绿色生态文明手抄报精选(九篇)

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第1篇：绿色生态文明手抄报范文

关键词：课程资源 渗透 环保教育 生态文明

《基础教育课程改革纲要》指出：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有初步的科学和人文素养以及环境意识”。绿色文明是21世纪的主题。随着社会的发展，我们周围的环境也 发生了日新月异的变化，经济发展的同时人们逐渐认识到环保的重要性。在小学语文教学中有意识地加强环境教育，不仅可以对学生进行环境意识的渗透，加强对他们的环保教育，直接关系到我们的“今天”和“明天”能否拥有真正的绿色家园。因此，在语文教学中，利用好语文课程资源不失时机地对学生进行环保教育。下面谈谈根据学生的年龄特点，如何利用语文课程资源，渗透环保教育的体会与做法。

一、选准语文教材，适时渗透环境教育

在语文教学中加强学生的环境教育，充分挖掘现行教材中的环境教育资源，并根据这些教材的特点，将语文教学和环境教育适当结合。例如：人加班三年级语文下册中《燕子》、《燕子专列》、《翠鸟》、《珍珠泉》、《咏柳》等课文，在教学时要认真引导学生对课文的语言文字、图片进行分析、理解和品评，借助课件等直观影像帮助学生理解词句，鼓励学生围绕课文词句展开想象，有感情地朗读或复述课文等，让学生在阅读过程中感受和欣赏大自然及人文景观的美丽和伟大，体验人类与环境和谐相处的美好意境，对自然、对人文景观的热爱。小学语文教材中有的说明文直接以环境问题为主题，例如：《黄河怎样变化的》、《只有一个地球》、《太阳》等。这类课文教学中我们应结合生活实际，找到最佳结合点，引导学生抓住课文中的重点词、句、段，认真想，仔细体味，自然地将环保教育渗透于教学中。如教学《只有一个地球》课文第四自然段后提问到：“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但不能使他们再生，还造成了一系列生态灾害，给人类生存带来了严重威胁”。教学中启发学生牢记历史上破坏生态环境的惨痛教训，自觉地保护人类赖以生存的自然环境。教师：“如果不按自然规律办事，破坏了生态平衡，人类自身也将受到自然界的惩罚与报复。同时使学生理解并掌握文中出现的环境科学术语、环境科学知识，掌握适度利用环境和有效保护环境的科学方法，从而增强他们保护环境的意识和责任感，精心保护好我们周围的环境。”教师教学时要善于利用这些课文资源巧妙地进行环境教育。

二、在朗读训练中渗透环保教育

在中小学语文教材中有许多课文情景交融，非常感人，加强朗读，能使学生与文章作者产生共鸣，陶冶学生的思想情操，还能收到良好的环保教育效果。例如：教学《燕子》、《鸟的天堂》、《翠鸟》、《咏柳》、《望庐山瀑布》等这类课文时，我着重指导学生欣赏描写自然美丽景致的语句，并用赞美和喜爱的语气读出自己对大自然、对祖国壮丽河山的热爱之情，同时唤起学生对大自然、对祖国的热爱，激发学生保护好生态环境和自然资源的情感。

三、利用语文课堂渗透环保教育

课堂是环保教育的主要阵地，教师要应该充分利用这个阵地，在语文学科教学中对学生渗透环境保护意识。因为语文书上有许多课文或描述大自然的奇妙风光，或抒发热爱大自然的情怀，也有一些讲述因不受到保护而消失的自然景观的故事，很多还配有插图，我们可以用这些优美的插图和文字熏陶学生，让他们产生热爱大自然的情感，并引导他们保护我们的生存环境。例如：开展环保手抄报、写环保征文等。在语文教学中，利用语文课堂进行环境教育并不要占太多时间，一节课只需渗透几分钟，以至两三句话，日积月累就能收到滴水穿石之功，巧妙“渗透”，对学生进行环境保护教育。

