教练合同精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的教练合同主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：教练合同范文

甲方(用人单位)：

法定代表人：……………………………………………………………………………

电话：……………………………………………………………………………………

乙方(应聘人员)：……………………………………………………………………

性别：…………………………………………………………………………………....

姓名：……………………………………………………………………………………

出生年月：……………………………………………………………………………..

民族：…………………………………………………………………...........................

文化程度：……………………………………………………………….......................

技术职称：……………………………………………………………............................

身份证号码：……………………………………………………………........................

联系电话：………………………………………………………..................................

根据《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国劳动合同法》以及相关法律法规、规章的规定，为确定甲乙双方的劳动关系，明确双方的权利义务，本着平等自愿的原则，经双方充分协商一致，同意签订本合同。

一、合同期限

1.

本合同从………年…..月…..日起至……..年…..月…..日止，期限为……个月。

2.

试用期从………年…..月…..日起至……..年…..月…..日止，期限为……个月。

二、工作岗位和工作内容

(一)、甲方根据工作需要，根据乙方申请安排乙方担任驾驶培训教练工作。

(二)、乙方承诺服从甲方所安排的岗位，并按照甲方关于本岗位的工作任务、工作责任、工作纪律和工作质量、工作目标等要求(以本合同约定和甲方制定的规章制度为准)，圆满完成本职工作。

今后，若因甲方工作需要，甲方可以调换乙方的岗位或工种，乙方承诺服从甲方调整安排。

(三)、岗位责任

1.

具有良好的职业道德和职业责任心。

2.

严格遵守驾校的各项规章制度，工作态度好。

3.

具备完善的业务知识，业务技能较高。

4.

具有六年以上安全驾驶经历和半年以上本校驾驶从教经历及相应车型驾驶经历。

5.

能够按照教学大纲规范施教，对待学员热情，服务周到，教学过程中能够使用礼貌语言，学员满意率达到…95…%以上。

6.

培训学员的考试合格率必须达到85%以上;

7.

爱护车辆，无事故发生，无学员投诉，无违纪现象发生。

三、双方的权利和义务

(一)甲方的权利和义务

1.甲方为乙方履行职责提供劳动条件和劳动保护;

2.甲方根据工作需要和聘任岗位的职责，结合乙方应聘时的工作思路和工作目标，制定聘期内详细的岗位职责和工作任务，并对乙方履行岗位职责的情况进行考核和奖惩。

3.其他……………………………………………

(二)乙方的权利和义务

1.乙方享受本合同约定的权利、待遇和保障。

2.乙方履行本合同约定的义务和岗位职责。

其他………………………………………………………………………………

四、劳动报酬及福利待遇

(一)、劳动报酬。

乙方在受聘期内基本工资为：………元/月，同时，甲方根据乙方培训学员合格率情况发放或扣除绩效工资，双方约定：具体办法依照甲方规章制度确定。

(二)、保险福利待遇。

甲乙双方必须依照国家和地方有关社会保险的最低标准规定，按时定额缴纳社会保险费用(养老、失业、医疗、工伤、女工生育保险)。双方约定：由甲方统一办理投保手续，乙方应承担的部分，乙方委托甲方在本人工资中扣缴。如果乙方因年龄或政策等原因不能参加保险的，由乙方本人写出申请，由甲方按年度向乙方多发一个月工资(基本工资)，作为乙方养老保险和医疗保险的补助金。

五、劳动纪律。

1、双方约定：由甲方依法制定、健全单位规章制度和劳动纪律

;

2、乙方承诺严格遵守甲方依法制定的规章制度和劳动纪律，服从甲方管理;

3、若乙方违法甲方依法制定的规章制度和劳动纪律以及泄露甲方商业秘密的，甲方有权根据相关规章制度给予乙方相应处分，直至解除合同。

六、合同的变更、解除、终止。

(一)合同的变更

在下列情况下，经双方协商同意，可以变更合同：

1、因订立合同时的客观情况发生较大变化，致使合同履行遇到需要双方协商解决的困难时;

2、甲方根据实际工作需要认为有必要调整乙方工作岗位时。

(二)合同的解除

1.乙方有下列情况之一的，甲方可以辞退乙方并可以随时解除合同：

(1)在试用期间被证明不符合应聘条件的;

(2)严重失职，营私舞弊，对甲方利益造成重大损失的;

(3)不认真履行职责义务，经多次(2次)教育仍无转变的;

(4)不能胜任工作，经过培训或调整工作岗位，仍不能胜任的。

(5)、严重违反规章制度和劳动纪律，私下接受学员的请客或者私自收取学员费用、以及吃拿卡要的;

(6)、不服从甲方管理和工作安排的或者乙方同时与其他用人单位建立劳动关系的;

(7)、乙方培训学员考试合格率应达到85.%，累计2次达不到该合格率的;

(8)被依法追究刑事责任的。

2.乙方有下列情况之一的，甲方可以解除合同，但必须提前30天通知乙方。

(1)患病或非因公负伤，医疗期满后不能从事原工作也不能从事用人单位另行安排的适当工作的。

(2)订立合同时所依据的客观情况发生重大变化，致使原合同无法履行，经双方协商不能就变更合同达成协议的。

3.有下列情形之一的，乙方可以解除合同。

(1)甲方不履行合同应承担的义务;

(2)甲方侵害乙方合法权益的;

