初次见面英语精选(九篇)
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第1篇：初次见面英语范文
英语教学的加入，可以促进幼儿对英语学习的兴趣，还可以培养幼儿多方面的兴趣，这是对幼儿素质发展的有效促进。
1.培养英语学习兴趣
在幼儿英语教学中，我们应该以培养幼儿对英语的认识，激发幼儿对英语学习的兴趣为主，在幼儿英语教学中，通过愉悦的小活动、小游戏、电教媒体等方式，让幼儿在愉悦的环境中学习英语，不但让孩子们玩得开心，还能在玩中增加对英语的兴趣。
2.培养幼儿多方面兴趣
每个人都有自己的个性，都有自己喜欢的和不喜欢的事物，幼儿也不例外。在幼儿园时期增加英语教学，对于培养幼儿的多方面兴趣有着深远的意义。有的孩子喜欢算数，有的孩子喜欢唱歌，而英语的加入，则给他们提供了更多的选择。所以，英语的加入，对促进幼儿兴趣的多元发展是非常有意义的。
二、英语在幼儿情感培养方面的作用
英语在幼儿情感培养方面有着积极的促进作用。在实施英语教学时，注意培养幼儿在礼仪、自信、勇敢等方面的意识，加强这方面情感意识的锻炼，可以有效促进幼儿的情感发展。
1.礼仪
礼仪教育是幼儿园教育的一个重要内容。在英语教学中包含礼仪教育，是对礼仪教学的有效促进，是提高幼儿对礼仪认识，知道使用礼仪的有效途径。例如，初次见面，中国的礼仪是“你好”“您好”之类，那么英语中的初次见面该如何说呢？这样先引起孩子的注意，然后教会他们英语初次见面的问候语。进而组织小游戏，让大家来说问候语。在整个过程中，孩子们的兴趣是高涨的，对问候语的记忆也是比较深刻的，既达到了学习的目的，也让孩子们了解了礼仪知识。
2.自信
英语在培养幼儿自信方面也有积极的促进作用。我们知道，从小对孩子进行自信培养，能帮助他们建立自信心，对做任何事都满怀自信，从而能更好地适应未来的学习和生活。英语帮助孩子们树立自信，首先要从教师做起，教师的鼓励和肯定，是对孩子心灵的呵护，是帮助他们树立自信的首要因素。另外，家长的鼓励和肯定也是促进幼儿建立自信的因素，家长的夸奖，是对孩子最好的鼓励。
3.勇敢
在幼儿园实施英语教育，可以锻炼幼儿的胆量，让他们变得更加勇敢。在汉语为母语的背景下，学习英语对幼儿来说，是有一定的难度的，尤其是口语方面，更让一些性格相对内向的孩子感到困苦和畏惧。在这种情况下，教师加以鼓励和引导，让他们从不敢开口到乐于开口说英语，这极大地增强了他们的自信心，让他们在困难面前变得更有勇气去尝试。
三、英语在幼儿身体发展方面的作用
幼儿身体协调性比较差，而英语的肢体语言可以有效地帮助幼儿锻炼这方面的能力。英语以其丰富的肢体语言，从面部表情，到全身的动作，都是锻炼学生身体协调性的有效方式。在进行这方面教学时，应当充分发挥孩子喜欢模仿的天性，通过教师的示范，或者播放视频等方式来诱导孩子进行肢体语言的学习，从而达到锻炼学生身体协调性的目的。例如，我们可以播放：英文歌曲“hello“”boyandgirl”等，教师可以利用这些美妙的歌曲，让幼儿边看边学边表演，这样既能活跃课堂气氛，增加他们对英语的喜爱，还能锻炼孩子们的身体协调能力。
四、以培养兴趣为主，不强求成绩
幼儿学英语的主要目的，不是让他们记住多少英语字母，学会多少个英文单词，而是要注重培养幼儿对英语的兴趣，让他们可以形成良好的语感，在听说能力等方面得到良好的发展。如果幼儿园过分以孩子记住了多少单词，会说多少句英语为教学成绩，而忽视了对幼儿学习英语的兴趣的培养，那就会走到英语教学的误区，效果是不会理想的。“兴趣是最好的老师。”当幼儿对英语有了一定的认识，产生了兴趣，他们自然会在学习和以后的小学学习中喜欢学习英语。听说是关键，让孩子能听懂英语，会说英语，那就是教育的成功。
第2篇：初次见面英语范文
1.初次见面交谈的话题
当导游和游客初次见面时，有些导游为了表示自己的亲切与关心，会主动的与游客们交谈，但是这时候他们选择的话题却不一定是正确的。例如，导游们最常问的是“Whatdoyoudo?”、“Areyoumarried?”、“Howoldareyou?”等一些问题。这些问题在中国人看来并没有什么问题，而且这在中国这种询问往往表达的是对他人的关心与亲近。但是因为各个地区的文化与风俗习惯的不同。在美国，他们会认为这些导游在侵犯他们的隐私。因为受到历史传统文化的影响，美国是一个很注重隐私的国家。他们认为这些涉及到他们本人的问题都是他们的隐私，别人无权干涉。
2.尊老问题
有时候，当导游看到年老的游客在下车或下船时，会主动去帮助老人，并且充满关心的说声“Letmehelpyou.”然后导游就会过去搀扶老人，这时候，老人表现不是高兴或感激，而是生气与愤怒。这种话语信息传递错误是因为中西方对于尊老问题的看法不同。在中国，尊老爱幼是传统，因为中国文化认为老人在年轻时为晚辈们作出了贡献，而且他们有着丰富的经验和学识，所以理应受到尊重。当他们老去时，应该受到帮助。但是在美国文化中并没老少的界限，他们认为只有弱者才会接受别人的帮助，被人照顾是一种受到歧视的行为。
3.受到夸奖或感谢
因为哲学与宗教思想的不同，所以导致中西方在价值观和伦理观上也会存在差异。Tourist:Yourdresslooksverynice.Guide:No,it’squiteordinary.在上面的对话中，当游客夸奖导游的裙子很漂亮时，因为受到中国传统文化的影响（在集体中不应该过于的突出自己），所以游客很自谦的回了声“这很普通”。但是在美国，因为受到文义复兴思潮以及自我拯救清教思想的影响，美国人更多的是强调自我的个人价值。所以，当导游这种自谦的回答，会让美国游客觉得自己的自尊心与自信心受到损害，这是导游对自己的鉴赏能力的否定。
