英语人物描写精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的英语人物描写主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：英语人物描写范文

2、临危不惧：临：遇到；危：危险；惧：怕。遇到危难的时候，一点也不怕。

3、光明磊落：意思是形容人的行为正直坦白，毫无隐私暧昧不可告人之处。

4、堂堂正正：形容强大严整。光明磊落,正直。

第2篇：英语人物描写范文

Foreign teacher teach students also have their own saying: some classmate say she like a child, always in words and deeds with a childlike innocence; Some students said foreign teacher is a little like aliens, because her pronunciation, let us look at her lips mouth of big, like aliens.

These views are, of course, also can't let we deny that she is a good teacher, she is kind, patient and to our teaching is also very lively, also often let's play a little game, such as to the horse's tail, guess the action and so on, do well, will award to our pencils, stickers, small gifts. Many students in our school to see her, will be scrambling to greet her, chat, it seems that people like her very much.

In a word, I like our teacher, she is our good teacher!

我们的英语教师是个老外，她可是个名副其实的加拿大人哦，因为她具有典型的北美人特征：金灿灿的卷发，碧蓝色的眼睛，白白的皮肤.所以总给人一种视觉的美感.

同学们对外教老师的也各有说法：有些同学说她象个孩子，言语和行动中总透着一种孩子般的天真;有些同学说外教有点像外星人，是因为她让我们看她嘴唇发音的时候，嘴咧的大大的，像外星人。

第3篇：英语人物描写范文

【关键词】中职英语 课堂作文 有效性

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0062-02

“听、说、读、写”是英语学习的四种基本技能，“写”作为一种语言输出，是基于“听”、“读”基础之上的，也是中职学生英语学习中的难点。目前，中职学生英语书面表达能力普遍不高。

中职英语新课程标准倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功的喜悦。教师在教学过程中积极运用各种教学手段，引导并激励全体学生有效参与，在教学过程的设计和安排中注意发挥学生的主体性，从不同角度和层面来突破中职学生英语写作中的瓶颈问题，从而全面提高英语写作能力。

下面笔者就联系《How to describe people》一课的教学设计，探讨如何将中职英语教学的有效性融入中职英语课堂作文教学之中。

教学设计与教学反思

【任务分析】

本单元的Topic为“Great men and women”，根据大纲要求，本单元学生要完成的写作要求是“write a passage to describe people”。

本课是一堂写作课，训练学生运用本单元掌握的基础短语、基本句型，进行简单的人物描写，当堂展示成果并互评。

【教学目标】

知识目标：学生掌握人物描写基本结构，运用本单元相关词汇知识，当堂完成作文。

能力目标：学生通过小组合作交流，培养互相协作的能力。

情感目标：学生克服对英语写作的恐惧心理，积极大胆参与，感受进步的喜悦。

【教学重点、难点】

重点：如何激活学生知识网络结构，并熟练准确掌握人物描写的写作结构。

难点：层层铺垫的教学设计，引导学生克服畏难心理，在规定时间内完成写作任务。

【教学方法】

任务型教学，小组合作

【教学流程】

一、导入（lead in）

教师朗读几段人物描写，包括性别、国籍、职业、外貌特征、主要事迹等方面，把全班学生按不同层次分成若干讨论小组，让各小组之间展开竞猜，最先猜出者获胜。

1.He is Chinese. He is not tall. He is a great man.…

2.She is active. She is willing to help others.…

然后，投影展示三幅图片，让学生自由描述，提倡用学过的形容词来表述，逐步渗透写作任务，鼓励学生课堂的有效活动，完成Storm Brain的教学环节，从而激活学生大脑中描写人物的相关词汇，同样每说出一个“新”单词就给该小组加一分。

教学反思：《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”小组合作学习（cooperative learning），在改善课堂内的学生心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著。

提供的材料现实有趣，学生有比较高的熟悉度，尤其对身边的人物倍感亲切，从而逐步消除了对英语写作的恐惧心理。

二、展示（presentation）

根据本班学生英语基础及本单元阅读模块中相关人物介绍的课文，这次写作任务设计主要包括以下三个基本方面：1. 基本信息（basic information ）；2.爱好特长（hobbies and interests）；3.事迹成就 （events and achievements）。

