职业生涯规划书格式精选(九篇)

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第1篇：职业生涯规划书格式范文

1988年国家教委高校学生司出版了《大学生求职择业指导》，由此开启了在我国高校开展的毕业生就业指导工作。2007年12月，教育部办公厅又下达了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知，通知要求要认真落实〔2007〕26号文件关于“将就业指导课程纳入教学计划”的要求，并从2008年起提倡所有普通高校开设“职业发展与就业指导”课程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。最近几年，教育部又陆续出台了一些关于大学生职业生涯规划的指导政策和文件，这些文件均反应了我国大学生就业指导工作的发展趋势，就业指导工作从无到有，从单纯针对毕业生的就业指导到贯穿高等教育全过程的大学生职业生涯规划，从宏观调控到针对课程建设的微观指导。

扬州市职业大学从2009年开始在人才培养方案中开设了“大学生就业与创业指导”课程，课程安排在大三学年的第五学期。教学内容包括生涯规划、就业指南、创新创业等，计32学时。实践六年来，对学生的就业、创业起到了积极的指导作用。但同时，也有学生抱怨这门课程开设时间太迟了“在我毕业前一学期开设，我都浪费了两年的光阴。如果进校就有这样的课程，如人生规划、职业生涯规划等，那也许我的大学会更有竞争力”。于是在经过广泛调研的基础上，旅游管理专业、酒店管理专业率先在2014级人才培养方案中增设“旅游职业生涯规划”这门课程，时间安排在第一学期。

一、“旅游职业生涯规划”课程实践探索

（一）课程性质与目标

“旅游职业生涯规划”作为旅游管理与酒店管理专业的职业拓展课纳入人才培养方案，8课时，0.5个学分，是学生职业发展与就业创业课程体系的先导课程，更是人才培养方案中大学生创新教育部分。

“旅游职业生涯规划”课程是基于高职旅游管理和酒店管理专业学生在校学习过程中态度、知识、能力的需求，以学业规划、职业意识为导向，通过案例分析、情景模拟、角色扮演等教学手段，引导大一新生科学认知自我，制订个人学业规划，明确学习目标，培养求知探索的精神，对大学的学习尤其是专业学习起促进的作用；从而引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的职业道德，不断提升职业素养，形成科学的职业生涯发展观；也更进一步引导学生把握社会对本专业人才需求动态，调整就业预期，确立科学的求职观。

（二）课程内容

“旅游职业生涯规划”课程作为大学生“职业发展与就业指导”课程的先导课程，它的授课对象是刚进入大学校园的一年级新生，教学内容主要为四个部分。

第一部分，认知职业生涯规划：（1）认知职业生涯。（2）描绘人生彩虹。（3）掌握职业生涯设计步骤。目的是使大学新生意识到确立自身发展目标的重要性，思考未来职业与所学专业的关系，逐步确立长远而稳定的职业发展目标，增强大学学习的目标性和积极性。教学的重点是让学生掌握职业生涯规划的特点以及进行职业生涯规划的基本方法，教学难点是让学生思考“如何度过大学时代”，从而学会分析影响自己职业生涯规划的因素等。

第二部分，认知旅游行业与专业：（1）分析旅游业发展的宏观环境。（2）认知旅游管理以及酒店管理专业。（3）了解旅游行业职业资格的认证。目的是使大一新生了解职业，学习决策方法，了解专业背景和专业的就业现状，熟悉所学专业及就职要求等。教学重点是我国旅游业发展的宏观环境，教学难点是从了解专业到坚定专业学习的态度。

第三部分，认知自我：（1）探索个性自我。（2）探求职业自我。目的是使学生了解具体的职业要求和自身的气质、性格、兴趣等个性特征，以胜任未来的工作。学生能够积极关注自身的职业特质，不断审视自我，从而按照即将从事的职业不断磨练自己，甚至重塑自己的个性。教学的重点是学生知晓性格等存在可塑性，教学的难点是如何引导学生积极关注自身的职业特质，不断审视自我，不断磨练自己，甚至重塑自己的个性。

第四部分，旅游职业规划设计：（1）撰写旅游职业生涯规划。（2）学会规划的执行。目的是使学生掌握旅游职业生涯规划书的基本格式和核心内容，掌握撰写职业生涯规划书的基本要求，了解升学、自考及其相关的学业活动，执行职业生涯规划书所要求的。教学的重点是职业生涯规划书的撰写，教学的难点是职业生涯规划书的执行。

（三）课程教学方法

本课程是纯理论课程，主要采用讲授教学法。但同时，为了提高教学效果，切实提高学生的职业生涯规划能力，可以采用案例教学法、情景模拟、课堂小组讨论、优秀毕业生实例分享等，以游戏、活动分享吸引学生、感染学生、教育学生。如“认知职业生涯规划”的作业，我们设计的是“描述自己心目中的工作场景”“设计五年后自己的名片”等，学生非常感兴趣，作业效果很好。在教学“认知旅游行业与所学专业”时，带领学生参观旅游实训基地，让学生有较为直观的对旅游行业的感性认识，从而激发起学生专业学习的积极性。“认知自我”的教学采用课堂小组讨论，学生互相分析个性特征，选择一种测评工具，测评自我个性、职业兴趣等，收到很好的教学效果。

（四）课程考核

引入形成性评价理念，打破“一刀切”的考核时间模式，做到考核全程化。结合课程特点，合理地确定平时考核与期末考核的比例。平时考核注重学生的学习态度、考勤、回答问题与讨论、作业和实践操作技能情况、小论文的撰写能力等，期末考核侧重综合运用能力。以完成“旅游职业生涯规划设计”作品为主要内容，挑选优秀的作品进行评比表彰，并在今后的三年跟踪观察，全面了解学生职业生涯规划的实施执行情况。

二、“旅游职业生涯规划”课程效果评价

为了准确地了解学生对“旅游职业生涯规划”这门课程的认识及课程的教学效果，我们从2014年12月至2015年11月近一年的时间，分别对2014级和2015级旅游管理专业的学生进行了问卷调研，共发放问卷240 份（每年级各120份），回收有效问卷240份。问卷内容包括“旅游职业生涯规划”课程的重要性、课程对学生的指导、学生对这门课程的满意程度以及建议等，从而来研究如何把职业生涯规划贯穿高职院校学生教育的全过程。

（一）课程开设很重要，开设非常有必要

我们从调查中了解到，2014、2015两届旅游管理专业的学生认为在大学新生中开设“旅游职业生涯规划”课程很有必要，是一门非常重要的课程，有86%以上的学生认为课程开设非常重要，而认为“没必要”开设的学生为“零”。由此可见，“旅游职业生涯规划”这门课程的开设对学生还是非常有用的。

（二）学生对课程总体比较满意

从表2中可以看出，学生对“旅游职业生涯规划”课程的学体上是比较满意的，高达90%的学生对课程内容比较满意，超过90%以上的学生对授课形式比较满意，95%的学生认为课程具有实用性，总体学生参与度较高。

（三）课程对学生的自我认知、职业认知、行为变化等分析

为了了解课程对学生的指导和帮助，我们设置了五条问卷题，分别从“自我认知”“综合素养”“职业认知”“求职信心”“制定个人职业生涯规划”等五方面了解是否有帮助作用。

从表3可以看出，“旅游职业生涯规划”课程对学生的“自我认知”“职业认知”等有较大的帮助，对学生“综合素养”的提高有一定的帮助，更重要的是增强了学生求职的信心，从而在大一时就制定个人职业生涯规划，为实现将来的职业目标打下扎实的基础。

从我们的调查数据可以了解到，“旅游职业生涯规划”课程对学生自我认知、综合素养有一定的增强作用。绝大部分的学生在自我个性、学习态度等方面有了较大改善，并能根据职业的要求结合自身的兴趣、爱好作出较为完整的规划。

（1）培养了学生的职业意识。学生在问卷上这样写到：填报志愿时糊里糊涂的，进校后对专业不了解，更谈不上对职业的认知。但上完这门课程后，终于对我国的旅游宏观环境有初步的了解，知道学习旅游管理专业出来后干什么，从事什么工作，自己适合在什么岗位上工作，有了一定的职业的概念。这三年我要不断的塑造自己，努力让自己的能力等适合今后岗位的要求。

（2）学生能比较合理地对自己进行职业生涯规划。有位学生这样写到：我是第一次听到职业规划这个名称，以前根本不知道什么职业规划，也从来没有对自己的生活进行过规划。学完“旅游职业生涯规划“课程后，在老师的指导下我做了自己人生的第一份职业规划，规划了我大学三年要做的事情，毕业三年后的工作愿景。老师，我现在正在按规划中的目标努力。

（3）激发了学生学习的积极性。有较多的学生这样认为：上高职不是很理想，以为以后自己的人生会很糟糕，将来的工作也不会很理想。但“旅游职业生涯规划”这门课程给我了信心，我对将来的工作很有信心，但前提是要在大学三年认真学习，打下扎实的基础。更有学生这样说：开学第一课就是旅游职业生涯规划课，对我们新生很有必要，它让我们知道要怎么度过大学三年，大学应该怎样上，不至于“堕落”。

（4）提高了学生的自我认知。有一些学生这样说：糊里糊涂的进入大学，对大学、社会都充满好奇，但同时对未来又感到迷茫甚至焦虑。对于这些困惑，职业规划给出了解答，那就是学生入学最重要的一件事就是认识自我，只有找到和自己性格、爱好相契合的职业，才能工作高效，身心愉快。

三、优化“旅游职业生涯规划”课程的对策和建议

通过对“旅游职业生涯规划”课程的调查，我们了解到，虽然课程取得了较好的教学效果，但同时还存在较多的问题，如师资力量不足、课时不足、教材缺乏、实践内容缺乏等等诸多方面的问题，亟需优化改进。

（一）完善“旅游职业生涯规划”课程体系以提高教学的效果

目前旅游管理专业只是在大一新生进校时开设了8课时的“旅游职业生涯规划”课程，内容也仅仅是认知了职业生涯规划、认知了旅游行业与专业以及一个自我的认知，最后对自己的旅游职业生涯做了规划。内容还是相对简单与单一，缺乏系统性，学生普遍反映课时较少。除此外，学生在毕业前一学期学习“就业与创业指导”，内容更多是对学生就业与创业的指导。

