸知识的营养，在默读中诠释着心中的疑问，在默读中感受着人文精神……是的，缺乏默读能力的人在现代社会中是难于立足的，而默读能力的培养需要从小抓起，从这个意义上说，重视默读、培养能力，是语文教师责无旁贷的！

二、给予默读的“场”

1.留给默读的时间

默读的过程，是一个“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的心理活动过程。要完成这个心理活动过程，没有足够的读书时间是不行的。只有给学生留有足够的时间，学生才能原原本本地读、平心静气地读、整体联系地读、步步深入地读。也只有这样读书，才能使学生有所思考、有所感悟、有所发现、有所启迪，从中获得读书的乐趣。再从上述教例分析，学生首先是逐字逐句的读，再是关注重点的词，心中产生疑问，而后静静的思考、琢磨，最后呈现答案，期间没有时间怎么行？当然，从训练默读速度的角度来说，也并不是留给学生的时间越宽松越好，默读训练应该根据学生的年龄特征、已有知识水平等提出不同的要求。

2.留给默读的空间

这里所说的“空间”指的是思维空间。根本的方法是整合有价值的阅读问题。要让学生在问题情境中展开默读。这样，默读才有任务的驱动，才有内在的动力，才有明确的心理指向，才会真正“沉”入文本去读、去想，逐步逼近“真理”，发现“真理”，如果没有问题的引领，默读也就失去了价值！

3.创设安静的环境

默读，是阅读个体与文本对话的过程，需要集中心智，才能有所收获，注意力不集中，有杂念，文字就不会进入心坎里，貌似默读，实则是浪费时间！所以，默读需要安静的环境，教师要为学生创设安静的环境，排除各种不良的环境干扰，让学生默读时，注意力更为集中，思维更为活跃，体会也就更为深刻。

三、教给默读的方法

给予学生默读的场所，还需要教会学生默读的法，方法得当，默读的效率才能提高。

1.“瞻前顾后”法

即联系上下文去思考、揣摩。如《厄运打不垮的信念》一课，呈现问题情境：“厄运”指什么？为什么说原稿被偷走是“厄运”呢？面对“厄运”，谈迁心情怎样，又是怎么做的？联系上下文默读、思考。学生联系上文，读懂了原稿的诞生倾注了谈迁毕生的心血，联系下文读懂了谈迁的悲痛欲绝和坚定的信念。

2.“圈画批注”法

即圈画关键词句，写上自学心得，可以写写对词句的理解，可以写写对文本的感悟、体会，可以对不懂的词、句表示质疑，可以欣赏文本的语言……嵌满字的课本是美丽的！

3.“探究发现”法

即在默读时，善于发现问题、分析问题、解决问题，可以是词句方面的，可以是内容方面的，可以是文义方面的，可以是表现手法方面的，可以是相关知识方面的。

……

第3篇：向生命鞠躬阅读答案范文

（赤峰学院 教育科学学院，内蒙古 赤峰 024000）

摘 要：为了培养学生的创新思维和发现问题、解决问题的能力，选取了信息技术课程的一个教学内容，进行了基于设计的学习活动的教学设计，创设符合实际需要的情境，开展教学活动，让学生作为问题的解决者，在把他们的知识应用到真实的生活情境中主动地学习。

关键词 ：基于设计的学习；信息技术；教学设计；教学评价

中图分类号：G40-057文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）03-0220-03

基金项目：“双改”模式下通识教育选修课程的开发、建设与实践——以《现代教育技术》课程为例（JGXM201443）

基于设计的学习（design-based learning）由美国学者多琳·尼尔森（Doreen Nelson）提出，被广泛运用于美国的幼儿园、K12课堂以及高校，它推翻了传统的死记硬背的学习，采用设计专业技术形成方法论，挑战学生在体验中设计、动手、解决问题。学生设置标准，建构作品，建构过程中，学生感受了一种置身其中的愉悦的体验，在这个过程中他们学生学会独立思考，强化了他们的高阶思维能力，同时也运用了课本的知识，记住了所学内容，并可以迁移到其他情景。当学生把他们的设计和他们已经阅读的内容做比较时，不管他们建构的内容是什么，都成为一个进入学习体验的开始点。[1]因为我们强调的是通过设计促使学科的学习，而不是强调关于设计本身。

1 教学内容分析

学习内容“视频素材的获取与加工”选自高等教育出版社《现代教育技术与高中信息技术教学》第三章第四节。知识体系包含视频素材的获取方式、视频素材的加工与制作。针对技能操作方面的教学内容，通过作品设计环节制作视频故事，但是技能不是目的，只是一种手段，最终是通过技能来锻炼学生解决问题的能力。

2 学习者分析

学生是学习活动的主体。不同学生之间既存在着共性，又存在着差异。教学设计的最终目的是为了教师进行有效的教学、学生进行有效的学习。那么在进行教学活动设计时，必须充分了解学习者的特征。

2.1 一般特征

高一年级的学生，智力快速发展，性格日趋稳重。他们的理解能力、概括能力、观察力、想象力不断增强，容易对新事物产生浓厚的兴趣并能够进行一定程度的创新。其抽象思维迅速发展，能以理论指导去分析、解决各种问题；初步掌握辩证思维规律，能够运用假设指定计划方案等一系列有条理的手段。

2.2 学习起点水平分析

学生之前已经接触和学习过信息技术课程，掌握了计算机的基本操作，掌握了浏览网页、搜索信息和收发邮件，具备了一定的实际动手操作能力。对QQ、微信等聊天工具比较熟悉，具有独立的上网能力。而且大部分学生家中配有电脑，这为学生接触信息技术供了环境。本篇的学习内容是“视频素材的获取与加工”，强调的是学生的动手操作能力与技能的培养，利用相关的视频软件制作视频故事。学习该章节内容主要是在基于设计的学习环境下进行，通过相互协作、制作主题作品来学习单元内容。

3 教学目标分析

整个教学过程，从计划到评价，都是以教学目标为中心的。以直接或间接的方式告诉学习者目标，将能促使学习者顺当地进入学习过程，并为学习评价做好准备；对所有的学习者来说，建立清晰的目标从而做出计划和准备，将有益于教学、学习和评估活动[2]。根据信息技术课程标准，制定教学目标如下：

3.1 知识与技能目标

（1）掌握视频素材的获取方式。

（2）熟练应用视频工具进行片段剪辑、组合。

3.2 过程与方法目标

（1）培养学生的动手实践能力与沟通合作能力。

（2）注重培养学生发现问题、解决问题的能力。

3.3 情感态度与价值观

（1）培养学生利用多媒体工具讲故事的创新感、故事感以及意义感。

（2）培养学生数字时代的意识与素养。

4 教学策略的选择

在分析单元教学目标、教学内容和学习者特征基础上，结合基于设计的学习特征，本单元教学策略选择的是抛锚式教学策略和协作学习策略。

在基于设计的学习活动中采用抛锚式教学策略，让学习者在真实问题的环境中去感受、去体验、去解决问题。依据抛锚式教学策略的环节，教师创设情境、学生确定问题、自主学习、协作学习、效果评价展开教学。

学习者为达到共同的学习目标，以小组的形式参与，分工协作，共同完成学习任务。小组成员共享搜集到的信息和学习材料。为了达到小组学习目标，学生之间相互对话、商讨、争论，对问题进行探讨、交流。在基于设计的学习中运用协作学习策略，有利于形成学生的批判性思维与创新性思维、培养小组个体之间及其与社会成员的交流沟通能力与自尊心等都有明显的积极作用[3]。

5 教学过程设计

基于设计的学习过程中，教师从演讲者转变为帮助者、指导者和合作者。学生以小组协作的方式交流、探讨、设计作品。学生获得的知识是建构性知识，不是通过背诵、做练习或书本作业获得的知识。

5.1 创设情境 激发兴趣

设计过程是丰富的、多方面的、并且能够产生新的知识。通过激励学生参与设计，提供了一个学习学科内容的原因。学生日常生活中接触最多的视频形式当属电影。教师询问大家最喜欢的电影？喜欢原因？被某个镜头所感动？喜欢演员的表演？喜欢精美的台词？喜欢镜头的剪辑？除电影外，一些有创意的广告也会备受学生的关注。教师通过展示一个百事可乐的广告把学生带入特定的情景。韩日世界杯，日本机场，一小男孩向卡洛斯索要签名，小男孩赠与卡洛斯百事可乐并鞠躬表示感谢，卡洛斯鞠躬还礼。球场上，任意球由卡洛斯操刀主罚，卡洛斯向日本队鞠躬致敬，趁日本队鞠躬还礼之机，趁机射门，球进了！教师和学生对案例广告的独特之处、不足或缺失进行分析讨论，为学生自己进行作品的设计提供一定的借鉴。这样不仅将学生带入了实际的教学情景，激发了学生的学习兴趣，又能借助学生对案例的成功之处以及存在的问题的分析，进而更好地帮助学生设计作品方案。并且由此引出当前基于设计的学习的内容——从你喜欢的电影、广告、新闻或其他视频中截取出需要的内容，重新组织，制作出一个视频故事。