二、对英语教学的启示
1.注意词语文化内涵的教学
意思的表达是通过各种词语来进行的。但是由于中西方文化存在较大的差异，有些词语所表达的意思并不是通常所理解的意思。如在美国，当听到别人诉说一件不幸的事情之后，可能会说“I’msosorry.”在通常的表达中，这句话的意思是“非常抱歉”，但是在此种特定的语境中，其所表达的是“听到这个我感到很遗憾”。换句话说，因为文化体系的原因，一个词可能被赋予了特定的文化内涵，所以，学生在学习的过程中，不仅仅要掌握英语词汇的表面意思与外延，同时还应该了解其特有的文化内涵与使用习惯，而不是想当然的将中国的用语习惯搬到英语的使用。
2.培养学生的跨文化意识
英语教学的对象是即将从事外宾接待工作的学生，这些学生将要面对的是来自世界各国、各地区的游客。因为各国、各地区都存在自己的历史文化、风俗习惯以及文化体系，所以人们在价值观、以及生活习惯上都会不同，这就必然会使得各国语言的表达方式各异。所以学生在学习的过程，要培养跨文化意识，将中西方文化进行对比分析。既要了解中西方文化的相同之处，同时还应掌握中西方文化的差异点。除此之外，教师还应该帮助学生学习一定的西方文化知识与生活习俗。
3.提高学生跨文化交际能力
由于受到中国的教育体制的影响，中国一直以来采取的都是接受式学习方式的教学。但是导游英语口语教学更注重的是培养学生的语言运用能力以及交流能力。所以，在导游英语口语课中，应该抛弃传统的教学模式，课堂上以学生为中心，充分发展学生的旅游会话能力以及交际能力。如果可以还可以采用情景教学以及角色扮演的教学方式，使学生融入到真正的旅游情景中，让他们去尝试着在面对各种问题时应如何解决，提高他们的交流能力与处事能力。
三、总结
第3篇：初次见面英语范文
一、对学情以及教材的分析
学情分析：初四的学生已经有了一定的英语基础，前几个单元的内容，非常贴近我们的日常生活。通过学习，学生基本能够用英语简单地表达周围所发生的事情和自己对未来的设想。最重要的是，学期初我们对全册单词进行了集中识词并集中阅读了课本，学生已经提前预习了本课内容，具备了很强的自学能力。因此，在接受新内容时，学生不会有很大困难。
教材、课标分析：本节课是鲁教版九年级Unit 7 (SectionA1a~2c)，学习掌握“be supposed to do”的用法，内容比较简单，要求学生能同他人讨论不同国家的风俗习惯。通过两次听力训练提高学生听力，通过学生的对话和小组活动来进行语言交际，提高学生综合运用语言的能力。
二、三维教学目标
（一）知识目标：学习掌握“be supposed to do”的用法。能够描述自己或他人在不同场合应该做什么；能同他人讨论不同国家的风俗习惯（如初次见面的礼仪）；学会比较不同文化的差异。
（二）能力目标：理解并掌握本节课的语言点，并能在语境中正确理解和使用；培养学生分析、解决问题的能力。在帮助学生夯实基础知识，形成听说读写基本能力的同时，培养学生综合运用语言进行交际的能力。
（三）情感目标：通过学习，让学生开阔眼界，了解国家与国家之间存在着文化差异，不同的国家有不同的风俗习惯，学会在不同的场合要遵循礼仪原则，并尊重他人的生活习惯，礼貌待人，入乡随俗，做一个有修养的人，为将来走向世界打下基础。
三、教学重难点
（一）教学重点
短语“be supposed to do”在肯定句、否定句、疑问句中的正确使用；学习和讨论不同国家初次见面的风俗习惯。
（二）教学难点
观看课堂实录，让学生用本节课所学知识进行描述，指出学生在课堂学习中应该做什么、怎样做和不应该做什么。
四、教学方法及设计意图
张思中外语教学法，情景会话法，小组讨论法，练习法，自我反思法等。使学生从生活经验和认识水平出发，体验、参与、合作、交流，从而达到发展学生对语言的综合运用能力的目的。
五、教学资源
多媒体课件、生活中的实物（帽子、手套等）。运用Powerpoint课件，把现代信息技术与英语课堂有效整合，给学生创设英语氛围，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，从而优化课堂教学。
六、教学过程及设计意图
Step 1 Warming-up
课前热身，且歌曲与本课内容吻合，既吸引眼球又为后面教学做好铺垫。
1.Sing a song“How do you do and shake hands” to relax yourself. Then ask some students to say something ahout our National vacation.
2．Lead in. (师生交流，引入本节课的内容。听说领先，导课自然，且唤起民族自豪感)
T: Well， boys and girls. Did you enjoy yourselves?
S: Yes.
T: So what did you do during the seven-day holiday， Mary?
S: I did my homework and went to see my grandparents.
T: Good. What about you， Tom?
