英语听力技巧精选(九篇)

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第1篇：英语听力技巧范文

一、沉着冷静，切忌紧张

进行听力测试时，许多同学由于求胜心切，又适应不了考试内容和速度而非常紧张，无法集中精力，以至简单的材料都听不懂。因此，平时除多听多练，适应听力环境外，还要提高心理素质，树立信心。考前闭上眼睛做做深呼吸，有助于消除紧张情绪，让心情平静下来，从而进入良好的答题状态。

二、抓紧时间，快速浏览，做出预测

试卷发下来以后，要迅速浏览题目要求和应试内容，同时要善于在题与题的录音间隙中迅速浏览问题及选项，从中扑捉有用信息，根据选项尽可能地预测可能提出的问题。这样带着问题去听录音能更准确地对内容进行理解。

三、听懂大意，不究枝节

在听录音的过程中，不管是句子、对话或独白，注意力一定要集中在对整体内容的理解上，遇到听不懂或听不清的地方，应立即跳过，不管他究竟是什么意思，暂且听听下面的内容，集中精力抓住后面的信息。

一般来说，短文中的个别生词不会影响全文的理解，而且有可能下文就是对上面生词的解释，即使没有解释，前后结合也能猜出其大意。再者，如果一个题目暂时没有听清楚或听懂，不能对其做相应的正确答案时，要会放弃，集中精力去对付下面的题目。如果老是想着这道题，不能从中彻底解脱出来的话，会影响下面一大堆的题目，这样就会“只见树木，不见森林”。所以在做听力题目时，要坚持弃前保后，弃小保大的原则。

四、边听边记，便于回忆

俗话说，好记性不如烂笔头。特别是短文，里面的人物、地点较多，内容较复杂，如果边听边用笔以自己最熟悉的方式记录一些数字、地点、人名及相关细节，则有效地帮助考生在答题时唤起记忆。记录时要尽量用缩写词或符号。

五、注意答题的步骤

很多考生在听力考试中喜欢直接把答案写到或涂到答题卷上，认为这样可以节约时间，提高效率，其实恰恰相反。一是容易出错，有时明明知道这个答案是c，但由于时间紧迫或过分紧张或一时疏忽而把答案错写成其它选项。二是浪费时间，因为现在的考试题目多，尤其是选择题，都是涂卡的，如果匆忙填涂不到位，影响计算机阅卷，如果仔细填涂势必要花费大量时间。三是如果要改动相应答案，就会使答卷显得脏，影响卷面的清晰度。为了避免以上问题，尤其为了争取答题时间，可以将答案标在试卷的相应位置，或直接在正确选项上打个勾，等听力结束时，再将试卷上的答案清清楚楚地转涂到答卷上。

六、听后检查

第2篇：英语听力技巧范文

关键词：英语听力；技巧；点拨

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-285-01

英语新的高考题型听力值30分，占全卷总分的20%，可见听力在整卷中权重极大。但由于种种原因，听力一直是英语学科中的弱项，我们怎样才能做好这部分试题呢？多听多练固然重要，但一定的方法和技巧也十分必要，了解这些方法和技巧，并将他们应用于训练和测试中，一定能收到事半功倍的效果。下面根据我自己平时教学的做法和体会，就该题型的特点谈一些方法和技巧。

一、语音技巧

经常听学生说老师上课讲的英语能听懂，但听英语国家的人或广播里播的就听不懂，造成这种现象的原因就在于不了解语音技巧。英语语音技巧包括弱读、同化、连读等。

弱读：学生平常讲英语时，一句话中每个单词都平均使用力量，但实际讲英语时，单词要有轻有重，一般实词要重读、虚词则弱读。

同化：连贯的说话或朗读，往往使前后相连的词发音时相互影响就产生同化，造成音变。

连读：在说话或朗读时，对于短语或句子中相邻的词，如果前一个词的末尾是辅音，后一词的词首是元音时，就要连读。

此外还有语调、节奏、失去爆破等，了解这几方面的语音特点，对听力理解是非常必要的。

二、理解技巧

1、听前准备――先看后听，捕捉体面信息。在进行听力训练或测试之前，学生要快速细致地浏览试卷上的问题和选项。有目的地去听，就会抓住与问题有关的细节或内容，克服泛泛而听的盲目性，浏览选项，一方面可以熟悉所要听到的对话或短文中可能会出现的相关词和短语，做到心中有数。另一方面，可以事先掌握一些生僻的人名、地名等特别信息，而在不预览的 情况下，这些不常见的人名、地名往往会对听者起到极大的干扰作用，分散听者注意力，影响后面材料的进行。

2、积极进行预测。由于各类话题都有一定的词汇范围和一定的语言环境以及在这特定环境中要交流的信息，据此，我们在听前浏览的基础上可以积极地预测对话的内容。比如你读到，Where does this conversation take place ？A .In a store B .In a job interview（In a museum）你就可能预测到这些地方可能会提到的话题，如果是在商店，老板就不会去询问顾客以前的经历或在那个地方上过学之类，而这些问题在面试工作时就会问到。这些预测联想活动使我们对所要听的内容和相关的词汇有一定了解，做到心中有谱，听时就能做出准确的判断。

