演讲题材精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的演讲题材主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：演讲题材范文

学校是一个育人的摇篮，是一方纯净的沃土，校园的文明直接折射出社会的文明。校园环境卫生的好坏直接影响到老师和同学们的工作、学习和生活。下面是和大家分享的卫生专题学生演讲材料资料，提供参考，欢迎你的阅读。

卫生专题学生演讲材料一

各位老师，同学们，大家好!

我们每一个人都有家，也都爱自己的家，可是你是否知道我们有一个共同的家呢?--那就是我们的地球!地球就是我们共同的"家"，而且是一个很美丽的家，那有蓝天有白云，有绿树有红花，百鸟争鸣，多么美好的一切啊，可是我们有没有想过怎样去保护地球?--年xx日航天员杨利伟和家人通电话时激动地说，“我--看到我们美丽的家了”，这来自太空的声音，感动了多少中国人、多少外国人呀。

然而，今天，当我们再次面对“我们美丽的家”时，我们还能够说什么呢?蓝色的天空，曾经是生活中多么绚丽的一道风景，如今，在灰色的围困中，洁净的天空成为人们梦萦的一种渴望。面对日益严重的大气污染，仰望天空，你，还能说什么呢?知道一个叫草坝场的小村子吗?那个地方曾经是青山环抱，绿水长流，多美的一个地方啊!可是，村里人谁也没有意识到环境重要，他们毁林开荒，乱砍滥伐，森林渐渐被渐渐不见了，小溪渐渐干了，井水渐渐枯了。如今，这再也看不到青山，再也见不到绿水了，村里人用很少的水洗脸，然后留着洗脚，最后还小心翼翼地把水倒在一个大缸里......留着浇地呀.......这是自然对他们的惩罚，这是地球对他们的报负啊!

同学们人类只有一个地球。地球就是我们可爱的“家”!让我们携起手来，为我们的地球家园缔造一个美好的明天吧。

谢谢大家!

卫生专题学生演讲材料二

各位老师、同学们:

大家早上好!

我今天演讲的题目是《讲究卫生，健康你我》。

4月7日是世界卫生日。每年的这一天，世界各地的人们都要举行各种纪念活动，来强调健康对于劳动创造和幸福生活的重要性。

学校是一个育人的摇篮，是一方纯净的沃土，校园的文明直接折射出社会的文明。校园环境卫生的好坏直接影响到老师和同学们的工作、学习和生活，同时，校园环境卫生也是一个院校文明程度的重要标志，也是学校学生整体素质的一个反映。走进我们可爱的学校，我们每个人都能感受到她的洁净和美丽，一株株绿树为我们提供新鲜的空气，一棵棵小草和一朵朵小花为我们装点校园。但近来我们的草坪在哭泣，小花在落泪，地板和墙壁在-!因为有的同学往地上乱丢果皮纸屑，有的同学摘花摇树，有的同学践踏草坪，有的同学在墙上乱涂乱画，往校园的路上、地上、墙上乱吐口香糖我们每个人都希望在一个清洁、舒适的环境中学习生活，健康地成长，而美丽的环境需要我们共同营造，文明的习惯靠我们平时一点一滴地养成。在此，我向全体同学发出如下倡议:

一、少吃零食。吃零食会给我们的健康带来不良影响，如零食中多余的热量会使我们身体变得肥胖，零食中的色素和防腐剂会损害我们的健康。再者，同学们要注意适度消费，不乱花零用钱，要养成勤俭节约的好习惯。

二、不乱丢果皮纸屑，不吃口香糖，不随地吐痰。在墙壁上少留些脚印，在地上少吐块口香糖，少扔些果皮，就少了一处卫生死角，多了一方洁净的乐园。要主动清理地面和墙壁上的污垢。

三、不践蹋草坪，不摘花摇树。小草也有生命，需要你我的共同呵护，让我们大家一起来欣赏美丽。

四、加强思想品德教育。主动捡拾别人丢在地上的垃圾，养成文明清洁的良好习惯，共同创建一个美丽的校园。

我相信，只要大家能够拾起一片白色，就能装点一寸绿荫，只要大家尽一份自身一点微不足道的力，就可以创造出一个更加洁净的校园。

同学们，让我们行动起来吧!我们要做到看见污迹主动擦、发现纸屑主动捡、遇到垃圾主动扫、碰上乱扔主动管，语言美、行为美，不损坏一花、一草、一木，不浪费一滴水、一度电，不乱撕、乱扔、乱吐、乱画。从我做起，从身边小事做起，做当代文明学生。

我的演讲完了，谢谢大家!

卫生专题学生演讲材料三

老师们、同学们:

大家好!

二十一世纪是一个经济飞速发展的时代，经济的飞速发展在给我们带来巨大便利的同时，也给我们赖以生存的家园--带来了一些负面影响及危害。我们大家都知道，由于空气污染、白色污染、乱砍乱伐、汽车尾气等诸多原因地球已遭到了严重的破坏，天空已不再像往日那样湛蓝， 河流也缺少了昔日的碧绿，环境污染已成为影响我们生活的一大问题，改善我们的环境状况已迫在眉睫。

环境保护是造福全人类的伟大事业，与每个人息息相关，需要我们每个人的共同努力。我校的环境保护和绿化工作已取得丰硕的成果。我们经常看到许多同学在校园里的各个角落捡拾果皮纸屑;用自己的双手去保护校园环境的优美。但是，我们仍然存在着一些不足:仍然有人乱丢纸屑、食品袋废弃物;仍然有人在草坪上肆意践踏;学校的绿化带中，不时发现有深深的脚印。为了响应县教育局的号召，提高广大师生的环保意识，让我们的校园变得更加卫生，更加清洁。今天下午我们齐聚在这里隆重举行“珍惜资源 保护环境”主题教育启动仪式。为此我向同学们提以下几点要求:

