幼儿园区角设计精选(九篇)

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第1篇：幼儿园区角设计范文

一、幼儿园区域教学环境设计的背景

1.教育资源以及文化资源的分配不均导致教学设计必须有所不同

由于我国区域的不同，文化背景也不尽相同，所以在具体的教学计划中，需要教师对不同文化背景下的幼儿做相对应的教学安排，这不仅很好地呼应了不同区域的文化差异也能够在幼儿教育启蒙阶段让其对自身地区的文化有基本的认知，而且这种基础认知状态可能在一定程度上会成为其今后学习其他知识的基础和前提条件。因此在具体的幼儿园教学中，教师需要根据自身教学环境的特性进行教学设计，同时对教学环境的运用和学生的学习心理状态也要有一定的了解，这也是教学中需要注意的基本问题之一。

2.幼儿的特殊学习心态在一定程度上决定了教学的设计需要符合其预期

由于幼儿在该阶段的学习心态导致其只能接受一些简单的知识，像一些逻辑性加强的知识明显是不符合其学习范围的，因此教师需要制定一些简单的知识作为该阶段的教学重点内容，并且在一定的区域教学环境背景下对适合学生的知识进行筛选，比如可以对一些笔画较少的汉字、简单的数学计算以及一些比较好理解的古诗作为该阶段的主要教学方向，这样学生的学习压力和负担也会相应得到减轻。

二、如何设计高效率的教学环境

具体来说，相应教学环境的设计主要是遵循这样几个原则：（1）即时性；（2）区域性；（3）认知阶梯性。即时性原则，主要是在教学设计中，对一些教学环境的分析和利用，一方面需要保证幼儿可以很快地通过一些特定教学环境的影响快速地影响其学习效果；另一方面，要求教学的设计与学生的认知态度的变化相适应。区域性也就是要求教师在教学设计时需要兼顾幼儿园所处地区文化背景以及区域文化所带来的一些约定俗称的教学方法，这对于幼儿的基础认知和对本土文化的传承格外重要；认知阶梯性也就是说，在教学中随着学生年龄的增长，其智力和个人对事物的理解能力也会相应的发生变化，所以在利用教学环境中教师需要引导学生对不同难度的知识内容分阶段、分层次认识，这样教学的效果也会更加明显，幼儿的学习也会取得进步。

总体来看，幼儿园教学环境的设计主要是遵循特定区域环境的变化而出现对应的改变，并且对教学内容以及教学推进策略实施的进度需要与幼儿的认知情况相适应，这保证幼儿园教学的重要因素，同时也是关键点之一。

第2篇：幼儿园区角设计范文

关键词：幼儿园 区角活动 材料投放

中图分类号：G658.1 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.080

1 幼儿园区角活动环境创设的意义

幼儿园区角活动是教师预设与幼儿生成性活动之间的一种学习方式，是在幼教课程改革的大背景下，以儿童发展先进理念为指导的学习活动，它对孩子的发展具有独特的魅力。

第一，有利于孩子的思想解放。孩子可以根据自己的兴趣与需要，自由选取材料、选择内容和互动伙伴，在活动中探索和发现，既满足了幼儿自身心理需求，又在这一活动过程中摆脱了教师常规教学的束缚，锻炼了孩子各种能力，如交际能力、语言能力、动手能力等，从而促进幼儿身心自己由健康发展。

第二，有利于孩子的长远发展。幼儿园区角活动以实际操作来培养孩子的各种能力，从教师的常规教学中摆脱出来，从体力、智力和能力上讲，有利于孩子的长远发展，既符合学前教育的基本原则，又解决了教师授课模式单一化的问题，是一种可持续的发展模式。

第三，有利于孩子的潜能发展。幼儿园区角活动因其是在教师指导下的，有目的有计划的活动设计与材料投放，所以在活动氛围上相当宽松，各种材料的组合、拼接，在很大和度上开拓了孩子的思维能力和动手能力，孩子之间的交流与互动也是一种学习方式，不知不觉中为孩子提供发展潜能的机会。

第四，有利于孩子的个性发展。课堂教学，教师利用的是孩子的共性，而区角活动能充分发挥孩子的共性，使幼儿摆脱程式化说教式教学，趋向于与自己的起点相吻合的学习内容，能够兼顾孩子个体间能力的差异，有利于孩子的个性发展。

然而调查发现，多数幼儿园区角设计精美，手工精湛，材料长年不变，幼儿园的区角成为教师技能、手工制作的展示，教师动手动脑的多，幼儿动手动脑的少，教师设想计划多，固定的多，变化的少等问题，根本谈不上幼儿的参与，因此导致失去或影响区角活动促进幼儿发展的真正教育价值，因此，必须在区角活动环境的设置上保持长足认识。

2 幼儿园区角活动环境的设置

良好的区角活动不仅是孩子游戏娱乐的活动场所，也是孩子获得知识技能的一种途径。因此，教师在角区的设置上要花心思动脑筋，整和多种教育资源、投放多层次材料，最大限度发挥区角的实效性，让生活区、语言区、美工区、科学区、建构区、益智区等常见区角真正成为孩子的活动乐园，使孩子喜欢玩、爱玩并能玩出名堂来。为达到这一目的，笔者认为教师应从以下几点考虑。

第一，重视孩子活动需要。区角活动主要是孩子们的活动场所，那么就应该以孩子们的发展需要作为区角环境创设的前提，如：参与活动的孩子其人数的多少和场地的大小是否符合，投放材料与孩子的年龄段是否匹配，空间的高度与广度能否从孩子的视野出发等等。在活动中能引导幼儿能明确设计意图，大胆提出自己的建议，并在布置完毕后学会欣赏别人的劳动成果，并在以后的活动中能够爱惜活动环境。

第二，结合主题教育活动。区角活动可以有主题的进行。将主题活动的内容融入到区角活动中，使孩子参与到互动中去，共同学习探索，从而智力得到发展能力得到提升。

第三，建立区角活动常规。区角活动氛围相对宽松自由，但区角活动不是放任自由的活动，教师必须设计一定的活动规则，这些规则在制定上要考虑孩子的年龄特点，既要在孩子的能力范围内，又要易于孩子理解。这样才能真正实现自觉自律。老师可引导幼儿观察区角环境，提出问题引导幼儿讨论、协商，自己制定活动规则。幼儿自定的规则不够完善或执行过程中暴露出问题时，老师要在活动中认真观察、发现问题，提醒幼儿进行再次讨论和完善。幼儿对自定规则内化过程中，老师要不断地提醒、反复的刺激和强化、持久地坚持和执行。

3 幼儿园区角活动材料的投放

区域活动中，投放材料要注意以下几个方面：

第一，材料的层次性。根据维果斯基的“最近发展区理论”，区角材料的投放必须考虑到不同年龄段幼儿的生理特点，最大限度上符合“最近发展区”的要求。要根据不同年龄段幼儿的不同，在同一区角中材料的投放中即也呈现其差异。同时，同一年龄段中幼儿各方面能力的不同，对材料的要求也就不一样，以便满足各类幼儿的操作需求

第二，材料的数量化。区角投放的材料不能五花八门、但也不能过于单一，应与幼儿的年龄特点和发展水平密切结合，同时要有一定的数量保证。这样就可满足幼儿根据自己的意愿、兴趣、能力去选择和操作。要按班内幼儿在每个活动区中人数计算，确定本班幼儿每个区角中材料投放的数量。比如，小班在创设区角时，可设计娱乐区、图书角、娃娃家、生活区、建构区，每个区角按4个人的比例进行材料分配。

第三，材料的动态性。区角的材料除了有一定的数量化外，也不能够一层不变，而应随着幼儿能力的提升及主题的变化，不断进行更换、添加，使其呈现动态性。我们在创设区角活动时，有一些是相对静态式区角，是教师根据幼儿发展目标进行有的放矢，例如：益智区、数学区等。而有些区角是处于动态的，它的内容经常性地与主题密切联系，随着主题活动不断更换、深入而不断变化、调整。

第四，材料的低结构性。在材料的投放中，注意高低材料相结合。在区角投放的材料，既有买来的现成材料，还应有自制的活动材料；既有成品，还应放置半成品。

总之，幼儿园的区角活动环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好区角活动环境创设，就必须贯彻《纲要》精神，更新教师的观念，师幼互动，才能使区角活动真正成为幼儿喜爱的、健康成长的园地。

参考文献：

[1]彭蝶飞.幼儿园生态环境教育探析[J].学前教育研究，2007，（Z1）.

[2]李俐.幼儿园班级环境建设[J].学前教育研究，2008，（8）.

[3]王淑君.以绿色为基调，开展环境教育[J].学前教育研究，2008，（9）.

[4]吴冬梅.幼儿园室内环境的教育价值及其创设[J].学前教育研究，2009，（10）.

