职场心理论文精选(九篇)

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职场心理论文

第1篇：职场心理论文范文

一、战略成本意识观念

战略成本意识见指企业管理人员对成本管理和控制有足够的重视，充分认识到企业成本降低的潜力是无穷无尽的。这种无穷无尽降低成本的思想必须依靠组织措施的配合才能形成现代完整意义上的战略成本意识。表现为：

①把降低成本的工作从管理部门扩展到供应、生产和设计等各个部门，形成全厂全员式的降低成本格局，形成纵横贯穿企业内部各部门的“组织化成本意识”。

②将降低成本从战略布局的高度加以定位，即从选择开发项目种类、规模起就注入成本思想，确立具有长期发展现的“战略性成本意识”。

二、科技驱动型成本管理观念

笔者认为，成本管理的环境是成本管理研究的逻辑起点，从目前市场环境来说，币场已明显进入了“微利”时期。因此，企业几乎不可能依靠高价格获取利润。计划体制下的“节能降耗”和单项成本管理等简单的管理模式已无法适应市场经济的发展需要。因此，应树立科技驱动型成本管理观念，其主要特征表现为：

1.适应市场经济要求的现代成本管理方法。传统成本管理注重视有产品的节能降耗，成本下降空间极为有限。成本和利润之间的矛盾比较突出，常常是老产品亏本促销、新产品高价难销，不利于企业持续健康发展。科技驱动型成本管理重点是通过新产品开发、成熟产品的优化设计、新材料的运用、工艺技术的创新、设备技术的改进、员工素质的提高和采用计算机管理等措施，实现管理手段、方法的科学化，进而将降低成本与技术进步有机结合起来，由此形成了一个比较完整。系统的企业成本管理框架体系。

2.更加注重科技在扩大利润空间的作用。科技进步和创新是增强企业综合竞争力的决定性因素。为增强竞争力，企业必须加快产品创新步伐，提升企业技术水平。科技驱动型成本管理成功的关键在于：企业产品创新在提高产品市场占有率的同时，创新所带来的产出必须大于对创新活动的投入。为此，企业在实施成本管理时，特别强调在产品开发过程中，以市场为导向，实行科学的产品开发规划和预算制度，通过优化企业资源配置，运用现代科技方法和手段，建立以科技驱动为核心的成本管理体系。

3.使企业生产组织更趋现代化，资源配置更加合理。科技驱动型成本管理很重要的特点在于，把企业的各种生产要素有机结合在一起，加快企业从劳动密集型向技术型转变；从注重物流管理向注重信息管理，按照信息化组织生产经营转变；从“产—供—销”的传统管理模式向“营销—开发—制造—销售”的现代管理模式转变，确定合理的组织结构和责任制以及完善的激励管理机制。

三、人本特色的成本管理观念

传统的成本管理方法主要是以“重奖重罚”为主，它只强调管理企业的目的，而不注重达到目标的过程，忽视了人的主动性、创造性及作为一个人的多方面的需求。因此，树立人本特色的成本管理观念，建立成本管理文化，仍有重要意义。其内容包括：

1.树立全员成本意识。向全体职工进行成本意识的宣传教育，培养全员成本意识，变少数人的成本管理为全员的参与管理。

2.调动职工成本管理的积极性。

①抓干部廉洁奉公，带头厉行节约，为职工办实事，使职工全身心地投入工作。

②抓精神奖励，使人本特色的成本管理中的优秀职工获得耀眼的来誉。

③抓物质鼓励，建立职工和企业的命运共同体。

3.开发职工成本管理的能力。

①建设人才成长环境。一是心理环境建设，提高全体职工对“搞好成本管理，人才是关键”的认识。二是政策环境建设，企业在实行技术研究开发和管理创新中，出了问题应由领导承担失误责任，而取得成绩时，荣誉、奖励、署名权都属于科技人员。三是物质环境建设，改善人才的工作环境和生活环境，保证充分发挥他们的潜能。

②建立人才培训体系。一是设立专职的责任部门和责任人，制定以岗位培训为主，以脱产培训、专题进修为辅的教育培训计划制度等。二是在岗锻炼，迅速提高职工成本管理的理论认识和技能。

4.满足员工不同层次的需求，创造一个各尽所能的氛围，以充分发挥人的主观能动性。

四、成本系统管理观念

在市场经济环境下，企业应树立成本的系统管理观念，将企业的成本管理视为一项系统工程，强调整体与全局，对企业成本管理的对象、内容、方法进行全方位的分析研究。

首先，为使企业产品在市场上具有更强大的竞争力，成本管理就不能局限于产品的生产（制造）过程，而应延伸到产品的市场需求分析，相关技术的发展态势分析，产品的设计，顾客的使用、维修及处置。按照成本管理的要求对产品的信息来源成本、技术成本、后勤成本、生产成本、库存成本、销售成本，以及对顾客的维修成本、处置成本等应以严格、细致的科学手段进行管理。如在产品设计阶段推行价值分析，就是一种技术与经济相结合的成本管理手段。

其次，随着市场经济的发展，非物质产品日趋商品化。与此相适应，成本管理的内涵也应由物质产品成本扩展到非物质产品成本，如人力资源成本、服务成本、产权成本、环境成本等。

最后，在市场经济条件下，企业管理的重心应由企业内部转向外部，由重生产管理转向重经营决策管理，研究分析各种决策成本也就成为企业成本管理的一项至关重要的内容，如相关成本、差量成本、机会成本、边际成本、未来成本等。

第2篇：职场心理论文范文

关键词：职业导向应用写作教学职业意识

《应用文写作》是一门以培养学生实际写作技能为目的基础课程，自上世纪八十年代开设起，已走过三十多年的历史。随着全球经济一体化的趋势，应用文写作在传递信息、处理事务、沟通关系方面都有广泛的实用功能，“从这个意义上说，社会越是进步、发展，写作这种古老而又常新的人际交流手段就越发显得必要而且重要。”目前应用型和职业技术院校大多将《应用文写作》开设为通识课或选修课，其课程设置目标是提升学生综合职业能力，培养学生胜任岗位的知识和技能。

笔者所在的独立学院面向全院本、专科学生开设了《应用文写作》课程，作为一门公共通识课，意在使学生掌握大学教育不可或缺的文化知识和基本技能。但在近几年的教学实践中，笔者发现《应用文写作》课程的教学效果并没有达到预期的目标。首先，学生重视不够。同为公共通识课，《应用文写作》不像《大学语文》有文学意蕴，不如《大学英语》《大学数学》为考研必备，也不比《大学体育》类的课程接人气，学生普遍将其列入边缘课程，学与不学一个样，未能充分认识到该课程对于今后职业生涯的重要性；其次，教学时间有限。应用文内容庞杂，种类有几十种，与学生学习生活、未来职场关系密切的有十多种，本科16学时的教学时间安排对于文种繁杂的应用文只能是走马观花、一扫而过；再次，教学方式我弧Sτ梦男醋骺纬唐重理论阐释，教师大多都采用讲授法，即按照文种的类别，依次讲授其文种特点、写作格式、例文分析、注意事项等。教法较为程式化，不能吸引学生的眼球，也弱化了应用写作课程的实用性和实践性。

实践证明，优秀的职场工作者应具备良好的应用文写作能力，尤其在现代社会职场中需要具备运用书面语言进行沟通关系、处理事务的能力。鉴于上述情况，当务之急是重新审视应用文写作课程教学目标的设定、教学内容、教学方式的选择以及固定化的考核模式，需要积极探索应用文写作的课程教学改革，以就业和职业为导向，强调课程价值指向，激发学生学习兴趣，增强应用写作课程教学的实效性，促进学生职业综合能力的养成，包括职业的适应能力和胜任职业的能力。

一.强化职业意识，明确课程目标

为用而作是应用文写作的源动力，实用性是应用文的基本使命。本质上，大学教育的课程设置是为提升学生的职业能力和综合素质服务的，应用文写作作为大学生专业素质的重要能力之一，集中体现个人的专业素质和职业技能。当前很多用人单位招聘毕业生时明确要求具有较强的写作能力，更不必说国家公务员选拔考试中的申论文体。基于此，应用文写作教学需要从实用、应用的角度出发，从职业、就业的目标设置课程。

为了增强职业意识，不同专业鲜明的行业特色要在应用文写作教学中有所体现，因而在教学内容就不能整齐划一、一刀切，除了通用的几种党政公文和常见的日常事务文书计划、总结外，不妨根据不同专业的实际需要，对教学内容进行差异化处理，梳理与专业密切相关的应用文种，罗列出教学重点。以本校为例，法学专业学生的教学重点是法律事务文书；酒店旅游专业学生的教学重点是使用频率较高的礼仪文书，如演讲稿、欢迎辞、开幕词等；金融、会计专业学生的教学重点是经济事务文书；广告专业侧重讲授广告词、广告策划书等。虽说本校通识公共课教材统一，但教师可在教材的基础上开展教学，还可结合专业特点，自主补充有针对性、实用性的应用文种。如工程项目的专业在教学中开设招标书、投标书，计算机专业的学生增加网络新闻、微博的写作。

