自我价值观总结精选(九篇)

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第1篇：自我价值观总结范文

摘 要：大学的作用在于培养社会需要的人才，关键内容在于促进人的自我发展和完善。而帮助大学生发现自我价值也是学生工作的主要任务之一。然而从目前的现状上来看，很多大学生在自我价值的认知上出现了迷失，所以本文旨在从自由观的理论入手，探讨当代大学生如何处理好自由观和自我价值体现的关系。

关键词：大学生；自由观；自我价值体现

自由，是比爱情和生命更有意义的崇高理想，也是人类进步过程中不懈努力追求的目标。“自由观”是以“存在先于本质”为前提和出发点的。实现自由的途径是自由选择，自由是绝对的，具有无限性、独立性和选择性。自由是责任的必要前提，责任是自由的必然结果。享有一份自由需承担一份责任。这也使得现代大学生自我价值的体现需要从正确认识自身入手，这也是现阶段存在着的主要问题。

1自由发现和自我价值

同志在清华大学100周年庆典上，对我国的青少年寄予了很高期望，提出青少年需要在保持个性的基础上实现全面发展，德才兼备，处理好个人和社会间的关系，为国家的未来发展做出贡献。通过这一观点可以看到，保持个性需要对自身负责，也需要对社会负责，如果缺少了这一理念，那么自我价值也无法体现出来。当代大学生作为时代的标志，也需要清楚地认知到这一点。作为大学，其职责就在于培养综合素质高的人才，促进学生自我价值的实现。

2自由观理念出现的问题

目前很多大学生都养成了很多不良习惯。以最常见的旷课情况来说，很多学生都会出现迟到早退的情况，甚至出现旷课。而与之相对应的一些集体活动也不参加，这些学生通常都以“自由”为行为的借口，对自己的行为并没有进行有效约束，最终导致很多学生出现了课程学习不过关的情况。另外这种懒惰的情绪导致学生的自控能力非常差，这对于自己的人生是没有任何好处的，往往会导致各种不良结果。

3如何实现自我价值

3.1自觉

自觉可以在自由的基础上充分体现。虽然大学生的心智在这一年龄段已经趋于成熟，但是他们毕竟没有经过社会的历练，对于社会的了解程度还不够，可以说，他们正处在一个“心理过渡”时期，对于自身还并没有一个非常明确的定位和认识。其实，最好的自我认知方式就是自觉，在自觉中进行不断反省，从而及时发现自身存在的问题，并以此为基础总结经验和教训，在思考中不断完善，实现自我价值的提升。以学习来说，学生的学习积极性取决于其自觉性。作为当代大学生，不仅应该根据自身的兴趣选择合适的课程来增值自己，还应该针对于某一学科的关键内容进行深入研究和探讨，并以提升个人的综合能力为最终目标。

3.2自强

自立自强是学生实现自我价值的重要手段，同时也是他们立足于社会的基础，是被社会认可的重要条件。其实在大学阶段，学生已经基本具有独立生活的能力，并且他们也应该有足够的自由来决定自己的生活方式。相比于小学和中学阶段，他们对于社会、学校、父母的依赖程度都有了明显的变化，无论是在生活节奏还是生活方式上都有自己独到的一面。而自强的核心内容在于自我价值的体现，学生应该积极参与各项学校和社会的实践活动来培养自身的自立自强能力，除了文化学习以外还要注重人际交往，学会如何去为社会服务，投入社会的浪潮中，利用知识来解决实际遇到的问题，这对于自身价值的提升具有重要的促进作用。

3.3自律

自律是对自我行为的一种约束，是在自由的基础上实现自我价值的导向。有些人存在一些误区，认为约束学生行为是政府和社会的责，理应由国家法律法规来调节，高校校规校纪不属于法律，学校没有权力和必要来约束学生学习以外的行为。但是实际上，作为全面发展的人才，约束其实是自身的一种自律行为。对于大学生来说，自律不仅是对他们意志力的一种考验，更是一种思想上的考验。没有约束的自由本身也是不存在的，自由和自律本身也是两个不冲突的态度。就好比我们放风筝，风筝飞得再远再高，终究还是需要我们抓紧手中的线。换而言之，学生无论是学习还是生活也需要一根线来进行约束和管理，而自律就是这一根线。自律的人在行为上不需要他人过多地进行约束，能够有效地对自我行为进行判断，究竟是应该还是不应该。所以真正的自律并不是一种捆绑式的束缚，而是在一种约束下寻求更好的发展空间的做法，它会给予大学生更多的“自由”。

3.4自尊

自尊是实现自我价值的一种促进。而自由也需要付出一定的“代价”，这种代价就是学生需要了解自己身上需要承担什么责任，需要正视自己的尊严。自尊是一个人优秀品质的体现，也是健全人格的重要特点。现代大学生需要清醒认识到自尊是一个人成长的基础，只有具备了自尊才能在社会的浪潮中不被卷走。

4结语

通过研究，可以看出，大学生作为社会发展的重要组成部分，离不开正确价值观的促进和支撑。当代大学生应当正确理解自由的含义，树立科学的自由观，在遵守合理的校规校纪的前提下活出自我，追求个人理想和社会理想。作为推动社会进步的力量，大学生更应该从自身做起，改变态度，以正确的自由观和自觉意识为基础，提升自强能力，具备自律精神，体现自尊态度，实现自我价值的提升，为社会发展贡献出自己的力量。

参考文献：

[1]贾云飞.论正确自由观与大学生自我价值实现关系[J].时代教育，2014，03（08）：20.

[2]高裕民.关于人生观教育的思考――人的价值和大学生自我价值的实现[J].金融科学，2011，02（01）：89-93.

[3]汪宏，窦刚，黄希庭.大学生自我价值感与主观幸福感的关系研究[J].心理科学，2012，29（03）：597-600.

[4]王磊，郑雪.大学生自我价值感领域权变性与主观幸福感的关系[J].心理发展与教育，2011，27（04）：434-440.

