图书室标语精选(九篇)

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第1篇：图书室标语范文

【关键词】图书馆建设 书香校园 整合

图书馆设在学校本身就意味着一种不同于课堂接受式的思想，寄托着依靠自己、自我教育的寓意。在学生的图书馆活动中，形式上是学生自己在读书，但这种读书是在一定的教育思想指导下，按照某种设计的阅读方向进行的。通过阅读除了得到知识外，学生主动参与意识与自我发展意识也得到加强。学校的精心教育、学生的主动努力与社会的教育资源三者互补，形成促进发展的合力，也体现了图书馆设在学校的意义。随着现代信息技术条件逐渐成熟，新课程改革逐步深入，学校图书馆有必要转变思想观念，引入新型管理模式，充分发挥现代图书馆的职能，把图书馆作为信息交流的枢纽，作为课堂教学的延伸，在实施素质教育中发挥重要作用。

一、创设优美环境，陶冶学生情操

如何促使学生认知与情感的协调发展已成为新课程改革的重要任务之一。图书馆可以通过开发和利用自然环境、社会环境、文化传统、场所布置以及榜样、楷模的人格魅力等课程资源，创设一定的教育教学情境，陶冶学生的情操，培养其良好的个性品质。

1.布局合理，环境育人。学校图书馆地点的选择和设施的安排都要考虑学生的需求，从馆外到馆内，从入口到各个部分都要规划合理，如走廊、楼梯等通道要宽敞，设计要合理，书架、阅览桌椅之间要留有较大的空间，书柜、书架、阅览架不宜太高，尽量考虑大跨梁、大空间，然后根据功能需求用矮橱柜、盆栽植物等来分割组合。图书馆的外在风貌和内在设计要和谐统一，只有使读者产生亲切感，才能吸引读者，感应读者。

2.功能齐全，感受温馨。现代化图书馆应该具有教育功能、信息功能、传播及娱乐功能。在图书馆里，学生可以借书，可以浏览图书，可以找资料自主学习，可以通过计算机检索图书信息，还可以通过校园网查找互联网上的相关信息，这样既方便了学生，也提高了馆藏文献的利用率。多种阅读手段，为开放式教育提供保证，让学生在轻松阅读中获取知识，感受温馨，养成爱读书的好习惯，提高自身的文化艺术品位。

3.以人为本，读者至上。不管是从实现为师生读者的服务，还是从实现图书馆计算机管理上考虑，学校图书馆都要逐步实现全开架借阅，这是图书馆主动服务、满足需求的有效途径，可随时提供文献信息、辅助学习、调动学生博览群书的积极性，实现课内与课外的有机结合，多角度、全方位、细致周到地为学生服务，营造出浓郁的“以人为本”、“读者至上”的人文环境，激发学生读书兴趣，养成良好的读书习惯和思维方式。

二、落实管理制度，追求科学合理

质量来自于科学管理，而科学管理离不开一系列规章制度。为了提高图书馆的服务质量，我校图书馆先后制订完善了一系列规章制度，有文献资料的采编、加工、借还、保管、赔偿、清点、剔旧等图书馆业务操作规定；有对图书馆工作人员的岗位职责；有对读者的借阅规定，这些规定均上墙公布，让读者人人知晓。各项规章制度的健全，使图书馆工作有章可循，减少了工作的随意性、盲目性，使图书馆管理工作循序渐进。

图书馆工作质量的主要标志是图书的流通率，图书只有在流通中才能发挥其多种功能。为了提高文献资料的流通率和利用率，我们首先加强了藏书建设工作。采购人员根据确定的收藏重点、收藏范围，各类图书数量及品种的多少，及时了解出版发行信息，征询读者意见，使藏书建设不断适应读者群变化与发展的需要。第二合理安排图书馆、阅览室开放时间，印发给每个班级和老师。教务处还把教师进阅览室读书列入教师常规工作考核，这样确保了教师到馆阅览率。第三培养好小图书管理员参与流通管理。我校各班选择了四名学习成绩优秀、工作负责、乐于奉献的学生担任学校图书管理员，负责学生阅览室的读者服务和班内图书的借还工作。由于充分发挥了学生服务员的作用，确保了图书正常流通。

三、联通书香校园，读书育人合一

1.浓郁书香氛围的营造。我们在校园最醒目的地方拉上条幅“营造书香校园，丰富文化底蕴”；在校园的主要道路两边立有关于读书的名人名言宣传牌，如高尔基的“热爱书吧，这是生命的源泉。”的“为中华之崛起而读书。”的“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习”……在每个教室的墙上也挂有名人名言牌子，同时还在教室外的墙壁上展出学生喜欢的诗句，在橱窗内贴上学生自己的读书心得与体会……所有这一切，令书卷的气息扑面而来，让芬芳的书香溢满校园，为师生共同徜徉书海创设了浓郁的文化氛围。可以说，书香校园的环境布置，已成为我校一道亮丽的风景。

2.读书活动载体的创设。在图书馆工作中，如何启发学生的求知欲、激发其阅读兴趣、培养其自学能力，是引导学生进行有效课外阅读的关键。针对学生具有好奇心的特点，以图书馆为阵地，开辟“读书活动”乐园，开展丰富多彩的“我读书，我快乐”活动，如故事会、演讲会、阅读心得交流会、读书笔记展览、征文竞赛、辩论会等读书节活动；另一方面，读书节将日益丰富着我校的校园文化生活。读书节将提供给同学们以自己独特的方式施展才华的平台，让他们体会到读书是我们生活中必不可少的一部分，读书的过程是快乐的，进而倡导和培养校园的读书风气。

3.读书汲取营养的指导。一是选择信息，即引导学生学会选择图书；二是积极引导学生学会知识迁移，把课内学到的和从课外阅读中获得的知识进一步运用到阅读和写作当中去，提高自己的阅读和写作能力；三是存储信息。在阅读中，应指导学生写读书笔记、卡片或摘抄，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。学生们具备了信息处理能力，犹如在学海中找到了船只、书山中找到了路径，就可以主动摄取自己所需要的知识，久而久之，自学能力在阅读中也得到了提高。进而达到提高学生文化品位、审美情趣和锻炼才能，形成健康个性的目的，这也是图书馆教育功能之所在。

参考文献

[1]白芸.教师素质：素质教育的关键[J].当代教育论坛，2003（5）

[2]祝智庭.教育信息化：教育技术的新高地[J].中国电化教育，2001（4）

第2篇：图书室标语范文

关键词：交互式动态图表、纸媒图表、全球最佳报纸设计比赛

趋势一：图表形式“万花筒”

国内外研发主流：交互式动态图表

动态图表多是利用Flash、AE等软件制作出具有动画效果的图表新闻，其最大特征就是“活泼好动”，既可以自己动（非交互式动态图表），也可以与读者互动（交互式动态图表），是潜力无穷的图表新闻表现形式。从目前的实际应用看，交互式动态图表的传播平台以互联网为主，而非交互式动态图表则以电视为主。

如图1为英国图表新闻生产和供应商Graphic News制作的交互式动态图表。2010年10月27日，曾经在“007”系列电影中作为邦德座驾的阿斯顿·马丁DB5跑车在英国伦敦拍卖。该图表展示该车的操控设施和技术装备，画面左侧的所有控制按钮均可点击，并且汽车的对应部位会对点击做出“回应”，声画同步，甚至有喷出尾气的场面。受众在虚拟“开车”的过程中，既体验跑车的强大功能，又满足对邦德座驾的猎奇心理。

