幼儿园教研个人总结精选(九篇)

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第1篇：幼儿园教研个人总结范文

【关键词】甘南藏族自治州；幼儿园；园本教研；现状调查

【中图分类号】G615　【文献标识码】A　【文章编号】1005-6017(2012)09-0033-03

【作者简介】陈海燕(1982-)，女，山西原平人，甘肃民族师范学院教育科学系讲师。

一、问题的提出

园本教研是以幼儿园为基地，以幼儿园一线教师为研究主体，以教师在教育教学实践中所遇到的问题为研究对象的一种研究活动。随着幼儿园课程改革的不断深化，园本教研也在广大幼儿园轰轰烈烈地开展起来。甘南藏族自治州作为一个不发达的民族地区，其幼儿教育在改革浪潮中呈现出一种怎样的状态，值得我们关注。为此，笔者选取园本教研这一问题对甘南藏族自治州七县一市的幼儿园进行了调查。

二、研究对象与方法

本次调查对甘南藏族自治州的5所幼儿园发放了调查问卷100份，回收有效问卷82份。此外，还对部分幼儿园教师、园长、教研组长进行了访谈。

三、研究结果及分析

(一)教师对园本教研的认识

调查结果显示，54％的教师认为开展教研工作是幼儿园全体人员的责任，60％的教师认为参与幼儿园教研工作的主体是幼儿园全体人员。这反映甘南藏族自治州幼儿园教师对园本教研有较好的认识，已经意识到园本教研是团体的合作活动，而不是某个教师的独自行为。但在园本教研的目的这一问题中，56％的教师认为幼儿园的教研目的是为了提高教师的教育教学技能，有24％的教师认为园本教研是为了完成领导布置的任务，只有16％的教师认为园本教研是为了促进幼儿发展。由此可见，甘南州幼儿园教师对园本教研的目的认识还不是很清晰。24％的教师认为园本教研是为了完成领导布置的任务，反映了教师还没有树立起牢固的园本教研理念，园本教研的主动性、积极性不够。

(二)园本教研的内容与形式

通过表2可以看出：甘南藏族自治州幼儿园中教研形式呈现出多样化的状况，有集体学习、专题研究、分年级讨论、现场教学研讨等多种形式，其中以集体学习为最多，占54％。教研内容关注了课题研究、教师发展和幼儿发展等多个方面，但主要集中在教学中的共性问题上面，占61％。由此可见，甘南藏族自治州幼儿园园本教研的形式是比较多样的，而其内容却略显单一。

(三)教师参与园本教研活动的态度与效果

调查数据显示：教师参与教研活动的积极性很高，能主动投身于教研活动中。但是，幼儿园园本教研成果的展现方式较为单一，通常是以公开课或观摩课的形式展现。教研的成果总结也多停留于经验总结阶段，理论提升较少。多数教师认为园本教研对自己的教学所起的作用还是比较大的，但对幼儿园教研工作的总体印象却流露出不满。通过深入调查，笔者了解到，该地区大部分教研活动都是由幼儿园领导、教研组长发起的，参与教研的教师也多数是幼儿园资历较深的教师，并不是所有教师都参与。可见，甘南藏族自治州幼儿园园本教研还处在比较初浅的阶段，认识与实践还存在脱节的情况。

(四)园本教研的管理

大部分幼儿园园本教研时间并不固定，76％的幼儿园不能保证每周定期开展教研活动。66％的幼儿园有专门的教研室为教研活动提供保障。58％的幼儿园每次教研时间不超过2个小时，18％的幼儿园教研时间不超过3个小时，24％的幼儿园教研时间为一个上午或下午，这反映了现实中幼儿园的园本教研工作大多流于形式，到时间就结束。据笔者深入调查发现，甘南藏族自治州大多数幼儿园中都没有建立园本教研制度，有些幼儿园有园本教研制度，但也不健全，主要是园本教研评价制度缺失。

(五)园本教研中的问题

个人反思、同伴互助和专业引领是幼儿园园本教研的三大要素，在园本教研中发挥重要作用。通过调查，笔者发现，在这三方面甘南藏族自治州幼儿园都存在问题。在个人反思方面，有些教师能够很好地反思自己的教学，并写有反思日记，但有不少教师个人反思不够积极、及时，通常是在教研活动的时候被动反思，效果也较差。园本教研倡导教师之间要合作、交流、互助，教师们也认为同伴之间的交流分享有助于提高自己的教育教学水平，但实际上，教师之间的交流却是比较少的。存在这样状况的原因是：一方面，幼儿园的班容量很大，每个教师至少要带25个～30个孩子，每天的工作量非常大，根本无暇去与同伴交流；另一方面，教研活动形式大都是集体讨论，表面上创造了大家畅所欲言的氛围，但在讨论过程中，碍于资历、权威等，多数教师很少发言，很少表达自己内心的真实想法。此外，幼儿园非常缺乏专业引领，主要表现在：1.很少有幼教专家到幼儿园进行实地指导，教师们做研究很盲目，常常是“摸着石头过河”，很多幼儿园都是本园的园领导和骨干教师在充当专家角色；2.有些幼儿园请专家讲座，但教师普遍感觉比较深奥，针对性不强，致使专家的引领作用未充分发挥出来；3.有些幼儿园教师对专家盲目崇拜，忽视了理论在实践中的可操作性。

四、对策与建议

(一)进一步强化对园本教研的认识，树立牢固的园本教研理念

作为一名幼儿教育工作者，必须对园本教研有深刻的了解，并在实践中践行园本教研理念。通过本次调查，我们发现，甘南藏族自治州幼儿园教师对园本教研已经有一定的了解，但是还没有树立起牢固的园本教研理念。因此，广大幼儿园教师必须加强理论学习，不断实践，进一步强化对园本教研的认识，树立牢固的园本教研理念。

(二)建立健全适合本幼儿园的园本教研制度

甘南藏族自治州幼儿园的园本教研效果不佳，有很大一部分的原因是没有健全的制度，比如园本教研由谁来开展、怎么开展、时间多长、地点选在哪里、教研内容如何选择、教研结果如何评价等等。没有健全的园本教研制度，出现了园本教研随机进行的情况，教研活动也就难以取得理想的效果。

(三)加强外部支持

在调查中，我们发现甘南藏族自治州幼儿园在改革过程中所得到的外部支持是很有限的，比如说很少有专家、学者到该地幼儿园进行指导，当地政府部门、教育部门对幼儿园的支持力度也不够。今后，教育行政部门应对幼儿园在政策和经费上给予大力支持，对于幼儿园的教研活动应加强指导、督促和检查，积极联系专家学者对幼儿园进行专业引领，促进幼儿园的园本教研活动提升与发展。

(四)加强教师的职前培养与职后培训

调查中，我们发现，教师缺乏基本的科研素养，对科研的基本步骤，如何选题、如何查找资料、如何写文献综述等一无所知。究其原因，许多教师表示“以前上学的时候从未接触过科研，现在突然要做科研，不知道该从哪下手”。甘南藏族自治州幼儿园教师的学历普遍在大专及以下，本科以上学历者很少。因此，要想提高教师的科研能力，首先，必须加强对教师的职前培养，提升幼儿教师的学历层次，使广大幼儿教师有合理的知识结构。其次，加强职后培训。幼儿园应开展多种层次的园本培训。幼儿园园长应积极加强与外界的沟通与交流，可以聘请一些专家、学者，或者特级教师来园指导，加强本园教师的专业引领，提高教师的教研水平。

第2篇：幼儿园教研个人总结范文

【关 键 词】园本教研；教师专业成长

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）01-0118-03

浙江省富阳市鹿山街道中心幼儿园是一所农村中心幼儿园，成立于2009年，是由附属在中心小学的小规模中心幼儿园和撤并当地10余所民办幼儿园合并而成的。创园伊始，有相当一部分教师资历、学历不合格，师资水平严重滞后。《幼儿园教育指导纲要》的颁布和实施对教师的专业素质提出了全新的要求：希望从活动型教师提升为研究型教师，成为自身实践的研究者。那么，如何让本园教师快速健康地发展起来，成为研究型好老师，更好地为幼儿园服务？有效开展教研活动是一种很好的方法。它是引领教师专业成长、提高幼儿园教学质量的重要途径。

一、当前园本教研的主要弊端

1. 制度不健全，缺乏规范。本园教研制度可以说是一片空白。虽然在幼儿园建立之后有一些关于教研制度的文字说明，但是并没有真正落实到实际工作之中，只是一些表面摆设。制度只是应付上级的检查而设立，对教研活动正常有效开展发挥不了作用；而且教研制度单一，像教师教科研工作常规、教科研奖励、新教师培养、年级组长竞聘、骨干教师培养、教师外出学习等等都没有相应的细化制度。这样的教研制度对幼儿园教研活动发挥不了保障作用。

2. 认识不到位，缺乏意识。教师专业素养不高，很多教师是非专业的，甚至连财会专业、水利水电专业的都有。他们不知道什么是教研活动，幼师基本的弹、唱、跳也拿不起。还有部分老师当初从村级幼儿园、民办幼儿园撤并时一块招进来，对教研活动概念很模糊。教师对园本教研的内涵、做法及实施教研活动的意义没有很多认识，更无从谈论源自内心需求的园本教研了。

3. 内容较空洞，缺乏实际。像许多时下幼儿园一样，虽然有教研活动，但都为了教研而教研，对实际的保教工作没有太大的指导意义。只是认为幼儿园上等级应该开展教研活动或者认为大家都在搞教研，我们不能落后也应该搞教研，所以就拿一些比较显眼的、时下比较流行的题目来做研究，开展园本教研活动。而对身边的小事、实际真正需要解决的事情却没有作为教研的素材。试列举老师们研究的一些命题：“幼儿园和家长的合作研究”、“如何提高教师的教学有效性”、“如何提高幼儿合作能力”……试想，部分教师上课弹琴、唱歌都把握不好，还有相当部分教师上课的基本框架都实施不下来，怎么去搞这么高层次的研讨活动。其实，这种教研看上去开展得很热闹，透过现象看本质，往往是活动目的不明确，活动过后收效不大，甚至一无所获，对教师自身的成长和幼儿园的发展起不到多大作用。

4. 合作不到位，缺乏整体性。教师是教研的主体，教师与教师之间的有效合作是建构园本教研共同体的关键。从目前的教研情况发现，教师之间缺乏合作、没有团队研讨意识是主要症结。教师只是在应付式的参加教研活动，没有发挥主体合作精神。往往是段内老师集中在一起，由教研组长开个头，然后就把自己准备的一些文字材料通读一下，教研组长再把老师们的发言汇总，资料收集一下就算完事了：园本教研流于形式，走过场。

二、提高园本教研有效性的基本策略

1. 争取行政支持，制度上保障。我们看到，园长本人重视教研活动、注重教师培养，能真正花心思和精力去做这块工作的，那么幼儿园的整体水平和教师的专业发展肯定是很有成效的，因为行政的充分重视往往能带动教研活动正常有效开展。笔者曾在杭州几家幼儿园实习时发现，凡是比较有教学实力的、教科研水平突出的幼儿园，园长普遍重视园本教研工作。园长重视教科研工作，带头走在前列，往往给老师一种榜样作用，能充分调动老师们的积极性。行政的重视，资金、人力、物力都会有保障，教研活动开展就会水到渠成。本园园长业务精通，对幼儿园教科研很重视。在园长带领下，教师们的教研氛围很浓厚，积极性也很高，教科研活动逐步步入正轨。当然，教研制度制定合理是保障教研活动有效开展的手段，制度才是约束教师惰性滋生的有效手段。为此，本园制定了《教师教科研工作常规》、《教科研奖励条例》、《年段组长聘任制度》、《教研组长例会制度》、《教师外出学习制度》、《骨干教师培养制度》等一系列制度，使园本教研有章可循、有法可依，从政策上、资金上、时间上为园本教研提供强有力的支撑。