第3篇：幼儿园区角设计范文

在幼儿园教育现场的所见所闻

笔者在不少地方的幼儿园看到，教师花费大量的时间，甚至牺牲休息时间，加班加点，创设活动室内外的环境，为的是使活动室内外的区角活动与高结构的教学活动相联系，以便让幼儿在活动区内完成或拓展高结构教学活动的相关内容，或者刻意减少高结构教学活动的时间，将原本需要通过高结构教学活动完成的任务通过区角活动加以完成。

场景一

某幼儿园的一个班级正在开展“各种各样的昆虫”的主题活动，幼儿在一个刻意创设的充满“昆虫”的室内环境中学习：活动室的四壁张贴着各种昆虫生活的图片以及孩子所画的有关昆虫的图画；天花板下悬挂着各种昆虫的模型或者孩子们做的各种昆虫的手工作品；图书阅读区角陈放的全是与昆虫有关的图书；积木建构区里全是用大小不同的木制或塑制积木构建的昆虫；音乐活动区里所提供的音乐也与昆虫有关，甚至连小乐器上也贴有昆虫的图片；美术活动区里，孩子们都被要求画有关昆虫的画或制作有关昆虫的手工作品；玩具操作区的拼图、棋类和其他益智玩具都被改造成与昆虫有关的玩具，如8块正方体积木都被贴上大青虫身体组成部分的图片，按照一定顺序将这些积木排列起来就是一条大青虫；科学活动区内是各种昆虫的标本和一些活的昆虫，还陈放着放大镜、望远镜、捕虫网等可供幼儿研究昆虫的工具……

场景二

上述幼儿园的另一个班级正在开展“炎热的夏天”的主题活动，这个班级的区角与上述的班级全然不同，活动室的四壁墙饰、天花板下悬挂的模型、图书阅读区角陈放的图书、积木建构区里构建的内容、音乐活动区里所提供的音乐、美术活动区里孩子们被要求画的画或制作的手工作品、玩具操作区的拼图、棋类和其他益智玩具、科学活动区内的工具和材料等都与“炎热的夏天”这个主题一致。

场景三

在一个研讨活动中，教师们正在研讨区角活动的实施，议题是“如何为在积木建构区内搭建房屋的孩子设置活动目标”。这个班级正在开展“我们的城市”的主题活动，该活动的一个分主题为“城市中的房屋”。为了减少每周集体教学活动的时间，部分教学内容被“移植”到区角。以小组或个别化教学的方式进行。教师根据自己对主题的理解以及中班幼儿的学习特点，为“城市中的房屋”这一活动设置了分层次的活动目标，以适合不同发展水平的幼儿，这些目标分别为“能独立运用积木搭建‘3层楼房’，并能理解‘3层’的意义”“能与同伴合作，用积木搭建‘3层楼房’”能与同伴合作，用积木搭建‘4层楼房’，并能理解‘4层’的意义”……

由幼儿园教育现场的

所见所闻引发的思考

幼儿园教育现场的所见所闻引起了笔者对幼儿园区角创设和区角活动实施的关注：

区角创设成了教师日常工作的重要部分，幼儿园课程中的活动主题一旦有了变化，教师就要忙于更换区角的材料。

更换与主题相联系的区角材料并非是件容易的事情，教师不得不花费大量的休息时间去寻找材料、制作材料、投放材料，许多教师为此叫苦不迭。

区角创设的独创性、丰富性等成为上级有关部门检查和评估幼儿园教育质量和教师工作水平的依据之一，于是教师往往被要求创设与别人不一样的区角。

自制区角的玩具成为教师的常规工作，有关部门及幼儿园也通过自制玩具的展览和比赛等活动激励教师积极自制玩具。

这些发现引发了笔者对幼儿园区角创设和区角活动实施的进一步思考：

区角创设和区角活动实施究竟为了追求什么样的价值？区角活动主要是幼儿的游戏，还是教师的教学（包括分层次的教学）？

区角活动主要是由幼儿发起的还是由教师发起的？区角活动是否应该有特化、细化的活动目标和预设的活动内容？

区角活动的材料应该具有原始性、开放性、多功能性，还是应该具有高结构性、封闭性、单一功能性？

教师自制玩具的价值到底在哪里？自制玩具的利弊是什么？自制玩具是否应该成为教师必须做的工作？

如果这些问题的答案是：区角活动主要是幼儿的游戏，活动主要由幼儿发起。活动的材料应该具有原始性、开放性、多功能性，教师自制玩具虽有益处但也有弊端……那么很明显，当今一些幼儿园要求教师单纯创设“主题背景下的活动区”，在活动区内“完成或拓展主题活动（或集体教学活动）的相关内容”是一种“本末倒置”的做法，不仅苦了教师，而且很可能会将“以幼儿为本位的活动”异化成为“以教师为本位的活动”。

虽然说，教师可以将一些主题活动要求进一步完成的任务组织幼儿以小组的方式进行，甚至以个别化的方式进行，这类活动也是有一定教育意义的。但是，这只是较高结构教学的一种类型，有时在形式上可能与区角活动有类似之处，然而在本质上与区角活动的原意是不同的。

以两种科学教育活动为例

为了分析在区角内开展的活动与以个别化的方式进行的教学活动之间的差别，笔者借两种案例加以说明：

第一种是在科学活动区角内开展的与科学教育有关的活动。

活动一

名称：研碎叶子

材料：研钵、几种菜叶、几种树叶。

活动：让幼儿用研钵研碎不同的菜叶、树叶。

活动二

名称：小龙虾

材料：装有水的鱼缸、龙虾、鱼饵等。

活动：让幼儿观察龙虾的生活。

第二种是以个别化的方式进行的科学教育活动。

名称：穿过物体（中班）

材料：磁铁、托盘、铅画纸一张、回形针若干、豆子、橡塑纸、毛巾、垫板、手工纸、记录纸、笔。将回形针与豆子混合放在托盘中。

已有经验：已玩过磁铁，具有磁铁能吸住铁制品的经验。

设计思路：在以往玩磁铁的过程中，幼儿已经知道磁铁能吸住铁制品。本活动旨在让幼儿探索：如果磁铁不直接接触铁制品，它还能吸住铁制品吗？要求幼儿记录自己探索的结果，并通过记录去比较磁铁与回形针之间隔着不同层数的铅画纸，磁铁可以吸住回形针的数量，以感知磁铁对铁制品吸力的大小。

活动设计：

探索活动一：让幼儿将一张大的铅画纸放在装有豆子和回形针的托盘上。铅画纸上放一块磁铁，幼儿双手捏住铅画纸在托盘上来回移动，看看磁铁能吸住多少回形针。

探索活动二：让幼儿将铅画纸分次折叠成不同的层数，然后在铅画纸层数不同的情况下分别探索磁铁能吸起的回形针数量，并将结果记录下来。

探索活动三：分别将磁铁放在相同厚度的橡塑纸、毛巾、塑料板等上面，并接近回形针，观察磁铁能否将回形针吸住。

教师提问：

1 磁铁能吸住多少个回形针呢？

2 隔着不同层数（一层、两层、四层和八层）的同一类纸，磁铁怎么会吸住不同数量的回形针的呢？

3 将回形针放在不同物品（橡塑纸、毛巾、塑料板等）上时，磁铁吸住回形针的个数一样吗？

4 你从记录中发现了什么？

上述两种活动案例是两类不同性质的活动。前者是幼儿园区角活动，后者则是美国学前教育专家赫尔姆和凯兹所谓的“教师精心计划的幼儿探索活动”。

为幼儿园区角活动正名

但凡懂得幼儿园教育的人，都了解区角活动的性质和功能，因为几乎所有的专业书籍都有类同的论述：幼儿园区角活动指的是将幼儿园活动室划分成若干活动区域，通过让幼儿自主选择并与材料和人（同伴、教师和其他人员）互动的方式组织和实施的教育活动。

在由各种不同结构化程度的教育活动组成的连续体上，区角活动不仅属于低结构的教育活动，而且是一类接近本体游戏的相当低结构的教育活动。区角活动的性质决定了该类教育活动本该是由幼儿发起的探索活动，是以幼儿的兴趣为导向的，旨在满足幼儿的需要。这类教育活动的主要成分是幼儿的游戏，主要的立足点是儿童本位，强调活动的过程，强调幼儿自主的、个别化的学习。区角活动的教育价值主要是顺应儿童的发展，而非主要让儿童获得知识和技能。

在幼儿园教育中，区角活动方式的运用已有很长的历史。自有幼儿教育机构的教育开始，区角活动的形式就已经出现，区角活动的创设和实施一直就体现了“以幼儿兴趣和需要为导向”的特征。具体地说，陈设和撤除区角活动材料的唯一依据就是有没有幼儿选用，若有幼儿选用，活动材料就会陈设在区角，甚至一直陈设在那里，如若没有幼儿选用，活动材料就会撤除，哪怕它们被教师认定是十分理想的材料。区角创设和活动实施的这种特征，其背后隐喻了这样的一些教育哲理：儿童自己选择和生成的活动才是他们的兴趣和需要之所在，成人几近无法真正认识和理解儿童感兴趣和所需要的是什么，也几近无法真正了解和懂得儿童为何选择和运用那些材料。成人所谓的了解、认识和理解，常常距离实际情况甚远。