第2篇：自我价值观总结范文

关键词：美术教学；自我认定；创意；评价

一、创意演说

让学生对自己的作品和创意进行表白。教师的点拨，重要的一点要让学生勇敢地站出来，无顾虑地演说。要达到这一点关键在于教师的引导，教师的启发、诱导和行为要让学生认为：把自己的作品主动展现在学生的面前是自己的作品价值实现的途径，也是自我价值实现的所在，大家通过欣赏我的作品和领悟我的创意，得到艺术享受或创意启发，即分享。一件作品的形式或创意再好，不把他分享给大家，等于零，同时也表现了自己的自私和小气，是扼杀自己、埋没自己、自我虐待的一个表现。我把我的作品和创意展示出来，一是为了大家，二是为了自己获得反馈信息，我的任何表现结果、任何创意想法不论对错对大家的创作活动都有帮助。给学生这种分享的思想，他的自信心很自然地建立起来了，他们会争先恐后地展示自己实现自身的价值，在展示中发展和完善自我。所有的羞涩、胆怯、难为情和对自己的不信任都是自己成长的绊脚石。而教师的作用在于激起这种想法、点燃这种行动。

二、自我评价

即用自己的价值观评价自己的作品，从作品形式的运用到意境的创造。以自我为中心评价自己的创新之处，说出自己创造过程的感受，认识他的这种行为是对自己人生发展的影响，建立自我的意识，而这种意识的有无是是否有自信心的标志。教师的作用是让学生排除评价过程中对学生的影响，如：像与不像、正确与错误、教师的看法、别人对我的评价等因素对张扬自我的干扰，激发创新灵感，点燃智慧思维。让学生觉得我是火炬、我是蜡烛，我需要的是点燃。

三、集体评价

以集体中个体评价和总结评价的形式，促进作者价值观的成熟和新的自我的建立。个体评价是个体价值观的体现，每个人从自己的观点对作品的形式、内容、创意以及作品的自我表述，全方位地发表看法。这种自我认识的冲突大碰撞，恰恰是全班学生成熟自我的一个契机。然后通过总结评价，确定比较好的具有时代意义的评价内容，这无疑是对个体的价值观、情感态度的一个检验，以便获得再提高。这过程是对自信心的加强。

四、自我认定

第3篇：自我价值观总结范文

关键词：心理学；个性心理；心理意识

大学生作为一个受高等教育的青年群体，正在处于一个不断成熟的过程中，其个性心理有着独特的阶段性特点：生理不断发育成熟，在校园里内接受专业知识的学习，心理也不断由幼稚走向成熟。其具体的表现如下：

在自我心理意识方面。众所周知，大学生在生理上和心智上日渐成熟，他们越来越意识到自己是一个独立自主的个体，不仅仅身体上是独立的，在人格方面格外要求独立。在处理问题方面和与人交往方面，独立的个性心理首先主要表现在强烈的自尊方面，需要被当做成年人来对待。其次，大学生在与其他人相处的时候容易产生敏感的情感体验，会过多的考虑其他人的态度和行为，并将其态度和行为的原因归咎于自己身上，致使在心理上出现不安、焦虑的情绪。再次，大学生在对于自我的认识上也不断地加深，他们受到社会和校园环境的影响，大学生容易将自己至于整个环境中来考量，并要求得到周围人群的认同，其自身成就感需求不断加深，体现在在人际交往中，大学生会产生互相比较的心理，在经济和能力上容易产生攀比的心理。与此同时，大学生由于越来越意识到自己是一个独立的个体，而且独生子女居多，所以在自我意识表现出较多自我主义，在群体生活中以自我为中心，颐指气使，处理不好人际关系，致使越来越脱离群体，心理越显孤僻。

在自我行为方面。每个大学生在经历过紧张的高中三年学习生活后，如愿以偿的不如梦想已久大学，都有着自己对于大学生活的憧憬：有的希望在大学中锻炼自己的能力，积极参加各种社团、学生会，希望在大学这个舞台上充分的表现展示自我。但是由于大学生心智并不未完全成熟，遇事不能像成年人一样冷静的分析考虑，当其理想与现实产生冲突，自己的能力被人质疑与否定时，大学生容易产生出消极、抵抗的情绪，根据个性心理的不同，表现的方式也不一样。比如：因为一次失败，有的人会销声匿迹，将自己彻底封闭起来，不再参与任何活动；有的人会激发出斗志，总结失败经验并重新加入战斗。个性心理的特点对头对于自我行为方面有着很大的影响。

在人生观与价值观方面。人生观与价值观都是世界观的组成部分。人生观是指对人生价值、人生目的和人生意义的基本看法和态度；价值观是对事物总的看法和认识。当代大学的人生观与价值观多数都正面的、向上的。他们都有着一个基本稳定的人生理想，并为之付出努力奋斗着。作为一个大学生基本都希望在社会上能够实现自我理想与自我价值。但是如上面所说的，大学生的心智还不算成熟，所以在社会的历练中，理想与现实不完全吻合，发生冲突。大学生的自我价值得不到完全的实现的肯定，其容易自我否定，心理充满充满矛盾和动荡。由于自我调节能力并不完善，一些不健康的个性心理因素对大学生的成长起到负面影响。

所以，个性心理在大学生的成长和发展中起着很重要的作用。正确培养大学生的个性心理对于引导其自我意识、自我行为和人生观与价值观的正确走向有着重要的意义。那么，如何引导大学生的个性心理健康发展呢？

首先，开设个性心理健康课程，充分发挥学校心理咨询作用。个性心理素质的提高和培养离不开相关心理知识的掌握，大学生系统的掌握心理知识有利于分析自我的心理活动并得出科学的解释，掌握正确的心理调节方法，增强大学生自我教育的能力。培养大学生健康的个性心理，主要是培养大学的自我教育能力，处理消极情绪，提高个性心理的积极性因素。学校的心理咨询在引导大学生培养健康心理也起着重要的作用。心理咨询可以指导学生减轻心里矛盾与冲突，消解心中的苦闷和焦虑。尤其重要的是，优秀的心理咨询可以帮助大学生正确的认识自己、了解自己、调节自己，更好的适应大学的学习生活。大学心理健康课程与心理咨询在培养大学生健康个性心理上起着重要的作用，成为心理素质教育最有效的途径。

第4篇：自我价值观总结范文

关键词：预习；检测；探究；交流；评价；反思

“小组合作 自主探究”学习是以学生为主体，通过教师的“导”，实现学生自主地“学”。因此教学过程的各个环节对教学的效果起着十分重要的作用。通过实践，笔者认为，“小组合作 自主探究”教学应抓好以下八个环节，即：教师备课―学生预习―预习检测―合作探究―成果交流―拓展延伸―学习评价―教学反思。

一、教师备课

备课是实施“小组合作 自主探究”学习的前提，在教学过程中，教师是导演，那么上课之前，教师就要在熟悉教材、大纲的前提下，设计出知识的牵引、问题的设置、活动的开展、能力的培养、个性的展示、效果的评价等活动形式，使每一个学生演得生动活泼，学生在活动中掌握了知识，培养了能力，开拓了思维，培养了个性。