美国著名心理学家布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”对于学生来说，能够学以致用，能够让教学内容与未来职场息息相连，激发学生学习、写作应用文的兴趣和热情，那么，职业意识的需要将成为学习应用文写作的直接驱动力。

二.模拟职场任务，整合教材内容

目前，应用写作教材的编写基本上都是以学科知识体系为框架，按照文种类别以章节编排，党政公文、事务文书、礼仪文书、经济文书、法律文书、信息文书、毕业论文等是编写的普遍体例，其中文种理论阐释的比重偏大，从概念、特点、种类、结构到要求，进行面面俱到的介绍分析。教师若参照该体例进行讲授，对学习者而言，应用文写作的理论性与实际情景脱节致使其积极性不高；对使用者而言，缺乏有效的实践训练致使学难以致用。如何实现课程内容与职业岗位技能对接？如何让应用文写作教学内容实用又够用？这是应用文写作课程改革的当务之急。

早在上世纪九十年代，德国在职业教育和培训领域兴起“职业行动导向”教学理论，其核心是“旨在实现职业教育的教学过程与工作过程融合，在专门构建的教学情境中进行职业从业资格的传授，以使学生有能力从容应对那些对职业、对生计以及对社会有意义的行动情境。”该教学理论即通过重新组合教学各要素，为学生设置与专业对应的职业情景，以任务为导向，引导学生在动手实践中自主学习，注重培养学生的实践能力和职业能力。据此，重新整合教材内容，创设学生职场情景，模拟职场工作任务，从课程知识体系为中心转变成以学生职业为中心可为解决当前写作教学困境的有效途径。

以笔者所在的法商学院为例，培养的学生其就业对象大多是企业，所以熟练掌握企业运营、管理过程中各类应用文种的拟写和使用将是胜任职业岗位的基本能力。综合考虑工作任务、职业能力、专业知识等维度，采取项目化的教学内容，突出写作任务和写作情景，有针对性的设置职场求职、职场策划、职场沟通、职场事务几个与职业密切相关的内容，在每一个项目中模拟职场任务，将学习应用写作的知识和技能的训练有机结合，将学习内容与职场任务高度对接。如职场事务项目中虚拟一个“新产品会议”，工作任务中首先要召开新产品研发工作会议（会前的的计划、通知，会后的总结、简报、纪要等），然后新产品研究信息（市场调查报告、可行性研究报告、产品说明书等）。通过职场任务的步步推进和典型工作场景的设置，重新整合了教材内容，兼顾了应用文写作所需的语言技能和胜任职业所需的职业技能。

三.借力微课互联网，创设职场情景

学习写作理论，是应用文写作教学的基本纲要。而应用文文种类繁多，课时偏少，如何理解、消化写作理论？如何准确驾驭文体写作技巧？如何实现理论到职场场景的能力转化？作为一门行文规范程度较高、强调应用和实践的课程，应用文写作不妨借力信息技术和微课程的高效优势，变革传统重讲授和例文式的教学模式。

微课程作为信息时代的产物，具有短小精悍的特点，即视频时长短、主题集中、内容精要、视听结合效果震撼，在短短几分钟内聚焦写作理论的重难点，缩短教学讲授时间，以可视化和生动化的方式呈现写作理论和写作案例情景。鉴于典型的写作案例是学生陌生的、具体的职场情景是学生未曾接触的，学生由于缺乏身临其境的职场体验，很难主动地将学习中的“知”转化为实践中的“行”。在具体的应用写作实践中，作者是谁？在整个事务关系中处于何种位置？文种写给谁看？他和作者关系如何？撰写的应用文要解决什么问题？写好之后在什么场合使用？一系列处理写作应用文类需要的组织、协调、应变、创造能力借助互联网资源和现实性的职场情景视频，可以加深学生对写作理论知识的理解，提高学生实际写作的技能，培养学生在职场工作中的对具体事务的判断能力、应变能力，与他人合作处理信息的沟通能力、交际能力。

在微课教学模式下，集中高效的学习方式可以预留更多的实际写作训练时间，教师可以创设职场情景，把写作任务放在情景之中，将学生划分为不同的小组并充当不同的社会角色，以职业人的身份实战演练。如总经理下达年度工作计划，要求超额完成任务，设计部电脑设备陈旧请示更换新电脑，销售部人员紧缺申请增加人手。在模拟整个职场事务中，加深学生对几类文书的理解和运用，纠正写作知识的偏差和疏漏，在一定意义上，微课为传统的写作教学课堂注入了活力。

四.评估职业角色，拓宽评价途径

应用文写作课程传统的评价方式基本由一张试卷来决定，一场考试和一两次作业的考核与测评容量有限、手段单一，致使学生临时突击、背诵写作知识要点来应付，但机械记忆写作理论知识并不能评价学生写作能力的高下，毕竟生活和职场都是动态而真实的。因此，应用文写作的教学需要与时俱进，建立多元、动态、科学的评估体系，即考察写作主体在具体的生活情景和模拟的职场环境中解决实际问题的能力，包括行文过程中对人对事的情感态度、合作意识、进步程度等动态表现。这种评估体系重在全面评价学业成就，重视学生的实践能力和应用的潜在能力。

以职业为导向的教学模式需要将职业意识、职业角色、职业能力贯穿在整个学习过程中，其考核内容和考核标准在对接专业培养目标和职业素养的基础上注重运用知识解决问题的过程和解决问题的效果，教师在模拟职场情景进行写作训练过程中，要认真观察学生在学习情景中的各种表现：比如学习、写作态度是否认真主动、积极探索；任务的完成是否进入职业角色，技巧运用如何；学习、写作的成果格式是否规范、表词达意是否妥当等。教师要及时指导和记录相关信息，确保评价过程的准确性。

应用文写作的教学主场在课堂，检验学以致用的舞_在社会生活和职场。测评职业写作水平即是评估是否实现了职业角色的培养，是否在角色的体验中认知、承担了多种职业能力的锻炼。例如学生为校广播台的投稿，为院系活动提供的应用文稿，为实践基地完成的项目稿甚至撰写的中期论文，都可以纳入课程综合评价体系，因为只有重视写作实践，才能让应用文教学的“学”与“用”真正联姻，才能切实的为学生的就业和职业助力。

结语：应用文写作教学的变革和创新势在必行，为了学生能够适应和胜任未来的职业和岗位，教师应该从课程的目标设置、教材内容的整合完善、教学方式的变革、评价体系的多元科学等一系列的教学活动要素出发，以能力的培养为中心，不断强化职业角色意识，通过写作训练和实践最终将应用写作的技能转化到就业和职业应用的广阔天空。

参考文献

[1]张军.现代应用文书写作教程（第二版）第1页，武汉大学出版社，2013年

[2]刘晓伟.应用文写作教学改革的探索与思考[J].应用写作.2015（03）・

[3]谢复玉.基于微课程的“应用写作”教学设计[J].中国电化教育.2014（06）.

[4]杨谨瑜.以职业能力培养为目标的应用写作教学改革刍议[J].当代职业教育.2013（05）

[5]曹洁萍.谈高职应用文教学职业角色的培养与实现[J].职业与教育.2007（09）.

[6]赵春辉，孙莉.基于工作过程导向的应用文写作课程开发研究[J].牡丹江大学学报.2012（10）

第3篇：职场心理论文范文

论文关键词:高职院校,德育,快乐德育

育人之道,在明明德,在新民,在止于至善

随着职业院校的逐步发展,高职院校的学生存在一系列的发展困惑。由于他们大多数人家庭教育环境不太理想,应试教育挫伤了他们的自信心,社会阅历不深,分辨能力较差,自制力不强,严重影响了专业技能学习的兴趣和效率。同时高职院校的德育管理及教学存在忽视学生的主体性,教育方式枯燥,教学内容匮乏,方法僵化和缺乏人文关怀等诸多问题,导致高职院校学生凸现文明素质缺乏,社会适应能力较差,发展空间不明朗等不良现象。

许多高职院校在德育工作中做出了很大努力,但由于缺乏系统性的教育模式和有效的管理方法,加之高职院校德育专职教师队伍素质有待提高,出现学教的双向不乐观窘困。学生体会不到德育的快乐和兴趣,课堂流于形式;老师体会不到授课中德育的快乐,课堂上易于疲倦。师生共同生活在一种痛苦的教育环境中,于是他们困惑、难受、质疑、解惑…….面对如此的境况,为寻求一种行之有效的解决方式,探索一种新的师生共同受益的德育方法。

