升学宴贺词精选(九篇)
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第1篇：升学宴贺词范文
各位佳宾、亲朋好友、先生女士们：
大家好？今天我们迎着明媚的阳光，怀着喜悦的心情和带着美好的祝福，前来参加周振江、裴月云之子周舟如愿考入沈阳工程学院深造，即将踏上新的学府、开始新的大学生活。你们的到来，群英聚会，将给升学宴增添一道亮丽的风景线。今天是个好日子（农历辛卯年七月十二）在此我们欢聚北票市金江大酒店，共同分享升学宴的快乐心情！
下面请允许我代表前来参加赴宴的来宾，向周振江先生、裴月云女士表示最热烈的祝贺和衷心的感谢！大家清楚，中年是人生最繁忙、最受累的季节，同时也是最美好、最灿烂的季节！我们在追求事业成功的同时，还有上敬老人义务，下育子女的责任。今天大家既然有机会欢聚一起，是浓厚的感情使我们尽情沟通和交流。常言道：“十年树木、百年树人”，望子成龙可谓人之常情，今天在座的都有这样的感受或同样的心情。其实“心态决定成败”！周舟在高考前，参照家长及班主任的建议，结合平时学习的状况，进行综合分析和评估，本着适宜的选择申报。“机遇总是青睐对它有所准备的人”。他以充满自信的良好心态如愿以522分的好成绩考入沈阳工程学院，这是可喜可贺的！在此让我们以热烈的掌声向周舟的父母表示诚挚的祝贺及敬意！希望学子周舟在大学生活中，以此为新的台阶，不骄不躁、再接再厉，生命有限、学海无涯。学海泛舟，其乐无穷！让精神在学习中愉悦，让生命在学习中增值。用知识充实珍贵的人生，用意志扬起前进的风帆，在人生的海洋里，勇敢地驾驶希望之舟，乘风破浪，远航！现致词十首以示祝贺如下：
1、海上狂飙卷巨涛，鲲鹏展翅乐扶摇！学无止境须茹苦，万仞昆仑不谓高！
辛勤耕耘付艰辛，充满希望向美好。
学海泛舟勇冲浪，父母高兴感自豪！
2、绿叶成荫子满枝，青春年华奋立志。辛苦游蜂善酿蜜，春蚕不息抽金丝。
风华正茂青云上，恰是乘风破浪时！学海泛舟再冲浪！远航向红日！
3、拥有希望倍努力，追求理想志不移！正确对待恋爱观，健康珍惜青春期。
学习进步放首位，活有价值展示己。选择所爱自闯路，美好祝福在心里！
4、彩云飘逸畅舒怀；怀装美好充满爱；爱在身边何苦寻？寻趣多从书中来；
来回阅读悟心得；得益成熟心花开；开启窗口满目新；新的生活多精彩！
5、人生美好是初春，学子周舟充自信！读书明礼奋励志，何须师长来指引。
学习为重夯基础，德育为先人为本！殷切期望盼成才，真情关爱家人亲！
6、执着流淌不疲倦，岸边绿荫不休闲。鸟语花香不顾盼，清风抚爱不留恋。
送走晚霞个个灿，迎来朝阳轮轮艳！健将意志坚，追踪入海为其愿！
7、远航途中有艰险，成功道路不平坦。自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
面对压力迎挑战，激发潜能敢体现！生命是船向彼岸，鼓舞是帆奋向前！
8、周舟发奋勤攻读，拿到二本录取书。深造四年待启程，准备赴沈进学府。
学无止境倍努力，人生无苦难识福？远航将出海，乘风破浪无所阻！
9、祝贺学子志向远，如愿考入工学院。大学生活将开始，珍惜选择新起点。
美好春光时不待，攻读学业重实践。无限风光在顶峰，不懈努力奋登攀！
10、拥有自信心态稳，选择所爱勤发奋！志在有为追理想，把握人生惜光阴。
奋发向上不松劲，路在脚下又延伸！把握机遇自运筹，充满希望向前进！
第2篇：升学宴贺词范文
2.把窗户打开，放徐徐清风进来；把嘴角上扬，放我的快乐进来；把手机打开，放我的祝福进来：愿你在大学校园里，才德兼备，盖世无双，才过屈宋，出类拔萃，学业巨成！
3.你理想中的那所大学给你发了录取通知书，真诚地祝贺你！最终实现了你的奋斗目标。在接下来这段日子里，让自己彻底放开心、轻松一下吧！