二、学生预习

预习是学习的前奏，是学生对知识熟悉和生疑的过程，学生只有通过预习，才能知道本节课将要学习什么知识，自己对知识掌握的难点和疑点在什么地方，以便在课堂上有针对性地提问和探究，使学生在生疑、解疑的过程中掌握知识。

三、预习检测

检测主要是检查学生的预习效果，检查的内容包括对教材内容的熟悉程度，课外拓展知识的搜集整理情况，自制学具的准备，以及学生对本节课学习的心理准备等，检测可以采取提问、展示、习题解答、交流等形式进行，通过检测，教师可以及时调整教学过程中的引导思路和方法。

四、合作探究

这一环节是“小组合作 自主探究”学习的中心环节。本环节是在教师的指导下，学生自主合作完成学习的过程，在这个环节中，教师把课堂还给了学生，让学生真正成为课堂的主人，使每一个学生都积极投入合作学习之中，最大限度地调动了学生学习的主动性、积极性和能动性。教师的角色是富有爱心、富有责任感的导游，学生则是知识海洋里的游客，在教师的引导下，学生探索知识海洋中的每一个岛礁；各小组长带领本组学生进行小组合作探究，小组和组员自选问题、自选角度进行探究，小组长记录问题，掌握情况，以便随后在全班进行交流。探究的过程是自主开放的，学生畅所欲言，发表自己的观点，极大地调动了学生学习的兴趣，也是学生在探究中真正掌握知识、培养能力的过程。

五、成果交流

这一环节是探究的延伸，是学生才华展示的过程，也是课堂中最精彩的环节。每个学生都尽情地展示自己的才华，阐述探究中形成的观点，表露自己的情感态度与价值观。教师要适当给学生以表扬和鼓励，激发学生的展示欲望，使学生在自主探究、合作学习中完成知识目标，达成共识，教师通过排难解疑，帮助学生掌握知识的内涵、重点和难点，纠正学生对知识的模糊认识，帮助学生树立正确的人生观、价值观，实现知识掌握和品德形成的双赢。

六、拓展延伸

拓展延伸是自主探究学习的实践环节，是学生巩固知识的必要手段，也是检测包学习质量的最佳方法。教师要精心设计好适量、多层次、多样化的练习题，在学生自学的基础上，进行互评、互议、互批、互改、互帮，将学到的知识运用到解决实际问题中去，教师要适时点拨关键点、重点以及难点，通过解决实际问题，达到巩固所学知识的目的。

七、学习评价

学习评价是教师对学生小组合作探究学习质量的肯定，是学生进步的助推剂。教师要从学生的个人表现、小组合作过程、小组合作的效果三个方面对合作探究过程中学生学习的主动性、积极性，小组成员参与学习活动的配合程度，合作交流的意识，问题的探究情况以及合作学习中学生对知识的掌握，学生自我价值的体现，学生能力的提高等进行客观公正的评价和论述，并通过量分评比，奖惩激励，增进小组间、成员间的竞争使，学生真正成为学习的主人、知识的驾驭者。

八、教学反思

教学反思是总结教学、研究学生、探究教法、提升教学水平的最佳途径，教师要通过对知识的引导、问题的设置、过程的点拨、学习的评价等方面进行认真的回顾和思考，总结成功点，找准问题点，成功的经验继续推广，对存在的问题认真地分析改进，通过反思对教学中存在的问题和不足及时加以修正和改进，总结经验和不足，不断改进教法，提高教学水平。

第5篇：自我价值观总结范文

【关键词】国有企业 思想政治工作 原则 问题 措施

广东物骏贸易有限公司成立于2005年，是广东物资集团公司下属的国有企业。企业青年员工较多，他们是公司可以持续发展的中间力量和希望之所在，因此及时了解他们的思想状况、加强和改进他们的思想政治工作具有十分重要的现实意义。

1.加强和改进新时期国有企业青年员工思想政治工作的必要性和迫切性

思想政治工作是其他一切的生命线，是国有企业区别于其他企业所具有独特的政治优势，因此加强和改进新时期国有企业员工的思想政治工作是十分必要和迫切的。青年员工在广东物骏贸易有限公司的员工中占大多数，是该国有企业发展的主力和生力军，担负着该国有企业前进和发展的重任。因此，加强对青年员工的思想政治教育，充分调动青年员工的创造性和积极性，充分发挥青年员工的才能和潜能，才能更好地使青年员工为国有企业在新时期的发展做出更大的贡献。

2.加强和改进新时期国有企业青年员工思想政治工作所遵循的基本原则

2.1树立青年员工“以人为本、为人服务”的理念

从青年员工的个性特点入手，根据他们的喜好、兴趣，选择适当的教育方法，真正做到以情动人、以理服人，使得青年员工的心中牢牢树立服务于人的思想，通过增强他们的服务意识和质量，最终实现企业健的快速发展。

2.2加强青年员工自我价值和社会价值的统一

新时期下加强和改进青年员工的思想政治工作应着眼于实现青年员工自我价值和社会价值的统一。要使青年员工把自身的利益同集体的利益紧密相连，形成集体主义观念，以集体利益为主，将集体利益视为企业最核心的和最根本的利益，才能使企业真正成为一个整体，实现企业利益的最大化发展。

2.3加强青年员工职业道德教育

新时期，由于部分国有企业集中于企业的经济效益，而忽视了对青年员工职业道德教育，导致在部分青年员工中出现了诸如盗窃等不良现象，对国有企业的想象造成了不良的影响，因此在对青年员工进行思想政治教育的过程中，必须注重对青年员工职业道德的教育。

2.4创新青年员工思想政治工作的教育方法

由于青年员工大多能熟练掌握和运用网络技术，因此要充分借助信息网络技术的优势，通过建立企业自己的思想政治工作宣传网站，并通过网站进行积极的宣传，增强思想政治工作的渗透力和影响力，以提高青年员工的质素，防止不良信息对青年员工思想的干扰和影响。

3.加强和改进新时期国有企业青年员工思想政治工作所面临的主要问题

3.1思想政治教育方法单一，教育方式陈旧

某些思想教育工作者的教育方法缺乏变通，总是用一成不变的教条式方式去对待不同思想的青年员工，从而导致青年员工产生反感情绪，以至于沟通交流出现阻碍，使得教育效果难以达到预期的效果。

3.2思想政治教育内容空洞，没有针对性

某些思想教育工作者没有结合国有企业的实际发展状况来开展思想政治教育工作，从而造成思想政治教育的内容空洞，思想陈旧，跟不上新时期现代青年员工的思想特点，导致教育过程脱离实际。

