初中英语复习计划精选(九篇)

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第1篇：初中英语复习计划范文

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数学学习方法 

养成良好阅读习惯；听课处理好听、思、记的关系；及时复习。 

1、学生要养成良好阅读习惯，应做到： 

粗读：先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌；? 

细读：对书本知识反复阅读、体会、思考。注意知识形成过程，对疑点做相应记号，以便带着疑问去听课。这样，在听课时就有的放矢了。 

2、听课要处理好听、思、记的关系： 

听：要听知识引入及知识形成过程，听懂重点、难点剖析，听例题解法的思路和数学方法的体现，要紧紧抓住老师的思路，注意老师叙述问题的逻辑性，?要看问题是怎么提出来的，以及分析问题和解决问题的方法步骤。 

思：要多思、勤思、随听随思。 

第2篇：初中英语复习计划范文

一、制定周密的复习计划

制定初中英语复习计划，需要根据初中英语新课程标准，深入研究教材，抓住教材的重、难点结合学生实际找方法、求效率。

1.要根据教材、学生情况定目标、找方法。要认真学习初中英语新课程标准，刻苦钻研教材，掌握教材的编排体系、指导思想、具体要求，结合学生的实际，制定合理的教学目标，并找出实现英语高效复习的最好方法，有目的地进行英语复习教学。

2.要采取措施激发兴趣。复习一方面能加强学生记忆、巩固所学知识，另一方面，能启发学生思维，使其触类旁通，获得技能素质的提高。如果能在英语复习中选择合适的方法，那么学生复习英语的兴趣会更浓，效果会更好。首先，让学生熟读并理解单词。教学中，如能让学生抓住重点联系现实生活，把课文转变成几个相关联的话题，让学生联系实际尝试着表达，学生会很感兴趣。

3.复习形式要不断创新，不断给学生新鲜感。英语复习时，教师要力避填鸭式的串讲、灌输，要充分利用环境、多媒体设备，创设情境、再现场景，启发学生思考。让学生在不断创新的氛围中，发现问题并分析、解决问题。让英语复习课取得高效率。

4.要在复习中培养能力。通常的做法是：一方面教师对学生在课堂上、作业时、目标测试中暴露出的疏漏大意、错误理解、思路不清、混淆错位的问题进行详细记录、归类，再根据具体情况，有计划、有步骤、有重点地进行复习、纠正、巩固。譬如：在学习“现在完成时态”时，延续性动词和短暂性动词互换是学生容易搞错的地方。教师既要注意这个问题，又要注意到是哪些学生出了问题，都错在哪儿。再有针对性地补救、巩固。另一方面，教师要力争做到 “早知道”，即对学生难理解的问题，事先心中有数，要有补救、复习预案，以便提高复习效率。

二、有针对性地进行英语复习，培养学生的语言运用技能

初中英语新课程标准指出，初中英语课程目标就是发展学生听、读、说、写的语言技能和能灵活运用语音、词汇、语法知识方面能力。要实现这一目标，教学中就要努力做到：

1. 创设特定语境，复习巩固词汇。设置特定的环境能很好地训练学生的语言运用能力，尤其对巩固已学的英语词汇很有帮助。教师在复习英语词汇的，要根据学生的现有基础和对词汇的理解能力，列出学生已学词汇，精心设计有关听、说的情境，让学生轻松愉快地巩固已学词汇，培养语言能力。

2. 通过创作练习，复习巩固词汇 。英语创作的基本要素是：Vocabulary。人们常说，巧妇难为无米之炊，如果没有相当的词汇量，学生想提高自己的写作能力是相当难的。所以在现实的Main task教学当中，教师应根据课文和随文创作激发学生去复习相关的英语词汇。譬如，My favorite pet （7B，Unit 6）这课中，教师可以设计宠物有什么性格特征（personality of your pet），让学生思考回答。这样，学生自然会联想到很多已学的相关词汇：clever，quiet，happy，lazy以及friendly等，再让学生运用联想到的单词，练习写一段话。这种训练对学生复习词汇作用很大。

3. 按语法归类复习，提高语言技能。譬如，在组织复习Go for it时，可把先前已学过的含有形容词、副词比较级和刚学过的含有形容词、副词最高级的课文放在一起比较复习，这样复习，便于学生的知识迁移。学生对语法现象的理解和记忆就会更完整、清晰，记得就更快、更牢、更好。

三、通过多种途径，提高英语复习的有效性

1.灵活运用教材，提高复习的有效性。教师要以教材为主，结合学生生活实际编写复习教案，让学生愿学、乐学、易学，避免死背课文使学生产生厌学感。

2.巧学、精练，杜绝题海战术。复习中的“题海战术”带给学生的是误时、费力、低效、扼杀创造力的结果，教师应立足课本，抓住重点，联系实际，精练习、多思考，这样复习效果会更好。

第3篇：初中英语复习计划范文

【关键词】初中英语；复习；策略

Discussed shallowly junior middle school English always reviews the strategy

Lan Ping

【Abstract】Nine year voluntary fresh target English teaching material uses the duty educational model, has blended together the topic, human relations ability and the language structure forms a set of drawing close to life English language content from the shallow to the deep, the knowledge spot, the glossary, the sentence pattern and so on each content quite have been many, difficulty with combs. Guided the student to find one kind correctly time-saving to reduce effort, but the efficiency high review method enhanced student’s review effect.

