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成语教学论文精选(九篇)

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成语教学论文

第1篇:成语教学论文范文

1.1惩罚是为教育目的服务的

惩罚是一种不得已使用的教育方法,所以必须具有教育性。惩罚教育是为了帮助学生改正错误,促进学生更好发展,在惩罚方式上必须是以教育为目的的,在惩罚时学校和老师要做到对事不对人。此外老师惩罚的方式要结合学生的性格、年龄、性别等,要在学生接受的范围内。在惩罚教育中老师要明确的一点就是惩罚不是让学生痛苦,而是让学生认识到自己的错误,并改正错误,达到教育的目的。惩罚是为了维护正常教学的管理秩序,老师在惩罚学生时必须一视同仁,惩罚作为一种教育方式要充分的发挥其教育功能,不仅是对犯错的学生进行教育,也是对其他的学生起到预防的作用,让学生不再违反学校禁止的行为。在我国的惩罚教育实践中,还存在很多惩罚目的违背了教育原则,老师惩罚学生完全是为了发泄自己的情绪,还有部分老师将惩罚作为提升学生成绩,强迫学生学习的工具,忽视了学生身心的健康发展,还有的老师对学习成绩好的学生犯错时可以被原谅的,对成绩差的学习惩罚力度就会很大,这些和教育为目的相违背的惩罚,都没有将学生作为教育的出发点,这些缺乏教育目的的惩罚会让学生厌恶学习,憎恨老师。小学阶段的学生正在人格形成阶段,不使用正确的教学方法,会给学生今后的发展带来影响。

1.2将爱作为基础进行教育惩罚实践

做好教育工作的基础就是要热爱自己的学生。惩罚的目的不是为了打击和伤害学生,而是通过这种方式让学生意识到自己的错误,及时改正,并在今后不会再犯。要想让学生在内心中接受老师的惩罚,老师必须要具备一颗爱学生的心,只有爱,才能在惩罚时尊重学生的人格,保护学生的自尊心,让学生感受到老师所做的都是为了自己好,心甘情愿的改正自己的错误。老师只有爱自己的学生才会深入到学生中间,去和学生交流沟通,认真地去倾听学生的心声,了解每位学生的特点,帮助学生分析问题,解决麻烦,由此还能够创建平等和谐的师生关系,防止产生一些误会和隔阂,走入到学生的内心世界。同时学生也会感受到老师的温暖和关爱,尤其是小学低年级的学生刚刚进入到新的学习环境,接触到新的同学还有很多的不适应。包含爱的惩罚教育会将惩罚圆润,让学生更容易接受。老师惩罚的出发点是为了学生,并且惩罚之后,老师也要关心被惩罚的学生,不能不理不睬,让学生感觉老师对自己已经失去信心了,甚至自己觉得自己是个坏学生,受到惩罚的学生心里会很复杂,老师要关注他们情绪的变化,发现学生有负面情绪就要及时的去沟通,用自己的情感去开导学生,鼓励学生不断进步,在班级上不能让其他学生嘲笑他们,还要引导全班学生多关心他们,让他们没有失落感,在惩罚中以情来感化学生,才能达到良好的效果。

1.3教学惩罚是德育方式而不是智育方式

素质教育已经倡导了数年,但是现在学校和家长还是将成绩作为学生能力的衡量标准。在教育中学校重视学生的智育发展,忽视了学生思想道德和价值观的发展。为了提升学生的成绩,老师会采用各种教育手段,惩罚当然也就包含在其中,成为了逼迫学生学习的工具。在智育方面学生受到的惩罚非常常见,比如,学生回答不出问题就会被罚站;一个字听写错误就会要求写上一百篇。惩罚是对集体或者是个体出现的违规行为进行批评和更正,目的是制止这种现象的发生,为德育教育采取的一种方式。小学生的智育程度由于各种环境的不同本身就是存在差异的,小学生的思想还没有发展成熟,如果由于学生成绩不好就一直受到惩罚,学生会不自觉的产生自卑感,并在学习上丧失积极性,对学生才生畏难情绪。在小学教学时老师要尊重学生智育上的差异,不能发现问题就用惩罚去打击学生。学生是因为学习态度和学习习惯上出现的问题导致成绩一直不好,老师可以采取适当的措施进行惩罚教育。

2结束语

第2篇:成语教学论文范文

教师和学生是在学校教学活动的主要参与者,如何处理好师生之间的角色,是构建和谐师生关系的基础,是落实教学效果最大化的有利保障。但是,在传统模式下的语文教学过程中,教师主宰课堂教学的现象非常普遍,很多教师在教学的过程中“满堂灌”的问题突出,这样往往会使学生处于被动学习的状态,容易造成教师的教和学生之间的相互脱节,这样会导致教学效果严重下降,影响了课堂教学效率。那么,应该怎样来定位好师生在教学过程中的角色呢?从现代教育学发展的要求来看,在现代教育中,教师的角色应该是教育者、领导者、组织者的角色,在教学过程中起主导作用。之所以这样说,是从教育本身的特征来说的,教育最大的特征就是它是培养人的实践活动,教师是主要的培养者,这就决定了教师在教学工作中的主导地位。但同时从教育学的指导思想来看,教师虽然是在教学过程中居于主导地位,但其主导作用的发挥,是受诸多条件限制或者制约的,如我们教师自身的基本素质,学生的能力和认知水平等。据此,作为新时期的语文教育工作者,教师自身必须要有不断学习、不断提高的终身学习意识,在时代的需求下不断提高自身的水平,以适应新时期语文教学的需要,切实担负起教学主导者的角色。学生是教学过程中受教育的对象,他们是有思想、有情感且不断发展变化中的个体。这就意味着在语文学科教学过程中不仅仅是简单地知识传递的过程中,而且需要师生间情感的相互交流。从教育学对于学生角色的定位来看,学生既是接受教育的客体,同时也是认识和发展的主体,是教师教学效果最终的呈现者,所以说学生是语文课堂教学的主体。教育学对于教师和学生在课堂教学过程中的定位,完全符合当前新课改的理念,那就是在课堂教学过程中学生是主体,教师是主导。所以,语文学科教学过程中应该是师生之间双向互动的过程中,必须要使学生参与到课堂教学中来,通过我们教师对于课堂教学的设计,学生能够主动学习、合作探究,最终在学习的过程中收获知识,并且不断地提高自己的语文学科素养。