(3)乙方履行公民义务，被批准应征入伍的。

4、甲方用工受市场影响很大，如遇甲方经营状况发生困难，确需裁减人员解除本合同，甲方提前30日告知乙方，乙方承诺理解支持同意甲方解除合同，

(三)合同终止。

有下列情形之一的，本合同终止：

1.本合同执行期满之日，合同立即终止。

2.合同期内，乙方因被判刑、劳动教养、开除、除名，从决定之日起，合同自行终止。

3.合同期内，由于不可抗力致使本合同无法履行的，合同自行终止。

4、因甲方破产或被吊销营业执照、责令关闭、股东大会决定解散等，本合同立即终止。

5、法律法规规定的其他情形。

七、双方约定的其他条款

1、乙方无论是在本合同期间还是与甲方解除合同后，均负有为甲方保守商业秘密的义务，否则，给甲方造成损失的，乙方应当承担赔偿责任。

2、乙方有义务遵守国家和甲方制定的安全操作规程和机动车使用的各项管理规定。否则，因乙方在教学过程中或因公使用车辆时违反上述规定(负事故主要或全部责任)引发的一切责任事故，由乙方承担(保险公司承担后)经济损失的30%赔偿金和相关费用;乙方非因公发生的责任事故以及擅自驾驶甲方所属车辆发生交通事故，由此产生的一切费用及其法律赔偿责任，全部由乙方承担。同时，甲方可以单方解除合同并有权追偿设备损坏等相关损失和费用。

八、违约责任

本合同所约定的内容，双方应当严格履行，不得违约，任何一方违约给对方造成经济损失的，应当给与对方赔偿。

九、争议处理

如果双方发生争议，尽量协商解决，在双方协商不成或一方不愿意协商的情况下，根据国家的有关法律、法规和规定，向劳动争议仲裁部门申请仲裁。

十、本合同未尽事宜，甲、乙双方另行协商或按照国家有关法律法规执行。

本合同经双方签字盖章后生效。本合同一式两份，甲、乙双方各持一份。

甲方负责人：(签章)………………..

乙方(签章)……………….

第2篇：教练合同范文

交通事故一直是引起纠纷的一个重要因素。近日，藻溪镇司法所就受理了一起因交通事故引起的纠纷。2018年9月25日凌晨5时许，藻溪镇东溪村村民郑某驾驶二轮电动车从东溪村往藻溪镇方向行驶，不慎与行人钱某（80岁，藻溪镇丁埠头村人）相撞，后送苍南县人民医院抢救无效死亡。

    此次事故发生，给钱某家庭带来不小的打击，死者的子女情绪激动，他们提出，肇事方应赔偿精神抚慰金、死亡赔偿金、丧葬费等相关费用共计30万元。肇事方则陈述其自身家庭条件困难，电动车没有保险赔偿款项，受害方提出的要求太高，且受害方年岁偏大，赔偿数目偏高。由于死者近亲属情绪十分不稳定，对于肇事方提出的观点无法接受，眼看形势难以控制，若局面不能迅速处理，很可能造成严重的社会影响。

    在收到网格平台预警信息后，藻溪镇立即启动联合调解机制组织综治办、司法所、涉事双方村两委干部开展联合调解。在明确了矛盾的焦点，调解员用“法、理、情”多管齐下的反复劝导，一方面向双方解释《道路交通安全法》、《侵权责任法》、《人身损害赔偿司法解释》等法律法规的相关规定；另一方面向受害方打“感情牌”，通过告知肇事方家庭困难，无法承担巨额赔偿款，争取获得受害方家属的同情，希望他们能提出合情、合理、客观的赔偿要求。最终双方意向逐渐趋于一致，心悦诚服地接受调解，达成赔偿款共计102000元的调解协议。

    一起因车祸引起的赔偿纠纷，通过联合调解得以在20小时内顺利化解，有效防止事态的恶化演变，确保了社会和谐稳定。

第3篇：教练合同范文

60后的艾敬在唱着雅皮士的忧郁，70后看村上春树、向往嬉皮士的生活，80后的关键词是小资和奋斗，90后们汹涌而来的是“非主流”，和他们相关的还有奇装异服、非主流照片、空间、签名和火星文。

他们通过这些行为和审美想表达什么?这个答案永远只有非主流自己才能回答。对他们来说，非主流的种种行为、表现其实也是一种创造力。他们并不担心看起来和别人不一样，反而是用尽各种办法表现自我。隐藏起来的另一个我

“我们希望引起别人的注意，哪怕是以挑衅的方式，你们敢吗?”90后的周婷婷说。作为非主流的主要群体，90后们拥有比上一代更优越的生活，同时他们也过度依赖电脑，“呆在电脑前的时间多过和家人、朋友相处，甚至没事也会让电脑开着”是大多数90后的状态。

在生活里，他们一方面渴望受到关注，另外一方面也想隐藏真实的自己。“我想通过外表和行为让别人以为我是这样的人，而把另外一个自己隐藏起来。”周婷婷这样说，“我不希望人们知道真实的我是什么样子的。所以背着家里去文身，把头发染掉，只是觉得这样更安全，隐藏起来也更好玩。”

他们有自己的审美系统，他们大多喜欢艾薇儿和欧阳靖，也受西方音乐和日本视觉系乐队文化的影响，像上世纪80年代的音乐流派Shoegazing一样，他们的照片视角一般在自己的鞋子，在一张照片里，过度集中了颓废、压抑和迷恋、病痛等情绪。

拍照是一种社交

非主流图片在网络上广泛流传，非主流照片达人往往同时也被称为“社交达人”、“城市达人”。90后的非主流照片达人田桢懿爱自拍，爱修图，这也是一种社交方式，拍了新照片她会立刻在空间里。聚会后，大家还会等着她发照片出来。“这就像会一样有趣。”而空间里的评论自动提醒功能是她所喜欢的。所以她的空间照片也有对话体，“这就像一定要是自己人才明白的暗号，这是我们的小世界、小圈子，我们寻开心的方式。”

有人认为他们自认为张扬个性其实毫无个性。支持的人认为这是一种青年体验型文化，是这一代年轻人时尚的代名词。更多的人持观望态度，“我们也穿过喇叭裤，热爱过大卫・鲍伊，连《猜火车》的伊万最后都要穿上西装去上班，我相信90后会成长起来的”。