【Key words】Junior middle school English; Review; Strategy

初三是整个初中阶段最关键的年级，特别是在第二个学期，随着新课的结束，是初三年级的同学开始复习的重要时间，仅仅两个多月，时间紧，任务重，内容多，怎么样才能在短短的时间里复习好初中三年来所学的英语内容？这就需要我们初三年级的英语老师上好每一节英语复习课，保证教学质量，复习课里既要查缺补漏，更要复习基础知识，指导学生们了解并运用适当的，高效率的复习方法迎接中考极为重要，讲究复习方法，提高复习效果。笔者通过多年的教学实践，认为下面几个方面对复习至关重要：

1 复习要有系统性

系统性就是要求老师指导学生将初中英语的全部内容加以归纳整理，分类复习，全面地加以掌握。尽管我们平时已经花了很大力气去学习，可是我们平时所学的知识是比较零散的，没有系统性的。传统的复习模式就是教师按单元进行复习，教师把课文中出现的单词、短语归纳总结其用法，再呈现给学生。这种复习费时费力，由于英语词汇量大，这样复习学生没有有效地把大量的词汇联系起来，而且学生只是被动地听老师讲解，机械地记忆单词，没能积极的投入到复习中来，效果不大。因此，在复习时需要分类归纳，认真总结，做到专题过关，以便能够把所学的零散的知识系统化，条理化。初中英语的主要内容可以从以下几点来进行归纳复习：

1.1 日常交际用语：九年义务教育新目标初中英语教材根据日常生活的交际需要，教材设置了许多的日常交际用语。学习英语的目的是为了交际，我们通过在特定的语言情景中进行听、说、读、写的训练，逐渐地学会和掌握交际的能力。在我们的课本里，每一个单元（Section A 1a-1b Section B 2a-2b）都有一个特定的语言情景，即话题。例如；当你向对方介绍你的朋友时就说“This is my friend ,Lucy”,而不能说“She is my friend ,Lucy.”被介绍的双方是初次见面，因此可以说“How do you do? Nice to meet you .” 等互致问候。教学大纲一共出现了30个语言交际情景，他们分布在64个单元中，因此，为了更好的掌握着这30个日常交际用语，在复习时，我们要对他们进行归纳点评，创设语言情景来进行语言实践，做一些相关的练习，效果会更好一些。

1.2 语音知识：具备有查实的语音基础是学好英语的前提条件。英语中单词的读音与拼法不相一致，造成学习英语的极大困难。因此，在进行初中英语总复习时，首先要进行全面而系地复习语音知识，打下坚实的语音基础。具体而言，在初中阶段，主要应掌握音标、读音规则、单词重音及句子语调等几个方面。这几个方面中最重点是拼读规则，应将其归类进行训练。最好要和单词的拼写结合起来。特别是那些读音比较特殊的单词，不能按常见规则照套，要用特殊的方法去解决。

1.3 词汇知识：词汇是学好英语的基础，没有掌握一定的词汇量就谈不上学好英语。但是要记住大量的单词和惯用词组也要讲究方法，既可以把单词分类记忆，也可把单词按其词性来记忆。同时还可以按读音规则和拼写形式去记忆，只要方法得当，尽管词汇量多，还是可以记住的。

1.4 语法知识：语法知识在英语学习的过程中相当重要。

复习语法知识时，首先要掌握好各种语法结构，采用分类的复习方法进行复习。如英语时态有16种，我们只学习8种常用时态。可以把8种时态分成三类：第一类是一般时态。包括一般现在时、一般过去时、一般将来时；第二类是进行时态，包括现在进行时和过去进行时；第三类是完成时态，包括现在完成时和过去完成时。按三类去复习英语时态，相对集中，系统进行，便于掌握。

1.5 听力训练：对听力的训练，参加过听力考试的同学都有这种感受，有些学过的词和句子，虽然很简单，但在测试时却听不清，弄不明。这是什么原因呢？如何才能提高听力？听力测试和笔试不一样，思考的时间非常有限，这就要求我们在听力测试之前，要把所有学过的词汇、对话练习和课文认真地多听几遍，争取能基本听清听懂。平时还要坚持大量的训练，只有量地积累才有质的飞跃。学生每天坚持进行15-20分钟的听力训练，培养良好的答题习惯。同时，在听力训练过程中教师要提醒学生，根据听力测试的基本和题型，从辨音、情景对话、短文理解和听写等几个方面去进行系统的训练。在训练的过程中，要做到有目的、有意识地去抓住关键的词语。对于那些在故事中发生的时间、地点、人物、事件等等更需要特别的重视。另外，在考试中一定要做到以下几点：（1）情绪一定要稳定，镇定自如，沉着冷静地应战；（2）快速浏览，上下联系，学会预测；（3）边听边记，确定选项；（4）学会放弃，舍前保后。只有这样，才能提高答题的准确度，把听力测试考好。

1.6 坚持朗读、背诵课文；阅读课外短文：课文是复习的主体。复习课文时应结合语音、词汇和语法来进行，大声地朗读课文，最好能熟背课文，不能背诵的至少也要熟读，从课文的语法、内容、表达形式去分类进行复习。学生在大声朗读的基础上，背诵课文的精美句子，段落也是大有益的，长期坚持，不仅能使学生讲一口流利的英语，而且写的英语也会更地道。复习课外短文阅读，要求能正确理解短文意思，掌握阅读速度，遇到生词，要学会从上下文猜测词义，力求弄懂文章的中心思想及每一段落的中心意思，以便找出正确的答案。

2 复习要有计划性

在初三新课结束之前，我们要制定好复习计划，科学地安排时间，对于提高复习效果非常重要。英语复习任务重，时间紧，要使复习做到有条不紊，而且效果好，就必须制定一个切实可行的复习计划。制定计划之前，先根据课本内容，列出复习提纲，把每个单元的内容列出，算一算还有多长时间可以用来复习。根据时间和内容制定出一个合理的复习计划。复习计划的制定首先要有明确的目标，目标不能过高也不能过低，要切合自己的实际情况，力争达到预想的复习效果。时间分配要合理，完全掌握的内容要敢于脱手，不要再花费时间，比较容易的内容少花时间，把时间和精力主要放在交际用语、动词的时态等重点内容上，既要全面复习又要注意侧重点，做到主次分明。制定计划以表格形式最为理想，表中列出需要复习的项目，安排复习的顺序，注意每天复习的具体内容。但是每一天也要有足够的休息和娱乐时间，在整个复习的过程中应该注意先紧后松，尤其是在考试的前几天不要安排具体的复习内容。当然，在复习的计划安排中，有一定的时间参与小组的学习和讨论，一定会使得复习更加有趣、高效，因为一个学生在一个复习小组里的学习，要比在孤独禁锢的环境中学习更有价值。通过小组学习，组员间的的资源可以互补，学生之间互相分享学习经验。我们要使得计划得以落实，就要严格实行计划，即使遇到了特殊情况需要改变计划，过后也要找出时间来采取补救措施。否则复习计划就受到影响，没能如意完成。

