材料作文论文精选(九篇)

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第1篇：材料作文论文范文

《大纲》明确指出：学生作文要“有具体内容”，教师指导学生作文要“从内容人手”。小学作文的训练实质就是培养学生认识能力，提高对客观事物的认识水平；培养语言文字的表达能力。二者相互渗透、相互促进、协调发展，从而达到小学阶段的整个作文训练要求。从“内容入手”才能达到学生作文“有具体内容”，“从内容人手”就是让学生认识事物、认识生活，了解、认识要写的内容，在表达之前，对作文材料有所选择。内容决定形式，形式为内容服务。概都有所知，然作文教学的效果并不理想。学生习作材料贫乏、内容空洞大多雷。其原因、结症在哪里？制约学生作文水平提高的因素是什么？在教学实践中我们经过研究分析认为：作文教学的关键是培养学生的独立选材能力。只有解决了“写什么”言之有物的问题，才有可能进行“怎么写”言之有序的训练。而且选材能力的培养贯穿着整个小学阶段，是一个有计划、有层次的训练过程。为了提高作文教学效果和质量，针对这些问题，我们进行调查分析和对策研究，拟为两步进行：第一步对学生作文材料来源作调查分析，研究对策；第二步对学生获取材料后如何表达作调查分析，研究对策。本文是第一步的实施情况，我们是在第一学期的后半时进行的，调查对象是小学五年级学生共115名。调查时采取了个别座谈、察看学生习作和问卷调查的形式进行。

二、问卷的编制和调查结果

为了全面真实了解情况，我们从行为、实事、态度几方面设计编题，根据小学生实际而采取了封闭问卷形式。调查表如下：

小学生作文材料来源调查表

姓名：班级：时间：

1．你订有作文类刊物吗？有———无——。

2．你是否有写日记的习惯？有———无——。

3、你对平时看到的、听到的和经历的主动写作文吗，写——，不写——。

4．活动前老师就要作文，你认为怎样，喜欢活动害怕作文－－－－，讨厌作文玩不开心－－－－。

5．你作文中所写内容是自已经历的———看到或听到的——。看书获得的——。

注：此表只用／符号表示，每题只选一项要真实填写。

此表设计上姓名旨在和平时情况对照。几个问题的设计是想了解学生在直接观察和间接观察方面获取作文材料的情况，和学生对事物的感知、认识的敏锐程度，以及积累表达方面的情况。

调查结果：

题号问卷结果

1、订有刊物的49人占42.6%,没订刊物有66人占57.4%。

2、主动写作文的8人占7%，不主动写作文的107人占93%。

3、写日记的28人占24.4%，不写日记的87人占75.6%。

4、喜欢活动害怕作文的100人占87%，讨厌作文玩不开心的15人占13%。

5、写以历的72人占62%，看到听到的23人占20%，看书获得的20人占17.4%。

三、调查结果分析与对策

从如上调查结果及座谈和察看作文情况来看，学生作文材料贫乏，内容空洞的原因便一目了然。关键不具备独立选材的能力，眼皮底下的材料视而不见，不会发现捕捉有价值的写作材料，更不要说对事物的敏感和认识分析了。

①学生作文材料的来源

丰富多彩的生活是写作的源泉。小学生作文材料同样也源于生活。他们的生活内容、生活范围决定了其习作的内容。由于小学生的年龄特点，活动范围相对比较狭窄，主要生活在家庭、学校之中。社会活动较少，对社会现象也只是表面的感知，用自己的是非观做简单的评价。正是由此习作中才显出童真童趣，学生眼中的世界反映了学生对客观事物的认识。一般，小学生作文材料来源范围、写作内容和文章类型如下：

来源范围写作内容文章类型

家庭长辈、同辈、同学、老师、各行各业写人

学校参观、游记、活动、游戏、各类事情记事

社会植物、动物、器皿、物品、任何物体状物

自然环境、现象、风景、风情、大千世界绘景

由此可见，学生习作内容之多、范围之广在他们的生活圈内写作素材并不贫乏。可以说眼前即材料，身边即作文。只要动笔，生活这座室藏是取之不尽用之不竭的。但为什么作文效果不如人愿呢？归根结底还是学生不会选材，不具备独立选材的能力。

②选材能力构成因素

选材能力是一种多种心理机能参与的综合能力的体现，它包括对事物的敏感注意力、观察力、想象、思维等因素。概括起来由以下几方面组成：

选材能力：

1、感知事物能力

2、观察事物能力

3、分析认识事物能力

4、积累材料能力

5、筛选剪裁的能力

在这几项能力之中，感知是认识客观事物的开端，没有感知人就不可能认识客观世界。而感受性又是因人而异的，表现在灵敏程度的不同。观察是分析认识事物的前题，没有深入细致的观察，就抓不住事物发展的规律和内在联系；也就无法认识其本质意义。积累是写作的基本功，没有积累就无法选择，更谈不上对事物的深入研究，写作也就成了“无米之炊”。筛选剪裁是运用材料的能力。显而易见选材能力的培养，并非一气呵成，而是一个有阶段，有层次的训练过程，是循序渐进，螺旋上升的过程，因此各阶段要明确训练重点。

③存在的问题与对策

从这次调查结果看，高年级作文训练仍要以内容为主，形式为辅，特别是对刚进入高年级的学生来说更应如此。

A、培养良好写作习惯，训练感知观察捕捉材料的能力。

习惯的养成可使人终生受益。大凡作家都有良好的写作习惯。元末明初文学家陶宗仪的《南村辍耕录》三十卷，就是日积月累用树叶写成的巨著。从调查看学生主动作文和有日记习惯者甚少，这怎么能提高写作水平呢？我们的作文训练每期8篇文章，太少。而且在教学当中读、写分离现象较为严重，到基础训练时才讲作文，再加上指导不得法，作文效果便可想而知了。

学生对身边能发生的事，常常是熟视无睹吗？其实并非如此。调查中可知，作文中写自己经历的、看到、听到的所占比例并不少，他们对生活中的现象同样表现出关切、热情、激动。然而，事情过后也就烟消云散了。这是符合儿童观察、思维特点的：无意识占了主要地位，情绪性又十分突出，轮廓性更加明显。他们在感知、观察事物时常常是被动的，受情绪支配的，缺乏精细的分析、辨别。粗略而笼统地一看了之。

因此，我们在作文教学中要注意培养学生良好的写作习惯。首先要注意激发兴趣，培养他们对事物的有意注意，从多方面去感知事物，使之感受性不断地发展、完善。养成处处留心，遇到事物都要问是“为什么”的习惯。培养观察习惯，教会观察方法，学会如何分析、思维。采取措施训练积累习惯。要勤写多练，让学生坚持写观察日记。日记不仅可积累写作素材，锻炼写作能力，同时还有助于分析、认识能力的提高。使学生在纷繁的生活现象中发现价值的写作材料，学会捕捉写作素材。

B．扩大阅读量，开阔学生视野

从调查看学生阅读量小且面窄，仅局限在语文课本中，这对于提高作文教学水平是极为不利的。阅读是写作的前题和基础，是间接的观察。鲁迅先生说：“文章该怎么做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法了。”一代大师，如是说，那只有多读、多看了。多读多看不仅能丰富写作材料，更能提高认识水平，学习别人的方法。平日我们常说：“作文功夫在文外”、“读书破万卷，下笔如有神”，学生不去多读，平时无积累，作文何以倾吐？何况我们的小学生不可能什么都要去经历体验一下，可以说阅读是小学生了解社会，认识社会，学习观察、表达的主要渠道。

对策：首先要有大作文观，不要仅局限在作文课堂上。开展读书、评书、心得、竞赛等各类活动，从培养兴趣入手，逐步养成习惯，教会学生徐特立老先生所说的“不动笔墨不读书”的读书、摘记方法。在扩大阅读量，拓宽视野的同时，还要在辅导精读上下功夫，精读名家经典，学习方法，掌握规律，以达到综合能力提高的目的。

C、开展实践活动，丰富写作素材

活动、游戏是儿童的天性，调查中可看出：学生既喜欢活动而又怕作文，这种心理是符合儿童心理特征的。究真原因：一是理解认识和教学艺术问题。过分地、单一地将活动的目的理解为单纯为了作文。而于活动前大加强调，造成了学生的心理负担。二是对作文的要求过高，不能正确理解作文训练的阶段性，层次性和单元性，对每篇作文都以综合指标去衡量。学生作文只是习作练习，不是文学作品。不能要求过高、十全十美。要针对年级作文训练要求进行，达到本次训练要点即可。

第2篇：材料作文论文范文

正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，意思就是大量的读书，这样动手写作的时候就好像有神在帮助一样，思涌如泉。写英语论文也是一样，要有效地提高英语水乎，必须作大量的阅读。广泛的阅读可使学生开拓视野，丰富知识，增加语感，为写作提供必要的语言材料。作文和阅读是相辅相成、互相促进的。有些词语和句型，学生只是似曾相识，通过作文能促使学生把这些东西运用得更熟练，表达得更准确。反过来，这也会有效地提高学生的闻读理解能力。

