六年级下册语文教学计划精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的六年级下册语文教学计划主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：六年级下册语文教学计划范文

 

本班共58人，其中男生33人，女生25人，男女比例相差较大。全班的总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，但也有较多学生的成绩较落后。虽然学生的学习基础较差，但很多学生学习兴趣较浓厚。但还是难免对于有一定难度的知识，学生望而生畏。大多数学生能积极按时完成作业，有极少数学生甚至连作业都完成不了。此外，学生的课外知识缺乏，课外阅读情况欠佳。

 

 

 

 

 

 

教材分析

本册教科书安排了六个单元，其中三个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元，其人文主题分别是“民风民俗”“理想和信念”“科学精神”。第二单元是以题材来组元的“外国文学名著”单元。还有两个单元比较特殊:第三单元“表达真情实感”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的;第六单元“难忘小学生活”是综合性学习单元

 

 

 

教学有关知识

 

技能

 

情感目标描述

（一) 知识与能力

 

1. 首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来。

 

2.识字、写字教学 本册教材没有安排识字，要求会写180个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。要注意引导学生随时抄写，及时检测。

3.阅读教学 随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力。

 

（二)过程与方法 :

 

继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的训练，提高学生的语文综合能力和综合素养。

 

(三)情感态度与价值观:

 

要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

具体措施

 

1. 通过摸底测试，确定辅导内容，制定辅导计划，帮助学生制定短期学习目标和长期总目标。

2. 利用早读课前后的时间，在教室针对学的不同情况，进行个别辅导，包括生字词、形近字、多音字、古诗词、课文等。

3. 组成“一帮一”帮扶活动，利用好带差，好帮差的办法，提高学困生的成绩。

4. 利用四人学习小组，以组为单位进行互相学习、互相帮助的办法，促进学生的竞争意识，增强后进生的自信心。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课时分配及教学进度安排

周 次                 教 学 内 容                                课时

第1周      1北京的春节  2腊八粥  3古诗三首                       7

第2周       4戏藏  习作：家乡的风俗   语文园地                    7

第3周       5鲁滨逊漂流记  6骑鹅旅行记 7汤姆索亚历险记           7

第4周  口语交际：同读一本书 习作：写作品梗概  语文园地 快乐读书吧  7

第5周       8匆匆  9那个星期天  交流平台与初试身手                7  

第6周       习作例文与习作                                         7

第7周      10古诗三首  11十六年前的回忆  12为人民服务             7

第8周      13金色的鱼钩  口语交际：即兴发言 习作：心愿  语文园地   

第9周      14文言文二则  15真理诞生于一百个问号之后                7

第10周     中段复习考试                                             7

第11周     16表里的生物  17他们那时候多有趣啊                      7

第12周     口语交际：辩论  习作：插上科学的翅膀飞  语文园地         7

第13周     回忆往事  依依惜别  古诗词诵读                           7

第14周     古诗词诵读                                               7

第15-20周  期末复习考试             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教师签名

李玉娣

备课

组长

意见

 

 

 

 