S: I watched National Day parade on TV. It was a great success. I am very proud of our motherland.
T: Yeah， so am I.
Now， our vacation has finished. We are supposed to sdudy harder， try to make progress every day. Are you ready?
S: Yes!
Step 2 New lesson
1. Let’s follow Micky to get to know all the nations of the world.（点击米老鼠看视频，了解世界各地名称，歌曲较长，可播放一半。滑稽可爱的米老鼠唱的英语课引人入胜，学生顿时兴趣盎然。)
2. Know some nations (in 1a) according to their flags. （边点击，边复习后面要用到的国家名字。突出中国国旗激发学生爱国热情）
3. Showing some pictures and ask the students to answer the teacher’s questions.（用几个不同国家的人见面时的照片，创设情境，使学生自然而然的说英语。）
T: What are we supposed to do when we meet foreign friends from all over the world? Let’s know about the customs.
(1)What are you supposed to do when you meet people from France for the first time?
We’re supposed to kiss.
Customs for kissing
relationships customs
friends/relatives hug （拥抱）/
kiss on the cheeks（脸颊）
Couples hug and kiss
parents and children kiss on the face or forehead （前额)
brothers /sisters kiss on the cheeks
(2) What are you supposed to do when you meet people from Japan for the first time?
We’re supposed to bow.
Customs for bowing. (要求学生演示)
You should: Stand at attention.(立正）
Take off your hat.
The teacher speaks a little Japanese ane Korean and imitate people from the two countries.（展示教师个人学识魅力的同时，让学生身临其境，将课堂推向）
(3) What are you supposed to do when you meet him for the first time?
We’re supposed to shake hands.（姚明图片，学生熟悉的偶像，利于调动学生兴趣）
Customs for shaking hands
should shouldn’t
shake hands with a smile wear hats or gloves
wait for ladies， leaders， the old to show hands first last more than 3 seconds
Ok， now， I’d like to introduce two people to each other. So， this is Gong Jie， our headmistress. And this is Li Yanhong. Do you know him? Yeah， the CEO of Baidu. Now Mr Li has come to visit our school and this is the first time they meet each other.
(after the poformance) 让2个同学演示握手，女生(headmistress of our school)特意不摘手套，戴着手套、帽子与男（CEO of Baidu）第一次见面握手，男生握着女生手超过3秒钟。让学生说出错误之处。（此环节诙谐有趣，让学生活动，提高学生运用英语的能力，将课堂再次推向）
3. Listening Practice.（听力训练，让学生接触原汁原味的地道的英语）
Listen and do 1a&1b.
Play the recording， students listen and match the countries with the customs.
4. Pairwork: 1c
Talk about what people in different countries do when they meet for the first time. Tell about the countries listed or other countries you know about.