3.3思想政治教育部门的重视不够，属于从属地位

由于思想政治教育工作短时间难以增加企业的经济效益，难以取得立竿见影的成绩，因此容易被边缘化，再加之思想政治教育工作部门本身业务经费少，工作人员待遇低，从而使得部分思想政治教育工作者产生消极的情绪，导致工作积极性不高，最终导致产生思想政治工作属于从属地位的认识。

4.加强和改进新时期国有企业青年员工思想政治工作所采取的有效措施

4.1树立积极向上、自强自立的自我价值观念

国有企业员工的青年时期是实现自我价值的关键时期，企业应该为青年员工搭建发展的平台和空间，调整他们的思想观念，树立积极向上、自强自立的自我价值观念，最终促进企业的发展。

4.2实现个人思想教育和企业中心工作的统一

通过适当的途径和方法积极引导广大青年员工树立一切以企业工作为中心点的观念，以企业利益为重心，个人的发展要围绕企业的改革和发展大局展开，为国有企业的发展提供思想上和精神动力上的保证。

4.3坚持通过企业的实践活动开展政治思想教育工作

通过开展一些企业内部的实践活动，一方面能提高青年员工的专业技能，另一方面激发青年员工的创新意识和能力，从而通过思想政治工作的教育，培养和塑造青年员工的凝聚力，使得他们能更加专注于本职工作，为企业的发展贡献自己的力量。

4.4引导和丰富青年员工的业余生活

在针对青年员工的思想政治教育工作时，应该积极引导他们形成正确区分网络信息的能力。在青年员工的业余时间，还可以通过组织体育比赛、旅游观光、文化活动等来消除他们的思想波动，丰富单调的业余时间。

5.结语

新时期下，加强和改进国有企业青年员工的思想政治教育是十分必要的，要通过培养他们树立积极向上的个人理念、树立以企业利益为中心的意识，提高自我专业技能和创新能力，为企业更好更快更强的发展贡献自己的力量。

参考文献：

[1]罗孜鹃.国有企业青年员工思想政治工作浅析[J].政工·管理，2012：149-150.

[2]唐喜政.关于加强国有企业思想政治工作的思考[J].经济研究导刊，2009（36）：204-206.

第6篇：自我价值观总结范文

一、弘扬社会正能量的重要意义

弘扬社会正能量就是向全社会传递一种健康、积极向上的动力和情感，激发人们在日常学习、工作和生活中拥有积极心态和良好的情绪。弘扬社会正能量对规范社会秩序、凝聚群众人心、促进道德成熟等具有积极作用，不仅关涉到个人的健康成长，还关涉到整个社会的和谐发展。社会正能量与负能量相互对立，负能量给人以消极颓废、道德滑落、悲观厌世等情绪，对人与人之间的和睦共处，人与社会之间的和谐相处，人与自然之间的友好相处起到消极的作用，影响了社会和谐发展的秩序，阻碍了社会发展的进程。

（一）弘扬社会正能量是国家实现富强、民主、文明、和谐的必然要求。富强、明主、文明、和谐是国家不断向前发展的总体价值目标，国家要实现此目标必须要有一种强大的精神动力支撑他、鼓励他、鞭策他不断向前发展，而这种精神动力必须是一种积极向上，催人奋进，永不懈怠的力量，弘扬社会正能量恰好就是要在社会中形成一种凝聚人心、鼓舞人心、催人奋进的力量，让整个国家在正能量的作用下持续稳定发展。

（二）弘扬社会正能量是社会彰显自由、平等、公正、法制的现实要求。自由、平等、公正、法治是引领现代文明走向的人类共同价值准则和理想社会的目标，随着我国社会主义市场经济体制的建立和社会主义民主政治的深入发展，自由、平等观念日益深入人心，维护公平正义的要求越来越高，民主法治意识也越来越强。弘扬社会正能量实现了广大人民群众对社会正常运行的期待，坚定了依法治国的理想信念，彰显了自由、平等等在治国理政各个环节中的重要作用。

（三）弘扬社会正能量是个人培育爱岗、敬业、诚信、友善的行为准则。爱岗、敬业、诚信、友善是公民实现自我，完善自我的价值准则，随着改革的深入发展，社会中一些消极腐败、诚信缺失、自私自利等不良风气日渐尘上，严重影响了公民在价值取向上的正确判断。弘扬社会正能量对培育社会核心价值观，促进道德成熟，规范行为具有重要作用。

二、无偿献血是弘扬社会正能量的主要表现形式

（一）无偿献血是体现无私奉献，不求回报的个人价值追求。无偿献血工作作为一项社会性的公益事业，他涵盖着付出、奉献、不计回报的深刻内涵，在商品经济发展的大潮中，人们的价值观念和价值取向与以往相比发生了明显变化。价值取向的变化则影响着人们行为方式的深刻改变，尤其在竞争激烈的市场经济冲击下，价值观念和人生价值取向逐渐偏离主流价值观。在推进社会和谐发展的过程中，引导人们正确地认识主流价值观和接受主流价值取向，除政府要积极倡导社会主旋律文化，继承优秀的传统文化，弘扬无私奉献的精神外，作为个人也应该投入到追求正确价值取向的各种活动中去，无偿献血就是追求自我价值，实现自我价值的一个重要载体，它对弘扬社会正能量，引导广大群众热衷公益事业，促进整个社会的和谐发展具有积极的作用。

（二）无偿献血是体现互帮互助，忠诚友善的社会行为准则。无偿献血体现出一种社会责任，它影响着人与人之间的和睦相处，彰显着互帮互助，诚实友善的社会行为准则。近年来，一些做好事却受到社会非议等不良社会事件的频频发生，颠覆了人们对正确价值观和道德观念的忠诚信守，使人与人之间的关系变得隔阂和更加陌生，社会普遍缺乏诚信，道德底线受到严重挑战。无偿献血则体现了人际关系间中的有爱和善良，体现了我为人人，人人为我的团结互助理念，化解了彼此之间的冷漠和自私，规范着正常的社会秩序，潜移默化着我们的行为准则，让社会的正能量逐渐扩大，激励着社会每个人。

三、无偿献血核心价值观的内涵和要求

无偿献血核心价值观是在卫生领域核心价值观中长期形成的，在卫生领域内整个价值观念体系中最基本、最核心的部分，充分体现了卫生系统的价值取向、价值尺度、价值追求和价值目标。无偿献血核心价值观又是社会主义核心价值体系在卫生领域的具体反映，是社会主义核心价值观的重要组成部分。无偿献血核心价值观也促进了社会主义核心价值体系的不断深化，使无偿献血这一具体领域更加彻底、更加鲜明地体现社会主义核心价值体系的要求。