美国温索普大学（WinthropUniversity）对大学生进行职业生涯规划的实践值得我们借鉴。它不仅重视职业生涯规划理论知识的传授，更是通过各种实践活动，来帮助大学生做好职业生涯规划：一年级课程内容着重自我认知、自我评估，为职业生涯规划做好准备，二年级课程内容着重对行业与专业的了解探索，确定自己感兴趣的领域，三年级确定自己最终的职业选择，四年级制定职业规划并实施。

作为高职旅游管理专业，“旅游职业生涯规划”课程教学更是应贯穿大学的全过程：一年级课程内容着重自我认知、自我评估，培养良好的学习习惯，以提高综合素养，并初步了解旅游行业与专业，确定职业发展目标；二年级课程内容更进一步熟知旅游行业与专业，明确自己的职业目标，培养职业意识，并评估一年来自己的学习成果；三年级着重就业能力与创业能力的培养，为顺利走上社会做好充分准备。

（二）加强“旅游职业生涯规划”师资队伍建设以提高教学水平

《教育部关于进一步加强普通高等学校毕业生就业指导服务机构及队伍建设的几点意见》中明确指出：要尽快提高就业指导教师队伍的整体业务素质，把就业指导教师队伍建设摆到整个高校师资队伍建设的重要位置，努力提高就业指导队伍的专业化和职业化水平。

从我们的调查中了解到，目前很多学校的“职业规划课”老师绝大多数由“两课”老师担任，或者辅导员兼任。他们担任“职业规划课”教学的优势是与学生接触较多，对学生的状况比较了解，能根据学生的具体情况或者需求对学生展开相应的职业指导，所谓因材施教；劣势是他们对专业知识、行业近况不甚了解，在对学生进行具体的职业目标、职业理想指导时，不能很好地与行业紧密联系。

理想的“旅游职业生涯规划”课程老师应该不仅熟知就业政策和与就业相关的法律法规等，还必须对旅游管理专业、旅游行业的就业环境非常熟悉。一年级可由辅导员担任课程教学，二年级由专业课老师担任教学，三年级由专职的就业指导老师担任，或者还可聘请行业专家、用人单位人力资源经理、优秀校友等作为兼职老师，到学校开展讲座，让他们从社会需求的角度对学生进行最直接、最真实、最符合社会实际的就业指导，从而给学生最真实、最感性的认识，及时了解企业对人才的要求。

（三）改革“旅游职业生涯规划”课程的考核方式以提高教学质量

一是根据高职旅游管理专业人才培养方案，引入形成性评价理念，打破“一刀切”的考核时间模式，做到考核全程化。结合课程特点，合理地确定平时考核与期末考核的比例。平时考核注重学生的学习态度、考勤、回答问题与讨论、作业和实践操作技能情况、小论文的撰写能力等，期末考核侧重综合运用能力。

二是引入发展性评价理念，每一阶段的教学考核结束，并不意味着考核就结束了，后一阶段的学习、综合表现是否能执行“旅游职业生涯规划设计”上的要求，也是我们考核的重要方面。学生在整个三年的学习中能否按照当初的目标、要求实施，是我们跟踪考核的重要指标。

第2篇：职业生涯规划书格式范文

职业生涯规划是个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。职业生涯规划和个体所处的家庭，以及社会存在密切的关系。职业生涯规划实践的国际化给我们指明了改革的方向。

一、职业生涯规划实践国际化述略

20世纪50年代后职业规划走上了国际化的舞台，不同的国家也不断丰富着各自的实践并各有特点。现以美国、加拿大、英国、德国、韩国为例进行介绍。

（一）美国职业生涯规划实践的特点

1.通过立法保障实施。美国是较早在学校中进行职业生涯教育的国家，曾两次专门以政府法案的形式进行了职业生涯教育改革，分别是20世纪70年代的《生计教育法案》以及90年代的《学校－就业法案》（STW）。1974年美国国会把生计教育定为全国重点项目，当时已有9个州通过了实施“生计教育”的法案，有42个州已经采取措施推行“生计教育”，对于促进由教育到职业的转移及学生的职业选择意义重大。而STW项目的设立意味着从职业认识到职业选择的完整职业指导体系的形成，使学生能主动地进行自我选择和未来的人生规划。

2.职业生涯指导系统完备。以大学为例，开学后，所有大学的系主任都要给新生发表讲话，首先报告其专业的就业状况，并对学生提出有关就业对策，特别重视学生的个性特征和职业发展愿望。学生入学后开始接受分级职业指导，作为计入学分的必修课。入学第一年，学校为学生提供前期职业指导服务，帮助学生对就业市场进行了解和认识。第二年帮助学生了解和发现自己的特质、专长、兴趣，引导学生参加相关活动，进而选择专业。第三年帮助学生了解企业资料及市场需求，参加社会实践和一些招聘活动，使他们对选择职业有直接感受。第四年对毕业生进行求职技巧等方面的训练。

（二）加拿大职业生涯规划实践的特点

1.职业生涯指导人员专业化水平高，服务意识强。高校从事就业指导的人员专业化水平高，如咨询师要求具有教育学、心理学、咨询学或相应的人文社会科学的博士学位，而且有一定工作经验，指导教师或管理员也要求具有人文科学背景的硕士学位。就业指导服务人员意识非常强。其主要的职能和任务包括：根据毕业生个人兴趣和特长，建立职业目标；对毕业生进行技能评估，发掘其潜在的技能；帮助毕业生把在专业学习和课外活动中所积累的经验转化为工作技能；为毕业生提供职业生涯规划指导，使毕业生有能力不断谋求更适合自己的职业岗位；进行求职技能培训；为学生联系实习单位，创造实习机会；搜集和提供就业信息。[1]

2.职业生涯指导实践贯穿高中和大学阶段。在高中阶段，就有文、理、工、医、商、艺等大类，学生在高中一年级就接受专业职业咨询顾问的指导，然后根据兴趣爱好选择大学的攻读方向。在大学阶段，加拿大大学与学院协会要求大学、政府与私人部门共同合作致力于大学生就业能力的提升。如大学应该在所有的学科领域持续提供高质量的课程计划，以发展劳动力市场所需要的毕业生综合技能；大学应该咨询产业、政府及行业委员会以确保将准确可靠的劳动力市场信息传递给学生，从而利于学生进行职业决策。政府应该提供核心资助以使大学能继续开发所有学科领域毕业生所需要的技能组合等。

（三）英国职业生涯规划实践的特点

1.颁布系列文件进行职业生涯指导。英国政府于20世纪80年代以后陆续颁布一系列的文件，要求普通中学开展职业教育和职业指导，强调职业教育和职业指导应成为学校课程的一部分。普通中学的职业教育和职业指导主要由学校的指导教师和校外的职业官员协作工作。指导教师的任务主要是实施职业教育计划，帮助职业官员安排学生咨询，并提供最新的职业信息。职业官员的主要职责是对学生进行个别和集体咨询，帮助制订职业教育计划，提供最新的职业信息，参加家长会议、举办咨询日、职业参观、职业演讲等活动。[2]

2.充分发挥各方面的共同作用。在一些相关法令中规定，相关社会各部门要为学生熟悉各种职业提供便利条件。大学校园、各企业、事业单位、工场要和学校建立广泛的合作关系，给学生们提供参观和就地实习，以熟悉各专业、职业和工种的机会，以利于学生做出正确的选择。同时，学校也注意赢得学生家长的支持。定期举办家长的培训，使他们注意从小对学生进行职业意识的灌输，锻炼他们的独立能力，只靠学校单方是难以完成的，这些都保证了学校教育改革得以有序地进行。

（四）德国的职业生涯规划实践的特点

1.职业生涯规划目的明确。职业生涯规划目的是帮助学生合理选择职业道路。首先，学校、劳动部门和信息中心加强合作，通过《现今的职业》、《阶梯》等书籍和分门别类的职业资料和影片，向学生详细介绍各种职业的性质、要求、工作范围、发展前景，以及本地区劳动力市场的形势等，让学生对社会可以提供的职业有一个广泛深入的了解。在帮助学生了解职业世界的同时，指导学生客观评估学习成绩，参加各类心理、生理自测，使学生学好理性地进行自我分析，有的放矢地进行职业选择。

2.职业生涯规划内容全面细致。首先，在指导学生正确申请职位方面。具体步骤有:教师指导学生书写求职信的格式、内容、技巧等，增加获得面试的可能性；帮助学生调整心理状态，修饰外表形象，练习自我介绍，把握谈话过程，过好面试关；对某些要求笔试的行业，教师还会精选一些试卷，有的放矢地训练学生的计算能力、逻辑推理能力和形象思维能力。其次，还讲授职业生涯规划相关法律知识。指导学生学习职业培训法、青少年劳动保护法、企业法、经济资助法、劳资合同法、及有关职业培训的规定，让学生懂法、守法，并学会用法律维护自己的正当权益。

（五）韩国职业生涯规划实践的特点

1.建立专业指导学校实施规划。为了在短期内迅速推进学校职业指导工作，曾出资在全国46个地区建立起覆盖初中、高中和高校的“职业指导模范学校”，试图为其他学校职业指导工作的开展提供榜样和示范。此外，韩国政府于2001年将教育部更名为教育和人力资源部，表达了政府对于职业指导和职业咨询进行干预的决心和态度。调查显示，2002年韩国有28.5％的四年制高校业已为学生开设了职业教育模块课程，不少高校也纷纷计划为所有学生开设为时一个学期的职业指导课程。

