高校促就业工作计划精选(九篇)

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第1篇：高校促就业工作计划范文

一、 高校图书馆有能力为学校党政提供“决策”服务

当今的高等教育，招生与就业密切联系，入口与出口息息相关，市场因素比以往任何时候都更加深刻地渗透到高等教育中，影响着高等教育。教育主管部门多次明确指出高校毕业生差的专业要减少甚至停止招生，学生就业工作的好坏直接关系到学校的生存和发展。在大众化教育时代，地方高校培养的主要是应用性人才，非研究性人才，据不完全统计，毕业生中能进一步深造――读研的只占5%左右，他们中的95%直接进入就业市场。从地域来看，绝大多数都在中等城市，而且大部分是非重点本科院校，学校的知名度不高，无形资产小，学生在岗位的竞争中与“重本”学校毕业生比常常明显处于劣势，但同时也应该看到，那些只要符合社会需要的实用人才， 即使是非“重本”院校的毕业生也非常容易找到理想的工作，如浙江省江山职业中专毕业生在用人单位供不应求。因此，高校的专业设置与学生的成功就业有着重要的关系。合理的专业设置使人才资源按社会的需求得到更有效的配置，使培养的人力资本适销对路，减少人才市场的结构性矛盾 。 但如何调整专业结构，社会发展急需哪些人才，高校的决策者需要全面掌握国家有关政策和社会发展对人才的需求，以及全国高校在校学生专业人数等数据作为依据，不是盲目的调整。不能像现在，今年哪个专业的毕业生好就业，很大一部分高校都跟着设置该专业，到该届学生毕业时，供过于求，造成该专业的毕业生阶段性过剩，就业困难，特别是地方高校该专业的毕业生就业就更加困难了，而是要根据对就业市场的趋势认真研究，并做出前瞻性的专业设置调整， 庞大的政策、数据统计，分析研究，各高校决策者需要图书馆。图书馆具有资源优势，高校图书馆经过多年的资源建设，特别是近年来通过“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”本科教学评估的促进建设，拥有丰富的藏书，各种统计数据、产业政策等资料齐全，还有许多成熟先进的现代网络数据库。图书馆大量的文献信息和网络资源，具备为学校党政提供决策的信息服务基础。图书馆具有人才优势，图书馆长期开展为教学科研服务的信息咨询工作，培养锻炼了一大批收集、整理、分析和研究各类信息的专门人才，这些人员在实际工作中积累了比较丰富的知识与经验，能够为学校党政领导提供所需调整专业、学科、课程设置的决策数据。

二、拓展图书馆为教学服务的功能 提高学生就业能力

随着高等教育由精英化向大众化的转变，在经过连续几年的扩招后，毕业生人数从2001年的115万增加到2007年的495万，但招聘毕业生需求并没有伴随高等教育规模的扩大保持快速、同步增长，意味着学生在毕业时，面临着比精英化阶段更多的竞争对手。特别是地方非“重本”院校毕业生所遇到的就业困难就更为明显。于是，加强和提高高校学生，尤其是地方高校毕业生的就业能力，显得更加迫切和重要。

国际劳工组织（ILO）指出，就业能力是个体获得和保持工作，在工作中进步以及应对工作生活出现的变化的能力。美国培训与开发协会（ASTD）将就业能力分为5个类别、16项技能：基本胜任力（阅读、写作、计算）、沟通能力（说和听）、适应能力（问题解决、创造性地思考）、群体效果（人际技能、团队工作、协商能力）、影响能力（理解组织文化、分享领导）等。

对高校学生的就业能力的开发与提升，是个系统的工程，它涉及诸多方面，其中显得非常重要的是专任教师。专任教师在就业能力的提升中发挥重要的作用，他们既是学生产品的制造者，也是学生产品质量的打造者，他们往往是站在行列前列的代表，他们对本行列的了解程度往往比专门的就业指导部门还要强，因此，改革后纳入就业指导体系的专任教师，对高校毕业生的就业能起到事半功倍的作用。因此，图书馆作为学校的信息中心，有能力、有义务，积极主动拓展为教学服务的内涵，作为专题对相关资料信息收集、整理，做到定期的以“资料找人”，分送专任教师，使专任教师得到简明扼要的就业能力的培训资料。

三、开发图书馆为就业指导部门服务的功能

就业率的高低是评价一所学校的重要指标，它关系着学校的生存和发展，就业指导是促进就业的关键，过硬技能+就业指导=就业市场。就业指导在我国是一个新兴职业，高校学生就业指导的历史很短，没有理论基础，有关方面的书籍或资料很少，且都研究的不深。就业指导人员、就业部门迫切需要相关的理论作支撑，成功的指导实践范例作学习参考、借鉴。图书馆作为文献资料存储和信息资源的发源者，应该急他们之所急，想他们之所想，在每年的图书购置费预算中划出一定比例，制定出与就业指导与时俱进的采购计划，确立以就业指导为专题，全面、系统、长期、稳定地收藏与就业指导相关的多载体文献资料，收集、整理和保存，特别是国外专业权威性论著以及必备的工具、参考书等。全心全意为就业指导部门提高指导质量服务，使就业指导做到有效性。

四、加强研究，提高图书馆自身提供就业指导的服务水平

作为高校“三大支柱”之一的图书馆，应充分利用自己的先进设备和情报信息资源优势，尽全力为大学生就业提供服务。一是指导学生掌握收集就业信息资料的途径和方法。在咨询活动中，有意识地加强对学生就业意识的培养，教给学生搜集、整理和分析就业信息的方法，尤其是如何利用图书馆了解、掌握就业信息的方法。二是利用橱窗宣传就业政策、就业形势、成功就业范例等。三是利用丰富的报刊资源及时整理提供符合本校毕业特点的供职信息。报纸期刊上刊登了大量的人才招聘广告，尤期是报纸，一般发行量大，覆盖面较广，时效性特别强，图书馆是全校报纸、期刊种类最多，门类最全的信息中心。图书馆应及时开发报纸期刊上符合本校培养的人才特点的招聘信息，用简报专栏、图书馆就业指导网页等方式，及时把就业岗位信息提供给毕业生。四是设置与就业指导为主要文献的专门阅览室。高校图书馆如何为大学生提供有效的就业指导服务，目前还没有现成的行之有效的经验，我们应该借鉴欧美等国家的经验，与我国国情相结合探索出符合本校培养目标一致的图书馆就业指导体系，这就要求每一个图书馆人，要不断地加强相关的理论学习，结合本校实际，结合不断变化的就业市场和学生特点开展持续的研究，只有这样，才能把握时代的脉搏，做好就业指导工作；只要这样，就能在就业市场的激烈竞争中，为本校的持续、稳定、跨跃式的发展，做出应有的贡献。

五、对发挥好图书馆功能的建议

一是领导重视是关键。高校图书馆的馆长要充分认识到本校毕业生就业率的高低是学校生存和发展的重要指标，是和每个教职工的利益息息相关的，在制定年度计划时应把学生的就业指导工作纳入每年的工作计划中，并指定一名副馆长主抓该项工作。二是组织机构是保障。应设置专门的机构，如就业指导情报部，内容包括：工作任务、指标、流程，并定期进行检查和考核。三是 配备高素质的专业人员。就业指导服务工作有其特殊性，其工作人员应具备：就业信息市场开拓能力和社交能力强，善于与市场和社会打交道；有广博的知识，敏锐的洞察力和良好的职业道德；心理健康，社交广，普通话好，善于做学生思想工作。四是经费是进行就业指导的支柱。在每年的预算中要保证预留与就业指导的有效开展的资金支持。五是建立就业指导专业阅览室，使其成为交流集散有关信息的专门阵地。名称可叫：理想阅览室、创业设计阅览室等。低年级的学生对就业指导的需求低，一、二年级只有11.6%和10.1%，就业指导涵盖于学生的四年，这样有利于吸引低年级的学生进入该阅览室学习，以达到潜移默化的作用。对高年级的学生，有利于快捷地查阅与就业相关的资料信息。

第2篇：高校促就业工作计划范文

上个世纪九十年代，国家教委相继颁布了《高等学校档案实体分类法》和《高等学校档案工作规范》，经过十几年来的实践，各高校对它分类范畴的界定，客观上保证了分类体系的连续性这一优势有了进一步的认识。随着高等教育事业的发展，特别是高职高专院校人才培养工作自身特点的需要，我们也发现，原来确定的归档范围和保管期限，已不能适应当前教学改革和发展的需要，给当前的档案管理工作造成了一些困扰。因此，笔者认为，高职高专院校应在继续保持《实体分类法》和《工作规范》特点优势的前提下，适应当前人才培养工作水平评估的需要，进行必要的修订工作，以期适应档案现代化管理发展的需要。本文就此作一些探讨，以求同行赐教。

一、教学档案实体分类构建的原则

以教育部高职高专人才培养工作水平评估体系为标准，以《高等学校档案实体分类法》和《高等学校档案工作规范》为参照，结合高职高专院校办学方向和人才培养目标的正确定位，结合学校教学工作和档案工作的自身特点，与时俱进、开拓创新、求真务实，科学地界定归档范围和保管期限，构建符合高等职业技术教育发展需要的教学档案分类实体。

1、严格地遵循教学工作的规律。高等职业教育办学的一个明显特点和人才培养目标，就是培养技能型、应用型人才，由人才培养目标决定了它的一切必须按教学规律办学，教学档案同样应遵循教学规律。

2、鲜明地体现教学档案的特点。党群类、行政类、基建类、设备类等类别的档案，其内涵具有普遍性，唯有教学档案它的内涵更为丰富，它的实体更是丰满，教学档案是高职高专院校档案的主体。

3、科学地保持教学档案的内在联系。从教学类档案的构建来看，其纵向脉络是比较清晰、相对独立的，而其横向联系却是非常紧密的，如；招生、学籍、毕业生之间；专业建设、课程建设、实习教学、实验教学之间；师资、课务、考务、质量评价、学风建设之间等，整个教学过程的每个环节始终是相互联系、不可分割的。

4、创新地形成教学档案管理的长效机制。制度的建立不是一个很长、很复杂的过程，但是，执行和巩固制度的过程也许是一个漫长而艰辛的过程。通过高职高专院校人才培养工作水平评估，以评促建，创新地形成教学档案管理的长效机制，建设的过程更加重要。

二、教学档案实体分类构建的内涵

教学档案实体分类的框架设计为十四条一级条目，各条目之间既相对独立，又有联系，每个一级条目下面设有二级条目若干个，有的二级条目下面还设有三级条目若干，按学年度，由校、系、教研室三级分别进行收集、整理和归档，按电子文件和纸质文件的不同载体分别归档、保管。

1、综合（JX11）。主要是教学管理和教学基本情况的文件材料。如：上级下达的有关教学工作的文件材料；学校教育事业发展规划；产学研合作方案、成果、总结；学院教学工作计划、总结；学院教学管理工作规章制度汇编；学院教学工作会议记录；学院教学基本建设规划；学院教学设备的装备情况；图书馆藏书情况；校园网建设情况；体育器械统计情况；学院运动会材料等等，这些档案材料的保管期限大部份为永久。

2、师资（JX12）。主要是师资队伍结构和建设方面的文件材料。如：学院师资队伍建设规划、师资队伍建设实施意见、年度工作计划及总结；教师和教学管理人员工作职责、工作规范；教师岗位聘任合同书；国家、省、院各级人才培养工程对象材料；专业带头人、骨干教师、双师型教师材料；青年教师培养方案及实施办法；教师获院级及以上各类教学、科研评奖申报、评审材料及证书复印件；教师获各级各类先进表彰情况汇总；教师业务档案；外聘、兼职教师管理文件、资格审批、协议书、汇总表等材料；校内“双肩挑”教师兼课资格审批表、汇总表；教学工作量统计汇总表等等，这些档案材料的保管期限为永久或长期。其中教师业务档案是一项面广量大的建设任务，要求每一位教师都必须建立业务档案。

