描写冬天的古诗精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的描写冬天的古诗主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：描写冬天的古诗范文

1、我会写：写出小写字母相对应的大写字母。

a()g()j()t()d()m()

2、我会连：把生字和相对应的读音用线连起来。

zhǔnshuíliènǎozhūsāichá

猎准谁猪脑察塞字

词句部分

1、我会看拼音写词语。yuánláiyīnwèicǎoméidìdi()()()()qímiàonǎinaiduìwulínghuó()()()()

2、我会正确区分这些字，会组词。在()睛()苞()再()晴()包()及()己()做()急()已()作()

3、我会在括号里填上合适的词语。()的草地()的小河()的李子奇怪的()欢快的()美妙的()sǎn一()河两()云三()伞四()书五()树叶六()眼睛七()桥八()猪九()鞋

4、我会在括号中写出带点词的反义词。

(1)春去花还在，人()鸟不惊。

(2)影子在()，影子在右。

(3)我打开作业本,()上语文书。

5、我会把这些句子补充完整，还会给句子加标点。

a)九色鹿真b)在枝头c)是谁d)像

阅读部分阅读短文我能行。

大自然的

春天的树上，长出嫩(nèn)嫩的芽瓣(bàn);夏天的树上，挂满肥肥的叶片;秋天的树上，树叶涂(tú)满鲜红和金黄;冬天的树下，树叶落地化成土壤(rǎng)。落叶是大自然的邮(yóu)票，把一年四季寄(jì)给你，寄给我，寄给大家。

(1)在下列词语中，选择一个最合适的词，把短文的题目补充完整。落叶邮票叶片一年四季

(2)填空a、一年有、、、四个季节。b、春天的树上，芽瓣是;夏天的树上，叶片是;秋天的树叶颜色有和;冬天的树下，满地是。c、大自然的邮票指。

拓展部分

1、我会填。

(1)古诗《春晓》描写的是春天的景色，古诗《》也描写的是春天的景色。

(2)《糖果雨》这篇课文真有趣!我多么希望能下一场()雨啊!

(3)这学期有好多节日呢!我知道5月()日是劳动节。5月的第()个星期是母亲节。在这天，我对妈妈说()!()月()日是儿童节，那天游园活动真快乐啊!

2、我会设计。

在世界上，有好多奇妙的桥：玻璃桥、纸桥、盐桥……如果我是桥梁专家，我会用()来造一座奇妙的()桥!

第2篇：描写冬天的古诗范文

lín jiāng xiān

临江仙

mèng hòu lóu tái gāo suǒ ， jiǔ xǐng lián mù dī chuí 。

梦后楼台高锁，酒醒帘幕低垂。

qù nián chūn hèn què lái shí ， luò huā rén dú lì ， wēi yǔ yàn shuāng fēi 。

去年春恨却来时，落花人独立，微雨燕双飞。

jì dé xiǎo pín chū jiàn ， liǎng zhòng xīn zì luó yī 。

记得小蘋初见，两重心字罗衣。

pí pá xián shàng shuō xiāng sī ， dāng shí míng yuè zài ， zēng zhào cǎi yún guī 。

琵琶弦上说相思，当时明月在，曾照彩云归。

2                                                                                            古诗的意思

梦醒只见高高楼台阁门紧锁，酒意消退但见帷帘重重低垂。去年冬天惹起的恨恚来恼我，恰是落花纷坠斯人孤独伫立，细雨霏霏之中燕儿翩翩双飞。依然清晰记得初次见到小蘋，穿着绣有两重心字的小衣衫。拨弹琵琶舞弦诉说相思滋味，当时月光是那样的皎洁如玉，她像一朵美丽的彩云翩然归去。

第3篇：描写冬天的古诗范文

zhuànɡ lì qí zhì mín zú nào zhōnɡ

yōnɡ bào piào liɑnɡ zāi hài wēn nuǎn

②写出下列大写字母相应的小写字母。8分

A( ) E( ) H( ) M( ) P( ) W( )

二、形近字组词。8分

柏( )眉( )漂( )饿( )

拍( )省( )飘( )鹅( )

三、谁和谁可以做朋友呢?连一连吧!(3+6分)

美丽的 空气 工人 种 功课

翠绿的 花瓶 学生 扫 玉米

新鲜的 树叶 农民 做 街道

四、照样子，填一填。(12分)

( 写 )书法 ( 一头 )大象 高( 矮 )

