班级自评报告精选(九篇)

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第1篇：班级自评报告范文

一个具有特色的班集体是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书，它能潜移默化地对学生进行审美的熏陶、塑造，具有极大的美育功能，它是一种无形的约束力，使学生自觉地约束自己的言行，使学生与环境保持和谐一致，使学生在心情愉悦的氛围中获得感悟，产生蓬勃向上的力量。鉴于这样的认识，今秋我校开始开展“班班创特色，班班有特色”的创建特色班级的活动，希望在创建的过程中能够让教师和学生的能力得到锻炼，更重要的是希望通过特色班级的创建，提升校园文化的品位。

一、指导思想

以《新课程标准》为指导，以特色班级创建为载体，以学生特长培养为抓手，以创建特色班级为引领，进一步提高班级管理的文化品位，建设优良班集体;充分鼓励学生自我管理、自我教育、自我服务和自我发展，激发学生的创造力和团结协作意识，增强集体荣誉感，提升学校素质教育管理内涵，树立良好的班风、学风、校风，以人为本，弘扬个性，加速学校素质教育蓬勃发展和创建特色学校的进程，打造品牌学校。

二、工作目标

通过积极引导班级特色创建活动，要求人人都参与，班班有特色。力求通过一段时间的建设，更大程度地发掘学生各方面的潜能，促进他们综合素质的提高，从而提高我校的办学品位和管理水平。

三、创建内容选取一个特色主题，可以从观念意识，行为活动、学习习惯、能力培养、才艺特长、心理健康等方面确定创建目标和内容，形成创建主题。如：

1、行为规范特色班：仪容仪表特色班、环境卫生特色班、班级活动特色班……

2、学习、才艺特色班：成绩特色班、阅读写作特色班、琴棋书画特色班、球类特色班、健体特色班……3、班级文化特色班：温馨教室特色班、书香班级特色班、“爱”“恒“博”等主题特色班。

以上特色班级可允许几个班级同时申报，申报班级需提供申报计划(目标、措施、成果展示、经验总结)，学校根据班级提供的材料结合平时检查汇总进行评比。

各班也可另行确定特色班级名称，并积极申报和开展活动。各班特色项目的确定要以立足普及、鼓励参与，结合学校实际，注重实效为原则。

四、创建标准

1、能根据班级学生的兴趣爱好确定特色训练的主题，并且按照主题按时开展活动。活动有记录、有台帐，有成效。

2、学生有良好的习惯，班级内普及推广，形成集体氛围，在学生发展中发挥积极作用。

3、班级特色外显效果突出。能代表学校参加各种竞赛，成绩好。

4、每学期能够邀请学校的领导参加班级特色汇报主题会，或在合适的时候向家长、社会开放。

五、活动步骤：1、制订活动方案。2、开展宣传发动。3、进行组织申报。各班根据校活动方案，积极组织申报，根据自身情况，制定相应创建目标与创建方案(名称、口号、目标、具体措施)，并及时填好申报表，交学校备案。4、具体实施创建。各班要根据本班制定的创建目标和内容开展相应的各项创建活动，并收集好相关特色活动的资料。5、评议、验收、表学校根据申报表验收，正式任命特色班级。验收办法：(1)自评。各班对本班创建过程和目标实现进行自评，形成自评报告，力求突显班级特色。(要求上交书面报告，叙述创建过程，并附有关资料)

(2)校评。学校根据对各班创建实施情况的巡视检查、听取汇报、成果展示情况、选出候选班级。(3)学生访谈。通过学生座谈，了解特色班级活动开展情况与实效。6、成果汇报展示(1)宣传展示。各特色班级在学校统一指导下，制作展板、宣传画等进行特色展览。(2)成果汇报。学校组织特色班级创建报告会，候选特色班级组织团队讲述创建细节、创建活动中的精彩故事。(3)颁奖表彰。学校对特色班级进行表彰，颁发证书。对获得“示范班级”称号的班级，学校将进行定期复评。考评合格，继续保持荣誉称号，考评不合格，取消荣誉称号，随即摘牌。

第2篇：班级自评报告范文

德育是素质教育的灵魂，德育工作是学校的永恒主题。我校作为常德市名优学校、明星学校，始终把德育工作放在学校工作的首位，始终把德育工作当成了事关学生健康成长，学校持续发展的系统工程来抓。历年来，学校的德育工作坚持从学校实际出发，以学生学习生活为起点，将德育贯穿了教育教学各个环节，倡导“宏观控制，微观落实，强化规范，讲求实效，与时俱进，开拓创新”的德育管理，确保了学校德育工作的特色化、实效化，取得了优异的成绩。现对照《临澧县中小学德育工作社会评价细则》进行自查，累计得分113分，自查报告如下：

1、德育阵地落实。学校设立了政教处、少先大队部，有专门的少先大队部室，荣誉陈列室，有固定的校园文化橱窗长廊，学校以县博物馆、丁玲广场、林伯渠纪念馆为校外德育基地，定期开展丰富多采的少先队活动。此项满分12分，自评得分12分。

2、德育渠道畅通。德育工作贯穿教育教学全过程。学校按规定开齐了思想品德课程，各年级各班每周一节，有教师、有教案、有考核，学校每周星期一第一节周会课都要举行全校性升旗仪式(遇雨除外)，学校将班队活动课列入了课表，各班级每两周组织一次主题班队活动，学校有安排，有检查，有记载。学校加强与社区、家庭的互动教育，常年与县公安交警大队连手共建交通安全文明学校，曾作为全市现场会主现场；学校成立了家长委员会，建立了家长学校，并开展了一些卓有成效的工作，2004年6月全县关心下一代工作会议在我校召开，我校作经验发言，2005年2月被县教育局评为优秀家长学校，2005年4月，我校申报常德市示范家长学校，并受到市验收团领导的一致好评。学校建立了班主任家访制度，每学年家访率达100%。此项满分10分，自评10分。