再以周杰伦、姚明和英语教师为例，这样可以让学生对如何展开人物描写有一个初步的整体感知。

教学反思：为学生完成人物描写搭建结构框架，让学生清楚该从哪些方面描写人物，落笔不慌；给出的每一个示例中都侧重于某一个方面，但同时另几个方面又可以从其他两个示例中模仿、迁移，从而可以做到既不面面俱到，又可触类旁通，举一反三。

三、操练（practice）

基本信息：be born in/on，be/come from，be quiet and shy，etc.

……

爱好特长：one？蒺s hobby is doing， like doing sth， be interested in

……

事迹成就：help others，take part in，work as

……

学生按照以上人物描写的三个方面，分别进行句型操练。先从控制性操练开始，及简单的替换练习，熟悉句型，扩充词汇量；然后要求学生做一个简单的调查访问，通过对话的形式，采访了解该小组其他成员的情况。

教学反思：建构主义理论认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，通过意义的建构而获得的。英语基本句型操练是培养学生写作最主要的教学环节，教师主要是任务的设计者和组织者，根据学生的知识水平，恰当地为学生确定操练的形式和要求。

四、写作（production）

经过前面三个步骤的输入准备，学生可以进入输出阶段了。教师给出三个有不同难度跨度的命题，让学生任选一个，以小组为单位，在规定时间内完成写作任务。

教学反思：个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，要提高课堂的有效性，在布置具体的写作任务时，设置了3篇难易度不同的作文要求，争取使全班不同学习层次的同学都有参与的机会。我们的教学不是让学生考不出，而是让学生感到跳一跳能够得着，多让他们体验学习成功的快乐，帮助他们找回自信。

五、评价（assessment）

每一个小组选一名代表利用教室实物投影仪现场展示作文，尤其针对书写、拼写、语法等方面进行共同修改和评价。

教学反思：这种方法尤其对那些英语基础较差的学生有一定的促进作用，他不是总听别人对自己的评价，也同样有机会去评价别人，指出别人的不足，学生们在互评的过程中也发现了自己的不足与长处，从而提高了兴趣，增强了自信；同时，及时地互评、互议、互批、互改，直接检验成果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量。

结束语：

一个有效的英语课堂，教师精心设计是前提，全体学生积极参与是条件，小组合作是有效措施。只有为学生的参与创设一个充满民主、和谐、愉悦和思维智慧的教学环境氛围，从而产生师生合作参与、和谐共振的激励场面，才能最大程度地实现英语课堂的有效性。

参考文献：

1.孙韵雪 《合作式写作在中职英语写作教学中的有效性研究》 《卫生职业教育》2010年第23期

第4篇：英语人物描写范文

1 英语文学中的形象性语言艺术

形象性语言在文学作品中是一个基础，其是一个抽象的概念，但是具体到某个具体的作品中，读者又能具体的感受到语言的形象性。任何的文学作品在进行人物形象刻画的环节中，都是借助形象性来对社会或者人物内心的矛盾进行烘托。在莎士比亚的《哈姆雷特》中，作者对哈姆雷特这个具体形象的描写中，其是丹麦国王的儿子，其身份非常高贵，性格非常善良，并且接受了很好的教育。哈姆雷特相信世界上的真善美，是美好的象征。但是他的父亲被陷害，叔父夺取了王位，母亲改嫁，这让哈姆雷特发生了很大的改变，走上了一条复仇的道路。哈姆雷特自身的性格也是导致悲剧产生的重要原因，哈姆雷特不是一个行动主义，而是一个典型的思想巨人。莎士比亚通过哈姆雷特这个生动形象的人物描写，将一个高贵的王子展现在人们面前，带给人们美好的畅想，与后来的复仇者相比，形成了鲜明的对比，读者仿佛亲身经历了哈姆雷特的人生变故。