无偿献血核心价值观不但能够引导广大群众踊跃投入到献血活动中，向社会传递爱心，弘扬社会正能量，促进卫生领域全面发展，还为采供血行业的从业者不断注入精神动力和创新活力，鼓舞和激励采供血行业从业者遵守道德规范和道德原则，能够自我更新，不断提升，激发广大医务工作者为无偿献血事业的繁荣发展奉献智慧。

四、积极弘扬献血正能量，践行社会核心价值观

（一）强化舆论宣传。加强社会主义核心价值观的宣传。一方面要注重典型人物的宣传报道，加强对献血者和献血明星的广泛宣传，多角度、多层面挖掘，利用传统媒体和新兴媒体，积极塑造血肉丰满，紧接地气的献血人物先进事迹，弘扬社会正能量。另一方面要加强采供血行业内部的教育培训，使员工了解践行核心价值观的重要性，开展理想信念、职业道德、职业责任等献血事业核心价值观方面的教育，提高医务人员的职业道德修养，树立良好的职业新风尚，努力营造爱岗、敬业、诚信的公益事业外部形象，展现献血事业的崇高性，为推进无偿献血持续稳定事业发展，提供精神动力。

（二）深化理论研究。社会主义核心价值观的内涵并非是最终结论，而是为积极培育核心价值观奠定了理论基础，无偿献血核心价值观也不是一尘不变，在充分践行社会核心价值观的基础上也需要进一步完善，也要根据献血事业发展的形势和变化，进一步完善和凝练。要广泛开展调查研究和理论研讨活动，探索发现献血事业的新规律，总结新经验、拓宽新领域，丰富和完善以核心价值观为内核无偿献血事业的文化表现形式，使良好的经验和工作方法逐渐系统化、理论化、制度化，使践行社会核心价值观成为推动献血事业的不竭动力。

第7篇：自我价值观总结范文

【关键词】远程开放教育 教师 个性化 专业发展 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）03C-0108-03

教师专业发展的根本目的在于实现教师队伍专业化，教师个体的专业成长则是其前提基础。教师作为个性鲜明的主体，其职业发展水平不一，发展需求各有不同，探寻教师个性化专业发展策略，是解决当前广西基层广播电视大学远程开放教育教师专业发展困局的有效途径。

一、教师个性化专业发展的内涵及特点

上个世纪80年代起，人本主义理论在教育界广泛应用，促进了教育的改革与发展，“个性化”是其理论核心概念，是以人为本理论的形象化。人本主义认为，在正常情况下人具有积极体验生活、自我肯定的成长潜力，个性化的本质在于追求作为生命个体的人的价值与人格的全面发展，教育的意义在于关注人的成长过程，而人的成长源于自我需求，成长的过程是一个不断自我完善、自我实现的过程。教师个性化专业发展是在教师专业自觉的基础上，教师个体以自我需求为出发点，自觉设计专业发展方案，在教育实践活动中自主学习，积极发挥主体性力量，自觉监控和调节学习，不断更新和积累知识，获得实践性智慧，不断实现自我价值的过程。教师个性化专业发展强调的是教师个体的人本化，即教师拥有专业自，教师的发展是一种自我需求，是出于职业理想的主动诉求。它强调学习选择的自由性、学习过程的开放性、学习结果的实践性。

教师的专业发展具有自主性、阶段性、终身化等特点。自主性是指教师拥有对其专业发展愿景进行规划的自，同时在课程设计、教学活动、学生考核上也同样具有自主性，教育教学具有创造性。阶段性是指教师的专业成长是一个漫长的发展过程，教师职业生涯会经历不同阶段，国外研究成果有傅勒的教师关注理论、卡茨的教师职业发展阶段论、伯顿的教师发展阶段论、费斯勒的教师职业发展八段论，等等。国内学者提出教师五阶段理论模型。上述教师职业生涯理论论证了教师专业发展的阶段性特征，即在不同阶段，教师的专业需求和发展性质各不相同，这在教师教育活动与教师专业发展规划上具有启发性。终身化是当代教育新理念，生命不止，学习不息，教师作为文化的传承者，更是终身学习者，终身学习是教师专业的本质特征。

二、基层广播电视大学远程开放教育教师个性化专业发展的消极因素

教师的专业发展来自社会期望与职业所需，并受社会与环境的影响。另外，教师的专业发展是教师个体的内在需求，是基于其实现生命价值的追求。然而诸多消极因素的干扰，阻碍了广西基层广播电视大学远程开放教育教师个性化专业发展。

（一）外部消极因素

1.发展机制欠缺。当前广西基层广播电视大学尚未建立起完善的教师发展机制。教师结构不合理，专业配套不完整；职后教育机会不多，培训方式单一；偏重考查教师教学能力，忽视教师教育科研；在教师发展问题上缺乏战略性目标，教师团队缺乏发展凝聚力。

2.组织管理上的制约。科层制组织管理下，部门运作功能鲜明，成员分工明确，职责分明，这种严密、规范、稳定的组织管理，在一定程度提高了学校的整体工作效率，却制约了教师的自主发展。教师个体的教学行为属于主体性创造劳动，带有不可复制的个性特征，这就意味着教师个体具有自我塑造的性质，教师行为效率又取决于教师的知识沉淀与对知识的一再加工，自由的学习和独立的反思是教师机智形成的重要契机。组织管理的一体化消解了以人为本的观念，教师成为经济效应下的工具，失去了自由学习与独立反思的空。另外，组织管理的整齐划一特征，不利于教师个性的形成，还侵吞了教师的批判精神和独创性，严重制约了教师的专业发展。

3.文化氛围淡薄。文化是哺育教师成长的主要元素，文化氛围是指有利于多元文化交汇、融合的环境气氛。当前广西基层广播电视大学远程开放教育教师队伍薄弱，校园文化建设尚未形成新气象，学校文化活动不活跃，人文气息不浓厚，教师的专业成长缺少必要的文化氛围。

（二）内部消极因素

1.主体意识模糊。主体意识作为个体的一种内在品性，具有创新性和批判性，鞭策个体对内在人格和生命价值的反思与建构，提升自我能力，使之趋向理想的身份和地位。广西基层广播电视大学开放教育教师大多职业角色杂糅，兼教学、行政管理、学习服务于一身，教师存在多向职业发展的可能，行政权力、市场经济、专业发展、职业规划等多元因素的冲突致使教师自我认知不明朗，困扰教师主体意识的生成。主体意识影响教师职业观的树立，职业观是职业认识、职业态度和职业评价的综合，教师主体意识模糊，影射在其职业观上，表现为教师职业发展思路不清晰，教师专业发展受挫，对教师身份、地位和价值的期望值不高。