目前，国内外媒体和专业机构都在竟相开展交互式动态图表的制作。韩国联合通讯社早在2002年就开始研发集文字、照片、图表、音视频于一体的交互式动态图表（Active News），并于2004年正式对外推出。新华社对这一趋势也给予了高度重视，并于2005年两会期间在新华网上相继播发了2004年国内十大新闻、四大工程、F1中国大奖赛等交互式动态图表。2010年，新华社交互式动态图表更是以全媒体姿态“出击”两会现场，将2008年推出的“小新小华报两会”系列平面图表升级为以小新小华为虚拟主持人的动画版“小新小华图说两会”，首次实现了集图、文、声、色、画、互动和视频于一体的全媒体效果。

一个新趋势值得关注，那就是Htm15技术拥有跨平台使用的巨大优势，近年来Htm15有逐步取代Flash在移动设备中地位的趋势。为此，目前许多国外媒体和专业图表制作机构正在积极研制基于Htm15的交互式动态图表，旨在能更好地为智能手机、Ipad等移动终端客户服务。

非交互式动态图表使未拍到的电视画面或抽象主题，可以利用图表形式传播，不但增加电视画面的信息量，而且可有效满足受众。

平面化转向立体化

立体化是通过各种制图技巧在平面图表中营造出立体效果。立体仿真图表是利用三维制图软件如Maya等制作完成，因其立体化、光影、环境、质感非常接近实物，故被称为立体仿真图表。由于立体仿真图表可以多角度、多层次地展示事件全貌，所以在无法获取现场照片时，经常采用这种“仿真”形式报道。如图2为新华社2013年上半年播发的科技图表，将神舟十号与天宫一号载人飞行任务全过程中的每个关键节点、每次变化都描绘下来，使读者在洞悉飞行奥秘的同时，接受了科普教育。

静态化转向动态化

在静态图表中营造动态之美主要依靠运用图表元素，使画面呈现出动感和张力。如图3是介绍体操运动员平衡木下法的图表。该图表充分运用照片，画面很像慢镜头回放，通过摄影的连拍技术将关键动作“定格”并联结在一起，配以简短的细节分析，使读者对选手的关键技巧或得分点有清晰认知。虽是静态图表，但“连拍”图片却令图表呈现出强烈动感，实现新闻性与艺术性得兼。目前，国内较少出现利用连拍图片使静态图表“动”感十足的案例，这一思路在体育报道中很适用。

趋势二：图表结构“大拼图”

目前，图表新闻以单幅居多，图表组稿并不多。有一类图表以组稿形式出现，围绕某个新闻主题展开连续报道，有明确主线和创意点，组稿中的每幅图表自成一体，但又与其他图表有关联性，共同完成报道，构成一幅全新的“大图表”。笔者将此类图表组稿称为“连图表”。

“连图表”的优势主要有两点：一、强大的视觉表现力，将单幅图表的视觉效果叠加，产生集成效应，提升新闻的传播效果和深度。二、为读者带来游戏般的读图乐趣。“连图表”以拼图的神秘感吊足读者胃口，将读者目的性不强的阅读购买习惯变为了解新闻、完成拼图为目标的主动搜集，在纸媒与受众间创造出类似于网媒的互动效果。

由于“连图表”是传统纸媒寻求报道突破口的产物，日报采用“连图表”的连载方式既能有效提高图表“曝光率”，又能调动读者参与的积极性。图4是西班牙某媒体制作的人体构造“连图表”，该组图表共分lO期刊载，当把10期图表收集粘贴在一起时，就会形成一幅完整连续的人体全貌图，令人看后拍案叫绝。

作为“杀伤力”很强的视觉利器，“连图表”以其强大的团队作战能力多次在由国际新闻设计协会（简称SND）主办、被誉为国际新闻设计界“奥斯卡”的“全球最佳报纸设计比赛”中脱颖而出。如图s为阿联酋首都迪拜的《Al Bayan》报纸设计团队在2008年北京奥运期间绘制了一组36幅的奥运“连图表”，其工作量惊人，所有“子图表”连在一起的长度超过25米，历时4个月才完成。每幅“子图表”都能向大众介绍一种奥运会比赛项目，制作精良，拼在一起后便呈现出奥运五环的“母图表”。此“连图表”获得了SND第30届全球最佳报纸设计的银奖，该组图表既可谓之新闻产品，又堪称艺术杰作。设计团队在获奖后谈到，他们希望这组“连图表”不仅仅用于本届奥运会，还可以悬挂在学校里，作为科教类的海报，让孩子们知道各种各样的运动。由此可见，“连图表”传递有效信息的力量和叙事深度远胜单幅图表，影响力已超越新闻产品本身，值得关注。

应对：图表元素“组合拳”

随着图表新闻的发展，其所包含的元素也日益丰富，如文字、漫画、视频等。如何善用这些元素，打好元素“组合拳”？

图表编辑对元素的处理，主要分为元素取舍和元素重组两个步骤。

首先，取舍。优秀的图表新闻应直观易读、重点突出。面对不同的新闻类型，选取报道元素时应有所侧重，筛出最适宜表现新闻主题的元素，确保新闻核心内容传播，节省阅读时间。如突发事件类图表，以描述事发地点的地图和事件经过的示意图为主；服务类图表为贴近读者，应用图形和漫画来提升趣味性。

第3篇：图书室标语范文

《技术性贸易壁垒协议》序言中写道：各国技术法规等指定，不应为了或实际制造贸易上的障碍。但不可否认的是，自从世界贸易组织（关贸总协定）《技术性贸易壁垒协议》签署以来，世界各国间的技术贸易措施实施的形势越来越严峻，特别是在世贸组织（关贸总协定）的乌拉圭回合谈判后，关税贸易壁垒的作用已大大削弱，作为世贸组织所承认的合法贸易保护手段，技术贸易措施已有被滥用之势，严重阻碍了国际贸易的发展，已成为新的贸易保护壁垒。种种现象表明，《技术性贸易壁垒协议》理论目标与现实间存在着严重的背离和冲突。

一、技术性贸易措施的滥用及原因

（一）技术性贸易壁垒被滥用的主要表现

1、WTO成员方通报的TBT和SPS数量不断增加。根据WTO的《TBT协议》和《SPS协议》的规定，成员方对于将要制定并实施的、对世界贸易可能有较大影响的技术性措施前应向WTO/TBT委员会或SPS委员会通报，并给予其他成员评议时间。2005年共有46个WTO成员向WTO的TBT委员会和SPS委员会通报的TBT和SPS总量1525件，比2004年增长7.77%。其中TBT617件，增长9.59%；SPS908件，增长6.57%。1996～2005年WTO成员TBT和SPS通报总量累计达11447件。（表1）