3、招生（JX13）。主要是招生及新生录取工作方面的文件材料。如：上级有关招生工作的文件材料；招生计划、录取率、报到率统计材料；新生录取材料及新生名单；学院招生工作计划、总结材料；委培、代培、自费生计划、合同及名单；新生素质调查材料等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。

4、学籍（JX14）。主要是学生学籍管理及奖惩情况的文件材料。如：新生入学登记表；每学年初在校学生名册；在校学生档案；学生学籍卡；学生照片册；学生学籍变更材料（升级、参军、休学、复学、转专业、转学、退学）；学生奖励材料（奖学金、优秀学生）；学生处分材料等等，这些档案材料的保管期限为永久或长期。其中学生档案也是一项面广量大的建设任务，要求为每一位在校的学生都建立档案。

5、毕业生（JX15）。主要是学生毕业就业工作方面的文件材料。如：上级有关毕业生就业的文件材料；毕业生工作计划、总结；毕业生毕业资格审核材料；毕业生验印名册；毕业生一次性就业率证明材料、统计表；毕业生当年年底就业率证明材料、统计表；毕业生就业协议、合同；单位用(聘用)毕业生审核备案表；毕业生质量跟踪、信息反馈材料、质量分析报告等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。

6、专业建设（JX16）。主要是人才培养目标和专业建设方面的文件材料。如：人才培养目标论证报告；新开或调整专业的社会调研记录、申报、审批材料；各专业建设规划；专业建设方案、年度实施计划、建设工作总结；各专业指导委员会工作记录；各专业教学计划；专业教学计划调整审批材料等等，这些档案材料的保管期限大部份为长期。

7、课程建设（JX17）。主要是课余建设和教材工作的文件材料。如：课程建设规划；院级以上重点课程建设申报材料、审批、验收材料；分专业各课程（理论、实践）教学大纲汇编；学期各课程（理论、实践）授课计划；选修课程内容介绍汇编；双语教学课程建设相关材料；学院教材建设规划，年度实施计划；省、国家级建设教材申报材料、审批、验收材料；院级以上获奖教材统计表、证书复印件及样书；参加各级各类出版教材编审统计表及样书；自编校本教材、教学指导书、实验、实习指导书和习题集、教学参考资料统计表及样书；各专业选用教材目录、审批表；教材订购计划表；各课程选用（理论、实践）教材统计表及样本；教材采购及管理实施办法；教学声像资料、多媒体课件建设统计表及实样；教学内容、方法、手段等改革相关材料；优秀、典型教案；重要的集体备课记录；选修课开设课程名称、课程表；重修课开设报名表、课程表、授课计划、学生考勤材料等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。

8、实习教学（JX18）。主要是教学实习、毕业设计、技能鉴定方面的文件材料。如：各系学期实习教学工作计划、总结；院内、外实训基地建设材料（建设报告、建设计划、建设总结、协议书等）；实习学生、实习指导教师（学院、企业）名单和实习场所汇总表；实习（专业认识、实习、课程设计等）指导书、授课计划、任务书、指导记录；学生毕业设计（论文）管理文件；学生毕业设计（论文）任务书、指导记录；毕业设计成果材料；学生毕业设计（论文）成绩汇总表；学生毕业设计（论文）成绩汇总表；学院职业技能鉴定站组织鉴定工作材料；学生专业技能、职业技能、职业资格证书考证通过率统计材料等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。

9、实验教学（JX19）。主要是实验室建设方面的文件材料。如：实验室建设报告、批复、建设总结材料；实验室建设报告、批复、建设总结材料；实验指导书、指导记录、实验报告；实验开出项目、开出率汇总表；实验室材料购置、消耗、库存明细表；实验室、机房、多媒体、语音室、专业教室等教学设备台账、使用记录、管理规章制度等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。

10、课务（JX20）。主要是教学进程开课计划等文件材料。如：院历；院历；教学进程表；理论和实践教学总课程表、课程与任课教师安排表；系、部学期任课教师（专任、双肩挑、外聘、兼职）基本情况统计表；调课审批表；教室日志等等，这些档案材料的保管期限永久或短期。

11、考务（JX21）。主要是考试和能力测试方面的文件材料。如：课程试题库和试卷库；班级/课程期末试卷；各课程（理论、实践教学）学生成绩记录表（含平时、期中、期末、总评成绩）；按课程归类补考试卷；补考成绩记录表；重修课考试试卷；重修课考试试卷；选修课成绩记录表；系、部按课程进行的教学效果分析；考场、监考、巡考人员安排表；监考人员培训会材料；考场记录；考试违纪成绩处理材料；学生英语应用能力考试通过率统计材料（三、四、六级等）；学生计算机应用能力考试通过率统计材料（省、国家）；普通话水平测试等通过材料等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。

12、质量评价（JX22）。主要是教学质量评价评估方面的文件材料。如：学院关于教学质量保障与监控工作文件；学院关于教学质量保障与监控工作文件；教学管理规程汇编；教学质量期初、期中、期末检查计划、总结材料；教师、学生座谈会记录；学期各级教学督导工作计划、记录、总结；学生信息员教学信息处理记录材料；教师、学生教学质量座谈会记录；同行、领导听课记录；各类专项教学评估材料；教学质量测评材料；教师评学材料；教学异常个案处理材料等等，这些档案材料的保管期限为长期。

13、学风建设（JX23）。主要是学生素质、学风教育方面的文件材料。如：学生素质教育规划；开展学生素质教育活动材料；加强学风建设措施材料；学生参加院级以上科技竞赛、发明创造、、体育获奖等统计表、证书复印件；院级以上优秀班集体表彰材料；按年度在校学生素质评价、分析报告等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。

14、教学研究（JX24）。主要是教学研究工作方面的文件材料。如：上级有关教学研究工作的文件材料；学报；教师和教学管理人员在社会学术团体中任职情况；学院及以上教科研成果申报材料、审批、验收材料；系（部）教学研究工作会议记录；教研室教学研究工作会记录、教研活动记录；教师获教研、科研成果一览表等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。

三、教学档案实体分类构建的意义

由教学档案的本质属性，决定了它在高职高专院校人才培养工作水平评估中的重要地位，与人才培养工作水平评估密不可分。因此，科学地构建教学档案的分类实体，是各校规范教学管理秩序、加强教学档案制度化建设，做好“迎评促建”的一项非常重要的建设性工作。

1、规范了高职高专院校教学工作的秩序

根据教育部《高等专科学校、职业技术学院、成人高院校教学管理要点》和《高等学校档案工作规范》，科学地构建教学档案的分类实体，对高职高专学校的教学常规管理本身是一个很大的促进，规范了教学工作的秩序。

2、丰富了高职高专院校教学档案的馆藏

学校人才培养工作的主要信息大量地积累在教学档案里，由教学档案记载和反映着学院的人才培养水平。教学档案提供的都是教学工作各个环节中形成的原始材料，这些材料是教学效果的客观真实反映，是教学成果的不断积累，足以证明学院的办学实力和教学水平。与时俱进、科学地延伸教学档案分类实体，将丰富教学档案馆藏的内涵。

3、提升了高职高专院校教学档案的水平

根据高职高专院校人才培养工作水平评估标准的要求，科学地构建教学档案的分类实体，形成教学档案管理的长效机制，这是一个创建的过程，也是一个不断创新的过程，极大地拓宽了档案人员的视野，拓展了档案工作的思路，创新了教学档案管理的模式，提升了高职高专院校教学档案的水平。

参考文献：

1、国家教委《高等学校档案实体分类法》（1993）

第3篇：高校促就业工作计划范文

2010年5月，中央新疆工作座谈会召开，开启了兵团发展的新篇章。

5年来，特别是党的十以来，兵团切实贯彻落实系列重要讲话精神和第二次中央新疆工作座谈会精神，坚持以人为本、民生优先的执政理念，高位推动，激发了兵团干部职工群众的激情。10个对口支援省市倾力相助，兵团上下充分发挥主体作用。当内与外产生强大的聚合效应时，宏伟目标一步步变为生动的现实。

产业援疆筑基

就业是民生之本。引导就业的关键在于产业支撑。5年来，各援建省市正逐步把产业带动就业作为优先目标，引导兵团群众就近就地稳定就业。

近年来，黑龙江省结合十师一八三团实际，以“做强产业促就业”为突破口，在投资建设了北疆寒地最大的蔬菜种植基地后，又投资建成了葡萄种植基地，做大做强葡萄产业，不仅激活了团场经济社会发展，而且带动了职工就业增收。

刘克训是龙疆设施农业基地的职工，原来没有固定工作的他，一直靠打点零工维持生活。“这几年黑龙江省支援团场建设了蔬菜大棚，为了鼓励更多的人种植蔬菜，团场出台了优惠政策，只要承包6座大棚，年龄在40岁以下就可以成为团场正式职工，我一听说就赶紧报了名，当年团里和我一起成为职工的就有十几个。”刘克训说。

虽然没有种植经验，但刘克训一点也不担心，基地技术员每天都到棚里讲授种植技术，按照技术员的栽培方案，刘克训2013年种植的6棚辣子和西红柿，单棚纯收入就达到了8000多元。

像刘克训一样依托产业援疆项目实现就业的职工，在该团还有150余名，他们在援疆技术人员的精心指导下，每年每人预计可增加纯收入5万元。

以产业带就业，多渠道促进受援地少数民族群众就业。5年来，广东省是这么说的，也是这么做的。目前，兵团草湖产业园启动区累计投入援疆资金2700万元，在援建资金和师、市自筹资金的合力撬动之下，园区基本完成市政基础设施建设。目前，园区已入驻企业15家，不少团场富余劳动力在这里有了用武之地。

目前，广东省已投入援疆产业资金5040万元，扶持三师叶河阳光设施农业、疆南牧业20万吨饲料加工企业、四十一团餐饮街和东风农场畜牧业建设等。这些项目的投产，为三师、图木舒克市增加了840个就业岗位。

广东省对口援疆驻三师、图木舒克市工作队还积极牵线搭桥，建立了师、市首个少数民族劳动力疆外转移就业基地。他们从援疆资金中拿出120万元，培训少数民族劳动力疆外转移就业人员，协调五十一团、五十三团输出103名少数民族富余劳动力，赴东莞市绿洲鞋业有限公司就业。今年，五十一团又增选57人到东莞务工。该师、市务工人员在东莞生活和工作一段时间后，其就业观念和生活方式明显转变，对师、市少数民族劳动力赴内地就业起到了示范带动作用。

5年来，对口援疆省市和中央企业与兵团紧密合作，积极推动产业援疆，2011年至2015年6月，共安排支持产业发展项目119个，完成投资28.35亿元，到位援疆资金11.03亿元。对口援疆省市在兵团实施产业援疆项目1904个，到位资金1612.93亿元，全部投产后预计可提供7万余个就业岗位。

教育援疆铸魂

教育援疆为兵团教育事业发展提供了支撑和动力。

5年来，兵团很多学校办学条件显著改善、双语教育稳步推进，职业教育基础能力显著增强，高等学校综合能力显著提升，师资队伍建设进一步加强。兵团利用援建资金新建、改扩建、加固校舍面积23.12万平方米，新建运动场馆21个。校舍安全工程等重大教育工程项目的实施，为学生“进得来、留得住、学得好”提供了保障。

