短文改错技巧精选(九篇)
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第1篇：短文改错技巧范文
短文改错在英语高考中扮演着重要的角色，其目的在于考查学生的英语基本功和综合运用英语知识的能力。短文改错中学生得分率较低，面对这一问题，我们应该怎样帮助学生提高呢？我认为既要掌握一定的答题技巧，又要了解短文改错的常见错误类型，以下是我对这两方面的阐述。
一、掌握短文改错的答题技巧
1.纵观全文，掌握大意。首先把全文浏览一遍，了解本篇文章的大概意思，为学生的判断和改错打下坚实的基础。
2.逐句审读，分行判断。要对照上下文，逐行逐句检查句子结构，前后逻辑是否一致，避免出现矛盾。
3.先易后难，各个击破。把简单的、确定无疑的先完成，再对稍难的加以思考，缩小范围，降低难度。
4.反复检查，规范答题。改正后要反复检查，保证其准确性，而且答题一定要规范。大小写字母不清楚，容易丢分，因此，尽量减少非智力因素造成的失误。
二、弄清短文改错的常见错误类型
短文改错的错误类型可从三方面入手，分别是词法、句法和语篇错误，其中词法包括名词、代词、冠词、连词、介词、动词、形容词和副词的考查。
1.名词通常考查其单复数形式可数与不可数及与修饰词之间的一致性问题。
2.代词主要有人称代词、指示代词和关系代词等，要注意它们的指代前后是否一致。
3.冠词要注意a，an，the是否乱用或混用，连词是否符合逻辑关系和句子意思。
4.介词意义丰富，用法多变，主要考查的是一些固定搭配，避免错用或误用。
5.动词的时态和语态、动词非谓语形式和一些固定搭配是否错用。
6.形容词和副词之间是否错用及其原级、比较级和最高级的混用问题。
短文改错中考查句法错误的主要是在一些从句中，如，名词性从句、定语从句、强调句It is/was...that...和一些固定句式中，还有主谓语在数上是否一致，另外，句子结构要具备连贯性、完整性和逻辑性。语篇错误主要考查的是上下文中时态、代词和逻辑关系是否一致。
总之，要提高短文改错的得分率，除了要多做一些专项改错外，还要练习与短文改错有关的其余练习，在平时的写作过程中注意易犯的语法错误，也可通过借鉴他人的习作，欣赏之余有意识地进行改错，还可多进行单句改错训练，逐渐体会短文改错的规律，提高短文改错的水平。
第2篇：短文改错技巧范文
【关键词】公路桥梁施工、项目管理、质量管理、改进措施
现阶段公路桥梁施工项目的管理是一次性的施工生产组织且具有弹性，随着工程任务的变化而进行调整，依据工程项目的复杂程度和专业特点，以及规模来设计，面向施工现场，使现场的成本与核算、安全与文明、技术与质量、劳务与物资、计划与调度施工的需要得到满足。项目施工组织的每一个环节都极为重要，若其中任何一个出现问题均会对整个工程质量造成致命的打击，特别是现场施工管理对于公路桥梁项目则是重中之重。
一．公路桥梁施工管理中存在的问题
1.1.各部门沟通不足，信息传递欠准确
在路桥项目的施工过程中，项目经理要做好横向信息与纵向信息的沟通与传达。以纵向传递为例首先由项目经理向技术管理部门下达质量与进度要求指令，技术管理部门再向合工程预算部门传送工程技术设计方案。然而，正是在技术部门向劳务分包队伍进行技术交接之时往往会出现与原有的设计方案偏差的情况。就横向沟通而言，由于部门之间存在专业水平、组织性壁垒从而导致信息通道的不顺畅。
1.2.缺乏执行效率
根据亚当斯公平理论，在一个人做一件事情并取得成绩的时候，随后收获了报酬，在此之后其关心的不仅仅是所得报酬的绝对量，还会在意所获取报酬的相对量。所以，他要通过各种比较以确定自己所获取的报酬的合理性，比较后得出来的结论对以后的工作积极性有着直接的影响力，即是对工作效率的影响。更深入的追究原因，因为缺乏调配机制，激励机制与利益分配机制，一定程度上会挫伤员工的积极性，从而导致了整个工程的执行效率问题。
1.3.团队的合作与建设问题
构建合理的团队机制，建立连接项目管理成员之间解决冲突和进行沟通的桥梁，促进良好的工作氛围与人际关系的形成，从而使项目管理部门成员和项目管理的工作效率得到提高。应努力统一个人目标同个人目标与人目标同组织目标，促进项目工程各个组织之间最大限度的协同得以实现。