3、德育氛围浓厚。学校有良好的德育环境，有固定的校训、校风、学风，有永久性的校训、校风、学风标语和公民道德20字宣传牌，各班教室有德育名人名言宣传牌，学校橱窗内有固定的德育宣传栏，各班教室黑板报上每学期4期，重点进行思想道德教育和行为规范教育。学校有严格的卫生管理规定，校园内整洁卫生，无乱写乱画，无垃圾纸屑，无卫生死角，是临澧县十佳卫生学校，湖南省百佳文明卫生单位，每年都要代表全县迎接省市文明卫生县城的检查验收。学校校门口秩序良好，无乱摆乱放、乱停乱靠、打架滋事现象。学校注重对学生进行法律法规教育，坚决杜绝学生进“三室两厅一吧”，效果良好。校园安全保障到位，无危房，食堂卫生好，未发生传染病等疫病流行现象。此项满分10分，自评得分10分。

4、德育制度健全。学校每年有年度德育工作计划，每学期有学期德育工作计划，每个月有活动安排。每年组织了4次以上大型德育活动。学校少先大队部制订了切实可行，便于操作的班级评比办法，每学期评选一次先进班、文明班级，每学期评选 一次三好学生、优秀干部、学习标兵和优秀少先队员，每两年评选一届“十佳”少先队员。学校坚持对高年级学生每学年进行一次思想品德评价，合格率均达100%，优秀率在90%以上。学校常年坚持班级文明守纪千分赛制度，每周对各班文明守纪情况进行评比和小结。学校坚持实施《教师奖励与处罚条例》，每学期对德育工作突出的班级和班主任给予奖励。此项满分12分，自查得分12分。

5、德育机制完善。学校健全了校内外德育工作机构，构建了四级联动的德育工作大网络，第一级是学校德育工作领导小组，由校长、书记、分管德育副校长任组长，具体负责研究和部署学校德育工作，第二级是政教处、少先大队部相互配合组成的德育工作的“活动细胞”，第三级是各班级德育小组，以班主任为中坚力量，以学生干部为主力军。第四级是家庭和社区。这样就组成了“学校、家庭、社会”三位一体的德育工作大格局。学校将优秀教师选配到班主任岗位，教师师德师风端正，不歧视差生，无体罚学生现象。学校成立了丁玲少儿文学社，经常组织社团活动，编辑出版了文学社社刊《雏鹰》共6期，2004年12月学校文学社被教育局评为优秀文学社。此项8分，自查得分8分。

6、德育活动经常。学校常年组织开展了学雷锋献爱心活动，先后组织开展了“心系灾区伙伴”、“扶残助学”、“与贫困乡村小伙伴手拉手”等一系列活动。每年4月为革命传统教育月，我们组织开展了“读红色革命书，做合格小公民”读书竞赛活动、“弘扬和培养民族精神”主题教育活动、民族精神代代传新老队员宣誓活动等等。我们每学期组织法制讲座两次以上，对学生进行禁毒教育，反爱科学教育，遵纪守法、做守法小公民教育，组织开展了征文、手抄报大赛、书画比赛、知识竞赛等活动。我们还在元旦、三·五、六·一、环境日、国庆节等重大节日纪念日组织开展了丰富多彩的少先队活动。此项满分40分 ，自评得分40分。

7、德育效果显著。学校坚持“爱国主义为主线，课堂教学为主渠道，德育活动为载体”，德育实效显著，特色突出。学校连续多年被评为德育工作红旗单位，学校少先大队部被评为全国雏鹰大队、省学雷锋先进集体，涌现了全国优秀少先队员3名，省级三好学生12名，省级学雷锋优秀中队1个，市级红旗中队3个，县级优秀班集体15个，省级优秀少先队辅导员4名，市级“十佳”少先队辅导员2名，市级优秀少先队辅导员3名，县级德育先进工作者14名。学生思想品德评价合格率均达100%，学生中无帮派组织，无违法犯罪行为。此项满分8分，自评得分8分。

8、德育奖励成果突出。自查奖励得分13分。

①2004年12月，学校德育工作经验《大格局，小目标，新途径，构筑明星学校德育大厦》在全县学校思想政治工作会议上交流。奖励 1分。

②2004年6月全县关心下一代工作会议在我校召开，《关注家庭教育，促进学生健康成长》的经验在会上发言交流。奖励1分。

③2000年8月，学校环境教育经验《抓环境教育，创绿色学校》在全省环境教育辅导员培训班暨省级绿色学校表彰会上发言交流。奖励3分。

④2004年11月，学校德育经验论文《校园春风常在》发表在《湖南工人报》。奖励2分。

⑤2004年～2005年学校共有8篇德育工作经验文章发表在《临澧德育简报》。奖励2分。

⑥1995年，学校少先大队部被授予全国雏鹰大队称号，1994年学校被评为湖南省学雷锋学赖宁先进集体。奖励5分。

第3篇：班级自评报告范文

作为班主任，我反复阅读、领会素质评价的标准与尺度，认真推敲素质评价过程的运作方案，把每一个评价维度中的评价要素与班级每名学生相融、相切及相离的关系进行揣摩，有针对性地进行具体化引导与教育。怎样才能获得学生在评价过程中所得到的教育效果，以此真正促进学生的健康发展？为此，我首先在熟知评价维度及评价要素的前提下，要求每个学生都能熟记7个维度20要素，并在班级中举行了综评知识小竞赛。尽管学习时间很紧，班级中每个学生都做到把素质评价的内容熟记于心，也只有这样，学生才能端正学习态度和人生态度，真正明确自己的学习目标，更好地用心学习，这样才能健康的成长。

二、及时评价，恰当贯通

学习是学生的主要任务，成绩优异是每个学生追求的目标，可是毕竟有一部分成绩差，甚至思想品质都存在问题的学生生活在这一群体之中，还有的学习成绩虽好，但性格品质、行为习惯存在不足，他们的身心能够健康成长则更为重要。从教育学生的角度，我每个月都让学生结合评价维度及哥哥评价要素进行自动自评，然后由班级学生小组进行他评，再加上班主任的评价，3项评价结果汇总，反馈出学生1个月里的成长小点滴。有进步、有成绩，也有不足，强化了学生对自身有待于提高的认识。让学生能够客观的衡量自我，主动地从内心去感受自身的学习能力、道德品质、公民素质、交流与合作及运动与健康等7个维度中的进步与不足，尽快地完善改进。只有这样，才能使自己的综合素质得到提高。而且我也明确提出：学习固然重要，但成功做人、全面发展更为重要。通过每个月一小评，学期末总评，学生也逐渐认识到了素质评价与自身成长融会贯通的关系，也真正把素质评价内容与每日学习和生活紧密联系起来。