2.职业生涯规划终身进行。组织开发的《韩国终身职业发展国家标准》贯穿小学6年、初中3年、高中3年，普遍开展职业教育，大体1/3的职业教育和2/3的普通教育，学校设有专门的职业指导教师，在课程教学和校外活动中普遍进行职业指导。韩国高等教育的165所四年制大学和学院中，159所高等职业学院和19所多科技术学院普遍开展了职业指导工作。适应终身就业的需要，韩国也开展了面向成年人的职业指导，全国有168家公共就业中心，2002年有3592家以盈利为目的的注册私立就业指导机构。基于网络的职业指导机构发展很快，开设了网上职业能力、职业兴趣、价值观等心理测试，网上参加职业指导的会员达到52万人。[3]

二、我国职业生涯规划改革的方向

（一）职业生涯规划的专业化和综合化

1.职业生涯规划的专业化。为了做好职业生涯规划指导，发达国家的大学一般都设置了完备的就业指导机构，如美国哥伦比亚大学的就业辅导中心设有:职业介绍办公室、证件办公室、辅导室、资料查询室、临时工作介绍室，为学生提供服务。同时，就业指导和职业生涯规划指导工作一般由专家来做，成为一种专门的职业。在美国、加拿大的一些大学里，专门设有学生职业生涯规划辅导员，以保证就业指导工作从业人员在职业化前提下的专业化。我国的现状是，部分高校从事就业指导工作的大多数是党政十部、从事学生工作同时兼做就业指导，所以我国必须在实现职业生涯规划的专业化上下工夫。

2.职业生涯规划的综合化。借鉴发达国家的经验，我们的职业生涯规划指导应该走向综合化，即必须建立职业生涯规划指导的综合教育机制。第一，改变目前只在应届毕业生中进行就业指导的做法，从学生进人大学就开始分阶段地进行职业生涯规划教育指导；第二，开设职业生涯规划课程并纳人必修课程体系；第三，有条件的学校可建立职业生涯规划专业辅导员制度；第四，开展多种形式的职业生涯规划实践活动，促使学生不断修正规划，体现职业生涯规划指导的动态特征。总之，职业生涯教育通过“综合性教育”和“合作制”计划，侧重于自我认识、自我接受和自我发展。

（二）职业生涯规划的制度化和法治化

1.职业生涯规划的制度化。实现制度化的最基本形式有两种[1]：一是开设专门的职业指导课程，由专职教师或职业指导专家担任教学工作，全面系统地向学生传授职业知识，了解职业世界，合理设计自己接受教育的计划和选定未来的职业。其教学方式多种多样，除课堂教学之外，还可采取其他方式，如利用补充读物实施职业指导或利用声像资料实施职业指导，此外还有参观与访问、劳动实习等。二是将职业指导渗透入各门专业课程教学之中，任课老师结合专业课程教学不仅传授具体的专门知识和技能，而且阐明这些知识与技能在职业领域中的应用，以及应用中所应遵循的各种规则。

2.职业生涯规划的法治化。许多国家通过立法保障职业生涯教育的实施，如1948年，英国政府通过《雇佣和训练法》，明确规定要求各所中学对所有对所有在校学生实施职业指导。1994年，美国教育部和劳动部共同发起了全国范围的教育改革运动——“从学校到就业”，其目的是使所有的高中学生都能确定一条走向职业道路的计划，能顺利实现从学校到工作的过渡。近年来，澳大利亚也通过国家立法，制定了“职业发展纲要”，对职业成熟程度、职业指导的内容、考试及评估等方面作出具体规定。其中对职业成熟程度、职业指导的内容、考试及评估等方面做出具体规定。因此，我国除了实现制度化还要实现法制化。

（三）职业生涯规划的早期化和全程化

1.职业生涯规划早期化。许多发达国家从中学甚至小学就开始培养学生的职业观念，在美国和加拿大的教育体系中，到了中学阶段就开始普遍设置就业指导专职教师，开设求职简历写作课，举办求职面试辅导班。而我国在这方面却显得落后。据调查显示，只有12%的学生选择专业是出于对专业的兴趣，且该兴趣也只是受社会舆论和家庭经验的影响，而不是受学校个性化、专业化教育的影响，这使不少大学毕业生在择业和走向社会时一片茫然。因此，大学就业指导教育的时间前移非常必要，不仅应该从高校的毕业班向低年级辐射，还要从中小学起就加强对学生职业生涯教育，实现职业规划指导基础教育与高等教育的衔接。

2.职业生涯规划全程化。职业指导应作为发展个体健全的职业自我观念而贯穿于人生的全过程。学生的就业与此前的学业、此后的职业和事业都是一个整体，需要进行系统的指导。许多国家在中学就开设职业规划教育，在社会上也有着较为普遍的职业规划社会服务机构，学生就业后出现职业上的问题，也可借助社会化的职业规划服务重新择业。以德国大学为例，[5]如慕尼黑大学，在职业规划课程的基础上，所有学生毕业前还要接受并参与专门的职业规划。专门的职业规划针对学生心理状态、人生价值、职业需求、职业技能及未来期望等方面进行评估，最后给子非常详细的评分。因此，我们要尝试实施全程职业指导，有计划、分重点地在学校的不同阶段甚至设立社会服务机构，开展有针对性的指导与服务。

（四）职业生涯规划的个性化和社会化

1.职业生涯规划的个性化。各学校根据学生的个生特一点兴趣爱好和特长，分析社会的职业性质，引导如何对自己进行评价，通过自我评价适合的职业种类，帮助其确定就业意向和进行职业潜力开发，确立职业目标。高校就业指导机构除以讲座方式对全体学生进行职业辅导外，还着重进行有针对性的个别咨询和辅导。学生可预约与辅导教师面谈，或通过网络把自己的求职信、履历表等资料上传给辅导老师以获得具体细致的指导，以便实施就职业规划实现就业。总之，要保证职业生涯规划指导的完整性、科学性、实用性，真正实现职业生涯规划的个性化设计培养不同类型的合格人才。

2.职业生涯规划的社会化。大学生的职业生涯规划必须以社会为导向。[5]社会的需求在不断发展变化，只有密切关注职业的发展变化，学会收集、分析社会需求信息，使自己职业的选择与社会的需求相适应，并根据社会的变化调整职业生涯规划才不至于被淘汰出局。因为，作用于个人职业选择和职业发展的社会环境因素，强调个人所处的家庭与社会环境等外在因素在职业选择与职业发展中的重要作用，包括社会学理论、经济学理论等。总之，科学合理的职业生涯规划是每一个大学生就业的必要工作，也是每一个大学生职业生涯发展过程中的必然要求。

（五）职业生涯规划的系统化和服务化

1.职业生涯规划的系统化。进行职业规划指导是高校首先应担负的责任，并且要有一支专业化、专家化的队伍，但职业生涯规划的系统化即企业、用人单位、人力资源部门统一学生就业的引导和规划也尤其重要。高校的职业规划指导与社会的就业和职业指导应相互渗透。国外学校的职业指导已形成了国家、社会、学校、企业、家庭网络化格局。借鉴国外经验，我国学校的职业指导途径可以采用网络化形式进行，即国家成立学校职业指导服务机构，学校设置专门课程，学科职业指导渗透，校内专职教师咨询，校企合作等形式。[6]政府也要加大对高校、社会职业指导机构的投入，构建完善的学生就业信息服务及援助体系。

2.职业生涯规划的服务化。首先是政府服务。各国在实施职业生涯改革过程中，提供了大量的资金支持。如1971年，美国联邦教育总署拨款90万美元，资助各州进行“生计教育”实验；1973年又拨款1.68亿美元推广“生计教育”实验；1977年美国国会众议院还专门通过了一个“生计教育五年计划”，并拨款4亿美元支持其实施，这些拨款改善了教育教学设施、增加了人员及日常经费、开设了许多新课程，出版了各种形式的教科书及教学辅助器材。[7]其次是学校服务。就业指导部门既举办全面就业培训，又进行有针对性的指导，如举办公务员、秘书、文书、贸易实务、会计、教师及海外留学、海外求职、到外企就业等方面的培训和各种职业资格讲座，并为学生提供各种社会学习项目，如在校期间的社会体验活动、志愿者服务、社会实践等。

参考文献：

[1]汪瑞林.加拿大高校：就业指导以服务为核心[N].中国教育报.2004-10-20.

[2]丁杰.国际职业生涯教育的经验[N].中国教育报.2007-1-3(7).

[3]窦现金.韩国教育和人力资源开发及其启示[N].学习时报.383

[4]赵宗峰.借鉴国外经验加强对学生职业生涯规划的指导[J].北京教育(高教版)，2004（12）.

[5]杨淑欣，鲍德媛.中外大学生职业生涯规划的比较与借鉴[J]，职业时空，2005（10）.

第3篇：职业生涯规划书格式范文

关键词：就业指导；课程；职业发展

中图分类号：G71 文献标识码：A

收录日期：2013年3月11日

课程以“职业发展”为抓手和切入点，从学生中普遍存在的问题入手，“关怀”大学生素质提升的“原点”，也是“盲点”――正确认识自我，着眼于引领学生主动思考、积极探索、明确目标，培养科学的思维方式，自主习得生存、学习、交流、共处、做事和创造等多方面的能力，提升内在素养和品质。本课程具备：注重实践和体验、思维激活、知识内化，促成理念和方法形成、素质提升的特点。

一、强化能力目标

课程教学内容的确定源于培养学生就业能力和职业能力的要求，围绕能力目标确定知识目标，设计能够包含态度目标、知识目标和技能目标的学习项目。针对性地通过社会实践环节、校外专家与学生面对面交流、成功人士的讲座、及时就业预警信息等途径，帮助学生改变就业态度和观念。在确定教学内容的过程中始终突出三个“强化”。一是强化专业思想教育，专业思想教育是搞好专业学习的前提，通过引导，使学生增强专业认同感，重视专业技能的学习，为就业做好准备；二是强化心理咨询引导。在教学中针对当前学生的就业心理状况和普遍存在的心理问题，调整教学内容，让心理咨询引导贯穿全程；三是强化学生义务意识教育。义务意识的形成有利于学生诚信就业，诚信为人，同时也成为学生维权的基础。