一、弘扬传统美德，增强节约和环保意识。大家要牢固树立珍惜资源、节约资源和保护环境的观念，以崇尚节约为荣，浪费资源为耻，做节约资源和保护环境的宣传者、倡导者。

二、培养节约自律行为，强化节约责任感。大家要从我做起，从现在做起，从生活中的小事做起，养成勤 俭节约的良好习惯和家庭美德。

三、积极参与环保活动，共建绿色家园。自觉遵守社会公德，不踩踏绿地，不攀折花木，不乱涂乱画，不 乱扔垃圾。踊跃参与绿化、美化、净化环境的公益活动。及时劝说和制止浪费能源的行为，监督和举报破坏环境的违法行为。

四、节约水资源。许多废水都可以循环使用。洗脸、洗手、洗菜、洗澡、洗衣服的水都可以收集起来擦地板、冲厕所、浇花等。淘米水则是很好的去污剂，可以留下来洗碗筷。五、节约用纸。纸张的循环再利用，可以避免从垃圾填埋地释放出来的沼气，还能少砍伐树木。据统计，回收一吨废纸能产生800千克的再生纸，可以少砍17棵大树，节约用纸就是保护森林资源，保护环境。六、开展“垃圾回收”行动，同学们可以利用周六或周日的时间到大街小巷、河道、乡村、景区等部位，开展“你丢我捡”、“小手拉大手”等活动，向市民进行宣传。既保护了环境，搞好了勤工捡学，真是一举两得。

第2篇：演讲题材范文

口头表达的技巧主要包括坚定信心，配合恰当的姿态，注意口语修饰，利用悬念手法，根据反应调整内容等。掌握了这些技巧，才能进一步提高口头表达的效果。

怎样才能提高口头表达能力

一是努力学习和掌握相关的知识。仅口才论口才是远远不够的。君不见那些伶牙利齿的“巧舌媳妇”，尽管能说会道，但却登不了“大雅之堂”。出色的口头表达能力，其实是由多种内在素质综合决定的，它需要冷静的头脑、敏捷的思维、超人的智慧、渊博的知识及一定的文化修养。为此，可努力学习有关理论及知识、经验。如学好演讲学、逻辑学、论辩学、哲学、社会学、心理学等。

二是努力学习和掌握相应的技能、技巧。如在讲课、讲演时，就要做到：(一)准备充分，写出讲稿，又不照本宣科;(二)以情感人，充满信心和激情;(三)以理服人，条理清楚，观点鲜明，内容充实，论据充分;(四)注意概括，力求用言简意赅的语言传达最大的信息量;(五)协调自然，恰到好处地以手势、动作，目光、表情帮助说话;(六)表达准确，吐字清楚，音量适中，声调有高有低，节奏分明，有轻重缓急，抑扬顿挫;(七)幽默生动。恰当地运用设问、比喻、排比等修辞方法及谚语、歇后语、典故等，使语言幽默、生动、有趣;(八)尊重他人，了解听者的需要，尊重听者的人格，设身处地为听者着想，以礼待人，不带教训人的口吻，注意听众反应，及时调整讲话。

三是积极参加各种能增强口头表达能力的活动。如演讲会、辩论会、班会、讨论会、文艺晚会、街头宣传、信息咨询等活动。要多讲多练。凡课堂上老师讲的或自己在书本学到的知识都尽可能地用自己的话就出来，也有助于提高自己的口头表达能力。锻炼口头表达能力要有刻苦精神，要持之以恒。只要我们勤于学习，大胆实践，善于总结及时改进，我们的口头表达能力一定能不断提高。应如何提高自己的文字表达能力?

文字表达能力，与口头表达能力一样，是人们交流思想、表达思想的工具，是学好专业、成就事业的利器。对大学生来说，如果缺乏文字表达能力，不会写或写不好读书笔记、工作总结、实验报告，特别是毕业论文等，还不能说学好了专业，甚至会影响自己的事业和今后的前途。

口头表达主要是用语言来影响听者，口语修辞的好坏，直接影响听众的情绪。因此，务必在口语修辞上下些功夫。这就要求语脉要连贯，讲话要富于逻辑，推理论证严密;语法要符合规范，要有口语特点，要用简单句;避免复杂句，杜绝病句;词句要精心修饰，遣词造句要精心安排，口头说明清楚、准确，形象生动。

第3篇：演讲题材范文

关键词：企业采购；物流成本；合作

现在的企业之间竞争压力大，面对的挑战非常的多，迫于这些压力，企业要在生产工作当中不断创新以满足物料多样化的需求，而且还要让成本尽量降低，已达到生产程度最低化的目的。

一、采购物流的含义

原材料在经过加工到销售的过程叫做企业物流。生产物流和采购物流是其组成部分。其中采购物流对企业物流起着非常关键的作用，而它的成本费用是在源源不断的物流活动中所产生的。

企业若想得到客户的满意，采购物流的效率、速度是非常重要的环节。而企业产品价格的高低也是由采购物流所决定的，由此可见采购物流对于一个企业的重要性，可以说它是一个企业的生命，它直接决定了企业在市场的竞争力。

二、制定采购计划时的成本控制

（一）采购认证计划中的控制成本

主要有以下三个方面：一是在对比认证容量之前要做缜密的分析。认证需求如有剩余，应尽快的交给专业人员进行分析，或者可以扩大寻找容量的范围，例如深入相关的社会群体，这样可以避免耽误生产。二要全面考虑问题，从物料生命周期、市场、认证容量等方面着手，看看有没有必要进行认证需求。而为了满足认证需求可以适当的调节认证计划。第三是要给认证时间和认证物料数量这两个认证计划的基本要素做一个详细的计划。

（二）采购订单计划中的控制成本

这有三个方面的问题需要注意：一是为了控制采购成本，企业要做一个详细的订单计划，而且必须对销售计划、市场部门的要求都要有一个详尽的了解。同时企业为了能够降低采购费用，在原材料的供求变化上，企业也要掌握好。二是从资源市场的角度出发，对订单容量、市场等因素多一个全面的分析。而且订单计划要根据实际情况进行相应的调整。而且计划制定者要对订单需求、能否按时交货都要进行全面的处理。三是要对下单数量和时间都要掌握准确。