应该看到，不管是集体教学，还是小组教学，甚或是个别化教学，只要教学目标是特化、细化的，内容是固定、不可变的。就都是以教师预设为主的活动，这样的活动也可以通过为不同发展水平的幼儿提供预设的学习材料，激发幼儿学习的兴趣，并以幼儿喜欢的方式展开。但是在本质上依然属于较高结构的教育活动，它们在根本上有异于低结构的教育活动（包括区角活动在内）。

第4篇：幼儿园区角设计范文

关键词：幼儿；区角游戏；教育

一、精选游戏内容，明确游戏目标

幼儿相对年龄较小、情绪较不稳定、与人交往的能力也尚浅，所以教师在设计区角游戏时一定要紧密结合幼儿年龄特点、爱好和能力精心选材。比如对刚入园的幼儿设计过家家游戏，让幼儿摆脱陌生感，从幼儿园中找到家的感觉；对已经入园三年的幼儿设计超市购物、小酒店等区角游戏，锻炼幼儿分类物品、人际交往和买卖活动方面的能力。总之，设计内容必须符合幼儿的成长需要，教师在活动之前一定要向幼儿解释清楚活动的目标。比如“美工区的小朋友们，今天老师要请大家用卡纸和彩笔做一只小鸭子出来，大家开始行动吧！”“语言图书阅读区的小朋友们，请大家认真阅读材料上的小故事，一会老师要看谁能用自己的话把故事讲得更好！”等，这样孩子们在游戏时就不会漫无目的，不仅可以使他们心中有数、玩得尽兴、玩的有意义，而且还能让孩子从中收获技能，得到成长。

二、做好准备工作，提供区角素材

道具是游戏开展的基础，区角游戏道具的质量直接影响着活动的质量和幼儿的成长发展。所以在为区角游戏提供材料时教师一定要注意以下几点：（1）材料比较充足，丰富多样，满足幼儿活动需求；（2）要符合幼儿年龄特点，选取能够激发幼儿兴趣和游戏热情的材料；（3）要保证材料实用，不要让材料成为摆设，要让它们尽最大可能发挥功效，促进幼儿成长的发展。只有这样，孩子们才能玩的开心尽兴，从游戏中收获经验。

三、加强教师引导，促进幼儿成长

区角游戏中教师应该明确自己不是活动的设计者、主导者，而是活动的引导者和推动者。在活动过程中要充分尊重幼儿的原始意愿，不强行塑造幼儿的行为，而是让幼儿在自主探索的过程中提升创造能力。一方面，教师要做到密切关注幼儿的游戏动态，当幼儿遇到困难时不要急着提供帮助，而是要留一定时间让学生去探索，尽可能独立解决问题。另一方面，教师要适时引导幼儿，经常加入探索中，充当幼儿取得成功途中的好搭档，在过程中不露痕迹的帮助学生，因为这样会取得更高价值的游戏成果。

总之，区角游戏能让孩子玩得尽兴，学的轻松，有着高价值的教育意义，幼儿教师必须在游戏活动的开展上多下功夫，将区角游戏的价值发挥到淋漓尽致，使幼儿教师真正成为孩子们的朋友，幼儿园真正成为幼儿成长的乐园。

参考文献：

[1]周莉红.幼儿园区域活动中教师应具备的能力[J].福建基础教育研究，2010（12）.

第5篇：幼儿园区角设计范文

【关键词】幼儿园；区角游戏；高效开展

一、科学设计区角游戏的内容

幼儿园应该在深入分析教学目标的基础上，根据幼儿的发展水平、年龄以及兴趣等设计区角游戏。例如对于刚刚步入幼儿园的小班幼儿而言，其缺乏一定的社会交往能力，而且情绪也容易出现波动，因此可以在娃娃家中为其设计过家家的区角游戏，从而让幼儿在游戏的过程中找到“家”的感觉。对于大班的幼儿而言，其已经比较熟悉与习惯幼儿园的学习生活，于是可以为其设计理发店、商场等区角游戏，从而在游戏的过程中提高幼儿的人际交往能力以及对物品的观察与分类能力等。不管设计的内容如何，在区角游戏开始之前，幼儿教师要将游戏的具体目标阐述给幼儿，例如“语言区的小朋友们必须要用个人的语言将图片中的故事讲述出来”等。从而让幼儿在游戏的过程中完成对应的目标，以提高其个人能力。

二、合理划分游戏区角

为了保证区角游戏的有效开展，幼儿园必须要创设出舒适的区角环境。而区角合理的划分游戏区角能够为幼儿提供一个舒适、温馨的活动环境。

1.按照颜色划分

幼儿教师可以根据地面的不用图案以及颜色划分游戏区角。例如可以用比较明亮以及艳丽的颜色装饰娃娃家，从而让幼儿感受到其中的舒适与温馨。而可以将泡沫地毯铺设在建构角以及语言角的地面上，从而帮助幼儿更快的记住区域名称。

2.按照装饰物以及标牌划分

幼儿教师可以借助于一些与活动区相关的装饰物或者图片等物品帮助幼儿准确的区分各个区域。这样幼儿就能够更加容易的辨认出个人喜欢的区角，同时这也为幼儿教师的指导工作提供很大的便利。

3.按照实物划分

教师在区角划分的时候也可以借助于一些纸箱子以及小柜子等，从而形成多个开放或者封闭的空间。需要强调的是，不能使用太高的物品，如果物品太高就会遮挡幼儿的视线，要选用与幼儿的高度以及视线相匹配的物品，从而帮助幼儿清楚、准确的辨认区域，而且也利于教师的观察与指导。

三、有效投放区角材料

在区角游戏的开展过程中，材料的投放十分重要，其在很大程度上决定着活动的最终质量以及幼儿能力的提高。所以，幼儿教师应该充分分析幼儿的发展水平以及实际需要，科学合理的投放游戏材料。

1.投放的材料的多样性与动态性

如果材料单一，那样不能充分激发幼儿的兴趣，不能满足幼儿多样化的需求，所以要投放丰富多样的材料，从而满足幼儿的多种需求。而且应该定期的更新材料，当幼儿对原有的材料失去新鲜感以后，就会丧失对游戏的兴趣，而对材料的动态更新与添加能够有效保持幼儿对游戏的新鲜感与兴趣；

2.投放材料的层次性

由于幼儿的自身能力与素质不同，所以应该针对其实际能力为其投放适宜的活动材料。按照从容易到复杂、由浅入深的设计出与幼儿发展水平以及发展目标相匹配的操作层次。例如在劳作区内开展的“给小动物喂食”游戏中，教师可以提供纸团、蚕豆以及玻璃球的材料，根据幼儿能力水平，让其夹着不同的材料去给小动物喂食。这样有层次性的投放材料，可以充分调动幼儿的参与热情，提高其自信心与成就感。

四、科学指导区角游戏

在区角活动中，教师是幼儿活动的支持者与指导者。由于每个幼儿的发展水平与个人能力都不尽相同，所以幼儿教师应该进行深入分析以及观察，充分了解幼儿的发展水平与优缺点，从而确定适合幼儿发展的区角。在区角游戏的过程中，教师要充分尊重幼儿，了解幼儿的意愿与喜好，支持幼儿的探索与创造。当幼儿遇到困难的时候，教师要首先鼓励幼儿进行独立思考，寻找解决的办法。如果幼儿仍然找不到合理的解决方式，那么教师要给予合理的指导，然后引导幼儿独立的解决问题。这样教师就从活动的主导者变成幼儿的支持者或者共同学习者，在科学指导的基础上，支持以及引导幼儿进行独立学习与操作，进而有效培养幼儿的创造性以及自主性。

总而言之，区角游戏能够有效的扩展幼儿的交往空间，为幼儿提供良好的发展环境，帮助幼儿在游戏的过程中感受快乐，同时还能有效的提高幼儿的动手能力、人际交往能力以及探索与创造能力等。所以每位幼儿教师都要不断探索，寻找有效措施高效的开展区角游戏，从而提高幼儿的各方面能力，促进幼儿的健康成长。

参考文献：

[1]夏盛.找准切入点.区角游戏会更显魅力[J].考试周刊，2012

[2]丁纪群.优化区角游戏，促进幼儿发展[J].江苏教育报，2012

第6篇：幼儿园区角设计范文

当前，很多幼儿园教师并不了解主题活动与晨间体育区角的关系，以及在主题背景下应怎样来创设晨间体育区环境，导致两者要么相分离，要么生搬硬套，显得格格不入，无法实现二者对幼儿发展的整合促进作用。针对上述问题，我园以课题为依托，对“主题背景下晨间体育区创设”进行了实践探索，力求提高晨间体育区创设的有效性和科学性，实现主题教育与晨间体育区的教育合力。

一、厘清主题背景与晨间体育区的关系

“主题”是活动课程的一种类型。有宝华（2002）指出：“在课程内容的组织中，主题是指不同内容共同指向的核心问题”。虞永平（2002）在《论幼儿园课程中的主题》一文也说到：“在幼儿园课程这个研究领域使用‘主题’一词，意指课程的某一单元、某个时段所要讨论的中心话题，通过对这些中心话题的讨论，对中心话题中蕴涵的问题、现象、事件等的探究，使幼儿获得新的、整体的、联系的经验。”因此，主题教育活动具有整体性、综合性及开放性等特点，一个主题活动的内容通常涉及多个方面，主题活动的目标可通过集中教学活动、小组活动和个别化游戏活动（即体育区角）等形式来达成。而晨间体育区作为幼儿在园内进行自主自愿活动的体育区域，是实现主题教育目标的一种活动形式。晨间体育区与主题间可能是显性关系，也可能是隐性关系。

