幼儿教育的方法精选(九篇)
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第1篇：幼儿教育的方法范文
人的教育过程可以分为启蒙教育和知识教育两个大阶段，启蒙教育是针对年龄较小的幼儿、小学生等进行的，幼儿教育对于人的潜在影响是巨大的，甚至可能会影响一个人的一生。幼儿阶段，对于一个人的道德素质的形成是非常重要的，幼儿时间人对事物的好奇心特别强，也是塑人的个性的最佳时期，而幼儿教师对于幼儿的引导对幼儿的成长有着莫大的影响，因此幼儿阶段的教师幼儿教师的责任重大。
一、幼儿教育的核心
1.重视幼儿个性化发展
个性是一个人表现出的典型性格特征，通常每个人都自己的个性特点，个性不同也决定了人对事物的理解不同，进而对事物的态度和处理事物的方式、方法也不尽相同。但是在幼儿教育中，个性总是受到规则与纪律的约束，幼儿教师在对幼儿的教育中也往往忽视对幼儿个性保护，再加上随着幼儿的成长进行知识学习阶段，应试教育背景下人们过于重视知识的学习而忽视对个性的发展，导致人的个性的减弱甚至消失。尽管我国教育界已经认识到缺乏个性是一种教育的失败，提出了素质教育的口号，但是效果并不理想。笔者认为素质教育的本质是尊重人的个性的，幼儿教育更应该从尊重幼儿的个性开始，对幼儿的成长要宽容对待，使个性可以自由发展，但并非放任自流，而是要引导幼儿的成长，不能纵容幼儿顽劣的本能一起滋长，对幼儿要保护其自尊心，当幼儿做错事情时，更多地给予鼓励与宽容，而非苛责，对人的个性发展是非常必要的。
2.好奇心是幼儿个性的体现
幼儿时期是人的好奇心最强烈的阶段，幼儿对于看到、听到的事物总是保持着高度的好奇，他们心中的疑问特别多，因此，表现出“好问”的特点，而且幼儿的问题总是成年人所想不到的，过于天马行空、难以理解，但是幼儿的好奇心真实体现了幼儿的探索本能和对知识的渴求，是一种主动的学习行为。所以，幼儿教师对待幼儿的“好问”应当要给予充分的理解与支持，努力提高自身的学识水平，在便可以更好地为幼儿答疑解惑，保护好幼儿的好奇心，让他们始终保持着旺盛的求知欲和探索欲，为以后进入知识学习阶段能够主动探索、主动学习打下基础。
3.幼儿应以启蒙教育为主
幼儿时期并非知识学习阶段，因此，幼儿教育不是以知识学习为主，而是以对幼儿进行思维能力的开发为主，但是由于幼儿教育处于市场经济当中，社会对于幼儿教育的影响极大，幼儿教育阶段试图进行不同程度的以知识学习为主的学校不在少数，而对于学生自学自治能力的培养却不够重视，这就压缩了幼儿自由发展的空间，使其天性不能得到体现，对于幼儿的成长是十分不利的，必须要重视幼儿成长的规律，切不可不切实际地过早进行知识灌输。
二、幼儿教育的方法分析
1.游戏教育法
幼儿园的称呼源自德国，寓意幼儿嬉戏、玩乐之意，也即幼儿时期的教育应以在游戏中获得教育为主。但是国内的幼儿教育却定位在小学教育的“预备期”，尽管并没有这么明确定位，但是事实上却是在以这种方式运行，幼儿每天的学习时间远远高于对应该进行的娱乐活动时间，幼儿应有童年快乐被“预备期”教育剥夺。
游戏并非为游戏而游戏，幼儿教育中的游戏是在精心设计下进行的，游戏中可以让幼儿体验动手能力、团结精神、克服困难与恐惧的过程，并从而获得友情和成功。精心设计的有益游戏可以让幼儿不仅收获快乐，还能从中得到锻炼。在进行游戏设计时，以自然、朴实为主，游戏道具的选用在安全的前提下尽可能增加户外游戏，如与绳、圈、球结合的游戏，利用沙箱、小水池进行的室外活动，在活动中培养幼儿的动手能力和团结精神。
2.叙事教育法
幼儿阶段人的思维还比较简单，不能够进行复杂的逻辑思维，容易接受叙事性思维方式从而获得知识的体验，其思维中情感的导向性比较明显，抽象思维是幼儿阶段所无法理解的，情境模拟、形象性的事物是他们接受事物的主要方式。
知识教育需要人有着较强的逻辑思维能力，但幼儿教育中过多的知识传授与灌输使得幼儿的思维模式被强迫向逻辑方向快速转变，这一过程对幼儿而言是非常痛苦的，他们对事物的接受能力和体验感受能力总是无法得到教师的认同，同时也使幼儿丧失了创造力和活力，极端地会使幼儿产生“厌学”感，形成对知识的排斥，独立自己，严重影响到幼儿的健康成长。所以，幼儿教育中对于人的成长规律的认识和尊重是极重要的，在教育中应以叙事性教育、体验性教育、形象性教育方法为主，减少逻辑性思维能力要求较高的教育内容。比如多采用审议故事、神话传奇故事等。教师在进行叙事性教育时，要对故事内容进行筛选，除了要有吸引人的情境设计外，还要让幼儿能够“进入”故事中，成为“故事中人”，使幼儿在教育中获得更多的体验。这些经验教训会在儿童的记忆中进行沉淀，最终略去细节，变成一个个儿童用于处理日常生活的脚本。
总结：幼儿是祖国的希望，也是社会的希望，幼儿教育的好坏关系着社会的发展与进步，幼儿教育必须得到足够的重视。幼儿阶段的教育需要重视对幼儿个性的保护并促其发展，鼓励幼儿保持好奇心，进而守护其求知欲，让幼儿能够在宽容的教育环境中获得启蒙教育，在教育中多用游戏教育法和叙事教育法，并对游戏和故事进行精心设计，以求能够让幼儿在教育中获得更多的体验。
参考文献：
第2篇：幼儿教育的方法范文
【关键词】幼儿教育；教育理念；解决对策
幼儿阶段是我们成长过程中的基石阶段，在这个阶段我们学会了如何做人，古人云 “三岁看大，七岁看老”，所以这一阶段有着非常重要的奠定作用。在这个阶段，我们必须不遗余力地对幼儿的个性和品质进行培养教育，这对每位幼儿教师提出了最基本的要求，也是目前教育领域的一大难题。在新的时代，我们更要顺应时展的要求，寻求更加深入有效的教方式。
1.影响因素
1.1 教育观念问题