2.自我效能感低。班杜拉J为自我效能感是个体对自我顺利完成任务的自信度，国内学者界定教师的自我效能感是“教师对教育、自己教育能力的自我信念、判断和感受”。广西基层广播电视大学远程开放教育教师需依从行政科层制的管理模式，层级格式化管理，限制教师的自主空间，行政任务和教学任务并重，使教师投入教学、科研的精力受限，短时期内无法取得理想的教学成果，教师职业发展进程滞后，社会影响力低，职业幸福值下降，导致教师自我效能感渐变性弱减。

3.自主创新能力有待提高。教育的本质意义在于培养富有创造力的人才，自主创新能力是教师的核心能力，是创新理念、学习能力、实践能力以及科研能力等能力的综合外现。提高自主创新能力，需要教师个体树立打破常规、自我挑战、富于创造的创新理念，形成自主学习习惯，在实践中学习与反思，矫正重教学、轻科研的行为。

三、基层广播电视大学远程开放教育教师个性化专业发展的策略

（一）设计科学的教师专业发展方案

1.设计教师专业化发展路径。遵从人本原则，优化学校行政权力，推行教师弹性化、动态化管理模式，尊重教师的职业发展需要，给予教师自主成长的空间；完善教师聘用制度，强化教师人力资源，建立一支专业配套齐全、结构搭配合理、合作性能高的专业教师队伍，更好地服务于民族地区远程开放教育；设计教师专业化发展标准方案，树立教师专业化发展的阶段性目标，制定教师专业培养计划的长效机制，实现广西基层广播电视大学远程开放教育教师专业发展具体化、层次化、阶段化。

2.注重教师职业素养的培养。教师职业素养包括职业信念、职业道德、职业能力，等等。远程开放教育教师职业素养的培养，不能忽视教师职业信念和职业道德的培养。职业信念的形成，是教师个体在自身职业中获得归宿感，产生职业认同感，在职业活动中以积极、乐观的心态接受岗位任务，有高度的岗位责任心，职业忠诚度高，乐于奉献。因此，构建适应性的组织和环境，呵护教师的职业尊严，给予正确的职业指导，是教师职业信念产生的重要条件。职业道德是教师行为的标准与要求，所谓“身正为范”，育人者必先育己，教师高尚的职业道德会带给学习者强大的濡染能量，向社会传递道德力量，因而应围绕教师职业道德理念，建立教师职业道德具体的行为规范，建立人性化、民主化的教师职业道德考评制度，促进教师个体的道德自律。

3.提倡同伴协作。当代教育理论认为，个体的发展与其所在的群体、环境之间存在一定的关系，重视社群对个体所产生的推动力。应在平等、自愿的基础上建立合作型专业教师团队，为教师个体寻求专业同伴，取得同伴合作机会，在同伴交往、支持、互助过程中，有所参照，有所借鉴，取长补短，获得群体动力，自觉发展。

（二）重视教师自主发展

1.教师自主学习能力的培养。远程开放教育以为学习型社会提供学习支持服务为教育目标，真正实现有教无类和教育的大众化、平等化，面对学习需求多样化的民众，远程开放教育教师应成为复合型人才。这就需要教师善于发现自己的学习需求，引发自主学习动机，自主设计学习目标，保持深厚的学习兴趣，采取灵活的方式自主获取知识与技能。学校也应大力倡导教师的自主学习行为，开创教师自主学习的氛围，给予教师自主学习时间，开展文化学习交流活动，丰富教师的文化活动，建立阶段性的学习成效评估体系，以此辅助教师调整学习目标，改进学习方法，提升自主学习能力。

2.形成自我价值观。人的成长归根结底是自我肯定与自我完善的结果。自我价值观是在自我了解、发现自我和自我认同过程中形成的自我总体评价。自我价值观的形成决定了教师的价值取向，并对教师的动机、行为起积极的导向作用。认可自己的职业选择，重视岗位责任，珍惜自己的教育实践，树立职业理想，确定自己的职业行为标准，有利于自我价值观的形成。

3.建立有效的教师激励机制。教师的自主发展需要组织的外部助力。组织行为对教师个体成长的激励作用主要表现在刺激和强化上。组织外力的刺激利于教师自我反思，取长补短，强化其有效行为，注重效率，矫正目标。设立教师层级考评标准和激励实施方案，对教师一定时期的工作质量、学习成效、科研成果进行监督与考评，通过目标激励、精神激励和物质激励等手段，激发教师的职业兴趣，促进其自主发展。

（三）教师个性化专业发展平台的设计

1.教师个性化专业发展方案的设计。教师个性化专业发展的基础就在于制订切合教师自身实际的职业发展规划方案。科学、合理的方案应符合教师个体阶段性发展需求，呈现内涵式上升性；为教师提供学习与培训的机会，消除培训的形式化，体现专业性和个性化；注重教师教学个性的培养，突出教学风格的个体性塑造，完善教师个性，强化教师能力；重视教师科研能力的培养，实现个体性反思，从理论的角度研究个体的教育教学实践成果。

2.构建教师个性化专业发展平台。教师个体的成长，需要适应性、个性化的辅支持。构建学习、（下转第129页）（上接第109页）反思与实践相结合的个性化专业发展平台，通过专家指导和同伴互助，为教师的专业发展提供专业支持，学习型组织是较为明智的选择。远程开放教育在线学习型组织，为志趣相投的教师提供协作团队，解决基层广播电视大学远程开放教育行业专家、专业教师配备不足，专业协作性能不强的缺陷。鼓励教师加入合适的学习型组织，在学习型组织学习活动中重塑发展愿景，交流学习，观照反思，个性互补，总结收获，制定专业发展新目标，借助组织优势，促进个体自觉成长。

（四）构建适合教师个性化专业发展的文化环境

教师职业决定教师的成长离不开文化的哺育，文化环境是教师个性化专业发展中不可忽视的外部因素。教师团队作为一个文化群体，除却其文化自觉特性，其自身的文化创造、文化传播以及文化活动仍需厚实的文化土壤。这些文化土壤元素包括文化气氛、文化活动、精神文化等等共同组成了文化环境。文化气氛是文化环境建设的重要环节，通过精心布置校园文化环境，开设文化宣传栏目，诸如教师简介专栏、名师风采栏目、教师成果展示栏目、学校文化成果展示栏目等，增加校园文化设施，营造呵护教师成长、充满人文关怀的文化气氛。文化活动是彰显教师行为文化的常态途径，教师的言行举止、仪容仪表在其中得以浸染与升华。因此，开展多元化文化活动，创建良好的文化环境，不仅为教师文化学习提供交流、展示的机会，使教师自主学习成果在不同的文化交流中得以显现，还在一定程度上激发教师的文化兴趣，提升教师的文化素养。学校精神文化是组织的核心价值观的具体表现，是教师价值观的重要导向和精神源泉，影着教师的精神、思想和观念。树立文化追求目标，夯实文化底蕴，强化精神文明成果，提炼学校精神文化，产生鲜明独特的文化效应，形成强有力的文化合力，将在很大程度上促进教师个性化专业发展。