三、紧靠评价，量化生活

1. 把握学生情况，确定评分形式。每个学生都明确了素质评价的7个维度20个要素，那么怎样把评价标准量化呢？为此，我把学生分为了若干日常表现综评小组，及时合理地对小组成员进行量化评分。

2. 明确评价内容，制定评分细则。

（1）能够按照各科教师要求很好地完成各项任务，加3分，较好的加1分，也可由老师随即处理；通过教师评、小组评及自评都很差扣1～2分。

（2）思想道德方面，如在操场见到垃圾能弯腰拾起，主动带劳动工具，帮助监督其他同学，不骂人等，据具体情况加3～5分，相反有违纪行为者扣1～3分。

（3）在文体活动中，积极参与者加3～5分，成绩突出者加5～8分。

（4）学会感恩。班主任与家长互动合作，凡是在懂亲情（如主动与父母沟通交流情感，主动做能所能及的家务活，懂得关爱父母、老人及身边的亲人等），明事理方面进步较大者加5～8分，成长中感受颇深并在班级作演讲报告者加8～10分。

（5）生活节俭、不乱花钱、不挑吃穿加2～5分。开展存储零用钱比赛，每月一公布。

（6）奉献爱心，能够用自己节约的零花钱捐款支援灾区，为失学儿童奉献爱心。

（7）综合以上各项，每月小评，评出优秀小组1～2个（合计总分优胜者）；评出优秀组长2～3人（优秀小组组长）；每组评出优秀组员1～2人（各方面在组内都起积极正面的带头作用）；每组评出进步组员若干人（学习基础差、生活习惯不好，但刻苦勤奋积极要求进步且综合提升较快）。

（8）每学期汇总个月评价情况，并进行学生综合素质自评、学生小组评价及教师小组评价，综合三者评价，以公平公正的原则当场公布总评结果。

（9）算出评价分值后整理并填写素质评价等级，给予学生鼓励期望性的相关评语。

（10）把相关证书与过程性材料放入学生成长记录袋（每学期一个记录袋）。

第4篇：班级自评报告范文

2014年市幼儿园教育质量督导评估的对象为：

区第三幼儿园、市第一幼儿园、县幼儿园、县幼儿园

二、评估目的

市幼儿园教育质量督导评估，是由市政府教育督导室组织、主导的，对辖区内幼儿园教育质量发展状况进行的监测与评估，属于诊断性评估，目的是了解幼儿园教育质量发展的现状，发现办园特色、特点以及存在的不足与问题，总结发展经验，为幼儿园制定发展规划、确定发展路径和措施提供依据，为市、县两级政府、教育行政部门制定学前教育政策、管理措施和办法提供支持与服务，督促办园主体改善办园条件，改进管理措施，提高办园水平。

三、评估依据

2014年市幼儿园教育质量督导评估采用由市政府教育督导室、市教育局、市教育科学研究所负责承担研究制定的《省学前教育质量监测的督导评估指标体系》（附后）作为依据，辅之以近年来各级政府、教育行政部门制发的有关学前教育发展的政策、文件要求。

四、评估时间

2014年市幼儿园教育质量督导评估的时间为2014年5月下旬－6月中旬。

五、评估程序

幼儿园教育质量督导评估，分为幼儿园准备和督导评估两个阶段。

（一）幼儿园准备工作

幼儿园准备既是幼儿园接受督导评估的资料收集、活动准备的过程，也是幼儿园接受督导评估之前的一次诊断性测评和自我总结、反思。

接受评估的幼儿园，要建立由幼儿园园长、骨干教师组成的评估准备工作小组，同时，根据需要可聘请教育督导人员、教育行政管理人员、专家、家长、社会人士等参加。

准备工作包括：学习测评活动方案和测评指标体系；准备资料——收集、整理、装订、装袋需要提供的各种资料；人员准备——通知、召集需要观测、访谈的教师、幼儿、家长等；活动准备——组织开展需要测评的幼儿接园活动、教学活动、游戏活动、就餐就寝活动等；自评自测——根据《市学前教育质量监测的督导评估指标体系》，逐项自评打分；撰写教育质量发展报告（总结报告）——根据评估指标体系，结合自评、自测结果，现状分析与反思，撰写教育质量发展报告。自评结果与质量发展报告于评估活动前一周提交评估小组。

（二）督导评估工作

1．评估小组

建立由教育督导人员、教育专家、幼儿园骨干教师5—7人组成评估小组。

2．测评活动

（1）学习方案：参与评估人员，在评估工作前认真学习《市学前教育质量监测的督导评估指标体系》、《2014年市幼儿园教育质量督导评估工作方案》、《学前教育质量检测个人测评情况记载表》等，熟悉评估内容与方法。

（2）个人评估：每个评估人员负责1—2个一级指标的测评，依据《学前教育质量监测的督导评估指标体系》，运用《学前教育质量检测个人测评情况记载表》独立进行测评，测评人员须对每项三级（c级）指标进行评分；同时，在“测评情况记载”栏，对查阅的资料（佐证材料），幼儿园建设和环境的查看情况，对幼儿、教师、家长的访谈情况，幼儿生活、游玩、学习等情况进行记录、记载，包括质量发展状况、特色与存在不足、问题等。

被测评幼儿园应为每个测评人员提供一位引导员，协助完成测评工作。测评时间从幼儿入园到幼儿离园，观测幼儿园一日的教学活动。

（3）幼儿园汇报：由被评估幼儿园领导作教育质量发展总结报告，包括评估准备工作情况，教育质量发展状况、特色，存在问题与不足，自评结果，努力方向和改进措施等。

（4）小组评议：在测评人员个人独立测评基础上，小组成员合议，形成小组测评结果，填写《市幼儿园教育质量督导评估结果统计表》。

3．测评方法

（1）听取汇报：听取幼儿园领导及有关人员的工作汇报。

（2）察看现场：幼儿园环境、班级环创、区角设置、寝室环境、园风园貌、教学设施设备等。

（3）查阅资料：查阅有关档案资料，包括各种工作计划与总结、管理与考评规章制度、教学活动设计、学习与会议记录、报告、园本课程、幼儿成长记录（卡、册）、教师业务档案等，包括文字、影像、图片等。