2、技术性贸易壁垒实施的连带效应和示范效应比较严重。一旦某种产品被实施了技术性贸易壁垒，很容易连带其他相关产品甚至整个产业。斯洛伐克共和国2003年5月通过的钢铁制品标准新指令（G/TBT/N/SVK/5），将原只包括工业用板材与管道、加热管、焊接钢管、脚手架、桶及类似的容器、钢缆、压力罐、链条产品迅速扩大到软管、运送装置、传送带、内置管道、皮革产品、木材和木制品等。同时，一国实施的技术性贸易措施往往能够对他国起到示范效应，为他国所效仿。2002年1月25日，欧盟理事会以中国蜂蜜中氯霉素含量超标为由，决定暂停进口产自中国的蜂蜜产品。欧盟这一禁令后，匈牙利、俄罗斯等国也紧随其后效仿。以欧盟实施禁令为由，2002年2月初，沙特宣布禁止进口中国蜂蜜，至今未开关；日本也于同期开始对进口中国蜂蜜10%抽样检验氯霉素等抗生素残留；2月20日，加拿大开始对中国蜂蜜加强抗生素检验，并要求对进口蜂蜜中苯酚和19种磺胺等残留进行检测；5月，美国FDA宣布中国蜂蜜氯霉素残留检测限为0.3ppb，直到现在该标准也未得到放宽，并有进一步被提高的趋势。自2002年以来，2003年、2004年、2005年以及2006年各年我国对美蜂蜜出口，无论是从出口量还是从出口额看，都较2002年前下降约50%左右。

3、TBT已从规定个别限量指标向名目繁多的限制或禁止指标体系发展。2000年欧盟先后了2000/24/EC和2000/42/EC指令，对以前茶叶农残限量增加10项新的指标，并改变茶叶农残限量6项，提高检测标准。2001年7月1日欧盟实行新的茶叶农药残留量检验标准达108项，凡超过农残标准的茶叶实行就地封存、销毁或退回到原产地国家。日本厚生省于2002年7月1日决定，实施新设约200种农药残留标准。在国内外约700种农药中，厚生省已对其中的229种设定了农残标准。2002年11月8日提出的《食品卫生法》修正案，强化对进口农产品的检查制度，对含有未设定残留标准农药的进口农产品将一律停止流通。按现有的标准，对茶叶已设定残留标准的农药达108种。欧盟生态纺织品和服装指令是个典型体现指标体系限制的技术性贸易壁垒，其内容广泛，由40多个分指标体系构成，如：农药残留、重金属残留、生物降解、污水排放及处理、织物增重、染料、甲醛、阻燃剂、涤纶的有机氯载体、色牢度以及其他指标涉及弹性纤维中不含有机化合物、防缩整理、后整理、填充物、涂料、粘合膜、能源和水的应用、生态标签的内容、水洗和干洗尺寸变化率、印刷、剥色或褪色等。

4、TBT涵盖范围越来越广，表现形式越来越多。在国际贸易过程中，可以采取的TBT措施名目繁多。从贸易产品角度看，不仅包括初级产品，而且涵盖到所有的中间产品和制成品；从过程来看，涵盖了研究、开发、生产、加工、包装、运输、销售和消费以及处置等产品的整个生命周期；从所涉及领域来看，已从原来的有形商品领域扩展到金融、信息等服务贸易以及投资、知识产权和环境保护等无形商品领域。TBT表现形式极具广泛性，既涉及国际或区域性协议、国家法律、法令、规定、要求、指南、准则、程序等强制性措施，也包括非政府组织等制定的自愿性措施等方方面面。

5、出现从自愿性措施向强制性技术法规转化的趋势。在技术性贸易措施领域，有许多自愿性的措施，如ISO9000、ISO14000、各种环境标志认证、有机食品认证等，以生产者自愿为原则决定是否申请认证。但是自2002年以来，有些自愿性措施正在与强制性措施结合并有向强制性法规方向转化的趋势。如欧盟2002年5月12日通过的“生态纺织品标签”指令（2002/371/EC）就是典型例子，凡是没有取得“生态纺织品标签”认证的企业，其产品就难以进入欧盟市场。诸如此类的种种认证，本是企业的自愿行为，但在进口国或地区借保证产品质量、保护人类、动植物生命、健康和生态环境之名而行贸易保护主义之实的情况下，自愿行为转变成了强制性技术法规认证。

（二）技术性贸易措施被滥用的形势越来越严峻的原因。据统计，在20世纪七十年代，在非关税壁垒中，国际技术性贸易壁垒约占10%～30%，进入20世纪九十年代，这一比例更是有了较大的提高，技术性贸易措施被滥用的形势越来越严峻，究其原因主要有：

1、关税壁垒以及传统数量限制壁垒作用日趋弱化促使技术壁垒成为贸易保护主义的新式武器。WTO的“乌拉圭回合”谈判，成功地签署了一揽子协议，进一步强化和完善了非关税壁垒的约束机制，尤其是传统的限制类措施被规定了削减或取消时间表，在这种情况下，进口国如再通过设置高关税、数量限制等障碍以达到保护本国市场、限制商品进口的目的，一方面是与WTO有关规则相背离的；另一方面必将招致有关国家的谴责和反对，甚至贸易报复。所以在传统贸易壁垒作用逐渐弱化的情况下，世界各国特别是发达国家，不得不寻求新的、“合法”的贸易保护措施，高筑贸易技术壁垒这种无形的非关税壁垒不失为一种有效的选择。

2、科技水平发展不平衡导致技术性贸易壁垒的强化。随着各国技术进步，国际贸易中技术密集型产品占世界贸易额的比例进一步上升，所涉及的各种技术问题也变得更加复杂。毋庸置疑，科学技术发展的结果，导致工业发达国家技术法规、标准、认证制度及检验制度等的制定水平和内容在很多领域较发展中国家和最不发达国家均居于领先地位。在国际贸易中，各国科技水平发展不平衡所导致的结果通常体现在两个方面：一方面由于发展中国家和最不发达国家的科技发展水平远落后于发达国家，技术法规、标准等的制定水平和内容与发达国家相比存在很大的差距，出口商品往往达不到发达国家的规定，从而易受技术壁垒的影响；另一方面高灵敏度检测技术的发展，给发达国家限制商品提供了快速、准确的数据，他们在激烈的国际市场竞争中，凭借其先进的技术法规、产品标准等，不断地生产和出口具备先进性、科学性、经济性、适用性、可靠性、竞争性的商品，因而在国际贸易中始终占据主导地位。

3、世界贸易组织某些协议中的例外规定给技术壁垒的设置大开方便之门。《贸易技术壁垒协议》中虽然规定，要保证技术法规及标准，包括包装、标志和标签要求，以及按技术法规、标准评定的程序都不致给国际贸易造成不必要的障碍，但也允许各参加方为提高产品质量、保护人类健康和安全、保护动植物生命和安全、保护环境或防止欺骗行为等，可以提出一些例外规定。在服务贸易协定、农产品协定和贸易有关的知识产权协定中都有类似的例外规定。诸此种种弹性规定实际上给技术壁垒的设置提供了法律借口，也使得发达国家往往打着维护人类健康和安全、维护动植物生命和安全以及环境保护等旗号，制定出严格、繁多、苛刻的技术法规和标准等，名正言顺地达到既有利于扩大本国商品出口，又有利于限制别国商品进口的双重目的。

二、《技术性贸易壁垒协议》存在的不足之处及改革方向

（一）允许世界各国各自制定技术标准，使技术贸易壁垒披上了合法的外衣。《技术性贸易壁垒协议》规定：不应阻止任何国家在其认为适当的程度内采取必要的措施，保证其出口产品的质量，或保护人类、动物或植物的生命或健康及保护环境，或防止欺诈行为；不应阻止任何国家采取必要措施以保护其基本安全利益。正是由于存在着上述规定，才使得世界各国都合法地把各类产品进口的各项技术指标订得高到极致，实际上，已成为世界各国对本国产业新的保护手段，已成为一个新的贸易壁垒。现在看起来，所有的世界贸易组织通过的协定中，这一协议是最糟糕的一个协定，最糟糕的地方就在于上述规定。如果上述规定不，不但对国际贸易自由化发展没有半点推动作用，而且还有严重的负面影响。这一项规定已经到了非改不可的地步了。怎么改，那就需要按照三个标准，发达国家、发展中国家、最不发达国家，由世界贸易组织给各类国家的各种产品制定一个统一的、适当的标准。这样做，上述问题便能迎刃而解。

