生物高一知识点总结精选(九篇)

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第1篇：生物高一知识点总结范文

关键词：能力立意；问题中心；有效课堂；复习策略

课堂教学是高考复习的主阵地，也是关键所在，高三第一轮复习是系统全面的章节复习，主要是夯实基础，帮助学生全面、系统地巩固所学生物基础知识，加强基本技能训练，提高分析问题和解决问题的能力。高考命题已从“以知识立意”转向“以能力立意”，所以，教师的复习内容也应以能力立意，在夯实基础的同时，引导学生多角度迁移和转化知识，形成完整的知识体系，以能力立意提升课堂效率，提高学生的应试能力。

一、瞻前顾后，滚动提高

高三学生生物必修课本已经学完，我们重新拾起复习时，在掌握了知识点的基础上，根据知识之间的内在逻辑联系，要学会回头看、向前看，只有瞻前顾后才能滚动提高。复习课中这种方法可以用在讲任何知识点的时候，只要涉及前后知识，教师都应带领学生展开联想，这样才有利于学生把知识串起来，构建知识体系。如：高中必修一第六章“细胞的生命历程”的复习，就不能像学习新知识那样，只是细胞增殖、分化、衰老和凋亡等知识点的复习，而应把这些知识点与必修二中“减数分裂”知识，选修三中“胚胎工程”等知识点相联系，通过比较知识点之间的联系，归纳其中的规律，掌握相关知识点，形成知识体系。我借助相关教学媒体，串讲知识点，通过师生互动、学生互动充分调动学生的积极性，认真归纳总结，从而构建细胞增殖的知识体系。

同样的内容再来复习时绝不能像上新课那样教学，一方面是构建知识体系，另一方面要站在更高的角度引领学生分析解决实际问题。如：对“有丝分裂”知识的掌握，高一的学生只要掌握有丝分裂各期的特征就行了；但是，对于高三的学生，仅仅掌握这些是不够的，还必须与减数分裂的知识、胚胎发育以及遗传变异等知识相联系，形成一个知识体系，注重瞻前顾后，滚动提高，形成综合分析问题、解决问题的能力。

二、问题聚焦，教师点拨

一轮复习立足课本，夯实基础，逐节逐章层层递进，全面系统地进行基础知识的复习，不遗漏一个知识点。课本上正文、附文、图片等都不放过。生物高考以来，没有哪一道高考题目是脱离教材的，可以说题材在教材之外，知识在教材之内，能力在基础之内，所有的高考题目的答案都在教材之内。所以，在一轮复习过程中必须坚持学案教学，把知识点问题化，通过学生的阅读、讨论，总结归纳，了解学生的知识缺陷所在、能力不足之处，然后有针对性地讲解，达到事半功倍的效果。如：在“细胞分裂”的复习课中，我先发给学生复习的学案，让学生带着问题看课本的相关内容，学生通过讨论完成细胞分裂的问题，我再带领学生总结归纳细胞分裂的知识网络，弄清楚有丝分裂、减数分裂各个时期的特征，这一部分知识是高中教学中的难点、重点，也是遗传变异的细胞学基础，同样是高考的高频考点，如果单纯地让学生死记硬背，效果不会很好。这样，学生通过自己的努力解决了问题，不仅掌握了相应的知识，还发现了学习的乐趣，体会到学习的，培养了学生的能力。

教学的立足点在于思路的引领、学法的指导。传经布道的关键在于传授技艺、方法，这就是人们常说的“给学生以梯子，讲爬梯子的要领，让学生自己爬上去”。在综合能力上，老师的责任是抛砖引玉，授之以渔。一轮复习备考教学中要把教学内容问题化，让学生自己通过主动探索、分析和判断，得出结论；然后针对学生自己解决不了的问题进行剖析和点拨，引导学生总结和归纳，反馈到课本的知识点当中，从更多的角度、更高的层次来重新认识这些知识，拓展学生的知识面，从而取得较好的复习效果。

三、加强训练，不断提高

俗话说：“百闻不如一见，百看不如一练。”高考能力的提升需要千锤百炼，离开了必要的练习，学生答题的能力就无法得到提高。而且，练习题的设计要有梯度、有针对性，要让学生都看到自己的进步，看到一片新天地，不断树立学生的自信心，让学习充满乐趣，能力不断得到提高。如：在“减数分裂”复习课中采用的

试题：

1.给几个细胞分裂图（图略），请判断下列细胞分别属于什么分裂的什么时期？该细胞叫什么？形成的子细胞是什么？

2.将含有1对同源染色体、其DNA分子都已用32P标记的精原细胞，在只供给含31P的原料中先进行一次有丝分裂，产生的两个子细胞再各自进行减数分裂。则最终所产生的八个中，含31P和32P标记的所占的比例分别是（ ）