在广泛阅读的基础上，特别要注意精读一些内容接近现实生活，接近中学生生活实际的例文。这些文章应该篇幅短小，文字浅显，语言规范。由于目前中学课本内容安排的限制，很多学生想在生活中表达的东西在课本中却无法找到。

我们在课堂上，教师讲解课文。船也都着重语法，而极少分析篇章结构，正是由于以上原因。阅读一些启发性强，能触类旁通，有助于写作的例文自然是很有必要的。至于一些离现实生活较远，句子复杂，含意深奥的文章，则不必在上面多花时间。

首先，要写好英语论文，需要丰富的词汇量。词汇是语言最基本的成分。如果不掌握一定数量的词语，就无法写出好文章。要写好文章，就必须善于从众多的词语中选择和运用最恰当的词语。所以扩大和丰富自己的词汇量易锯商写作能力的基础。

其次，需要加强背诵。看了好文章，不单是理解就够了，还应该在理解的基础上多多背诵，才能达到融会贯通、据为已有的效果。英语宜多诵多背，把一些句型、短语，一些文章的片段或全篇，背得滚瓜烂熟，让这些材料在你的脑袋里扎根，当你要用的时根，它们使会自然而然地冒出来。背诵可以培养正确使用语言的习倔，增强语感，这样就可以避免生搬硬套地写一些中国式的英文。加强背诵能变难为易，变费力为省力，能有效地帮助学生提高写作能力。现在背诵和熟记一些语言材料，对中学生来说将会受用无穷。

然后要注意收录材料。在大量阅读中，要注意收集写作中经常要用到的各种材料。发现有可以汲取的内容，有可以丰富自己表达手段的词语、句子和语段等，都应该随手记录，并整理分类。手头有了较多的材料后，可以经常翻翻读读，并随时作新的补充。

第3篇：材料作文论文范文

[论文摘要]装饰材料是室内设计方案得以实现的物质基础，只有充分的了解或掌握装饰材料的性能；按照使用环境条件合理地选择了所需材料；充分发挥每一种材料的长处，做到材尽其能、物尽其用，才能满足现代室内设计的各项要求。

室内设计是依据一定的设计方法对室内空间环境进行美化的活动，它可以反映空间的时代特征、民族气质、城市地域风貌。室内设计特性的体现很大程度上受到装饰材料的制约，尤其是受到装饰材料的光泽、质地、质感、图案、花纹等装饰特性的影响。各种变幻莫测、主体感极强的新型材料能够创造出同一种空间的不同的心理感觉。因此，装饰材料是室内设计方案得以实现的物质基础，只有充分的了解或掌握装饰材料的性能；按照使用环境条件合理地选择了所需材料；充分发挥每一种材料的长处，做到材尽其能、物尽其用；才能满足环境艺术设计的各项要求。

根据材料使用的部位不同，所用材料的功能也不尽一致，概括而言主要表现在以下三个方面：（1）室内空间的墙面装饰是通过装饰材料的质感、线条、色彩来表现的。质感是指材料质地的感觉，重要的是要了解材料在使用后人们对它的主观感受。一般装饰材料要经过适当的选择和加工后，才能满足人们视觉美感要求。但是我们也要发挥天然材料的优势，创造出纯天然的装饰美感。（2）建筑物在长期使用过程中经常会受到日晒、雨淋风吹、冰冻等作用，也经常会受到腐蚀性气体和微生物的侵蚀，使其出现粉化、裂缝甚至脱落等现象，影响到建筑物的耐久性。选用适当的建筑装饰材料对建筑物表面进行装饰，不仅能对建筑物起到良好的装饰作用，而且能有效地提高建筑物的耐久性，降低维修费用。（3）装饰材料除了具有装饰功能和保护功能外，还有改善室内环境使用条件的功能。如内墙和顶棚使用的石膏装饰板，能起到调节室内空气的相对温度，起到改善使用环境的作用；木地板、地毯等能起到保温、隔声、隔热的作用，使人感到温暖舒适，改善了室内的生活环境。

人们进行室内设计的目的就是要造就和改变环境，这种环境应该是自然环境与人造环境的高度和谐与统一。作为室内设计师，应对材料的品种、规格、性能、用途有所认识，才能在工作中正确地选择和使用材料。然而材料的品种很多，性能和特点各异用途亦不尽相同因此在选择材料时需要考虑到以下几个方面的问题：

首先，要考虑所装饰建筑及室内空间的类型和档次。住宅是人们生活的主要场所。除了工作时间以外，人的大部分时间是在住宅里度过的。因此，住宅的室内装饰应围绕着为人提供一个舒适的环境而进行。办公室、教室、图书馆、高级宾馆和大型商场等其他建筑，所选择材料的档次应有所不同。花岗石镜面板材耐磨，装饰效果好，适合用于高级宾馆中人流较多的公共部分，如大厅、走廊、楼梯等；而一般住宅的客厅，则较适合铺设陶瓷地砖。木质地板舒适、保温，在卧室、起居室铺设比较合适；塑料地板耐磨、有弹性，适合用于办公室；化纤地毯、混纺地毯防滑、消音、价格较高，适合用于宾馆；纯毛手工编织地毯高雅、豪华，装饰效果极好，但是价格昂贵，只适合用于少数国家级宾馆和会议中心等场所。

其次，要考虑装饰材料的质感、线型、色彩对装饰效果的影响。材料的质感能在人的心理上产生反应引起联想。一般说来，材料的这种心理诱发作用是非常明显和强烈的。例如，光滑、细腻的材料，富有优美、雅致的感情基调，当然也会给人以一种冷漠、傲然的心理感觉；

金属能使人产生坚硬、沉重、寒冷的感觉；皮毛、丝织品会使人想到柔软、轻盈和温暖；石材可使人感到稳重坚实和富有力度；而未加修饰的混凝土表面则容易使人产生粗野、草率的印象。因此，在选择装饰材料时，必须正确把握材料的性格特征，使之与所装饰的空间特点相吻合，从而赋予材料以生命。

材料的尺度、线型、纹理，对装饰效果也会产生影响。就尺度而言，材料的大小尺寸应适中，符合一定比例。例如，大理石及彩色水磨石板材用于厅堂，可以取得很好的效果，但是如果用于居室，则由于尺度太大，会失去其魅力。就纹理而言，要充分利用材料本身固有天然纹样，图样及底色等的装饰效果，或利用人工仿制天然材料的各种纹路与图样，以求在装饰中获得或朴素或淡雅、或高贵、或凝重的各种装饰气氛。就线型而言，在某种程度上应将其视作建筑装饰整体质感的一部分。例如，用铝合金压型装饰板装饰外墙面，可以获得具有凹凸线型的效果。

外墙装饰材料的色彩，应根据建筑物的规模、功能及其所处的环境进行综合考虑。建筑物内部色彩应力求合理使用，以期在生理和心理上均能产生良好的效果。红、橙、黄色能使人看了联想到太阳、火焰而感觉温暖，故称为“暖色”；绿蓝、紫罗兰色使人看了会联想到大海、蓝天、森林而感到凉爽故称为“冷色”。暖色调使人感到热烈、兴奋、温暖；冷色调则使人感到宁静、幽雅、清凉。因此在具体选用时，要考虑到材料的质感、线型、色彩等对装饰效果的影响。

再次，要考虑装饰部位的使用环境和使用功能。普通石膏板吊顶在潮湿的环境下使用，其挠度将增加，会影响顶棚的美观和安全，因而应改用防潮型石膏板同时应选用规格较小的。浴室、厨房的水汽油烟较大，其墙面可选用表面光滑的内墙釉面砖贴面，以便清洗。塑料壁纸是广泛用于室内墙面的装饰材料，但因不透气，较少用于住宅的内墙面。居室墙面选择用织物制作的壁纸比较合适。南方住宅的客厅常用陶瓷地砖铺设，清洁、美观、凉爽；北方寒冷地区宜选用有一定隔热保温性能的木地板较为合适。在有水的地面还应考虑防滑，如卫生间浴室的地面，最好选用防滑的陶瓷锦砖。在人流集中的商店、候车厅的地面，应选择耐磨性能好的彩色水磨石和陶瓷地砖或花岗石贴面。

由此可见，在选择装饰材料时，需要根据建筑的类型、档次和使用部位的具体要求，来巧妙合理地运用材料的质感、线型和色彩，以便使建筑装饰满足一定的功能，适应一定的环境，发挥出最佳的装饰效果。

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参考文献:

［1］田原，杨冬丹.装饰材料设计与应用.中国建筑工业出版社,2006,4.