二、设计个人职业生涯规划书

把个人职业生涯规划落实在文字中，落实到表格中，落实在纸面上，即制作个人的职业生涯规划书，制定个人行动计划，使自己的职业生涯规划就变得更清晰、更具体、更具有可操作性。个人职业生涯规划书的设计可以是表格式的，也可以是图例式的，还可以是文字叙说式的等等。只要能够表现出自己职业生涯规划目标、线路就可以。一次完美的职业生涯规划由审视自我、确立目标、生涯策略、生涯评估四个环节组成。

首先，有效的职业生涯设计，必须是在充分且正确地认识自身的条件与相关环境的基础上进行。对自我及环境的了解越透彻，越能做好职业生涯设计。

其次，有效的生涯设计需要切实可行的目标，以便排除不必要的犹豫和干扰，全心致力于目标的实现。如果没有切实可行的目标作驱动力的话，人们是很容易对现状妥协的。

再次，有效的生涯设计需要有确实能够执行的生涯策略，这些具体且可行性较强的行动方案会帮助你一步一步走向成功，实现目标。

最后，有效的生涯设计还要不断地反省修正生涯目标，反省策略方案是否恰当，以能适应环境的改变，同时可以作为下轮生涯设计的参考依据。

职业选择正确与否，直接关系到人生事业的成功与失败。据统计，在选错职业的人当中，有80%的人在事业上是失败者。由此可见，职业选择对人生事业发展是何等重要。如何才能选择正确的职业呢？至少应考虑以下几点：（1）性格与职业的匹配。需要考量的、与职业选择相关的性格特征包括：合群性、责任性、情绪性、进取性、自律性、自信心、灵活性、有恒性、宽容性、自主性、支配性等等。（2）兴趣与职业的匹配。职业兴趣特征包括现实性、探索性、艺术性、社会性、事业性和传统性。（3）能力与职业的匹配。职业选择与人的能力与特长息息相关。通常语言能力、数字运算、逻辑判断、资料分析、机械推理、空间关系方面的能力称为一般能力；而沟通能力、创新能力、学习能力、问题解决能力、合作能力、信息处理能力和管理能力则是核心能力。

三、教学设计

（一）创新教学方法。大学生职业发展与就业指导课是一门突出理论与实践紧密结合的素质教育类课程。课程以学生为主体，强调学生积极参与，注重引导学生主动思考、探索。我们结合课程目标，灵活使用多种教学方法。

1、坚持实践教学。不仅让学生掌握相关的素质培养及职业发展理论知识，更重要的是指导学生将理论应用于实践，提升自身素质，促进职业发展。在教学过程中，我们要保证学生在每一个环节学到的知识都能够到实践中去运用，与当前的社会实际相结合，在不断实践过程中寻找适合自己的发展方向。

2、坚持多样化、综合化教学。在教学过程中综合运用多种教学方法，如角色扮演、参观考察、案例教学、现场观摩、场景模拟等，多种方法能充分调动学生感官，帮助学生深刻理解教学内容。

3、坚持学生的参与性、互动式教学。在参与性教学过程中，学生是课堂的主体，教师引导学生主动探索，并充分展示、分享自己的探索成果。参与性教学激发了学生的学习兴趣和学习主动性，有利于学生更好地掌握课堂知识。

（二）信息技术手段在教学中的运用。本课程全面实现多媒体教学：

1、电子课件：全部使用自行制作的电子课件。

2、多媒体资源：充分利用多媒体教学的特点，用图片、动画、视频等多种形式生动表现了教学中的不同内容，帮助学生充分理解教学内容，增大信息量。

3、网络学习平台：平台汇集了课件、视频资料、课外阅读性读物等丰富资源，为学生提供了自主的学习环境。

（三）提升品质，形成特色

1、彰显理论联系实际的学术品性。本课程全部教学过程和每个教学环节都融入实践，形成了课堂实践教学、课外指导性实践、岗位体验式实践的“三级实践教学模式”，建立校级一体化教育教学实习实践基地。强调“亲眼看”、“动手做”，通过视觉触电、感官刺激等体验式实践环节，使学生真体会、真感受，实现真收获。

2、直面和解决大学生的现实困惑。大学生成长过程中的茫然和困惑是一种不可回避的客观存在。直面和解决大学生的现实困惑体现了本课程的独特价值。课程“以终为始”，倒推目标，让行动具体化，目标阶段化，可操作性强。

3、创新方法，推动内化。柔性牵引。有融入、才有兴趣；有兴趣、才能认同；有认同、才会内化。本课程着力在语言、场景、内容等方面引起学生关注与共鸣，在氛围营造、内容的深入浅出上下工夫，使学生真正“进入”课程。需求导向。针对不同的专业习惯运用不同的相关“语言”。面对不同的授课对象，即便对于同头课程，团队都要通过重新备课，在表达方式、案例使用等方面进行“语言转换”。

主要参考文献：

[1]刘耀文.高职教育特色研究[J].山东师范大学学报，2006.4.

第4篇：职业生涯规划书格式范文

【关键词】中职 应用文教学 校本资源 行动导向

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）03B-0101-02

语文教学效果低下已成为中国教育界老生常谈的问题。中职语文教学更是举步维艰：中职学校招生门槛不断降低导致中职生语文基础逐年下降，中职语文社会地位不断下降导致中职语文“边缘化”现象目趋严重，授课时数被压缩，加之，中职语文统编教材由于过度强调统一性、标准性，削弱了不同职业学校办学的行业性、专业性和职业性……这种种因素相加在一起，使得教师感到难教，学生觉得难学。就应用写作而言，它不仅格式严谨、用语规范，而且有很多范文所涉及的内容在学生生活经验之外，因此，在传统教学模式中需要布置高密度的写作练习。与普通高中生相比，语文听说读写能力相对薄弱的中职生学起应用文来就觉得更难，听不进、读不懂、说不清、写不出、学不会，视应用文写作为畏途。再加上大部分中职生认为到职业学校的主要目的是学技术，从心理上轻视基础课教学，所以学习积极性不高。为了改变中职应用文艰难的生存现状，本文提出坚持“资源利用最大化”的原则，本着“文化基础课为专业教学服务”的目的，在中职应用文教学中探索和实践行动教学法，并以此为切入点，探索、挖掘和利用校本资源，在中职应用文教学过程中有效开展行动导向教学法。

一、中职应用文教学方法改进的指导思想

1.本着“中职文化基础课为专业教学服务”的课程建设理念，根据专业建设、专业教学的需要对中职应用文课程教学内容进行重新整合，开展以行动导向教学法为主的中职应用文教学。

2.本着“开放式课堂”的教学理念，改革中职应用文传统课堂授课这种单一的教学模式，走出传统课堂，加大应用文课程实践教学量，利用专业实训场所，挖掘学生实际生活中的教育教学资源，尝试现场教学、趣味教学、项目教学、案例教学、情景教学与中职应用文教学的有机结合方式。

3.本着“充分挖掘教育资源，实现校本资源共享”的原则，化传统的抽象、理论教学为感性、具象化的现场教学，使学生深切感受到应用文的实用性，从而激发其对中职应用文课程的学习兴趣，并使其能起到巩固专业知识、增长生活常识的目的。

二、在中职应用文教学实践中开展以“三结合”为原则的教学方法实践

（一）与专业教学相结合，运用专业教学资源，为专业教学服务，突出中职应用文教学的职业性、应用性

如何实现中职文化基础课与专业课程教学内容的有机结合是当前中职教改的重要研究方向之一，这里仅就现场教学法来进行讨论。众所周知，中职学校必然建设有专业实训基地。因此，在条件许可的情况下，中职语文教师不妨打破应用文教学局限在传统教室中授课的常规教学模式，利用学校现有资源将学生带到专业实训场所当中授课，并在此基础上开发语文教师与专业教师合作授课的教学方式。利用专业实训场所开展中职应用文课堂教学的基本授课方式比较具操作性，这种操作模式一般是采取小组授课的方式，以10至20人为一个授课单位，以授课班级学生所学专业的实训场所为课堂，在课堂上完成教学、学习、练习三项活动，并进行现场评分。

当然不是所有的应用文教学都可利用专业实训场所来开展教学活动，这样在应用文文种选择上具有一定的局限性。原则上来说，一般侧重于选择实用性、实践性较强的文种来进行授课，具体可分为以下三大类：

一是介绍、推销、说明类文书，例如商品说明书、商品广告等。因为学生对自己所属专业的实训设备比较熟悉，所以让学生以实训设备为例，对设备进行介绍，对设备的操作过程和方法进行说明就比较容易。这样既可以巩固学生所学专业知识，又锻炼学生的口语交际能力，让学生在有的放矢的情况下掌握应用文相应文种的知识要点。

二是学生在实训中有可能接触到的日常事务类文书，例如条据类、制度、实验报告等。可针对专业实训中涉及到的人员交接、物资交接、实训任务完成情况检查、纪律检查等具体实践情况，指导学生设计表格、编写制度，并将其运用于实践中，既训练了学生的应用写作能力，又训练了学生的实践能力和管理能力。

三是求职应聘信。学生求职应聘信的拟写及面试是学生在求职中不可避免的两项内容。把这两个内容与企业到校招聘顶岗实习学生的实际情况相结合，针对企业招聘来进行讲授，让学生有一种强烈的现实感。这样，不仅调动了学生学习的积极性，而且也更容易教会学生写求职应聘信。在条件许可的情况下，如果教师能参与学生面试过程，为学生分析面试的优势及存在不足，那么就更有利于帮助学生总结求职应聘经验，并能针对这项作业，给学生作出真实的成绩评定。

（二）与学生实际生活相结合，挖掘学生实际学习、生活中的教育教学资源，突出中职应用文教学的实用性、趣味性

自2004年起，一年一度的全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动是教育部贯彻落实《中等职业学校德育大纲》的一项重要措施，其中的职业生涯规划设计比赛是“文明风采”竞赛活动中的一项重要内容。基于职业生涯规划在中职生学习、实习、工作中所具有的重要作用，中职应用文教学不妨搭乘“文明风采”大赛这条大船，采用任务驱动教学法，抓住学生专业学习中所产生的择业需求和岗位认识需求，以组织学生完成“职业生涯规划设计书”写作这一任务为主线，通过组织学生完成《职业生涯规划设计书》这个任务，依次串联起职业生涯规划设计书、计划、总结、调查报告、自我介绍、求职信等应用文知识。具体实施过程可分为四个阶段。

