谦让作文精选(九篇)

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第1篇：谦让作文范文

星期六的下午，我像往常一样去琴行学古筝，和以往不同的是，这一次是妈妈陪我一块儿去的。在路上，我们有说有笑的，到了琴行，我飞快地跑进去，可是人坐满了，要一会。又过了一绘，我看见有两位大姐姐快弹好了，我就在旁边等，在等的过程中我已经带好了弹片，姐姐走了，我把包放在一个角落里，然后迅速地那出书，但就在这时，意想不到的事发生了，一个不懂事的小女孩，趁我放包拿书这一会儿明目张胆地“抢”了那架琴。等我回去是，发现有这么一个不知天高地厚的小丫头片子竟然来和我抢座位，正想发生“唇枪舌剑“式攻击时，我想到了谦让，然后我默默地坐到了另一架琴上。

我突然明白了什么，因为这架琴上方的灯坏了，琴弦不好，琴很旧，音还不准。但我还是勉强地坐了上去，把书放到了书架上，只听到“砰“一声架子也缩短了，好像这一切都在跟我作对，这给了我妈妈一个机会似的，她发起了“全面总攻”说：“你真没用，一个小毛孩都来欺负你，让什么呀...........！这时我脑子乱极了，我比她大，应该照顾她一下，谦让一下...........。我越想越委屈，越想越伤心，泪水在我眼眶里打了几个转，还是顺着脸颊滚落下来。

谦让是我们中华民族传统美德，而不因只顾自己，丢弃美德。有些人认为只是表面上谈谈“纸上谈兵”，实际也不用去做的，但他们错了，彻底地错了，生活中你不一定就要做大事，而小事却置之不理，生活中的一点一滴，你都能做，如“上车先让老人先上，看见老人要让座.........而不是像一窝蜂地跑进去.

谦让你快回来吧,我们需要你!

第2篇：谦让作文范文

我国是一个文明大国，自古以来“谦让”就是中华民族的传统美德，学会谦让，做到谦让，是每个中学生应该做到的事。

在我们的日常生活中，难免会出现一些磕磕碰碰或者是一些烦心事，比如，和他人发生口角等，这个时候，我们是不是应该换位思考呢？是不是应该学会谦让呢？俗话说：退一步海阔天空，意思就是说，在与他人发生矛盾时，彼此互相站在对方的立场上去思考问题，替别人着想，如果真是自己做错了，那就要给别人让步，主动承认错误，这样不就快乐了大家吗！

当然，学会谦让不只是嘴上说说就算了的，还要看你怎么做，关键在于行动嘛！我认为，做到谦让应该注意以下几点：做到谦让，切勿骄傲自满，盛气凌人；在给别人谦让的时候同时也是在给自己谦让，然而在这个过程中，做到谦让的时候要看事情的对与错，如果是对方错了，那就坚定自己的正确立场，指出他们的错误，相反，他们可能还会感激你。如果是自己错了，那就要做出让步了，看对方怎么说，这样“和平”解决问题，不仅能让我们心情舒畅，而且对大家的身心都有益，一举两得，何乐而不为呢？最后，还要做到谦让过程中不伤害他人自尊，君子厚德载物，雅量容人，让我们一起做一个君子吧！

第3篇：谦让作文范文

谦让，我曾经做到过。它使我得到了赞扬。

记得有一次，我和外婆一起搭公共汽车回家乡，我们开始占了个好位置，坐得舒舒服服的。车慢慢的向前开去，上面的人越来越多，一位老人上来了，说：“哎呀，快夹死我了，谁能让个位啊？我想了一会儿，便像英雄一般，自告奋勇，说：这里呀，老婆婆快来呀。老人走了过来，连声称赞我，接着车上的人也夸我做得对，外婆都夸我懂事。我非常高兴，心里像喝了蜜一样，甜啊！

