大学思想品德个人总结精选(九篇)

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第1篇：大学思想品德个人总结范文

关键词：品格；教学要点；信息导向

一、初中思想品德教学的现实意义

1.课程设置的背景

在初中阶段开设这门课程主要是为了帮助青春期的学生确立良好的价值导向，因为现在的学生会受到社会上一些不利因素的影响，无法专心地投入到基本的正常学习和生活中来，这也是这门课程开设的最终原因，学生对于自身问题的自我纠正就是思想品德教学的用处所在，比如对于个人理想的规划，实现理想需要经历哪些过程都具有非常重要的指导意义，在这种情况下，个人人格上的基本规划本身就能在一定程度上为学生今后的人生发展提供一些基本的建设性的意见，这也是设置这门课程的背景之一，初中生最主要的任务是学习，但是在学习的过程中需要不断地对自我进行完善，哪怕是每天进步一点点都是值得注意的，思想品德这门课程的设置也是在学生学习其他课程之余给学生放松学习压力以及为其开阔视野的良好方式，因此在这种背景之下，这门课就会被确立起来了。

2.个人人格的完善过程

当然仅仅是通过课堂上一些基本的为人处世等行为方式的讲解是远远不够的，如果说学生在课堂之外没有进行具体的实践，课堂上的讲解将会失去基本的功效，因此对学生人格的培养需要教师言传身教，具体的措施就是给学生一种身临其境的感受，也就是说课本上说到的正确的行为规范，我们在现实生活中要有基本的模板，这样一来我们就会发现，人格的培养对于思想品德教学来说也是十分重要的一环，课程教学不仅仅是书面上以及口头上的教育，更为关键的是，教师要给学生自我完善的机会，学生良好人格形成的过程其实是学生在学习到基本的行为规范的文字内容以及相关的图片之后自己去慢慢学到的，教师只是宣传推广模式的中间机构，也就是媒介一方，基本的有用信息也是需要教师去慢慢把控的，所以教师在学生人格培养的过程中是以一个鞭策者的身份出现的。

二、课程教学效果的显现

1.显现的途径

思想品德教学应该是具体的实践过程，课本上所讲解的内容都是与我们的生活息息相关的，它是通过书面的形式表现出来的，如果要让效果更加明显的话，课堂上的基本互动是一个首要的因素，因为互动的教学过程就是学生与学生、学生与和老师之间面对面的交流，这种教学方式也可以是模拟教学的形式，一般而言双方的身份都是可以随机应变的，一方是讲述者，另外一方是倾听者，思想品德课就是现实生活中个人情形的体现，比如商贩和顾客之前是一种消费行为，但是他们之间的交易应该是本着公平的原则来进行的，教学的要点应该就是注重双方的信息导向，因为不同的信息发送方将会感受不同的思维行为。

2.品格形成在课堂教学中为基本体现

课堂的教学形式一般有即兴讲述形式和情景再现形式，每一种基本表现形式就是一种个人品格的显现，因此人格的完善，不仅仅是一个人在生活中的表现，其实这种有意识的表现也能够看出一些基本的个人行为模式，我们的个人素养是在后天的学习中慢慢总结出来的，那么人格的表现也是对一种又一种理念的重新认识和基本的接受过程，因此思想品德课程就是许多新的思维方式以及基本的政策法规在学生脑海中的慢慢传递，通过让其逐渐接受，最终个人人格魅力彰显出来。

参考文献：

[1]杨萍.初中思想品德课案例教学探究[D].云南师范大学，2009.

第2篇：大学思想品德个人总结范文

关键词：大学生思政教育 面临的问题 提高教育质量的对策

中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.062

1 引言

如何培养德智体美全面发展的人才是大学生思政教育主要思考的问题，也是当前大学生思政教育的主要任务。新课程标准要求对大学生思政教育进行彻底的变革，要求课堂教师转变课堂教学方式方法，树立科学的教学目标，创新课堂教学模式。新课改实施以来，我国大学生思政教育取得了一些可喜的成绩，师生关系得到了改善，教学手段得到了改进。学生的自主学习能力也在一定程度上得到了提高，但经过我在大学生思政教育教学过程中的观察和研究，我认为大学生思政教育课堂教学还存在一些问题，值得我们反思。本文意在通过对大学生思政教育教学过程中存在的问题的反思和总结，提高思想品德教师的水平，全面提高大学生思政教育教学的质量。

2 我国大学生思政教育面临的问题

2.1 教学形式单一，枯燥乏味

对于大学生思政教育的考试，我国目前还采用的是卷面考试，对于大学生思政教育教学更多的要求是背诵和记忆。对于大学生思政教育的学习更多的教师则是采用背诵抽查，在当节的课程讲解结束后，教师会留一部分时间让同学们背诵，在本节快要结束的时候或者是下节课开始时提问。比如说我们能够很清楚的听到学生们敞开嗓子背诵的声音，很多课本内容也被大学生思政教育教师压缩到了极致，主要就是为了方便同学们的记忆。有些教师为了让同学们能够更快的记住知识点，更是不惜花费大力讲解。思想品德教师一般会讲我国的法律体系构成，从宪法出发，延伸到民法、刑法、司法等。大学生思政教育教学如果不能克服这些教学方式的话会离新课标的要求越来越远。诚如同志指出：大学生“要健康成长，不仅要学习书本知识，而且要向社会实践学习，自觉地投身于火热的改革开放和现代化建设实践”。

2.2 只重形式，忽视内容

有些大学生思政教育教师又只是重视形式，无边无际的放大，和课本脱钩。我们在大学生思政教育教学中可以发现，有很丰富的形式，比如有些大学生思政教育教师会选一些视频，相声表演，课堂小组进行讨论等，但是这些内容却和教学内容相关性不大。在大学生思政教育课堂上，同学们很活跃也很兴奋，但是下课后，同学们是什么都没收获到。有些教师在思想品德课堂上的小组讨论中，不管不问，完全凭学生们自由发挥，讨论的结果更是五花八门，乱七八糟。在期末考试之前，由于平时的大学生思政教育教学都是带着同学们在玩，最后的突击更是划重点，让同学们背诵。有些大学生思政教育教师更是有办法，直接拿往年的考试试卷，让同学们背答案。因为大学生思政教育的试题库是有限的，这样也能奏效，有一定的效果。但是长期以来的内容忽视，会使得同学们的思想品德学习产生断链，对以后的更高层次的学习产生不利影响。

3 提高大学生思政教育质量的途径

3.1 增加课堂的趣味性，避免枯燥

面对单一的课堂教学模式，大学生思政教育教师要增加教学元素，增加课堂的有趣性，避免枯燥乏味。比如说在教育学生们尊重别人时，教师可以这样开始。教师：“同学们，请你们给你们尊重的家人或者尊重的朋友、同学写一句赠言，完成后请你们当面送给他”。在写完后，教师可以让同学们站起来回答一下问题：你们给别人赠言时是什么感受呢？然后教师可以喊起来几个收到赠言的同学进一步提问：你们收到别人赠言是什么感受呢？最后教师可以统计一下班级里面收到赠言最多的同学是谁？通过写赠言让同学们学会正确评价他人，尊重他人，加强学生之间的了解和信任。接下来教师可以让同学们预习课本，掌握我们应该怎样尊重他人，掌握尊重他人的基本原则。