快乐课堂的快乐收获

快乐课堂就是坚持以学生为本,为主体,采用案例法,游戏法,故事法,谈论法,社会时间锻炼法等能激发学生学习兴趣的学习方法,把教室当作实验室,把讲台当作学生的舞台。充分发挥学生的主体性和创造性,激发潜能,培养能力。

让学生自己主持和策划一系列具有社会企业活动的课堂模拟实验,培养学生独立思考能力和动手操作的能力,真正懂得团队协作的道理。感受收获的喜悦和成功的道理,同时也让部分不太理想的学生找出自己失败的原因,寻找差距,努力弥补不足。这样,不管是成功还是失败,同学们都会收获了智慧和知识,获得了幸福和快乐,更获得了能力。

以学生为主体的体验式教学模式是德育教育的新途径,一切为了发展学生的职场能力为

【作者简介】杨尧祥1983——,男,湖北恩施人,硕士,研究方向:国外哲学研究

德育教育的目标之一,以快乐德育教育为教育质量服务,以快乐德育教育为学生素质服务,打造“活泼,生动,快乐,智慧”的高职德育课堂。这里的课堂,让学生真正动起来,让课堂充满智慧,让学生成为课堂的主人。寓教于乐,在快乐的课堂氛围中演绎着知识的盛宴,青春的狂欢,这样的课堂是丰硕的,学生的品德在无形之中得到提升,同时也养成了他们团结、协作、诚实、创新、自信等优良品质。

户外拓展的意志锻炼

户外拓展是快乐课堂的延伸和扩展,也是快乐德育的一种重要形式。通过设立拓展训练基地,把爱国家,爱他人,爱自己植入活动中,让学生确立自己人生观,价值观。引导学生从感性走向理性,逐渐成长成才。

户外拓展形式可以是丰富多样的,拓展内容推陈出,新细化出更多子项目,拓展方式简单方便。通过聘请和引进专家和学者,开展军事拓展教育,职场素养训练,成长成才训练教育,生命教育训练等多样化教育。把温暖人文关怀和新奇式体验带给学生。建立建设固定训练基地和购买训练设备,引进企业训练拓展项目及指导老师。寓情于景,通过设立情景教学模式,创造温馨和感人的氛围,声情并茂的把学生带入情感世界。通过热身与体验,分享与交流,总结与整合,升华与运用等环节,让学生能亲身经历各种情景,结合自己的亲身体会来进行感悟。让学生学会了勇敢,学会了坚强,学会了独立,学会了自信,学会了感恩……重新改变自我的理念和形象。

从快乐课堂走向课外,形成校园拓展训练体系,把德育的快乐因素带到学生的生活中,学生认识了自身潜能、增强了自信心、改变自身形象、克服了心理情性、改变了人际关系、增强了团队意识。

5S管理模式的职业模拟

高职院校的专业特殊性决定了学生就业绝大部分是迈入企业职场。把企业的现代管理模式注入到学生的学习,生活中,既能规范学生的行为习惯,又能培养学生职场素养,培养学生的职场适应能力。学校5S管理模式就是学校在管理学生的学习,生活,习惯养成等方面,借鉴了企业的5S管理模式,即整理、整顿、清扫、清洁、素养,制订完备的管理和考评体系。将企业5S管理模式引进学校,用于加强学生的德育管理和监督力度,对接现代企业要求,让学生从进校门就开始注意提高自己的职场适应能力。

学生在5S管理中改变了“随时、随地、随心、随意”的不良习惯,在不知不觉中改变自己,教育自己,于无形中进步,成长。养成了认真、文明、礼貌、遵纪的行为习惯和道德情操,并享受着自己营造的干净、文明、舒适、和谐的生活和学习环境,这不仅减轻了教师的管理难度,也为学生的人生发展奠定良好的基础。

校园文化-----校风的导航仪

校园文化是一个学校校风的导航仪、方向标。校园文化是学生成长的沃土,它不仅锤炼了学生的能力,而且也鞭策学生道德风尚、人文素养。高职院校的特殊性决定了校园文化建设的与众不同,建设高职院校自己的有特色的校园文化无疑是学生职场发展的基石。在一切以发展学生的职场能力为核心的理念指引下,以真实感人的优秀校友激励学生,以富有哲理的职场故事引导学生,以简练实用的职场礼仪规范学生。校园文化活动不仅要活跃、热情高涨、丰富多彩,而且也要富有哲理性、启发性。创设以班旗、班歌、班训为主体内容的班级文化;开展理想信念、礼仪诚信、职业道德等内容的主题班会;建设技能、创业、运动、校园文明、礼仪、关爱、感恩为基本内容的校园文化节。舞台间、广场上不仅是学生才艺的展示,还是学生友爱团结,顽强拼搏的写照,既锻炼了学生的个人能力,也发展了学生的思想品德。职场特色的校园文化,让学生提前进入工作的氛围,感受职场的气息,从而规范自己的行为,达到德育感化的效果。

第4篇：职场心理论文范文

关键词：高职教育，酒店管理，市场导向

我国改革开放以来，经济建设步伐不断向前迈进，特别是酒店等服务性行业的发展都呈现出了前所未有的蓬勃之势。博士论文，高职教育。市场的发展离不开企业的提升，企业的提升同时促进了市场的进一步发展。而企业发展的原动力就是人，就是企业的员工。高职酒店管理专业以其特有的职业化人才培养特点，一直以来都是酒店的发展原动力，但是面对市场需求的不断变化，近年来高职酒店管理专业的教学模式和教学摘要。

一、高职酒店管理教学现状分析

市场发展瞬息万变，但是高职教育由于教学理念陈旧，师资力量不够和队伍建设不足等原因，逐渐显现出与市场脱节的问题，目前高职酒店管理专业教学出现的问题主要有以下几个方面：

（一）教学内容陈旧

在教材的选择上面，许多高职院校由于经费或渠道的原因，长期沿用的是多年前的老教材，教材理论陈旧、案例陈旧的问题很严重。酒店管理属于服务行业，是以人为本的领域。行业的相关理念可以说每天都在变化着，如果学生只接受了书本上的陈旧观念而没有及时了解其他新思维，必然难以适应就业后面临的诸多实际问题，更谈不上适应市场发展的需求。

（二）教师水平低下

高职教师队伍的水平较低和知识结构不合理也是阻碍教学质量提升的重要问题，高职酒店管理专业的教师应该是具备扎实理论基础和丰富实践经验的双师型教师，但是目前许多高职院校相关专业的教师都呈现出“偏科”现象。他们或者是理论较强的高校毕业生，或是拥有多年酒店从业经验的实际人才，虽然他们都具备了一方面的丰富知识，但是这样的老师很难让学生同时提升理论和实践两方面的能力。

（三）实践环节缺乏实际意义

高职类的酒店管理一直沿用了理论学习与实践操作相结合的教学模式，这样的模式从理论上来说，能够很好的培养出理论与技能并重的实用型人才。但是要真正实施起来却绝非易事。许多高职院校由于经费不足问题，实训基地建设往往在校园内部，或几间教室，或一层楼，难以营造真实的工作氛围。博士论文，高职教育。还有由于实训教师实战经验和阅历不足等原因，训练内容基本还是以书本内容为基础，内容的编排方面过于理想化，没有加入必要的实际问题或突发事件的处理环节，学生在这样的训练环境中难以真正锻炼出实际的应变能力和管理能力。也就造成了这些实训基地流于形式，流于表面，学生就算花再多时间在训练中，也难以得到切实的提高。

（四）学生个人素质教育欠缺

高职学生由于生源素质相对较低，学生的文化素养和道德水平也处于较低层次。在进入高职学习之后，往往也将主要精力集中在学习上面，学校对于学生的人文素质的培养缺乏系统安排。酒店类企业是服务行业，随时都需要面对各式各样的人，而且服务质量是企业生存的关键。但是由于学生在高职学习期间学校没有注意对其个人素质的教育，造成了学生思想意识落后，人文素质低下等问题，这些问题也影响着学生正常就业，阻碍了以市场为导向的教育建设的推进。

（五）学生就业心理与岗位适应的差距

随着经济发展，酒店业、旅游业的发展一日千里，学生对于就业的心理期望也相对较高，但是市场竞争是非常残酷的，许多企业为高职学生提供的岗位或许存在着与学生心理期望相差甚远的问题，面对学生的这种就业心理，许多高职院校没有进行即时疏导和教育，致使许多学生不能很好的正视这一问题，造成了工作情绪大，或者长期待业，无法找到合适岗位等问题。博士论文，高职教育。

