初中英语怎么提升精选(九篇)
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第1篇：初中英语怎么提升范文
[关键词]初中英语；课堂教学；有效性；策略
中图分类号： G424.21文献标识码：A 文章编号：
前 言
作为义务教育阶段的基础教育，初中教育在整个教育体系中处于奠基阶段，它的发展直接影响到今后各阶段教育的发展。初中英语学科课堂教学的有效性问题作为初中教育阶段教学内容的重要内容，在培养学生英语的运用能力等方面处于极为重要的地位。新时期，推进初中英语课堂教学的有效性问题，是值得探讨的重要课题。
一、初中英语课堂教学的基本现状
1.初中英语课堂教学的理念较为滞后
当前，初中英语教师在课堂教学理念方面还比较滞后。首先，不注重英语教学方法的创新。部分初中教师认为初中英语的课堂教学，完全可以按照自己的习惯或兴趣上，怎么上都可以，在教学方法的利用及创新方面不以为然。其次，不重视新知识的引用。尤其是乡镇一级的农村初中，大部分英语教师只是根据唯一的教材内容进行刻板的教学，不关注对其他教材或参考资料的引用，这样的教育理念指引下，往往容易导致英语课堂教学的呆板、沉闷，挫伤学生学习英语的主动性和积极性。
2.学生学习英语的目标出现偏差
初中阶段的英语学习，主要目标是培养初中学生掌握英语学习的理论基础，并为下一阶段的学习做好准备。然而，在现实的教育教学过程中，很多学生忽视了这点，把初中阶段的英语学习作为突击学习，学习的目标出现了明显的偏差。比如很多学生认为初中英语学习的根本目的，完全是为了应付中考，考入一所理想的高中学校。在这样的学习目标影响下，学生学习的目的是为了应付考试，为了取得高分，完全忽视了英语的理论基础学习和能力培养。造成这种局面的原因有许多，包括家长因素、学校因素等等。比如教师因素方面，随着中考竞争日益激烈，越来越多的学生面临学习和考试的压力，在这种激烈的竞争环境下，初中英语老师为了学校的声誉和升学率等因素，最终造成了观念和目标的扭曲。所以在初中英语学习出现种种问题的背后，忽视了初中英语学习的自身目标。
3.教师课堂教学的方法较为单一
教师教育理念的滞后往往导致诸多课堂教学问题的出现，其中在初中英语课堂的教学方面，教师教学方法的单一则更为突出。很多初中英语教师习惯于“填鸭式”的教学方法，即老师读，学生跟着念，把英语学习的过程当作是一种复读机式的练习。这种情况在乡镇一级的初中更为明显，教师英语课堂的教学，基本上就是一本教材在发挥着作用，教师的课堂教学方法也是单一的方式。在新课程改革背景下，这种教学方法的单一性无疑阻碍了改革步伐的深入推进，也影响到了初中英语人才的培养步伐。
二、提高初中英语课堂教学有效性的基本策略
1.对英语教学的课程设置进行改革
改革是促进发展的源动力。在初中英语课堂教学有效性的提高上，只有对英语教学的课程设置进行改革，提出更为严格的标准，才能够更好的发挥教学有效性。一方面，初中英语教学应减少应对考试所需要的知识，另一方面加强学生对初中英语教学理论和初中英语教学功底的学习。增加课程的多样性。例如，通过在每周的英语教学中每周都要给学生布置两篇阅读理解，培养学生英语思维能力，提高理解力，增强语感，同时也能巩固和扩大词汇量，有利于促进英语写作能力的提高。通过初中英语课程的设置和改革，可以发现学生的兴趣所在，从而可以使英语老师更理解学生的需求，让课堂成为学生和初中英语教师互动的平台。总而言之，必须端正正确的学习态度和学习观念，才能设置更有利的初中英语教学课程。
2.明确初中英语教学的目标定位
教育教学目标的定位，是保证能够实现预期教学效果的重要前提。初中英语的教学目标能否定位准确、合理，直接关系到教师进行课堂教学的有效性大局。众所周知，初中英语教学的目的是为了培养初中学生听、说、读、写等方面的基础能力。因此，认识了这一培养目的之后，我们在开展初中英语课堂的教学时，就能很快的把握了本质工作。此外，明确了教学目标和定位之后，我们还需要在具体的教学过程中，懂得结合学生的实际需求，仔细分析学生的兴趣，不断激发学生的学习热情。这样才能够不断的提高英语课堂教学的有效性，提升教学质量和水平。
3.构建完善的英语学科知识体系
完善的英语学科知识体系，是英语课堂教学有效性得以开展的必要基础。初中英语学科教学的各部分内容并不是彼此孤立的，而是相互关联，共同构建了完整的英语学科知识体系。因此，在初中英语的课堂教学过程当中，作为教师需要引导学生认识到这些知识体系的整体性，使学生在学习过程中，自觉将零散的知识纳入到整个知识体系进行系统的掌握。在具备有较为完善的英语学科知识体系基础上，教师还需要充分发挥课堂教学的能动性、主动性，才能更好的提课堂教学的有效性。
结语
随着经济社会的快速发展，初中英语的课堂教学也面临着快速的变化，只有在快速的时代变化中抓住机遇，才能够实现未来的长远发展。总而言之，初中英语课堂教学的有效性问题，离不开教育管理部门的政策指导，也离不开初中学校有利的学习环境及氛围，更离不开初中英语教师的辛勤工作。只有将初中英语课堂教学的有效性发挥好了，才能不断提升初中英语的教育教学质量，为培养新一代合格的英语教育人才奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张智敏.如何提高初中英语课堂提问的有效性[J].基础英语教育,2009,8(04).