3.2 注重形式和内容的结合

避免只重视内容或者只重视形式，大学生思政教育教学要注重内容和形式的统一，使丰富多样的形式和课堂内容相结合。比如说游戏是很多学生比较喜欢的，那么游戏能不能用到思想品德课堂教学中呢，游戏和思想品德课堂教学哪些内容相关就是每个教师思考的问题。比如说在讲解团结这一节时，教师就可以很好的发挥游戏形式。比如说教师可以组成小组，团队，让团队辩论，团结重要不重要。比如说A方认为团结不重要，B方认为团结很重要，这样，教师控制整个局面，最后得出结论。无论从哪个角度进行辩论，都没有对和错，只是在辩论的过程中要体现一个团队的力量是大于每一个人的。团队对于每个人都是重要的，最后教师可以让同学们熟悉课本，找对团队的重要性。要使学生的内在精神需求得以极大满足，使学生的个性得到充分尊重，在涉及大学生思政工作的主要方面如日常生活管理、教育管理、课堂管理、公寓管理、网络管理等过程中时时处处呈现出来的对学生的尊重和呵护，能够潜移默化地影响学生的品格，从而造就学生与人为善、乐于奉献的高尚人格。

4 小结

思想品德新课改还任重而道远，我们一定要不断的反思，不断的总结和学习，根据自身发现的问题，有针对性的解决自身问题，提高教育教学质量，全面提高大学生的素质。

参考文献：

[1]李丽君.基于人文关怀理念的大学生思想政治教育实效性研究述评[J].吉林省教育学院学报（上旬），2014，（1）：25-27.

第3篇：大学思想品德个人总结范文

关 键 词：思想品德 生活课堂 过程融入 行为践行

《思想品德课程标准》标准中要求教师“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”所以，作为一名思想品德教师，不但要构建学生感兴趣的生活课堂，还要从实际出发学会利用教材中的内容进行教学，帮助学生让思想品德教学与生活同行，指导学生生活行为，促进学生养成良好的生活习惯，以提高能力、增强素养。笔者经过多年的教学实践，谈谈自己思想品德教师应怎样做到使学生生活实际与思想品德教学相结合呢？

一、 情景导入生活化

在日常生活中有很多现象是与思想品德知识有关。在平时的教学中，通过创设学生感兴趣的教学情景，学生就会有亲切感，也较容易激活他们丰富的情感体验。如果教师能进一步引导，使学生的情感处于积极、自由、宽松、安全的状态，结合学生现有的生活经验和认知基础，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，这样既可以加深学生对教学内容的理解，同时也会激发学生学习思想品德的兴趣，使他们体验到学以致用的乐趣。

案例1：学习《尝尝苦滋味》时，笔者是这导入学习：

（一）教师活动：

“通过前面知识的学习，大家都渴望自己可以真正成为一个自尊自信、自立自强的人。但在我们的生活、学习与工作中，有快乐，也有痛苦；有成功，也有失败；有顺利，也有挫折。当我们真正面临实际生活学习的时候，我们却又发现痛苦与失败、挫折与困难也会接踵而来。这时我们又应该怎样面对生活学习中的困难与失败、挫折与痛苦？应该怎样做才能使自己真正成为一个意志坚强的人呢？这就是我们将要学习和讨论的内容《尝尝苦滋味》。”

（二）学生活动：

通过让学生已有的生活经验，要求学生剖析一些生活中的实际现象：

① 谈谈自己印象最深刻的一次苦滋味是什么事情？

② 说说自己遭受苦滋味的原因是什么？？

③ 为什么说苦滋味是人生的一个部分？

④ 大家应该怎么样对待自己面临的挫折呢？

（三）教师总结：

通过前边的学习，我们知道，在我们学习、生活中活动中都会遇到这样或者那样的挫折和受到各个方面的因素的制约，挫折已经是我们人生的一个组成部分，是任何人都不可避免的。只要我们不惧怕，不去故意逃避，认真分析造成挫折的原，用正确的态度对待挫折，一定会有不同的结果。

……

实际生活是学生最了解也最感兴趣的，而思想品德知识与现实生活又密切联系。创设生活情境，让学生用已有的知识分析身边发生的现象时，他们会感到特别的有兴致，让他们深感学习思想品德知识的用处，自然就会产生浓厚的学习欲望和兴趣。

二、 教学内容生活化

社会生活是思想品德学习的源头活水。学生的学习离不开实践，而实践、探索的最好平台来源于生活。生活中的思想品德可以说无处不在，而现实生活又是思想品德的丰富的源泉。只有把思想品德与生活紧密联系起来，学生的思维能力、实践能力和创新意识得到充分的发展，优化学生的学习。如果实现了教学内容与生活的联系，学生的学习将是在喻教于乐中进行，学生的认知、情感将同时得到和谐发展。并且，教学内容与生活结合，会很大程度上优化学生的学习。因此引导学生依托已有的经验和知识去认识和探究，对更好的掌握思想品德知识有着很大的帮助。

案例2：

如刚教完《社会文明大家谈》这一单元后，有一位学生就向笔者抱怨：

“老师，我认为现在的社会没有以前安稳。前几天我在电视新闻里听到这样一则消息：一位妇女路边里买东西，一位出租车司机发现一位小偷正在对这位妇女下手，于是，他毫不犹豫的下车一把抓住了小偷。可正他要离开的时候，却招来了七八个把风小偷的殴打，直至十几分钟后，这位的哥被打成重伤躺在路边。当时有许多围观的群众，却没有一个人上前帮助，也没一个人主动报警，就连那位被偷的妇女也乘机溜走了。多么让人痛心的事件啊！”

于是，老师先列举了本地区同违法犯罪作斗争的先进事例。然后说：“是的！现在的社会上确实有一部分人由于法律意识的淡薄，害怕帮助后被打击报复，不敢同犯罪分子作斗争，听了你讲述的事迹报道后，我和你一样深感感到痛心！

于是笔者接着说：

“同学们，我们现在看到的社会现象是纷繁复杂的！每个人所接受的家庭教育、学校教学也是参差不齐的，这就必然导致每个人对生活的体验、感受和理解也不尽相同。只有我们现在好好学习，把握好法律知识，加强防护自我，社会才会不断安稳。大家都知道，在《小学生日常行为规范》中，里面明确指出不提倡未成年人的见义勇，但我们可以拿起法律的武器来帮助他人，当你遇到他人有违社会法规的不良行为时，我们可以在不使自己受到伤害的情况下主动报警，让警察处理。

在思想品德课堂中，教师应该接纳学生的真实想法，让学生明白生活中的道理，从生活的事例中帮助学生澄清模糊的认识，解开他们心中的疑团，推助学生树立坚定的信念，形成积极的人生价值取向，才是我们思想品德课堂的关键所在。

