职校班主任工作经验精选(九篇)

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第1篇：职校班主任工作经验范文

一、身教言传，树立班主任威信

班主任的威信不是吹出来的，也不是打出来的，更不是凭空而来的，它需要班主任具备崇高的敬业精神，具有高尚的师德修养、扎实的教学功底和娴熟的专业技能，用自己的人格魅力赢得学生的尊重和认可。班主任的一言一行会对学生产生直接的影响，因此班主任要严于律己、言行一致、为人师表、率先垂范，要求学生做到的，自己首先做到，要求学生养成文明的行为习惯，自己要首先做到对人有礼貌、谈吐文雅、外表端庄、衣着整洁。只有先给学生树立良好的学习榜样，教育学生才会有说服力，正所谓“其身正，不令而行”。比如我要求学生上课不迟到，我就提前几分钟到教室候课；在劳动课上亲自动手带领学生劳动，不是只做看客，在一旁指手画脚。再如不允许学生抽烟酗酒，我就从不在学生面前抽烟，从不会酒后进教室；要求学生衣着整洁、注重仪表，我在学生面前从来都穿戴整齐，甚至连凉鞋都不穿，更不穿拖鞋，头发随时都保持寸发；从不体罚学生，平等地对待每一个学生，从不翻学生的旧账，任何时刻只是就事论事。任何的事情只要班主任以身作则，就可以融洽师生的关系。班主任的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样的班主任就能迈好班级管理工作首要的一步。

二、心灵沟通，增进师生感情

青少年都有青春期和叛逆的心，具有否定一切的勇气和想法，并且初步具有了自己的价值观和社会观。 现代的青少年个性都很强，也比较叛逆，他们不愿意被人管，喜欢自由、自主地做事，对父母和师长的传统教育形式和方法有一种从心底上本能的抵触。职业学校的学生更是如此，他们大多数人不爱学习、不想学习，由于学习成绩一直不好，所以一直饱受批评，受尽屈辱，从不被重视，做的事从来得不到认可，而青少年又具有叛逆心，致使他们养成了不守纪律、不懂礼貌、抽烟酗酒、打架斗殴的不良习惯，以引起学校和社会的关注。作为班主任，如果我们一味地以师长的姿态居高临下地用学校的制度去批评学生，必然会引起学生的反抗，最后可能导致教师和学生都下不了台，甚至会激发矛盾，产生更糟的后果，以致会出现学生故意与教师做对，故意刁难教师，使班级教学秩序无法正常维系。所以，班主任要放下架子，了解学生的心理动向和学生的性格特点，才能做出科学的、具有针对性的管理策略，对学生进行有效的管理。

只有班主任能做到欣赏学生、尊重学生、心系学生，用一颗平等与宽容的心对待学生，才能建立良好的师生关系，学生才会“亲其师而信其道”并感受到班主任在班级管理中成为学生的良师益友。

三、学会赏识，应用激励

“良言一句三冬暖，恶语半句六月寒”，班主任期待的目光、适时的鼓励、赞许的神情一定会撞击学生的心灵，瓦解他们的心理防线。职中的学生从小学就受到教师的冷眼、同学的奚落、社会的不认同，在心理上就有一种自卑感，觉得自己如何做都是一样的，老师从来不会关心自己，从来看不到自己的优点，做好了、做坏了从来都不重要，老师从心底认为职中学生所做的事都不如意，从来就不会做任何合乎社会价值观的事。要让学生改变对教师的看法，首先教师要改变对他们的态度。班主任要学会赏识他们，让他们自己认识到自己做的好事也能够被认可，自己也能够为班级、学校、社会做事。同时，班主任更要会应用激励的手段，让他们慢慢认识到自己在班级中的价值，慢慢地改掉已养成的一些不良习惯，让他们树立自信心，从根本上认识学习的重要性。

四、严爱结合，教育学生

接手新的班级时班主任要有意识地了解学生的家庭情况，关注每一个学生的心理动向、思想状况、个人爱好、优缺点等方面的情况，要千方百计地用自己的爱去感化学生，改造学生的人生观和社会价值观，提高学生的学习成绩。不管是何种学生犯了什么错，不能不分青红皂白地批评，必须弄清为什么、是什么原因造成的，用爱去使其认识到自己的错误，使其从心理上接受班主任的建议，这样错误才能得到改正。特别是学生生病了，班主任更应该关心帮助，学生在生活上遇到困难，班主任应该给予朋友式的关心和帮助。比如我班有这样两个学生：一个是孤儿，由爷爷拣废旧供他上学，家中相当困难；另一个是王某，单亲家庭，两兄弟都读职中，但由于收入有限，兄弟俩经常吃了上顿无下顿，很多时候吃饭时只能假装睡觉或者出去玩，经常饿到在床上。而国家只有一个名额的补助，按照我以前了解的情况将补助给了孤儿，后来了解到王某的情况后，就想了一个办法，将他们二人叫到一起商量由孤儿借出补助的一半给王某，由王某毕业工作后负责归还，在我担保下孤儿借给了王某让他读完了本学期。还好，到了下学期，国家的学生补助来了，每生都有，王某陆续还清了孤儿的钱。王某职中毕业后由学校介绍到广州工作。所以班主任只有处处关心学生，充分了解他们，才能让学生信任你，才能使班主任掌握教育学生和做好班级工作的主动权，不会陷入被动。

五、制定班规，规范学生行为

俗话说“没有规矩，不成方圆”，校有校规，班有班规，班规是学生在班级中参与各项活动时以及言行举止等方面必须遵守的规范，所以我班根据学校的管理规定，以校规为蓝本，由全体学生共同讨论、集体酝酿，制定了班级班规。这样制定的班规既符合本班的实际情况，有较强地针对性，又由于是每个学生都举手通过的规章，有效的避免了学生在犯错后找借口或产生抵触情绪，让学生心甘情愿地自觉遵守。

班规的严格执行，有助于树立班规的威严，有助于学生约束自己的言行，养成良好的生活、学习的习惯，有助于严格按照班规要求学生，有助于维持班级良好的秩序，进一步形成良好的班风和学风；班规的严格执行有助于建立班主任处事公平公正的良好形象，有助于班主任对班级的目标管理，有助于教育目标的较早实现。

六、选择班干部，提高管理效率

班干部是班级最基层的管理者，是班级的领头羊，是班级的窗口，是班级优劣的关键，班干部的工作力度直接影响着班风的建设，所以，我对班干部的挑选很严格。首先通过一系列的活动，从中发现发掘有口才、有能力、有吃苦精神、有集体感、有胆识的学生作为候选干部，再由学生评议、推选班委会成员，这样选出的班干部就有责任心，有工作的魅力和魄力。为了班干部的工作有条不紊地进行，班级能持续向前发展，我要求班干部每个周日晚自习都要开班委会总结上周的工作情况和制定下一周的工作计划。干好了，班干部的威信就树立了，班级管理效率也大大地得到了加强。同时，班主任可对班干部就如何做好班级管理进行指导和培训，培养出好的班干部，班主任的工作会顺利得多，班主任肩上的担子也就相对轻一些。

七、大胆改革，方法创新

第2篇：职校班主任工作经验范文

关键词：职业教育 心理问题 常规教育

随着西部大开发及十二五规划的实施，国家和政府对职业教育，技工教育的投入力度越来越大。因此内心也常常忐忑不安：（1）怕辜负党和人民重托。（2）鉴于目前学生的现状，怎样才能完成历史赋予我们的使命呢？下面针对职业教育中班主任的工作谈一下自己的认识和看法。

我们从事的工作是培养造就出一代新型劳动者，责任重大，任务坚巨，就培养的对象而言一般在十五六岁至十八九岁，正值青春期或青年初期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，随着普高（普通高校）热的升温，中等职业技术学校的地位日见低下，学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生成为现阶段中等职业技术学校学生构成的主要成份。这是一个需要特别关注的特殊群体。

一、中等职业学校学生的心理问题

（一）学生的学习心理问题

学习是学生第一要务和主导活动，职校生的身心的培养也主要是通过学习来实现的。职校教育阶段是职校生学习与发展的重要时期、黄金时期，而学生的学习心理问题也是职校生最普遍、最突出的心理问题。