[2]沈甜.以岗位需要为导向，构建初中英语教学的新模式[J].中国校外教育，2009,(08).
第2篇：初中英语怎么提升范文
【关键词】初中生 英语自学能力
自学能力作为初中生需要具备的基本能力之一，主要指的是学生通过主动学习强化自我学习，并获得新知识，或对已掌握的知识进行升华。在初中英语课程教学中，学生不仅需要主动训练自己的自学能力，教师也应提供帮助，培养和提高学生的自学能力，可以帮助他们更好的获取与掌握英语知识，并通过能力的潜力合理运用到其他学科的学习中。
一、影响初中生英语自学能力的主要因素
第一，教师方面，在初中英语课程教学中，部分教师由于深受应试教育理念的影响，往往没有积极培养学生自学能力的思想意识，受中招考试的压力，他们更倾向于采用灌输式教学模式，没有突出学生在英语知识学习过程中的主体地位，在教学方法和教学方法上循规蹈矩、墨守成规，以传统的背词汇、课文和做练习题为主。第二，学生方面，英语知识的学生对于初中生来说，是一个新的挑战，也是一种新的语言知识学习，不少学生在学习英语知识过程中，往往会受到教师施加压力的影响，存在惰性心理，只需按照教师的要求完成学生任务即可，对知识死记硬背、不求甚解，缺乏积极性与主动性，对知识的掌握也不够纯熟和完整，自学能力更是一般。第三，英语课程方面，在初中教育阶段，英语学科是一门特殊的课程，有着自身的知识体系与语言结构，与汉语语言的差异较大，不少学生在学习英语知识时，容易受到汉语思维、学习方式与习惯的影响，缺乏学习技巧和方法的研究与掌握，自主学习能力较差，如果教师再不加以引导，将会严重影响到学生的英语自学能力。
二、培养初中生英语自学能力的有效途径
1.构建和谐融洽的师生关系。在初中英语教育活动中，教师培养学生的自学能力，首先应使学生对英语知识的学习产生浓厚兴趣，以兴趣为基础，以此培养和提高他们的自学能力。初中英语教师在具体的教学过程中，应努力构建一种和谐融洽的师生关系，有利于调动学生的学习兴趣，以及在课堂上师生之间可以进行良好互动，教师在课堂上构建宽松、平等和教学氛围，促使学生全身心的投入到学习活动中，敢于表达个人见解与看法，主动学习英语知识。同时，教师需始终坚持正确的英语教学理念，特别是对于那些不喜欢学习英语知识的学生，更应进行重点指导，通过提升课堂教学的趣味性，调动他们参与学习的自主意识。以良好的师生关系为基础，学生在学习英语知识时往往会更加自觉，教师并运用灵活有效的方法引导他们学习，让其对英语课程的学习始终保持浓厚的学习兴趣，学习愿望更加强烈。
2.教师对教学环节精心设计。在初中英语课堂教学中，教师要想培养学生的自学能力，教学环节十分关键，应精心设计，从新课导入到问题设置，再到分析讨论和评价总结等所有教学环节，教师都应认真斟酌，不能出现一丝纰漏。比如，在初中英语新课导入环节，教师应根据具体的教学内容进行合理设计与选择，可以利用讲故事的方式进行导入，对于初中教育阶段学生的心理与生理特点来说，他们对故事往往较为感兴趣，教师可采用一些与课程教学内容相关的趣味性小故事引出新课内容，在课堂伊始阶段通过故事吸引学生的注意力，引发他们的兴趣，使其能够主动、自觉的参与到英语知识学习中。同时，初中英语教师可将图画合理穿插到教学设计中，通过直观形象的画面，让学生始终保持高昂的学习情绪，不断吸引他们的学习注意力，促使其主动学习，自学英语知识，逐步提高学生的自学能力。
3.教师应善于创设教学情境。初中英语教师要想保证学生自学能力的有效提升，在课堂教学中应善于创设教学情境，以情境为引导，使学生自主学习，以此培养他们的自学能力，并提升教学活动的趣味性。教师在创设教学情境过程中，应从具体的初中英语教学内容出发，以学生的学习需求为根本；也可结合多媒体教学技术的优势，使教学情境更加具体和形象。比如，教师在进行动作类的英语单词教学时，像run、fly、move、walk和jump等，可以在课堂上直接演示动作，营造真实情境，引导学生猜测出相应单词，不仅使他们的印象更加深刻，还能够时课堂氛围更加轻松愉悦，帮助学生快速掌握这些英语词汇。另外，在初中英语教学活动中，教师应鼓励学生多互动和多交流，让他们彼此分享自学经验、方法与技巧，互相学习，共同提升英语自学能力，促进教学效果的提升。
三、总结
在初中英语教学中，教师应充分认识到培养学生自学能力的重要性与作用。所以，在具体的教学活动中，初中英语教师应不断改善与优化教学模式，运用科学合理的培养途径，帮助学生掌握正确的自学方法，逐步提升其自主能力。
参考文献：
[1]李洪艳.论初中学生的英语自学能力培养[J].中国校外教育， 2014，02：171.