第一阶段，开展职业生涯规划设计书文本的写作教学，学习职业生涯规划设计书文本格式、写作要求和写作意义，激发学生了解行业就业前景和所学专业对口岗位群从业要求的热情。

第二阶段，为了满足学生渴望了解就业前景的需要，组织学生学习调查报告的基础内容，并就所学专业对口岗位就业情况展开调查。调查活动的顺利开展涉及调查计划的制订以及调查数据的分析、归纳、总结等环节，由此引入“计划”“总结”文种的学习，最后完成调查报告。

第三阶段，引导学生在调查所得的基础上对自身特点特长、兴趣爱好以及现阶段所具备的发展条件进行分析，完成实习定位。以意向企业、意向工作岗位为求职对象，撰写求职信。组织学生开展模拟求职应聘现场的练习，由此引入“自我介绍”“求职信”文种的学习。

第四阶段，在整合前三阶段所学知识、技能的基础上，完成职业生涯规划设计书。

在这一教学设计中，以组织学生完成“职业生涯规划设计书”这一项目任务为引领，充分利用校内外的教学资源，采取课堂讲授、调查报告（如组织学生组建团队开展就业前景调查）、案例教学（如求职案例讲授、研讨，从而导入求职信的写作训练）、情境模拟（如模拟求职招聘会）、影像放映（如播放企业宣传片、学校优秀毕业生就业现状影像以增强学生的感性认识）、实地参观（如组织学生参观合作企业）等多元的互动教学方式，使学有所得，学有所用，从而调动学生探求知识的积极性和主动性。提供给学生自主学习、自主活动的机会，促使学生动脑、动口、动手，积极投入应用文学习、写作训练当中。

（三）与学校中心工作相结合，以应用文教学为载体，辅助学校完成教育教学管理工作，突出中职应用文教学的针对性、特色化

这里主要采用的是案例教学法。众所周知，学校中心工作大都以文件的形式下发，因此，在组织学生学习应用文当中的“通知”“通报”等公文文种时，以学校所下发的文件为例进行教学，不仅有利于学生了解该类文种的功能及使用范围，同时也有利于帮助学生进一步加深对学校的了解，通过应用文的载体实现对学生的思想教育工作。除此之外，中职应用文与学校中心工作相结合的有效途径之一是针对学校的办学需要开发应用文校本教材，例如针对企业冠名班开发应用文校本教材，以提升企业冠名班应用文课程教学效率，辅助学校完成企业冠名班特色管理。

企业与中职学校联办企业冠名班的目的，是希望通过定向培养，让企业得到素质优秀、综合能力良好的技能人员，也就是说，企业冠名班人才培养质量决定校企“冠名制”合作的持续性，因此，开发企业冠名班语文校本教材不仅仅可提高语文教学质量，而且可积极地推动企业冠名班人才培养质量的提高。

中职企业冠名班语文校本教材在编写时主要以冠名企业生产、生活中的常用文体或具体案例为素材，学生所学的知识和技能能够在日后到冠名企业实习时有用武之地。一方面能够使学生较迅速地适应企业要求、融入企业生产和生活中，另一方面能更大程度地刺激学生的学习兴趣。

利用这种语文校本教材上课还可起到隐性德育教育的作用，学生在进行听、说、读、写训练的同时无形中也接受了教材中所蕴籍的企业文化、企业精神、企业形象的教育，在潜移默化中对冠名企业产生心理上的认同感和亲近感。

另外，这种校本教材在编写过程中，教材编写者会充分挖掘企业教育资源，将其与学校资源进行有机结合，让校企教育资源得到了最大程度地挖潜、利用，同时也让教材编写者的知识得到了进一步拓展，使其得到知识更新，促进中职文化基础课教师专业化转型，让 “物”和“人”两方面的教育资源都得到充分运用，确保了教学效果。

三、以“三结合”为原则的中职应用文行动导向教学法的实践应用价值

1.以“与专业教学相结合，与学生实际相结合，与学校中心工作相结合”为主要内容的“三结合”教学方法是行动导向教学法的具体体现，教改研究的方向符合中职教育发展趋势。

2.“三结合”教学方法有利于提高中职生学习应用文的积极性，对提高应用文教学活力、实现为专业教学服务的目的具有积极的现实意义，有利于在此基础上进一步深化中职文化基础课与专业课程的整合研究。

3.“三结合”教学方法在实施过程中，通过行为引导能够达到调整文化基础课教师知识结构、提高文化基础课教师整体素质的目的，是行为教育的有效方式。在改善学生学习效果的同时起到对文化基础课教师进行校本培训的作用，具有一举数得的实用价值。

【参考文献】

[1]史平，秦旭芳.行动导向教学法探索与创新[M].大连：大连理工大学出版社，2010（8）

[2]陈东.浅谈行动导向教学在语文教学中的运用[J].中国电力教育，2009（02）

第5篇：职业生涯规划书格式范文

关键词：中小企业 工作分析 发展对策

近年来，中国各级政府相继出台了众多扶持中小企业发展的政策。中小企业也成为中国经济中越来越引人瞩目的力量。目前，中小企业占中国企业总数的99%以上，对GDP的贡献超过60%，对税收的贡献超过50%，提供了近70%的进出口贸易额，创造了80%左右的城镇就业岗位。事实证明，中小企业是国民经济的重要组成部分，对经济发展和社会稳定起着举足轻重的促进作用，完善和加强中小企业的各项管理工作意义重大。

工作分析是企业人力资源管理的基石，是人力资源其他工作的前提和重要保证，工作分析最早于20世纪20年代在西方国家的企业中开始进行，到20世纪30年代，美国采用工作分析方法建立工作评价体系的企业达到了40%左右，20世纪70年代，工作分析已被西方国家视为人力资源管理现代化的标志和自已，并被人力资源管理专家视为人力资源管理的最基本职能。正如怀勒.卡赛欧和罗纳德.阿什所认为的：“工作分析对于人事专家而言，就像钳子对于管道修理工”，由此可见，工作分析之重要性。但在目前我国的中小企业人力资源管理中，普遍存在着工作分析不到位、不科学、不实用等问题。这种现象严重影响和制约着企业人力资源管理工作的质量和效率，也影响企业的发展和壮大。

1.何谓工作分析

1.1企业进行工作分析的重要性

1.1.1工作分析是人力资源规划的前提。人力资源规划能解决组织发展过程中“人”与“工作”相互适应的问题，但如何进行人力资源规划呢？它需要通过对组织内现有工作信息的了解，以及预测组织未来工作可能发生的变化，从而制定人员的补充规划、晋升规划、人员配置与调整规划、培训与开发规划、报酬规划等，工作分析为这些工作信息的获取提供了快速的途径。

1.1.2工作分析是组织结构设计的基础。组织是由一些列部门组成的有机体，每一个部门都有自己的职责和权限，每一项职责都需要具备一定资质的成员来承担。通过组织分析，可以根据职位的职责来设计组织结构、调整授权与权力分配体系，从而实现权责一致，以避免“有人无责”或“有责无人”的现象，从而提高组织效率。

1.1.3工作分析是人力资源获取及使用效率的保证。市场竞争归根到底是人才的竞争，优秀的员工是企业最重要的资产，招聘到优秀的人才并留住他们是一个优秀组织的标志，企业要发展就必须不断地吸纳人才，人们越来越深刻的认识到，没有什么比招聘到合适的人才更为重要的了。要想招聘到合适的人才并使其快速上岗呢并适应新的工作岗位，就必须知道相关岗位的岗位职责及任职者需要具备生么样的知识、技能及工作经验，工作分析可以为我们提供详尽而具体的相关信息。

1.1.4工作分析是进行绩效管理的依据。绩效是组织成员在一定的时间及条件下完成某一项工作所表现出的工作行为和取得的工作结果。绩效管理是组织目标实现的关键环节，是将员工实际绩效与组织所期望的的绩效进行对比的过程，不同职位有不同的绩效衡量方法，不同职责有不同的绩效衡量标准。根据工作分析的结果，可以制定各项工作职责的客观靠河标准和考核依据，是绩效评估工作有章可依。

1.1.5工作分析是进行职业生涯管理的基石。职业生涯管理有两个层面，即组织职业生涯管理和个人职业生涯管理。个人职业生涯管理是以实现个人发展的成就最大化为目的，组织职业生涯管理是通过帮助员工的职业发展，以求组织的持续发展，实现组织目标。因此，个人职业生涯规划与组织职业生涯规划的内容很好地匹配起来，才能实现个人与组织的双重发展。这种匹配过程要求负责职业生涯规划的人了解每一种工作的技能要求，这样才能保证他们去帮助员工从事各种他们能够获得成功、得到满足的工作。工作分析能够提供职业生涯人员所需的信息。

2.中小企业工作分析方面存在的问题

2.1许多中小仍沿袭传统的管理理念及管理方式，工作分析意识淡漠。市场经济体制下的现代企业，对人的管理已由传统的人事管理转变为现代的人力资源管理，而且越来越重视“人本管理”。工作分析，不仅是人力资源管理的核心，同样也是人本管理的基础。以人为本的管理要真正落实到同员工相结合的工作岗位、工作任务与工作要求上。而要做到这一点，就必须对组织目标、工作职责、员工特性作出分析。只有这样，才能真正做到人尽其才、事得其人、人事相宜，才能真正实现“人本管理”。在中国，很多企业的管理方式仍处于经验管理模式下，对人的管理仍然还是传统的人事管理模式，无所谓人力资源管理，也就无所谓人本管理，更无所谓工作分析。