5.2 成立小组 确定主题

基于设计的学习是典型的团队协作，它比孤立工作产生更多的思想。学生根据自己的兴趣爱好，自由组合，成立小组。学生通过协作的方式在学习和态度、意识方面获得成功，比如帮助学生发展自己的人际沟通技巧、演讲技巧和解决问题的能力等。

学生6人一组，讨论各自的主题。这是一个头脑风暴的过程，大家分享自己的看法，也从别人的观点里获得新的思路。有的小组认为每看完一部电影，总有一个最感动的镜头，久久难以忘怀，于是他们的主题确定为“感动”。有的小组认为，无数的电影中表现了爱情，但是像《剑蝶》、《花木兰》、《廊桥遗梦》中那种相爱却无法在一起的剧情更能打动人心，主题为“挚爱真情”。有的小组认为励志类电影像《阿甘正传》中那种表现平凡的生命、不平凡的人生；《当幸福来敲门》中表现对生活的希望、对信念的执着；《肖申克的救赎》中表现只要胸怀希望、只要不放弃梦想，一切皆有可能，于是把“勇于追求？富有人生”确定为主题。

5.3 搜集材料 设计作品

为完成对主题作品的设计，学生搜集所需要的视频文件、音频文件等。小组成员讨论决定与本小组主题相关的要搜集的视频文件等，并列成一张清单，小组同学进行分工，由负责搜集材料的同学获取所需要的视频文件。

小组成员继续交流作品的设计流程。使用搜集到的视频文件中的哪段视频、画面或音频，使用的理由，以及最后做成一个什么样的作品，作品中画面的顺序安排，是否需要添加背景音乐。然后将搜集到的电影、广告等使用视频分割软件进行剪切并转换为所需要的文件格式，截取需要的片段，可以是画面、声音或者是声画同步的视频。视音频软件由教师提供并已安装到学生机，作品中用到的视音频片段，一定要让学生注明其来源，比如电影片段，须注明电影名称、导演；比如音频片段，须注明音乐名称和创作人。学生创建作品的过程，他们体验着有意义的学习，每个作品的精巧构思得以运用。

然后，每个小组制定一个主题作品评价标准，模板由教师共享。小组成员交流协商决定评价标准的内容。教师对学生制定的评价标准中不完善的地方进行指导。某小组制定的评价标准如表1所示。

学生对于仍然无法理解的问题，或者查阅课本进行自我学习，或者和小组成员讨论交流；对于一些学生都解决不了的问题，他们求助教师。教师在帮助学生解答的过程中，不是直接告诉答案，而是逐步引导、启发学生，让学生自己思考。

5.4 分组汇报、评价总结

各小组展示自己的主题作品，然后回答其他组同学的提问，各小组互相评价，取长补短、发现问题、共同进步。教师对各小组的主题作品进行评价，最后教师对各小组的学习活动开展情况作讲评和总结。

6 教学评价

学生是学习过程的主体，教学评价考察的是学生对学习过程的参与情况以及参与程度——学生是部分参与还是全体参与，是被动参与还是主动参与，只有学生能够积极参与教学活动，教学过程才能真正成为主动认知、主动建构知识意义并获得成就感的过程[4]。

6.1 评价主体多元化

教师不再是唯一的评价主体，学生不仅是被评价的对象，同时也是评价主体。这样才能使评价“侧重于关注学生的表现和过程，关注学生应用知识的能力”。学生作为评价主体，可以进行自我评价和相互评价。

此次基于设计的学习活动中，评价主体涉及教师、协作团队、学习者等多元主体。

6.2 评价方式多元化

在此次基于设计的学习活动中，主要采用以下两种评价方式：

6.2.1 档案袋评价

档案袋评价方法不仅使用的是学习过程的真实结果，而且它的使用为教育者提供了机会去改变教学方法以适应学生的不同学习风格。档案袋更真实、更全面地反映了学生的成就和不足。在此次基于设计的学习过程中，学生将视音频素材、评价标准、主题作品以文件夹的形式保存，作为教师评价学生学习成效的依据。

6.2.2 量规

以学习者为中心、基于设计的学习活动，通常涉及作品、学习反思，不但要对学习结果进行评价，更要关注学习过程。量规是适用于基于设计的学习的评价方式。

在此次基于设计的学习过程中，教师让学习者以小组为单位制定评价主题作品的量规，并用量规来指导他们的设计过程，作为对作品自我评价的方式。另外对学生作品的教师评价和小组互评使用的量规是由教师制定的。

6.3 评价内容多元化

对学生的评价，关注学习结果，更要关注学习过程；关注学习能力，更要关注学习态度；关注收集信息、处理信息的能力，更要关注创新精神、实践能力。本次学习活动中运用档案袋和量规对学生的学习进行了多元化的评价。

档案袋记录着各小组学习情况的材料，如视音频素材、评价标准、作品方案、最初的作品、修改后的作品。通过这些材料，可以帮助学生思考学习过程、检视自己的进步情况；可以帮助教师评价学生学习态度、收集信息的能力，运用新知的能力和学习进步的情况。

教师期望学生在学习过程中使用量规评价自己的学习活动和作品，从而使学生学会自我反思，更具责任感、更有目的性的进行学习。量规的制定是以教学目标为依据，是多方面的学习指标的细化。一个包含多方面指标的量规才能全面评价被评对象。

参考文献：

（1）Doreen Nelson。DESIGN BASED LEARNING DELIVERS REQUIRED STANDARDS IN ALL SUBJECTS， K-12. Interdisciplinary Studies，2004（17）。

第4篇：向生命鞠躬阅读答案范文

一、课堂理答的问题诊断

有这样一个教学案例：《出师表》中6～7两小节的学习。

在学生掌握了字词，疏通了文意以后的一段师生对话：

师：这两小节写了什么？

生：回忆了往事。

师：回忆了哪些往事？

学生在各自位置七嘴八舌，教师依据学生回答板书：

隐居隆中；三顾茅庐；襄阳兵败；七擒孟获，白帝城托孤。

师：大家把这两小节所回忆的往事概括出来了，你能从这两节文字中体会到当时诸葛亮的内心世界吗？（要求学生轻声朗读，思考问题答案）

2分钟以后。

生：报恩。

师：对的，中国有一句古话，表达知遇之恩――？

生1：鞠躬尽瘁，死而后已。

师：很好。其他同学再想想。

生2：滴水之恩，当以涌泉相报。

师：也不错，请继续回答。

……

学生的回答显然没让老师满意，于是就进一步提示：能提高到文学的层次概括吗？

学生没有能回答出，教师在无奈之下说出了自己的答案：士为知己死。

这个案例显示了教师日常教学中最通常的理答方式，教师精心预设教学环节和问题的答案，希望课堂教学顺着自己的预设思路进行，学生回答问题都能和自己的预设一致。如果学生回答出现偏差，就千方百计地进行引导，假如还是不能得到自己的答案，就直接给予学生结论。

在大样本的课堂观察之后，我们发现，教师的课堂理答除了上述案例表现出的问题以外，大致还有以下几种情况：一是充满热情的赞许与肯定。教师的话语是“很好”“你的回答相当不错”等。二是不置可否的替换。学生回答没有切中要害，甚至有点不着边际，教师有可能对这位学生的回答不置可否，而是紧接着请下一位学生回答。三是过分热情的表扬。当学生的回答与教师的预设非常一致的时候，教师会表现得异常兴奋并且说：“真是英雄所见略同。”四是直截了当的批评。如“你的回答缺乏理由”等。五是相对比较简单且富有教学霸权的做法，如：“连这样简单的问题都不会，坐下听别人是如何理解的。”