一切为了非主流

曾莹比照片上还要瘦，穿一条磨破边的短裤和白衬衣，像从少女杂志上走下来的，165公分的她不到90斤。她坦承自己真的是在刻意减肥，“瘦了才有气场，一胖了就拍照好难看，自己看着都厌恶”。才18岁的她已经花很多时间来保养了，不光是朋友眼中的照片达人，也是美白达人、瘦身达人。

数码单反、卡片机、LOMO、傻瓜机和宝丽来，曾莹都有。她最常用的却是傻瓜机，“因为必须要洗，我下手就没那么狠，不然要拍出一堆照片出来像病毒，而且有时冲出来的照片会让你有意外的收获”。

她的每个相册都有100多张照片，最多的就是去旅行的照片，巴厘岛、冲绳或者别的地方。“我喜欢那种安静的照片，喜欢日本摄影师川内伦子的照片，还有韩国的女摄影师YeRin Mok，因为看《水果硬糖》而知道了这个摄影师，后来就疯狂地搜集她的照片。

“我不喜欢没有感情的照片，主流也好，非主流也好，只要让我觉得有感情的照片就是我所喜欢的。”

马上要上大学的曾莹希望自己看起来更成熟一些。“我就这点爱好了，说我非主流，也要非主流得有范儿才行。”

什么是非主流?

非主流(FzL)，本来是西方国家对于与主流生活方式不同现象的称呼，尤其体现在音乐领域，如乐队The Smiths、Depeche Mode、R.E.M的音乐风格都曾被定义为非主流。曾经嬉皮士风潮也被视为非主流，现在已成为各大设计师的灵感来源和一种独特的生活方式。还有一种说法是“非主流”起源于TOKYO HOT(东京热)。东京热是日本最大的一家AV电影电视台，位于东京的涉谷地区，是自称为非主流一族最向往的地方。

90后导演艾水水　不要在工作时把我当小孩

13岁便出道拍广告片，16岁时用Dv拍了一部《他叫苏格》的短片，参加多个电影节，一个“姬系”(公主之意)的导演，一个爱看老男人书的18岁少女。她像一个偶像明星一样站在监视器前的照片也符合很多人对于90后的某种预设：不按常理出牌。艾水水很早就知道“以商养艺”。艾水水说自己曾经做过一个测试，测出来心理年龄很大。“其实我希望一直保存一颗纯真的心，有一个孩子的心态。”她13岁便开始化妆了，她说打扮得漂亮一点，也可以让别人愉快。至于《他叫苏格》，有些人看得头晕，她说去参加国外电影节的那个版本更“极端”。她的下一部电影叫《黑桃之夜》。名字都跟《蓝莓之夜》像。

Q：你的90后宣言是什么?　A：成长是一个让自己平静如水的过程，我18岁了，希望安安静静读些书、拍电影。我的青春不张狂。

Q：你喜欢跟什么样的人做朋友?　A：志同道合的人、心理年龄在30岁以上的人。有独特审美观的人。

Q：你如何看待60年代、70年代和80年代生人?　A：60年代的人是五粮液，70年代人是长城干红，80年代人是燕京啤酒，我是长岛冰茶。

第4篇：教练合同范文

摘要：软交换作为下一代网络中的语音业务、数据业务和视频业务呼叫、控制、业务提供的核心技术，其发展相当迅猛。各运营商在组建以软交换为核心的下一代网络时，要考虑到与现有网络和未来网络的互通问题。

关键词：软交换技术 互联互通 技术

软交换作为下一代网络中的语音业务、数据业务和视频业务呼叫、控制、业务提供的核心技术，其发展相当迅猛。但是PSTN（公众电话交换网）在技术、业务和价格上仍然有很强的优势。就目前通信现状来看，PSTN还未具备向软交换网络整体演进的条件，这两种网络将在很长一段时间内共存。因此，各运营商在组建以软交换为核心的下一代网络时，要考虑到与现有网络和未来网络的互通问题。

一、本地和长途业务的划分

传统的电路交换网，不管是固定网还是移动网，把本地网内的呼叫称为本地呼叫，按本地电路业务进行计费；经过长途网的呼叫称为长途呼叫，费用要包括本地电路业务的费用和长途电路网的费用。

对于软交换的组网，由于目前还没有标准规定未来软交换组网的网络架构，因此软交换组网的网络架构需要尽快确定，特别是软交换的组网采用了IP作为承载网，是否还需要类似PSTN的本地网和长途网的概念，是否需要还是就没有本地和长途的区分（除国际呼叫之外，所有的电话呼叫只有一种费率）都没有确定。这个问题需要电信管制部门和运营商一起来确定。

从服务的角度看，用户并不关心网络采用的是何种技术，如果电信运营商能够使用软交换组网的技术和保证质量的承载网，提供与电路交换网一样服务质量，还是可以把网络按照PSTN一样划为本地网和长途网的。从目前软交换提供的业务分析，还没有哪一种业务可以称为killer业务。因此，在软交换发展的初期，基本话音还是运营商争夺的焦点，而长途业务是获得利润的重中之重。

二、移动性

接入网络的终端大致可分为两类：一类是普通电话机通过接入网关或用户网关接入到网络，这种用户的用户线接口是网关提供的Z口；另一类是智能终端（例如SIP终端、H.323终端），它可以直接接入网络，这种用户的用户线接口是以太网口。如果将来的计费都是基于用户口，即类似PSTN的计费，用户线接口与用户捆绑进行计费，这种方式实现简单，但是不安全，可能出现偷打盗打电话的现象，此外作为未来的网络，也不能够提供用户的移动性。