Step 3 Listening Practise
1. Pre-listening
Students look through the requirments quickly. Maria is an exchange student. Last night she had dinner at an American friend’s house. Listen and check (√) the mistakes Maria made.
2.While-listening
(1) Listen and do 2a. Play the recording once. Students listen and check (√) the mistakes Maria made.
(2) Listen and do 2b. Listen again and fill in the blanks.（创造性地使用听力材料，有效提高听的技能）
3. Post-listening
Ask students to read Maria’s mistakes to the class.
Ask students to read 2b in pairs.
4. Pairwork : 2c（合作学习，提高会话能力）
Role play the conversation between Maria and Dan. Use the information from 2a and 2b.
A few minutes for students to do this job. Then ask several pairs to make examples.
Step 4 Consolidation and Extension
1. Activities
Watch a video about the school life. Try to find out what they are supposed to do and what they aren’t supposed to do at school. Ask students to point out all the mistakes one by one， just using “be supposed to do”.（此环节采用学生课堂实录，贴近学生生活，大大激发学生兴趣，将课堂推向又一）
2.Group work.（培养学生合作学习的能力）
Do a survey: What kind of students do you think is the best behaved one? Top students are (not) supposed to do……Students may discuss it in groups.
Step 5 Summary （本课重点和难点，相当于板书设计）
Teacher asks and students read “Grammar Focous” together. Pay attention to the language goal we’ve learned this class.
Step 6 Homework（符合新课标要求及本课内容）
巩固性作业
Write a short passage on“What mistakes did Maria make?”according to 2a & 2b.
拓展性作业
Search more information to prepare for a lecture “Different countries， different customs.”
七、目标达成预测
本节课的设计思路符合新课标的要求，教学目标明确，教学方法灵活得当，创造性地使用教材，课堂思路清晰，结构合理，体现了新课标的教学理念。在讲授本节课的过程中，能够以实施素质教育为目的，遵循“和谐高效，思维对话”型课堂教学原则，熟练地运用英语组织教学，教学反馈和校正及时，师生之间、生生之间活动充分，学生在学习过程中合作学习有效。引入国家名称的时候，跟随MICKY环游世界很引人入胜，激发了学生的学习兴趣。精彩纷呈的画面，形象直观地渗透了教学内容，在领略各国风情人士的同时学习巩固了知识。教师模仿日、韩两国人，用日语和韩语给学生做打招呼的示范，体现了教师自身的素质，使学生身临其境，同时对老师也肃然起敬，使整个课堂诙谐有趣。学生演示中西方礼仪的不同时，形象的表演以及学生的评判也会给大家留下深刻印象，让学生在轻松愉快的氛围中温故而知新。
第4篇：初次见面英语范文
