劳动经济学培养方案精选(九篇)
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第1篇：劳动经济学培养方案范文
劳动经济学主要是研究劳动关系以及劳动经济发展规律的一门学科，属于经济学中的一个重要分支。人力资源管理是劳动经济学中的重要内容，开展人力资源管理对提升企业市场核心竞争力具有重要意义[1]。企业要想获得长远的发展，就需要对人力资源管理进行探索与研究，不断创新人力资源管理模式，优化企业人力资源配置。人力资源是企业发展潜力的重要体现，可以为企业扩展生存空间提供智力支持。企业需要在发展经济的过程中，合理规划设计好人力资源管理模式，只有这样，才能促进企业经济高效稳定运行。
一、当前我国人力资源管理中存在的问题
1.人力资源在配置上存在问题
通常来讲，企业在一定时期内，资本投入都是相对固定的，但劳动数量却存在相应的可变性。企业为了减少自身的发展成本，会在一定程度上减少劳动者的数量，从而实现经济效益的最大化。甚至有些企业为了最大程度减少自身支出，就会让一名员工从事多个职务，从而通过减少劳动者数量来提高企业发展效益[2]。但是这种行为容易降低员工的工作积极性，因为员工的能力是一定的，如果工作量增加的话，很容易使员工工作出现失误，这反而会对企业发展产生不利影响。除此之外，还有一些企业为了快速完成某项工作任务，就会大量聘请员工，从而导致企业薪酬支出大量增加，不利于企业的长远发展。因此，劳动力缺失或者是劳动冗余，已经开始成为制约当前许多企业发展的重大难题。
2.人力资源在发展过程中存在问题
劳动经济学中认为，员工是企业的一项重要资源，与企业发展息息相关，能够为企业带来巨大的经济效益。我们通常会将企业劳动力的投入与劳动力的产出效益，作为评价企业人力资源管理效率的重要参照依据。劳动经济学为企业人力资源发展指明了方向，它要求企业要不断提高劳动力的产出，要基于企业实际发展情况的基础上合理扩大劳动力数量，注重通过提高劳动力质量来保障企业经济效益稳步提升[3]。目前来看，有许多企业都还没有意识到这一点，他们往往忽视了对人力资源发展进行研究。虽然很多企业为了提高劳动者的质量，会在招聘环节严格把关，但他们却没有重视对劳动者开展后期培训工作。这种行为容易使劳动力产出效益无法持续上升，会呈现出一个明显下降的趋势。
3.人力资源存在置换问题
通常来讲，企业的劳动力数量以及资金投入都可以有效控制。企业通过投入设备购买资金、厂房建设资金来扩大企业规模，进而生产出更多的商品。另外，企业还可以通过雇佣更多的劳动力来提高生产效率，进而产出更多商品。我们将这种行为称为替代效应，就是资本与劳动力之间实现了相互替代。当劳动者数量不变时，如果劳动者的薪酬不断上升的话，企业的资本投入也就会上升[4]。当劳动者薪酬不上升，数量增加时，企业也需要加大资本投入，这就是资本跟劳动力之间相互替代的过程。企业需要根据自身的实际情况来合理开展人力资源置换，从而实现人力资源的优化配置。但是，当前我国有许多企业都没有深入研究劳动力跟资本投入之间的置换关系，这就导致了企业在遇到相应的发展难题时，往往会为了降低资本投入而实施裁员措施。当企业需要扩大发展规模时，又会通过扩招来增加劳动力数量。这种不合理、不规范的劳动力置换方式，容易造成企业发展不稳定，影响企业综合效益的提升。
二、基于劳动经济学的人力资源管理策略
1.优化人力资源配置
企业需要通过开展人力资源会计管理来优化人力资源配置，明确具体的劳动力费用。当企业的劳动力边际收益超出了所对应的边际费用时，企业需要增加劳动力数量；当劳动力边际收益小于边际费用时，企业需要控制好劳动力数量，通过提高劳动者质量来增加企业的发展效益。