( )象棋 ( )彩虹 贫( )

( )二胡 ( )鲜花 弯( )

( )钢琴 ( )筷子 寒( )

五、看谁最能干，先组词，再写一句话。(2+6分)

傍(傍晚)：昨天傍晚下了一场雨。

桌( )：

漂( )：

六、想一想，排排队，连成一句通顺的话。(9分)

铅笔 把 我 借 行 用一用 吗 你

生日 我 今天 的 是

困难 我们 应该 的人 帮助 有

七、请帮下面的词语找到合适的位置。(9分)

心爱 疼爱 喜爱

1、包里就是没有我( )的裙子。

2.我有一支漂亮的钢笔，我很( )。

3、我很( )我的弟弟。

八.把句子补充完整,并在括号里加上标点符号。(9分)

1、_______真_________啊( )我多么想____________________( )

2、__________像______________________________________( )

3、___________________为什么_________________________( )

九、想一想、背一背，把古诗填写完整。(8分)

山 行

远上寒()()径斜，

白云()()有人家。

停车()()枫林晚，

霜()红()二月花。

十、请按时间顺序排列句子，把序号写在()里。(4分)

()下午，我在学校里唱歌、画画、做游戏。

()早上，我吃过早饭上学。

()学校里一天的学习生活真让人高兴!

()到了学校，老师教我们写字、数数、学文化。

十一、我是阅读能手。(10分)

冬天来了，茄子高兴地说：“紫色的冬天来了。”玉米快活地说：“冬天的色彩有绿也有黄。”雪人认真地说：“你们说的都不对，冬 天 是白色的。”小朋友笑着说：“那，冬天到底是什么颜色的呢?”

1、连一连。(3分)

茄子 认真地说

雪人 高兴地说

玉米 快活地说

(十三)秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。谁使秋天这样美丽?看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。

第4篇：描写冬天的古诗范文

关键词：重复；古诗文；作文

中图分类号：G633.34 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）08-0137-02

俗话说“书读百遍，其义自见”。说的就是学习的时候，要反复地诵读，反复地记忆，才能更好地理解文章的意思。可是在现代教育教学的理念中，重复式教学是非常不提倡的，会阻碍学生创造性思维的培养，影响孩子的潜在智力发展，但对于语文教学，特别是古诗文和作文教学，这种“反复”的学习方法，依旧有效。这十几年一线的教学实践，更让我认识到了，适当地、巧妙地运用“重复”，在古诗文和作文教学中颇有效果。下面，我就谈谈教师如何在古诗文和作文教学中，适当地、巧妙地运用“重复”，既不影响学生的智力发展和学生学习的兴趣，还能更好地发挥学生的潜能，让学生有一种成就感。

一、古诗文中“重复”，温故知新、创造奇迹

在古诗文教学中，对于重点篇目，首先要求学生的就是会背诵原文。特别是书写的时候，不能出现一个错别字。这既是对作者和原著的尊重，也是为了训练学生掌握知识的准确程度。但对于大多数学生来说，一次性将课文一字不错地默写下来，很难。这就不可避免地要求教师运用“重复”教学了，但这种重复要运用适当，运用得巧妙，学生才不会厌倦，反而会增加他学习的兴趣。比如：默写《论语》中的“其恕乎！己所不欲，勿施于人”时，大多数同学都把“恕”写成“怒”，这时就需要强调，需要“重复”教学了。怎么“重复”强调才能让学生记忆深刻，不再犯错呢？我用了一个不科学，但很有效果的方法。先让同学观察“恕”字的写法——是“如”、“心”的组合，再让学生分析“恕”字的意思——原谅，宽容；以自己的心推想别人的心。接下来，让同学们说说家喻户晓的《西游记》里收服大闹天宫而又渡他成佛的人叫什么。同学们自然而然地就会说是“如来”，然后，老师顺势利导，问：“如来佛祖的心是什么样的呢？”同学们也就马上会想到，如来佛祖的心，宽广仁厚，有一颗宽恕之心，仁爱之心。这样答案就出来了，老师总结，如来的心就是“恕”。自此以后，学生在写“其恕乎！己所不欲，勿施于人”这句话时，再也不会把“恕”写成“怒”了。