教学内容与生活相联系，这样就会创造了生活化的教学，丰富了学生的感性认识，大大提高了学生经验的改组，从而提高了应用实践能力。因此，教师应建立起以课本教学内容为中介，不断的在生活中发掘教学资源，优化教学内容，力求联系生活进行学习思想品德，打破以往以课本为中心和唯一教学内容的陈旧的传统做法。

“生活处处皆课堂”。学生在日常生活学习中积累的生活经验，是一种珍贵的教学资源。做为初中思想品德教师，我们要善于发现、勤于挖掘、充分利用这一珍贵的教学资源，让学生在思想品德课堂教学中，演绎生活的丰富、多彩，激发学习思想品德知识的兴趣，引导学生深人理解和应用思想品德知识，从而提高课堂教学、学习的效率。

第4篇：大学思想品德个人总结范文

关键词：初中；思想品德课；自主学习活动

自主学习是现代教育中一种重要的教学方法。在新课改背景下，将其应用到初中思想品德课教学中，有助于培养初中学生的自学能力和创新思维，还能更好的提高初中学生的思想品牌，促进学生素质的全面发展。基于此，思想品德课教师应采取有效的教学手段和对策开展自主教学活动。

一、激发初中学生的自主学习意识

意识是行动的指引和基础，因此要想有效开展思想品德课自主学习活动，应激发出学生的自主学习意识。一方面，要激发学生的参与意识。在教学中，只要学生可动口的尽量指导他们的动口，只要学生可观察的就让他们进行观察，凡是可以动手操作就要让学生动手操作，凡是可以总结归纳就让学生独立完成，而教师则仅仅发挥启发、点拨、引导等作用。另一方面，要培养学生的问题意识。在教学中，教师不但要有目的、有安排地设计，提出极具思考意义、锻炼思维的问题；还要鼓励学生勇于提出质疑，指导学生掌握设问方法，比如：指导学生基于不同视角思考相同问题，或从不同视角提出不同问题，如此将把提问权交与学生。在学生对疑问无法得到解决时，就会对知识有需求感，进而萌生主动参与学习的欲望，积极参与到思想品德教学活动中。

二、创设自由学习活动开展的环境

（一）营造轻松的学习氛围

首先，教师应先对每个学生给予关心和热爱，和学生心理保持良好距离，形成平等师生关系。其次，在信息时代的今天，在信息面前每个人都是平等的，学生通常可以早于教师获得教学信息，教师已不再是课程知识权威。所以，教师应转变教学思路，从权威转变成“平等首席”，尊重学生主体性和思维独立性，应认真倾听学生的想法。最后，教师自身要不断学习思想品德课程的教学理论，掌握信息技术，不断拓展知识结构，给学生思考策略和思路给予指导，做学生自主学习的推动者。

（二）给学生自主学习时间

当前，初中思想品德教材中编排了诸多学生自主设计、实施、探究及创新学习内容。在实际教学中，一方面要确保学生有足够的自主探究时间及空间，使学生更充分的阅读、思考、讨论交流，为学生给予自由、宽松学习环境，并留出时间给学生开展小组合作学习、自主学习，让学生有时间去动脑、动心、动手。在课堂教学中，特别要注意留出足够时间让学生去消化和思考所学知识，促进学生思想品德的良好发展。

（三）给予学生自主学习资源

初中思想品德教学内容和社会经济不断发展形势比较，存在一定的滞后性。而这就要求不断充实和调整教学资源。首先，应指导学生多阅读有关期刊杂志，比如：《半月谈》、《时事》等；其次，可让学生收看《新闻联播》、《焦点访谈》等电视节目，做好相关摘记；此外，还可组织学生进行社会调查、访问，写出调查报告、小论文；最后，可围绕课程相关专题，指导学生应用网络媒体搜索相关资料。这种过程，不但是学生开展自主学习活动过程，还为教师提出诸多真切的教学素材。

三、开展多样化自主学习活动

（一）课前自学

在开展自学活动之前，教师应指导学生学会一定自主学习方法和策略，并为其自学给予一些材料或提示。在自学活动过程中，学生要带问题阅读、查阅资料、分析资料，消化并吸收教材的理论知识。然后，教师要及时准确的了解学生的自学情况，有针对性的给予学生辅导或点拨，引导学生发现、归纳典型、代表性的问题，从而找寻解决问题的对策和方法；对无法解决的问题，要让做好求教、讨论准备。

（二）课堂讨论

初中思想品德教学过程中的讨论包括小组讨论、班级交流、自由讨论，不仅是学生间的讨论，还有师生一同参与和互动。根据某个理论或问题，师生一同确定讨论主题。这个主题须有针对性、创造性及开放性，应要让学生做到有话可言。同时，也要让学生有充足时间思考，并仅仅围绕主题指导学生收集相关材料，让学生做好讨论准备，从不同角度阐述自身的看法及观点，畅所欲言，达到相互启发和补充的目的。讨论完成后，还应引导学生总结讨论结果，形成共识。

比如：《对外开放基本国策》教学中，有关独立自主和对外开放关系的内容，需辩证分析，全面理解，教学中可采取讨论方式。指导学生进行分组讨论，提出两种观点：一是对外开放是应用外国资本和技术，则仅仅对发达国家在经济和科技方面开放可以；二是既要坚持对外开放，则就不需独立自主。引导学生进行讨论，评析以上观点，阐述自己的看法，最后让学生总结出两者的关系。

（三）社会实践

对于初中思想政治课社会实践活动是多种多样，主要包括：（1）制作性活动，如制作手抄报、文献资料剪辑、专题制作等；（2）社会调查活动，比如：参观、访问、实地调查等；（3）专题研究活动，比如：什么是社会公德的调查。思想品德实践活动在内容的确定上，应和课堂教学内容充分结合，要符合初中学生思想和观念实际，更要贴近初中学生生活实际。在实践活动中，教师应引导学生认识生活，感悟人生。引导学生自觉应用所学知识去解决实际生活中某些问题，让学生通过实践活动深化新知识理解和记忆。

（四）课堂辩论

课堂辩论就是让学生从被动参与转变成主动参与的开放式教学法。在初中思想品德教学中，必然会出现某些学生难易理解的问题，对于此类难点、疑问，可指导学生进行自由组合，分成正、反两方，开展自由辩论。在辩论中，让学生主动参与进来，各抒己见，进而在辩论中明辨是非，理解实际问题，解决难点。同时，通过辩论有助于锻炼学生能力和思维，使学生享受到思想品德课的学习乐趣。

参考文献：

[1]张鸿敬.浅谈高中政治教学中探究式教学方法的运用[J]. 现代阅读.2013，7（22） ：47-49.

[2].在初中思想品德课教学中实施“自主合作探究”学习方式的研究[J].华中师范大学.2014，10（9）：571-572.