聂海胜的妻子聂捷琳是江西南昌人，原是当地一家部队医院的护士。而聂海胜所在部队地面工作人员的医疗关系就在这家医院。一次，聂海胜部队的政委在聂捷琳所在的科室住院。通过聊天知道聂捷琳虽已23岁，但还没有对象，就说帮她介绍，包她满意。
政委将聂捷琳叫到一边，将一张纸条塞给她。上面有自己单位四个没对象的小伙子的基本情况，让她从中选优。后来，聂捷琳只隐约记得里面有一个与自己同姓的人――聂海胜。
不久，聂海胜飞行大队的教导员也来住院，碰巧也住在聂捷琳这个科。他也张罗着给聂捷琳介绍对象，而且介绍也是聂海胜。聂捷琳觉得事情蹊跷，两位来住院的领导都给她提这事，八成这就是缘分，同意见见面。
要说他们有缘分，可初次约会却又一波三折。第一回约好了见面的时间和地点，可偏偏约会那天天气格外晴好，聂海胜要执行飞行任务，见面的时间只好后延。第二次，又碰上聂捷琳临时替班，没有实现。两次见面未成，聂捷琳不再把这事放在心上。
一天，聂海胜未告知聂捷琳就直接跑到医院。初次见面，聂海胜留给聂捷琳的印象相当一般。憨厚的聂海胜没有足够重视这次约会，穿着工作服就来相亲了，而且见了女孩子，嘴巴也变得僵硬笨拙，两个人没聊几句就“收摊”了。除了聂海胜的平头、黑皮肤，聂捷琳什么印象也没有。
聂海胜等来等去，没有聂捷琳的消息，他对聂捷琳挺满意，聂海胜决定打电话主动“出击”，这积极主动的精神倒让聂捷琳对他陡增了几分好感。通过接触，聂捷琳发现聂海胜确实有很多优点，最重要的是，她觉得聂海胜是一个能使生活踏实的人。
两年后，他们喜结良缘，婚后的生活正如聂捷琳所料，稳稳当当、踏踏实实，一派幸福景象。
有了这个美好姻缘，不仅聂捷琳心里踏实，聂海胜也成了家庭的中心，在家里，妻子、女儿是他的“卫星”，这个家的曰常生活，也是紧紧围绕着“飞天”二字运转。
聂海胜知道妻子是个刀子嘴豆腐心，当飞行员时，妻子从没拖过他的后腿，当航天员想通了也会大力支持。1997年底，聂海胜来到北京航天城航天员大队，不久，聂捷琳带着女儿也来到北京。
航天医学工程研究所的领导吴川生告诉记者，聂捷琳调来后，我们把她安排到了生物研究室。她刚去上班不久，室主任就跑来找我说。“分到我们室的聂捷琳哭了。”我问：“为什么，”室主任说：“聂捷琳一看白鼠就害十白。”
吴川生就去找聂捷琳谈话。作为领导，他要尽量把航天员家属的工作安排好，让航天员没有后顾之忧。
吴川生对聂捷琳说：“这些小白鼠是做实验用的，不是家里跑的老鼠。你先干一段时间，如果不行再给你换个工作。”
聂捷琳点头表示同意。
后来聂捷琳逐渐爱上了这份工作，对那些毛茸茸的小白鼠也不害十白了，她从刷试管瓶子，到抓白鼠实验，一点点为自己的勇气锻炼加码。如今她在动物实验上掌握了几手绝活，她做的心肌培养技术连专家教授都赞叹不已。在教授的带领下，很多医学方案都是她设计的。原来，她只有中专学历，为了“与夫俱进”，她利用业余时间在外补修大专和本科课程。为了做好丈夫事业的助手，她自学的本科专业是航天医学。现在，她已取得大专和本科的两个文凭，英语也通过了四级考试。2003年她又通过了高级职称的英语考试，破格晋升技术等级，成为先进工作者。
这些成绩的取得对于既要照顾家庭，又要发展事业的聂捷琳来说是艰难的，但也正是她的努力赢得了丈夫的尊敬。聂海胜打心眼里感激妻子，他体谅妻子的辛苦，更知道妻子的苦心。聂捷琳也关注丈夫的训练。她看了很多相关资料，掌握了一些医学常识，每当聂海胜训练归来，她都会为丈夫按摩，提示一些注意事项，让他有个好身体好心情。聂海胜英语底子薄，她就督促丈夫抓紧时间学英语，帮助丈夫听写单词。
当初接受航天员选拔时，聂海胜的体重就稍稍有点超标。于是，如何帮他“减重”成为整个家庭十分关注的课题。航天员在训练中身体消耗很大，不吃东西不行，吃不好也不行。如何减重?只有通过力口大运动量来实现。妻子聂捷琳说：“这几年，他在体能训练上的付出，比别人要大得多。我们全家跟着他都成了‘运动员’。”
第5篇：初次见面英语范文
之所以出现语用失误，与我们在教学中忽视与语言有关的文化背景的介绍有密切关系。语言与文化是不可能截然分割的，语言是文化的载体，它承载着某种生活方式、某种价值观念、某种等。在平时的英语教学中，许多老师认为只要狠抓听说读写的训练，就能让学生学好英语，这种认识是有偏差的。语言的一项重要功能是交际，而交际能力的形成是以语言能力为前提的。使用外语时，如果语言能力欠缺就无法完成两种语言的转换而实现交流的目的。而另一方面，仅有语言能力而缺乏对文化背景的了解，也会造成交际失误。比如，外国人称赞我们的某一长处时，我们常常很谦虚，因为谦虚是中国人民的传统美德嘛，这往往让称赞者无所适从，会让称赞者怀疑自己的判断力。再比如，动物的文化附加义，东西方也不尽相同。老鼠在中国人心中从来就不是什么好东西，可是在英语俚语中老鼠还可以指女人，或指怕羞的人，更因为米老鼠的形象，老鼠在欧美儿童心中是智慧的象征。