二．公路桥梁施工质量管理的改进措施
2.1.设立健全的管理责任制和质量管理机构
在施工企业中标之后，为了促进公路工程施工项目质量管理工作得到加强，应遵循分级管理、层层负责的原则，从而建立由工程施工队，工程施工处，项目经理部组成的三级质量管理体系。施工队队长作为专业工程施工队的首要负责人，该队的质量自检工作应交由质量自检员负责，并制定各自的岗位职责以做好明确分工。为了促进质量责任制层层落实到位，还需制定相关质量管理工作规章制度并加强实施力度，既要使工程质量管理工作有章可循又要防止其成为一纸空文。
2.2.严格把关质量控制程序
1.应制定严格的质量控制程序。在单项工程开始动工之前，要向上级编制“开工报告”；在施工过程中，首先应由施工企业的质量自检员进行质量检测，若自检合格，最后向现场监理工程师报请抽验，抽验若合格才能进行下一道工序的动工。要严格操作质量控制程序，有条不紊的开展质量自检工作，以保证每道工序的质量过关。
2.做好工程施工技术交底工作。在每个项目动工之前，项目经理要对《施工组织设计》进行认真编制，每个施工工艺方案要做到详细的编制，使质量目标明确。向参加施工的全体人员做好细致的技术交底工作，让他们充分了解工程施工技术的标准、工程的质量目标、操作细则以及设计意图，从而在最基层的全体施工人员身上充分落实工程质量控制和质量目标。
3.做好试验路段的施工。遵从“公路工程施工技术规范”的要求，要充分关注试验路段施工的工作，明确指定各项工程的施工操作方法、质量控制措施以及施工技术方案，从而方便全线工程施工的指导工作。
2.3.施工现场质量控制的加强
1.工程施工测量
在项目工程动工以前，需要项目经理组织技术人员对中桩、高程和导线点反复的测量。在施工过程中，则要加强对各个桥涵构造物以及公路路基中线的高程、预制构件、平面位置的几何尺寸等各个方面进行严格控制，控制各项测量成果均包含在允许范围之内。
2.原材料的质量控制
严格把关原材料的质量，扼杀一切不合格的原材料进入施工场地。要特别加强砂浆、混凝土等半成品材料的质量控制，工地试验室要从实际情况出发给予相应配合，在施工现场挂牌作业，施工进行过程中严格按照试验室所确定的配合比，取样时根据“技术规范”的要求，以促进试块的制作及试验的顺利进行，保证工程质量充分符合技术规范要求。
3.施工现场检测工作
在每个工程项目的实施过程中，对于那些质量不达标的施工项目要进行及时的分析，并调整施工工艺，进行各种补救。要严格按照试验检测数据来尽量工程质量控制，以避免单纯的凭经验办事等一系列盲目经验控制。
2.4.坚决做好施工安全管理工作
公路桥梁施工的安全管理是一项极为细致的工作，因为公路桥梁施工线路较长，所以致使设备投入量大，交叉作业面多，人员工种尤其是特殊工种多，并且大多数露天作业，进而使安全管理工作成为一道难题。根据多年经验，笔者有以下拙见可供参考：
1.在实际工作中设立健施工安全管理机构，制定完整的安全管理制度。为促进安全措施落到实处不人浮于事，可设立安全奖惩制度。
2.加强安全监督检查。不仅仅是安全管理制度，安全监督检查亦是安全管理的重要防范手段。除了旬检，月检、季检，年度大监察之外，还有如用电安全、交通安全、高空作业、防爆、防盗、防火、机械设备的检查等专业检查。要适当的进行不定期的突击检查，也是对安全监督的有效手段。
综上所述，就现阶段的公路桥梁施工问题主要存在各个部门沟通不足，团队合作精神缺乏，工作效率低下等问题。针对此类问题所采取的措施主要从对各部门加强管理，质量控制以及安全监督等方面着手。
随着我国现代化建设的不断加强，公路和桥梁出现逐渐增多，公路桥梁的工程建设也随之增多。无论是技术方面还是管理方面，我们要在工程建设过程中不断的总结经验，以便于我们能够及时发现在施工过程中的不良现象与论难，只有这样才能使我们及时采取措施给予解决。
【参考文献】
[1]刘勇《浅议公路施工项目的质量管理》[J]山西科技．2009(5)．
[2]曾修贵《道路桥梁中工程项目管理探讨》[J]广东科技．2009(1)．
[3]任斌，《浅谈公路桥梁施工管理中存在问题与处理措施》[J]城市建设理论研究，2011（31）.
[4]张道华,《桥梁施工安全管理及存在问题的研究》[J]中国新技术新产品，2011（11）.