（二）对发展中国家的一些优惠条款，都是一些虚拟的官样文章，没有一点实在内容。《技术性贸易壁垒协议》虽然也在几个地方，甚至还单辟了一条专门讲发展中国家优惠待遇，但那些规定都是似是而非的粗糙的非量化的原则性东西，一点可操作性的东西都没有。换句话说，对发展中国家商品出口的技术标准就应该放低一点，低的程度、合格评定程序省略的程度都应该有量化的表达，否则，那只能是一纸空文，没有半点作用。

（三）《技术性贸易壁垒协议》中对“合法性”和“歧视性”没有明确的量化标准。根据WTO有关协定要求，在运用TBT时，不得任意采取不合理的歧视手段，也不能对国际贸易构成变相的限制。但实际上，由于很难界定合法性和歧视性，加上技术性贸易壁垒涉及面广，有关风险评估、科学论证及合理保护水平等常常引起争议，技术性贸易壁垒较易被滥用，成为贸易保护主义的工具。随着新一轮谈判的深入，关税进一步被降低，传统非关税壁垒被进一步取消和规范，技术性贸易壁垒将成为逐步替代关税和一般非关税壁垒的新贸易壁垒，成为发达国家实行贸易保护主义的主要手段和高级形式。为了进一步杜绝和减少世界各国制定、采用和实施技术标准和法规的歧视性、不公平性、随意性和欺诈性，必须考虑不同国家的经济和技术水平差异，对各种产品制定一个适当的可供参考的技术标准，以此标准来界定“合法性”和“歧视性”，使得“合法性”和“歧视性”能够得以量化，从而改变由于难以界定“合法性”和“歧视性”而导致的技术性贸易壁垒易被滥用的局面。

第4篇：图书室标语范文

关键词：新课标 湘教版 初中数学

空间与图形 教学模式

数学作为一门专业性极强的学科，抽象性和灵活性是它的特点，无论在哪个学习阶段都是最重要却最难学的学科之一，这往往给教师的教学和学生的学习带来一定的困扰。而“空间与图形”的知识是初中数学知识中最具抽象性的。尤其是在新课改之后，更加的具有灵活性和抽象性，教师的教学任务和教学目标也发生了改变。下面笔者就以新课标背景之下的湘教版初中数学“空间与图形”的教学方法为研究对象，探讨正确的教学方法。

一、“空间与图形”教学中面临的困境

初中数学“空间与图形”的教学内容主要包括四个方面：第一个方面是对图形的认识；第二个方面是图形和变换；第三个方面是图形和坐标；第四个方面是图形与证明。空间与图形在新课程改版之前被称为几何，主要依靠学生的逻辑思维能力和化抽象为具象的能力来进行学习。首先，这两种能力并不是靠短时间的训练就能培养出来的，而是一个积累的过程。其次，逻辑思维能力和化抽象为具象的能力也是因人而异的。不同的学生有不同的能力水平，而这种能力的差异也直接影响着学生的学习成绩。教师如果没有意识到以上两点，在空间与图形的教学中出现急于求成、忽视学生差异性等错误就会造成学生成绩大面积分化的情况。成绩好的学生会越来越好，成绩不好的学生就会越来越差，还会出现厌学情绪，十分不利于教师完成教学大纲所规定的教学目标和教学任务。

从目前形势来看，初中数学“空间与图形”的教学面临的最大困境是教师难教，学生难学。这一困境产生的主要原因是教师没有掌握正确的教学方法，也没有引导学生采取正确的学习方法。从根本上讲，是教师没有真正领会到新课标背景之下“空间与图形”所具有的教学特殊性和真正的教学内涵。对于教学科目没有科学、全面、合理的正确认识就等于没有科学合理的教学理念作基础，所采用的教学方法和教学策略也就往往起不到正确的作用。

笔者认为，在进行“空间与图形”的教学时，最根本的教学理念是通过学习来培养和提高学生的逻辑思维能力，提高学生的数学综合素质。并且应该在教学中与实际生活进行关联，尽量将抽象的知识变为具象的知识；与此同时，还要以丰富的教学手段来激发学生对于“空间与图形”的学习兴趣。

二、初中数学“空间与图形”的有效教学策略

1.将抽象知识具象化，激发学生的学习热情

常言道：“兴趣是学生最好的教师。”这句话对于任何学科和任何学生都适用。初中数学的“空间与图形”历来都是教学过程中的重点和难点。教师如果没有让学生体会到知识中所蕴含的趣味性，激发起学生的学习兴趣，就很可能造成学生越学不会越不爱学的问题，从而导致教学的失败。由此可见，通过联系实际生活等方式将“空间与图形”的抽象知识具体化并以此来激发起学生的学习兴趣，是教学成功的首要条件。例如，教师在进行“空间与图形”中“圆”的教学时，可以结合实际生活来进行对圆的介绍，让学生认识圆形、了解圆形。教师可以找一些关于车轮的图片，如，古代的战车、近代的黄包车、现代的越野车等，通过提出问题“为什么从古至今所有的轮子都是圆形的？”来进行课堂导入，这样一来学生的注意力就会被吸引过来，也会积极地参与到教师的提问中，并带着未解答的问题来进行学习。通过求知欲和好奇心来驱动学生增加学习兴趣，从而也就提高教师的教学效率。

2.解决实际问题，培养学生对数学的应用能力

无论什么知识，在学习之后都要应用到实际生活中去，只有如此，才能体现知识的真正价值。数学更是一门需要有很强的应用能力才能学好的学科。新课标也指出，“空间与图形”的教学要让学生得到将实际生活中的问题转化成为数学问题的训练，培养学生对数学的应用能力。

例如，教师在进行“三角形”的教学时就可以引导学生利用“三角形具有稳定性”的知识解决“为什么一根细小的铁杆做成的车梯就可以支住自行车”的问题。这样一来，学生既将知识进行了应用，又发现了“空间与图形”所蕴含的趣味性。既在应用中巩固了知识，又激发起学生学习新知识的兴趣。

3.重视学生基础和能力的差异性，因材施教

前文提到学生的学习基础和逻辑思维能力以及化抽象为具象的能力直接影响着学生学习“空间与图形”的效果。因此，教师在教学时要注重不同学生的学习基础和学习能力的差异性，采用因材施教的方法。所谓因材施教就是结合不同学生的不同实际情况制订不同的教学方案，但是这并不意味着教师要针对班级的每一位学生制订教学方案。因为一个班级的学生太多，教师在有限的45分钟课堂时间之内是不可能将教学方案全部实施的。教师可以将班级的学生分成小组，基础能力较好和基础能力较差的学生分在不同的小组内。对于一个教学内容可以提出不同的教学任务。这既不耽误基础能力较好的学生进行拓展拔尖训练，也不耽误基础能力较差的学生进行基础训练。

例如，教师在进行“四边形”的教学时，可以对拓展训练小组提出理论联系实际的学习任务，而对基础训练组就可以提出让学生熟练掌握四边形的各种性质的学习任务。

新课标视角之下的初中数学“空间与图形”更加具有特殊性和灵活性，这部分知识对于学生和教师来说都是一个新的挑战。因此，要想提高教学效率、完成教学任务、达到教学目标，教师应该提升教学理念的科学性，用恰当的教学方法进行有效教学。

参考文献

[1]童莉.初中数学教师数学教学知识的发展研究[D].西南大学，2008.