（4）座谈会：召开教师、家长座谈会（10—15人，大、中、小班兼顾）。

（5）个别访问：对教职工、幼儿、家长及有关人员进行个别访问。

（6）听课：观看幼儿学习活动、游戏活动、自由活动、户外活动、就餐就寝活动等。

4．评估报告

（1）质量报告：督导评估小组，根据测评结果，撰写教育质量发展报告，包括评估工作情况，教育质量发展状况、特色，存在问题与不足，评估结果，努力方向和改进措施建议等。

第5篇：班级自评报告范文

一、组织与管理

1、学校德育机构健全。成立了以校长为组长，各班主任为成员的德育工作领导小组，分工具体，责任明确，各司其职，安排合理。

2、每学期开学初学校都要制定详实的德育工作计划，各班有德育工作计划。计划中安排妥当，内容丰富，目标明确。

3、各项德育制度落实到位。每学期组织开展xx次德育活动。

4、学校心理咨询工作有专人，咨询师定期对学生开展心理健康教育和心理咨询，心理健康教育面达100%，特别在学生中进行了抗挫能力的教育，收到了很好的效果。

5、定期开展丰富多采的少先队活动。少先队工作做到有计划、有过程、有档案、有特色。

6、班主任是学校工作的中坚力量。学校有6人参加了县班主任提高培训，有xx人参加了“国配计划”的培训学习。

7、学校有良好的德育环境，班级有浓厚的文化氛围，教室及学校显目位置镶嵌有《中小学生守则》和《学生日常行为规范》，并且学生能按照《守则》和《规范》规范自己的言行。

8、学校有严格的卫生管理规定，校园内外及墙面整洁卫生，无乱写乱画、乱扔乱倒、乱吐乱拉现象。

9、学校周边环境好。校门口秩序井然，无乱摆乱放、乱停乱靠、打架滋事现象。学校注重对校园周边环境的整治，坚决杜绝学生进网吧（学校附近无网吧），效果很好。学生在校家长放心，学生安心。

10、严格执行教育行政部门“减负”工作有关规定，严禁用节假日和休息时间组织学生上课和集体补课，严禁用增加作业量的方式惩罚学生。

组织与管理——满分xx分，自评得分xx分。

二、内容与方法

1、学校严格按照上级安排，认真开展德育活动。本学年共开展大型德育活动xx次，例如：“学雷锋活动”；庆“六一”；“爱xxx

爱xxx”读书活动等。丰富的活动，培养了学生爱国主义情感，树立了民族自信心，提高了学生自尊自爱，自立自强以及积极生活的信心。

2、加强法制教育，增强法律意识是我校不变的主题。为了有效开展法制教育，制定了详细的法制教育工作活动方案，充分利用班会、晨会、品德课对学生进行法制教育，使学生学法守法，懂法用法。几年来，师生中未出现一起违法事件。

3、学校对学生进行道德教育，不光停留在口头上，而是落实在行动中。例如：献爱心捐款等一系列活动，陶冶了学生的情操，教会了学生做事、做人、生活的能力。

4、坚持升旗制度。我校每周一早晨举行升旗仪式，看国旗冉冉升起，听雄壮的国歌，对学生进行潜移默化的爱国主义教育，革命传统教育，理想信念教育，安全教育，文明礼仪教育，心理健康教育，培养学生高尚的情操，健全的人格。国旗下讲话做到了有主题，有记载，有效果。

5、文明礼仪教育是我校德育工作的一项长期工程。学校认真贯彻《小学生守则》和《小学生一日常规》，对学生进行文明礼仪和一日常规教育。使学生养成了早上来了问”您早“，放学说声“再见了”，领导来校说声“老师好”的礼仪好习惯。

6、紧紧结合和围绕重大的节日对学生开展保护环境、爱护公物、珍惜粮食、尊师爱长、校园安全的教育，班级文化氛围浓厚，熏陶力强。

7、加强班主任管理，学校始终把提高教师职业道德水平摆在重要位置，倡导“敬业、奉献、求实、爱生”，树立“学高为师，身正为范”的师德意识。

组织与管理——满分xx分，自评得分xx分。

三、绩效与评价

1、认真开展学生综合素质测评。我校把开展学生综合素质测评作为学生成长记录的重要过程，并且把这项工作纳入班主任目标管理考评。要求班主任对学生的“行为规范”认真测评，对《素质教育手册》如实填写。主任亲自抓，校长亲自查，工作做得实，档案历年全。

2、配合《加强改进未成年人思想道德建设行为》的实施方案，进行学习宣传活动，以“争做一名合格的小学生”为载体，开展各项教育活动，提高学生公民道德意识。

3、由于我校特别重视德育工作，从没有发生过学生违纪违规的行为，师生及家长对学校的满意度较高。

绩效与评价——满分xx分，自评得分xx分。

四、存在的问题

回顾一学年来的德育工作，在上级领导的正确指引下，在全体师生的共同努力和参与下，在规范管理、目标细化、工作落实上，都有进一步的提高，取得了一定的成绩。但面对新形势，新情况，，我们的德育工作方法和思路还要不断改进：内容不够丰富，形式不够创新、思想不够与时俱进。学校的硬件设施还不够完善，例如：心理咨询室还不达标，德育活动基地还不能满足学生的需要等等。其它方面也或多或少存在一些不足。

第6篇：班级自评报告范文

一、按照企业生产岗位进行职业能力分析

1.建立企业调研和工作分析制度

学校要坚持以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，开展校企合作；定期组织教师深入企业，由专业带头人牵头专业教师，组成调研团队，分别到合作企业进行岗位能力需求调研，每半年一次；调研要覆盖管理、生产、销售、服务、开发等各个环节，形成岗位能力调研报告，为教学分析奠定基础。

2.通过教学分析，形成实训教学项目

针对调研情况，在企业专家的指导下，组织专业教师进行教学分析，充分体现“课程体系技能化，教学过程实践化”的设计思路。例如，对汽车专业，按照“四会”即会拆装、会检测、会排故、会驾驶的目标要求，将岗位能力要求分解到不同的实训项目中。每个项目必须是有完整的过程，任务要具体，过程要规范。

二、按照实训教学体系建设实训基地

1.功能齐全

通过企业调研，开发岗位需要的核心技能，建设实训室，实施“一站式教学”。每建一个实训室都要保证其功能完整，并做到理实一体及教学、讨论、实践操作“一室三区”。

2.数量充足

一站式实训教学模式的实施，实训基地设备数量是关键。各个实训室设备配备，要按照班级人数上限，确保工位充足。

3.质量先进

学校实训设备要与企业生产同步。实训基地已使用的设备，特别是核心设备，要根据企业发展趋势及时更新或升级，使学生在顶岗实习或就业时可以直接上手，实现学校与企业“零距离”对接。