第3篇：短文改错技巧范文
2012年高考短文改错复习方略
短文改错是一种集考查语言知识与测试语言技能于一体的综合性很强的试题。短文本身的文字难度并不大，但却是学生容易失分的题型，要想在高考中获得理想的分数，除了要有扎实的基本功，还要了解短文改错的命题特点及解题技巧，同时应该制定科学的复习备考计划。
要做好短文改错题，应该做到“知错能改”，“三步走”和“设错反推”。
第4篇：短文改错技巧范文
关键词：高考英语；短文改错；解题方法
一、高考英语短文改错题的命题特点
高考英语短文改错题是通过整篇文章来考查考生的阅读理解能力，文章基本上是内容比较简单并且篇幅短小，大约一百字左右，将文章分为十行，一行一题，其中有一行是没有错误的。此类题型难度适中，区分度高，命题设计的难度系数一般为0.45—0.49，区分度一般为0.65—0.69，从某种程度上说，此类题型不仅满足了高考的选拔功能而且考出了考生的编校能力和语篇评价能力，同时也对高中英语教学起到了很大的指导作用，考生若要答好此题，除了掌握扎实的语法知识以外，还需要掌握一定的解题技巧。
二、高考英语短文改错题常见错误类型
1.冠词未用或错用
e.g.Many countries in the world find they don’t have cnoughwater，To deal with a problem，I think……
解析：因为problem是特指上文提到的they don’t have onoughwater，故此处problem前的冠词应该用定冠词the，而不是a，此处提示考生做该题时一定要联系上下文，不能看到problem是单数而直接使用a。
2.名词单复数的考查
e.g.Theirwordwere a great encouragement tome。
解析：此题word与wege相互矛盾，是把word改为words还是把were改为was，根据名词前的修饰限定词their来决定，故正确答案是word改为words。
3.代词的不合理使用
e.g.You have to be friends with your pupils and take good cflre of him
解析：因为pupils是复数，后应该用替代复数名词的代词them而不是him，此题考查代词所代表的单复数的应用。
4.介词混用及介词后未用宾格形式
e.g.It’s the best choice to you
解析：因为choice是名词，故此处应该使用介词for而不是to。
e.g.You have been so taken care of she
解析：介词of后的代词应该使用宾格形式her。
5.形容词和副词的比较级和最高级的考查
e.g.Last Sunday，police cars hurried to the tall building in NewYork
解析：因为tall具有形容词最高级的要素，它的前面有the。后面有表示较范围的词组in New York，所以要把tall变成最高级tallest就对了。
6.连词的使用
e.g.My grandma was the best cook jn the world but could makethe most delicious dishes
解析：此题应该使用and而非but，因为前后两个语句在逻辑上是表示并列的关系。
7.动词的时态、语态错误
e.g.Sometimcs，we talked to each other very well in class……
解析：根据sometimes可判断此句为一般现在时，故动词应该使用一般现在时形式talk。
e.g.This watch caube repair in two days
解析：此处应该使用被动语态，即手表被修理好，repair改为repaired。
8.固定结构的使用考查
e.g.The question is too difficult that we can’t solve
解析：so……that……是固定的词组，应该把too改成so。
e.g.I am sure they will laugh to me and see me as a fool
解析：laugll at somebody是固定短语，故应将to改成at。
短文改错是考查考生们英语综合掌握能力的题型，它的操作性很强，不仪需要学生们扎实地掌握基本的语法、句法知识，还需要学生能灵活运用所学知识点。只要学生充分地领会、运用解题技巧，在高考过程中放平心态，带着敏锐的纠错眼光去寻找错误并加以改正，短文改错题将不会是取得高分的绊脚石。
参考文献：
[1]马威，高考英语短文改错题分析和解题策略[J]，长春教育学院学报，201 1（9）
第5篇：短文改错技巧范文
一、帮助学生克服对短文改错的心理障碍
许多学生在做这种题时，往往感觉无从下手，总感到某个地方有错，但就是找不到。还有很多学生对短文改错望而生畏，有一种抵触心理，不愿做短文改错。这种害怕心理的产生与同学们还没有掌握该题型的特征和解题技巧、综合分析问题的能力不强有关。事实上短文改错题都是内容较为浅显易懂，与中学生生活息息相关的记叙文。所以我们要告诉学生短文改错只不过是把平时写作时常犯的错误做了一个浓缩，而且短文改错题的错误大都出现在句子表层，且有一定规律可循，我认为这样从心理上疏导学生，使他们愿意去做改错题，再加以技巧训练从而能有机会提高改错能力。
二、引领学生熟悉短文改错的题型特征和改错要领
1.首先一定要快速阅读短文的前三句，先从整体上了解短文所用的基本时态，人称等信息，这一步很重要。因为阅读是理解的前提，理解是判断的依据，而判断是改错的基本。要有效地完成改错，必须先阅读，再改错。切忌拿来即改的做法，拿来即改反倒会制造出更多的错误。
2.运用语言的基本知识，从词类的选择、词的搭配、习惯表达出发，进行分析判断，以便尽快找出错误或用法表达上不妥的地方。比如先看谓语动词的时态、语态是否正确；再看词性的选择是否有误，该用哪种词类，是动词、名词还是形容词；然后再看是介词还是副词，该同哪种词形成固定搭配等。
3.重视整体，注意连接，从上下文的关系里找出表达逻辑关系的词。这些词起过渡作用，不仅连接词、句与段落，使行文流畅，承前启后，还能转折上下文的语气，以表达不同的内容。关系搞清楚了，自然也就会找出在连接关系上、逻辑关系上不妥的地方或用错的词。
三 指导学生掌握错误类型及改错方法
高考短文改错考查的知识点几乎涵盖了中学阶段的所有语法项目，其错误类型大致可分为语法错误、词汇错误和行为逻辑关系错误。重点集中在以下几方面：
1. 名词单复数和冠词的错误
高考短文改错往往把名词与主谓一致、冠词的使用一块儿考查。一般考查名词单复数，冠词误用这种比较简单的知识。
例① He was tall， with broad shoulder and a beard that turned from black toward gray over the years. （2013新课标I卷）
把shoulder改为shoulders，根据常理，人有两个肩膀，故用复数。
例② I saw him lying in bed， looking at some of the picture we had taken together. （2013辽宁）
把picture 改为pictures ， picture 是可数名词，这里表示“我们（以前）一起照的照片”，应该用复数。
2.主谓是否一致
改错行中出现谓语动词时，就要找出它的主语，看看句子的主语和谓语在意义和形式上是否一致。
例① Hard work have made him very ill.（2013辽宁）
把have为 has。Hard work 不可数，所以谓语动词用单数形式。
例② Selling newspapers not only makes some money but also give us some working experience during the summer vacation.