四、在习作教学中渗透环境教育

第2篇：绿色生态文明手抄报范文

【关键词】核心素养；和爱文化；隐性；显性

【基金项目】本文系教育部人文社会科学研究规划基金项目“地方优秀文化与综合实践活动课程深度融合研究”（项目批准号：16YJA880017）的阶段性成果。

中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）12-0126-02

校园文化，是一所学校的灵魂，是激发学生活力的源泉。校园文化作为环境教育力量，能够陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生的素养，对学生的健康成长有着不可估量的影响。正是由于校园文化有着强大的感染力和浸润力，才使学生的知识、能力和素养得到不断完善和提高，使他们的视野更辽阔、思路更开阔、知识面更宽广。那么基于核心素养培育下的校园文化建设又该何去何从？如何突破校园文建设所遇到的瓶颈呢？

一、破与立的思考：剖析校园文化建设的高原期

校园文化建设从发起到理论形成，已走过三十多年的征程。它是立体而多元的，价值观念、社会心理、审美情趣、思维模式、行为方式等是它的核心元素。它也是灵动而充满活力的，孩子们可以在校园里拔节般成长，但也离不开它目标、价值、信念和规范的引领。故此，校园的精神文化核心就是校园的根，我们应当重“追求”的过程和精神导向，这样的校园建设才有灵魂。但从当前校园文化建设的现状看，还存在着诸多误区，这些误区在一定程度上影响了校园文化的健康发展，成为校园文化发展的高原期，因此有必要加以分析，以求得解困之道。

【误区1】文化定位随意化，许多校长在学校核心价值观形成上不够慎重，单凭一己的教育理解，简单化地确立学校的办学理念，并利用行政权力予以实施；或生搬硬套他校的成功模式，东施效颦，没有结合本校的长远发展因地制宜，以致原地踏步甚至倒退，难以有效提升，校园文化建设出现“瓶颈”现象。

【误区2】校园文化建设停留于视觉审美层面。很多学校校园建筑的造型与空间布局很讲究，校园的美化绿化净化也做得越来越好，这里一个景，那里一块石，这边一幅画，那边一句话，满眼都是所谓的文化氛围。但细心从整体上看，这些“文化载体”彼此间没有主线联系，校园文化主题不突出，只是停留在视觉层面的东西，失去灵魂的环境建设只能算是“物”，谈不上精神文化，对人的教育是生硬而被动的。

纵观现代教育中的校园文化，大多表现为外强中干，没有核心发展方向，只是披着“校园文化”这一华丽外衣的文化赝品，毫无疑问，我们的校园文化建设遭遇了高原期。高原需要走出，瓶颈需要打破，那么，怎样的校园文化打造才算是名副其实的文化真迹？我们不妨作下面的思考。

二、和与爱的回归： 积蓄校园文化建设的账户源

随着教育现代化进程的推进，学校内独有的文化、价值观不可避免地与学校外的文化价值观相互交融，日益整合和互补，而我国的社会主义核心价值观就是校园前进方向的导航仪。核心价值观中的文明与和谐、爱国与友善与学生发展核心素养不谋而合，也应当是校园建设的根本所在。校园文化应当是孩子成长的情感账户，而校园文化建设就是为这一独特的账户提供源源不断的活水，只有源头不竭，才能保证情感账户底蕴深厚的同时，又与国家的发展亦步亦趋。

1. 和，编织一个有文化底蕴的共同体

和，意味着和平、和睦、和谐，也意味着合作、合力，还意味着和而不同。人与社会、人与自然、人和人之间的和谐关系是最美的。以我校（此处指“广东省广州市白云区人和镇第二小学”，下文同）为例，校园文化就是在源远流长的文化底蕴上，结合本土“人・和”文化提炼成自身的办学理念，建设具有人和乡土文化特色的“和爱文化”，从而让每一个孩子得到传统与现代文化的滋养，实现健康成长的目标。