众所周知，社会基本组成单位就是家庭，所以家庭环境就会直接导致幼儿个性的形成。每个家庭都有自己的生活模式，因此不同家庭的父母教育观念也会不同。父母采取不同的教育方式，孩子的性格养成也是不同的。很多父母对于幼儿时期的孩子过分溺爱，或者直接忽略掉幼儿时期的教育，认为教育不急于孩子成长的前些年，疏忽了对孩子心理上的重视，缺少亲身教育孩子的时间。在这样的家庭教育下，幼儿就很难形成独立良好的个性，影响孩子未来的发展。
1.2 隔代教育问题
如今生活压力很大，很多年轻父母需要忙于工作来维持家庭开销，父母双方都没有多余的时间来照顾幼儿，所以幼儿的教育一般是由祖辈来完成。虽然祖辈可以很好地照顾好幼儿的日常起居，但是毕竟对于新时代的教育理念和生活模式不很了解，价值观念与当下年轻一代的价值观念有很大的出入。非常常见的现象就是父母因看不惯祖辈过分溺爱孩子而发生争吵，这对于幼儿的成长是非常不利的，在这样的教育模式下，很多孩子的独立思维能力和自信人格的养成难以实现。
1.3 幼师质量问题
如今的幼儿园扩大幼师招收，导致很多学历和素质都不达标的幼师走上了岗位。但是教育的发展要以老师为本，教师自身无法有着良好的素质，就很难给幼儿带去榜样作用，甚至会误导幼儿的思想。所以幼师的质量也是幼儿教育的关键因素。从目前实际情况来看，我国幼师的整体素质还不能达标，虐童、体罚事件层出不穷，严重制约了幼儿教育的前进道路。
2.幼儿教育的错误观念
幼儿园是孩子在接受正式教育之前打基础的地方，在这里幼儿的个性与品质都将得到不同程度的发展，对于孩子将来的成长方向是很关键的。但是目前幼儿园教师还很难做到对幼儿心理上的培养，他们只是对幼儿的生活作息有一些程度的约束，无法深入到幼儿的思维层面上，也就很难让孩子养成独立的个性和完善的品格。不仅如此，很多幼儿教师并不能很好的对自己的岗位负责，他们只是得过且过，对于幼儿的个性不十分关注甚至有意疏忽，也无法很好地以身作则，给孩子的发展带去了很多误区，主要表现为以下几个方面。
2.1 严苛要求幼儿行为
孩子在幼儿园的基本教育形式主要是做游戏，通过娱乐的方式来学习外界事物。但是很多幼儿教师在孩子入学开始就进行了严苛的要求，限制孩子做游戏娱乐。比如幼儿不可以随意走动，只能安安稳稳坐在教室里，不许交头接耳，保持沉默肃静等。这些要求无疑限制了孩子的天性，只会让孩子更加害羞内敛，不能建立其良好的自信，也难以培养他们的发散性思维[1]。这是被动刻板的教学方式，一味接受幼师的指令只会禁锢了孩子的思想，不利于幼儿思维的开阔发展。
2.2 不能走入幼儿的内心
幼儿们刚刚接触这个世界，思想还没有发展成熟，只会对外界的事物做出本能的反应，不会多加经过大脑。所以孩子总是把自己淘气的天性展示出来。但是很多幼师没有认清这一点，他们总是不由分说去惩罚顽皮的孩子，或者只对他们认为表现好的孩子多一些照顾。主要源于教师不能够清楚认识幼儿心理发展的方向，只认为幼儿什么也不明白，幼师的行为不会考虑孩子的内心，损害了孩子的自尊心，给孩子的成长留下阴影。
3. 幼儿教育培养方法
3.1 创造良好的教育环境
我们要为幼儿的成长创造一个良好的环境，良好的环境可以激发幼儿对外界事物学习的兴趣，让幼儿抛弃封闭的心理，使他们爱上集体生活，同时还可以刺激孩子的情感发展[2]。比如可以在教师里放一些玩具，让孩子很快的熟悉环境，没有负担的玩耍。同时幼师还要指导他们去自己规整玩具，自觉将玩具归位，养成孩子自觉的良好习性。
3.2 重视游戏娱乐教育
幼儿的教育环境不可以一味严苛，不可以只是死板地呆坐在教室里，这会影响孩子的思维发展。在做游戏时也不可以过分严格要求幼儿，让孩子自由玩耍，释放天性。同时也要给孩子更多的游戏空间，不多加干涉孩子之间的玩耍方式，给孩子更多的选择权利。比如让孩子自由玩耍，在一定的限制环境下自由交流，自由选择玩耍方式。而且幼师也要参与其中，与孩子共同玩耍，多加交流互动。
3.3 让孩子亲近自然
在日常的幼儿教育中，幼师应该让孩子多多亲近丰富多彩的大自然，让孩子走出去，多参加一些自然活动，释放天性。这些活动不仅有利于幼儿增加对大自然的兴趣，还能够让孩子养成热爱自然的良好品质培养孩子的爱心，让孩子亲身去种植花草，感受大自然的魅力。
3.4 开展新颖的日常活动
幼儿们玩耍的时间久了，自然会对以往传统模式的娱乐方式产生倦怠。所以幼师可以多多开展一些新颖的活动，这些活动要充分考虑孩子的心理，及时对孩子进行指导约束。这就要求幼师要多费工夫，在活动方式上进行创新，既要保护孩子的安全，又要锻炼孩子的独立和胆识，挖掘孩子不同的一面。让孩子不拘泥于传统模式，寓教于乐，慢慢渗透孩子的内心世界。
3.5 增加幼儿教育经费
虽然人们越来越认识到幼儿教育的重要性，但是我国的幼儿教育还很不成熟，它的基础性和公共性还不能得到保证。现如今的幼儿教育资源严重不平衡，政府没有投入足够的人力物力去发展该项教育，资源分配不合理[3]。我国目前的幼儿教育经费主要以家长投入为主，而且经费数量一般不低，导致家长为生计产生了很多苦恼。所以政府必须加大投入幼儿经费，多建立公立幼儿园，减少因私立幼儿园造成的水平参差现象。也要重视地域差异，加大农村地区的幼儿教育投入，有效避免两级分化现象出现。
4.结束语
总而言之，幼儿个性和人格的养成发展离不开幼师和家庭的共同努力，二者有着各种不同的职责。新时期的幼儿教育更要剖析深刻，摒弃传统的教育观念，创新方法，洞悉幼儿的心理发展。幼师要以身作则，对自己的岗位认真负责，对幼儿的教育方式也要更加新颖，更加丰富有效，走出角色困境，幼师既是孩子的朋友，也是孩子的人生导师。所以要不断直接孩子的内心世界，这样才能培养幼儿良好的个性和独立的人格，引导幼儿健康发展。
参考文献：
[1]程秀兰. 幼儿教育本质的规定性及其意义[J]. 学前教育研究，2014，09：3-13.