软交换组网支持SIP终端用户的移动性，目前的实现方式是SIP终端用户离开自己的归属地游牧（有别于移动网的漫游，移动网的用户在接入网络后仍然可以移动，而固定网的用户在接入网络后就不能移动）到非归属地的网络之后，接入网络进行注册和认证，注册和认证通过后就可以获得网络的服务。但是目前的注册和认证并不经过游牧地的软交换，而是旁路游牧地的软交换，直接从终端到归属地的软交换进行注册和认证，因此呼叫建立的过程中也不经过游牧地的软交换。这种业务的提供方式的缺陷在于，游牧地向用户提供了接入服务和承载服务，但是由于这种缺陷使游牧地的运营商无法向用户归属地的运营商进行结算，得不到其应得的收费。这种移动性业务要得到发展，就应该按照移动网的漫游业务一样，用户接入注册到游牧地的软交换，认证去归属地进行认证，呼叫建立时，呼叫就应该通过游牧地的软交换，这样游牧地的软交换就可以产生CDR，游牧地的计费中心使用CDR进行计费。

三、编号

信息产业部于2000年11月了“YD/T 1088－2000 IP电话业务的编号”，本标准对于IP电话业务中以下3种情况的编号要求进行了规定：（1）基于IP网络的用户呼叫PSTN/ISDN/移动用户；（2）PSTN/ISDN/移动用户呼叫基于IP网络的用户；（3）PSTN/ISDN/移动用户之间进行通信，使用基于IP的网络在呼叫所涉及的用户之间进行连接。其中，（2）规定了IP用户采用网号的方式。但是这个标准当时并不是为软交换网的用户专门制定的，而且软交换支持的用户种类比较多，业务也非常丰富，将来可能从编号上需要区分开不同种类的用户。因此，软交换的编号是在运营商商用软交换技术商用之前需要信息产业部亟待规定的问题。

四、软交换的互联互通

软交换作为下一代网的控制核心，不可能是孤岛式地通过PSTN相互连接起来，而必须实现软交换之间的互联互通。目前软交换之间的互联互通协议主要是会话初始协议（SIP）和与承载无关的呼叫控制（BICC）。BICC是基于N-ISUP的信令协议，在不影响现有网的接口和端到端业务的情况下，在宽带网上支持窄带ISDN业务，与现有网络和携载语音消息的任何系统完全兼容。

SIP在软交换控制的网络中还是得到了很快的应用，甚至有人认为将来软交换之间采用的控制协议就是SIP。软交换发展的初期，出于能够提供相对于电路中继价格便宜的长途中继，使用了软交换控制IP分组电路代替电路交换网的长途中继。但是对于运营商而言，软交换的诱惑力，并不是长途IP电话的价格便宜，而是利用软交换特有的技术，能够向用户提供新的服务。多媒体业务是未来软交换能够提供的具有竞争力的业务，而SIP终端就是提供多媒体业务的一种终端，因此软交换要支持SIP终端，就需要支持SIP协议。如果软交换之间采用BICC，那么软交换网在支持传统的语音业务时，软交换就使用BICC，支持SIP终端的多媒体业务时就使用SIP。这样在软交换控制的网络中就会同时有两张网：BICC和SIP。对于运营商而言，要同时管理维护性质不同的两张网非常困难，也会遇到许多预想不到的问题，而采用一种核心控制协议应该是不错的选择，那就是SIP。

五、视频业务和终端

第5篇：教练合同范文

关键词：舒血宁 心绞痛 联合用药

中图分类号：R543 文献标识码：B 文章编号：1004-7484(2011)16-0072-02

我院自2009年1月～2010年10月采用舒血宁注射液治疗冠心病心绞痛取得了良好效果，现报告如下。

1 材料与方法

1.1 病例

选择符合WHO诊断标准的冠心病心绞痛患者100名，随机分为两组。治疗组50例，男30例，女20例，平均年龄60±8岁，病程3月～26年，平均6.4年，其中稳定型30例，不稳定型20例。对照组50例，男40例，女10例，平均年龄66±8岁，病程6月～20年，平均6.0年，其中稳定型35例，不稳定型15例。两组间性别、年龄、病程等资料经统计学处理P＞0.05，差异无显著性。

1.2 治疗方法

两组均给予休息、低脂饮食，常规服用阿司匹林等药物及给予硝酸甘油10mg 加入5%GS500ml静脉滴注，一日一次；治疗组加用舒血宁10ml加入5%GS250ml静脉滴注，一日一次，15天为一疗程。

1.3 观察方法

所有患者治疗前均做12导联心电图，做血流变学检查，治疗过程中两组均每天做一次临床、心电图等疗效评价，详细记录患者心绞痛发作频率、部位、程度、持续时间、心率及血压。

1.4 疗效判定标准

（1）显效：静息心电图基本正常，心绞痛停止发作。（2）有效：心电图ST段较用药前上升达70%或T波由倒置变直立，心绞痛发作次数减少，程度减轻。（3）无效 心电图较前无明显改变，症状未缓解或加重。