1.学习目标不够明确。不少职校生对进入职业学校学习自信心不足，甚至没有学习的近期、中期和远期目标。

2.学习动机层次不高。不少职校生对学习的认知内驱力不足，对学习提不起内在的兴趣，学习的实用化倾向十分明显。

3.学习方法不当，学习习惯不良。不少职校生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，不知道怎样学习更有成效，没有掌握基本的学习策略。

4.学习中各学科特点掌握不好。学习激情不高，学习持久性差，遇到问题，不是知难而进，而是回避的态度。

（二）学生的情感心理问题

情感是人对客观事物所持态度的一种反映，是客观现实是否符合自己需要而产生的体验。职校生的内心世界是五彩缤纷、各具特色的，而情绪情感最能体现他们内心的世界。

1.情绪不稳定，情绪自控能力较弱。处于青年初期的职校生具有明显的情绪两极性，比少年期更为突出，容易出现高强度的兴奋、激动，或是极端的愤怒、悲观。

2.社会性情感表现冷漠。就其实质而言，职校生的冷漠是多次遭遇严重挫折之后的一种习惯性的退缩反应。

（三）学生的个性心理

个性是个体经常表现出来的具有一定倾向性的、比较稳定的心理特征的总和，是一个人基本的精神面貌。职校生中“落水者”、“失败者”、“多余人”的心态比较普遍，使得他们难以拥有一个健康健全的人格和振奋向上的个性面貌。

（四）学生的自我心理问题

自我意识是主体对自己的心理、身体、行为及自己与别人、自己与社会关系的意识。

1.自卑自贱心理严重。自卑心理是个体在外界的消极暗示下，由于现实自我与理想自我之间产生强烈的反差而引起的自我贬低、自我否定的一种消极的心理状态。它的外在表现就是看轻自己，对个人做出不符合实际的偏低评价，即使对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往自叹无能而轻易放弃。

2.自我中心意识过强。大多数学生在家庭中都是“皇帝”，尤其是农村家庭中的男孩子，在长辈的长期溺爱中养成了事事以自我为中心的自私心理。对学校的教育以及就业前的塑造有一定的抵制力，只希望别人尊重自己很少考虑别人的感受。

面对这样一个群体，怎样才能把他们培养成为充满朝气，具有无限活力的国发展、城市发展的生力军，班主任工作就显得优为重要。

二、怎样才能做好班班主任工作

（一）教育得法是带好班级的根本

1.教育要全面

首先，抓入学教育。在我国，职业教育其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”导致学生在进校后情绪波动大，极易掉进“学习无用论”的怪圈，及早并及时进行专业思想教育尤为重要。要进行正确的世界观、人生观教育，引导学生进行合理的目标定位，我们可以根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地看待自己：明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的未来。

其次，抓常规教育。

（1）组织学生学习并遵守学生守则、学习并遵守文明班级评比规定。

（2）组织学生学习并遵守宿舍管理制度，宿舍评比规定，学习评优评奖规定。

（3）组织学生学习学校和教务处下达的有关文件和通知。

（4）组织学生制定和实施班风、班规和措施。

再次，抓集体主义教育。

1.指导学生正确处理个人和集体的关系

班是每个人的班，每个人是班级的一部分，好像滴水一样，滴滴相汇成小溪，小溪汇成大河才能形成力量。如果一滴水变色可能印染一条河，指导学生正确处理个人和集体的关系，形成一个人健康向上的班风。

2.教育的重点要突出

（1）要安抚新生的波动情绪

学生入学后，远离父母，由于环境发生变化对学生的适宜能力提出新的要求，有些同学出现不同程度的不稳定因素，因此，班主任要正确的引导他们勇敢的面对，培养他们克服困难得信心。

（2）要抓好班团干部的思想教育

团组织是青年的先锋队，要充分发挥他们的模范带头作用，做班级的表率。要帮助后进生克服低人一等的心理，走出“上中职没出息”的阴影，唤醒他们自信与自尊。

(二)管理有方是带好班级的关键

要制订正确的班级计划，要建立合理的班级组织。配备合适的学生干部，正确看待和理性评价学生。在班级管理中，要注意发现和培养班委，从思想水平、工作能力、学习等方面加以引导，使他们尽快适应工作，挑起重担。班主任要深入班级和同学加强联系，增进友谊，走访宿舍，问寒问暖，缩短师生距离，使班级成为一个祥和的大家庭。多与学生交心谈心，关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。

班主任是班级的最高行政长官，班主任能否实事求是的客观处理问题关系到能否形成良好的班风的大事，多年的工作经验告诉我们，在班级工作中多采用表扬少批评的方法，以化解矛盾，避免纠纷为主，以及家访，家长互通情况为辅，多采用批评和自我批评，相互理解和换位思考等不同方法，就会收到应有的收获。

班主任工作千头万绪，每个班级无一定的定式，但我们只要用一颗“爱心”积极想办法，就一定能带出一个朝气蓬勃的班级，为祖国造就一批又一批建设者，才能不辜负人民赋予的称号“园丁”。

参考文献：

[1]唐新明.“个别教育”在中职班主任工作中的应用.广西教育，2009.

[2]傅雨露.论中职新生的班主任工作策略.中等职业教育，2009.

第3篇：职校班主任工作经验范文

职校班主任工作计划

当了这么多年的班主任，我每学期都要制定自己的工作计划，而且都既有针对性，取得了不错的效果，这个学期的工作计划是：

一、提高知识，明确职责，加强责任感

班主任是学校教育计划的具体执行人，是校长、教务及学管的助手，又是学校和学生家庭的桥梁，各班工作的好坏，直接影响学校教育管理工作进行。

因此，必须提高认识，加强责任感，掌握班主任工作规律。

1、努力做好学生思想教育工作，把学生培养成为一个积极向上，勤奋为学，团结友爱的集体。

2、引导学生努力学好功课，采取有效措施，提高学生学习成绩和学习效率。

3、关心学生生活和健康，组织学生参加各种文体活动。

4、组织学生参加社会实践和公益劳动。

5、关心和帮助本班共青团组织发展工作和活动，使他们成为班级一支骨干力量。

6、协调本班任课教师的教育教学工作，主动向他们了解本班学生课堂纪律，学习成绩情况，形成统一的教育力量。

7、建立与学生家长联系，协调对学生教育和管理。

二、热爱学生，深入了解学生情况

要想引导学生向好的方向发展，克服不好的方面，首先必须深入了解每个学生的身体、思想状况 和原有知识水平，了解他们的兴趣爱好，性格特点和家庭情况，然后加以分析，综合。 如新接手的新班主任，必须先了解这个班基本情况：人数，男女，年龄状况，政治面貌，担任干部情况，受过奖励处分，学习成绩，特长爱好，健康状况，家庭地址，电话，家长职业，经济状况等。

三、实施班级管理，形成良好的班风

1、制订班主任工作计划，加强工作计划性

根据学校工作计划要求，联系本班实际，先订好一个学期工作计划，然后每周要有具体的计划，计划必须做到方向、任务明确，措施具体、切实可以。

2、培养积极向上、勤奋好学，团结友爱的班集体。

班级的发展，一般由松散期、成长期、成熟期和完善期四个阶段组成，前两个阶段对班级建设至关重要，新生入学后第一学年，一定要抓住这一关键期，制订相应的班级目标。班级目标要符合本班实际，能为同学所接受，有一定鼓舞作用，而且学生经过一定努力可以实现的。

3、选好、用好干部。

班级能否成为奋发向上，团结友爱集体，形成良好的班风，很大程度上取决于班干的工作能力和模范带头作用，因此，要挑选具备一定组织工作能力，能团结同学，表现学习好，能以身作则，起模范带头作用的同学担任。

4、要组织和开展集体活动，培养集体主义精神和团结友爱等优良品质。如参观，游览，访问，晚会，主题活动等。

5、要形成正确舆论，树立良好班风，抓好班级规章制度建设。日常行为、道德行为在班级应有一个共同标准，形成一种舆论。不正确行为出现时，会受到批评，抵制，帮助，形成一种风气。班级应建立目标管理制度，如组织纪律，环境卫生，出勤记录，学习情况，轮值制度，日常事务等进行量化管理评比，在班内形成舆论监督，促进良好班风形成。