二、以市场为导向的高职酒店管理人才培养模式构思

想要做到以市场为导向的教学模式转变，就要一切以市场需求为出发点，全面改革教学中的各个环节的设置，提升教学与市场实际的契合度。

（一）专业课程设置紧跟市场需要

学校的课程设置要紧跟市场发展需要，针对许多高职院校一直沿用老教材的问题，应该加大新教材的开发力度，在课程安排方面，要加入现在市场上使用频率较高的如基本的计算机软件应用操作、电子商务知识、在外语学习中不仅要加强交际外语的训练，更要加强相关领域的外语学习等内容，这样能够拓宽学生的知识面，更好的适应市场发展需要。

（二）加强双师型教师队伍建设

双师型教师就是要同时具备坚实的理论知识和丰富的实践经验的双重教学能力的教师。高职酒店管理专业想要让学生同时具备理论与实践的双重能力，就必须要有双师型的教师进行教育。双师型教师队伍建设不仅需要切实加强教师的理论知识的学习，还需要加强教师的实践能力提升。面对这样的要求，学校需要根据市场发展及时为教师开展职业能力培训与新观念新方法的培训课程，并且根据校方的实际能力，为教师提供教学之余的岗位培训工作，如浙江国际海运职业技术学院每一学期都选派专业教师到五星级酒店挂职。让教师在服务一线锻炼，在思想和能力上都能紧跟时展。

（三）完善常态化实训基地建设

对于高职酒店管理专业的教学，离不开对于学生的实训训练。学校为学生建立实训基地的目的是为了让学生切实了解未来的工作状况，让学生在学习期间就进行必要的技能锻炼，以便在就业时更快更好的适应市场变化和发展需要。所以实训基地的建设不能只是对书本知识的复制和搬移，更加需要切实营造工作氛围，要加强学生对于书本知识以外的面对突发事件的解决能力和运筹帷幄的能力。校内实训基地虽然碍于场地限制，难以建设大规模的基地，但是要力求在有限的空间之内，进一步的完善基地设施和配置，并且要根据未来就业的需要，设置多种实训环境，如前厅、客房、会议室、餐厅等等，并且应该聘请具有丰富工作经验的人员对实训内容进行有效编排，力求全方面的让学生能力得到锻炼。而且在有能力的条件下，校方应该加强与校外相关企业的联合与沟通，探索多种实训合作模式，如对学生进行企业订单班培训，让企业为更多的学生提供实际工作岗位，真正的工作环境与工作压力能够让学生更加深刻的体会到自身的不足，也才能切身体会到服务行业的发展状况，从而找到自身不足，在学习中更加有目的的提升自身能力。博士论文，高职教育。

（四）加强学生个人素质教育

实用性人才不仅需要具备坚实的理论知识与职业技能，而且也要具备较高层次的个人素质。因为酒店类企业是属于服务行业，服务行业最主要的就是要服务广大顾客，顾客是形形的，思想层次和文化水平也各有不同，所以学校在学生教育的过程中，应该更加重视对学生文化素质与道德修养的提升。这样才能让学生在实际就业的过程中，不会因为个人素质问题而让企业受到影响，因为企业的宗旨就是服务顾客，所谓没有不讲理的客户，只有不称职的员工，虽然有时候客户的要求会比较无理，但是如果员工具备更高的思想觉悟与素质，就能够为企业挽留更多的客户和潜在客户。能够信奉客户至上的员工，才是企业需要的，也才是市场所欢迎的。

（五）加强学生就业心理建设

在校学习期间，学生对于自身的就业期望往往是很高的，然而市场竞争又是非常残酷的。所以学生面对理想与现实的巨大差距，往往会出现心理失衡的情况。这就需要学校在毕业生阶段为学生提供相应的就业指导与心理辅导。开设就业与择业的知识讲座，职场招聘技能培训，并且及时针对毕业生在应聘过程中出现的心理问题进行有效辅导。博士论文，高职教育。要让学生不仅能够正视自身优缺点，还要充分了解市场人才需求状况，进而根据市场需求对自己的就业预期进行合理规划，调整心态，以便能够以稳健的心态，充分的准备面对市场竞争局势的考验。

结论

高职院校以培养实用性人才为己任，酒店管理专业培养的更是服务企业服务社会的人才，所以在教学方法与教学模式上必须以市场为导向，为市场培养真正的优秀人才。博士论文，高职教育。虽然高职酒店管理专业的教学模式还存在着诸多问题，但是相信通过教育工作者的不懈努力，必然能够找到切实适应市场需求的教育方法，为市场培养出更多更优秀的应用性人才。

参考文献

[1]黄华.对制定高职酒店管理专业教学计划的探索[J].当代教育，2009，(7)：12-14.

[2]刘东华.对高职酒店管理专业课程整合与教学改革尝试和探索[J].高职教育，2010，(2)：44-46.

[3]王刚.高职酒店管理专业教学模式探讨[J].当代教育，2008，(4)：36-37.

第5篇：职场心理论文范文

【关键词】校企合作高职院校思想政治教学内容体系建构

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）08C-0079-02

高职院校承担着为社会、管理、生产一线提供高素质技能型人才的重任。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》把“产学结合、校企合作”作为高职院校教学改革的方向。明确提出“工学结合、校企合作”是高职院校教学改革的必经之路。思想政治教育理论课作为高职院校思想政治工作的主要阵地和主渠道，应适应校企合作模式的要求，围绕培养技能型人才来整合教学资源、改革教学内容，由学科型模式向职业型的教学模式转变，这样才能发挥思想政治课作为学校理论阵地宣传的作用，提高思想政治课的效率。本文在教学实践经验的基础上，探索高职院校如何改革思想政治课程内容，建立适应校企合作的思想政治教学内容体系。

一、以职业素养为目标，建构思想政治教学内容体系

校企合作强调的是培养适应企业岗位需要的技术人才，所以培养学生的职业素养是校企合作对高职院校教学所提出的要求。思想政治教育帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观，应着眼于培养学生的职业素养。作为思想政治课的教学内容，也应该围绕职业素养来展开。

思想政治教学内容为了实现培养职业素养的目标，应该结合校企融合的需要，以及企业对人才的需要来整合教学内容。例如，结合学生的实际情况，学生所关心的疑点、难点和热点问题，以及学生将来在岗位上的需要来整合教学内容。这就需要思想政治教育课程内容应立足于职业教育，从高职院校学生职业的特点出发，改革思想政治教育抽象、空洞的理论教学内容，以贴近企业工作特点、社会需要等问题来展开教学。如笔者根据学校服务专业的特点，在思想政治理论教学内容中开设了诚信意识、服务意识、职业礼仪等方面的职业素养教育，收到了很好的教学效果。

职业素养与学生的公民意识、政治素养、品德修养、为人处世、法律修养、职业道德是分不开的，因此，高职院校的思想政治教育工作者应加强对学生的职业行为、职业理想、职业纪律、职业道德方面的教育。同时，校企结合的教学模式也要求高职院校思想政治教育内容应改变传统以教材为蓝本的教学模式，以学生从事岗位的规范和职业要求为中心展开教学。在培养高职生综合素质中，应突出培养职业行为、职业道德纪律、职业理想、职业行为等职业素质。为了达到教育的针对性，应分年级有侧重点地开展职业素养教育。如一年级的学生刚迈入大学校门，职业素养教育的侧重点应在职业生涯规划和职业理想方面，帮助学生确立职业发展的长期目标和短期目标；二年级的学生是世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，这一阶段职业素养教育的侧重点应在职业纪律教育和职业道德教育上；三年级的学生准备毕业，职业素养教育的侧重点应在就业形势教育、面试教育、创业教育等方面，应注重于培养学生的职业行为，为学生将来走上社会做好准备。

在校企合作的背景下，高职院校思想政治教育的职业素养教育的侧重点也应该是培养学生的企业角色意识。如向学生开展职业岗位教育，在教学过程中引入企业管理案例，使学生明确和了解将来从事岗位所需要的能力和素质。通过这些措施提高学生的职业能力。

二、以实践能力为目标，建构思想政治教学内容体系

校企合作的模式对高职院校教学的要求是强调实践性、开放性、生产性。思想政治理论课程为了适应校企合作的要求，也应突破传统以教师为中心的灌输模式，以培养学生实践能力为目标来建构思想政治教学内容体系。为此，高职院校思想政治教育教师可以充分利用课内和课外丰富的教学资源，通过“请进来”和“走出去”理论和实践互相结合的方式，实现教师和学生的互动、学生和学生的互动。如可以充分运用校企合作的优势，请一些企业专家在学校做形势报告、系统讲座、专题讲座等，这样不仅能让学生了解到书本上不知道的实践知识，也能使学生获得实践工作的体验，在互相学习、交流思想的过程中实现共同成长。如笔者所在单位的思想政治理论课教师，亲自邀请社会上的美容美发集团、旅行社、酒店等企业职业和经理来学校举办职业能力的讲座，从中让学生得到职业知识教育，同时也让学生了解企业工作的组织纪律、职业道德、组织纪律等。教师也可以采用多媒体教学技术，向学生播放企业生产一线的具体事项，从中让学生切实体验到企业严格的生产管理纪律和生产作风。