三、编制实训手册，实施一站式实训教学

1.制定实训任务单

根据每个实训室的功能，从工具的使用、设备的操作到产品的生产，按照任务驱动行动导向，设计实训项目，从基础到核心将项目进行排序，形成实训任务单。任务单由专业带头人带领专业教师，在企业专家指导下完成。

2.编制实训任务工作页

每个实训室配备2名专业实训指导教师，教师要根据每个实训任务单，结合企业生产岗位能力要求，编制实训项目工作页。工作页要体现学生的认知规律，操作程序由简单到复杂，任务要具体，项目要完整，过程要规范，结果要正确。每个班级（或分组）在一个实训室的实训过程，要有一定的时间计划，避免影响下一个班级（或小组）训练。

3.实施一站式实训教学

对进入二年级的学生，实行理实一体的方式，集中在实训基地完成理论和实践学习。所有班级（或分组）同时进入不同的实训室学习，一般以一个月为限，在实训室完成该室内所有实训任务的理论学习和实操训练；考核合格从次月开始，各班级（或分组）进入下一个实训室学习，训练完成后再进入下一个实训室，依次循环实训，直至完成所有实训室的实践学习任务。

四、构建多元综合的实训评价及质量管理体系

1.健全实训教学管理制度

目的是实施“一站式实训教学模式”提供保障。首先，学校要制定科学的实训教学计划，并在实施中完善；其次，健全实训教学管理制度，包括专业教师企业实践制度、实训基地管理制度、实训安全操作规程、实习守则、实习考核制度等，建立保障实训教学的有效机制。

2.提高实训指导教师技能水平

实习指导教师要经常深入企业，了解一线生产、管理的新技术、新工艺的变化，掌握操作技巧，并应用到实训教学中。指导教师在教学过程中，要侧重四个方面：

（1）理论与实践结合。将理论穿插在实操训练中，教、学、做合一。

（2）精心设计实训项目操作流程。按照由外到内、由简单到复杂、由基础到核心的顺序，安排训练项目。

（3）按专业方向分层教学。每一个实训项目，按照了解、掌握、熟练三个层次，要求不同专业方向的学生按照各自的方向各有侧重，分层开展训练，使“一站式实训教学模式”循环有序。

（4）针对不同项目，实施独立或分组训练。目的是提高学生的合作与竞争能力。

3.构建多元综合的实训评价体系

第7篇：班级自评报告范文

关键词：应用型本科院校 探究式教学 合作小组 教师角色 自主学习

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）09（c）-0146-02

The Application of Inquiry Approach in College English Teaching of Application Oriented Colleges

Xu Feng Yang Jun Miao Xiuli

（Basic Department of Qilu Institute of Technology，Ji'nan Shandong，250000，China）

Abstract： This paper discusses the application of inquiry approach and detailed processes in college English teaching of application oriented colleges. Inquiry approach has put new demands on teachers and students in application oriented colleges， which can provide reference for similar colleges.

Key Words： Application oriented colleges； Inquiry approach； Cooperation team； Teacher role； Autonomous learning

在当前信息化时代，知识加速膨胀，教师掌控不了所有的教学资源，不再是绝对的权威和榜样，教学由传授知识转为培养能力。而当前，我国大学英语的教学还是以接受式教学为主，课堂教学“满堂灌”。应用型本科院校着力培养高素质的应用型人才，而传统的大学英语教学滞后于形势发展，与应用型人才培养目标相脱节。应用型本科院校学生基础相对薄弱，个体差异大，学习自主性不高，对教师依赖性强。应用型本科院校教师对教学模式进行了一些探讨和尝试，但大多停留在理论层面，相对于提高学生学习的自主性而言，收效甚微。对于应用型本科院校探究式英语教学的研究，能有效培养应用型本科院校的英语自主学习、创新能力和语言实际应用能力，提高毕业学生的竞争力和就业率。

《大学英语课程教学要求》确定的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”[1]。并且，明确指出“改进以教师讲授为主的单一教学模式，体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用”[2]，“培养学生英语综合应用能力，增强其自主学习能力，提高综合文化素养”[3]。而以培养学生自主学习为核心的探究式教学符合大学英语课程教学要求。

1 概念界定

探究式教学（inquiry approach），也称“研究性学习”或“研究性教学”。“是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式”[2]。探究式教学强调“问题导向、多维互动、自主参与”，改变了传统的“教授-接受”的“满堂灌”的教学模式，它关注教学效率、效果、关注教学过程、关注量化评价、关注教学情境，是一种有效教学模式。

2 探究式教学在应用型本科大学英语教学中的运用

选取该校（齐鲁理工学院）2015级学生所用教材为教学内容。2015级学生所用教材为郑树棠主编，外语教学与研究出版社出版的“新视野大学英语”。我们选用的是《新视野大学英语4读写教程》第十单元Section A“How to Cultivate EQ”为例，来设计探究式课堂教学。

2.1 前期准备

（1）合作小组的建立。在开学初，要求学生在自愿基础上建立合作小组。小组合作的基本原则是组间同质，组内异质。同一小组内，既有英语基础较好、可以带动其他人的学生，也有基础薄弱、需要帮助的学生，大家各有所长、对同一任务进行不同分工。不同小组之间，水平相当，能相对公平地进行竞争。每个班级分成十组左右，每组人数视班级人数而定。同时，将小组表现计入考核，每参加课堂活动一次，记一定的分数，最后以一定的比例折算进期末总评，提高学生参与活动的积极性。

（2）资料准备。本单元课文主要是讲解如何提高情商。但提到情商，学生首先会联想到的是智商。所以，教师需提前准备好与EQ、IQ相关的资料、视频。并提前安排两个小组分别就EQ、IQ进行指定话题的课堂报告。课堂报告以口头报告、PPT讲解、音频视频等形式都可以。其他小组提前预习课文，并查阅、收集相关资料，以备上课时使用。

第8篇：班级自评报告范文

一、指导思想

综合素质评价必须有利于全面贯彻党的教育方针，推进基础教育课程改革的进程；有利于引导学校教育教学改革，促进素质教育的长期、顺利地实施；有利于充分发挥学生学习的积极性和主动性，促进学生个性特长的有效发展；有利于改进传统的评价观，促进学生综合素质的全面提高。