6、加强班级文化建设

班级文化作为校园文化的重要组成部分，包括班级环境的布置，班级活动的开展等。

(1)环境的潜移默化

(2)主题班会是统一班级目标的重要途径和方法。

四、做好后进生转化工作。

做好后进生转化工作，对班集体形成和巩固有巨大影响。

五、管理策略、思想、方法上要因人而异，灵活多样，不同年级采用不同管理方法。

一年级新生，积极性高，思想单纯，应从学习上着手，严抓他们学习纪律，激发他们的积极性，不断检查他们的学习和成绩，创造一些竞争机会，比学习，比纪律，比品德等。

二年级学生思想开始变得复杂，竞争意识，学习积极性减退，中专学习压力不大，容易出现松懈现象，对他们要加强思想教育，另方面要加强检查督促，端正学习态度，鼓励他们提高学习成绩。

三年级学生，思想波动较大，他们面临强化理论与技能综合训练与毕业、升学、就业的矛盾，存在着自己是否适应社会的顾虑。

要从社会形势来教育他们，正确面对现实，确信知识是有用的，中专生也同样受到用人单位欢迎，引导他们正确处理毕业、升大、就业关系，以保证他们的毕业水平。

现在在金融危机下，其实对中专生也是有一定好处的，因为一般的企业和公司都对本科大学生的高目标感到无力聘请，而要求不高的中专生却有着自身多学的技术和能力，受到了企业和公司的青睐，这是我们多年艰苦教育的成果，我感到十分的欣慰。

第4篇：职校班主任工作经验范文

【关键词】班主任；建设；队伍；新型

从客观的角度来分析，一个班级的发展情况和学生的学习状态与班主任有着很大的关系。有些家长想方设法的把自己孩子调到班主任优秀的班级，一方面是希望加强对孩子的管理，另一方面也是希望班主任能够对孩子给予积极的引导。从现代教育的角度来分析，家长宁可让班主任严格管理，也不希望班主任松散放任，给予孩子自由。但是对于学校而言，宽严相济的教学才是最符合趋势的，班主任队伍的建设上，也应该在该方面有所努力，保证各方面的教学工作可以协调开展，培养更多的人才。

一、健全班主任管理制度

从教育阶段的角度来分析，初中班主任受到的关注度是最高的。一方面，初中阶段的学习，是对之前的总结和拓展，同时也是为之后的学习打下基础。同时，学生在进入到初中以后，将很快步入到青春期，该时间段的特殊性特别强烈，包括早恋问题、离家出走问题、学习压力问题、同学关系问题等等，任何一个方面处理不良时，都将在班级内部造成严重的影响，对教师、家长、校方而言，均需要长期来适应和解决。建议在初中班主任的管理制度上有效建设，为班主任队伍的建设提供更多的支持。

（一）所有的班主任遴选，都应该按照严格的标准来实施。例如，划定一些专业能力过硬、管理方法多元化的教师，将其作为班主任的备选。然后，结合这些教师的日常表现、师生沟通能力和德育“四导”（思想引导、心理疏导、行动训导、生活指导）工作的表现及承担学校任务情况等，特别是在“四导”工作中，深受学生喜欢的年轻的教师，开展班主任的评选工作[1]。

（二）班主任队伍在确定以后，必须执行新的管理制度。从主观的角度来分析，班主任是一个较为特殊的群体，其不仅担任了传统意义的教学，还担任着班级的管理。因此，所有的班主任，都必须在队伍的管理制度上有所依从。例如，班主任不能以任何的名义来体罚学生；不可以对学生出言侮辱；不可以在肢体上存在冲突；班主任应该与学生适当沟通，发现问题及时解决；针对家长的谈话应保持客观，不可以夸大其词。班主任要与“导师”及各科任教师相互配合，发现问题及时解决，共同把班集体管理好，形成积极向上、和谐的班级团队。

同时，学校在班主任工作给予了充分的重视，肯定班主任的工作成绩。在各种评优、评先、职称晋级中，班主任优先考虑。

二、重视班主任培训学习

作为初中阶段的重要人群，班主任在日常的工作中，如果长久的执行传统方法和手段，则很容易在工作上出现偏离的情况，与预期的工作造成严重的冲突。为此，校方在设定班主任队伍以后，还必须在培训、学习两方面投入较多的努力。

（一）班主任的培训方面，主要是以内部培训为主，校方从外部聘请相关的专业人员，对班主任队伍进行各方面的培训，加强班主任的人格魅力，得到更多的学生认可；加强班主任的专业水平，保证在知识讲解和活动进行的过程中，可以达到积极参与的目的，减少各种缺失现象；针对班主任的心理抗压能力进行培训，由此来更好的应对青春期学生[2]。

（二）班主任的学习方面，应该结合个人的特长和不足来完成。例如，有些班主任在师生交流上比较理想，可是在教育方法上比较单一。校方可针对该类型的班主任，实施专业的进修学习，积极填补自身的空缺，让教学方法更加的多元化。同时，在教学工具的配备上有所增加，保证ppt教学、多媒体教学等，可以有效的实现。

三、加强班主任的合作交流

在现阶段的教育当中，初中班主任之间的表现，存在着很大的差异，有些班主任特别的优秀，而有些班主任则表现的非常基础。此种情况下，难以保证多数学生全面进步。所以，要求在今后的班主任队伍建设当中，采取系列的方法和手段，进一步的加强班主任的合作、交流。一是与其他班主任的合作，教研组互相学习，充分发挥教研组优势，达到共同进步的目的。教研组每周集中一次，活动内容分为年级组月工作安排，重点教学内容的教学策略，班级活动安排等等，交流和研讨自己的所思所得。二是与家长合作，与家长的沟通是一门艺术，要做好班主任工作更离不开家长的配合。

每2个月进行一次班主任工作经验介绍，针对好的方面供大家共同借鉴，针对个别学生的个别现象，大家共同研讨，怎样促进他的发展；每学期进行一次全校性班主任经验交流，介绍方法、总结经验，促进全校“导师”共同发展。

总结

本文对新型班主任队伍建设展开讨论，从已经得到的成果来看，多数班主任的水平有所提升，自身的素质也得到巩固。今后，应该对班主任队伍的建设加强重视，在地方的教育发展中，采取针对性的措施，减少班主任的各种缺失和不足，在各个方面保证其能够对学生产生良好的引导作用，改变学生的陋习，培养更多的人才。

参考文献：

第5篇：职校班主任工作经验范文

关键词：现状 职业学校 培训 学习平台 德育研究

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）09（c）-0205-01

年轻的职业学校女班主任因请了两个礼拜的假，学校安排了同年级的一位老班主任代为管理。短短几天有了很大的进步，那些老是要迟到的捣蛋鬼变得规规矩矩，每天教室里比以前要干净多了，连任课老师也反映学生都变乖了。但原班主任销假回来后，一切又恢复了原样，学生依旧懒散，常规照样落后。

问题出在哪里？我们看到要做好班主任工作，成为学生心目中的好班主任，成为学校德育管理队伍中合格乃至优秀的一员，要学的东西真的很多。这个事例，更让学校的德育管理者引起思考，班主任队伍建设是一个系统工程，要建立一支精干的德育管理队伍，提高班主任队伍的专业化能力，是德育队伍稳定发展的前提，是学校和谐发展的基础。

1 我们分析一下职业学校班主任队伍的现状

（1）年轻化。职业学校的成长历程较短，教师队伍普遍年轻化。我校有120个教学班，工作满15年的班主任只有4位，满10年的也只有12位，不满三年的有20位，班主任队伍相对年轻，年轻有活力，和学生有共同语言，但年轻更多的是工作经验不足，对学生都像大姐姐，处理问题和应急能力都缺乏一定的灵活性和社会阅历。（2）稳定性差。班主任队伍以女教师为主。我系四十几个班主任，男性只有10位左右，女性班主任带来一系列问题，比如结婚、产假、家庭、小孩等，使班主任队伍很不稳定，大多数班主任带完一届就因为家庭原因不得不停止。（3）素质差异。班主任年限是现今教师评职称的条件之一，有些教师因为这个原因而选择了做满2年或者3年班主任工作，他们是带着某种目的而来，并不是从管理好学生为出发点，所以在管理过程中应付的心态随时显现，显然这样做是不利于班主任队伍整体素质提升的。（4）心理压力大。职业学校的教学压力较小，任课老师轻松自在，只要上好几堂课就好了；学生学习压力小，把精力放在了交友、游戏、打架等事上，这样加大了班主任的管理难度，加大了与任课老师之间的心理差距，所以有些班主任感到压力太大，有的班主任因此还患上了神经衰弱。