【参考文献】

[1]刁琳琳.当代大学生职业生涯规划教育研究[J].青岛科技大学，2010（6）

[2]郭来福.教师自我效能感内涵再探[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（3）

【基金项目】2015年度广西高校科学技术研究项目“民族地区基层电大教师专业发展的困境及对策研究――以广西广播电视大学为例”（KY2015LX555）

第8篇：自我价值观总结范文

恭维语 中西文化差异 跨文化交际

一、引言

恭维语是人们日常生活中一种非常普遍的语言现象以及最常见的言语行为。恭维不是为达到特定目的的阿谀奉承，而是指社会交往中对人对事的一种积极评价。这种言语行为存在于每个社会群体，存在于各种不同的语言文化中，不同层面、不同程度地反映着人们的交际活动，它不仅可以缩短交际者之间的距离，而且可以联络感情，巩固和加强交际者之间的团结，起到社会油的作用。由于文化的迁移，外语学习者常常会将自己的文化模式套入新的语言文化中，本文正是通过英汉恭维语的对比研究从涉及的话题和应答方式两个方面研究分析中西方恭维语所存在差异的原因,并希望这些研究对从事外语教学的研究者和教学者具有一定借鉴作用。

二、英汉恭维语的差异对比

1.英汉恭维语所涉及的话题差异

英汉恭维语话题方面存在的种种差异，在很大程度上是受价值观念、社会习俗、文化背景等因素制约。本文仅就英汉恭维语话题涉及最多的两个方面――“外貌仪表”与“成就和能力”进行对比分析。在美国文化中，女性的外貌永远是被恭维的对象，这不受她们的年龄、社会地位和职业等因素的影响。但是，在中国对女性在“外貌方面”的恭维可能被认为是违反了禁忌，当传统女性在外貌上受到别人的夸赞时仍感到窘迫不安无言以对。关于“成就和能力”恭维语，因为这两者能反映出实现自我价值所做出的奋斗，因而也是一个颇受欢迎的话题。但是，西方文化中，涉及别人能力的恭维是很严肃的判断，而且只有那些拥有评价能力的、社会地位较高的人才有资格这样做，这类恭维通常出现在上下级之间或处于不同社会地位的人之间。而在中国文化中，这种恭维的范围比较广，对别人能力的赞美，只有那些拥有评价能力的人才有权利这么做；但同时也有年长者对年轻者的鼓励性的赞美，而这仅仅是一种鼓励；同时，年轻者也可以赞美年老者，下级也可以赞美上级，而这更多的是对赞美者的一种恭维。

2.英汉恭维语应答方式方面的差异

美国人由于受个人主义思想的影响，形成了个人为中心的社会价值观。他尊重个人权力，强调个人利益和自我价值的实现，面对别人的恭维或赞扬，他们一般会大大方方地接受。以个人为中心的社会价值观使得美国人相信每个人都是一个独特的个体，应当依靠自身的力量取得成就，证明自己的价值。

徐章宏在《美语与汉语中恭维原则初》一文中详细地论述了Herbert(1986)对英语恭维答语的出现频率做的统计：其中，赏识/领情类和评论接受类，共计382人占回答人数的36%，是所有12种恭维答语类型中出现比率最高的。例句如下：

I like your shirt, Sharon.“评论历史”类答语。在这类答语中，受恭维者首先同意恭维语，但给予非个人化或客观评论，从而有效地避免白己直接受到恭维。中国人受集体主义思想的影响形成了群体取向的价值观，这种传统文化常常使中国人在社会交际中重视礼貌原则、遵循“谦虚准则”。

三、英汉恭维语差异成因

1.价值观念

大学者严复曾对中西价值观的根本差异有过精辟的论述，其中他指出“其接物也，中国更谦屈，而西人务发舒”(《论世变之亟》)，中国文化思想内核是“群体意识”，注重他人对自己行为做出的反应，对他人的语言具有高度的敏感性和接受性，形成了自制和慎言的性格。而西方文化推崇“个人主义”，提倡实现个性的直率追求，重视个人权利和个人价值。

2.礼貌原则

就恭维语来说，不同社会对礼貌原则的不同准则的侧重点不同。中国人视“礼貌”为个人内在修养和道德情操的外在体现，因此，在表示“礼貌”时，往往侧重以言辞体现品德，而忽略发话是否与对方话语接洽。相比之下，英美人则持一种实事求是的态度，在答复称赞时，更注重遵守合作原则中的质量准则和礼貌原则中的一致性准则，希望在动态多变的交际中减少分歧，巩固和加强“一致性”。

3.交际定式

西方交际的核心是以自我为中心的交际定式。在这种定式下，使用恭维语是通过顾及被恭维者的利益来维护被恭维者的积极面子，所以恭维者和被恭维者之间的关系是协调平等关系；而东方则是以他人为中心的交际定式。在这种交际定式下，“礼”在其中起了很大的作用，“礼”最初是儒家思想的代表人物孔子提出来的，这种礼仪规范强调“卑己尊人”的礼貌准则，在交际时尽量表现谦卑恭顺，“脸”、“面子”与求同准则。

四、英汉恭维语对比研究对外语教学的启示

作为社交礼仪的重要组成部分，恭维语是世界各国和地区的人民普遍使用的言语交际行为。英汉恭维语既有共同之处，又因为中西在价值观念和文化取向方面的差异。恭维语在实施方面也存在着很大的差异。这就要求我们在外语教学中应该做到以下几点：