显性关系一方面表现为体育区目标与主题目标的联系，体育区目标是通过细化、分解主题目标而来的，是属于主题目标的下一层级目标；另一方面则表现为体育区材料与主题内容的联系，即根据主题内容创设相应的环境，投放相应的材料。如我园将晨间体育区大主题定为“森林的早晨”，按季节生成了四个相关小主题。主题一：春季《我和小树一起成长》；主题二：夏季《清凉的夏天》；主题三：秋季《动物运动会》；主题四：冬季《天冷我不怕》。在秋季主题时我园在各区投放了各种与主题相关联的动物头饰及情景性材料等，从而促进幼儿各种健康体能的发展。隐性关系则表现在各区对主题目标的达成和对促进幼儿的发展具有隐性价值，如能促进幼儿情绪情感、个性及社会性等的良好发展。

二、主题背景下晨间体育区创设的现状及问题

晨间体育区角能满足幼儿自主活动的需要，能促进幼儿攀爬跑跳等大肌肉运动的发展，对幼儿发展的作用是不可替代的。但笔者在实践中却发现，晨间体育区角创设存在诸多问题，其现状不容乐观。

（一）区角设置陈旧化

当前很多幼儿园晨间体育区角设置的数量非常单一，不够全面，类型仍较为陈旧，主要以幼儿园操场四周的大型器械为主，如攀爬墙、荡桥、转椅、滑滑梯等，且大多为高结构材料，数量和类型均达不到相关规范文件的要求，不能满足幼儿攀爬跑跳等多方面发展的需求。而且，鲜有幼儿园在主题背景下来开展晨间体育区，就算开展，晨间体育区角仍然没有随着主题活动目标和活动的变化而作相应的调整，体育区角还是原来常设的几类，导致主题与体育区角严重脱节。

（二）空间利用固定化

在空间利用上，很多幼儿园教师都普遍反映自己幼儿园的户外区域空间不足，不能有效开展晨间体育区角活动，因此，也都想方设法为幼儿开辟活动空间和场所，但往往因利用不合理而发挥不出区域活动空间应有的价值和效果。如很多幼儿园教师在各个体育区角设置上往往注重区域设置的固定性、长久性、不变性和一劳永逸性，因此，通常使用一些不易搬动的、大型的、沉重的材料来创设区角，缺乏灵活性、变通性等意识，使主题教育与晨间体育区的整合成为空谈。

（三）材料投放随意化

在晨间体育区角的材料投放上，一些幼儿园在实施过程中也往往不考虑所投入材料的目标性、层次性、搭配性及变化性等，只是随意地摆放一些与主题内容相关的材料，之后便不再作相应地调整与跟进，既无法满足主题实施过程中不同发展层次和水平幼儿的需要，也不能促进主题活动的有效生成，从而导致幼儿在晨间体育区角中无法通过材料实现活动前的经验铺垫和活动后经验的延伸和提升，进而导致幼儿的新旧经验不能在游戏活动中得到很好的整合。

（四）规则执行混乱化

很多幼儿园教师以为只要设置了相应的区域，投放了相应的活动材料，就可以不管幼儿的活动规则了，让幼儿想怎么玩就怎么玩，与体育区角相对应的环境标志没有，与材料相对应的物品标志没有，提示幼儿游戏人数、情绪、时间、操作等标记图等都没有，晨间体育区角演变成“菜市场”、“幼儿发泄打闹的场所”，整个场面一片混乱。有老师与笔者交流就说：“孩子一到体育区活动时间，就特别兴奋，管都管不住。”笔者认为这位老师很可能就是没有很好地建立规则，没有发挥环境潜移默化的作用，才导致场面很混乱。

（五）观察指导表面化

笔者借区域活动联片教研之机，通过前期调研发现，幼儿园教师在体育区域活动中普遍表现出观察指导意识很高，但介入指导水平一般的现状，很多幼儿园教师在晨间体育区域活动中不知道看什么、怎么看、何时介入及如何介入等，观察指导流于表面化，要么“放羊式”，使幼儿过于自由而缺乏活动目的性；要么“管制式”，剥夺了幼儿自主活动的需要。表面上看幼儿在体育区角游戏中玩得很开心，场面也热热闹闹，但实则缺乏目的性和有效指导，晨练质量不高，也不利于后期活动的跟进和调整。

三、主题背景下晨间体育区角创设策略

根据布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论，幼儿是在与环境的相互作用中得到发展的。那么，主题教育背景下的晨间体育区角该如何科学创设？教师应根据主题活动内容，考虑怎样通过材料的科学投放、空间的合理布局等影响幼儿的游戏活动，使幼儿在游戏活动中获得与主题相关的、有益的经验，进而支持幼儿的自主学习与发展。针对以上问题，又基于本园实践，笔者归纳出了主题背景下晨间体育区角创设的五大策略。

（一）因地制宜，确定区角类型和数量的合理化

主题背景下晨间体育区域场所的创建，应根据幼儿园既有的户外活动空间、幼儿的年龄及人数等，因地制宜划分出相应的区角类型，从而保证体育区角数量充足、类型丰富。如我园地处市中心，地域面积不大，但充分利用幼儿园既有面积，根据幼儿动作发展的需求，按照幼儿不同的基本动作分年龄段设置了六个晨间体育区：即钻爬区、平衡区、跑跳区、投掷区、球类区、综合区。六大区域不仅符合《指南》、新《纲要》等相关要求，具有一定的合理性和科学性，而且也能满足幼儿攀爬跑跳等多方面的体能发展需求。

（二）合理利用，充分挖掘区角空间的最大化

每个幼儿园的户外空间是非常有限的。因此，主题背景下晨间体育区角的空间利用更要考虑其合理性，应充分利用幼儿园的操场、走廊、楼梯拐角等区域，才能实现空间利用的最大化。如我园将球类区设置在一楼的走廊和楼梯拐角处，将投掷区设置在冬天不常用的玩水区（将池水放干，并铺上防滑地垫），将综合区设置在靠近大型器械的一角，将跑跳区设置在园内的几棵大树附近（可利用树干悬挂高低不等的物品，以供幼儿跳一跳能摸到悬挂物），将平衡区设置在操场中间，将钻爬区设置在既有攀爬墙附近，实现了空间利用的最大化。此外，我园还根据主题活动目标对活动场地进行了合理规划，如将活动量较大的球类区和投掷区设置在周边靠墙处，且各区保持一定距离，以保证各区互不干扰。

（三）有效搭配，实现区角材料投放的层次化

在主题背景下晨间体育区角的材料投放上，我园不仅考虑材料数量的充足、材料种类的多样（既有各种成品材料、半成品材料，还有各种废物利用的自制物品）、材料层次的分明（针对幼儿年龄和个体的差异性，三个年龄段投放的主体材料相同，辅助材料不同，不同年龄段摆放的形式上也不同，以满足三个年龄段孩子的不同需求。如跑跳区既有单脚跳、双脚跳、前后跳、左右跳，还有高低跳、重量跳等；平衡区既有陡缓楼梯、大小山坡、宽窄平衡木、高低过河石和梅花桩、直线与曲线路，还提供了高跷、脚踏车、脚踏板、挑担、毽子、鞋盒、纸盒汽车、提拉鞋等辅助材料，以满足不同幼儿的发展需求），还根据主题活动目标和幼儿发展水平，及时跟进与主题情景活动内容有关的材料，如在小班的平衡区中引入“小白兔拔萝卜”的情景，并投放与情景相符的动物头饰，不仅使幼儿能情不自禁地融入到主题情景中，还能克服小班幼儿没有安全感、害怕的心理。

（四）建立规则，提示幼儿游戏活动的规范化

与室内区域活动相比，晨间体育区角具有极大的空间开放性和环境的不可控制性，加之由于幼儿的年龄特点、认知规律（角色意识差，情感易外露，游戏的稳定性不强，在游戏中常常忘记自己扮演的角色）等特点。因此，为了营造一个安全有序的晨间体育区角体能活动环境，我园从多维度、多方面建立规则，以保证幼儿游戏活动的规范化。如我园根据幼儿体能活动性“低-高-低”的运动规律，首先由教师带领幼儿在轻松愉快的主题背景音乐中做热身运动，让幼儿身体慢慢打开；接着广播中响起进区音乐和语言的导入，孩子们有序地进入到自己喜欢的区域；此外，考虑到户外晨间体育区空间开放的特殊性，不利于进区规则的张贴和幼儿对各区的认知，我园还将各区制作成了一个大大的区域分布图，张贴在各班，在集中教育活动时间，引导幼儿认区、熟区及选区，还引导幼儿在游戏活动中要团结友善，不与同伴发生冲突等；最后，结束游戏活动的音乐信号响起，在缓缓的音乐中教师带领孩子做放松运动，孩子们有序地结束游戏活动，并与教师一起收拾整理材料，从而保证了游戏活动的规范化。