这些现象普遍存在于各个职业学校中，如果班主任队伍不稳定，素质不高，对校园的稳定发展也会产生一定影响，所以要把班主任队伍建设问题作为一个系统工程引起我们的重视。

2 构建学习平台，让班主任有学习的机会

在与一些年轻班主任的交流中，都反映有些事情不会处理，班级管理的度也不知该如何把握，比如说对于屡教不改的学生该怎么办？他与任课老师冲突了怎么办？他打架了我该如何处理？我该不该给他处分？他又迟到了怎么办？很多细小的问题，虽然都是常见的，但如果处理不好也会对管理效果产生影响。这些共性的问题很有必要大家一起坐下来讨论，在互相的交流中选择一种适合自己的管理方法。学习平台可以形式多样，自学平台：班主任以自学的方式进行必要的信息补充，比如学校可以组织读书活动，要求做好相应的读书笔记；学校也可以定期出一些小报，实时反馈德育动态，提醒班主任注意和学习；建立QQ群，开设班主任论坛，让班主任能及时沟通与交流。互学平台：学校可以组织开展群体性学习活动和个体性学习活动，比如骨干教师经验交流会，定期召开年轻班主任谈心会等群体性学习活动，也可以以师徒结对的形式组织个体性学习。对外交流平台：固步自封的学习是不可取的，还要加强学校与学校之间的交流，采取“请进来，走出去”的方式，给班主任提供更多的学习机会。

3 展开德育研究，让班主任有思考的机会

魏书生说：“要当好一个班主任，最要紧的不是急着去改变学生，而是要先改变自己。不是忙着去教育学生，而是要让自己多受教育。自己是自己的第一个学生，从改变自我，超越自我入手，班级工作就能左右逢源，得心应手。”从最简单的班主任日记做起，每天的班主任工作都会有闪光点，每处理一件事情都会有新的收获，把一点一滴都记下来，给自己一个思考的时间和空间。我相信，只要热爱教育，善于观察，长期坚持体验和反思自己的教育生活，一定能获得一种新的生活方式和思维习惯的养成。

作为学校也要多开展德育课题研究活动、营造德育研究氛围，指导班主任把所做的，所想的提炼到理论的高度，形成论文集、案例集。让所有老师都参与到德育讨论中来，鼓励班主任们积极思考，勇于创新。同时以年级组、系部为单位总结平时的一些管理方法，积累管理经验，及时疏导班主任内心的困惑。只会做不会总结，就没有思考，也没有进步。要提高班主任队伍素质首先理论要过硬。理论创新实践和科研成果是教师互相学习、交流分享、共同提高的一种有效途径。

4 开展有益活动，让班主任有展示的机会

班主任成长的生命力在于其“个性”，个性才是班主任的内在品质所在，才是班主任的生长源泉，才是班主任可持续发展的最终走向。个性的体现主要通过各种活动，学校可以开展班主任基本功比赛：板书比赛、爱岗敬业演讲比赛、设计一堂主题班会课、撰写教育小论文等等；也可以围绕班集体建设召开一些主题活动：案例分析会、主题班会公开观摩活动等；当然我们也要开展一些形式多样的才艺展示：以歌会、运动会等方式组织班主任活动，鼓励班主任展示自己的才艺，在展示中可以更加自信。有这么一个事例，有位班主任一直得不到学生认可，因为学生总觉得自己的班主任能力太差，什么都不行，所以这位班主任开展工作很困难，后来因为运动会上自己的一次出色表现赢得了学生的刮目相看，学生也听话多了。些施展个性的舞台。

5 加强师生交流，让班主任有自我认识的机会

人不是孤立的人，世界上完全孤立的人是不存在的。人要生存，就必须与外界产生联系，联系过程中少不了与外人打交道，于是人与人之间的沟通就形成了。班主任的工作成功与否，最终还是要看教育对象—— 学生对老师的评价怎么样。学校要构建一个平台，引导学生对班主任工作作出正确评价。座谈会是最直接、操作性比较强的方式，在学校与学生面对面的交流之后，选择合适的机会与班主任做好交流与沟通，这也就是所谓的反馈，先反馈后反思，让班主任及时知道工作中的优势与不足，这对班主任工作会有很大帮助，也能使年轻班主任在不断地否定和肯定中迅速成长。

教育家马卡连柯指出：“教育者的技巧，并不是一门什么需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业。”无论是有经验的班主任还是初出茅庐的新班主任，由于学生的变化，学习是必须的。做好班主任的培训工作，是班主任队伍建设的重要内容。

参考文献

[1]魏良婷.如何开展中等职业学校班主任校本培训工作[J].吉林教育，2011，35.

第6篇：职校班主任工作经验范文

关键词: 职校班主任 创业教育 角色定位

目前我国有中职院校近1.5万所,在校生突破了两千万名,中等职业教育发展迅速。在这个阶段,如何促使学生在以后走向社会中能够自力更生,找到自己适合的生存方式,成为一个合格的社会建设者是一个重要的课题,创业教育在中职教育中将会起到重要的作用。

一、什么是创业教育?

(一)创业教育的提出

创业教育(Enterprise education)是澳大利亚埃利雅德博士在1989年11月底在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出的。1999年在韩国汉城又召开了第二届国际职业教育大会,在《建议书》中指出,职业教育要进行教学改革,培养学生的创业技能和创业能力。

(二)创业教育理念的内涵

创业教育的实质就在于让受教育者成为创业者,使他们“愿意创业”、“敢于创业”、“善于创业”。

创业教育不应局限于通过课程体系的设置来提高学生的创业能力,而应该是一项教育的系统工程。

(三)实施创业教育的重要意义

1.为中职教育理论研究和实践开辟了新领域。

2.是增强创业意识,焕发创业精神,提高创业能力,促进创业活动的基石。

3.为创业者提供创新、创业的智力支撑。

4.为中职院校学生自主创业、快速致富创造条件。

5.是发展职业教育的重要举措,可以拓宽办学思路,构建创业教育与职业教育相结合的职教新模式。

二、创业教育中班主任的角色定位

如何培养青少年学生独立自主成人、成才的创业教育,在此我想就此问题谈谈作为中职学生成长的领导者和支持者――班主任在其中需要做到的角色定位。

(一)品质为先者

中职院校创业教育培养的人才必须“学会知识、学会做事、学会共同生活、学会生存”。因为现在社会,仅依靠技术或技能是不能成功成才的,中职创业教育中不仅要给予中职学生知识、技能,而且要培养学生个人品质和素养。

班主任作为中职院校班级教育教学各项工作任务的具体执行者,其言行举止都会对学生起到一定的潜移默化影响。因此在创业教育中,中职院校班主任应该首先注意自身的修养,努力通过自己的言行举止,通过自己为人处事的示范和榜样作用引导学生注重自身的品质发展。其次,班主任要努力提高自己的精神境界,强化教育观念、法制观念,不断完善自己的知识结构,以适应教育改革新形势的需要。通过班主任的自身的素养和教导,为创业教育中德才兼备的人才脱颖而出起到一个良好的示范教育作用。

因此,在中职教育的创业教育中,加强自身品质和素养是对每位班主任的基本要求。

(二)团队和谐者

在创业教育中,班主任要注意发挥自己的主导地位,努力营造民主、和谐的班级团队氛围。

在创业教育中,班主任通过培养学生的主人翁意识和集体荣誉感,以及和学生平等地相处,真诚地对待每一位学生,让每一个中职院校的学生都认识到他们的一言一行不仅仅代表着他们自己,更代表着整个集体,他们是一个不可分割的团队,要树立“班兴我荣,班衰我耻”的观念。这种团队教育对以后学生在进入社会的成长及创业过程中的有效整合团队力量具有极大的帮助。

(三)专业为王者

中职院校的教师需要有广博的知识和精湛的技能“授业”。较深的专业造诣和广博的知识,是做好班主任工作的基本条件。教学态度好、专业水平高、业务能力强的班主任往往会受到学生们的爱戴。