第3篇：初中英语怎么提升范文
【关键词】初中英语口语 有效教学策略
初中英语教学中，口语教学是十分重要的内容，教师应提高对英语口语教学的关注和重视程度，根据教材，选择多样化的英语口语教学方法，使学生在日常生活和学习中能够应用英语口语进行学习与交流。根据学生英语口语的实际情况进行针对性的教育教学，使学生的英语口语能力进一步增强，提高英语口语教学的有效性。
一、坚持学生在英语教学中的主体地位
初中阶段是学生各方面成长与发展的关键时期，这一阶段学生的认知、学习等方面存在着一定的差异，学生的个性比较强，在英语口语教学中，教师必须尊重学生的个性差异，从学生的实际情况出发，根据学生的不同语言特点，选择合适的口语教学方法开展教学。例如性格不同的学生，他们在口语表达方面上的声音、态势是不同的，因此在英语口语教学中，如指导学生进行英语故事的讲解、英语短文的阅读等方面，教师都需要给予不同学生不同的标准，多关心和鼓励学生，对于学生的口语表达要给予尊重和鼓励，从而促进学生口语学习的信心。此外，教师还应为学生营造轻松、愉快地学习环境，开展多样化的英语口语教学活动，提高学生的学习积极性，能够积极地参与到口语学习中，鼓励学生说，给予每一位学生一定的表现机会，逐步提升学生的口语表达能力。
二、创设良好的口语情境激发学生兴趣
在初中英语口语教学中，必然会涉及到诸多的英语对话场景，为学生创设良好的口语场景对于强化学生的英语口语能力是十分重要和必要的。因此教师在英语口语教学中，应努力为学生创设良好的口语表达情境，从学生的实际生活出发，寻找学生感兴趣的内容，让学生对英语情境进行表演，在表演过程中强化学生的英语表达能力。
例如在学习“What do you think of …？”的句型时，教师可以从自己或学生穿的新衣服上进行教学，教师可以问学生衣服怎么样，在学生对衣服进行评价时，就会被新的形容词所吸引，并且还能够在表达中了解一些课外的英语词汇。然后教师带领学生针对一些初中生不愿意穿校服的情况进行分析，让学生自由表达他们对校服的评价，并根据学生自己的意愿提出他们心目中校服应该是什么样的，这种贴近学生实际的表达情境，学生的学习兴趣会更加高涨，有助于激发学生的学习热情，强化学生的英语口语表达能力。
三、拓宽英语口语学习的渠道
在初中英语口语教学中，教师应积极为学生选择合适的英语口语学习的方法以及途径，逐步提升学生的英语口语表达能力。首先教师可以在课堂中让学生模仿原版的课本朗诵磁带，在反复多次的模仿中，了解英语表达的语音、语调。学习都是从模仿开始的，在英语口语学习中，通过模仿录音机的朗读，学生能够自然而然的掌握英语口语的表达技巧，有助于学生快速提升自己的英语口语表达能力。同时，要多鼓励学生将英语课本中的内容以及章节等进行复述，从而提高学生的口语能力。教师要指导学生对英语课文进行复述、改编等，在这一练习中强化学生的英语口语，这种教学方法需要学生对英语课文有全面深入的认识和理解，能够对英语内容进行再加工和创作，将课本中的内容用自己的语言表达出来。鼓励学生在课外活动中学习和掌握英语的俗语、谚语、歇后语等，了解英语的文化特色，使学生的英语表达更加生动、优美。
四、对学生进行科学的测试评价
在初中英语口语教学中，教师的教学评价对于学生英语口语表达能力的提升具有十分重要的促进作用。在英语口语教学中，教师应多给予学生积极鼓励的评价，防止负面的评价影响学生英语口语学习的信心。同时指导学生进行自我评价与学生之间的互评。在英语教学中，教师还应组织一定的学习测试，对学生的英语口语学习进行阶段性的教学评价，让学生认识到自己英语口语学习中的不足以及优点，并能够在今后的英语口语学习中实现更好的进步。教师也可以在测试中了解学生的学习成果，对学生进行更加有效地的指导。
五、结束语
初中教学中，英语口语教学是十分重要的内容，是学生英语学习中必须具备的技能之一，教师应提高对口语教学的重视，积极转变传统的教学理念，以学生为主体，采用多样化的教学方法，促进学生英语口语表达能力的提升。
参考文献：
[1]孟轲南.浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思[J].今日南国（理论创新版）.2010.03：33-34.