2. 建立教研群体，领头雁示范。有效的教研群体是实现有效教研的主要载体，而一个有效教研群体的建立，首先需要有教研组长、年段组长等这些“领头雁”的创新能力和领导执行力，所以我们首先要做的是选好每个年级组的教研组长。本园原来担任教研组长的是非公教师，学历和自身的能力比较薄弱，教研意识不强，不能较好地胜任其职责。开学初，我园从竞聘条件、竞聘程序、竞聘办法等各个环节都做了周密细致的策划。首先，通过公开竞聘的方式推选出三位能力业务较强的教师来担任小、中、大三个段的教研组长。其次，通过园长办公会议，帮助她们规划好一学期的教研活动，明确教研目标、内容和方法，并和他们一起深入了解组内每位教师的情况：各年段教师存在哪些方面的欠缺，是知识结构不合理，还是实践经验不丰富；是教材把握不准，还是课堂管理的问题；是专业技能不过关还是工作态度不到位等等。最后，指导每一位教师制定个人专业成长计划，委派部分教师和教研组长赴杭州、上海等地参加业务培训，使他们迅速成长起来，能更好地引领教师们主动参加教科研活动，开展教学研讨。

3. 做好“征求疑惑”，以“释疑解惑”。园本教研是以帮助教师解决实际教学中遇到的棘手问题或困惑问题是基于问题情境的一种教研活动方式。因此，先“征求疑惑”后“释疑解惑”，使园本教研立足于教学教育，它既是开展园本教研活动的目的，也是强有力的抓手。在教学实践中，我们调查后发现，教师特别是本园的代课教师和年轻教师不懂得提出疑问，或者说不懂得寻找真正有意义的“教学疑难问题”。其原因在于不知道如何将教学中碰到的实际疑惑概括提升为有研讨价值并有推广价值的主题。为此，笔者通过跟踪观察，发放“教学问题策略记录表”，通过开展座谈、讨论等形式，征集到许多来源于教学一线的疑难和棘手问题，并将这些问题以分门别类：“哪些问题是立即可以解决的”、“哪些问题是教师自己通过努力可以解决的”、“哪些问题是目前迫切需要决而又棘手的问题”，把园本研究的范围具体化、细致化。比如，针对每学期开学初大家都对教室环境创设感到棘手、缺乏新意的困惑，我们就进行了“环境创设”评比活动。我们希望教师通过环境布置，提高环境的创设能力和把握能力。教师在布置环境过程中，我们园务班子和年级组长不断地进班观察、指导，切实解决教师碰到的实际问题。一段时间过后，年级组长把教师碰到的问题都集中汇总，然后在教师会议上做全园性的培训，并开设《让孩子在与环境互动中快乐成长——幼儿园环境创设浅谈》的讲座，把教师的一些问题直接展开，针对问题提供策略支持。教师反响这样的园本教研基于实际，能使她们学到不少教学实践本领。有了研讨和策略支持这一园本教研环节，我们趁热打铁，开展了教室环境评比和年级组公共环境评比，让每一位教师都参与到评比当中，目的是希望大家相互学习、及时反思。当然，成绩已经不重要了，教研的效果已经达到了。很多老师感叹说：“我们的环境真的大变样了！原来我也可以这么能干！”显然，教师对自己有信心了。教师成长了，教学研究的欲望和信心就增强了。

4. 落实常规教研，规范主题教研。没有计划、针对性差，备课、听课、研讨与课堂教学相游离，是目前园本教研的普遍现状。针对这种客观又严峻的形状，我们狠抓常规教研的落实，并进一步规范主题教研，力求研训一体，引领教师在专业化发展的道路上愈走愈远。

常规性教研就是我们各段常规性的教研活动，放在每单周的二、三、四，这样既保证了教师们集体参加教研活动，又克服了人手不够的困难。常规性教研的内容系列学习《幼儿园保教指南》，要求年级段针对自己段的年龄特点按照《保教指南》上的意见系统地学习，边学习边结合实际工作进行内化，明白一日保教工作正确的做法，并通过平时的教养笔记、学习笔记、观察记录等总结、反思、再生成。

主题教研的主题来源于教学一线和实际所需。我们把教师平常教学中难以解决的疑难问题，经过整理、归纳、提炼，筛选出来供大家共同研究，其基本过程分为“确定主题、制定计划、实践研讨、形成课例”四个步骤，研讨的地点和时间相对固定，力求规范化、常态化。一次活动后提出下一次活动的主题，然后在下一次活动中每个人围绕该主题发言、表达自己的想法。通过这样的方式，我们逐渐帮助教师们认识到教研内容的选择要着眼于自己的实际需要，促进经验交流、激发思维碰撞，从而动态生成优化的教研资源。

通过落实常规教研，深入主题教研，我们切身地感受到，每个教师接受新的园本教研需要一段时间，毕竟改变一种习惯改变是一种痛苦，我们设立简单可行的操作程序去加以具体地引领，让教师尝到园本教研的甜头，不断总结，不断修正，从而使每位参与教师都得以提高和发展，体现教学、教研与科研结合。

5. 建立园际交流，汲取先进经验。本园和本地区的省一级示范园、杭州地区的先进园都有结对帮扶项目。我们充分把握良好的学习资源，分层次分批次派教师到先进园学习，扩大优质资源的作用。我们制定了教师培养成才计划，把教师分成三个档次：青年教师、骨干教师、5年以上非骨干教师。三个档次的老师分别和相对应的教师结对：园内青年教师和本园骨干教师结对；5年以上非骨干教师与市骨干教师结对；园内骨干教师和杭州市级的骨干教师结对。并安排教师到结对的幼儿园跟班学习，参与教研活动，回园后有反思总结，以结构层次为单位进行模拟教研，组织全园老师参与，交流分享。

第3篇：幼儿园教研个人总结范文

多年来，我们坚持立足本园、以人为本、以教为真、以研为实，针对现阶段教师在教育活动中存在的实际问题，营造和谐快乐的教研氛围，通过自我反思、同伴合作、团队引领，让教师自主参与、合作分享、乐在研中，不断提升自己的专业智慧，体验工作的成就感和价值感，积极打造“会学习、会思考、会做事和有诚挚爱心、有专业技能、有合作精神”的“三会三有”品牌教师团队。

一、调查关注，了解教师需求

我们关注教师自我发展的需求，首先对教师的心理发展和专业成长需求，进行了相关的问卷调查，深入了解本园教师们的想法和需要，挖掘教师在日常教育教学实践中遇到的问题和困惑，并对这些问题进行了疏理和归类。

从问卷汇总分析情况看，在幼儿教师心理发展需求这一方面，“愉快”“和谐”“轻松”基本上是每位教师都想要的工作状态，教师认为最能影响自身专业发展的因素主要有领导的态度、同事的合作、自身的专业心理、培训的条件和机会以及工作环境等等。教师最需要获得帮助的教研内容分别为科研方法、游戏指导、理论充电、课堂教学以及班级管理等等，而在“教师比较受欢迎的园本教研形式”调查中，教师提出了“轻松愉快的互动沙龙”“专家的现场指导”“有案例的讲座”“观摩活动与交流”等教研活动方式。通过调查问卷，我们深入了解了本园教师们的想法和需求，也为园本教研内容和形式的确定提供了客观、现实的问题依据。

二、探求多元化的培养模式

我们采用个体、班级、年级、课题组以及全园教研组并立的“五研”方式，分别以新教师、工作一年、五年以内、十年左右、十五年以上的不同层次教师为发展点，从每位教师的实际出发，帮助教师合理定位。以个人发展目标书引领教师分层培训，以师徒结对形式发挥优秀教师的帮带作用。激励和督促教师不断地对自己提出新要求、新方向，使园本教研成为教师挑战自己、展示自己、激励自己的平台！

在开展园本教研的研究中，我们充分采用团队学习的形式，让每个教师都在团队中找到了自己的定位，获得了有益于自身的经验，搭建成长的平台。

三、挖掘切实有效的教研内容

我们根据幼儿园自身条件和教师发展需要，确定研究计划、组织和实施园本教研的内容，教研计划的制订和实施突出各幼儿园的办园特色，彰显教师各自的教学风格和个性，体现以园为本、以人为本的原则。

我们总结和归纳教师在教学研究、课题研究、家长工作、班级管理和教师自身发展等方面的困难和问题，推广多元化的教研内容。如幼儿园主题活动的分享与思考、自主性区域活动的材料投放与指导、幼儿园创造性游戏的有效性、幼儿园一日活动中教师的行为规范、养成教育与幼儿园环境创设等，开展了一系列有针对性的园本教研活动，从而提高园本教研的实效性。

四、探索互动参与的教研形式

根据幼儿园需要和本园教师的实际需求，我们以专题为中心，以行动研究为杠杆，通过多种途径、不同形式、多元模式开展园本教研活动。在活动中，我们转变视角，以寓乐于研、以乐促研的教研氛围为主要目标，创建关注教师需要的园本教研新模式。

1．换位体验

让教师扮演教师以外的角色，从不同的身份、不同的立场反思自己的教育行为，获得不同于以往的全新经验。如在家长工作案例研讨中，我们请教师扮演家长，从家长角度来审视案例，体会家长的心态，从而调整自己的教育行为。

2．团队竞赛

开展有计划、有针对性的基本功竞赛，如说课评课、绘画、弹唱、舞蹈比赛等。为教师提供相互观摩、学习、切磋的机会，使教师们在竞争中成长、在锻炼中提升，切实促进了全园教师的专业化成长。

3．一课多研

年级组老师以自愿或推选的方式，组成一课多研小组，成员进行了集体备课，根据教研中存在的问题，重新修改活动设计和观察记录。通过以连环跟进的方式，进行实践反思、伙伴合作和专业引领，促进教师教育行为的跟进。

4．同题异构

多位教师运用不同的方式开展相同内容的教学活动，试图寻找同一题材通过不同教师的执教，深入挖掘教材内涵、集思广益，在反复的实践与反思比较研究中，归纳最有效的教学方法和途径。

5．情境示范

把典型教师当成看得见的教育资源，让他们为教师提供优秀的教学行为示范；使教师在真实的情境中参与讨论，集大家智慧，通过归纳总结初步形成一个相对的实践策略。

6．主题沙龙

针对幼儿园教育教学中经常出现的一些现象和问题，引导教师在轻松愉快的氛围中发表不同看法，你一言我一句，分析现象和问题产生的原因，交流实践做法，享成功、解困惑，把自己的成功经验凝聚起来，形成具体对策。

还有课题引领、案例分析等等。通过头脑风暴、辩论游戏、经验分享、专题讨论、信息交换、案例反思、现场研讨等多种形式，切实解决了园内教育教学中的具体问题。

五、整合园本教研的多种资源

1.设立执行教研组长，教师当主持

我们初步尝试了园本教研轮流主持制度，设立“执行教研组长”。业务园长确立教研主题内容，每月由一位教师策划和组织教研活动，使教师成为园本教研真正的主人。

2.巧用网络互动平台，交流更便捷

幼儿园还利用QQ群等聊天工具创建即时交流平台，创建论坛、相册、共享文件等进行多种方式的交流，巧用这些平台将为教研开辟另一个互动的空间。

3.加强园际交流互助，携手共成长

此外，我们还打破区际、园际界限，与民办、私立、乡镇幼儿园进行姐妹园互动教研，以“整合资源”为途径，实现资源共享。

第4篇：幼儿园教研个人总结范文

因此，园本研修成为我园生存、发展和进步的内驱力，有效的促进了幼儿园、教师、幼儿的可持续发展。

[关键词]园本教研；幼儿教师；专业化成长

[中图分类号]G610 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）08 — 0164 — 02

“以园为本教研制度建设”项目开展以来，在项目组以及我们齐齐哈尔市、区教研室领导的关怀鼓励下，在园领导“以人为本、以园为本，以园本教研促教师专业化成长，以教师成长促幼儿园发展”的理念指引下，我们幼儿园的园本教研的实践研究也经历着从无到有，由幼稚单一到逐步成熟多样的历炼与蜕变。

一、建立以人为本的教研机制，构建发展共同体

我园根据幼儿园发展和教师专业发展需求，建立以园为本的教研制度，强化研修的职能作用，对园本教研深入发展起到了积极的推动作用。

（一）构建三级教研网络和四级培训、分层体系，加强教研管理长效机制

1、设立教研三级管理网络：

第一级：以园长为核心的教研活动领导小组。园长作为第一责任人，建立和完善教研工作的保障机制，促进和评价幼儿园教研工作。

第二级：以教研主任、教研组长为核心的活动研究小组。在教学园长的具体指导下，全面指导园内教研工作的开展；由教研组长负责幼儿园教研活动的策划与实施，保障每次教研活动的具体落实。