谦让不是时时都好，它也使我得到了教训。

有一次，我准备去理发，我已经在那排了好久好久队了，只剩下一个就是我了。突然，一个老人来了。我又让了她来我的前面，我以为又和上次一样，会受到夸奖，可是我估计错误了，那些在我后面的人嚷道甲：“干什么啊，怎么可以插队啊。乙：是啊，小孩。我感觉到不妙了，只好自己退出，让了个位出来。我很难过，心里像喝了凉茶一样，苦啊！

谦让让我尝到了甜与苦。

第4篇：谦让作文范文

我是家里的小太阳，是父母的掌上明珠，是爷爷奶奶的心肝宝贝。在家里，每个人都让着我。吃饭时，把最好吃的让给我；看电视时，把黄金时段让给我；上网时，把最好听的歌让给我┈每一次，我都欣然接受。久而久之，我把从小学到的尊老爱幼中的尊老忘记了。但是，有一件事让我重新学会了尊重与谦让。

一天放学后，妈妈带我去护国寺小吃店吃饭。我们刚进去就看见满屋都是人。这时，我看见服务员正在收拾一张空出来的桌子。于是，我飞快地跑过去，把书包放到椅子上，随后和妈妈去点菜了。

点完菜后，我转头一看，一位白发苍苍的老奶奶正坐在我占的位置上。我皱着眉头，快步走过去，大声喊道：“这是我们的位置，我的书包还在这儿呢！你没看见吗？”老奶奶抬起头看了看我，又摇了摇头，叹了口气，轻声地说：“人老了没用了。”这时，妈妈端着菜走过来，指了指旁边刚刚空出来的一张桌子说：“咱们坐那张桌子吧！”我嘟着脸，拿起书包转身坐到那个空位置上。当我吃饭时，妈妈小声跟我说：“不要对老奶奶那么凶，你忘了尊老爱幼，首先是尊老吗？要学会尊重别人，谦让别人。”我惭愧地低下头。妈妈问我：“你现在知道该怎么做了吗？”我鼓起勇气，走到老奶奶身边，不好意思地说：“老奶奶，对不起，刚才我做错了。”老奶奶抬起头和蔼地说：“没关系，你是个好孩子。”我看见妈妈在远处向我微笑地点点头。我感到自豪，我学会了尊重与谦让。

尊重与谦让是我们中华民族传统美德，而不应顾自己利益，而丢弃美德。我们要从小事做起，学会并养成尊重与谦让的习惯。

三年级:徐晓韵

第5篇：谦让作文范文

——题记

那场雨，淡了那山间绿柳的翠，黯了那野芳青草的绿，洗了那白云碧空的蓝；把许多生命的记忆淋成褪色的风景，把最美的回忆冲散，只留下，相隔两地的思念；那场雨，是离别时不舍的的泪，是一场哀伤的曲……

蝉不停地鸣，蛙不停地叫，夏日午后的闷热令人无法忍受，每个人都希望赶紧下一场大大的雨，消散这夏日的炎热。而我和她，却在这日子里无比的享受。我们两个常常一起拿着冰激凌，肩并肩在林荫下漫步，在草坪上嬉闹；夏日的艳阳时常会融化我们手中的冰激凌，我们再互相嘲笑对方的嘴角沾满黏糊糊的冰激凌，伸出手来抹掉。那时候的一切，是多么的惬意，多么的舒心啊！

可这样的日子没持续多久，就要面临最痛苦的一刻。由于她爸爸的工作调动，她不得不转学去另外一个地方。离别那日，天阴沉着，滴着几滴小小的雨滴。我去车站送她，她的眼里含着泪，诉说着不舍；我紧紧地拉着她的手不放，我们彼此注视着，泪，缓缓流下……雨，越来越大，豆大般的雨滴狠狠地打在我的脸上，和着泪一起流下。分不清是泪水还是雨水；说不清是脸疼还是心痛；那场雨，失去了它原有的活力，黯淡了周围的一切，我看着她离去，越来越远……