这就是古诗文教学中的“重复”教学，既没有影响学生创造性思维的发展，也没有影响他们学习的兴趣。相反，在老师的提示下，学生还会举一反三，在以后的学习中，如果再遇到类似，容易错误的地方，自己也会找适合自己的，虽然不科学但绝对能记准确的方法学习。比如，在记忆我国古典四大名著的名称及作者的名字时，大多数同学经常出现记混的情况，还是同样的方法，让学生把四大名著的名称和对应的作者的名字都写在一块，然后，找记忆的规律。同学们就会发现《红楼梦》曹雪芹，可以记“红”、“雪”，“血”是红的；《水浒传》施耐庵，可以记“水”、“施”，水到之处当然就是“湿”了。以此类推，很多难记的或容易记混的东西，轻轻松松地就记住了。其实这就是教师在教学中适当地、巧妙地运用“重复”教学的效果。在课堂上，教师不可能掌握每个学生的错误规律，所以不可能一次性将学生出错的地方，都用加深记忆的方法在初次教学中全涉及到。只有当错误出现时，才去重复教学，强调弥补不足。这就要求教师将这种“重复”教学做得巧妙一点、艺术一点，让学生产生兴趣，感觉有乐趣，这样才会有效果。

二、作文中的“重复”，尽善尽美、创造梦想

鲁迅说“好文章是改出来的”，确实是这样。曹雪芹写《红楼梦》不也是修改了很多次吗？那么，在作文教学中，就更应该运用“重复”了。当然，这种重复，不是简单的机械式的重复，而是有目的、有计划、有更新的重复。

学生作文写完，教师批改，然后发回，教师讲评，然后学生一听就结束了，作文课上完了。这样，学生的作文水平很难有大幅度的提高，因为他对自己的不足，很难正确地改进。我觉得，这个时候，教师就应该不怕麻烦，让学生再次重写作文，不是没有要求的重写，而是将教师的修改意见，学生的修改思路，重新放到原作文中修改。

比如：学生日记这样写“今天寒风凛冽，冷得刺骨”。修改后“现在，已是春天，但我们这里却正是春寒料峭的时候，春风没有她该有的温柔，更没有志南和尚描述的“吹面不含杨柳风”的感觉。依旧像冬天那么硬，那么刺骨。”（原句感觉好像是冬天，写日记的日子是2012年3月12日）。

还有这样一段话：举着我的日记本喊：“这是谁的，我在学校的门口捡到的。”我上前取回来我的日记本，连声谢谢还没来得及说，他便转身走了。修改后举着一个本子说：“这是谁的？我在学校的门口捡到的。”我定睛一看，那不是我刚才夹在胳膊肘里的日记本吗？难道刚才掉的东西就是它啊！我嗖地一下站了起来，焦急而又激动地叫道：“我的我的！”忙上前去拿过来我的宝贝日记本。可是还没等我说声“谢谢”，他便转身离开了。（要呼应前文，使文章结构更严谨。描写得再细致些，给人更真实的感觉。）只要人人都献出一点爱，世界将不会再有冬天的出现。修改后人间将总会有春天。（冬天总会有的，但在冬天可以有春天的温暖。写作的内容也要符合自然规律。）

（备注：内红颜色的文字为修改后的内容；蓝颜色楷体的文字是待修改的内容；（）内的文字是老师的点评。）

第5篇：描写冬天的古诗范文

一、教学目标：

1、学会诗中生字鹂鹭，能正确理解窗含、千秋雪、门泊、万里船。

2、能正确流利有感情的朗读、背诵《》。

3、借助贴图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。

4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力，同时引发学生萌动诗情，动手尝试写一写关于春天的诗。

二、教学重点：

准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。

三、教学难点：

1、引导学生正确理解窗含、千秋雪及相关诗句的意思。

2、品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。

四、教学准备：

教师：制作《》贴图，配乐磁带。

学生：查找诗人资料和已学过的作品，查找的定义。

五、教学时间：一课时。

六、教学过程：

一、谈话激趣，揭题解题。

1、谈话导入

：同学们，当严寒的冬天过去的时候，什么季节来临了？春天是什么样的？

2、是呀，春天万物复苏、繁华似锦，到处都充满了生机！今天我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是（揭题齐读）