理答行为折射教学理念。现代教学论认为，教学的实质是交往，教学的过程是师生积极互动、共同发展的过程。交往的基本属性是互动性，交往论强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享和共进。交往的本质属性是主体性，交往中只有发挥主体的主观能动性，使主体的个性张显，才有创造性的解放。用这样的理念观照上述课堂理答行为，我们不难发现问题的根源：教师没有很好地把握交往的基本属性和本质属性，教师没有认识到真正的学习主体是学生，教师只不过是一个平等的对话者，而总以居高临下地姿态进行教学，关注的只是问题的结论，而没有关注学生回答背后的思维过程，这与现代教学的要求是相违背的。

二、课堂理答智慧的实践运用

根据现代教学的要求，我们应该摒弃“反问式否定”型的理答，也不能运用“直截了当的批评”式和“不置可否的替换”式进行理答，我们还反对“过分热情的表扬”式理答，我们主张，课堂教师中教师的理答，既“理”得合情合理，又“答”得自然得体，彰显教师的课堂教学智慧。

1.顺势引导性理答

为了让学生理解正面描写和侧面描写的区别，一位教师用投影片出示了这样一个文字片段：

其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：

“我就是叫作藤野严九郎的……”

后面有几个人笑起来了。他们是上学年不及格的留级生。他们向新生介绍这位先生说他穿衣服不讲究，有时会忘记带领结，冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。（略有改动）

师：读了这段文字，这位叫藤野的给你留下了怎样的印象？

生1：（略作思考）我觉得他是一个高深莫测的人。

生2：（迫不及待）他，看上去有点像黑社会的老大。

……

顿时，课堂的气氛异常活跃，很多学生表示赞同……

教师颇为惊异，但未露声色，看着热闹的学生轻声追问：

“能说说你们是怎样看出来的吗？”

生：我是从“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”等方面看出来的。

师：你是根据他的外貌判断出来的，你是“以貌取人”了。（全班学生笑）那么这段文字除了对人物进行外貌刻画以外，还从哪几方面进行了描写？

学生们的注意力一下子回到投影片的文字，开始了阅读思考。

生：还写了藤野的动作和语言。

师：请你们综合起来分析一下，藤野像“黑社会的老大”吗？

生：不像。

通过讨论，学生明白：写人物的肖像、动作、语言是正面描写，留级生的介绍是侧面描写。把两者结合起来看，藤野是一个不注意生活小节的人，是一个把主要精力放在学问上的人，也是一个比较温和的人。

教师的智慧在于顺势引导。在顺势的瞬间，教师作了这样的判断：在缺少一定背景的情况下，学生的直接经验决定其认知水平。在学生原有的认知图式中，黑社会老大多是在灰色的氛围中出场的，戴着的“眼镜”似乎向人们传递着阴险的信息，加上留着的胡须，学生把藤野先生当做“黑社会老大”也就不足为奇了。在这里教师的顺势就是学生对藤野先生的肖像判断，因此有了从分析人物描写方法引导的智慧，最后顺利完成了教学任务，达成了教学目标。

2.巧妙点拨性理答

一位教师教授柳宗元的《江雪》，在学生初步读懂诗句的意思后，有这样一段教学环节：

学生：这位老人为什么要在这么冷的天钓鱼呢？

老师：是啊，为什么？

（学生长时间沉默）

老师：我们是否可以换个角度思考：“这么冷的天，这位老人真的是在钓鱼吗？”

（学生思考片刻）

学生1：老人是在独自欣赏雪景。

老师：是啊，万里江山，粉妆玉砌，正所谓：渔翁之意不在鱼，在乎雪景之美也！

学生2：老人内心十分孤独、寂寞，每一行的第一个字连起来就是‘千万孤独’。

老师：多妙的发现啊！

学生3：我觉得老人在磨炼自己的意志，因为天寒正可以锻炼人。

老师：老师也这么想。

学生4：这位老人与众不同，看起来很清高。

老师：很有道理，诗人那种不愿同流合污的心迹不正隐含其中吗？

学生5：他是在钓一个春天！

老师：（由衷赞赏道）好！一语双关！是啊，冬天来了，春天还会远吗？诗人在遭受重重打击之下仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到来吗？

当学生在思考问题时遇到思维阻碍，教师巧妙的点拨是最佳的理答方式。当老师说我们是否可以换个角度思考“这么冷的天，这位老人真的是在钓鱼吗”后，真给人一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。在短短的教学环节中，教师就一气呵成地完成“顺势设疑、引发思考―相机评赞、渗透诱导―精当总结、升华提高”的全过程，其间引经据典、轻拨慢捻，很快就将学生的思维和语言调动起来了，充分体现了教师出色的教学机智。

3.辩证思维性理答

辨证理答的核心是教师不是关注学生回答的结果，而是培养学生的哲学思维。他需要教师具有哲学素养，提出的问题具有思辨性。一位教师执教《荷塘月色》的方式给我们不少启迪。他不随大流式地直接在“颇不宁静”之文眼、“情感”线索上做文章，而是抓住文中富有哲学意味的一句话：“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。”教师在教学中引导学生思考：如果作者只是一个关起门来读书的教书匠，既不“爱热闹”、也不“爱群居”，不敢、也不想投身到火热的让作者心烦不已的现实生活中，他这几天怎么可能“心里颇不宁静”？又怎么可能在荷塘边“背着手踱着”？教师这么说，学生开始追问了，“爱群居”的教授不都这样啊，为何偏偏就是朱自清先生如此呢？教师于是提醒学生，单单观察社会生活本身，能写出脍炙人口的名作吗？教师以哲学的慧眼引导学生明白写作的真谛：以生活和理想为材料解决写什么的问题，以构思和创作为方式解决怎样写的问题。

三、提升理答智慧的理性思考

智慧对于从事精神活动的教师来说非常重要。一般认为，智慧源于实践，但我们发现，不是所有实践者都有智慧。教育的智慧只光顾那些有准备的教师，我非常赞同郭元祥教授的观点：要迎接教育智慧的到来，教师必须做好三个准备：教师的个人知识管理、教育学理解和教育机智。

知识管理是一个组织或个人对知识的获取、存储、学习、共享、创新的管理过程，目的在于提高组织或个人知识工作的生产力，提高组织或个人的应变能力和反应速度。所谓教师的个人知识管理，是指教师个人运用知识管理的理论和技术，对校内外专业知识作持续有效的获取、存储、应用和创新的过程，是教师个人的显性知识与隐性知识进行有效整合、利用与创新的过程。这一过程大致包括以下几个阶段：1.知识确认。教师必须清晰地认识到从事教育专业工作和具体教学任务所需要的知识类型及其结构。2.知识采集。教师自主地通过各种途径搜集、吸收教育活动内外的知识信息，并有效地进行知识信息的筛选。3.知识组织。将所搜集、吸收的知识信息进行重新组合，形成新的教育情境需要的知识结构。4.知识分享。教师将知识传递给活动对象。5.知识应用。将知识应用到教育情境的问题解决过程之中。6.知识创造。教师在教育场景中，通过知识的应用与更新，产生新的知识。

教师个人知识管理的方式是多样的，包括读书、学习和接受培训等，教师个人知识管理的目的在于充实与更新专业背景下的知识结构，促进个人隐性知识向显性知识的转化。可以想象，一个不重视学习的教师，是很难实现个人认知结构的重组的。但是对于教育智慧来说，仅有知识是不够的，它需要教学反思。教学反思是教师对专业行为的一种内在的深刻思考，是比照一定的教育理念和核心价值观对教育行为方式的一种内省。美国心理学家波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识，肤浅的知识不可能成为一种智慧。

按照加拿大学者马克斯・范梅南的观点，所谓教育学理解，是指“一种敏感的聆听和观察”。作为教育学理解的“聆听”就是理解。只有“敏感地聆听”学生，才能走进学生，理解他们的认知、情感、思想和行为方式；作为教育学理解的“观察”，就是洞察儿童内心世界的能力。

教育机智是教师在复杂的教育情境中面对教育问题所表现出来的迅速、准确、灵活、恰当地进行行动的能力。教育机智首先表现为克制或耐心，其次表现为对学生体验的理解，第三表现为尊重学生的主动性，第四表现为润物细无声，第五表现为教师对情境的自信，第六表现为临场的天赋。因此，要使课堂理答闪耀智慧的光芒，我们就必须做智慧型的教师。