把give改为gives。makes和gives为平行结构作并列谓语，且他们的主语是动名词短语。
3.谓语动词时态、语态方面的错误
近几年短文改错题中涉及时态的测试点局限在两种时态之内，即把一般现在时态和一般过去时态混用。
例① I was only four when she passes away.（2013新课标I卷）
把passes改为passed，根据前面was可知为一般过去时态。
例② He said if I decide to do something， it takes him much times to stop me.（2013 全国大纲卷）
把said改为says， 纵观全文及本句动词时态可知应用现在时。
4.非谓语动词的用法错误
非谓语动词一般考查分词作定语，表语，宾补和状语；动名词作主语；不定式作宾补。一看到句子中有-ing或-ed形式，就要判断这个分词是表示主动还是被动；是表示正在进行还是已经完成，从而选择相应的非谓语形式。
例① Have tea in the late afternoon provides a bridge between lunch and dinner， that might not be served until 8 o’clock at night.（2013新课标II卷）
把Have改为Having， 此处Have tea 作主语，应用动名词。
例② Police records show a surprised link between changes in the season and crime patterns.
把surprised改为现在分词surprising作定语，表示主动的意思，“令人吃惊的联系”。
5.形容词、副词的用误用
主要指在该用形容词的地方用了副词，该用副词的地方用了形容词。改错行中出现形容词或副词时，。就要分析该形容词或副词修饰什么，形式是否正确，是原级，比较级还是最高级。例① Interesting， it had a connection by the British porcelain（瓷器） industry。（2013新课标II卷）
把Interesting改为Interestingly， 修饰整个句子用副词。
例② When the teacher asks us very difficulty questions ， I’ll think quickly and stand to answer. （2013 全国大纲卷）
把difficulty改为 difficult， 修饰后面的名词questions 应用形容词。
6.代词的用法错误
代词主要考查代词同它所指代的词在单复数、格或人称上不一致；上下文代词所指不一致；代词的主格、宾格或反身代词误用；以及作为形式主语或形式宾语 it 的用法错误。例如：
例①He had a deep voice， which set himself apart from others in our small town.（2013新课标I卷）
把himself 改为 him，从句主语是which， 指的是他深沉的声音，所以宾语不用反身代词。
例②I paid visit to Mr. Johnson. I was eager to see him， but outside her room I stopped.（2013辽宁卷） 把her改为 his，因为作者是去看约翰逊先生，应该是在“他的”房间外。
7.连接词（语意逻辑）的用法错误
主要判断句中并列连接和从属连词用得是否正确，是否符合句子意思；连接的是词还是句子，是否符合逻辑关系，尤其是并列连词and， or， but， so 和从属连词what， which， that， where
例① He had a deep voice， which set himself apart from others in our small town， he was strong and powerful. （2013新课标I卷）
在he 前加and， 根据句中结构可知He had a deep voice…和he was strong and powerful是并列关系。
例② Have tea in the late afternoon provides a bridge between lunch and dinner， that might not be served until 8 o’clock at night. （2013新课标II卷）
把that改为which，根据前面逗号可知为非限制性定语从句，不能用that引导。
8.介词（固定搭配）方面的错误
介词的误用主要指介词与动词、形容词、名词的搭配、介词惯用词组等是否正确。
例① In a fact， he even scared my classmates away during they came over to play or do homework with me. （2013新课标I卷）