第4篇：初中英语怎么提升范文
关键词：分层教学法；初中；英语教学
随着教育事业的蓬勃发展，接受义务教育的学生不断增加，学生的个体差异性愈发明显，这给初中英语教师的教学增加了较大的难度。由于英语科目本身便具有一定的难度，因此，教学方法难以满足学生需求，便会导致很多学生成绩下降、丧失对英语的学习兴趣。分层教学法是现阶段较为有效的一种教学方法，教师可以运用这一方法激发学生兴趣，逐步改善学生英语学习情况。
一、分层教学法相关概述
分层教学法主要是基于因材施教原则，按照实际情况对学生和教学目标进行科学分层，为不同层次的学生提供不同的学习指导，以提升学生学习效果，促进学生个性发展的一种教学方法。这种教学方法能够满足全体学生的学习需求，有助于实现学生主观能动性的发挥，对解决学生成绩差距过大的问题有重要作用。
在初中英语教学中运用分层教学法，能够使教师的主导作用得以发挥，同时也能够有效激发学生兴趣，挖掘学生潜能。例如，在分层教学法的运用中，初中英语教师会针对不同层次的学生设计不同的教学内容，保证每一层次的学生都能够理解教学知识，能够使学生的学习兴趣得以提升。同时，教师对不同层次的学生也会采用不同的教学方法，例如，对于学习能力较强的学生进行知识延伸，对于学生能力较弱的学生实施课后辅导等，能够提升学生整体学习效果，有助于促进学生内在潜能的激发。由此可见，教师在初中英语教学中合理运用分层教学法，对教学质量的提升具有重要意义。
二、基于分层教学法下的初中英语教学策略
（一）合理划分学生层次
分层教学法运用的前提，是对初中英语教学主体进行分层。这就要求初中英语教师能够充分掌握本班级学生实际情况，了解每位学生的实际英语水平、学习能力、兴趣爱好、性格特征等，并按照一定标准，将所有学生划分成不同的层次。一般情况下，教师会将学生分成三个层次：第一层是基础层，主要包括学生能力较弱、基础知识不牢固、英语水平较低的学生；第二层为发展层，包括知识接受能力良好、英语水平处于一般状态的学生；第三层则为突破层，包括学习水平与知识接受能力较高、对英语学习十分有兴趣、学习动机明显且具有较大潜能的学生。对学生层次的划分并不是对部分学生的歧视，而是为了能够通过分层，使每位学生得到适合自己的学习内容、学习目标等，以实现学生学习效率的提升，在初中英语教学过程中，教师也会跟随教学进度对学生进行定期测验，并根据学生目前情况对所划分层次进行适当调整，以满足学生各阶段学习需求。
（二）明确分层教学目标
针对不同的学生层次，教师应根据各层次特点，明确其相对应的教学目标。例如，在初中英语阅读教学中，基础层学生的教学目标，是要求学生能够通过阅读，大致理解文章内容，了解文章主旨，能够记忆文章中所涉及的新词句，并熟悉相关的语法知识。突破层学生的教学目标，是要求学生在完全理解文章内容的基础上，能够主动对其中涉及的英语知识进行延伸学习，并通过对文章的分析，用英语将自身看法表达出来。
（三）制订分层学习任务
安排学习任务是引导学生投入学习、巩固所学知识的有效手段，在初中英语分层教学中，教师也应根据不同层次特征，为学生制定相应学习任务。教师可以利用学生感兴趣的学习任务组织学生参与到课堂活动中。例如，初中生对音乐十分感兴趣，在学习“What’s the matter？”相关内容前，教师可以首先为学生安排学习任务，要求学生认真听周杰伦的音乐《怎么了》，并找出其中出现次数最多的词句，并通过字典、网络等渠道将这一词句翻译出来，这一任务较为简单，基础层学生也可以很好地完成，并能够惊奇地发现获得的词句与学习内容有关，从而产生对学习内容的探究欲望，而对于发展层的学生，教师可以再要求其找出几个与“What’s the matter？”具有相同意思的句子，对于突破层的学生，教师可以在要求其找出相近意思句子的基础上，分析几个句子在运用时的差别，以实现其知识的进一步拓展。
英语教学是初中教学中的重点、难点，教师应充分运用分层教学法，实现学习主体、教学任务、教学目标、教学进度以及评价方式的合理分层，增强学生英语学习信心，满足不同学生的学习需求，以促进全体学生英语水平的共同提升。
第5篇：初中英语怎么提升范文
【摘 要】对话式教学法对于初中英语教学有重要的意义。在对话式学习中，学生更加突显主体地位，大大提高了英语学习的积极性，同时学生的信息获取能力得到提高，口语交际能力也得到普遍提升。
关键词 对话式教学；英语；能力
在教育事业发展与创新的过程中，越来越多的创新型教学方法涌现出来。对话式教学是一种高效率的教学方法，特别是对于初中英语教学来讲，可以有效提高教学质量。教师是对话式教学活动中的主导者与组织者，利用正确的对话交流内容与方式，引导学生开口说英语。对话式英语教学方法对于学生英语口语能力与英语听力能力的提高都有促进作用。丰富的初中英语对话教学内容，有利于初中学生英语学习思路的拓展。因此，本文以初中英语教学中对话式教学的应用为题，对对话式教学方法在初中英语教学中的应用进行分析。
一、打造活跃课堂氛围，开展对话式教学
对话式教学法的应用，需要一个轻松、愉快的课堂氛围。对话式教学式的应用，需要教师与学生进行互动，引导学生进行互动，让学生与学习的文本进行有效互动。英语语言的学习，需要一个开放的课堂环境。对话活动的增多对于课堂氛围活跃度的提高有促进作用。教师要利用多种有效的方法，为初中学生打造一个活跃的课堂学习氛围，引导学生开口学习英语。
比如在学习《Let´s celebrate》的时候，教师可以利用现有的多媒体教学设备，为学生打造一个真实的场景，让学生在愉快的氛围下开展相关的对话。值得庆祝的场景有许多，比如说生日宴会、乔迁之喜、结婚派对等等。教师可以利用多媒体设备对相关的图片进行展示，让学生在初中英语课堂上接受到更多课堂之外的东西。课内、课外知识与场景的整合，会使老师在对话式教学中的主导作用得到发挥。在课堂氛围营造起来之后，教师可以让学生选择他们喜爱的主题进行相关的free talk，使初中学生在特定的环境中发言，锻炼学生的英语语言能力；也可以让学生进行角色扮演，利用不同的多个角度开展对话，与教师一起进行对话联系。在良好的学习氛围之下开展对话，有利于学生英语综合素质的提高。