3、引导学生解题，介绍与杜甫的资料。

4、教师简介写作背景。

二、初读诗句，读准字音、学会生字。

过渡：同学们，听了老师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？

1、学生按要求自学。（要求：读准字音，读通诗句，学会生字）

2、检查自学情况。

（1）

出示生字：鹂鹭。指名读，说说写时要注意什么。学生描红。

（2）

指名读诗正音。

三、精读诗句，理解诗意、体会诗情。

（一）借助贴图，理解诗意。

1、学生默读，用笔画出诗中写到的景物。

2、汇报交流，教师出示景物图。

3、指名学生贴图，说说理由，以引导学生理解诗句含意。

4、出示整图，引导学生理解诗意、体会诗情。

从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？

（二）引导质疑，突破难点。

1、引导质疑：读到这儿，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？

2、交流释疑。

重点引导学生理解窗含、千秋雪、万里船。

窗含：窗？诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物？（教师贴出窗框图）你们看，西岭上的雪就好像是镶嵌在窗户里的

万里船：为什么说是万里？

3、理解诗句窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船，指名说。

4、教师小结：诗人正是透过窗户看到了近处的，远处的（相机板书：近景、远景）

（三）诵读诗句，体会语感。

1、既然是古诗，就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味？

2、同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。

3、指名同桌汇报：一生读，一生板演。其他学生点评。

4、男女生按标记赛读、背诵。

5、配乐齐背古诗。

四、拓展练习，尝试作诗。

1、引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。

2、引导诗歌写法：这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生机。

3、出示有关春景图二幅。

同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看（贴图）

这是这是这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我们身边的春天，好吗？可以写儿歌这类现代诗，也可以模仿写一写古体诗，题目自定。

小诗人们准备好了吗？好！开始！

4、学生自己创作诗歌。（可播放一段古典音乐）

五、布置作业，让学生自选两项。

1、背诵并默写《》。

2、收集杜甫的其他作品，准备在早晨会的古诗园地向全班同学介绍。

3收集其他诗人描写春天的诗作，准备参加春之声赛诗会。

4、把你已经创作好的春天的诗，向本班春之声诗刊投稿。

板书设计：

两个/黄鹂/鸣/翠柳，

一行/白鹭/上/青天。

第6篇：描写冬天的古诗范文

形容冬天优美的成语：

1、 山寒水冷

解释：冷冷清清。形容冬天的景象。

出自：宋释普济《五灯会元》卷八：“秋至山寒水冷，春来柳绿花红。”

2、 寒蝉凄切

解释：寒蝉，冷天里的知了。天冷时，知了发出凄惨而低沉的声音。文学中多用以烘托悲凉的气氛和情调。

3、 银装素裹

解释：形容雪后一片白色世界。银、素：白色。裹：包。从上到下没有一点彩色，非常素洁，干净，一般用来形容下雪后美丽的景致。

4、 千里冰封

解释：“千里”是个虚数，指辽阔的北国，并非说是整好一千里。和后面的“万里雪飘”中的“万里”一起使用。辽阔的北国大地都被冰封上。“冰”是名词，作状语，前面省略了介词“被”。

5、 林寒涧肃

解释：寒：寒冷 肃：清冷。树林和山涧显出一片清凉和寂静。

出处：北朝北魏郦道元《水经注江水》：“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属(zhǔ)引凄异，空谷传响，哀转久绝。”

6、粉妆玉砌

解释：用白色粉装饰，用白玉砌成。形容雪景及人皮肤白嫩。

7、 冰天雪窖

解释：形容极为寒冷。

出 处 清陈康祺《郎潜纪闻》卷四：“公子编修汝舟随侍，劝以节劳暂息。公慨然曰：‘二万里冰天雪窖，只身荷戈，未尝言苦，时反惮劳乎?’”

8、 鹅毛大雪

解释：指像鹅毛一样飘落的雪花。形容雪下得大而猛。

出处：出自唐代诗人白居易《雪夜喜李郎中见访》：“可怜今夜鹅毛雪，引得高情鹤氅人。”

9、 冰天雪地

解释：形容冰雪漫天盖地。

出自：清蒋士铨《鸡毛房》：“冰天雪地风如虎，裸而泣者无栖所。”

10、 风雪交加

解释：风和雪同时袭来。

出自：范长江《塞上行行纪百灵庙战行三》：“尽管是在风雪交加的时节，我们的视线仍可以入到非常遥远。”