那场雨，淅淅沥沥，奏出一首哀伤的离别曲，诉说着我们之间的一切，那一幕幕都浮现在脑海里，挥之不去。

我的情，牵于你；我的念，源于你。清晨醒来时，阳光已经穿透了云彩，回想以前种种，恍若南柯一梦。今后，又有谁陪我一起笑，一起闹，一起哭，一起伤？又会有谁陪我在林荫下漫步，拿着冰激凌？望着我们曾经一起嬉戏过的地方，好想你。我走遍我们闹过的每一个角落，回忆着你的笑，你的泪。

经历后，我才懂得了珍惜。懂得了思念一个人，原来是这样的感觉；那场雨，是最苦的一场：它见证了我们的感情，它包含了我对你的思念，不管你身在何处，雨就是我的寄托，那滴滴答答的声音，是我为你唱的相思曲。我只想让你记得，我情牵于你。

第6篇：谦让作文范文

关键词：作文教学；兴趣阅读；观察体验

古人云，“文无技法”。但笔者认为，“文有教法”。借鉴同行的经验，结合自身多年从教的实际，笔者不断探索、实践，颇有感触。

一、激发写作兴趣，点燃创作激情

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句耳熟能详的话为我们揭示了一个道理，那就是对事物产生兴趣才能取得良好的效果。作文教学中，教师也要充分调动学生的写作兴趣，学生有了兴趣才会乐于写作。要想让学生对习作有兴趣，教师的习作教学要有趣，布置习作内容要有趣，习作过程、评价方式等都要让学生产生兴趣。譬如在题目上，好的题目就像一道引人垂涎的美食，能捕捉到学生的兴奋点，抓住他们的心弦。学生从小学就写的《我的童年》，到了初中就觉得无味，无话可写了。教师可以换一个角度来命题，如《童年，梦开始的地方》《童年，粉红色的回忆》《爱的摇篮》等，这样的题目不仅新颖，更具有启发性，学生会打破传统思维束缚，更快地找到写作乐趣。

二、培养阅读习惯，丰富写作源泉

“为学之道在厚积而薄发。”写作更强调积累，而阅读就是最好的积累。作为语文教师，应重视对学生进行课外阅读的指导，培养他们课外阅读的习惯。

书是学生获得知识的重要源泉，也是作文的重要源泉。中学生可塑性大，他们对自然、社会、人生的感受、体验和思考远远超过教师。因此，教师要引导学生读中外名著或伟人传记，与高层次的人进行思想对话。学生与大师为伍、与伟人为伍，开阔了视野，陶冶了情操。一旦形成习惯，将会终生受益。

“读书破万卷，下笔如有神”，量的积累才有可能导致质的提升。在阅读过程中，教师可以布置学生每天摘抄好词、好句、好段，定期检查，要求他们熟读成诵，并熟练运用。教师还可以开展一些有趣、有益的活动，如读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等，既增强学生的阅读兴趣，又能提高学生自觉积累的积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也就有话可说。

三、留心身边世界，提炼生活素材

阅读是汲取知识的有效途径，但不是惟一途径。叶圣陶先生说：“生活如泉涌，文章如溪水，来源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，丰富学生的生活体验，才能达到“文如泉涌，心随意动”的境界。大自然充满了神奇与奥秘，我们的生活丰富多彩，大到广袤的宇宙，巍峨的群山；小到一草一木，一鸟一石。只要留心观察，勤于思考，敏于体验，就会发现处处有风景，处处有素材。反之，则会视而不见，充耳不闻，许多值得写的内容就会擦肩而过。作为教师，应该引导学生大胆地走进大自然，置身于大自然中去玩赏，在玩赏中观察，在观察中体验，从中获得独特感受和真切体验。学生写作文时就会写亲自看到的、听到的内容和亲自经历过的事，做到“我手写我口，我口说我心”。自然就有事可叙，有景可描，有情可抒。写出来的作文也就有声有色，有情有景，有血有肉。