二、联系现实生活现象，开展对话式教学
英语学习的目的就是掌握英语知识，将英语知识应用于生活实践当中。对话式英语教学模式就是要求教师在英语教学活动中，引导学生对英语语言进行应用。英语教学与生活实践关系的拉近，有利于学生掌握英语语言应用的方法。对话式英语教学模式的内容最好贴近生活，使生活服务于英语教学，英语学习反作用于生活。在初中英语课堂上，教师可以针对不同的教学内容，设计不同的生活对话场景。做好人员的分配以及对话内容范围的制定，让学生利用生活话的对话掌握英语语言知识。
比如在讲解《Friend》的时候，这是一个很贴近生活的话题，每一位初中学生都具有自己的朋友圈。教师可以围绕朋友这一话题，引导学生与自己进行互动。教师可以利用问题引导学生与自己进行对话。在英语课堂开始的前一阶段，教师可以进行自我对话。将自己的一些朋友，特别是特殊的朋友介绍给学生，分享一些自己与这些朋友的趣事。教师的自我对话会对后期学生的对话学习产生引导性作用，这也是教师作为课堂对话引导者的重要实践。在教师做完陈述之后，教师利用提问的方法与学生进行对话。比如“你的朋友圈大吗？有多少个朋友呢？”或者“在你们朋友中，哪些朋友比较特殊呢？生活中你们都是怎么交流的？”当学生的注意力被吸引之后，教师可以让学生把自己当作他们的朋友，进行日常生活对话。这样的对话练习，可以大大提高学生的英语学习兴趣，也可以服务于学生语言能力的提高。
三、利用学生互动活动，开展对话式教学
学生是英语教学活动中的主体，开展对话式教学，教师也要肯定学生的主体地位。学生与学生之间进行对话，必定是平等的对话。教师作为课堂组织者，需要组织学生开展有效的对话。在许多学生互动中，一些学生不好意思开口。在教师照顾不到之时，仍然用汉语进行交流。当代英语教师要避免这种情况，利用学生可以掌握与控制的内容引导学生进行对话练习。
比如针对《My school life》进行对话练习时，这个话题对于初中学生来讲较为简单。教师可以组织学生自行进行对话练习，不再以师生对话的形式进行教学。教师可以为学生指明其对话的方向，比如学生对于学校环境的看法，在学校经常会做的事情以及学校生活对于自身的影响等等。教师引导学生两两一组，从见面打招呼开始，两个人就学校生活进行一个简短的交流。在开展生生对话时，教师可以让两个小组之间进行对话竞赛。哪个小组用得新英语单词多或者语法结构优越，哪个小组就取得胜利。受到比赛竞争性的影响，学生的对话兴趣会得到提高。与此同时，学生会更加认真地对待对话练习，将更多的精力放在内容准备以及口语表达上。加强学生之间的对话练习，不仅可以提高学生的表达能力，更能使一些学生克服说英语方面的障碍。
结语
综上所述，对话式教学方法对于初中英语教学有重要的意义。在对话式学习中，学生的信息获取能力得到提高，口语交际能力得到提升。对话式教学将学生在学习活动中的主体地位进行明确，对于学生英语学习积极性的提高有较大的作用。笔者从三个方面对对话式教学方法在初中英语教学中的应用方法进行分析。希望对话式教学法在初中英语教学中的地位得到提升，被更多的利用，来丰富课堂内容，提高英语教学效率。
参考文献
[1]张丽清.对话教学在初中英语课堂中的应用[J].中学生英语，2012(29)
第6篇：初中英语怎么提升范文
关键词：创设语境；情境教学；多元化发展
对于初中生来说，英语是一门新的学科，小学所学到的词汇已经远远不能满足初中英语的需要，面对学生狭隘的知识，教师只有努力创设情境，化抽象为具体，拓宽学生的视野，加深学生的理解，增加课堂互动，用英语交流，才能从本质上提升英语学习的质量。话语分析理论是集听、读、写为一体的理论，可以广泛应用于初中英语学习的听力、阅读和写作等多个方面，多层次提高英语的教学质量。
一、创设语境，培养学生对英语语言学习的兴趣
俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”初中生处于身心发展的旺盛时期，思想比较活跃，对外界事物充满了好奇。要想学生的心思从世间活灵活现的事物转向枯燥无味的外语学习，教师必须苦下工夫，激起学生对英语的热情，逐步培养其对英语学习的兴趣。英语不比汉语，汉语是我们的母语，具有五千年的悠久历史，是我们交际和交流的首要语言，对我们的影响也是潜移默化的。要想使英语变得像汉语一样，为我们日常交际所使用，这就需要教师创设语境，创造英语交流的平台，实现师生互动，培养学生的语言应用能力，帮助学生养成用英语交流的习惯，这对学生的长远发展具有重要的意义。为了使这个目标尽快实现，教师在教学时应尽可能用英语与学生交流，锻炼学生的语言运用能力。比如，在每节课开始时，教师可以用对话的形式展开，从而使学生的身心放松，有利于教师知识的传授和课堂中学生全身心的投入。在进行教学设计时，课堂导入环节显然很重要，为了使学生尽快进入状态，可以用如下语言引导导入：Teacher:TodayI’mveryhappy，becauseIhavereceivedmydrivinglicense!Students：It’sagoodnews,wearegladtohearthat,too！又如，Teacher:TodayI’mverysad,becausewhenIwanttogotowork,mybikeisbroken.Students：We’resorrytohearthat.教师用最简单朴实的语句导入，学生很自然地回答，简单的对话使课堂气氛显得轻松和谐，顿时勾起学生的兴趣，激起学生对英语学习的期待，自然也就很轻松地进入课堂环节了。简短的课堂导入，却是最有益的沟通与交流方式，有利于增强学生在平时运用英语进行交流的信心，从而提高学生的语言运用能力。
二、情景教学，拓展学生的视野