第3篇：幼儿教育的方法范文
【关键字】幼儿教育 教学质量 教育方法 教育途径
幼儿阶段是整个人生的重要阶段，良好的教育关系到幼儿能力的培养和身心健康的发展和形成。幼儿教育的质量对幼儿身心的重要性已经被社会各界所广泛的认可，同时也是摆在每个教育工作者面前的重大课题。本文主要结合教学实践，就提升幼儿教育质量的方法和途径进行了分析。
一、对幼儿教育质量的理解分析
随着大家对幼儿教育质量的关注，越来越多的学者开始关注幼儿教育。有关学前教育教育探索，主要是集中在关注各种学前教育机构的特征对于幼儿学习效果的影响。但随着研究的深入，人们发现在研究幼儿教育质量的时候应该充分的考虑相关的背景，对不同的文化、环境以及其他因素的差异都会影响到幼儿教育的质量。因此在对幼儿教育质量进行理解和评价的过程中，应该充分的考虑当地的实际情况来进行评价。比如在进行幼儿教育质量评价的时候，就应该正确衡量城乡幼儿的教育质量，这样才能有利于教育的健康协调发展。
二、使用现代教育技术来提升幼儿教育的质量
伴随着科学技术的不断向前发展，现代教育技术在教育工作中发挥着越来越重要的作用。伴随着教育的不断向前发展，新式的教育模式和教学方式也在不断的推陈出新，现代教育技术已经被充分的运用到教育工作的各个阶段，在幼儿教育中使用多媒体等现代教育技术，能够比较有效的提升教学的效果。多媒体等教学手段所提供的音乐、图片、视频等能够将一些教学的内容更加形象生活的表现出来，使得幼儿教育的课堂更加生动。
幼儿阶段，幼儿的学习以及生活能力还没有完全的固定下来，因此一个轻松愉快的学习环境对于幼儿的学习来讲就显得非常重要。幼儿园的老师可以通过多媒体来开展教学，通过课件中的幻灯片以及声音的效果，为幼儿在学习的过程中营造一个轻松愉悦的环节。这样幼儿就可以在学习的过程中具备良好的学习兴趣和学习热情，也有利于幼儿的知识增长。
幼儿阶段是人一生中接受知识最强的一个阶段，传统的幼儿教育只注重对学生进行简单的知识灌输和讲授，这很容易让学生对于课程产生厌烦情绪。因此营造一个轻松自在的学习环境，对于幼儿教育有着十分重要的意义。老师在教学中可以通过多媒体来给学生播放歌曲等，发挥多美丽灵活多变的优势，创造一个轻松地游戏氛围，让幼儿可以在游戏中掌握知识，提升幼儿的学习兴趣。
三、培养学生的合作能力，使用合作式的教学模式
在进行幼儿教育的过程中应该充分的发挥幼儿在整个教学环节中的主体作用。合作学习这种方法已经逐渐的被运用到各个阶段的教学过程中，在幼儿教育阶段也同样可以采取合作学习的方法来进行教学。幼儿阶段，幼儿各个方面的能力都还形成阶段，幼儿动手能力和合作能力的培养是进行幼儿教育的重要内容，在具体教学的过程中，幼儿老师可以对学生以小组为单位进行分配，老师对幼儿的学习进行引导，给学生确定一定的教学任务，让学生通过小组合作的模式来进行完成。通过在小组中不同幼儿在一起学习，可以使得学习的效果得到很好的提升，同时也可以促使幼儿的沟通能力和协作能力得到很多的提升。老师最后可以依据各个小组的表现来进行测评，对表现较好的小组进行表彰，这可以使得学生的竞争意识和荣辱感得到增强，激发学生的学习欲望。
四、培养的幼儿的自我调节能力
幼儿阶段是人的个性形成和发展的重要阶段，学生心理的健康发展对于学生后期的健康发展有着十分重要的意义。所以，在幼儿教育的过程中，一定要注重对学生的自我调节能力进行很好的培养。老师在教学中可以对年龄较小的幼儿进行很好的鼓励表扬，尊重幼儿言论和行为，避免因为老师批评而伤及幼儿的自尊心。在教学过程中要和幼儿多进行聊天，帮助学生培养自我评价的能力，促使幼儿能够形成比较正确的自我评价的标准，从而做好自我条件，以保持幼儿的心理健康发展。
五、小结
幼儿教育的质量关系到幼儿后期各个阶段的学习和健康成长，因此受到社会各个方面的关注。老师在对幼儿进行教育的过程中，要充分的认识到幼儿在整个教育中的主体作用，积极的进行教学方法的探索。幼儿教育作为整个教育事业最为基础的重要阶段，在整个教育工作中都有着十分重要的作用。在教学中，老师要不断的提升幼儿教育的质量，进行幼儿教育质量的新方法和新的途径进行创新，这样才能够有效的促进教育的全面发展，促进幼儿综合素质的全面提升。
参考文献：
[1]刘晓燕.如何改进幼儿教育教学方法[J].青春岁月.2011（16）.
[2]郑益乐.我国幼儿教育成本分担机制探析[J].教育导刊（下半月）.2011（07）.
第4篇：幼儿教育的方法范文
在数千年世纪文明的发展进程中,人类对幼儿教育做了不懈的探索和实验,从原始和自然状态下的"母育""膝前教育"到近代的幼儿园和托儿所,幼儿教育从朦胧接近科学,并逐渐确立了自己的地位。在人类长期的探索之后,直至今日,在幼儿教育、幼儿生理、幼儿心理、幼儿智能训练、幼儿脑功能开发,以及与幼儿相关的各类研究,其成果的成熟水平和科学程度都大大高于对青少年和成年的相关研究。在人类进入20世纪之时,许多世界级的着名学者曾提醒人们,20世纪是"儿童的世纪",是"教育的世纪"。在从儿童开始进行的教育中,不仅可以注入人类对新世纪的梦想和渴望,还可以更充分、更深入地开发人类的潜能。儿童代表着未来和希望,但儿童的教育却只能由成人社会来运作。因此,以怎样的目的、标准、方法、模式和途径来发展儿童教育是关乎人类前途和命运的最重大的选择之一。尽管在今日的世界上,由于国家、民族、宗教、文化、语言文字、社会制度和发展水平等等的不同,各国对教育目的的规定也千差万别,但对幼儿教育的认识,人类必趋于一致。在21世纪中幼儿教育仍将成为全球最关心的话题。
在谈到幼儿教育创新的问题之前,有必要回顾一下20世纪最具时代意义的教育思想。在此首先应提及的便是美国的着名教育思想家杜威,他所提倡的"以儿童为中心"和"学校即社会、社会即学校""教学做合一"的教育思想,在近一个世纪以后,当人类进入21世纪之时,在知识经济和网络信息技术方兴未艾的时代,在教育创新成为改革和发展的重大抉择的今天,我们更能体会其思想的革命性内涵,以及由此引发出来的各种实验和理论的重要价值。联合国教科文组织,1998年提出的《世界教育报告:教师和变革世界中的教学工作》之中,杜威的思想被作为建设新型的"学习化社会"的重要的理论依据。杜威理论的价值在于:(1)从根本上转变了传统教育单向的、灌输性的教育模式,尊重教育对象的独立人格及其成长的自发性、自主性和自觉性,使其内在的潜能和活力得以恰如其分的激发,从而最大限度地实现因材施教。(2)打破以往学校教育自我封闭、囿于课堂和书本教学的传统方式,使各种社会教育资源(包括虚拟的)都能成为可整合的、有机的和活化的教育因素,从而形成适宜的教育氛围,使儿童可在有意识、无意识和下意识的学习和生活中接罗到主宫的教育信息,极大地提高教育的效率。(3)有意识地将以往教、学、做割裂分离的传统教学方法整合起来,调动儿童的各种感官参与学习。20世纪的心理学、教育学、脑科学、行为科学、信息科学、传播学、人类学,以及各种相关的儿童研究与实验,包括计算机技术的发展和网络社会的不断拓展等,都从不同的方面支持了这一思想,并得到了众多教育教学实验的证实。杜威的教育理论,特别是儿童教育的思想是在继承和学习传统,在进行大量实验研究之后提出的教育整体改革的创新思路。因此可以说,杜威的思想是20世纪初教育创新的典范,也是我们今天探求教育创新之路的重要借鉴。