2 英语文学中情感语言艺术

在文学作品的表现中，情感是内在表现，通过语言艺术，可以将作品的情感走向展现出来，通过具有色彩的语言和句子，可以将作者内心的情绪淋漓尽致的宣泄出来。在文字作品的创作中，通过语言，可以细致的刻画人物的内心活动。在《哈姆雷特》中，主人公面对母亲的改嫁，叔父的篡位，其内心已经走向了崩溃的边缘，产生了浓烈的复仇情怀。哈姆雷特说，我的命运在呐喊，使我全身每一根细微的灵魂都在跳动。莎士比亚通过这个生动的句子描绘，将主人公的仇恨淋漓尽致的书写出来，表达了哈姆雷特急于复仇的想法。在英语文学中，语言性感性可以表现人物复杂的情绪，使读者更好的理解主人公的思想，与主人公产生共鸣，拉近作者和读者之间的距离，使文章的主旨得到升华。

3 英语文学中语言的生动性

在文学作品中，通过生动形象的语言可以使读者产生不同的感觉。在英语文学中，语言非常的生动和简洁，通过简单的语言可以表达详细的内容，使读者具有身临其境之感。语言是一门交流的艺术，作者通过生动的语言刻画，可以将头脑中的人物形象活灵活现的展现在人们面前，使读者感受到人物和场景的真实性，引发读者的思考。

在《欧也妮葛朗台》中，这部小说被称作“最出色的画幅之一”，法国作家巴尔扎克借助生动的语言，将葛朗台身上自私、贪婪的本性刻画的非常生动。在文章中，葛朗台在面对金钱的诱惑时，其成为了一具行尸走肉。“他知道如何把猎物抓住，同时张开钱袋的大嘴，吞进更多的金钱”。作者在这里采用了比喻的手法，将葛朗台比喻成一条贪吃的蛇，将他吃到的东西快速的消化。将葛朗台用贪吃蛇来比喻，非常的生动形象。

4 英语文学作品语言的含蓄性

含蓄指的是在文学作品的创作中，不能用特别直接的语言，给人带来一定的悬念和想象的空间，我们在生活中可以了解含蓄性的表现。在英语文学中，作者采用有限的文字来表达无限的内涵，使读者感受到无穷无尽的内涵，读者在读后可以静下心来，对文章的内涵进行回味，发现在语言的表象下还有更加深刻的内涵可以挖掘，语言的含蓄性也是英语文学的魅力之一。

在海明威的《老人与海》中，文章的语言非常简练和含蓄，作者在行文中大量的使用了象征的手法，将一个老人在面对各类困难时顽强不屈的性格展现出来，人们眼前可以浮现出一个硬汉的形象。文章中的鲨鱼不仅仅是表象中的鲨鱼，这时作者采用了象征的手法，鲨鱼象征着邪恶力量，其象征着毁灭和侵略，是人们走向成功的障碍。作者没有做太多的评价，使读者在阅读中可以自己去体会文章中的各个人物和物象，语言带有很强的含蓄性。文章中“他轻轻的握住男孩的一只?_，直到男孩醒来。”这段话并没有直接的说明什么，而是作为一种象征性的描段，含蓄的表达了老人对男孩的温情，带给读者意犹未尽的感觉。

第5篇：英语人物描写范文

你安好！

关于今天在您的课上睡觉的事,我感到很抱歉,我睡觉就睡觉吧,不该打呼噜影响您上课的,我知道错了。对于上课睡觉,我有一定的理由,请您听我细细诉说~!

首先,像我们高中这样的学生,又碰到这该死的应试教育体制,每天晚睡早起(凌晨一刻睡,包括翻来覆去的时间,五点半起来)使我的睡眠严重不达标,所以,在上课的时候,一不小心,恩~,一不小心就打了个盹,请您能理解我们的苦衷。

然后,说说我们的课程吧~~!!只说星期一的.一天有十三节课(包括晨读)上午晨读+四节语文课,下午四节数学课,晚上四节晚自习复习英语,恩~~所有的课都是翻来覆去的复习以前的课程,就说历史吧,我都能把中国上下五千年每年发生的事一件不漏的默出来了,您还在翻来覆去的讲.所以,我就干脆不听了.