四、注重个性发展，给予成功快乐

注重发展个性，培养创新精神，这是语文课标对作文教学的一个基本要求。个性与创新是一对密不可分的孪生兄弟，没有个性就没有创新。让每位学生的个性得以张扬，必然使学生认识到自身的价值，从而激发写作的兴趣，诱发出潜在的创造力。语文教师应该有较强的包容性，允许学生写出风格各异的文章。对学生作文中的个性表现，无论以何种形式存在，教师均应尊重，并进行引导，让学生既有话可说，又有话会说，使学生在自己个性的引导下养成对作文的浓厚兴趣，在兴趣的引导下逐步取得作文的成功。

第7篇：谦让作文范文

一天中午，一个捡破烂的妇女，把捡来的破烂物品送到废品收购站卖掉后，骑着三轮车往回走，经过一条无人的小巷时，从小巷的拐角处，猛地窜出一个歹徒来。这歹徒手里拿着一把刀，他用刀抵住妇女的胸部，凶狠的命令妇女将身上的钱全部交出来。妇女吓傻了，站在那儿一动不动。歹徒便开始搜身，他从妇女的衣袋里搜出一个塑料袋，塑料袋里包着一沓钞票。

歹徒拿着那沓钞票，转身就走。这时，那位妇女反应过来，立即扑上前去，劈手夺下了塑料袋。歹徒用刀对着妇女，作势要捅她，威胁她放手。妇女却双手紧紧地攥住盛钱的袋子，死活不松手。妇女一面死死的护住袋子，一面拼命呼救，呼救声惊动了小巷子里的居民，人们闻声赶来，合力逮住了歹徒。 众人押着歹徒搀着妇女走进了附近的派出所，一位民警接待了他们。审讯时，歹徒对抢劫一事供认不讳。而那位妇女站在那儿直打哆嗦，脸上冷汗直冒。民警便安慰她：“你不必害怕。”妇女回答说：“我好疼，我的手指被他掰断了。”说着抬起右手，人们这才发现，她右手的食指软绵绵的耷拉着。宁可手指被掰断也不松手放掉钱袋子，可见那钱袋的数目和份量。民警便打开那包着钞票的塑料袋，顿时，在场的人都惊呆了，那袋子里总共只有8块5毛钱，全是一毛和两毛的零钞。难忘那些一起走过的日子为8块5毛钱，一个断了手指，一个沦为罪犯，真是太不值得了。一时，小城哗然。

民警迷惘了：是什么力量在支撑着这位妇女，使她能在折断手指的剧痛中仍不放弃这区区的8块5毛钱呢？他决定探个究竟。所以，将妇女送进医院治疗以后，他就尾随在妇女的身后，以期找到问题的答案。但令人惊讶的是，妇女走出医院大门不久，就在一个水果摊儿上挑起了水果，而且挑得那么认真。她用8块5毛钱买了一个梨子、一个苹果、一个橘子、一个香蕉、一节甘蔗、一枚草莓，凡是水果摊儿上有的水果，她每样都挑一个，直到将8块5毛钱花得一分不剩。

民警吃惊地张大了嘴巴。难道不惜牺牲一根手指才保住的8块5毛钱，竟是为了买一点水果尝尝

妇女提了一袋子水果，径直出了城，来到郊外的公墓。民警发现，妇女走到一个僻静处，那里有一座新墓。妇女在新墓前伫立良久，脸上似乎有了欣慰的笑意。然后她将袋子倚着墓碑，喃喃自语：“儿啊，妈妈对不起你。妈没本事，没办法治好你的病，竟让你刚13岁时就早早地离开了人世。还记得吗？你临去的时候，妈问你最大的心愿是什么，你说：我从来没吃过完好的水果，要是能吃一个好水果该多好呀。妈愧对你呀，竟连你最后的愿望都不能满足，为了给你治病，家里已经连买一个水果的钱都没有了。可是，孩子，到昨天，妈妈终于将为你治病借下的债都还清了。妈今天又挣了8块5毛钱，孩子，妈可以买到水果了，你看，有橘子、有梨、有苹果，还有香蕉……都是好的。都是妈花钱给你买的完好的水果，一点都没烂，妈一个一个仔细挑过的，你吃吧，孩子，你尝尝吧……”