第三级：全体教研组的教师团队。教师是幼儿园具体教研活动的执行者。

四级培训与分层体系：建立省、市、区、园本四级循环的“多层面、全方位”的教师培训体系，培训以“学习—实践—反思—重构”为主线，注重教师成长的差异性和发展性，注重教师的整体性和可持续性。根据教师的兴趣、需要、个体差异，实施优化组合、自主管理和分工合作，将教师教师研究团队分为资源共享层、专题共研层、互补并进层、同步共赢层等多层次的教研体系，充分调动教师积极参与、自主学习、主动构建的积极性。既能发挥骨干教师的教学优势进行专业的引领，又能有针对性的共同研讨、解决教育教学中的困惑，使教师在研究中不断充实自己，提高教师的专业化水平。

（二）建立以园为本的教研制度，完善科学的教研管理

我园在具体实施的过程中逐步规范了教研工作的管理、建立、健全了以园为本的教研制度，园本教研制度建设主要分为三个方面：

1.针对教师的制度：A、自主学习制度；B、自我反思制度。

2.针对教师群体的制度：A、园本培训制度；B、园本教研工作制度；C、教学反思制度；D集体备课制度；E、教师外出学习培训制度；F、随机听课制度；G、考核制度；H、教研考勤制度；I、对话交流制度；J、教育活动评价制度；K、园本研究成果奖励制度。

3.针对课题研究的制度：A、科研例会制度；B、科研成果交流总结制度。

以上的各种教研制度，确保了幼儿园教研工作的有序进行，激励着教师专业化的不断成长。

（三）营造教研文化氛围，构建研究型、发展型的教研团队

幼儿教师工作琐碎，为了增强教师的职业幸福感，让教师在紧张的工作中得到精神的愉悦，我园精心为教师提供宽松、愉悦的学习和交流的平台，努力营造开放、自主、合作、创新的教研文化氛围，灵活的运用理论学习、案例分析、说课评课、专题研讨、课题研究等多种方式，发挥教师群体的作用，重点解决教学实践中遇到的迫切需要解决的、具有代表性的问题。归纳、总结一些解决问题的经验和策略。

二、创新多元化的研修方式，提升园本研究的时效性

我园逐步建立和完善“学习、互动、观摩、评析、研讨、反思、实践”循环式的研究方式，使教师真正体验专业发展带来的快乐。

（一）体验式教研

我园以国际倡导的“幼儿生态体验式学习”为切入点，全力创建生态体验式的园本课程及园本文化。因此园本教研也尝试是突出“生态”、“体验”、“尊重”、“感动”。体验式教研分二步骤：亲身体验、反思感受、形成问题；解决问题、提出策略、思想碰撞。

体验式教活动研中，我们给了老师最大的发挥空间，也给教师一个明确的思考方向每位教师在亲身经历后所获取的经验是明确的、深刻的，获取经验的渠道是多方面的。有第一阶段的亲自身经历，第二阶段的发现反思，不断的在教育实践中调整自己的教育行为。

（二）同课多研式教研

我们针对教学中具有共性的某一问题或几个问题，以一个案例的设计与实施为载体，通过设计活动、集体备课、同伴互助、协作反思、实践反馈、互动点评、再次修改活动设计进行施教等方式不断的进行研讨。

1. 示范引路、反思验证、平行辐射

2. 集体教研、互助观摩、分层评价

3. 同课异构、集思广益、提升经验

（三）案例式教研

我园经常收集教师日常工作中的案例，探索如何以教学案例为载体，搭建教师“个人反思、同伴互助、专业引领”的平台。

案例：在幼儿园中班社会《巧用工具》活动中，教师为幼儿创设了这样的环境，提供可操作的材料进行小组活动。

第一组：装有棉花的玻璃瓶，任务是请小朋友动手将玻璃瓶中的棉花取出来；

第二组：装满绿豆的盆和相应的饮料瓶，请幼儿将瓶中装满绿豆；

第三组：掉了螺丝的小汽车玩具，请幼儿帮助把螺丝按装上；

第四组：在盆中装满黑豆和小米，请幼儿将黑豆和小米分开。

限时三分钟，每组五人。幼儿明确任务后选择自己喜欢的任务开始操作。

小组活动开始了，第一组的孩子们努力的将手指伸进玻璃瓶中，够取棉花，由于瓶口小，棉花又柔软，手指够不到，孩子们想办法，再将瓶口对准掌心用力的磕一磕，而那棉花就像吸到玻璃瓶的壁上一样，怎样磕也倒不出来。

第二组：由于绿豆较多，饮料瓶的瓶口较细小，幼儿用手抓绿豆往饮料瓶内装，每次进入瓶内的绿豆较少，还有部分绿豆会撒到饮料瓶外面的托盘中。在三分钟的时间内，幼儿没有完成全部任务。

第三组：孩子们努力地将螺丝用手指拧到指定位置，但螺丝总是掉下来，一次次的失败让孩子们吃尽了苦头。孩子们的耐心在一次次的经受考验！一小朋友说：“有螺丝刀就好了。”他们在想办法解决问题。

第四组：开始，孩子们是一粒一粒的将黑豆从小米中拣出来，发现太慢了，就改变策略，随意抓一把放在手心中，将指缝微微张开，并同时抖动手，让小米从指缝中漏掉，手中剩下黑豆，最后将黑豆装入小碗中。方法虽有改进，由于工作量大，还是没有在规定的时间内完成任务。

针对案例中幼儿的表现，每个学年组都进行了非常细致的分析并提出了教师的介入方法。

教师可以进行适时的干预：“请小朋友动脑筋想办法，怎样才能更快地完成任务呢？”

如果个别幼儿说需要用工具才能完成，“是什么样的工具能帮助大家呢？”

老师出示准备的工具，锤子、纸杯、镊子、小碗、筛子、螺丝刀、笤帚、撮子等。教师提出要求：“大家看一看，这些工具中，哪种工具能帮助你？请大家选择，用后送回。如果你选择的工具没有帮上你的忙，请送回原处。帮助你的工具用后也要送回，并请大家完成任务后整理好自己的物品。”

幼儿观察思考后，选择工具回到操作区里，大胆尝试。

孩子们认为用镊子在玻璃瓶中取棉花最省时间；而漏斗能将绿豆在短时间内装入瓶中；螺丝刀是最好使的安装螺丝的工具；使用筛子比用手分开小米和绿豆更省时间。最后，大家经过探究、对比、思考后，在记录表格中选择出了本组最好用的工具。

结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，教师们打开思路，充分挖掘幼儿科学学习的核心，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。

案例式教研激发了教师参与教研活动的兴趣，不仅提高了教师对案例的分析能力、同时也帮助教师学会总结并找到解决实际问题中的问题的途径。教师在搜集案例、感悟案例的过程中自我反思；在交流案例、分析案例中互动参与；在运用案例、推广案例中实践成长。真正将接受式的教研活动导向参与式教研，提高了教研的针对性和实效性。

三、立足科学发展，有效提升园本教研策略

结合研讨内容，以多维的培训方式满足教师们的多样性需求。

策略一：多种形式培训，提升理论素养

1.自助反思式培训

结合主题及实践中存在的问题，请教师自己通过多种形式，从材料的多元教育价值，提供材料的层次性、如何让材料与幼儿有效的互动等方面进行自主学习、反复思考、相互协助最终达成共识。并在此过程中提升教师发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2.参与互动式培训

对于每次从外面研修回来的教师，都要为全园教师进行培训。自制PPT演示文稿，将所学的内容以文字、图片、视频的形式播放，拓展教师的视野、提升理论水平、丰富实战经验。

策略二：倾听教师心声，了解教师需求

为了更好地把握园本研修的方向，在指导教师开展工作时，及时的了解班级实际工作中出现的问题，倾听教师的困惑，适时的组织教师进行座谈，对共性的问题加以解释，个别的问题个别指导。

策略三：设立专项负责，保障科学发展

设立教研、科研专项与专题的负责人，集中骨干教师组成“先导式教研小组”，树立带有共性的问题，挑选出有价值的研究内容。进行策划、组织、协调、管理、调查、实施、评价等等，提升教师解决问题的能力。针对幼儿工作园实际，延伸或生成下一次园本教研的研讨主题，确保研修活动的系统性、持久性和发展性。

策略四：实际跟踪评价，评价激励成长

由教案领导小组成员实行跟踪评价，通过推广教师优秀的教研活动、案例、经验，通过专业引领促进教师的专业化成长。

策略五：尝试轮流坐庄，凸显个性多元

教研、培训可园长、主任、骨干教师轮流坐庄，坚持个性发展的原则，强调教育的多元化，避免“一人独唱一台戏”的不平衡局面，充分调动教师参与的积极性、主动性，使研修活动有序、有效地开展。

策略六：家园有效互动，分享成功经验

我园充分利用教研活动提高家园共育的能力，加强教师科学指导家园合作相关理论的学习，收集课程资料，分享家教成功的经验，引导家长走出教育误区，树立正确的教育观念，掌握科学的育儿知识，重视对幼儿园工作的配合，使家园协调一致的教育合作达到1+1>2的效果。

四、立足园本研修实际，不断的体会、反思、总结

1.明确职责，确保园本教研健康发展

要充分发挥各级教研部门的指导服务作用；要明确的认识到园长是园本教研的第一责任人，教师是园本教研的主体。要充分落实分层管理原则，明确各自职责。

2.开展园本教研应注意的问题

要注意园本教研的设计与调控；要注意趋势引领与现状引领同步；要调整评价思路，拓宽评价范围，要遵守循序渐进的原则。

第5篇：幼儿园教研个人总结范文

孩子是每一个家庭的未来和希望，教育孩子一定要用心尽责，下面小编为大家收集整理了“2021幼儿园教研工作总结范文5篇”，欢迎阅读与借鉴!

幼儿园教研工作总结范文1本学期，我们幼儿园以新《纲要》为指针，以教师为本、以教研为先、以检查为辅、以家长为伴、以幼儿为重，开展了一系列的丰富有效的教研工作，较好地调动了教师们对“教”“研”活动的积极性，有效地促进和提高了教师的业务水平。现就本学期的教研工作作一个回顾和总结：

一、开展有效教研，调动老师积极性

本学期我组教研活动秉着做有效教研的理念，开展了一些列活动。开学初期，从了解老师们的真正需求出发，根据老师们真实反馈出的专业成长需求来制定教研活动计划，分别开展不同的活动。

1.常规教研：本学期的教研活动我们结合园的美术特色同时进行，先组织老师绘画学习，进行教研前的热身活动。

2.集体备课：本园班级分三个年段，大班段、中班段和小班段，分别由2位教师轮流担任主备人，每单周四集体备课活动，由组长进行集体教学进行教案设计研讨及教学具制作。

3.园本教研：本学年我园立足于本园实际，结合校本研训项目方案。

利用业务学习时间，组织教师学习相关文章，优化一日活动，落实教学安排。

二、加强学习，注重教师成长，“请进来、走出去”中开阔教师视野

早期阅读课示范活动，课后与教师面对面的交流。紧紧围绕早期阅读教育谈了自己的教育感悟，鼓励我园的全体教师在工作中与新的教育理念同行：沉下心来、学会思考，让孩子乐学、让自己乐教，态度决定一切。

外出学习：我园几乎每位教师都参加了县教育局组织的90学时学习培训活动，通过这一次次的培训学习，教师们解决了工作中的困惑，真正体验到了学习带来的乐趣、益处，使每个人逐渐养成了好学习、善思考、重积累、勤反思、互讨论的好习惯。

三、精心组织大型活动，增强宣传力度

幼儿园的工作，很大程度上是以社会、以家长的评价为标准的。加强幼儿园的宣传也是我们工作的重点。本学期，我们精心组织亲子实践活动，幼儿春游活动、亲子手工DIY活动等等，我们教研组也在这些活动中充分的发挥了作用，活动的策划和方案的制定，所有这些都事先在教研活动中交流、讨论，真正做到了互帮互学。