再说,上课的时候吧~!无论是您还是其他老师,都把举手打问等一连串的事都省略掉了,我们只有拼命的记笔记听您说,所以我,为了放松一下神经看点别的书,看点言情小说吧~!可以学学那些作者写别人的内心生活的方式,可您说那书不健康,换.换就换啦~!那就看点世界名着吧~!学点人物描写`情景描写的诀窍,可是您又有话说,说是篇幅太长,浪费时间,换.天啊~!换,换就换呗~!您是老大嘛~!!!!!!桌上只剩下作文书了,像我们班的生活,一本新作文书可是抢手货,才买来自己还没看就被别人借走了,那有什么新书可以看嘛~~!!!所以又拿起那本看了七八遍了的<<作文大全>>再翻一遍.哎~!!!一点也钩不起我的兴趣,看着看着,我就谁着了,闻着书香,不禁打起了呼噜,这只是一个意外,很不巧的意外。

第6篇：英语人物描写范文

【关键词】初中英语；写作能力；方法

书面表达是学习英语应该掌握的一项基本技能，是一种反映学生表达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力的十分重要的语言测试手段，如何训练学生的写作能力，下面是我结合新教材的几点体会。

一、掌握英语基本句型及词汇

学生们惧怕写作的主要原因是语言基本功不扎实。教师在教学中可以采用先易后难的方法，用简单的词组成句子，再以句子的构成作为学生进行写作训练的起点，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。教师在平时的教学中要将日常生活中经常出现的词、句作为材料让学生训练，使学生乐于接受，轻松完成，享受成就感。

二、巧用单元话题

新目标英语中的单元内容涉及的话题十分广泛，难易程度适中，适合学生进行写作。

（一）让学生情景对话。

教师可以在教学中寻找语言材料与生活的结合点，创设口语交际情景，让学生通过亲自运用语言的经历来掌握该语言的交际功能和运用场合。教师可以通过模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，让学生理解和掌握对话内容，增强学生的语感，培养学生的学习兴趣，同时也为写作打下了基础。

（二）让学生口头复述课文。

在课文教学过程中让学生口头复述课文，有利于加深对课文的理解，巩固所学的语言知识。在教学中围绕课文内容对学生进行口头表达训练，既培养学生用英语思维和口头表达的交际能力，也为笔头作文打下了坚实的基础。

（三）让学生创新联想。

首先，可以让学生把课文中的人物描写联系到其他人物描写；把课文中的人称改为自己或自己身边的人来叙述。其次，针对学生对课文内容的理解不同，根据学生自己的理解顺着课文情节写下文，给学生最大的想象空间。最后在给学生出作文题时，结合学生的实际情况，要特别注意题目的可写性，尽量让学生写自己周围熟悉的事物，写自己想说的话，给学生布置的命题作文主要是记叙文体。

三、用英语思维

在学生的书面表达中，最具代表性的错误就是中文式的英语。这除了学生口语基础不过关，还有一个因素就是由于母语习惯定式对外语学习有很大的负迁移作用。那么，在教学过程中，怎样培养学生用英语进行思维的习惯呢？首先，课堂上尽量用英语组织教学，用英语来进行交流与沟通。其次，有意识地记住一些固定用法，经常性地做些汉译英的练习，注重一句多译，这对于提高学生灵活运用语言的能力大有帮助。