4.恭喜恭喜！真是功夫不负有心人啊，你的努力使你考入了自己理想学校，这是一件多么值得骄傲的事情，特借手机短信向你表示热烈的祝贺！
5.鲤鱼不跃，岂可成龙？大鹏驻足，焉能腾空？十年磨刀霍霍，只为今朝一搏。人生能有几回搏，又是一年高考时，此时不搏何时搏？
6.喜鹊枝头叫喳喳，高考喜报到你家。开心快乐不言说，梦想彼岸将到达。斟酌轻重志愿报，专业名校志向大。只愿心想事成万事顺，父母亲人笑开花！
7.天道酬勤。人世间没有不经过勤劳而成为天才的。愿你日夜勤奋，早日成才！
8.春天是碧绿的天地，秋天是黄金的世界。愿你用青春的绿色去酿造未来富有的金秋！
9.你就要高考了，我在百度搜出千百条祝福语，在搜狗找到无数句吉祥话，但我觉得都太俗。我只想真诚地对你说：得心应手高考顺利，十年努力今日成功！
10.十年苦读为今朝，迎考心态很重要。不能临时抱佛脚，越看越想心越慌。考前定要休息好，从从容容发挥高。祝你高考顺利，金榜题名！
11.以前，你彻夜未眠，埋头如山的试卷；昨日，你如愿以偿，金榜题名填报志愿；这天，你要踏上征程，沐浴大学的蓝天；从此，人生路上将充满激情喜悦，大学的生活会将更加光辉灿烂。
12.悲观点看待成功，乐观点看待失败。简单点看待自我，宽容点看待别人。理智点看待问题，纯真点看待人生。
13.十年寒窗苦种种，只为一朝化作龙，今日得遂凌云志，青云路上九霄冲，知你高考得成功，诚心祝福在心中，愿你的人生一路顺风。
14.祝学哥学姐一帆风顺，二龙戏珠，三阳开泰，四季发财，五福临门，六六大顺，七星捧月，八面春风！
第3篇：升学宴贺词范文
［关键词］高中生 词汇学习 词汇学习观念 词汇学习策略 方法指导
［中图分类号］H319 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）06－0152－02
引言
在基础教育阶段，中学生尤其是高中生在英语学习方面存在种种障碍，其中词汇学习犹如拦路虎。在《高中英语课程标准》（2003）中，对高中生的英语学习策略和自主学习以及词汇方面有了明确的要求。目前在中国，高中生英语词汇学习方面存在种种问题，尤其在英语拼写、发音及记忆英语单词方面困难重重。
一、调查及结果分析
本次调查研究对象为某市重点高中二年级两个班总共124名学生，其中男生57人、女生67人。调查工具是高中生英语词汇学习策略调查问卷，此问卷根据O’Malley和Chamot（1990）的学习策略的分类方法参考顾永琦的词汇观念问卷和Johnson词汇学习策略问卷并经过自己的修改得来的。问卷采用李克特五级量表，用12345表示，1代表完全或几乎完全不适合我的情况，2代表通常不适合我的情况，3代表有时适合我的情况，4代表通常适合我的情况，5代表完全或几乎完全适合我的情况。问卷赋值与上述选项顺序一致，即1～5分。问卷内容分为两大部分，第一部分为受试者的基本情况，包括姓名、性别、班级、高一下学期英语期中和期末成绩，第二部分为词汇学习观念和词汇学习策略部分，包括元认知策略，认知策略，社会/情感策略，最后是对英语词汇学习方法的建议。调查结果如下：
1.问卷经过数据统计软件SPSS13.0分析得出alpha=0.893，
说明量表的可信度较高。高中生英语词汇学习观念和学习策略的总体情况如表1所示。
从表1可以看到，高中生都认同词汇对英语学习的重要性，英语成绩的提高在很大程度上取决于词汇的记忆和扩大。同时他们在英语词汇学习中采用了各种各样的策略来提高自己的学习。但是使用率不高，这与他们本身的文化水平和个人学习风格有关，他们的策略意识不够强，加之教师对策略指导有限。均值最低的是社会/情感策略，他们的社交圈很窄，仅在同学和老师之间，交流不是很多。
2.高中生英语词汇学习观念和学习策略调查的具体情况如表2.