九师小白杨中学原先条件比较艰苦，2000多名学生拥挤在一栋教学楼内上课。学校体育场地小，很多体育课程无法正常开展。如今，在辽宁省援建资金的支持下，小白杨中学新建的校区不仅面积比原来扩大了1倍，还新增了室内体育馆和塑胶跑道，改变了学生冬天没有场地开展体育活动的状况。现在，小白杨中学已成为国家级课题实验基地，是兵团硬件设施最好的中学之一。

2013年，十三师启动河南省教育援疆的“豫疆优质课远程直播”活动后，广大师生足不出户，就能通过新疆远程教育网络直播平台，享受到河南省优质的教育资源。

双语教育是兵团教育工作的重中之重，也是教育援疆工作的重中之重。近年来，兵团大力发展双语教育。2013年，兵团接受双语教育的中小学生人数占少数民族中小学生总数的88.87%，比2010年提高12.47个百分点，接受学前双语教育的少数民族幼儿占幼儿总数的87.92%，比2010年提高2.82%，基本实现了兵团确定的双语教育工作目标。

兵团借力对口支援省市的优质教育资源，实现了中等职业教育基础能力和发展水平的迅速提升。6所职业学校进入国家中高等职业教育改革发展示范校建设行列；涉及兵团支柱产业的15个专业建设得到加强；双语型教师占专业课和实训指导教师总数的比例达到近一半。职业学校每年培养培训技术技能人才数量由不足3万人增加到5万人以上，成为兵团紧缺的技术技能人才培养培训基地。职业学校为大企业大集团提供的技术技能人才占在校生的比例达到六成以上。

兵团高等学校综合实力也显著提升。石河子大学已进入国家西部重点建设高校行列。石河子大学借助以北京大学为组长的对口支援团队，累计派出92名教师和23名干部赴支援高校进修及挂职锻炼，有83名教师考取支援高校博士研究生。全面启动本科生联合培养工作，选派143名本科生赴支援高校插班学习，推荐36名免试研究生赴支援高校攻读硕士学位。塔里木大学特色学科快速发展。近年来这两所高校就业率在全区11所本科高校中一直保持前列。

教育援疆是一项重要的民生工作，从硬软件建设到资源成果共享，从短期师资培训到两地学校结对帮扶，从基础教育到职业教育，援疆省市与兵团不断创新工作思路，探索教育援疆新模式，教育援疆长效对口合作机制已逐步建立。

人才援疆强体

人才是经济社会发展的第一要素，因此，干部人才援疆成为各对口支援省市十分重视的内容。

5年来，对口援疆省市派出大批优秀干部、人才参与到援疆工作中，他们把先进的技术、理念、管理经验等带到兵团的各个领域，充分发挥政策衔接者、发展促进者、经验传授者、合作联络者的作用。

江苏省镇江市与四师通过深入调研和广泛征求意见，制定了《镇江市对口支援四师干部人才工作专项规划（2011-2015年）》、三年行动计划和年度工作计划。镇江市、四师在加强重点领域、重点行业和基层干部人才培训的同时，不断加大党政领导干部、中青年干部、少数民族干部和企业经营管理干部、专业技术干部的培训力度，对口培训规模、班次和人数都走在兵团前列。

镇江市把四师基层干部特别是团场干部选派到内地挂职，赴内地挂职的151名干部都挂相关县（区）党委常委或政府副职，使他们既有职有权，又得到“实战”的机会；多次邀请国内外专家进疆举办讲座，推广农业新技术、新品种，在培训中切实提高四师职工致富、帮富、领富的本领。

镇江市还将人才培养与科学发展相结合，围绕四师经济社会发展重点领域人才需求实施定向培训，协助引进行业紧缺人才50余人；将培训数量与务求实效相结合，全面开展对党政干部和专业技术人员的培训；将常规培训与特色培训相结合，在做好每年支教、支医、支农的同时，积极借助地方社会力量和平台，采用专题培训、联合培训、联产深造等多种形式，多层次开展人才培训工作，打造人才工作特色亮点。

5年来，援疆省市累计为兵团培训各级各类干部人才9万余人次，其中赴内地培训2.5万人次，在疆培训6.5万余人次，提高了兵团干部人才队伍的整体素质。

此外，对口援疆省市还着眼于兵团“三化”建设对人才的需求，采取招商引才、项目合作、科技攻关、技术咨询等方式柔性引才2771人次，有效改善了兵团干部人才队伍结构。

在对口援疆省市的倾力帮助下，如今，兵团各类干部人才的能力得到进一步提升，逐步形成了科学合理的干部人才梯队，并凝聚成促进兵团经济社会持续健康快速发展的不竭动力。

民生援疆圆梦

“我住了一辈子的土坯房，如今终于住上了宽敞明亮的楼房。十分感谢山西人民的大力支援！”9月24日，81岁的六师一二团退休职工朱兰生高兴地说。

和朱兰生一样，2014年，一二团铁厂沟煤矿社区的430户居民都陆续搬到山西省援建的晋泽苑小区内。

如今，像晋泽苑小区这样的民生项目在兵团还有很多。

新一轮对口援疆工作开展以来，援受双方抢抓机遇、真抓实干，扎实推进民生援建项目的实施，创新推动了各项工作全面展开。各援建省市同兵团一道，把民生项目与推进团场城镇化建设紧密结合起来，集中使用各类资金，加快保障性住房建设，一批功能齐全、环境优美的小区拔地而起，使兵团城镇化面貌焕然一新。

在河北省承德市对口支援二师三十三团的5年来，承德市帮助三十三团建设了农业技术综合服务中心、生态公园、垃圾处理厂、人饮水厂以及塔里木垦区养老院等项目。

2012年，三十三团养老院建成使用，目前，已经入住老人60多人。83岁的退休职工王芸锋入住这里后，经常对别人说的一句话是：“我记住了承德市。”

承德小区、承德广场、承德生态园、德福苑、德馨苑……承德市援疆干部打造了一个个援建品牌工程，一个个带有“承德”元素的建筑拔地而起，饱含着承德市人民的美好愿望。通过一个个援建项目，三十三团职工群众感受到了来自承德市人民的深情厚谊。

2015年是“十二五”援疆规划的收官之年，广东省援疆驻三师、图木舒克市工作队项目组组长告诉记者，广东省今年计划安排对口援助三师、图木舒克市资金5.45亿元，启动30个项目，包括建设安居房2200套，援建资金2200万元；援建基础设施建设资金3.29亿元；小城镇基础设施配套建设援建资金2.19亿元；社会事业类项目援建资金5015万元，重点建设图木舒克市图书馆、文化馆、历史博物馆；就业设施项目援建资金4000万元。

教育、医疗等一批与职工群众生活息息相关的援建项目的相继建成并投入使用，有力提升了兵团基层公共基础设施建设和公共服务水平，各族职工群众的凝聚力和向心力进一步增强。

数据显示，近5年来，兵团共安排民生项目494个，完成投资215.36亿元，其中到位援建资金62.05亿元。

情感援疆聚力

5年来，各援建省市更加注重促进民族团结，深入开展“结对子、结亲戚、交朋友、手拉手”等活动，让兵团与内地各族群众走动互动起来。

在对口援疆工作中，湖北省持续开展民族团结“双结双促”活动，援疆干部与少数民族结亲戚、结对子；广东省和北京市注重将医疗教育资源向少数民族基层团场倾斜，注重依托特色手工业帮助少数民族家庭脱贫致富，注重统筹社会资源加大资金帮扶力度，受到师、团少数民族职工群众的欢迎和好评。

5年来，兵团持续推进民族团结交流活动，协调各支援省市开展“民族团结手拉手”、“民族团结先进人员内地行”等活动，组织少数民族职工群众赴内地考察交流；支持共青团、妇联等群团组织发挥作用，积极开展兵团与内地妇女儿童“手拉手、心连心”活动。

2014年，兵团加大对少数民族聚居团场的扶贫力度，支援省市更加注重在各民族团结交融上援亲，援受双方坚持把对口援疆工程打造成民族团结的工程，在少数民族聚居团场扶贫、促进民族交融、鼓励创业就业等方面加大援建资金投入，坚持援建项目向少数民族聚居团场倾斜。兵团优先安排37个少数民族聚居团场对口援建项目25个，投入援建资金3.39亿元，占年度援建资金的20.2%，加快改善少数民族聚居团场住房、饮水、道路等基础条件。

第4篇：高校促就业工作计划范文

关键词:档案工作;教学管理;本科教学水平评估

对全国普通高等学校进行本科教学水平评估,是教育部依据《中华人民共和国高等教育法》,为进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导,促使各级教育主管部门重视和支持高等学校教学工作,促进学校自觉按照教育规律不断明确办学指导思想,全面提高教学质量和办学效益,提高我国高等学校本科教学水平而采取的一项重要举措。

本科教学工作水平评估方案虽没提到对高校档案的评估,但随着评估工作的开展,教学评估依赖了大量档案并形成了大量教学评估档案,不得不引起人们对“高校本科教学工作水平评估与高校档案工作关系”的探讨。因此,把高校本科教学工作水平评估与高校档案评估结合起来研究,就成了高校档案工作者面临的新课题。

一、档案是高校本科教学工作水平评估的基础和依据

在“迎评促建”工作中,很重要的一件事就是要准备提供给专家审查的评估材料,要求准备的材料必须具备真实性、原始性和针对性。这就需要接受评估的高校全面地收集有关方面的信息和资料,形成系统的材料提供给专家查阅。专家根据这些信息和资料结合他们进驻学校实地考察的情况,经过科学的分析,得出符合学校实际的评估结论。高校评估工作,无论评估程序、组织机构、指标体系如何确定,最终要凭借大量的档案材料。随着迎评活动的深入开展,我们深切体会到教学档案对教学评估的重要性。教学评估中所需的信息和材料多来自教学档案,教学档案是学校管理、教学实践和教育教学活动的历史记录,它反映了学校教育事业发展的历史全貌。

高校评估是高校完善教学设施、改进办学条件、提高办学水平和管理水平的巨大动力,同时评估结果又直接关系到高校的前途和命运,而档案材料是影响高校评估结果的一个重要因素,在专业设置、教材和教案建设、考试工作、学生档案管理、师资队伍建设、学校基础设施、教学设备、实验室建设等软硬件的准备工作过程中,档案都起了不可替代的作用。我们在开展日常工作的同时,要利用现在的档案资源检索出如下信息提供给关部门:(1)上级机关下达的有关教育教学的指令性、指导性文件,包括教育改革、教学计划、专业设置、教学评估、招生等方面的计划、规定、通知等;(2)学校有关教学工作的决定、规定、规章制度;(3)学校教育发展规划、计划的报告及上级批复;(4)全校教学工作计划、总结及有关材料;(5)学生成绩表、学生奖励材料及学生处分材料;(6)有关专业设置、调整、撤销合并更改名称的报告及上级的批复;(7)上级关于招生、毕业生就业的文件,包括通知、规定、决定、指示等;(8)招生计划、总结、请示报告及批复、招生简章及专业介绍等;(9)教学活动中拍摄的有价值的照片等。档案工作是一项服务性很强的工作,我们要坚持“以藏为本,以用为根”的工作理念,在做好档案的收集、整理、保管的基础性工作的同时,变被动服务为主动服务,围绕学院“评建”工作积极主动、不失时机地挖掘和捕获潜在的档案需求,热情、快速、有效地查档服务,想方设法让“死”档案变成“活”信息,充分发挥档案的凭据与参与作用。

二、在高校评估中教学档案存在的问题

廊坊师范学院是一所由多个院校合并组建的本科院校,近年来一直处于发展变化阶段,虽然建立健全了本院的档案管理制度,但执行不尽人意,院系级档案管理人员大多是兼职,工作繁忙,头绪多,并且由于教学档案内容繁琐,涉及面广,工作量大,院校合并过程中频繁换人,给教学档案管理带来了不利影响,在工作中出现一些漏洞,因此教学档案收集不齐、流失、归档材料质量不高的现象时有发生。在这次本科教学工作水平评估过程中,作为教学评估重要原始凭证的教学档案,在评估中也暴露出一些问题。