第4篇：材料作文论文范文

关键词：监理；材料质量控制

中图分类号：U415文献标识码： A 文章编号：

1掌握监理工作中材料质量控制的依据及要求

在工程施工监理工作中材料质量控制的依据主要有合同条款、设计文件、技术规范和质量标准,监理工作中材料的质量控制必须符合其相应的要求。

1.1合同条款各项工程材料质量的保证责任、处理程序和费用支付等均应符合合同的规定。1.2设计文件全部工程材料应与设计图纸符合,并符合项目业主批准的变更与修改的要求。

1.3技术规范所有用于工程的材料、设施、设备及施工工艺,应符合技术规范的要求。

1.4质量标准所有用于工程的材料的质量均应符合合同文件中列明的质量标准。除以上4个方面外,材料还要符合有关产品的试验方法标准和质量证明书的规定。对新型建筑材料,还要求有技术检验部门关于其技术性能的鉴定书。

2熟悉监理工作中材料质量控制的内容及方法

施工中监理工作的材料质量控制主要是通过检查施工单位的质量保证体系和落实监理部的质量保证体系的方式来实现的。具体的材料质量控制的内容和方法如下。

2.1检查施工单位对原材料订货、采购、包装、运输、堆放、储存、保管及加工、使用各个环节的质量保证体系,确保每个环节的产品质量。施工单位质量保证体系不落实,总监理工程师不能签发开工令。

2.2落实监理部的质量保证体系,明确总监理工程师、专业监理工程师、监理员在原材料质量控制方面各自承担的职责。

2.3注重每个分部工程及主要分项工程,制定《原材料质量控制一览表》,表中列出工程名称,原材料名称、规格、数量,每批生产厂家、出厂日期、进场日期、数量、使用部位,合格证,检验报告及认证证书资料、验收人员等。在每批材料验收后,及时输入计算机材料报验台帐,每月输出一次。通过这一方法,可以清楚地知道某一分部或分项工程原材料质量控制在规格、数量等方面的具体要求,以避免实际使用和已核验的原材料在规格、数量上不相适应的问题,从而避免部分原材料质量失控的情况。

2.4坚持原材料复试见证制度,取样、送样过程中监理人员一定要在现场监督,杜绝马虎、懒惰、图省事等渎职行为,彻底避免施工现场弄虚作假的不良现象,把住原材料见证关。

2.5主要装饰材料订货前,施工单位应提供样品和有关订货厂家情况以及单价等资料,向监理部申报,经监理人员会同设计、业主方研究同意后方可订货。

2.6工程所用原材料,必须经监理人员验收合格后才能使用,监理人员在进行原材料质量认证时,重点检查以下内容:a.检查材料出厂合格证、检验报告等质量证明文件是否符合原材料质量控制依据的要求,并与现场实物相对照比较。b.对于实施使用认证管理的建材产品:水泥、混凝土外加剂、建筑钢材、建筑玻璃、建筑卫生陶瓷、塑料管材管件、铝型材、建筑涂料、新型墙体材料等,检查有效的建材产品使用认证证书,证书上必须有发证机关、生产企业、经销企业盖章。c.对于进口材料、设备和重要工程或关键施工部位所用的材料,应全部检验。进口材料、设备,另应检查商检证明书。d.对质量不合格、资料不全、技术指标不明确、未达到合同规定的质量要求或标准要求、实物与资料不符、包装标志不清而不能确认的材料,不予认证,并指令施工单位或材料供应单位限期将其运出现场。e.施工单位擅自使用未经监理人员认证的工程材料,或者擅自替换、变更工程材料,总监理工程师应下达停工令,责令整改。

2.7检查材料的数量,包括到货量检查和每日一次的库存量检查,有利于对施工单位施工进度计划进行有效的管理。当监理人员通过检查发现,进料量和库存量与进度计划不相适应时,就可及时提醒施工单位,以保证进度计划的实现。

3重视监理试验室在材料质量控制的作用

检测与试验是监理进行材料质量控制的重要手段,在以上材料质量控制中要充分发挥监理试验室的作用。

3.1监理试验室的工作

监理试验室在材料质量控制过程中应完成以下工作:①统一规定各种试验表格(包括承包人的工地试验室用试验表格),妥善管理各种试验报表及试验资料。②按规定频率进行现场试验抽查,检查承包人工地试验室及其试验仪器设备。③按合同、技术规范规定完成验证试验、标准试验、抽样试验及验收试验。④参加工程项目的新技术、新工艺、新材料及重大分项工程的试验工作。

3.2原材料试验程序

监理试验室原材料试验程序如下。承包商提出开工报告后,现场监理工程师检查出厂证明及试验报告,并由驻地试验室抽样检查或取样送检。若发现原材料不合格,驻地试验室要及时向监理工程师反映并通知承包商,由监理工程师提出处理意见。

3.3原材料试验注意问题

试样要有代表性，取样采取随机抽取的方法进行。一般是以一批材料(不同材料每批数量不同)不同部位随机抽取规定数量的样品(如钢材是从规定部位截取)，即不仅取样数量要正确，取样部位及方法也要按规定进行。试样的数量关系到试验结果的准确性，数量过少，取样部位及方法、试件的尺寸的偏差等，都会使试验误差增大，甚至会得出相反的结果；但是，在实际检测中常常出现取样不具有代表性、取样数量不够，取样方法不正确等，这就要求监理人员在取样时，必须严格按照相关标准方法进行取样。

3.3.1钢筋：由于钢筋不可能大批量一次进货，而且货源不可能单一，品种、规格又有所不同，因此要求施工单位对进场的钢筋必须分批、分品种和分规格堆放，并加以标识。同时，应将提供进场钢筋的出厂合格证、质量保证书存档。在此基础上，施工单位技术人员和监理工程师应根据有关标准和规范的技术要求、试验方法、检验规则等，要求对每批钢筋取样检验。

3.3.2水泥：对进场的水泥，要求施工单位按分批、分品种、分标号进行贮存，不允许混仓或混放，且需防潮，同时将进场水泥的出厂合格证保存并提供给监理工程师归档。在此基础上，施工单位技术人员应会同监理工程师，按同一厂家、同一等级、同一品种、同一批号且连续进场的水泥，袋装不超过 200t 为一批，散装不超过500t 为一批，每批抽样不少于一次，做强度、安定性及凝结时间等试验。

3.3.3砂、碎石或卵石的检测，使用单位应以同产地、同规格分批验收。采用大型工具运输的应以 400m3或600t 为一验收批；采用小型工具运输的应以200m3或 300t 为一验收批。不足上述量者，应按一验收批进行验收。

4建立监理工作中材料质量控制程序

4.1材料质量重在事前控制。

原材料、设备进场时必须依照相应的程序进行质量的事前控制。先由施工单位进行自检,检查材料的规格、数量和质量证明文件。并按规定进行抽样检验,自检合格后,由施工单位填报《原材料、设备报验单》,并附下列资料:①材料、设备清单(材料名称、产地、生产厂家、规格、数量、用途等);②材料、设备出厂合格证(实行认证管理的建材产品须有产品使用认证证书,进口材料须有商检证明书);③材料的物理、化学及机械性能等检验报告。在材料进场后24 h内向监理部提出报验申请,经监理工程师检查,质量保证资料齐全有效,现场实物标志和资料相符,才予以同意使用;否则,限期退场。

4.2 见证取样

送检每项工程的取样送检见证人，由该工程的建设单位书面授权委派本工程现场监理人员1－2名担任。建设单位应向工程受监的质量监督站和工程检测单位递交“见证单位和见证人员授权书”授权书应写明本工程现场委托的见证单位和见证人姓名及资质等简况，以便检查核对。施工企业取样人员在现场取样和制作试件时，见证人必须在旁见证。见证人应对试样进行监护，并和施工企业取样人员一起将试样送至检测单位或采取有效的封样措施送检。检测单位在接受委托检验时，须由送检单位填写委托单，见证人应检验委托单上签名。检测单位应在检验报告单备注栏中注明见证单位和见证人姓名。出现不合格项目，要及时通知工程受监质量监督站和见证单位。影响结构安全的项目，应在24 小时内报告。见证人对所见证取样检测的项目，应建立档案，并分类建立台帐，统一编号。台帐内容应有：项目名称、进场日期、进场数量、取样时间、代表批量，会同取样人员，使用部位，不合格材料处理情况等。

监理人员在严格按照相关标准方法进行取样的前提下，保证所取送检材料的代表性，检测人员应对其送检材料进行仔细核对，确定其抽检数量、长度等是否满足相关标准方法要求，并对其进行登记造册，再对其进行相关试验。

5结语

虽然原材料的质量控制工作很艰难,但通过监理合理的质量监控手段,原材料质量是能够得到有效控制的。

参考文献：

第5篇：材料作文论文范文

关键词：长野确；《松阴快谈》；日本中国文章学；文法论；文气论

中图分类号：I206 文献标识码：A 文章编号：1672-3104（2013）03?0186?06

中国古代散文成就突出，虽然不及古代诗歌对东亚国家的影响深远，但它对日、韩诸国也产生了不小的影响。日本的中国文章学研究是其汉学研究的一个重要分支，尤其是自江户时代（1603?1867）以来，成果颇著，而且大多采用“文话”的形式。复旦大学王水照教授曾辑有《日本中国文章学论著选》，收录有日本文话《拙堂文话》、《渔村文话》等；2007年，王水照教授主编的《历代文话》（复旦大学出版社）出版，其中附录有“知见日本文话目录提要”一编，收录30种日本文章学论著提要。虽然此种统计尚待进一步充实，如其中散见于日邦文人别集、笔记等中的文论未予辑录，然而大体可知，日本关于中国文章学研究的文话、文论相对于诗话、诗论著作的极度繁盛来说毕竟稍逊一筹。但有一点历来为研究者所忽视，即在大量存在的域外诗话中往往掺入不少文论，它们从域外角度对中国文章学进行的探讨，常能发人所未发，颇具研究与借鉴价值。