在我校，和爱广场的花草树木、爱心池下欢快畅游的锦鲤，都是培养学生热爱自然、关爱生命的载体。纪念性的雕塑，富有启发性的成功园，对学生有无穷的感染力，为学生陶冶情操、磨炼意志、塑造自我，个性的张扬创造了良好的物质文明条件。不可否认，一个和谐、温馨、积极向上的校园环境对人的发展影响是无法计算的。和文化，利用校园的一草一物、一言一语，齐心协力地编织一个有文化底蕴的共同体。

2. 爱，成就一个有生命活力的共同体

爱，意味着友爱、关爱、慈爱，也意味着自爱。陶行知先生曾说，爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。教育的最有效的手段就是“爱的教育”。

我校以孔子“仁爱”、墨子的“兼爱”为主线，以诗经书卷打造书香飘逸长廊，长廊外墙是一幅大型浮雕，形象的D案配上醒目的――“和、爱、礼、德”四个大字，学校的办学理念就蕴涵在这四个字当中。通过耳濡目染，让“爱满天下”的思想通过外显的文化渗透到每一个角落，影响着受教育者的精神世界、价值观念和行为方式，成为一个积极向上的阳光少年。爱文化，成就了一个有生命活力的共同体，这个共同体血脉相连，共同进退。

和爱教育与其说是一种文化的回归，不如说是站在思想巨人之上的传承与创新，它如同乘载孩子前进小船的双桨，失去哪一方，孩子的成长都会失去平衡，以至无法前行。

三、隐与显的融合：构建校园文化建设的新模式

优良的校园文化是学校办学水平的最终体现，它必是多元素的融化与整合。校园文化需要因校制宜，科学规划。大体而言，可显示为隐性文化与显性文化。

1. 隐性文化，春风化雨――以和致诚

从隐性定位的角度来看，学校校园文化建设的核心是体现先进的教育文化。和爱教育的文化理念是根据自身特点和优势，突出朴素的绿色生态教育文化、传统的农村艺术特色教育文化、高品质素质教育办学理念教育文化。让师生懂得与自我和谐、与他人和谐、与社会和谐，从而获得成就，走向成功。尽力为师生创设一种喜悦、和谐、纯洁、博大的人文氛围，并将此作为学校文化的终极价值皈依。

（1）前人的路：荣誉展示台。设置学校荣誉展示台，目的是利用设立校园文化的缩影，来建立强有力的宣传阵地。这里记载了学校的光荣历史、师生的师德、学习风范，激发孩子们进一步发扬光荣传统，续谱学校新的篇章。这里汇聚了师生走过的每一段路所留下的足迹，是流下的每一滴汗水的见证。以培养学生的综合素质为例，我校设立了校园之星最高荣誉奖，这个荣誉奖必须体现德、智、体、美、劳、艺的全面发展，孩子们都以获得这个奖为骄傲，也以这个标准要求自己，为学校添光彩。

（2）我们的路：作品气质墙。校园的墙壁文化能集中反映学校文化的精神与灵魂。布局合理的墙壁艺术，美观科学的图案设计，文明健康的教育宣传语等，激发学生爱同伴、爱学校、爱家乡、爱祖国的情怀。

如孩子的绘画园地，每月更新，吸引了很多小观众；“涂鸦墙”更是让孩子们的艺术细胞得到充分的张扬，每天都可以看到孩子们很有个性的图画、自创的小诗歌、飘逸的书法、对老师或同学的留言，是孩子们自娱自乐，体现个性张扬的好地方。当然，还有作文园地、手抄报、星光大道等。无论是孩子的成长还是教师的专业之路，都需要正能量的强化，作品气质墙的设置，使校园的主流风气得以继承与发扬。

（3）将来的路：农耕科技园。科技创新是一个培养和提高青少年动手能力的良好载体。创建和爱的农耕科技课堂，学生可以根据兴趣参加，教师给予学生充分的自由，允许他们异想天开，按照自己的兴趣爱好和想法进行不同方式的制作和加工。对于集体性很强的航海模型活动，需要几个同学或者集体共同努力完成，为了在活动中取得好的成绩，学生就必须具有合作和互助精神。