第5篇：大学思想品德个人总结范文

关键词：初中；思想品德课；教学渗透；传统文化；思考

一、渗透传统文化对中学生的重要意义

（一）传承和发扬优良传统

中华民族历经五千年的风雨洗礼，成为当今世界独一无二的文明古国，在历史的长河里众多古文明都成出现中断，唯独中华民族屹立不倒，这与我国传统文化强大的同化力、包容性有着密切联系，更与中华民主刚毅不屈的民族精神密不可分。时至今日，老祖宗留下的宝贵精神财富依然指引着我们不断向前发展，但不少的现代人却早已不能正确认识传统文化的重要性，将至抛诸脑后。中学生作为教育体系的重要阶段，正确的在思想品德课中融入传统文化教育，是传承和发扬优良传统的良好契机，无论是对学生的成长还是对文化的发扬都具有非常重要的意义。

（二）树立正确的思想情怀

初中生正处在人生观价值观形成的关键阶段，这个阶段的教育对树立学生正确的思想情况，端正的人生态度是影响深远的，无论是学校教育还是家庭教育都应当非常重视这个阶段学生思想品德的培养和塑造。国家未来的发展和建设需要的一定是具有高尚品德的爱国人士，而非单纯的知识“机器”，一个人在社会中实现价值，并不是看他有多大的才能，而是取决于对社会有多大的奉献，当今世界能够取得非凡成就之人，往往并非聪明绝顶者，而是宅心仁厚心系天下之人。我国传统文化历来重视对人品质和思想的教育，以爱国主义和孝道为核心的传统文化对树立学生正确的思想情怀意义重大。

（三）培养端正刚毅的品格

在传统文化中，古人常常为梦想坚持不懈、为理想奋斗不息，马革裹尸还的刚毅精神以及头悬梁锥刺股的坚定信念都是当前众多学子所缺失的重要品格。进入21世纪，我国经济社会取得重大成就，优越的物资生活让很多人丧失了吃苦耐劳的传统美德，遇难而退的人原来越多，迎难而上的好男儿越来越少。在中学思想品德教育中融入这种传统优良精神，将能够激发学生不怕苦不怕累的拼搏意志，培养坚定不移刚毅不屈的优秀品格。也只有这样的才人，才是能担当能为祖国和社会做出卓越贡献之人。

二、在教学中渗透传统文化的基本原则

（一）重视传统文化对学生的思想导向性

在教育领域，尤其是初中阶段的教育思想教育应当比知识教育更重要，思想品德课作为中学生思想引导的重要课程，渗透传统文化的主要目的就是在丰富学生人文知识的同时，巧借传统文化强大的思想内涵引导学生思想品德朝着正确的方向发展。因此在课程中融入传统文化的第一项原则就应当是重视思想引导性，努力以传统文化培养学生端正的思想态度和人生信念。

（二）在教学中坚持以学生为中心的原则

在过去老式教学课堂体系下，课堂的主体是老师，老师讲什么学生就学什么，并不考虑学生需求和社会需求，灌输式、填鸭式的教学方法不仅打消了学生思考的主动性，更磨灭了学习的积极性和兴趣。在思想品德课程中渗透传统文化教育，必须转变教学理念，切实以学生为主导，积极引导学生自主探索和学习，激发学生对思想品德课程的认可以及对传统文化的浓厚兴趣。

（三）在教学中对传统文化要灵活运用

传统文化博大精深，内容多如浩瀚的繁星，如何在课堂教学中灵活运用，巧妙的将传统文化与当前的思想品德课程内容相结合是教学的重点。中学教师必须对课程内容和传统文化都有充足的了解，然后结合社会发展实际，在课堂教学中灵活运用，只有这样学生在学习中才不会感觉到疲惫和困乏。学生兴趣的培养是教育有效性的前提，运用传统文化深厚的内涵引导学生积极探索知识，是当前教育的重点和难点。

（四）坚持思品教育与传统文化相融合

思想品德教育与传统文化教育理念应当是一脉相承，相互融合的，在教学中教师应当将这而这融会贯通，切忌在教学中生搬硬套，将思品教学内容和传统文化相互隔离的做法。中学生处在只是较为贫乏的阶段，老师的引导和教育依然是学生接受知识的重点部分，在知识的传递过程中系统的融合的知识更容易被学生接受，而相互割裂的知识体系则略显枯燥和乏味。

三、在教学中渗透传统文化的基本方法

（一）在知识传递中渗透传统文化

知识传递是中学教学的主要手段和目的，任何教育都具有两方面的作用的目标，一个是思想引导，一个是知识传递。二者相辅相成不可分离，教师在教学过程中最主要的就是知识内容的传递，丰富学生知识储备和提升头脑思考能力，在知识传递中教师就要学会运用多种教学方法，巧妙融入传统文化，让学生在不知不觉中接受传统文化，并且在潜意识中形成根深蒂固的思维模式，这样的教学才算是成功有效的。

（二）在知识启发中渗透传统文化

学生学习知识最终还是要在生活和工作中能够熟练运用，能够用所学的知识知道社会实践，否则死记硬背知识点是毫无益处的。知识的学习考记忆，知识的应用则是靠思考，在教学中教师更重要的作用应当是引导学生学会自我思考，对知识有自己的判断和评价，对知识的运用有自己的想法和观点，这样学生才能够学有所用。因此，在对知识进行回顾和总结中，教师应通过多种方式启发学生去自己思考和探索知识，同时融入传统文化内容，丰富学生思维空间，提升学生对传统文化探索的兴趣。

（三）在知识检测中渗透传统文化

对所学知识进行检测一方面可以提升学生对知识的综合运用能力，另一方面也是敦促学生认真学习的有效手段。通过在知识检测中加入传统文化内容，学生会以更高的热情和积极性，更专注的注意力去关注和思考传统文化，并且在考试中主动将传统文化与所学知识点相结合，提升自身对知识的综合应用能力。

四、结语

相比较现代的教育教学方法，传统文化更加注重对学生思想的培养和品格的塑造，所教导出来的学生与社会而言更为有用，也更有利于学生后期成长和发展。在初中思想品德课程中融入传统文化即是对传统文化的有效传承，也是对学生性格培养的重要帮助。中学教师应当在今后的教学中，广泛灵活运用传统文化的力量，全面提升思想品德课教学水平，促进学生健康成长。

参考文献：

[1]熊豪.初中思想品德课教学中的意志品质培养研究[D].重庆师范大学.2012

第6篇：大学思想品德个人总结范文

关键词：新课程改革；素质教育；初中思想品德

随着社会经济的发展和科学技术的进步，知识信息传播的速度加快，科学技术的飞速发展使其转化成生产力的周期大大缩短，产业结构也发生了全新的调整。新的社会形势对教育的发展以及人才的培养提出了更高的要求。为了在今后的生活、学习与工作中立于不败之地，我们就需要有适应社会变化的综合素质和终身学习的能力，而一个人的学习能力和综合素质大多是在学校学习中培养和养成的。因此，作为教师，我们要从大局出发，在新的教育形势下，我们除了教给学生基本知识以外，更要重视学生综合素质的培养。素质教育包括了很多方面，比如思想道德、审美能力、智力发展水平、劳动技能、身体健康等多方面的素质。初中思想品德课主要是以培养学生道德素质为核心的教学课程，是培养学生良好综合素质的重要课程。因此，作为教师思想品德教师，我们一定要把素质教育贯穿于教育教学的始终，采用科学合理的教学模式，促进学生综合素质的发展。

