小学数学一年级教学精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学数学一年级教学主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学数学一年级教学范文

做一份好的教案，可以让老师在教学中游刃有余，显现出足够强大的自信。而且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一，一个优秀的教师，他会在教案中加入自己独到的见解，而这个独特的见解会为学生带来长久的收益。下面就是小编为大家梳理归纳的内容，希望能够帮助到大家。

小学一年级数学教案一、联系生活、复习引入。

1、同学们，我们已经学过了“长方体、正方体、圆柱和球”，谁能说说在我们生活中那些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球?

2、从桌面上拿出自己喜欢的物体，并说说它们的的形状。

3、摸一摸手中的物体，有什么感受?与同学交流想法。

4、引导学生说出有些物体的一面或几面是平平的，揭示课题。

二、动手操作，认识图形。

1、认识长方形。

(1)让学生动手找出长方形的面(生可以用摸)，认识长方形并出示图形。(电脑出示：从长方体中取下长方形。)

(2)其余生也找找手中物体中的长方形的面，看一看，摸一摸。

2、能不能从其他物体上找到其他的图形呢?(学生独立找、小组内找、与教师一起找)。

3、汇报交流，认识正方形、三角形、圆。

(电脑演示)

4、请小朋友仔细观察，今天我们认识的图形和过去认识的物体有什么不同?(立体图、平面图)

5、用自己的办法把他们图形画下来。

三、联系实际、体会数学与生活的联系。

1、出示教材中的交通标志图让学生辨认，渗透交通安全教育。

2、在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢?请同组的同学相互说说。

四、课堂活动。

1、小明和同学们一样也认识了这些图形，这是小明利用今天认识的图形拼成了一幅美丽的图画。

(电脑演示)你们能从这幅美丽的图画中找出今天学的这些图形吗?

2、下面请同学们小组互相合作，利用老师给你们的图形拼出自己喜欢的漂亮的图画，要尽量和小明的不一样。

五、课堂小结

下面请同学们闭上眼睛，在脑子里想想今天认识的图形。

六、布置作业

2、在生活中我们到处都可以见到这些图形，同学们回到家后仔细观察家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发现告诉爸爸和妈妈。

小学一年级数学教案教学目标：

1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。

2、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。

3、初步掌握100以内数的组成。

三、教学重点：

初步正确地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。

四、教学难点：

初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

五、教具准备：

计数器、数字卡片

六、教学过程：

(一)复习：

1、复习数位表：

“从右边起，第一位是什么位?第二位呢?第三位呢?(个、十、)对!

“那么怎么样用计数器表示11?”(指名回答，说一说数位表示的意思)

(二)导入：

“刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示呢?谁知道24这样用计数器表示?”

说一说数的组成。

(学生讨论，教师指名回答)

写作：24读作：二十四)

(三)新课：

1、想一想应该怎么样用计数器表示42?(指名回答)

想：42由4个十和2个一组成，所以在十位上拨4，在个位上拨2。

写作：42读作：四十二

2、(1)教师拨珠子：十位4颗，个位3颗

“请问珠子表示的数是多少?”(指名回答)

板书：写作：43

全班齐读“十位是4，个位是3，所以读作四十三”

读作：四十三

3、练习巩固：

(1)接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。过九的数：39，49，59，69，79，89，99.

(2)教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。

(3)同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。

(4)巩固练习

?1、个位是7，十位是4，这个数是()。

?2、65的6在()位上，表示()，5在()位上，表示()。

?3、一个两位数，从右边起第一位是7，第二位是2，这个数是()。

(四)小结：今天我们学习了100以内的读数和写数。(板书：读数、写数)其实方法和20以内数的读写都是一样的。不知道小朋友们是否都熟练掌握了100以内数的读写呢?好我们现在来做练习。

小学一年级数学教案一、巩固旧知进行铺垫

1、口算练习(出示口算题卡)

10+2= 4+10= 13-3= 12-10= 6+10= 10+5= 15-5= 17-10=

[请一两个学生说一下你是怎样算的一个十和几个一合起来是多少，一个十和几个一中去掉几个一剩多少]

2、数的组成的练习。

6个十和2个一合起来是多少?8个一和5个十合起来是多少?

46里面有几个十，几个一?28里面有几个一，几个十?

[通过对已学知识的巩固达到对新知识进行铺垫的目的]

二、创设情境

1.利用进行动画演示：小明要过生日，请了好多同学，妈妈带小明到商场去买酸奶。

(显示妈妈领着小明到商场的情景。)售货员阿姨先拿给妈妈30瓶(显示30瓶酸奶在左边)，又拿给小明2瓶(显示2瓶酸奶在右边)，问：谁能提出一个数学问题?