二、科学的落实

教学流程教学是学校、学科落实教育目的的主要途径,是我们的中心工作。因此,教学过程必须要重视。那么,应该怎样在教学过程中进行设计和安排才能使语文教学更科学、更高效呢?教育学理论在这方面也给了我们语文教师明确的指导。

(一)首先要明确教学的目的

教学共组是教师的教和学生的学双向过程,而不仅仅是教师教,所以我们教师必须要把教和学统一起来,辩证地来看待。教学的目的除了要使学生通过语文学科的学习掌握语文学科的基础知识和基本的技能技巧之外,还要开发学生的智力,培养学生的学习能力;以及培养学生良好的品格和心理品质。即要实现教学的三维目标:知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三方面的提升。这样,我们语文教学才会真正突破应试教育思想的牢笼,切实实现学生的全面发展,进而落实素质教育的要求。

(二)坚持科学的教学原则

所谓教学的原则是指教师在教学过程中应该遵循的基本要求,事实证明教学原则。在整个教学过程中非常重要,它对于我们教师完成教学任务、确定教学内容、选择教学方法和实施教学手段起着决定性作用。结合语文学科的特点,在语文教学中应该坚持这几个方面的原则:首先是坚持科学性和思想性相统一的原则,这样才能符合教育规律;要坚持理论联系实际的原则,这样学生才能消化知识;要坚持直观性原则,降低学生学习难度;坚持循序渐进和巩固性原则,这样才有利于学生吸收;要坚持统一要求和因材施教原则,这样才能达到全面育人的目的。

(三)选择恰当取得教学方法

教学方法是指在教学过程中为了完成教学任务,师生为了完成教学任务在教学过程中采用的教学方式和手段的总称。所以,它应该既包括教师的讲授方法,又包括学生的学习方法。在具体的教学过程中我们可以选择这些教学方法。

1.问答法。这是在语文教学中以问题为中心组织课堂教学的一种常用教法。教学中主要通过教师提问,学生答问,或学生质疑问难,教师引导学生解疑辨难的对话形式,培养学生发现问题、提出问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力。在实际教学中,教师提问时可以根据班级学生的能力差异而相应提出不同层次的问题。问题的深度可以函盖整体学生,因此更能调动学生学习的积极性和成就感,所以问答法也为大多教师采用的教学方法。

2.情境教学法。情境教学法是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新的教学方法。新课程理念要求,在教学中强调要进行情境教育,以情动人、以美感人;注重培养学生的审美情趣和能力,充分发挥语文课的教育功能。教师和学生的思想感情,交融互渗于作品所描绘的客观景物之中,形成主观情思和客观景物相统一的审美情操,进而使学生思维水平不断提高。

第3篇:成语教学论文范文

(一)传统的教学模式不再适应目前的教学体制

1.传统的成人教育以理论教学为主目前中国的成人教育仍然延续着传统的成人教育方式,成人教学课程也没有根据社会需要而有所调整和完善,加之传统的学科型教学模式,使得成人教育在教学模式上仍然以基础课和专业课的教学为主,辅助以成人实验课教学,导致教学缺乏独立性设置。由于成人教学内容参考了普通高等教育的教学内容,而没有根据学生的自身职业特点和社会人才需要展开教学,因此成人教学模式上与高校课程教学存在着过多的雷同之处。在成人教育的具体教学实践当中,成人教育延续了高等教育教学模式,延续着高等教育的传统教学内容,因此成人教育的理论教学成为了成人教育的重点。

2.传统的成人教育采用了集中授课的形式传统的成人教育在教学方法上,仍然采用“说教法”的教学方式,针对理论课程内容的实践课程内容相对较少。从某种意义上而言,我国的成人教育在教育性质上相当于普通高校教育的补充,并没有真正体现出成人的职业需要,却在教学形式上,面授的时间越来越短,多采用集中面授的形式,以缓解学生工作和学习时间上的冲突。但是由于成人教学模式没有创新之处,教学过程没有根据实际教学需要而在课程上有所调整,在教学时间的安排上缺乏科学性,导致成人教学质量下降。主要是基于采取了集中授课的形式,而教学内容并没有因此而调整,依然延续着理论教学为主的教学模式,导致学生长时间接受“填鸭式”教学,学习的兴趣受到了影响,而很难积极地配合教师的教学,更不会激发学生的自主学习意识。

3.传统的成人教育的实践教学课时比例较少在我国成人教育的课程的设置比例上,理论课是课程教学的重点,实践课所占有总课时的比例相对较少,导致成人教育并没有根据成人学生的特点调整教学内容,更没有突出成人知识体系实用价值,使学生虽然学习了很多的理论知识,并奠定了理论基础,但是并无法与自己的工作实际相结合。这种成人教学内容与成人职业相脱节的现象,严重地影响了成人教学质量,对于我国成人教育的未来发展具有一定程度的制约作用。

(二)成人教育的教学资源没有实现共享

1.没有建立具有自身特点的成人教育体系传统的成人教育是建立在普通高校教育基础之上的,因此并没有建立具有自身特点的成人教育体系。在教学资源上,往往会享用普通高校的部分资源,而没有形成具有独立教育意义的教学模式。基于这种植入性的成人教学模式,使成人教育无论是在教育投入上,还是在师资力量上,都依附于普通高等教育,使得教学质量以及为社会所创造的价值都难以有所保证。