1.注重档案的原始价值利用,忽略档案的信息价值开发。从评估工作实践来看,档案管理人员在平时的工作中,注重的是档案的原始价值,如文件的形成、资料的归集等,忽略对教学档案的信息价值开发,日常教学档案的归类统计不够,如:学校教学管理制度、教师论文汇编等,导致统计数据出处甚多,不一致现象严重,为拿出令人信服的数据,要花费大量的时间用于数据的汇总、求证与统一,所以评估中,教学档案作为凭证和史料价值体现得比较充分,而反映各项教学管理活动中具有借鉴、启迪、参考等方面价值体现不够充分,使教学档案在评估中没有最大限度地发挥出应用的作用。

2.注重档案的收集数量,忽略档案收集质量。在围绕本科教学评估查找档案资料时发现,不少教学档案该收的没有收,不该收的倒收上来了,主要原因是:一是在收集档案过程中,为避免遗漏,档案搜集工作尽可能地占有材料,在评价一个单位档案收集情况时,也往往注重归档文件的数量,数量越多工作做得越好,甚至以库存数量的多少来定管理人员的编制,造成在平时工作中,重视数量而忽略质量问题。二是归档人员责任意识不强。高校教学档案基层管理人员多是由教学秘书或干事兼任,因事务繁杂,档案工作往往无暇顾及,归档是应付差事,只将广发的或手头上仅有的文件材料归档,大量反映教学情况的“账外”文件,如:教学会议记录、调查材料、毕业论文评审意见、试卷分析等没有归档,导致归档材料有数量而质量不高。三是群体档案意识薄弱。由于对档案工作重要性认识不足,个别单位或负责人对重要档案、常用资料因担心丢失、利用不便等不愿意归档,致使一些反映本单位主要职能活动,对今后工作极具有考察价值的文件散落在承办部门或流落在个人手里;一些老师或教学管理人员平时干了大量工作,而且成绩十分出色,但在教学评估这种特殊的检查中,有的却拿不出证明工作成绩的档案来,有的虽然有材料,但材料杂乱无章,不能提供利用,造成收集的档案数量较多,实质上有利用价值的较少,这是极大的憾事。

3.注重档案人员服务意识的培养,忽略业务素质的提高。教学档案种类繁多、内容丰富、来源多样,要求档案人员不仅有责任心和服务意识,还要具有相应的业务素质。但在评估中发现我们的档案工作人员大多具有较强的服务意识,但业务素质还有待提高。如:计算机操作不熟练,有的甚至还不会操作,只能用手工查询;对各类档案的属性不熟悉,不能满足利用者的需求。导致这种状况主要有以下原因:一是高校的主要工作是教学工作,档案工作从上至下强调的是为教学、科研及后勤工作服务,因此,工作中更多是考虑如何做到热情服务。然而,在科学技术迅猛发展的今天,档案人员除具备甘于奉献、甘于寂寞的工作精神外,更应具备现代科技知识。二是档案人员中兼职多,加之人员调动频繁,大多没有系统学习过档案专业理论知识,对教学档案知之甚少,对实践操作技术就更谈不上了解,只能尽其所能提供服务,业务素质还有待提高。三是在平时的工作中,领导评价一个人的工作如何,大多从工作态度上衡量,很少从能力上去考察,因此,不利于专兼职档案人员业务素质的提高。

三、高校教学档案优化的对策

充实和完整的教学档案是学校顺利通过教学评估的必要条件,它直接影响到学校教学评估的结果,是高校教学评估的基础和依据,因此,档案能否满足评估的要求,这也是对档案工作的一次检验和选择,要搞好学校的档案管理工作应做到以下几点:

1.领导重视,加大投入。高校档案管理工作是一项时间跨度大、人员涉及面广、综合性强的系统工作,这项工作的好坏在很大程度上取决于领导对它的重视程度,所以必须要有院级领导亲自抓这项工作,要把教学档案的管理工作列到年初的计划和年终的考评指标中去。档案信息化建设是档案管理工作发展的必然趋势,是档案管理模式从以面向档案实体保管为重点,向以多种形式的数字化档案管理转变的过程,希望院领导把档案信息化建设纳入学院的总体规划,加大档案信息化建设的人力、物力、财力投入。

2.健全制度,扎实工作。根据高校教学档案的特点,指定各处室、二级学院相应的归档范围,并将各条款分别落实到人,纳入个人的岗位职责,使相关人员明确自己应该收什么,何时上交。教学档案收集工作是整个教学工作的起点和基础,收集工作的好坏直接影响着教学档案的齐全、完整程度,因此要做好教学档案的收集工作,首先各教学管理人员是关键,这就要求他们注意平时保存原始材料,不能将重要资料作为废纸丢失,要制定制度,要求每个人每个部门认真执行。

3.加强学习,提高素质。档案工作是一项专业性很强的工作,不但要对档案资料规范化整理并加以科学管理,而且需要有针对性地进行编研、分析,才能有效地提供利用,为教学科研服务。档案工作的任务就是在统一管理有关档案的前提下,严格遵守《档案法》,建立和完善管理制度,科学地、系统地管理档案。这就要求档案管理人员除了要认真学习、领会国家和上级部门制定的有关法律、法规、政策以及各个时期对档案工作的具体要求,以指导建立完善档案管理制度和规范档案管理工作外,还要系统地学习有关档案管理的专业知识,以此指导管理中的具体工作。如档案的收集、整理、鉴定、分类、编号、组卷、保管、统计、提供利用等,从而使所管理的档案达到科学化、规范化、标准化,并能充分发挥其作用。随着计算机技术的广泛应用,微机储存档案具有便于管理、准确性高、储存量大、查找快捷的优势,所以,还要求档案管理人员具有较高的文化知识、专业知识和娴熟的计算机管理技能,适应现代档案管理工作的需要。

总之,教学评估是对高校工作的一个全面检验,既评估学校的教学工作水平,同时又检验学校的管理水平,专家组要求在规定的时间内提供有关材料,就是对学校管理水平特别是教学档案管理水平的检验,因此,优化和加强高校档案的管理,要在日常教学和管理工作中认真、扎实地做好教学档案的收集和整理工作,充分发挥教学档案的作用,这样才能在教学评估中取得优异成绩。

参考文献:

第5篇：高校促就业工作计划范文

关键词：专业竞赛；专业教学；思路

高职教育是一种不同于普通高等教育的新型人才培养模式，其教学内容与方法相对于普通高等教育，自然也应有所区别和创新。专业竞赛促进专业教学的方法即是其中之一，很值得我们研究和探讨，进而应用到高职教育的规划发展工作中去。

一、专业竞赛的现状与背景

（一）世界范围的专业竞赛。

从全世界范围内看，高等院校的专业竞赛由来已久，早在1950年即成立的“国际职业技能训练组织（IVTO　）”（后改名为“世界技能组织”），其宗旨是，通过成员之间的合作，促进青年人和培训师职业技能水平的提升，并积极推广职业技能，加强各国在职业技能领域的交流与合作。主要活动为每两年举办一次世界技能竞赛，涉及40余个工种（项目）。我国于2010年10月正式加入世界技能组织，并开始组队参赛。

在此之前，我国已经参加过不少类似的竞赛活动，其中影响较大的有由美国计算机协会举办的ACM/ICPC国际大学生程序设计竞赛，由美国数学学会、美国工业与应用数学学会、美国国家安全局联合举办的国际性大学生数学建模竞赛，由联合国教科文组织与国际建筑师协会（UIA）根据大会主题举办的世界大学生建筑设计竞赛、中法自动化联合实验室举办的“大学生Scilab软件国际竞赛”，Imagine　Cup　微软全球学生大赛（微软创新杯）等。

（二）我国专业竞赛活动现状。

随着上世纪末以来我国高职教育的蓬勃兴起，以培养实践应用型专业技能人才为目标与特色的这一新型教育模式，就内在地需要开展专业竞赛活动，以便检验各高职院校人才培养的实时质量水平，同时树立标杆促进教风学风的提升。特别是近年来，全国性的职业技能竞赛活动不断涌现，尤其是教育部、天津市人民政府、人力资源和社会保障部等17个部委（市）联合举办的全国职业院校技能大赛，自2007年举办以来声势浩大、影响深远，并于2010年首次纳入全国职业技能竞赛总体计划，并成为　“世界技能组织”特别关注的赛事。还有一些全国性重大竞赛如由劳动与人力资源部等六部委联合举办的“全国数控技能大赛”、国家教育部组织的“全国计算机教育工程”大赛、教育部高等学校高职高专工商管理类专业教学指导委员会主办的“全国大学生企业经营管理沙盘模拟技能大赛”、　教育部高等学校国家级实验教学示范中心联席会等主办的“全国大学生管理决策模拟大赛”、　国家工业与信息化部主办的“全国软件专业设计与开发大赛”、　教育部高等教育司主办的“全国大学生广告艺术大赛”、由、中国科协、教育部、全国学联主办的大学生课外学术科技作品竞赛、中央电视台及外研社举办的“全国英语演讲大赛”等纷纷涌现。

据劳动和社会资源保障部举办的“中国就业网”透露，2010年，全国共开展国家级一类、二类竞赛活动31项，近千万企业职工和院校学生踊跃参加。其规模之大、参与院校、企业和国家单位之多、影响范围之广无不令人叹为观止，被誉为另一种形式的“高考”。

在此形势影响下，全国各省、市也纷纷出台促进专业竞赛的政策与措施。仅就广东而言，2010年2月，广州市就专门出台了《广州市属高职院校技能竞赛方案》，同期间广东省也出台了《关于贯彻落实省委省政府关于开展2010年全省职业技能大赛和第五届“省长杯”工业设计大赛的通知》（粤教职函〔2010〕74号）等文件。这些政策文件和相应措施的出台，为各高校专业竞赛的蓬勃开展提供了更便利的条件和更广阔的空间。

（三）各高校教学与竞赛结合开展情况。

许多大学在参加各种竞赛的活动中，对专业竞赛的组织、人才选拔与培训、竞赛与日常教学的关系、竞赛对教学的促进等都进行了总结和研究，普遍认为通过专业竞赛对教学、人才培养在很多方面带来了好处。如广州铁路技术职业学院通过以技能竞赛为载体，以“教师工作室”为平台，探索实施“赛教结合、寓教于赛、以赛促改”教学模式。学校将竞赛看作正常教学活动中的一项很重要的工作，定期组织各种竞赛（开展学年竞赛、学期竞赛，甚至开展月赛），通过竞赛，以期促进教与学。有些学校针对竞赛成立了专门的队伍、提供了专门的教学设施、建立了各种竞赛培训和教学平台，如北大的OJ平台、深圳职业技术学院竞赛与学分互换等，把竞赛作为一项日常教学工作开展起来。

甚至有的高校直接参与承办各级专业竞赛赛事，如以上所有国家、省市级别的重大专业竞赛，几乎无一例外地都是在各高等院校中举办的，这些院校如天津职业技术学院、宁波职业技术学院、广州铁路职业技术学院等“近水楼台先得月”，通过承办大赛获益良多，其专业课程建设、师资建设、人才培养质量等均走在同类院校前列。