第2篇：六年级下册语文教学计划范文

1、安排值日轮值表并制定制定值日小组长

2.定期更换黑板报

3、每日填写班级日志，出席表

4、巧妙的利用墙报，鼓励学生争先

5、抓住时机（各种节日），对学生进行情感教育

6、为本学期在陈埭镇召开的“特辅班研讨会”做准备。

7、协助龙林小学编写并出版《特辅教苑》的杂志

8、参加晋江市特殊学校承办的助残日活动

9、结合班级学生的特点开展一系列活动

10、收集有关学习困难的资料，进一步了解学生。

11、进一步做好教研工作

12、带学生参加社会实践活动，教师利用空闲时间带学生到附近工厂学习技能为学生以后踏上社会能有一技之长打下基础。

13、与普通小学的学生开展手拉手活动，做好助残辅弱工作

二、教学工作

继上学期的教学计划开展教学工作，以单元化的方式自编课程及教材

语文：

对于本班级学生的学习一直都是在不断摸索不断改善的状态，力求能给学生最大限度的缺陷补偿，根据学生上学期的学习状态和学习效果，本学期在语文教学上做一些调整和改善。

主要是对全体学生加强字词句段篇的学习。能力好的学生拿出一半课时用来进行常用字的教学，根据汉字要求的1000多个常用字，教师根据难以程度进行自行调整，并自编简单的教材，主要是对字进行加工，组词，撰写一小段落，对学生进行阅读方面的训练。在学习的过程中结合新课标语文标准对学生进行语文基础知识的教学，比如组词造句，多音字、形近字等还有句子语法等方面的教学。另一半课时继续进行北师大教材的教学，教师选取一部分课时，对学生进行语文基础知识，学生能力，学生情感态度价值观的教育。对于中重度学生继续按照上学期的教学，集合图形对于日常生活中的经常用到的字进行教学，主要侧重培养学生的社会适应能力，生活自理能力，生活社会常识进行教学，教师选择一部分内容进行教学，还是以康复治疗为主。具体各年段安排如下：

汉钊继续学习北师大六年级下册的课程，本学期主要是尽快完成下学期课程并进行小学语文阶段系统的复习，主要还是对其阅读，写作的训练。

四年级的学生还是学习北师大四年级下册的内容如上所说教师有选择的选择一些课程对学生进行各方面的教育教学。

洪均金在完成二年级课程的基础上本学期进行北师大三年级上册教学，按照普小的教学目标，在此基础上缩小一定难度。

雷兵志铭在完成一年级教学内容的基础上继续下去教二年级上册的内容。主要还是对其常用字的教学。

数学

本学期都采用北师大版教材，根据学生学习特点和接受程度对教材进行选取和整合，安排形式多样，联系实际的练习，使学生更好的接受新知识。安排情况还是按照上学期的计划。

3.其他课程的安排详见个别教育计划

4.康复课

康复课作为重点之一本学期将继续进行，针对学生本身存在的缺陷，老师在平时的教学活动中及各种活动中仔细的观察学生的行为及时的提出问题并在每学期的教研活动中商量、讨论解决问题的方案，应用康复学上的原理方法来改善学生的行为，并做好记录，观察学生的变化与进步。并不断的提出新的解决问题的方案，使学生各个方面得到充分的发展

第3篇：六年级下册语文教学计划范文

一、 教学环节层面的整合

1. 加强联系，落实整体定位下的分析

受认识事物规律的影响，为了深入理解语文相关知识点，师生往往习惯于采用分析的方法，通过把事物分解为各个部分、侧面、属性，分别加以研究，但分析之后如果不能回归整体，甚至忽略整体的存在，知识间就会割裂，从而影响整体效果。整合，就是要在整体定位下，加强这些被分解的各个部分之间的联系，确定各个部分的合适的分析程度。这样的课堂就会有适度感和推进感。例如，在六年级下册《广玉兰》第二课时教学中，围绕“审美认识和审美情趣的提升”这条主线，设定了“课前谈话，铺垫认识美”“复习导入，建整体印象”“理解特点，体会外在美”“感悟品性，发现理趣美”“诵读文字，感受喜爱情”“比较阅读，提升认识美”等五个板块，既突出教学重点板块，又层层推进，既实现了前后之间的板块整合，又有利于板块内部逐次推进的整合处理。

2. 融会贯通，实现某个时间段的整合

发现学习内容之间的联系，往往会受时间段的限制，在有限的时间段里，如果能够及时处理不同部分的相关信息，就有助于整合发现，学习的收获会更大，如果还能注重不同部分相关信息的融会贯通，整合的学习效果则会更理想。这样的课堂就会有紧凑感和融通感。例如，在三年级下册《跟踪台风的卫星》第一课时教学中，出示这样一组词语：“暴跳如雷 谈笑风生 惊慌 自豪 泄气”，先让学生自由读，读准确；接着要求学生试着读出词语所表示的情绪的变化，并在读的过程中简单说说为什么要那样读；然后再指名学生分别读课文第6至第8自然段，并说说这些词语分别描写了谁在什么情况下的情绪。整个教学过程一气呵成，在读熟词语和相应段落的同时激发体验，又在比较读的过程中灵活地理解了五个词语，词、文互通，相得益彰。