3、抓住主要信息，捕捉关键。捕捉信息重点是听力测试中的重要一环，在听的过程中，不可能听一遍就能把每个词每句话都听懂，应将注意力集中在关键词、句上，要善于捕捉哪些有用的实践、数据、人物、事件以及段落和短文的主题句等主要信息，领会其大意，这样问题就解决一大半了。

4、善于跳跃障碍，大胆猜测。在听力理解过程中，常常会有这样的情况：力图听懂每个单词和句子，一旦遇到一时听不懂的某个单词就不断思索，想等弄清这个单词的意思后再往下听，结果往往会错过后面的大部分内容，这样得不偿失。所以碰到这种情况，一定 要毫不迟疑的跳过去，注意力紧跟说话人的思想和语速，接着往下听，可能这个词并不影响你的理解，有的时候我们 根据句子意义和结构大胆猜测未听出的词，往往可以不上没听出的部分。

5、着眼整体理解――防止以偏概全和断章取义。由于学生听力水平不太理想，考试时往往不能听懂材料的意思，一般只能抓住极少数读得清晰的单词或词组，就直接选上，这样往往掉进命题故意设的圈套。所以答题时我们务必着眼于整体理解，抓住中心大意，通篇考虑。不要受那些与提问无关的读音清晰或重复出现的单词或词组的干扰，以免造成以偏概全，不能正确作答的现象发生。

第3篇：英语听力技巧范文

关键词 心态培养 关键词 技巧

中图分类号：G633.4 文献标识码：A

Training Skills of English Listening in College Entrance Examination

SUN Jiahui

(Nanjing Liuhe Experimental High School, Nanjing, Jiangsu 211500)

Abstract In this paper, the author analyzes English listening and problem-solving skills training in college entrance examination, students have a certain knowledge on the basis of the hearing should also have some problem-solving skills. Listening skills training allows students to develop English listening test in the entrance examination in handy.

Key words state of mind training; keywords; skill

众所周知：四种语言技能中的“听”排位第一。但在实际的教学中，教师们往往对“听”重视不够。有些教师认为教材的听力内容较难因而教学时一带而过；有些教师平时不注重听力策略训练，只是让学生做听力练习，听完后只对一下答案就了事；有些老师每次考试之前“突击”训练一下，若时间不够，就连这种“突击”也省去；还有些教师认为，学生的综合运用语言能力强，其听力理解能力自然会好，如果学生的综合语言能力差，对其进行听力训练也无多大意义。其实不然，听力与其它语言技能是紧密联系的有机整体，它在高考中的重要性不言而喻。在此笔者介绍一下自己在平时教学中的一些做法。

1 教师课前准备要很充分

教师要在进教室前将磁带全部听一遍，这样才能做到心中有数、有备而来，才能知道学生是否能跟上磁带、是否能完成任务。磁带的计数器也很重要，它有利于倒带时准确地找到正确的位置，除考试外，教师几乎不可能只放一遍磁带，学生会想再听一遍，把听第一遍时丢掉的信息“找回来”。另外，教师也要使学生做好听的准备，让他们在放听力录音之前5分钟得到试题，集中精力快速浏览听力试题及选项，这有利于听录音时抓住重点，捕捉信息重点是听力测试的重要一环。

不少人听力水平差的原因就是听录音的时候捉不住重点，只是盲目地逐句地听，这时往往会捡了芝麻而丢了西瓜。有的方矢，有针对性地捕捉相关信息，预测短文或对话可能涉及到的内容，减少听的盲目性与误选的可能性。

2 培养良好的心态

听录音时，过分地紧张容易产生恐惧心理，影响听力水平的正常发挥。切忌因为某些地方听不懂而心烦意乱，一定要平静地听下去。在听的过程中，学生最好不要将视线停留在提干和选项上，以免顾得上看，顾不上听，影响对该段材料的理解。听时教师鼓励学生猜，并教给学生“猜”的策略及其它与听力相关的策略；鼓励学生首先听大意，而不是马上挑出细节，要让他们养成听一遍时紧紧地跟着磁带听下去的习惯，这样他们才能在回过头听具体的细节前已掌握了大意，增强了他们的自信心。他们无需非得自己听清每一个词、每一句话，而要注意听与问题相关的信息词。如：

表示转折、让步、因果、比较等关系的连接词：however, but , instead of, unfortunately，though,than,yet等。

表示否定意义词：hardly,never,neither,little,few等。

疑问词：who,where,why,how often,how long,howmuch等后面的句子，因为它们往往提示了问题的答案。在对试题内容有了初步了解的情况下，听录音过程中要有针对性，问题及选项所涉及内容要认真听，必要时要做“速记”（如时间、电话号码等）。若某一题未听清楚，马上放弃，可先猜一个答案，否则会影响后面试题的得分。

3 要留意关键词，推断其隐含意义

听时对于难分辨的音，如teen 和ty听时多加留意发音差异，是[ ti:n] 还是 [ti]。其次要留意一些关键词，如more, less, early, late, couple, double, half, quarter, reduce, incresase 等词。纵观近几年高考英语听力试题，整体听力材料所提供的信息越来越大，句子长，结构复杂，所设问题综合性强。学生往往不能从材料中直接听到选项答案。不少答案需要他们能够在理解录音材料大意、掌握其中重要细节的基础上，再经过分析、判断，归纳、概括，才能选得出答案。如：

What’s the man doing ?