在创业教育过程中,班主任要应对学生提出的各方面的多样化问题,包括专业范围内和专业以外的知识,这就需要班主任有广博的知识修养和深厚的教育理论功底,方能满足学生对创业求知的欲望和成长的需要。

这种创业教育角色决定班主任必须拥有丰富的知识,即文化修养。中职院校的班主任在创业教育中对专业的要求是:既是专才,又是通才;既要精通本专业的知识,又要博览群书,博采众长。

中职院校的学生处于青少年时期,思想活跃,兴趣广泛,对职业领域渴求更多、更快的了解。作为班主任只有不断加强自己的专业知识的补充和升级,才能满足学生求知需要,赢得学生的信赖和拥戴。

(四)技巧纯熟者

在创业教育中,影响教学效果和教育质量的关键因素是班主任的工作技巧。作为一个合格的班主任,需要有一定的业务能力和工作技巧,才能获得学生的尊重和拥戴。

比如在语言表达上,需要执行创业教育的班主任能够以生动和富有哲理的语言来唤起学生的学习兴趣,鼓动学生的创业士气,投入高涨的热情去创业实践;如果班主任用语言生硬的语言和长篇大论的空洞说教来进行创业教育,学生就会产生一种逆反心理,其求知热情也会受到极大的压抑。

另外,在组织能力上,班主任还要能够将学校部署的创业教育工作及教育教学活动及时有效地完成,这需要班主任围绕工作重心组织全班学生予以贯彻实施。

(五)注重实践者

从事创业教育的班主任,与学生朝夕相处,实践机会相当多,创业教育实践不是停留在口头上的说教,不能将自己等同于单独的理论知识传授者。

班主任应当自觉、主动地参与创业教育教学实践,参加创业教育活动。需要班主任大胆实践,鼓励学生积极参加创业教育实践活动;引导学生了解创业教育的特点,通过关注企业发展变化的趋势及校企的创业实训活动,架起创业教育与企业需求的桥梁,在专业实践活动中培养学生的塑造人格、创新精神,激活他们的创造性能力,通过班主任创造宽松的学习和实践的教育环境,能使学生感到自己的创业行为符合社会需要,努力使学校创业教育向社会化教育延伸,培养和造就社会急需的创业型、实用型人才。

(六)善于总结者

在创业教育中,班主任应该在工作中随时做好创业教育的工作记录,及时总结经验教训,这样,可以使自己的创业教育工作少出差错、少走弯路;另外还可以使自己的对中职学生的创业教育工作经验日益丰富,工作能力不断提高。长此以往,在创业教育中总结出自己的独特风格,并能使自己的教育艺术不断提高和完善。总之,创业教育是一个动态化的过程,需要不断地实践、总结及进一步的探索。

(七)与时俱进者

班主任在创业教育中扮演的是领导者的角色,其在整个创业教育上属于比较重要的一个环节。为了更好地适应角色的需要,需要班主任与时俱进不断地提高自己。

不断学习,及时充电。在现代高速发展的背景下,信息和知识的更新日新月异。专业知识、科技前沿、时下流行不断地更新,旧的迅速淘汰。站在创业教育的最前沿、最基层,班主任必须不断补充知识能量,迅速进行知识更新,不断注入教育的新思想、新观念、新方法、新能量。

尤其作为中职院校的班主任,通过掌握最新技术和经济信息,能够敏锐地捕捉到这个时展的主旋律,只有站到社会发展的前沿,才能适应这个时代的飞速发展要求,进而满足一直在发展变化的创业教育内容和社会发展的需要。

总之,新时期中职院校班主任在创业教育角色定位中,既需要中职院校班主任教师努力修炼自身的素质,又需要结合实际在学识和实践技能两方面提高自己,高水平的授教于“学”,更需要中职院校搭建采取积极措施,为特色鲜明的中职院校班主任工作搭建良好的平台,教“学”相长。只有这样,班主任角色定位才能符合现代中职创业教育的时代需求。

参考文献:

[1]劳凯声主编.教育学.南开大学出版社,2001.

[2]鲍世英.试论中专学校对班主任工作的管理[期刊论文].南方论刊,2007,(z1).

第7篇：职校班主任工作经验范文

【关键词】职业学校；驾驭、思考

【Abstract】The management difficulty of student in the job school is very big， this be the objective fact， but experienced form master ability find out management class the most valid path.This text will from pay attention to school begins a work， establishment student's personal file， processing very strict with love etc.8 carry on concrete elaborate.

【Key words】Occupation school;Control， thinking

随着高校招生的不断扩大，读普通高中炙手可热，对本来就招生难的职业学校更是雪上加霜。职业学校为了求得自身的生存和发展，纷纷打开校门，降低招生条件，致使职业学校的生源质量普遍下降，学生的管理难度越来越大。班主任作为一个班级的灵魂和核心，是一个班级的领头羊，尤其是作为职业中学的班主任，在班级管理工作中，更是有举足轻重的作用，不仅要教书，更要注重育人。职业中学的大部分学生是中考的失败者，在初三往往受到老师的冷落，而产生自卑感、失落感。面对这些心理存在一定缺陷的学生，我们班主任如何来驾驭班级呢？这不仅要求班主任要有一定工作经验，更要求班主任掌握一定的工作方法与艺术。

1. 注重开学初工作“一年之际在于春，一天之际在于晨。”班主任工作也是如此，利用学生开学初的‘积极心理冲动’营造一个优秀的班级氛围，让大部分学生从心里认可这个班级，同时对一些'不法分子'起到一定的约束作用。

1.1精心设计班级工作计划。 根据班级学生的特点，定位好班级发展思路，让学生明确本学期的工作重点。例如：“职业学校的一年级学生以'打基础，学做人'为主线实施系列教育，全面提升学生的品味；二年级学生以'精技能，学交往'为主线实施系列教育，掌握立足社会的本领。计划包括：班级常规管理计划、教育阶段计划、学生活动计划、后进生转化指标计划等。”客观地分析学生个体、班级整体、任课教师等基本情况，拿出一系列的可行措施，做到未雨绸缪。

1.2建立科学的班级运行机制。 一个班级有几十人，班主任不可能事必躬亲。这就要求班主任进行网络化管理，把管理目标以大化小，分权处理，形成一个完整的职能齐全的管理队伍。班主任要因事设岗，因岗用人，做到人尽其才，才尽其用。班级管理既要放手，又要适时介入，做到张弛有度，这样才能使班级管理扶摇直上。

1.3制定切实可行的班规。 要想班级管理目标如期得以实现，就必须以制度作为保证。班规制定条块化，例如：卫生、活动、生活、文娱等，具体项目具体化，这样，既能体现共性的东西，又能体现其特殊性。要求参与班级管理的每一位同学明确自己的管理任务和职责范围，只有分工明确，责任到人，这样在班级管理中才能各施其责，避免推诿扯皮。班主任在班级管理中还要把握是非界限，与同学形成共同的评判标准，使班规实施操作有序，评价有据；班规在执行过程中一定要做到公平、公正，俗话说：“不怕制度严，就怕制度执行不公平。”班规在运行中还要不断修正和完善，务求实效。

2. 建立学生个人档案建立学生个人档案是班主任管理精细化的重要手段。从学生入学起就建立好个人档案，把学生所经历的主要事情记录下来，进行量化处理，每周公布，让学生了解自己的优点，更重要的是知道自己的不足，这样也便于老师加以引导，便于同学纠错和竞争，可以避免班级评优而引起的不必要争端，让学生从心眼里觉得评定毫无争议，也为班主任给同学准确画像提供了第一手素材。档案的量化上品德、技能权重要大，文化理论比例要小。

3. 处理好严与爱“严师出高徒”，我所理解的严是源于爱，要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，三分严格之水，加上七分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。一方面，班主任要把学生当作与自己地位平等的人来看待，正确对待学生的弱点、缺点以至错误，要给予真诚、热情、严肃的批评、教育和帮助，而决不能歧视、讽刺和挖苦，否则就会伤害学生的人格和做人的尊严，职校生尤是如此。另一方面， 老师爱学生，是对全体同学的热爱、尊重、理解和期待。作为班主任应深入了解每位学生，真心实意地关心学生，充分尊重，信任学生，放下架子，深入学生中间，用师爱架起沟通的桥梁。让学生敞开自己心扉，把自己的思想、情感向老师倾诉，愿意接受老师的帮助，也乐于接受老师的要求。建立人与人平等互爱的关系，从而培养学生热爱同学，热爱班级，积极参加和投入集体生活的愿望和要求，形成团结友爱，奋发向上的良好班风。