20世纪教育界通过反思与研究提出了几个值得重视的问题:(1)提倡"爱的教育",要求教育者用爱心作为与教育对象沟通和与之相互理解的精神依托,有了爱则任何顽劣的儿童都会被感化,任何艰难的教育工作都会被推进,教师与学生的关系将会发生根本性的变化,矛盾与隔阂将会在"教学相当"的环境和氛围中冰释,信任、关心、理解与相互支持将成为维系良好师生关系的纽带。(2)道德教育重新引起全球范围的重视,人文精神再次确立了其重要的教育地位,知识与技能的教育只能给人以生存的工具与方法,却不能阻止人类爆发战争、毁坏自然、实施犯罪、以至最终毁灭人类自身。只有弘扬优秀的传统道德、确立新型的扑全公德,人类才能更好地生存和发展。(3)"情商"与情感智慧的提出进一步揭示了人类学习的规律,对于智力基本相同的受教育群体来说,养成良好的习惯、拥有正常而丰富的人类情感、确立远大的志向、具备良好的意志品质、培养广泛的兴趣和爱好是其学习能否成功和持续发展的关键,虽是"非智力因素",却是智力能否得到合理发展的必要条件。(4)全民教育和终身教育是人类追求自我整体完善的重要途径,就像一个巨大的坐标体系能帮助人们规范和规划自身的生存与发展,而幼儿教育则是其中最重要和最关键的基础。(5)知识经济时代对教育创新的需求使得以往超凡脱俗的学校教育不得不考虑诸如资源、经营和效率等问题,教育与经济的关系不再只是有没有钱办教育的问题,而是如何利用有限的人、财、物办更加高质量、高水平的教育的问题,并使之能更有效地为经济和社会发展服务。(6)信息技术的发展促进了学习化社会、学习化家庭的产生,为现代教育的发展营造了更好的环境,提供了更先进的技术保证,其重要的变革意义不仅在于可以产生层出不穷的硬件和软件,还可以为人们思维的开拓及广泛的交流提供无限的发展空间,通过现实和虚拟的学习降低教育的成本、优化教育的内容、提高教育的效率。
在人类已有认识的基础上,在新世纪社会改革和发展的大背景中,考虑幼儿教育发展与创新的问题,我们的思路就会更清晰,就有可能找到发展的新起点。不可否认,在以往的世纪中,由于人类社会发展水平的限制,全民教育和义务教育的重点都被选择在中小学阶段。幼儿教育未能获取应有的重视和地位。然而,随着人类的进步和教育的发展,幼儿教育的重要作用将会日益显现出来。在国际对世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的 报告《学习--内在的财富》别强调指出:"应在促进全民基础教育成为现实的运动范围内,为在全世界增加幼儿学习的机会做出或继续做出努力。我们应对此寄予希望。"
在今天探索幼儿教育的改革和发展问题,关键应考虑如何创新、如何转变传统的幼儿教育观念、如何改变传统的和陈旧的模式与方法。从根本上改变以往幼儿教育重看护、轻养成;重知识技能培训、轻道德情感和良好习惯的培养;重甲育、轻其他诸育;重园内的阶段性教育、轻幼儿教育的终身性和对家庭及社会育资源的利用;重单项的学科实验、轻综合性及整体性改革的现状。明确呵护幼儿教育的目标和原则,确立新时期幼儿教育的创新理
第5篇：幼儿教育的方法范文
Abstract: Now the world is the baby body and mind comprehensive healthy development new time, the baby also the main army who constructs undertaker this century the motherland. Therefore, studies and profits from the West pre-school education the development to promote our country pre-school education further development to have certain practical significance. This article attempts through to analyze West pre-school education the characteristic, unifies our country pre-school education the experience, seeks the best pre-school education new idea.
关键词:西方幼儿教育启示
Key word: West pre-school education Enlightenment
作者简介:刘琳(1974-)女河南省永城市人,本科,小教高级,从事幼儿教育工作(河南省永城市市直机关幼儿园)
幼儿作为人类发展的关键期,已经成为整个社会关注的焦点。许多国家都把幼儿教育作为教育改革的重要部分。改革开放30多年来,我国幼儿界的学者也在不断学习世界先进的幼儿教育成功的经验,但是由于各国基本国情的差异性,我们在借鉴的时候也应注意其合理性,切不可盲目效仿。
一、西方各国幼儿教育的特点
(一)英国幼儿教育的特点
1.确定师生比,保证教育质量
在英国,幼儿园的数量多,但是其规模却很小,而且对师生比的控制很严格。教育者认为,只有这样,教师才能对每个幼儿进行更多的关心和照顾,这样才更利于幼儿身心的发展。游戏是幼儿园最主要的教育活动,幼儿教师非常重视游戏在教学活动中的作用,因为游戏能够满足幼儿的好奇心,促进自己的学习。所以游戏是学前儿童最主要的学习方式。 在英国,幼儿的课堂中大部分是游戏。既有幼儿自发的游戏,也有教师组织的游戏活动。而由教师发起的游戏活动,幼儿有自由选择参与的权利,不必统一听从教师的指令和安排,幼儿教师也更不会强迫幼儿参与。在游戏中,游戏的方法也由幼儿自行选择与决定。同时,幼儿园为幼儿提供的游戏材料也极其丰富,幼儿可以自由选择,进行角色表演等。总之,幼儿在游戏中能够积极主动地学习和发展。
2. 重视多元文化的教育
英国有来自各国的居民,这必然带来文化的多元性。因此,平等地对待来自不同国家、种族、民族的儿童,尊重他们的文化传统,发展多元文化课程是英国幼儿园教育的一个显著特征。
这种注重多元文化的教育观念所体现的就是在不同地区,幼儿教育在内容和方式方法上就应考虑不同民族的文化传统、思想方式与行为习惯,尊重所有民族的儿童。教育就应该建立在这种经验差异上,通过了解儿童不同的知识经验来设计丰富多彩的课程。只有这样,才能真正推动教育的民主与公平。
3. 尊重家长的教育知情权
在英国,家长有权利了解幼儿园的教育质量,了解孩子每天在园的活动情况,。幼儿园很尊重家长的教育知情权,重视以口头或书面等各种方式向家长报告儿童的发展情况,并积极与家长交流,以达到为儿童提供更好教育的目的。
(二)美国幼儿教育的特点
1.制定简单的规则,但要尊重幼儿
为了幼儿身心能够健康发展,美国在制定幼儿教育规则的时候,充分体现了简单、尊重孩子的宗旨。美国教师在课堂上更关注的是孩子的专注度,而不是让孩子始终保持一种姿势。因为孩子的身体发展特点决定了他们不可能长时间保持一种姿势。因此,美国正是通过这种简单的规则,抓住了孩子的特点,对于促进孩子积极思维具有很大的帮助。
2.把规则渗透在环境中