二、专业竞赛与专业教学相结合的思路探讨

高职教育作为上世纪末兴起的一种新型高等教育类型，与普通高等教育相比有很大的不同。主要表现在：一是学制短，一般学制只有三年甚至两年；二是在培养目标上强调面向社会、偏重应用型技能型人才的培养；三是具体教学模式和教学活动中强调实践、教学做结合。因为学制短，要完成高职教育的教育教学目标就势必要求教学应该具有高效率，在相对较短的时间内完成较高的学习目标；因为强调应用，所以教学模式上不重知识的传输而是注重技能的培养；因为强调实践，所以在具体的教学活动中，非常注重引进社会实际项目，培养学生的实际操作能力。

基于以上几点，在高职教育的专业教学活动中，就很有必要形成对普通高等教育理念和形式的双重突破，积极寻求适应高职教育内在本质和特点的全新教育活动形式，专业竞赛就是适应了这种内在需要、并充分展现了高职教育特色和优势的创新举措。

（一）专业竞赛与当前我国乃至世界流行的教育指导思想一脉相承、相得益彰。

当前，我国高等教育的主要指导思想是建构主义，其核心观点有三个：一是认为学生的知识主要不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景及社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，知识是通过意义建构的方式而获得的；二是学习是学生主动进行意义建构过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量非结构性的经验背景，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象；三是教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传播者和灌输者；教师创造学习环境，包括“情境”　“协作”　“会话”和“意义建构”等四大要素。而专业竞赛正是以学生为主体，通过教师的指导和伙伴的帮助，形成意义建构的过程，因而较好地体现了我国当前高等教育的主要指导思想。

近年来，国际上又开始流行一种“多元智能”的教育思想。该理论的核心观点认为人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。这一理论很好地回答了高职教育和普通高等教育的人才培养方式与手段等的差别性问题，并且与专业竞赛的举办的背景指导思想有着高度的吻合性。

（二）专业竞赛可以提升高职教育的效率，使学生在相对较短的学制里快速成才。

高职教育相对于为了实现高职教育的高效率，就应该在较短的时间内针对学生的具体情况，扬长避短地让学生参加大量的技能技术学习与训练，使他们在专项技能技术学习中获得成功。而高职教育体系中的学生多是普通本科院校录取线以下的，生源素质相对较差，学习兴趣不浓，要想在较短的时间内达到较好的学习效果就必须另辟蹊径，增强学生的亲身体验感和成就感，产生浓厚的学习兴趣、动手兴趣、劳动兴趣、创作兴趣等学习心理原动力，并且在此基础上重新建树勤学苦练的技能学习学风，尽快真正熟练掌握未来就业岗位所需要的技能技术，这种高效率正是高职教育所需要的。

而无数事实证明，高职院校的学生在读书记忆考试方面虽然普遍表现差强人意，但在动手操作方面却不落下风。其主要原因在于专业竞赛能充分激发学生的爱好和兴趣，使学生以往沉睡的潜能得到唤醒，从而表现出前所未有的激情和创造力。学生为准备竞赛往往能在一个时间段内集中精力攻克难关，不知不觉中培养出前所未有的吃苦耐劳精神和团队配合精神。

（三）专业竞赛适应了高职教育教学活动中教学做相结合的内在需要。

当前的各种专业竞赛的内容不外乎涉及两大主题：一是专业基本功竞赛，主要展示参赛选手对专业基础的掌握与运用能力；二是作品竞赛，主要展示参赛选手对专业知识的综合运用与创新表现能力。当前高职教育普遍存在这样一个问题：如果纯粹实施理论教学，一门课程学习完毕后，学生往往表现得好像根本没有学过一样，随学随忘，即使偶尔掌握了一些知识和技能，也往往是只鳞片爪，零碎而不成系统，很难有效地完整完成一项专业工作任务。这主要是因为高职学生多偏向形象思维能力而缺乏逻辑思维能力，为此，很多高职院校特别重视绪论课或第一堂课的系统而深入的讲解，并在随后的课程教学中强调教学做结合。然而即便这样，由于各门课程常常是延续一个学期甚至一个学年的，如此长的时间跨度里，学生常常随学随忘，依然不能最终解决学生扎实而系统掌握该门知识技能的问题。

专业基本功竞赛一般都能涉及到教学做设定的各关键环节，使学生通过竞赛把所学知识有机地贯穿结合起来。而在准备相应专业竞赛过程中，往往需要进行详尽的知识与技能分解并制定训练计划与任务，所以专业竞赛的实施过程也就是学生强化和检验学生基本功的过程。而作品竞赛就具有更完整的体系性和项目真实性，需要组织专门的竞赛团队、配备专业的指导老师、制定详细的工作计划和实施任务协作与分工，这样就在无形中做到了教学做的有机结合，能更直观、系统、深入地反映学生对知识与技能的掌握程度。从这个意义上讲比考试更能反映学生对专业课程的把握程度和实际运用效果，所以很多高职院校注意到了这一点，在具体的教学活动中，实施了专业竞赛与教学考试的学分互换。

（四）专业竞赛与社会需求联系紧密，与高职教育的人才培养目标高度一致。

与普通高等教育培养未来的综合素质较强、发展潜力较大的社会接班人不同，高职教育培养的往往是社会迫切需要的“所学即所用、所用即所学的”应用型人才。因而，当前社会上看一所高职院校的办学成功与否，一般有两大标准，一是学生的就业率，二是学生的专业竞赛水平，这两者往往是相辅相成的。一所学校的专业竞赛水平高，其学生就业也会受到普遍欢迎，而一所学校良好的就业率背后，往往也是由较好的专业竞赛表现支撑的。这是因为专业竞赛与社会需求联系紧密，专业竞赛的内容和形式往往是事先通过严密论证和科学筹划的，既有政府的政策导向、又有高校的专家意见，更重要的还有企事业单位的广泛参与，因而反映了社会的最新水平或需求。

甚至很多专业竞赛如“微软创新杯”Imagine　Cup　微软全球学生大赛、“思科杯”大学生网络技术大赛、“NEC杯”全国大学生电子设计竞赛、“腾讯杯”大学生创新大赛等，都是由企业独立举办的，这些企业之所以愿意耗费大量人力物力财力来组织竞赛，其目的之一就是通过这些竞赛活动发现人才、培养人才和引进人才。所以我们看到历年来各种大赛中各项专业竞赛的优胜者往往成为香饽饽，很多人尚未毕业就被用人单位以优厚的待遇条件抢走。而那些各类竞赛获奖较多的学校也自然被视为人才培养整体水平较高，其旗下的毕业生即便没有参加竞赛也可以得到各企事业单位的青睐。

（五）专业竞赛促成了专业课程教学综合运用，确保高职教育的人才培养质量。

传统的教学模式是以课程教学体系为主的，各门课程具有相对的独立性，难以体现知识的综合运用和综合能力的培养，而通过引入专业竞赛则可以很好地解决这一问题。为了专业竞赛目标的实现，必须将多门课程的知识和技能结合起来对学生进行培训，要么完成一系列软件设计练习，要么通过一些具体产品的设计与生产锻炼学生的综合运用能力。在具体的有目标的培训中，无疑会促进整体教学目标的具体化，也能使教学计划更有针对性。另一方面，高职教育是在近些年超常规快速发展起来的，教育教学的很多环节还很薄弱，而职业技能大赛作为一项综合性、实践性、针对性很强的工作恰好能对高职院校的工作起到全面的监测作用。

专业竞赛固然是高职院校专业教学的内在需求，但并不是说可以随意组织举办或参与。专业竞赛活动的内容应该和教学内容相结合，符合专业教学计划中对技能教学的相应要求，作为专业教学活动的一种强化、提升或有益补充，并形成一种有目的、有计划的教学行为，其最终目的是为了提高技能教学乃至人才培养的质量水平。

（作者单位：南海东软信息技术学院）

参考文献：

[1]夏洁．人社部启动全国职业技能竞赛提升产业升级竞争力[EB/OL]．http：///html/report/30817-1.htm2010-10-21．

第6篇：高校促就业工作计划范文

一、加大教育教学投入，为学校发展创设平台。

1、创造条件夯实硬件基础，加强实训室的建设。

在教育局支持下，投入800余万元新建3000平米车间，同时争取市教育局资金200万购置数控车床等设备。学校也积极想办法克服困难，积极争取到中央财政专项资金及地方配套资金共300万，其中180万购置一批汽修设备、120万购置六辆实训车辆，至此我校的汽修实训设备不仅可以满足省市技能大赛的要求，还为学生提供了更多实训项目，今年市技能大赛就借用了我校新进的丰田凯美瑞和丰田花冠两辆车。

2、在提高教学水平上，拥有充足的实训设备是保证，打造高水平的专业教师队伍是关键。

一年来，学校投入12.2万元组织干部教师参加培训。如暑期安排汽修专业教师到湖北东风汽车有限公司、计算机专业教师到北京神州数码有限公司、数控专业教师到**力士乐控制技术有限公司进行培训实践，平时在教学任务比较重的情况下挤出时间尽量安排专业课教师积极参加行业协会、教研室组织的外出培训，共有12批、53人次参加，这些老师回校后将所学知识应用到教学中。

二、严格学生管理，努力营造安全和谐的校园环境。

把学生管理作为管理工作的重中之重，摸索出了一套针对职业学校行之有效的管理办法。

1、严把质量关，在抓管理促校风上下功夫。

自从学校改革学生录取方式，实行浮动录取分数线、新生面试和试学等制度严把招生质量关后，学校加强德育工作，加强学生管理，学生素质逐步提高。同时转变了德育工作方式，由原来的学生出事后被动处理，改变为前期加强教育管理，将教育过程贯穿到学生入学到毕业的全过程。

2、严格管理，为学生创设良好的学习氛围。

学校实行24小时无缝隙管理，对学生进行全天候的严格管理，确保在校期间学生的安全教育。每天早晚自习及其他时间，学校实行干部、教师、保安、学生四级管理体系。学生离校外出有严格的申批假制度，健全晚点名制度，确保学生晚上安全，不让一名学生脱管。学生宿舍管理有严格的标准，并有专人负责检查、考评。宿舍做到了无纸屑、无烟头、无异味、无大声喧哗、无安全死角。

3、安全教育常抓不懈，努力营造和谐安全的校园环境

学校始终把安全工作放在首位，建立安全网路，逐层签订安全责任书，责任落实到人。学校定期开展法制教育及安全演练，工作制度化、规范化。每月进行一次学生的全方位安全疏散、消防逃生等内容的演练，每学期聘请法律工作者为学生作一次法制报告，增强师生安全意识及防范能力。为保障学生安全，全校每个角落及学校周边增设摄像头，使校园和宿舍全程监控，保证了校园安全。

三、以文明风采竞赛为载体  全面提升学生综合素质 

我校师生积极参与，认真选拔优秀作品参加全国第九届“文明风采”竞赛。本次文明风采活动，我校要求人人参加，班班参与，积极开展配合“文明风采”竞赛主题的多种形式德育实践活动，提高“文明风采”竞赛活动的参与普及率和广泛性。

征文类、设计类项目，以班为单位，班主任择优推荐给项目组，项目组评选出优秀作品给专业指导教师进行指导。动漫类项目，任课教师利用课上时间指导微机专业学生制作，择优推荐给项目组，项目组选出优秀作品给专业指导教师进行指导。组织了 “心绣未来”演讲比赛和“职业素养”表演比赛。聘请老师讲解摄影技巧，学生利用课外时间拍摄作品。专业指导教师对学生规划设计作品进行指导，择优推荐。围绕竞赛主题开展了校园文化节、征文比赛、演讲比赛等活动，把竞赛主题渗透于教育、教学和校园文化建设之中，形成富有职教特色的德育整体合力和生动活泼的德育氛围。本次竞赛学校共交作品700余件，涵盖了竞赛所设的征文、摄影、规划设计、动漫、展演等五类十三项的全部项目。