A. He’s working in a hotel.

B. He’s visiting a young man.

C. He’s traveling around.

此听力的原文为：

W: So, how long have you been here ?

M: Just a couple of days，actually， I am on a big journey. You know， I’m visiting all the places of interest here.

本题是一位男子谈论到此地的各个名胜观光的情况，其中的a big journey ，visiting 和places of interest here是这位男子谈话的关键，因此，学生若对此进行归纳判断就会马上明白此谈话的主旨大意，选出答案C。

在听清楚数字的同时，有的题目需要进一步计算才会得出答案。要做好这类题目，要求考生揣摩、推断出隐含在话语字里行间的意图、观点、态度、因果关系。例如：Sure, Certainly, No question, I’m afraid, Certainly not ,No problem 等表示说话者的态度；I think, in my opinion等表示说话者的观点；because, for, since, now that, therefore, because of, as a result of, thanks to, due to 等表示因果关系；此外，还要注意否定词、反问句所表达的言外之意，如never, not, nothing, hardly等否定词在句中所表达的意义；Why not…? Why don’t you…?Don’t you…?表示建议等。

4 边听边记

听力材料一般只放一到两遍,所以最好边听边记下关键词和重要信息,尤其在听较长对话或短文时更是如此。着重记录数字、地点、时间、人名等可直接在题干上做标记。记笔记也可以在听录音前，对预测的内容写下，然后在听的过程中根据所听内容进行取舍。另外，记笔记应该用自己熟悉的符号，形成一定的形式和习惯。如：阿拉伯数字和缩写词等。避免出错，减少时间，提高记笔记的速度。

5 对所听内容做出推断

学生能否就对话背景、地点、对话者之间关系的把握准，体现了学生对口语的理解能力。对话发生的背景、说话者之间的关系决定着谈话的内容、话题、说话的语气和措辞。同样考生从说话的语气、用词和内容也可以推断出说话的背景、说话者之间的关系，这常常是高考听力考查的一项重要内容。此类考题一般考查对话者的职业、身份及对话者之间的关系。要求考生注意习惯表达，能从说话者的话语中体会出说话者的职业、身份及相互关系，比如老师与学生之间常谈考试、听力、作业等，售货员与顾客之间常谈价格、型号等。例如：我们听到一段关于购物的对话，就能判断其发生的地点可能是在商场，并且知道哪一方是顾客，哪一方是售货员。

售货员常用词汇：Can I help you?

What size do you want?

You’d better try them on.

I’m sorry we are short of it.

Here is the change.

顾客常用词汇：How much is…?

Do you have a bigger one

I’m afraid it’s too expensive.

That’s fine. I’ll take it.

第4篇：英语听力技巧范文

向辉艳

（洞口县第二中学 ，湖南  邵阳  422302）

摘  要：本文简单论述了为了应付高考，如何提高学生的听力水平。文章从如何做好听的准备、选择听力材料及训练方法方面培养学生听力技巧和加强学生应试能力。

关键词：心理准备；听力教材；训练方法；解题技巧

一、 要求学生以平和的心态去做听力练习

曾有心理学家说，当人处于紧张激动或厌烦的心理状态时，就无法专心于一件事情。也就是说当学生的心情不平静时，是无法做好挺立练习的。因此帮助学生做好听的心理准备是很重要的。当然首先必须弄清楚学生上听力课时的情绪。一般说来，学生对于上听力课有以下两种情绪：第一种是在那些听力水平差的学生中。他们一谈及听力课就愁容满面，不停抱怨听力是如何如何难。所以这种学生每次上听力课都无法进入角色，更不愿上听力课。第二种是在那些自认为听力水平好的同学中，他们自信，总觉得自己听力不错，但是在听较简单的材料时，,因粗心而得分率不高；而在听较难的内容时，又显得焦躁不安，只要没听懂某些单词或句子，便无法再接着往下听。对这两种学生，教师应因材施教。比如对前一种学生，就应多加鼓励。对后一种学生，就应该持批评态度，在听的过程中戒骄戒躁。练习英语听力的过程是一个从听懂很少到听懂一些再到听懂很多的过程，因此练习英语听力必须要有足够的耐心，认真对待每一次听力练习，并且做好总结，那么或许几个月之后，就会发现自己的听力水平已明显提高了。一定让学生知道听力的提高不是一两天的事情。

二、选择有效可行的听力材料

教师选择什么样的听力材料对于提高学生的听力成绩有着很大的关系。教学大纲中明确指出高中学生能听懂日常生活、文化教育、风土人情、时事、科普知识等内容，所以训练中应有所侧重地选择材料。

第一，所选的听力材料必须根据大部分学生的听力现状。不能不切实际地直接拿高考题来练习，可以首先考虑听写一些简单短句，当学生取得一些进步后，且又不惧怕听力后可选择长句，然后根据学生实际水平逐步增加难度。