3 复习要有针对性

复习的针对性一指针对教材内容的重点、难点。二指针对自己掌握知识的情况。三年的英语教材， 哪个单元是重点、难点，要心中有数。哪些内容已经掌握了，哪些内容还没有掌握，重点、难点掌握了没有，都要了解清楚，以便在复习过程中做到有的放矢。如果没有针对性，只是按顺序从初一册一课接一课的复习，泛泛地“炒冷饭”，不但成效甚微，甚至连学习兴趣和学习积极性都被“炒”得精光，越越学越乏味。三指复习要针对考试要求进行。

初三课程结束后，九年级的英语老师就跟同学们开始进入复习，但是这种复习是就大多数学生程度而言的。一个学生要提高自己复习效率，首先自己要静下心来找找自己的薄弱环节和知识漏洞，然后采取有针对性的措施予以补救，这样就可以使复习有的放矢了。学生们对于学过的知识进行整理归纳，使知识系统化和条理化，看看哪些是已经完全掌握了的，哪些是懂非懂、模棱两可，哪些还很生疏；再看看三年的教材，哪些单元和知识是重点，哪些是难点。这样做到心中有数，在复习时就可以做到复习内容有针对性、复习时间安排合理，复习效率也就得到提高。

复习没有针对性，只按照教材顺序从第一册一课接一课的复习到第三册，你会发觉乏味无比，简直是在“炒冷饭”，“炒”到后面“冷”了前面，几乎没有什么效果，甚至连“灵气”都被“炒”光。这样的复习有害无益，而且浪费了宝贵的时光。

复习要针对考试题型要求进行，教师要让学生明白中考命题思路是以《英语课程标准》和课程改革的要求为根据，考查学生的语言技能，语言知识，跨文化意识和跨文化交际能力，体现英语学科交际性、实践性，应用性和人文性的特点，试题符合学生的学习、生活实际，考查学生在英语方面的听、说、读、写等语言知识技能以及综合运用语言的能力，阅读材料的选用不局限于教材。让学生了解中考试题结构；全卷120分，客观题70分，主观题48分，卷面分2分。考查内容为听力、语言知识运用、阅读理解、写作等。老师和学生都要了解英语中考的命题方向是：淡化对词汇、语法知识性的考查，降低语法考查题的难度，注重对词汇、语法的应用功能考查，强调它们在语段中的理解和在口头交际中的运用，突出对学生语言能力的考查；加强对学生阅读能力的考查，而且语篇量加大，体裁广泛，形式多样；考查学生初步书面表达能力；听力考试已经成为不可缺少的部分。在复习时正确引导学生总体上是以纲（《大纲》）靠本（教科书），但是又不拘泥于（《大纲》）和课本。因此，我们在平常的复习过程中，要强调阅读一些英语课外读物，有意识地进行阅读技能训练、扩展知识面，适当地进行中考模拟题训练，考试时，我们就会更加得心应手，迎刃而解了。

第4篇：初中英语复习计划范文

关键词：英语教学；元认知策略；认知策略；交际策略

一、学习策略的定义

Oxford把语言学习策略定义为学习者为了使学习更为容易、快捷、令人愉悦、高效、自我指向和易于向新的情况转移而采用的特殊行为。把语言学习策略定义为“学习者为了使学习更为容易、快捷、令人愉悦、高效、自我指向和易于向新的情况转移而采用的特殊行为”。

根据初中生英语学习的特点，初中英语学习策略是学生为了更好地达到英语学习目的，对自己英语学习的计划、安排、监控、执行、评价的系统和提高自己英语听、说、读、写、技能的一系列活动。

二、学习策略的分类

0’Malley和Chamot根据信息加工水平把语言学习策略分为三大类，即元认知策略、认知策略、社交及情感策略。Oxford把语言学习策略划分为两大类：直接影响学习者语言学习的“直接策略”和产生间接影响作用的“间接策略”。这两类策略又进一步细化为六大类，其中记忆、认知和补偿策略属于直接策略，元认知、情感和社交策略为间接策略。Oxford只是将语言学习策略定义为“行为”，初中英语学习策略的定义包含思想和行为两方面的内容，培养学生的英语学习策略也应从思想和行为两方面入手。

三、英语学习策略的培养

（一）英语元认知策略的培养

1.制订学习计划，管理自己的英语学习

如，在初一入学时，教师可以把初中阶段的学习内容和课程标准介绍给学生，让学生制订自己的英语学习计划，规划好自己每一个阶段要达到什么目标、要采取的措施等。在每个学期的开端，也可以让学生根据教材制订该学期的学习计划。在复习阶段，也可以让学生制订复习计划，甚至学习每个单元前让学生通过制订学习计划来安排和管理自己的英语学习，认识自己的英语学习。例如，

七年级期末复习计划（完成的请在表格内打“√”）

■

2.勤反思，多总结，监控和调节英语学习

反思和总结是监控和调节学习的一个重要手段，教师应常常引导学生反思和总结自己某一内容或某一阶段的学习情况。在一个单元、一个学期的学习之后，反思自己学到了什么，是通过什么方式学会的，是否还有更好更轻松的学习方式等。在某一听、说、读、写技能集中训练之后，总结自己掌握了什么方法或策略，能力是否提高了，之后可以在哪一方面再改进等。例如，单元学习反思

话题：_____________________________________________

语法重点：_________________________________________

重点短语和词汇：____________________________________

_______________________________________________________

听力/阅读/写作策略：_________________________________

仍需练习的策略：____________________________________

困惑：______________________________________________

（二）英语认知策略的培养

1.听力教学中渗透认知策略的培养

听力中的认知策略突出表现在预测、推理、记忆要点、概括等方面。这需要教师教会学生听力的技巧，如，听前预览题目，进行预测。听中抓关键词，边听边记录；听后及时根据问题汇总，把握主要事件的来龙去脉、说话人的观点、意图等。通过听力技巧的训练提高学生听力的认知水平，建构听力认知策略。

2.阅读教学中渗透认知策略的培养

以下将以新目标（Go for it）9年级Unit 7 Where would you like to visit？Section A 3a的阅读为例，介绍一下如何阅读课中培养学生的认知策略：

（1）快速查找特定信息。教师提出问题或要求，引导学生进行目的性的阅读，找到相关的信息点或重要细节。

Task3：Scanning（get the details）

1）Read the first paragraph，and fill the blanks.