四、背熟课文，事半功倍

熟背课文能增强英语语感。英语跟汉语属于不同的语系，无论在语法结构上，还是在表达习惯上都有很大的差异。通过背诵课文一是能增强学生英语语感。正确的英语语感不仅能帮助学生正确的阅读文章，理解文意，也能帮助学生准确地写作。二是有利于巩固课文知识。背诵课文的过程就是对课文知识进一步巩固的过程。课文背得越熟，理解得越深刻，所学知识就巩固得越好。三是有利于对课文内容的理解。学生经过反复阅读课文后，不仅对每句话有更好、更准确的理解，对整篇文章的内容、结构以及课文中出现的句型也有更好的理解和掌握。同样对学生的英语写作有很大好处。四是有利于学生模仿写作，通过背诵课文，一些优美的句子就会在学生心中生根发芽，学生就会有意无意地模仿进行写作。记忆中的课文和句型也是学生写作时处理句子的依据。学生根据所记忆的课文和句型进行写作，才会最大限度地避免中国式的表达习惯，摆脱母语的影响，才会写出语法正确，句意通顺，结构严谨规范的作文。

五、参考范文，坚持多写

教师应当引导学生长期坚持课外阅读，丰富学生的英语知识。随着形势的发展，英语考试越来越注重能力的考查。只通过课本中的几篇文章，学生的能力是培养不起来的。结合教科书的要求和课外读物，再适当进行一些笔头表达练习，也是提高学生英语写作能力的重要措施。初中英语冀教版第二册的单元试题中，几乎每份试题后面都有一个写作题。在学生写作实践后，老师可把自己的作文写在黑板上，让学生跟自己的作文进行比较，借鉴老师的写作方法和技巧。学生也可模仿课文的结构进行写作。先模仿，后创造性的发挥，学生才会写出优秀的英语作文。坚持用英语写日记也是提高学生英语写作能力的重要一环。要求学生把每天所经历的有意义的事情记下来，谈自己的所得、所思、所感，哪怕只能写一两句，长期坚持，学生写作能力定能得到较快的提高。

六、英文记日记

第7篇：英语人物描写范文

语文总复习到底可能有哪些困惑呢？

1.复习的内容枯燥、繁杂。不管怎么讲，似乎都枯燥无味，看上去很多人在听，其实没听，更没有听到心里去，会不会更是另外一回事儿。

2.复习的方法有“浆糊感”，迷茫而手足无措。除了古诗词，仿佛复习了和没有复习一个样，今天教的方法，到了明天也不一定用得上。

3.复习的结果无法预知，无法控制。学生的书写无法短时间提高，语文命题的不确定和阅卷的尺度更是令老师们无法控制。这直接导致了老师们自信心不足，成就感缺失。

同样，学生对于语文答题也是糊里糊涂，考试听天由命。

那出现了这类问题就置之不管么？

我会这样反思：相对平行的班级语文成绩为什么会不一样？要说枯燥的话，英语、数学老师的复习就一定生趣盎然么？虽然难度大，但是相对公平！况且课外阅读复习越是难点，别人也更不容易解决，这就是机会！这就是突破口！凡事一定有规律和方法，做了比不做一定好！

面对语文这样一门看似简单却极具风险的学科，需要老师冷静思考，从容面对，方能解开种种疑惑！特给老师们如下建议：

一、复习规划：三线并行。

通常情况，大家的复习都是四月份攻基础，五月份攻阅读，作文让学生“自生自灭”。那样的话，到六月份考试学生基础也忘了，作文到临考也不可能有所提高。因此我建议，基础、阅读、作文三线并行，当然各自应该再细化才行！

二、中考语文答题之数学意识。

毫无疑问，每个学科之间都有一定的关联。语文考试本身就靠积累和严密思考。在重庆市中考阅读题的小问中，超过九成都是每小题4分，大致有如下可能性。可能是两个方面，每小题2分。可能是一共四个方面，四个给分点，也可能答案中有四个要素。还可能是两个大方面，每个里面还有两个小的方面，比如某个句子在全文的作用。

三、依托教材，以《孔乙己》为例。

分析孔乙己的人物形象四分的话，可能是概括人物形象，就要找到四个方面。可能是具体讲他的人物形象，就是两个方面并且说出依据。再如旁人为什么笑孔乙己？就要从孔乙己主观和旁人的客观方面分析。同样主观上，还可能从外貌可笑，举止可笑，语言可笑等方面分析，力求细化给分点。