第二，结合教材，选择口语多、交际性强的材料，这样也符合高考出题要求。

三、设计有效可行的训练方法

（一）充分利用课前5分钟

利用课前5分钟进行听力训练省时高效。每天练习听力5分钟也会使学生明白听力的重要性，而且这个时候学生注意力集中；训练的方式可以多样化，可让某个学生到讲堂上朗诵短文或进行英语方面的表演，教师因此可提一些问题，迫使学生全神贯注，集中精力，从而也提高听力水平。

（二）处理好精听与泛听

要想提高英语听力，必须做大量的精听练习，当然也离不开泛听。

笔者认为最佳的精听训练就是做听写练习，可采用静听方式：静听录音三次掌握材料大意；每个句子播放十次让学生写下来；校对答案；重放录音材料。每天都要做好听力总结。当然听力材料最好不能超过一分钟，听力材料太长会使学生厌倦。听写练习是最有效的提高英语听力的方法。

而在泛听训练中，不要求学生能全部听懂，只是让学生接触各种不同的听力材料，可难可易。这种练习可以不在课堂上完成，可以让学生听听英语歌曲之类的。目的是使学生熟悉各种语境，从而培养学生对英语的感知能力。

四、解题技巧

（一）听前浏览题目

通常在考前都有一段题目及例子的录音，这时学生就快速浏览题目及选项，这让学生听起来会容易得多。

（二）听中做一些速记

听录音时要养成速记的习惯，尤其是对于一些数字、人名、地点，因为人的记忆力总是有限的。当然，必须是速记，比如说数字可用阿拉伯数字记，地名、人名可记下首字母等作提示。

（三）熟背一些词汇、句型

熟背某些特殊词汇。比如，half,dozen,score,fortnight,a quarter of等，学生必须熟背。如：

W:Tom bought four dozen eggs yesterday.

M:But there were two dozen left .

Q:Now ,how many eggs do they have ?

再如：

W:I spent a fortnight’s holiday in Beijing.

M:It’s not very long.

Q:How many days did the woman stay in Beijing?

非常熟悉数字的英语表达。在考试中，时间，价格，号码等都涉及到数字。

A.关于时间的表达

要熟悉时间的表达方式。比如7：45，可以说成“seven forty-five , a quarter to eight , forty-five past seven ”。

关于时间的简单计算也要熟悉。如：

W : The movie starts at eight.

M : Then we have an hour to get there.

Q : What time is it now?

再如：

W : The train left 15 minutes ago.

M : You’re right .And now it’s 12:05.

Q : What time did the train leave?

B.关于价格计算

听这一类题，一定要听清楚问题，然后找出题目中几个数字之间的关系，从而很快得到答案。如：

W : I’d like to buy this dress. It costs 28 dollars, but I have only 15 dollars.

M : I can lend you some money.

Q : How much does the woman need to borrow from the man?

再如：

W : Oh, you look much thinner than you used to.

M : I’ve been training for half a year. I’ve lost 25 pounds and I’m down to 135 pounds now.

Q : What was the man’s weight half a year ago?

习惯英、美语音及拼法的差异。1999年的高考英语试题第一次正式运用了美式拼写，2000年的试题又继而用之。学生平时的听力训练材料中也有大量的美音。所以除了让学生读准、记准英式发音和拼法外，教师选择的听力材料必须有英音也必须有美音，这样才不会让学生感到很陌生。

其实英语听力并不难，只要有信心，并且能坚持不懈地每天进行英语听写练习，听力水平一定会提高的。

 

参考文献：

[1]华东师范大学心理学系公共必修心理学教研室.心理学[M].华东师范大学出版社,1982.

第5篇：英语听力技巧范文

听力考试中不可能将有关内容事先告诉大家，但在播放录音前根据问题和选项进行预测可以起到类似的作用。在听音前先根据书面的题干和选项预测文章的大概内容、可能出现的词汇、答案等，对提高听音质量，快速、准确地选择正确答案无疑是十分有益的。下面介绍4种预测的方法。

一、根据交际语言的特点进行预测

会话是交际语言，离不开一定的语言环境和在某种环境中必然要交流的信息。例如：医院，医生与病人之间一般谈论健康、治病问题。我们知道了对话的环境，就能期待和预知要交流的信息；反之，如果知道了交流的信息，也就可以推断对话者之间的关系或对话的环境。这就是根据交际语言的特点进行预测的方法。这种方法适用于询问对话发生的地点、谈话人的职业身份、谈话者之间的关系之类的试题。比如你读到：

Where does this conversation take place?

A. In a store B. In a job interview C. In a museum

你就应该预测到这些地方可能会提到的话题。如果是在商店，老板不会询问顾客以前的经历或在哪个地方上学之类的问题，而这些问题在面试工作时就会问到。

二、根据选择项的异同进行预测

对于句子较长、成分较多的选择项，我们可以用区分、比较选择项的共同点和不同点的方法来寻找与听力原文相联系的潜在信息。高考中选项较长时，一般是竖向排列，因此，我们可以用竖向分离的方法将它们的共同点和不同点区分开来。如：

A. He often visits the department.

B. He has not found the department.

C. He wants to go to the department.

D.He has no idea of the location of the department.