2.成人教育在教学管理上难度相对较高从教学管理的角度而言,成人教育教学要比普通高校更难于管理。主要是由于接受成人教育的学生生源复杂,来自于不同的职业,知识基础也不尽相同,因此组织教学时,教学计划的制定和教学内容的选择都是难点。从高校的角度而言,为了便于学生参与面授,并领取教学资料,高校的成人教学点往往设立在生源较为集中城市,而普通高校则进行协助式教学管理,并组织成人学生参加成人教育考试。成人教育的各个函授点在教学模式上和教学内容上都存在着一致性,但是由于无法做到资源共享,导致教学资源严重浪费。特别所在位置比较偏远的教学点,教师要实施现场教学,还需要承担教师的交通费和食宿费用。从学生的角度而言,由于成人学生的特殊性,因此在教学管理上存在着一定的难度。学生学习的积极性不高,加之流动性比较强,对于参与课堂教学缺乏积极主动性,因此学生的到课率较低,甚至于会出现学生流失的现象。针对于这种情况,根据成人教育的实际授课情况实施动态化管理是非常必要的。成人教育无法实现教学资源共享,主要是由于共享服务系统没有建立起来,导致成人教育管理效率低,并且教学质量无法得到保证。

二、现代远程教育

我国的远程教育是建立在函授教育和广播电视教育的基础之上,适应信息技术的产生而发展起来的。作为多媒体手段,现代远程教育跨越了时间的局限和空间的界限,将学生、教师与多媒体之间建立起新型的通信联系,以其为载体开展系统化教学。这种新型的教育形式主要依赖于计算机多媒体技术,信息的传递则采用电子信息技术实现分离式教育。远程教育模式被赋予了时代意义之后,在生活节奏日益加快的情况下,将学生终身学习的需求作为一项教育重点,将各种教育资源的优势充分地发挥出来,为社会提供多种形式的教学服务。成人教育作为我国教育体系中的重要组成部分,依赖于现代远程教育平台,运用交互性强的特点传递大量信息,教育资源得以最大化利用,以使信息覆盖面逐渐延伸,为我国教育事业的发展建立了新的方向。

三、远程教育对传统成人教育的影响

(一)远程教育的影响下,成人教育可以实施开放式教学成人教育主要强调的是学生的专业技能,通过接受教育提高学生在本专业领域中的基本工作能力,那么,成人教育的目标就是培养学生专业基础知识的实际应用性。远程教育是利用了多媒体信息技术,实现了开放性教学。由于远程教育具有资源共享平台,教学可以在虚拟的网络平台上开展,不仅使教学内容的设置更为灵活,而且还使教学内容更为丰富多彩。学生在网络平台上可以根据自己的职业需要自主地选择教学内容,不仅促进了成人教育教学目标的实现,而且还使学生对于专业技术综合性应用,以提高技术操作能力。实施远程教育充分突出了教学围绕着学生展开重点。在课程的设置上,远程教育制定了多个教学计划以及课程选修模块,学生可以根据自身对于知识的需要进行资助选择模块。远程教学可以不同程度地满足学习者的需要,主要是由于课程内容可以多样化组合,原有的学科知识系统之间所存在的明显界限被打破,学生可以自由选择教学内容,采用符合自己的学习方法,在此基础上提高创新精神和创新能力。

(二)远程教育的影响下,成人学生的学习方式发生了变化在信息技术高度发展的今天,主要体现为各个行业领域的信息化管理。成人教育对于现代远程教育手段的运用,则是信息技术在应用领域中的重要体现。现代的远程教育,就是将现代多媒体信息技术纳入到教学体系中,作为教学的重要载体。学生则按照自己的学习能力和学习进度合理地安排学习的时间和地点,根据自身的学习进度选择教学模式,不仅可以提高学生学习的积极主动性,而且还能够促进学生的个性化学习,以充分调动学生的主观能动性。很显然,远程教育已经改变了学生的学习方式,教学以开放式的信息传递方式展开,学生可以在远程教育平台上获取有效信息。学生的学习能力以及工作能力的评价标准,不仅要以学习成绩和工作成绩作为参考,而且还要具备较强的信息素养。处于信息时代,获取信息的方式以及学生动手能力的提高,需要经历基本的信息技术操作技能,比如信息的浏览、使用和下载;对于网络信息进行筛选并文字处理;在掌握网上学习的同时,还要会参加网上考试。熟悉网上教学的操作程序,教师所制作的课件要能够真实地反映教学情景。学生在参与教学的过程中,要积极地参与网上讨论,进行虚拟实验,并网上自我测试,以刺激学生研究性、创造性地学习。

四、结语

第4篇:成语教学论文范文

关键词:现代远程教育;英语教学

当今社会,国际交流日益频繁,英语已经成为大家未来发展必备的一项技能。但是英语的学习,黄金的学习时段仍然还是在学校里。而乡村的学生是进入中学时,才开始接触英语。因此呈现出一种普遍现象,就是偏科严重,乡村的学生其他学科成绩优异,特别是语文数学这两科,但是英语成绩比较差,成为学习上一个短板。因为基础薄弱,在往后的学习中对英语也是万般无奈。我们应该去思考这种现象,思考如何推动义务教育的协调发展、思考学生偏科应采取怎样的策略、思考如何体现平等的教育。

1小学英语课面临的难题

第一,教师掌握不好英语课程的教学过程、学习环境的设计,不知怎样给学生们上好英语课,不知怎样解决教学过程中出现的难题和所遇到的突况。第二,由于中外语言的差异性,英语教师的发音不是特别标准。作为小学生,刚接触英语,对语言的判断能力是有限的,只会被动的认知、学习、接受,久而久之,学生们的口语发音也受到英语教师潜移默化的影响,要知道乡音难改,口音也是一个道理,因此这也将影响到学生今后的英语学习和生活交流。对于上述呈现的两大难题和重点,英语教师可以利用现代远程教育解决乡村的学生英语课程的资源,使得乡村学生和城市的学生同一时间获取英语的课程资源,缩短两类学生的成绩差距。怎样使用好现代远程教育里的英语资源,从而来提高我们的英语教学水平和教学成效,笔者有以下几点建议。