思想政治理论教学内容以实践能力为目标，这需要以学生实践操作能力为教学活动的出发点。但长期以来，高职院校的思想政治理论课程采用的是本科院校的教学模式，也就是教师讲授、师生互动为主的教学模式。“校企一体化”要求高职院校必须开展专业实训，这样才能培养学生的实践操作能力。思想政治理论教学课程为了适应这一需要，也应该以专业实训来整合教学资源。

然而，高职院校思想政治理论课在实训课程上依然处于空白的状况。因此，在思想政治理论课教学中推广实训课程，这是高职院校思想政治教师需要做的事情。实训课程的设计，需要思想政治教师根据学生在企业实习内容，确定科学研究的主题，并制订相应的实践教学计划，设计研究的课题。如根据学生在企业的情况来设计研究课题，然后让学生带着这主题去企业开展调查研究的工作；让学生在调研的过程中了解工作岗位的具体实际情况，并且以结题报告或者小论文的形式完成调研的任务。通过课题研究的教学形式，完成思想政治理论课实践教学的工作任务，并实现思想政治理论课程与专业教育的互相结合。在课题研究的选择上，教师可以围绕“职业道德”、“岗位特点”、“择业观”等方面来展开。同时，为了提高实训课程的实效性，思想政治理论课的教师应结合高职院校学生的素质特点、实际状况、专业课程来开展实训教学。通过以理论为基础、科研项目为支撑的实训教学，提高学生对理论知识的可理解性和可感受性，把抽象的理论生动化、形象化、具体化，从而提高学生理论解决实际生活问题的能力。同时，在以科研主题为开展的实训教学中，提高学生理论解决实际问题的能力，训练和培养学生观察问题能力、文字表达能力、口头表达能力、自学能力等，让学生提高技能的时候，也学到如何去做人，为高职院校建设有特色的思想政治理论学科奠定基础。

高职院校思想政治理论实训课程，也可以充分运用校企合作的企业平台来开展。在校企合作的背景下，高职院校的思想政治理论课教师可以利用企业的资源优势，把思想政治理论教学课堂从教室搬到企业；也就是在企业里建立思想政治理论课的实训基地，并且邀请实习企业的领导和学生专业的实习指导教师，一起建立思想政治理论课的教学讨论小组，一起指导学生思想政治实训课程。这样形成以企业为基础的、多领域的、全方位的思想政治理论课实践教学平台，从而开阔思想政治理论课实践教学的空间。

三、以职业心理为目标，建构思想政治教学内容体系

职业心理是人们在工作岗位上应具有的心理状态。高职院校的思想政治理论课程帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，也应该以培养职业心理来建构教学内容体系。尤其我国社会主义市场经济还没有完全建立，在经济发展过程中的各种缺陷和一些消极因素的存在，会影响大学生的世界观，混淆大学生对美与丑、善与恶、是与非的判断。高职院校的思想政治教育课程，应该根据时代的特征，向学生开展职业心理教育，引导学生正确辨别社会的真、善、美和假、丑、恶，并以健康的职业心理状况来从事岗位工作。这一切需要思想政治教师以社会主义荣辱观和职业道德规范来整合教学资源，引导学生学会坚持和倡导什么、反对与抵制什么，并使这些是非观念成为学生的道德实践，这样才有利于正确职业心理的形成。

当今社会是一个多元化的社会。各种价值理念、思想意识形态快速、直接地冲击学生。如何从各种复杂的事物中辨别出正确的、符合社会发展的主流意识形态，这是高职院校思想政治理论课所关注的热点。以职业心理为目标来建构思想政治教学内容体系，教师应不断优化教学内容，以信仰教育和培养学生独立人格为出发点来编制教学内容，使学生具有独立思考的性格品质，形成的信仰，从而提高学生对是非观念的辨别能力。

当今社会的职场竞争压力大，伴随而来的心理问题特多。因此，以职业心理来建构思想政治教育内容体系，也应该围绕解决学生职场心理问题，使学生拥有健康的职场心态来展开。如思想政治教育课教师针对学生在顶岗实习或者企业实习期间经常出现的各种心理问题，开设专题讲座和各种心理辅导工作。通常学生在顶岗实习期间，由一个学生成为企业的员工，会出现各种焦虑、迷茫、压抑、迷惑、烦躁、苦恼等心理疾病。思想政治课教师应帮助学生缓解心理压力，解决各种心理迷惑，使学生形成适应职场生存的健康心理。

高职院校的思想政治理论课程只有适应校企合作的趋势，才能在时代中生存和发展。因此，高职院校思想政治课教师应在教学实践过程中不断探索适应校企合作需要的思想政治课程内容，这样才能提高思想政治课效率，成功实现思想政治课的教育效果。

【参考文献】

[1]詹春燕，赵欣.高职院校思想政治理论课教学方法创新探析[J].思想理论教育导刊，2012（5）

[2]钱艳芬.校企合作模式下高职思想政治理论课改革的思考[J].教育探索，2010（5）

第6篇：职场心理论文范文

【论文摘要】高职高专院校的大学语文课要适应新的发展形势，在教学理念、思维模式、教学原则、教学方法等方面不断创新。在教学理念方面要树立应用型教学的思想，并把这种思想贯彻到大学语文课的课堂中去；在教学方法上要灵活多样地体现应用型教学的理念。

20世纪90年代以来，我国高等教育日益大众化，高职高专教育也得到大规模的发展。高职高专教育的目标就是为社会培养应用型技术人才，所以学生所具备的技能应是他们毕业后职场中急需的技能。特别是当前科学技术发展很快，学校一方面强调要提高大学生的文化素养，另一方面，要使学生在校期问学会并掌握一定的职业技能，使他们在三年后的职场竞争中处于优势地位。在这样的时代背景下，提高高职高专教育教学质量的课程改革已经成为高等职业教育关注的热点问题。大学语文课无论是从发扬传承中华民族的传统文化方面来看，还是从适应大学生就业岗位的需求方面来看，都发挥着很重要的作用。因此，大学语文课的课程改革也刻不容缓。这门课改革的出发点应立足于学生的文化修养和就业需求这两方面。教师在教学过程中应该树立应用型教学的理念，在教学方法上要灵活多样地体现这一理念。

一、转变观念，重视大学语文课的教学

大学语文课作为高校的公共基础课一直以来没有得到应有的重视。很多高校认为大学应该强调专业特色，大学语文课没用。这就导致了这门课程的边缘化地位。许多高校的大学语文课形同虚设，专业课可以随意挤占大学语文课的课时；甚至有的学校干脆将这门课取消了。即使开设了这门课也没有引起各方面的重视，认为这门课是给非中文专业的学生上的，教师的任务就是教学生认认字词，让学生读读课文，写写作文等，在很多方面都是高中语文课的延续。此外，中文系有经验的教师都不愿意讲授大学语文课，他们把更多的精力和时间放在中文系的专业课上，科研论文也主要关注自己的专业研究方向。大学语文课的授课教师也多为刚毕业没有教学经验的年轻老师。年轻老师在教学方法、教学经验、对教材的处理等方面比较欠缺。为数不少的高校把科研经费都投在本校重点学科和专业上，对大学语文课却几乎没有科研经费的投入。大学语文课的课本内容陈旧老套，教师的授课方式单调乏味：一块黑板、一支粉笔、一本书。基于以上原因导致了大学语文课现在的状况：老师不愿意讲课，学生不愿意上课。针对这种情况，我们积极宣传大学语文课的重要性和应用性，使学校各方面认识到它在提高大学生文化修养和开阔视野方面起着不可低估的作用。因此学校要做到以下几点：第一，保证大学语文课的课时。第二，在师资方面既要配备有经验的教师，同时也要培养提高年轻教师的业务水平，使年轻教师尽快地成长起来。第三，在条件允许的情况下，加大对大学语文课科研经费的投入。

二、强调大学语文课的人文性和应用性

在重视大学语文课的前提下，我们更要强调它的人文性和应用性。现在，社会对人才的需求日趋合理化，尤其注重人员的能力和素质。用人单位对应聘学生的要求不光体现在专业技能上，还体现在应聘学生应有较高层次的人文素养上。这两方面对于企业向更高水平发展起着至关重要的作用。高职高专院校就应该立足社会，突出学校特色，在重视学生专业技能培养的同时，更要加强学生文化修养、职业道德、心理健康等人文精神的培养。大学语文课在这方面起着不可忽视的作用。所以按照与时俱进的原则，大学语文课应在“新”字上做文章。它的改革方向应从中学语文的工具性转向人文性，把传播人文思想和传统支化作为其主要的任务。讲授大学语文课的教师要通过课文讲解、知识传授、环境熏陶培养学生的发散性思维，提高学生的文学修养，陶冶学生的审美情趣，加强学生对传统文化的热爱，帮助他们树立正确的人生观和价值观，进而全面提高学生的综合素质，使学生毕业后能适应新形势下企业深层次发展的需要。