[2]年敏.浅谈小学数学空间与图形教学的情境创设[J].吉林教育，2011（10）.

第5篇：图书室标语范文

现阶段，世界已经进入了数字时代，各个国家纷纷把数字素养教育摆到了战略高度上，尤其在欧美国家，数字素养教育已经相当成熟，而图书馆是数字素养教育最重要的载体。相较于欧美发达国家，我国提出数字素养教育的时间较短，正处于起步的阶段，仅有一些“985”院校的图书馆对数字素养教育有所涉及，但仍未形成相对完善的数字素养教育体系。高校图书馆是学生及各种用户获取知识信息的窗口，通过这个窗口，高校的用户能在短时间内对世界上最新的科研项目有所了解。图书馆正在逐步向数字化发展，因此用户的数字素养在很大程度上决定了数字化图书馆能否充分发挥其作用。图书馆在不断向数字信息系统转换的过程中，不仅要重视自身数字化资源的数量，同时也要积极加强用户的数字素养教育，只有双管齐下，才能充分发挥出数字化的优越性。

1 数字素养简介

所谓数字素养，就是在数字环境之下利用一定的数字信息手段和技术，在短时间内获取所需的信息和文献，并对所获取的信息和文献进行整合、评价和分析的一种综合能力和文化素养。数字素养的框架由以色列学者Yoram Eshet Alkalai提出，主要包括图片―图像素养、再创造素养、分支素养、信息素养及社会―情感素养，这五个框架共同构成了数字素养[1]（见表1）。此外，数字素养的形成主要有两大要素，其中最基础的就是数字环境的建立，只有处于数字环境中，才能让数字化的手段有施展的地方；同时，用户要具备一定的数字素养，只有具备了相当的数字素养，才能在新兴的数字化环境中获取信息，并对信息的质量、相关性和可用性进行有效分析，进而对信息进行提炼和总结，最后再创造出有用的信息，为用户所用。可以说，在数字化的今天，数字素养已经成为现代人的基本素养之一。

2 大数据时代高校图书馆数字素养教育的意义

2.1 缩小数字鸿沟

在很多人的观念里，数字鸿沟是由于信息技术手段的差异造成的，但各种研究表明，信息手段的差异并不足以形成巨大的数字鸿沟，主要的原因是人们在数字素养教育方面的差异。大数据时代下的数字图书馆，就是为人们能普遍享受到数字化信息所带来的便利而设立的，但享受这份便利的前提就是要进行高校图书馆数字素养教育[2]。只有进行数字素养教育，才能最大限度地缩小数字鸿沟，实现数字信息的普及。

2.2 实现信息平等

大数据时代下，高校图书馆数字素养教育的另一个重要意义就体现在实现信息平等上。实现信息平等一直以来就是图书馆建立的初衷，而大数据时代的来临，使高校图书馆对数字素养教育更加重视，图书馆应积极引入新的技术，使数字信息系统取代传统的纸质文献系统，并且对用户进行数字素养教育，使其能在茫茫的数字信息中迅速获取有用的信息，并加以利用[3]。高校图书馆通过对其用户进行数字素养教育，能最大限度地实现信息的平等。

2.3 承担社会职能

图书馆是社会发展必不可少的一部分，对于消除数字鸿沟、实现信息平等都是最重要的媒介。无论是处于大数据还是传统的纸质文献环境之下，图书馆所承担的社会职能是没有丝毫变化的。但在大数据时代下，高校图书馆进行了数字素养教育之后，数字鸿沟变得越来越小，因此，高校图书馆在社会上所承担的责任也越来越重。

3 大数据时代高校图书馆数字素养教育的目标

3.1 发挥自身知识服务优势，提升学生数字素养能力

大数据时代也是信息数字化的时代，知识和信息由于数字化进程的加深变得更容易获取和使用，但用户想要充分地利用数字化的信息和知识，就要具备最基本的技能，也就是数字素养。高校图书馆是学生获取知识和信息的主要场所，数字化的信息在现阶段已经逐渐取代了纸质文献，其在知识服务方面的优势也已逐渐凸显出来[4]。图书馆进行数字素养教育的首要目标就是让数字化时代的发展更加深入，使数字化信息能在数字素养教育的基础上充分实现其在信息平等方面的价值，让高校学生能提升自身的数字素养能力，普遍享受到数字化信息带来的更加便捷的服务和更加平等的信息资源。

3.2 做到知识与管理数字化，形成高校知识共享空间

高校图书馆进行数字素养教育的另一个目标就是要形成高校知识共享的空间。一直以来，设立图书馆的初衷就是要实现信息的共享，但在纸质文献时代，信息的共享很难实现，因此大部分信息都只能掌握在少数人的手中。在大数据时代，数字化的信息环境已基本建立，在高校图书馆开展数字素养教育，就是要从学生、用户、高校等入手，使其具有大数据时代必备的数字素养，进而使图书馆从信息检索、信息浏览、信息导出、信息整合等各个环节实现数字化管理，彻底从传统的图书馆纸质文献的模式中解放出来，使更多有价值的文献能在各个高校内同时共享，从而形成高校知识共享的空间[5]。

3.3 实现知识与技能平民化，满足用户终身教育的需求

现阶段，教育已不仅仅被限制为学校教育，终身教育已经成为社会发展的新趋势，但大部分人走出校园之后就很难再有学习的机会，更不用说受到终身教育了。随着科技的不断发展及大数据时代的来临，数字鸿沟在不断消除，信息的获取也变得更加便捷[6]。而作?樾畔⒐蚕砜占涞耐际楣荩?更是在一步步地向数字化发展，实现高校图书馆的数字化，并对所有数字化图书馆的用户进行数字素养教育，使其能在数字化的资源中迅速检索到有用的信息，并对信息进行准确的处理和利用。图书馆通过数字端口以及数字资源的开放，可以加强用户的数字素养教育，满足大部分用户对于终身教育的需求，从而能与时俱进地更新自身的知识和技能，更加适应数字化时代的发展[7]。

4 大数据时代高校图书馆数字素养教育的发展路径

在大数据时代，高校图书馆数字素养教育的发展路径主要集中在四个方面：管理员素质的提高、教育手段的多元化、教育体系的完善以及新兴技术的引入和运用（见图1）。

4.1 提高管理员数字素养，营造数字素养教育环境

管理员是高校图书馆的重要组成部分之一，良好的管理对于图书馆的远期发展至关重要。大数据时代下，信息逐渐趋于数字化，其与传统的纸质文献的管理工作具有本质的区别，因此对图书馆管理员也提出了新的要求。数字素养在大数据时代是必备的素养，图书馆管理员想要胜任本职工作就必须提高自身的数字素养。只有加强图书馆管理员的数字素养，使其能更好地运用馆内的数字设备以及各种装置，才能更好地引导用户自行提升数字素养。此外，增强管理员素养能更进一步优化数字服务，让更多的人体会到数字化管理的便利之?，从而营造出良好的数字素养教育环境，最终达到数字素养教育所要达到的目标。