2课堂实录

在现代远程教育的英语课程资源中可以找到教材上每一节课的课堂实录,这些课程资源都选自有名的英语教师的经典课程。这也将提高英语教师的教学效率,协助英语教师及时解决教学问题。因此他们只需要上英语课前,备好课,认真系统地学习和琢磨这些课堂实录,安排好教学任务。让学生们通过学和教,了解学习技能,掌握必备的英语知识。在找到视频播放资源时,教师事先都要仔细考虑,可以让学生们在哪些地方可以停下来思考、哪些地方需要进行笔记整理,再结合学校自身的教学特性,这样,教师就可以完成一堂“学有所得”的英语课。

3教学课件

英语教师应结合教学课件,认真仔细备课,提前做好给学生上英语课的准备工作。结合教学课本内容,提炼出基础知识和重点难点,先理清解题思路,掌握英语教学,把现代教学思想、教育理念、教育经验、教育途径、教育手段相结合,让学生在学习英语的课程中,快速掌握知识点,轻松愉快的吸收教学内容。

4IP资源类别以及运用

IP资源有备课资料、媒体素材、能力训练等分类。第一,备课资料包括了课题的典型案例、教学课程的任务安排、教学的设计和课外资源等。第二,媒体素材包括了平面图像类素材、动图素材、动画素材、音频素材、视频素材、以及课件素材。第三,能力训练包括习题训练、章节训练、课堂训练等。在教学过程中,英语教师要提前熟知上课内容,根据IP资源的教学内容安排和教学的设计等,在媒体素材中,选出最优,最符合的图形图像、音频、课件等。但是英语教师不能过于依赖IP资源,也要求教师根据不同情况,作出不同的任务安排,可以进行适当地修改,小学英语课程要尽量选取趣味性强、故事性强的素材,让学生对英语产生学习的兴趣,才能学到更多知识。英语教师要善于观察了解学生对英语的掌握程度,根据不同班级、不同个体,制定出利于学生快速学习英语的方法。英语教师要合理安排这些好的资源,在自己的教案设计中,应该把教学所得出的经验与学生们分享,促使自己的教学内容更加丰富。针对IP资源中的精选习题、拓展知识、课堂互动,选出适合自己学生的练习习题,丰富学生课外阅读。英语教师要带领学生对所学知识进行系统化的巩固和复习。

5英语口语发音

小学英语教育的内容并不复杂,而且多于生活息息相关,是由一些简单的单词、日常使用的句子、有趣的短小故事组合而成。比如:家庭成员、人的身体部位、常见的水果、熟知的动植物、数字、简单的问候语等等。但是教师发音存在不标准问题,因此我们可以借助现代远程教育的英语资源,解决其发音问题。可让学生直接学习,也可英语教师先纠正发音,再教学生。英语教师可以利用互联网+教学的方法,比如金山词霸、灵格斯、有道桌面词典、Stardict等辅助教学。

6英语教学中常用的教学方法

第5篇:成语教学论文范文

(一)树立崭新的阅读教学理念语文课程标准指出:“教师应准确把握语文教育的特点。”“应重视语文的熏陶感染作用,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”也就是说,阅读教学应减少繁琐的分析,反对讲深讲透,反对阅读过程繁琐化。学生对阅读材料的反应是多元的,因此,要重视学生独特的感受、体验和理解。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣。在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力以及收集、处理阅读信息的能力。阅读教学提倡品味、体验,重在情感熏陶、个性发展、语感的培养。

(二)建立开放的师生关系语文课标指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”笔者认为,教师在阅读教学中,应彻底摆脱“师道尊严”的心理,应建立一种学生敢于想象,敢于大胆质疑,敢于辩论,敢于向老师挑战,敢于标新立异的学习氛围。随着信息社会的到来,教师应勇于承认自己的不足。构建新型的师生关系,创设开放、民主、宽松的教学氛围,解放学生的心理压抑,使学生身心愉悦地投入到阅读活动中去。

(三)构建开放的阅读教学课堂语文课标要求:“教师是学习活动的组织者和引导者。”“学生是学习语文的主人。”“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”建构主义认为,学习是一个学习者自我认知建构的过程,知识不是被动地直接从外界输入到学习者的头脑中,它将知识的习得归结为学习者积极主动建构的结果,而且十分强调知识是学习者自我主观建构而成。在开放的阅读教学中,教师应关注学生的求知欲,关注学生成功感和交往的需求。问题让他们提、疑点让他们辩,结论让他们得。教师在课堂中,应充分发挥他们的自主性和创造性,应尽可能地减少统一的要求,还给学生学习的自。新课标倡导应根据学生的身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。教师选择的教学方式应服务于学生的学习方式。

二、注重联系,构建开放的阅读教学形式

开放的实质是联系。从时间上说是向前后辐射,从空间上说就是向校内外,家庭、社会辐射,从内容上说就是从书本向各学科、自然界辐射。只有注重联系,才能实现阅读教学的开放。

(一)加强同社会、自然的联系,开放阅读教学的时空语文课标指出:“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。”“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”家庭、社会、自然是知识的源泉。开放的课堂教学,不应只局限于教室、校园内,应加强同家庭、社会自然广阔的教育资源的联系。美国教育家华特。B.科勒斯涅克说过:“语文学习的外延与生活的外延相等。”小语阅读教材,许多内容都是抽象的,甚至都是远离学生生活的实际的。因此,笔者认为,必须开放阅读教学的时空,应充分利用网络、图书馆、博物馆、报廊、自然风光、文物古迹、风俗民情等课程资源。如《五彩地》一课可以引导学生上网查找有关五彩池的介绍和图片资料;《春天》一课,可以带学生走进大自然,寻找春天的足迹;《第一场雪》可以让学生堆雪人,打雪仗,观雪景;《放风筝》可以带学生去开展放风筝的实践活动;《荷花》可以让学生去荷花池边观赏荷花等等,活化了阅读内容,丰富了阅读形式。