其实，在教学中我们可以通过改进教学方法，加强文化对接，来避免学生的语用失误。具体可以从以下几个方面进行尝试：
1. 重视文化背景知识的教学
教师备课时要把与英语有关的文化背景知识放到与语音、词汇、语法等同样重要的地位。在进行文化背景知识教学时必须考虑英语首先是一种交际工具，要考虑英语教学的实践性原则，做到教学内容生动形象，做到精讲多练。除有计划地介绍以英语为主要语言的国家的文化背景知识，如生活方式、经济发展、风土人情、文学艺术以及人们的思维方式、价值观念等以外，我们还可以让学生重温地理、历史教科书中关于英语国家的介绍。我们重点要讲解那些具有背景意义的词汇和交际用语，除要结合具体语言环境讲清其用法外，还要讲清它所包含的文化背景知识，有时还要适当扩展其知识内容，介绍一些相关的外国的风俗习惯和交际常识等，学生对这些也甚感兴趣。
2. 注重英语交际情境的创设
在日常教学中，教师要努力创设逼真的英语交际情境，把学生带入真实的语言环境，这样可以让学生摆脱背诵的束缚，避免机械模仿，在情境中让学生的交际能力得到提高。教师在教学中可以尝试让学生自己创设情境进行交际角色的扮演，例如，初次见面、寻求帮助、生日聚会、购物、看病等情景都可以很容易使学生进入角色。这样学生可以直接体会交际的成就感，事半功倍，不至于如同中国人初次见面就乐于提出一些关于个人年龄、薪水、婚姻、家庭等涉及个人隐私的问题，导致不必要的尴尬。我们还可以通过针对学生喜欢的西方节日如圣诞节、万圣节等，创设节日场景，让学生感受英语国家的文化和风土人情。
3. 增加有关语用知识的讲解
对于英汉两种语言中词序语序的差异、词义褒贬的差异、用词用语的差异等，教师一定要让学生有一个明确的认识。比如， had better的表层意思是“最好”，常被我们用于提出建议。其实，这个短语侧重于“劝告”的意思，是为听者出谋划策，或是长辈对晚辈、有经验者对无经验者讲应该做什么或是怎样去做。所以，老师可以对学生说： “You??d better write them down in your notebook.”如果学生对老师说： “I can??t understand you.You??d better write them on the blackboard.”就会让人哭笑不得了。再如，初中课本里表达“建议”的方法有Let??s ...、 Why not ...？、 How/What about ...？、 Why don??t you ...？ 及suggest、 advise为谓语的陈述句等，要让学生懂得这些句型在具体情况下的使用，比如，建议的内容是一般性事务还是大事；说话双方的熟悉程度；说话者对自己的建议能否被采纳的把握程度；建议者的个性如何，是含蓄还是心直口快等，都可能是我们在选择句型或动词时所需要考虑的内容，如果选择不对，就有可能造成语用失误。
4. 组织学生观看英文原版电影
第6篇：初次见面英语范文
一、发挥学生主体性的意义
二十一世纪是科学技术进一步迅速发展的时代，是一个以科学技术为基础的综合国力竞争的时代，综合国力的竞争实际上就是人才的竞争。因此，21世纪高素质人才的培养是当前我国教育面临的一项重大课题，以教育为中心，以人为本，培养适应新世纪需要的人才，又是教育的关键，英语是通往世界的窗口，因此社会对英语教学的要求比历史上任何时候要高，突出表现在教师应通过英语教学培养学生的创新意识和能力，使学生获得会学习的基本能力，参与社会生活的积极态度和与人合作的能力，以及通过英语获取世界各方信息进行交际的能力。
因此，改变传统的以教师为主宰的课堂教学模式，有意识地在英语课堂教学中发挥教师的主导作用和学生的主体作用，注重培养学生口、笔表达的交际能力，激励全体学生参与课堂教学活动，平等地同教师交际英语；开发学生的思维，发展学生创新能力，才能够真正适应时代的发展，满足未来的需求。
二、营造轻松的课堂气氛
教师的积极的情感（动机、自尊、自信、愉快或喜悦等）可以决定课堂的气氛，课堂气氛又影响着学生的情绪，而学生的情绪则直接关系到教学的效果。布卢姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”如果师生之间心理相容，感情真挚，学生对教师就会更尊重，对教师的教学也更易接受。反之则会使学生觉得紧张，甚至产生焦虑情绪，给学生造成精神上的压抑感。
三、创设良好的课堂情景