从表2看出，高中生英语词汇学习的具体情况分析为以下几个方面。
（1）高中生大多数都认为单词应该在运用中学得最好，通过实际运用将单词记忆和掌握。再次是背单词表，均值最低的是词汇不用专门记忆，说明一些高中生认为记忆背诵单词是英语学习非常重要的一部分，此观念和他们的学习习惯紧密相连。
（2）在词汇元认知策略中，学生们知道在英语中的重点单词，这和平时教师教授单词有关。其次是定期复习策略，复习是英语学习中非常重要的环节，高中生面临高考压力，每月都有考试，迫使他们不由自主进入这种备战状态。高中生的自主能力较弱，学习进程依靠教师，自身没有完整系统的学习目标和计划。
（3）学生在词汇认知策略中，使用了多种方法来记忆和巩固词汇。使用频率较高的策略如下：重点注意策略、查字典策略、死记硬背策略、搭配策略、记笔记策略。在英语学习中，查字典是学生最常用的策略之一，是学习外语的重要手段。词汇搭配练习是英语学习很重要的一部分，经常被教师在课堂使用。记笔记是学生常用的学习方法之一，笔记记得好可以很好地帮助自己的学习。大多数学生都会把教师上课的内容，词汇的意思、用法、搭配等都记下来。在认知策略中，最不受学生欢迎的策略有：联想、造句、整理成生词表、归类。这些策略需要对单词进行深加工，大多数高中生还不是很擅长。
（4）在社会/情感策略中，很多学生已能很好调整自己情绪。在学习中遇到困难时会主动向同学、教师请教，然而高中生自我意识强，不愿与同学合作交流或参与小组活动，喜欢独立的学习方式。
二、结论和启示
以上调查结果说明学生英语词汇学习中使用了多种策略来帮助记忆和巩固词汇，但对单词的加工仅是初加工，记忆的效果不甚满意，记忆策略比较单一，应多样化，将策略优化组合，取长补短。教师应帮助学生转变学习观念，积极尝试其他深加工的策略，加强与同伴同学的相互合作。此外，还应调整自己的心理和情绪，让积极乐观向上的情感促进自己的学习和生活。
【参考文献】
第4篇：升学宴贺词范文
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[2]中国经济网，大学生防骗调查：30万调查者近三成测试不及格，2016.9.30，http：//.cn/l/2016-09-30/doc-ifxwkzyh3839136.shtml.
[3] 俞雯祺，大学生“黑客”为炫技 盗取千万公民信息只卖千元， 浙江在线，2014.6.16，http：//.cn/system/2014/06/16/020085113.shtml.
[4] 中国青年报，大学生“准黑客” 不为利益为“炫技”，，2014.8.7，06版， http：///html/2014-08/07/nw.D110000zgqnb_20140807_1-06.htm.
第5篇：升学宴贺词范文
关键词：英语词汇学习策略 少数民族预科生 差异
引言
自20世纪70年代以来，国内外研究者开始把注意力转向词汇学习策略。然而，纵观国内外的研究，很少有研究者关注云南少数民族预科学生这一特殊学习者群体的英语词汇学习策略。
作为我国高等教育的重要组成部分和特殊层次，预科教育是少数民族学生进入高等学校接受高等教育的“金色桥梁”。民族预科班是指对当年参加普通高等学校招生全国统一考试、适当降分、择优录取的少数民族学生，实施高等学校本、专科（高职）预备性教育的一种办学形式。[2] 云南民族大学预科教育学院自1980年创办以来，已为省内外高校输送了上万名合格的边疆少数民族大学生，是全省预科教育学会的常设地和领头羊。2013年11月，云南省教育厅批准在云南民族大学建设“云南省高等学校少数民族预科教育基地”。按照“分校招生，集中办学，集中管理”的办学模式，云南民族预科教育基地继续深化教育教学改革，为社会培养和输送更多的少数民族合格人才。
英语是民族预科教育的一门主干课程，它直接关系到预科生能否顺利升学。而英语词汇是英语学习中的重要内容。自1982年国家推广全国通用普通话以来，部分少数民族学生由于各种原因对其本民族语言缺乏了解与学习，不会讲本民族语，进而以汉语为第一语言，本研究把这部分学生归类为单语少数民族学生；也有一部分学生既能熟练地讲本民族语，又能讲汉语，我们称这一部分学生为双语少数民族学生，即具备双语能力的少数民族学生。随着民族教育的发展，少数民族学生除了自己的本民族语和汉语之外也学习英语，由于不同的语言、文化、思维模式和学习方式，现存的语言学习理论对于这部分少数民族学生并非完全奏效。基于此，本文以比较双语少数民族预科生与单语少数民族预科生的英语词汇学习策略为研究重点，更加深入地探究少数民族预科生的词汇学习策略，以期更好地了解少数民族预科生的英语学习状况，为提高他们的英语学习能力提供参考借鉴。