[请学生观察要买的酸奶，怎样放的，引导学生看到成排放置，每排10瓶，放了三排，还放了两瓶]

2.解决30+2。

师生共同解决问题：一共买了多少瓶酸奶?师板演用小棒代替在练习本上写出算式板书：30+2=32说说是怎样想的?为什么用加法计算?

[求30和2合起来用加法，依据百以内数的组成：3个十和2个一合起来是32]

3.还可以怎样列式解决2+30。

教师板书：2+30=

独立思考后写在练习本上，发表意见，进行全班交流。

巩固练习30+3= 6+20= 70+8= 9+40=

4.解决32-2。

教师问：现在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶，仔细看图发生了什么事(小明拿走2瓶)，还剩多少瓶?请列出算式，学生口答，教师板书：32-2=30。你能告诉大家是怎样计算的吗?

指出：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2，计算32-2的结果，可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30;还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一起就是32，从32中减去2个一，就剩下3个十即30。

巩固练习63-3= 57-7= 48-8= 29-9=

[请多个学生说说怎样算的，新知的强化。让学生明白整十数加一位数与相应的减法的算理]

三、运用实践操作，

1.摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。

请一名学生在实物展示台上摆小棒，请其他同学一起按要求摆小棒学生仔细观察后，提出问题在练习本上写出相应的算式，并由学生说说是怎样算的。

先摆5捆，再摆6根(一共有多少根?)

50+6=56 6+50=56

先摆44根，再拿走4根。(还剩下多少根?)

44-4=40

2.填一填连一连

课本做一做第一题填空，个别同学在展示台上展示，集体订正。

第二题数学游戏：在课本上连线，在展示台展示正确者奖励玉米图片

3.我当小法官

4+60=46 4+60=64

4个一和6个十合起来是644个一和6个十合起来是46

65-5=60 65-5=6

5个十和7个一合起来是575个十和7个一合起来是75

74-4=? 90+6=?

[出示小兔和小猫他们那分别对应同一道题，结果不同，学生用手势比划小兔对还是小猫对，面向全体学生共同参与，出的是学生容易出错的题，学生在明白算理及仔细观察对比下选出正确的。最后一组题要求学生自己解答进一步巩固]

四、解决问题(第43页的第6题。)

在这里将首先出示一张春天的景进行情景创设，﹙春天到了，老师带同学们去春游，在出游时出现了一个小问题，需要你们来解决﹚运用多媒体出示课本上两人对话的场景(有老师3名，学生40名，45瓶矿泉水够吗?)，看后先进行同桌讨论发表自己的意见，说说自己是怎样想的，会用算式表达的同学，可以列出算式来。请个别学生汇报讨论的结果。﹙40+3=4343

五、全课总结：

第2篇：小学数学一年级教学范文

【关键词】试析小学一年级数学有效教学

1.前言

小学一年级属于学生的好动期，尽管对各种新鲜事物的接受能力较好，思维也相对敏捷，但其自制能力却非常差，加之这些孩子身上还保存着浓厚的幼儿园气息，对于即将到来的小学生活既感到好奇，又会觉得一无所知。针对这个学习阶段的学生，教师必须加强重视与引导，改变其不良生活习惯，使之能够尽快适应自身小学生的身份以及小学生活。

2.小学一年级数学有效教学具体实践策略

有效教学已成为教师开展教学工作和学生开展学习活动当中的一种基本原则，强调以最合理的速度与最佳效率促使学生主动参与到技能、知识、方法等方面的学习中，在整合与协调其价值观、情感以及态度等三维目标的同时，促使学生实现可持续性发展目标，从而最大限度的满足个人与社会在教育价值方面的需求[1]。在具体实践环节，教师应将提升学生整体素质作为其教学的终极目标，通过投入有限的物力、人力、时间和精力，力求获得最大程度的回报。小学一年级数学有效教学具体实践策略，主要从以下几个环节实现。

2.1营造学习氛围，调动学生热情

在小学一年级数学课堂教学中，教师需要注重营造学习氛围，调动学生热情。以学生的实际情感因素以及其情感体验作为出发点，教师应结合课程内容，通过深入揣摩课本中的教学意图，再将自己定位为课堂引导者，引导着学生进入教学情境，以游戏作为主要方法，通过创设问题，再借由各种多媒体教具，营造学习氛围，引导学生利用自身所体验到的真实情感，准确掌握教学内涵以及教学主题。通过这样的方式，还能够促使学生端正其学习态度，增强其学习信心，并引起学生在情感方面的共鸣。