在这个多元化发展的时代，要想从根本上提高初中英语的水平，必须充分了解西方的风俗习惯和文化底蕴。只有对西方人的习惯进行了深入的了解，才能揣摩对话的语境。这就需要教师充分运用现代教育技术，利用多媒体教学，将真实的语境展现在学生面前，并针对特殊的语境加以对比分析。例如，最简单的就是，在见面聊天时，中国人首先会嘘寒问暖，而西方人则首先会聊起“今天天气怎么样”之类的话题，这就是不同的国情和生长环境造就的不同的交流方式。了解对话的语境，有利于提高学生的情景对话和语言运用能力，这就需要教师将初中英语与其他学科相联系，将生活的实体作为模板去讲解，延伸英语的知识面，拓展学生的视野。教师可以运用多媒体为学生播放英语原声视频或音乐，为学生提供最形象的教学环境，在学生身心放松的同时，领悟语境所表达出的感情，从而很直接地影响学生平时的语言运用。通过多媒体教学可以将抽象的知识具体化，在拓展学生视野的同时，加深学生对语言的理解和记忆，从而可以有效提高学生的语言运用能力，提高教学质量。另外，教师可以借用外界的资源，如外语杂志或日报，扩大学生的知识阅读范围，逐步提高学生对英语语境的理解。教师在给学生提供视觉资料的同时，提倡学生多读，引导学生用语言去感知情节，去感受那种氛围，这样不但可以提高学生的阅读能力，还可以让学生在阅读中得到提高。话语分析理论不只是要求教师一味地讲解，更注重的是师生间的互动，它的内涵是丰富的，不但可以帮助学生提升阅读能力，还可以有效增加师生间的交流，从而提高初中英语的整体水平。话语分析理论用于初中英语教学中，是对单纯理论教学的深化补充，是情景教学的进一步开展。话语分析理论的运用，不但可以加深学生对英语语境的理解，还可以有效地提高学生对知识的识记能力。
三、多元化发展，增加学生学习的信心
要想话语分析理论在初中英语教学中更好地发挥作用，教师应该结合目前的教学形式，响应新课改理念的号召，丰富教学评价的内容，有目的地增加学生的自信心。“自信是成功的秘诀”，要想在英语教学上取得成功，从根本上提高学生的自信心变成了关键任务。英语是一门新的学科，在语境的表达和词汇的运用上不同于汉语，学生在运用时难免出现差错，甚至笑话。这时就需要教师改变以往的批评式的教导评价，给予学生鼓励和表扬，增强学生运用英语交流的勇气。教师有时可以采用“踢皮球”的方式，将学生在作业中出现的有语病的语句交给全班学生去讨论，教师从其中进行总结归纳，确定最好的表达方式。这样，不但保护了出错学生的自信心，还能加深学生的印象，同时对其他学生也起到一定的警示作用，达到事半功倍的效果。话语分析理论应用于初中英语教学不但是一种全新的教学模式，而且是在新课改理念下完成教学目标的最有效的途径。只有在平时教学时，培养学生的兴趣，情景教学，拓展学生的视野，多元化发展，才能使话语分析理论在英语教学中更好地发挥作用，从而全面提高初中英语的水平，提高教学质量。
参考文献：
［1］张兆利.论多模态话语分析理论在初中英语教学中的应用.山东师范大学,2013.
第7篇：初中英语怎么提升范文
关键词：初中英语；教学；用语
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-351-02
初中英语将接触很多小学未曾涉及的内容，所以，很多学生在刚开始掌握知识的时候，都显得很迷茫，觉得很难听懂，这就要求我们的教师要加强语言的锤炼，才能有效提高效率；才能让学生更加清楚明白。要想做到锤炼课堂语言，提高上课效率，首先要清楚初中英语教学中教师用语存在哪些问题，这样才能更好的提高课堂质量，现就这一问题做一简单的探讨。
初中英语是英语转型的关键时期，是小学简单英语向复杂英语过渡的重要时期，其中涉及很多语法和句型的知识，对学生将来高中英语的学习有着重要影响，作为英语教师应该抓好英语课堂，充分利用好英语课堂，让学生在短时间里掌握最多的知识，这就要求我们的教师要注意好初中英语的用语，那么怎么做好英语用语呢？本文将简要的做一阐述。
一、改进初中英语课堂用语的办法
1、严格语言规范
在初中英语的教学课堂用语使用，是外语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生口语的重要方式，所以，初中英语教师要高度重视。在初中英语课堂用语中，教师要选择合乎英语习惯的说法，要注意语言的规范，要做到语法句型标准，语音语调正确，并养成良好的语言表达习惯。初中学生的模仿能力特别强，在课堂上听老师用英语说话，久而久之，就会把教师的发音的方式和语调的变化，甚至口头禅都学去了。因此，这就要求教师要多注意自己语音、语调的准确和规范和良好的说话习惯，发音要清楚响亮，力求做到自然、流畅，这样可以帮助学生形成使用地道英语的观念，减少汉语对其影响。同时，在初中英语教学过程中，教师应结合具体的情况使用课堂用语，即使是同样的思想或内容也应尽量运用不同表达方式。
2、更多的使用英语
在英语课堂上，教师要尽可能的多使用英语，让学生整个过程的学习中，都始终坚持说英语，长此以往，学生不仅口语表达能力提升了，而且通过熟练的口语阅读，让其对语法和句型有了较深的印象，在做题的过程中能够顺手牵来，提高做题的正确率。同时，教师应该坚持持之以恒，不仅坚持一节课全部用英语，而且要坚持节节课都要用英语，凡是能用英语表达的都尽可能多得用英语表达，让学习养成用英语表达的习惯。切忌在英语课堂上把每句英语句子译成汉语，这样让学生接触英语的机会减少，有些老师，在英语教学过程中，担心学生听不懂，就将英语译成汉语，这样学生可能记住的就是汉语而不是英语了。刚开始，可以使用一些简单的英语用语。如：Good morning. Class begins . Very good . Rightor wrong. Yes or no等。随着学生语言水平不断提高，教师结合实际情况自然而然地使用课堂用语，如：Please turn to page，Come to the blackboard等。此外，教师使用课堂用语时还应注意英语的语速和节奏，使学生明白老师表达的含义。
3、常使用日常用语