日本江户时代诗话《松阴快谈》即是这样一部有价值的著作，撰者长野确（1783?1837），字孟确，号丰山，伊豫人。修业古文，著有《武乘》、《诗约》、《文约》等。是书撰于文政三年（1820），今有《日本诗话丛书》第四册本，韩人赵钟业《日本诗话丛编》第八册本①。书前有长野确《自序》，述成书经由。后有吴江沈楙德跋语，评曰：“其中评论古今及诗文书画之属，援引博洽，时具特识，以儗物、服诸君，雅称后劲。”全书共四卷，其中卷二集中论文，议论虽属条目论列式，但自具一定的原则性与系统性，反映了长野确对中国古代散文发展史、散文本体、创作及鉴赏批评等的见解。当然不乏对中国古代文论的借鉴，但更多的是结合本邦创作而产生的独到体认。发掘其中国文评观，可为当今中国散文研究提供一些新视角，同时也可考见中国散文及文论对域外文章学的影响、受容情况。

一、关于中国古代散文的演变及其经典

《松阴快谈》对中国历代散文的批评及散文经典的评价，有着较为精辟的论述。从总体上说，长野确主张论文应不拘世代。他引述明代都元敬《铁网珊瑚》之语：“今人收画多贵古而贱今，且如山水花鸟，宋之数人超越往昔。但取其神妙，勿论其世代可也。”长氏进一步推论说：“余谓，书画诗文，皆不拘世代可。”他批评世儒论诗文以世代为高下，是“耳食”之言，并明确提出自己的观点：“诗文之佳恶，在人而不在世，在诗文而不在人。”由不拘泥于以世论文，长野确进一步延伸出“前人不必胜后人”说。他说：“前人不必胜后人，如《列子》之不及《庄子》，左氏之不及司马，范晔之不及陈寿，《晋书》之不及《五代史》诸皆是也。岂得拘世代哉。”[1]（264）

厚古薄今向来是中国诗文评论中惯见论调②，“一代不如一代”的文运论屡现于论者笔下。可贵的是， 长野确没有盲目蹈袭成说，认真地对中国文章之历史演变作出思考，所以能发人所未发。例如长野确曾再三突出的“左氏不及司马”说，就与中国传统见解差异甚巨，他说：“左氏之不及司马，犹《列子》之不及《庄子》也。”并引述朱熹与胡应麟的两段议论，认为“皆所谓眼透纸背者”：“朱子曰，《孟子》《庄子》，文气俱好，《列子》便有迂僻处，《庄子》全写《列子》，又变得奇峻。胡元瑞《笔丛》曰：大抵《列》之文法、《庄》之文奇，列犹丘明，庄犹司马。列规矩，驯而易入；庄崖岸，峻而难攀。”[1]（264）至于缘何不及，长氏也有详细分析：

余常持左氏不及司马之说，其略曰：人皆知班之不及马，而不知左氏亦不及司马也。子长之文犹文人高士为水墨山水，略有笔墨，而妙处在笔墨之外；左氏犹画匠之著色山水，固守规矩，而不敢胡乱下一笔也。然求其神采秀发，气韵流动，不可多得也。左氏一部自首至尾，唯是一法，少变化。至《史记》，则纵横变幻，使人把捉不得，所谓神明于法者。[1]（263?264）

可见，长氏以“法”为准权衡二者优劣，一“唯是一法”，一“神明于法”，左氏之文短于固守规矩、拙于变化；司马之文长在变幻纵横、意在言外，因而优劣自异。在中国传统的文评中，论者多以二著各具千秋，称《左传》则以“春秋笔法”，许《史记》则谓包孕丰富。常将司马与班氏作比较，将其与左氏比较实为罕见，且无论长野确的评论是否正确，至少足备一说。

当然，这并非表明长野确忽略了秦汉古文的整体成就，实际上，他在讨论古文时，经常从中推举一些经典著作作为初学者之门径。如《孟》、《庄》、《左》、《国》，长氏就屡作颂扬，称为“古文之美者”。他还特别提到一些不太为人注意的古文著作：“叙事之奇古者，莫如《檀弓》、《穆天子传》焉，汉武、飞燕内外传，亦野史之古者，文家不容不读。”[1]（270）

然而，相对于秦汉古文，长野确更为欣赏的仍是唐宋古文，尤以八家为最。他认为韩、柳、欧、苏等八家文，“已为千载之宗师”，后世学文者，“不得不依其法”。长氏对八家的称颂不吝赞词，认为他们的部分篇章完全可与司马之文相匹肩，而毫无惭色。他例举柳子厚《段太尉逸事》，谓“咄咄如生，与马迁相上下”，又说欧阳修《五代史伶官传》“与马迁相上下，范晔、陈寿皆不能及也”。

八家之中，长氏极崇韩、柳、欧、苏四公，他以“法度”为线索认真准确地分析了他们各自古文的特点：

光明正大，法度森严，而砉然响然，奏刀騞然，莫如韩文公焉；纵心姿腕，篇法政严，序次详备，丽句层出，愈多而愈不乱，莫如柳柳州焉；婉曲周折，法度闲暇，词意醇厚，气调员美，莫如欧阳公焉；纵横排奡，才锋俊伟，奇奇怪怪，不与法期而与之合，莫如苏文忠焉。[1]（258）

韩愈之文以法度谨严又浑浩流转为特征，苏洵《上欧阳内翰第一书》说：“韩子之文，如长江大河，浑浩流转，鱼鼋蛟龙，万怪惶惑，而抑遏掩蔽，不使自露；而人望见其渊然之光，苍然之色，亦自畏避不敢迫 视。”[2]（122）柳宗元之文则篇法严谨，又不露痕迹，名章警句，迭出不穷。欧阳修之文，纡余委曲，说尽事理，苏洵赞云：“纡余委备，往复百折，而条达疏畅，无所间断；气尽语极，急言竭论，而容与闲易，无艰难劳苦之态。”[2]（122）东坡为文，则“工于命意，必超然独立于众人之上”[3]（333）。长野确的评析可以说十分准确地把握“韩如海，柳如泉，欧如澜，苏如潮”的特点[4]（1165）。

长野确虽然主张论文应不拘世代，但在具体论文实践中，却难免自相矛盾。典型如对宋以后散文的评价，长野确认为古文之佳者大体在宋前，元明清即便有名家一二，整体却每况愈下。他论列元好问、赵孟頫、杨维桢等元代“有文名者”十余家后，谓其只可比之于“宋之小家数”。紧接着他说：“至明文运又旺，名家不啻千百，然亦皆不能仿佛宋人，独王阳明可与宋大家比肩而立矣。”[1]（277?278）可见，长氏认为元文为宋与明之间的一个低谷，但是明文虽较元文为长，却不足与宋文并辔：

明人务求胜宋人，然其学术文章，曾不能仿佛宋人，大抵宋人能自为一家，不肯蹈袭前人。明人好剽窃古人，是其胆识已迥然不同也。清人长于考据，指摘前人之谬误，旁引博证，往往中其肯綮，然短于著作，其不及明人，犹明之于宋也。[1]（290?291）

明文不及宋，而清文不及明，更遑论宋文。长氏此说并非一家之见，认为文章随气运代降恰恰是中国古人常弹之调。这与其“前人不必胜后人”的进步主张是相龃龉矛盾的。

长野确认为明人古文之所以落下一乘最主要的原因是“剽窃”：“明人所谓古文皆第剽窃古语耳，至其法度神妙，则未尝梦见。”他举出明中期前后七子之领军人物为例：

何、李、李、王之诗文，譬犹剧场中正末净丑戏子之语言，模拟文饰太过，强笑强哭，毫无神气，故乍读之可喜，再读之使人羞赧。

明李于麟、王元美剽窃古语，以为古文，不知文之古今在结构，而不在字句之末也。结构合古法，虽用俗语，不害为古。[1]（283）

前七子李梦阳、何景明等倡“文必秦汉”，目的虽在矫台阁茶陵之弊，但他们盲目崇古，作文时又难脱以摹拟代创造的窠臼。此后的后七子李攀龙、王世贞等，把复古风推向更，创作上比前七子更死板地模仿古人。