例如，小学生大多比较喜欢听歌、做游戏和看动画片，如果能够在教学环节引入动画内容，不仅符合学生的认知水平与心理特征，而且还能最大限度吸引其注意力，并激发其学习兴趣，使学生在动态、直观的感受中学习数学。鉴于此，教师在讲解《连加连减》的相关知识时，就可以利用投影仪，再结合动画片《喜羊羊与灰太狼》当中的动画形象，以喜羊羊摘瓜与美羊羊送瓜的画面展现教学内容，并邀请两个孩子对内容进行解说，将其录音之后，再以相关计算机技术将二者进行融合，最后便可展现在学生眼前。这样的教学方式，将数学课堂变为动画世界，能很快抓住学生眼球，吸引其注意力。但是，采取这样的教学方式，对于教师的计算机水平也提出较高要求，这就需要教师不断完善自我，加强计算机专业知识与技能的学习，从而更加丰富教学课件的内容。

2.2加强学生合作学习，鼓励学生自主性探究

小学一年级数学有效教学强调培养学生合作学习能力。合作学习能促使学生形成一种责任意识，再由这种责任感督促其积极探索知识，并保持这种良好的习惯。合作学习通常以小组学习的模式为主，在合作、讨论环节，学生能发挥其主观能动性，通过相互了解、相互质疑以及假设、推论等，共同探寻教师所提出问题的答案[2]。此外，在经历过讨论与交流之后，学生还能客观了解其他同学的观点与看法，从而加深学生对于知识点的认识，有助于学生完善其知识结构，提升处理问题的综合能力。而在学生进行交流与讨论的过程中，教师需针对不同观点、不同讨论结果进行客观指导，促使学生逐渐形成自主钻研、探究学习的好习惯。

例如，在进行“进位加法”的教学时，教师可以将“9加几”作为基本形式，设置几个数学题目，再以多媒体课件的形式展示以下内容：一只小白兔去卖胡萝卜，篮子里装着9个胡萝卜，篮子外面有4个。小猴子问小白兔：“你总的有多少个胡萝卜？”小白兔盯着胡萝卜看了半天也想不出来。此时，教师提问：“你们能够帮助一下小白兔吗？”学生的兴致非常高涨，都会找出自己的学具进行计算，但是在独立计算了一段时间之后，部分学生已经得到了答案，还有部分学生眉头紧锁。此时，教师再说：“各小组的学生可以合作学习，大家一起想想办法。”学生听过之后，又会变得更加活跃，开始各自抒发自己的观点和看法，讨论十分激烈。持续讨论几分钟之后，教师终止讨论，并安排各小组的组长陈述其讨论结果，部分小组认为小白兔共有12个胡萝卜，有的认为有13个胡萝卜，有的认为有14个胡萝卜。此时，教师需进行准确引导，指点学生拿出其学具，再根据题目内容引导学生亲自参与至计算的过程中，从而计算出正确答案。

2.3联系生活实际，创设生活化的教学活动

学习离不开生活，是对生活客观存在的具体反映。实行新课改之后，要求教师不断丰富教学手段，不能再局限于课本内容以及传统教学方式，防止学生成为计算工具和记忆工具。而应当将教学重点放在发挥学生的无限潜能，开发其智力，激发其学习兴趣，提升学生分析问题、找寻答案、解决问题的能力等方面。数学知识均来源于现实生活，并充分应用于现实生活[3]。因此，小学一年级数学有效教学实践过程中，教师应该密切联系学生生活，通过创设生活化的教学活动和教学情境，使学生意识到数学就在其身边，与其日常生活息息相关，以此方式激发其学习兴趣，从而主动参与至课堂教学中。

例如，在《0的认识》这一课时的教学实践中，教师可以通过创设教学情境的形式展开教学。首先，教师可在黑板上画出一只小兔子，然后介绍说：“小兔子非常爱学习，所以它的妈妈奖励了它三个胡萝卜。”与此同时，在小兔子前画上三个胡萝卜。“小兔子非常开心，它要开始吃胡萝卜了。”接着，教师擦掉一个胡萝卜，再提出问题：“你们发现什么问题了吗？小兔子还剩下几个胡萝卜呢？请用数字表示。”学生回答：“小兔子还剩下两个胡萝卜，可以用数字2表示。”教师又将剩下的两个胡萝卜擦掉，提问：“小兔子又吃了两个胡萝卜，还剩下几个呢？用什么数字表示？”学生回答：“小兔子已经没有胡萝卜了，可以用数字0表示。”在这个师生互动的过程中，学生不仅感受到了学习的趣味，同时还学到了与“0”相关的知识。