三、商品采购阶段的成本控制

（一）材料成本的控制

要想控制好材料成本，必须要做到以下几点：首先要以降低采购成本做为

企业在选择供应商的出发点。从市场的竞争力的角度来对供应商做出评价。二是采购订单的形式要全方位化，从而为降低供货成本找到新的方法。物流采购的途径要遵循四项措施：量力而行、遵循系统、讲究效率和民主。三是在运输上要做到合理化。由于运输的重要性，要对其进行专业化的分工。如果运输线路选择合理还可以省下一部分的运费。

（二）采购管理成本的控制

办公费用、人力成本、信息传递费用等组成了采购管理费用。在管理理念上要有人性化。在采购员的选择上要谨慎，要用一些专业素质高的员工，以避免在工作过程当中犯一些低级失误。

（三）存储成本的控制

它是供应过程当中的最后一道程序。要想降低供应成本，必须采用科学的方法。为了能够控制好存储成本，必须要做到以下几点：第一是为了避免不符合标准的材料，在产品入库时要进行检查。同时要避免数量不够、超出原定的采购计划等现象。二是采用实用的方法进行储存。三是要制定规范的仓库管理制度。

四、降低物流成本策略

（一）运用现代管理技术

现代先进的信息管理技术可以很好的加强企业之间的沟通，很好的提高了企业间的工作效率，从而可以全面的控制物流成本。

（二）运用供应链的方式

如果企业能过实现供应链的管理方式，进而在提高物流服务的水平，可以大大降低物流成本。而降低物流成本与物流服务水平这两者之间是存在着一定的制约性的。如果企业不从顾客的角度出发，欠缺对商品特性和产业特性的考虑，这样的做法怎么能够降低物流成本呢！为了能同时把这两个工作做好，企业应该同时考虑自身利益与客户的需求，将两者放在并重的位置上。并且对工作当中出现的问题进行深入探讨，互相交流一下意见，最后找到工作失误的原因，并合理进行解决，以求达到双赢的效果。

（三）提升运输效率

为了能够很好的节省物流成本，提升运输效率是很好的一个办法。首先利用门对门的运输可以可以实现运输费的节约。而且某些意料之外的事件的降低增加了工作的有序性，从而大大的降低了物流成本。

五、结束语

物流市场本身就充满风险，若想在市场竞争激烈的现代社会占得一席之地，物流企业就要不断创新，加强自身的生产技术和成本计算的能力，避免失误的发生，从而壮大自己的力量，为企业带来盈利。

参考文献：

[1]李倩.浅析降低物流成本之侧率[J].内蒙古统计.2010年(1)

第4篇：演讲题材范文

2. My Favourite kinds of foreign food

3. What computer games might be like in 20

20. What motivates me to work hard

21. I would/wouldn’t like more independence from my parents because… years

4. My grandparents

5. Computer games

6. What age should you be allowed to use the internet

7. Why it’s important to spend time outdoors

8. Does technology make our lives easier

9. The most embarrassing day of my life

10. Will there be a World War 3 in my lifetime

11. I do/don’t believe in aliens because ……

12. The worst kind of natural disasters

13. What I think will happen in 2012

14. My favourite festival

15. What I think of space travel

16. The differences between Chinese and western schools

17. Should Chinese health care be free

18. The disadvantages of being rich

19. Which is more important: attractiveness or personality

22. The strangest dream I’ve had

23. The scariest dream I’ve had

24. The best dream I’ve had

25. Fashion is/isn’t important to me because….

26. Why a good sense of humour is important.

27. My ideal weekend

28. What makes a good friend

第5篇：演讲题材范文

关键词：高职学生；演讲口才；课程研究

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）02-0053-02

一、课程定位研究

课程性质：演讲与口才是高等院校的学生应该提高和训练的一项基本素质，它关系到学生将来的求职，升迁等具体问题。“口才、金钱、计算机”已被当今美国和欧洲各国列为生存的三大法宝和三大战略武器。若不具备演讲与口才这一素质条件，会影响学生的前途发展。所以，《演讲与口才》有必要作为高等职业院校提高学生口语表达能力的专业选修课来开设。

主要任务：本课程主要培养学生正确把握演讲与口才的特点、运用语言表达的技能、规律以及在不同语境中语言的灵活运用。因此演讲与口才具有鲜明的职业性、实用性特点。要求学生掌握一般口语交际技能、演讲与口才的基本技能以及特定的职业口语风范与从业规范，为他们将来走上工作岗位，塑造良好的自身形象，从事各种类型的职业打好基础。

二、课程内容设计

（一）学情分析

目前一般高等院校还没有认识到演讲与口才对于智力开发和素质培养的重要性，没有全面开设演讲与口才这门课程，没有特定的教学安排和计划，没有一套适用而规范的演讲与口才材，不利于增强学生口才的表达能力，不利于全面提升学生的人文素质，很难适应我们这个飞快发展的知识经济时代的需要。

（二）课程理念

演讲与口才课程是一门新型的素质技能学科，在高职教育中占有重要地位。设计理念体现在三个方面：

1、以核心能力培养为本位

职业核心能力是指人们在职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，在职业生涯中可迁移、可携带，能适应岗位的不断变换，适应经济社会的发展，是伴随人终生的可持续发展能力。

2、以学生为主体，教师为导向教练

教师的主要任务是：安排并组织学生的自主学习，为课堂实训提供保障；设计能够刺激学生的任务和教学情境，使之产生口语表达、沟通的心理动力；掌控课堂实训环节，建构学生语言表达方式的一般思维操作模型；尝试让学生自我管理、自我控制课堂行为；通过评价机制和激励性手段，使学生获得成功感和成就感，从而生成更强大的学习心理动力，确保课程处于良性循环状态。