四、管理直接决定学生成绩。

许多老师问我一个同样的问题，万一学生某项检查没过关该怎么办呢？留学？体罚？抄写？似乎都行不通。那可不可以有一些更新鲜有趣更有效果的激励的方法呢？背不到书上讲台唱歌怎么样？还有听写检查，把成绩相近的十来个人分在一组，取小组最后一名不合格，就能最大程度上给优生的适当压力，也能给后面的同学一些前进的动力，两全其美的做法！当然只是一些小建议，更需要大家多想出类似的点子！

五、审题训练。

2011年文言文最后一小题很有代表性。邹忌进谏齐王，《出师表》中诸葛亮进谏后主刘禅，他们采用的方式有什么不同？这对我们与人交往有何启示？一共四分。回答邹忌采用了以事设喻委婉规劝的方法，诸葛亮采用了直言劝谏的方法得两分，那不是还剩下两分么？所以后一问启示就应该是两个方面：①说话时要看对象；②要讲究说话的方式。并且在平时训练中教学生多观察答案的给分点。

六、变式思考。

讲解阅读题中的某个问题，不要直接给出答案，因为以后也不可能遇到绝对同样的问题。我们应该重视学生思考问题的过程，揣摩命题者意图，以及答案的给分标准，它的易错点在哪里，这类题还可能怎么考，这样以后方能举一反三，复习也就事半功倍了。

七、区分易混易错点。

这类问题太多，我只能列举不能一一给出具体解释。如：题目、句子的含义与作用。人物描写与景物描写的方法与角度。结构与内容、铺垫与伏笔、象征与借物喻人、思路与结构、概括与具体、表达方式与表现手法等。在议论文中论题与论点、事实论据与道理论据、到底是证明分论点还是中心论点、词语能否删去和能否调换的区别等，这些都需要老师们尽可能帮学生弄清楚。

第8篇：英语人物描写范文

《西游记》英语读后感1

"Journey to the west" is the story of tang's monk teacher and pupil four people to go to India to obtain buddhist scriptures. The four of them each have each have advantages, also have various shortcomings.

Tang's monk is the advantage of scriptures is determined, no matter how many difficulties on the road, he will go forward, never retreat. He by the spiritual influence of his disciples, help him to achieve true through together. However, disadvantages as well as tang's monk, he not bian true and false, trusting other people, the result is always cheated, if there is no sun wukong, he may be eaten by bones jing early.

On the characteristics of the Monkey King is, decline demon all by him all the way, he is very loyal, and detest evil. But his temper, out-of-control, often trouble, such as down ginseng fruit trees, so the teacher give the wearing a straitjacket.

Pig eight quit a slacker and greedy and corrupt sleep, just want to melt in trouble, a high lao-zhuang marry daughter-in-law back. Pig eight quit to little in the way of buddhist scriptures is not, however, tang's monk and sun wukong make antinomy, he put the monkey elder brother always come back, please.

The sand monk not ability, we see him pick a burden, also can make some small demon in war. But if the sand monk work is the most serious, is not he, who can safely put burden pick to buddhist paradise?

Is because of the determination of tang's monk, sun wukong proficiency, pig eight quit to landscape, the sand monk is responsible earnestly, the teacher and pupil joint efforts, finally achieve the perfect.

Reading this book, I also understand a truth. Everyone has strengths and weaknesses, we all together to do a thing, as long as it can bring advantages into play, the faults control, can set everyone's strength, get things done.

《西游记》讲的是唐僧师徒四人去西天取经的故事。他们四个人各有各有优点，也各有各的缺点。

唐僧的优点是取经的意志很坚定，不管路上遇到多少困难，他都勇往直前，从不退缩。他靠这种精神影响着他的徒弟们，一起帮助他取得真经。但唐僧也有缺点，他不辨真假，容易轻信别人的话，结果总是上当受骗，如果没有孙悟空，他可能早被白骨精吃了。

孙悟空的特点是本事大，一路降妖全靠他，他很忠诚，又嫉恶如仇。但是他性子气，不服管教，经常闯祸，比如推倒人参果树，所以师傅给了戴了个紧箍咒。

猪八戒是个懒虫，又贪吃又贪睡，一遇到困难就想散伙，回高老庄娶媳妇。但猪八戒在取经的路上也少不了，唐僧和孙悟空闹矛盾，总是他把猴哥请回来。

沙和尚好像没什么本领，一路上就看他挑个担子，打仗时也只能打几个小妖。但沙和尚做事最认真，如果没有他，有谁能安全地把担子挑到西天呢?