四、取得的成绩，提升职业成就感

本学期我组老师通过自己的努力取得了一点成绩，如教师参加的美文比赛，教师数学优质课比赛，辅导孩子比赛等等。但就本学期的工作，我们也清晰的意识到，还有很多的不足，教研开展和落实还存在一些问题，需要急待解决的问题：

1.结合本园实际，加强课题研究，提高全体教师科研意识。

2.教师在教学中的存在不足。

3.加强对教师学习能力及技能、技巧的培训。

这一些，将作为我们下学期教研工作的目标和方向，我们将充分发掘每位教师的潜力，真正让教研促进教师成长。

幼儿园教研工作总结范文2一学期的时间又在繁忙中悄然度过了，这学期我们仍然围绕《纲要》《指南》的内容，认真学习新教材，边学边研究实施，深入开展研讨，解决当前教育改革的问题，不断地更新观念，理清思路，提高新时期幼儿园的教育质量。

一、加强学习 进一步提升理念

我园师资处于非常薄弱的状况，因而时常给学习和研究带来许多困惑，反映了教师专业化水平的缺乏，特别是思想观念转变与实践、行动的脱节，缺乏实践的总结研讨，往往使教学停止不前或前进步子太慢。本学期，《快乐与发展》教材的颁布，使我们找到了前进的方向。但也存在着许多的不足，因此本学期根据幼儿园实际存在情况，我园加强了教研组建设，开展丰富多彩的教研学习活动，重点加大学习新教材和实施新教材力度，改变教研学习方式，每两周进行一次《纲要》的学习和研讨，边学边研，从中领会《纲要》精神，转变教师的课程理念。其次，采用参与试学习形式，共同理解细读教材，共同备课，使教师了解教材的不同设计，展示个人的不同风采。另外我们还通过不同的案例进行分析，解剖案例中不同的设计方法，以问题的形式进行展现，然后，大家一起讨论解决，使方案活动设计更完整，案例剖析更直观、更形象，也更适应我园师资队伍薄弱的学习环境。这学期，我们结合校本培训的内容，在对新教材进行解读实施的基础上，又邀请了教研室的专家进行讲课，使我们更进一步理解新教材，实施新教材。通过多形式的开展学习活动，教师们已明确自己陈旧观念、自身素质正是主宰着自己的行为障碍，只有提高自己专业化水平，才能适应现代幼儿教育的发展。当然，通过学习，使教师在实施过程中有了新的认识，他们能大胆地表达自己看法和见解，乐意提出各种问题和建议，使我们在学习中以问题线索，解决当前问题，使教师形成一种边寻边思，从反思中寻找问题的答案，从同伴中解决问题的疑点，从而不断的提升新理念，更好地实践新教材。

二、继续注重实践尝试 逐步适应改革的发展

由于幼儿园教育活动内容具有很大灵活性、选择性。因此，光靠理论上的学习，很难使教师们统一的理解和领会，而目前在实践新教材中，又有许多困难。(如：内容的选择编排，生成内容组织和实施、教师本身的素质等)因此，一日活动除了给予教师选择教材的权力，给予教师一定的时间和空间的安排外，重点还是让她们进行实践的操作，在操作中发现问题。另外，加强集体交流，班组交流时间，尝试过程中谁有新的、好的经验及时传递给其他教师。比如：观察记录方法、、个案分析、随笔等，都可以挂在校园网上进行交流。在尝试课程中，不断地去领会《纲要》的精神。通过实践操作体会，本学期教师们对幼儿园的课程有了新的认识，活动中主动参与性较好，教学活动过程设计能考虑孩子的需要，比如：教师的主题教育“手套”、“秋天的水果”等，整个活动充分体现了新理念，活动以游戏为主，动静交替，活动环节很自然，且整合内容很贴切，活动中充分关注孩子的需要，满足孩子的要求，在教师启发引导下，孩子探索欲望较高。虽说问题存在还很多，但我们相信，通过不断地实践尝试，教研的氛围会越来越浓。

三、加强反思学习 深化专题研究

根据本园的实际情况，本学期采取小组式研讨，使研讨活动更灵活性、操作性。因为，根据孩子年龄特点、身心发展的需要，编制教材内容有所不同，因此，不同的年龄有着不同的教材，在研讨中，每人根据自己的教材内容进行学习反思，从反思中寻找问题切入口。活动过程中，不断地通过整合学习，使老师从点点滴滴中树立整合的思想，又从研讨中总结经验，列出问题，然后通过大家一起商讨问题存在情况，寻找资料解决问题。比如：主题活动中，各部分内容整合?生存的整合?活动中运用手段形式的整合?学科之间的整合?一日活动中的各环节整合等等?通过这些问题，让教师们带着问题进行实施研讨，实践体会，每次小组活动互相交流分享，交流之余，又不断地反思学习，总结提炼。改变以往单纯指导为对话研讨。另外，有通过本学期对孩子的个案记录，寻找个性化发展，即发展教师观察记录能力，又为整合全面性提供帮助。

反思性学习，给教师带来了许多的反思经验，特别是专题研究，更需要去反思、总结。本学期为深化专题研究，提升教师专业化水平，我们幼儿园又根据自己园情，在实践专题研究的基础上，每班都进行研究的实践活动，全体教师都积极参活动方案设计，使专题研究深化完善，从而更推动教改的发展。小班以电化教育为引领，关注孩子习惯的养成发展，中班以美工区为引领，关注孩子动手动脑的发展，大班以艺术教育为引领，关注孩子情感与态度的发展，最后以专题总结的形式进行了交流，使整合的思想通领教改的发展。

四、利用家长资源 推动保教活动的发展

本学期我们注重家长资源的开发利用，充分利用家长资源引导幼儿进行探究，促进幼儿自身的修养，同时，我们也要充分发挥家长的作用，指导家长利用家庭的教育资源，引导孩子进行自我表现，自我发展，积累生活经验。如：开展主题活动《小兔子衣服》、《有趣的萝卜》时，我们利用家长资源，搜集农村自然资源，一些有代表性的豆类、谷类、蔬菜、水果等都走进了我们的课堂。大大的丰富了孩子的操作材料。家长的参与，扩大了幼儿探究活动的时间和空间，拓宽了研究的渠道，有效地促进孩子的发展。

总而言之，面临幼儿教育的重大转折，每个人都需要加强学习，加强反思，学会反思，只有不断的反思，才会不断的有创新出现。

幼儿园教研工作总结范文3在这一学期中，我园积极营造自主学习、合作互助的良好氛围，全体教师积极投身于园本教科研的实践中，不懈努力，在学习与反思中不断实践，推进教师专业成长，现就本学期教科研工作做一个回顾和总结：

一、重师德、抓学习，注重师资队伍内涵发展。

我园认真组织教师学习教育教学法规，通过交流、座谈等形式来净化教师的思想和言行，坚决杜绝有损师德的事。大家积极营造健康向上的校园文化，提高教师以德治教的自觉性，力争形成爱生敬业、乐于奉献、团结协作、教书育人的职业道德。

在教育教学方面，我园更注重教师的理论学习，因为理论是实践的基础，是一切教育行为的基础，只有树立正确的教育理念，才能有效地开展各项活动。本学期主要组织教师学习的内容有：《3～6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿一日活动组织规范》、《幼儿园教师专业标准解读》;还进行了一些书籍的阅读，如《评价幼儿的6种简易方法》和《幼儿园一日活动教育细节69例》等等。

本学期在业务方面组织了多种形式的学习讨论活动。一是组织大家结合星辰网络培训，开展了关于体育活动方面的学习，通过观摩教学活动、专家点评、教师现场研讨等形式，了解体育活动的设计技巧;二是开展了“关于观察与撰写”的园本研讨活动。此次研讨活动主要结合《指南》和《评价幼儿的6种简易方法》中比较简易的观察方法进行研讨，通过教师之间的的互动，借此提高教师在一日生活中的观察指中的指导与记录的撰写。三是围绕《幼儿园一日活动教育细节69例》这本书籍，教师们撰写了读书心得，并通过集体分享的形式进行了交流，教师们以读书活动为载体，以身作则，逐步从“阅读”到“悦读”这一目标不断迈进。

除了以幼儿园层面开展的学习与研讨活动外，幼儿园各教研组以小组的形式每月也开展政治理论学习。教师们在学习的基础上，进行互相交流，在思维的碰撞中，会激发了更多的智慧火花。通过理论知识的学习，丰富了教师的知识经验，提高了教师的指导水平。

此外，我们组织教师外出学习后回园交流。如组内张文教师将在外出学习听到的非常有价值的内容带回到各个教研组进行分享与交流，如：启东幼儿园陆圣红园长《生发适应性游戏，引导可持续发展》的讲座，教师们学习后受益匪浅，大家并针对自己班级中的项目游戏区域环境创设进行了热烈的探讨，提出了许多有建设性的想法。如游戏区域要注重相互间的交流与互动，利于孩子们交往，推动游戏发展;一些游戏区域的标示要更清晰，尽量以孩子的高度来设计和创设，运用孩子们看得懂的符号和图画进行区域指导等等。通过教研活动，教师们对如何进行游戏区域环境创设有了一些心得与体会。

学习是为了更好地实践——学以致用。通过理论的学习，旨在引导教师掌握正确的教育理念从而开展更好地开展各类教育教学活动。

二、抓实践、共研讨，提升师资队伍教育教学能力。

实践出真知，实践是检验真理的唯一标准，对于一所幼儿园来说，教育质量的好坏直接关系到办园的质量。

1.骨干教师展示课活动。

骨干教师张文展示了大班科学活动《防身绝招》，充分挖掘教材内涵，引发幼儿讨论，促进幼儿之间的思维碰撞，教师用自己独特的教学方式，将新课程理念融入其中，让孩子观察、操作，注重师幼互动，真正体现了“以幼儿为主体，教师为主导”的教学模式，体现了新课程下新型的师幼关系。张文教师执教的大班科学活动《防身绝招》参加太仓市同题异构公开课活动，获得的评定为“良好”。

2.青年教师翻版课展示活动。

本次翻版课由陆微和奚秋雯两位教师共同执教了大班美术《长颈鹿》，两位教师借鉴了优质课中精巧的设计，同时又能根据班级幼儿实际情况，对原有活动进行适当改动，融入了自己的想法，智慧地向大家展示了原版的亮点与创新的调整。活动中，教师们教态自然，环节清晰，教学策略运用得当，虽然在一些细节处理上还存在一些问题和不足，但整个活动充满活力，给在座观摩的老师们留下了深刻的印象。奚秋雯教师执教的大班美术《长颈鹿》在中心新教师汇报课中进行了展示，观摩教师给予了肯定的同时也提出了宝贵的意见。翻版教学活动，不仅为青年教师提供了一个展示平台，也使全园老师分享了外出培训学习的成果，更新了理念，有效促进了教师的专业成长。

3.各年级组开展的一课多研活动。

园部统一要求，围绕“艺术”、“社会”、“健康”领域开展一课多研活动，各组实践，做到围绕主题和重点展开观摩和研讨，使老师们在每次领域课堂教学研修中都能有所获。如小班组闻晴洁教师执教了小班美术活动《棒棒糖》、袁雅倩教师执教了小班音乐活动《大西瓜》;中班组陈波教师执教的中班音乐活动《太阳喜欢》、陆秀萍教师执教的美术活动《蔬菜印画》、张燕教师执教的美术活动《可爱的小猪》、陈惠芳教师执教的社会《我要搬出去》;大班组陆微教师执教的美术活动《熊猫》、奚秋雯教师执教的大班美术《我们手拉手》等等，通过一课多研的形式，加深了教师对教材的把握，提高自身的教学水平。

4.幼儿园开展了师徒结对活动。

青年教师是我园的主力军、接班人，为了更好地使他们成长起来，我园的顾艳教师和奚秋雯教师进行了师徒结对;张文教师和陈波教师进行了师徒结对。除了在班级工作中，师徒进行互相交流，经验共享，在教学活动中，师傅也定期给予徒弟指导。在学期结束之际，张文和陈波师徒分别围绕艺术领域进行设计：顾艳和奚秋雯师徒围绕数学领域设计了教学活动：顾艳教师执教的中班数学《我们欢迎你》，大班奚秋雯教师执教了数学去《去超市购物》;全园空班教师都参加了听课;师傅张文教师执教了中班音乐活动《毛毛虫啃苹果》，徒弟陈波教师执教了中班美术活动《腊梅花》，这次的活动不但达到了师徒互助的目的，也为全组教师提供了研究学习的机会，相信在教学相长的研究气氛，年级组的教育教学的水平一定会得到更快的发展。