3.结束语

小学一年级数学有效教学，具有其独特的价值，对于小学生树立正确的人生观、价值观和世界观都有直接的帮助。因此，学校及教师需要营造学习氛围，调动学生热情、加强学生合作学习，鼓励学生自主性探究，并联系生活实际，创设生活化的教学活动，不断提升小学一年级数学课堂教学的整体有效性，从而实现提升小学一年级数学教学效率的整体目标。

参考文献

[1]陈冬梅.把握有效内涵追求和谐课堂--小学低年级数学有效教学初探[J].家教世界，2013，9（9）：143.

第3篇：小学数学一年级教学范文

一、巧设导语激发兴趣

俗话说得好:“良好的开端是成功的一半。”一堂课的首要环节就是导入新课，它决定着一堂课能否上成功，恰当的导入语言是一堂好课的基础，它能够激起学生的学习兴趣。因此，教师要善于设计巧妙的导语，使学生对教学内容充满好奇，从而使他们的思维紧随着教学思路走。如，在进行第一册中“6的认识的”教学时，我在计数器上连续拨上1、2、3、4、5，边拨边让学生数，又一个一个地拨下去，还是边拨边让学生数，并大声地读出来，然后问:“5比4多几？”学生回答说:“5比4多1。”教师相机说道:“由于5比4多1，所以5就站在4的后面了，那么，5的后面是几呢？”因为学生在幼儿园已经接触过了数字，对这部分内容不太陌生，所以，学生齐声答道：“6。”此时教师点明课题，并板书“6”。这样一问一答的形式，激发了学生渴望获取新知识的强烈愿望。

二、运用教具激发兴趣

一年级的学生绝大多数都喜欢运用数实物的方法进行简单的加、减法计算。因此，教学中教师要投其所好，以小孩子喜欢的图案作为教具，激发学生的学习兴趣。如，在教学“得数是5的加法”时，我先在黑板上贴了4只小白兔，边贴边提问:“黑板上贴的是什么?有几只？”学生回答后，板书“4”，紧接着又贴上了1只，问:“又跑来了几只？”学生回答后，板书“1”，接着问道：“一共有几只兔子？”同时用粉笔画一个圈，把所有的兔子都圈起来。问:“要求一共有多少只兔子？该选用什么方法进行计算?”学生回答：“用加法。”教师板书“+”。再用双手往一块儿合的手势指着所有的兔子问：“4+1等于几？”学生回答：“4+1等于5。”学生通过观察教具发现：求一共是多少，就是把两个数合在一起，应该用加法计算。再如，教材中有这样一个例题：“有10个梨，吃了4个、还剩几个？”在教这道题时，我事先准备好了10张“梨”卡片并贴在黑板上，让学生数一数黑板上有几个梨，学生数了数，答道：“黑板上有10个梨。”我说：“吃了4个就是去掉了4个（同时我摘掉4张卡片），还剩几个呢？用什么方法计算？”学生回答说：“还剩6个，用减法计算。”通过上述例子不难看出，教具可以使抽象概念变得具体，这样不仅激发了学生学习的兴趣，而且为他们打下了剖析应用题的基础。

三、利用实践活动激发兴趣

我们从事教育事业，就必须善于研究教育对象的心理，依据其心理特征，投其所好，方能激起他们的学习兴趣。好动是儿童的天性，我们不妨抓住并利用好儿童的这一特性，让这一特性贯穿于整个教学过程。例如，在教学“10以内的加减法”的时候，我是这样做的，比如：4+5=（ ），我先让学生用两种颜色的花，分别摆出5个和4个，然后再让他们数一数一共有多少花，这时老师再告诉学生，把两种花合在一起，可以用算式4+5=9或5+4=9来表示。

四、采用儿歌激发兴趣

数学知识的呈现形式往往是枯燥无味的，面对这种情况，我们教师一定要设计一些学生喜闻乐见的教学活动。儿歌说起来朗朗上口，也是学生较为喜欢的内容。因此，我们要依据学生特点，将教学内容编成儿歌。例如，学习“认识10以内的数”时，我运用下面的儿歌：1像铅笔细又长；2像小鸭水中游；3像耳朵听声音；4像小旗迎风飘；5像秤钩去买菜；6像哨子嘟嘟响；7像镰刀割青草；8像葫芦藤上吊；9想勺子能舀饭；10像铅笔加鸡蛋。