(二)加强生生之间的联系,开放阅读教学的组织形式未来信息社会是建立在合作的基础上的。阅读教学中不可忽视学生合作学习的互相影响力。学习者之间的交流、争议、意见综合等有助于学习者建构起新的、更深层次的理解。因此,教师应如课程标准所述的积极倡导学生“自主、合作,探究”的学习方式,加强生生之间的联系,使之学会交流、合作。应形成一种师生之间、生生之间多元互动的交往方式,通过语言、暗示、情绪感染、合作竞争、角色互换等交住活动。从而在交住中整合,归纳阅读材料,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

第6篇:成语教学论文范文

关键词:高中语文教学;成语教学;积累;运用

中图分类号:G633.3 文献标志码:B 文章编号:1674-9324(2015)01-0208-02

成语是我国劳动人民的智慧结晶,是中华民族的优秀文化瑰宝,涉及的内容十分广泛。成语教学应贯穿语文教学的始终,指导学生学习和理解成语,在巩固语言基础,增强语言鉴赏能力,提高写作水平等方面都有极其重要的作用。因此,能够正确辨析和运用成语成为历年高考的必考题。

一、举足轻重:成语教学的必要性

学好成语不仅是为了解答高考中的一道选择题,对词语积累、语言运用更是有着无可替代的作用。语文教育专家张田若说:“成语是汉语中的瑰宝,是必须学习的常用语汇。”相对于其他领域而言,成语对语文教育具有更重要的意义和价值。

(一)成语是进行古典文化熏陶的丰富源泉,让学生增长智慧

成语是语言文化的精华,是民族瑰宝,而许多成语就是出于文化经典。大量成语的形成都有一段真实的历史史实。如“卧薪尝胆”这个成语,就记载了一段真实的历史。《史记・越王勾践世家》载:“越王勾践反国,乃苦身焦思,置胆于坐,坐卧即仰胆,饮食亦尝胆也。”吴王勾践刻苦自励,发愤图强,终于成就了霸业。还有“望梅止渴”、“狡兔三窟”、“纸上谈兵”等成语,就会想起一个个的历史画面。

成语蕴含着丰富的思想政治教育资源,通过揭示其内涵,可以对学生进行思想品德教育。成语“学而不厌”出自《论语・述而》,可教育学生虚心好学,永不自满。出自《淮南子》的“塞翁失马”,说明了坏事与好事互相转化的道理。“先忧后乐”出自范仲淹的《岳阳楼记》,可教育学生吃苦在前,享乐在后。这些成语一旦在学生心中扎根,将有可能成为他们知人论世、安身立命的某种潜在的准则和动力。

成语是文化信息传递和文化精神保存的极好载体,也是展示传统文化精华的窗口和平台。可喜的是,成语积极传承已引起社会的普遍重视。2007年4月,陈汉东先生用60个成语写成《中华文化之歌》作为炎黄二帝塑像落成的赠礼,引起越来越多海内外中华儿女的共鸣。《成语英雄》、《中国汉字听写大会》、《中国成语大会》以传统文化为题材的语言文字类电视节目,体现了国家媒体对民族文化传承使命的责任担当,掀起了一股学习成语的热潮。

(二)成语是学习文言的“活化石”,让学生不再谈“文”色变

成语被深深地打上了古汉语的烙印,保留了古代语的许多特点。学习成语可以让我们熟悉文言现象,积累文言词语,掌握词的活用等。有些文言文中的字词可联系相应的成语释义,能增强说服力,加深学生印象,便于学生记忆。如《游褒禅山记》:“何可胜道也哉!”“胜”与成语“不胜枚举”中的“胜”同义,有“尽、完”的意思。李清照《声声慢》:“满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?”“堪”与成语“不堪设想”、“不堪入耳”中的“堪”意义相同,是“能够”的意思。

文言文的语法也可联系成语。文言文中常有使动用法,如:“项伯杀人,臣活之”,“活”意为“使……活”,成语中也有这种现象,教学时可用来互相印证,例:“劳民伤财”、“完璧归赵”等。

(三)成语教学与写作教学相互配合,让学生妙笔生花

作文教学容易落入俗套,特别是命题作文,对于学生创造能力具有不利的影响。即使是材料作文,也有很多限制,教师可以通过布置一些具有创造性的作文练习技巧,从而构思出新颖巧妙的作文思路,激发学生的创造欲望,让学生感受成语所起到的画龙点睛的作用。

在作文、周记、日记等日常练笔中,都要求学生尽量使用成语。在写作中运用成语,必须对成语进行辨析与斟酌,并结合语境与说话的场合、对象、语体、情景、题旨、词语之间的呼应情况进行成语的选用。通过日常的有意识强化,学生养成了自觉运用成语的习惯,写文章也更加有文采。曾经问及一位台湾教师台湾的学生怎样学习作文的写作,他随口说道:“记一千条成语”。由此管窥成语对于提高语文水平,对于提高作文写作能力具有不可忽视的作用。

(四)开展成语教学提升口语表达能力,让学生妙语如珠。

在我们谈话时,适时、适量地加入成语,就如在菜肴中加入佐料一般,可以使原本平淡无奇的内容变得更有味道、更具内涵。在平时的口语练习要求学生表达某种意义时,在能够使用成语的地方,鼓励学生大胆使用成语。学生理解、掌握的成语越丰富,就越能够提高运用语言进行表达的能力。

勤于积累,巧于运用,久而久之,不仅能谈吐不俗,妙语连珠,而且可以增进智慧,净化心灵。所以加强成语学习,提高语文素养,势在必行!