把during改为when，during为介词，后不能接句子；应用when这个连词引导时间状语从句。
例② Interesting， it had a connection by the British porcelain（瓷器） industry. （2013新课标II卷）
把by改为with/ to，考查介词。固定短语：have a connection with/ to…
最后借助一个歌诀来帮助同学们更好的熟悉改错类型：
第6篇：短文改错技巧范文
【关键词】新课高中英语短文改错
高考英语试题中的短文改错已经出现十多年，从最初的15个小题减到l0个小题，从九个错误、一个正确的类型，转变到十个错误，说明出题人一直在探讨改错试题的科学性，从全国大多数省市高考英语试卷仍然保留此题型，说明其在高中英语教学中的重要性。然而，事实上，从每年高考各题型得分统计可以看出，短文改错的得分率较低，半数以上的考生的正确率低于50%，相当部分学生的正确率在30%以下。
根据平时对学生短文训练的统计情况分析，发现学生短文改错的薄弱环节主要表现在较弱的语篇分析能力及纠错能力。一般学生只是在随感觉做题，对做题方法、技巧不进行思考、归纳和总结，结果，正篇文章在学生处理以后，前后句子往往缺少必要的衔接联系，词不达意，语义更不连贯，因而文章无法成为整体语义的语篇。基于此，本文结合近几年高考试题及模拟题中的短文改错为例，从语篇的衔接手段出发，对中学生短文改错处理中易犯错误进行分析，以期对中学英语短文改错教学和语篇教学起到一定的促进作用。
一、把文章大概看一遍
把文章大概看一遍是非常重要的，这样学生就从总体上把握住了文章的意思。就不会出现断章取义的情况。一般情况下老师只是留十几分钟时间让学生自己看要回答的问题，完后直接对答案。我觉得这样做，对于那些内容简单的材料还可以，但内容稍微难一点就不行了。对于那些内容较难的短文改错，给出材料以后，我们一般会在黑板上列出几个常考点例如：连词，名词的单复数，形容词和副词，时态，冠词，人称，宾从等等。对于有了提示的改错题，难度就会显得小一点，改出错误也就容易多了，这样有助于培养学生们的自信心和逻辑推理能力。同时也真正做到了以学生为主体的探究型学习。
二、审查句子
1.审查单句与全篇意思是否符合相通，通读全文后，从整体上逐句进行分析思考，主要看单句与整篇语意是否贯通一致。
2.审视单旬结构是否完整、连贯、正确，注意分析那些因果、让步、递进、转折、次第、列举、承上启下等功能词的意思，搞清主句、从句以及并列句之间的逻辑关系。
3.查看短文中的固定搭配、习语用法是否正确，如动词、形容词与介词、副词的搭配、某些固定词组结构以及在特定情景中使用的习语，具体包括以下几点：（1）在缺词方面：漏掉的往往是冠词、介词、连词等虚词。这与前后词的搭配有关，见到动词应考虑是否缺了冠词，见到动词，可注意后面是否少了应与之搭配的介词和其他词，见到某些固定搭配，如，infrontof，assoonas，应考虑是否完整。（2）多词：多余的词往往是结构词，如，冠词、介词、代词等等，其一种就是根据句中涉及的名词、动词的特点、搭配和含义，判断是否多了冠词、介词或副词；另一种是根据全句的结构和意义，判断是否多了连词或其他词。（3）错词：错词的类型复杂，不胜枚举，但常见的还是搭配错误与语法错误。
4.检查句子的语法结构是否正确，例如，主谓是否一致，动词的时态、语态、语气的使用是否得当，名词、代词的性、数、格是否用错等。
三、复读全文，融会贯通
凡有把握处，要有自信心不再变动。凡举棋不定、无把握处，要充分发挥联想作用，从学过的教材里.从老师的讲解中.从自己掌握的相关知识上己认为最合理、最有可能的正确答案填人
四、高中英语短文改错策略
除了多做改错专项练习外，也要做与短文改错题型相关的其他练习。比如：在平时写作过程中就要十分注意自己容易犯的语法错误。还可以通过看其他同学的习作，欣赏的同时也可有意识地把该习作进行一下“改错”。平时还可以多进行单旬改错练习，逐渐体会和把握短文改错这一题型的规律。改前通读全文，切忌拿来就改，这一步很关键。这一步的目标是了解短文的中心意思，把握全篇的时态、人称及行文逻辑。记叙文强调时间、地点、人物和事件四要素，在通读全文理解全文的同时把一些比较容易的或是明显的错误先改好。分句阅读，逐行找错。在纠错时要仔细地读懂每一个句子，这时就要对文中的词法、句法和语篇（详见考查要点）角度着重分析和特别注意。把涉及到以上错误类型的词多斟酌一下。将答案放回原文，再重读全文。其目的主要是查看有无不符合逻辑，语句不通畅，不符合英语习惯的问题。
综上所述，所谓的高考考点及热点实际上源于学生习作中常犯的错误，题材亦源于学生生活中常见的事情。因而，在平时的写作训练中，学生应力求语言使用的准确性，一定要注意积累更多的语言知识，扩大词汇量，掌握丰富的英语短语，了解更多的句型结构和习惯表达，这样在考试中才能游刃有余，迅速地找到错误并加以纠正。
参考文献
[1]Halliday MAK，Hasan R.Cohesionin English[M].London：Longrnan，1976：1—2.