描写冬天的古诗

冬愁——云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。

冬风——飘飘送下遥天雪，飒飒吹干旅命烟。

冬梅——不是一番寒彻骨，争得梅花赴鼻香。

冬冷——冬前不见冰，冬后冻死人。

冬狩——会挽雕弓如满月，西北望，射末狼。

冬天——琥珀珠海黏行处雪，棕榈帚扫卧来云。

冬风——飘飘送下遥天雪，飒飒吹干旅命烟。

冬梅——不是一番寒彻骨，争得梅花赴鼻香。

冬思——岁寒，然后知柏之后凋。

冬雪——忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

第7篇：描写冬天的古诗范文

一、缩句成诗，理解重点字词

理解古诗中的重点字词是理解整首古诗的关键。长久以来，很多语文老师只是按部就班地让学生自己说说对关键字词的理解，再连起来理解整首古诗。这样的教学流程毫无趣味可言，学生对古诗的理解也仅仅停留于表面。因此，如何让学生既自主又深刻地理解关键字词就至关重要了。如教学《冬夜读书示子聿》一诗时，我先出示了陆游在冬天的夜晚教导儿子读书的插图，让学生观察图上有哪些人？在干什么？再分四行出示了图上所描述的内容，指导学生用缩句的方法作一首七言绝句。学生想到自己也能当回小诗人，一定是既好奇又兴奋的。这一设计充分调动了学生的学习积极性，使他们很快融入了课堂。但学生所作的古诗肯定不完全相同，甚至有不合理的，于是我一边展示他们的作品，一边从中选取较好的诗句，连成一首新的古诗：“古人学问不遗力，少年功夫老才成。书上得来终觉浅，深刻理解要亲行。”这时候，让学生打开书本，和原诗对照着比一比发现其中的不同。再引导思考：不同的部分有什么联系吗？学生就能清楚地发现，新诗中的字词就是原诗中所对应的字词的解释，这样，学生对诗中关键字词的理解就水到渠成了。这样的理解是建立在兴趣与能动基础上的，因此会更加深刻。而通过这样的作诗练习，学生学习古诗的兴趣更浓了。

二、由画入境，体验诗句情感

古诗教学，一定要将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，诗情画意地教古诗，教出古诗的诗情画意。如教学《江雪》一诗时，我在学生初读古诗后提问：“如果要你根据这首诗作画，你会在这幅画上画些什么？”学生很快地给出答案：山、鸟、小路、人、雪、小船、老渔翁。学生在说出答案的同时，已经理解了诗句中的相关字词。于是，我又趁热打铁：“那么这些景物或人物该画多少呢？又有什么特点呢？”学生结合诗句，找出“千”“万”，知道了山是连绵起伏的群山，小路一条又一条；找出“绝”“灭”，知道鸟已经躲进丛林，人也不见了踪影，因此鸟和人都不需要画出来；找出“蓑笠”，明白了诗中写的是一个头戴斗笠身披蓑衣的老渔翁；找出“孤”，知道江面上只有一只小船；找出“寒江雪”，知道了虽然诗句中没有直接写雪有多大，但却能清楚地感受到古诗描写的是一个大雪纷飞的冬天。在明白了上述内容后，学生动手绘图就游刃有余了。在学生快画完时，我又问：“同学们有没有想一想，这么寒冷的天气，一个老渔翁为什么要一个人钓鱼呢？”学生有些茫然。此时适当介绍当时的背景，孩子明白了，其实这老渔翁就是诗人柳宗元的写照呀，坐在“孤舟”上“独钓寒江雪”就是表现了自己改革虽然失败，遭遇贬官。内心十分孤独，但依然不屈不挠、当学生继续作画时，大部分孩子把雪画得更大了，但老渔翁却依然临寒不惧。我知道孩子已深入地走进了诗人的内心，因此自然而然地与诗人产生了共鸣，体验到了诗人独特的内心感受，并渗透到了他们的画中了。

三、联系经验，引发学生想象

有人说，儿童是想象的天才。在学习古诗时引导学生联系自己的实际经验，展开想象的翅膀会拉近诗人与学生的距离。在教学王维的《九月九日忆山东兄弟》时，我紧扣“倍思亲”引导学生想象：“在这众人团聚欢笑的重阳佳节，远在异乡的王维可能在哪里？他眼前看到的是怎样的情景？他耳边传来的是什么声音？他的心情是怎样的？”学生联系自己的实际，展开充分的想象。有的说，王维可能在街上，看到人们相约去登高，孤独惆怅之情不禁涌上心头。有的说，他可能也在登高，看到大家头插茱萸，便想起了以前重阳节和兄弟们其乐融融的情景。此时此刻，他心中充溢着对家乡和亲人的思念，他多么希望能和家乡的亲人团聚呀！由于本班学生大多数都来自外乡，这种思乡之情他们深有感触，他们的心就和诗人靠得更近了。接着，在诵读全诗时，我并未作任何指导，学生对诗句情感的把握就非常到位了。