3、精讲多练

在教学过程中，理论知识讲授精简、精要、精练、精彩、精辟。训练过程学生参与多、体验多、感悟多、提高快。精讲指导多练，多练巩固精讲，以讲带练，精讲多练，发挥学生主观能动性。讲练时间比为1：2。

（三）课程目标

课程设置总目的是提高学生汉语言口头表达能力、思维的应变能力，培养学生良好的心理素质，以促进学生的可持续发展。具体要求如下：

1、德育目标

（1）培养学生热爱祖国语言的情感。

（2）培养学生运用普通话的自觉性。

（3）培养学生积极乐观的审美情趣，克服低级趣味。

2、知识目标

（1）理解本课程在实际生活和工作中的重要作用。

（2）把握训练的要领。

（3）掌握基本技巧和方法。

3、能力目标

（1）纠正口音，能够使用标准普通话。

（2）提高语言表达水平；形成明辨是非、分析言语活动优劣的能力。

（3）培养学生良好的心理素质，提高学生公共场合中的会话能力。

（四）内容遴选

教学内容的针对性与适用性。

1、分析完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，将核心技能目标转化为课程设置纲要。根据典型的工作过程传授技能及其相关知识，选择最基本的和最必需的教学内容（选材时坚持技能的主导性和职业的共同性，以经验和策略的知识为主，以事实、概念和理解、论证的知识为辅），以培养学生的核心技能。

2、对教学内容进行解构重组。依训练难易程度形成三大训练模块，每个模块均以“交流表达能力”训练为核心，全方位辐射到其它能力训练（如信息处理能力、解决问题能力、与人合作能力等）。

3、在模块内部设置教学情境，每一学习情境下都以训练目标为核心，结构知识点和训练要素，随着训练目标、任务难度逐步增加，训练内容越来越接近实际工作，使得相应能力得到显性的培养。

4、在每一训练情境后搭建自主学习平台，作为课堂训练的补充和拓展。

学习此课程后，学生可以具备未来工作岗位所需的基本职业素养和良好的职业能力，为学生可持续发展奠定良好的基础。

三、课程教学实施

（一）在教学内容组织上，立足于真实工作任务及其工作过程行动体系，遵循学生职业能力培养的基本规律，整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，既顾及到学科知识的内在逻辑顺序组织程序，又密切联系学习者的经验、心理特点。

（二）教学内容安排为三个阶段训练模块，分别侧重演讲与沟通主体外在形式、语言表达内容把握、处理以及两者的综合能力训练。通过阶段模块设置，螺旋式地排列内容，将理论知识、核心技能、工作态度按一定逻辑顺序排列组合，使学生逐渐加深对理论的理解和实际应用，既分散了学习难点，又增进了学习的兴趣。

（三）在每一训练模块下设置学习情境单元。每一学习情境下都以训练目标为核心，整合知识点和训练要素，设计实训教学。“实训导航”提出训练目标、任务及完成任务所需课时；“沟通无极限”提供该训练项目在实际生活工作中的运用实例，激发学生学习兴趣；“理论风向标”为“课堂实训”提供理论知识点；“链接时空”主要提供一些操作性很强的例文，供学生阅读、学习；“课堂实训”提供了课堂操作的全过程，为学习情境的重心，前几个教学环节都为这一环节服务。最后，“自主学习”可作为课堂训练的补充和延伸。

四、教学建议

通过不断的探索改革，教学方法也在不断的创新。针对高职学生和本课程的特点，我们不是以灌输全面系统的理论知识为核心，而是突出训练主线，力求精讲多练，体现实用性原则。运用多样的教学方法及手段，以提高教学效果，帮助学生克服心理障碍，提高口头表达能力和社会交往能力。主要有：

（一）案例分析法：从经典的、优秀的口才实例出发，通过分析，最终得出结论或经验的教学方法。这种方法有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。教师关键在于做好经典、优秀实例的收集和挑选分析工作。

（二）讨论法：围绕一定的问题和内容各抒己见，展开讨论、对话或辩论等，训练学生的快捷反应能力，交流讨论、即兴交锋的能力。教师要精心设置题目，引发讨论，适时启发指导，并做好组织工作。

（三）活动训练法：设计一些课堂内的小型活动，如思维反应训练中的“超级链接”，能使学生在轻松活动中产生浓厚兴趣，积极参与；课外大型活动，如普通话朗诵、演讲比赛，口才技能大赛，并让学生参与策划、组织，提高学生学习兴趣，调动了学生参与锻炼的积极性。

（四）模拟法：模拟训练的内容和形式可以多样，如模拟迎合，模拟抗回避，模拟推销，模拟求职面谈等等。教师应根据训练的目标创设各种不同的语言情境，让学生的口才水平在仿真的实战训练中得以提高。

（五）自主学习指导法：良好的口才能力的培养，要依靠个人长期坚持的系统化的自我训练，教师要设计提供给学生能自主训练的内容、模式，使课堂课外相结合。

坚持教学手段的创新，把现代化教学手段与传统教学模式有机的融合，充分发挥多媒体技术和传统教学的各自优势。利用网络进行合理的资源整合，增加课堂教学的信息量，并引导学生自主学习。

五、教学评价方式

基本原则：评价主体多元化，评价内容过程化，评价标准公开化。评价方法：采用形成性过程评价、综合性评价相结合的评估系统，从知识、技能、态度三个领域进行考核评价。

六、课程资源开发

（一）教材编写应以实用为基础，以就业为导向的课程体系为编写指导思想，在提高口语表达和沟通技能的同时，强化学生核心能力和职业素养的提升。

（二）教案、教学参考文献、教学课件、训练题等上网，保证较充足的网络教学资源。

第6篇：演讲题材范文

[关键词]纳米TiO2 光催化 溶胶-凝胶

[中图分类号] TB33 [文献码] B [文章编号] 1000-405X（2014）-4-348-2

纳米TiO2在光照下比一般材料具有更优异的催化能力，但它只能利用太阳中的紫外光，太阳能利用率低，在太阳光辐射中，波长小于388 nm的紫外辐射只占大约4%―5%。另外，纳米TiO2 催化剂光激发后产生的空穴和电子复合的几率很高、量子效应较低，这些缺点也是目前半导体光催化剂普遍存在的问题。本实验的目的是探索纳米TiO2复合材料的制备，提高其在可见光下的光催化活性。