我们用两条竖线将上面例题选择项中的主语、谓语和宾语分开，从而更加清楚地看出，它们的主语部分都是相同的，宾语部分基本上相同，不同的部分是谓语，而不同的部分正是听音中要弄清的重点问题。在听音时就将注意力和视线的落点都集中在四个谓语部分上。对于句子结构差别很大，无法从字面上区分异同的选择项，要设法从语义和内容中寻找一些共同点和不同点。例：

A. It’s too late for the man to go to the concert.

B. The man must wait for two hours to buy a ticket.

C.The man can buy a standing-room ticket tomorrow.

D. People have already been standing in line for two hours.

看完这四个选择项，我们会有这样的预感：听力原文的主要内容是男方要买音乐会的门票。

问题是怎样买？买什么票？是排队等两个小时，还是买明天的站票？我们带着这两个问题来看一下听力原文：

M: Do you have a seat for concert tomorrow?

W: No seats at all， but we sell standing-room tickets two hours before the performance.

Q: What does the woman mean? 转贴于

听力原文中We sell standing-room tickets回答了我们预测中的问题，因此C为正确答案。wait for two hours和standing in line for two hours 都是利用听力原文中曾出现的词汇而设置的干扰。

三、根据词语在选项中的频率来预测

在句子结构差别较大的情况下，我们还可以根据单词或词组在选择项中出现的频率来预测听力原文的有关内容。一般来说，某些单词或词组在选择项中出现的频率比较高，听力原文中使用它们的可能性就比较大。例如：

A. The teacher postponed the meeting.

B. There won’t be a test this afternoon.

C. The students will be attending the meeting.

D. The students will take an English test this afternoon.

选择项中的黑体字都是在选项中出现较多的词汇，可以预测听力原文的内容会与meeting 或test有关。将其他的信息联系起来，我们可以得到听力原文的含义可能是：学生们今天下午将参加（或不参加）考试（或会议）。录音中的听力原文是这样的：

W: Shall we have an English test this afternoon?

M: It’s postponed because the teacher has to attend a meeting.

Q: What do we learn from the conversation?

听力原文与我们预测的内容是一致的，并且很多词汇已在选择中出现，只要弄清It’s postponed中的it 是指English test， 就能很容易选出正确答案B。

四、根据前后几个问题的题干来预测

听长对话或者独白时，一般有3—4个问题，听前可以充分利用问题中的相关信息大胆猜测答案。然后再有针对性的听，及时更正。比如，2001广东高考听力最后一段独白有这样2道题：

(19) Why did the speaker get a parking ticket?

A. His car was parked for too long.

B. His car took up too much space.

C. He left his car in a wrong place.

(20) Which of the following words describes the day the speaker had?

A. Exciting.

B. Unlucky.

C. Tiring.

第6篇：英语听力技巧范文

关键词：高中英语；听力训练；使用方法

中图分类号：G623.31

在中学英语教学中，尤其是高中阶段的英语，其综合能力要求远比初中高，不仅体现在读与写的能力上，更体现在听与说，听说和读写一样是学生形成综合语言能力的重要基础和手段。听力的能力与学生的口语能力息息相关，听说就是要求学生既会听又会说，但由于种种原因，大部分学生的听说能力远远弱于他们的读写能力。而今，如何提高学生的英语听力成绩，尤其是高中生的听力成绩便成为了英语教学中的一个重要课题，本文也将着重谈谈如何提高高中生英语听力成绩。

一、听力训练的时间必须确保

听力是一个较为长久的积累过程，要提高学生的听力能力必须要做到每日必练，让学生耳朵习惯每日听英语。但听力练习中应该本着"短而勤"的原则，听力训练不宜长时间，大篇幅的进行训练，老师每天可抽十分钟左右对学生进行听力训练，学生课后自己再听二十分钟左右，每日加起来达半小时即可。这样就更有利于提高学生的积极性，教学也将事半功倍。

二、听力训练的选材必须合理

近年来，英语听力的考试题目，越来越具有综合性与科学性，这就会要求听力材料的精简与科学.题目的积累贵不在于多，而是在于精.许多学生抱怨他们在做了大量题目后成绩还是不甚理想，这就是听力训练的选材问题，他们做的听力材料杂而繁，不仅不利于学生的听力成绩的提高，更加打击了学生学习的积极性，教师在教学中也会倍感压力.精而简就是要求学生在听力训练选材中做到抓重点，扣典型.语言是文化的载体，要搞好听力必须使学生具备一定的课外知识，如英美国家的文化历史，人民的生活习俗和一些当代的实事政治.如果这方面的知识贫乏，就会影响听力.我们在这方面知识的积累不仅可以通过大量课外书的阅读，也能在平时听力训练中得到积累，而这训练的选材就尤为重要了，我们在平时课堂中应多帮学生挑选相关的听力材.，务必做到选材的科学性准确性。

三、听力训练方法必须科学

1、做好听前准备.在听材料前，应抓紧时间快速浏览提干和选项，捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息，同时预测内容，做到心中有数.另外预测答案也不失为是一种很好的答题技巧.试卷发下来，快速阅读后可猜测答案，用铅笔轻轻地做上记号，做到放录音时有的放矢，有备而听，答案猜错也没关系，直接划掉错误的选项，在前面写上正确的，全部做好再整理。