■

1.The capital of France is_____________________.

2.Paris doesn’t have any__________or___________.

3._________is one of the most famous churches in the world.

2）Read the second paragraph，and write“T”or“F”in front of the sentences.

■

1._____Traveling around Paris by taxi is very cheap.

2._____France is a place that can cost you a lot of money.

3._____One thing that is expensive in France is the wine.

（2）推断作者的态度和猜测作者的真实想法。

Task4：Answer the question

1.Does the writer will buy a wine when he travel to France？

________________________________________________________________________________________________________________

2.Why？

________________________________________________________________________________________________________________

（3）猜测生词的词义.教会学生利用上下文提供的线索猜词的技巧。

第5篇：初中英语复习计划范文

【关键词】初中生 英语 复习指导

初中生的英语学习活动，可以概括为五个环节，即课前预习，上课，课后复习，完成作业和自己安排的学习活动。这五个环节都很重要，每个环节都反映着一个初中生的学习习惯和学习方法，对初中生成绩的提高有着很大的影响。这其中的课后复习环节非常重要，孔子强调”学而时习之”，课后复习对初中生掌握，巩固，提高英语课堂上所学的知识有着特殊的意义。

然而初中生由于年龄小，学习的自主性欠缺，课后复习环节往往被动而缺乏系统连贯性。很多学生即使课堂认真听讲，当时掌握输入了大量语言信息和知识点，但课后不加巩固练习，很快就会遗忘生疏。所以英语作为一门语言学科，要想熟练习得，必须要在输入知识后时常温习，反复巩固，才能达到运用自如的程度。因此，教师不仅要督促学生养成课后复习巩固的习惯，更要指导学生利用科学高效的方法进行复习，从而减轻学生的学习负担，使学生的学习效果事半功倍。那么，教师该如何做呢？

一、要指导学生制定复习计划

让学生自己制定目标，自己安排计划，自己选定任务，自己监督自己。学习的成功固然与外界的诸多因素有关，如家庭，教师，同学，社会等等。但学生本人是内因，是起主要作用的因素。一个好学生应是学习的主人，他会根据自己的特点选定有希望达到的目标。教师要培养学生自主学习的能力，指导学生参照教学的进度和自己所处的环境，为自己制定切实可行的复习计划。

二、要培养学生及时复习的习惯

及时复习在英语学习中十分重要。人的遗忘呈现先快后慢的规律，及时复习是防止英语学习后快速遗忘的有效方法。英语的语音语调，词汇语法要靠平时日积月累的记忆背诵，这都需要学生养成及时学、及时温习、及时掌握的习惯，否则难以跟上学习进度。因此要帮助学生养成当天学习内容当天复习巩固的习惯。学习英语既然是要下苦功夫的，就要善于坚持，付出长期的努力。人贵有志，学贵有恒，长期坚持及时复习就能收到良好的学习效果。

三、要帮助学生将集中复习与分散复习结合起来

过于集中复习容易造成人的精神过分紧张和身心疲劳。为了消除这种疲劳，可以适当的采用分散复习，把二者有机的结合起来。要教会学生善于抓住零散的时间进行复习，充分利用时间，提高复习效率。我们不可能每天连续两个小时做一套英语题，但我们可以化整为零，把一套英语试题拆分成若干个部分。学生找出自己最薄弱的环节，集中时间重点练习突破。而已经熟练的题型则可以利用零散的时间快速浏览复习。这样做的好处是每天都可以有侧重的训练各种题型，保证了训练的连续性，而且充分利用了零散时间。和每天连续两个小时做一套题相比，这种方法既不会引起由于连续做题而造成的学习兴趣下降，也有效地舒缓了大脑的疲劳。

四、要教会学生科学的复习方式

掌握学习规律，按科学的方式复习，能起到好的效果。复习方式可以有：1.多通道（视，听，读，写，练）协同记忆；2.理解记忆；3.联想记忆；4.分段记忆；5.分类记忆；6.循环记忆；7.谐音记忆等，可结合英语的语言规律特点，灵活运用上述方式，加深学生对英语的领悟。复习还要让学生对学过的知识融会贯通，对学过的知识只有及时进行归纳、总结、整合并延伸，才能催化成自己的东西，从而运用自如。因此在学生学完了一个单元后，要适时地指导学生对所学知识进行归纳总结，使学生自觉形成归纳总结的习惯和能力。

五、要让学生学会利用最佳时间复习

一日之际在与晨，早上人的头脑清醒，干扰因素少，复习和记忆的效果也好。临睡前将一天学习的内容回忆一遍，有利于记忆的巩固和良好记忆品质的形成。英语学习要掌握大量的单词，语法的知识点细碎零乱，随语境的变化还会衍生出许多特殊用法，因此记忆是学好英语不可或缺的一环。要让学生懂得根据不同学科的特点分配复习时间，把最佳时间用于记忆。

六、要指导学生建立错题档案

有时记住自己出错的地方，就能加深对正确知识点的掌握。可以指导学生用追踪错题法来进行复习，设立一个错题本，把做错的题记下来，包括完整的题目，解题的思路，知识点等，时常翻看，就能帮助学生对零碎知识点的掌握，这也不失为英语复习的好方法。