二、基本原则和总体要求

1、综合素质评价的基本原则：一是坚持过程与结果相结合的原则，学校应为每位学生建立《学生成长记录册》，全程、全面记录学生在初中阶段各方面的成长状况，内容包括各学期的思想状况、学习成绩、社会活动表现、奖惩情况、反映个人特长和才能的成果、作品和获奖证书等；二是坚持公开、公正、公平的原则，综合素质评价的内容、标准、方法、程序等应事先向学生及其家长公布，评价结果应告知学生本人及其家长，其中各类获得A等级的学生名单须在校内公示，如有异议，学校应及时进行调查、核实、处理。

2、综合素质评价的内容：以学生基础性发展目标为基本依据，由“综合评语”和“测评等第”两部分组成。

综合评语：主要对学生的道德品质、公民素养、情感态度、合作精神、日常表现等方面进行定性描述，尤其应突出学生的特点、特长和潜能，也为后续的针对性教育提供参考。综合评语应当在学生自评、同学互评、任课老师评价、征求家长意见的基础上，结合《学生成长记录册》反映的情况，由班级评定小组讨论，初三班主任撰写，学校评定领导小组审核确定。

测评等第：主要对能够体现学生素质发展水平的部分项目进行定量测评，即：道德与修养；审美与艺术（音乐、美术、书法等）；运动与健康（体育与健康等）；探究与实践（实验操作、研究性学习、社会服务、地方课程、学校课程等）；操作技能（信息技术）。测评等第道德与修养分A、P等、其他四项为A、P、E三等（分别代表优良、及格、不及格，总评等第最高为5A），等第由所在学校确定。

3、综合素质评价的组织和领导

（1）市教体局成立综合素质评价领导小组。由分管局长任组长，成员由普教科、教研室、体育科、招生办、电教馆、行风办等处室负责人和各学区办负责人组成。下设办公室，办公室设在普教科。领导小组负责制定实施方案和相关政策，对综合素质评价工作进行指导与监督，对学校负责人和教师开展培训，及时处理群众的投诉、举报以及综合素质评价中的问题。

（2）初中学校成立学生综合素质评价工作小组。在市教体局综合素质评价领导小组的指导下，成立由学校校长、分管校长、有关年段组长、教研组长、教师代表组成的学生综合素质评价工作小组，成员以5—7人为宜，名单报市教体局综合素质评价领导小组办公室备案。职责为负责制定评价实施细则；对评价结果进行认定；指导建立班级评定小组，处理评定过程中的问题；接受社会各方面的咨询、监督；处理投诉和举报，对评定中出现的分歧予以澄清和仲裁等。

（3）班级成立评定小组。初中学校各毕业班要成立由班主任任组长，任课教师为成员的综合素质评定小组。成员在本班的授课时间一般不少于1年，对学生应有充分了解，同时具备较强的责任心和诚信意识，一般以3—5人为宜。在评定工作正式开展前将小组名单向评定班级所有学生公布。若有超过半数的学生不同意某教师作评定者，则需更换。

4、综合素质评价的实施

（1）准备工作。一要强化宣传，创设氛围。学校要将学生综合素质评价改革的意义、方法、措施和内容等，通过板报、家长会、致家长信等多种形式向教师、学生、家长和社会广泛宣传，增进教师、学生与家长以及社会各界对评定工作的认识和理解。二要抓好培训，确保质量。坚持不培训不参与的原则。学校要提前做好评价的培训工作，要通过培训班、专题会议、讲座、学习讨论等多种方法，对参与评价的人员进行培训，掌握评价的内容、方法和程序以及评价的纪律，提高职业道德水平和综合评价能力，确保评价结果的权威性和可信度。各学校要切实做好学生成长记录，收集和保存好各种有关原始资料，包括在各学期的获奖证书、创新成果、获奖作品等。三要建立制度，落实保障。首先是建立公示制度。通过适当途径向学生、家长、教师公示初中毕业升学考试与高中招生制度改革实施方案及综合素质评价方案，及时公示学生综合素质测评结果。其次是建立诚信制度。参与学生素质评定、招生录取的有关人员，必须是由公正处事、诚信待人、素质较高的人员参加。再是建立监督制度。接受综合素质评价领导小组及新闻媒体等的监督，对考生学业水平考试、综合素质评定和普通高中招生录取工作进行全程监督，对违纪违章的单位或个人实行责任追究。

（2）评价操作。测评工作采取学生自评、学生互评、班级评定等相结合方式，参考学生初中三年的成长记录和学生自评、互评的相关结果，关注学生的发展过程和表现，注重对原始资料的分析、概括。在制订评价实施细则时，对于“A”、“E”等的认定，应尽可能多采用操作性强的办法；对于学生的综合素质评价结论的确定，要根据少数服从多数的原则；对于某一测试项目评定为“E”等有重大分歧的，应由学校综合素质评价工作小组研究审核并提出意见，报市综合素质评价领导小组裁定。

（3）结果确认。学生的等级评定和综合性评语确定后，由班主任填写在《*市初中毕业生综合素质评价表》中，学校综合素质评价工作小组对评价结果的真实性和有效性进行审查，交学生本人确认签字并加盖校印，评价结果不得随意更改，同时保存原评价记录以备审查。《*市毕业生综合素质评价结果汇总表》一式三份，一份学校留底，一份交学区办，一份交市综合素质评价领导小组办公室。

三、工作时间安排

1、*年3月，《*市*年初中毕业生学业考试与高中招生制度改革实施方案》及《*市*年初中毕业生综合素质测评实施指导方案》起草，并广泛征求意见。

2、*年4月，①正式发文并部署工作；②通过大众媒体宣传教育；③各校召开有关会议，传达宣传《实施方案》和《指导方案》，并建立校级工作小组和班级评定小组，组织好针对性培训工作。

3、*年5月，完成各综合素质测评项目评定工作并公示。

4、*年6月1日前，各校上报综合素质测评结果。

四、评价的具体标准和测试方法

（一）综合评语

1、评价内容

综合评语主要是对初中毕业生综合素质中的道德品质、公民素养、情感态度、合作精神、日常表现等难以量化评价的内容进行定性描述，尤其应突出学生的特点、特长和发展潜能，也为后续的针对性教育提供参考，力求全面、客观、公正地反映学生的总体发展水平。