2、高考中听力占分30分，分为两个部分，第一部分是五个短对话，其题型的特点是两个人对话，一问一答，之后围绕对话内容提出问题，第二部分是根据一大段材料来回答三个问题，共有五段材料，十五个问题。在考试中，由于录音的语速较快，考生心里紧张等，考生往往不能把短对话的每个词听清楚并理解.这时，就要加入做听力题目的技巧。

（1）　场景题。常以四个疑问句来提问：What（问得最多）（过去做什么，现在做什么，将来做什么）

Where　is/does　the　conversation　taking/take　place？When　is　the　conversation　taking　place？Who（判断人物身份或人物关系）

解题方法

首先听出地点，然后判断场景，最后判断人物的身份，如：医院&医生&医患关系；图书馆&学生和管理员&借书还书。

在解场景题时，我们应该熟悉场景中的常用词语，譬如在机场，图书馆，医院，超市中常用的词语，接着我们需要把握命题人的出题思路。

（2）替换题

A，词组与词的替换

如：call　off　-cancel

B，词与词的替换

如：Injure-wound

（3）转折题

题目特点：A：...

B：...，but...

此类题型的求解非常简单：听熟but这个小词后面的内容即可。

（4）态度题

题型特点

A：阐述一个观点，问B的想法

B：yes/No　后进行解释

这种类型题目出题会比较曲折，要学生多思考。尤其是要注意B的实际意思。

（5）建议题

题型特点

A：说了一个麻烦

B1：直接提出一个建议（知道如何做）

B2：安慰下（实际是不知如何去做）

此类型题目应多注意B的言语，之后选出正确答案。

四、听力训练逻辑必须有序，注重心理素质培养

听力的理解过程也是学生的综合能力的培养过程，学生在听的过程中要对听力材料内容进行联想，判断，记忆，分析，综合等，学生对所听材料做出的反应快慢及准确与否很多程度取决于他们的听力经验。这样就要求学生在平时练习中要善于归纳总结，分析综合，积极提高学生的逻辑能力。

听力理解过程也是较为紧张的心理活动过程。学生在考试中容易处于紧张焦虑的心理，从而使原本可以听懂的内容也受到影响。在听力考试的过程中，一定要把心态放平和，千万不要因为一道题没听清楚就停下来反复进行思考。往往还在纠结前面一道没听清楚的题目时，下面一道题就已经开始了，在听力考试中，对时间的把握也是一种技巧，我们要把握每一秒的时间。

听力教学在整个英语学习中，特别是高中，所占比例越来越重。我们必须听，说，读，写四项并重。高中生的听力教学是提高学生听力水平的重要阶段，教师应给予重视。要提高高中学生英语听力就必须要做到多听，多说，多读，多写。而现阶段，我们不仅是要扎实学生的听力基本功，提高学生的听力技巧水平，更要激发学生的积极性，树立学生的自信心。只有做到了这样，英语听力水平才会不断提高。

参考文献

[1]新卒；听力课教学方法初探[J]；外语电化教学；2008年02期

[2]李中行；英语听力新教材《观点》简介[J]；外语电化教学；2009年02期

[3]《外语电教》1981-1982年总目录[J]；外语电化教学；2008年04期

[4]费名镒；重音时域节奏和听说训练[J]；外语学刊；2011年04期

第7篇：英语听力技巧范文

关键词：高中英语；听力；技巧训练；相关策略

【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【 文章编号】

新时期，国家逐渐加强了在听力方面对于学生的英语掌握能力的要求，听力作为高中的英语教学中极其关键的一个环节，在当前更是成为了英语教师对学生进行教学的重中之重。然而，在高中学生的英语学习中，听力一直作为一种难点存在，是困扰教师教学以及破坏学生学习兴趣的主要因素。面临这种问题及目前的教学要求，采取有效的训练策略突破听力的教学及学习现状，已经成为教师在教学中必须着力达成的一项任务。本文出于帮助高中英语教师实现有效的听力教学的目的，从听力的技巧训练方面谈论了相关的教学策略。

一、高中英语听力中把握关键信息的技巧训练策略

听力作为高中学生英语学习及测试的重点，其在学生学习中的难点定位对于学生的学习存在着诸多的不良影响，推动此问题的有效解决势在必行。而单就高中学生存在听力学习困难的原因来讲，其中最为重要的就是学生无法做到对语音拼读方式与表达语气、有效语句中的重点词汇以及篇章内容的主线等关键信息的掌握。下面本文就针对这几种关键信息来谈论一下具体的技巧训练策略：

首先，就语音的拼读方式以及表达语气的训练来讲，高中英语教师在日常的教学中要以教材中的单词教学为载体，引导学生就语音的重读、轻度、爆破以及不同语音连读时的省略等进行总结以及发音训练，并借助相关的听力试题为他们进行实际的语音示范，帮助学生在进行听力训练时把握住特殊发音情况下的整体语句的信息。同时，英语词汇蕴含着丰富的情绪变化，重点词汇的语气可能直接决定整篇听力材料的情感基调，教师在进行日常词汇教学以及主题听力训练时，都要侧重对某些容易通过语气变化而传达不同语义的词汇的总结以及训练。