1 研究设计与过程
1.1 调查对象
该研究的调查对象为云南民族大学预科教育学院206名少数民族预科生，其中具备双语能力的少数民族预科生107人，单语少数民族预科生99人。参加调查的各少数民族学生人数分别是彝族47人，白族38 人，回族29人，哈尼族23人，佤族18人，壮族11人，傈僳族11人，纳西族9人，藏族7人，维吾尔族5人，景颇族3人，苗族2人，普米族1人，布依族1人，阿昌族1人。
1.2 研究工具
本研究使用调查问卷及访谈为研究工具。其中，将“英语词汇学习策略调查问卷”作为主要研究工具。问卷主要参考文秋芳的学习策略分类及顾永琦的词汇学习策略调查问卷设计而成。问卷由两部分组成： 第一部分为个人信息 （ 包括性别、民族、学习英语年限、能否用本民族语言进行简单的交流和写作） ； 第二部分为英语词汇学习策略（49题）构成。其中英语词汇学习策略有认知策略、元认知策略、社会/情感策略和依赖策略四部分组成。第二部分的问卷使用Likert五级量表，选项从“1= 这个句子完全或几乎完全不适合我的情况”到“5=这个句子完全或几乎完全适合我的情况”五个等级计分，被调查的对象需要根据自己的实际情况从五个选项中选择一个答案。本调查还随机抽取20名研究对象进行访谈，访谈内容主要围绕你是如何学习英语单词这个问题进行。
1.3 数据的收集与分析
我们将收回的206份有效问卷的数据输入计算机，使用SPSS11.9软件进行统计分析。用描述性统计分析反映出双语少数民族预科生和单语少数民族预科生英语词汇学习策略的平均数和标准差；用独立样本t检验得出双语和单语少数民族预科生英语词汇学习策略的差异。由于问卷使用的是Likert五级量表，所以，我们在计量策略的使用频率时按照Oxford [4] 的划分标准把英语词汇学习策略的使用情况分为三个等级，即低使用频率（均值在1.0～2.4之间，表示几乎不使用或很少使用），中等使用频率（均值在2.5～3.4之间，表示有时使用）和高使用频率（均值3.5～5.0之间，表示经常或总是使用）。
2 调查结果与分析
2.1 双语和单语少数民族预科生使用元认知策略的差异
O’Malley 和 Chamot认为元认知策略在学习过程中起到管理作用，对学习进程进行计划、监督和调控，是一种高层次的应用技巧，对认知策略和社会策略的使用具有一定的制约作用。[5]表1数据显示，双语和单语少数民族预科生在计划策略的使用上呈现显著性差异（T=3.093，p
2.2 双语和单语少数民族预科生使用认知策略的差异
注： *p
独立样本t检验结果显示，双语和单语少数民族预科生在使用字典、重复和分类策略上有显著差异（T=3，742，p
依据Craik & amp； Lockhart 提出的认知加工层次理论[6]，词汇记忆可分为深层编码与浅层编码。吕文澎[7] 认为浅层编码体现在词汇记忆中是指在记忆词汇时，将注意力集中在词形和读音方面，如，通过拼写、重复、背诵单词表等记忆词汇；而将主要注意力集中在语义特征方面的记忆法称为深层编码，如，通过构词、分类、上下文等来记忆。以上数据表明，双语少数民族预科学生更倾向于运用深层编码的方式来学习英语词汇，而单语少数民族预科学生则更喜欢使用浅层编码的学习方式记忆词汇。究其原因可能是单语少数民族预科生还停留在使用较原始简单的浅层编码词汇记忆法，这和他们的语言学习经历有限不无关系，而双语少数民族预科学生在学习英语之前已经掌握了本民族语和汉语两种语言，具有较丰富的语言学习经历，因此更喜欢采用行之有效的分类法来学习英语词汇。
2.3 双语和单语少数民族预科生使用社会/情感策略的差异
Oxford 根据学习策略和学习材料之间的关系，将学习策略分为直接策略和间接策略。[8] 前者指直接参与到目标语学习当中的策略，后者指这些策略的使用在多数情况下并未直接参与学习目标语，但在学习过程中仍是不可或缺的一部分。而社会/情感策略被划分到间接学习策略中。双语和单语少数民族预科生的社会/情感策略的使用结果列于表3。