A.50%、25% B.100%、25%

C.100%、50% D.75%、25%

3.一对表现型正常的夫妇，生了一个孩子，既是红绿色盲又是xyy的患者，从根本上说，前者的病因与父母中的哪一方有关？后者的病因发生在什么时期（ ）

A.与母亲有关，减数第二次分裂

B.与父亲有关，减数第一次分裂

C.与父母亲都有关，受精作用

D.与母亲有关，减数第一次分裂

以上三道题中的第1题比较简单，是此内容的最基本的知识，学生只要掌握有丝分裂和减数分裂各个时期的特征就可以回答，这可以提高基础较差的学生学习这部分内容的兴趣。第3题所考查的内容则比第1题又进了一步，需要学生把细胞分裂的基本知识和遗传知识进行简单的小综合，才能作出回答，培养了学生的综合能力。

第2篇：生物高一知识点总结范文

关键词： 审题能力 提高 生物

高考理综生物试题从多方位、多角度对考生的能力进行考查。高考对考生审题能力的要求有提高的趋势，在试题命制中常巧设关键词语、限制条件、隐含条件，考查考生能否通过阅读，抓住题目所提供的相对较新的信息，并进一步与已学过的知识与技能相联系（结合、重组、转换或迁移），用以分析问题和解决问题，突出了对考生在基础知识和基本技能上的学习能力的考查。审题能力的核心要求是知识的理解和应用能力。审好题才能做对题。

如何提高学生的审题能力呢？我在教学中从读、思、练、比、联五方面入手，收到了良好的效果。

一、读

审题先读题，读懂题是审好题、做对题的前提。读要细读，逐字逐句，咬文嚼字；要精读，读出关键点，理清题意。读题能力的提高也是学生综合素质的提高，要在平时下功夫，读考纲、读教材、读资料，提高阅读能力。

1.读考纲。考试大纲不仅是高考命题的依据，还是我们进行高考复习的指南。深刻领会考试大纲中能力要求的实质和精髓，能更好地把握高考的命题方向，做到有的放矢。

2.读教材。题以书为本，万变不离其宗，教材才是学习考试的根本，教材中涉及的知识点、能力要求、试验操作等如果理解得透，掌握得好，就应该能够做出题来。读教材要理顺知识脉络，突出主干知识，加强对每个知识点的理解和记忆。从近年考查的内容可以看出，回归课本的倾向明显，基础题都占相当比例，试题涉及的知识点大多是教材的主干知识，题目不偏、不怪。而从考生的实际情况看，基础题丢分多，基础知识还比较薄弱。因此，在复习时要让学生回到书本上，注意主干知识的积累，真正做到不仅“知其然”，更能“知其所以然”。学生要对自己知识掌握的情况、存在的问题进行普查，查缺补漏，大胆取舍，抓住重点，建立学习内容、分数和学生、时间、空间、措施对应的立体复习计划。

3.读懂生物科学方面的资料，能看懂图表所包含的信息，并能从中找出规律是非常重要的。解答考查这类目标的试题，要求学生能从图表中提取所需的信息，并具备基本的生物科学知识以及判断、推理和计算能力。在阅读资料时，要着重了解所提出的新概念、新理论、新发现、新技术和新方法，同时还要能读懂图示的生物意义，以及有关生物量之间的定性与定量函数关系。

二、思

提高审题能力要学会读题后思题。

思要深思，思考题眼所在；要慎思，思考出题的目的所在。功夫就在探寻切口、掌握方法、深入求索的反思上；对审题的反思、对解题过程的反思、对解题方法多样化的反思；对解题规律的反思，对试题变形、变化的反思；在反思过程中落实基本概念、摸索总结基本规律。可以采取“读题目”、“找关键词”、“解释题意”、“画横线”等方式进行专门训练。此外，审题不要一味求快。反思过程就是强化过程、升值过程。通过反思达到“做对一道题，掌握一套题”，“解决一种题型，掌握几个规律”。一题多解、一题多变、多题归一。“要看病，更要治病”――要做题，更要分析。做完一道题不能满足于题目的答案，应该多想一想如果改变题目的条件，该怎样解答？解题的方法是不是只有惟一的一种？可不可以另辟蹊径，尝试新的解题思路？这样，做一道题，你所收获的就不仅仅是这道题本身。