5.约课听课活动：实行了教师的预约听课活动。

在常规管理中，园长顾艳坚持深入教学第一线，参与小班组、大班组的研究与指导;业务助理组织中班组教研工作。通过参与约课听课活动，开展自评和互评，对活动进行了深入剖析，寻找存在问题，找到解决的方法和措施，提高各条线管理人员的整体水平。

6.基本功练习：每月教研组开展基本功演练，做到每月一项内容，结合课程审议开展;

学期末园内配合中心开展教师基本功比赛，形式不一。青年教师按照苏州市基本功比赛项目参加比赛;其余教师以小组的形式进行钢笔字展示、小组手工展示、绘画展示，集体舞展示等等形式，自定主题，营造轻松的氛围，使老师们能在一种愉悦的情绪下开展，在各项比赛中，非常高兴地看到了老师们的进步，更体会到了老师们认真对待的态度。

我园鼓励教师在努力开展好教育教学工作的同时，要善于积累工作经验，撰写教育教学随笔、案例、论文，并组织教师开展“斟字酌句”活动，交流、修改教师们的教育文章，推荐参加各级各类比赛，本学期教师的论文获奖如下：张文教师撰写的论文《关注小班幼儿生活礼仪，优化指导策略》获得2014.11江苏省师陶杯论文二等奖;顾艳教师撰写的论文《谈有效促进乡镇幼儿园家园共育质量的指导策略》获得2014.11江苏省师陶杯三等奖;张文教师撰写的论文《教师与幼儿同步，礼仪与快乐同行》获得太仓市教科研二等奖;顾艳教师的《新形势下农村幼儿园师幼同步化礼仪教育的途径与方法》收入《素质教育》汇编并获得一等奖;张文教师的《关注小班生活礼仪，优化指导策略的研究》收入《素质教育》汇编并获得一等奖。

三、分层次，践方法，深化师资队伍培训工作。

面对我园30%的青年教师，10%的骨干教师，60%的公办教师，师资队伍的严重断层现象，我们积极探索实践，对全园教师、骨干教师、1-5年青年教师开展分层培训。

骨干教师培训：张文教师参加了江苏省引智培训。在这一个月的学习中，几位外教从各种方面、各种形式上给老师留下了一笔宝贵的财富，和深深的回忆，这些财富将为今后的教育教学“铺路”，缩短了探索真理的路途，教师们需要这样的培训。

青年教师培训：青年教师是幼儿园的主干力量，幼儿园非常重视青年教师的培养工作。多次派青年教师到苏州、太仓等地培训;积极参加市里开展的各类公开教学、研修观摩活动，从中吸取养分，学习他人经验。

新教师培训：教师的专业化是一个过程，提高新教师的专业化水平尤为重要。我们积极配合太仓市教育局做好新教师的培训工作，还定期让新教师参加中心、市级的各类活动，让教师在学习的过程中成长的更快。

全园教师培训：外出取经促转变，我园给每位教师参与外出学习的机会。如去太仓听课或参观姐妹园的环境等等。在培训过程中我园关注教师取经的过程，做好及时反馈、加强实践来促进其认识，来增进教师对理念的认识。我们请外出教师将学习内容整理成文本资料;我园还非常重视代课老师的业务培养，为她们提供外出培训学习的机会，鼓励她们参加中心组织的技能技巧比赛，并对她们进行不定期的听课和指导。

四、抓日常、重课堂，幼儿园保教质量有提升

常规管理不松懈。保教质量是幼儿园的生命，本学期我们进一步规范、落实幼儿园保教工作制度，规范教师一日活动操作常规，完善了每月的考核制度，规范了教师备课、听课、说课、评课制度。

课堂教学有提高。每月都有教师开展研讨课活动。上课的老师都是是精心准备、组织，听课的教师是真诚地提出自己的意见和看法，在这种研讨过程中，教师们的教育观念在逐步转变，先进的教育行为也在慢慢形成，教师的业务水平也在不断提高。课堂教学质量是幼儿健康发展的保证，如何让教师的教学理念与教学实践有效结合，我们更关注教师的课堂教学实践能力。

保教质量有提升。注重了教育环境的创设，注重了师生间的互动，注重了教与学的过程，激发了幼儿探究和学习的兴趣，尊重了幼儿个体差异，让每个孩子都有成功的体验，增强其自信心;尊重幼儿，师生间氛围宽松，幼儿敢于表达自己的意愿，有快乐的体验。

五、抓课题、重实践，推广课题研究系列成果。

教研组是幼儿园教科研的主阵地，在三位青年教研组长的带领下，本学期大家继续围绕礼仪课题进行研究并对课题成果进行了推广。小班重视生活礼仪的养成;中班重点围绕交往礼仪进行研究;大班针对幼儿学习礼仪进行探究，做好幼小衔接工作。在课题研究活动中，教师们的热情研讨，对具体问题的各抒其见，都会让课题组教师学到很多。2018年1月23日在太仓市双凤幼儿园开展了“苏州市十二五规划立项课题的结题仪式”。

课题成果(详见礼仪课题结题报告)：

(一)形成了师幼同步化礼仪教育的目标框架和内容体系。

(二)通过调查研究，形成了成因分析报告。

(三)对师幼同步化礼仪教育的内涵、意义、价值所在，形成了理性认识。

(四)探索到了更多的开展师幼同步化礼仪教育的途径与方法。

(五)促进幼儿、教师及幼儿园的发展

1.我们的孩子：经过三年的努力，在孩子们的身上发生了可喜的变化。

(1)提高幼儿的礼仪意识。

(2)激发了孩子的活动兴趣，成功的快乐体验，促进幼儿心理健康发展。

(3)养成了良好的行为习惯，为幼儿“学会做人”、“学会做事”打好基础。

2.我们的老师：在课题研究中与孩子一同成长。

(1)自身的礼仪得到提高。

(2)运用能力的进一步提高。

(3)教科研能力不断提升。教师们在实践中积极总结经验、反思不足，随着课题研究的不断深入，教师科研能力也在不断的提升，三年来，梳理完成《时思幼儿园师幼礼仪手册》、《礼仪儿歌集》《礼仪故事集》、《礼仪知识题库》、《礼仪随笔、个案集》、整理出了有关礼仪的教学案例、自创编排了小中大礼仪操等实践资料，部分资料具有一定的推广价值。

(3)促进了教师专业的发展

我们的幼儿园：经过三年的实践研究，我园努力营造富有礼仪文化的园风园貌，在大环境上逐步体现出礼仪特色，形成了“人人知礼仪”的良好氛围，为师幼学习礼仪创立了一个整洁、文明的环境，如创设了礼仪墙、童心绘礼仪、礼仪标语、礼仪宣传专栏、礼仪照片展等，师幼的礼仪意识在这礼仪环境中萌生。我们的礼仪实践研究从幼儿园走进家庭、走向社区，初步形成了幼儿园、家庭、社会合力推进师幼同步化礼仪教育的研究。

课题研究有后续：一是如何更好地解决“礼仪同步化”的问题：通过实践，我们发现，在进行师幼同步化的礼仪教育的过程中尽管取得了一些成效，但是还有一些不如人意的地方，因为孩子生活最为紧密接触的教育环境即幼儿园、家庭，所以我们还要要充分挖掘家庭礼仪教育的内在潜力，从而逐步形成有礼仪意识的家长群体，只有将这三者进行同步化研究，才能起到更为显著的效果。

二是如何更好地依托《3～6岁儿童学习与发展指南》、《建构式》课程进行同步化的礼仪教育：尽管我们对师幼同步化的问题进行了积极的有益的探索，获得了宝贵的第一手资料，也得出了自己的结论;但如何在《指南》的引导下，与建构式课程有效地糅合在一起，形成我们独具特色的园本课程，是很值得探讨和研究的。

六、重后续，多思考，找准问题求发展。

总结一学期的教科研工作，感触颇深，在很多方面还相当的不成熟，也出现了许多的不足，就存在的问题与下阶段的对策进行了后续的思考：

思考一、在教研工作中，如何增强教师的责任感和紧迫感，提高工作效率。

对策：

1.制定各岗位工作责任书，将教师工作进行量化，使教师更明确自己的工作职责。

2.继续增加教师外出学习的机会，让教师走出去看一看，想一想，回园后说一说，做一做，在不段尝试中提高自身的专业水平。

3.严格开展月考核、学期考核工作，相应的奖励机制跟进。

思考二、积极加入科研工作中，加强教师的主人翁意识。

1.幼儿园的科研工作也离不开教师的共同努力，在新课题诞生之际，所有教师谈谈幼儿园特色建设发展的方向。

2.针对新课题，鼓励教师多多参与课题方案的修改工作。

3.认真开展课题前期的准备与调查研究工作。

思考三：有效地发挥幼儿专用活动室的功能，加强教师的指导。

1.教师针对我园的四个专用教室，通过问卷调查的形式说出自己的困惑，谈谈自己的设想。

2.开展现场的研讨交流活动。

让老师们从每个活动室的功能性、材料的层次性出发，有目的、有思路地请老师们交流、互动，听取不同意见。

3.以美术室、科探室、建构室为例，教师也来走进专用教室，通过分组的形式也来玩一玩，说一说，解决教师在实践中遇到的困难。

4.活动环境的创设要能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，在相对宽松的活动氛围下，才能满足幼儿发展的需要。

大家相约将再次进行活动室方案的细化，在下一次的实践操作中继续改进!

在这一学期中，我园的课题进行了结题，在专家的帮助下，我们找到了幼儿园存在的问题，明确了今后努力地方向。在今后的工作中，我们会边思考边实践，边实践边调整，希望随着这种过程的延续，幼儿园能与时俱进，迈入更美好更灿烂的明天。

幼儿园教研工作总结范文4学期又近尾声，整理思绪回顾一整学期的教研，在每一次的集中教研活动中学习、反思、进步，在每一次的检查中获得新知，每一次知识的交流和碰撞，让我们在教育事业的道路走得更扎实、更稳健。现将本学期教研工作汇报如下：

一、教研计划的实施

在精细化系统管理的推动下，依据《纲要》内容，在立足本园实际的前提下，制定适宜本园的教研管理计划和实施细则，第一时间召开年段行政会议，与各段长商讨教研管理细则的实施方案，由园区推广到年段，自年段落实到班级，以幼儿为主体，进行各类教研活动。

1、年段教研：本园班级分三个年段，大班段、中班段和小班段，分别由三位骨干教师担任，每周定期召开段会，围绕教学过程中遇到的问题进行分化和研讨，并解决问题。

2、集体备课：在教研计划当中，最能让教师们得到实质性学习和交流的就是集体备课这一项目，本学期在这方面的实施比较不足，下学期将落实到位

3、园本教研：当前，全镇范围内对园本教研展开热烈的讨论。

针对园本教研这一大块的领域，要细分化解并加以实施，原本制定的一套套园本计划一再被自己打翻。立足于本园实际制定出适合本园的课题教研，因此本学期制定出园本教研的基本操作方案，以方案教学做为突破口，利用业务学习时间，组织教师学习相关文章，并进行研讨，下学期将进行实际操作方案。

二、教师队伍素质的提高

1、加强理论学习，定期开展业务学习，从理论、观点、态度改变教师教学观念;

2、注意各种活动计划的设计和书写，由各段长负责对班级老师进行培训、辅导，提高课程设计能力;

3、通过组织教师参与园区公开课观摩活动，促进教师之间相互学习切磋，提高新教师教育教学中的实际操作能力;

三、优化日常教学管理

1、对教师的各类活动计划、个案观察的撰写进一步进行调整和规范，各段长利用段会进行反馈;

2、加强日常保教工作的检查、指导和督促，重点指导新教师的教学工作，促使新教师尽快成长;

3、充分利用幼儿园现有场所，开设各类区域活动的空间，科学安排幼儿区域游戏活动的时间;