[2]何兆熊.话语分析综述[J].外国语，1983，4
第7篇：短文改错技巧范文
首先，我采取的措施带有明显的针对性、步骤性、节奏性和巩固性。每一次考试或测验之后，所有学生II卷我都要重新认真改一遍（只划出错误的地方，不直接纠正。）然后发给学生认真纠正，同时以具体实例让学生充分意识到并高度重视自己写作过程中“小错误”的重要性。其中，必然有一小部分学生有困难，我就鼓励他们多请教周围的“师傅”，有些“师傅”也说不清的我就不厌其烦耐心地解释直到他们彻底理解熟练掌握为止。这一步的主要目的是必须让学生自己多积极主动地思考问题，教师尽可能地不去越俎代庖。第二步我的目的主要是进一步巩固，并让学生们欣赏一下自己所犯的“小错误”的价值――有些句子完全可以和高考题相媲美！我再次收起学生们改过的II卷，检查的同时把典型的错句抽出来稍作改动制作成句子改错，学生们一看，惊的是目瞪口呆，哑口无言！试想一下：自己平时一直这样写英语句子，从来没有纠正过、深入思考过，怎么可能做好这个看似简单的题目呢？况且高考命题规律已明确告诉我们：命题者设题点的主要来源恰恰就是“中学生平时用英语进行写作时常犯的各种典型错误”。请看下面学生的错误：
1.On the contrary， teachers are worried about that Cyberlanguage might bring some nagative influence on students.（应删去about）
2.They think Cyberlanguage has a bad effect to our native language―Chinese. （to―on/upon）
3.They have some difficulty communicate with their children use Cyberlanguage.
（communicate―communicating；use―using）
4.What they think about is that Cyberlanguage is very harmful to students’ study.（about后应加it，指代Cyberlanguage.（本句错误质量很高，有许多尖子生也看不出来）
5.Nowadays， Cyberlanguage is very popular by teenagers， who often use them to communicate with each other in daily life.（by―with；them―it）
6.Chinese is our mother language， it is our duty to learn it well.（Chinese前加Because或it前加so）
7.By surfing the Internet，we can chat with each other in Syberlanguage， using less words but conveying more meaning.（less―fewer）
8.Many parents hate Cyberlanguage because of they think it is a lazy language and destroy the beauty of the Chinese language.（删去of；destroy―destroys）
9.Many of students think using Cyberlanguage is cool and convenient so we should use as much Cyberlanguage as in our daily life.（若泛指，删去of；第二个as后加possible）
10.But at the same time many parents argue that Cyberlanguage is so difficult to understand it.（so―too；删去it）
我意识到此时应该多管齐下才更有效。教师如果总像消防员一样被动地四处救火肯定是很累的。于是我就经常引导学生多读多背一些地道的、最新的、原汁原味的英语短文句子，他们不仅提高了学习成绩，极大调动了学习英语的热情，更为重要的是，许多学生的学习习惯、学习品质大为改观！为了更好地巩固学生们的成绩，我还经常帮助他们收集、整理、归纳一些实战中经常出现的错误类型，每做一次专题讲座，我都告诫他们要反复揣摩，深入思考，及时总结做题经验和技巧。为了做好短文改错，我个人认为学生除了必要的牢固的基础知识和做题技巧、经验外，细心程度、语法句子分析能力、强烈的自信心与求胜欲望以及勇于挑战困难的坚强意志都是必不可少的训练科目。譬如在训练学生的细心程度时，我精心为他们准备了一些英语智力竞赛题：
（1）Henry is a beggar. He has the habit of picking up cigarette ends left by other people. He can always make one new cigarette out of seven ends. One Saturday night he collected 49 cigarette ends. The next day he made them into cigarettes and smoked them all.How many whole cigarettes did he smoke that day？
A.Six B.Seven C.Eight D.Nine
（2）Which of the four words is least like the other three？
A.TOUCH B.HEAR C.SMELL D.EAT
（3）Do you take soup with your right or left hand？
A.Right B.Left C.Neither D.Both
这样，学生在放松愉悦的氛围中不知不觉细心程度、观察能力和快速思维能力逐渐得到了提高。另外，还有一个问题必须让所有学生认识到它的重要性和必要性，即每一次在做短文改错时，不管做错了几个，只要不是全对，都应认真深入反思，而不能仅仅像许多学生那样，仅仅把做错的用正确的答案替换一下即可，殊不知这样做虽然看似纠正了错误，
第8篇：短文改错技巧范文
短文改错的设题的目的在于考查学生们的分析、判断、纠正语篇中语言错误的能力以及考查考生在语篇中对语言的观察能力，评价能力和综合运用英语的准确性能力。做此类题型，要求学生们具备扎实的语言基础知识和灵活运用语言的能力。命题者主要在行文逻辑、一致关系、连接手段、平行结构、多词少词、母语干扰、冠词使用、名词数格、词语搭配及词性辨析等方面进行设计和考查。设置的错误有三种：多词、少词、和错词。在总题量为10个小题中，错词一般为7-8个，多词少词共为2-3个。下面笔者列出一些常见的错误，愿与广大师生们共同切磋探究。
1 存在错误
1.1 错词主要考查以下几个方面：
①不定冠词a/an,定冠词the
In spring, people often go outing and enjoy the warm and bring sun.