四、加大教学改革，不断提高专业课教师的技能水平。

1、学校通过各种渠道为教师提供发展的平台。一年来，学校先后推荐6位干部、教师在实训基地评比、教学专项视导和省市技能大赛中担任评委和从事命题工作。既为教师业务水平提升创设平台，又提升了学校的知名度。一名教师担任高教出版社《素描静物》教材的主编；多名教师多次参与省对口高职考试复习资料的编写。

2、为使实训更好地贴近企业生产的实际，学校每年投入40万元聘多名省劳技技师和在企业一线从事技术工作的工程师和高级技师授课。

3、由于专业教师的技能不断强化，学生的技能水平也不断提高。在今年**市职业学校技能大赛中，我校汽修专业派出四名选手参加车身修复和车身涂装项目的比赛，各有一名学生获得市一等奖，代表**市参加省赛，有四名学生分别获得三个项目的三等奖。在所有参赛的学校中，我校的获奖率和获奖层次均为最高。在同时进行的市专业教师技能比赛中，我校汽修专业两名教师分别获得车身涂装项目的第一名、车身修复项目的第三名。在影视后期制作项目中我校选手获得第7名和第9名的好成绩。在2012年对口高职考试中，我校再传捷报，大专录取率达98%，继续蝉联冠军。

五、适应市场变化，及时调整专业。

不断扩大与高校和企业的合作，除了现有的与金诚汽修厂、壮大汽车装具美容学校的合作外，今年新增了与**泓清专修学校的商务专业的合作，另外与中国石油大学的汽修专业联合办学项目也正在洽谈中。经过市场调研和论证优化专业设置，今年新增数控专业，争取市教育局资金200万购置数控车床等设备，数控专业将与原有的装配钳工专业合并为机电专业部。

六、各方形成合力，招生、就业工作取得长足进展。

2012年我校毕业生继续保持了高就业率的良好趋势，就业率达100%。

由于毕业生质量明显提高，吸引了许多大中型企业来校抢生源，并与学校建立长期合作伙伴关系，今年就业安置单位明显增多，学生的实习条件及待遇明显好于往年。今年又在去年润华、金万通4S店、重汽集团、银座集团及齐鲁动漫基地等实习单位的基础上，新增了中国移动、中国联通、大众、别克等市区各大4S店、民政大厦、鱼翅皇宫酒店、轻骑集团、华联商厦等实习就业单位。学生实习期间每月工资1500——2000元左右，独立顶岗后每月工资2000-2600元以上，全部缴纳五险。国防专业学生符合条件的全部参军入伍，分别分到**、**、**、**等军区服役，驻港部队、北京武警总队、三军仪仗队也有应届专业学生。

下一步打算：在新的学年，我们要以科学发展观统领学校工作全局，在两个提高、四个强化上下硬功夫，即：提高全体教职工素质，提高教学质量；强化常规教学环节管理、加强新课改指导；强化学生管理，培养学生自主创新精神；强化后勤管理，提高服务意识；强化效能管理，保障教育质量，全面提高办学品位。围绕这一中心，新学年我们要做好以下几方面工作：

1.坚持学研一体，促进教育教学质量的提高。

着力建设一支高素质的教师队伍，推动教师专业化发展。通过参加国家、省、市各级培训和校本培训，切实为教师提供可持续发展的平台。引导鼓励教师自我完善、自主发展、岗位成才，加快“双师型”教师培养。以推门听课、评教评学、学科教研为抓手，提高教师的整体素质。

2、扩大专业规模。

①经过市场调研和论证优化专业设置，将原有的钳工专业扩展为机电专业部，下设钳工专业和新设立的数控专业，在教育局支持下，投入800余万元新建3000平米车间，争取市教育局资金200万购置数控车床等设备。②根据技能抽测的要求，制订和完善各专业《学生技能考核标准》，在日常教学中强化训练，提高学生就业的实践操作水平。③在课程设置上，科学设置文化课、专业理论课和实训技能的课时比例，增加实训技能课和职业修养课，突出专业特色。

3.加强德育工作，规范办学行为，建设平安和谐校园

继续实行全员育人，全方位育人。一是大力加强德育队伍建设，深化“有效德育”研究，创新德育工作方法。二是以开展文明风采活动为契机，丰富德育活动内涵，拓宽德育工作渠道。三是突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，培养学生爱岗敬业的优良品质。注重学生文明行为习惯、良好道德品质和遵纪守法意识的养成。四是强化学生社团建设。发挥学生社团的特色和优势，经常性地开展形式多样、内容丰富的社团活动，促进学生自治管理。

第7篇：高校促就业工作计划范文

【关键词】职业教育；精品专业；建设思路

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2014）03-202-02

随着国家对中职教育的重视不断加强，近几年来中职学校得到了快速发展，招生规模也迅速扩大，这就使如何提高中职学校教育质量成为了亟待解决的问题。早在2003年，教育部发出《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》后，全国高职院校纷纷启动精品课程建设，推动了高职院校的教学改革，有力地促进了教学质量的稳步提高。而中职学校，也应当积极探索，改革创新，立足精品专业，建设一批特色明显、质量过硬、具有示范作用的高水平精品专业课程，要将精品专业建设工作作为学校教学改革的切入点和着力点，达到提升办学内涵和提高人才培养质量的目的，走出一条内涵与外延协调发展的具有中职学校特色的办学之路。

一、中职学校精品课程建设的内容

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出，职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力；创新人才培养模式，遵循教育规律和人才成长规律，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。国家精品专业建设是教育部“质量工程”的重要内容之一，而精品专业是具有一流教学队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教学手段、一流教学管理的示范性课程。在中等职业教育精品专业的发展和建设过程中，我们要紧紧围绕五个“一”标准要求，以先进的教学内容与方法为核心，以现代化的信息手段为平台，以提高师资队伍素质为前提，以建设实用的立体化教材为基础，以科学的管理评价机制为保障。如何建设好中职教育的精品专业，可以从以下几个方面试析：

（一）承上启下，加强“双师型”教学团队建设

每一位从事中职教育的教师都应当勇于实践，勤奋工作，乐于奉献，精品专业建设需要一支团结协作，学术思想端正、活跃创新的师资队伍。师资队伍建设是提高技能型人才培养质量的重要保证，高水平的师资队伍是精品课程建设的关键。中职学校精品专业师资队伍建设应紧紧围绕“双师型”队伍的建设展开，强化课程负责人制，加强课程组教师队伍建设，根据精品专业建设的要求，有计划、按比例选派教师到企业轮训，或者有目的、有计划地选派教师到相关高校进修，接受业务培训。此外，还应不定期地组织课程教学专题研讨会、公开课等教研活动，促进精品课程组教师整体素质的提高，逐步形成一支主讲教师负责、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教学梯队。

（二）创新人才培养目标，构建开放的课程体系

中职学校要培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质、强技能、宽适应、复合型的技能型人才。所以在构建课程体系的时，要在原有的专业必修课和专业主干课程基础上，以提高职业综合素养和职业技能为宗旨，不断优化知识体系，努力拓展学生岗位工作能力。结合教学进程和市场需求，倡导以学生为主体的教育理念，建立“多平台、强技能、多证书”的教学机制，确保实现应用型人才的目标。课程体系的构建考虑到社会需求和就业市场导向。以培养岗位能力为根本，依据专业人才培养目标，构筑以职业发展为导向的先进的课程体系。不能盲目模仿普通中职教育教学模式，片面追求学科的完整性，而应该以能力的形成为主线，将培养学生的职业能力放在首要位置。精品专业在建设过程中体现理论知识和职业岗位所需要的实践环节和内容，体现交叉复合岗位和职业的实践内容和形式。

（三）基于工作过程，重组和优化教学内容教学内容建设是精品专业建设的核心

开发过程中，我们应当围绕人才培养目标、教学大纲（课程标准）和主要参考教材，形成文字教材、电子课件、辅助教材、教学录像等一体化设计、多种媒体有机结合立体化教材。要根据需要制订新课程体系标准，建设现代化教育信息平台，例如建立图文并茂的课程教学网站，为学生学习建立自主性学习课程计划，内容科包含课程标准、能力标准、教学指导、考核目标、考核标准、信息反馈平台等。

（四）结合地方特色，探索先进的教学方法和教学手段

以学练结合为切入点，结合河南地方特色，积极探索学练交替、任务驱动、项目导向等教学模式。注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学方法。鼓励学生以自主参与、自主探究和自主创新的方式学习，不断提高获取知识和发展个性的能力，有效提高了教学效能。围绕的人才培养目标，将理论和实践紧密结合在一起，加大实践性教学的比重，实现了“教、学、做”的有机统一，是学生可以真的的体验到“做中学，学中做”的教学方法。

（五）科学管理，突出职业性和实践性教学环节建设

积极与省内外著名企业建立校企合作机制，将企业建成能适应本专业培养目标、全面培养学生技术应用能力和实践创新能力的实践教学基地，构建校企合作、工学交替培养新模式。可根据实际情况成立由校外专家、企业负责人参与导委员会，参与工学结合的人才培养方案、课程标准和教学计划的制订，同时把学校教学实习纳入企业的生产经营工作计划中，共同构建人力资源开发平台。要更加注重任务驱动式的课外实训，教学实习、生产实习、毕业顶岗实习时间，这样就可以大大增强学生的实践技能。中职学校要培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质、强技能、宽适应、复合型的技能型人才，而精品专业在人才培养过程中可以发挥标尺作用，是中职院校内涵提升的一个重要表征。

二、中职学校精品专业建设中需注意的问题

（一）建立完善的评价体系

评价体系建立的目的是促使精品专业建设能体现中职学校办学特色、办学优势、专业优势及学校教学改革的主导方向，并且使专业建设水平不断提高，始终保持专业课程的示范作用，达到评建结合、以评促建、重在建设的效果。应重点强调以下几个环节：一是建立严格的申报条件和程序。学校要明确规定申报条件、申报要求，严把精品专业的入口关，对不符合条件的课程坚决不予认定，并且按照程序对所有申报课程进行评审、公示和监督。二是建立监督机制。学校要定期组织专家对立项专业课程的建设情况进行中期评估，同时做到跟踪检查与评估相结合，专家评估与师生评估相结合，确保精品专业课程建设质量。三是评价体系要切实可行。该评价体系要充分考虑中职学校的实际情况，不能定得过高，而且能比较容易地用来指导精品专业建设实践活动。

（二）建立有效的保障机制

学校要高度重视精品专业建设工作，建立健全精品专业建设保障机制。其中包括两方面：一是管理层面要成立校级精品专业建设领导机构，负责精品专业课程建设工作的总体规划、指导和管理，同时建立系级精品专业建设领导小组，其职能是按照精品专业建设指导思想、目标和要求具体落实精品专业课程建设的实施工作，确保精品专业课程建设有一个领导有力、目标明确、分工协同、运作高效的管理体系；二是资金层面要保证精品课程建设有充足的财力、物力支持，需要加大投入，购置实验设备，建设实习基地，改善教学条件。

第8篇：高校促就业工作计划范文

一、统筹城乡就业试点工作的指导思想、目标和主要任务

(一)统筹城乡就业试点工作的指导思想是：按照科学发展观、构建社会主义和谐社会、推进城乡一体化的总体要求，把发展经济与扩大就业结合起来，把解决好城镇失业与促进农村富余劳动力转移就业结合起来，把市场调节就业与政府促进就业结合起来，打破城乡就业分割格局，建立以完善积极就业政策、劳动力市场、就业培训、就业援助、服务到人头工作、目标责任考核体系为主要内容的城乡一体的就业体系，促进我市城乡充分就业。