2.2缺乏对组织战略的了解，工作分析效率低。不少人认为，工作分析就是了解并如实描述每一职位目前实际具有的工作职责、工作权限、工作流程和任职资格条件等信息，所以在进行这项工作时，有相当一部分企业只是就事论事，只根据现在职位的设置情况来进行工作分析活动。而事实上工作分析活动作为人力资源管理中的一个重要环节，首先要服从于企业发展战略的要求。组织发展战略的调整，势必带来组织流程、组织结构的变化，如果在进行工作分析之前不先对组织战略进行深入了解和研究，不对组织流程、组织结构进行相应的审视，结果会使得工作分析成为事倍功半的活动。

2.3组织结构不稳定，工作职责不清晰，影响工作分析的效率。组织结构确定、各部门的工作职位明确、工作流程及部门责任确定是开展工作分析的前提，如果部门和岗位设置不是很稳定和完善，那么就会出现因部门和岗位调整而大规模修订工作说明书的情况，这会导致工作分析重复进行。所以在进行工作分析前，首先要明确组织机构设置和部门责任、部门职位的确定，将工作分析与组织流程优化、与部门和岗位设置优化结合起来进行，避免出现因实施工作分析之前没有对组织流程以及部门与岗位设置进行充分分析和优化，在实施后又经常对部门和岗位设置进行较大规模的调整而导致工作说明书系列经常被调整和修订的不良状况。不然的话，一方面会增加工作量，另一方面则降低了工作说明书的权威性和信服力．从而影响到工作分析的效果

2.4缺乏对全体员工的沟通和动员：有些组织在开展工作分析活动时由人力资源管理部门的人员仅凭个人对组织各个岗位的认识“闭门造车”，编写出工作说明书。这就使得说明书的质量无法得到保证，也很难在实践中进行应用。实际上，工作分析活动需要上至组织高层下到每位员工的理解、支持和参与。由高层向整个组织安排开展这项工作，可以引起各个层面的人员对这项工作的重视。从中层而言，他们既要对自身的工作进行分析，又要对下属员工描述的岗位信息可以进行鉴别，所以他们对工作分析活动的认同度也会影响到部门的员工。从基层员工而言，取得他们的认同十分必要。由于人们对工作分析还不了解，而对工作分析小组成员及其调查采取不合作甚至敌视的态度，可能会提供虚假信息，或者故意夸大其所在岗位的实际工作责任、工作内容，这会影响到工作分析结果的可靠性及工作分析结果的应用。

2.5人力资源管理部门无原则的延伸工作职责，工作分析的主体不明确。工作分析由谁来做最合适，这是目前工作分析实践中经常遇到的问题。有些企业认为，在岗员工对所从事工作的内容、地点、条件、资格是比较清楚的，由员工自己做工作分析既省时又省力，似乎是最合适的。然而员工自己编写的职务说明书存在格式不统一、表达不规范、不完善等问题。有些企业认为人力资源部门对每个员工与部门职责都有一定了解，由他们来做工作分析比较科学化。然而在一般企业，人力资源部门人员不多，根本没有时间去做每个职位的职务说明书，即使硬着头皮去做，也得很长时间才能做出来。结果往往是，等做出最后一个职位的职务说明书，前面职位工作已有所变化了。也有一些企业把所有职位工作分析一概交给专家去做，虽然最后得到的职务说明书格式规范、内容详细、版面设计美观，但因为专家对本单位缺乏足够的了解，仅仅是为了工作分析而分析，难免会做出不切合企单位实际的工作分析。

3.解决工作分析中存在问题的对策思考

3.1要充分认识到工作分析的重要性。工作分析对组织战略、组织管理以及人力资源管理都有相当重要的作用，工作分析对于企业战略传递与组织优化具有十分重要的意义。通过工作分析，可以帮助企业制定科学合理的人力资源规划，有助于企业进行高效率的招聘、录用，可以明确职位设置的目的、职责和权限，明确职位在工作流程中的角色、职责，有助于科学进行绩效管理，有助于个人职业生涯规划及组织目标的实现。但目前许多企业对工作分析的重要性认识不够，尤其是企业决策层，对于工作分析的重要性认识不够，直接导致企业要么是没有进行工作分析，要么是工作分析流于形式，不够科学、规范、实用。

3.2工作分析要做到全体动员。从高层而言，一方面因为工作分析可能同时涉及到组织流程和组织结构的分析和优化，需要听取他们的意见；另一方面让高层充分了解开展这项工作的重要性，并由高层向整个组织安排开展这项工作，可以引起各个层面的人员对这项工作的重视。从中层而言，他们在这项活动中扮演着非常重要的角色，一方面他们要对自身的工作进行分析，另一方面他们对自己所领导的部门各岗位的情况最为了解，因此对员工描述的岗位信息可以进行鉴别，再者他们对工作分析活动的认同度也会影响到部门的员工。从基层员工而言，取得他们的认同十分必要。由于人们对工作分析还不了解，所以在实践中员工往往由于害怕工作分析会对其熟悉的工作要求带来变化或者会引起自身利益的损失而对工作分析小组成员及其调查采取不合作甚至敌视的态度，在这种态度的影响下，他们可能会提供虚假信息，或者故意夸大其所在岗位的实际工作责任、工作内容，或者对其它岗位的工作予以贬低等，这种状况不仅影响到工作分析的实施过程，而且影响到工作分析结果的可靠性及工作分析结果的应用。所以，在工作分析开始之前，应该向员工解释清楚实施工作分析的目的，工作分析都会对员工产生何种影响，并且尽可能地将员工及其代表纳入到工作分析过程之中。只有当员工了解了工作分析的目的，并且参与到整个工作分析过程中之后。才会提供真实可靠的信息。

3.3要确认工作分析的主体。从实践来，分析主体应该是员工个人、基层负责人、人力资源部门、外聘专家。单独由在岗员工、人力资源部门管理人员或人力资源管理专家进行工作分析的做法是不正确的。严格来讲，工作分析应采取综合方式来解决，坚持谁知情谁分析，谁合适谁承担的原则， 运用定性判断与定量计算相结合的方法，采取专家主导、员工参与、部门配合、领导扶持四结合方式，即请专家制定工作分析计划， 设计调查问卷； 让员工本人、主管、部属填写问卷；由人力资源部回收问卷， 检验问卷可靠性， 并对问卷要素做因子分析， 确定本职务的关键要素与核心能力； 反馈统计结果并由员7-本人编写职务说明书初稿； 请基层主管补充修改职务说明书后交由人力资源部审核； 专家修正审订职务说明书后由分管领导审批。

3.省略或者这样的网站，可以登陆这些网站说完所有职责描述的工作，同时从中找出和你的公司需求所完全一致的职责描述。比如说在这个网站上，在进行职责描述的时候，首先有一个特定的职责或者一个特定的岗位、行业选择。在特定的一个岗位上，就会找到关于岗位所需要的非常详细的各个方面的要求描述。但目前我们国家就没有类似的网站，所有的工作分析还要考人工完成。人工进行工作分析，一是花费了大量的人力物力，二是工作分析的质量不够准确，其效率和准确性较差，不利于后续工作的进行。

参考文献：

1.John E.Butler，Geraldlq．Fen-is，and Nancy K.Napier．Strategy and Human Resources Management【M】.Cincinnati．0H：South―Westem．1991．253―264

2.萧鸣政等：《工作分析的方法与技术》， 中国人民大学出版社，2002年。

3. 谌新民等：

4. 【美】恩尼斯特丁・麦克米科：《工作岗位分析的方法与应用》，中国建材工业出版社，1992年。

5.张佩云.人力资源管理.清华大学出版社. 2007.

6.孙健敏.人力资源管理.科学出版社.2009.

7.省略/main/News_View.asp class_id=186&news_id=1469

第6篇：职业生涯规划书格式范文

■设计精美的简历就能引起伯乐注意吗

■态度谦虚都会让用人单位产生好感吗

■求职简历上能不能写上对薪水的要求

新一轮“就业潮”又将涌来。时下，2001年的毕业生们已经开始着手准备个人简历了。投递简历是大学生在求职路上迈出的第一步，也是非常关键的一步，因为很多时候，简历的情况会决定求职者能否得到面试机会。所以，现在的毕业生非常重视简历的设计，在招聘会上，经常会看到一些厚如书册、包装精美华丽的简历。但是，大学生们精心制作的简历却未必能得到用人单位的认可。

“在我们收到的大学生简历中，100份里大约只有10份比较符合要求”。10月22日，在“2000年大学生职业生涯规划”活动人民大学会场，远大集团人事资源部经理王志宇的这句话让在场的学子都发出了惊叹。那么，什么样的求职简历才是合适正确的，才能得到用人单位的青睐呢？王志宇和参加此次“2000年大学生职业生涯规划”活动的雀巢、雅虎（中国）等知名企业娜肆ψ试床康母涸鹑舜佑萌说ノ坏慕嵌雀?笱??切醇蚶?岢隽艘恍┙ㄒ椤＞萁樯埽?舜位疃?怯杀本┦醒Я?⒈本┣嗄甏匆低蹲视邢薰?竞颓俺涛抻橇?斯餐?靼斓摹

简历不要太长

王志宇说，大学生的简历普遍都太长。他看到的最长的简历有17页，其实简历内容过多反而会淹没一些有价值的闪光点。而且，每到招聘的时候，一个企业，尤其是大企业会收到很多份简历，工作人员不可能每个都仔细研读，1份简历一般只用1分钟就看完了，再长的简历也超不过3分钟。所以，简历尽量要短，王志宇建议简历只要1页纸就足够了。

简历过长的一个重要原因是有的人把中学经历都写了上去，王志宇认为这完全没有必要，除非你中学时代有特殊成就，比如在奥林匹克竞赛中获过奖，一般来说，学习经历应该从大学开始写起。

很多学生的求职简历都附了厚厚一摞成绩单、荣誉证书的复印件，王志宇认为简历上可以不要这些东西，只需要在简历上列出所获得的比较重要的荣誉。如果企业对此感兴趣，会要求求职者在面试时把这些带去。

简历中不要含有水分，一定要真实客观

几位人力资源部经理一再告诫大家，求职简历一定要按照实际情况填写，任何虚假的内容都不要写。王志宇说即使有的人靠含有水分的简历得到了面试的机会，但面试时也会露出马脚。雅虎（中国）公司的肖静说，企业选人都非常慎重，她当年应聘雅虎时过了9道关，弄虚作假是过不了一轮轮的面试关的。