解析：the an, sun前有形容词修饰，故在此处表泛指。
To my great surprise, a same thing happened again.
解析：athe, same前常用the来修饰。
②名词的数与格
The book on the desk are very useful, so you must read them as soon as possible.
解析：bookbooks句后的谓语动词为are，且用them指代书，所以book用复数。
In early January this year, the rate of UFO reports was steady, around three per weeks.
解析：cousincousin’s根据句意可知，此处表示在“我堂兄家”。
③形容词，副词的错用
词性的错用主要指形容词与副词混用。
It was real very dangerous at that time.
解析：realreally此处应用副词修饰形容词。
The little boy stood closely to his mother.
解析：closelyclose, close为副词“近地，靠近地”，closely副词“密切地”。
④介词的错用
He lives on 25, Nangjing Road, Shanghai.
解析：onat,在具体门牌号的地址前用。
一致关系
主要指主谓一致、时态一致、代词指代一致等。
Not only my parents but also my teacher were against the plan.
解析：werewas, not only …but also在句中连接并列主语，谓语动词采用就近原则。
I win a national prize for painting last week.
解析：winwon, 由last week可知，谓语动词应用过去式。
⑤非谓语动词的误用
I’m considering to buy a new car.
解析：to buybuying，consider意为“考虑”时后接动名词。
When waited the bus, you’d better take a magazine.
解析；waitedwaiting，此处wait与主语you为逻辑主谓关系。
⑥连词
How an interesting story he told us.
解析：HowWhat，how引导感叹句后接形容词和副词，what后接名词。
Go to find your watch. It’s there you left it.
解析：therewhere，where引导表从相当于at the place where，there不能引导从句。
⑦行文逻辑
I bought my ticket but turned around to pick up my bag from the floor.
解析：butand，表承接关系。
⑧固定搭配和习惯用法
Late on, my aunt drove me home.
解析：latelater，later on 意为“后来，随后”。
1.2 少词
常有以下错误
①可数名词前常少限定词
He suddenly appeared on a rainy night, which was great surprise to us.
解析：was后加a，surprise此处表 “惊人之事”是可数名词，其前需加不定冠词。
②动词不定式少 to
We were made work day and night in the factory.
解析：made后加to，使役动词后作补足语的不定式在被动句中不能省。
③不及物动词少介词或副词
The ice is too thin for us to skate.
解析：skate后加on，to skate和the ice没有直接的动宾关系，其后需加on。
④时态语态中少词
Finally the boy saved by three rescuers.
解析：在saved前加was由句意知男孩被营救。
1.3 多词
常有以下情况
①不可数名词泛指时，多冠词或不当修饰词。
It’s a great fun to go skating on cold winter days.
解析：去掉a，fun是不可数名词。
②时间名词短语前多介词
I met my uncle on last Sunday.
解析：去掉on，last\next\some\ any等后接时间名词时前不加介词。
③谓语动词多不当助动词
If you will study hard, you will succeed.
解析：去掉第一个will，状从中常用一般现在时代替一般将来时。
④多不定式符号to
I will let someone to repair the Tv set.
解析：去掉to，使役动词及感观动词后的补足语由不定式充当时，to符号不出现。
2 应对策略
一般来说，解答短文改错命题的原则可用三个字来概括：错、加、删。在解答时，错词更正，缺词添加，多词删除。改错形式都有相应的规范符号和格式，不可用语言来改错。根据短文改错的命题规律和考生作答时所出现的问题，建议考生在复习过程中，注意使用下列方法。
2.1 四要法
(1)浏览全文，把握大意
(2)以句子为单位进行断句改错
(3)认真分析句子结构，从“多、缺、错”三个方面入手
(4)要重新通读自己改过的文章，进行检查
2.2 四看法
第9篇：短文改错技巧范文
关键词：高三；英语复习；问题；策略
高三年级对于教师和学生来说都是一次新的挑战，怎样上好每堂复习课？怎样让学生每堂课都有收获？笔者常常在思考这些问题，回首自己高三大半学期的教学工作，在同行的指导和帮助下，教学还是比较成功的。但仔细思考仍然在教学方面存在一些不足，学生在阅读、短文改错、书面表达失分很多。
一、高三英语复习中存在的问题
进入高三后，学生在英语学习方面主要存在以下问题：
1.学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力，学生在课堂上的参与意识不强。
2.学生对英语课堂知识的掌握不踏实，大部分学生对书本知识不够重视，不能有效地利用课本，适时地回归课本。英语复习缺乏根本, 甚至本末倒置；绝大部分学生在复习与学习过程中不能对基础知识进行梳理，课后没有及时复习，英语学习缺乏主动性。
3.部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统地安排和科学地计划，导致学习效果不明显。
4.目前这届高三学生的基础知识差、学生发展参差不齐，学生的词汇量十分有限、语法知识薄弱、句子结构意识模糊和学习方法不科学，学习懒惰性太强，缺乏良好的学习习惯。
二、有效的复习策略
针对以上比较突出的问题，笔者主要采取了以下切实的复习安排：
首先，爱学生，不放弃每一个学生。笔者承担两个班的英语教学，学生的基础差，对自己信心不足。面对这个事实，笔者的策略就是不放弃每一个学生。尤其是差生，平时多关注他们，给他们布置一些力所能及的任务，针对他们的错误及时给予讲解，并对学生的进步及时给予肯定和鼓励。
其次，在复习过程中，笔者深深地体会到：复习要有计划性，周密的计划才能使复习工作从容不迫，游刃有余。复习工作必须要突出重点、考点、热点，有效实施任务型教学，让学生每堂课有收获。针对学生实际，在复习时，笔者重点放在阅读训练、短文改错及写作训练上。?