1实施素质教育，教师应具备全面的素质

学校是学生学习的主要场所，教师是学生学习的引导者，因此，素质教育的实施离不开教学自身的综合素质。在初中思想品德教学中，我们教师首先应该以素质教育和新课程标准为标准，与时俱进，树立终身学习的理念，不断丰富和完善自我，从而促进自身专业的发展。其次要转变传统教学观念，摒弃不合时宜的教学模式，注重对学生的思维引导、学法指导，从根本上转变“教”的角色，以顺应素质教育的需要。进人21世纪以来，情感、态度、价值观呈现出多元化的特点，这就要求教师不能仅局限于本学科知识进行讲解，而要跨学科、多角度对知识进行系统归纳和小结，结合学生实际，启发、引导并重。再次，教师要有扎实过硬的专业知识，熟悉本学科大纲要求，对本学科知识网络构架和各部分知识点联系清晰，了解学科的特点及今后发展的方向，同时还要不断提升自己的教育理论素养，用前沿的理论指导教育教学实践，从而不断丰富完善自己的知识结构，努力成为“复合型”“引导型”“创新型”“乐教型”的高素质教师。

2实施素质教育，要坚持以人为本的原则

素质教育关注的是人的全面发展，强调了以人为本的教育理念。实践证明，学生是现实社会生活的观察者和参与者，如果我们的教师脱离了学生的实际，那么由此产生的认识上的复杂性和丰富性的实际就无法让学生接受，这种要求学生盲目接受和被动记忆的知识是毫无意义的，也是违背素质教育基本要求的。美国著名的哈佛大学的办学宗旨为：“让所有的金子在这里都发光。”即让所有学生的潜力、能力、信心得到增强，充分调动学生学习的主动性。所以，初中思想品德素质教育要体现以教师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。传授知识，提高学生的政治理论知识水平，发挥德育功能，提高学生的道德觉悟和政治素质，使知与行相统一。

3实施素质教育，要注重情感教育的渗透

在初中思想品德课程教学中，我们一定要做到在课堂教学中激发学生兴趣，引发学生的共鸣，促进学生参与，而其中无不饱含着情感渗透的因素，因此，教师应努力将思想品德课教学过程转化为情感教学过程。教师可以通过极富感染力的语言、形象的肢体语言展现出本堂课的知识点，通过情绪的渲染，拉近与学生的距离，让他们在获得知识和道理的同时，树立正确的理想信念。此外，在课堂上还应多运用多媒体教学手段，将抽象、难懂的概念通过音像、图片、动画等形式让学生直接感受，加深理解。还可以结合时政，提出问题让学生讨论，在学生讨论过程中实时引导、激发学生的情感，让学生真正在内心深处经历情感历程，去伪存真，获得正确的情感，从而品读出思想品德课的魅力，达到化无形于有形，变抽象为形象，使学生更积极主动地参与到学习中去，最终达到素质教育的目的。

4实施素质教育，要培养学生的创新精神

作为一名思想品德老师，在教学的过程中，我们要时常走在时代的最前沿，走创新的路线。在课堂上可以让学生掌控整个课堂，充分发挥他们的思维能力，让他们拥有与老师平等的权利。在课堂上，鼓励学生与老师争辩，敢于指出老师的错误观点，表达自己的想法，把发现、思考、解决问题的主动权让他们掌控，这样培养出来的学生才具有适应祖国发展需要的综合素质。比如说，关于中国问题，可以鼓励学生针对此事发表自己的看法，这样大家各抒己见，共同讨论，也可以针对此事组织一场辩论赛。最后，老师作出总结。这样，学生积极主动地参与，提高了自己的思维能力、沟通能力，从而提高自身的素质。

5实施素质教育，必须加大德育工作力度

第7篇：大学思想品德个人总结范文

关键词：初中英语教学;思想品德教育;缺失;对策

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12C-0057-02

教育的目的是育人。我国要把学生培养成为“四有”公民。国家颁布的《义务教育英语课程标准》，明确提出必须“遵循语言教学规律，寓思想教育于语言教学之中”。说明思想品德教育在我国初中英语教育中是不可缺少的重要组成部分。大家已经认识到思想品德教育在初中英语教学中的重要性，也积极呼吁将思想品德教育渗透到初中英语教学中，但初中英语教学中思想品德教育仍然处在缺失状态。

一、初中英语教学中思想品德教育缺失的原因

（一）初中英语教学目标落实中忽视思想品德教育

教学目标集中体现了人们对教学的设计、实施的价值理解。新课程标准要求英语教育是多重目标的全面教育，即英语教育应对人的思维、语言能力、品质、意志、情感态度、文化意识等进行教育。英语新课程标准强调进一步拓宽学生的国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健康的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定基础。从中我们不难看出英语新课程标准对英语教学目标的要求是多元化的。在初中英语教学中，教师在教学设计时一般能按照新课标要求，从英语语言能力、品质、意志、情感态度、文化意识方面设计教学目标，但在教学中，教师只注重英语语言能力的提升目标和智力发展目标的实现，忽视了对学生的学习态度、高尚道德情操、人格素养、正确的人生观、价值观和世界观的培养目标的落实，把学生看成被动机械接受知识的容器。英语教学中思想品德教育形同虚设，造成缺失。

（二）初中英语教学内容忽视对思想品德教育因素的挖掘

教学内容是教学目标与教学实施的中介。在初中英语教学中，大多数教师只注重单词、短语、固定搭配和句子等英语语言知识的教学，忽略了对思想品德教育内涵的挖掘，更忽视了对学生运用英语的思维思考问题的要求。学生在学习时只注重教材知识的学习，没能对所学知识进行思考，致使初中英语教学中思想品德教育缺失。

（三）初中英语教学方法的选择运用忽视思想品德教育

教学方法是在教学过程中，为实现教学目标，教师组织学生进行学习采取的教与学方式的总称。教师只有综合考虑教学各有关因素，选择适当的教学方法，并合理加以组合运用，才能全面实现教学目标，取得良好的教学效果。初中英语教学中，教师选择运用教学方法较多地为语言法中的讲解法、重复练习法等传统的方法，教学的顺序也是程式化的课前预习――单词学习――短语学习――语法讲解――课文翻译――重点语句的语法分析――课后作业（单词、短语、课文背诵，语法理解等）。即便有教师借助现代化的多媒体互联网选择翻转课堂、对分课堂、自主学习法等现代教学方法，也只是蜻蜓点水，将重点回归到英语语言知识的学习上，忽略了现代教学方法的内涵。对学生学习积极性的激发，主要靠升学和排名，没能充分合理地挖掘教学方法的内涵，发掘思想品德教育因素，致使初中英语教学方法的选择运用忽视思想品德教育。