表3显示，双语和单语少数民族预科生在询问策略的使用上呈现显著性差异（T=3.983，p
此外，值得注意的是双语和单语少数民族预科生的合作策略得分最高，表明此策略在社会/情感策略的这三项子策略中最受欢迎。这与徐世昌[9] 所做的关于少数民族学生词汇学习策略的研究所得结论相同。Ellis认为，学习者的个性特征也会影响到策略的选择。[10]少数民族学生居住的生活环境，以及他们开朗活泼的性格使他们在学习中能够很快地融入集体中来进行合作式学习。
2.4 双语和单语少数民族预科生使用依赖策略的差异
从表4数据可见，双语和单语少数民族预科生在依赖母语策略上有显著差异（T=3，136，p
3 总结
3.1 主要结论
此项调查以云南民族大学预科教育学院学生为研究对象，探索了双语和单语少数民族预科学生的英语词汇学习策略的用法差异。统计结果表明，他们在元认知策略、认知策略、社会/情感策略和依赖策略的子策略中均存在显著性差异，具体体现在双语和单语少数民族预科生在计划、使用字典、重复、分类、询问和依赖母语策略上存在显著性差异。
3.2 研究的启示
此项调查结果进一步验证了除年龄、性别、动机、性格特征之外，民族身份也是影响学习者选择词汇策略的因素之一。这为英语教师在词汇教学过程中采取有效和针对性的词汇训练方法提供参考借鉴。在英语教学过程中，英语教师应该调查学生采用的英语词汇学习策略，然后根据学生的学习特点有针对性地辅导。比如说，某学生不太擅长计划策略，教师可以指导学生制定出切实可行的短期和长期计划，使他们有成就感，从而对英语词汇的学习产生兴趣。
另外，本研究对学习者提出两点建议：第一，元认知策略应引起学习者的注意，因为“元认知策略是学习者成功习得语言的关键”[8] ；第二，学习者应意识到学习策略本身并没有优劣之分，但它们却能被有效使用。也就是说，一种策略的有效性取决于它的使用者和具体的学习任务。所以，学习者应根据自身的学习特点、学习任务、语言水平和其他变量选择合适的学习策略。
参考文献
[1] Nation， I. S. P. Learning vocabulary in another language. Cambridge： Cambridge University Press，2001.
[2] 樊常宝. 广西高校民族预科教育面临的问题与对策[A]. 林志杰，黄永彪，吴胜富.广西少数民族预科教育基地建设的理论研究与实践[C].北京：北京理工大学出版社，2013.
[3] Wilkins， D.A. Linguistics in language teaching [M]. London： Edward Arnold（Publisher） Ltd， 1972：45-46.
[4] Oxford， R. L. Language learning strategies： What every teacher should know. New York： Newbury House Publishers， 1990.
[5] O’Malley， J. M. & Chamot， A. U. Learning strategies in second language acquisition. Cambridge： Cambridge University Press， 1990.
[6] Craik， F.I.M.， &，R.S.Lockhart. Levels of processing： A framework for memory research [J]. Journal of Verbal Learning and verbal Behavior， 1972， （6）：671-684.
[7] 吕文澎.英语难词记忆法的实验研究[J].外语教学与研究，2000.
[8] Oxford， R. Toward a more systematic model Pf l2 learner autonomy. In Palfafeyman， P.， and Smith， R. （Eds.）， Learner autonomy across cultures： Language education perspectives （pp.75-91）. Great Britain： Palgrave Macmillan， 2003.