1.5 统计处理

数据以均数±标准差（X±S）表示，计量资料用t检验，计数资料采用X2检验，P＜0.05为差异有显著性。

2 结果

2.1 两组治疗前后血流变学比较见表1。

表1 两组治疗前后血流变学比较

组别 时间 全血粘度 血浆粘度 红细胞压积

治疗组 治疗前 12.48±3.24 1.82±0.29 45.39±2.98

治疗后 7.88±2.96 1.09±0.37 41.05±2.56

对照组 治疗前 11.98±4.97 1.89±0.15 45.7±3.96

治疗后 10.87±4.59 1.82±0.19 44.90±5.91

治疗前与治疗后比较P

2.2 两组疗效对照见表2。

表2 两组疗效对照

组别 显效 显效率(%) 有效 总有效率(%) 无效 合计

治疗组 40 80.0 8 96.0 2 50

对照组 30 60.0 10 80.0 10 50

X2=4.42 和4.47 P

2.3 不良反应

用药过程中未发现不良反应。

3 讨论

冠心病在许多工业发达国家是唯一最重要的疾病。美国每年因心血管疾病死亡的将近100 万人中，冠心病占一半。在我国，由于社会人口老龄化，膳食结构的改变，促使人群血清胆固醇水平的升高，导致高血脂、肥胖、高血压患病率在增加，吸烟很普遍，过量饮酒,缺乏运动，市场经济竞争导致精神压力增加等，均可使冠心病发病率升高。冠心病表现为急性或慢性心肌缺血，血流中血细胞聚集，血液黏滞性异常等，舒血宁注射液为银杏叶提取物，其主要成分为黄酮醇苷和银杏内酯，银杏叶中提取的黄酮醇苷类化学成分能调节血管张力，改善脏器血液循环及末梢循环；银杏内酯具有很强的血小板激活因子受体阻断作用，拮抗血小板激活因子，降低全血黏度、血浆纤维蛋白原，减少微血栓形成。银杏叶提取物还是一个较强的自由基清除剂，它可清除体内的自由基，抑制细胞膜脂质发生过氧化反应，从而保护细胞膜，防止自由基对机体造成血栓、炎症、动脉硬化等一系列伤害。作者应用舒血宁注射液治疗冠心病取得一定疗效，且毒副作用少。由于病例较少，在临床上需进一步观察。另外，在治疗冠心病同时不能忽略冠心病的易患因素。冠心病患病率增加，表明检出，治疗和预防冠心病是广大群众健康的大事。

参考文献

[1] 王松.银杏叶片治疗脑梗死临床疗效分析[J].中华实用中西医杂志，1999，（12）：20

第6篇：教练合同范文

一次作文课上，我正给学生讲有关作文的开头写法，一个男生突然说：“我的语文老师姓梁，大眼睛高鼻梁，身材高高大大，肥肥胖胖，最为壮观的是那水桶腰……”全班学生哄堂大笑。那时刚休完产假的我体形还未完全恢复，稍胖了些。那个男生在听到我讲的《我的老师》开门见山式的开头：“我的语文老师姓高，30岁左右，长得小鼻子小眼小身材，可以说小巧玲珑，惟一称得上大的是她的嗓门……”之后便“语出惊人”地模仿。这个男生平时较调皮，以搞怪说笑为乐，颇得同学们的喜爱。此时他正神气地看着我，全班学生也热情高涨，饶有兴趣地等待着我的反应。我知道他没有恶意，只是想借此表现自己的“才华”而已。于是等全班笑过后，我便头歪向他，也笑着一句一顿地说：“同学们见过有老师的腰这么细小的水桶吗？”教室里再一次爆发出快乐的笑声，他也不好意思地笑了。我知道我风趣的语言成功地化解了一个令人尴尬的话题。紧接着，我又说：“××同学刚才是现学现卖，还懂得使用先扬后抑的写作手法呢！你看他本意想说老师胖不够漂亮，可他先赞老师美丽的大眼睛、高鼻梁，然后再说老师的肥胖，达到先扬后抑的效果。呵呵，真不赖呀！”课堂上再次飘荡着欢乐轻松的笑声。接下来的作文课更是顺畅地完成了。我想如果最初觉得学生的话是对老师的一种污辱，然后采取一种严厉的态度训斥他，那么这节作文课的效果可想而知。

【教学场景回放二】

又一次作文课上，我拿出韦同学的作文当范文讲评。结束时，马上有几个男生朝她大声地发出嘘声起哄，理由是她的作文写的根本不是她真实的自己。韦同学的脸迅速变红了。男生们更得意了。看到这，我并不着急反驳男生们，而是平静地问：“韦同学写的在她的生活中真实存在吗？”“有，但没她说的那样好！”我接着说：“说的似乎没错！打个比方说，平时韦同学是素面朝天的，有一天她精心打扮了一番，美若天仙，你们竟然认不出韦同学来了，硬是说仙女下凡，有眼不识泰山啊！难道说精心化妆过后成美女就不是韦同学了吗？”学生们听后哈哈大笑了起来。接下来我又顺势利导，跟学生讲作文在处理原材料时可以进行适当的艺术加工，让作文达到锦上添花的美化效果，或是添枝加叶的丑化效果，这样更生动吸引人。教师这样一番生动风趣的话语不仅驳回了几个男生的哄笑，也化解了韦同学的尴尬，更主要的是让学生懂得了文章通过艺术加工后是可以变成美文的。

【教学随想】

我所任教的学校是典型的城乡结合部学校。这里的学生生源复杂，学习兴致不高，作文水平普遍较低。怎么改变这样一种状况呢？笔者结合自己平时的教学实践略谈个人的一点见解。

教师要提高个人专业素养，提升个人教学魅力，制造课堂强烈磁场力，吸引学生肯学乐学。课堂上教师较高的专业素养可以为学生的写作轻松地指点迷津，而教师幽默风趣的话语及对学生发自内心的赏识就是吸引学生肯学乐学的迷人魅力。教师富于幽默感的生动的教学，对学生发自内心的赞美，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能培养学生的学习兴趣，提高学习效率。另外，教师的幽默风趣、真心赏识，也是赢得学生喜爱的重要条件。古人云：“亲其师而信其道。”马克・吐温也说：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活三个月。”说的就是这个道理。

第7篇：教练合同范文

关键词 早期教育 感觉统合 幼儿

中图分类号：G610 文献标识码：A

Thinking of Sensory Integration Training in the Early Education

Abstract Understanding of education is constantly in depth with the progress of the times， people's living standards improvement. More and more attention to children's early education. This article focuses on the significance of sensory integration training in early childhood education， the role of the problems in sensory integration training is carried out in our early education， concluded effective way to carry out sensory integration training.