（四）初中英语教学的组织与管理忽视思想品德教育

教学管理是教师和学生的双边活动，是在教师的引导下培养学生自律行为的过程。通过课堂组织纪律的管理和突发事件的处理能有效地对学生进行思想品德教育。初中英语教学中教师在课堂管理上由于班额较大，学生人数较多，管理存在得过且过现象。在突发事件的处理中，怕影响教学进度，没能很好利用突发事件，对学生进行耐心细致的思想品德教育，而是草草了事。管理中没能用足够的时间详细了解学生的思想动态，即便发现一些思想不端或行为不端的苗头，在教学管理中也是无暇顾及，或抱着多一事不如少一事的态度，睁一只眼闭一只眼不能及时引导处理。有些教师为了充分运用课堂时间，课堂常规中应有的规矩礼貌也被忽略，对成绩好的学生的一些不端行为网开一面，视而不见，致使初中英语教学管理中思想品德教育不够充分，造成初中英语教学管理中思想品德教育的缺失。

（五）初中英语教学工作的考核忽略思想品德教育的成分

教学工作的考核，是指对学生学习获得的知识和对教师教学工作态度与质量进行的检查和评定。长期以来，受应试教育的影响，上级部门对学校教育工作的考核，以升学率，获得学习、竞赛奖励等为准;学校对教师、班级工作考核同样以学生考试成绩为准，教师、学生评优评奖仍然以学习成绩为主要依据，这就形成思想品德教育在学校工作考核中处于“喊起来重要”“做起来次要”“紧张起来不要”的软指标行列，导致初中英语教学中思想品德教育不受重视。教学工作考核，大多依赖终结性评价，对学生的学习过程及学习成绩以外的因素涉及较少，形成教师学生只看重学习成绩，而忽略思想品德教育、体育、美育，造成初中英语教学中思想品德教育的缺失。

二、初中英语教学中加强思想品德教育的对策

（一）教师以身作则，做学生的表率

教师是学校教育的组织者、领导者和参与者，是青少年人生的设计师，教师的思想境界、道德品行、行为表现对学生的思想道德和世界观的形成有着极其深刻的影响。教师有高尚的生活旨趣和良好的认知风格，其言传身教就能深入学生心灵，引起学生强烈的情绪体验，使学生确信教师的教育，并转化为自我要求。同时，在潜移默化中，使学生的生活旨趣脱俗。因此，初中英语教学中，教师要以身作则，通过自己的言行对学生进行思想品德教育。

（二）通过初中英语教学多重目标的实现，加强对初中学生思想品德教育

初中英语教学目标提出应对人的思维、语言能力、品质、意志、情感态度、文化意识等进行教育。初中英语教师不仅在教学设计中实现目标的多样化，也在教学中，将思想品德教育贯穿每一个环节，寓思想品德教育于每一个环节，更重要的是将思想品德教育在教学中落到实处;实现全方位、全过程育人的目标，以加强对初中学生的思想品德教育。

（三）通过发掘初中英语教学内容中思想品德教育的内涵，加强对初中学生思想品德教育

在初中英语教学中，要把思想品德教育寓于教学过程之中，要研究和掌握教材的特点，发掘其思想教育的独特功能，有针对性地对学生进行思想品德教育。例如，交际用语中的文明礼仪，不同的问候语“How do you do ？”“How are you ？”“Thank you very much.”“Can I help you ？ ”“Could you please ...？”等的正确运用及内涵，不仅体现一个人的道德修养，也体现了一个人的友好待人、相互信任。固定搭配中的乐于助人的help sb. do / with sth，甘于奉献的devote oneself to，诚实守信的be honest with sb.等，蕴含思想品德教育成分。语法教学中，学although/but 时可以教育学生用积极的态度看待周围的人和事;学because/so 时可以教育学生了解付出和收获的关系等等。教学中教师不能就讲知识，而应充分发掘蕴含的思想品德成分，并作为教学重点加以突出，以加强对初中学生思想品德教育。

（四）通过合理的教学方法的选择运用，加强对初中学生思想品德教育

在初中英语教学中，教师选择运用传统教学方法的同时，应注意根据不同的教学内容，选择运用现代教学方法，同时要发挥好不同教学方法的作用，将不同教学方法本身包含的思想品德教育因素加以积极运用。在初中英语教学中倡导运用自主学习法、“对分课堂”等现代教学方法。在选择运用自主学习法时，教师要让学生明白自主学习的意义，学生在英语课程学习中的效果，主要不是由教师教多少决定的，而是由学生如何接受，如何学决定的。只有在初中英语学习中“能学”“想学”才能取得好的学习效果。在选择运用“对分课堂”时，不仅让学生了解如何运用“对分课堂”进行学习，同时也要让学生明确“对分课堂”不仅仅是学习时间上的对分，还包含学习责任的对分，以激发学生的学习积极性，提高学生学习的责任感、担当意识、自律意识，加强思想品德教育。

（五）通过教学管理，加强对初中学生思想品德教育

在初中英语教学中，要制定和贯彻规章制度和课堂常规，使之规范化、制度化，并把执行规章制度融入思想品德教育。对学生进行文明礼貌、思想作风、组织纪律及安全教育，把耐心细致的说理疏导和必要的严格纪律约束结合起来，培养学生自律的良好习惯。教学组织管理中，对学生一视同仁，特别是对学习成绩好的学生严格要求，规范日常行为。教学中的突发事件教师要认真处理，通过突发事件的处理让学生逐步树立正确的价值判断，以加强思想品德教育。

（六）通过对英语教学工作的全面考核，加强对初中学生思想品德教育

在初中英语教学工作的考核中，应全面考核学生的英语学习，做到“长其善而救其失”。既考核学生在英语学习中英语知识的掌握情况，又评价他们在英语学习中的表现;既考核学习结果，又评价学习过程;既考核学生的英语语言能力，又评价情感因素。既注重教师对学生的外部考核，也强调学生对自己学习情况的评价和学生互相之间的评价，还可以让家长参与到评价中来，从而实现学习考核的全面性和多样化。评优评奖也进行全面多样的评价，这样既有利于发挥学生的自主能动性，又有利于学生学会正确认识和评价自己与他人。通过全面考核评价学生，不仅能提高学生的知识掌握能力和智力水平，还能完善和健全学生的人格品质，以加强学生思想品德教育。