当今的时代是一个重视文化的时代。各学科之间不断渗透，学科的界限逐渐模糊，出现了各学科不断融合的趋势，很多学科在融合中得到了很好的发展和创新。大学语文也要适应新的发展趋势，因此我们要把文化作为大学语文教学的主线，打破文学、历史、哲学、艺术、地理、心理学等学科的界限，树立文化语文新的教学观念，让学生在这种观念的影响下充分领会中华民族传统文化和国外先进文化的精髓。这就要求教师要全面解读文本，对文本进行全方位的理解，需要考察文学与文化、文学与社会、文学与艺术、文学与宗教、文学与经济之问的关系。教师在授课过程中要挖掘文本中的文化内涵，如民俗风情、神话传说、智慧谋略、图腾崇拜等各种各样的知识。在大学语文课的教学中，教师要尽力开拓学生的视野、开启学生的智慧、锻炼他们整合知识的能力。

大学语文课和其他课程的最终目标是让学生学有所用。教师一方面要强调大学语文课的人文性，另一方面更要强调它的应用性。教师让学生明确在学完这门课程后应该掌握一定写作阅读交际的技能。学生在单位应具备正确书写应用文和公文的能力，同时还具备准确地理解国家方针政策的能力及在公众场合积极主动地与人沟通的能力。

三、授课过程中必须贯彻学术性、趣味性、时代性、应用性的教学原则

教师所选的课文应该有一定的学术价值。这就要求教师既要专又要博。教师要发挥专长，通过对课文的讲解可以向学生介绍本学科的前沿动态和最新科研成果，并且和学生一起探讨该学科的学术热点问题，并把这些科研成果通过课堂这个媒介和课文联系起来，从而夯实学生的专业基础知识，拓宽学生的专业视野。

教师也要提高大学语文课的趣味性。在讲授具体篇目时，教师应把相关的背景知识、作家的生平趣闻轶事、民俗文化等内容穿去。这些材料都会提高大学语文课的趣味性，从而满足学生的新鲜感，激发学生的好奇心，促使他们更好地学习这门课程。

教师讲授的课文应体现时代性。大学语文课的讲授也不能脱离现实生活，要对社会的-热点问题作出见解独到的理论分析，对一些新出现的现象进行文化阐释，进而培养学生运用理性分析把握问题的能力。虽然一些经典的古文文本离我们的现实生活很遥远，描写的是古人的生活和思想，但是作为大学语文课的教师也应该能挖掘出时代意义古为今用。

追求实用性是当前大学语文课程面临的最大课题。高校现在开设的课程在很大程度上都是实用的技能性课程，而“形而上”的人文课程，各级部门并不太重视。大学语文课的实用性，既有“形而下”的语言层面的应用，又有“形而上”层面的“用道”。在当今经济全球化、文化经济一体化的知识经济时代，这些资源都可以转化为经济资源，都可以对接现代企业管理，这是“形而上”的“大用”。而这些内容正是我们以前的语文教学严重忽视的，也正是此课程链接专业课的关键。这里有我们取之不尽、用之不竭的源泉。

四、实施多样化的教学及考评方法

1．改变传统的以教师为主的授课方式，充分调动学生的积极性，在课堂上让学生动起来。教师教给学生正确的学习方法，使学生变被动的接受知识为主动地发现问题，培养学生的思辨能力。还可以让学生上讲台讲一节课，培养学生的实训能力。首先，教师把课文按主题分类，让学生分组来领取不同主题的篇目，一个小组内部分工查找相关主题的资料，然后对资料进行整理编辑，其次，让组内的每位学生都根据整理的相关资料认真准备，写出完整的教案。最后，每小组推选一位学生上讲台，讲十五分钟准备好的课文。同时教师应提出严格的实训要求如：板书整齐、思路清晰、语言流畅、重点突出等。其他听课的同学也应做相应的听课记录实训结束后教师学生一起进行评价，对在实训过程中表现突出的学生给予一定精神奖励。

2．教师可以讲授一些西方当代的文艺理论，实行应用型教学。教师运用理论对具体文本进行分析，让学生能够更深刻的理解文学作品，提高学生的文学理论修养。如教师可以用接受美学的理论解读文本，让读者——学生意识到读者在文本创作中的重大作用，比如从结构主义的角度重新审视孔乙己的存在意义。从影视美学的角度来对现在的影视大片进行分析，可以提高学生的影视欣赏能力。

3．教师还可以使用多媒体课件，提高学生的听课兴趣。教师做一些幻灯片进行辅的教学，图文并茂加深学生对课文的理解。在进行诗词教学时，还可以让学生听一段配乐诗朗诵，使学生沉浸在古诗词优美的意境中。一段影像资料的播映又能把学生带回久远的历史中。多媒体的使用会使教室里弥漫着浓厚的文化气息，让学生从中得到熏陶。

4．改变期末考试方式，建立灵活的全面地考查学生综合素质能力的考评体系。强调学在平时、考在平时，把学习过程和学习结果放在同等重要的地位。同时还要把学生创新应用能力的培养纳入考评体系中，最终实现提高学生综合素质的教育目标。

五、有针对性地选择教材

第7篇：职场心理论文范文

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第8篇：职场心理论文范文

随着我国高等教育的大发展，社会的人才需求对高等教育提出了新的要求。《国家十二五教育发展规划纲要》提出，高校要坚持以人才培养为中心。把育人作为学校和教师的首要职责，把教学作为教师考核的主要内容，把培养创新人才和高技能人才作为学校评价的重要因素，推动教学资源向教学一线倾斜。更加注重教学的创新性、综合性、实践性、开放性和选择性，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。当今世界的竞争实际上就是科技与人才的竞争，而我们的教育培养的是高分低能的产品，还是像乔布斯那样的创新型人才则直接关系到国运兴衰和个人的一生发展。鉴于此种形势，必须加快对现行考试考核制度的改革。

1独立学院工商管理专业培养人才的定位

独立学院自1999年开办以来，目前全国已有三百余所，承担了1/3的本科培养任务。独立学院通过利用普通高校优秀教育资源，吸收社会力量办学，有效扩大高等教育规模，在解决教育经费短缺和满足人民群众的教育需求上起了重要作用。与一二本的高校不同，独立学院培养的应该是“应用型”“复合型”的人才。如何使考试评价制度更好发挥为应用型、复合型人才的培养指引方向，成为当前独立学院教育领域的一个重要研究课题。笔者所在的武汉科技大学城市学院工商管理专业的培养目标是：本专业突出强化基础、突出实践、重在素质、面向创新，以管理知识为主，实行多学科交叉渗透，专业知识面涵盖了管理、经济、技术、法学等学科。培养适应社会发展和经济建设需要，德、智、体、美全面发展，具备管理、经济、法学及其他多学科的知识和能力，特别是以工商企业管理方面的知识和能力为主，掌握现代管理的方法和技巧，适应知识经济时代的要求，基础扎实，知识面广，综合素质高，富有创新意识和开拓精神，能在国家机关、企事业单位、科研机构、金融单位、各类国有及非国有企业从事管理、教学及科研工作的复合性、应用型高级专门人才。

2独立学院现行考试考核制度的现状及存在的问题

近年来，随着高等教育的大众化，高等教育不再是专门培养高级专门人才的所谓“精英教育”，所以原有的传统考试制度作为衡量国际化和创新型人才的标尺已经不是很精确了。独立学院作为一种新的办学模式，以应用型、复合型人才的培养为指向，但其现行考试考核制度仍然存在诸多弊病。具体说来现状如下：

2.1分数考评“独霸天下”

分数是评价一个学生学习态度、学习成绩的最客观、最简便、最有效的方法。也是评价教师教学质量的客观依据。但长期以来独立学院与其他层次的高校一样，认为分数就标尺，认为分数越高能力就越强。考试评价对考评个体的某些心理特征如记忆、推理、判断等有作用，但对整个人身心素质高低的测量，特别是其学习取向、个体价值取向、潜能、创新意识等是不足的。