不要过分谦虚

王志宇说，简历中不要注水并不等于把自己的一切，包括弱项都要写进去。有的同学在简历里特别注明自己某项能力不强，这就是过分谦虚了，实际上不写这些并不代表说假话。有的求职学生在简历上写道：“我刚刚走入社会，没有工作经验，愿意从事贵公司任何基层工作。”王志宇说这也是过分谦虚的表现，这会让招聘者认为你什么职位都适合，其实也就是什么职位都不适合。

简历上要写上求职的职位

几位人力资源经理都认为，求职简历上一定要注明求职的职位。雀巢的招聘经理杨全红说，每份简历都要根据你所申请的职位来设计，突出你在这方面的优点，不能把自己说成是一个全才，任何职位都适合。王志宇也建议大家不要只准备一份简历，要根据工作性质来有侧重地表现自己，如果你认为一家单位有两个职位都适合你，可以向该单位同时投两份简历。

在文字、排版、格式上不要出现错误

王志宇称，用人单位最不能容忍的事是简历上出现错别字或是在格式、排版上有技术性错误以及简历被折叠得皱皱巴巴、有污点，这会让用人单位认为你连自己求职这样的事都不用心，那工作也不会用心。

简历不必做得太花哨

现在求职学生的简历普遍都讲究包装，做得很精致、华丽，有的连纸张都是五颜六色。王志宇认为，除非应聘美术设计、装潢、广告等专业外，一般来说简历不必做得太花哨，用质量好一些的白纸就可以了，他建议尽量用A4的纸。简历过分标新立异有时反而会带来不好的效果，王志宇说他曾看到过的一份简历封面上赫然写着4个大字“通缉伯乐”，给人的感觉就像是在威胁用人单位。

对于现在学生简历中比较流行的做封面的形式，几位人力资源经理也都认为没有必要，这会增加简历的厚度。

简历言辞要简洁直白，不要过于华丽

“我希望这样一个人生，它在经历了无数场风雨后成为一道最壮丽的彩虹……请用您的目光告诉我海的方向……”王志宇当场朗读的这份大学生的求职简历让在场的同学都笑了。王志宇说，大学生的求职简历很多言辞过于华丽，形容词、修饰语过多，这样的简历一般不会打动招聘者。他建议简历最好多用动宾结构的句子，简洁直白。

第7篇：职业生涯规划书格式范文

【关键词】职业指导；贯穿；班主任工作

2010年教育部、人力资源和社会保障部在《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》（教职成[2010]14号）中将职业指导工作纳入班主任的基本工作职责，明确指出班主任要“教育、引导学生树立正确的职业理想和职业观念，形成良好的职业道德，提升职业素养与职业生涯规划能力。指导学生根据社会需要和自身特点选择职业发展方向，顺利实现就业、创业或升学”。在十余年任班主任的工作实践中，我始终坚持对学生进行职业指导，帮助学生了解自己，了解专业，了解社会，进而树立正确的择业、创业、就业观念。根据学生在学校学习阶段、思想状态、思维水平的不同，对学生的职业指导分三个阶段，每个阶段进行有针对性的指导，将职业指导工作贯穿于班主任工作的始终。

第一阶段：在入学教育中进行职业指导

1.引导学生根据个人的兴趣、能力进行专业选择

在学生刚进校门的时候，就要向学生讲明白他所选择的专业是干什么的，对应的职业岗位是什么，将来的工作环境、服务对象、工作任务是什么，目前市场对这类人才的需求状况如何，职业发展的前景如何，让学生对应自己的兴趣、爱好、学习能力、综合素质等实际情况进行反思。这样做一方面可以使部分学生及时调整专业，避免学了很长时间后才转换专业带来的各方面的损失；另一方面可使其他学生明确学习方向，端正学习态度，巩固专业思想，对职业生涯进行合理规划，不断提高自己适应未来社会和职业发展要求的能力和素质，为在校几年的学习开个好头。

2.引导学生适应职业教育

多数来到中职学校学生都存在学习信心不足，学习兴趣不浓厚等问题，但他们又有一个共同的优势就是动手能力较强。在学生入学伊始，班主任就要帮助他们明白在这里学习任务、学习方法、学习环境与中学相比较都有着根本的不同，中学学习重知识的掌握，职校学习重操作技能的掌握。中学的学习成绩不好，并不一定在职业学校的学习成绩就一定不好，只要有信心、有决心，他们完全可以在职校取得优异的成绩。

第二阶段：在学习过程中进行职业指导

学生从中学来到职业学校，就要为自己即将开始的职业生涯做好具体而实在的准备，以便在激烈的职场竞争中，求生存、求发展，应该说，这是人生道路上的一次重大变化。

1.加强思想教育。班主任与学生接触最多，有条件深入了解学生的思想、心理、学习、生活状况，要针对学生在成长过程中遇到的实际问题，进行教育、引导和援助，帮助学生提高应对挫折、适应岗位、融入社会的能力。

2.注重道德养成。职业道德是职业的灵魂，是职业成功的保证。在当今市场经济大发展的社会条件下，一方面是道德新风貌的大展现，另一方面也出现了一些职业腐败现象，拜金主义盛行，见利忘义、损公肥私、唯利是图现象四处蔓延，吃、拿、卡、要等行业不正之风凸显，严重败坏社会风气。在这种背景下，班主任要特别注意引导学生树立正确的价值观与人生观，纠正学生的道德判断偏差，同时在班级管理过程中，要从值日、出勤、课堂纪律、日常消费、与同学关系等方面着手，严格要求学生，引导他们形成良好的道德意识，践行职业准则，把它作为一种在未来社会中谋求生存与发展的基础。

3.看重人文素质培养。在多年的班主任工作中，接触了不少学生起码的人文素质不高，比如，一张简单的请假条，尽管老师反复讲过书写格式，还有许多学生写的格式不对，还错字连篇；打电话找老师，经常“开门见山”，直接说事，也不报自己的班级与姓名。所以，在日常工作中要注重加强对学生的人文素质教育，组织学生苦练基本功，如通过练字、演讲和读书等活动，具备一定的文化素质和沟通能力，为今后求职应聘奠定良好的基础。

4.重视实践活动。班主任要鼓励学生积极参加实践活动，锻炼自已的能力和胆量。比如，支持学生利用双休日、寒暑假参加勤工俭学活动，了解职场对从业者基本素质的要求，逐步增长适应社会、融入社会的能力；利用到企业实习机会，了解自己所学的专业，熟悉今后要从事的职业，体验职场的活动内容、行为方式、人际氛围，初步树立团队合作意识、竞争意识、遵守制度规范意识，调整和改进行为方式；组织同学们利用节假日涉足人才市场，了解就业行情，明确社会需求，认清就业形势。

第三个阶段：毕业前夕的职业指导

第8篇：职业生涯规划书格式范文

【关键词】现状分析；主体模式；成长需要

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

长期以来，职校作文教学一直存在着一些不良现象，为了走出职校作文教学的“误区”，真正做到以就业为导向，深化职业教育教学改革，努力实现写作教学上的创新，培养和提高职业学校学生的作文能力，以便其在将来的职业生涯中发挥出语言表达、人际交往、实际文体应用等能力。我们应该从转变思想观念入手，运用新的教育教学理论，积极构建更加适合学生发展的教学模式，才能满足学生和社会发展的需要。

一、职校作文教学现状分析

语文课程作为中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。

从语文学习能力来讲，很多中职生观察社会、组织运用语言、进行情感交流的能力相对于普通高中学生都比较低下。从作文教学改革目的和任务而言，《中等职业学校语文教学大纲（试行）》对学生的写作能力也作出了明确的规定：“基本掌握记叙、描写、说明、议论、抒情等表达方式，能比较熟练地写作记叙文、说明文、议论文，并具有常用应用文书和职业岗位专业文书的写作能力。所写的文章（含文书），能做到格式正确、语句通顺、条理清楚、结构完整、中心明确。书写端正，正确使用标点符号，具有一定的写作速度。掌握文章（含文书）修改的方法，养成多观察、多思考、多体验、多写多改的习惯。”

然而，由于职业中专写作教学的主要目的不在于考试，而在于结合学生实际为学生未来的就业服务。所以，与普通中学学生相比，他们少了一份升学的压力，致使对待写作的态度也就大打折扣，“无米下锅”情况自然是屡见不鲜，进而导致大多数中职写作教学都面临着学生“学生难写、教师难教”的尴尬局面。

二、构建主体作文教学模式

中职教育教学改革的基础单位是课堂，最终的环节也将是课堂，中职教育的课堂教学改革必须以“课堂有效”为首要原则。而且要必须满足社会经济发展和学生职业生涯发展的需要。所以，我们应该践行“生活化作文”理论，积极构建“主体作文”教学模式，以学生为写作主体，以生活为创作本源，让学生达到“自我实现”。

以广东省中等职业学校教材编写委员会组编、广东教育出版社的《中等职业学校教学用书・语文（必修）》为例。该教材分上、下两册，每册设五个单元，每个单元为一个能力训练点，各单元前后勾连，构成一个从“学会”到“会学”的语文学习系统。突破了以往教材的语文教材片面追求语文知识系统的完整性，内容繁难偏旧，人文精神淡化的局限，以学生的语文能力和人文精神的培养为核心。以人的发展为本，面向全体中职学生，全面提高学生语文素养，为学生终身学习、发展奠定基础。众所周知，“文以载道”思想是文章的灵魂。因此，结合这些文本资源，寻找符合学生身心发展素材，并以此为切入，加深他们的情感体验，进而引起学生的共鸣。这对于激发学生的习作兴趣，培养学生的写作信心是大有裨益的。例如，学习《智取生辰纲》，可以让学生了解封建社会的阶级压迫和阶级斗争；学习《那天，妈妈哭了》，可以让学生在突然间成熟起来，更深一层地理解妈妈等等。通过对这些内容的感知和领悟，自然而然地唤起学生对美的期待和急于写作的欲望，并且在老师的正确引导之下，通过自拟文题，选则自己印象最深的事情来加以描述。这样，既有人、有事可写，又有情可抒，让学生极大地感受到自主写作的乐趣。长此以往，将十分有利于学生增加对社会的认识，使其逐步明确作文在将来工作中的实际应用价值，进而增强其写作动力。除此之外，职校作文教学还应体现专业特色，让学生感受到专业情趣。并且要结合学生的学习、生活实际来进行文体和表达方式的训练，体现出中职写作教学基础性与应用性相结合的原则来。