(二)统筹城乡就业试点工作的目标是：从2006年起，通过3年的努力，使我市城乡就业比较充分。城镇每年新增就业10万人以上，城镇登记失业率控制在4．0％以下；农村富余劳动力向非农产业转移就业每年不低于10万人；2008年末第一产业就业比重下降到28％以下。中心城区在2006年基本实现城乡就业比较充分，近郊区县在2007年基本实现城乡就业比较充分，远郊县市在2008年基本实现城乡就业比较充分(就业比较充分的考核目标为：城镇登记失业率控制在4％以下；有就业能力和就业愿望的适龄劳动力就业率达90％以上，其中"4050"等就业困难人员就业率达80％以上；90％以上的社区建成充分就业社区，消除"零就业"家庭；失地农民集中居住区全部建成充分就业社区；70％以上的农村富余劳动力实现向非农产业转移)。

(三)统筹城乡就业试点工作的主要任务：通过统筹城乡就业试点工作，完善"三项制度"、建立"六大体系"，即健全完善积极就业政策覆盖城乡所有劳动者(包括进入我市务工的外地农民工)的普惠制度、针对持《优惠证》人员的扶持制度、帮助就业困难人员的援助制度，建立起比较完善的城乡一体的积极就业政策体系、劳动力市场体系、就业培训体系、就业援助体系、服务到人头的工作体系和目标责任考核体系，促进城乡劳动者实现开发就业、平等就业、素质就业和稳定就业。

二、对城乡劳动者就业实行统筹规划和统一的就业政策

(四)统筹规划城乡就业工作。在搞好城镇就业的同时，把农村就业摆在更加突出的位置，将城乡劳动力资源的开发利用作为一个整体，通盘考虑，统筹规划。坚持把产业发展、结构调整与统筹城乡就业相结合，坚持把城镇就业和农村富余劳动力的转移就业统一安排，同步实施，综合考核。坚持把扩大城镇就业、降低城镇失业率、解决失地农民就业、促进农村富余劳动力转移就业作为统筹城乡就业工作的重要内容，纳入政绩考核范畴，使统筹城乡就业、促进城乡比较充分就业工作在各级党委、政府综合目标考核中的比重不低于10％。

(五)制定城乡劳动力就业、失业的界定标准。准确界定劳动年龄内有劳动能力且有就业愿望农村劳动力的就业、失业标准，在2006年6月底前根据其从业时间、收入水平、收入来源以及对生产资料的拥有情况等因素制定出具体的界定标准。根据界定标准，将在农村承包土地经营或在城镇就业以及外出经商务工的本地农村劳动力，纳入就业统计范围，并对劳动年龄内有劳动能力并有就业愿望的失地无业劳动者(包括人均耕地少于0．3亩的农村劳动力)进行失业登记。对虽有土地，但同时又有其他就业愿望的农村劳动者，在纳入就业统计范围的同时，实行求职登记。

(六)建立城乡劳动力动态管理机制和失业预警机制。全面实施就业实名制度，在2006年6月底以前完成对全市城乡适龄劳动力就业、失业、培训、社保等情况的调查，建立起城乡劳动力资源数据信息库；从2006年7月份起对全市城乡劳动力实行动态管理和就业服务，并逐步加以完善。建立劳动力抽样调查制度，从2006年开始，每半年对城乡劳动力的就业状况进行一次抽样调查，为决策和目标考核提供科学依据，并逐步建立起失业预警机制。

(七)落实城乡就业优惠扶持政策。全面落实中央、省、市制定出台的各项积极就业政策，对城镇下岗失业人员和农村劳动力提供免费的职业培训(包括引导性培训、技能培训和创业培训)；对进入我市城镇的本地和外地农民工参加技能培训和创业培训给予一次性培训补贴；对城乡所有劳动者和进入我市城镇的外地农民工提供免费的职业介绍服务等。扩大《再就业优惠证》发放范围，对有劳动能力和就业愿望的国有、城镇集体企业下岗失业人员和关闭破产企业需要安置的人员、享受城市居民最低生活保障待遇且失业一年以上的城镇其他登记失业人员、企业化管理的事业单位失业人员、失地无业农民、"零就业家庭"下岗失业人员、失业的城镇复员转业退役军人发放《再就业优惠证》，作为享受扶持政策的凭证，提供相应的促进就业扶持政策。在完善企业招用城镇下岗失业人员社保补贴政策的同时，试行企业招用农民工的社保补贴政策。

三、建立为城乡劳动者服务的职业培训体系

(八)建立覆盖城乡的职业培训体系。大力加强公共培训机构建设，动员社会力量开展城乡劳动者就业培训，鼓励用人单位、具有资质的各类职业和培训机构积极参与职业技能培训，形成以区(市)县就业训练中心为主体、社会各类培训机构为补充，能够覆盖城乡的职业培训组织体系。推行政府购买培训成果的办法，根据培训项目招标确定培训机构，按照培训协议验收培训成果，给予职业技能培训经费补贴。建立对培训机构进行检查、评估和淘汰的动态管理制度。

(九)切实加强对城乡劳动者的职业培训。坚持培训与就业相结合、培训与市场相结合的原则，制定城乡劳动者职业技能培训计划，落实资金安排和任务分解，对培训任务完成情况进行考核。从2006年开始，用3年的时间对所有农村富余劳动力普遍开展一次免费的引导性培训，指导其转变就业观念，提高其适应城市生活的能力；结合城镇下岗失业人员、失地农民、农村富余劳动力、复转退军人的不同特点，开展有针对性的转岗转业再就业技能培训，每年再就业培训数量不低于12万人；鼓励初、高中毕业未升学的失地无业农民进入职业技术学校学习，对获得毕业证书和《国家职业技能资格证书》的学员，由劳动部门认定后给予50％的学费补贴；根据用人单位需求，大力开展订单式培训和定向培训；结合产业发展和项目开发，大力开展创业培训和创业指导服务，落实小额担保贷款政策，扶持有条件的城乡劳动者自主创业；进一步完善以新毕业大中专学生为对象的"青年职业见习"制度，提高青年的就业竞争能力。加强在职职工培训，实施"高级技能人才培训工程"、"新技师培养计划"，加快培养大批技术技能劳动者，注重开展新技术、新工艺的培训，培养企业急需的高级技能人才。到2008年全市技能人才占从业人员的比重达到40％以上，其中技师、高级技师占技能人才的比重达到5％以上。

(十)加强职业技能实训和职业资格鉴定工作。以市、区(市)县就业训练中心为基础，统一规划建设公共实训基地，面向社会开展职业技能操作训练。完善和推行《职业资格证书》制度，加强职业技能鉴定服务，为城乡劳动者提供初次职业技能鉴定补贴，从2006年开始，通过职业技能鉴定、获得《职业资格证书》的人数每年递增5％。

四、建立为城乡劳动者服务的公共就业服务体系

(十一)建立覆盖城乡的公共就业服务体系。健全市、区(市)县、街道(乡镇)、社区(村)四级劳动保障和就业服务工作机构，与各级公共职业介绍机构、培训机构以及已认定的民办职业介绍机构、培训机构组成促进城乡统筹就业的服务工作网络。2006年全市所有城镇社区、农民集中居住区、社会主义新农村建设示范点都，要建立劳动保障和就业服务工作机构。加强劳动力市场信息网络建设，实现城乡网络互联互通。建立市、区(市)县、街道(乡镇)、社区(村)就业服务信息网络，网络建设纳入全市信息网络建设统一规划；建立城乡劳动力市场供求预测和信息公开制度。2006年，在劳动力市场信息网络已与528个街道(乡镇)、社区联网的基础上，实现所有城镇街道、社区和农村重点镇、农民集中居住区的联网运行；今后，凡是新建劳动保障工作机构的农民集中居住区、社会主义新农村建设示范点都要实现与全市劳动力市场信息网络的联网。

(十二)为城乡劳动者提供便捷有效的公共就业服务。实行全市公共就业服务统筹管理，在制定科学合理的就业服务计划、项目、工作流程和服务规范的基础上，使求职者和用人单位得到规范服务。全市公共就业服务机构对城乡劳动者实行公平待遇，对登记求职的农民工提供免费的信息咨询、职业指导和职业介绍。建立城乡劳动力分类服务的工作机制，针对城镇下岗失业人员、高校毕业生、失地农民、农村富余劳动力和进城农民工的就业需求，区别制定工作计划，并抓好组织实施，促进城乡就业协调发展。完善已开通的"12333"劳动保障热线服务功能，免费为城乡劳动者提供便捷的信息服务。

(十三)建立就业援助长效机制。进一步完善已建成运行的成都市"就业援助962110"援助体系，按照"有话必接、有求必应、有难必帮、有援必成"的要求，积极开展援助工作，兑现"就业困难人员不挑不选，两个工作日安排上岗"的承诺。建立完善对就业困难人员的援助申请、核实情况、开展援助、安排上岗、回访登记等工作制度，开展规范化的援助服务。健全公益性岗位申报、收集制度；充分发挥街道、社区劳动保障工作机构的作用，广泛动员企事业单位、职介机构、社团等社会力量提供适合就业困难人员的岗位；在区(市)县之间、街道社区之间调配使用岗位，实行公益性岗位政府主管部门统一调配制度。

(十四)拓展公共就业服务功能。在完善现有公共就业服务功能的基础上，进一步拓展服务功能，开展"职业素质测试"、"远程面试"等个性化服务，有效提高就业服务的针对性和有效性。2006年各区(市)县开通"远程面试"系统；2007年，市和区(市)县建立"职业素质测评"系统并切实开展服务。在全市范围内广泛开展以，进城农民工为对象的"春风行动"，在对农村劳动力实行《求职登记证》制度的基础上，探索建立农民工就业信息智能化(1C卡)管理体系，全面掌握农民工就业动态；加强对农民工就业和维权的宣传，通过印制"农民工维权扑克牌"向农民工免费发放、制作"农民工维权电视宣传片"等措施，切实改善农民工进城就业环境。

五、建立切实维护城乡劳动者权益的劳动用工管理体系。

(十五)规范劳动力市场秩序。改变劳动、人事、工商等部门分头管理模式，在市政府统一领导下，由劳动保障部门牵头，统一管理各类职业介绍中介机构、人事中介机构、劳动力(人才)信息中介机构。加强市场监管，打击非法中介行为，维护劳动者的合法权益。

(十六)完善用人单位劳动用工管理制度。全面实行劳动合同制度，大力推进劳动合同制度实施3年行动计划。2006年全市城镇职工劳动合同签订率达到80％以上(其中农民工达到60％以上)，2007年全市城镇职工劳动合同签订率达到90％以上(其中农民工达到80％以上)，2008年全市城镇职工劳动合同实现全覆盖(其中农民工达到90％以上)。切实维护农民工合法权益，2006年内，全市建筑行业企业和建筑施工项目实现农民工工资支付保证金和担保制度全覆盖，确保农民工工资按时足额发放；健全全市、各区(市)县农民工维权投诉举报热线的工作制度，受理投诉结案率达到95％以上。

(十七)强化用人单位劳动用工的监督检查。贯彻落实《劳动保障条例》和《成都市劳动用工和社会保险管理暂行办法》的规定，健全劳动保障监察工作制度，全面推行劳动保障监察网格化管理，逐一对全市用人单位劳动用工情况进行采集，建立用人单位劳动．用工电子信息档案。2006年上半年完成全市国有、集体、股份制、外资和私营企业等用人单位的劳动用工信息采集；2006年下半年完成全市机关、事业单位、社会团体、民办非企业单位等用人单位的劳动用工信息采集；2007年上半年完成全市个体工商户的劳动用工信息采集。在2007年内建成全市用人单位劳动用工基本信息数据库，形成对劳动者和用人单位全方位、全动态、全过程的监督检查机制，规范用人单位用工行为，切实维护劳动者合法权益。加强劳动争议处理工作，2006年9月前完成劳动争议仲裁机构实体化建设，仲裁结案率达95％以上。