参考资料：

1.《语文课堂教学中学生智慧生成初探》，LIPING博客。

2.王平杰《新课改的推进需要教师具有哲学素养》，《教书育人》2009年第4期。

3.郭元祥《教师的20项修炼》，华东师范大学出版社。

4.〔加拿大〕马克斯・范梅南著、李树英译《教学机智――教育智慧的意蕴》，教育科学出版社。

第5篇：向生命鞠躬阅读答案范文

[关键词]神经生物学；教学法；以问题为基础的学习；病例讨论；教学改革

[中图分类号]R49-4[文献标识码]A[文章编号]1006-9771(2016)01-0122-03

神经生物学是生命科学的前沿学科，囊括神经生理学、神经解剖学、神经药理学、神经内分泌学、神经遗传学、临床神经病学、精神病学、分子神经生物学和细胞神经生物学等学科[1]。它从宏观上研究神经结构、功能活动和行为特点，微观上揭示神经功能机制，最终目标在于了解人类神经系统的结构和功能，明确其行为与心理活动的物质基础，为改善人类感觉与运动效率、提高神经系统疾病的防治提供相应的策略[2]。我国“国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006-2020年)”已经专门将“脑科学与认知科学”列入重点发展项目之中，主要研究方向涉及“脑功能的细胞和分子机制、脑重大疾病的发生发展机制”等内容。我校在神经生物学的教学和研究方面一直有着良好的基础，在长期教学研究实践中，从集体备课、教学模式、人才梯队培养等方面，建立了特色的神经科学教学方式。

1资料与方法

1.1一般资料以2010级、2011级和2012级7年制医学生为研究对象。2010级(n=35)中，女生20名，男生15名；年龄20~21岁。2011级(n=39)中，女生23名，男生16名；年龄20~21岁。2012级(n=41)中，女生25名，男生16名；年龄20~21岁。1.2方法对上述三届学生依次以传统教学(2010级)、传统教学结合以问题为基础的学习(problem-basedlearn-ing,PBL)(2011级)、传统教学+PBL+以病例讨论提问为主的教学方式(2012级)进行教学，保持教学时数、老师提问频次一致。1.2.1传统的教学模式传统的课堂教学模式是指将学生集中在固定的教室，按照预先设定的教学计划和教学时间，由教师对众多学生面对面讲授某科知识的方法[3]。由于传统的教学模式受众面广、信息量大、效率高、传播快捷、便于管理，时至今日这种传统的教学模式在各大高校不可替代。在教学过程中，教师的语言应该准确、清晰，有感染力[4]。科学、生动、幽默的语言更能吸引学生的注意力，激发学生的听课热情，避免学生上课时思想开小差、睡觉、看手机等不良现象的发生。神经生物学是神经科学中的基础科学，是神经生理学、神经解剖学、细胞及分子生物学等学科的有机结合，内容庞杂而深邃，涉及各种神经系统现象的本质研究，对医学生来说较难理解[5]。1.2.2PBLPBL是由美国的神经科学家Barrows在1969年创立的。它以临床问题来激发学习的动力，引导学生掌握学习内容；是以患者的问题为基础，以学生为中心的教学方法，目的是让学生学会正确的临床思维和推理方法，提高学生的自学能力[6]。PBL正逐渐受到各国关注，成为国际上流行的一种教学方式，同时也逐步成为我国医学院校教育改革的热点[7]。传统教学结合PBL的具体实施过程如下。①对基础概念、知识和理论我们仍然采用传统的教学方法即在课堂上讲授，使学生建立基本的知识框架；②为了提高PBL效果，提高学生们主动参与学习的兴趣，在课前，将下节课涉及的一些科学问题提前布置给学生，教会学生如何利用图书馆资料及网上检索文献的方法来寻找答案；③上课时组织学生进行小组(8~10人为一组)讨论，把自己查到的资料与大家共享，以不同的形式汇报小组，鼓励不同的小组间互相提问、讨论；④最后由老师对学生的学习情况做出总结评价，同时对学生争论的焦点、分歧最大的疑难问题进行阐述与总结。这种方式在保障学生掌握基本的知识框架下，提供学生自学的机会，激发学生学习的兴趣；同时培养学生文献检索和阅读的能力，真正实现授之以渔，为学生今后的学习、科研和工作打下坚实的基础。1.2.3病例讨论教学要以提高学生解决问题的能力为目的，这是我们在教学中一贯坚持的原则[8]。神经生物学理论的学习对于学生们解决具体医学临床问题具有铺垫作用，因此，教学中必须“鱼、渔”兼授，让学生心有所悟，掌握解决问题的思考方法，才是我们教学的最终目的。在教学过程中，针对各个章节设置一些与临床疾病相关的问题。如“运动的控制”这一章，以脊髓损伤为例，探讨正常生理情况下，脑和脊髓的生理功能作用，在疾病或损伤发生后病理、生理、免疫及功能变化，鼓励学生课余检索查阅脊髓损伤修复相关方面的基础与临床相关进展；在“学习和记忆”这一章节中，以内侧颞叶切除术患者为例，引出负责陈述性记忆和程序性记忆，长时程记忆和短时程记忆的解剖学部位和神经机制的知识点。在讨论过程中，教师要认真倾听学生的发言，并对发言中存在的问题提出质疑，引导学生进行深入的讨论，并确保讨论内容不发生偏离。通过上述教学方法将神经生物学与临床实际问题紧密相连，不仅将学生认为抽象难懂的科学知识变得贴近生活与临床而易于接受，同时也启发学生对临床及科学研究方法和思维方式的思考，并认识到通过不懈努力是可以不断接近科学真理的。神经生物学发展迅速，教学中只有“鱼、渔”兼授，才能使学生达到学以致用的学习效果。1.3评定方法观察学生期末考试成绩。1.4统计学分析采用SPSS16.0软件，所有数据均用(xˉ±s)表示。用Shapiro-Wilk方法对数据进行正态性检测。数据符合正态分布，进一步采用单因素方差分析(One-wayANOVA)及Bonferroni方法进行组间比较。显著性水平α=0.05[9]。

2结果

2012级学生期末考试成绩高于2010级学生和2011级学生(P<0.05)。

3讨论

神经生物学教学历来存在内容多、课时少的矛盾；如果教师为完成教学计划内容而“满堂灌”，势必会造成教师讲得越多，学生学得越少；教师越是想面面俱到，学生的印象越是模糊不清，结果事倍功半，事与愿违。教师讲授时应该注意以下几点。①要有明确的教学目的和正确的教学内容，准确把握教材的重点和难点，做到详略得当，重点突出[10]。②结合生活实际或临床实际病例，使基础理论知识有切实的载体[11]，以帕金森病或癫痫等为例，讲解疾病发病相关的核团、通路及神经递质等，临床症状，目前的干预措施等，通过现象-问题-文献检索-讨论-总结，把一些微观、抽象和深奥的生理过程清晰、直观、生动地展现出来，使抽象复杂的神经生物学现象简单形象化，便于学生在理解知识的同时，增加授课的趣味性，从而提高学生的兴趣，也提高学生探究问题的自主学习能力。③积极介绍本领域最新的技术和进展[12]。神经生物学是一门新兴学科，传播新近的重要研究成果有助于激发学生学习和探索的兴趣，弥补基础理论教学的不足。可以介绍我们学系在脊髓损伤修复的研究成果，有意识地在教学中创立浓厚的学术科研氛围，激发医学生们探索神经科学奥秘的热情和动力，坚定医学生从事神经科学研究的信心和决心。在教学过程中，灵活应用多种教学方法，如展现语言及多媒体魅力的传统讲授、活跃激辩的研究讨论及创造问题情景，巧妙设疑的启发式教学等，使课堂教学充满生机和活力，点燃学生思维的火花，调动学生的学习主动性，培养学生的自学能力，激发学生的求知欲望，培养学生的语言表达能力，提高学生与老师的交流协作能力，密切师生之间的互动关系，形成双向的学习交流模式，从而加深师生之间的感情。只有这样才能有效提高教学效果，使自己的教学水平不断提高。

[参考文献]

[1]鞠躬,吕国蔚,王百忍.神经生物学[M].北京:人民卫生出版社,2004:1-5.

[2]陈蕾,谢俊霞,陈文芳,等.关于研究生开设神经生物学教学的几点体会[J].青岛大学医学院学报,2012,48(1):84-86.

[3]邓雪妍.三结合课堂教学方法研究[J].中国大学教学,2011(7)：62-63.

[4]洪柳.教师教学语言艺术探析[J].教学与管理,2011(36):21-22.

[5]尹艳玲,罗艳琳,李俊发,等.医学神经生物学课程设置及教学方法的改革[J].山西医科大学学报,2009,11(4):403-405.