第8篇：谦让作文范文

关键词：作文教学；焕发生机与活力；策略

新课程标准指出，“培养学生的创造性思维”，“鼓励有创意的表达”。这为作文教学提出了新的要求。长期以来，传统作文教学观念的相对落后，教学思维的定势化，作文教学无本可依，无章可循，盲目性，随意性很大。教师讲作文，只是些基础知识和基本技巧，在评价上也只是追求形式的完美、语言的表达。长此以往，学生写作文只会人云亦云，甚至东拼西凑，作文教学成了一潭死水。下面结合新教学理念和自己的教学实践谈谈让作文教学焕发生机与活力的策略。

一、呵护学生的个性写作，是让作文教学焕发生机与活力的前提。

写作是一种精神活动，它最能培养学生的个性思维和创新精神。奥地利著名小说家卡夫卡说：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”好文章最起码的标准应该是说真话，抒真情，写真事。更高的标准还要具有鲜明的个性特点、浓郁的人文色彩和独特的创新精神。学生写出上档次的好作文不容易，老师教会学生写出上档次的好作文更难。我们要时时刻刻在方方面面努力给学生营造一个“说真话、抒真情”的人文环境，特别是在作文评价这一块，必须从中考这个根子上改起，无论是作文命题还是评卷，都必须以新课标为依据，切实贯彻新课标的基本思想和理念，从根本上鼓励学生大胆尝试，发展个性。在平时的写作训练过程中，我们要想方设法地扩大学生的知识面，关注学生的情感生活，培养学生的创新意识。

二、开展丰富多彩的作文教学活动，是让作文教学焕发生机与活力的保证。

“教学有法，教无定法”。在作文教学中，丰富多彩而又恰到好处的教学活动，可以使学生保持高度的热情和充沛的精力。如果教师还是“一支粉笔一张嘴，从头不停讲到尾”，那只会让学生反感，吃力不讨好。正如新课标所言：“新型的课堂上，教师是学生的参与者、合作者和引导者。”教师要相信学生，让学生真正成为学习的主人，让学生通过参与各种学习活动，自己概括、归纳出观点。实践证明，由他们自己总结出的观点，比生硬地强加给他们更容易让他们接受，更愿意落实到学习、生活中。与此同时，在开展各项活动的过程中，老师要注重与学生的情感交流，多鼓励、支持学生。诚如苏霍姆林斯基所说，如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。教师讲究教学艺术，要自觉、主动、深入地投入到作文教学活动中去，用自身饱满的工作热情、积极进取的工作态度感染学生，努力营造愉快、民主、生动、活泼的作文教学氛围。

为了促进作文教学，我几次利用周末安排学生进行实地观察和人物采访，学生通过和采访对象的零距离接触，学会了从平凡人物身上攫取写作的镜头来表现不平常之处，发现了无论是父母、老师、同学、朋友，还是邻居和街边的小摊贩，路人都可进入视力范围，用独到的眼光进行细腻的观察。梁薇同学的《一道流动的风景线》一文在这方面做了最好的诠释。小作者通过描述放学后乘坐公共汽车的生活体验，选取了两个典型事例来写城市公交：公交低票价、车厢有真情。反映出一个城市乐于助人、积极向上的精神风貌，让生活于其中的每个人有一种熟悉、亲切、温馨的感觉。

大自然，一切生命的摇篮。蓝天白云、青山绿水、茂林修竹、巨石深洞、幽谷鸟鸣、山容水态……大自然的一草一木都会牵动你的心。春天来临的时候我把全班分成了七个大组，各个组的成员分工合作到小河边，到山上去寻找春天的气息，摄影并整理好图片，并配上一段段优美的文字和自己喜欢的音乐。优秀的作品或打印出来，张贴在班级的学习园地，供全班同学切磋交流；或借助多媒体将优美的图片、生动的文字、流动性的音符制成幻灯片播放，让所有的人产生如临其境，如闻其音，醉在其中的感觉。这样一方面给同学们写作提供了大量的素材，激发了同学们对大自然的更加热爱，另一方面让他们可以暂时摆脱一切烦恼，思想进入一种脱俗而不羁的境界。在新的时空中重新确定自我，还原自我，能将他们的身心在新的起点上复苏，让人格得到升华。