（五）观察介入，提升幼儿游戏水平的深入化

主题背景下的晨间体育区角活动与室内区角活动相比，晨间体育区角的观察指导是非常困难的。但为了提升幼儿游戏活动的水平，避免幼儿偏区现象，也为了提升我园教师的专业化水平，我园决定每个区域指定一名教师负责，做到定人定区定点定位。在观察过程中我园设计并使用了“贴贴乐”，即用不同的颜色进行区域的划分，如红色代表钻爬区，绿色代表球类区，黄色代表综合区，蓝色代表平衡区，紫色代表跑跳区，黑色代表投掷区；用不同的形状代表孩子参与活动的情况，如“桃心”代表最好，“五星”代表比较好，“小花”代表一般，“三角形”代表还要继续努力。衡量的指标包括幼儿的情绪、合作、交往及完成质量等。发放的标准为全部达到是好，1～2样没有达到是比较好，2～3样没有达到是一般。幼儿如果顺利完成一个活动（如攀爬区中幼儿扮演成小猴子钻爬过草地，再爬上高高的“攀爬墙”并成功摘得了桃子），教师就要给幼儿贴上相应的图案。待活动结束后幼儿回到教室，就可把自己手上的图案贴到相应的情况记录表中并填写相关记录（中大班的幼儿可自己填写，小班的幼儿可在教师的帮助下填写），教师就可根据幼儿的情况记录表进行统计分析，并作相应地跟进和调整，既简便易行，又直观形象，从而提升了幼儿游戏水平，真正实现了幼儿的发展。

参考文献：

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[7]李建岚.充分挖掘幼儿园区域活动的潜能[J].宁波大学学报（教育科学版），2004 （4）.

第7篇：幼儿园区角设计范文

区域活动是适宜幼儿发展的一种活动形式。在区域活动中教育者可以充分利用各类教育资源，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现。这里给大家分享一些关于医药培训心得，希望对大家有所帮助。

医药培训心得会1一,区域活动的深层含义

通过学习,我清楚的认识到,区角活动是幼儿在教师有目的、有意识创设的有限环境中,自由选择以个别或小组的方式自作、探索学习,从而在和环境的相互作用中,积累经验并学会表达自己的感受,获得身体、情感、认知及社会性质等方面发展的一种教育组织形式。例如:益智游戏(图形配对、智利大拼版)、角色游戏对幼儿的影响是全方位的，同时也是幼儿自主生成的，教师在活动中的角色是观察者。

二、区角材料准备:

教师为幼儿投放的游戏材料必须是自己先玩过的，教师对已投放的材料要先做到想玩，能玩，会玩，这样才能在幼儿操作材料的同时为幼儿创造更多的玩法，才能让幼儿有更多的机会去探索和发现。此外，教师可以利用一些废旧的物品，为幼儿制作一些低结构玩具。这样可以丰富区域材料，让幼儿更自由的去探索，从而获得生活经验。比如一些废旧不要的小衣服可以先不用急着丢掉(区角活动:娃娃家能用的到)、好的瓶罐不用急着扔掉(区角活动:商店可以用到)、漂亮纸盒、糖果盒不用扔掉(区角活动:美工区等可以用到)。

三、根据幼儿年龄特点和主题内容提供相应的材料,促进幼儿的发展

在区角活动中必须提供直观形象的玩具和具体事物,提供有趣的能激发幼儿探索欲望的材料,这样能让幼儿做做玩玩,他们就会百玩不厌,增强学习探索的兴趣。如，美工区活动中,我们根据主题内容提供相应的操作材料,让

孩子们在与各种车的互动中了解汽车的秘密。就拿设计汽车来说,我们在个别学习中为他们提供了各种辅助材料,但不指导他们怎样完成。起初,观察到:有的孩子设计的汽车就是一个长方形上画四个圆圈。慢慢地,汽车的样子复杂了,汽车的功能丰富了,有的安装了车灯,有的画上了车门——通过孩子们的不断尝试、探索,他们开始设计自己的汽车,并自主生成了"建造汽车城"的活动。采用开放性的材料投放方式,幼儿有更多自由发现的机会,也便于教师了解幼儿的真实水平,并提供进一步的引导。

四、通过学习对教师在区角活动中的观察与回应有了相应的策略

强调自主游戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿游戏的放任,因此,并不排除游戏中教师适时适度帮助与指导幼儿获得一定的知识或技能。

教师的指导目的不是为了干扰幼儿的游戏,而是引导幼儿发挥想象力,丰富自己的行为表现,更好地开展游戏。通过观察,准确地了解幼儿在活动中的需要和表现,如给幼儿提供的游戏空间是否合适,游戏行为有否发展,该丰富哪些经验,新投放的游戏材料是否被使用,是如何使用的,没使用的原因是什么等等;

经过观察分析决定指导的对象和方式。教师指导的语言应是开放式的,如"你是怎样想的?""你发现了什么?""请用它来试试,看看会怎样?"这种开放式的指导会充分发展幼儿的想象力和创造力，使区域活动的作用发挥到最大。

这次区角活动学习,我最大的收获是区域材料投放这一方面，它使我进一步的将理论知识运用到实践中去,使我具有了这些全新的理念。总之，在今后的教学活动中我会始终坚持以上的4点感悟，让区角活动对孩子的影响发挥到最大水平。

医药培训心得2区域活动是适宜幼儿发展的一种活动形式。在区域活动中教育者可以充分利用各类教育资源，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现。然而，区域活动是否发挥了它的应有作用关键在于材料，材料是幼儿参与活动的物质基础。在区域活动中材料的投放既重要又复杂，它的重要性体现在缺少材料，就会影响区域活动的正常开展;复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣，还要保证达到教育目标。 我们应怎样科学的投放区域活动材料，以满足不同层次幼儿的发展需求呢?

一、材料的层次性：一方面可根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。教师在投放材料时要考虑到不同层次的幼儿发展的水平，如果只是投放了同一层次的材料，只考虑大多数幼儿的发展水平，这样就会阻碍了一部分能力较强的幼儿的发展。另一方面从材料的加工程度来讲，可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品。如美工区内，教师可为幼儿提供蛋壳、制作不倒翁的沙子、石蜡、装饰制作好的不倒翁，这样才有利于幼儿的操作探索，更大程度地鼓励幼儿的自主学习。

二、材料投放要有目标性和针对性。(一)区域活动是在主题目标的指导下，教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。因此，材料投放应具有目标性，要根据近期的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料。(二)活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性。同样是结构区，结合幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们提供体积大、重量轻、便于取放、类别相同的建构材料。而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。

三、投放区域的材料要有探究性。材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。探究是儿童在动脑思考基础上的动手操作，是儿童动脑思考和动手操作交织进行的活动。不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动，不能被看作是探究活动。在材料的提供上，应密切注意材料的探究性。因为只有具有探究性的活动材料才能真正的引起幼儿的兴趣，使活动具有持久性，也才能起到发展幼儿思考能力和探索能力的作用。

四、可供分享的经验有效的挖掘周围可利用的资源，使材料为我所用。很多教师为投放区域活动材料挖空心思，周围有很多我们可以拿来做材料的东西。要想充分的利用周围的现成材料，首先要引导幼儿学会积累材料，让幼儿在活动中发现原来他们平时用后的饮料瓶、饼干盒等等都是可以拿到区域来做材料的，这就让幼儿想到了去收集这些材料，活动区的材料不就充实了吗?不过对这些材料一定要进行严格消毒。第二，要充分利用自然资源。比如，像豆子、玉米粒、还有花生壳、小石子等都可用来作为区域活动的材料。只要善于发现、善于利用，很多材料都可以投放到区域中的。教师要善于观察，在与幼儿共同的活动中注意观察了解幼儿的兴趣与需要，不断丰富、调整材料，才有利于幼儿在活动中不断发展。

医药培训心得3爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识越来越深入。而区角活动作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，以及选择广泛的内容。而教师在此过程中只是一个观察者，引导者。因此，孩子们学的特别轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要。

首先建立活动区规则，引导幼儿自主进行区域活动。成为区角游戏的必要性，活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。而应该是掌握规则之后的一种自主游戏，在创设活动前就必须考虑规则问题。而制定区角活动的主体应该是教师和幼儿，偏向某一方都是不妥的。

其次根据近期的教育目标和幼儿的发展需要，提供适宜的环境和材料，要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的活动范围，同时也有利于材料的摆放与收整。某些内容相近区域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智区、语言区、美工区、计算区等放在小箩筐中合并为一个区，可以让孩子资源共享，也便于老师在材料的投放上避免不必要的重复和浪费。其次，材料的投放要为教育目标服务。另外，材料的选择要考虑幼儿的兴趣和需要。我们有时会遇到这样的情况，有些幼儿总是喜欢在一个区活动，而对别的区角却没有兴趣，但我们又不能强迫那个幼儿一定要离开那个区，或是一定要去某个区活动。此刻，我们就要对照目标看一下，所选的材料是否符合幼儿的年龄特点。再看材料是否具有游戏性。只有材料是玩具，幼儿才爱玩。