[6]NormanGR,SchmidtHG.Effectonproblem-basedlearningcurricula:theory,practiveandpaperdarts[J].MedEduc,2000,34(9):721-728.

[7]唐亚平,刘燕平,杨宏宝.当前医学教育中PBL教学法的不足与对策[J].时珍国医国药,2008,19(5):1096-1097.

[8]陈明,高天民.医学本科生神经生物生物医学教学经验谈[J].南方医学教育,2011,2(1):21-22.

[9]YangZY,ZhangAF,DuanHM,etal.NT3-chitosanelicitsro-bustendogenousneurogenesistoenablefunctionalrecoveryaf-terspinalcordinjury[J].ProcNatlAcadSciUSA,2015,112(43):13354-13359.

[10]韩文娟,徐晖.神经生物学教学中如何培养和激发医学生对神经科学研究的兴趣[J].吉林医学,2013,34(25):5307-5309.

[11]章北林,王金鹏,黄民.医学神经生物学实验课程设置及方法的探索[J].基础医学教育,2012,14(10):771-772.

第6篇：向生命鞠躬阅读答案范文

当你熟睡在我的臂弯，面对你的睡脸，我心里流淌的，有暖意也有热泪。

当你坐在我的腿上，眨着眼睛俏皮地看着我，我用长满胡茬的下巴扎你，听着你咯咯的笑。

当你骑在我的肩上，你的肩膀上也有浮云朵朵，我仰头看你，你抓着我的脖子欢呼。

我牵着你的小手，带你听夏日的雨声，也带你去听海螺里的风声。

我带你看日出日落，也带你看星光满天。

你拉着我的大手，带我听草丛里蛐蛐的鸣叫，也带我蹲在地上找蚂蚁的家。

你带着我看天空变脸，也帮着我踩泥坑里的水花儿。

我的掌心扣着你的掌心。

我的宝宝，我想，你是我上辈子爱上的天使。

你是我成长的理由，也是你让我发现人生秘密的宝藏。

我想让你由我开始认识男人，因为也是你让我开始重新认识生命。

我要陪着你，在你生命中最柔弱的时刻。

因为你是我的宝宝，因为我的名字叫“爸爸”。

新新奶爸，不是夫妻职责互换

冯夏婷

闻说现在流行“奶爸”，宝宝出生后，爸爸辞职在家，主要负责宝宝的饮食起居，照顾宝宝的生理和心理需要，喂奶，洗澡，换尿布，陪宝宝玩，逗宝宝乐，我的第一个反应便是――男人们的新时代终于来了!过去我们经常说“男人能做的事情，女人一样能做!”我想这起码让男人们“不爽”了大半个世纪，现在终于轮到男人们说“女人能做的事情，男人样能做!”(注：除了生孩子。)男人们终于也不服输了!

首先，我为这个现象叫好!因为：

1这象征着时代的进步，“人人平等’终于在“男女平等”这个死结上有所突破，尤其是在中国这个有着悠久历史文化传统的文明古国的土地上。我们知道，中国文化关于男女角色的定位有着悠久的传统，“男尊女卑”的思想流传了几千年，对女人的定位是“贤妻良母”、“三从四德”、“守贞守节”、“无才是德”，甚至要求女人“足不出户”!即使到了现代，仍然有“男主外女主内”的说法，对女人的要求更是“出得厅堂下得厨房”。“妇女解放”的结果，非但没有解放妇女自古就有的“生儿育女、相夫教子”的贤妻良母职责，还更增加了要独立自强，在家要伺候好老公，洗衣做饭煲汤泡茶打扫房子带孩子，在外要自强自立，等等新职责。所谓的现代女性，好像越来越累，而男人却“我自岿然不动”，改变甚少，或者说观念上有改变，行动上不想改变。如果现在的男人们居然肯做“奶爸”，愿意以照顾孩子、料理家务为主要职责，我感觉这是男人们在行动上实施“男女平等”的开始，这是好事!

2从心理学的角度来看，男人照顾孩子有很多优势。比如男人会花更多的时间和孩子游戏，和孩子游戏时倾向于更有攻击性、更加喧闹、有更激烈的身体活动，更乐意和孩子进行纯粹的娱乐性游戏，可以更多地满足孩子娱乐的需要。而母亲则会花更多的时间照顾孩子的生活，在和孩子玩时则更喜欢教孩子学知识和技能。同时，心理学的研究还发现，爸爸对孩子的影响更加持久和深远，随着年龄增长，父亲在孩子的兴趣爱好上起更重要的影响，而母亲的作用则更多地表现为对孩子的情感支持上。所以，其实爸爸和孩子的关系更平等，他们更容易相处得好，是孩子真正意义上的良师益友。

但是，我并不赞同“奶爸时代”的到来就意味着爸爸妈妈之间的职责是完完全全地掉了个儿。爸爸变成两耳不闻窗外事的“家庭主男”，妈妈变成只顾工作的“赚钱机器”，那样同样不是我所希望看到的“男女平等”的理想图景，甚至，那比“男主外女主内”更糟糕。因为：

1男女毕竟有别。妈妈有很多作用是爸爸取代不了的，比如母乳喂养，比如宝宝与生俱来的对妈妈的依赖，母亲的拥抱给宝宝带来的无可替代的安全感，以及在孩子成长过程中母亲对孩子情感上的细心照顾和支持。所以，并不是由“奶爸”来完全取代“奶妈”，而是各司其职，相濡以沫，共同陪伴孩子的成长。

2“奶爸”是暂时的不是永远的。爸爸可以在孩子小的时候辞职，专心帮助妈妈照顾宝宝，可是孩子终将长大，“奶爸”还是要有自己事业上和精神上的追求，不要永远把自己局限在家庭里。如果“奶爸”变成经济上、精神上完全依赖老婆的人，现在“奶妈”们容易出现的心理问题――与社会脱节，与丈夫缺乏共同语言，缺少朋友，抑郁等，就同样会出现在“奶爸”身上。那样的家庭也不可能有健康而持久的生命力。

无论如何，我觉得“奶爸”的出现意味着男人们愿意在行动上和妻子真正平等地承担家庭职责，这是一件值得称道的事!千年中国等一回啊!

“奶爸”，我们热情欢迎你，全力支持你!

“奶爸”，请使劲加油!

新新奶爸有“妙用”

孟　迁

固然，妈妈与孩子有着与生俱来的亲密联系，然而，爸爸也自有爸爸的“妙用”。且不说宝宝是两个人的爱情结晶、联手打造，即便是对于子宫中的宝宝，爸爸的和呼唤都可以安慰胎动，神奇吧。

宝宝降生后，妈妈欣喜的同时也已身心俱疲，这时爸爸的陪伴，以及对于母子俩的悉心爱护，将会为宝宝营造一个良好的人生开场。

宝宝的到来给大人们添了吃喝拉撒睡全程陪护的“硬”任务，同时，宝宝稍有不满就会发出令人不堪其扰的哭声，改变了甜蜜的两人世界格局，也影响到家庭生活的节奏和秩序。很多爸爸经不住考验，面对不易照料的宝宝“临阵脱逃”。事实上，大人和孩子一样需要成长，需要适应这些不得不适应的变化，学会享受这份辛劳，才是正果。

宝宝正处于发展身心的生命，家庭的环境就是他的土壤，他不仅需要良好的物质环境、生理照料，也一刻不停地吸收着家庭中的情感和精神信息。爸爸参与对宝宝的照料，与宝宝的身体接触，对视、对话以及各种互动，不仅对宝宝的成长好处多多，而且也会增进夫妻感情，又会大大地有助于妈妈们扮演个心情愉快的母亲角色。

宝宝渐渐长大，那充满惊人吸收力的心理和那双充满好奇的眼睛，无时无刻不关注着他生活中的一切，正如妈妈是他生命中的第一个女人，爸爸则是他生命中的第一个男人。

女孩子与父亲有着天然的吸引，良好的父女关系，将帮助她理解男性的特点，成功建立对男性适当的兴趣、信任和依恋。男孩子虽然更容易和母亲亲近，却很需要一个健康的男性榜样来引领他的性别意识和人格建构，父亲角色中蕴含的刚毅、胆魄、果断、强壮、自制、热情、博学、幽默、敬业、责任感、目光远大、胸襟开阔、适应能力强等，无一不被孩子看在眼里、记在心上，当然这是理想的情况，现实中大部分爸爸不会这么完美，但假如爸爸人格的弱点太多或者爸爸在孩子的生活中出现太少，那么，男孩子在构建自我的过程中，就会出现这样那样的欠缺，比如软弱、不大气、自卑、优柔寡断等。