三、关注媒体、关注时事热点，是让作文教学焕发生机和活力的源泉。

网络时代，各种信息正在以光速在传播，处于青春期的学生，思想感情丰富：有时心花怒放，阳光灿烂，满脸春风；有时愁眉苦脸，阴云密布，痛不欲生，甚至暴跳如雷。这种心理波动大，加之他们对网络的依赖，所以教师如果能立足于课本，将一些社会现实生活中学生感兴趣的“热点”与课本内容有机地结合起来，学生有事可写，有话可说，热情高涨。

四、教师不断读书、“充电”，是让作文教学焕发生机与活力的保障。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教师，作为人类文明的传播者，人格力量的塑造者，自身素质更需要不断提高。那么教师怎样才能具有充实的灵魂和不断生长的精神呢？答案就是读书。只有在读书的同时进行实践、研究、反复思考，才能实现教师的专业发展和生命的快乐。罗曼・罗兰说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”以读书为支撑，教师可以立足课堂教学，从容播种传道；以读书为生活，教师可以培养自己健全的理性、敏锐的判断和不竭的创造力，更好地服务于学生的发展；以读书为己任，可使教师的生命之树常青，无声地润泽学生，也悄悄地葱茏自己。教师的读书习惯，会直接影响学生。“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为学生智力生活的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活占何种地位”。教师首先是读书人，为了学生，为了自己，我们必须坚持读书。

总之，在作文教学中呵护学生的个性写作，解放学生的心灵和才智，放飞学生的真情、思想，使学生“敢以我手写我心”。与此同时，开展丰富多彩的作文教学活动，让学生养成关注媒体、关注时事热点的好习惯，在写作过程中进行新颖和独特的思考，他们将会写出更多内容丰富、见解独特、富有时代气息的好文章，从而激发学生更大的写作热情，让作文教学焕发生机和活力。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部制定.《语文课程标准》[M]（北京师范大学出版社，2001年7月第1版）

第9篇：谦让作文范文

一、让日记走进学生的生活

作文教学中,教师应让学生快乐地写作,写快乐的作文。也就是说,学生通过日常生活的观察和思考,把自己的亲身经历和感受,快乐或悲伤,甚至对生活中的酸甜苦辣的体验,用文字的方式表达出来,写出感情丰富,有血有肉的优秀文章。写日记,不像其他文章有很多方面的限制,没有文体和内容的限制,可以畅所欲言,只是把一天中发生的事记录下来,并写出对此的感受就可以了。因此,教师应激发学生的学习兴趣,让学生有话可说,有文可写,提高学生的作文写作水平,提高学生的写作积极性,让学生快乐地作文,写出精彩的文章。在开始时,教师可引导学生以“流水账”的形式,不要考虑太多,只要写出自己的真情实感,说心里话就可以,想到什么写什么,看到什么写什么,要持之以恒,坚持不懈,坚持一天一记。这样,久而久之,学生养成了每天记日记的好习惯,写作能力提高,同时养成了做事持之以恒坚持不懈的习惯,塑造了他们良好的性格。教师也可让学生走出教室,亲近自然。法国雕塑家罗丹曾经说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”教师可以带学生走进大自然,到郊外看看清澈的河水,绿绿的草地,缤纷的花朵。这些,都是写作的素材,学生在感悟大自然美丽的同时,激发了写作兴趣,提高了写作积极性。教师可定期组织学生相互交流心得体会,鼓励他们自由说,引导学生互相交流各自的感受经历,鼓励积极投稿,让他们体会到成功的乐趣。这样,学生的能力得到施展,才华得到展示,极大地调动了学生的写作兴趣,写作积极性提高,写作欲望自然强烈。