美国幼儿教师在课堂中更注重把规则渗透于环境中,这样一方面可以减少说教,增强环境的熏陶功能;另一方面可以使规则外显,便于孩子学习。例如,孩子们可以根据纸片的提示来整理不同颜色的积木。这样孩子们可以非常方便地取到积木,有利于孩子们养成整理物品的良好的习惯。
二、西方幼儿教育对我国幼儿教育发展的启示
(一)英国对我国的启示
1.重视教育方式
英国幼儿园重视游戏的态度和教育方式,使幼儿愉快的游戏、学习和发展。这也是我国幼儿教育应该努力的目标之一。因此我国在幼教方面应广泛吸取英国的先进经验,在与幼儿和谐的互动和交往中,要灵活地发现并引导幼儿学习发展的契机,并及时给予适宜的支持与指导,使幼儿能在积极主动、愉快的状态下学习,而不应该是被动地跟随老师的指令进行活动。
2.尊重儿童主体性
英国幼儿教师所有的教学方法都充分体现了儿童的“主体性”,符合幼儿的心理特点。比如,在教学活动中,老师对孩子提出的各种解释,都认真分析,只要有合理因素,或有想象力,都会给予很高的评价。而且幼儿教师给予孩子自由选择的权利,我国在原有教育方式的基础上,也应充分汲取经验,给予孩子更多的表现自我的机会,并及时给予表扬与鼓励,以促进孩子身心健康发展。
3.家庭教育的影响
在英国家庭教育在幼儿的学习与发展中起着与教师同等重要的作用。而且家庭教育对幼儿整个人生的发展也有着深远的影响。虽然家长对幼儿教育的理论知识没有深入的了解,但是家长最了解幼儿,最关心幼儿的发展。因此我国的幼儿园教育也不应该仅仅成为幼儿教师的责任,家长更应在工作繁忙之余多抽时间关注孩子的成长,家长与教师应承担同等重要的责任,双方应该多交流,共同支持幼儿的学习和发展。
(二)美国对我国的启示
规则教育是社会教育中的重要组成部分,它能促使孩子掌握社会规范,帮助孩子适应社会,因此,规则教育也必不可少。中美在规则教育这方面也由于文化的不同存在很大的差异。只有充分调动孩子的积极性,才能让孩子在创造性方面有所突破,才能让孩子更好地适应社会。
1.制定规则时应充分考虑孩子的需要
在制定规则时,我们应根据我国幼儿教育的实践,合理借鉴美国幼儿教育的特点,充分考虑符合幼儿身心发展水平的规则。如果我们制定的规则与孩子的能力和需要不相适应,孩子们必定会出现违反或破坏规则的情况。而如果教师刻意改变孩子们无法做到的规则时,则会导致孩子不尊重规则。所以,我们在制定规则之前,应充分考虑幼儿的需要或与他们一起讨论,共同制定规则,这样就可避免很多不必要的障碍。
2.注重幼儿创造力的培养
为培养孩子的独立精神和探索精神,发挥想象力和创造力,美国幼教工作者将幼儿园布置成不同的活动区域,让孩子们自己选择活动区域,自己取、放玩具和物品,活动结束后自己收拾场所。为培养孩子对环境的信任感,老师会将玩具、物品等分类摆放,显示清晰,孩子不会因为找不到东西而觉得陌生、茫然或不安。为了让孩子觉得自己受到重视,老师将孩子做的各种功课:图画、剪纸等,贴在宝宝平视就能看到的地方。所有的这些教育方式都是为了培养孩子独立探索的能力,由于我们对孩子传统的教育方式,中国的家长和教师在培养孩子创造力方面很欠缺,因此我们有必要学习美国的幼教培养模式,让孩子从小能够自己独立生活,并时刻体会到主人翁的感觉,这有利于培养孩子大胆创新的能力。
3.注重将规则渗于环境
孩子的思维具体形象,他们容易受环境的影响。因此,我们应充分发挥环境的影响力。在注重知识学习的同时,我们更应学习美国的这种环境教育的方式,因此,幼儿教师应给孩子们创设一个有秩序的环境。一个整洁、有序的环境会提示幼儿按照同样的方式对待周围环境,按照同样的规则摆放物品。教师还可以将规则用图标展现,以提醒孩子们注意。同时,还可以让幼儿主动参与制作,以增强他们的团队参与意识。
总之,通过学习和借鉴西方幼儿教育的成功经验,这对于我们探索幼儿教育新观念以及培养幼儿的能力、幼儿教师在实践中的具体落实都有一定的帮助。这是笔者在幼教实践中学习的一些经验,希望对我国幼儿教师以及幼教界能有所帮助,并需要大家一起在幼教实践中继续探索与思考。
参考文献:
[1] 子娟.国外幼儿教育的五个典范[J].家教指南,2009,(01)
[2]訾英伟.幼儿教育中创新能力的培养[J].现代教育科学(小学教师), 2009,(04)
第6篇：幼儿教育的方法范文
关键词：幼儿教育；品德教育；幼儿品德教育；健全人格
0 引言
幼儿是祖国的未来，品德教育应该从幼儿抓起。在《幼儿教育指导纲要》中就明确的对幼儿的品德教育提出了要求。幼儿教育教育是基础教育的重要组成部分。幼儿教育的好坏关乎孩子一生的发展，尤其是幼儿品德教育。培养孩子健康的心理和健全的人格，不仅是幼儿自身的需要，也是社会的需要，国家未来发展的需要。但是遗憾的事很多幼儿学校和家长往往只关心孩子的智力教育以及发展，忽视了孩子品德教育的重要性。
1 当前幼儿品德教育面临的危机
幼儿教育是培养孩子德智体美劳全面发展的前提，随着社会的发展，智力的提高和身体素质的发展越来越受到老师和家长的关注。相对而言，健全的人格和良好品德素质的形成反而被忽视，导致幼儿思想品德教育陷入危机。
1.1 幼儿教育简单化，忽视品德教育的重要性
现在很多幼儿园在品德教学的过程中，单纯的认为依靠一个故事或者一个游戏就可以完成对幼儿思想品德的教育，而事实上幼儿的思想品德教育是一个漫长的过程，并不是一朝一夕就能形成的。虽然品德教育要借组一定的故事或歌曲，但是故事的讲解和歌曲的学习并不能完成对孩子品德教育的工作。孩子仅仅是表面上理解了这个故事或者歌曲的内容，但是并不能完全的运用在日常生活中，将所学的只是运用到自己的实际生活中。
1.2 单纯的认为幼儿品德教育就是对道德的认识问题
在实际调查中我们发现，很多幼儿老师对于幼儿品德教育问题了解的不够深入，单纯的认为幼儿品德教育就是单纯的帮助孩子加强道德认识。认为品德驾驭就是教导孩子乖乖听话，不做有损同学、朋友的事情。而事实上幼儿品德教育包括的内容并不仅仅只有这些，责任感、诚实守信以及集体荣誉感都是幼儿品德教育的总要内容。而实际上幼儿品德教育的过程中旺旺忽视了这些。
1.3 注重智力的提高，忽视品德教育
在幼儿教育的过程中，很多家长和老师只关心孩子学习成绩的好坏和智力的开发，往往忽视了孩子的品德教育以及心理以及人格的发展情况。幼儿佳偶是决定孩子一生发展的关键阶段，对于孩子健全人格的形成具有重要的意义。家长和老师对孩子品德教育的忽视也是幼儿品德教育面临的主要危机。
2 幼儿品德教育的意义
2.1 幼儿教育是国家教育的根本
幼儿时期是人的一生价值观念形成的重要时期。孩子只有在幼儿时期形成良好的思想品德，才能树立正确的世界观。人生观和价值观。对于孩子的一生而言，幼儿时期的品德教育是无可替代的。同样，对于社会的建设和发展而言，幼儿品德教育同样也具有无可替代的作用。
2.2 良好的幼儿品德教育是实现现代化的需求。
孩子是祖国的未来，是未来社会的主人，未来社会主义事业的接班人。在幼儿教育中，如果只是一味的关注孩子的智力和体力的发展，忽视对孩子的品德教育，必将会影响未来色会的发展，影响正确社会风气的形成和发展。
2.3 品德教育是孩子健康成长和个性发展的需要。
人的本性都是自私的，在实际的教学过程总我们也不难发现孩子自私的表现，比如不愿意与别人分享交流，对公共财务不重视等现象。如果对孩子的这些行为不加以正确的引导，必将会对孩子的健康成长产生影响。同时，品德教育是“德、智、体、美、劳”的重要组成部分，品德教育是一切教育的基础，没有良好的品德，再高的智力水平，再强壮的身体都是不完整的。