再者参与孩子的活动，成为孩子的合作者、引导者。在活动中，我们要相信孩子。通过观察，我们看到孩子并不是无知和无能的，而是一群非常能干和富有创造力的小主人。因此，在游戏活动中，我们要成为孩子的好朋友、好伙伴，与他们平等相待，将角色转向幼儿的合作者及引导者。

再者注重幼儿能力差异，安排适当内容，每一个孩子总会在某一方面表现出自己的优势和劣势，在许多人眼里的乖孩子可能在动手能力方面却差强人意，而一个平时不惹人注意的孩子在建构区可能会有突出的表现。因此，我们根据幼儿的能力差异，设立榜样，让幼儿说说自己哪方面最棒。并在区角设立成果展示台，随时放上幼儿的得意之作，展示自己的“绝技”。此外，我们还开展区角内的手拉手活动，鼓励幼儿互相指教，体验同伴间互动学习的快乐。

在区角活动的实践和探索中，我们都在不断的积累经验，我认为只有做到从孩子的兴趣和需要出发，尊重孩子的想法，才是开展区角活动的真正意义所在。

医药培训心得4为了促进幼儿全面发展，每个幼儿园都为幼儿提供各种活动区域，以达到促进幼儿发展的目的。区域活动又称区角活动，它的特点是：自由、自主、个性化、指导的间接性。区域活动的类型分为：主题 区域、常规区域(运动、手工、角色、阅读、科学、表演)、特色区域(五子棋、废旧材料制作)。

区域活动的指导原则：目标性原则、自主性原则、兴趣性原则、探索性原则、多样性原则、适应性原则、互动性原则。教师在区域活动中的角色是观察者和指导者，在幼儿需要的情况下做适度的指导。区域活动具体组织结构为：开始即介绍任务、介绍层次性材料、介绍活动要遵守的规则阶段;幼儿进入区域活动阶段即幼儿自主选择主动探索、区域活动中教师是活动的支持者、合作者和指导者;教师适时指引;小结时进行多种形式的点评，对幼儿进行鼓励。

以上我的收获来自北顺幼儿园李延楠老师为我们所做专题《幼儿园区域活动》。这些在我们的一日活动别适用，李老师为我详细解剖了《幼儿园区域活动》的内涵，让我们对区域活动有了深刻的认识，为我们今后开展区域活动指明了方向。

医药培训心得5使每位教师在学习中获得了对区角活动重新认识的机会。通过这次学习，我受益匪浅，我对区角活动也有了更深刻的理解和有了全新的认识，下面我就谈谈学习后的一些感想和体会。

一、对区角有了更深层的认识

通过学习，我清楚的认识到，区角活动是幼儿在教师有目的、有意识创设的有限环境中，自由选择以个别或小组的方式自作、探索学习，从而在和环境的相互作用中，积累经验并学会表达自己的感受，获得身体、情感、认知及社会性质等方面发展的一种教育组织形式。例如：区角活动慢慢的从“重复操作”向“交换玩法”过度，如：益智游戏(图形配对、智利大拼版)、角色游戏、建构区、科学探索区。

二、区角材料准备：

为了丰富区角里的材料，我们将调集家庭力量，能收集一些需要投放到区角里的材料，欢迎家长们提供一些力所能及的区角材料哦，有的孩子对别人的玩具很感兴趣，老师建议幼儿把自己心爱的玩具带到幼儿园来，这样一个幼儿留恋忘返的玩具店就形成了。还有让幼儿带图书到幼儿园形成图书角，让幼儿带各种水果形成干果店。比如一些废旧不要的小衣服可以先不用急着丢掉(区角活动：娃娃家——幸福小屋能用的到)、好的瓶罐不用急着扔掉(区角活动：商店可以用到)、漂亮纸盒、糖果盒不用扔掉(区角活动：美工区等可以用到哦)。

三、根据幼儿年龄特点和主题内容提供相应的材料，促进幼儿的发展

如：中班可设置有重视孩子的合作意识的区域

大班提供自编的表演区域，丰富的科学区、探索区、运动角、操作区、搭建区。

爱祖国主题 可搭建名建筑——天安门、万里长城、六和塔、家乡名建筑、青岛的五四广场等

找春天的主题 可设置种植角供幼儿观察，记录(在记录时注意真实性)

在区角活动中必须提供直观形象的玩具和具体事物，提供有趣的能激发幼儿探索欲望的材料，这样能让幼儿做做玩玩，他们就会百玩不厌，增强学习探索的兴趣。如数学角的魔术罐，它具有很强的趣味性，使一些不爱动脑的幼儿也乐意去玩，他们在抽抽玩玩中积累了数组成知识，幼儿的智力得到了开发。学习性区角活动中，我们也会根据主题内容提供相应的操作材料，使主题内容融入各区角之中。在进行“马路上”主题活动中，我们为孩子们提供了许多有关汽车的图片、图书、各种废旧的纸盒。

孩子们在与它们的互动中了解到了许多汽车的秘密。就拿建造汽车来说，我们在个别学习中为他们提供了各种辅助材料，但不指导他们怎样完成。起初，观察到：有的孩子做的汽车就是一个盒子上贴了四个小圆片。慢慢地，汽车的样子复杂了，汽车的功能丰富了，有的安装了车灯，有的剪出了车门——通过孩子们的不断尝试、探索，他们开始自己设计了汽车，并自主生成了“建造汽车城”的活动。采用开放性的材料投放方式，幼儿有更多自由发现的机会，也便于教师了解幼儿的真实水平，并提供进一步的引导。

四、通过学习对教师在区角活动中的观察与回应有了相应的指导策略

强调自主游戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿游戏的放任，因此，并不排除游戏中教师适时适度帮助与指导幼儿获得一定的知识或技能。教师的指导目的不是为了干扰幼儿的游戏，而是引导幼儿发挥想象力，丰富自己的行为表现，更好地开展游戏。充分观察了解幼儿的游戏。通过观察，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，如给幼儿提供的游戏空间是否合适，游戏行为有否发展，该丰富哪些经验，新投放的游戏材料是否被使用，是如何使用的，没使用的原因是什么等等;经过观察分析决定指导的对象和方式。教师指导的语言应是开放式的，如“你是怎样想的?”“你发现了什么?”“请用它来试试，看看会怎样?”如在构建天安门的时候黄老师给我们出示了好几张照片，第一次孩子搭建是什么样的，中间没有的门是堵死的，老师跟幼儿说，我们要怎么进天安门呢，幼儿马上改造他们的“天安门”，接着老师又说，天安门来了好多客人，可是门前的东西太多了，没地方停车了，结果幼儿马上把天安门门前的地方整理干净。就这样教师从旁指导，让幼儿自己对自己的“天安门”进行改造，结果孩子们做的非常棒!而且对这样的区域兴趣特别的强。

总之，通过学习区角活动，使我们能进一步的将理论知识运用到实践中去，使我们具有了这些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼儿园区角活动对孩子发展的影响。

医药培训心得6__创业中心成立于20__年12月28日，以孵化高新技术企业和高新技术项目为主要孵化方向，属于综合性孵化器，20__年8月被哈尔滨市科技局授予市级科技企业孵化器，20__年12月又晋升为省级科技企业孵化器。企业所属主要产业领域：电子设备制造、科技、农业、林业、工业、通讯、汽车、燃气等。

创业中心由哈尔滨最一特机电设备厂主体创办，经平房区民政局登记注册，主管部门是平房区科学技术局，创业中心实行政府引导，企业化运作。创业中心孵化总面积为1万平方米，建筑面积为4500平方米，生产办公用房面积为3500平方米。创业中心组织机构健全，创业中心组织机构下设综合服务管理部、技术咨询部、财务部、商务中心，管理人员。

我中心与诸多中介机构建立联系，又为入驻企业提供工商注册、会计评估、金融咨询、专利、法律咨询、成果查新、项目论证、科技项目申报、技术交易等综合咨询服务。入驻创业中心的中介机构有建行分理处、中铁快运、龙达物流、平房区工商所等多家机构，直接为企业提供快速优质服务。

创业中心大楼办公环境优美，中心还为入驻企业提供必要的商务服务，如打字复印，网络传输，订票，联系住宿，酒店，用车等服务。我们创立的中心网站介绍企业详细的基本概况、能够提供什么样的产品和服务、企业文化以及经营理念等等。让网络客户更全面的了解各公司的技术实力和公司规模，提高客户的信任度。将企业所生产的产品进行分类列表，让客户更全面和方便的了解到产品的详细。及时将企业的动态和行业的动态以及产品的专业知识发表上去。

创业中心地处哈南工业开发区中心，四周有国家文化产业示范基地，政府联合办公大厅，商业机构，知名企业多，研发中心众多。交通便利，周边环境优美，院内柏油路面，绿化，彩化。办公大楼现提供62个孵化单元，还有4间车库，10间库房。20__年创业中心在孵企业62户，外孵企业近25户，开发项目及产品十几种，企业发展运行情况良好，在孵企业产值近1亿元缴纳税款一千多万元，20__年目前自主研发的有：