4. 树立榜样示范“榜样的力量是无穷的。” 正确地树立榜样是激发学生的自尊心和荣誉感的很好切入点，班主任如何运用这无穷的力量呢？要善于捕捉学生'闪光点'和赏识学生。对每一位学生来说，他们的心灵深处都蕴藏着奋发进取的心理需要。职校生因为文化的薄弱，其他方面的优点更需要发掘并肯定。班主任不能一味被动地等待学生的“闪光点”的出现，而是要善于积极主动地抓住学生闪光点，不仅要予以赏识和鼓励，还要造势，放大优点，满足学生渴求被赞赏的心理同时，让学生充满自信，自我觉醒，从而激发学生内心深处的情感。让榜样作为引路明灯照亮每一位同学，走向成功。

5. 发挥助手作用 班主任工作像乱麻一样，千头万绪，错综复杂。本着对工作认真负责的态度，许多班主任不辞辛劳，力求把工作做到尽善尽美。但一个人的精力必竟是有限的，不可能像学生一样整天呆在教室里，对本班明察秋毫，了如指掌。那么班主任如何才能掌握班级的实际情况呢？那就要充分的发挥班干部的作用。班主任要知人善用，不唯学习。把能力强的、纪律性好的、敢于管理的并且能服从班主任指导的学生放到管理队伍中来，使之成为班主任的左膀右臂。这样才能使班主任有足够的时间来运筹帷幄，游刃有余的驾驭班级。

6. 善于换位思考职高生正处于自我意识发展的动荡时期，他们需要充分的尊重、信任、理解和认同，而不是以爱为名的警告；他们需要广阔的空间和自由的天地，却不是无人问津的孤寂。在这特殊的时期他们需要特殊的对待，作为教师，要学会换位思考，多站在他们的角度来思考问题。

我们班有一个'好事者'，在班级管理中经常'指手画脚'，表现得极其张扬，引起班级干部的不满。 为此，我曾找过他谈心，了解其真实想法，原来他是个表现欲极强的孩子，并且对班级管理颇有见地，于是针对他这一点，我鼓励他参与班级管理，他做的第一件事就是最得罪人的工作——-考勤，结果，班级每天发生的事情他都能公正无私地记录下来，并进行分门别类整理好，于当天下午两节课后准时送交给我，这无疑等于班主任在教室安装一个电子眼，使我班级管理更加轻松自如。他也以公正无私的人格魅力赢得了同学的尊重，从令人不满的角色转变为受人尊敬的班级干部。

7. 架设合适桥梁，谋求教育合力一些顽劣的学生，在初中，甚至在小学就是老师的'教育'对象，多年的'磨练'已具有相当的教育免疫力，采取单刀直入式等简单的教育方法显然未必妥当，只有另辟蹊径。对这些调皮捣蛋屡教不改的学生，不仅要经常和他促膝长谈，还要及时与家长沟通，争取家长的理解和支持。家长、老师形成合力，共同教育，比老师单方教育显得更为有效。

第8篇：职校班主任工作经验范文

一、中职单亲家庭学生心理问题的现状

1.自卑、自闭

面对家庭的突然破裂，很多孩子无法接受眼前的现实，他们遭受的打击比父母更大，而且孩子比大人更敏感、更脆弱，因而会感到无所适从、闷闷不乐。他们会拿自己与健全家庭的孩子相比，自感不如别人家的孩子，这样就会产生自卑心理，做得胆怯，没有自信，缺乏进取和积极向上的精神。他们还会怀疑别人在背后议论自己家庭的缺损或父母的离异，认为别人都瞧不起自己，对周围的人常有戒备心理。他们不论老师怎么问、怎么开导，都不肯敞开自己的心扉。

2.自责

单亲家长总怕孩子不学好，从而对孩子提出过高要求。他们把希望寄托在孩子身上，对孩子赋予极大的期望，从而出现过度严教。这种过度严教剥夺了孩子的尊严，容易使孩子对自己产生否定感，出现“我不能干”、“我很笨”等负面情绪，从而产生自责心理。

3.焦虑

在有的离异家庭中，孩子的父母在离婚的过程中相互攻击、相互敌视，把不好的情绪带到与孩子的交往中，这会使孩子对人与人之间的交往缺乏信心、缺乏安全感，在人际关系上具有退缩、焦虑等特点。

4.抑郁

经常在父母争吵声中长大的孩子在挫折面前非常脆弱，稍有不顺心的事就会冲动，对生活中的小摩擦反应很强烈，有很强的自我保护意识和敌对情绪。他们经常会感到压抑、郁闷、烦躁，心理困扰无处排解。由于压抑太久，这种情绪一旦爆发出来，能量就会很大，极易产生极端行为。这种倾向在女孩身上表现为想痛哭或离家出走，在一些男孩身上则表现为攻击行为。

5.缺乏独立生活能力

很多单亲家庭的家长会对离婚给孩子造成的伤害怀有一种负疚心，他们总想为孩子多付出一些以作为补偿，因而对孩子百般照顾，孩子根本就没有机会去体验一些生活中必不可少的“风险”，因而缺乏独立生活能力。其后果是单亲家庭的孩子一旦离开家长，便不懂如何去应对生活中的困苦和挫折。

二、中职单亲家庭学生心理问题的教育对策

中职单亲家庭学生存在的问题不仅影响了其身心健康发展，而且妨碍了其品格和个性的发展，是成才的绊脚石。能否转化和教育好这样的学生，关系到他们能否顺利地走向社会，找到实现个人价值的方向。笔者根据自己的工作经验，总结出以下几点初步教育对策。

1.多关注单亲家庭学生

要使单亲家庭学生的心理健康向更好的方面发展，班主任应做好下面几个方面的工作。

一是多数中职学生行为习惯较差，不善于帮助别人。对此，班主任应经常在班级进行爱心教育，促进学生的心理健康发展。二是班主任要利用班会课、晨会课开展心理健康辅导和心理素质训练活动，不断提高学生的心理素质。对于自暴自弃的单亲家庭学生，教师应该给他们更多的关心和爱护、宽容和理解。三是班主任要有意识地与有“心结”的同学交朋友。同时，班主任还要多鼓励单亲家庭学生主动与同学交往，并可以暗示班干部及表现好的同学，多与单亲家庭学生沟通。

2.鼓励单亲家庭学生多参加集体活动

鼓励单亲家庭的学生多参加各项集体活动，对他们的心理健康发展是十分有利的。同时，班主任要善于发现这些学生在遇到困惑与挫折时所表现出的自我发展与自强自立的意识以及为改变现状所付出的努力，并予以适时的鼓励与支持，以帮助学生不断改进自我。

3.重视家庭教育

单亲家长容易忽视孩子的存在，无视孩子成长中的变化或以粗暴的方式抹杀孩子稚嫩的情感，这样会严重影响孩子的心理健康。作为家长对孩子要做到养育并重，不仅关心孩子的生活，更要注意教育孩子，切忌只管生活，不问其他。老师也应配合家长共同教育孩子，将学生的在校情况及时反馈给家长。

4.培养单亲家庭学生的独立性

三人世界变成两人世界，家长更容易对孩子娇惯溺爱，以作为对孩子的补偿。在这种环境下成长起来的孩子，具有性格脆弱、依赖性强、缺乏主见、独立生活能力差等。因此，作为家长应该教会他们如何成为能独立生活的人。

第9篇：职校班主任工作经验范文

关键词：中职学生；职业技能；培养模式

相对于广西其他教育发达地区，防城港市（以下简称“我市”）的职业教育还存在着大量的问题，如办学规模小、专业设置少且没有形成自己的特色、职业教育在当地经济建设中没有发挥应有的人才培养的作用。“防城港市中职学生职业技能培养”课题组在上级教育主管部门的领导和学校各部门的大力支持下，通过大量的走访调查、参观学习、探索研究后认为这是一个多层面的问题，要解决这些问题须得社会各方的同时努力。