科技创新既是孩子文化素养发展的方向，也是校园文化建设的隐性体现。我校早在十年前，就全力打造这个文化品牌。每年的省市区科技创新大赛，是孩子们翘首盼望的文化大餐，他们在科幻画、科技小制作、科学小论文这一个个舞台上大展拳脚。与此同时，通过生物园，结合综合实践校本课程，利用生态的植物介绍，让学生自觉储备丰富的科学知识，引导学生在家长的指导下，有意识地参与养殖，并进行观察、记录、研究分析，直至撰写小论文，逐步提高学生的科学素养。

实践证明，校园的隐性文化并非隐而藏之，它往往散落在校园的每一处角落、每一个时空、每一段里程里，如同春风化雨，在和谐发展中彰显致诚追求。

2. 显性文化，张扬个性――以爱致尚

从显性定位的角度来看，“构筑五个校园文化支柱”，打造校园文化特色：路文化（星光大道、和爱书香飘逸长廊、和爱安全伴我行）――成功园（记载学校发展历程和优秀师生事迹，也是学校的优良传统与校园文化精粹充分展示的场所）――荣誉厅（收获成果）――和爱书吧（环境清幽）――和爱艺术文化节（“涂鸦墙”“快乐小舞台”）。它涵盖了物质文化、制度文化和精神文化三个层面，孩子们通过学习和历练，积累与同伴们共同生活的体验和经验。通过必要且足够丰富的教育活动，使孩子们凝聚为一个“爱的共同体”。

（1）和爱的小社团。学校特色活动的开展，不仅带动学校全局工作，还促进教学质量的全面提升。我校以乡村少年宫为平台与窗口，积极开展形式多样的和爱小社团：舞蹈、诵读、航模、书法、足球、围棋、绘画等。在我校，小甲A足球队在每年的白云区“富力杯”比赛中均获第一名，参加“市L杯”比赛也获得了前三名的优异成绩。在2014年学校举行了足球花样嘉年华活动，邀请了区、镇、兄弟学校的领导、社会知名人士、学生家长等参加活动，通过这次活动让社区了解我校的和爱社团，传播我校的校园文化。多彩的小社团，吸引着孩子们在快乐学习、快乐成长的道路上追求、奔跑。

（2）和爱的演出季。校园文化建设是一种综合育人的体系建设， 显性文化更是张扬个性，学校每学年分别举办体育节和艺术节，承传统、展特色、拓资源、树品牌、聚人心、促发展，让孩子们在这个演出季张开自己绚丽的翅膀，在自己的舞台上舞动飞扬。在2015年的粤港两地手拉手活动中，孩子们精彩的舞蹈、情景剧、诵读美文更是把活动推到，广州少儿频道也把这个盛况进行了报道。由于小社团活动的蓬勃开展，我校的舞蹈、诵读、书法、绘画等在区、市取得很好的成绩，获得了社区的大力支持。同年，我校成为广州市核心素养进校园试点单位。

（3）和爱的巴学园。重视特殊教育，教育要以人为本。我校的特殊教育一直秉承这个理念，特殊孩子各有各的身体或智力上的残障，但每个孩子需要老师给予不同的关爱、采用不同的教材、设计不同的教学方法；需要同学们给予尊重、平等的对待。

和爱课堂，每一处都洋溢自由、平等的气息，孩子们互相关爱、互相尊重、教师也尊重特殊孩子的兴趣爱好，鼓励他们的自我展示。体育游泳课，有缺陷的孩子也能大大方方地脱下衣裤游泳，让孩子感受“无论什么身体，都是美丽的”。巴学园孩子的学校生活是幸福的，他们可以和同学一起出去散步，一起游戏，一起野炊，一起认识植物、种植花草……

校园文化的发展之路是没有止境的，只有不断创新的校园文化才能永葆青春，才能不断提高学生的整体素质。让校园文化真正起到春风化雨、润物无声的作用。