三、结束语

“十年树木，百年树人”。初中英语教学要将思想品德教育贯穿教学始终，把学生培养成为具有良好思想品德的合格公民，教学中对学生的思想品德教育必须落到实处，绝不能缺失。

参考文献：

第8篇：大学思想品德个人总结范文

[关键词] 案例教学 思想品德课 优点 选取的原则

一、案例教学法的由来及发展

最早案例教学法是由古希腊哲学家苏格拉底开创。他创造的问答式教学法实际上就是案例教学的雏型。原是讨论问题的方式,即从意见的对立中寻求矛盾,在矛盾中寻找新的意见,在归纳的基础上,形成对真理的表述,也就是在教师的指导下根据教学目标和内容的需要,利用案例组织学生学习、研究,以锻炼学生的分析、归纳、总结的能力。案例应该是实践中发生的带有普遍性、代表性的典型事例,它反映一个问题、一件工作、一个案件发生、发展和演变的过程。现代案例教学兴起于美国哈佛大学法学院,后被广泛运用医学、工商行政管理、市场营销和教学之中。所谓思想政治课的案例教学,就是教师根据教学目标和教学内容的需要,围绕一个或几个问题,对一些典型性的事件进行描述,引导学生参与分析、讨论、表达等活动,让学生在具体的问题情境中,积极思考,主动探索,用以提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力的一种教学方法。

二、案例教学法的优点

笔者在上思想品德课使用案例教学法前曾经也有过疑问,因为目前这种教学模式大多用于大学、大专这样的高校,对于初中的思想品德课教学是否同样适用呢?但是,从实际操作过程来看,效果还是比较理想的。在使用案例教学的过程中,老师这个角色实现了真正的转换,真正的成为学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程成为了教师和学生互动的过程,已经不单单是一个忠实执行课程计划的过程,在这个过程中教师享受到了教学的快乐和舒服,学生享受到了学的乐趣,整个课堂气氛非常得活泼和生动。

应该说案例教学这种模式,也是我们素质教育改革所要求的,也符合我们所说的新课程改革。相对于传统的教学模式,案例教学更具有优点。

传统的教学模式纯粹是把课本里面的内容由教师口头重复一遍给学生听,而思想品德课本身内容比起其他学科稍显枯燥,或者说不实用,学生根本没有兴趣,同时因为课改的进行,考试的题目却变得非常的灵活而且贴近实际,这时候就出现了矛盾,考试取得高分不再是因为学生的记忆力好,而是是否理解了课本内容。这样的矛盾最后导致的结果是学生对思想品德课完全失去信心和兴趣。而与传统教学模式相反的案例教学法则显示出了与众不同的生命力和活力,因为案例教学它本身要求教师在上每一课的时候必须要有生动的贴近生活、贴近时政的材料,有说服力的图片和故事,概念、原理和理论就渗透在案例之中,原本枯燥的理论就变得鲜活生动起来了,学生在教师的引导下可以自己得出概念、原理和理论,这样就大大增加了学生的学习兴趣和成功的体验,同时还增强了学生分析事情的能力、推断能力和概括能力,能够很好地实现理论与实践相结合这个要求。也就是说,案例教学法不仅培养了学生解题的思路和方法,而且从更高层次来讲锻炼了他们参与实际生活的能力。这种优点或者说特点只有案例教学法才具有,这就涉及到如何选取案例及运用案例了。

三、案例的选取及原则

在思想品德课教学中经常可以运用到案例教学,而且每次运用效果都比较理想,学生对于一些现实性的问题非常感兴趣,很好的参与到了课堂教学中。我用初二的思想品德的“依法保护消费者的合法权益 ”这框内容为例,来略谈一下如何选取案例。

案例1.本地的夜排挡是比较有名的,但问题也非常的多,前不久几位大学生在夜排挡吃饭的时候,吃了不新鲜的海鲜而拉肚子,去向老板质问时,老板仗着周围都是认识的人,反而说是他们自己本身对海鲜不适应,并且要求他们付329元钱,远远高于本来的价钱。大学生就拨打12315和110进行求助,最后在12315中心有关专家的调解下,夜排挡老板承认是自己偷换了不新鲜的海鲜,并且故意抬高了价钱,赔偿了几位大学生的医药费。

提问:(1)夜排挡的老板侵犯了大学生什么权益?(2)除了这个求助方法外,还可以用什么途径维护消费者权益?(3)大学生成功索赔给我们带来什么启示?

案例2.夜排挡又来了客人,这位客人在点了一盘海鲜后,发现有一根头发,他就要求老板赔偿损失2万元。

提问:这位消费者的行为告诉我们什么道理?如果你是这位客人你会怎么做?如果你是这位老板你会怎么做?

分析:案例1出现在课堂导入中,引出保护消费者合法权益,同时还可以依次引出消费者合法权益中权益的内容。而案例2出现在课堂结束时,引出做一名合格的消费者该如何做。这两个案例运用在这两个地方,做到了首尾相应,前后一致,保证了整节课的紧凑性和节奏性。我将案例运用在教学过程是基于以下几个原则:

1.从案例的选编中,我们应该注意案例要贴和实际和教学内容,不能凭空或随便编几个,而且要引起学生的兴趣。但是案例要来源与实际,又要高于实际,所以要进行必要的加工。夜排挡确实是本地存在,而且学生比较熟悉,这样一开始就能很好的抓住学生的眼球。

2.案例的选取要具有时政性,要与现在的市场经济的交易活动中出现的一些问题相结合,同时要参考一些具体的措施,使这个案例具有普遍的指导意义。

3.案例要叙述要做到详而精。你不能整节课都在叙述一个案例,也不能两、三句就讲完,要根据整节课的内容安排来进行叙述。因为案例不是学习的终极目标,而是用于揭示政治原理和规律、启迪学生思维、引导学生自主学习、培养学生能力的载体。

4.每个案例讲完后都要提一些问题,问题要具有指向性,使学生便于思考,而且问题的设置同时要考虑到学生的层次,要一层一层递进,能让学生体验到回答问题的成功感觉。

四、案例运用方法

1.在运用案例之前,教师要考虑到选择什么时候实施案例,因为案例的引用是证明一定的观点、辅助分析一定的问题。这个就是说应设计好案例在教学内容安排上呈现的时机和方法,如用案例导入,引出所要讲的知识;还可以用案例使某一个重点或难点变的容易理解;最后还可以用案例总结教学内容并对内容进行深入和提高。这里要注意的一点是千万不可为了说案例而说案例,案例的设置一定是要有目标,是为了解决问题而设的。华师大课堂与教学研究所赵中建教授认为,应用质量原则于课堂,就必须形成积极的师生关系。所以,在案例提出后,要发挥学生的主动性,让学生去思考,让学生去总结结论,提出观点。

2.对一些为了解决重点、难点而设置的案例,师生之间可以互相讨论、共同研究,不能一味的都是教师讲解或学生回答,教师在这个过程中起到指导、引导的作用。当学生进行讨论时,教师不能袖手旁观,不能把整个课堂完全让给学生,而应进行组织的工作,在旁进行点拨。有时候,教师的一句会加强师生的融洽程度和合作程度,能达到合作中学,合作中提高,真正使学生成为课堂的主人的目的。

3.老师要能够及时地从学生对案例分析中暴露出的问题有针对性地进行点评。当然,这种点评不应该是标准答案,也不是对学生的分析进行简单地罗列,而是师生共同讨论、分析后对问题认识的升华和创新。同时案例也可用于课后作业、讲学稿、试卷中。