1、哈尔滨冠玺科技发展有限公司的YC3A150V—25A/F永磁直流电机驱动器;

2、哈尔滨最一特机电设备厂的CTX—1A型井口油管(杆)磁力无损探伤检测仪;

3、北京炯浩天禾科技有限公司的专用汽车油位传感器等。

这几家企业市场前景好，我们也正与这些企业联系将产品上报国家科委。到现在已毕业企业39户，毕业企业也都经营很好，如千怡星传、中环科技、安龙迪等企业毕业后发展很快，扩大后这些企业产值都达千万元，像千怡星传已向亿元产值进军。

在项目创建的同时，创业中心还为区内创业的企业与个人提供：企业创办、创业场地、创业辅导、人员培训、融资策划、项目申报、企业诊断、商业策划等服务。对选择平台内项目的企业与个人提供专家咨询、项目对接、难题招标与专项开发，从选择、构建到科技成果转化及最终的产业化，每一个环节都进行帮扶与辅导。

当前，政府加大哈南工业经济开发，黑龙江动漫产业非常红火，也直接带动我们创业中心的发展，因此，我们需要做到以下几点：

1、我创业中心必须抓紧扩大规模，由于入孵企业不断增加，创业中心现有面积已远远满足不了入孵企业的需求中心初建时装修的会议室、洽谈室、展示厅、实验室均被已入孵企业占用。

创业中心的办公室也被挤到砖房办公。目前在中心入孵登记企业62户，可真正入驻企业不足70%。去年我们曾多次向区里提出创业中心扩大规模建楼的请求，争取把创业中心办成。

2、请求政府对入孵企业给予政策扶持，目前好多企业最关心入区的优惠政策。

几年来入区企业营业税、房租税未能得到减免，由于房租金过低，取暖费、水电费、土地税等各项费用不断增加，使创业中心经营一直处于亏损状态。

3、扩大增加功能，如停车场扩建、会议室、展示厅、实验室、洽谈室复建，食堂、浴池、仓买、洗车等配套服务设施急待解决。

4、根据入孵企业需要，我们还要扩建筹划一些技术服务平台，如扩大综合电器测试实验室，筹建模拟油井，模拟汽车性能检测平台，探伤仪试验平台等等。

下一步我们会一直按照“政府引导，支持创新，规范管理，营造环境”，坚持“科学、简政、务实、效能”和“指导、激励、监督”相结合的指导思想，围绕厅和国家创新基金管理中心的中心工作，以国家创新基金工作为重点，大学、研究机构、留学生、科技人员创办的企业，高新技术产业园区(开发区)、特色产业基地为主要载体，切实把各项措施落到实处，努力提高项目实施的总体成效，较好地完成了全年各项工作任务，培育和孵化一批成长性好的中小企业，促进我省高新技术产业发展。

医药培训心得7初参加工作到绥棱经济开发区，我热衷于本职工作，严格要求自己，时刻保持谦虚、谨慎、律己的态度，在领导关心和办公室同事的帮组支持下，勤奋学习、努力提高自我素质，认真履行岗位职责。现将工作情况简要总结如下：

一、坚定信念、加强学习，切实提升业务素养

较之以往更加注重自身的知识的积累和业务素养的提升，工作之余在阅读大量有关全省乃至全国工业信息知识的同时注重对各类时事、政策和法规的学习，学习全省各相关经济开发区的发展投资政策。

二、严于律己、求真务实，时刻牢记服务意识

由于参加工作时间较短加上转入有较大跨度的新工作岗位，我深知自身无论在是工作经验还是在待人处世上都存在诸多不足，所以不断的加强学习实践是我当前一项重要工作。

三、虚心请教、勇于奉献，尽快进入工作角色

入园区工作以来，我始终严格的要求自己，时刻牢记“服务、创新、高效、廉洁”的宗旨，并以此为工作指导，既要理顺内部工作关系又要做好对外服务。

总结这段时间的工作情况，感慨颇多，虽在逐步成长，但工作经验欠缺、业务水平不高等诸多方面的不足使我深知还需更多的锻炼和提高，因此我要严于律己、积极上进、不断完善自己，提高自身综合素质，在工作岗位上做出应有的贡献。

医药培训心得820__年是__工业园区团结拼搏，开拓创新的一年，也是加快发展，富有成效的一年。

目前，__工业园区在经济开发区的正确领导下，以及在各级有关部门的大力支持下，园区的基础设施建设全面和超额的完成了年初确定的主要工作任务，实现了加快园区建设，提高园区形象的目标，园区的建设效果日趋明显，开始以全新的姿态引起社会的普遍重视，我们转变观念，真抓实干，在招商引资及基础设施建设等方面都取得了较大的成绩。

为了便于掌握工程动态情况，我们还对重点项目进行跟踪督促，限度地压缩建设期。我们始终把招商引资和项目建设作为园区各项工作的重中之重，在坚持以商招商，延长产业链招商，依托资源招商和优化环境招商的基础上，我们通过实行目标管理等方式，在园区上下形成人人抓招商的'工作氛围，招商引资和项目建设呈现出喜人的局面。

一、截止目前，我园区共再建工业项目11个，总投资59.82亿元，其中较大项目如下

1、投资40亿元的年产200万吨LNG液化项目该项目由__油田公司、昆仑能源有限公司投资，主要是生产LNG液化天然气。

该项目总投资达40亿元，预计20__年9月建成投产。LNG液化天然气作为一种新型清洁能源，在生态环境污染日益严重的形势面前，这种清洁、高效的生态型优质能源和燃料，必将成为优化能源消费结构，改善大气环境，实现可持续发展的经济发展战略。

2、投资10亿元的盼盼食品工业园项目该项目由福建盼盼食品集团有限公司投资，主要生产各类食品、饮料、罐头制品及乳制品等。

3、投资1.5亿的年加工10万吨稻米、2万吨食用油加工项目该项目由__铁路局三江港实业集团有限公司投资，建设年加工10万吨稻米、2万吨食用油生产线。

4、投资1.5亿的，年加工4万吨稻米项目。

该项目由__市巨大米业有限公司投资，建设年加工4万吨稻米生产线，建设标准化厂房两栋。

5、投资1.3亿的年产20万吨高清剂项目该项目由__市金府石油助剂有限公司投资，建设原料液体立式罐3000立方米2个，成品液体立式罐1000立方米2个，化学反应卧式罐100立方米5个。

以上几个大的投资项目都已落地，有的马上竣工，有的已投入生产。

二、严守红线，落实产业政策，实现良性循环

1、是认真贯彻落实国家产业政策，进一步提高企业入园门槛。

建立企业入园准入制度，对一些不符合国家产业政策的高耗能、高危、高污染的项目拒之园外，积极引进低耗能、低污染企业。对入园企业在环评、投资强度等方面提出了更高的标准和要求。

2、是加强园区新引进项目的建设指导，对入园项目严格执行环评、安评"三同时"制度，确保项目建成达标排放、安全生产。

3、是坚持资源开发与节约并重，将循环经济、生态工业的理念渗透到园区新投资项目的建设之中，推进节能、节水、节材、节地，加强资源综合利用，着力打造生产节约、环境优良的生态园区。

三、以后工作的总体思路

1、要继续做好招商引资工作，要在发展大项目、环保项目上下功夫。

2、抓好落地项目的建设工作，要积极兑现承诺，积极稳妥的做好项目建设工作。

3、要抓好园区人员培训工作，作好信息报表传送工作。

20__年是__工业园区继续夯实发展基础的关键之年，更是能否实现跨越式发展的关键一年。我们将坚持强化内部管理，进一步增强园区凝聚力，需要做到以下几点：

1、继续完善园区内部管理制度建设，严格履行分工明确，责任落实，团结协作的部门岗位职责，健全管理规范，行之有效的制度体系，增强团队意识，形成向上合力，为园区开发建设提供强有力的组织基础。

2、坚持目标责任制管理，努力克服"人手少，头绪多，任务重"等不利因素，把年初目标管理与个人年度考核相结合，做到人人有压力，个个有动力的奋发有为的良好精神状态，从而为开发建设提供强有力的精神动力。

总而言之，我们要抢抓机遇，真抓实干，切实把各项工作做好，争取在经济开发区的领导下，取得更大的成绩。

医药培训心得9为期八天的新员工职前培训转眼间就结束了，在这充实的八天培训中，我体会到了校园与社会的不同，感受到了公司的“温度”，认识了一群优秀可爱的同事，收获颇多。

培训首日，总院领导们切身感悟与建议令我颇受启发，让我对于未来的职业规划有了更深一层次的思考。此外，各管理部门的课程讲座让初入职场的我更加明白了总院的结构组成与部门的职能分工。

在东方绿舟，我与小组的成员度过了紧张刺激又充满欢声笑语的两天。在最后的小组项目设计中，尽管工作内容对我而言是相对陌生的，我也积极参与其中，虽然会遇到挫折与困难，但组员间的互相帮助、集思广益化解了难题，让项目设计圆满完成。