Key words early education； sensory integration； children

1 感觉统合的含义

感觉统合是1969年美国南加州大学爱尔丝通过对脑功能的研究提出来的。爱尔丝认为感觉统合是指将人体器官各部分的感觉信息整合在一起反馈给大脑，大脑传递信息给身体，身体做出反应的过程。感觉统合是大脑所具备的功能，感觉统合对人的认知、动作、身心健康和适应外界环境都有非常重要的作用。感觉统合就是在身体内有效地利用自己的感官，从环境中获得不同的信息，这些信息包括通过视觉、听觉、味觉、嗅觉等获得的，将这些信息输入大脑，大脑对这些信息进行处理并做出适应这些信息的反应。儿童的感觉统合功能是在儿童不断成长、不断发展过程中逐渐完善的，从单纯的各种感觉到初级的感觉统合。

2 感觉统合训练的作用

（1）感觉统合训练具有组织作用。大脑在对各种刺激做出反应，下达指令的同时，还要对各种感觉信息进行综合处理。在信息渠道的传递通畅的情况下，整体上能够相互协调，神经系统就会利用这些复杂的刺激形成认知能力。

（2）感觉统合训练具有筛选作用。刺激大脑的种类是多种多样的，人脑不可能对各种刺激都做出相应的反应，感觉统合具有筛选的作用，将最有用的、最重要的信息从那些信息中筛选出来，然后大脑再对其做出反应。

（3）感觉统合训练具有保健作用。感觉统合很好的人会很容易适应环境，人就会产生一种积极、满足的情绪，这样有利于人的身心健康的发展。因此，常常接受这种教育的人往往会积极地面对遇到的问题，具备一种良好的心态去接受即将面对的难题，开心对于健康具有极其重要的象征意义。

（4）感觉统合训练具有综合作用。人的感觉是局部的，是分散的，但是外界环境往往是以整体的形式呈现在人们的面前，这就需要人具备感觉统合的能力，将各种局部的分散的感觉综合起来，形成整体进行反应。

3 在早期教育中开展感觉统合训练的意义

（1）感觉统合训练有利于帮助幼儿消除因感觉统合失调而引起的心理障碍。现在的独生子女越来越多，家长对孩子过度保护，现在学生的学习压力非常大，使得非常多的幼儿出现感觉统合失调的症状，比如说，动作笨手笨脚的、写字是东倒西歪的。随着年龄的增长，感觉统合失调的症状会慢慢地改变，但是感觉统合失调引起的心理问题可能会影响孩子的一生，比如害羞、自闭、胆小、情绪不稳、人际关系淡漠等问题的出现，特别是对学习的影响，感觉统合失调的幼儿很难集中注意力，往往成绩比较差，厌学，如此恶性循环，幼儿的心理障碍将会越来越严重。而感觉统合训练是一种快乐的教育，通过游戏等手段，将恶性循环转变为良性循环。让幼儿在游戏中学习，在玩耍的过程中感受到快乐，带着这样的积极的情绪去游戏、去学习，从根本上解决幼儿的心理障碍问题。因此，感觉统合训练在某种程度上可以帮助幼儿消除因感觉统合失调而引起的心理障碍。

（2）感觉统合训练有利于幼儿智力的发展和大脑功能的不断完善。大脑是全身所有器官的指挥部，大脑是情绪、心理和人类思维等心理活动的基础，大脑的状况意味着人的心智是否完善，大脑活动的最基本过程就是将身体的各个感觉器官中的信息分析处理，将分散的信号合在一起形成一个完整的信息，然后作出相应的指令，促进大脑功能的完善。由于感觉统合训练的对于大脑功能的发挥具有十分重要的促进作用，可以促进大脑神经的工作，因为感觉统合训练对于幼儿智力的发展是十分有益的。

4 在早期教育中开展感觉统合训练出现的问题

（1）缺乏科学的计划和方法。在进行感觉统合训练之前，不能制定科学的计划和方法，只是盲目地给孩子增加或者减少幼儿的活动量，没有根据幼儿的实际情况，适量地布置。孩子的生理心理发育都很局限，应当充分地给予孩子休息和玩耍的时间，这样才更有利于孩子的成长。

（2）盲目安排统一的练习。在开展感觉统合训练的过程中，不考虑幼儿之间存在的差异，盲目地安排一些统一练习。而统一的练习对于部分孩子是无法接受的，会造成幼儿无法承受的现状，长此以往，就会影响到孩子参与游戏的自信心，严重的会对孩子的心理产生影响。比如说孩子擅长唱歌却偏让其跳舞，这样非但不能激发其学习的兴趣，反而会影响其对待处理问题时的积极性。

（3）不能正确解读感觉统合训练。对于感觉统合训练的理解不到位，只是简单地将其理解为增加活动的难度或者加大训练的幅度，忽略细节的教育，这是不对的。无法正确地解读感觉统合训练就像是舍本逐末的教育方式，流于形式而没有实效。

5 有效开展感觉统合训练的途径

将感觉统合训练纳入早期教育，需要结合幼儿的实际情况，考虑幼儿的特点，科学合理地实施。

（1）设计生动有趣的游戏。热爱游戏是幼儿的主要特点，可以利用各种各样的游戏去激发幼儿的参与欲望，使孩子体验到感觉统合游戏的乐趣，吸引幼儿主动接受感觉统合训练。可以选择孩子喜欢的音乐配合各种感觉训练的动作，通过各种道具去吸引孩子的注意力。

（2）逐渐增加游戏的难度。随着幼儿兴趣的不断加深，不断地完善游戏，提高游戏的难度。任何事情需要一个过程，从简单到复杂。逐渐增加难度，保持孩子的兴趣和自信心。

在早期教育中实施感觉统合训练，一定要适合幼儿的身心发展的特点，采取的战略是由浅入深，层层深入，让幼儿在快乐的游戏中发展各方面的能力。

（3）感觉统合训练与领域教育融合。感觉统合训练可以与健康领域的教育相融合，培养幼儿参与体育活动的兴趣。早期教育要为感觉统合训练开展活动提供大环境；感觉统合训练需要与早期教育日常的活动联系在一起；感觉统合训练可以与早期教育的体质训练相融合。感觉统合训练可以与艺术领域教育相融合，引导幼儿初步感受到美，培养幼儿通过艺术来表现自己的感情。通过幼儿训练与艺术领域相互融合，锻炼幼儿的本体感觉，培养幼儿的表现力和创造力。