英语是学生在教师的指导下，在一定的语言情景中，不断训练而学会的，不是教师一教就能学到手的。学习环境中的情景必须是教师从教学实际出发，根据教材而设的生动、富有感彩的一种具体场景和氛围。这种情景必须贴近学生生活，有利于学生全身心的投入。使学生在学习过程中不仅要动脑思考，而且要动眼观察、动耳听取、动口说话、动手操作，即用自己身体全身心的感悟学习和创造生活。通过创设良好的课堂情景，可以增强学生学习的兴趣，激发他们的学习热情，真正的把书本知识变成活灵活现的语言，使书本知识和现实生活紧密相连，真正让学生体会"乐中学，学中乐"这种氛围，使学生的学习产生一种质的飞跃，促进学生活泼而主动的发展。如：英语入门第一节课，我向学生初次见面时，用英语说："Nice to meet you！ "答语："Nice to meet you！"习惯上可加too。然后我走向一学生，伸手握住这个学生的手，说："Nice to meet you！" 这个学生马上会不由自主的回答"Nice to meet you ，too！就这样和几位学生打招呼，问了好，又让学生在情景中学到了初次见面的问候。又如在四年级英语Module3中，行人问路与生活非常贴近，于是用桌子将教室布置成几条"马路"，一个学生穿上警察衣服，戴上帽子，其它两、三个学生扮演问路的行人站在"马路"上，让他们自由对话。在这些对话中都会自然地运用到Excuse me！ Where is…，please？ 等语句，比老师领着他们读的效果好得多，而下面的学生既在准备对话，又充当评委，选出最佳合作小组，最佳扮演者，以及最佳创新者等，面对这种真实的交际场合，每个人都有强烈的表演欲望，课堂气氛活跃，学生热情高涨，充分发挥了学生的主体作用，又体现了学生们的合作精神。
四、评价学生的课堂活动
著名教育家吉尔・哈德斐尔德说过：“班级里可能充满了欢乐、友谊、合作和渴望；也可能是沉默、不快、矛盾和敌意。”教师在课堂教学中对学生进行课堂活动的评价，可以使课堂活动中学生由被动变主动，气氛由沉闷变活跃。鉴于任务型语言教学，可以开展小组活动。教师对活动的方法、目的和时间做出明确的要求，最好还要加以示范。对学生活动的结果进行比较客观、准确的评价，可采取当场发分数票的做法，定时累计，根据分值高低进行奖惩，这样才会极大限度发挥学生的活动参与性。
第7篇：初次见面英语范文
第一天
我们的班大约有二十多人，教我们表演戏剧的外籍老师叫Danni。初次见面，就有很亲切的感觉，使我上课时也放松多了。Danni老师先让我们简单地介绍一下自己。轮到我了，我响亮地说了：“I’m Sandy. I’m from No.2 primany school.”然后轮到下一个同学，等全部都介绍玩了。老师开始和我们玩游戏，第一个游戏是这样玩的：老师先分了apple组，banana组和grape组，然后搬来张凳子，围成一个圆形，然后老师一念哪个单词，那个组的同学就要抢凳子，抢不到的就输了。我们玩了几个回合，我还是没有输，我太高兴了。随着时间慢慢流逝，五点也到了。于是我们先各自回家，明天再按时回来上课。
回家的时候，我一边走，一边回忆着上课的游戏，因为我实在太兴奋了。
第二天
早上，我吃完早餐后就急急忙忙地去上戏剧课了，生怕迟到了。又像昨天一样，走上五楼，来到那个很熟悉的课室。今天老师真正开始让我们练戏剧了。全班分成四组，每组自己写剧本，要求每个人要有五个英语句子以上。我们组演的是一场银行抢劫，而我则是一名银行职员。待我们练熟自己组的剧本时，就依次表演给老师看，让老师给我们指导一下神态，动作。我们就这样努力地练呀练呀，一个上午的时间就过去了…….
下午，我们要正式在大舞台上表演了，虽然这并不是什么很好的机会，但我们还是很努力地去排练。终于到了，三点钟到了…..
来到舞台前，我们按顺序坐好。表演开始了，先是别人组开始演。看着他们的努力表现，我真有点担心我能不能发挥好。轮到我们了，我怀着紧张的心情走上舞台。开始了，我们都演得很好，可就在我放心的时候，有一个同学竟然忘记台词了。霎那间，我急中生智，用一句“See you.”把话接到了我那边。过了几分钟后，表演完了，全场激起了雷鸣般的掌声，同时，我心里的一块大石头也放下来了。
第8篇：初次见面英语范文
带着激动的心情，踩着没有音乐的铃点，我匆匆地迈进了这个陌生的班级体。回首之间，那初次见面时的纯真的笑脸似乎就在昨天。面带笑容，我们一路走过这三年，唱着那属于我们的青春的歌。
是否还记得初一时的运动会？那是我们2014级20班第一次参加的运动会。所有的运动员都用自己的努力换来班级的荣誉，而我所能看到的不仅是运动员们在赛场上飒爽的风姿，更有我们2014级20班那扯破喉咙的呐喊声！多了些激动，多了些期盼，更多了些鼓励！“20班，雄起！我们给你顶起，不怕风，不怕雨，就怕他们输不起！”。当裁判员吹响他口中的哨子时；当裁判员挥下他高举的手时，我所能看到的是咱们运动员脸上那狰狞的表情；我所能听到的是观看比赛的同学们的呐喊声；我所能感受到的是全班同学全力以赴和坚持不懈的动力！我们一路走来，我们一路歌唱，歌唱着属于我们的歌——团结！