长野确虽深抉明文剽拟之弊，并以何、李、李、王为矢的激烈排击，但他并非完全否定明文。他 说：“明文之佳者，莫如王阳明焉。遣言措意，纵 横开阖，靡不如意；方正学、徐文长，亦恢恢乎疾驰矣；简洁雅驯，莫如刘青田；富赡雄伟，莫如宋景濂。……”[1]（278）列举明文之善者数人，而其中对王守仁之文更击节不止，屡作称赏。谓：“从前论明文者，未尝及王阳明。余读《阳明文录》，纵横俊伟，出入高下，靡不如意。”[1]（278）他甚至认为王阳明是衰弊的明文中唯一堪“与宋大家比肩而立”者。的确，王阳明的散文，雅健沉雄，能独抒胸臆。他的思想与文章，对唐宋派和公安派有直接影响，在清初评价很高，但桐城兴起后，则多受冷落。长氏以其文为明文之“佳”者，可谓巨眼。

相较明文之弊在“剽”，清文则病于“细”。“清人之文，能入细而不能为大。秦汉古文，大抵粗枝大叶之文，气骨雄壮，豪荡不羁，所以为高也。清人之文，唯于枝叶上粉泽，是所以不及也。”[1]（285?286）

二、关于中国散文的本体与创作

《松阴快谈》中长野确最着力之处，是对散文本体、创作方法及入门途径等的探讨。其中很多精见可以与中国古代文论相为参观，也对现今的散文创作有一定的指导作用。

首先，强调“文有四法”、“法与我一”。长野确认为散文创作必须明知文法，“作文如用兵”，学文者须“先学字法、句法、章法、篇法”，犹如学诗者“先学平仄，排比句法、韵脚也”。他称引本邦太宰德夫《文论》曰：“文有四法，曰篇法，曰章法，曰句法，曰字法。积字成句，积句成章，积章成篇，四者皆有法，一失其法，则不成文矣。”[1]（252）又说：

文欲雅健而婉曲，此用工夫在字法与句法。又欲气脉流贯，而变化曲折，不支离旁斥，此用工夫在章法与篇法。作句大抵欲曲而不欲直，欲省而不欲增。曲则有味，省则不弱。作篇欲前面伏后面，前段生后段，枝叶相生，则自然活泼不死矣。[1]（291）

拈出四法，以为作文之规矩，这不仅令初学者有径可循，也道出古文关键所在。

长氏谆谆突出四法，在某种程度上也是针对日本当时文坛现状而发。他曾屡次批判本邦文人创作、论者论文，均未尝知法。他说：“邦人论文者，大抵知字法与句法而已，未尝知有篇法也。论文及篇法者，独太宰德夫而已。然择而不精，语而不详。”[1]（270）又说：“本邦儒者作文，多未知篇法而妄作也。”即便是以荻生徂徕为首的古文辞派也存在着相同的缺陷，“所作 犹多失篇法，如德夫之言，况他人乎？”[1]（252?253）长氏最后指出忽略字法、句法，尚是小疵，至失篇法，则“安在其为文哉”？由此可见，四法当中，长野确以篇法为最关键。

长野确还以唐宋大家为例，具体阐明“法”的重要性。韩昌黎“法度森严”，柳子厚“篇法政严”，欧阳永叔“法度闲暇”， 苏子瞻“不与法期而与之合”。又说：“韩学孟，欧学韩，终不见其蹊径，张无垢所谓欛柄入手，开导之际，改头换面，随宜说法，使殊途同归。是可以悟作文之法。夫孟、韩、欧、苏之所同者，在其法度结构尔，不可求同于字句之末矣。”[1]（259）明了法的重要性之后，关键在如何得法，长野确提出了一些具体建议，即求之经典：孟、庄、左、史、韩、柳、欧、苏。“欲知议论文法，且试读《孟子》、《庄子》；欲知叙事之法，且试读《左传》、《史记》。反覆以索其结构之法，久之自了然矣。不必须多辩也。”[1]（260）

尤为可贵的是，长野确虽强调“法”之重要，却不为所缚，指出应当“法与我一”，堪称卓识。他认为若要“变化纵横，出奇无穷”，则出于“天资妙才，非工夫所能及也”。“文法甚严且明”但“本无定法”。的确，为文虽须心中有法，但决不可为法所限，否则行文拘谨，“笔端窘束，气脉不贯”。但如果完全无视法度，又“愦焉自放”，易“叙次错置，前后支离”，故必使“法与我一，不与之期而合”，浑化无迹，才堪称“善文”。

其次，强调“以意为主，以气为辅，以辞为奴”。法的强调是为文的方法论层面，它并非终极目标，立意才是根本。“文以达意为主”，长野确认为意、气、辞是文的三要素：

文以意为主，以气为辅，以辞为奴，是千古不易之定论也。造语虽巧，而气脉不贯，主意不明，是奴婢强而主辅弱也。故能役使奴婢，而不能为奴婢役使，斯可谓善文矣。喋喋千言，意晦气弱，将焉用文，不如不作之愈也。[1]（254）

以主奴关系类比“意”“气”“辞”三者关系，贴切准确。事实上，“文以意为主”是古代辞章家们反复阐明的论题。晚唐时杜牧就有过类似的表达，他在《答庄充书》中说：“凡为文以意为主，以气为辅，以辞采章句为之兵卫。”[5]（182）其实三者之中，长野确对“气”的强调也是十分着力，他认为气脉通贯，则言无不宜，而文之强弱也根柢于此。为此他引述了魏曹丕“文气”论与唐韩愈“气盛言宜”说，并称誉为“千古之确论”、“作文之要诀”。

对于“气”、“辞”二者关系，长野确给予了更多关注。“文之强弱，在气而不在辞，世有以艰涩为强，以平易为弱者。东坡之文，平易著明，于麟之文，艰涩隐晦，然孰强孰弱，孰优孰劣，孰奇孰拙，具眼者必能辨之。”[1]（255）然而，语辞与气脉还须与法度相结合，才称完美。“造语雅驯，一气流贯，纵横驰骋，不失法度，乃称作手。”设若只是造语精巧，但“气脉不贯”，则如“剪彩之花，终无生气矣”；另一方面，如果“纵横驰骋，无规矩法度”，也只是“风颠汉之絮语，岂成言语哉”[1]（270）。可见，三者间相辅相成，方能铸就宏文。

具体到创作中，长野确主张“一气呵成”，融化诸法而无断续之痕，反对铢积寸累、惨淡经营。他说：“作文须一笔写去，首尾粲然而后稍加添删，则自然有活泼流动之气，若铢积寸累，则死气满纸，使读者厌倦思睡也。”[1]（256）他还将之比喻为人的躯体，四肢百骸作用各异，有流贯全身的“气”从中斡旋，才能生活运动。文章也是如此，虽然有抑扬、开阖、操纵、起伏、回抱、接初等种种方法，但唯有以“气”贯之才能生动。可见，长野确虽然强调文法，然而他所说的法是不与“气”相违背的“法”，法虽然于文至关重要，却不能为法而法。作文最关键在于气脉充盈，一气流转。

当然，强调“意”主“气”辅“辞”奴，并不表示长野确忽略语辞在文章中的作用。长氏对语辞的讨论着墨亦多，并体现出初步的辨体意识。一方面，他认为“文体已异，语气自别”，语辞随体裁的不同而各异。“有经语，有史语，有小说家之语，有语录随笔之语，论记序书尺牍之类，文体已异，语气自别，断断不可混用也。”[1]（255）又说：“有套语，有歇后之语，用之诗、尺牍小文辞，犹可也。至作文议论大文章，则必不可用也。”[1]（255?256）另一方面，长氏由此生发，强调“辨体”之为急务。他批评陋儒不能辨文体，粗心读书，见中国人或用俗语、或用套语、或用歇后语，不辨古今，不问文体，以为文章都是如此，也肆意模仿，随处乱用。他主张“文体之不同，犹画工之于草木禽兽，各别体也”。所以学习作文的人，辨体是首要之急务。

再次，强调创作须“学”、“悟”结合。其一，涵咏经典、师友切磋相结合。“法”为文之干，欲立此干，学习为文，最直接有效的方法无非是从前贤经典、时彦师友两方面汲取养分。长氏说：“诗法易认，文法难知。欲知作文之法，则莫如熟读韩、柳、欧、苏之文，而又不可无良师友也。否则用力甚劳，而误认不 少。”[1]（253）如前所论，长氏论文极为推举韩、柳、欧、苏等四家之文，视为第一乘，至以为学文必须熟读之，辅以师友切磋，方更为确当。

对于取法的经典，长氏遍列先秦以来诸多名作，只是在学习时，长氏强调宜精不宜杂，“惟要精看数 部，须使书味盈胸中，慎不当贪多矣。”“读历史诸子钞本，不如读一部史子也。读诸家选本，不如读一家全集也。”[1]（251）长氏列出应精读的经典之作：《左》 《国》《史》《汉》，《孟》《荀》《庄》《骚》，加以韩、柳、欧、苏三全集。反覆精读，然后下笔。专则苦贫，博又易杂，所以学文者亟需慎重，长氏谆谆教以全集替选本，对目今的创作实践来说，仍有积极的指导意义。因为选本于鉴赏有较大价值，然而对于指导创作学习、深入了解作家体格时，选集不免捉襟、窥豹之嫌。不仅如此，长氏还接着说：“然不可无良师友琢磨也。否则不免独学固陋矣。”再次突出“良师友”的琢磨之功，必不可少，可使为文者事半功倍。