3 提高幼儿品德教育的方法
品德教育史幼儿教育的关键，因此在幼儿品德教育的过程中要注意幼儿品德教育的方法。总的来说，提高幼儿品德教育的方法主要包括以下方面：
3.1 家庭教育，父母以身作则
在幼儿教育中，家庭教育体着至关重要的作用。家庭式幼儿教育的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家庭环境的好坏以及父母的行为都会对孩子的行为产生重要的影响。加强幼儿的品德教育，应该从家庭入手，父母以身作则。建立良好的家庭氛围，良好的家庭成员关系，都有利于幼儿品德教育，促进幼儿身心的健康发展。有些家长学习西方教育方式，采取放任逐流的教育方式。这些孩子多数在爷爷奶奶或者电视机旁边长大。这样的孩子缺少与父母间的沟通和交流，很难形成健全的人格和良好的品德。
3.2 学校教育，教师合理引导
幼儿园是孩子接受正规教育的第一所学校，在幼儿园，孩子不仅能学到基础、简单的知识、智力水平得到提高和发展，而且对于培养孩子良好的品德也具有重要的作用。教师是幼儿园教育环境的核心，教师的言谈举止都会对孩子的身心健康产生重要的影响。幼儿时期是人身观、价值观形成的重要时期，因此学校和老师都要树立良好的形象，正确的引导孩子树立良好的价值观和人生观价值观。对于孩子的不来那个行为要及时的制止纠正。教师只有自身具有良好的素质，才能激发幼儿养成良好的道德情感，也只有正确、全面的教育才能激发幼儿的潜质，帮助幼儿树立良好的品德。
3.3 社会教育，树立良好的社会环境。
人的生存离不开社会，幼儿虽然不会直接单独的接触社会，但是社会风气的形成以及社会环境的好坏同样对幼儿的品德形成产生重要的影响。因此，社会、国家和个人要共同努力，积极的为孩子的颊囊发展营造良好的氛围。只有这样，才能确保下一代良好品德形成。
4 结语
品德是一个人立足社会的通行证。因此，要及早重视孩子的品德教育问题。自由这样才会帮助孩子形成健全的人格和良好的此能力素质，为孩子创造一个辉煌灿烂的明天。世界史我们的，也是孩子的。孩子作为未来世界的主人，培养孩子良好的思想品德，对于社会的发展具有重要的意义。幼儿品德教育是家长和学校的责任，也是全社会的责任。让我们共同努力，为孩子营造一个温馨、舒适的成长环境；以身作则，为孩子品德形成做好楷模。
参考文献
[1]《幼儿园指导规程》试行
第7篇：幼儿教育的方法范文
关键词：幼儿教育；教育状况；发展方向
目前，幼儿教育作为孩子的基础教育，在幼儿发展中起着至关重要的作用，幼儿教育对幼儿养成良好的学习习惯、生活习惯，使幼儿健康活泼的成长具有十分重要的意义，作为幼儿教师应该从幼儿的实际出发，分析幼儿教育中存在的弊端，以此来达到提高幼儿教育质量的目的。幼儿教育不仅是幼儿个体进入小学的准备阶段，而且被视为个体成长的人生基础，因而越来越受到人们的重视。本文着重分析了目前我国幼儿教育中存在的主要问题，并提出了对策。
1 现今我国幼儿教育的主要问题
1.办园理念单一，缺少特色教学。随着大批的社会力量加入办学队伍，竞争更是十分激烈，大部分都是打着特色办学的旗号广招生源，但实际上只是增设了一点新的教学课程，增添一些新的活动内容，或者依靠某科研院校，或者请个外籍老师等等如此，没有明显教学特色。口号大于内容，形式大于实际。
2.管理理念的机械化。虽然我们的幼儿教育观念发生了转变，但是在幼儿园的管理中还是存在一些标准化、系统化的倾向，评价仍以将成性为主。对于孩子的管束教师发不开手脚，对教师的约束性太多，教师没有管理权，更没有监督权、参与权和监督权。因此，限制了教师的创造性思维，削弱了她们的工作积极性。由上而下的评比制度，更是给教师带了心里压力。形成了机械式的工作模式。
3.课程的设置过于形式化。我们的幼儿教育虽然与国际的交流日益增多，但是在这个过程中，由于对教师的培训不够及时，造成许多教师对新理念和新教育模式的理解不当，在实际工作中过于形式化和潮流化，对国外的现今教育经验过于追捧。采取了拿来和照搬的办法，忽视了文化差异带来的弊端，没有真正的结合我国优良的传统文化。
4.幼儿园和家庭合作效果欠佳。在新的教育模式中，虽然注重和家长之间的合作、沟通，但是过于形式化，交流方式过于简单，不够深入，交流内容脱节。教师的主观因素影响了家长的判断，交流内容也就是简单的通知、信息、及收费。合作形式过于简单形式化。实际效果不明显。
2 幼儿教育问题产生的原因
1.办学目的利益化，缺少特色。我国社会的飞速发展，市场经济的不断完善，以及非义务教育幼儿园的产生，以前由国家负担的公办体质幼儿园，被推向了市场，旧的体质和模式失去了意义。许多非义务教育幼儿园为了多招生，应和家长，追求利益，采用了纯功利的教学理念办学，违背了国家的办学初衷，并与国家制度相违背。用所谓的特色来办学，耽误了幼儿的发展。
2.幼教管理理念机械化。我们的管理观念过于陈旧，还是遵循着旧的管理观念，政治权威过多的干涉了教育制度的制定，限制了教育工作者的思维模式，使管理关系形成了单项服从的方式，行政权威又以一种领导者和评价者的姿态参与幼儿园的管理工作。这种服从性的管理模式极大的影响了教育工作者的积极性，阻碍了幼儿园的全面发展和进步。
3.主观因素造成课程设置形式化。幼儿教育课程设置形式化的原因主要有三个方面，第一是社会舆论的压力。社会教育价值观的扭曲，重要的是科学的教育理念不能正确实施。第二是家长的教育观念滞后，和现今的教育模式产生分歧。第三是教师的教育水平参差不齐，观念保守。正是由于这些因素的制约，影响了幼儿园课程内容的设置，从主观上影响了幼儿园的发展。
4.教育理念差异造成教育形式化。幼儿园与家长在教育方面的合作过程中，幼儿园占主导地位，总是要求家长配合幼儿园开展工作，没能和家长共同研究孩子的教育问题，由于家庭背景和客观因素的不同，许多家长隐瞒了自己家庭内部问题和教育孩子方法的缺陷，使得幼儿园和家长沟通成了形式，加之教育理念的差异较大，导致家庭与幼儿园的合作过于形式。
3 现今幼儿教育发展的对策
1.真正开展特色教学，保证幼儿全面发展。要想把幼儿园建设成一个有特色的教学环境，创建特色幼儿园，必须从实际出发，真正抓好各项工作的开展，保证每个孩子健康快乐的成长。
2.创新理念，发挥每个人的作用。充分发挥每个教师的聪明才智，增强每个教师的创新意识，让每个教师参与幼儿园的管理和发展，刺激他们的积极性，为教师提供公平、民主的管理机会，更好的开展工作。
3.设置符合幼儿发展的教育课程。加强对教师的职业素质培训，严禁照搬或模仿课程模式，严守教育化、生活化、整体化的基本原则，开发多领域知识，构建有自己特色的课程资源。
4.开展具有特色主题的活动（结合自身的教学经验）。开展有鲜明特色的主题活动。例如：开展“我是一个粉刷匠”的主题活动，目的就是以轻快悦耳的歌声和有创造性的舞蹈语言激发孩子的参与意识和表演欲望。要求孩子穿上道具衣服，随着音乐唱歌跳舞，启发孩子们的联想意识，老师问：小朋友们在做什么啊？孩子们回答：我们是一名粉刷匠在工作，让孩子们用歌唱和舞蹈的方式表达出来。目的就是通过主题活动激发孩子们的活动热情和想象力。
四、完善幼儿教育对策