五、巧设练习激发兴趣

曾有一位数学家说过:“数学这一学科是如此的严肃，最好不要失去机会，把它弄得趣味化。”干巴巴地做数学练习，比听数学课更乏味。因此，我在一年级的数学教学中采用充满童趣的活动来激发学生做练习的兴趣。例如，做“10以内加减法”的练习时，我给学生讲了这样的一个童话故事：森林里住着小兔、小狗、小猪、小马和小猴，它们每家的大门口都挂着一个信箱，小猴子是它们的邮递员，可是小猴子要结婚了，它请假准备婚事呢，近几天不能给大家送信了。下面请同学们都来当一次“邮递员”替小猴子送信。边说边摆“信箱”， 小兔子家的信箱(9)、小狗家的信箱(8)、小猪家的信箱(10)、小马家的信箱(7)。紧接着我把带有算式的“信”发给同学们，并要求他们“信”上算式的得数是几就投到几号“信箱”。这样的练习，不仅强化了知识，而且激发了学生自主参与、主动学习的兴趣。

第4篇：小学数学一年级教学范文

       数学知识来源于生活，学习数学要与实际生活联系起来，这样才能学以致用。如脱离生活而只知盲目计算，就会变成纸上谈兵，变成书呆子，闹出大笑话。  

那么，怎样让小学生在学习数学时与实际生活联系起来，用所学闹 逗头椒ㄈソ饩錾 钪械氖导饰侍饽兀慷杂谡飧鑫侍馕揖醯门嘌 ⒆拥纳 钍导 芰κ鞘 种匾 模 矶嗪⒆釉谌胙б郧熬突嶙?00以内的加减法，但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。教学“长方体和正方体的认识”时我先介绍常见的电冰箱、粉笔盒、墨水瓶等实物后问：谁知道它是什么形状的？在此同时也让学生进行讨论、探索长方体跟正方体的特征，一下子说出了很多，最后，我要求学生 用硬纸分别做一个正方体和一个长方体。这样，学生对抽象的长方体和正方体有感性的具体认识容易记忆，懂得运用，为学习它们的表面积打下了良好的基础，同时也把学习与生活进行了有机的结合。  

同时，数学知识的抽象性很强，而小学生却是以形象思维为主。为此，本学期我在教学新知时尽量利用生活中的感情材料进行直观教学，使学生便于理解和掌握。如：在教学“简单减法应用题”，我先拿来5块糖，把其中2块送给一个同学，再让学生根据我的做法用两句话表达出它的意思，此时学生能说：有编一道5块糖，送给x x 同学2块，还剩3块。在这道题的基础上我又让学生根据自己喜欢的物品，自由地编写题目，学生很快就编出了很多，抓住机会告诉学生像这样的题目在我们的数学里叫做应用题，从而初步了解了应用题的概念，同时也体会到了数学的美丽。  

根据数学的这些特点和每个学生不同的思维方式和智力水平，为达到教学目的，我在本学期的教学中努力做到以下几点：  

1、根据儿童发展的生理和心理特征培养学生自主探索的能力。重视以学生的已有知识经验和生活经验为基础，提供学生熟悉的情景，帮助学生理解并能掌握数学知识。  

2、增加联系实际的内容，使学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，用心感受数学的美丽。  

3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。  

4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。  

第5篇：小学数学一年级教学范文

1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读写0-20各数。

2、初步认识加减法的含义和加减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

3、初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

4、认识符号=、＞、＜，会使用这些符号表示数的大小。

5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球。

6、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

7、养成认真作业，书写整洁的良好习惯。

第6篇：小学数学一年级教学范文

1. 培养学生主动学习的愿望

刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境——教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这是数学，其实数学就在我们身边。”使学生对数学逐渐产生了亲切感。

2. 有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境

“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解认识数学知识。如：在上“认识物体和图形”一课时，我让孩子带来的物品，然后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生认识到了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。再如：上《小猫钓鱼》一课时，先让学生观察猫家四兄弟的不同神态，再让学生戴上小猫的头饰，进行模拟表演，充分发挥学生的想象力。让他们自编、自演故事，真正使学生在“玩”中获得了知识。