其二，“学”、“悟”结合。长氏称引陈师道《后山谈丛》“法在人故必学，巧在己故必悟”之语，谓：“两个工夫不可阙一也。盖无师友琢磨，则规矩准绳不可得而知也，故必学焉；夫运用之妙，存于一心，在我自得，不可恃他人也，故必悟焉。”[1]（258）

三、关于中国散文的鉴赏与批评

长野确不仅对中国散文发展史与散文本体论、创作论有深入的论述，同时也对散文鉴赏、批评有一些独到的见解。

其一，从批评者主观看，长野确主张须平心静气，反复求索。他说：“凡观人诗文者，虚心平气，反覆数过。”力求体察作者用心。在此基础上，还须推人及己，思考如果自己创作，“果能胜之否？果能及之否？抑不可及否？”然后才能评论作品佳否，“庶几不谬”。那些“率以爱憎之口，妄加讥评于人文”者，长野确讥之为“矮人观场，从人啼笑”，道出了古来率评者不加深究、人云亦云的共病。

其二，就具体批评而言，长野确认为应当以篇章结构为重，观大忽小。“先须察其结构大势如何，此果佳，有小瑕累，未足为病也。”他还引述了柳宗元的议论：“古今号文章为难，非谓比兴之不足，恢拓之不远……得之为难，知之愈难耳！”[1]（266）以为子厚此论“善哉”。同时批评当时的文人以“井蛙之见”，妄意品评文章，“偶见小疵，哗言攻之，并其全体之美，弃掷不顾”。

当然，强调“结构大势”，正是长野确论文讲求篇法、章法的自然述求。但这并非表示长野确忽视鉴赏批评中文辞这一衡量因素。他认为文辞惟“求其美”为是，反对以措辞的难易、表达的繁简为衡文之标准：

论文不问其美恶，惟简短而后可，则濡墨吮笔，可一朝驾欧、苏之上；惟繁长而后可，则缀字满纸，皆可压倒孟、韩，视字之多少，以为文之高下，则三岁童子皆可以论定古今文章矣。杨升庵曰：“繁非也，简非也，不繁不简亦非也；难非也，易非也，不难不易亦非也。繁有美恶，简有美恶，难有美恶，易有美恶，惟求其美而已。”知言哉！[1]（267?268）

此处所引杨慎（1488?1559）论文语出自《升庵集》，杨氏认为“论文者当辨其美恶，而不当以繁简、难易也”[6]（1654）。在中国的散文鉴赏批评中，繁、简问题实际上一直是众多论文者的重要话题之一。元代王构（1245?1310）撰《修辞鉴衡》卷二“繁简”条云：“文有以繁为贵者，若《檀弓》石祁子‘沐浴佩玉’，《庄子》之‘大块噫气’用‘ 者’字……文有以简为贵者，若《舜典》‘至于南岳，如岱礼’，‘西岳如初’……但繁而不厌其多，简而不遗其意，乃为善也。”[7]（1213?1214）清代顾炎武在《日知录》论文时说：“辞主乎达，不论其繁与简也。繁简之论兴而文亡矣。《史记》之繁处，必胜于《汉书》之简处；《新唐书》之简也，不简于事而简于文，其所以病也。”[8]（3237）二人都主张论文不应以繁简、难易为准，而以美恶为度。

四、结语：长野确对中日古典文论的

接受与创新

毋庸置疑，《快谈》所取得的成就与中、日古典文话、诗话等的影响分不开。它受中国文论的影响深远，如前文所论，长氏经常援引中国文人、学者的文论观，例如曹丕、韩愈、陈师道、朱熹、吴莱、胡应麟、焦竑、杨慎等人的观点。长氏还经常表达对中国学者的推崇之情，例如南宋理学家吕祖谦，“余在昌平学舍，阅写本吕东莱先生《左氏博议》，……读《博议》亦知东莱学殖之富，才力之雄。”[1]（279）南宋思想家陈亮，“（《龙川文集》）读之，议论恢奇，如其为人。……其学虽诡，要亦一世豪杰也。”[1]（280）明朝学者胡应麟，“余读胡氏《笔丛》四十卷，其学赅博，明儒盖少其比 矣。”[1]（238）明朝学者杨慎著作、王世贞《艺苑卮言》，长氏亦屡屡称引，以为是“可谓具论矣”、“甚佳”。

除了中国文论之外，日本古典文论也对长氏文论产生了重要的影响。例如论述文有四法时，长野确屡次称引太宰纯的文论，谓“善哉，太宰氏之言，本邦先辈论文，能及此者盖有之矣，我未之闻也”。[1]（252）此外，长野确还在《快谈》中多次表达了对本邦先儒的尊崇之情。

然而，在承袭先贤文评成果的同时，长氏也有自己的创新之处。其文论所体现出的独到特点、创新价值值得我们认真探讨。

其一，偏重古文，不喜骈文，是它的一个特点。诗话对先秦古文，以至唐代韩柳均有较高评价，但提到柳文中夹杂骈俪之语时，却讥之为“驳杂”，颇为不屑。又如，长野确指出陆贽奏议之作，文辞典质温雅，但不免“骈俪之体”。言语之间，亦是对骈俪之语有所微议。

其二，常以指导本邦创作为出发点论析中国散文，是《快谈》的另一特点。其中不少观点对当时的文坛具有指导性意义。例如作者鉴于当时日本文坛重字句之法、忽篇章之法的现象，屡作感喟，并锐意革弊。又如，针对本邦以荻生徂徕为首的古文辞派，长氏基于室鸠巢等人的反古文辞说，常予贬斥。例如援引苏洵之言论，借以批评古文辞派，“苏老泉曰：‘今夫绣绘锦縠，衣服之穷美者也。尺寸而割之，错而纫之以为服，则绨缯之不若。’李、王、物、服，所谓古文辞者，无乃类此乎。”[1]（285）物、服指的是古文辞派的荻生徂徕及其弟子服部南郭。长氏对古文辞派的批评主要仍是集中于对荻生徂徕的批判。例如引用伊藤东涯之论徂徕文章之语曰“譬犹著鬼脸恐吓婴儿”。又在论述本邦文章学发展历程时说：“享保年间，物徂徕出，才气超卓，始悟西土之文理，自以为独得之秘，于是蔑视先儒，傲睨海内，造为新说名曰‘古学’。高言虚喝，以风靡一世。当时诸儒不心服者，欲与之抗辩而才力不足，徒愤惋而已，可胜叹哉。”[1]（286）长氏认为徂徕之失在过于迷信李攀龙、王世贞，“徂徕之 才，豪荡不羁。……但恨过信李、王，误用其才”。[1]（287）

其三，论文时将中、日作家进行比较，时有新见，能发人所未发。如将江户时代优秀的诗人新井白石、熊泽蕃山，比之唐、宋名家，认为二人与之“比肩而无愧色焉”。[1]（231）“新井白石，经世之才，可比贾太傅、陆宣公，如诗文，特其余事耳。”[1]（288?289）又如将崇信前七子的荻生徂徕与李攀龙、王世贞进行比较，“茂卿笃信李、王，终身不疑。然其才实出李、王之上，茂卿之文，气骨矫矫，笔力俊利，李、王迂僻不快利。”[1]（287）长氏认为徂徕之才、文皆为李、王所不及，毋论此评确当与否，然亦足备一说。

综上所述，《快谈》受到中、日古典文论的广泛影响，它的文评观有承有革，不乏独到创新之处。其不拘世代说、前人不必胜后人说，对今日之古文研究仍颇具启发性。其中一些小的观点，也体察入微，新见迭出。庐山面目，身在其中者往往无法探骊得珠，域外之眼、他山之石，常常易获攻玉之功。要之，研究日本学者研究中国古代散文的著作，既对我们的中国古代文学研究有他山之石之效，也为中日文章交流史提供生动的材料，理应受到我们的关注。

注释：

① 本文采用蔡镇楚《域外诗话珍本丛刊》（第5册）影印本，北京图书馆出版社，2006年版。

② 关于文章与世高下的议论比比皆是，例如明何良俊撰《四友斋丛说·论文》：“世变江河，盖不但文章以时而降，至于人品语言，以今较古，奚啻天壤！”（《历代文话》第2册，复旦大学出版社2007年版，第1748页。）诸如此类议论在中国古典诗文评中屡见不鲜。

③ 关于藤原惺窝、林罗山、林凤冈、木下顺庵等人的评论，参考了[日]松下忠著《江户时代的诗风诗论》，学苑出版社，2008年版。

参考文献：

[日]长野确. 松阴快谈[M]. 蔡镇楚. 域外诗话珍本丛刊（第5册）. 北京： 北京图书馆出版社， 2006.

苏洵. 上欧阳内翰第一书//郭绍虞. 中国历代文论选（第2册）[M]. 上海： 上海古籍出版社， 2001.

范温. 潜溪诗眼[M]. 宋诗话辑佚（上册）. 北京： 中华书局， 1980.