除了作为榜样，爸爸和孩子间的互动更是充满了特色。比如，母亲经常把孩子抱在怀里和孩子温馨地对视，父亲则常让孩子骑在肩头，或者把孩子抛上抛下。孩子从母亲那里得到情感归属，从父亲那里则品尝到刺激和冒险。当孩子经历一项挑战，

母亲容易担心地嘱咐“小心点”，父亲则会说“别害怕、勇敢点!”父亲的这种态度会促使孩子勇于探索而不是畏首畏尾。再比如，母亲习惯对孩子事事关心，父亲则经常抓大放小；同时父亲往往比母亲更加威严，这对培养孩子的自制力好处多多；父亲如果能扮演好家庭的“领导者”，将会在孩子心中建立最初的秩序和规则。

简而言之，父母共同陪伴指导孩子成长越来越成为常识，希望更多的爸爸能够发挥自己在孩子生命中的妙用。

爸爸要和孩子一起做的50件事

刘墉曾说过，许多爸爸在孩子的图画里，没有手。因为爸爸们工作太忙，很少和自己的孩子在一起，他们想不起和爸爸一起做过的事。

如果你正好也是一位很忙的爸爸，抽些时间，和孩子做这些事，让孩子知道你对他的爱，并不比妈妈少。

1天气好的时候，一起去放风筝，能和孩子动手做风筝那就更棒了。

2准备彩色笔，和孩子一起画画，画你们的梦想中的家是什么样的。

3下雨天，穿上雨鞋，带孩子玩踩水花的游戏。

4一起看精彩的动画片，选每天一集的那种，并告诉他，你想当里面的哪一个人物。

5雨后的夏天，到楼下花园里找蜗牛，看它们怎么背着小房子走路。

6春天，带上小捞网，到公园的小湖捞蝌蚪，看它们如何变成小青蛙。

7用橡皮泥做手工，捏小兔子、小鱼，所有你们喜欢的小动物。

8参与他和小伙伴的游戏，必要的时候，还要扮演别的小朋友的大朋友。

9选一本有趣的儿童故事书，有计划地朗读给他听。

10当妈妈身体不舒服时，和孩子一起准备晚餐。

11带孩子去公司了解你工作的环境，让他知道，爸爸除了玩电脑，还能做很多别的事。

12和孩子玩拼图游戏，把你们的合影制成拼图来玩，更有意思。

13和孩子动手做冰淇淋，加入你们喜欢的原料，是独一无二的冰淇淋。

14一起去游泳，做孩子最安心的保护神。

15和孩子去买衣服，如果是儿子，就买父子装，如果是女儿，就给她买最漂亮的那一件。

16去亲子主题餐厅吃饭时，和他一起戴卡通面具。

17他从幼儿园回家时，给他拥抱欢迎，你不管回家多晚，也要给他一个晚安吻。

18记住孩子玩伴的名字。和他的玩伴打招呼。

19偶尔和他抢玩具玩，这会让他知道爸爸除了爸爸还是个大孩子，你们能做好朋友。

20孩子在唱歌时，你也能接得上，和他一起唱。

21如果实在太忙，也要抽空打电话和他说几句话。

22出差回来，要带礼物给他，一个小发卡、一块橡皮泥，都行。

23当孩子拿作品给你看时，就算是涂鸦，你也必须花时间和他起欣赏。

24用手机拍下你们的合影，做手机墙纸。如果想炫耀，可群发给你的朋友。

25和他约定属于你们俩的暗号，有时为了躲开妈妈一起偷吃糖果时能用上。

26教孩子玩你小时候的游戏。

27去公园，坐过山车，告诉孩子，有你在，什么都不用怕。

28偶尔孩子不肯睡午觉时，干脆陪他玩到累，这样孩子觉得你和他是一条战线的伙伴。

29冬天的时候，用大衣抱住他，只露出小脸蛋，一起出门去闲逛。

30你不顺心时，也向他诉诉苦，孩子的安慰，胜似良药，他也会明白，大人也有烦恼。

31和孩子一起带小狗散步。没有小狗，带个玩具小狗也行。

32妈妈生日时，和孩子一起准备礼物。

33和孩子聊聊他的理想，很多年后，再将它告诉孩子。

34过年时，做贺年卡给家人，孩子画图，你来写祝福。

35和孩子玩扔小球，早晨带他慢跑。

36去幼儿园接他时，不急着回家，和他一路玩着回去。

37至少要和孩子学会下一种棋，围棋、象棋、军棋、飞行棋都行。

38一起去爬山，孩子走累了，牵他的手，背一段也没关系。

39在孩子生病打吊瓶的时候，给他带有趣的玩具，温柔地跟他聊天说话。

40每年和孩子长途旅行一次，去之前，和他一起决定要去的地方。

41下雪时，和他去堆雪人。

42带他回你的老家，请爷爷奶奶讲你小时候的故事给他听。

43去海边，和他玩沙，玩海水。

44去儿童科技馆，了解科学的世界。

45带他到公园草地晒晒太阳，让他躺在你的肚子上享受日光浴。

46保留他在幼儿园的第一次作业。

47把他放到肩上，让他骑着马一样逛游乐场。

48如果是女孩，给她梳一次小辫子。如果是男孩，和他一起上理发店。

49遇到他害怕的事时，紧紧地握住他的小手。

50当孩子不爱吃水果时，和他玩水果拼盘游戏，拼出可爱的图案，然后一起吃掉。

新新奶爸，往这儿看!

老爸有优势!

1有助于培养宝宝乐观坚强的品质

奶爸往往具有大胆、自信、坚强等性格特点，在照顾宝宝时，就显得比妈妈要“狠心”了。例如，宝宝在学步时摔跤，他们可能会鼓励宝宝勇敢地站起来，而不是急忙去抱他，给宝宝制造挑战自己的机会。这些都会潜默移化地影响宝宝的性格，对宝宝拥有乐观，坚强的品质大有帮助。

2比妈妈更容易接受科学喂养宝宝

相对于妈妈，奶爸们缺少实战经验，在宝宝到来之前，亦很少关注育儿知识，对如何育儿，可能就是一片空白。而正是这种空白，却让奶爸更理性地采纳科学育儿，各种育儿书籍就成了奶爸们的指导教材，让他们获得很多科学育儿方法。但太过于相信书本知识，也容易照本宣科，变得死板，这是奶爸在育儿过程中要注意的。

3知识面广，能提供给宝宝更多知识

奶爸在照顾宝宝的过程中，常会融合自己所学到的知识，奶爸可能会在宝宝两岁左右，就能给宝宝做一些军事、历史方面的知识讲解，尽管宝宝并不会懂，但却让宝宝了解更多的背景知识，有益于他将来的学习。

4动手能力强，体力充足，是宝宝最好的游戏伙伴

奶爸体格高大有力，正好与精力旺盛的宝宝成为最佳游戏搭档。在和宝宝玩游戏当中，可以不断尝试高难度的游戏，更重要的是往往奶爸并不是只在孩子的游戏中陪伴，而是会兴致勃勃地加入到宝宝游戏当中，这让宝宝不仅有了安全贴心的玩伴，玩得也更开心了。

5有利于宝宝养成独立性格

爸爸会放手让宝宝去尝试那些在安全范围内的事。

6全职奶爸带的宝宝智商更高

爸爸一般做事有规划，在培养宝宝的能力方面，更能让宝宝得到学习机会。

7不拘小节，让宝宝更大方

爸爸更善于理性处理宝宝与别的小伙伴发生冲突事件，不护短，就事论事。

也会让宝宝减少无理取闹机会。

8让宝宝更具想像力

爸爸在和宝宝阅读或游玩时，更愿意让宝宝自己去揣摸，引发宝宝的想象力。

老爸也要注意喽!