第6篇：升学宴贺词范文
【关键词】AHP 大学生就业竞争力 影响因素
一、引言
科学合理地评价大学生的就业能力，一直是高校长期探讨研究的问题之一，可为学生的自身发展及政府和学校指导学生的就业提供决策依据。就业能力的评价是一个典型的多层次、多因素的综合评价问题，确定各个因素的权重在整个评价中非常重要，它直接关系到评价结果的合理性和真实性。大量文献表明，在目前就业评价的研究中，更多的是研究评估指标的选取，且对指标权重的确定多采用层次分析法。本文以宁波大红鹰学院学生为研究对象，利用多层次模糊分析法进行就业竞争力研究。
层次分析法（Analytical Hierarchy Process，简写AHP）是一种定性和定量分析相结合的多准则决策方法，由美国著名的运筹学家T.L.Satty等人在20世纪70年代提出，广泛应用在社会、经济、管理等评价领域。由于人为判断的主观性和片面性，AHP作为权重确定方法及一致性检验标准已渐显不足：采用Satty的1-9标度法构造比较矩阵出现不合理结果的可能性较大；一致性检验较复杂且不可少，一致性检验不通过时，要人工对判断矩阵不断进行调整，直至满足一致性要求，工作量大且带有一定的盲目性。
为了掌握大学生就业心理和在就业过程中遇到的困难，帮助大学生提高就业竞争力，我们对宁波大红鹰学院学生进行调查，调查内容包括专业能力、职业能力、求职能力、创新能力、适应能力等方面。问卷共发放1300份，回收916份，调查对象覆盖全校所有院系。
此次调查问卷的设计采取五等级的方法，不同的等级对应不同的分数，即：非常赞同9分，赞同7分，一般5分，不赞同3分，非常不赞同1分。文章对调查结果进行了基本的层次分析，分析结果在一定程度上显示了目前大学生中普遍存在的一些问题，并对此类问题的产生原因和相应对策进行了叙述。
二、层次分析法的主要思路及原理依据
（一）问题提出
层次分析法确定权重的首要问题是按某一标度来构建判断矩阵，难点是对判断矩阵的一致性检验过于复杂，不一致时要重新调整判断矩阵。改进的层次分析法体现在用更简便的方法构造判断矩阵，并且不需要对判断矩阵进行一致性检验。
具体思路为： 用更直观的三标度法构造比较矩阵，将其转换为具有AHP特性的判断矩阵，再求出判断矩阵的最优传递矩阵，最后求解拟优一致矩阵的最大特征值对应的特征向量，即可得出各影响因素的权重值，使判断矩阵自然满足一致性要求，避免对其一致性检验及调整。
（二）AHP的基本原理
AHP首先将所要分析的问题层次化，确定问题的性质和预期的总目标；其次，将问题分解成不同组成因素；再次，按照因素之间的相互关系及隶属关系，将因素按不同层次聚集组合，形成一个多层分析结构模型；最后，归结为最低层（方案、措施、指标等）相对于最高层（总目标）相对重要程度的权值或相对优劣次序的问题。
AHP的基本步骤如下所示：
1.对问题所涉及的因素进行分类。
2.构造层次结构模型， 从上至下依次为目标层、指标层、方案层。
3.对每一层次各元素的相对重要性给出判断， 构造判断矩阵。
4.进行层次单排序和层次总排序。
5.为避免产生片面性，在排序过程中，应对判断矩阵进行一致性检验。
6.计算出各措施层的方案相对于目标层的相对重要性权重，进而优选出方案。
三、基于AHP的大学生就业竞争力研究
（一）影响大学生就业竞争力的因素的选取
在关于影响大学生就业竞争力的因素的调查中，列举了专业能力、职业能力、求职能力、创新能力、适应能力五大项；其中主要包含专业成绩、专业证书、专业技术能力、职业意识、职业素养、实践经历、面试技巧、表达能力、交往能力、观察能力、注意能力、想象能力、思维能力、记忆能力、心理调适能力、抗挫折能力、独立能力十七项（如表1）。
利用人们对每一层各元素的相对重要性的判断，将其用数值表示出来，写成矩阵形式，称为判断矩阵。
第7篇：升学宴贺词范文
为了丰富天堂寨旅游内容和文化内涵、适应社会对宗祠文化健康发展的需要，拟将座落在天堂寨镇后畈村的黄氏总祠对游客开放。因为，黄氏总祠现有基础很好，祠堂文化深厚，且交通便捷，建筑风格独特，初步具备了接纳游客的条件，但为了进一步提升品味，完善旅游要素，特提出如下策划方案。
一、对祠堂原有设施修缮改进
⑴由族人捐款在水泥路与柏油路交界处新建牌坊式门楼，设置到祠堂处的指示标牌。
⑵在祠堂西侧建2000平方米停车场。
⑶祠堂门前东侧栽种花草和摆放红蓬，供游客休闲。