4.2 运用多元化教育手段，发挥数字素养教育功能

数字素养教育是图书馆向数字化时展所必须要经历的过程，只有经过了数字素养教育，才能最大限度地实现数字化的实用性和便捷性。为了更好地进行数字素养教育，图书馆就要对传统的教育方式进行改进和扩充，使其更为多元化，以适应不同种类的用户。对于高校内的学生用户来说，数字素养是其日常生活中经常会接触到的，教育方式也相对较为简单，图书馆仅仅在校内向学生发放数字素养教育的导航手册就能起到很好的效果。而对于有终身教育需求的高校毕业生来说，利用周末参加数字素养教育的专题讲座，能使其在短时间内对数字素养有所了解，起到相对有效的教育效果。但是对于知识水平较低而又有数字素养需求的用户来说，就要在图书馆内设立相应的帮助指导系统，充分依靠管理员的指导，使其在实际的运用中提升数字素养。

4.3 应用新兴技术手段，提升数字素养教育服务质量

网络技术的普及以及搜索引擎（如谷歌、雅虎等）的运用使信息的获取速度不断加快，数字素养教育的服务质量也在不断得到提升。此外，远程数字端口的建设使更多的人接触到了数字化图书馆，接触到了数字素养教育。远程教育能使更多的用户同时接受数字素养教育，同时向更广大的范围辐射，达到更好的教学效果。

第6篇：图书室标语范文

关键词：JQuery CSS3 网页交互式图表

中图分类号：TP311.52 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2016）11-0253-02

网页交互式图表是一种为实现智能化的、直观展示统计信息属性的、对知识挖掘和信息直观生动起关键作用的、会根据统计信息的变化在浏览器中动态显示的图形结构，即图表数据动态化和图表形式动态化，从而提升图表的实际使用价值。本文将运用jQuery和CSS3两种技术，实现网页交互式图表的创建。

1 jQuery和CSS3技术的简单介绍

JQuery，顾名思义，即是JavaScript和查询（Query），是辅助JavaScript开发的库。它是目前使用最广泛的JavaScript的函数库，它兼容各种浏览器，能够快速简单地编写可扩展和兼容性强的JavaScript代码，而且能很好的控制CSS3样式。JQuery有着许多成熟的插件可供用户选择，让用户能更方便地处理HTML，用户不需要在HTML里插入很多JS来调用命令了，只需要定义id即可，即用少量的代码来实现丰富的功能。

CSS即层叠样式表，它用于控制网页页面的布局和字体、颜色、背景等网页的样式，以打造完美的网页外观和格式。CSS3是CSS技术的升级版本，具有向下兼容性，它将以前的旧规范进一步模块化，拆分成一些小的模块，同时，还加入了选择器、盒模型、背景和边框、文字特效、2D/3D转换、多列布局等新模块。

2 使用jQuery和CSS3创建一个网页交互式图表

本文使用jQuery的Flot图表插件来创建网页交互式图表。Flot是一个基于JavaScript和jQuery纯客户端的脚本库，主要支持线状图和柱状图的绘制，具有使用简单、图形美观特点，支持鼠标跟踪及缩放功能。

下面，我们将分步骤介绍如何使用jQuery和CSS3创建一个网页交互式图表。

第一步：从jQuery官网下载jQuery库文件和Flot文件至本地计算机，并在页面头部引用以下脚本。

第二步：在页面中创建html标记。

//底层图表容器

//图表信息类

//线状图按钮

Rbuttons //线状图按钮

第四步：设置图表的CSS3样式，这里列举了部分样式。

//清除浏览器的默认设置

.gcontainer，

.gcontainer div，

.gcontainer a， {margin： 0； padding： 0；}

//设置gcontainer CSS3样式

.gcontainer {

position： relative； width： 550px； height： 300px； padding： 20px；

box-shadow： 0px 1px 2px rgba（0，0，0，.1）； //阴影 }

.gcontainer > div {

position： absolute； width： inherit； height： inherit； top： 10px； left： 25px；}

.ginfo {

width： 590px； margin-bottom： 10px；}

第五步：添加鼠标移动至图表区域，自动显示数据的效果。

第7篇：图书室标语范文

关键词：机器视觉，图像识别，无损检测，裂纹检测

 

引 言

在工业中，由于各种原因会对零件产生损伤。这些损伤随着使用将生长成为微裂纹，微裂纹逐渐扩展生长成为宏观裂纹并导致破坏零件。尤其是在核反应堆和航空发动机中，其多数零件均在高温、高压或强热冲击的环境中工作的，所受载荷复杂，使用环境恶劣，故障发生频率高，造成的后果严重。

因此，研究一个精度高、实用性强、便于集成的表面微裂纹检测系统，是现代检测技术的重要发展方向。由于具有准确度高，对表面无损伤等优点，计算机视觉检测受到了国内外同行的广泛关注。裂纹检测是质量检查和安全检测的重要方面之一。免费论文，机器视觉。但人工检测费时费力，且易受人眼分辨能力和疲劳等主观因素的影响。如果使用基于谐波小波的图像识别技术的计算机自动检测方法，会大大提高检测效率及准确率。在使用阶段，关键零件表面裂纹的及时发现对于防止事故的发生由为重要。一、图像获取

图像获取即图像采集，是进行图像处理的前提条件。利用图像采集卡作为图像输入设备，通常要占用PC机总线的一个插槽，主要包括图像存储器单元、CCD摄像头接口、PC机总线接口等。

1.1图像采集卡的工作过程

图像获取是用摄像头对工件零件进行实时或准实时扫描，经A/D转换后，图像数据存放在图像存储单元，主机可读取存储单元的内容，从而显示图像。由于所使用的CCD摄像头的不同，图像采集卡具有不同的使用方法。

1.2系统基本工作原理

基于线阵CCD的工件表面裂纹检测系统结构框图如图(1)所示，利用线阵CCD扫描工件，将某一行数据存储到图像采集卡缓存,计算步进电机前进一步，线阵CCD机读取该缓存数据；再扫描一行，如此重复，一幅图像数据采集完毕，计算机对图像进行处理，并识别该图像，从而实现工件表面裂纹及缺陷的自动检测。

图(1)系统结构框图

Graph(1)System structure diagram

二、图像预处理

本系统采用的图像预处理主要是根据噪声所具有的一般性质进行噪声消除的平滑性。由于大部分噪声，如由敏感元件、传输通道、整量化器等引起的噪声，多半是随机的。它们对某一像素点的影响，都可以看作是孤立的。因此，和邻近各点相比，该点的灰度值将有显著的不同。基于这一分析，本系统采用了邻域平均法来判断每一点是否含有噪声，并用一种基于小波变换阈值消噪的方法消除所发现的噪声。

2.1 消噪处理基本步骤

首先图像经预处理（灰度调整等），然后利用小波变换把图像分解到多尺度中，在每一尺度下去除属于噪声的小波系数，保留并增强属于图像的小波系数，最后反演恢复图像。免费论文，机器视觉。

2.2 消噪处理流程

图(2)表示了消噪处理流程,首先将二维图像矩阵按水平、垂直、正对角线和负对角线方向批排列成一维方向数组，然后分别进行小波变换消噪处理，并反演成二维图像；再将反演图像进行平均后的图像施以二维小阈值小波消噪。处理过程中小波分解的层次和小波函数的选择均具有一定的灵活性，如Sobel算子、Laplacian 算子、LOG 算子等，可依据图像和噪声的实际情况而定。