1容易制造安全隐患

宝宝好动，不知道危险，而粗心的奶爸却察觉不到。刚倒的开水放在茶几上，跑步机没关上电源就离开，剃须刀随手乱放，给宝宝吃带核的水果……这些都像一颗定时炸弹埋伏在宝宝周围，一不小心就会引发出严重事故。

DO：和细心的妈妈多交流，让妈妈列出容易引发事故的隐患，提醒自己注意，养成保持警惕的习惯。

2和宝宝沟通缺少耐心

当宝宝不断提出问题，奶爸就有可能不愿意花过多时间去向宝宝解释，认为那不是他该知道的或是说了他也不明白的想法，而敷衍了事。这种做法会伤害到宝宝的好奇心，对他正在不断探索世界的热情是一种阻碍，不利于宝宝成长。

DO：放慢心态，不要急于求成，试着用宝宝一起去探究这个世界，你或许也会发现许多在承认世界里没有的奇趣。

3容易纵容宝宝的不良习惯

奶爸常对宝宝有宽容的心理，不按时上床，不按时吃饭，甚至和他一起在沙堆里疯玩，觉得宝宝就应该保持他们的童真。但往往这些行为会纵容宝宝的不良习惯，成为无序无规则的宝宝，他将来进入幼儿园后，就得花更多精力去纠正不良习惯。这无异给家长，宝宝，老师都增加了麻烦。

DO：给自己和宝宝设定良好的生活计划，尽量按规则行事。尤其是宝宝的作息时间，更应该有一个时间限制。可以宽容，比如由于宝宝不适，不愿意上床睡觉，可以让他破例。其余时间都应该按规矩来。

4带宝宝外出，准备不周到

奶爸出门通常都喜欢轻装上阵，但这对一个全职奶爸来说，会带来很多不便。宝宝需要随身携带的用具很多，奶瓶、尿布、饮用水、湿纸巾，几乎一个都不能少。而奶爸却常会图方便，带少量东西出门。事实上，在逛街购物时，正好遇到宝宝肚子饿或便便了，可想而知有多么为难了。

DO：准备一个专用“妈咪包”，在包里准备一张罗列了一般情况下需要的物品纸条，只需按照上面的物品准备，就能让你轻松应对宝宝的突况。这样既不会觉得麻烦，还省了奶爸出门时的手忙脚乱。

5容易忽视宝宝的身体不适

奶爸会对宝宝感冒发烧容易忽视，尤其是症状不明显，宝宝没有很严重的身体不适反应时。

DO：注意观察宝宝的活动情况，通常胃口不好，没精神，无故哭闹，都可能是宝宝发出的病情信号。

6在喂食宝宝时，营养搭配方面有欠缺

一般家庭里，主厨的通常是妈妈，而爸爸完全是新手，在宝宝从添加辅食开始，需要做很多功课，爸爸有可能简单对付。

DO：可以订购一些宝宝食谱丰富营养知识或向有经验的奶爸请教。

安宁：孩子时生命中的精灵

火火这个孩子，可跟一般孩子不一样。比如，他习惯在工作日晚起，双休日早起，这就导致爸爸妈妈都要跟着他的作息而忙乱。对安宁来说，每天至少有半的时间得给儿子，不是整段整段的时间，而是切割得很碎的时间，很多时候正在忘情工作时，都会受到儿子“无情的侵扰”。譬如，在写策划案最关键的时候，他会冲过来问一大堆相当无厘头的问题然后离开(一般至少是由10多个“为什么”组成)，这时候，安宁的写作思路几乎全没了，只能重新开始。

但是安宁也会说：“当爸爸其实是一种沉甸甸的浪漫。”他会想起电影《后天》，那里的父亲为了拯救陷于绝境的儿子，为了一句给儿子的承诺，冒着生命危险历尽艰辛徒步前往纽约。于是，他习惯于捧着儿子的小脚丫，看着它的长度逐渐超过了自己的手掌，那种温热的气息使安宁觉得极度温暖。

提问安爸爸：

Q：在和孩子共同成长的过程中，你都有哪些新的生命体验?

A：儿子的身高一直超过标准，在同龄孩子中很是魁梧。看到儿子的大脑袋在眼前晃来晃去，总想叫他一声“弟弟”。鬼使神差中，我竟真的脱口而出，而且居然渐渐习惯了对他的这个称谓，这在旁人看来绝对是乱了纲常。有时会想，兄弟间的年龄差距如果大到十几二十岁，当你以种成年人的胸襟和成长经验来与之相处，会不会在感情上有更多的收获?这点我没有经验，但我却觉得在与儿子的对话中，找到了种来自与兄弟的温暖，即便他比我小27岁。

Q：你在同孩子的相处时，什么时候感觉最温暖?

A：他呼喊“老安”的时候。这点有些没大没小，但我心里却真挺舒服的，有兄弟的感觉；他害怕的时候。儿子害怕某种事物的时候，才会真正惦念起自己的老爸，而我总在这时候才能找到老爸该有的尊严，心里别提多暖了；还有，他承认爱我的时候。他长到5岁了，但很少能说出“我爱爸爸”这四个字，我知道这其中的问题大多在我。一次，在一个模拟的家庭采访中，儿子面对爱不爱爸爸这个问题，仅仅犹豫了1秒钟然后给了我肯定的回答。那一刻，我有些飘飘然了。还有次家里大扫除，忙了一天的妻子累倒在床上，儿子默默走上前，学着电视里看到医生的样子为妈妈按摩肩膀。本以为他是装装样子，谁知道孩子累了一头汗也不撒手，把我们感动坏了。他一直很有爱心，这令我们非常欣慰。在养育孩子这件事上，我得向我的妻子贺璐璐鞠躬，因为地球人都知道，她付出的比我多。

Q：和儿子一起最开心的事情，是一起做什么?

A：绘画／涂鸦。大约两年的时间里，我和儿子废掉了近千张纸，完成了由涂鸦到绘画的过程。有一段时间儿子画兴陡涨，每日疯狂涂鸦十余幅，画毕贴于画板，邀我们共同鉴赏，神情颇具大家风范。切不可忽视孩子的涂鸦阶段，那个时候，我甚至能从那些乱舞的线条和张狂的色彩中找到波洛克的影子，或许这是大多数孩子一生中最与大师接近的时刻了。每次为儿子鉴定作品时，我都有种“高山仰止”的感觉。

Q：做SOHO奶爸，你觉得最难的事是什么?

A：讲《绿野仙踪》。有谁试过每晚讲一遍《绿野仙踪》，持续半年不变?我试过。3岁儿子患上了“仙踪依赖症”，每天必听我讲编《绿野仙踪》才能睡觉，坚持到后来我几乎欲哭无泪。人世间最郁闷的事莫过于此，如果上天能给我一次机会，我会对儿子说：咱换个故事行不，求你了!

彭永成：孩子是天使，也是小恶魔

在彭而艾帅哥还没出世时，“泰山爸爸”彭永成就已经是“坐家”了。说起这事，倒还有点“小自豪”：“本来工作就在家里进行，所以很自然的就变成奶爸和家庭煮夫啦，有段时间我是可以和一些妈妈们一起讲点妈妈经的。”彭而艾上幼儿园前，彭永成每天边画图边带孩子，自己的作息完全配合孩子的节奏。念了幼儿园后有段时间必须每天载他回家，现在则是早起送他坐娃娃车再开始自己的工作，下午时间到就站在门口接他放学。

和儿子一起洗澡，一起踢足球，在床上说故事哄他睡……父子俩在一起的生活就是这么平常又快乐。但有时也有

小烦恼：因为大人总希望故事说得越短越好，小朋友总是希望故事说得越长越好，立场兜不拢；再不然就是爸爸的故事说完了，小不点的瞌睡虫还没来，伤脑筋……

提问彭爸爸：

Q：你觉得当爸爸最浪漫的体会时什么?最不浪漫的体会又是什么?

A：最浪漫是牵着他的小手学走路时，他牙牙学语时叫你爸爸。最不浪漫除了婴儿时的换尿片外，就是现在6岁了我得开始软硬兼施地“对付”他了。

Q：那么你是从哪一个瞬间的时候，开始有这种“我已经是一名父亲”的“自觉”?

A：老婆大人在产房里辛苦生产时，我在外头等待，当护士小姐抱着个baby出来时，特地掀开包裹的围巾要我这初为人父的新手奶爸瞧瞧，初看到我家小朋友时有种很亲又陌生的感觉，过一会baby继续哭，我才意识到我当老爸了。

Q：有人说，BABY是一个礼物，一棵小树，你觉得孩子在你的心目中像什么?

A：我觉得baby在哭闹时像小恶魔，在睡觉时像小天使。

Q：在你的《泰山爸爸》系列里，都有哪些故事的灵感时来自与儿子相处的生活呢?

A：比方说有一次在帮我家小朋友洗澡时，他问我说如果他被蜘蛛咬到会怎么样啊?(他希望我说：哇!你会变蜘蛛人耶!)说完他正期待着我的答案，结果我说：被蜘蛛咬到……快送医院啊!我就把这类说话逻辑应用在我的四格泰山爸爸与蒜头的对话中。

Q：对儿子来说，你觉得你的教育和妈妈给宝宝的教育有什么不同?