⑷对祠内的木柱、观礼台、戏楼、木雕，由黄姓族人加以修葺，修旧如旧。
二、新增可供游客参与的项目
⑴除保留原有的革命英烈堂、名人堂、光裕堂以外新增训诫堂。堂内张贴训诫条律，对族人中有违悖国法、伦理、族规者加以训诫（训诫条律附后）。
⑵对原来在祠堂举办的常规宴会加以规范，让游客参与其中，体验天堂寨民风民俗。
（一）祭祀宴：将每年十月十五日的祭祖活动增加到四次（清明、五一、十月、腊月），如有游客团队需要，可随时增加演绎。祭祀时，游客和嘉宾坐在观礼台上观看，活动结束后共进祭祖宴。根据黄氏家族传统，祭祖宴会从简，用四个瓦盆装两荤两素菜肴。
（二）婚庆宴：黄氏村民举行简易婚礼表演，程序为落轿、新郎抱着新婚媳妇进门、拜堂仪式、入洞房、闹新房（具体操作方案另拟），婚礼在老祠堂内举行（花轿、新房、婚床等设施由黄氏族人自办），婚宴席要上十大碗、具体菜名按喜庆色彩另行创意（如百年好合、早生贵子等）。
（三）升学宴：由族人长者主持宴会，介绍学子和嘉宾，吟诵登科贺词，摆设按十大海开宴，菜肴名称另拟，和升学相关（如金榜题名、状元及弟等）。
三、民风民俗文艺表演
将祠堂内原观礼台，一台两用。除观看祭祀外另用以文艺演出，以后畈村文艺演出队为主体，演绎具有大别山特色的生动活泼的文艺节目（文艺小分队，请镇民俗办和后畈村两委及黄氏族人共同组建）。
四、做好相关工作
⑴撰写黄氏宗祠景点导游词，由黄氏族人选配两名解说员进行导游和讲解。
⑵天堂寨网站上加大对黄氏总祠建筑风格和文化内涵的宣传，提前舆论宣传。
⑶在天堂寨镇党委、政府和管理处的指导下，建立黄氏宗祠管理委员会、负责管理祠堂各项事宜和正常活动，制订细则，规范标准，搞好环境、以高度的责任感做好旅游接待的服务工作。
第8篇：升学宴贺词范文
升学宴主持词范文一
一、开场：
美酒飘香迎来良辰吉日
欢声笑语恭祝金榜题名
尊敬的各位领导，各位来宾，先生们、女士们大家上午好!
为了祝福XX的金榜题名，今天碧海皇宫是高朋满座、歌声飞扬、欢声笑语、天降吉祥。在此我谨代表XX的父母及其家人对同学、同事、家庭及亲朋好友的光临表示衷心的感谢与热烈的欢迎!
二、介绍大学生出场：
书山有路勤为径 高攀凤阁
学海无涯苦作舟 跳跃龙门
XX从小就是一对乖巧听话、聪明好学的好孩子，经过12年的寒窗苦读，分别以 分和 分的好成绩考取了 大学和武警成都指挥学院，实现了父母的梦想、亲友的希望，更实现了他们对大学生活的美好追求。能够取得如此骄人的成绩，是他们努力学习的结果，是他们辛勤汗水的结晶。让我们以热烈的掌声有请XX和大家见面并讲话。(献花)
三、父母出场：
XX同学的成功除了自己个人的努力，还离不开父母多年的精心养育。高中3年，两位学子的父母XX夫妇更是放弃三马三优越宽敞、方便舒适的居住环境，到奉中租一30平米的小房间陪儿女一起居住伴读。望子成龙、盼女成凤是这对父母的共同心愿。看着自己的一对娇子即将步入大学殿堂，此时此刻他们的心中一定是美不胜收。现在有请XX夫妇上场并讲话。(把鲜花献给妈妈，向父母鞠躬拥抱致谢)【父爱如山，母爱似水。朋友们今天最最高兴的和最我们最感谢的是XX的母亲XX女士，有请这位伟大的母亲宣读入取通知书。(母亲读入取通知书)只有母亲才有资格读这份沉淀淀的入取通知书，因为这也是她心血和汗水的结晶。】
四、有请家族代表---两位学子的祖父XX长辈对XX致祝贺词并嘱托几句。(讲完下场，掌声)
五、宴会开始：
海为龙世界，云是鹤家乡。XX同学，希望你们到大学以后进一步发挥你的聪明才智，读研究生，拿硕奔博，实现雏凤新飞酬壮志，潜龙入海步蟾宫的美好理想和愿望，为父母增光，为王氏家族争光，为亲朋好友争光。(有请XX及其父母退场)
怀壮志，攀书山，金榜题名
展宏图，创伟业，耀祖光宗
谢谢!各位来宾，各位亲朋好友，女士们，先生们，让我们把最好的祝福送给XX同学，希望她从此之后顺顺利利，健健康康，学业有成。再次感谢大家前来参加王静、王著军同学的升学宴会，祝福大家在生活中一马当先，二龙戏水，三阳开泰，四季发财，五福临门，六六大顺，七星高照，八方进宝，九九同心，十全十美，百事顺心，千秋大吉，万事如意!
请大家开始用餐。
主人已为我们准备了丰盛的午宴，请大家慢慢享用。一会儿，XX及其父母将为各位来宾敬酒，以对各位的光临和道贺表示感谢，同时也送去他们的祝福。 )
家长发言
来宾、各位亲友们：
大家晚上好!