1材料制备过程

1.1实验过程如下

（1）将10ml钛酸丁酯与20ml无水乙醇混合搅拌15min，充分溶解为A溶液。

（2）另取一定量的0.1 mol/L V5+溶液，加酸至50 ml为B溶液。

（3）将A滴入B中，机械搅拌1.5h，常温反应，得透明溶胶。

（4）取NaOH溶液缓慢滴入溶胶，用HNO3调节pH值，得到TiO2凝胶。

（5）加入适量水离心分离洗去杂质。100℃下烘干，并研细至无明显颗粒感。

1.2XRD测试

采用日本理学公司的Rigaku-D/MAX-2550PC型X射线衍射仪对所得粉末样品进行X射线衍射分析，使用Cu-Kα 辐射源，波长为1.5406 A，使用Ni滤波片，采用管流为300 mA、管压为40 KV，扫描速度5度/分，步长为0.02°。阶梯扫描步长为0.04°，每步停留5秒。

1.3光降解试验

准确称取0.100g活性艳红染料，配成浓度为50mg/L的染料， 模拟印染废水。另取0.200g催化剂投入染料溶液，测混合液的吸光度。活性艳红的特征吸收波长为540nm。紫外灯浸入水中照射，并每隔0.5小时取上清液，直接于Kmax=540nm处测其吸光度，再根据吸光度变化求其脱色率。

脱色率=（1-A/A0）×100%

式中：A0，A分别为光照前后的吸光度。为保证紫外线的有效利用，在玻璃烧杯的外面贴上一层反光的铝铂纸。

2材料制作结果与讨论

2.1掺钒比率对材料结晶的影响

添加不同量的钒制得TiO2作XRD测试，结果如图1所示。从XRD衍射图分析得到，各材料的晶粒尺寸大小依次为4.2、4.0、3.4、3.9、4.1、4.3nm，说明随着掺钒的比例增加， 晶粒尺寸先减小后增大，在x=0.01时最小。由于V5+离子的离子尺寸比Ti4+离子要小， V5+离子渗入晶胞，替代了Ti4+的位置，使纳米晶体的晶粒尺寸减小。当x量较小时（x

2.2pH值对材料结晶的影响

对不同pH下制得的样品作X射线衍射分析，见图2。在碱性条件下，溶胶沉淀速度较快，二氧化钛结晶度差，呈无定形状态。当pH=6时，二氧化钛的峰形明显尖锐化，说明pH=6条件下合成的二氧化钛晶形较好。pH=6和pH=3的条件下，样品中含有板钛矿型的二氧化钛。实际操作中低pH条件下制得的材料量较少，所以反应的pH值不应过低。

2.3实验温度对材料结晶的影响

随着反应温度的升高，锐钛型TiO2峰形尖锐化，说明TiO2微粒晶形越来越好；同时从XRD衍射图分析得到，不同反应温度制得的复合材料中，TiO2纳米晶粒尺寸依次为3.4 nm ，3.3 nm ， 3.6 nm ，3.9 nm ，4.3nm，说明反应温度升高，TiO2纳米晶粒尺寸呈增大趋势，这可能是由于在较高的温度下，TiO2生成结晶的反应速度较快，容易生成较大的颗粒。随着纳米材料晶粒尺寸增大，其量子化效应减弱。

3材料催化性能研究

3.1钒添加量对材料催化性能的影响

对实验制备的材料作催化实验，从降解效果图4中可以看出，随着掺杂量的变化，催化效率先增加再减少。可能是由于钒离子进入TiO2晶胞中，造成晶格缺陷，改变了能隙，从而增加了紫外光的利用率。当钒的量过大时，可能生成了钒的氧化物包覆在TiO2的表面，减少受光面积，而降低催化效率。

3.2温度对材料催化性能的影响

将1%掺杂量制得的TiO2催化降解活性艳红染料，其催化结果如下，样品的催化性能先升后降，在40℃下材料具有最大的催化降解率，达到90%。

3.3PH值对材料催化性能的影响

尽管不同的pH值对纳米二氧化钛的晶型有影响，但是各样品在紫外线下对活性艳红的催化性能基本无差别。

4结论

实验结果表明纳米TiO2合成过程中，温度，pH，钒的掺杂量等对结晶有较大影响。在V5+的掺杂量为1%，pH=6，温度为100℃，溶解酸为HNO3的情况下可以制得锐钛矿型的纳米TiO2，晶形较好，纳米晶粒尺寸约在3nm～～4nm之间。纳米TiO2在低浓度的染料溶液中催化脱色效率在80%～90%之间，而且反应过程中，脱色速率基本衡定。

参考文献

第7篇：演讲题材范文

【关键词】演讲与口才；课程；综合素质

21世纪，演讲与口才能力成为评价人才的重要标准之一。高职院校不仅要注重对学生理论知识和专业技能的培养，更要注重提高学生的社会能力。《演讲与口才》的学习不仅可以满足高职学生的兴趣，更能帮助学生提高语言表达能力和社会适应能力。以“敢说”、“该说”、“能说”、“会说”为目的，进行理论与实践的教学，不仅开阔了学生的视野，而且提高了学生多方面的口语表达能力。

一、《演讲与口才》课程开设意义

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：“要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型人才。”从高职院校办学宗旨来说，构建与社会需求相适应的口才训练，既是立足于市场的考虑，也是立足学生自身利益的要求。高校开设《演讲与口才》课程的意义重大。