A：最大的不同是我教的比较像是顽皮捣蛋的方式，妈妈教的比较像模范生。例如：小朋友恶作剧往我身上吐口水时，我不骂他，我是直接也往他身上吐口水，让他体会啥叫“将心比心”。妈妈则会在睡前教他读三字经、弟子规。

张恩超：孩子是一种过往

每天早晨6点起来给孩子冲奶粉，然后上网看新闻，白天天气好的时候抱孩子下楼去遛遛弯，孩子每天睡觉很长时间，张恩超就在书房看看书。

有时，他也会想起3年前的那一天：那时宝宝还在妈妈肚子里，6个月大，张恩超去北京采访，突然就感觉到了恐惧。透过飞机舷窗，看着外面云朵变换的美丽景观，突然想到了还没出世的宝宝，他还没有见过她的模样，于是，构想了许多飞机掉落的可怕景象，心里就有种酸痛涌起，占领了全身。那次，他采访的人是郑渊洁，童话大王。郑渊洁告诉他说：爱和自由比什么都重要。于是，他决定辞职。在家，陪孩子，一起感受生命中温暖的小细节：一起仰头看飞机，一起数星星，一起去雨后采蘑菇丁，一起去农庄喂羊……

提问张爸爸：

Q：你时从哪一个瞬间起，开始有“我已经时一名父亲”的“自觉”?

A：父亲的感觉诞生很早，大约是2001年，我坐大巴从沈阳到北京，车上放映一部电影《刮痧》，当演到梁家辉在法庭上要收回自己对孩子的抚养权，说我是一位父亲，不知道怎的，就泪流满面了，就想有一个孩子也不错，可能父性从此生根。在大街上见到可爱的孩子，也会逗一逗。自己的孩子出生之前，一直在想，他(她)是什么样子呢?男孩还是女孩呢?等到孩子真的出生，从产房出来，下楼等电梯了，她睁开眼睛看了我一眼。那一瞬间，我知道，就是她了，我女儿，好小，好无助。

Q：有人说，BABY是一个礼物，一棵小树，你觉得孩子在你的心目中像什么?

A：孩子是一种过往，在你和她相处的过程中，你目睹一个小生命慢慢长大，可以弥补你幼时没有记忆的那段人生，可以修补你童年时诸多的遗憾。孩子也是种未来，她一定拥有你不曾拥有的生活，不同的经验，不同的财富。她是自己，也是你生命的延续。

Q：还有人说，养育一个孩子，就是和她一起经历一次成长，那么在和孩子共同成长的过程中，你自觉最大的成长是什么?

A：最大的成长就是责任。你不是一个人了，你组建了家庭，你有了孩子，你看待问题的视角也调整了，你做一个决定的时候更多地从是否有利于孩子的角度考虑问题了。以前我从来没关注过小区的车速问题，但我现在很想在小区门前竖个牌子，提醒那些开车族，小区内有孩子，请减速慢行。这样的例子很多，当你有了孩子，你考虑很多问题第一个想到的都是她。

Q：你在和孩子的相处时，最温暖的三个瞬间，分别是什么时候?

A：这样的瞬间很多，很难说哪次比另一次更温暖。当你看着她睡觉的时候，当她开始蹒跚学步的时候，当她第一次叫妈妈爸爸的时候，当她把手中的食物慷慨地分给你的时候，当她依在你怀里看电视的时候，温暖的感觉都是一样的。

Q：做居家爸爸，困难一定很多，那么你觉得最难的都有什么?

A：没什么难的，挺好的，除了偶尔觉得得挣钱啊。

Q：在国外很多爸爸都选择在家做全职奶爸或者SOHO奶爸，你身边这样的人多吗?

A：不多，全职奶爸要看经济条件的，男人大多要承担养家的重任。

萧玮：孩子是一扇大门

去年10月，萧玮的宝贝女儿Lucy终于上幼儿园了。就在女儿上幼儿园第一天，萧玮却突然没有了工作状态。Lucy没上幼儿园之前，总是很粘人，萧玮在家忙的时候，多少次恨不得马上让这个纠缠不休的小家伙儿消失，多少次发誓明天就送她去幼儿园。可是，当女儿真的上幼儿园了，他却感觉到：“家里下子空荡荡的，我的心也空荡荡的。只有她的玩具安静地躺着我安静的在工作室，没有人打扰，自己却定不下神儿来。”

没有那个小家伙儿缠着他要起看蜗牛的旋转螺纹，然后一起发现“所有贝壳都是顺时针旋转的”了；没有她用胖胖的小手画画，然后要爸爸来“抢救”了；没有机会听到她笑，她哭，甚至都没有机会去冲她发脾气……萧玮想起他的Lucy，然后感叹：孩子真就像一扇大门，帮你开启了另一个空间。

提问萧爸爸：

Q：同孩子相处时，什么时候感觉特别温暖?

A：有时候喜欢和Lucy一起猜谜语。前些天，她考我，什么东西小时候四条腿，长大了两条腿，老了以后三条腿。我就回答说：人!Lucy听了非常高兴，之后，她又特认真地问我说：爸爸，为什么人老了会是三条腿啊?我觉得孩子可以从一个问题里发现另外的问题了，挺高兴的，同时我也给了解释说，因为人老了，走得慢了，就像爷爷，没爸爸走得快吧，所以人老了就要多一个拐杖，就像是人的第三条腿一样，帮老人走的更快啊。本来这事就完了，可是没几天，一个朋友很无意地说了句“孩子大了，咱们就都老了”，小家伙儿听了，突然不高兴了，说：爸爸不会老，爸爸不会老，老了走得就慢了。似乎有点要哭的意思，我马上抱起她，哄她说爸爸不会老，不会老。我当时就特别感动，一来是觉得孩子大了，可以把一些事情联系到一起来思考了，同时，谁都愿意永远年轻，孩子希望她最亲近的人可以永远年轻，也算是一种美好的愿望吧。

Q：平常和孩子一起相处，有什么让你感觉特别快乐?

A：我本身就比较好玩，比如晚上我们拿着手电，带着女

儿去院子里逮蛐蛐，回来家里斗蟋蟀。再或者和孩子一起做手工，一起种花。因为我工作的性质，所以有很多时间可以和孩子在一起，有点重温了一次童年的感觉，但是因为我的性格，所以我一直就觉得童年没有离我太远，只是因为女儿让我觉得童年离我又近了一些。另外，我和女儿一起录了一首《找朋友》。我最初教她的时候，她老是等我唱完“再见”后自己加一句“再见不行”，边说边皱着小眉头，一副依依不舍的样子，以为我要走。还有“好听吗”这句是她给我讲故事的时候，会在结尾经常加上的。她喜欢讲完后歪着头问我：“好听吗?”于是在唱歌的最后也加上了。目前我正在教女儿唱《蓝精灵》，我的愿望就是可以把女儿的歌做成一张专辑。

Q：作为一个爸爸，你最想让女儿从你身上学到什么?

A：我觉得我有的时候反而需要从Lucy身上去学习。其实无论从音乐还是设计上，lucy都给我的创作带来了很多灵感。在领“东方风云榜”年度最佳乐队奖的时候，我还在台上感谢了我的女儿。有人问她长大之后是不是也要学习唱歌啊?我说，那随便吧。我觉得她特别喜欢动物、植物，不喜欢洋娃娃，她喜欢自然界的东西。如果她长大后可以成为一名动植物学家或者科学家，我会非常开心。我是绿色和平组织的志愿者，那次从雨林回来，她才1岁多，我用DV拍的砍树的录像，是一棵特大的树被砍倒了，她看着竟然哭了，一边哭一边说“大树你起来吧，大树你起来吧”，她就以为大树被杀掉了。这件事对我感触特别深，一个1岁多的小孩会明白树也是有生命的。我没跟她说过我出差那么长时间去干什么，后来她慢慢明白了一些，比如她会问我“和平”是什么，我就会告诉她“和平”是不打架。后来，我忽然发现lucy把我整整一大张绿色和平logo的贴纸全给贴了，到处都是，每个小动物玩具上贴一个，有的贴在脑袋上，有的贴在眼睛上，有的在屁股上。很奇怪，问她干什么，她说你看，要不兔子的耳朵老碰熊的肩膀，这样他们就不打架了，就和平了，要不他们老打架。后来还说要带贴纸去幼儿园，也不让小朋友打架。