4、组织教师参加各类培训活动，到各姐妹园参观学习，了解各家幼儿园的教学状态，提高教师教学水平和能力。

四、做好家长工作，家园共建促教育

开展好家长工作是教研工作中不可缺少和重要部分。

1、坚持做好家教园地、家长开放日工作，让家长更多了解园内幼教动向;

2、每月至少一次电话家访工作，及时了解幼儿在家的情况;

3、定期不定时利用qq、飞信、微信各种网络通讯工具，及时向家长了解幼儿在家情况，共同教育幼儿。

五、问题与思考：

回顾本学期的工作，我们取得了一定的成绩，但我们清清楚地认识到，要要以更高的标准要求自己，还存一些差距和不足。

1、从本园实际出发，加强新课题研究，提高全体教师科研意。

2、坚持做好环境布置工作，区域活动的设置有待提高。

3、家长工作还有待提高。

4、晨间活、户外活动的组织上采用灵活多样的形式，内容要更加丰富。

幼儿园教研工作总结范文5转眼间又到学年之尾，作为一个年轻有活力的教研团体，我们中班教研组的每位教师都秉着谦虚的工作态度与敬业的专业精神，自觉努力地提升自身的理论水平和教学实践能力，紧紧围绕期初制定的计划，有目的有选择地开展教研活动，努力提高教学质量，获得了教育理念和教学实践能力的双重提高，本学期里我们教研组开展了不少工作，也取得了一些成绩，现对本学期的教研工作加以梳理，以期待下学期做得更好。现总结如下：

(一)建立和建全各项制度，提高管理水平。

1、重新规范了幼儿园各项制度，共同研讨制定了教师考核细则，让每一位老师了解制定考核制度的依据及方式，真正提高教师的工作积极性。

2、设立奖惩资金，对于在工作中有突出表现的教师予以奖励，对于工作邋遢，不积极上进的教师予以惩罚，通过这个方式调动了老师的工作热情，改变做事拖拉的现象。

3、实行工作分工，每个级部设立一名级部主任，负责本级部工作的部署带动整个级部前进秋季幼儿园教研工作总结_秋季幼儿园教研小结秋季幼儿园教研工作总结_秋季幼儿园教研小结。

设立安全管理员、卫生管理员等，分别负责幼儿园的各项工作的监督。

(二)坚持常规管理。

1、各班制定教育教学工作计划，每个级部教师共同研讨制定出每个月的教学进度，并严格按照计划进行，在教学过程中发现问题及时调整并根据幼儿园工作的安排随时调整，保证教育教学的正常进行。

2、做到周前备课课后反思和二次备课，提高教育教学质量。

3、严格一日常规时间管理，形成习惯，养成自然地常规时间意识。

1、努力提高教职工思想素质。

通过每周的全体教师会开展教师思想素质教育，让老师们明白作为老师应具备的素质，通过每周的例会交流，分享好的经验做法，共同商讨自己不能解决的问题。提高自己的工作能力秋季幼儿园教研工作总结_秋季幼儿园教研小结工作总结。本学年教师工作细心了，得到了家长的好评。

2、重视教师的学历进修。

鼓励教师参加提高学历的学习和积极考取教师资格证，现在全园教师全部大专学历，资格证持证率达80%。

3、重视教研活动的开展，提高保教质量

(1)充分发挥教研组的作用，幼儿园成立教研组后，成立了以大、中、小班级部为单位的教研小组，通过以老带新、分级部开展教研活动、优质课比赛等形式开展教研活动，实行你的短处我来补，大家经验互补，提高了教育教学水平。

(2)本学期我们围绕乡土资源开展了《园本课程》的教研活动，其中包含：家乡照片、民间歌谣、创作“身边的自然”、传统节日、传统游戏、走进社区、家乡的手工艺。我们以创作“身边的自然”作为重点，开展了“布”异样的精彩活动。并取得了优异的成果。

(3)重视对幼儿各方面素质的培养，一直以来，我园遵循保教结合的教育原则，长期坚持不懈，对幼儿生活、饮食管理，日常常规及卫生生活习惯的培养秋季幼儿园教研工作总结_秋季幼儿园教研小结秋季幼儿园教研工作总结_秋季幼儿园教研小结。

(4)制作适合幼儿年龄特点的布艺玩教具，投放到区域活动中。

(三)加强卫生保健工作，确保幼儿身心和谐发展

1、根据幼儿年龄特点，结合本园实际及场地的充分利用，重新调整安排幼儿的一日生活内容和时间，做到动静交替，内容丰富，保证幼儿每天户外活动时间2小时和1小时体育活动，开展形式多样的户外活动。

保证幼儿每日的活动量，提高幼儿身体素质。

2、加强药品的管理，按时做好玩具、学具、空气消毒工作，预防传染性疾病的流行。

3、为了培养幼儿各方面的能力，每日安排了不少于1.5小时的活动区活动，让幼儿丰富社会经验，培养了幼儿的合作精神。

1、随着社会的发展，家长工作已成为幼儿园工作的重要部分，我园在办好幼儿园的同时，也把家长工作放在重要的位置上。

利用入离园期间与家长做好交流，让家长随时了解孩子的发展情况秋季幼儿园教研工作总结_秋季幼儿园教研小结工作总结。

2、每月与家长进行一次书面交流，共同关注孩子的成长。

3、设立家园联系栏，向家长公布食谱、课程进度等信息，让家长了解幼儿园的工作进度。

4、在学期初召开新学期家长会，向家长介绍本学期的重要工作任务，学期末举行家长座谈会，与家长近距离交流幼儿园的工作及幼儿的发展情况。

(四)合理膳食，保证饭菜质量

1、科学制定食谱并每周公布。

2、合理安排膳食，保证每日幼儿营养供给量，变化花样，增加幼儿食欲，保证幼儿身体健康。

3、做好食堂的卫生消毒工作，每日留样，保证原材料供给，做好防三害工作。

(五)安全是幼儿园工作中的重中之重

1、开学初，层层签订安全责任书，让每一位教职工清楚自己的职责所在，工作中要细再细心，确保每一位幼儿的安全。

2、每周安排一节安全教育课，对幼儿进行安全教育，帮助幼儿获得更多的安全知识，定期进行安全演练，提高幼儿的自我保护能力和自救能力。

3、通过定期对幼儿园进行全面的安全自查，发现隐患并及时消除隐患，将安全隐患消除在萌芽阶段。

4、加强了入离园时段以及园内的巡逻，杜绝校园伤害事故的发生。

(六)常规管理

1、通过一日常规的研讨，规范幼儿一日常规，使幼儿一日生活更加惬意，轻松。

2、倡导“一日生活皆教育的理念”，幼儿在园一日生活中时时处处皆教育秋季幼儿园教研工作总结_秋季幼儿园教研小结工作总结。

3、将传统儿歌插入到幼儿一日活动的过度环节，使一日活动更加规范。

第6篇：幼儿园教研个人总结范文

遵守幼儿园各项规章制度

幼儿园管理人员与教师都要做到不迟到、不早退、不随意请假。教师按要求完成活动准备，即要求教师采取灵活多样的教育方式，以幼儿为主体，遵循幼儿的年龄特点和个体差异，设计开放式的教学，做好教学具准备，为幼儿提供丰富的活动材料，以游戏的形式开展各项活动。班级周计划、家长园地、每周各项活动等按时公示。遵守教研制度，如按时教研、教研室内不吃零食、不接电话、按计划开展教学研讨、积极参与交流反思等。按时上交各项资料，并严格遵守具体要求，所交资料保质保量。

“没有规矩，不成方圆”，在实践中教师感受到：制度面前人人平等，不符合制度的事情不去触碰，制度是用来规范行为，能够保证幼儿园良好的保教秩序，是幼儿园各项工作规范开展的重要保证。

加强岗位培训

加强教师一日活动常规工作的规范 优化幼儿一日活动，加强对幼儿园保教工作的管理，树立“一日活动即课程”的思想，以集体学习和经验交流的形式，共同加深幼儿一日活动常规要求。

加强园本教研 按计划开展园本教研活动：组织教师集体学习《3―6岁儿童学习与发展指南》，交流做法；集体学习先进的幼教理论知识与具体案例，进行“反思性”的实践与总结；教研组长组织教研组成员在学期初提出自己工作中最大的困惑，归纳、聚焦问题，组织本组教师选择问题轮流主持交流研讨活动，从而帮助本组教师提高教研能力，共同解决工作中的困惑。通过园本教研，挖掘教师的潜能，为大家提供互相学习、共同提高的平台。

“走出去，请进来”，加强教师培训 根据教师需求分类组织教师参加各级各类培训、讲座、观摩等活动，提高教师的理论水平和教学水平。同时聘请市、区教研员来园对教师进行短期技能培训，帮助教师们树立新的儿童观、教育观，掌握新的信息和动态。

注重反思与交流 教师一日活动组织、幼儿在活动中的表现、活动效果等都需要反思，任何活动的开展都会存在优势与不足，只有通过实践、反思、交流、再实践的过程才能不断提高。

教学常规的规范管理

加强一日活动常规的督导 每位教师的责任感不同，要保证幼儿园保教质量，作为管理者要做好督导。幼儿入园、室内游戏、户外活动、集体活动、区域游戏、餐点、午睡等各活动环节都要多到班级里进行督导，观察教师各活动环节的组织及材料的准备等情况。并在教师开展反思交流时将各班组织活动的优秀做法及充分的准备进行反馈，帮助大家树立榜样、认识正确的做法。

常规听课，每周坚持不固定听课 教学活动的组织是教师综合能力的体现，教师的态度和准备直接影响到活动的效果，幼儿园业务管理者必须每周都坚持听课，这样可以帮助教师从态度上端正，养成做好充分准备的习惯。另外，听课后一定要及时反馈，听课记录要详细，并对所听活动课给予评价。

一日活动组织的约束与自由 约束是指教师在组织幼儿开展一日活动时要按照每日活动计划进行，教师要按照时间安排开展各项活动。自由是指可以在进行某项活动时适当的延伸或减短。如果集体活动中有幼儿没有完成或兴趣依然浓厚，可以让他们适当延长或到区角中继续；如果有幼儿提前完成，也可以给他一些新的任务等。所以，一日活动的组织教师应以幼儿为主体，根据幼儿活动的情况做适当的调整。

建构合理的评价体系

幼儿园教育科学研究是教学工作的一部分，教科研关系到保教质量，通过教科研提高教师素质、以研促教，才能形成办园特色。幼儿园中必须成立教科研管理小组，充分调动教师参与教科研工作的积极性，要求人人有课题，如果教师队伍年轻，就必须在幼儿园大课题的带动下开展班级的个人小课题。

以各项观摩评比促进教师发展 开展园内个人技能评比，如教师优质课、讲故事、说课评比等，教师通过准备、观摩、互评，提高技能。以班级为单位开展主题墙观摩，户外活动、区域游戏、班级环境创设等活动，除了班级间互相学习外，还有助于教师、幼儿主人翁意识的培养，教师与幼儿积极参与、共同创设、互相合作，有助于提高幼儿的兴趣和创造性，培养爱惜劳动成果、爱护环境、合作意识和集体荣誉感。

评价机制 包括幼儿、教师月评价和学期评价。每月教师制定评价表对幼儿进行各方面知识技能与综合评价，学期末进行学期评价。教师每月根据评价表进行自评、互评，对教师月工作情况进行评估，学期末对评价情况分析通报。幼儿园根据评估情况进行相应的奖励。

第7篇：幼儿园教研个人总结范文

一、以实践促成长,让教师得到有效的提高和发展。

在教育实践和研究中,我们深感教师是推动幼儿发展和实施课程的中坚力量与保障。教师只有不断的成长和发展,才能适应新时期课改的需求。因此,我园把全面提高教师素质和专业化成长放在首位,确立新观念,探讨新方法,坚持在实践中提高、发展,在学习中质疑、解惑,在思考中获取、提升,通过园本教研活动的开展加快教师专业化成长的进程。