二、循序渐进:成语学习的方法

成语如此重要,应该加强成语学习。《学会生存》一书中指出:未来的文盲不是目不识丁的人,而是没有学会怎样学习的人。因此教会学生学习的方法比做对十道题更为重要。这里谈谈成语学习的一些方法,旨在交给高中生一把钥匙,以打开高考成语试题的这道小门。

(一)重视成语积累,把积累的工夫做足

成语数量庞大,要想让学生一口吃成个大胖子,即使不撑死,至少也会落个消化不良。教师和学生宜互相督促,坚持每天积累两个成语,定期查阅,让学成语变成一种习惯。我们在成语教学中还应不失时机地引导学生形成科学的学习方法,学会清晰地归类、梳理成语知识,形成自己的知识网。

1.按来源梳理。成语是汉语的“压缩格式”,往往都有自己的来历。其来源和出处主要有神话传说(夸父逐日)、寓言故事(刻舟求剑)、历史故事(图穷匕见)、诗文词句(老骥伏枥)、口头俗语(一劳永逸)、外来语词(火中取栗)、新造成语(眼高手低)。

2.按典籍梳理。如《孟子》中的成语:揠苗助长、始作俑者、五十步笑百步、顾左右而言他等;《左传》中的成语:东道主、退避三舍、外强中干、厉兵秣马等;《史记》中的成语:暗度陈仓、拔山扛鼎、破釜沉舟、四面楚歌、完璧归赵、负荆请罪、刎颈之交等。

3.按易误用或试卷中容易出现的成语梳理。如不以为然、不刊之论、灯红酒绿等。可把一些资料印发给学生,如试卷常见成语200例、易用错成语100例等。

如果学生也能按照这种方法对成语进行搜集积累,假以时日,梳理形成的材料会越来越多,逐渐形成自己的知识网络。与此同时,还应要求学生在课外多看课外书籍,在遇到不理解的成语时要及时借助工具书进行查询,对成语进行深入的了解。成语积累是个慢功夫,需要有耐心。耐得住过程中的枯燥与寂寞,才会有“蓦然回首”的惊喜。

(二)营造快乐的学习氛围,开展与成语有关的综合性学习活动

爱尔兰诗人叶芝说过:“教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。”教师应为学生营造一种快乐的学习成语的氛围,采取多种练习方法,调动学生的内驱力,不断启发思考,且活学活用。同时多组织一些兴趣活动,如看成语讲故事、课堂成语接龙比赛、你演我猜说成语、看图片猜成语等。

(三)注重学以致用,让学生有意识地在口语表达或写作时运用成语

教师在日常教学中,应带头使用成语,形成使用成语的氛围。通过教师潜移默化的影响,学生也就能自觉地学以致用。当然这是一个循序渐进的过程,在学生回答问题或是写文章时,如果某句话用上成语效果会好得多,教师一定要及时点拨和提醒,让学生恍然大悟,茅塞顿开。

成语浩如烟海,要一个中学生全部掌握显然是不切实际的,而近年来高考成语的考查又由知识型转化为能力型,重点考查学生对书刊报纸等常用成语的理解和运用能力,所以,我们只有把文中所谈的基本方法灵活掌握,综合运用,不断积累,才能真正拥有并运用好成语,并在高考中稳操胜券。

三、慧眼识珠:正确使用成语

在掌握成语方法的基础上,还要重视其在句子中的实践运用。纵观成语题的题型特点,审视其命题规律,该类题的设误类型主要有:

(一)曲解词语,望文生义

由于不能准确理解成语的整体含义,甚至以今义曲解成语引起的。如:经过他的认真学习,终于改掉了文不加点的坏毛病。

(二)用错对象,张冠李戴

有些成语有特定的使用对象和适用范围,如果在使用时不加注意,就会张冠李戴,闹出笑话。如:高速公路上,南来北往的汽车滔滔不绝。

(三)误用褒贬,情感错位

有些成语虽然意思基本相同,但感彩截然不同,运用时应根据语境区别对待,否则褒贬误用,词不达意。如:周迅是时下最炙手可热的女星。

(四)颠倒尊卑,不知谦恭

有些成语是谦词,只能对己;有些成语是敬词,只能对人。如果辨别不准,便会犯谦敬错位的错误。如:刘厂长的开场白可谓抛砖引玉,引导我们提出了许多建议。

(五)语义重复,自相矛盾

虽然成语在句子中的意思是准确的,但还要防止与句中其他词语意义重复或矛盾。如:他全身被打得遍体鳞伤。

(六)搭配不当,不合习惯

有些成语应该注意它的词性用法以及它的词义轻重与语境是否协调。如:少数党员把自己混同于一般群众,甚至与其同流合污。

(七)只知其一,不知其二

有些成语有两个或两个以上义项,然而我们由于只知其一,而不知其二,从而造成了对选项的错误判断。如:每当夜幕降临,饭店里灯红酒绿,热闹非凡。

综上所述,成语是我国人民在长期的语言实践中留给我们的宝贵的财富。学好成语,善加利用,可使学生学习事半功倍;学好成语,对高中语文教师的教学也将大有裨益。成语是中华文化的微缩景观,在成语这一块还有很多挖掘的地方,通过学习成语,让学生深刻地感受中华文化的博大精深。

参考文献:

[1]许肇本.成语知识浅谈[M].北京出版社,1980.

第7篇:成语教学论文范文

高等教育国际化在全球化的背景下是一种不可避免的趋势。国际化办学特色成为众多高校的不二选择,人才培养的国际化作为重要的办学指标,虽然双语教学仅仅是微观层面的教学手段,但是却是培养具有国际视野,熟练掌握国际通用语言和相关专业知识的人才的必由之路,教育制度在高校的发展定位与规划中,悄然发生变化,2001年教育部制订了《关于加强高等学校本科教学工作,提高教学质量的若干意见》,其中就要求各高校积极开展双语教学,并且建议本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。在2007年教育部了《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见(教高200712]号)》中,鼓励高校开展双语教学工作,提出有条件的高等学校要积极聘请国外学者和专家来华从事专业课程的双语教学工作,同时支持和鼓励留学回国人员用英语讲授课程,提高大学生的专业英语水平和能力。双语教学作为一种教育制度改革的重要指标,随着地位的提升,逐步实现了现代教育制度国际化的接轨。