图(2)消噪处理流程框图

Graph (2) Noise Cancellation Process Diagram

三、图像分割

图像分割是裂纹检测的关键步骤。本方案采取阈值分割和边缘检测两种方法。在获取的零件裂纹图像中，对象和背景占据不同的灰度级范围。对于这类图像，用阈值分割法能成功地把对象从背景中显露出来。为了进一步突出图像的特征信息，还需采用直方图修正。

3.1阈值法分割目标背景

在图像中,检测目标只占整个图像的一小部分。由于图像不均匀的影响，背景因素常常会降低特征提取的准确性,因此有必要对目标与背景进行分割,排除背景对目标特征提取的不利影响。

根据统计学理论,工程应用中许多模型具有近似于高斯函数的分布,因此假设目标和背景的灰度近似为高斯分布,采用阈值法分割目标与背景。

设目标像素和背景像素分布密度函数分别是p( z) 和q ( z)

其中， 和分别为目标像素灰度分布的均值和方差； 和 分别为背景像素灰度分布的均值和方差。

设目标像素s 的概率为θ, 背景像素b 的概率则为1-θ，整幅图像的混合概率密度分布为：

背景和目标的最佳分割阈值为：

分割后图像在( x , y) 处的灰度值为：

3.2 直方图修正

受成像工艺条件限制，所获取射线图像的动态范围常常较小， 图像对比度低。通过直方图修正的方法，突出了图像的特征信息。映射函数为：

式中；α为调节因子，T为目标—背景分割阈值。

所有的预处理操作完成之后,图像质量有明显改善,细小的元器件特征得到突出,利于下一步的检测。图(3)为原始图像与预处理后的图像的对比。

（1） 原始图像及其直方图 （2） 预处理过的图像及其直方图

图(3)原始图像与预处理后的图像对比图

Graph (3)Pretreatment of the original image and the image comparison chart

四、特征抽取

4.1 去除孤立小区

孤立小区即颜色较浅、面积极小，所含象素小于或等于2的连续区域。经过对大量图像的分析，这样的孤立小区不可能是裂纹所致，因此在对光斑抽取特征之前，应先去除孤立小区，以这样可提高处理一幅图像的速度。免费论文，机器视觉。去除孤立小区的原则为：与孤立小区相邻像素的灰度值为255。免费论文，机器视觉。免费论文，机器视觉。

4.2 区分裂纹光斑和其他干扰光斑

抽取两个特征参数：光斑的面积与光斑中心的位置。用区域生长法计算出每一个连续区域的面积及每一个连续区域离图像上边缘的距离。因为在摄像机、光源和零件三者的位置确定后，由光反射形成的干扰光斑在图像中的位置是固定不变的，据此可以区分裂纹光斑与干扰光斑。

4.3 利用边界链码表示区域边界

对于边缘检测后的图像，借助边界链码计算傅立叶系数，提取形状特征：对于区域边界的封闭曲线，如果在曲线上任选一点为起始点，并且沿曲线逆时钟移动，的坐标变化则是一个周期函数。通过规格化后，这个周期函数可以展开成傅立叶级数。傅立叶级数中的一系列系数与边界曲线的形状有关，可以用作形状的描述。当增加级数的项数使系数取得足够多的阶次时，几乎可把形状信息完全提取出来，并且可以通过这些重建原来的几何形状。利用这个特性，达到判断的目的，同时计算了裂纹图像的圆形度和细长度形状特征参数。

五、裂纹判断

根据上述所抽取的特征，本项目的研究内容可解决在线检测裂纹的关键技术──划痕与裂纹的区分图像识别技术，对待检零件有无裂纹的判断原则为:如果存在面积大于预设定的像素并且它不在干扰光斑的位置上，则被测零件含有裂纹，反之则无裂纹。免费论文，机器视觉。这种方法的特点是正确率高，检测速率高，定位准确。

结束语：

通过图像获取、图像预处理、图像分割、特征提取、判断决策等模块的实验设计，研究出一套机器视觉检测表面裂纹的系统（见图4）是完全可行的。浙江及周边地区有很多需要裂纹检测的生产企业，设计这样一套可进行长期不间断监测，不受周围环境影响，且识别率高的机器视觉检测表面裂纹的系统，对提高浙江乃至全国的产品质量和检测效率都具有重要的意义。

图(4)机器视觉检测表面裂纹系统示意图

Graph (4)Machine vision detecting system of surface crack

参考文献：

[1]胡亮,段发阶,丁克勤,等.基于线阵CCD 钢板表面缺陷在线检测系统的研究[J].计量学报,2005 ,26 (3) :200～203.

[2]洪海涛,等.图像技术用于零件尺寸测量的研究[J].仪器仪表学报,2001 ,22 卷第2 期增刊:214～2151

[3]李文艳,等.产品内部构件状态的自动检测方法[J].华北工学院学报,1999 ,20 (1):67 ～701

[4]J . G. Campbell ,C. Fraley ,F. Murtagh ,A. E. Raffery. Linearflaw detection in woven textiles using model2based clustering[J].Pattern RecognitionLetters ,1997 (18) :1539～1548.

[5]宋万忠,苏显渝.基于结构光投影的三维物体识别[J].光电子·激光,1999 ,10 (1) :59～ 62.

[6]雷艳敏,黄秋元.基于数学形态学的图像边缘检测[J].武汉理工大学学报(信息与管理工程版),2005,27(5):25～2

[7]Canny J1F1 ,A computational approach to edgedetection. IEEE Trans. PA-MI,1986 ,8 (6) :679～698.

第8篇：图书室标语范文

一、让幼儿图书室的环境华丽转身提高阅读兴趣

有的幼儿园有图书室，但是环境不好，幼儿在这个环境中读书不方便，如果让幼儿在一个良好的阅读环境下阅读会给幼儿带来身心的愉悦，提高他的阅读兴趣。第一，给幼儿图书室营造色彩丰富、温馨的阅读氛围时，以柔和的暖色调为主，让学生在这样的环境中易于安静，享受阅读的乐趣。第二，设置不同的区域环境满足幼儿不同的阅读需求，比如可以开设 “分享阅读区”、“新书推荐区”、科技图书区等，图书的资料可以让学生从家里带来，然后通过资源共享，可以让学生根据自己的兴趣去阅读。第三，利用标语激发学生的阅读兴趣，形成阅读心理。比如，在墙面上张贴“小书本、大世界”“我阅读、我快乐”的文字，也可以悬挂名人读书的照片、名言等，也可以贴一些如“请小声说话”等警示语。

二、让图书资源华丽转身增大阅读量

增大幼儿的阅读量不仅需要大量的时间，也需要大量的图书。所以，要定期举行阅读活动，还要丰富图书数量。

第一，丰富图书室的各种藏书。图书室书目要多，但是，也要不断的更新，以保持图书对幼儿的吸引力。针对幼儿的年龄特点，我们在添置图书的时候，要考虑到幼儿的心理特点，既要选择那些图文并茂、文字优美、趣味性强的作品，还要注重这些书的体裁、主题、风格等特点；同时，图书的阅读也有适宜学生的年龄范围，比如有的适合小班，有的适合中班，也有的适合大班。对于小班幼儿来说，他们的注意力保持时间短，要选择那些画面线索较为单纯、主要形象突出的图书，图书上的文字不可过多，只要能够让他们很容易看懂就行；而到了大班就可以选择如“图书发展史系列”等书，可以让幼儿在书中能体会到一定的哲理。