七、要鼓励学生利用现代信息技术复习

英语是语言学习，需要日积月累。但英语学习不同于语文学习，不能将所学的知识运用到实际生活中。中国的学生学英语没有学习的环境与氛围，这是制约英语学习的因素。现代科技发达，通讯设施健全，初中生通过网络可以获取大量英语学科的相关资料来拓展自己的视野。教师应引导学生适当利用现代信息技术，可以到网上下载听力自己练习，可以在网上观看英语原版的电影，这样可以弥补英语学习环境和氛围不足的缺限，有利于强化学生对英语所学知识的复习。

指导学生搞好英语学习的课后复习，还有更重要的是帮助学生明确学习目的，提高学习兴趣，养成自主学习品质，具备独立地获取知识的能力，这都是教师应掌握的，也是教师需要不断学习的基本功。

参考文献：

[1]蔡理想.初中英语总复习方法初探[J].福建教育学院学报， 2004，11：93-94.

第6篇：初中英语复习计划范文

关键词:牛津版 提升质量 课堂 “三清”

江苏初中英语现在都是采用的牛津英语教材。经过五六年的摸索,加上教学实践,结合课堂总结,以下有点小小的体会。洋思中学的“三清”无疑为牛津英语的教学做出了大的贡献,使老师们找到了可行的方法去提升质量。

一、立足课堂

让孩子爱上英语课,是学好英语的关键。怎样让我的学生爱上英语课的呢?那就必须上好每一节课。“立足课堂”,毋庸置疑,也就是上好每一节课。教师不同于工人,工人面对的是无生命的产品,只要工人肯干,就能运用所掌握的技术通过机器生产出比别人更多更好的产品;而教师面对的是一群有一定思想、有丰富情感的孩子,有时老师虽然教学认真,但方法教死了,学生不努力,甚至看到英语就头疼,效果可想而知。一节高质量的英语课,应使孩子在融洽的师生英语互动环境中快乐的学习,学有所为,学有趣味,学有所获,促进学生听说读写各方面的发展,成功地完成当堂的学习目标。为了能让孩子们在愉快的英语氛围中充分地获取知识,老师课前的精心备课就非常重要。这也是洋思“经典”:备教材,备学生,备教法。

1、备教材

牛津初中英语中,每单元都围绕一个话题,由卡通漫画、导入、阅读、词汇、语法、综合技能、学习技巧/语音、中心任务、检测等部分构成。首先,教师通过各种资料熟悉单元话题。只有教师对话题背景了然于胸,才能熟练地驾驭教材。其次,这些话题大多素材典型,语言情境真实,如能在课堂上充分展示典型素材,真实再现语言情境,会大大激发学生学习本单元的欲望。例如,牛津初中英语 八年级(上),有交朋友、英美学校生活比较、北京世界公园、大熊猫、扎龙自然保护区、地震等话题,这些都是真实可触的内容,老师可以借助多媒体带领学生观看各种阅读资料(图片、电影短片等)或进行网上搜索。再者,通过深入钻研教材,把每一课型的重点、难点把握准、把握透,以便让学生每一个知识点都明明白白,这样教师教起来清楚,学生学起来轻松。

2、备学生

不可否认,每一个班级学生的情况各有不同,老师要深入了解,具体情况具体分析,最大限度地发挥学生各自的优势。洋思中学的生源特点特殊,相当一部分学生来自外地。笔者所教班级,部分学生来自发达城市,英语基础比较好;还有一部分来自学校附近乡镇, 英语基础相对薄弱。 那么老师在设计教学时就要兼顾这两类学生, 设计出让学生都能参加的教学实践活动,增加课堂练习的广度和梯度。让学生在有限的45分钟紧张的学习、操练英语。这样基础好的学生就能吃好、吃饱, 基础差一些的学生会学,学透。

3、备教法

第一步,研究整节课导入、新授、巩固等的设计方式,力求运用灵活多变的教学方法,以全新的视角激起学生浓厚的兴趣。第二步,研究本课语言点的教法。制作富有吸引力的动画课件,并将教材中的重难点融入直观、动态的幻灯片中,帮助学生分析、简化语言点。同样一个语言点,学生机械地背,用一节课也可能记不住;经老师指导后,在理解的基础上记忆,仅用几分钟就记住了。如能再把这些内容编成顺口溜或口诀,学生不一会儿就记得滚瓜烂熟,且不易忘记。比如学生在处理冠词“a, an, the” 与 “形容词性物主代词”的问题常常出现“my a teacher 我的一个老师”诸多错误,那么我就编出“a, an, some 不与物主(代词),the连”的口诀,即“a, an, some, 物主(代词),the” 这五元素之间出现其一,不能再用另外的任意一个。这样,我的学生对这一知识点都能牢固掌握,灵活运用。

经过课前充分的准备,教师走上讲台时就相当自信,充满激情。课堂教学就越加生动有趣,使得学生在快乐中创造性地完成各项学习活动。所以一节好课,一定要让学生学有所为(主动参与,自主探究,合作交流等),学有趣味(如内容的趣味性,合作的喜悦,表现得幸福等),学有所获(如实现了学习目标,培养了综合能力,学会了关注人、社会、自然等)。

二、落实“三清”

“落实‘三清’”,具体讲就是做好阶段复结工作。针对牛津英语内容多、语言点琐碎等问题,教师要及时做好复结工作。这也是我们洋思中学的特色教学: “堂堂清”、“周周清”、“月月清”。

1、“堂堂清”

前面提到的上一节高质量课最终就是学生能够创造性地完成学习目标。常有些外地听课老师疑惑:牛津初中英语每一节课容量较大,要求所有学生当堂掌握所有内容,显然部分学生相当困难,这怎么算是“堂堂清”呢?这种疑惑是可以理解的。但牛津初中英语按照任务型教学的原则设计语言实践活动,每个单元围绕一个话题,有九种课型组成。各课型任务很明确,如“卡通漫画”旨在通过一段简洁而有趣的对话,点明本单元学习的内容要点。也就是说老师只要围绕课型任务大胆巧妙地设计教学,帮助学生完成任务,掌握应有的语言知识点、语言技能以及其它的各种应用语言的能力,就是“堂堂清”。而非片面地认为所有学生都应该当堂记住文中出现的所有重要的单词、词组和句子才叫“堂堂清”。这样只是机械地背诵一些单调的语言碎片,会把学生引入英语学习的死胡同,让学生觉得枯燥无味,产生厌学情绪。