一个具有良好口才的人，很大程度上决定了他在别人印象中的好坏。在国家人力资源和社会保障部提出的八种职业核心能力中，“交流表达”能力居首位。而对于高职学生来说，从日常的沟通协调到毕业时的求职应聘以及将来的职业生涯，口才都发挥着重要作用。由于高等教育的普及化，学生个人素质参差不齐，通过《演讲与口才》课程，能多方面提高学生的语言能力和综合素质。

二、明确《演讲与口才》课程教学目标

《演讲与口才》课程的教学指导思想是树立“立足服务、着眼就业、学练结合、教研相长”的教学理念，以学练结合为切入点，培养学生良好的语言表达素质，提高语言表达技能。要求学生掌握必须的口语表达理论，了解口语与书面语的区别，认识口语表达的重要性，掌握口语表达的特点与规律，达到自觉意识到规范性的要求进行口语表达。培养良好的口语表达习惯，确保语言表达的准确、得体、简明。

同时，根据教育部“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求”的精神，我们将在了解社会对建筑类高职学生语言表达能力的要求下，有的放矢的调整《演讲与口才》课程的教学内容。

三、《演讲与口才》课程的教学方法

运用卡耐基成功学原理，鼓励和技巧指导相结合，帮助学生树立表达的自信。高职学生在中学阶段的成绩是一般的，是班里的普通一份子，缺少表达自己的信心，在台上发言时显得手足无措。这种缺乏自信的表现将影响他们在各个方面的发展，影响就业竞争和未来事业的成功。因此，在《演讲与口才》课程的学习过程中，对每个学生都以表扬鼓励为主，在此基础上适当的提出改进的建议，帮助他们树立当众演讲的自信心。

古语云：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。这充分说明了知识的重要性。如果缺乏知识的基础，口才是不可能赢得赞扬的。这就要让学生广泛阅读，尤其是关于学生自身专业的内容。有了知识的累积，成竹在胸，还怕说不好吗？

在说话的技巧上要重点把握以下几点：一是说话要注意场合。不同的场合，不同的地点，不同的时间，不同的谈话对象，要用不同的说话方式，只有这样才能收到理想的谈话效果。二是用词要优雅，表达要完整，不能吞吞吐吐，欲言又止，让对方觉得不明快。不说粗话，对适当的对象用恰当的词语。三是与人交谈时应时刻保持风度，展现个人魅力，不应别人口无遮拦自己就乱了分寸，恶言以对。应保持冷静的头脑，理性思考，合理答话，营造良好的交流气氛。四是在正式的场合要注意礼节，着装整洁，落落大方。

从做中学，在学中做，把握口才的技能，学会思考人生，促进人生观、世界观的成长。在课堂讲授的过程中，通过训练以及老师和同学们的分析，掌握口才的技能、知识，再运用到自己的实践中去，不断改进和提高，“从实践中来，到实践中去”，教练结合，注重实践。

营造轻松和谐的课堂气氛，是课程成功的先决条件。轻松活泼的课堂气氛能使学生放松，有助于潜能的发掘。《演讲与口才》课程的目的就是要训练学生能够恰当真诚地表达自己的真实经验和感受，以此打动听众，获得成功。在课堂上教师不仅要分析、点评，还应该有恰当的内容反馈。很多学生会把训练当做一个心声交流的平台，通过这样的训练，学生不仅学到了演讲的技能，而且使同学之间进一步互相了解、支持，从中真切体会到许多为人处世的道理。

高职院校开展《演讲与口才》课程，目的不仅仅停留在使学生会演讲，更重要的是通过演讲与口才的训练，树立表述自信，培养与人交流的职业核心能力。高职阶段是学生逐渐成熟并成功走向社会的关键时期，学生通过口才的训练直接的促进了学生的人际交往能力，促进学生口才能力和职业素养的最大提升。

参考文献：

第8篇：演讲题材范文

[关键词] 黑龙江省；高职院校；“创业人才培养；现状及问题研究

[中图分类号] F830 [文献标识码] B

一、高职院校创业人才培养的内涵

人才培养的目标以及教育的目的决定了创业人才培养模式的构建。一般来说，创业人才的培养模式具有可选性、前瞻性和多样性等特征。不同的类别和层次的教育也不同的培养策略，即使是相同类别和相同层次的教育也能够选择或构建不同的培养模式。高职院校教育的目的主要是培养具有开创个性和事业心的社会主义的接班人和建设者，主要任务和目标是开发和提高学生创业素质和创业能力。

人才培养模式的服从和服务于培养目标和教学目的的一种极其重要的科学思维和科学操作的方法系统。培养创业型人才模式是指根据大学的教育规律、培养目的、教育目的而形成的一种模式。在创业人才的培养中必须遵守相对比较稳定的教育方法、程序和策略。这一策略和方法还包含了与它们相适应的微小层次的教学模式、课程模式、评价模式、管理模式等。建设创业型人才培养的模式，仅仅针对过于统一、陈旧僵硬的大学人才培养模式的缺陷和全世界新变化的形势以及这种新形势对创业人才的知识素养和能力所提出的新的要求和改革，主要在于增强高职院校教育的前瞻性和适切性，提高大学生在毕业之后进行自主创业的素质和能力，培养他们在社会中自我发展、自我生存以及适应性的能力。

二、高职院校“落地式”创业人才培养的现状

1.高职院校的教务管理部门对学生创业能力的重视不够。当前，高职院校毕业生的整体就业情况还算良好，高职院校和学生在创业教育方面缺乏主动性和积极性，特别是高职院校教务管理部门对学生的创业教育以及“落地式”能力的培养缺乏充足的认识。