正因为有了唐僧的坚定意志，孙悟空的本领高强，猪八戒的八面玲珑，沙和尚的认真负责，师徒们共同努力，才终于取得了真经。

读了这本书，我还明白了一个道理。每个人都有优点和缺点，我们大家共同去做一件事，只要能把大家的优点发挥出来，把缺点控制住，就能集大家的力量，把事情做好。

《西游记》英语读后感2

第9篇：英语人物描写范文

一、活用词句

刚接触英语写作，学生有一定的害怕心理。教师在教学中可以采用先易后难的方法，用简单的词组成句子，再以句子的构成作为学生进行写作训练的起点，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键。总的来说，教师在平时的教学中要将日常生活中经常出现的词、句作为材料让学生训练，使学生乐于接受，轻松完成，享受成功感。

二、巧用单元话题

新目标英语中的单元内容涉及的话题十分广泛，难易程度适中，适合学生进行写作，例如对课文中的故事进行改写、缩写与仿写作文，这样既训练学生的写作，又巩固已学的课本知识，加深对课文的理解，并有助于学生用英语思维。

1. 让学生情景对话

对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。这就要求我们在教学中寻找语言材料与生活的结合点，创设逼真的口语交际情景，让学生通过亲自运用语言的经历来掌握该语言的交际功能和运用场合。目前我们使用的教材中的

许多话题，如“购物”、“野餐”、“打电话”、“生日聚会”、“旅游”等，都与学生的生活密切相关，因此，教师可以通过模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，让学生理解和掌握对话内容，增强了学生的语感，培养了学生的学习兴趣，同时也为写作打下了基础。

2. 让学生口头复述课文

在课文教学的过程中让学生口头复述课文，有利于加深对课文的理解，巩固所学的语言知识。不仅培养了学生的英语口头表达能力，更重要的是促进了学生的写作能力。因此，在教学中围绕课文内容对学生进行口头表达训练，既培养学生用英语思维和口头表达的交际能力，也为笔头作文打下了坚实的基础。

3. 让学生创新联想

在复述课文的基础上，我们更应该注意培养学生的发散性思维。因此，在复述课文的写作训练之处，进行一些内容丰富、形式多样的写作训练是非常重要的。例如：①把课文中的人物描写联系到其他人物描写;把课文中的人称改为自己或自己身边的人来叙述。这些练习可促使学生开阔视野，关注周围发生的事，为写作积累素材。②针对学生对课文内容的理解不同，根据学生自己的理解顺着课文情节写下文，给学生最大的想象空间。③在给学生出作文题时，结合学生的实际情况，要特别注意题目的可写性，尽量让学生写自己周围熟悉的事物，写自己想说的话，给学生布置的命题作文主要是记叙文体。例如“My Family”, “My dream”, “How can I Learn English”等。

三、用英语思维

在学生的书面表达中，最具代表性的错误就是中文式的英语。这除了学生口语基础不过关，还有一个因素就是由于母语习惯定势对外语学习有很大的影响。那么在教学过程中，怎样培养学生用英语进行思维的习惯呢?