1.树立正确的幼儿教育观念，建立强大的师资队伍。教师是开展幼儿教育的重要基础，好的幼教对幼儿的学习和发展具有一定的推动作用，因此，幼儿园应该树立教师正确的幼儿教育观念，拓宽幼儿教师的专业知识面，增强幼儿教师的心理学能力和专业技能，以此来建立强大的师资队伍，全面完善幼儿教育的质量。除此之外，要求幼儿教师要尊重幼儿和信任幼儿，并且要具备相应的耐心引导幼儿，只有这样才可以促进幼儿健康的成长。
2.宏观调控社会办学，保证办学质量。在幼儿园社会办学中，政府应该和教育主管部门进行有效的配合，对幼儿园社会办学进行相应的宏观调控，按照幼儿教育的标准，为符合条件的幼儿园办理许可证，幼儿园必须有执照才可以招生，对于不符合条件的幼儿园一律不允许对外开放，只有这样才能做好幼儿园的监督管理工作，使幼儿园稳定健康的发展下去。
3.注重家庭力量，为幼儿发展保驾护航。在幼儿教育中，作为幼儿的父母应该改变观念，要正视家庭对幼儿的教育作用，父母是幼儿的第一任老师，也是幼儿的终身老师，因此，应该注重家庭的力量，教师要鼓励家长和孩子多沟通，多观察幼儿的发展，对于幼儿不正确的想法和做法，家长要及时地纠正。除此之外，幼儿园要和家长建立良好的沟通关系，要定期开展家长会，只有这样才可以全面地了解幼儿，使幼儿教育的质量得到完善。
综上所述，想要提高幼儿教育的质量，幼儿园应该树立正确的幼儿教育观念，建立强大的师资队伍，宏观调控社会办学，保证办学质量，并且注重家庭力量，为幼儿发展保驾护航，促进幼儿身心的健康发展，办特色幼儿园，只有这样才可以解决幼儿园存在的普遍问题，促进幼儿德、智、体、美的全面发展，使幼儿的综合素质得到提高。
参考文献
第8篇：幼儿教育的方法范文
一、幼儿数学教育的特点及原则
（一）幼儿学习数学的特点
1.在操作中学习
幼儿学习数学主要是通过完成各种动作，在动作中获得协调事物之间的关系的能力，这对幼儿理解事物之间的数学关系不可或缺，尤其在幼儿学习数学的初步阶段，外部动作能帮助他们在头脑中形成对客观事物的对应。
2.借助表象完成对数学知识的内化
幼儿最初通过动作来理解物体之间的数学关系，但是头脑中的抽象数学概念要通过内化来形成。表象即事物不在眼前时，人们的头脑中呈现出来的事物的形象，它是事件或物体不存在时的一种知识表征，幼儿在表象的帮助下完成内化过程。
3.通过经验和体验完成对数学知识的理解
数学知识大多抽象，难以直接理解，对于尚未形成抽象思维能力的幼儿来说，他们对抽象数学知识的理解要依靠具体的事物，通过观察、触摸、把体，获得具体的经验和体验并获得数学概念的理解。可以说儿童获得的经验约丰富，对抽象数学概念的理解力越强。
（二）幼儿数学教育的原则
1.密切联系实际生活
“从做中学”的教育理念早已指出在实际生活中进行实践和演练对儿童获得学习能力的重要性。幼儿数学教育要坚持密切联系实际生活的原则，一方面表现在教学内容的选择应当立足于幼儿的生活，从幼儿的经验范畴中生发出来；另一方面表现在教育时机和教育场合可以是生活的任一场景，使幼儿意识到数学是一种能解决生活中的实际问题的有力工具。
2.发展幼儿的思维能力
幼儿数学教育的目标的核心是促进幼儿问题解决能力的发展、增强幼儿的数学应用能力，使幼儿学会运用数学语言解决实际生活中的问题。这些目标的实现显然离不开幼儿数学思维的发展。
3.幼儿自主建构
幼儿自主建构即让幼儿在自由自主的活动中获得对抽象数学知识的理解、自己构建知识结构网络。这一原则要求幼儿教师要为幼儿留下自主学习的空间和机会，不可代替包办。
4.重视个别差异
个体的发展和成熟的一个显著特点就是个别差异性，每个幼儿的先天物质条件和后天成长环境不同，使得幼儿的学习能力也不同。幼儿数学教师的教学应当充分考虑儿童的个体差异性，对于需要特殊照顾的幼儿
二、幼儿数学教师的必备素养
幼儿数学知识虽然难度不大，但涉及面广，概念多，对教育者的知识储备和教育能力都有较高要求，然而一份对幼儿数学教师的调查显示，对于幼儿数学知识体系中的数、量、形、逻辑四个领域的知识，全面掌握的教师仅占40%，在教育理念方面，有30%的教师认为自己只需具备初中数学知识就够了，32%的教师认为数学有助于培养幼儿的创造性思维。可见当前的幼儿数学教师在观念上和能力上都与理想状态下的幼儿数学教师存在一定差距。实际上，必须具备相应的素养才能做好幼儿数学教育工作。
（一）教学设计的能力素养
幼儿数学教学的设计包括准备教案、教具、设计教学活动或游戏。以往的幼儿教育研究总结到幼儿数学教师在进行教学设计时的一大难题就是准备教具，为此，一方面，从事幼儿教育的机构要保障教具的购买不受资金问题的阻碍，另一方面，幼儿数学教师要结合教学目标和内容的需要，尽量避免需要使用复杂教具的活动，还要在平时和幼儿相处的过程中仔细观察幼儿的喜好，在进行教学设计时如果能充分贴近幼儿喜欢的主题，教学活动将事半功倍。
（二）组织游戏的能力素养
一是编制游戏的能力。幼儿教师需要根据教学内容和教学目标，将数学知识尽可能地融入游戏中，让幼儿通过玩游戏，无意间获得数学相关知识和概念。二是组织游戏的能力。幼儿教师在编制游戏之后，还要让幼儿理解游戏的玩法和规则，号召幼儿们参与其中，对于该过程中发生的各种突发事件，幼儿教师还要有能力随机应变，快速处理，让幼儿在一个愉快，轻松的游戏氛围中获取数学知识。
（三）从日常生活中捕捉教育素材的能力
幼儿的学习在很大程度上基于在日常生活中积累起来的经验，因此幼儿教育必须与实际生活紧密衔接，幼儿教师要善于发掘幼儿在日常生活中的好恶，针对性的选择能够吸引幼儿注意力的场景教学，帮助幼儿养成在实际生活中解决数学问题的能力。
（四）及时更新教育理念和教育技能的能力
幼儿教师担负着为幼儿的终身学习习惯与能力打下基础的任务，教师的言行举止将直接影响幼儿的世界观和价值观等，教师的教育水平也将直接影响幼儿后续学习的进行。可以说幼儿教师比其他学段的教师更需要时刻更新自己的教育理念，培养自己学习新的教育知识、提升自己的教育能力。
三、提高幼儿数学教师教育素养的对策
首先，幼儿数学教师要积极学习新的幼儿教育理论知识，理解并将这些知识外化为教育行为，用先进的理念和行为为幼儿营造一个健康、良好的学习和成长环境。幼儿教师提升自身素养的途径主要有阅读前沿教育研究论文、书籍、刊物等；积极参与幼儿教研活动，与幼儿的家长进行定期的沟通，一方面向家长反馈幼儿学习中存在的问题和亮点，另一方面通过家长的讲述了解幼儿的性格特征和能力爱好。
其次，幼儿数学教师要重视提升自己的数学能力，不仅要使自己的数学知识结构符合幼儿数学教育的需要，还要在此基础上扩大数学学习的深度和广度，从而扩充教学思路，完善教学方法，提高教学效率。数学教学能力的提高还可以通过向同行交流探讨来获得，毕竟每个教师都有自己的教学经验和亮点，老教师可以学习新教师的灵活创新，新教师可以学习老教师的扎实严谨。
再次，幼儿教育机构要在提高教师素养方面做出实际性的努力，比如为教师提供在职培训机会，培训要包括文本式的、案例式的、实践式的，从而使教师对幼儿教育工作有全面的了解并对未来有可能发生的问题采取措施避免。还可学习和借鉴其他优秀机构的做法，对优秀的幼儿数学教师要充分鼓励并在机构内发扬。
提升幼儿数学教师教育素养的方法不拘一格，只要教师能饱含热情、充满爱心、认真好学、乐于交流，从幼儿当下的快乐和未来的发展考虑，就能形成具有自己独特风格的好的教学方法。
参考文献
[1]李忠忱.幼儿的智慧来源于动手操作[J].艺术教育，1993（3）.