日常用语的使用频率高，对提高学生的英语表达能力显著，教师要加强日常用语的使用，而初中英语主要强调的是学生礼仪礼貌的学习，会用到很多的礼仪日常用语，如，早上见面，“Hi，Hello”每天上课走进教室，“Good moming，boys and girls.”、“Good morning, teacher.”“sit down,please.”；下课。“Good Bye, class.”、“Good Bye，teacher.”这些亲密的用语，使师生之间的感情变得融洽与亲密。课堂上要让学生起来回答问题或者坐下时，都说一下“please”。学生做的很好，不吝啬表扬一下“Very good!” 、 “Great!” “You are clever!”“You are very brave!” “You are very active!” “You are hard-working!”要求学生按照教师的指令做事，也多运用“please”，如“please”“Would you please have a try?”“Please tum to page"'” “Attention, please!”“Please be brave! Don't be shy!” “Don't be afraid of making mistakes!”当教师自己说错了，应及时纠正，向学生道歉“I beg your pardon!”“I am sorry!”又如，根凡麻烦别人都要先说：“Excuse me.”给别人制造了“trouble”时，说“I'm sorry.”得到别人帮助时要说“Thank you”等等。教师与学生都把这些用语使用到实际生活中，比如：下课间或放学路上和学生的碰面、让学生帮忙搬作业本等场景，都可以让学生一起运用英语，会起到较好的效果。
4、鼓励学生多说
初中英语不仅要求老师要认真学习注意用语，更应该做好激励，激励好学生发声，自己用英语进行交流和沟通，激励式的课堂教学用语能进一步拉近师生关系，使学生在一种充满和谐的环境气氛中进行语言交流，能极大地提高学生学习的自信心，激发学生的求知欲。如：Do not be shy! Come on，please .Well done. Do not lose your heart，I be live……且教师在表示赞叹和表扬时，不要总限于讲“Good”或“Very good”，长此下去，就体验不出语言使用的层次和等级，体验不出针对性，因而不易引起学生的共鸣。教师应根据学生表现程度和回答问题情况用“Excellent”,“Wonderful",“You are very clever”等进行反馈评价，使学生明白评价的等级差别。
二、初中英语课堂用语中存在的问题
1、用语不规范
在日常的教学过程中，很多教师都存在这样那样语法问题，有些错误是不经意出现的口误，而有些就是语法和句型的错误，当然这些错误并不是常见。但是，这些不经意的错误，都会对学生产生很大的影响，所以，要避免出现这样的用语不规范。下面例举几项常见的错误：
（1）搭配不全please listen the tape，When shall we discuss?
正确：please listen to the tape, When shall we discuss it?
（2）语态不通The letter＼“e\”pronounces
正确：The letter＼“e＼”is pronounced
（3）词序不对：Can you tell me when didyou leave home this morning ? Can you guess what does it mean?
正确：Can you tell when you left home this morning? Can you guess what it mean?
（4）习惯性错误：
Teacher: What's your name?
Student: Joey
Teacher: How to spell it?
正确：How do you spell the name?
第8篇：初中英语怎么提升范文
关键词：影响因素；学习效率；学习兴趣
一、初中英语自主学习的影响因素
影响学生自主学习效率的因素有很多，如教师的自主性、学习风格、社会文化以及辅技术等，但究其根本，主要影响因素还在于以下三个方面。第一个就是学习动机。决定语言学习能否成功的关键便是学习动机。学生倘若对英语抱有强烈的学习兴趣，必然会专注、积极地学习英语，其学习成效也往往较高。第二个就是学习方式。不同的学生对信息处理的方式也不同。有的学生喜欢从细节上去把握学习资料，善于区分词义的细微变化，而有的学生则偏好从整个文章的角度来对学习信息进行理解。最后就是自我控制意识。良好的自我控制意识能够使学生抵御外在干扰，良好安排自身的学习活动，对学生的自主学习有着尤为积极的重要意义。
二、初中英语自主学习的策略
首先，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的内驱力。教师在实际教学过程中，应当用平等、亲切的语气与态度和学生进行交流，并尽可能地融入学生的生活中，以消除其学习的焦虑与压力，让其处于一个相对轻松、愉悦的学习氛围中。与此同时，还应尽可能地让学生体验学习活动带来的成就感与荣誉感，进而提升其学习的自信心与内驱力。其次，培养学生的英语学习策略。教师应当在充分考虑教学任务和教学情境的基础上，尊重学生的差异性，教授学生不同的英语学习策略，并让学生在运用策略的过程中对自己及学习方法进行不断的调整与评价，进而提升其自身的自主学习效率。另外，教授学生科学地制订学习计划的策略，并让学生清楚如何学、怎么学、什么时间学，以达到不断加强其自我控制意识的目的。
自主学习一直以来都是外语学习中的一大重要研究课题，相关教师应充分认识到自主学习对于外语学习的重要性，在充分分析自主学习的影响因素的基础上，激发学生学习动机，教授学生学习策略，并提升学生的自我控制意识，以逐渐提升学生自主学习的能力。
参考文献：
[1]宋丹.对英语教学中教学风格与学习风格的探讨[J].辽宁教育行政学院学报，2014（9）.