3. 引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题

大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的，这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问道“谁还有不同的方法？”时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管答对与否，我都给予相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多数学生都列算式为：2＋6（2个摇绳的），这时，有个小女孩却胆怯怯的举起了小手，她列的算式是：4＋4我故作惊讶地问：“你为什么要列成4＋4呢？”她就：“有四个小男孩，4个小女孩，共有8个小朋友在玩跳绳。”我当时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“智慧果”。然后，我对其他孩子说：“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的学生列出连加算式。从这以后，在每拿出一道题，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。

第7篇：小学数学一年级教学范文

关键词：数学教学 实践探索 习惯 兴趣 方法 培养

小学一年级学生刚从以游戏为主的幼儿园出来，大多数很不适应小学的学习和生活，尤其是数学学习，因此，对小学一年级数学教学进行研究具有一定的现实意义。通过翻阅大量的教育教学理论、心理学理论、学习理论等书籍，并经过有关专家的有效指导，我对小学一年级数学课堂教学进行了几年深入实际的研究，初步取得了一定的成果，现将自我见解总结如下，供同行们参阅。

一、学习习惯的培养

1.培养学生良好的课前准备习惯。要知道上数学课前需要准备哪些学习用具、准备到什么程度，为顺利完成课堂任务做好准备。在刚开学时，先就数学课上需要准备什么物品、怎样摆放提出了如下要求：练习本要用哪一页就翻开到哪一页；要用的文具（比如笔、橡皮、尺子之类）要提前从文具盒里拿出来；课桌上的东西按要求摆好，收拾利落……

2.培养学生良好的作业习惯。要知道作业前如何准备，该怎样书写，养成独立完成作业的习惯。对于作业本的保护和使用，可采用评比展览的办法，不管是学生的课堂作业、家庭作业还是作业时所用的草稿纸，统统拿来展评，不仅注意作业的书写质量，还要看看谁的作业格局安排得更合理，评选出优秀的榜样进行表彰。

3.培养学生良好的检查习惯。要学会检查的方法，做到注意细节。每当学生做完作业时，有的孩子就东张西望，不知道该做什么，要让他们养成检查的习惯。为此，教师要教给孩子检查的方法，尤其是计算题，应该把题目抄下来，在草稿纸上再计算一遍或者是验算。

二、学习兴趣的培养

1.建立宽松、自由、平等的师生关系。要多表扬鼓励，多给予一些期待，使“教”为“学”服务。对教材中一些抽象、单一、枯燥的教学内容，要赋予感彩，使抽象的内容具体化，使静态的知识动态化，让学生轻松地学习。要时时处处以大朋友的身份和学生沟通，给学生提供向老师提意见的机会。教师对他们提出的建议和意见应虚心接受，并向学生表示感谢。

2.导入时设置悬念来提高小学生学习数学的兴趣。如教学“时、分的认识”一课时可以设问：1与60相等吗？如果有人认为相等，你觉得是怎么回事？在学生心想知而未得的时候，引导学生积极参与，主动思维，解决认知困惑。

3.在探讨新知中创设各种情境，激发学习兴趣。如上了“圆形的认识”之后，为了让学生更好地建立起有关概念，任意从装有不同形体的实物的袋子里摸出物品，闭上眼睛说形状，也可让其他学生猜；接着老师指定形体，请学生摸出相应的物品来，并给说对的同学掌声鼓励。

4.采用积极鼓励的评价方式。教师一个赞美的眼神、一个满意的微笑、一句鼓励的言语都散发着情感的动力。当学困生稍有进步就鼓励他：“今天你又进步了，老师很高兴！”当学生书写潦草时，幽默地告诫他：“你长得很漂亮，希望你的字也像你一样漂亮。”总之，教师应多一些肯定、鼓励、启发和希望，让学生感受到学习成功的乐趣。

三、学习方法的培养

1.鼓励质疑，让学生敢提问。例如，在教学“1-5的认识”时，在主题图出示后，我启发学生仔细观察，提示学生：“看着图，你能提出什么问题？”学生们有的直接表示图意：“图上有一把太阳伞”，“图上有5个小朋友”。有的则提出与所教问题不相关的问题：“为什么沙滩上的男孩与女孩不去划船”等等。面对学生提问的误区，一方面要对学生提出的问题予以肯定，从而保护他们提问的积极性；另一方面，又要启发学生：“我们还可以提出这样的问题：‘图中有几把伞？用数字几表示？’”通过这样的引导，学生逐渐知道怎么表述问题了，纷纷提问。这样，在学习中学生的头脑中充满了好奇与疑问，并敢于大胆地提出，而且对提问充满了兴趣。