第9篇：幼儿教育的方法范文
【关键词】幼儿；数学教育；生活化；措施
幼儿教育是孩子教育的基础和初级阶段，其教育效果和水平的高低将会对孩子的成长产生重要的影响。因此家长也越来越重视孩子在幼儿时期的教育和引导。数学教育作为幼儿教育的基础内容，更是受到了家长和老师的重视。在幼儿教育中，数学教育的主要教学任务是要引导学生对生活中的数、量、形、空间及时间等事物和现象产生浓厚的兴趣，让幼儿在脑海中对一些简单的数学概念能够有初步的了解和认识，并且引导幼儿能够运用所学的简单数学知识解决生活中所遇到的一些问题，促进幼儿的发展。
一、幼儿数学教育生活化的重要意义
幼儿对于生活与社会的万事万物还处于认知阶段，对什么东西都还具有浓厚的兴趣和好奇心。因此，在幼儿的教育过程中要充分将教学和生活联系起来，挖掘生活中的数学教育素材，引导学生在日常生活中体会到数学学习的乐趣，从而在使学生掌握简单数学知识的同时也激发和培养学生对数学学习的兴趣。因此，在幼儿数学教育过程中，注重生活化教学，对于幼儿的发展具有重要的积极意义。首先，将数学知识和幼儿所熟悉的现实生活现象联系起来，有利于将复杂抽象的数学问题变得更为简单生动，有利于增强学生的理解和掌握，从而提高学生的数学能力。其次，生活化的教育有利于增强幼儿在课堂上的互动，不仅能够在很大程度上活跃课堂氛围，让学生积极主动地参与到教学活动中， 发挥课堂主体的作用，而且也有利于激发学生的数学学习兴趣，体验学习的乐趣，大大增强课堂教学的效果。
二、幼儿数学教育生活化的具体措施探析
（一）借助生活教具展开教学，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。教具是数学教学过程中最形象最直观的展示品和借助物，对于增强学生对知识的理解具有重要作用。因此，在数学教学过程中，老师要充分利用贴近生活的教具，发挥其各自对教学的有利作用，激发学生的学习兴趣。比如，在学习十以内的加减法的相关知识时，为了让学生更好地理解和掌握加减运算的概念，老师可以借助苹果或者橘子等教具展开教学，如“数橘子”，让学生在亲身数一数的过程中理解加减运算的方法，加深对知识的理解。在讲解“分类”的相关知识时，老师可以在课堂上让学生从书包里将自己带来的所有物品，如手帕、水杯、皮球、铅笔盒等物品，给每一位学生分发事先弄好的“标记”筐，然后引导学生对这些物品进行认真观察，看看它们在形状、大小、颜色等方面有什么共同点和不同点，最后再根据每一个篮筐中的标记要求将这些物品一一投放到适合的篮筐中，完成物品的分类。这样将数学问题与学生熟悉的生活现象联系起来，在很大程度上符合幼儿的认知规律，有利于将抽象的知识点变得更为简单明了，便于学生理解接受，而且在亲身实践的过程中有利于激发学生的学习兴趣，促进教学效果的实现。
（二）创设生活情境和生活形式展开教学，增强教学效果。
数学相对于其他学科来说是比较抽象难懂的。因此，老师在实现幼儿数学教育生活化的过程中，可以结合教学内容和学生认知心理的特点，创设生动的富有创意的生活情境和生活形式展开教学，从而增强学生对知识点的感性认识，增强教学效果。比如，在学习“比一比”的相关知识时，老师可以在课堂上拿出事先做好的一扇门的教具，然后在顶上挂上一串铃铛，让学生挨个来摸摸看，看自己是否能触碰到铃铛。然后学生就会发现有些同学可以碰到铃铛，而且铃铛会发出清脆悦耳的声音，而有些小朋友却不能碰到。这时老师就可以借助这样的情境，让学生思考为什么会出现这样的现象引入新课。这样富有生活气息的情境的创设，可以在很大程度上引发学生的好奇心和求知欲，促进教学效果的实现。此外，老师也可以在教学过程中，抓住幼儿爱玩的天性，根据教学内容的特点，设计一些数学游戏展开教学，让学生在玩的过程中掌握相关的数学知识。比如，在教学过程中，老师可以设计这样的简单游戏，引导学生学习相关的数学知识。如设计“吃饼干”的游戏，让学生在吃饼干的过程中发挥自身的想象力将饼干啃出各种各样的形状，如可以是三角形、长方形、圆等，让学生对图形有更深刻的理解；老师也可以设计红绿灯的游戏，让学生在红灯时所有人停止手头的动作，坚持十秒，并且让学生一起数十秒，从而增强学生脑海中对“秒”的概念的理解。这样寓教于乐的教学方式，在很大程度上适应幼儿的天性，有利于活跃课堂氛围，激发学生的参与兴趣，使教学收到事半功倍的效果。
（三）引导学生在生活中运用数学，体会数学的实用性。
教育的最终目的是要运用知识解决生活中的问题，数学教育也是如此。因此，在实现数学教育生活化的过程中，老师在传授知识之余，也要引导学生在生活中运用数学知识，让学生在这一过程中体会数学学习的实用性。比如，在学习了数的相关概念之后，老师可以让学生说说或者留意生活中的数量概念。这时学生就会观察留意到生活中处处都有数的概念的存在，如年年龄、电话号码等，并且学生也会在这一过程中学会解决生活中关于数的简单问题；也可以让学生学会看日历，明白今天、昨天和明天的概念与关系等。通过这些形式，引导学生在生活中运用所学的数学知识，可以让学生发现数学知识的实用性，从而激发学习兴趣。
三、结语
数学教学是幼儿教育的重要基础内容。在幼儿数学教育阶段实现生活化教育的目标，对于幼儿的发展具有重要意义。但是这不是一朝一夕就能实现的，需要老师不断探索和创新，从而找到切实可行的方法，增强数学教学与生活的关系，从而促进教学的发展。
参考文献：