在这八天的培训中我收获了很多，同时也认识到了自己的不足。身边有许多优秀的人值得去学习，在专业领域还需不断的充实自己、开拓视野，自己还有很大的空间去发展，去努力变优秀。很幸运能在上海建工设计总院这个一流的综合平台上开始第一份工作，也希望今后的自己能多看、多听、多学，快速成长，将工作做好，为公司的发展贡献自己的一份力。

医药培训心得10本人参加了在上海市政法学院举办的20__年宣城市人民调解员示范研修班暨第十三期司法所长培训班，现将此次培训心得赘述如下：

本次培训规格之高、专业性之强是本人参加司法工作十余年来仅见，授课老师不是国内知名专家学者就是在政法干线上奋斗多年的老领导老前辈，虽然时间满打满算仅有5天，但真正让全体学员都实实在在的感觉受益匪浅。

首先，看到了差距。真真切切的感觉到了自己与先进的人民调解理念和水平的差距是全方位的，且勿论发达国家的ADR，即使与国内南京上海这些同行相比，无论是理论还是实际操作水准都存在较大的差距。如在与当事人相处中倾听层次较低，很少能达到“同理心”的标准;在调解中对告知这一程序做的非常不足等等。

其次，看到了前进的方向。在人民调解工作日趋重要的今天，作为一名合格的调解者需要什么样的素质?这次的培训给我指明了方向：一是要掌握全面的法律知识，做到一切调解都能以法律为基础;二是要熟练掌握入门的心理学技能，并将其运用到人民调解中去;三是要兼备职业素养与工作热忱，当好中间人，如实的引导当事人阐述真实诉求，达成真实意愿下的妥协，不偏不倚，不把个人好恶带到工作中去。

第8篇：幼儿园区角设计范文

目前，幼儿园教师虽已普遍认识到区角活动对幼儿发展的重要性，但对如何创设和开展区角活动还有种种困惑。为帮助幼儿园教师开展区角活动，小康轩文教机构在一批优质园所组织开展了“小康轩学习型区角研习活动”，小康轩文教机构的教研员与园所教师共同开展了体验式教研活动。“小康轩学习型区角材料”的推出，让老师们眼前一亮。这些材料不仅孩子们喜欢，就连老师们也都摆弄得不亦乐乎。

以“小康轩学习型区角材料”中最受教师热捧的“人体器官”为例。人体内脏各个器官本来是人们肉眼无法看见的。孩子非常好奇，自己吃到嘴里的食物到哪里去了？从鼻子里呼出的气是哪里来的？尿尿和便便是怎么产生的？面对孩子提出的千奇百怪的问题，教师应该如何向孩子解释？

“人体器官”区角材料以围裙为底面，上面用绒布做出了立体的人体内脏器官，例如心、肺、胃、肠等，这些器官可粘贴在围裙底面上，这样的“人体器官”看起来非常可爱，且非常直观。幼儿在教师的引导下，通过观察，了解人体内各种器官的位置、形状，进而了解各种器官的功能、作用等。

“人体器官”围裙不仅便于幼儿认知，还可供幼儿游戏用。如幼儿可取下围裙上的“器官”，再将“器官”放回原位；幼儿还可通过拉长和盘曲的操作，了解小肠到底有多长……如此认识身体器官，不仅生动有趣，也十分直观形象。这样的区角材料不仅可以做教具，也可以当玩具；不仅可以放在区角，也可以用在集体教学活动中。

“制作净水”的区角材料提供的是一个四层孔杯组合，四层孔杯中分别装有砂石、沙子、活性炭、滤纸等四种过滤介质。老师们操作后，发现这是一个非常有意思的教学内容，提出能否将这个区角材料改为递进式投放，如第一次只提供砂石孔杯，第二次提供砂石和沙子孔杯，第三次提供砂石、沙子和活性炭孔杯，第四次提供全部孔杯，这样，幼儿可以探索每一种过滤介质的作用。还有老师提出，可在此基础上，用树叶、土壤等作为过滤介质。教师们热情高涨，积极参与方案设计，并且在活动中仔细观察幼儿的表现，不断改进和完善活动方案，使区角材料的教育价值得到充分体现。

第9篇：幼儿园区角设计范文

关键词：幼儿教育；数学教学；区角材料；研究探索

一、问题的提出

数学材料的对幼儿学习的价值，关注度不够，引起重视。幼儿自我控制能力是幼儿完成各种任务、协调与他人的关系、成功适应社会的核心和基础，对幼儿未来的发展具有重要的作用。由于幼儿的自我控制能力较差，需要进行一些奖励使幼儿能更好的完善自我控制能力。

二、幼儿园数学区角材料选择与应用的意义

一是生动的呈现形式，吸引幼儿注意。二是自主选择促进幼儿全面发展。数学区角游戏是一种充分利用环境因素，让幼儿以个别或以小组的方式，自主选择，主动操作、探究学习，以感知、累积、修正和表达经验，获取相应知识，并在身体、情感、认知和社会性等方面获得发展的、重要而极有价值的教育组织形式。它是一种开放性的、低结构性的活动，对于幼儿来说，与集体活动相比，他们会享有更多的自，活动的内容、时间、节奏、顺序以及活动的伙伴、规则等都可由幼儿自己决定或与同伴商量、协调，这种充分的自由和开放为儿童主动、有效的学习提供了一种良性的条件和保障，能够促进儿童在摆弄与操作、探索与发现、交流与合作的过程中获得主动的发展。三是形式丰富操作性强，激发幼儿潜能。幼儿园数学活动按集体活动―分组操作―游戏三个环节组织实施，以小组活动形式投放较多的幼儿数学操作材料，活动后的评价以教师评价为主。因此，目前的数学活动在幼儿数学操作材料投放上存在盲目性和随意性。当幼儿分散到各小组活动后教师不可能同时观察、指导到每位幼儿的活动过程，对活动效果不能准确地掌握，评估会出现相当程度的偏差，幼儿数学操作材料的选择就不能按每个幼儿最近发展区适切地进行。同时，数学活动形式单一，操作活动仅是巩固新授知识而不是通过操作活动来探究体验、感知数学知识。另外，教师重幼儿知识掌握轻能力的培养，重结果轻过程。因此，在幼儿园数学活动中必须系统有序地为幼儿提供操作材料，让幼儿在体验性、探究性、选择性的操作活动中与材料发生交互作用，学会学习。并运用数教育评价手段全面、清楚、客观地了解每位幼儿的活动情况及思维过程，给予幼儿适度的帮助，开发幼儿的潜能。

三、材料选择的依据

（一）根据幼儿的特点选择数学材料

一是年龄特点。教师在选择数学材料是要考虑到幼儿的年龄特点，不同年龄班所需的数学材料是不同的。如：在认识物体的形状发面，小班的年龄阶段目标是认识圆形、正方形、长方形；中班是长方形、梯形、椭圆形；大班是认识几种常见的立体图形（正方体、球体、长方体、圆柱体）。教师不能随意选择与投放与之年龄特点不想符合的数学材料，在幼儿的身心发展都还未达到正常水平时就随意应用与选择，势必会给幼儿造成误导。就小班而言，教师可在区角中摆放一些圆形、正方形和长方形的材料，可示范教幼儿自由组合这些图形组合成一些图案。二是幼儿的兴趣、需要。一位心理学家说过"多变，刺激容易引起幼儿的注意"。所投放的材料力求多样。以给幼儿丰富的感官刺激，激发幼儿探索的欲望和兴趣。在幼儿进行各种不同的区角活动时，幼儿更多的愿意遵照自己的兴趣和需要选择区角活动。多种多样的数学材料能使枯燥乏味的数学显得生动活泼些。教师要抓住幼儿这一特点，为他们巧妙地选择其感兴趣的、多变的数学材料。如，幼儿比较喜欢玩球一类的材料，那么教师就可以用报纸类的材料给幼儿制作一些大小不一的球，然后教幼儿一些不同的玩法（投篮、滚小球等），这样就可以在活动的过程中让幼儿认识了球体的相关知识。如按物体特正分类活动时，可以选择不同颜色的、大小不同的或者是形状不同的材料。这样更能激发幼儿学习的主动性和积极性。

（二）根据以活动目的为依据选择数学材料

准备材料时，首先要考虑此次的活动目标的要求，需要通过这些材料让幼儿达。做制定的活动目标。需要达到什么目标就要选择什么样的材料。例如：进行10以内数的认知的活动时，就要选择数字卡片，身边可数的、明显的道具。测量类的活动就需要准备相应的测量工具。这样以目标为选择材料的前提，才能使材料在游戏中发挥重要的作用。

（三）丰富的材料更易吸引孩子的兴趣，提高求知欲和动手能力

幼儿在进行数学活动时需要感知丰富的、熟悉的和便于操作的材料。在此基础上，大量的数学材料是满足幼儿学习游戏的前提。通过大量的玩教具材料了解数学知识的概念，体验物体的形状，数量大小以及它们之间的关系。在数学游戏活动中，幼儿与材料发生互动，能够引起幼儿积极思维活动，促进幼儿探索和建构数学知识体系。

四、设计与应用应该注意的问题