为做好中职学生职业技能培养，我们必须坚持以就业为导向的课程改革观，紧跟社会发展步伐，探索依据区域经济发展进行课程改革的思路，提高教学质量、提高学生对口就业率。并在此基础上建立一个面向我市人才需求、适应企业岗位、适应区域经济发展的中等职业学校人才培养体系，方能增强社会对学校的信心，增强学校影响力，让学校走上强校之路。

一、以就业为导向，明确社会需求，是学校办学的风向标要做好中职学生技能培养，首先要解决的就是向哪个方向培养的问题。从防城港市理工职业学校（以下简称“我校”）近年学生就业情况分析，现在人才市场上普遍存在“找人难”和“找活难”并存的矛盾现象，在一定程度上反映出人才培养与社会需求的错位。中职学校实现人才培养与社会需求的有效对接，必须加大社会对人才需求的研究，了解当地经济发展，了解当地产业发展，了解当地企业分布，了解企业岗位设置，了解企业岗位技能要求。以此为学校工作思路，集中精力进行与之相适应的人才培养工作。

防城港市近年来大力发展大工业、大物流、大商贸、大旅游，并逐步建设成为面向东盟乃至更大区域的钢铁能源、商贸、物流、加工制造基地和国际滨海旅游胜地，成为广西北部湾经济区新兴港口工业城市。我们应当从当地经济发展出发，在这些行业中寻找我们的发展机会，改革和发展中职学生职业技能培养模式。

要做好这项工作，必须做到：

（1）专业设置与职业岗位需求对接。与职业密切相关的概念是岗位或工种，一个职业往往有一个或几个岗位或工种。中等职业学校专业设置要瞄准职业岗位需求变化，使所设置的专业及在校生规模与职业岗位及人群规模变化趋势相一致。

（2）人才培养与岗位需求对接。中等职业学校培养适应社会生产、建设、管理、服务第一线所需要的技能人才，必须坚持以“能力为本位”的人才培养观念，通过各种系统、规范、有效、丰富的教育教学活动，使毕业生具有从事专业所对应的职业岗位能力，以满足用人单位对人才的需求。

（3）引导学生做好专业选择。目前初中毕业生选择中职专业有很大的盲目性。学校有责任也有义务对新生给予必要的专业指导和重新选择专业的机会，帮助学生选择既适合自己个性发展也能方便其就业的专业。

（4）科学规范地设置专业。遵循局部与全局相协调的原则，建立严格、规范、有序的管理体系。学校在了解清楚社会需求之后，根据自身性质、特点和发展方向，按照国家和地方的规划布局，设置相应的专业，发挥自身优势，避免与周边职校恶性竞争。

二、完善专业课程体系，研究学生职业技能发展方向企业对录用中职人才的要求主要有三方面：①思想品德方面。要求纪律性强，能吃苦耐劳，有合作精神等优良品质。②职业能力方面。具备工作岗位所需要的基本文化知识，具有工作岗位所需要的基本工作能力，比如：记事、写作、礼仪、合作等能力。③职业技能方面。具有工作岗位所需要的基本技能，能够完成岗位所需要的技术类工作。

学校在设置专业课程体系时必须充分考虑这三方面的要求。如何更好地培养学生职业技能，让学生适应企业的需要，既是对学生自身能力的考验，也是对专业课程设置的新挑战。

（1）以市场为导向，明确培养目标、细化专业方向。通过加强市场研究工作，把握好每一个职业群对应的职业技能方向，了解相关职业岗位技能要求。制订相应的专门化培养方向，为中职学校专业课程体系提供依据。

（2）以厚基础、重实践、求创新为目标调整课程体系结构。为了适应企业产业结构调整和市场需求，实现以职业岗位需求设置专门化模式，必须调整课程体系结构，适当减少文化基础课课时；突出文化基础实用性和针对性，增加专业课课时，突出实用性，强化核心课程教学。

（3）在德育课中突出职业道德与素质教育。整体提高学生的职业素质，增强学生在就业、创业方面的竞争力。在专业基础课中突出专业基础理论知识的积累，为以后学习专业技能课打下坚实的基础。在专业技能课中体现出实操能力的重要性，强调综合技能运用能力，从而提高学生适应实际工作职位的能力。

（4）课程设置要适应社会的新需求。现代技术日新月异，对专业的课程体系建设提出了新的问题，中职学校必须要适应社会的新要求，紧跟技术的发展，及时更新相关课程，及时把学科最新发展成果和教改教研成果引入教学。

三、校内实训场所的合理建设是学生职业技能提高的支撑中职学校的实训教学是体现专业课程教学的重要组成部分，实训课程支撑起教学的半壁江山。实训课程的目的是为了让学生实现理论与实践相结合，提高实际操作能力，以适应未来工作岗位的需要。因此，在实训课程中，学校的教学内容要结合企业生产任务，模拟企业生产流程，将技能训练融入生产，实现理实一体化。这样，才能培养出企业需要的人才。

在中职学校，有没有足够的实训场所，有没有足够的生均设备，已成为评判职校办学是否达标的重要依据之一。合理的布局专业实训场所，是一项重要、严谨的工作。课题组何耀德和陈欣两名老师曾多次主持过学校实训基地建设，对实训基地的建设都有着丰富的经验。通过实践，我们认为，建设校内的实验、实训场所，一般要遵循以下基本原则：

（1）实用性。所建设的实验、实训场所一定要足分考虑专业课程设置，能满足专业课程使用。

（2）前瞻性。坚持高起点、高标准，让实验教学设备和工艺技术在较长的时期能满足教学需要。同时充分考虑实验、实训场所的可升级。

（3）仿真性。专业实训室的搭建具有模拟现实职业氛围，真实的生产环境、企业文化和职业体验条件，力求接近现代企业职业环境。

（4）共享性。尽量按照专业群或技术应用大类集中建设教学实践基地，不强调与所设专业一一对应。这样既可避免重复投资，又能做到资源共享，提高使用率。

（5）特色性。每一个地方都有自己的经济特色，每一个学校都有自己的办学特点，在建设校内实训基地时，坚持自己的特色，切忌照搬。

我市各中职学校基础设施普遍落后，实训条件不足，依靠学校自身力量甚至地方政府部门也没办法解决，应积极参加基地重点实训基地建设的申报，多方争取建设资金。

四、建设校外实训基地是实现学生职业技能与社会需求接轨的有效途径校外实训基地是学校教学的重要组成部分，是课堂之外的重要补充，是理论与实践，学校与社会间实现良好转换的桥梁，是课堂知识向企业知识转化的必须手段。校外实训基地建设得好不好，直接影响到学生的学习及稳定，以下是我校汽修专业校外实训基地应用的例子：

2012年我校2011级汽修专业学生共30 人安排在防城南方汽修厂实习，实习期为两个月。防城南方汽修厂是我校合作企业，是我校的校外实训基地。该厂全部三个厂区都为学校开放，汽车美容、快修、机修、钣金等多工种让学生轮训，厂方并派出有经验的师傅作为指导老师。两个月后，学生得到了非常好的锻炼，大多能达到企业要求，该厂还吸收了我校12个学生成为其正式员工。

从以上例子可看到，良好示范的校外实训基地是学生实习实训的重要保障，学校必须为每个专业都建立校外实训基地，以满足学生职业技能的提高。

在进行校外实习实训基地建设时我们必须坚持以下原则：

（1）坚持“互惠互利、共同建设”的原则。学校和企业双赢，才能保证合作的顺利。学校利用基地条件安排学生实习，培养学生的企业工作经验；基地则可借助学校的力量加强生产及人员培训等工作。对于企业，有一定吸引力的实训基地是企业可以从学校中得到补充高素质员工的途径。

（2）坚持质量第一的原则。实习基地建设要把教学质量放在首位，能完成实习教学大纲规定的各项内容，保证实习教学质量。

（3）坚持全面发展的原则。实习基地同时应有良好的育人环境和良好的企业文化，这样有利于学生的思想道德素质业务素质以及身心素质方面的提高与完善。

（4）建立稳定校外实习基地的长效机制，学校和企业必须设计良好的运行机制，保持实习基地的长期稳定运行，形成一个稳定的教学环境。

五、建立一支结构合理的师资队伍是学生学习职业技能的有力保证据了解，我市职业师资队伍的建设非常的不合理，主要表现为：①东兴市中等职业技术学校是直接从普通中学转型为职业学校，整个教师队伍几乎是普高的原班人马；②防城港市理工职业学校、上思县中等职业技术学校在2000年到2012年之间几乎没有新教师补充，10多年的教师队伍断层；③专业教师严重缺乏，有的学校某些专业10年来只有一两名专业教师苦苦支撑。