没有灯光的装饰，没有音乐的伴奏，没有华丽的舞台，我们照样歌唱，我们照样享受，我们照样欢笑。犹记得学校第一次大型的活动——六一儿童节英语歌唱比赛。刚刚踏进校门的我们，学校办了一个英语歌唱比赛，我们不是音乐家，但却能换来同学们的微笑，却能换来同学们的掌声；我们只是学生，只因为我们有2014级20班的这些同学，才让我们的生活充满了欢声笑语，充满了激情感慨，充满了团结奋斗。我们一路走来，我们一路歌唱，歌唱着属于我们的歌——欢笑。
光阴似箭，日月如梭。这三年的生活转瞬即逝，我们也将要离开这个熟悉的地方，去一个陌生的学校。在这离别之际，我们舍不得，舍不得老师，舍不得同学，舍不得这一切的一切。
还记得当初我们为老师，同学取的外号吗？那什么“蔡老板”“迷死任”“王登仙”“彭院长”“明豆豆”“静姐”等等。也即将成为过去
14岁！今年我14岁了。但是大多数同学都已经15岁了！我们相伴相随、不离不弃地团结了三年！在这个有成长、有感悟、有快乐、有悲伤的花季，我们团结着、奋斗着、并且珍惜着！
同学们！在我们这个年龄，在我们这个岁月，在我们这个阶段。我们一路走来，风光无限！
十四五岁，用内心最响亮的声音来歌唱我们一路走过的岁月；十四五岁，用脸上最美丽的微笑来面对即将分别的同学们；十四五岁，用我们最真实的感情去对待我们的同学。永远的2014级20班！我们唯一的2014级20班
第9篇：初次见面英语范文
[中图分类号]G633-41 [文献标识码]A [文章编号]1004-0463(2012)09-0060-01
一、肢体语言在语言交流中的地位
1.肢体语言有助于英语课堂教学背景信息的学习。初中学生具有的鲜明特点是活泼好动，有极强的创造力和求知欲。这些决定了教师在课堂教学的过程中，应积极运用各种手段来帮助学生加强对课文相关背景知识的了解。因此，在英语课堂教学中，教师可积极使用多种身体动作来帮助学生了解相关知识。一般来说，初中英语第一堂课不好上，因为有些学生英语基础差，难以用英语交流，如果教师通过手势、表情、动作等体态语言来教学就容易多了。让学生起立时，教师可将双手展开平伸，手心朝上并向上摆动，示意学生起立。待学生起立后，接着说“Great”，并将双手手心朝下，向下摆动，说“sit down，please”，示意学生坐下。重复地做几遍，学生很自然会理解这几句话的意思。然后，教师用手指向自己，向学生做自我介绍。在介绍的过程中，教师应该尽可能地配以生动的表情和手势，如向学生问好时，面带笑容说“Nice to see you”，并和学生握手。介绍完后，教师可以创造一个情境供学生练习：“李英和杨梦燕是同班同学，他们一起走进校园，这时他们遇见了李英的一个老朋友张珊，然后李英把杨梦燕和张珊彼此做了介绍”。
2.肢体语言对于调节课堂气氛，促进教学效果的提高有着重要的作用。由于学生的英语基础普遍薄弱，所以在实际课堂教学中教师如果只是一味强调基础语言知识的学习，就会使学生远离课本，厌倦英语学习。在讲Where is the post office?一课时，我把整个教室当成一个街区，组和组之间是街道，课桌是建筑物，先让一个女生从自己的座位出发走到指定的建筑物，男生用英语说出路线图，然后男女生互换角色。同学们一下子兴奋起来，就连平时不太发言的同学都表现得非常积极。
教师适时地运用肢体语言,可以使教学情境更加真实，既可以调节课堂气氛，又可以使学生更易于领会教师的意图。如在讲解不同国家人们初次见面时的问候礼仪的时候，笔者结合课本内容做出一些让人捧腹的滑稽动作，不但打破了课堂沉闷的气氛，同时也促使学生积极地思考何种行为是不礼貌的,应如何克服不礼貌行为。这样，学生不但能够深化对课文内容的认识，也能够很好地掌握一些文化礼仪的知识。
二、肢体语言在英语课堂教学中的具体运用
1.肢体语言在口语教学中的应用。外语教学的目的是培养学生的实际交际能力，尤其是口头交际能力，但是“能读不能讲”一直是我国学生的通病，而初中学生薄弱的英语基础更是其张嘴说英语并充分表达自己的一大障碍。因此，为了培养学生的基本口语交流能力，教师不但自己要使用肢体语言,还应该要求学生根据不同的情形使用肢体语言。例如教学“HOW do you do?”时，师生可以一边说英语，一边和对方握手。在夸奖别人时，可以一边说一边伸出大拇指。课堂交际中，体态语言可以让表演绘声绘色，课堂气氛轻松活泼。它的作用不是单纯的口头语言表达所能表现出来的。