2.主动参与，让学生学会合作。在教学“统计”一课时，我请学生以小组为单位看录像统计1分钟内十字路口来往车辆的情况，开始学生各数各的，结果谁也汇报不清，于是我问学生：“怎么办？”学生马上想到了分工合作，即每人只记一种车辆的情况，最后汇总，结果各个组都顺利完成了任务。

每个单元结束，我都会给学生布置一项开放性的作业，通过写一写、画一画、剪一剪、贴一贴等方式让学生到生活中去寻找数学。如：学完“10以内的数字”之后，我让学生写一写数字像什么；学完“加减法”之后，让学生画出生活中看到的加、减法问题；学完“比较”，让学生找一找家中的“大小、高矮”等等。对这种作业形式，学生非常乐于接受，不仅明确了学习数学的道理，而且关注了学习内容、意义和价值，激发了学习、探究数学的兴趣与愿望，调动了学习的主动性。

参考文献

第8篇：小学数学一年级教学范文

上学期,我担任一三班的数学教学工作.学生刚刚由幼儿园升入,学习习惯还未养成,再加上家庭及学生智力的差异,我努力根据学生的实际情况,采取有效的措施,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习习惯,引导学生参与学习的全过程,取得了一定效果.现小结如下: 

一,以课堂教学为核心: 

1,备课.学期初,钻研了《数学课程标准》,教材,教参,对学期教学内容做到心中有数.学期中,着重进行单元备课,掌握每一部分知识在单元中,在整册书中的地位,作用.思考学生怎样学,学生将会产生什么疑难,该怎样解决.在备课本中体现教师的引导,学生的主动学习过程.充分理解课后习题的作用,设计好练习. 

2,上课. 

( 1)创设各种情境,激发学生思考.然后,放手让学生探究,动手,动口,动眼,动脑.针对教学重,难点,选择学生的探究结果,学生进行比较,交流,讨论,从中掌握知识,培养能力.接着,学生练习不同坡度,不同层次的题目,巩固知识,形成能力,发展思维.最后,尽量让学生自己小结学到的知识以及方法.现在学生普遍对数学课感兴趣,参与性高,为学好数学迈出了坚实的一步. 

( 2)及时复习.根据爱宾浩斯遗忘规律,新知识的遗忘随时间的延长而减慢.因此,我的做法是:新授知识基本是当天复习或第二天复习,以后再逐渐延长复习时间.这项措施非常适合低年级学生遗忘快,不会复习的特点. 

( 3)努力构建知识网络.一般做到一小节一整理,形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链,一学期对整册书进行整理复习.学生经历了教材由"薄"变"厚",再变"薄"的过程,既形成了知识网,又学到了方法,容易产生学习迁移,给学生的创新,实践提供了可能. 

3,批改作业. 

针对不同的练习错误,教师面批,指出个性问题,集体订正共性问题.批改作业时,教师点出错题,不指明错处,让学生自己查找错误,增强学生的分析能力.学生订正之后,仍给满分,鼓励学生独立作业的习惯,对激发学习的兴趣取得了较好效果.分析练习产生错误的原因,改进教学,提高教师教学的针对性. 

4,注重对后进生的辅导. 

对后进生分层次要求.在教学中注意降低难度,放缓坡度,允许他们采用自己的方法慢速度学习.注重他们的学习过程.在教学中逐步培养他们的学习兴趣,提高他们的学习自信心,对学生的回答采取"扬弃"的态度,从而打破了上课发言死气沉沉的局面,使学生敢于回答问题,乐于思考. 

5,做好测试评估工作. 

评估不只是看学生学习成绩如何,更重要的是了解学生学习的心理,作为教师改进教学的依据.在测试卷中,增加了体现学生思维过程的试题.测试的结果也不再作为评价学生唯一依据,而是看重学生的知识掌握情况,学习的努力程度.在评讲试卷时,打破按顺序逐题讲解的模式,尝试采用按类讲解.如:将试卷中错误较多的类型依次进行讲解.希望通过这一改变,能让学生从不同角度掌握,运用知识. 

二,积极落实素质教育 

坚持正确的教育思想,树立与素质教育相适应的教学观念,改变"以知识为本"的传统认识,树立"以学生发展为本"的新观 念,紧紧围绕学生的探索与创新活动展开,呈现出"乐,实,活,新"的教学情境.例如:找规律;动物拼图;我当小医生等活动,都极大的激发了学生的兴趣,解放了学生的眼睛,嘴巴和手,创造了让学生操作,实验的机会;独立思考的机会;表达自己想法的机会;自我表现的机会,使学生能保持良好的心境,始终以一种轻松,愉快的心情去积极主动的参与学习. 