第8篇：描写冬天的古诗范文

引导学生涂涂画画，理解诗意。《草》这首诗通俗浅显，却含意深刻。诗人抓住野草的生长规律，对野草的顽强生命力给予热情的赞美。对于二年级的学生来说，理解诗句“一岁一枯荣”的意思有一定的难度。我让学生拿出彩色笔，耳听老师的描述：“野外的小草长得多么茂盛啊！绿绿的，一棵紧挨一棵。”学生照着老师的描述，用绿色铅笔，画出了一片绿色的草。接着我问：“你们画的是什么季节的草？”学生们纷纷举起小手说：“我画的是春天的小草。”“我画是夏天的小草。”接着我又让学生听老师的描述：“小草慢慢地由绿变黄，打不起精神啦！”学生照着老师的描述，用绿色铅笔、黄色铅笔，画出了黄绿相间，倒在地上的小草。我又问：“你们画的是什么季节的草？”有的学生说画的是秋天的小草，有的学生说画的是冬天的小草。随后我问学生们：“在一年当中春夏季节，小草长得怎样，而秋冬季节小草会变成怎样的呢？”学生们看着自己画的图，很容易地回答道：“春夏季节小草长得茂盛，秋冬季节小草变黄、变枯。”这样，学生在不知不觉中理解了“一岁一枯荣”的意思，同时还认识了小草的生长规律。

引导学生涂涂画画，扩展想象。《宿新市徐公店》这首诗通过学习对乡间景物和儿童捕蝶情景的描写，赞美了乡间优美的春景，很富有情趣。教学这首古诗时，我引导学生把诗句变成一幅画，扩展他们的想象。

（1） 我们要把这首诗画成一幅画，你觉得每行诗要画哪些景物呢？学生一个一个地回答：稀疏的篱笆（篱落）、长长的的小路（一径）、叶儿不浓密的树（枝头）、儿童、黄色的蝴蝶、菜花。

（2）这些景物中，蝴蝶要画成黄色的，请你认真读诗，想想“枝头、菜花”要画成什么颜色，为什么？有学生说：“从‘花落’‘未成阴’看出诗人描写的是晚春时节，枝头上长满了嫩绿的树叶。”；有学生说：“‘儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻’这一句告诉我们菜花是和蝴蝶同样的颜色，黄黄的。”

（3）老师启发，让学生绘出一幅风景图：这是一个阳光明媚的一天，菜园边围着稀稀疏疏的篱笆。一条小路长长的伸向远方。树枝上的花已经落了，嫩绿的叶子长满枝头。微风拂面，地面上树影斑斑点点。

（4）“儿童急走追究黄蝶，飞入菜花无处寻”是全诗的中心画面，我让学生想象诗人看到儿童追赶蝴蝶的情景。有的说：“儿童看到蝴蝶停歇在菜花上，儿童用网子去捕捉。”有的说：“蝴蝶找不到了，儿童急得搔搔头。”还有的说：“蝴蝶找不到了，儿童急得大哭起来。”……

第9篇：描写冬天的古诗范文

也许是夕阳的余晖染红了朵朵的白云，也许是夕阳的余晖映衬出红红的脸颊。每当夕阳西下时周遭的一切都仿佛焕然一新，顿时间，浮想联翩……

偶然记起，在《山海经》中，为了使族人可以生存下去而拼命追赶夕阳的夸父。眼看着夕阳渐行渐远，但却始终坚持不懈。尽管无力挽回，但毕竟自己已努力尝试过。那一次，夕阳在我的脑海中留下不可抹灭的印迹。

日益长大的我，不再单纯地想象虚构的故事。入学后，老师便要求我们对夕阳进行段描写，那时，便是我与夕阳的第一次“交锋”，傍晚时分，搬起凳子坐在院中，看着夕阳如同沙漏般渐渐消失，内心无限感慨，一天即将结束，留给我的只有夕阳西下是的哀叹。那如同鲜血般的殷红仿佛在述说着一个古老的故事，就像生命即将结束时，对世界的千万不舍。夕阳，渐渐褪去……

人说，人对不同事物的认识会随着年龄的增长而不断增加。也许在还未经历过之后就真的无法相信这句话的真实性吧！