李淦. 文章精义[M]. 历代文话（第2册）. 上海： 复旦大学出版社， 2007.

杜牧. 答庄充书//郭绍虞. 中国历代文论选（第2册）[M]. 上海： 上海古籍出版社， 2001.

杨慎. 升庵集·论文[M].历代文话（第2册）. 上海： 复旦大学出版社， 2007.

第6篇：材料作文论文范文

一、情感点拨。写作需要激情，写议论文也是一样。作为教师，首先是如何给学生一个启示，触发他们的写作灵感和兴趣。即通过教师的点拨，激发学生强烈的写作欲望，调动他们的信息贮存，唤起他们的有效记忆。为此，教师就应该创设必要的写作情境，激发学生的写作情趣和欲望；或者突破陈规老套，在命题上下一番功夫。比如，不能老写《谈理想》、《向雷锋学习》之类，学生腻烦了的大而全的题目，而应该结合教学、生活实际，巧妙地出一些诸如《鸿鹄与燕雀》、《三月之后的遐想》等题目，从而使学生见题入境，因境动情，情不自禁，跃跃欲试。

二、范文点拨。“榜样的力量是无穷的”。有时学生写作文无从下手，教师应引导他们回忆学过的同类课文，朗读报刊上的有关范文，甚至宣读自己的“下水”作文，因文激情，温故知新，帮助学生打开思路，调动写作灵感。让学生弄清这类文章的写法一般都是先摆出对方的荒谬论点，作为批驳的靶子，然后有的放矢，针锋相对地予以批驳。以文引文，学生写作就会出现“柳暗花明又一村”的境界了。

三、题目点拨。文章题目犹如人的眼睛，是关键部位所在。议论文题目，通常可分为论点型、范围型、寓意型、材料型、驳论型五种。在命题作文中，对于议论文题目的潜心研究，不仅有助于把握中心议题，明确限定条件，而且可以帮助学生打开思路，理清线索，从而更好地谋篇布局。首先，像《人生的价值在于奉献》一类论点型题目，题目本身就是需要证明的论点。对于这类题型，只要直接摆事实、讲道理，进行论证就行了。其次，对《我对语文教改的看法》一类范围型题目，第一先要确立论点，然后再按论点题目处理。再次，对于像《毁树容易栽树难》之类的寓意型题目，要在理解寓意的基础上，展开联想，进而引出论点，不能就事论事。第四，对于《从鲁迅“弃医学文”谈起》之类材料型题目，一般要求就材料发议论，关键要弄清材料所包含的意义，从中提炼出观点。第五，对于《“雷锋精神过时了”吗？》一类驳论型题目，则要按驳论的一般结构和批驳方法对错误论点进行驳斥。

四、立意点拨。近年来高考作文往往采取提供材料、限定条件的形式，让考生自选角度，自拟题目。考题所提供的材料往往包含多个思想侧面和丰富复杂的内容，考生可以从两个或两个以上的不同角度确立论点。这里就存在一个中心优化的问题，也就是要在准确把握材料寓意的基础上，选出一个最佳论点。比如，曾经看到这样一个高考作文题――《读〈画蛋〉有感》，根据材料可提出以下几个中心，(1)只有勤奋刻苦，才能成就事业。(2)应学会从不同角度观察事物。(3)学贵有恒，决不能凭一时的兴趣。(4)一切伟大的成就都源于扎实的基础。不难看出，这些论点中，(1)和(3)之所以不准确，都是缩小了论题的内涵，而扩大了它的外延。(2)没有把握住材料本身的寓意，犯了以偏概全的毛病。只有(4)才准确地把握住了原材料的内涵。

五、材料点拨。写议论文，一定要把握好观点和材料之间的辩证关系，做到观点统率材料，材料证明观点，材料为观点服务。观点必须正确、鲜明；材料必须真实可靠，精炼典型，有很强的针对性和说服力。对于材料，除了平时要广泛收集、分类整理贮备外，写作时要根据观点的需要，审慎地加以选择，力求观点和材料的高度统一。任何材料，即便是最典型、最突出的材料，如果不能紧紧围绕所要论述的观点，不是紧扣这个观点，也要忍痛割爱，弃之不用。如写《学，然后知不足》一题，如果引用“欧阳修四岁丧父，家贫无纸，母亲用荻画地，教他写字”这个例子，显然不妥，因为它属于勤奋成才方面的典型事例，却不能成为论证本文论点的材料。

六、论证点拨。所谓论证方法，就是论述和证明论点的方法。论证的方法主要包括引证法、例证法、类比法、喻证法、引申法、对比法，等等。文章不同，论证方法也各有侧重；如“论点型”、“范围型”题目，多用引证法、例证法；“寓意型”、“材料型”题目，多用“喻证法”、“类比法”，而“驳论型”题目，则多用对比法和引申法。如写《千里之行，始于足下》一题，首先要把握好它的寓意(事情的成功是由小而大、逐步积累的)，其次在确定中心论点的基础上，着重运用类比法展开联想引申，或者联想学习，或者联想品德修养，或者联想事业，……突出重点；深入论证，必能写出较为满意的文章。

七、框架点拨。“框架”，即文章的结构。古人说：“文无定法”。但也有人说；“大体则有，定体则无”。可见，写文章要不要模式，自古以来就有争议。我以为，对于初学者来说，有比没有好。议论文的结构方式，一般可分为总分式、并列式、层进式、对照式等。不同类型的文章又有更为具体的模式：如读后感的写作公式一般可归结为：引(引析原文)议(点明论点)联(联系实际)结(总结全文)。这种模式与我国文章的传统写法――起、承、转、合不谋而合，适用范围相当广泛，可用于诸如观后感、影评，剧评、书评、心得、体会、杂感和各类评论等文体，对习作者来说是不无好处的。

第7篇：材料作文论文范文

那么，有什么秘诀可以避免这种尴尬的局面出现呢？行之有效的办法就是处理好论点与论据的关系，即在写作议论文时，选用的论据材料与原来提供的材料（或从中提炼出来的论点）具有同质性。

所谓同质性，即要求所选论据材料的要素与原材料（或论点）所具备的要素相同、一致。那么，应该怎样做，作文论据材料才与所供材料（或论点）同质呢？

一、弱水三千只取一瓢――紧扣论点要素筛选材料作论据

可作论据的材料成千上万，也千姿百态。筛选论据材料不能被材料的万紫千红所迷惑，一定要弄清材料的实质，紧扣论点，按论点的要素去筛选与原材料（或论点）同质的论据材料。

例如，要论证“勤能补拙”这一论点，那么在筛选论据材料时，就必须针对这一论点所限定的以下三个要素：1.要有“拙”；2.要有“勤”；3.要有“勤”补了“拙”，出了成果，取得了成功。此三要素缺少其中任何一个，就是不符合该论点所限定的要素，论据材料就难以证明论点。

有学生选了这样一个论据材料：“王羲之经常在自己的衣服上写字，将衣服划破，终于成为一个有名的书法家。”这个论据材料中，王羲之确实“勤”，也取得了成功，但与补拙毫不沾边，因为王羲之并不拙。那么，这个论据材料的要素与论点的要素就不一致，选用它用来论证论点是不恰当的。

不妨换个例子看看：“古雅典的德摩斯梯尼小时候口吃，为了弥补这一缺陷，他坚持每天早上含沙练唱，最终改掉了口吃的毛病，成为一位驰名世界的古雅典最具雄辩力的演说家。”德摩斯梯尼天天口含沙粒练习是“勤”，有口吃的毛病是“拙”，经过刻苦努力最终改掉了毛病，取得了事业的成功，是“勤”补了“拙”。与论点的要素相同，很好地体现了同质性的要求，能有力地论证论点。

二、到什么山唱什么歌――有侧重点地叙述用作论据的材料

筛选出具备同质性的论据材料后，接下来就是如何叙述这个论据材料了。那么，该怎样叙述才能体现同质性呢？总的原则就是到什么山唱什么歌。

再以上面的例子来说，下面的一则论据材料就叙述得很好：“传说古时候有个叫德摩斯梯尼的演说家，因小时候口吃，所以登台演讲时常被雄辩的对手压倒（写拙）。可是他毫不气馁，为了克服此弱点，他每天口含石子，面朝大海朗诵，不管春夏秋冬，坚持五十年如一日，连爬山跑步也都坚持演说（写勤）。最后，他终于成为全希腊最有名气的大演说家（写勤补了拙）。”这段话中的第一句叙其“拙”，第二句叙其“勤奋苦练”，第三句叙其“勤”补了“拙”，取得了成功。论据材料的叙述完全针对着“勤能补拙”这一论点所限定的要素，体现出同质性，因此，有力地论证了论点。

而另一个学生在论证“勤能补拙”这一论点时，这样写到：“勤能补拙，就是说，做任何事情都要刻苦勤奋，只有这样才能取得好的成绩，达到理想的彼岸，事实不也正是如此吗？大发明家爱迪生为了寻找一种能作为灯丝的物质，经常夜以继日地工作，进行了上千次的试验，经过无数次的失败后，他仍锲而不舍地探索，终于发现了能使灯泡持续发光的物质――钨丝。”