3. 纳新吐故，时代转型中的文化整合

随着时代的发展，经济全球化趋势日渐增强，现代科技迅猛发展，新媒介不断出现，信息文化冲击着传统语言文化，时代呼唤创新精神和实践能力的培养，这些都对语文课程的实施提出了新的挑战。如何把这些新的气息、新的元素纳入教学实践中，与传统课程精华融合为一体，也是语文教学整合的应有之义。这样的课堂会有时代感。例如，在五年级下册《月光启蒙》第一课时教学中，引导学生使用电子词典查询“歌谣”的意思，通过听歌谣来体会“音韵”的意思，使用百度搜索引擎来查询“荆草”，图文并茂地理解，通过观看百度视频片断来感受“莲花落”等，有效提高了学生在信息社会查询词语的实践能力。

二、 不同梯度范围的整合

1. 整合作为一种思想方法

语文课程作为具有综合性的分科课程，不同层次的整体与部分的关系以及千丝万缕的不同事物、不同要素之间的关系，决定了整合理念不能仅局限于教学环节层面，它必须作为一种思想方法贯穿于整个语文课程的实施过程中。工具性与人文性的统一需要整合理念，而不是简单相加；知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的课程目标需要相互渗透，有机整合，融为一体；课内与课外需要整体考虑，联系整合，相互促进；预设与生成、实施与评价、听说与读写需要作用整合，协调一致，密不可分。遇到诸如此类的对立矛盾或多种教学要素时，就需要用整合理念来和谐地统领融合。

2. 开展学期课程整合研讨

一个学期的开始是教学工作的关键节点，既是上一学期教学工作的延续，又是新学期教学工作的开端，我们不能囿于制订简单的教学计划和提前备课，而应该围绕课程整合展开研讨活动，从理论到实践，系统构建整合意义上的语文课程实施规划。首先，应充分认识到高屋建瓴，整体把握，提升整合水平的时机，紧扣语文课程标准的指导意义，站在比较高的层面进行课程开发和课程规划，以弥补一线教师微观思维、就具体内容谈具体内容的不足，从而增强课程意识和统筹意识。同时，从学校层面上来看，教师群体虽然分工协作，但需要进行教师间的衔接对话，让每一位教师都清晰认识到本校的语文课程整体构建，自己所承担的教学任务的整体定位，明白怎样团结协作、把握各自的阶段重点才会更有成效，其中，教研组长发挥重要的纽带作用。

3. 以生为本构建整合信源

人的生命是物质、精神、文化和信息的生命整体，课程改革的核心理念是“为了每位学生的发展”，而每个学生又都是独特的生命个体。然而，即使是在小学阶段，分科课程众多，且由众多的教师分别任教，每个年段，又分别由不同的教师任教，一般来说，每个班会有四五十名学生，所以，极易形成师生之间的割裂、课程之间的割裂、教师之间的割裂、家校之间的割裂、教育与教学之间的割裂，进而造成学生人格的割裂。要想避免割裂，就必须充分发现和共享学生身上的信源，整合贯通，语文课程的实施也不例外。例如，通过搜集学生不同方面、不同时间的典型材料或者过程记录可以建立学生档案，特别是如果能够建成信息丰富的网络电子档案，方便各类教育人员和家长、学生自己在异时异地进行信源的共享共建，这无疑立体地展现了几近完整的学生个体，运用整合理念开展语文教学活动就会更趋科学和理想。

三、 淡化学科结构的整合

在语文学科中开展综合性学习，是淡化语文学科自身结构的结果，是语文作为分科课程高度综合化的需要。虽然仍然表现出语文性这一基本特点，但综合性、实践性、开放性、自主性更显突出，既是一种学科具体化的学习方式，更是一种基于学生生活经验的、下属于语文课程的、尚未独立的课程形态，在充分的联系和整合中重视培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。因此，我们在开展语文综合性学习时应该准确定位，把握其特征，发挥其应有的价值。就拿语文教材中的综合性学习设计来看，五年级下册的《节约用水》，既有调查研究的内容，还有“谈节水学成语”“介绍节水小窍门”“编写公益广告”“抢答”等内容，在教学过程中，就不能把它们孤立地进行知识教学，而应该在调查研究的实践过程中穿行，既要让学生自主设计调查研究方案，还要在真实的、开放的实践中突出强调一些与语文紧密相关的活动。