1.阅读训练
阅读理解在高考试卷中分值很大?，而学生阅读能力较差，主要原因是：
(1)词汇量有限，构词法知识匮乏。对词汇理解和掌握是影响阅读的重要因素，词汇量严重不足，又会导致学生阅读障碍重重，丧失阅读兴趣。??
(2)缺乏有效的阅读策略与技巧。有的学生不懂得阅读技巧，不能根据不同的文体采取不同方式获得主要信息，不善于通过整体阅读去把握文章中心和作者的写作意图。
(3)课外知识面狭窄，英美文化背景知识单薄。拥有较广的课外知识面和一定的英美文化背景知识有助于学生尽快地进入阅读理解的状态，迅速地把握文章的整体含义和思路。
(4)语言基本功欠佳，对长难句把握不好。阅读文章中,?有些句子结构
复杂从句较多，学生对语法知识缺乏系统的理解，就会造成一种望而生畏的心理障碍。
(5)阅读动力与兴趣不足。我们的学生由于上述种种因素的影响，对阅
读产生畏惧心理，使阅读成为消极的应付和被动阅读。因此制约了学生的阅读速度和阅读能力。?????
以上列举的种种障碍都在不同程度上影响着学生快速阅读能力的发展和形成。面对学生的现状，应该把排除影响学生阅读效率的障碍因素作为当务之急。课堂教学重视学生的阅读能力和效率，指导学生使用正确恰当的阅读策略，帮助学生在学习过程中掌握阅读理解技能，从而提高学生的阅读能力。
第一，课堂教学从根本入手，激发学生阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，对英语阅读教学也不例外，尤其是在培养学生阅读兴趣的起步阶段，更要注重激发学生对英语广泛阅读的兴趣。课堂阅读课教学应改传统的以讲练语法为主的阅读教学模式为以学生自主合作探究式学习为模式的阅读。每堂课给学生五到六分钟的时间限时阅读，再简短地评讲。同时，培养学生课外阅读的兴趣，选择难度适中、贴近生活、题材多样、知识趣味结合较好的文章。阅读面的拓展对学生阅读能力的培养和阅读经验技能的掌握起着举足轻重的作用，阅读面过于狭窄是大多数阅读无法展开的主要原因。
第二，扎实的语法基本功是高效阅读的基本储备。在阅读中会遇到大量的长难句，涉及到虚拟、倒装、主从复合句、省略、非谓语动词等语法功能分析，许多学生因缺乏语法的系统知识而失分，不能不说语法教学依然是英语教学的重点。
第三，阅读策略与技巧的培养应是课堂教学的重中之重。如何更新教学观念，有效培养学生的阅读能力与技巧，是每个英语教师必须面对的问题。在阅读中，教会学生正确使用工具书和猜词、掠读、略读等阅读理解技能，鼓励学生利用上下文和构词法进行猜词，培养良好的阅读习惯。每次训练前，先向学生说明掠读和略读的特点，并要求学生在规定的时间内有意识地使用掠读和略读技能进行阅读。同时，教会学生要立足整体，把握中心句、主题句，对文章观点进行点评，对作者意图进行揣摩，对文章结构进行剖析。
第四，培养良好的阅读习惯，是落实英语素质教育的长远大计。要让学生乐读，就要动脑筋在习惯上下工夫，一旦学生养成了终生阅读的习惯，一切障碍将迎刃而解。在平时阅读时，培养学生积累词汇和写阅读笔记的习惯。坚持天天练，每日二至三篇，潜移默化，自然习得英美文化背景知识，增长阅读经验和见识，也增强学生的文化理解能力，同时要求学生平时要养成良好的阅读习惯，克服逐字逐句阅读的坏习惯，要求阅读时有紧迫感，集中注意力，着重整体理解。
提高学生的英语阅读理解能力是一个长期的过程，需要将课堂内外的训练结合起来，对学生加强阅读习惯、技巧、词汇、语法等方面的指导，规范要求和持之以恒的训练才能得以实现。经过大量、长期的阅读训练，学生的词汇量拓展了，语言知识丰富了，阅读速度提高了，阅读能力也有了质的飞跃。
2.短文改错
学生答题不规范，学生没有注意上下文的联系，对句子结构掌握不好。因此，在后期的教学中，强化训练让学生学会分析句子结构，注意短语搭配、冠词、形容词、副词、动词等的用法，还应注意上下文的联系。