2、评价程序

班级组织学生自评、同学互评、任课老师评价，其基本程序如下：

（1）学生自评。学生对自己三年来的发展情况进行自我整体描述，撰写“自我描述性评语”，并由家长签字认可。

（2）同学互评。同班同学间以一定形式交叉认可“自我描述性评语”，然后由班级评定小组教师阅读、审核签字。

（3）教师评价。评定小组在学生自评互评和征求任课教师意见的基础上，结合《学生成长记录册》（初中学生素质报告手册）反映的情况，对每一位学生进行讨论定格，然后由班主任主笔撰写综合评语。讨论定格一般分为突出、较好、一般。极个别问题比较严重的学生，为对高一级学校负责，应在“其他需要说明的问题”栏中予以如实说明，但所写内容事先须征得评定工作领导小组同意。最后，由学校学生综合素质评价工作小组予以确认。

（二）测评等第

1、道德与修养

（1）测评内容：学生在遵守《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》、社会公德以及国家法律法规等方面的养成和表现，同时也应当根据初中学生日常学习和生活实际，通过考核内容的调整，较好地体现学生在遵纪守法、诚实守信、关心集体、行为习惯、学会负责、团队精神、热心公益等方面的养成以及表现。

（2）测评方法：学校根据学生成长袋（或素质报告手册）记录的情况，既要突出当前学期的考核，也必须综合以往几个学期的考核结果，制定测评标准，进行综合评定。

（3）等第确定：测评的基本结果为“A”，但有下列情况之一者，测评结果为“P”：

①初中阶段有违法行为，被当地派出所记录在案的；

②初中阶段违反校纪校规，累计受到二次及上处分的；

③受到学校警告以上处分尚未撤销的。

2、审美与艺术（音乐、美术、书法等）

（1）测评内容：音乐、美术和书法。音乐50分，美术50分（其中书法30分）。

（2）测评方法：由学校组织音乐、美术、书法测评（具体测评办法由学校自行制定），计三项总分。

凡初中阶段参加*市级教育部门及以上音乐类竞赛活动获个人项目一等奖或获团体项目一等奖或获得浙江省学生艺术特长水平测试A级、B级、小B级证书的，音乐测评可直接得50分；凡初中阶段参加*市级教育部门及以上现场美术（含书法）类比赛中获个人项目一等奖或获得浙江省学生艺术特长水平测试A级、B级、小B级证书的，美术（含书法）测评直接得50分（书法30分）。

（3）等第确定：按三项成绩，75分及以上的为A等，60-74分为P等，59分及以下的为E等。

3、运动与健康（体育、健康）

（1）测评内容：体育平时成绩、体质健康水平。参照《*年*市初中毕业生体育中考方案》（虞教体字[*]4号），体育平时成绩满分为15分；体质健康水平按《国家学生体质健康标准》测评，满分为5分。（2）测评方法：体育平时成绩、体质健康水平测试由各校按规定要求组织实施。

（3）等第确定：

①根据体育平时成绩、体质健康水平成绩之和（满分为20分），20分为A等，19--12分为P等，11分及以下为E等。

②凡在2007年5月1日至*年4月30日期间参加由教育行政部门组织或认可的体育竞赛中，获得县级及以上比赛单项前六名或集体项目前六名的主力队员，或在初中阶段获国家体育行政部门认定的三级及以上等级运动员称号的学生最终等第可直接定为A等。

③丧失运动能力的身体残疾的学生（凭残疾证）或因身体原因不适宜参加体育锻炼的学生（凭县级医院证明）可免测，等级评定为P等。

4、探究与实践（实验操作、研究性学习、社会服务、地方课程、学校课程等）

（1）评价内容：研究性学习、社区服务、地方课程、校本课程与实验操作。*年初中毕业生综合素质探究与实践项目测评，以实验操作测评为主。

（2）测评方法：实验操作测评由市教体局组织，结果呈现为等级制；

（3）等第确定：按实验操作测评成绩，17分及以上为A等，16.5—12.5分为P等，12分及以下为E等。

5、操作技能（信息技术）

（1）评价内容：信息技术操作水平。

（2）测评方法：参加省信息技术等级证书考试。

第9篇：班级自评报告范文

【关键词】班主任工作评价意义；现状；原则；内容

班主任是在学校全面负责一个班学生的思想、学习、劳动、健康等工作的教师，班主任的职责赋予了其监督、评价他人的独特地位，也练就了其对所管班级“明察秋毫”、“火眼金晴”的本领。班主任工作是学校德育工作的重要组成部分，其工作的水准将直接影响到学校的声誉及办学质量。而班主任工作的评价又能通过其导向、激励、鉴定和调节改进的功能，为班主任树立明确的奋斗目标，树立一个客观标准，可以使班主任工作中的成绩得到客观充分的肯定，工作中的问题得到及时的解决，调动其积极性，有利于加强班主任队伍的科学管理，实现班主任队伍的整体优化。 也就是说全面客观地评价班主任的工作，制定一个科学的评价标准，对提高学校教育教学管理水平，发挥班级教育和管理效能，促进班主任自身发展，协调各种教育力量都具有重要现实意义。

遗憾的是，目前我国班主任工作评价体系并不完整。走近班主任，往往听到这样的声音：当教师累，当班主任更累。但如果我们仔细观察分析目前班主任工作的状况就会发现，教师们不愿当班主任并不完全是怕累，问题主要是由于学校对班主任的管理和评价等机制不甚科学，造成了班主任工作评价的导向、激励、鉴定、调节改进等功能没有充分发挥作用，使班主任们没有发掘出工作的乐趣和价值。现存班主任工作评价体系的缺陷在于：首先班主任工作评价仍然停留在经验层面，信度和效度都有待于提高。其次，班主任工作评价的选拔和考评功能被过度张扬，它的改进价值没有得到充分重视和开发。为此造成了班主任教师参与评价的收益低下、积极性不高。最后，班主任工作评价的形式单一，多元性有待彰显。