2.高职院校中，学生的创业教育和职业教育能力之间的关系不大。大多数的高职院校对素质教育的内涵理解不到位，觉得学生素质教育就是学生的职业素质教育，而且把提高学生的动手能力最为学校教育改革的重心，很少涉及创业教育方面的内容。就是有，创业教育也只是学生管理活动的附属品，由学生会负责；大学生的职业教育则由学校教育部门负责，从而导致两者之间的没有太大的关系。

3.学生创业的比例较低。根据调查显示，在2010届的毕业生中，学生进行自主创业所占的比例为2.2%，尽管高职院校的毕业生就业率相对来说不低，但是和发达国家的大学生创业比起来，仍然具有很大的差距。

4.高职院校进行自主创业的技术含量相对较低。我国本科院校中，学生自主创业的内容主要在网络搜索门户、互联网的运营以及教育机构等一些高端的行业，而高职院校的毕业生创业主要集中在餐饮娱乐、服装销售、建筑设计和装修等一些相对低端的行业中，高职院校毕业生进行创业多以销售为主，创业内容和大学所学专业的联系度较低，使用专业知识的创业机会较少。

三、高职院校在“落地式”创业人才培养中存在的问题

1.高职院校的责任感和使命感不强。目前，建设创新型的国家是我国现阶段的重要发展战略，而创新型人才是建设创新型国家的第一资源。与国家的责任相适应，培养“落地式”创业人才应该是高职院校必须承担的责任。但是，现在的高职院校却很少从国家的角度和需求考虑，调整高职院校的发展战略，使高职院校与国家的发展互相吻合。换言之，高职院校的责任感和使命感不强。

2.高职院校对创业教育的参与度不高，而且认识不到位。高职院校对学生的创业能力培养的力度远远不够，主要表现在高职院校课程体系的构建上，创业类课程一般是作为选秀的课程或者根本没有开设这些课程。教学管理部门对实施创业教育的措施仅仅停留在口头上，参与的积极性不高。虽然全国有各种各样的“大学生创业大赛”或者“挑战杯”之类的比赛，但是高职院校仅仅让学生以课外活动的形式参与，使学生的受众面比较狭窄。

3.创业教育的研究落后。我国大学中的创业教育开始较晚，上世纪末才开始出现相关的创业论文，但是其学术价值都不高。经过调查分析，我国目前的创业研究的内容和主题仍然处于引进和介绍阶段，大多数都属于管理科学、思想政治教育、技术管理与经济、高等教育等方面的研究成果，而专门从事创业方面的研究的学者十分有限，专业的研究团队、研究机构、研究理论成果都十分单薄，缺乏高水准的研究成果。

4.高职院校创业的基本制度、基础设施、师资力量等因素比较缺乏。首先，高职院校缺乏实施创业教育的基础设施。而且也缺乏学生进行创业教育的平台，即大学生创业园区。只有在极少数的高职院校中建设有大学生创业园区，它们只是作为取得省级示范学校以及国家示范单位的一个必要条件而存在的。其次，高职院校创业教育的相关制度不健全。最后，在高职院校中从事有关大学生创业教育的师资力量非常有限。除了参加有关部门组织的创业活动之外，高职院校的创业教育只要还是表现在大学生的就业指导上面，但大多数的就业指导老师都是由本专业的辅导员担任的，这些辅导员本身也缺乏相关的创业经验。就业指导课程也就变成了一门介绍就业的学科，而对大学生的创业意识缺乏必要的指导。

四、对于高职院校培养创业人才的建议和策略

1.提升高职院校的认识，重视学生的创业教育。高职院校必须突破现阶段创业教育缺乏的状况，思想和认识必须先行。培养具有创业能力和创业意识的人才，对社会的发展和进步具有十分重大的意义。培养高技能“落地式”人才是现阶段高职院校教学中不可推卸的责任，创业教育能够使接受教育的学生在社会的各个行业中进行创新。拓展或者开辟新的发展领域和空间，并为社会或者他人的发展提供帮助和机遇，是提升高职学校创业人才培养的水平和质量的教学行为。高职院校必须要正确认识创业教育，真正把创业教育作为提升创业人才培养水平的重要组成部分和重要环节。

2.树立新的创业教育理念。大部分的高职院校把创业教育作为提升高职院校大学生就业率的方式之一，它具有很强的社会功利性，所以必须转变这种观念，高职院校要把创业教育定位为培养学生的创业意识、创业能力、创业知识、创业素质和创业心理品质，从而更好地适应社会工作的需要，适应社会的发展变革，把高职院校的创业教育重新回归到素质教育的本质。将创业教育和就业服务、专业教育的发展相结合。

3.设立合理的创业教育课程系统。创业教育的课程体系建设是进行创业教育的重点，是学校进行创业教育的依据和载体。必须通过相关研究确定创业课程的科目和类型，构建科学的学科体系，包括实践和理论教学体系，合理设计课程教学目标，精心选择教学内容，设计完整的教学资源计划和基础设施建设。应该跳出学科限制的笼子，不再使用系统的传统的传输知识方式，重视对学生的创新和实践能力的培训。

4.培养创业教育的专业教师团队。高水平高质量的教师团队是进行有效创业教育的关键，高职院校必须要像培养专业的教师团队那样培养创业教育的师资力量，并且把创业教育的师资力量纳入高职院校的培养师资计划当中，制定可行、合理的创业师资培养计划。要想培养具有专业素质的创业人才，教师必须具有实践的创业经验，因此高职院校必须选择和鼓励教师从事一定的创业行为或者创业实践经验。

5.增加资金投入，建设能够满足创业教育的实训基地。创业教育课程是一门具有极强实践性的课程，学生的创业意识、创业意识的提高和养成，主要还是在于在创业实践中的经验和体会，因此学校必须加大资金投入，建设一些创业实训基地和创业园等，以此来确保学生具有足够的实践机会。

总之，高职院校“落地式”创业人才的培养应该遵守创业教育的原则和规律，确定培养人才的目标，探索适合培养创业人才的模式和途径，只有这样才能提升创业人才的水平和质量，培养具有创业能力、创业精神、创业意识的高职院校的学生，为学生的成才和成长以及社会的发展做出巨大贡献。