2、“周周清”

每个周末我都要对学生进行所学单元语言技能的综合运用和语言知识的总结复习。语言技能的综合运用常包括对单元话题的全英文描述、词汇的掌握和灵活运用、语法规则的彻底理解和举一反三等。语言知识的总结复习常包括“四会”单词的全面运用、重要词句和表达法的分类归纳,借助顺口溜或口诀,让学生烂熟于心。老师根据“周周清”练习反馈,查出每个学生学习过程中对语言知识的掌握情况,及时找出学习中有遗漏的学生分析、解决,绝不让问题遗留,影响以后的学习效率。每天晚自习的作业也要针对“堂堂清”出现的典型问题,进行点评。一周下来,归纳总结本周的典型问题,普遍错误,汇编成讲义或练习,周末让学生重新做一遍,检查学生是否已彻底掌握。绝不让这一周的问题留到下一周。

3、“月月清”

通常是教师针对自己班级情况,制定切实有效的复习计划后进行。这次汇总不同于“周周清”,而是将开学已学所有单元内容进行系统的整体性归纳,常分语法类,词汇类,固定搭配类。周复一周的单元总结,月复一月的系统把握,使得学生慢慢建立一个英语知识和能力体系,而不是一些琐碎的语言点。这样一环扣一环的总结和复习,班级学生的综合水平越来越强,在学校组织的期中和期末考试中,笔者所教班级各项考核都名列年级前茅。

第7篇：初中英语复习计划范文

［关键词］复习课 有效性 对策

在初中英语教学中，复习阶段非常重要。在这一阶段，教师要帮助学生复习并查漏补缺，使其系统、全面地掌握所学知识，提升综合语言运用能力，顺利解决应用中可能遇到的问题。要使复习教学有效开展，教师应该怎样做呢？笔者总结二十年来的教学经验和心得，认为应该从以下方面入手。

一、以《课标》和学生学情为依据，制定复习计划

复习教学不同于新授课教学，其主要任务是查漏补缺，使处于不同层次的学生均有收获。所以教师需要认真挖掘教材，根据《课标》要求的重点、难点以及学生在学习中出现的问题精心制定复习计划，做到心中有数、有的放矢。切不可完全依据教材、辅导书或模拟试卷的内容进行复习，这样的复习忽略了学生的学情，往往会出现耗费时间长、教学效果差的不良现象。

二、复习以培养学生的语言技能和语用能力为宗旨，选择复习内容

根据《课标》，义务教育阶段英语课程的目标是发展学生的听、说、读、写四种语言技能以及灵活运用语音知识、词汇知识和语法知识的能力。教师在教学内容设计时应综合考虑与语言学习有关的因素，大胆进行尝试。

1. 采用综合复习课，以话题为主线，在语境和语篇中对学生进行听、说、读、写的训练。比如我在复习新目标八年级上unit 7时，先设计了一个warming－up activity--单词列举小竞赛，唤起学生们的兴奋点。其目的是为了复习本单元的单词。然后选用复习单元Review of units 7-12的听力材料3-Listen and take notes on how to make vegetable soup. 在pre-listening环节，先引导学生仔细观察图片并把看到的东西用英语说出来，为while-listening环节提供足够的语言支持。然后带领学生阅读题目和例句，明确听记的内容和要求。在while-listening环节，核对答案后要求学生大声朗读听记材料，然后利用3c进行角色扮演，并完成对话。

2. 整合语法内容，培养学生总结概括的学习策略。如我在复习Go for it八年级上册时就把Unit 6和Unit12的语法整合在一起。因为Unit 6学习的是形容词和副词的比较级，而Unit 12学习形容词和副词的最高级。形容词、副词的比较等级我们已经在新授课时有了初步的认识，通过整合，学生们对这一语法现象有了更加清晰、完整的印象，也就能够更好地理解最高级和比较级之间的用法及转化。

3. 词汇精讲多练，侧重培养学生在语境中使用词汇的能力。教师在复习词汇的教学中，应根据学生对词汇的学习情况，列出学生未掌握的词汇，并针对这些词汇精心设计一些与考题接近的含有语境的习题帮助学生们更好地理解和掌握这些词的用法。也可选做一些水平适应的习题提高学生使用所学词汇的能力。

三、以提高学生积极性为主，采用灵活多样的复习方法

对不同层次的学生实施分层提问，分层布置作业，分层辅导，让不层次的学生各有所得。如我在复习八上Unit 10时，先让学生以小组为单位，列举job的名称，目的是单元以及本学期其它单元的所有职业名称。这个竞赛不仅激发了学生的学习热情，而且提高了学生的参与意识和合作意识，同时培养了学生总结记忆的学习策略。然后进行语言点大盘点，根据我对学生程度的掌握情况，进行多种方式的分层提问，每一组一名选手，A级的学生上难度，完成信息沟，B级的学生变换形式，C级的学生考查记忆力。接着句式变化"试一试"。本单元复习由who, where, how, when引导be going to 的特殊疑问句，我先用这四个问句和一个学生唤起学生的记忆，然后复习单元的听力材料4，让学生在真实的对话情景中理解它们的用法。听力活动结束后我让学生们运用这四个问句编对话，谈谈自己的dream job; 最后把答语用完整的句子表述出来，并整理成一段文章。这节复习课我的活动设计紧紧围绕着学生的积极性展开，复习方法力求贴近学生、有新意，吸引学生积极主动地参与到活动中去，达到使用语言的目的。