1.教师即研究者,唤醒教师的主体意识。

我园根据不同教师的不同需要开展了各式各样的培训,并加强外出学习和园本培训的力度。如骨干教师培训、新教师培训、保育员、后勤人员培训等,并鼓励教师以反思笔记、日记、随笔等形式记录自己培训的感悟,记载自己成长的足迹。为了更好的唤醒教师的主体意识,让教师了解教研的重要性,我园的许多教研培训,并不是完全聘请专家、学者,而是经常让教师唱主角,让她们把外出学习的内容、体会和开展教学研究的实践经验与大家分享。教师们都格外珍惜这样的机会,认真备课、设计教学课件,在活动中教师们不但给了我们许多的惊喜,而且教师也看到了自己行动的意义,看到了自己主体地位的确立,这时她们的教育责任和研究自信也就被充分的调动起来。

2.系统的教研体系,发挥每位教师的主体地位。

为了发挥每位教师教研的积极性和主体地位,幼儿园有着系统的教研体系,形成研训部――教研组――骨干教师――教研成员这样学习和研究的合作团体。以教研组为核心,以研训部为保障,选择乐于研究、求真求实、善于合作的教师,努力把她们培养成有一定教学研究能力的骨干教师,其次让骨干教师带动其她教师,分层、分批直至全员跟进。在这个团体中,根据每个人的特点明确分工和角色定位,保证每个人都有价值,都发挥自身的作用,成员间还要相互帮助,优势互补,形成合力。

二、以实践促成效,让教研活动发挥最大能量。

开展一次成功的教研活动必须立足于实践,抓住要解决的问题,发现教师存在的困惑,并加以适当的组织。基于这样的理念,我园在近几年开展了多种行之有效的教研活动。

1.教研活动现场式

让教研活动在一种常态下进行,我们走进教学现场,采取交叉配班听课、约课、说课等形式解决教育教学上的实际问题,让教师不为了看课而作课。

教研实例:“录像式观摩研讨”这是教师在无任何人观看的情况下录制一节教学活动,教研组观看录像后和教师本人都要填写一张这节教育活动评价的记录单,随后大家坐在一起研究讨论。这种形式的教研活动深受教师们喜爱,她们在无压力的情况下,真实反映了教学实况,让教师从以往的注重教学形式,到现在的注重教学过程,注重师幼的互动,注重让幼儿有效的学习。

2.教研活动体验式

我们在教研活动中发现,有时教师出现的问题只靠研讨是不够的,她们有时也与幼儿一样,需要体验、需要感受,在具体教学场景中不断的反思、提升、总结规律。

教研实例:在一次新教师培训中,针对幼儿的常规培养问题进行研讨。有的教师对幼儿在吃饭、绘画、书写时讲话很头疼,针对这个问题,当天我们组织一次体验活动,让教师们扮演幼儿,亲身体验幼儿的活动。通过这次体验,教师感受很深。教师们说,在吃饭和绘画时拒绝讲话真是一件很难受的事情,一些正常的交往如幼儿之间相互借东西,交流饭菜的味道等,如果教师不了解断然制止的话,那样对于幼儿的成长是很不利的。这种直观形象的体验式学习和研讨,让教师们学会了站在孩子的角度思考问题,寻找到了走进幼儿心灵的方法。

3.教研活动分享式

为了保证每位教师都参与到研究中,避免依赖的心理,在每次研讨中都要求教师有自己的想法和观点,并互相借鉴,为教师成功的开展教学提供支持。我园每月一次的教育论坛,每周一次的以年组、班级为单位的教育畅谈,让经验互相分享,让教师互相欣赏。

通过多种形式的教研,使教师的积极性和创造性得到了充分调动和挖掘,使我园工作更有成效,我园先后接待了来自省市教师的教学观摩、跨园体验、活动区观摩、沈河区教研现场会等。

三、以实践促发展,让园本课题研究更加深入。

幼儿园确立的研究课题来自幼儿园教育实践中确实需要解决的问题,通过研究可以有效地改善教育实践。园本课题就是每个教师基于自己班级的实际情况,立足于自己教育行为,来研究幼儿园的共性问题或研究自己班级特有的问题。

开展园本教研以来,我园班班有课题,教师根据班级幼儿的具体情况,开展细致的实验和研究。如《教师在幼儿活动中如何适时介入》、《开展适宜的区域活动》、《小班幼儿自理能力培养》、《读本对幼儿早期阅读的影响》、《创设适宜环境,培养幼儿英语兴趣》等各类研究。其中有些课题已经陆续解题,被定为国家级和全军重点课题,教师的论文、实验报告、经验总结、教案等分别在省市区获奖,在各类杂志上发表和刊登。

第8篇：幼儿园教研个人总结范文

蝴蝶破茧而出，振翅飞舞，期间历经磨难与痛苦；蜻蜓努力蜕变，勤劳刚毅，从水中生活，到岸上蜕皮，最后终翔到天空中。两种昆虫的华丽改变都是经过自己不断地努力，为自然界增添了灵动的舞影，成就了它们美丽的人生。

生活中的许多事情都有相同的规律，在“如何提高教师的专业化成长”时时常联想到“蝴蝶”和“蜻蜓”的生长过程，更加关注了教师的“实际发展需求”，作为“省级示范性幼儿园”，教师的专业化成长是幼儿园发展的命脉，我园在实践中获得了一些经验。

了解不同发展层次教师发展的实际需求，幼儿园在此基础上开展一系列的学习、培训和教育研究。

一、学习、培训是教师专业化成长的主旋律

教师的成长，离不开学习和培训，更离不开自身的积极心态。纵观每个优秀的人才，哪个不是靠积极投入才换来了今天的丰硕成绩？没有一个人可以投机成功，即便是一时小聪明的风光，也绝顶不住时光的考核和岁月的验收。只有实实在在通过自身的努力，去不断完善和修正自己，才能够取得最终的成果。

(一)政治学习——培养教师爱岗敬业，树立良好教师形象，拥有“政治素养”的保障，也是教师专业化成长的基础

措施：成立“青年干部培训班”，营造“讲正气、讲奉献”的教育氛围；学期末评选“幼儿园师德先进个人”“幼儿园优秀班主任”，树典型，选榜样，营造人人学先进，各个争先进，“积极、向上”的幼儿园园风。

我们为此做了种种尝试，如鼓励青年教师担任班主任和尝试担任年级长和教研组长，开办青年干部和后备干部培训班，如给大家订阅各类书籍、给教职工进行心灵成长讲座、在青年骨干教师中大胆提拔和任用干部……结果不是最重要的，最重要的是在每个人的成长过程中，每个人与自己的昨天相比，成长了多少？

新时期的人才，不单单是会上课、会跳舞，不单单是讲普通话会讲故事，而是会在成长的过程中快速的磨炼自己，不断地提升自己的组织能力和协调能力，不断地鼓励更多的人率先垂范、树立正气！人有了正气，才会走的更扎实，过的更快乐！

有人会说，工作谁都在干。是啊，这份工作每个人都在干，但是干法各有不同。人在岗位有多种做法，一是做好自己的本职工作，这是应有的本分；二是人在心不在，看在实则不在，这是敷衍和应付，不足重用；三是人在是非在，计较得失、争名夺利，此为人灾，唯有抛弃。在总结成绩的同时，我们更应该看到自身的不足，引以为戒，以正视听。给这个团队更多的正能量，使其更加健康和谐的快速发展。

(二)业务学习——通过学习一系列的幼教专业文件、书籍，提升教师们的理论修养

根据《幼儿园教育指导纲要》《幼儿教师专业标准》《3~6岁幼儿学习与发展指南》等等，教师们制定“个人发展规划”。

例如：青年教师刘老师制定的个人专业发展规划：

1.个人情况。

从2008年8月工作至今，算算自己的工作日子也差不多有6年了。6年里，我先后进过小班、中班、大班。对教育孩子也有了一定的经验和心得，让我在面对孩子的时候少了一份刚踏上工作岗位时的担心和无措。我渴望成为在教学中富有创造，能根据课堂情境的变化采取及时而有效的措施保证教学顺利实施的教师；希望自己使常规课堂活动自动化，能满足幼儿的个别需要，能时刻记住课堂教学的主要目标，采用灵活而适当的教学策略，帮助孩子克服理解中的难点，顺利达到教学目标。可是我知道自己还差得很远。对理论学习还不够踏实，面和量还不足，忙起来时就对学习有所放松。今后一段时间，我还需要进一步加强学习，用《幼儿园教师专业标准》来要求自己，不但学习专业知识，通识性的知识也要及时补充，力求成为一名合格的好老师。

2.思想方面。

在思想上，我积极要求上进，严格要求自己。平时严格遵守幼儿园的规章制度，积极参加幼儿园组织的各项活动，努力学习政治业务知识和幼教改革的新动态，准时参加幼儿园的园本业务学习，听从园领导的安排。我深知，幼儿是学习的主人，作为幼儿教师，我们应该科学、全面的组织幼儿的一日生活。我们团结同事、互帮互助，互帮互学、合作共事。因为我深刻的体会到，工作开心才能激发对工作的积极性，有一句话是“工作着是美丽的”。只有在工作中开心的人，才能体会到这种快乐！

3.努力方向。

《幼儿园教师专业标准》这次专门提出幼儿教师应具备通识性知识，通识性知识包括自然科学和人文社会科学知识；了解中国教育基本情况；具有相应的艺术欣赏与表现知识；具有一定的信息技术知识。这无疑加大了幼儿教师的知识面，对幼儿教师要求的专业更全面具体。我将会一如既往的去认真学习，多看有关的学前教育信息和专业理论，通过多种途径：幼儿刊物、观摩、听讲座、看网上信息等吸取教育学科的新知识、新技能。

在往后的工作中，我希望自己能从老教师那里学到更多的教育教学中的技巧，摆脱那种无从下手的感觉，合理安排幼儿的一日生活、在课堂上体现幼儿的主体性、走进孩子的内心等。在平时，我也会多看些幼儿报刊中的幼儿案例、幼儿个案分析等。多观察身边的幼儿，多动笔，把他们的好事、坏事都记下来。然后自己去分析，遇到不懂的地方就主动向老教师请教。请他们谈谈他们的教学经验，这样就又可以使自己对幼儿的了解更进一步了。让自己也多了一点了解幼儿的经验。

我知道在成长的过程中难免会有磕磕碰碰，但是我相信我会努力去克服那些困难。希望自己能在园领导的培养、同事们的帮助鼓励下，在自身的努力下，我会有所收获，会有所成长！

二、教育教研

让园本教研真正成为教师教育科研能力提升的平台，成为教师专业化成长的阶梯。

我园的园本教研以“主题教研”“课例研究”和“课题研究”三位一体的教研形式开展，三种形式是从易到难，循序渐进而又相互结合开展。主题教研以“问题”为研究主题，双周开展一次全员性的教研活动，由业务领导主持进行。例如区角游戏材料的投放、区角游戏的开展、优质课活动的诊断和总体评析等等，解决教师们日常工作中遇到的小问题；“课例研究”是以课例为载体，以课堂观察的形式开展的研究活动；而“课题研究”是在前两者的基础上，以重点、集中的问题为课题，由课题负责人带领其成员，一起开展教学研究，下面以“课例研究”为主，谈谈教师们在其中成长的足迹。

以学科组教研为阵地，以“目标的科学叙写和目标在教学实践中的有效落实”为研究点，以“课例研究”开展教研活动。“课例研究”有两种形式：一是集体形式——在两个教研组的“一课多研”中开展。二是小组形式——通过骨干教师和青年教师一对一结对，由青年教师选择自己较擅长的学科，进行“一对一磨课”，开展教研活动。

1.让全体教师参与本学期目标细化工作实施方案的制定。

我们采用的形式是：调查问卷（征求教师对目标细化方面的实际需要），需要什么样的形式开展？——业务组领导根据调查问卷拟定出方案“初稿”——在两个教研组讨论初稿（进一步修订、调整）——在中心教研组（全体教师）再次讨论——形成定稿——具体实施。

2.“课例研究”中留下的“成长足迹”。

“课堂观察”中量表的不断进化。以两个教研组为单位，分别开展数学领域“一课多研”的课例研究，主要采取的形式是“课堂观察”，“观察点”经教师们学习、讨论后初步拟定为两个“教学各环节与目标的关系”和“教师的提问、理答对目标的达成度”，记录量表由各教研组自行设计。

“记录量表”的设计让两个教研组颇受周折，“一表三改”“我要观察什么？怎样记录更为便捷、明了？怎样设计才能凸显出观察点？改的过程让教师们的思路更加清晰、更加具体，操作性逐步增强。”