第二，注重图书收集途径要多样化。一般的图书室都是学校出资购买，也有些是从社会机购捐赠过来的。当然，也可以发动老师与幼儿们自制图书，还可以发动幼儿从家中带来自己喜欢的图书或者已经看过多遍的图书，与同伴交换阅读，这样就能把死书变活，发挥图书的积极作用。此外，班级内的图书也可以与其他班的图书进行交换阅读，毕业班的图书留给下一级的小朋友阅读等。

三、给幼儿的指导华丽转身提高阅读效率

幼儿的阅读需要教师的指导，如果没有老师的指导，随便让幼儿看，大部分的幼儿可能一无所获。通过教师的指导，可以培养幼儿的阅读能力，形成良好的阅读习惯，学会阅读的技巧。

第一，制定图书阅读规则。幼儿了解本园的阅读规则有利于幼儿的有效阅读。老师要与小朋友们共同制定与了解阅读时的注意事项与行为规则，比如，要爱护图书，怎样借书，怎么还书，在阅读时不能大声说话，如何与其他小朋友轮流看等等。这些都是需要教师对幼儿进行有效的指导，让他们能快速的进入到阅读当中，提高效率。

第二，要注重对不同的学生进行个性化指导。由于幼儿的发展水平不同，他们的经验与基础不同，所以，在图书阅读活动中，老师要考虑到幼儿的个体差异，开展个性化的指导，这样做是为了满足每位幼儿的实际需要。在个性化的指导时，也要顾及全面，既不能影响到其他小朋友的阅读，又能对其他小朋友进行恰到好处地指导。所以，对幼儿的个别指导可以运用示范、启发、诱导等方式。同时，教师需要进行因材施教，要了解班上的每个学生的情况，比如他的阅读能力，他喜欢读什么样的书，他想从阅读中获得什么等等。

四、让阅读活动华丽转身提高参与度

第9篇：图书室标语范文

《国有土地上房屋征收与补偿条例》（以下简称《条例》）第十六条规定“房屋征收范围确定后，不得在房屋征收范围内实施新建、扩建、改建房屋和改变房屋用途等不当增加补偿费用的行为；违反规定实施的，不予补偿。 房屋征收部门应当将前款所列事项书面通知有关部门暂停办理相关手续。暂停办理相关手续的书面通知应当载明暂停期限。暂停期限最长不得超过1年。”关于该条的理解，笔者身边有两种意见：一是认为“房屋征收范围确定”为正式确定，房屋征收部门通知有关部门暂停办理相关手续的期限为征收工作期限，即暂停办理相关手续的最长期限1年也是征收工作的最长期限；二是认为，“房屋征收范围确定”为暂定，等政府作出房屋征收决定后房屋征收范围才正式确定，房屋征收部门通知有关部门暂停办理相关手续的最长期限1年指的是征收范围拟定且经调查公告公告后至房屋征收决定作出之间的期限限制，也即暂停期限与征收决定作出后的征收补偿工作的期限没有关系。

笔者赞同第二种意见，理由如下：

一、征收范围的法定生效，虽依附于征收决定，但其必需在征收决定作出前暂定。

㈠征收决定的前置条件要求征收范围预先暂定

1、《条例》第九条规定：“保障性安居工程建设、旧城区改建，应当纳入市、县级国民经济和社会发展年度计划。”年度计划作为征收决定必须符合的依据之一显然在征收决定之前，纳入年度计划的保障性安居工程建设、旧城区改建必须有一个预先拟确定的范围。

2、《条例》第十二条规定：“县级人民政府作出房屋征收决定前，应当按照有关规定进行社会稳定风险评估；房屋征收决定涉及被征收人数量较多的，应当经政府常务会议讨论决定。作出房屋征收决定前，征收补偿费用应当足额到位、专户存储、专款专用。”社会稳定风险评估，必须要有一个有的放夭的范围；如果征收范围不预先拟定，则无法判断涉及被征收人数量的多少；征收范围不确定，征收对象不明确，对于征收补偿费用更是无从估计，更谈不上足额到位

3、《条例》第十三条规定：“市、县级人民政府作出房屋征收决定后应当及时公告。公告应当载明征收补偿方案和行政复议、行政诉讼权利等事项。”征收决定作出后应当及时公告，公告应当载明征收补偿方案，征收补偿方案的拟定显然应在征收决定之前，征收补偿方案的内容当然应当包括房屋征收范围、实施时间、补偿方式、补偿金额、补助和奖励、用于产权调换房屋的地点和面积、搬迁过渡方式和过渡期限等事项。

二、征收决定前必要的准备工作，需要征收范围内拟被征收补偿对象处于一个相对静止稳定的“暂停”状态。

征收决定作出前应当进行的调查登记、征收补偿方案拟定、风险评估等工作，必须要求拟征收补偿的对象处于一个相对静止稳定的状态，而便于统计、测算、评估，因而需要“书面通知有关部门暂停办理相关手续”，限制被征收人的相关权利行使。但是不排除经过一系列前期准备工作之后发现不适宜作出征收决定的情形，那么必然会对被征收人的权益造成损害，暂停办理的期限越长，则对拟被征收人的权益损害越大，所以需要加强对行政效率的监督约束，规定一个期限，即最长暂停期限。

三、征收决定作出后，已无需对被征收人“暂停”其权利行使，“暂停期限”自然终止。

依据《中华人民共和国物权法》第二十八条“因人民法院、仲裁委员会的法律文书或者人民政府的征收决定等，导致物权设立、变更、转让或者消灭的，自法律文书或者人民政府的征收决定等生效时发生效力。”的规定，征收决定作出且公告之日，国家即取得被征收人被征收房屋的所有权、土地使用权，被征收人再“在房屋征收范围内实施新建、扩建、改建房屋和改变房屋用途等不当增加补偿费用的行为”因其权利人身份的丧失，其主体显然已不适格，再无资格向相关部门提出上述申请，相关部门自然也无必要再“暂停办理”，“暂停期限”自然终止，国家（征收人）只要履行其对被征收人的公平补偿义务就可以了。

四、征收工作的时间应始于征收范围拟定且公告，终于征收补偿工作的全部终结，“暂停期限”只是其前期包含的部分。

房屋征收工作，包含自调查公告到商谈签订征收补偿协议，直至分户补偿情况公布、审计后资料归档的所有程序，应始于调查公告，终于征收补偿工作的全部终结。以征收决定作为分水岭，可划分为两个部分，征收决定前的期限即为“暂停期限”，最长不得超过1年；征收决定后的期限，如都能与被征收人在征收补偿方案确定的签约期限内达成补偿协议，且在征收范围内没有被征收房屋所有权人不明确的情形，则这一段期限也是可以确定的，但事实往往很难有上述的理想状态，依据《条例》第二十六条 “房屋征收部门与被征收人在征收补偿方案确定的签约期限内达不成补偿协议，或者被征收房屋所有权人不明确的，由房屋征收部门报请作出房屋征收决定的市、县级人民政府依照本条例的规定，按照征收补偿方案作出补偿决定，并在房屋征收范围内予以公告……被征收人对补偿决定不服的，可以依法申请行政复议，也可以依法提起行政诉讼。”的规定，这一段时间的确定将最终取决于司法程序的进行。

五、范围预先暂定、暂停期限限制与《城市房屋拆迁管理条例》在法理上是一脉相承的，只不过与之相比更为严格。