三,参加教育教研活动: 

1,改变教育观念.明确教育是为学生今后的发展服务的.阅读教育期刊,思考培养学生创新意识,实践能力的方法和途径. 

2,积极参与全国教师专业培训和学校的接力式教研,摸索教育教学特点,为灵活运用教学方法进行课堂教学做好准备. 

3,"走出去,请进来".到其他学校听课,自己上公开课,大家交流,讨论:在新的课程标准下如何在教学中发展学生的主体性.创造各种适宜的,开放的情境,逐步培养学生的创新意识,能力和实践能力,明确方向,促进教学. 

四,不足之处

第9篇：小学数学一年级教学范文

小学高年级数学教师往往把反复实练理解成反复做习题，于是就采取题海战术，置学生整天理头做习题的紧张疲劳之中。笔者在小学高年级数学教学实践中深刻地体会到，反复实练，对于小学生来说，绝不能忽视“读”，而要把实练的重点放在“读”上，做到当讲则讲，当练就练，该读则读，常读多读。

一、新课前引导学生认真“读”教材

新授课，教师不应该开门见山，单刀直入地急于讲解新课内容，而必须引导学生认真地阅读教材，了解本堂课所要学习的内容是什么，要求怎样，哪些内容读得懂，哪些内容读不懂，让学生读出问题，带着问题去听教师的讲解，有针对性地听讲，有重点地解决自我读出的问题。如此听讲，便于学生分配注意力，将精力集中在自己不懂的问题上，使学生排除听讲时平均用力，解决问题囫囵吞枣的弊端，能够自主听讲，自主思考，自主解决问题，掌握得实在，实练得到落实。

二、新授课中引导学生认真“读”法则、定律、定理、公理

新授课中，教师切勿直接讲解法则、定律、定理、公理的推导和含义，而应引导学生首先认真反复默读和诵读所要学习的法则、定律、定理、公理、熟读成诵，记住内容，而后进行讲解推导，学生就能够容易理解，记忆深刻。在这样的基础上，教师再引导学生进行实练，学生就会在积极参与教学的实践过程中，通过自主思维，在读记的前提下听讲明理，在明理前提下实练运用，达到明理会用的目的。

三、新授内容完成后引导学生认真“读”教材

传统的教学方法，往往是授完要讲的新内容后，即马上布置练习作业让学生去做。这样的教学方法省事，但不利于学生总结思维和巩固所学成果。小学高年级数学教师应破除传统的数学教学方法，坚持学生为本的教学宗旨，注重“读”教材，让学生通过再次“读”教材，将自己听老师讲解的所悟所感所得的理解与教材的内容进行对照，回头看看自己是否真正掌握了所学的法则、定律、定理和公理，认真对照教材内容检查自己的思维和理解是否对头，以此找到自己尚未弄清的地方。总结自己成功的思维，避免吃学习中的“夹生饭”。

四、复习时认真引导学生全面复“读”所学的全部教材

学习数学，考试是一种全面检验学习效果的必要手段。传统的考试方法是教师一人神神秘秘地凭主观臆想设计出试题，而后像对待敌人一样神乎其神地进行考试，再由一人闭门评阅试卷，最后凭分数定论学生学习成绩。这种方法弊端多多，不利于学生真正全面地掌握所学。在考试检测所学内容情况之前，教师应破除传统的方法，认真引导学生全面复“读”所学的教材内容，让学生在考试检测前，再一次了解教材内容，进一步加深理解和记忆，再一次清理自己对问题的思维和解决问题的方法，从而对考试进行全面的迎接准备，然后进行认真地测验。这样进行的考试，就能真正达到通过考试，使学生真正全面掌握所学内容和总结教学得失，以施补救的目的。

五、考试前引导学生再次认真全面“读”完应考的全部教材内容

小学高年级学生总免不了考试升学。传统的升学考试前，教师千方百计地定购各类模拟试卷，一天一小考，三天一中考，一周一大考，考山题海，以地毯式的考试训练来谋求猜中试题，获取高分。这种方法，虽然是注重和加强了训练解题实践，但却忽视了“读”这一重要训练实践，造成学生不应该出现的“失误性丢失考分”的可惜现象。若教师引导学生在临考前认真全面地通读全部应考教材内容的基础上。配与加强解题训练实践就能使学生在应考时心中有数，方法充足，免除和减少失误，获取理想的高分。