其次，就有效语句中重点词汇的把握来讲，学生的听力测试或者是学生对于听力的把握，都决定于对有效语句以及有效语句中重点词汇的领会，英语教师在进行听力训练时，要侧重帮助学生从这一方面去把握听力资料所传达的信息。以在高中英语听力测试中最常见的“此对话发生在什么场合”的题目为例，教师要引导学生对关键的地点、人物称呼以及发生时间等进行把握。比如“manager”这一单词在某一对话中的存在暗含着发生地点不是图书馆而是书店的信息。

再者，就篇章内容的主线来讲，这种题目一般存在于较长的短文中，它借助诸多的语句或词汇信息对内容进行贯通，教师要帮助学生利用关键语句、关键词汇、关键语气等方面的理解来为文章构筑主线，以帮助学生在听力中养成从整体方面把握文章内容的习惯。

二、高中英语听力中对于解读题目的技巧训练策略

学生在进行听力训练或测试之前，对题目及预设答案进行通读，把握题目设问中所暗含的关键信息，是确保其听懂听力材料以及选择正确答案的必要保证。因此，高中英语教师还要在教学中着重训练学生解读题目的技巧。本文下面就具体分析几点训练策略：

1、以题目关键信息预测材料内容的策略

高中英语听力测试中对于题目的设问以及题目答案的设定，一般都会由不同题目的相同性质选项来构筑一种潜在的联系，或者是直接指向某种定性的内容，至少题目中也会蕴含指导学生进行有针对性的听读的信息，所以，英语教师一定要注重培养学生借助题目给定的信息，来预测材料内容的听力技巧。具体来讲，教师在对学生进行听力训练时，要借助某些典型的题目信息蕴含答案的题目，来强化学生提前阅读听力题目的意识，督促他们在每次做题之前对题目进行通读。同时，教师还要努力地就短文、对话等各个题目后面的答案，来为学生进行题目预测的示范，比如以各个答案中有共同指向的信息作为预测基点的方法。

2、学生在进行听力训练前做好思想准备

听力测试对于题目的播放非常迅速，而且播放次数有限，学生如果不能集中全部精力必定会在面对题目时没有反应的时间，同时，上一题目回答的不确定性也会影响到以后题目的解答，学生必须要有舍弃的意识，才能不至于受到上面的影响而错过后面的题目。因此，英语教师在进行听力训练时，还要有意识地培养学生短时间内集中全部精力以及迅速做出反应和善于舍弃的意识。比如，为学生进行思想不集中与集中、冥思苦想与善于舍弃等相对立的状态下的听力训练，来引导学生认识做好必要思想准备的重要性。

3、锻炼学生把握对话者意图的听力技巧

高中听力测试中对话类的资料占据分值比例较大，而每一段对话必定会通过关键词汇、语气、关键语句等，传达出既定的对话意图，学生对于其对话意图的把握直接决定着学生在对后面题目进行解答时的指导思想的正误。所以，在进行听力训练时，高中英语教师还必须着重培养学生以把握对话者意图来进行解题的技巧。具体来讲，这种说话的意图一般都蕴含在对话情境、重点词句、重复词汇、整体语意以及语调等因素中，英语教师要分别就这些因素，来选择典型的试题对学生进行重复的强化的训练以及详细的指导。

三、结语：

听力训练作为高中英语教学的重点，必须得到教师以及学生的充分重视。而教师所实施的听力的教学水平，不仅仅决定于对学生实施训练次数的多少，关键还在于学生对一些技巧的掌握以及灵活应用。因此，高中英语教师在日常的教学以及训练中一定要有意识地加强对于学生的技巧训练。

参考文献：

[1] 赵长印. 浅析提高高校学生英语听力理解能力的策略和技巧[J]. 英语广场（学术研究）， 2011（Z4）

第8篇：英语听力技巧范文

一、纵观全国各省市自治区中考听力试题，其形式多种多样，但主要有以下几种：

1　情景反应，该题型属于基本听力题型，也就是说它是听力测试中最常见的一种题型。通常以“听选答句"题的形式出现。要听清楚对话的内容和所提问题，然后分析对话的语言环境、语言的表达方式和谈话的语气，是否涉及中西文化的差异、风俗和语言习惯，还要注意问与答之间的逻辑关系。这种题型的考试内容主要集中在日常交际用语，比如打电话，购物、问路、请求帮助、建议、天气等方面的知识。

2　单句理解，该题型在测试程度上属于难题级别，考点主要集中在同义结构和词语释义上，比如同义词短语：enjoyoneseff――have a good time　fail――notpass reach――arrive at(in)，它涉及时态、语态、简单句、并列句、复合句的理解分析，尤其是语法上的直接引语、间接引语的转换等复杂知识，听的时候，不但要仔细听，还要注意分析理解。