二、双语教学促进医学高等院校教育方式的接轨

医学双语教学是高等医学教育教学改革重要内容之一,开展双语教学有利于提高医学院学生的专业英语水平,随着对外交流及国际间往来的增加,医疗行业的国际化进程加快,涉外医院、外资医院在我国相继出现,护理职业的国际化趋势,影像技术和设备的引进,新的临床医术的传播,医学模式的转变也对医学人才培养提出了新的要求,既懂得专业知识又具有相当外语水平的复合型医学人才成为医学高等院校的人才培养目标,目前的医学院毕业的本科生,基本英语素质较低,专业英语的词汇贫乏,口语表达能力较低,与患者或医生进行英语沟通和交流具有很大的难度,因此,双语教学成为医学院教育方式的改革的重要尝试,许多医学高等院校的教师针对特定的医学专业开展了专业英语教学的实践,对医学专业双语教学进行多方位探讨,对促进我国高等医学教育国际化和培养具有重要的现实意义。

三、双语教学推动世界医学交流合作的接轨

英语是世界上最通用的语言,在国际医学领域,英语逐渐成为第一语言,真正意义上的国际医学会议,都以英语进行交流,。据统计,全世界有关医学、生命科学的文献、专著中使用英文的占86%,权威性的医学期刊大多使用英文出版,国际医学会议大多使用英语交流。要促进我国的医疗事业向着国际化迈进,就必须通过双语教学提高学生的专业英语的素养,帮助学生掌握查阅最新外文资料,了解国际动态和信息的能力,更直接快捷获取最新的医学信息引进新学术思想、了解学科动态和学术方法的能力,而且随着越来越严峻的全球疫病防疫形势,跨越国界的国际医疗合作将成为医学领域的重要课题,高等医学院校培养拥有丰富双语知识的人才,才能实现与国外的先进技术、先进理念的接轨,更快到达医学学科前沿,从而提高我国医学学术水平,缩短与世界先进国家的差距。

四、双语教学促进中国医学传播中的海内外的接轨

有着数千年悠久历史的中医文化,逐渐为世人所了解与接受,世界交流的高度融合为中医的传播提供了一个千载难逢的机会,中医文化和中国医学在国际传播方面还做得远远不够,双语教学不仅为医学院的学生接近现代医学提供契机,从职业生涯来说,也要为以后的传播中国医学提供基础,在将来的国际交往和医学交流中,要通过学术交流,弘扬和传播中医诊治手段,加强中西医交流,丰富临床诊治水平,提升中医的世界地位,双语教学在开拓中医传播方面既是一个难题,又是一大创举,它的实践探索将有效的推进中国医学海内外的接轨。

第8篇:成语教学论文范文

移动学习是远程教育一个重要发展方向,移动终端的应用场景即在于随时随地的移动学习。手机作为最为广泛使用的电子设备,在便携性与操作灵活性方面具有优势,利用手机进行移动学习,是一种泛在化且个性化的学习方式。移动学习最初利用功能手机,受限于手机本身性能与功能,采取的方式多为通过移动运营商提供的短信平台将教学内容发送给学生,从而自主学习或辅导教学,这种方式下手机的软硬件技术条件极大制约了可发送教育资源的内容与呈现方式,而功能的单一限制了教学活动中的互动性与即时性。近年来,智能手机在手机市场占有率逐年上升,全民智能时代即将到来,利用智能手机拓宽远程教育范围、提升远程教育效果将成为新方向。智能手机应用于移动学习的可行性在于:硬件方面,移动通信技术的日趋完善、无线通信网络的全面覆盖为开展移动学习提供了坚实的基础,同时市场的激烈竞争促进了智能手机技术的全面攀升———处理器向多核方向发展,存储容量及显示屏尺寸的扩大、像素的提高使多种格式、高质量的多媒体资源的存储、兼容、播放成为可能,不断提升操作便利性及使用者的视听满意度,可以说技术优势与价格的不断平民化使智能手机足以成为移动学习终端载体的最佳选择;软件方面,智能手机搭载了开放式操作系统,通过安装应用软件可以获得教学辅助或教学资源、登录移动学习平台从而学习在线课程或下载移动学习课件,另外微信等及时通讯软件、微博等社交软件的开发与广泛应用也提供了即时的教学管理服务,拓展了教学活动中的交互方式。智能手机的便携性、无线性和移动性极大地推进了移动学习的进程,作为扩展的数字化教学辅助工具,可以显著提升信息化学习质量,最终实现Anyone、Anytime、Anywhere、Anystyle的4A式自由、灵活、快捷的交互性教学活动。

二、电视

电视一度作为远程教育教学的主要电子媒介,但目前这种单向传播的形式显然已经不能支持现代远程教育中及时沟通与反馈、双向交互的学习需求。电视利用作为客厅重要终端的优势,通过结合互联网改造自身,采用新技术扩展性能,必在远程教育领域有可观的发展前景。目前远程教育中的电视终端以普及率较高的数字电视为主,应用场景主要有以下几种:借助于互动数字电视教室进行实时在线远程教学,是一种模拟真实课堂教学的同步教学方式;利用视频点播开展异步远程,学习者可以自主选择学习方式和内容、自主安排学习时间;利用数字电视的上网功能开展远程教学。电视技术不断革新,互联网电视甚至智能电视逐渐渗透进了千家万户的生活。互联网电视(ConnectedTV)或者网络电视(NTV,NetworkTelevision)是互联网技术与电视技术结合的产物,兼具电视直观性与互联网技术的交互性,而智能电视(SmartTV)在互联网电视的基础上搭载了操作系统,可通过有线或无线网络连接互联网或其他设备,可以自行安装和卸载各类应用软件、下载网络资源。电视技术的革新对电视远程教育中教学模式、学习方式都产生了影响,学习者由被动的接收转为自主、个性化的学习,对教育资源的选择更为灵活。在应用技术领域,人机交互和应用服务已逐渐成为智能电视新卖点,其中人机交互趋于多样化,人体识别、语音、通过手机控制电视等形式出现;应用服务中,视频点播、游戏、社交、支付、广告等亦逐渐兴起,电视的作用从单一的视频播放转向更多个性化的应用。由此可以想象,智能电视的发展与不断提升的普及率将为电视远程教育开辟新方向:一方面通过连接互联网实现教学资源的扩充,让学习者获得更为自主的学习方式;另一方面教学辅助类、教育资源类应用软件的开发与推广使用,能够实现教师对于学习效果的监测与学习过程的控制,以及学生对自身学习成果的检测。另外,随着智能电视技术的发展,相信会有更多的主要功能与辅助功能被开发出来,比如利用虚拟现实技术、体感交互技术实现电视上的虚拟课堂、虚拟图书馆,甚至构建虚拟实验室,相对于计算机终端,电视在显示效果方面具有较强优势;而与智能手机相结合,让手机作为另一种形式的遥控器与智能电视互联,能够增强电视的输入能力,从而使智能电视更好地应用于以双向交互为需求导向的现代远程教育。