总之，由于早期教育非常重要，越来越多的人开始关注幼儿的早期教育。特别是关注幼儿早期教育中的感觉统合训练。因为感觉统合训练有利于幼儿神经系统的发育，同时还可以促进幼儿的骨骼肌肉的身体机能的发展。感觉统合训练对孩子的想象力、审美力、认识力等方面有很好的促进作用。将感觉统合训练作为一种教育理念融入早期教育的活动中，才是起步阶段，还有许多的不足，需要研究者的不懈努力，继续研究，在长期的摸索实践中总结教育经验，同时构建符合现代社会特点的感觉统合训练，有效地促进幼儿身心的健康发展。

参考文献

[1] 杨梅.感觉统合训练对婴幼儿心理发育的观察[J].上海教育月刊，2005（3）.

[2] 杨欣.感觉统合训练现状的调查与研究[J].河南大学学报，2010（7）.

第8篇：教练合同范文

关键词：初中美术；美术教学；传统工艺

传统工艺是指应用传统技术创作出的工艺美术作品，这种作品可以美化人们的生活。美术教师可以在教学中开展传统工艺教育，应用这种方法提高美术教育的质量。

一、在传统工艺中发掘美术元素

传统工艺蕴含我国传统美术元素，这些美术元素既与西方美术元素相通，又与我国劳动人民对美的独特理解有关。如果美术教师在开展传统工艺教学时能引导学生发现这些传统美术元素，就能让学生深入理解美术知识。以美术教师引导学生做中国结为例，最基本的中国结要用一根长绳做出盘后缀一件小饰物。中国结貌似简单，却包含了复杂的美术元素的应用。常见的中国结为红色，因为中国人认为红色是喜庆的色彩，这就是颜色设计的应用。中国结的编法有很多种，最常见的方法之一是梅花结，教师可以引导学生认识中国结的梅花是如何编出的：先用绳编出一个菱形的梅心，再编出六朵花瓣。这种梅花形状的构建方法体现了抽象符号的应用，当人们看到抽象的花瓣图形，就能理解它代表梅花。学生在编中国结的时候，可以领会到美术创作时应用抽象符号创作的方法。古时中国结下会缀一块玉石，因为古人认为玉石具有辟邪的功能，人们在中国结上缀一块玉，代表美好的祝福。教师在开展传统工艺教学的时候，要引导学生发掘传统工艺中包含的美术元素，理解每种美术元素的应用原理与方法，当学生积累了对美术元素的理解以后，就能应用各种美术元素素材创作美术作品，提高美术水平。

二、在传统工艺中渗透美术文化

中国传统工艺包含大量的美术元素，而且这些美术元素呈现出中国独有的美术文化。如果教师能够引导学生理解中国独有的美术文化，就可以让学生产生强烈的民族自豪感。这种情感能驱使学生积极了解中国美术文化，学习美术知识。教师可以引导学生观看中国刺绣的素材，学生会看到中国刺绣的素材包罗万象，如花鸟、山水、典故、园林、绘画、诗词等，无不包罗其中，中国刺绣就是中国艺术的载体之一。教师可以引导学生接触刺绣，使学生感受到刺绣与绘画作品的区别：刺绣艺术是半立体艺术，刺绣呈现的作品是具有视觉立体效果的，它能呈现出与绘画不同的视觉美。以刺绣工人刺绣出一幅花间蝴蝶为例。在绘画中，画家通常只能用笔法表现出色彩明暗，强化绘画作品的空间感。刺绣作品则不同，刺绣工人可以用不同的立体厚度呈现出立体感，一幅优绣的刺绣作品能让人感受到独特的视觉效果。教师可以引导学生寻找刺绣中的古典文化。中国刺绣与古典书画有着密切的关系，古代刺绣匠人就自称“以针作笔、以线为墨”，他们在一幅又一幅绣面上“作画”。曾有一名匠人刺绣中国古诗“独钓寒江雪”，很多学生都读过这首诗，认为独钓寒江雪体现了一种意境，刺绣匠人用自己的作品进行了表现。在一艘简陋、抽象的小船中，有一位老人蜷缩在船头垂钓。寥寥几笔可以看到江岸上的积雪，几枝枯梅伸出。这一画面虽然极简，却极具美术意境。这种只可意会、不可言传的意境，正是中国古典文学中诗画艺术的意境。教师可以在传统工艺教学中渗透美术文化教学，使学生能够深入理解中国美术文化，让学生在学习过程中产生民族自豪感，愿意自发学习中国传统美术知识，这种学习情感将是推动学生学习美术知识的重要动力。

三、在传统工艺中强化美术实践

教师在开展传统工艺活动的时候，不仅要引导学生掌握美术元素的应用方法、了解中国的传统美术文化，还要引导学生创作传统工艺作品，让学生勇敢尝试。学生在创作传统工艺作品的时候，能够验证之前学习的知识。教师可以引导学生理解中国泥塑艺术中一印、二捏、三镶、四滚的技术。一印，是指学生应用印模捏一个大致的模型，这就和绘制美术作品一样，要先搭好框架。二捏，是指学生捏出泥塑的细节，在捏的过程中，学生必须专心致志，这与绘画创作的过程是一样的。三镶，是指学生通过拼接的方式完成复杂的泥塑造型，这与绘画创作的分块创作也有相通之处。四滚，是指把数个泥塑模块有机结合，使它成为一个有机整体，这与绘画创作中最后要让美术作品浑然一体是一致的。当学生完成了泥塑创作以后，教师可以引导学生理解不同的美术创作形式具有相通之处。教师在开展传统工艺教学时，要引导学生积极实践。教师要引导学生在实践中理解美术理论的应用，理解不同美术形式创作的独特技巧，引导学生在不同的美术创作形式中找到创意发挥的机会，使学生在实践中进一步深化美术知识。结语初中美术教师在开展教学活动时可以把传统工艺教学引入美术教学，教师可以引导学生在学习传统工艺中进一步打牢美术基础、深入理解传统美术文化、提升自身的实践水平，从而提高学生的综合美术素养。

参考文献：

[1]杨林.如何营造快乐的美术课堂.中国科教创新导刊，2012（30）.