四、以开发托利用课本资源为宗旨，避免题海战术

俗话说得好，万变不离其宗。宗就是我们的课本资源。我们很多任课教师因为迫于升学和学校评比的压力，认为让学生多练就能出成绩。于是给学生布置大量的练习题，学生花费大量的时间做题，教师用去不少的精力批改，而出现的问题却没时间反馈，而反馈就要挤占新课时间，新课本来就紧，于是有的老师只好抢占自习课时间讲题，学生在无形中又被增加了课时，身心俱疲，当天的内容还没有消化，习题课上又有很多问题，不知道先顾哪一头？教师也逐渐偏离了主航道，变成了"题海"的奴隶。凡是习题上出现的内容一律要求掌握，因为忙于做题讲题，课本内容反而一带而过，仓促处理了。"题海战术"是独木桥，培养不出学生综合运用语言的能力。学生掌握的只是应试技巧，而不是语言能力（Hughes,2000）。因此，教师在复习时应该立足于课本，开发和利用现成的课文资源，课文是知识和信息的载体。教师可以将课文中的知识点改造成完型填空。也可将课文改成任务型阅读理解，或改造成更高难度的书面表达。利用学生熟悉的课文资源，既复习和巩固了已学知识，又训练了学生的语用能力。

总之，"以学生为本"，以学生的认知水平和心理特点为标准，以提高学生的综合语言运用能力为目的，开展复习教学活动，才能提高复习课的有效性，达到师生共同期望的复习效果。

参考文献

教育部. 2002. 全日制义务教育英语课程标准（实验稿）解读[M]

温爱英. 2011. 英语中考复习教学现状调查与分析 [J]

第8篇：初中英语复习计划范文

关键词：思维导图；初三英语；复习

一、初三英语复习的现状

1.复习模式创新难度大

英语复习从其本质上讲，要想突破以往的教学模式探究新型方式难度较大，在复习英语知识时，主要以教师提问学生单词、短语、句型，或者背诵相关课文为主，学生始终处于被动复习的位置上，教师一直扮演课堂的主线，若复习时间过长，会使学生产生听觉疲劳，认为英语学习就是死记硬背的机械化学习过程，尽管教师在复习英语知识的过程中，会以试卷的形式帮助学生进行记忆，但仍局限于记忆再认模式。

2.教师对英语复习的认知存在偏差

英语复习课并不能有效帮助学生巩固并掌握所学的英语知识，相反，会让他们成为教师自导自演场景的被动观赏者，教师应当明确其在整个初三英语复习过程中，应当扮演监督者的角色，即监督学生完成知识基础复习（包括单词、短语、重点课文背诵等），并且能够协助学生查漏补缺，通过复习进而建立较为完整的英语理论知识框架，从语法、词汇、句式进行全方位突破，对此，研究新的思维方式尤其重要。

二、关于思维导图

1.概念

英国教育学家东尼・博赞根据大脑外部思维的放射形状，将其比喻成非系统化知识的状态，表明人类的思想均以自然状态并自主地进行运动，也就是说这种放射性的状态可以帮助人们更好地理解输入与输出信息，因而可以看作是一种有效的思维开发工具。

2.特征

（1）在中心位置上，有明确的信息焦点；（2）以中心图像、知识或文字为基点向四周进行放射性扩散的分支是其主要结构；（3）位于分支上的知识再以联想或关联的形式引出下一层分支上的知识成为二级知识结构；（4）各级分支可借助相应的连结点实现“交流”。即思维导图借助图像、文字、图片等将相互关联的知识联系起来，从中心话题进而引出各级的知识，形成一个放射性的知识框架，大幅度提高记忆水平，而英语知识点相对较散，完全可以用思维导图帮助学生进行复习。

三、思维导图在初三英语复习中的应用

1.重视学生的思维培训

首先，教师要帮助学生明确思维导图的有效性，从而提高学生在思维上的重视程度，使其能够主动接受这种新型思维方式。其次，教师要运用思维导图的运行模式帮助学生进行英语复习，例如，教师可以根据每节课的复习任务，找准关键词写在黑板的中心位置上，以volunteer为例，教师可与学生共同回忆所学的知识，可利用文字、图片等写在下一级分支上，此时，教师要诱发学生根据图片上的内容回忆所学知识，以此增加学生的记忆深度。

2.教师方面的培训

教师要想充分发挥思维导图在初三英语复习中的关键作用，教师必须做好准备工作，包括备好课、明确复习任务，有自己的英语复习结构框架，并且善于运用各种复习方式，例如，头脑风暴回忆、小组合作探究等方式回忆知识点，最为重要的是，教师在运用思维导图复习知识时，切忌超出学生的知识储备、重形式轻内容等现象的存在。

3.思维导图在初三英语复习中的使用情况

一是词汇、语法复习。以复习“宁可……也不”的英语句式为例，在导图的中心位置上写下“prefer doing...to doing...，prefer to do...than do...，would rather do than do等，然后在下级分支上引导学生分别进行造句，并串想课文中与此相关的句式，从而让学生能够熟练运用此句式，例如，在复习“position”这一词的意义时，可在下位分支上列出“姿势、职位、位置、地位”等让学生判断是否可以这样理解，以帮助学生深刻记忆词语意义。

二是课文复习。在复习“兴趣爱好”的英语课文时，教师可在中心位置书写“hobbies and interest”，在第二分支上书写每个段落的第一句话“Jhon is crasy about baseball”，然后将各段的主要词汇写在第三级分支上，然后引导学生一步步回忆课文内容，在回想的过程中，教师可辅助讲解其中所包含的知识点等，让同学边绘制导图边进行背诵，等学生能够熟练背诵课文后，教师可指导学生进行默写，从而实现听、说、读、写的完美结合，无形中提高学生的写作能力。

思维导图尽管在初三英语复习过程中效果十分显著，但很多教师并没有掌握其熟练的应用技巧，加上初三学习时间相对紧

张，因而思维导图运用的前景还需广大一线教师进行积极探索，应立足于学生已掌握知识的基础上，教师主动加入学生的复习计划，改变学生被动复习知识的状况，从而帮助学生主动完成英语复习任务。