职业教育的前景是广阔而美好的。尽快地造就一支既有丰富的理论知识、又有较强技能水平的双师型教师队伍，营造一种重知识、重技能的良好氛围，促进我市中等职业教育的快速健康展已势在必行。

（1）政府必须大开方便之门，为职业教育引进人才。现代经济社会，依靠学校一点微薄的经济，不可能吸引真正有能力的技术人才。没有体制的保证，也许那些技术精英们都不会把眼光在职业教育中停留片刻。

（2）学校应当建立教师成长规划，保证原有班底的不断进步。教师要对自己有明确的成长规划，明晰奋斗目标，使自己有专业成长的紧迫感，在日常教学中不断激励自己。同时，通过成长规划指导和监控，吸收新知识，参加课题教研活动。

（3）启动校内（或地方）名师计划。在原有班底的基础上打造一支具备理论功底扎实、科研和动手能力强的“双师型”教师队伍。比如选出一批专业骨干，给予专门的经费支持，制定专门的培养计划，专门的课题要求，等等。

（4）积极参加各级各类培训，加强教师培训管理。学校每年都应派出教师参加自治区、国家级的职业师资培训学习，学成后可提高教学水平，并成为人才储备。同时学成的教师应在校内开展培训，传递知识、共同进步。

（5）坚决贯彻专业教师到企业进行顶岗实践的文件精神。学校应制定具体方案，使专业教师到企业进行顶岗实践常态化、制度化。有利于教师提高自身业务水平，以及把企业的新技术、新工艺应用到教学上来。

切实加强我市师资队伍建设，将有利于促进我市中等职业教育教学改革，有利于促进我市中等职业学校的专业建设发展，有利于全面推动我市中等职业学校教学质量的提高。

六、重视技能比赛，让学生在技能比赛中获得荣誉感及成就感（1）中职学校开展技能竞赛能极大地激发学生内心渴望荣誉，被认可的心理，并能促进其各方面的发展。给学生一次成功的体验，不仅让学生获得荣誉，对学生的身心发展、学习态度，甚至价值观都会产生影响。因此，学校要多创造这种机会，把技能竞赛作为学校的中心工作之一，充分发挥其“以赛促学” 的作用。

（2）技能竞赛能够推进专业建设和课程改革，是学校专业办学的指导，给学校专业课程设置提供参考方向。通常技能比赛的项目都是根据企业实际工作要求、流程设置的，所以比赛项目设置上非常贴近现代企业对知识和能力的需求。学校专业设置可充分参考大赛的知识要求，有利于实现人才培养与企业需求的无缝对接。

（3）技能竞赛能够提高教师的业务水平。当学生在参加竞赛的同时，对于教师的教学也是一种挑战。教师在辅导过程中需要了解和掌握更全面的知识，这个过程会促进教师不断学习，反思自己的教学，让自己的专业知识能更新进步，教出来的学生质量会更高。

如今技能竞赛已成为全国职业教育的重点工作，学校更好把这个教育的利器用好，让技能竞赛在中职技能培养中产生更积极的意义，发挥更广泛的作用。

七、行为规范的养成是学生潜心学习技能的保证通常，接受中职教育的学生基本是中考成绩较差，文化基础知识薄弱，相当一部分的学生在行为习惯、组织纪律、道德品质等表现不理想，并且逆反心理较重，不太愿意接受教师的劝导。因此也造成了课堂纪律得不到保证，职业技能培养收效甚微。我市中职学生也是如此，做好行为规范养成教育工作，对中职学生职业技能的培养有着重要的意义。

（1）行为规范养成是新生入学第一学期的关键点。三年中职，其中校内学习时间两年，新生入学第一学期能否从根本上进行改变，决定学生培养的成败。行为规范的养成应该是学校在新生入学第一学期的中心工作，“齐抓共管”“花大力气”“下狠手”“去芜存真”，确保早日形成良好教学氛围。

（2）重视激励的作用，给学生更多的宽容和耐心。激励教育就是激发学生的内在动因，挖掘自身潜能，形成积极主动的心理，促进学生的发展。我们可采用多谈心，多鼓励的方式，引导学生从现在做起、从自我做起。

（3）强化规范，常抓不懈，促使行为习惯养成教育经常化。对学生进行行为习惯养成教育应该首先从学生的认知出发，让学生首先明确什么该做，什么不应该做。要结合中职学生的实际，加强对《日常行为规范》及学校相关的规章制度的学习，从学会学习、学会做人、讲究文明、注重仪表、注重卫生、注意安全等方面制定切实可行的职中生行为规范，让学生明确自己的应作应为。

（4）学校要加强和家长的沟通与配合，经常进行家访，充分发挥家庭的教育作用，创造良好的行为养成氛围。

对中职生而言，养成良好的行为习惯对其以后的职业生涯有着重要的意义。作为教育工作者，要用我们的爱心，从一点一滴抓起。让教育不断贴近学生的心灵，让学生一次次地有所感悟、有所成长。通过我们不断的努力，长期的坚持，为学生明天的职业素养打下良好的根基。

八、加强班级管理，营造良好的班级学习氛围班级是学校工作的一个基本单位，也是学生技能培养的基本单位。通过加强班级管理，培养良好班级学习氛围，是学生技能培养的首要前提。要做该项工作，可从以下几方面入手：

（1）学校要注意对教师进行班主任工作的培训，提高教师班主任工作能力。通过定期送培、经验研讨交流、建立班主任考核机制等方式，建立一支健康向上、认真负责的班主任队伍。

（2）班主任工作须遵循“教”与“管”相结合的原则。“教”与“管”相结合是指把班级的教育工作和班级管理工作辩证地统一起来。班主任对学生既要坚持正面引导，耐心教育，寓教育于学习中，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格管理教育。

（3）班主任工作须遵循严格与包容相结合的原则。严肃对学生进行管理，允许学生的过失，给学生改过的机会，像对待自己的孩子一样对待学生。

（4）班主任工作须遵循拦阻与疏导相结合的原则。当一个班级出现不良现象时，这时我们可采取拦阻的方式，减少学生犯错的可能。但过多的拦堵容易使学生和班主任对立，增加教育阻力。为此，拦阻与疏导必须结合起来，做好思想教育工作，让学生明辨是非。

（5）班主任工作须遵循坚持常抓不懈的原则。学生的年龄特点和长期的习惯决定教育是不能一蹴而就的，需要班主任付出最大的耐心，进行反复的教育引导。

（6）班主任要把班级工作和学生职业技能培养结合起来，及时了解学生技能学习情况，引导学生的实训态度，与科任老师一起共同为学生技能培养营造更广阔的空间。

九、重视学生第三年顶岗实习，实现学生向技术工人的华丽转身顶岗实习是重要的教学环节。是提高学生职业能力的重要途径。在顶岗实习阶段，学生一定要在真实工作岗位上以进行实践。实践证明，认真地做好顶岗实习工作，不仅可以加强学生的职业能水平，加强学生的专业技能及其应用能力，还可以营造良好的就业机会，为学生就业的双向选择打下基础，这是推进工学结合、提高人才培养素质的有效措施。

据了解，我市职校很长时间以来并不重视学生的顶岗实习，常见的现象有：①顶岗实习和就业含混不清，把大部分学生往珠三角一带安排，到劳动密集型企业做普工，不利于学生成长；②让学生到单位顶岗实习，这部分学生很多其实无所事事，这其实是放任不管；③没有相应的回访制度，学生去向学校根本不清楚。

因此，在安排顶岗实习前，学校必须为学生把好企业关，有严格的管理措施，通过制订周全的顶岗实习计划、顶岗实习中强化顶岗实习的组织与管理、强化顶岗实习的督查等方式，才能保证顶岗实习的顺利进行。

十、结束语

课题组在课题研究期间，通过大量的走访、观察、研究和实践，发现了我市中职学生职业技能培养存在的诸多问题，提出了相应解决方案，探索总结出中职学校学生职业技能培养模式，为我市中职学校办学提供了工作方向思路，对我市中职学校的发展具有深远意义。

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