首先，让允许我代表全家，向百忙中抽空光临的今天宴会的各位领导、老师、同事、朋友、来宾及亲友们表示热烈的欢迎和衷心的感谢!
作为一名父亲，女儿(儿子)能考出优异的成绩，我感到很骄傲，女儿(儿子)能进入**大学我更是感到很激动，我为她而自豪、为她而高兴。孩子能考上中国高等学府**大学，实现了梦寐以求的愿望，这不仅仅是我们一家的光荣，也是我们×家的荣耀与自豪。所以我今天宴请各位，请各位来分享我们全家的幸福与快乐。希望大家能开怀畅饮，共同度过美好的一天。
女儿(儿子)能够取得好成绩，**的骄人成绩，是和教育她的所有小学老师、中学老师和班主任老师谆谆的教诲分不开的，还与在座亲友的鼎力相助分不开的，所以在此，我还要郑重地再次说声谢谢你们的培养教育，谢谢你们的栽培。
芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。女儿(儿子)的进步让我感到自豪和骄傲。金榜题名也只是她人生旅途步入社会所踏出的第一步，希望她在今后的日子里百尺竿头，更进一步，学业有成，一路高歌。
最后让我再次向多年来关心和帮助我的领导、同事、朋友、来宾和亲友表示衷心的感谢，并祝福你们家庭幸福、万事如意，心想事成。
同时也感谢为庆典而忙碌的学校领导、同事以及××大酒店总经理和全体员工。
升学宴主持词范文二
敬的各位来宾，亲爱的女士们、先生们、各位亲朋好友们、大家上午好!(掌声)
八月秋高气爽、八月瓜果飘香、八月收获希望。在这个丰收的季节，在今天这个特殊的的日子里，我们怀揣着一份祝福与祝愿来到这里，共同见证_______________同学荣登北京林业大学，成为一名优秀的国防生。今天来参加升学宴会的有_______________先生和_______________女士的宗亲、挚友、同学、还在居住在一起多年的各位乡邻以及_______________同学的多年同窗好友，对于你们的到来，请允许我代表李_______________生生表示热烈的欢迎和诚挚的谢意!(感谢你们在百忙当中抽出时间来此参加盛宴)!(掌声)
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。十二载的努力与付出、十二载的拼搏与进取，才捧得今日的硕果累累。这一纸通知书上闪耀着各位亲朋挚友的关心与厚爱。他成长的每一个足迹中都有你们最殷切的期望，都盛满了你们浓浓的情意。有了你们的支持与鼓励，他在成长的路上才能平安、才能有不竭的动力。_______________先生刚才一再叮嘱我，让我替他把这份谢意转达——感谢你们二十余载的关注与呵护、感谢你们二十年来所给予的期望。谢谢你们(鞠躬)!(掌声)
无数个挑灯夜战的晚上、无数回题海遨游、无数次暝思苦想，学生们挥洒汗水、播种希望。课堂、考场是他们编织梦想的地方。十二年的艰苦付出，终于在今天采撷到了那枚“芳香”。捧着他，最激动万分的应当是_______________同学了，最能道出其中万千感慨的也是他。那就让我们伸出热情的双手，拍打出欢快的节奏，有请帅气而有才华满腹的_______________同学闪亮登场(掌声)!
(学生发言略)
_______________的话虽短却句句含情、掷地有声。这其中有对父母最真诚的感谢，是啊，父母是我们坚实的臂膀，是我们温馨的港湾。父爱如山，让我们学会坚强;母爱似水，让人倍感舒适。累了、倦了时是他们捧上的热茶，沮丧、失望时是他们默默的安抚。他们一直是子女背后最坚实的力量。_______________夫妇就是这样朴实无华的两亲老人。按说，今天他们最应当站在台前，但_______________先生说自已不善言辞，找不到最合适的语言来表达自己内心的感激、感动，但他们铭记这一切。让我们为这一直站在身后的父母双亲送去最热烈的掌声。感谢他们这么多年默默的付出、感谢他伙为国家培养了可用之才。
海上升明月、天涯共此时。在这桃红柳绿、百蝶纷飞的美好日子，我们共同见证了一段精彩。说不完的祝福、道不尽的祝愿，就让这份份祝福、句句祝愿融入一道道菜肴、化入一杯杯洒中、倒入一瓶瓶饮品，浸入在座各位的身体，借你们把这些带回自己的家中，让自己的家也因此而芳香四溢。