参考文献：

第9篇：初中英语复习计划范文

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）01B-

0086-02

中考是一种既具有水平测试功能又具有选拔的考试，同时也是一种强化基础、注重能力和素质的考试。在新课程改革背景下，中考试题来源于课本但高于课本，遵循教学大纲又不拘泥于教学大纲，从以传统的“知识立意”命题为主向“能力立意”命题为主转变。基于这种转变，初三英语总复习就不能只是停留在对所学知识的简单重复上，而应针对考点、教材的重点、学生学习的难点（特别是平时学生易混的知识点）进行复习，使学生能牢固地掌握并灵活运用所学知识。在复习中，教师应促使学生自己主动提出问题，主动参与学习，打破“教师一讲到底”的传统模式，提高学生的理解、运用、分析等综合能力，使其在实践中掌握语言规律，提高学习能力。只有这样，才能收到良好的复习效果。

英语课堂教学是学生学习英语的基本形式，是学生获取信息、学习知识、培养语言技能、提高英语语言能力、发展智力和培养优秀品质的主渠道，具有很强的目的性。也就是说，学生复习效率的高低取决于教师对课堂教学的预设和对教材的把握。教师上好复习课，可以帮助学生对初中阶段所学的知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查缺补漏，进一步巩固基础知识，提高学生的学习能力、分析问题能力、解决问题能力，从而有效地提高中考英语复习的效率。

一、依“标”靠“本”读“说明”，提高复习的针对性

“标”指的是英语课程标准，“本”指的是教材，“说明”指的是各地出台的正式的初中学业水平考试的考试说明（即考纲）。教师要认真研究“标”“本”和“说明”，明确中考“考什么”“怎么考”，据此引导学生进行中考英语复习，提高复习的针对性。

英语课程标准既是教材编写的依据，更是备考复习和考试命题的依据。《英语课程标准》（2011版）对初中毕业英语学业考试（中考）进行了比较详细的说明：初中毕业英语学业考试（中考）是义务教育阶段英语学科的终结性考试，目的是全面、准确地考查初中毕业生在英语学习方面达到课程标准所规定级别水平的程度。英语学业考试应着重考查学生听、说、读、写等四种英语语言技能的综合实践能力以及灵活运用语言知识的能力。听和读应主要考查学生对语言材料的理解能力以及从语言材料中获取信息的能力。在理解信息的基础上，学生还要能够对信息加以判断、归纳、综合。说和写应主要考查学生运用所学语言知识与技能，以口头或书面的形式完成信息沟通、再现生活经历、描述周围事物、发表意见和观点的能力。英语学业考试需要以适当形式考查学生对具体语言知识的掌握情况，而不是孤立地考查知识点，更不是考查对知识的机械记忆。

《英语课程标准》（2011版）还明确规定了初中英语学业考试（中考）的命题原则：（1）要依据英语课程标准来确定考查内容与标准。（2）要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识。（3）要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平。（4）要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题。（5）要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，要控制题量。（6）要根据试题的考查目的和考点，科学合理地制订评分标准。

教师一定要认真研读英语课程标准和中考考试说明，分析命题方向，尽早制定一个针对学生实际的详细的复习计划，统筹安排复习时间和内容，有计划、有步骤地引导学生进行复习。

二、系统归纳，理清知识脉络

在中考英语总复习中，教师应把知识加以归纳、概括，系统整理，使原来独立、零散的知识连成线、铺成面、织成网，变成一个纵横联系、互相制约的统一体，形成知识网络，并使其规律化、条理化甚至兴趣化，使学生在大脑中形成知识的结构和框架。在复习中，教师应促使学生“动起来”（动脑、动手、动口），调动学生的各个感官，激活学生头脑中原有的知识，以旧带新，使学生处于一种比较亢奋的状态。学生思维活跃，复习才会有效率。

在英语复习课堂上，教师可以先尝试向学生提一些问题，以了解学生对旧知识的掌握情况，先查缺补漏，然后再进行有针对性的复习；让学生在归纳知识、解决问题的过程中掌握主干知识；针对学生的学习难点设计相应的练习题。这样指导学生进行复习，有归纳，有讲解，讲练结合，复习效率自然会提高。

三、复习课教学应突出新意

在复习的过程中，教师要依托新知识来复习旧知识，增加学生的词汇量和阅读量，培养学生运用科学的学习策略解决问题的能力。因此，在英语复习课堂中，教师要让学生成为课堂主体，调动其脑、手、口等多种感官，充分发掘其潜力和创造力，让他们在比较、观察中有目的地思考、学习，活跃学生的思维，使其积极主动地进行学习，提高复习效率。如果复习课的内容都是教师过去已经讲过的，学生往往不愿再听，那么复习效果肯定也不好。在英语复习课堂上，教师应将旧内容翻新、引申，把有关知识点串起来，要以旧带新、旧中含新，要由简到繁、由易到难。此外，教师一定要重视课本，重视“双基”，以不变应万变，提高复习的效率。可以适当加大每节复习课的容量和密度，让学生在语言实践过程中复习和巩固所学知识，使英语复习课堂更加高效。

四、在指导学生复习的过程中教师应注意的若干问题

（1）教师要认清形势，利用集体的力量，把握英语课程标准，不随意拔高难度和降低难度，科学地组织学生复习备考，不断探索复习课教学的新思路、新模式。

（2）教师要稳扎稳打、一步一个脚印地去组织中考复习，尽量把语言知识、语言结构系统化、条理化、网络化，帮助学生科学备考，提高复习的有效性。要帮助学生归纳、整理基础知识，建立起各知识点之间的联系，形成知识体系和网络。

（3）教师要深入研究中考试题，使用中考真题进行复习，提高复习的针对性。切勿引导学生去钻研一些偏题、怪题及超出教材范围的题目。

（4）教师指导学生复习必须通盘考虑，整体推进，把握重点，突破难点。可采用“有讲有练、精讲多练、边讲边练、以练为主”的复习模式，不断提高复习的针对性、实效性、计划性。