[参 考 文 献]

[1]肖红廷.民办高校大学生创业教育模式的构建[J].经济研究导刊，2011

[2]胡剑锋.初论民办高校的创业教育[J].江西蓝天学院学报，2006（04）

[3]李萍.打造创业教育实践平台――大学科技园建设问题探析[J].山东理工大学学报（社会科学版），2011（06）

第9篇：演讲题材范文

关键词：文言文教学“问——讲——练”教学模式课堂效益

中图分类号： G633.3文献标识码： C文章编号：1672-1578（2012)03-0100-01

1 高中文言文教学现状概况

文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇，汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法，丰富现代语文的理解和表达能力，丰富文学素养。

而钱梦龙先生的一席话却警示我们现在的中学文言文教学处于一个难堪的境地：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块世袭领地上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”

笔者偶得“问——讲——练”一法，经过对这种教学模式的研读和分析，并通过具体的操作实践，发现运用这种教学模式进行文言文教学确有事半功倍之效。

2 “问——讲——练”教学模式概念分析

教学模式是指在特定的条件下，为了获得某种教学结果，将多种具体教学方法综合运用而形成的模式，是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。

2.1“问——讲——练”教学模式的提出

“问——讲——练”教学模式是我校基于各科课堂教学普遍存在的教学结构随意性大、效率低下、学生主体性不能凸显的教学现状而提出来的，其目的在于转变教师的课堂教学观念，以课改新理念打造高效课堂，提高课堂教学的有效性，还课堂教学的本色。

2.2“问——讲——练”教学模式解读

“问”。即将课堂上的问题进行前置，把学生组成学习小组，在教师指导下，在组长带领下，在课前进行有效地自主学习、探究，把学习时发现的问题在课前或课堂上呈现出来；“讲”。这一环节主要是“将”带“兵”，也可辅以“兵”教“兵”。要求教师是学生学习的合作者、指导者、参与者，与学生平等对话，与学生建立起“合作伙伴”、“学习伙伴”的关系；“练”就是运用迁移理论、根据教学目标和教学内容为学生这种“越级”发展提供了现实的指导训练。

3 运用“问——讲——练”教学模式实际操作文言文课堂教学

常见的文言文课堂教学一般有两种形式：一是教师逐字逐句串讲，包括文言字词、句式、文章大意、内涵、艺术风格、特点，学生则是被动的接受容器；二是给予学生一定的自主活动空间，自主质疑、释疑，辅以教师点拨、引导、补充。这两种教学形式的优缺点自不必说，但在运用了“问——讲——练”这一模式后，教者确实感受到教学效果的明显优化。

3.1还“问”于生

课前，老师将教学要点中的部分重难点以任务的形式下达给同学，布置课前预习，这是师“问”的一种形式，而学生在完成预习任务的同时，必然会对相关的知识点进行自主学习，在此过程中出现新的疑点和问题，必然会引起学生的自问。带着问题进行学习，学习就有了更强的指向性和目标性，学习的专注程度就会越高，学习的效果自然就会更好。课堂上，随着课堂进程会不断出现新的问题，教师要勇于把“问”的权力放给学生，因为只有尊重了大多数学生的真实想法，教学才有意义。

3.2大胆取舍，教师少讲、精讲

学生之所以对文言文学习不感兴趣，很大程度上是由于教师成了课堂的讲演者，“满堂灌”的课堂造成学生在学习中的主体地位的缺失，使学生成为课堂教学的背景、道具、观众，扼杀了学生积极主动的参与意识，学习效率从何而来，教学效果如何凸显？那么，教师课堂教学到底讲什么？简言之，讲学生确实需要听的，讲学生的薄弱之处。

在课堂讲授方面，教师在精心专研教材和大纲的前提下，应该大胆取舍，重点、难点，应讲则大讲特讲，次重点、非难点则少讲、不讲，或交由学生主讲，这样方能充分调动学生在课堂上的积极性，强化学生的课堂参与意识。

以《陈情表》为例，在梳理文本中的字词、句式这一环节，学生以成果展示的形式将自己在预习过程中梳理好的重点实虚词和文言句式与同学交流，而对于个别重点文言现象的梳理、归纳、总结，则应作为教师讲解的重点。笔者在本文中就“刘夙婴疾病”中出现的被动现象进行了详细地讲解，归纳了被动句的多种形式，并从语法角度和同学探讨了辨别和翻译被动句的一般方法。

3.3练有所指，提升能力

练习应根据不同学段的不同特点进行有针对性的编制，高一学段应侧重于课内文言词汇的积累和文言句式的识记掌握，高二学段应侧重于对文本思想内涵、人物形象的分析，以及文言文优美语句的鉴赏，同时兼顾文言句式的翻译训练，高三学段则应从满足学生应试得分的角度出发，注重知识的迁移，能力的提高。因此，使练习的功效最大化，是每一位语文老师在布置作业前需要深思熟虑的，切不可让学生既花了时间又效果寥寥。

4 取得的效果

在运用“问——讲——练”模式进行半个学期的文言文教学之后，笔者惊喜发现，学生对文言文学习的兴趣提高了，学生进行文言文自主学习的效果更好了，读本上的一些文言篇目，同学已经可以自觉地从不同教学进行自学，且收到不错的学习效果。

当然，一种教学模式的优秀与否无关于模式本身，其很大程度取决于实施者自身的素质高低，要将一种教学模式的功效发挥到最大，教者必须坚持修炼内功，不断提升自身内涵，真正领悟一种教学模式的精髓，努力在实际中运用。笔者坚信，只要这样，以培养学生人文素养、健全学生人格为己任的文言文教学一定会开辟出一条通畅之路。

参考文献：

[1]韩燕飞.江苏省淮海中学“问——讲——练”课堂教学模式简介[J].