三、满足未来职业生涯需要

2005年颁布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》进行了明确的界定：职业教育要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，要“以就业为导向，深化职业教育教学改革，满足人民群众终身学习需要”。基于对此的理解，我们必须要让学生学会正确理解和运用规范语言，掌握专业学习和终身发展所必备的书面语言表达基本技能，帮助职校生正确认识自己，树立正确的人生观、价值观，学会自尊、自信、自爱、自强，搭建社会与职校之间交流理解的平台，消除社会对职校生存在的误解，努力为职校生构建一个展示青春风采的舞台，彻底消除中职学生存在的作文恐惧心理，使其具有适应现代社会就业和继续学习需要的写作能力，才能满足他们未来职业生涯需要。

时代在变，学生未来需要的写作能力也在不断变化。我们的写作教学有必要与时俱进，开展适应时代需求的文体写作训练。还以《中等职业学校教学用书・语文（必修）》为例。其中《大需之物 淡而无味》，文章反映了当代人对生活的思考、领悟，时代气息浓厚，十分贴近学生的现实生活。学完之后，我指导学生写作职业生涯规划书，其目的在于让学生明白人生的目标何在。这不仅进行了文体训练，还有效促进了学生人生观、世界观的养成。

总之，要改变当前中职写作教学面临的学生不愿学、教的东西没有用的尴尬局面，就要努力鼓励和帮助学生“为生活”而习作。从搜寻生活中的点滴小事，根据这些点滴小事开展一事一议的片断描写练习开始，写真人、真事、真生活，勤于积攒，善于发掘，在听说读写的训练当中，平和写作心态，增长建树，增强其写作功底。最终让学生在自主写作创新中收获成功的喜悦。

参考文献

第9篇：职业生涯规划书格式范文

人才派遣是一种与典型雇佣不同的企业获取和使用人力资源的方式。人才派遣企业是通过签订服务合同或劳务合同，专门从事向用人单位提供劳动力和智力的租赁交易服务的人才派遣机构。人才派遣企业在劳动力市场上充分参与劳动力的供给与再分配；运营中只拥有人才的所有权而不用有其使用权，依靠人力资本获取利润；企业遵循JIT（Just In Time）经营原则，使用人单位在最需要的时候，得到所需要的人才。

人才派遣企业作为人才派遣三方机制中的核心，将用人单位与派遣员工联系在一起。人才派遣企业通过招聘、选拔、培训等职能，建设人才库，根据用人单位提出的用人标准、数量、派遣价格，为其输送所需人才，使派遣人才与用人单位之间相匹配。人才派遣企业在实际运作中承担了细化的人力资源部的所有职能，用人单位只负责人员的岗位安置、绩效考评和监督反馈。

人才派遣型企业依靠人力资本获取利润。培养优质人才、输送匹配人才、留住核心人才是企业经营发展的重中之重。人才派遣企业要在激烈的人才竞争中获取优势地位，必须充分考虑人才的需求和利益，在劳动合同细节上体现员工的归属，在派遣链上优化员工与岗位的配置，在企业内部设计完整的派遣员工职业生涯通道，将员工职业发展管理作为企业管理的核心问题。

二、人才派遣企业员工职业生涯设计

通常，组织的职业生涯生涯设计都遵循一定流程（图1）。人才派遣企业作为一种特殊的商业运作模式，没有传统的生产、销售环节，没有有形产品，又有别于典型的服务类企业，在职业生涯管理过程中有其独特之处。

1.职业生涯设计的前提――工作分析和组织结构设计

工作分析是进行职业生涯管理的前提。它是对各岗位工作的性质、任务、责任、相互关系以及任职工作人员的知识、技能、条件进行系统调查和研究分析，并加以科学、系统的描述并做出规范化记录的过程。进行工作分析和组织结构设计，形成工作说明书、工作规范和组织结构图，(图2)为职业生涯发展方案设计做基础。

2.职业生涯方案设计

(1)纵向职业阶梯。在企业的职业发展体系里，纵向发展指的是传统的晋升道路，即行政级别的晋升。不同行政级别的工作重心有所不同。 如图3所示，A派遣方向的员工是派遣至某一行业（如纺织业）的员工，B派遣方向是另一行业（如机械加工），在A派遣方向主管管理下，分别有a、b……n个具体用人单位，处于A派遣方向的分流a组的员工，通过纵向职业通道，步骤应是：a分流小组组长―A派遣方向主管―人才派遣事业部经理―人力资源部总监，依次上升。这样的行政级别管理层级少，管理幅度相对大，体现出扁平化组织的特点。

(2)横向职业阶梯。横向职业通道模式主要采取工作轮换的方式，通过横向调动来使工作具有多样性，使员工焕发新的活力、迎接新的挑战。一定期限内，企业难以提供更多的管理岗位，长期从事同项工作使人感到枯燥无味，影响工作效率时，可以采取横向通道设计，如图3中，可以对处于A派遣方向a分流小组的优秀员工进行技能再培训，将其调往B派遣方向的a分流小组，尝试新鲜的工种和不同的组织文化，重新激发员工的工作热情和积极性。另外，横向阶梯还可以扩大原有工作内容，在现有工作中增加更多的挑战性和责任。例如安排执行特别项目或在团队中变换角色等。由此循环，人才派遣企业的持续长远发展中，员工可以进行多种技能与工种的尝试，以此持续调动其对组织的满意度与忠诚。

(3)双向阶梯。这种模式专门为人才派遣企业中的高技术专业人才设计的职业发展的通道。走双向阶梯，员工可以自由选择在专业技术通道上或是在管理通道上得到发展，两个通道同等级的管理人员和技术人员在地位上是平等的。专业技术人员，沿着这条道路可以通达高级技术职位，也可以凭兴趣、能力沿双向阶梯通向高级管理职位。例如，制造业派遣方向的高级人才，从技术层升级，助理研究员到资深制造业专家，达到这一平台，员工可以自主选择走技术研究或管理道路（图4）。人才派遣企业在充分尊重员工个人的意愿基础上，给与其一定的参考和指导，以促使每个人才在安排在合适的岗位上。横向阶梯设计能够保证组织既聘请到具有高技能的管理者，又雇用到具有高技能的专业技术人员。

(4)多重阶梯设计。这种模式就是将双向阶梯中对专业技术人员的通道设计分成多个分支技术通道，为专业技术人员的职业发展提供更大的空间。如为机电技术员工设计的职业发展通道可以是:机电技术人员阶梯―机电技术带头人阶梯―机电技术培训员阶梯―机电技术派遣方向主管。这种模式为员工提供了更多的职业发展机会，同时增加了组织的应变性，当组织战略发生转移或环境变化时，能够顺利实现人员转岗安排，保待组织的稳定性。

另外，在职业生涯发展通道设计中还应注意人才库的建设。企业的人才库是一个不断循环流动的开放系统。招聘进派遣企业的员工进行素质测评，选定适合发展的派遣方向并进行针对性地培训；派遣员工选择职业发展阶梯，在人才库中循环流动，接受再测评与再培训，使自身更具竞争力，使人才库可以源源不断地向用人单位提供所需的人才。人才库是职业生涯设计方案的支持方。

三、人才派遣企业职业生涯设计的具体实施

1.成立专门的职业生涯管理部门

在图2的组织设计中，将职业生涯管理附属于企业文化建设的子部门，这个职能部门专门负责人才派遣企业对员工进行的职业生涯发展方案设计，负责方案的具体实施过程中与招聘、培训、绩效管理等部门的协调，进行实施效果的评价反馈，从而不断完善职业生涯设计方案，使方案顺利实施并获得成效。

2.辅助职业生涯设计方案实施的细节管理

企业为员工设计的职业生涯发展方案要具体实施，必须在细节上充分体现企业重视员工职业生涯发展的管理理念，在管理环节的细微之处辅助生涯设计方案的具体实施。

(1)招聘环节提供真实的工作展望。最大程度避免员工产生预期与实际工作冲击的有效方法，就是在招聘环节向员工提供真实的工作描述，让其真正明白自己今后在组织中的位置和利益，明确自己的发展方向，而不是过多的幻想。

(2)培训过程引导员工树立职业生涯管理意识。在新员工的培训中宣讲企业的职业生涯管理理念，让员工充分感受组织的管理文化，同时强化其自身的职业生涯发展意识；针对各期培训对象，强调不同阶段的职业生涯规划，渗透不同阶梯方案的特色，促使员工始终围绕自身发展设定发展目标，努力的在用人单位工作，积极尝试企业提供的职业生涯发展方案，促进自身潜力的不断开发与能力的提升。

(3)搭建员工工作预期沟通平台。员工对工作产生不满，没有正常途径得以表达和解决，往往选择离职或消极怠工。搭建一个让员工表达工作预期的平台，倾听其表达对工作现状的理解，从而有机会给与其积极的指导或为其提供多样化的解决办法，预防人才流失；同时沟通平台也用来接收积极的信息反馈，表达员工通过职业生涯方案获得的自身发展。

(4)以职业生涯为导向的绩效反馈评价。绩效反馈信息对员工的职业生涯发展至关重要，它最直观的展示员工擅长与不足的方面，在公平晋升机制中发挥重要作用。人才派遣企业运作中，企业的绩效管理部门要综合分析用人单位、派遣方向主管、员工互评、自评得出的绩效评价，反映员工真实的工作信息和能力，为其职业生涯发展提供依据。

3.评价、反馈职业生涯管理方案的实施效果