第8篇：材料作文论文范文

关键词：高中语文；议论文写作；示范；模仿；创新

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-013-01

从教高中语文七年里，一直对于“作文教学”存在着极大的困惑，看过很多关于作文教学的方法介绍，但都觉得不够实用，针对性、操作性也不强，落实不到实处。所以，高中阶段的作文训练往往是成效甚微。我认为是我们高中的“作文教学”本身存在着极大的问题。

一、作文训练成效不大，究其原因，我认为主要存在两个盲点：

1、教师的盲目。教师单纯地在写作技巧、方法上进行概念传授。他们没有顾及学生思维的发展是从形象思维向抽象思维过渡的，而一味地追求“蛮练”，奉“功到自然成”为玉律，

2、学生的盲目。学生没有生活积淀，缺乏生动的想象力； 缺乏独立思考的习惯，更不会通过仔细观察，深刻思考。

二、在日常地教学中，我不断地探索，想要找到一种快速提高他们议论文写作水平的方法。几年来，我通过实践训练，总结了这样的方法：示范、模仿、创新三步法。下面我以学写“开头”为例吧。

高尔基说过：“（开头）好像音乐里定调一样，全曲的音调都是它给予的，也是作者花功夫的所在。”议论文的开头要讲究“短、快、靓”。短――简洁，最好三两句成段；快――迅捷，入题要快，最好三言两语就点明文章的基本观点或议论的话题；靓――精彩，这也是传统文论中所说的“凤头”。

2006年的全国卷高考作文题为例：

一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。 一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。 牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！” 要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。

第一步：示范――我和学生一起写作文

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教育讲究“言传身教”，而有的时侯我觉得“身教”更重于“言传”。一个写不出好作文的老师也一定教不出好作文的学生。

每一次我都会跟学生一起写作文。一个作文题，我当场写完给他们做示范，然后通过我的作文，让他们明确我的写作过程，我如何立意、构思、选材、组织、成文。还要明确我的作文好在哪里，修辞、名言、手法……这样他们有了鲜活的榜样，也就“有章可循，有路可走”了。

我的范文：我震撼，一只小小的蚂蚁却可以背的动比自己身体重百倍的东西；我惊讶，温顺的兔子凭借“三窟”成功的躲过了猎人的枪杀；我感叹，一叶孤舟随意穿梭在茫茫大海上，追风逐浪。我感动，那只看似可笑的乌鸦，你的勇气与执着，谁又能想到，或许若干年后，你会像雄鹰一下抓起山羊。勇敢地张开梦想的双翼吧，总有一天你会飞的比别人更高。

第二步：模仿――学会用别人的花儿装点自己的美丽

曾说过：凡富于创造性的人，必敏于模仿；凡不善于模仿的人，决不能创造……没有一种创造不是先从模仿下手的。而古人也有云：“它山之石，可以攻玉”。模仿不等于照抄照搬，模仿是学习他人之长，补己之短；是模仿范文的形式写自己的作文。不会模仿，也就不会写出好文章，这是很关键的一步。

模仿还在于善于积累，即学会用别人的花儿装点自己的美丽。积少成多，集腋成裘。

学生的作品：如果我是山，就要站成一种尊严，让山风拂面，让山花烂漫；如果我是水，就要流出一种气势，让鱼儿欢畅，让船儿远航；如果我是乌鸦，就要成为乌鸦一族的典范，我要让那颗不屈的心擎起千斤的理想。他模仿了我的排比句式的特点，写的很不错，我把它也当范文展示给了同学们。

第三步：创新――举一反三，学以致用

亚里士多德说：“如果学习只在于模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术。”我们的作文也一样，如果依赖模仿，盲目模仿，终究写不出真正属于自己佳作。所以，我们最终目的是“创新”，学会举一反三，学以致用。

学生的创新开头，他们已经不仅会用排比了，更创新了很多更好的方法，请看：

乌鸦一定知道它是乌鸦不是鹰，不过，它更知道自己的“心”，那是一颗跳动着，不甘于命运，渴望改变的心。人世间纷纷扰扰，身处其中，最重要的就是知道自己的心，坚守本心，便可生而无怨，死而无憾。（富于哲理）

奥斯特洛夫斯基这样说过：“人生最富贵的东西是生命。生命属于人只有一次。一个人的生命是应当这样渡过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而差耻。”确实，人生多么短暂啊，是匆匆忙忙、碌碌无为，还是要在自己的生命历程中留下一串清晰而恒久的痕迹，历经岁月而不蚀？我相信大家一定会选择后者。（活用名言）

在训练过程中，我从“开头”做起，然后“论据”的一才多用，正反对比的使用，小分论点的加入，结尾的呼应、结构的安排……这一系列的内容我都是采取这“示范、模仿、创新”三步曲训练他们的，相信在“春风化雨”的指导下，一定会收到“水到渠成”的实效。

参考文献：

[1] 于 漪.教你学作文》山东教育出版社，1994；

第9篇：材料作文论文范文

一、“鱼头”巧设，简明靓丽

清代文学家李渔说过：“开卷之初，当以奇句妙语夺目，使人一见而惊，不敢弃去。”对于议论文的“鱼头”来说，一般以开门见山、落笔入题为好，简明扼要的直接触及论题或论点（鱼眼）。如：《谈骨气》一文中“我们中国人是有骨气的”，一句话简洁明了，表明中心论点，有一种能使读者一望便知全文重点的效果。

靓丽，即要精彩。精彩的开头，能吸引读者，给人留下好印象，可多用比喻、类比、排比等修辞引入论点，还可引述名言，讲述故事导入话题。如：科学家的意气，让他们登上学术的高峰；工人的意气，让他们不畏艰苦的条件；学生的意气，让我们拥有勃勃的精神。意气当它代表人类坚韧的意志和宽广的气概时，是自古不变的美德，是永远经典的操守！（《谈意气》）这个开头，排比手法的运用达到彰显气势炫示文采的效果。

二、“鱼身”丰满，典型精要

议论文的结构要严谨，条理要清晰，论证要严密，论据要典型精要，要达到这些要求，必须丰满“鱼身”的写作。

1、如何确立分论点。“鱼身”部分主要是分析问题，论证为什么，从而使中心论点令人信服地成立。因此，中心论点和分论点之间就应当是因果关系，即中心论点是“果”，分论点是“因”。那么怎么确定分论点呢？提出中心论点后，只要围绕中心论点问一个“为什么”，就能找到提出分论点的方向。例如，“宽容”这个话题，中心论点是“宽容是一种高尚的品格”，分论点就要回答“为什么”和“有何结果”这个问题。如：“宽容可以化解人与人之间的矛盾”、“宽容需要我们不斤斤计较”或者“宽容就像一扇窗，照亮了人的内心世界”等。

2、事例要典型鲜活。摆事实在“鱼身”的论述中是必不可少的。事例论据首先要典型，所谓的“典型”就是事例与观点高度吻合。

其次是力求“鲜活”。如果在文章中选用一些新颖的具有时代感的事例，会令人眼睛发亮，效果岂不更好？要举出新颖的典型的事例，需要有丰富的知识储备和阅读积淀。这就要求大家平常要多读报刊时文，留心积累新鲜素材，这样写作时才能派得上用场。

3、事例要高度概括。议论文事例不同于记叙文事例，叙述语言要精炼简要、高度概括，切忌拖沓冗长。叙述时不必强求细节，只需表述出与论点相关的内容即可。如：司马迁的《报任安书》：“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》……”运用短例列举的形式高度概括事实，大大强化了语势，增强了论证效果。

4、事例要多角度。列举事实论据时要多角度，最好是正反结合，古今结合，中外结合。正反对比，鲜明有力；不同时空事例进行组合，因跨度大、概括性强，能增强论证的力度。

5、叙议结合有深度。在分析论证过程中，有的同学往往缺“议”，只有“分论点+事例”，没有讲道理。议论文举例只是手段，讲道理才是目的。因此要力求做到精选事例与深入议论相互配合，做到事与理之间的契合、呼应与阐发。如果只是一味举例，举例之后不作必要的阐发和分析，就会使文章肤浅，缺乏思想深度。因此，举出事例后一定要有精要的分析论证，使材料与观点融为一体，如果缺乏分析，那就成为堆砌材料了。

三、“鱼尾”响亮，清音留响

明代谢榛《四溟诗话》中说：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”议论文“鱼尾”的写作，要收束全文，突出中心论点；要体现全文结构的严谨、自然、和谐、统一，不能草率收兵，也不能画蛇添足。语言要干脆有力、清音留响，富有启发性和鼓舞性。这种结尾方式能产生一种首尾圆合、浑然一体的感觉。

元代古文论家陶宗仪认为：“起要美丽，中要浩荡，结要响亮。”议论文写作亦是如此。

参考文献：

1、夏丽 余音绕梁 语文教学的另一窗风景《陕西教育》2013年第Z1期。