在实践过程中，两个教研组里，还发生了一些有趣故事。第一份表格是语言组设计出来的，当时我看后，提出了“两个观察点”在一张表格上，是否不利于观察的建议，他们集体讨论后，觉得好不容易设计出来的，先试试看吧！尊重他们的意见，我没有强制修改，就把另一组的设想告诉她们，希望相互分享一些做法，这一组还坚持自己的意见。“实践出真知”，况且“教育教研”需要教师们集思广益，在统一要求的前提下，允许“富有个性的、百花齐放”的教研形式。两个教研组经过一个完整课例的研究，表格改进了三四次，到最后的一份量表，竟然是一模一样的。她们都认为“磨砺”出的东西更有价值，使用最为有效！

3.“一对一磨课”中目标细化的痕迹。

在教研组中，集体对某一个人进行课例研究，比较详细、全面，作为被“观察者”吸纳的是集体的智慧，进步比较明显。为了“以点带面”扩大影响效应，我们园的骨干教师和青年教师一一结对，让每一位青年教师都有作为“被观察者”的机会。

4.“日常教学”中目标细化的方法。

为了能把“课例研究”中，对目标的细化，落实到日常教学中，我们采用的方法是：一周每年级选定一节有代表性的教育活动，对教材中的目标进行分析并调整，在备课时写到教案上，这样进行了一个月后，我们感到：只停留在目标的书面撰写上，还是没有完全有效地指导实际教学，后来，我们修改了记录表格，把活动进行后的目标调整加上去，这样，既有书面上根据“科学续写目标”的要求进行续写，又能在实践中检验目标的具体达成度，教师们感觉这样做效果比较明显，“学以致用”指导性、针对性较强。

5.本学期目标细化的整体感受。

目标细化中能充分关注到“教研组”的作用，发挥了集体智慧的力量，虽然开展的过程中，大家都在研究中“快乐的煎熬着”，在不断的实施中反思——调整——修订——实施——反思——调整，大家的进步是在不断螺旋上升。源于对教师实际发展需求的尊重，更有利于教师的专业成长。

6.目标细化工作给我们带来的收获。

（一）教师

1.对科学续写目标中的“四要素”概念比较清晰，能分析、调整，把握较好；

2.活动过程中能做到“心中有目标”，目标的达成意识有明显提升，目标的有效达成度有明显提高；

3.通过在日常教学过程中的“目标细化”，对目标提前分析、预设、活动后反思、修正，对目标进行科学续写，合理的制定，这样教育活动更加贴近我们的幼儿，使幼儿在活动中有效发展。

4.在“磨课”活动中，我园8名青年教师在活动设计、目标制定和活动的有效实施方面进步明显。

第9篇：幼儿园教研个人总结范文

一、指导思想：

坚持以《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》(简称《纲要》)为指导，进一步学《纲要》，用《纲要》，认真学习上级教育行政主管部门对幼儿教育工作的意见，结合本园实际，尽力让《纲要》的理念与精神落实我园的保教管理和保教第一线中，使幼儿在园能得到快乐的玩耍与学习，使幼儿园的保教质量继续呈良好的发展态势，较好地促进儿童富有个性的发展。

二、幼儿园保教现状分析：

我园教师队伍整体素质比较好，年轻教师和经验丰富的老教师相对平衡，大多数教师都是幼教专业并从事幼教工作多年，积累了丰富的幼教经验，通过传帮带、培训及自身的学习与实践,基本具备了幼教工作的理论及经验。但是。随着幼教改革的不断深入，幼儿园的保教工作跟不上形势的发展,新的幼教理念、教学方法还没有充分渗透到一日活动中去。各种规章制度有的已不合适，但没有修改。幼儿各领域的发展评价没有得到落实。我们只有抓住机遇，解决困惑，才能让全园保教质量越来越高。

三、本期幼儿园保教主要目标：

规范一日保教活动;制定符合本园实际的保教常规制度与检查制度，落实保教常规管理;拓展教研工作思路，达到以研促教的目的;提高教师综合能力，培养一专多能的教师;培养幼儿富有个性的发展。

四、具体目标与措施：

(一)对幼儿园保教常规制度进行修改完善，落实现有的《幼儿园保教常规制度》和《幼儿园保教常规检查制度》，规范优化一日活动。

1、修改完善保教常规制度。

幼儿园保教常规制度与检查制度随着形势的发展发生了新的变化，本学期，我们将结合实际修改完善保教常规检查制度，使其更具有操作性。要解决的问题是：幼儿园一部分教职工既有教师工作又有保育工作，一部分只有保育工作或者只有教师工作，怎样来规范一日保教常规，也就是怎样将《规程》中的一日保教常规体现在我们的保教每一线和保教管理中，怎样进行有效的检查与评价，既能对保教工作进行有效的引导与监督，又能通过制度的落实调动教师积极性。这学期将结合实际，解决这一问题，修改制度，预计在下一学期实行修改后的教学常规制度。

2、搞好教师教学和保育两条线的保教常规，规范优化一日保教常规。

本学期的教学常规制度和常规检查制度仍按照学期初制定的实行。首先，我们将利用业务学习时间对教师进行相关的保教理论学习，明确教师职责与保育员职责，使大家做到分工明确而又相互配合。开展现场研讨，思考怎样做才是优良的一日保教常规。第二，每位教师应该将常规制度融入到幼儿园的保教工作中，多研读《纲要》上所讲的各领域的教学目标、要求与指导要点，同时注重幼儿一日活动各环节的具体内容、要求，根据幼儿生长发育规律、年龄特点来安排活动，做到动静交替，并以游戏为主。对幼儿的要求做到细致、具体，督促幼儿，规范幼儿的行为。教师在工作中要注重保教并重，共同配合，协调组织好幼儿的一日学习、生活。

计划的制定是执行常规的一个重点，本学期，大家要认真及时制定各种计划，并按时上交或贴于规定的地方。教案本期仍以书面形式呈现。教师们根据我们每天所要组织的活动、结合本班幼儿的发展状况来整理好自己的教案，要突出活动的重难点，并以书面的形式呈现出来，做到有的放矢，教学的时候针对性才会更强，每周还要及时写出教学反思。在听其他教师的上课后也应该把它与自己的教学相结合，思考怎样来更好的组织活动。

各班的班主任要重视幼儿园全园性工作与本班工作的结合，重视本班保教的衔接工作，教师与教师之间的交接工作，对幼儿的保教要求教师要经常沟通交流，注重教育的一致性。班主任要定期分析本班班务工作现状，管理好本班的班务工作。

3、落实保教常规管理。

管理人员要按计划落实保教管理。幼儿园整体的工作计划要注重为班级计划、教师工作计划服务。管理人员要做到早安排，经常深入一线，观摩活动，了解保教现状，及时有效地实施保教管理，注重互帮、互学与引导、支持并重，对教学过程、一日保教活动进行探讨，思考并提出适宜的意见与建议，管理中做到严格公正及时。教师在此过程中，要学会对自己工作负责，实行自我管理、自我决策，思考"我要做什么?我应该怎么做?为什么这样做?"这样才能从根本上使保教人员的保教行为，迸发出创造的火花，优化一日保教活动。

管理人员要定期对全园保教现状进行交流分析，思考今后工作中应该怎样做才能更好的服务于保教一线。

(二)拓展教研工作，以研促教。

幼儿园在职教师8名，本学期教研工作将根据在职教师人数情况和教师本人所任学科情况进行分组，改变以往一组的形式，将教师合理分成两个组：每4个人为一组，由我园现任骨干教师担任组长，每组开展五次活动，也就是每一个人一学期参加五次教研活动。关于教研活动内容，幼儿园只在开学初制定大致的教研工作方向，具体的由教研组长根据本领域和参与人员的现状来确定研究内容，形式不限，理论学习、优质课探讨，参加园外培训等等都可以。

本期我们教研工作的大致方向就是各领域目标、要求的研究，指导要点的透析，幼儿一日保教常规的研究。教研组长要考虑新老教师通过教研活动都要有所成长。我们期望通过教研既能培养一专多能的教师，培养新的骨干教师，又能探索出一些教研的方法，提高教研的质量，并能通过研究来提高教育教学的质量，达到以研促教的目的。

(三)抓好园外培训和教师帮带工作，提高教师的基本功能力及教学能力。

1、抓好园外培训工作。

园外培训是教师专业成长的途径之一，本学年，园外培训将围绕三个主题进行学习：对《纲要》及《规程》的学习;教师的基本功培训;教育教学技巧方面的培训。幼儿园将认真落实培训计划，及时有效的进行培训，并按标准严格进行考核。

同时，我们将在园外培训的基础上增加培训内容，争取联系到本市或市外示范幼儿园的专家到园做专题讲座，使大家接触更多的幼教信息，有机会得到更进一步的成长。

2、开展好帮带工作。

帮带活动也是帮助教师提高教学能力的一块阵地，幼儿园要利用已有条件开展好帮带指导活动，骨干教师每人帮带两名以上的教师，特长教师每人找一人为互助对象，利用业余时间帮带，形成共同学习的氛围，加快进步的步伐。帮带教师对帮带过程及效果要写好记录，为今后的帮带提供参考。

(四)重视家园联系，实现一致教育。

《纲要》总则里指出，"幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。"的确，现实生活中很多现象都足够让我们重视家园合作。比如："一个小宝两个样"的现象到处可见，最明显的感觉就是孩子在幼儿园能自己吃饭，一回家就要追着喂。再如，一些家长强烈要求孩子三岁就开始写字，而幼儿园对三岁的孩子是不教写字的。针对这些现象，本期的家园联系工作中，除了利用家园联系栏和日常接待零散的介绍幼儿园的工作外，还将结合家长委员会工作围绕四个内容来介绍什么是幼儿教育，以期提高家长工作的针对性。

这四个主题是：小、中、大、学班孩子的年龄特点是什么?幼儿应该学什么?教师应该教什么，怎样教?幼儿园将围绕这三个内容，在家长会，家长开放日，幼儿园宣传栏上进行宣传。各班教师也应结合本班的一些实际问题，对全体家长或个别家长进行相关的宣传，共同做到家园联系工作。特别是孩子的保育工作，每位教师都应该引起足够的重视，因为身体健康是其它一切活动的前提。

(五)搞好交流活动，促进合作共进。

首先是做好两点间的交流，本期将利用教研这一阵地加强两点教学活动的交流互动，互学所长，互补所短，促进思想与教学的共同融合。第二是做好与小学的交流，在交流互动中，纵向的看待孩子在大班和在一年级的共同与异性，思考教学的适宜性，探讨大班怎样来做好幼小衔接工作。

(六)各月大致安排：

9月份1、全面检查园内环境、卫生、安全设施,对开学初工作做全面检查。

2、完善各班的家园共育栏，每月及时更新栏内内容。

3、继续完善园内外环境布置。

4、做好新生的体检入学工作。

5、做好迎接新生入园工作,稳定新生情绪,加强幼儿常规训练。

6、各班级根据园务工作计划结合本班幼儿发展水平,制定班级计划。

7、制定教师业绩考核办法。(优秀班级优秀班主任)8、各班编排幼儿早操,每班一个操，组织幼儿学习新操。

9、各班召开本学期家长会，及时上交家长会主持稿，并对家长意见进行记录与探讨。

10月份1、开展"庆国庆、中秋节"的主题活动,开展爱国、民俗教育。

2、各班组织幼儿进行秋游工作，做好秋游的准备工作3、保教主任检查教师备课情况。

4、组织全园教师重新学习《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》

5、月末进行业务学习考试测评工作。

11月份1、做好各班幼儿秋冬转季准备工作2、训练幼儿运动会比赛项目。

3、开展幼儿安全自救自护常识教育及演练活动。

4、月末集体备课。

12月份1、组织个别教师参加教育局组织的转岗教师和骨干教师的培训2、园内对教师进行岗位年度考核。

3、月末集体备课。

1月份1、举办第一届"亲子运动会"迎20xx年新春佳节2、做好幼儿评价工作及幼儿各种奖项的评选。

3、评比"优秀班级""优秀班主任"优秀教师。

4、对全园园舍、设施设备进行安全大检查。

5、各部门、班级及教师个人撰写工作总结。