3　对话理解，在历届的中考听力中，对话理解是一种必不可少的听力测试题，它主要考察学生的英语交际能力，有较短对话和较长的对话，有一问一答，也有多人问答的。听力内容包括的信息量大，比如时间、地点、数字、天气、交通及动作发生的先后顺序等，这就要求考生要有捕捉、筛选、提炼和分析所听语言信息的能力。例如：“贵州省毕节地区2005年中考试题――新课标中听力的第二小节题型是：‘从A、B、C三个选项中选出最佳的应答语。每个对话和问题读两遍’内容覆盖学科、时间、运动、食物等。(原题略)”

4　短文理解，短文理解又称“独白”题，有听短文判断止误，有从ABC各选项中选出符合短文的选项，有根据短文内容补全短文后置的句子，即填空题。短文中常常包括：who，whose，what，why，when，where，howmany/much/often/long/old/soon等等，这些疑问词包括了听力材料的主体信息，是听的重点。

二、解题技巧

英语是一门综合性语言艺术，不是单纯的“听”就能提高听力水平。听力和英语总体水平的关系密不可分。在听英语时，往往会遇到各种各样的生词，习语和其他知识。看不懂的东西是不可能听懂的。因此平时还需要大量地阅读，注意模仿语音语调，纠正自己不标准的发音。还要注意英语的连读，弱读，省音等等，因为单词一旦组成句子，它本来的读音就发生了变化。

除了以上的基本功外，在听的过程中要保持良好的精神和心理状态，集中精力听录音，沉着应战，选择答案时要有信心，不可犹豫不决。还要边听边记，从而抓住主题句和关键词。听力训练的过程中要锻炼识别关键词的能力，从而依靠部分关键词作出合理的削断。

1　下面我们来看2005年吉林省的一道中考听力题：根据你听到的内容选择正确答案。

A　Yes I’m looking for a camera，

B　Thanks

C You must help me

[录音]can I help you? 　[解析]考点为提供帮助的日常交际用语，情景为购物，提供帮助的常用语有：

Can J help you?What can I d0 foryou?

①肯定答语：I’m looking for.../ I wantto.../I’d like，

②在你不需要其服务或帮助时也要表示感谢：

N0，thanks/thank you，

Thank you aU the same，

I can(10 it myself，

But I can manage if myself

[答案]A

2　再看这个例子：根据听到的内容，选择与其意义相同或相近的选项。

A　Lucy jsn’L too short to get the ball，

B　Lucy is so short that he call’t gettile ball

C　Lucy is too short to get the ball，

[录音]Lucy is too short to get theball

[解析]本题考点是too... to...句型与so...that...句型的相互转换，too...to...表示“太……以致不能…-一”。so...that...表示结果，意为“如此……以致不能……”，二者意义相同。

[答案]B

第9篇：英语听力技巧范文

【关键词】 高考 英语听力 试题类型 答题技巧

通过对近几年英语高考听力试题的研究，笔者发现可将试题分为以下几类：

1. 事实细节题

例如：M：Can you tell me the way to the bus stop？ I need to go downtown， and I don’t want to walk in this rain.

W：The traffic is very heavy now. If I were you， I’d take the subway.

题干：What does the woman suggest the man to do？

答案：C. Take the subway

答题技巧：事实细节题主要考查学生对某句话或某几句话的理解。考生若能根据题干内容从听力材料中找到相关句子，然后进行比较和分析，便可确定最佳答案。具体做法分两步：（1） 首先通过题干信息来选择定位词。一般多通过题干中的名词，动词来进行。（2） 选好定位词后听原文，找到这个词在文中哪句话中出现的，答案就包含在这句中。

2. 观点态度题

例如：M：When are you going to be home tonight？

W：The usual tine， 6：30. Why？

M：I was going to ask you to make dinner. I am starting my new French class tonight， and I wanted to spend some time practicing this evening. I’m really excited about it， but I’m a little nevous because I haven’t spoken French at all since last summer.

题干：How does the woman feel about her new French class？

答案：A. Excited

答题技巧：观点态度题要抓住描述作者思想感情的词，通常为形容词或副词。通过作者的语气和用词来把握作者的情感和态度，常见的词如Angry（生气的）， Worried（担心的）， Disappointed（失望的）， Bored（厌烦的）， Excited（兴奋的）， Hopeful （充满希望的），Confused（困惑的），Nevous（紧张的），Doubtful （怀疑的），Critical（批评的）， Satisfied（满意的）等。

3. 主旨大意题

例如：M：Did you have fun at the party last night？

W：I don’t remember much. I did’t have too much to drink or anything， but I was really tired from class.

M：Well， the music was terrible， but we danced anyway.

题干：What’s the topic of conversation？

答案：C. A party

答题技巧：首句往往是整篇文章的引领句，概括了整篇文章的中心。细听首句可以判断文章体裁，预测文章大意和主旨。一般来说，记叙文首句会交代四个W（where， when， who， what），说明文说明要说明的内容，议论文要说明论点。所以一定要认真听首句，关注首段。

4. 推理判断题

例如：M：Can I borrow your computer， Lucy？

W：I’m not sure I’d feel comfortable letting you take my computer back to your place.

M：Look， I promised to take good care of it. Don’t you trust me after all these years？

W：Yeah， OK.

题干：What’s the relationship between the speakers？

答案：B. They are old friends.