2.2考试内容不科学

国外高校考试中几乎无死记硬背的题目，考试范围不局限于所学知识，注重关联知识的考查，在基本概念和原理之外，与实际相联系的应用知识考查较多。曾有很多我教过的毕业后又去国外读硕士的学生反馈说，国外大学的考试，它不是一场记忆力的考试，而是一场理解和应用能力的考试。举例说，在一次市场营销课的期中考试中，只有4条情景题。其中一题描述的是一家经营出现严重亏损的汽车零售公司现状，题目中列出该公司经营的各种数字及该公司过往所使用的一些经营手法，最后问的是，假如你现在是这家公司的市场部经理，你将如何令该公司的市场运作恢复正常及让它最终盈利。这样的考试题目，基本上是市场营销课的主要考试题型。这种类型的考题，不但要求学生非常熟悉市场各个环节中的实用概念，透彻理解它们，并要求学生能在具体情况中应用它们。换句话说，这样的题目考查的是学生学习和解决问题的综合能力，它更注重的是学生能否可以把书本上的知识转换到解决现实问题中。题目并没有标准答案，学生们不需要在考试前做大量的参考题，更不需要背考题及标准答案。每个学生都可以有自己独特的解决方案，只要老师评估认为该方法在现实中是可行的，学生都可以获得高的分数。这样的考试方法，给学生提供了很大的创造空间。这对于鼓励学生深入思考，将理论与实践相结合具有重要作用。独立学院的任课教师在出题时，往往会对指定的教材有所偏重，因此，学生考前只要记忆指定的教材内容，便可顺利过关。一般客观性试题较多，诸如分析等锻炼发散性思维的题型较少。

2.3考试方式单一

考试方式单一，难以客观评价教学效果。独立学院目前很多考试偏重于闭卷笔试，试题、答案都是唯一的，缺乏考试形式的多元化，缺少平时的考核、检测，缺乏教学过程中的动态信息反馈，造成教与学脱节。总结性考试考定成绩，难以客观公正地反映学生知识水平和运用知识的灵活性与综合性能力，抑制学生创新能力。而国外高校考试形式比较多样化，如侧重平时的考核，平常经常让学生结合所学理论进行自我探索，并提交论文报告，使学生有独立思考锻炼机会。还有在课程中分组进行专业课题的研究，以提高学生的实践研究水平，在此过程中，也顺便培养了团队合作的精神，一举多得。

3对独立学院工商管理专业考试考核方式改革的建议

为使我国独立学院学生能适应市场需求，成为知识经济时代抢手的创新型复合型的应用人才，针对目前独立学院考试制度中存在的问题，现提出以下几点建议：

3.1对理论课程考试环节考核方式的改革

第一，应以素质教育为本改革考核的指导思想。传统的教育一直侧重于智商的培养，情商是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。在知识经济的时代，现代大学对学生的教养理念已转变为“情商”与“智商”相结合、“通才”和“专才”教育并举。这就要求我们必须树立现代的人才观和考试观，彻底改变妨碍学生创新精神和创造能力发展的教育观念。第二，打破单一考试模式，探索多样化的考试方式，笔者所在的武汉科技大学城市学院最近出台了《关于取得学校组织的各类国家级考试合格证置换相关成绩的管理规定》就是一个有益的尝试，其规定：通过全国计算机等级考试二级考试的本、专科学生，可申请置换《大学计算机基础》或《程序设计基础》课程的考试成绩；通过英语四级考试（425分）的非英语专业的本科学生，可申请置换《大学英语》课程的考试成绩；非英语专业的专科学生，在校期间取得全国职场英语（一级）资格证书者，可申请置换《职业英语Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ》课程的考试成绩，并认可取得证书之前的各学期英语课程考试成绩合格，也可免修以后各学期的英语课程等。第三，对考试内容进行不断的修改和变通，应当更注重考查学生运用知识的能力而非对知识的记忆程度。一是考试题型要创新，且要以最大限度调动学生创新兴趣为主。应当考虑增加主观题型的比例，使得学生的独创性思维在考试中也能得到充分的发挥。二是对一些课程采用“开卷考”形式。开卷考一方面可以降低分数在学生心中的分量和地位，让其知道平时的学习才是最重要的。#p#分页标题#e#

3.2对毕业设计环节考核方式的改革

毕业论文是高等教育完成本科阶段学业的最后一个环节，它是本科生的总结性独立作业，目的在于总结学习专业的成果，培养综合运用所学知识解决实际问题的能力。是对学生掌握和运用所学基础理论、基本知识、基本技能以及从事科学研究能力的综合考核。然而传统的毕业论文教学模式运行状况却存在隐忧，改革和创新传统的毕业论文教学模式势在必行。

3.2.1现有毕业设计考核模式存在的缺陷

以笔者所在的武汉科技大学城市学院经管学部2012届毕业班为例，其毕业论文设计环节分七个阶段：第一阶段：2011年11月1日-11月11日，（10-11周）毕业论文准备阶段，审定毕业论文题库。学部各系按学院要求拟定2012届级毕业生毕业设计（论文）工作计划，各系主任负责审定所属各专业的毕业论文题目，然后由学部毕业论文领导小组审定作为2012届本科毕业生的毕业论文备选题库；第二阶段：2011年11月14日-11月25日，（12-13周）毕业实习与毕业论文动员阶段，组织学生选题由各系召开2012届本科生毕业实习及毕业设计（论文）工作动员大会，对学生进行动员及相关问题的讲解；第三阶段：2011年11月28日-12月9日（14~15周）指导老师与学生见面，布置论文工作安排，指导教师在接到指导任务书后，必须在第14周前与所指导的学生见面，使学生充分认识毕业设计（论文）和毕业实习对自己全面素质培养的重要性，认真按时完成毕业设计（论文）和毕业实习工作；第四阶段：2011年12月10日-2012年1月13日（16~20周）学生收集资料、拟定写作提纲、提交开题报告；学生联系实习单位开始毕业实习。在此阶段，学生可开始毕业实习，并按指导教师要求收集论文写作资料，拟定写作提纲，提交开题报告。在2012年1月13日本学期结束前学生必须向指导教师提交电子版开题报告、写作提纲、收集的论文写作资料及毕业实习、毕业论文工作计划表。指导教师应对完成情况进行登记，对未按要求完成的学生不得离校；第五阶段：2012年1月14日-2012年3月30日，各系各专业毕业生进行毕业实习，完成论文初稿。在此阶段，学生进行分散毕业实习，本科生毕业实习周数不少于8周的同时，应当完成实习报告、文献综述、外文译文、论文初稿。在实习期间，学生与班主任、指导老师要保持密切联系；第六阶段：2012年4月2日-2012年4月20日，毕业设计与毕业实习中期检查阶段。各系组织教师对毕业实习进行中期检查，检查学生的实习情况和《毕业实践报告》完成情况，指导教师要求在2011年4月20日前，收齐自己所指导学生的《毕业实践报告》，检查实习周记、实习报告及实习单位签字、签章等。指导教师填写《毕业实习中期检查表》。各系组织教师对毕业论文完成情况进行检查，检查学生的《文献综述》、《外文译文》、论文初稿完成情况，指导教师填写《毕业论文中期检查表》。学部将对各专业毕业论文和毕业实习工作进行中期检查；第七阶段：2012年4月20日-2012年4月27日，学生返校，完成《文献综述》、《外文译文》定稿，论文修改，毕业实习评定与个人总结阶段。2012年4月20日，本学部各系毕业生结束实习返校。返校后学生要完成对《文献综述》、《外文译文》的修改并定稿。2012年4月27日-2012年5月4日，论文改稿、定稿。2012年4月27日起各指导教师指导学生按学院毕业论文格式要求进行格式修改，并于5月4日前收齐所有论文定稿，2012年5月7日-5月14日，各系组织教师进行评阅论文，5月15日将已评阅论文交专业秘书，并做好答辩准备工作。2012年5月19日（周六）、20日（周日），论文答辩。从以上安排来看，整个过程周密严格，首尾相接，但是从结果看仍然存在很多问题。

（1）实习周期太短,难于达到理论与实际结合的预期效果。很多高校习惯于将毕业论文作为一个独立的教学环节安排在最后一个学期，通常与实习在一起，尽管我们要求学生撰写论文要以其所实习单位的事例为关注主题，并将知识运用于帮企业实际分析问题且提出解决对策。但多数学生通常是春节过后还游离在人才市场，高不成低不就，迟迟未选择单位或以考研为由不去真正实习，而寄希望于从网络摘抄资料拼凑论文以敷衍了事。然而，即便是春节前就找到实习单位的学生，也因为学业不扎实或观察思考能力不够的缘故，在企业干了三四个月了还是懵懵懂懂不知就里，只满足于做些平常打杂的事情。没有观察和深入分析的能力，即便是简单的企业实际资料的收集、分析、整理，对很多人也是勉为其难，而仅仅靠论文指导教师通过短时间的突击指导是很难见效的。

（2）过分看重找工作，论文写作应付了事。据教育部数据披露，2012年毕业生人数高达680万人，比去年增长20万人，大学生就业压力有增无减。面对日益加剧的就业形势，大学生们除了频繁奔波于全国各地的人才市场找工作外，很少有人把毕业论文设计看得有多么重，更何况是就业压力更大的三本独立学院的学生。