第9篇：初中英语怎么提升范文
关键词：初中英语；写作教学；教学质量；教学探讨
以前学生是畏惧英语听力，而现在学生较多的是害怕英语作文写作。学生英语写作质量是衡量其英语基础掌握情况、英语思维和表达能力高下的重要方式；也是我们作文教学质量和效果的评价手段。因此，在初中英语教学中提高学生写作能力是我们初中英语老师重视和需要解决的难题。
一、英语作文教学存在的问题分析
随着英语教学的重视，提高初中生英语书面表达的能力，让学生会运用这一交际语言，是学生英语单词、语法的掌握效果的检测，而在考试中更是学生英语运用能力和区分英语水平高低的一种有效手段。但是，我们的英语作文教学还是存在一定问题的。其中主要的问题有：英语词汇贫乏，写作中不会用具有表现力的词汇进行表达。多是一些简单单词和句子的运用；语法错误多，初中虽然是基础英语的学习和表达，但是学生在写作中经常出现人称、时态、主谓一致等明显语法错误，甚至按照汉语的句子结构方式来表述；再有就写作要求逐条转述，缺少结构布局意识，写作中缺少必要的衔接、过渡，作文缺乏逻辑性。当然，我们现在所用的牛津译林版教材内容多，而让学生进行书面表达训练，工作量较大，效果也不很明显，而且在考试中学生只要用英语完成写作任务都会得到一定的分数，差距没有拉开。于是，不系统进行作文教学，不着力提升学生的写作技能训练成为教学的一种常态。
二、重视和提高作文教学的几点思考
针对初中英语写作的重要性和现实教学中存在的问题，我认为要激发学生写作的兴趣，提高他们写好作文的意识，训练和培养他们一定的写作技能才能切实提高学生写作水平与作文教学的实效性。
1．在阅读教学中重视运用意识的培养
英语是一门语言运用学科，在实际教学中要重视英语的运用。我们在阅读教学中，要重视引导学生对所学的词汇、语法使用的意识，营造学生主动用英语表达的氛围。如在七年级英语下册《Unit3WelcometoSunshineTown》教学中，在）love／enjoy／likedoingsth（喜欢）、watch／seefilms（看电影）、takesbto．．．（带某人去……）等词汇学习之后，我们要让学生记住课文中的句子，还要多让学生们自己造几个句子，操练一下。通过问题：Wouldyouliketoliveinamoderntown？激发学生阅读、思考之后，还要让学生想想还有什么其他的理由。这样，学生们在遇到新学内容之后，就会有意识地尝试运用，这对他们词汇、语法的掌握和表达运用能力的提升很有帮助。当然，平时教学的重点是以句子为基本单位，让学生进行课堂对话和书面交流。如在七年级英语上册《Unit7Shopping》教学之后，让学生完成句子练习：让学生用Idliketo．．．、Whatabout．．．？等进行情境对话，提高他们句式运用能力，有意识地考虑到交际场合与交际对象之间的关系等意识。另外，我们在课堂上要关注学生的表述，对经常出现介词、副词、形容词、名词等误用问题及时纠正，提高他们合理准确表述和使用的意识。
2．重视及时操练，让学生有写好的意识
提高学生的书面表达能力离不开训练，只有让学生写，我们才能更多地发现学生写作中存在的共性和个性的问题。如《Wel－cometoourschool》等单元学习重点是称代词主格、宾格的学习和用法的掌握，我们就可以让学生仿照课文写一写自己的学校、家庭等等，在操练中不仅提高学生课堂学习的质量，同时，还能提高他们书面准确表达的能力。这里，我们根据教学进度，在课堂上给出一个情景，让学生写出适合情景的句子。如有关“看病”的内容，我们就可以让学生分别扮演病人、医生等角色，考虑该说什么话，怎么合理准确地表述出来。如Thereissomethingwrongwith．．．，Wheredoesithurt？Drinkplentyofwaterandgetsomerest．句子在反复操练中就自然会用起来。另外，我们要加强一些专题写作训练，在每个单元学习之后，让学生进行一些书面表达；或者针对一些日常生活常遇到的交际事件让学生们写写，如围绕“教师节”“三八妇女节”等写几句话。我们提高学生写作能力，还要不断地解决学生写作中出现的问题。培养他们认真书写，写后自己修改，开展合作修改，把学生写作中出现的代表性的问题拿出来集体讲评等等，从而让学生发挥主体性，提高自评自改能力。总之，针对当前初中英语写作教学的问题，我们要重视单元学习中写作问题的解决，让学生活学活用，有简单写作的兴趣和能力；作文教学要有系统性，训练点要鲜明突出，加强训练的及时性与有效性。只要我们老师重视读写结合，着力纠正学生们写作中存在的问题，引导他们重视写作，在自主学习和合作中提高修改意识和能力，那么，初中生写不好书面表达的情形就会好转。
［参考文献］
［1］王桂丽．提高初中英语写作教学质量的几个方法［J］．中学时代，2014（20）．