二、帮学生消除对写作的畏惧心理

要激发学生的写作积极性,首先应消除学生的心理障碍,树立他们的写作自信心。信心是一个人战胜困难的动力,是成功的前提。教师要树立学生的信心,帮助他们克服困难。在作文教学中,教师应留意学生的每一点进步,看到他们的闪光点,挖掘他们的内在潜力。一个好的句子,一个精彩的词语,都应给予鼓励和赞扬,让学生体会到成功的快乐,自信心自然树立起来了。作为语文教师,应多鼓励学生,调动他们的写作热情,多鼓励学生自由说,自由写。想写什么就写什么,让学生体会到作文并不可怕,只要把日常生活中看到的,经历的事情,哪怕微不足道的小事,通过文字表达出真情实感,写出优秀的文章。此外,应让学生保持积极乐观的心态,树立积极向上的学习态度,不要用过多的限制去束缚他们的思想,让他们保持自由的状态,把内心话自然表达出来,帮助学生消除对写作的恐惧感,消除心理障碍,树立写作自信心,激发他们的写作兴趣,提高写作水平。

三、引导学生走进生活

《语文课程标准》提出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”由此可见,作文教学应注重生活化。随着新课改的逐步深入,注重学生的动手实践能力,理论与实践紧密结合在一起,培养多方面人才。作为新时期语文教师,应引导学生跳出课堂,走出校园,走进生活,把语文与生活紧密相连,在生活中积累写作素材,在生活中培养写作能力,提高写作水平。在作文教学过程中,教师应摒弃传统的教学模式,把生硬的传授知识和知识的讲解抛开,引导学生多观察生活,留心观察身边的人和事,尊重他们的个性发展,提高他们的语言表达能力。教师在作文教学中,应鼓励学生从体验观察生活中开始,引导学生关注时事热点,关注身边的人和事,把自己观察到的事情用真情实感表现出来。教师可引导学生在学校生活中观察,小学生的时间大部分都是在学校中度过的,教师和同学是最熟悉的人。可引导学生通过对周围熟悉人的了解,练习写人的文章。这样,写出来的文章更加真实,读起来耐人寻味,不再空洞无趣,没有感情。学生在生活中感受到了人与人之间的感情,同时提高了写作水平,写作积极性提高,写作热情高涨。

四、引导学生多阅读有益的书籍

作文教学中,教师感到难教,学生觉得索然无味的一个重要原因是缺少作文素材,阅读量不多,脑子里没有东西,自然不知从何说起。作为语文教师,应引导学生多阅读,掌握阅读方法,培养学生的语言表达能力和理解能力。教师可精选一些优秀的文章,感染学生。新课程改革的提出,要求培养学生正确的人生观,价值观,塑造良好的性格。如果教师只是单纯地给学生讲大道理,学生很难接受。因此,教师应选择一些富有哲理的优秀文章,引导学生去阅读。优美的文字,真挚的感情,可以激发学生的阅读热情,调动他们的写作积极性。通过阅读精美文章,学生塑造了良好的人生观,价值观,获得了更深刻的认识,给生活增添了乐趣,拉近了师生之间的距离,同时拉近了与作文之间的距离。这样,学生的阅读兴趣大大提高,写作热情高涨,调动了他们的写作积极性,提高作文质量,教学效率明显提高。教师也可引导学生在阅读时摘抄优美词句,借鉴他人的优点,优秀的文章离不开华丽的语言。在阅读过程中,多积累好词好句,让学生体会到语言的魅力,激发学生的学习主动性,真正体会到文章的美,用心感受,努力提高自己的语言表达能力,丰富自己的语言,充实自己的词句。教师在作文教学中,应指导学生养成阅读时摘抄优美语句的习惯,让学生感受到文章的美感。长此以往,学生的语言越来越优美,文章越来越优秀。学生在欣赏优美文章的同时,培养了语言表达能力,提高了写作水平,学习热情高涨,在不断的阅读中,不断提升自己,完善自己,增强写作自信心,提高作文水平。