[2]李晟.新课改下初中美术教育应加强“五结合”.教师，2011（9）.

第9篇：教练合同范文

关键词：消化科；教学；PBL；传统教学

消化科是临床实践性较强的学科，肝硬化、消化性溃疡是消化科的常见性、多发性疾病，在内镜下，有显著性特点，组织病理学有着明显特征。和其他学科相比，形象化特点明显，对疾病认知，除课堂教学，有着更多知识沉淀、临床经验。在传统教学中，主要以授课为基础，教师处于主体地位，学生处于被动地位，一切以知识为中心，教学效果不明显。采取PBL教学方法，提倡学生主体地位，以问题为指导，教师充当引导角色，属于一种新型教学模式[1]。选择两种不同教学模式，探讨运用效果，是临床教学的重点探讨课题。

1资料与方法

1.1一般资料 选取我院2015年1月～7月在我院消化科实习的64名实习生，随机将其分为研究组与对照组，每组32名。研究组见习生男性17例，女性16例，年龄19岁～21岁，平均年龄21.1岁。受教育程度：中专13例、专科10例、本科9例，每隔4w一批见习生，一批6名左右。对照组见习生男性18例，女性14例，年龄19岁～21岁，平均年龄21.6岁。受教育程度：中专12例、专科11例、本科9例，每隔4w一批见习生。两组见习生的性别、年龄、受教育程度比较，无显著性差异（P>0.05）。

1.2方法 对照组选择传统教学法，教师选择挂图、多媒体课件等方式，开展课堂教学。

研究组选择传统教学和PBL教学方法。主要分为问题、讨论和总结三个阶段。①准备问题。在课堂上，教师可讲述消化疾病的相关概念、临床表现和特征、治疗方法等，主要采取教授为主，按照学生综合知识水平，根据临床病例，把教学内容分为若干个小问题，以便于课堂讨论，将问题告诉学生。②学生预习。对于每组32名学生，可分为8个小组，一组4人，按照教学提纲，学习相应的内容，利用查阅病例资料和文献方式，积极讨论问题。每组专人负责记录，通过汇总后，讨论学习结果，提出新问题。③讨论总结。每个小组陈述学习结果，对于疑难问题、争议性问题，教师再一一分析解答。对于每个小组的点评、总结，肯定各小组优点，指出相应不足和改进方向，归纳总结课程难点知识，便于强化理解[2]。

1.3教学效果评价 待课程结束后，两组学生开展操作技能考核、理论知识考核，采取统一试卷考试，对学生学习效果进行评价。理论测试题采取病例分析、简单题和客观题方式，操作技能考核主要采取临床操作、病例诊断和书写方式，采取百分制考核评分，对于两组综合成绩，操作技能占1/2，理论知识测试占1/2。

2结果

经过考试分析，研究组综合知识、操作技能考核分比对照组明显更优，两组对比存在明显差异（P

3讨论

消化科教学属于一门理论课程教学，现阶段，许多院校采取章节纵向学习的教学模式，保留了章节完整性、系统性。然而，因各章节分散、独立，并没有形成横向并联，消化系统疾病种类繁多，临床症状涉及了相关疾病。因课时限制，还有诸多内容尚未讲解，学生必须课后深入学习。所以，学生必须主动学习，综合各类知识点，挖掘文献资源内容，总结解决问题方法。

在传统教学中，教师处于主体地位，一切以知识为中心，按照病理和生理学科，学生需要接受系统训练，然而也存在一定缺陷，学生缺乏自学能力和主动性，交通沟通能力得不到有效训练，分析解决问题不能提高，不能有效培养学生交流、沟通能力，对学生临床思维培养造成一定影响。

采取PBL教学，学生处于主体地位，将临床疾病作为基础，各章节完整性被打破。能够培养学生的自学能力，使学生解决问题和分析问题能力得到锻炼，有利于培养学生团队协作、交流沟通等综合素质。在实际教学中，教师充当指导者。在指导学生新知识提炼和运用时，教师是一种引导者，认真倾听学生汇报，主动回到学生所提问题，概括学生结论，提高学生新知识运用能力，及时向学生反馈评价意见。可以说，PBL是一种开放式、有效性教学模式，对教师、学生要求也随之提高，教师必须熟悉掌握本专业、本科学知识，能够科学提出问题，运用知识解决相关问题，能够主持教学大局。同时，学生在教师引导下，能够积极配合教学和主动学习，方可达到预期教学效果[3]。

采取PBL教学方法，可防止出现表面化教学，教师设定问题之后，学生单纯完成"解决问题"目的，但并未重视学习内容广度、深度，打破了知识完整性，教学效果尚不如传统教学。所以，如果传统教学方法和PBL教学法的联合应用，在某种程度，可防止表面化问题，确保知识完整性和系统性，能培养学生临床思维，提升教学质量。根据本组实验，传统教学方法和PBL教学方法的联合运用，研究组综合知识、操作技能考核分比对照组明显更优。这说明，针对消化科实习生，采取传统教学与PBL联合教学，可有效维持知识完整性和系统性，拓展学生临床思维，使教学质量明显提升。

参考文献：

[1]，刘力戈，郑玉，等.传统联合PBL教学法在内科消化系病双语教学中的应用[J].临床和实验医学杂志，2011，10（3）：231-232.