（3）写作能力薄弱，撰写论文力不从心。很多学生即便是早在大一就开了诸如《应用文写作》、《经济应用文写作》等课程，但一旦接触到本科毕业论文这样要求学生综合运用专业的知识和理论发现问题、提出问题、分析问题、解决问题时就感觉很难。我们教师在指导毕业论文教学中，发现有相当多的学生非常缺乏论文写作能力，在论文写作时对于自己所论的问题、论点、例证和论证步骤不清晰，想到什么就写什么，事无巨细地将一堆材料没有逻辑联系地堆砌在一起，还有更甚者将网络摘抄的文档丝毫不加处理地就放在那，连网络痕迹都附带着。

3.2.2毕业论文考核模式的改进对策笔者所在的武汉科技大学城市学院经管学部的工商管理专业，虽然在一年级开了《大学语文》、《应用文写作》和《文献检索》等课，旨在为撰写毕业论文奠定写作基础。同时在二、三年级围绕工商管理专业培养方案中规定的几门主干专业课程进行课程论文训练，通过课程论文写作达到毕业论文前期性专业写作训练的目的。课程论文的写作形式可多种多样，如读书体会、学习心得、文献综述、调查研究、案例分析、小论文等形式均可。还开设了论文专题讲座和进行一次学年论文写作训练，但到了第八学期进入到毕业论文环节时，学生的毕业设计结果仍然很不令人满意。

第9篇：职场心理论文范文

关键词：工学结合；思想政治教育

随着社会的逐步发展，对人才的要求也有着相应的变化。近年来，学工结合的教育教学模式成为一种趋势。这既是教育界一种新机遇，也同时带来了新挑战。国家要变强大，变富有，不能忽视人才的培养。人才是一种软实力，尤为重要的是对大学生进行思想政治教育，因而，注重培养方式是非常有必要的。近年来，工学结合作为一种人才培养模式，正在悄然潜入各大高校。它为高校思想政治教育创新提供契机的同时也带来了新的挑战。所以，在这个大背景下，我们要提出相应的对策。

一、大学生思想政治教育中存在的问题

（一）学生知行的脱节。高职生思想政治教育的空间，在工学结合的模式下，得到了拓展与提升。但任何事物都是具有两面性的，在提供机遇的同时，也带来了新的挑战。而无法完整的融入到新境遇中，表现出的就是：知行脱节。

工学结合，改变了以往呆板封闭的教学模式，开创了一种面向社会的教学模式。当学生从课堂步入实际的企业岗位，实际上就是从理论学习为主转向实际过程为主。这种转变，对于习惯于接受式的学习者来说，无疑是一种巨大的挑战。企业与学校各自有着自己的运行模式，企业要求员工要遵守企业的规章制度，实践能力强，敬业爱岗等等，而学生因为缺少动手实践的能力，因而不少人都心存困惑，畏惧挑战。无法将自己的理论知识运用于实践中去。

（二）资源整合效率低下。思想政治教育在工学结合的大背景下，其资源并没有得到有效的整合。工学结合的新境遇，给高校带来了培养实践能力者的平台，以便能高效的促进人才与社会的接轨。但就目前情况来看，高校教职工中，只有少数教职工既具备教师资格，又具有心理咨询师等两种技能，成为一个“双师型”的教育者。所以，这种师资队伍的不完善，导致思想政治教育平台的扩展与延伸空间得到制约。

（三）思想政治教育机制不完善。思想政治教育机制的制订是为了保障我国思想政治教育的持续健康发展。何为思想政治教育机制呢？通俗来讲，就是指教育教学过程中通过一定的方式转化成受教者内在的需要动机，并获得良好的教育效果。它的目的在于研究和规划社会需求人才。

但目前，我国的思想政治教育机制还不够完善。一是偏重社会对大学生的思想品德要求，从而忽略受教育者的思想实际。这种教育活动在机制上主要强调教育者的作用，强调社会的需要，缺少对受教者的个性化关注，一定程度上会影响到思想政治教育的效果。这种情况很可能导致教育机制对受教者个体性的忽视，从而影响思想政治教育效果的发挥。二是思想政治教育机制不够灵活，目标定位过高，内容与学生不贴切。传统的思想政治教育目标局限于以政治教育为主导的教学模式，过多的强调政治教育功能，对思想、道德、心理教育价值有所忽视，缺乏对学生人性化的管理，从而违背了思想政治教育机制的发展规律。

二、问题存在成因

（一）心理准备不足。机会都是留给有准备的人，面对机遇，要有所准备。但往往，目前的学生习惯于处在学校的保温场所中，面对社会的快速发展，学生还没准备好步入职场。加上缺乏职场的实践能力，面对企业的高要求，心理跨度较大。用一句话来说，就是‘工学结合’的人才培养模式使教育环境更具开放性和真实性，而且还在一定程度上改变了过去由学校承担教育教学工作的单一的教育形式，让学生参与企业进行实践训炼，走出单纯的校园环境，进入到复杂的社会环境。这种转变，学生难免不会产生心理上的落差。

社会是一个大熔炉，每个人都只有改变自己，才能迎合社会，立足于社会。高校学生族，要面对复杂的人际关系，很容易产生自卑心理，缺乏自信心，引起职场恐惧症。如：工学结合过程中，企业制订的竞争机制与淘汰机制，在面试的过程中，有一部分高职学生会遭到淘汰，而这些被淘汰者心理素质的薄弱，将容易使他们的自尊心受损，影响个人情绪，甚至给今后的职业生涯带来负面影响。

（二）自我教育能力差。自我教育，作为学校德育的一种方法，主要在于给予受教者身心发展阶段适当指导，充分发挥他们提高思想品德的自觉性、积极性，使他们把教育者的要求变为自己努力的目标。而学校对于德育建设没有完全落实，加上学生自我提升意识的薄弱，在老师的指导下亦步亦趋，缺乏动力。

（三）企业制度不完善。工学结合，不言而喻，是学与实践相结合的一种人才培养方式。而学又有两方面，一是在学校的学科课程学习，二是在实践中不断得到锻炼，积累经验。因而，在企业中的学习，除了学习者的自我约束力以外，还有与之息息相关的企业的规章制度。企业的规章制度，可以说能直接规范、约束学生的思想与行为。也就是说，在学生职业素养的培养中，企业的规章制度起着潜移默化的作用。而企业规章制度的不完善，将有可能导致学生在企业管理模式下，养成生活习惯不良，工作态度不端正。

三、解决的思路与对策

（一）转变理念。理念是行动的先导，而面对新境遇，理念自然也要开拓创新。工学结合是高职院校与企业之间人才输送的桥梁，是实现人才的培养与社会效益创造相结合的基本途径。首先，在充分了解工学结合职业这一特点的基础上，要充分加强思想政治教育与职业道德教育之间的互动。学校是人才培养的基地，是为社会运输人才的集中型小社会。而企业注重的是有着优秀的职业道德素养以及实践能力的应用型人才。恰巧，工学结合的教学模式能满足现代企业的人才培养需求。因此，对受教者不能仅仅局限于思想品德的教育，还要加强其职业素养教育，例如：职业道德教育、职业情感教育、良好的职业习惯、职场能力教育等等。在学习与实践相结合的基础上，充分利用现代高科技的教育技术，建立一个完善的思想政治教育网络阵地，关注社会功能，以此扩宽思想政治理论实践的发展平台。

（二）教育机制的改善。在工学结合的教育模式下，高职生思想方面存在着一些不可避免的问题。有一个主要的原因，那就是教育机制的不完善。针对这一问题，改善教育机制是不可抵挡的趋势。

高效的思想政治教育运行机制的建立是非常有必要的。它有助于增强思想政治教育的针对性和实效性，并且它对构建社会主义和谐社会具有积极的价值。笔者认为，对教育机制的改善，要注重几个方面：构建理性认同机制，提高情感认同机制，完善利益互动机制以及自律转化机制。

理性认同机制的构建，目的在于以理服人、引导受教者内心对思想政治教育有所认同，并付诸实践。中国自古以来，最讲究一个“理”字，正所谓：有理走遍天下，无理寸步难行。马克思也曾说过：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。”从一个思想家政治家的口中，理论顿时上升到了社会主义层面。只有在理性的认同价值上，才称得上是接受、理解与掌握了思想政治理论。针对我国的国情，构建理性认同机制要与中国特色主义实践相结合，要具有针对性和说服力。

结束语

工学结合的教育模式，给大学生思想政治教育带来了新的挑战。面对挑战，高校应尝试开拓教学思路，应勇于对思想政治教育机制进行创新。（作者单位：银川能源学院）

参考文献：

[1] 罗洪铁，陈淑丽.论思想政治教育机制的内涵功能及价值[J].思想理论教育导刊，2014，29（5）：85-89.

职场心理论文精选(九篇)

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