案例教学的好处已成共识,但是我在编案例的时候会出现一些比如说不够典型、苦于没有材料等问题,这个时候,平时的一些准备工作就非常重要。

1.笔记摘录法。在阅读报纸、教参、刊物、收听收看广播、电视时,将一些有助教学的案例及时收集,做好笔记,必要时可写出提纲和心得。

2.上网搜索。网络信息非常多,更新非常快,是教师备课经常要用到的途径,如《中国教育网》,GOOGLE,百度等专门的搜索网站上就有许多经典的案例,而且时效性很强。

3.做好编辑和整理归档工作。可用卡片分类编号,分类排放,还可编制一个目录,做好索引;或利用电脑创建文件夹加以储存。这样可随用随取,也有利制成课件。

4.通过生活实践搜集,这是收集案例的最佳渠道,在经历具体的案例过程中,能使教学内容与实际相结合,不仅可以增加学生的学习兴趣,而且可以提高学生的实践能力。如消费者的理论可以和教师的消费生活相联系,讲银行的时候可以与教师个人的一些储蓄情况相联系。

5.充分发挥一例多用的效能。有些案例是可以一案多用的。

五、总结

我国的教学改革已经进行了很多年,但是实际效果却不怎么样。主要原因还是在于关于课程改革理论的东西满天飞,却没有真正可供参考、模仿的实际的一些东西或者说经验。课本的内容在改革,我觉得更为重要的就应该是课堂教学的改革,课本内容再怎么活,再怎么新鲜,如果缺少课堂教学的配合,同样是“一潭死水”。陶行知曾说:“教是为了不教。”所以,在思想品德课中运用案例教学就变得相当的重要。但最重要的还是:用好案例,让学生成为课堂的主人,适应新课程的教改要求,展示学生个性、活跃学生思维、提高课堂效益。

参考文献:

[1]宋纪连.案例教学法在思想政治课中的运用.

[2]邵广侠.思想政治课案例教学浅探.

第9篇：大学思想品德个人总结范文

【关键词】思想品德教学 初中思想品德 责任教育

初中思想品德教师在开展教学的时候，发现部分学生会受到心理的困扰，其中部分学生的困扰是不了解自己哪些问题是自己的责任，他们把不是自己的问题给扛起来，不断的忧虑这些问题;有些学生则是遇到事情没有承担起自己的责任，他们把自己的责任推到他人身上，指责他人的不是。初中思想品德教师要在思想品德课上开展责任教育，让学生意识到如何学会负起责任。

一、引导学生明辨是非，能够了解自己的责任

部分学生遇到问题的时候，不知道哪些事情是自己的责任，由于他们区分不了自己和他人之间的责任，就很容易被事情所困扰。教师要开展责任教育的时候，要引导学生学会明辨是非，了解哪些是自己应当承担的责任。

以思想品德教师引导学生学习《优良的意志品格》一课为例，有一名学生谈到自己的事情。这名学生的父亲曾是一名官员，他父亲与母亲离婚另建了家庭。父亲每月付给他生活费，有时还会给他超市购物卡，而他妈妈看出他爸爸对他感情不错，就唆使他去向爸爸多要钱，认为他现在不多要些钱，未来他爸爸就会把钱用到新家庭的身上，娘儿俩什么都得不到。母亲逼使他要钱，让他倍感焦心，有一天，他父亲生出了一个妹妹，他父亲感到无比得意，认为血缘亲情很重要，要他强行认妹妹，这让他感觉无法接受。这名学生感觉很痛苦，他说，为什么父母都逼他做不想做的事情呢？思想品德教师可以以此为案例，引导学生思考，他觉得自己在这件事中应当承担的责任是什么？自己能够切切实实做的是什么？学生表示自己能做的只是好好学习，健康成长。此时教师就要让学生了解到，父母之间的纷争是他们自己的事情，作为孩子，他能做的事情就是让自己好好学习，健康成长，其余的与自己不相关的事情不必考虑太多。这明学生学会区分了自己和他人的责任，就能了解到自己前进的方向。

初中思想品德教师要引导学生承担责任，首先就要引导学生了解到哪些是属于自己的责任，这是学生学会承担责任的基础。

二、学生厘清人际关系，懂得承担自己的责任

部分学生了解到自己应当承担的责任以后，总感觉到有些东西在阻碍着自己，他们不知道应该怎样做才能承担起自己的责任。教师要引导学生用冷静的态度看待他人、用圆融的方法解决事情、用坚定的态度表明立场。

依然以思想品德教师引导学生学习《优良的意志品格》一课为例，那名学生了解到自己的责任就是好好学习、健康成长以后，他表示父母总是干扰自己，他们总将意志强行加在自己的头上，这时自己要如何才能不受父母的影响，承担起自己的责任呢？教师可引导学生首先要思考父母在干涉自己的生活以前，是否真心关爱自己，是否在意自己的身心健康，如果父母不能承担起监护人的义务，那么就要从法律的角度解决事情，为自己争取一个可成长的空间，如果父母内心依然关心自己的身心健康，就要用坦诚的态度和父母谈一次，让父母了解自己的想法;其次，学生要学会拒绝承担不属于自己的责任，即当学生意识到父母之间的纠纷不属于自己的责任时，就要对强行把责任强加在自己身上的父母说“不”;最后，学生要积极的去承担自己的责任，即学生要将全身心放在让自己好好学习、健康成长，只有这份责任，是这名学生可以承担的责任。

初中思想品德教师要引导学生承担责任，就要让学生学会厘清人际关系，抓住承担责任这个重点，学生只有抓住要承担责任的重点，才能投入精力和时间去承担应尽的责任。

三、培养思想道德水平，勇于担起自己的责任

部分学生在承担责任的时候，表示自己存在惰性，他们有时会觉得承担责任很累，于是不愿意承担自己的责任。教师要引导学生理解到每个人都有自己应当承担的责任这个重点，让学生愿意用鼓起勇气，积极进取的态度承担责任。

依然以思想品德教师引导学生学习《优良的意志品格》一课为例，那名学生谈到自己不爱学习，学习成绩也不好，虽然他意识到好好学习、健康成长是自己应当承担的责任，可是要好好的学习就要吃很多的苦，他不能尽情的玩乐，他感觉承担责任是一件非常痛苦的事。教师要引导学生思考他人是如何承担责任的。教师可让学生看到，父母和子女原本应当承担起教养子女的责任，可是正因为他们不能承担责任，所以造成家庭的悲剧，子女只好承担起更重的担子;那么这名学生不好好的学习，当他不能承担起自己的责任时，那么下一个被迫承担起责任的无辜受害者又是谁呢？

初中思想品德教师要在开展责任教育时，让学生了解到承担责任的重要性，当学生意识到每个人都必须承担责任时，他们才会愿意克服困难，承担责任。

总结

初中思想品德教师可用以上的策略实施责任教育，从以上的教学案例可以看到，这种教学方法能起到良好的教学效果。

【参考文献】

[1] 罗亚玲. 环境伦理作为责任伦理[J]. 道德与文明，2005（01）.

[2] 孙宏艳. 未成年人的道德缺陷[J]. t望新闻周刊，2004（20）.