第一，在外语教学中，教师应该通过传授语用知识，对比语用差异并透过语言挖掘民族文化内涵来培养学生文化差异的敏感性和语用能力。即社会文化能力、树立跨文化交际的意识。

第二，教师们应该用一种动态的眼光去对待语言教学和语言学习。因为任何一种语言都不是僵化不变的，而是不断更新变化的。

第三，就恭维言语行为的教学来说。教师应首先向学生传授恰当的英汉恭维语的语用知识，帮助学生深入理解恭维语的语用差异和其中蕴涵的社会文化内涵。然后，再通过情景教学或电影教学的方式给学生提供第一手资料，从而加深学生对文化差异的理解。最后，再设计一些与恭维语的实际运用紧密相关的能力目标让学生去完成。这样可以使学生更好地了解在跨汉英文化交际时如何恰如其分地称赞对方，并知道怎样对对方的称赞做出正确得体的语言回应，这对我们的日常交际、英语教学及语言研究都有极其重要的作用。

参考文献：

[1]Herbert R K．The Sociology of Compliment work in Polish and English[C].Coupland N and Jaworski A Sociolinguistics：A Reader and Course book．London：Macmillan Press Ltd，1997.487-500．

[2]Holmes，Janet．Paying Compliments：A Sex―preferential Positive Politeness Strategy[J].Journal of Pragmatics,199l．

[3]Wolfson N．Perspectives：Sociolinguistics and TESOL[M].New York：Newbury House Publishers，1989.34-78.109-117.162-182．

第9篇：自我价值观总结范文

关键词： 培养 独立学院 学习动力

独立学院的学生与本科一批的学生相比基础知识掌握差，部分学生进校后对学习没有兴趣也没有动力，自觉性不强，主动性不够，缺乏远大志向。但是他们的智力并不一定差。因此，如何培养学生的学习动力是每所独立学院都要认真思考的问题。试想，一所学院，学生们都能够努力学习，立志把自己培养成为具有高素质的人才，这一环如果做到了，那么学风也就上去了，更不用提学院的生存与发展了，下面从我一个任课教师的角度就如何培养学生的学习动力谈一些看法。

一、思想素质方面

事实上，在独立学院里也有相当一部分的学生是希望在大学学习中能够取得优异成绩，成为德智体全面发展的高素质人才的。可是中学时期的灰色经历使得他们丧失了自信心，失败的阴影使得他们没有勇气实现自己的理想。因此，作为大学教师一定要帮助学生树立一份耕耘一份收获的思想，让学生充分意识到成绩与努力是完全成正比的，只有这样，学生才能看到希望，才能重拾信心，才能拼搏进取。事实上，与注重分析能力和逻辑思维能力的中学学习相比，大学更多的是注重基础知识的学习和基本理论的掌握，是知识面的拓展。学好基础知识和基本理论对智力方面的要求相对较低，需要的是长期的付出和坚持不懈的努力，只要肯下功夫，在教师的帮助下，就一定能学好。

同时，在独立学院里也有很大一部分学生不仅对学习毫无兴趣，对生活也毫无追求，十分消极。这类学生构成了独立学院学生的主体，也是我们独立学院学生工作的重点。对于这类学生我认为首要的是从思想上进行教育，帮助他们形成积极向上的人生观和正确的价值观是这类学生学习动力培养的关键。

二、知识价值观方面

首先要帮助学生消除“读书无用论”的消极思想，使其树立正确的知识价值观。没有学习就没有发展，个人的成长与社会的进步都离不开学习。价值观的形成过程可以来自间接的知识经验，来自学生的亲身实践，也可以来自对这两方面信息的整合。培养学生积极向上的价值观是学校教育的重要工作。其次是帮助学生认识自身价值，增强他们的社会责任感。如果学生把学习知识技能，提高自身能力作为履行职责的手段，那么他们就会把更多的时间和精力投入到学习活动中。我们应该创造条件使学生接触社会，参与社会实践，了解各行各业对文化知识、科学技术和人才的需求，从而激励学生把学习知识、技能，提高能力水平作为实现自身价值的手段。

三、道德价值观方面

加强大学生的人生价值观教育，坚持自我价值与社会价值的统一，只有将自我价值和社会价值统一起来的事业才是成功的事业，才能获得职业生涯的持续发展。要培养大学生的团队协作精神，坚持竞争与协作共存，注重大学生诚信教育，坚持“做人”和“做事”同步，在教会学生知识技能的同时，更重要的是教会他们如何做人，要让大学生充分明白社会需要的是德才兼备的合格人才，从而让学生明白如何塑造自己的人格，如何提高自身的综合素质。

四、言的方面

在言的方面，我们过去往往只是强调不要宣传消极的、错误的言论和观点，这是一名教师最基本的职业道德，我们不再展开。我想强调的是教师在励志教育的时候，要充分认识到学生的主体地位，讲一些实实在在、学生听得进去、真正让其有收获的话，而不要说大而空的话。“好好学习，天天向上”这句话有错吗？没有，而且说得非常好，如果学生真能这么做的话，那么他一定就是一位非常优秀的学生。但如果哪位教师对着学生们严肃地说：“你们要好好学习，天天向上！”很多学生一定会以为你在搞冷幽默。《读者文摘》的第一任主编胡亚权，对审稿人曾做出这样的要求：你们所选的文章要首先能感动你们自己。因此，我们教师应给予学生充分而真诚的激励。

五、行的方面

从行的角度，可以说行是言的基础。我国古代教育家孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”不断成长的大学生，在接受教师传播的知识的同时，也在不断地接受教师的道德、情操、作风，甚至兴趣爱好的教育和影响，所以从某种意义上来说，教师在推动学风建设、推动学习内动力方面起非常重要的作用。

俗话说“江山易改，本性难移”，对学生人生观和价值观的培养不是一朝一夕所能完成的，因此励志是一个长期的任务，要求教师有强烈的责任心和高度的使命感，一切以学生为中心，一切从学生的切身利益和长远利益出发，时刻关注着学生的思想状况和学习情况，并给予积极的引导和帮助，真正做到“诲人不倦”，把培养德智体全面发展的高素质大学生作为自己工作的全部。

需要特别强调一点的是，教师对于学生所作的一切应该源于对学生的爱。如果说教育事业是一种理想、信念，那么热爱学生就是一种最切合实际的表现，纯正、无私地爱学生是教师使命感的体现，只有充分认识，以真挚的感情对待学生，才能取得学生的信赖和尊敬。因此，作为教师一定要学会尊重学生，关心、了解学生。

大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来，也是家庭的期待，作为独立学院的教师，只要我们用心灌溉，总结经验，不断完善自己的教学理论，就能开创学风建设的新局面，育一流人才，打造品牌独立学院。

参考文献：

［1］金文斌.大学生学习动机的调查与研究.广西青年干部学院学报，2000，10，（3）.

［2］于立东，夏纪林.理工科大学生心理素质的调查与研究.南京师大学报（社科版）增刊，2000.

［3］吴启迪.创新现代大学办学理念.中国高等教育，1999，（15、16）.