总而言之，我们必须建立科学的班主任工作评价体系。因为班级是学校的基层单位，学校的一切工作，主要是通过班级进行，学生的学习、交往和参加各种活动也主要是在班级进行的，班集体建设的好坏直接影响到学校的德育工作乃至学校的全局工作。而班主任在学校中，担任了双重角色，既是文化科学知识的传播者，又是德育工作宣传者和执行者。而且科学的评价可在不同程度上激发班主任的工作动机，促使班主任思想敏锐，困难得到克服，潜能得到发挥，创造力得到增强，形成积极向上的工作氛围，调动班主任的积极性，促使班主任工作不断进步。如果采用不合理的评价制度来考评班主任，缺乏效度和信度的评价结果必然会打击他们工作的积极性，使他们的创造力不能得到有效发挥。综上所述，建立科学、完备的班主任工作评价体系的重要性与必要性不言而喻。那么，在制定科学的班主任评价制度要从哪几个方面入手呢？

1 评价内容的全面性

对班主任进行评价.主要应从以下三个方面人手：一是评价班主任的工作效果.即看所在班级学生德、智、体、美、劳诸方面的实际发展水平；二是评价班主任的工作效率.主要考查班级学生在一定时间内思想品德、知识技能的发展情况：三是评价班主任其它职责的履行情况.即评价班主任组织班级活动.组建班集体.协调学校、家庭、社会各方面关系的实际水平。在确定评价内容时，还有结合本校的实际情况。

2 评价指标的可行性

设置的评价指标必须符合班主任工作的实际水平。指标要求过高或过低，都会使班主任或无所适从、或轻易取得高分。因此在设置指标时应有一定的梯度，要有可行性。另外，即使一个指标有一定的意义，但如果它必须投入大量的人力、物力或财力，甚至影响正常的工作，那么这个指标就失去了存在的价值。所以，指标的设置要具有可操作性。

3 评价方法的合理性

一般来说，评价方法有自评和他评两种。一是自评，由评价对象通过自我分析、自我评价、提供评价信息。重视自评是对评价对象的尊重和信任，可调动评价对象参与评价的积极性。而是他评，主要有同行评价、领导评价、学生评价等。即由参与评价的人员通过听取评价对象的自评报告，查阅有关资料，广泛听取任课教师、家长、班干部和学生代表的评议，收集评价信息。评价信息收集的越全面，评价信度和效度就越高，他评的准确和客观程度就比较高。所以，评价应将两者结合起来。

4 评价目标的科学性

学校行政领导小组要根据教育教学大纲和德育目标科学的制订班主任工作考核条例，对班主任的使用与评价务必要从实际出发，合理科学的使用班主任，班主任工作要有明确的职责和目标，并科学地划定班主任的权力与责任以及与之相关的工作内容。

5 评价方向的发展性

传统教育的评价是静态的、功利性的，它把完整的教育评价体系简化为单一的终结性评价， 进而简化为简便易行的纸笔检测。它的评价标准单一而刻板。发展性评价，立足现在，回顾过去，面向未来。在班主任工作评价中，要根据班级过去的基础，通过对班级现状的考察，来肯定班主任的工作，同时预测班级的进步和班主任的未来发展，使班主任的工作有明确的方向和具体的目标，从而促进班主任工作的发展。发展性评价，以促进评价对象发展为目的、以评价对象为主体、发挥主体积极性为理念，强调评价对象在评价中的作用， 主张评价目标和评价计划由评价者和评价对象协商制定，达成共识。评价班主任工作，奖惩不是目的，促使班主任自觉主动的改进工作，自主发展才是真正目的，所以评价时要突出班主任的主体地位，重视班主任的意见，可以和班主任共同制定评价目标和评价计划，在评价中，要特别重视班主任的工作过程，肯定班主任工作的点滴成绩，从而推动班主任的自我发展。

依据上述的原则，班主任评价工作可以主要从方法和过程两方面来开展。结局并不是很重要的，重要的是要运用科学地方法来开展班主任评价工作和在其过程中去理解、收获，最后得到提高。

5.1 定量与定性考核相结合

班主任的工作有的是有形的，可用数据统计，有的则是无形的，如：如何做好学生的思想教育工作的等无法以数据来统计。因此我认为班主任考核宜采用定量与定性考核相结合的评价方法。

定量评价注重教育评价的客观性一面，如：工作量的多少，学生成绩的高低，工作时间的长短，这些是有形的，可直接以数据统计，但若单纯从这方面来评价，看不到一些隐性因素，就容易挫伤被评价者的积极性，因为，它忽略了教育的主体性的一面。而单纯的定性评价则过分强调了主体性，缺乏数据说明，没有说服力。只有以现代教育的新观念将两者有机地结合起来进行诊断、评价，才可能克服弊端，产生较理想的评价结果。

5.2 终结性评价改为过程性评价

每月一次的过程性考评，能增强管理考核的时效性，班主任每月做了工作就能现时评价，并能及时公布，让班主任对自己的不足，有的放矢，并能在下月工作中能够有改进的机会，改变了过去一件事做不好，全年抬不起头，得不到好评价的弊端，调动了班主任工作的积极性。

虽然有了科学的评价体系，但在对班主任工作进行评价的过程中，我们应注意以下问题：

（1）在统计、检测中，定量目标内容的确定难度不大，而定性的质量目标内容的确定及目标达标度的测量难度非常大，这就需要在调查中，注意方式方法，尽量做到详实、合理、公平，使评价结果真实可信。

（2）在评价体系中，要解决如“出工不出活”，“干多干少一个样”，“有成绩无成绩一个样”，“有创新做法和无创新一个样”等现象。这需要在实际操作过程中过细、灵活地处理数量和质量关系。以质量为标准的宗旨始终不变，从刚开始时以数量统计为主渠道，质量评价逐步加强，逐步过渡到以质量唱主角，数量统计不可少的局面，实现质化评估。使评价过程形成一个与时俱进的动态运行过程。

（3）所设考核项目应经过多次归类、合并、筛选，不断增加能客观反映班主任工作实际效果的项目，提高量化评价项目的质量和评价的有效性。在评价时运用定量分析法，凡能通过检查、问卷取得数据的，尽可能数量化，评价的计量方法也要合理。

总之，建立科学的班主任工作评价体系，能更好地调动班主任的工作积极性、积极性和创造性，激发他们的工作热情，有利于规范班主任的工作和加强班级的管理，从而提高班主任工作的效益，为学校的教育教学创造良好的环境。

参考文献：

[1] 谢树平等.《当代中学班主任工作理论与实践》.河海大学出版社. 1998年版

[2] 张玉田等编著.《学校教育评价》，中央民族学院出版社，1987年版