三、练

生物复习中训练是必不可少的，通过练习可以巩固基本知识、把握基本方法、娴熟基本技能、训练解题速度、提高解题准确率。

做题的目的是检验、加深理解、强化记忆、发展思维；以试题为本位，以试卷为本位。要坚持讲解与练习有机结合的原则，既不能“以讲代练”，也不能“以练代讲”，要“精讲精练”，使学生能触类旁通、举一反三。讲解针对性要强，除重点、关键外，侧重讲单元练习方法和应注意的问题。要注意知识的综合交叉，突出能力的培养，培养应变能力。练习以定时作业为主要的形式，让学生在解题的能力、速度等方面适应高考的要求。抓好运用知识能力的单元、综合训练，题目的难度、梯度应靠拢《考试大纲》的要求，考试内容遵循教学大纲又不拘泥于教学大纲，试题设计注重能力型和应用型。

练而后知不足，临近高考模拟考试做了很多题，一定要及时改错，不让错误过夜。后期复习会改错的人在考试时会占大便宜。除了利用课堂时间在教师的引导下进行分析外，还应该自觉主动地将每次做题后的典型错误摘录下来形成自己的错题集，每一次练习或考试后，要对差错做出详尽分析，找出错误根源，到底是概念不清、原理不明造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要作记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些问题已经得到彻底改正，哪些问题尚未根除，又新添了什么问题，从而不断消除生物复习中的疑点、盲点，然后因人而异地采取强化的纠错方式加以解决。

四、比

经过高一高二阶段生物的学习，有些学生觉得很多知识点已学过，翻阅课本，每个单元都很“眼熟”，复习的时候难免轻敌。其实，高考考场得分，学会仅是一方面，还应通过对比来总结归纳、找出同类题解法的规律，才能更有把握不失分。因此要注意做题后的总结、归纳和强化。首先对题型进行归纳，然后对每种题型的答题技巧进行归纳，最好要达到一看题目就能判断出从哪方面入手解题的熟练程度。如在解答单选时，当感觉不止一个正确答案或没有答案时，必须重新仔细审题，并回忆所学的知识，围绕所认为的几个答案或全部选项仔细推敲，找出正确的答案。有的题目可以采取审完题干后，自己先做答案，再将所做答案与供选项对比来确定答案，并注意与自己所做答案相接近的一些选项。有些试题的题干或供选择中由于设置了容易混淆的概念作为障碍，如果没有试题中会存在易混淆的概念的这种意识，或者审题不仔细，就会导致无法得出答案。因此要避免概念混淆，一是要建立试题中可能存在易混淆概念的意识，二是审题时要仔细，注意发现易混淆的概念。有的理科生感觉生物要记的东西太多了，那就需要把握记忆的规律。将分散的知识点通过横向的和纵向的比较，交叉成结，集结成网，才能“窥一斑而知全豹”。例如有关蛋白质这方面内容，概念较多，很多学生对其中的关系理不清。如果能将这方面内容制成一张网络图，然后反复去看，看自己根据这种网络图能想到多少相关的知识点，记忆起来就不枯燥了。

五、联

近几年来，生物高考愈发注重社会生活中的热点问题，对于理论联系实际的考查也逐渐增多，如人类基因组计划、克隆、基因工程、生物多样性与可持续发展、无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、光合作用与粮食增产等等。这就要求我们引导学生去关心与生物有关的社会热点问题，了解生物科学发展的最新成就和成果及其对社会发展的影响，并且学会将学到的生物理论知识应用于解决一些实际问题中。通常这一条内容课本中没有，常出现在报刊杂志和广播电视等媒体中。因此要善于捕捉与生物学相关的自然与社会现象，重视热点问题中的学科知识运用，明确与相关学科、社会发展的关系。

生物学是以实验为基础的学科，实验是高考备考的一个重要方面。实验复习以教材为依托，做适度的拓展。尤其要加强实验变式思维的训练，包括实验材料的变式、实验原理的迁移和变式、实验条件和过程设计的变式、对照实验的设置与变式、实验结果鉴定和表达方式的变式等等。考生在复习中，应该加强两方面的能力：一是掌握实验材料、用具和方法、步骤；二是对实验结果和实验现象能够分析、解释，根据某些实验条件和现象推测下一步的实验结果，并能够根据实验现象得出实验结论。

审题能力是影响学习成绩提高的瓶颈，也是考查学生综合素质的重要载体。审题能力强,是提高正确答题和答题速度的前提条件；审题能力差或者马虎，是做错题和答题速度慢的原因之一。在平时的学习中要有意养成熟读、多思、精练、巧比、善联的良好学习习惯，这是提高审题能力的有效途径。

参考文献：