第9篇:成语教学论文范文

1.1招生规模减少由于受到国家政策限定、中专院校转型造成竞争以及普通高校扩招后不受年龄婚否限制等因素的影响,高校医学成人教育的生源出现明显下滑。如何充分发挥高校党建工作的引领作用,把握办学方向,吸引更多医学成教生源,培养社会需求的人才,是高校党建工作需要突破的第一个难题。

1.2学生管理有待加强高校就读的医学成教生大多为在职工作人员,年龄偏大,且大多已成家立业,既要完成本职工作,又要照顾家庭,还要抽出业余时间完成繁重学业,往往因为时间和精力有限,难以兼顾。且学生思想上对在职学习的重视程度不够,甚至一部分人存在混文凭的消极心理。如何通过高校党建工作的示范推动作用,加强成教生管理,提高到课率,让成教生从思想上意识到来上课学习的重要性,树立终身学习的理念,是高校党建工作需要突破的第二个难题。

1.3教学质量需进一步提升目前高校医学成教的教学主要是依托全日制普通本科教育的师资和课件资源,而成教生大多来自基层,虽具备一定的工作经验,但知识结构趋于老化,因此需要制定专门针对成教生的教学,突出新颖性、简洁性和实用性。如何应用高校党建工作的协调保障作用,鼓励教师有针对性设计出适合成教生的教学大纲、教学计划、教学内容和方法,并协调好与成教相关的各部门的关系,为高校成教生提供良好的教学环境,提升教学质量,是高校党建工作需要突破的第三个难题。

2高校党建工作对成人医学教育的作用

2.1发挥高校党建工作的引领作用,扩大成人医学教育的招生规模面对高校医学成教生源减少的困境,高校医学成教的办学方向应由以开办学历教育为主向学历教育和非学历教育并重的方向发展。在符合社会需求和高校成教自身办学条件的基础上,学历教育方面需扩大招生宣传,适当增加办学点和专业设置;非学历教育方面,要向开办中、高层次的岗位培训、职业技能鉴定和国家、省级I、Ⅱ类学分继续教育项目为主的方向发展。高校党建工作应及时掌握国家有关高校成教办学的宏观政策及地方特色政策、当前市场需求情况、其他高校成教招生的相关信息和动态变化,并将这些重要信息和变化传达给本校医学成人教育机构,对本校医学成人教育机构的招生进行信息上的引导和政策上的宏观调控,进而制定出适合本校医学成人教育发展的各项政策和举措,提高成教招生规模,培养出更多适应社会需求的人才。只有充分发挥高校党建工作的引领作用,才能既保证扩大高校医学成教的招生规模,又避免盲目办学、只追求经济利益的弊端,确保高校医学成人教育的发展坚持社会主义办学方向。

2.2发挥高校党建工作的示范作用,加强成人医学教育的学生管理医学成教生大多面临工作、学业和家庭的三重压力,且整体素质参差不齐,他们会提出各种理由,如平时工作、家务繁忙以致没有时间学习、年纪偏大记忆力减退、基础知识薄弱等,放松自我要求,导致成教生到课率不高,管理不严格。由此需要通过高校党建工作的示范推动作用,加强高校成人医学教育的学生管理。高校党建工作应深入成教学生当中,公布各班级党员名单,提升学生党员责任意识。一方面有利于在成教生中树立学习的榜样,充分发挥学生党员的模范带头作用,激发非党员学生的上进心,建立共同进步机制,实现良性互动。另一方面有利于其他学生对党员进行监督,提升学生党员的责任意识。在选择班委时要侧重选择学生党员负责班级的日常管理,在学生与成教学院党支部之间建立桥梁,起到纽带作用,从而及时掌握学生的思想动态。高校可根据本校医学成教生的实际情况,以年级或专业为单位,成立成教学生临时党支部,完善学生党支部管理机制建设,鼓励他们相互沟通,实事求是,以人为本,认真总结成教学生学习过程发现的问题,真正做到自我管理。

2.3应用高校党建工作的协调作用,提升成人医学教育的教学质量提升高校成人医学教育的教学质量,离不开高校各个部门之间的相互协调、相互配合、相互支持。但现实中很多人往往从自己的角度审视自己部门的利益和其他部门的利益,产生认识偏差,导致部门之间配合不力。一方面,高校医学成教的师资和课件资源主要来自普通高等医学教育,教师往往还肩负着普通高等医学教育的教学任务,课件资源也往往只是在普通高等医学教育课件的基础上略作删减,所以迫切需要鼓励教师有针对性设计出适合成教生的教学大纲、教学计划、教学内容和方法,调动教师对成人医学教育的工作积极性;另一方面,与医学成教相关的各个管理部门,需要互相协调,及时沟通,了解掌握学生的具体情况,既严肃管理,又要人文关怀,为学生提供良好的学习环境,鼓励学生认真学习。

应用高校党建工作的协调保障作用,协调高校各教研室与成教管理部门及学生之间的关系,鼓励高校教师有针对性设计出适合成教生的教学大纲、教学计划、教学内容和方法,满足学生的实际需要,对教师讲课进行学生反馈与考评,突出教学内容“实用、新颖、简明”的特点,提高教学质量。高校党建工作应该通过其自身特有的组织机制,运用沟通、宣传、调整、调节、劝解、说服等方式,增进部门之间的沟通和了解,认识上达成一致,使各个部门的成员相互理解、相互支持,共同协调配合,强调整体的作用,建设好优良的校风、教风和学风,从而提高成人医学教学质量。

3总结

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