六、建立就业与社会保障的联动机制(十八)完善非城镇户籍从业人员综合社会保险办法。全面落实《成都市非城镇户籍从业人员综合社会保险暂行办法》(成府发[2003]7号)，为进城农民工提供工伤、医疗、养老保障，切实维护农民工的合法权益。完善我市综合保险制度，按照与城镇社会保险制度相衔接、可转移的原则，建立农民工个人账户和缴费年限记录。加大综合社会保险的扩面工作力度，使综合保险参保覆盖范围逐年提高，2006年、2007年、2008年分别较上年递增长20％、25％、30％。

(十九)切实解决征地农转非人员的社会保障问题。认真执行《成都市已征地农转非人员社会保险办法》和《成都市征地农转非人员社会保险办法》(成府发[2004]19号)，在已解决1991年1月1日至2003年12月31日期间已征地农转非人员社保问题的同时，重点做好已征地政府补贴按时足额到位工作，确保已征地农转非人员养老金的按时足额发放。2004年1月1日以后发生的新征地农转非人员，只要符合参保条件的，由征地部门在征地时为其办理社保手续，并一次性为征地农转非人员缴纳社会保险费，纳入社保覆盖范围。建立征地农转非人员失业保险制度，2006年以后新征地的农转非人员全部纳入失业保险覆盖范围。

（二十)积极探索建立农村新型养老保险体系。在清理、整顿原个人储蓄式农村养老保险的基础上，按照"广覆盖、低费率、可转移"、"社会统筹与个人账户相结合"的原则和"个人缴费、集体补助、政府补贴"的模式，积极探索建立新型农村养老保险制度。2006年，在中心城区试行新型农村养老保险制度，选择l一2个条件成熟的近郊区县开展建立新型农村养老保险制度的试点工作，同时选择1个远郊县市进行"土地承包经营权换社保"试点工作。用2年左右的时间，在全市范围内逐步实施新型农村养老保险办法。

七、切实加强对统筹城乡就业试点工作的领导

(二十一)成立成都市统筹城乡就业试点工作领导小组(成都市促进城乡充分就业工作领导小组)。为加强对统筹城乡就业试点工作的领导，市政府成立统筹城乡就业试点工作领导小组，由市长任组长，分管副市长任副组长，市级相关部门负责人为成员，办公室设在市劳动保障局。形成政府统一领导、部门分工协作的工作机制，确保统筹城乡就业试点工作的顺利开展。建立促进城乡充分就业督导制度，2006年从市级机关中抽调20名局级干部(任组长)、80名处级或后备干部组成20个专职督导组，分别对20个区(市)县的统筹城乡就业、促进城乡充分就业工作进行督导；各区(市)县也参照市上的做法抽调机关干部"分片定责入户"促就业。充分发挥各派、工商联和工会、共青团、妇联等人民团体在促进就业方面的积极作用，形成全社会共同参与，齐心协力做好统筹城乡就业工作的局面。广播、电视、报刊、互联网等新闻媒体通过开辟专栏等形式广泛宣传统筹城乡就业、促进城乡充分就业的政策、措施和先进典型，引导广大城乡劳动者转变就业观念，营造全社会促进城乡充分就业的良好氛围。

(二十二)加强就业服务能力建设。利用国家统筹城乡就业试点工作所安排的资金，切实加强就业服务能力建设。按照健全公共就业服务到人头的工作体系的要求，通过实施基层就业服务平台建设项目、劳动力资源信息数据库建设项目、劳动保障监察信息数据库建设项目和就业服务工作人员能力建设项目，建设覆盖全市城乡的基层就业服务工作平台以及延伸到基层平台的信息网络系统；建立城乡适龄劳动力电子信息档案和劳动力资源信息数据库；建立全部用人单位用工电子档案和单位就业劳动者基础数据库；建设就业援助信息网络系统(即"就业援助962110"电话服务系统)；加强对就业服务工作人员的培训，提高工作人员的服务能力和水平。

(二十三)落实试点工作资金和工作经费。市和区(市)县根据统筹城乡就业工作的需要，积极调整财政支出结构，进一步加大对促进城乡充分就业资金的投入，将统筹城乡就业试点工作所需资金足额列入财政预算。促进城乡充分就业资金主要用于职业介绍补贴、职业培训补贴、社会保险补贴、岗位补贴、职业技能鉴定补贴、建立小额贷款担保基金和贴息、劳动力市场和劳动保障工作平台建设等。中央和省财政分配我市的就业补助费及市级财政安排的就业补助费的分配下拨与各区(市)县促进城乡充分就业资金的筹集使用、优惠政策落实情况及工作实效挂钩。切实加强对促进城乡充分就业资金拨付使用的监督检查，专款专用，提高资金使用效率。

整个试点工作所需的资金将主要由我市统筹安排，同时，请国家对我市的试点工作提供资金支持，主要用于公共就业服务的能力建设。

第9篇：高校促就业工作计划范文

一、引言

《中国制造2015》是制造业转型、升级、发展的重要纲领，中国要想走出制造业困境，最需要加强的就是人才培养和提高人才的自主创新能力。因此，在高校教学中提出实践教学理念，既能提高学生实践创新能力，又能与社会需求相?Y合，避免教学与社会实际相脱离，这样才更能发挥出高校“产学研”的特色。嵌入式系统是一个内容广泛的课程，包括单片机、ARM、FPGA、DSP、IC设计、微处理器等方面，要求学生掌握计算机组成/微机原理、操作系统、数字电路、C语言、数据结构和算法、软件工程测试管理等知识。嵌入式系统集硬件、操作系统和应用软件于一体，具有实时性、尺寸小、功耗低、效率高的优点，所以是一个软硬件结合、强调动手能力的课程，是培养测控技术与仪器专业学生成为程序员和工程师的必备技能。

二、课程状态分析

1.课程教学目标。杭州电子科技大学生仪学院仪器专业培养方向包括模式识别与智能系统、检测技术与自动化装备等，要求学生具备扎实的电子、计算机、光学、机械知识基础上，具备跨学科研究开发能力，能在各领域拥有较强竞争力的应用型人才。本课程改革的主要目的为：（1）培养学生依据实验开发条件进行嵌入式系统软硬件实验，熟悉开发环境，了解嵌入式系统开发流程，而这就需要教师做好学生的基础实验教学工作。（2）在第一层次基础上，培养学生依据现有实验平台进行二次开发，熟悉平台多样化功能，提高学生的开发能力。（3）培养学生进行系统设计，根据现有平台进行自主化设计，充分发挥学生的想象力和研发力。（4）学生在充分掌握理论知识的同时，教师也要对其应用能力和思维创新能力进行一定的培养，这有助于启发教师对课程改革进行一定的探索。（5）促进学生对知识进行一定的解读，促进教师学术的发展，加强对学生综合能力的培养。

2.课程条件分析。（1）实验设备方面：学院实验条件，从ARM7到Cortex以及配套学习教材，最新的Cortex A8平台，配合相关使用手册和开发文档。（2）实验内容方面：从在linux系统环境中编程、调试、完成对LED灯的控制，到充分使用实验箱大部分功能，包括物联网仓储系统、多功能音乐播放器等。（3）考核方式方面：主要考察学生在实验过程中的态度和能力、实验效果的创新性等，而不仅仅是学生的实验报告和其理论考试成绩。学生在现有实验经验和教师指导下完成项目中的功能内容，也可以让学生分组完成小项目，通过项目合作既能让学生相互合作、沟通学习，教师也能有针对性地教授学生一些课外感兴趣的知识；通过电子课程设计及竞赛也可以锻炼学生的科研能力，为后续参加大学生电子设计等全国性比赛培养人才，同时也能提升学院的整体实力，但是这需要保证充分的课题时间，学生也可以全身心地投入其中。

3.教学现状。生仪学院为本校的新学院，各专业人数不似大学院人数多，所以非常适合小班化和有针对性的教学，能实现因材施教的理念，同时教学资源也可以合理分配，师生之间的交流更多。但是生仪学院现有课程在教学过程中侧重于理论教学，学生学习和接触的知识不足以满足社会的实际需求，对日后学生的学习和工作作用较小，所以教学改革要求在基础研究和科研能力之外，多增加实践教学部分，可以从本专业人才的培养目标出发，逐渐改革培养模式，发挥学院和学校人才培养上的特点，提高学生的动手能力。教学改革在一定程度上需要以学生的就业为导向，符合社会和学生的实际需求，否则将失去创新的潜力和学习深度，偏离正确的学习和研究道路。实践教学除了能培养学生的动手能力和创新能力外，还能促进师生间交流讨论，教师可以有更多的时间给学生答疑解惑，深入了解每个学生的特点和其学习进度。同时，高等学校教学也需要培养学生的职业素养和技能，将横向项目有针对性地引入课堂，可以给学生创造更多的机会来锻炼自己，提高其在实习和求职过程中的竞争力。另外，也能帮助学生树立良好的专业定位规划，使教学能依托企业的优势和便利，学生可以更快地融入到社会环境中去，做好未来的工作准备。

三、课程改革具体方法设计

1.改革课程教学内容。本校的硬件设备主要为Cortex A8嵌入式平台，软件设备为虚拟机下ubuntu开发环境，交叉编译工具链等，教学内容包括搭建Linux系统安装和开发环境，shell命令及窗口系统使用，简单程序编译、链接、调试，编译工程文件，编写Makefile文件，客户服务器通信，板载LED灯控制等基础实验。

2.具体课程工作计划。第一阶段：嵌入式系统课程教学主要为实验室FS210嵌入式平台和开发手册，对教学内容侧重点进行相应调整，适当增加目前应用广泛且易于上手的硬件设备系统内容，增加学生对应用系统和开发内容的了解，找到学生感兴趣的环节以便其后期可以进行深入学习，同时教师可以缩减陈旧知识的比例，减少行业应用比较少的知识比重。第二阶段：在了解课程内容之后，教师可以对学生进行分组，同时强调组内的分工讨论和合作。学生能在独立思考的基础上，通过组间合作、互相交流等来共同解决问题。此外，通过预先选定小组项目作业，学生能边学习边完成项目作业，若时间太过仓促的话，学生则不能按时完成项目作业。第三阶段：各学习小组在组长在带领下进行钻研，协调组员自主学习任务，在脱离教师监督的环境下，学生能具有更加自由、轻松的学习环境。第四阶段：每周课程教学中，教师要与各小组交流学习成果，启发小组的学习思路和想法，并讨论学习研究中的难点，分享小组间优秀的学习成果。教师在课程教学过程中可以每周抽出15分钟的时间，由各小组做理论知识报告，其余小组讨论交流，教师旁听并作点评和指导。案例教学贯穿其中，通过小组案例分析使学生在短期内获取更多内容，更好地理解整个嵌入式系统。第五阶段：评选优秀小组，并进行程序展示和解说，促使其余学生从中可以学习到优秀小组的优点和精神，促进其进步。实施实践教学后，教师的教学质量通常可以达到预期效果：学生既掌握了教师所教授的知识，也扩展了眼界和宽度，自主钻研的学习态度、能力等也得到了一定的锻炼，同时其实践动手能力也大大增强了。

3.考核方式改革。?收各小组项目作业，并评分等级。（1）优秀为实现功能的同时，系统性能和交互性良好；（2）良好为实现功能，系统性能一般；（3）合格为实现功能。考勤、提问、讨论可以作为学生平时成绩的主要依据，而项目可以作为学生知识掌握的重要依据。考核学生的学习情况，可以对比以往的教学成果，并进行课后调查，收到了学生对教学改革的好评和改进意见。