1. 课堂上尽量用英语组织教学，用英语来进行交流与沟通。

2.经常性地给学生作一些英语国家的文化背景、风土人情、风俗习惯的介绍，帮助学生了解世界和中西文化的差异。

3. 有意识地记住一些固定用法，经常性地做些汉译英的练习，注重一句多译，这对于提高学生灵活运用语言的能力大有帮助。

四、创设情景

语境是语言交际的重要因素，一切真实的交际活动都产生于一定语言环境之中，而有效的语言获得又是以有效情景体验为前提的。在英语课堂教学中创设交际环境，有助于激发学生的学习动机和兴趣，培养他们的自主学习能力。通过创设某一语境而训练学生写作，学生会感到自然，容易产生写的欲望。在我们新教材的每个单元中都设有写作训练题，它们用英语设置语境，用英语提示内容，这些进行写的练习，与我们平时用汉语给语境、用英语完成段落的方式相比，更为理想。当然，教师在设立语境话题时要与学生的水平和能力相适应，应从简到难、从浅到深进行。否则，学生会无从下笔，久而久之，他们会失去信心。

五、英文记日记

要养成记英语日记勤练笔的习惯。经常用英语记日记等于天天在练笔，这无疑是提高英语写作行之有效的好办法。在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词组、句型和复合句等，使文句更优美生动。对一些所给情景写的文章，写好后要对照一些范文，找出差距，然后再去练习，不仅能促使学生及时巩固所学的知识，还能锻炼他们的恒心和学习毅力，同时对提高英语作文也是很有帮助的。只有这样，学生才能通过多练习提高英语写作水平。

学生英语写作水平的提高不是一朝一夕的事，英语写作能力培养的训练方法也是多方面的，因此需要我们英语教师在教学工作中不断探索、不断研究，总结出一些更富有创新活力的英语写作方法。鼓励学生平时要多积累语言素材，要求他们坚持长期写作训练，做到善于思考、勤于训练、勇于探究，充分发挥学生的潜在力。

总之，英语写作训练是新课程实施过程中广大英语教师进行校本研修的重要内容，教师应根据新课标的要求，适应现实生活的实际需要。随着学生学习英语的深入对学生进行写作教学引导，在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，并增加其自信心和意志力，培养学生的学习品质。

教学是教与学的统一。从现代教学观看，教师的职责不仅是给学生传授知识，而且还要教会学生遇到问题如何分析、如何思考、如何探讨、如何研究，总之就是交给学生正确学习的方法，逐步培养他们学习的兴趣和自学的能力，使学生想学、愿学、会学。特别是数学课，知识单调无味，单靠传统的教学方法，只能是学生日久生厌。那么，怎样才能在数学课中引起学生的注意、激发学生的兴趣，有效的引导他们自我动手、动脑研究探讨呢？经过十多年小学数学教学实践，我总结了一种能充分发挥学生智力作用的课堂教学方法——诱思探究。

因为兴趣是学生学习的动力。它在学生学习中是最积极、最活跃、效能最高的心理因素，所以在教学中要根据学生这一特点，想方设法投其所好，提高他们的学习兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性。我根据小学生爱听故事的心理特点，就教材中的知识内容编成生动有趣的故事，有声有色的讲给学生，这样课堂气氛马上起了变化。那些平时最不爱学习的学生，也都静下心来听我讲“故事”。但是万变不离其中，我的故事每讲到关键之处，总要给学生提出问题和假想。让他们在听中议、听中思、听中动、听中学。把知识要点从不同角度、不同方面、不同情节中传授给学生。

例如：有一次我在讲“比较异分母分数的大小”时编了这么一段小故事：“有一天孙悟空和猪八戒帮助师傅找东西吃，在一个小山坡上发现了一个大西瓜。机智的孙悟空想治一治贪吃的猪八戒。孙悟空机灵一动说：‘八戒！西瓜就这一个，你我都不能全吃，咱们得和师傅及沙僧分吃，你是吃这个西瓜的1/4呢，还是1/8 ?’猪八戒不加思索的说‘猴哥，我当然吃这个西瓜的1/8 。’孙悟空哈哈大笑起来。为什么呢？”我话锋一转，“学了这节课，同学们就会明白孙悟空为什么会哈哈大笑。”这时，同学们马上兴致盎然地思考起来，因为谁都想知道孙悟空为什么会笑猪八戒。最后同学们带着疑问在比较中很快找到了答案。