2.员工招聘与培训相结合
劳动经济学认为，企业不仅需要重视对员工的招聘工作，更需要重视对员工开展专业培训，努力发掘那些具有发展潜力的员工，实施重点培养，通过较小的劳动力资本投入来有效激发员工的工作积极性，从而使企业获得更大的经济效益。企业需要基于劳动经济学的角度去研究提高人力资源管理效率的策略及措施，有效采取员工招聘与培训有机结合的方式来提升企业劳动力发展的可持续性。
3.合理组织规划好人力资源发展方案
劳动经济学认为，开展长期的人力资源管理活动可以促进企业经济效益的稳步提升，因此，企业需要从自身实际情况出发，合理组织规划好相应的人力资源发展方案。人力资源发展规划的制定要注重持续性与有效性，根据员工具体工作质量、工作效率以及对企业的贡献大小来实施相应的奖励，从而激发员工的工作热情，有效提高员工的工作积极性，进而促进企业综合效益的提升。
三、结语
总而言之，人力资源管理作为企业发展中的重要内容，需要引起有关人员的高度重视。针对当前人力资源管理中暴露出的一些问题，企业需要基于劳动经济学的角度，对人力资源管理措施及策略实施探讨与研究，从而不断提高企业人力资源管理效率，促进企业经济效益的稳步提升。
作者:李沐青 单位:河北大学
参考文献:
[1]蔺仿如.浅谈劳动经济学下的人力资源管理[J].人力资源管理，2015（，1）：162-164.
[2]王媛.试论基于劳动经济学背景下的人力资源管理[J].时代金融，2015（，9）：184-187.
第2篇：劳动经济学培养方案范文
关键词：教育；培养方案；人才
一、国际贸易人才趋势前景
在二十一世纪迅速发展的时代，国与国之间相互来往已经成了世界格局，国家与国家之间在经济贸易上的交流也是日益递增。在这样的格局下，新生了新的专业体系并命名为“国际经济与贸易”。这个专业主培养学生国际贸易往来等相关知识，英语能力的提高，培养出能从事国际交易或国际相互发展的金融类人才。但由于世界局势的不同，各国的发展水平也层次不齐，尤其对于发展中国家和欠发达国家极为不利，而各个国家对于国贸人才的需求也是有所差异，导致了各个国家对于国贸人才培养方案的目标和具体的内容有所不同。
在世界商品交易发展最热门的时代，国内的国贸人才就业的情况，并不是想象中的美好，甚至让人感到危机感。反观而言，国外的国贸人才培养所培养的出的人才就业情况稳定，大大的超过了国内的就业水准。对此，这次研究主要对于中外国际经济与贸易专业人才培养方案的比较研究，讨论培养方案对于培养高质量高水准人才的重要性，研究中外人才培养方案在各国国情下的优劣势和值得学习和改进的地方。
二、国内外贸易人才培养方案
以兰州大学和西安大学为例：从两个学校的培养方案不难看出现阶段国内的国贸人才培养方案大致分了两种培养模式。
西安交通大学的培养方案是以英语为主要培养的目标的“英语外贸专业”，这种专业模式是以文理综合类大学、英语类大学的主要培养模式，他的重点并不是放在国际贸易专业的基础学习上，而是把英语的学习放在最重要的位置上，培养学生的听说读写能力，在英语为主要课程的基础上再开设国贸相关的专业性知识。这种培养方案培养出的毕业生在就业方面专业比较对口，英语专业性强，进入企业从事外贸工作的比例相对较高。对于当今社会就业而看，国贸单位需求的就是这种实用性人才。
而像兰州大学的培养方案则与国内很多理工类学校或者院校大专相似，他们是以专业知识为重点培养的“通用外贸专业”，这种专业模式用较多的课时学习基础理论，课程设置的范围广泛，而对于英语专业的学习要求和其他专业的学生一样，基本以英语四六级通过即可。这种培养方案培养出来的国贸人才就业的范围比较宽广，考研，从事教育，企业，销售，管理等都能占有一定的比例，在就业上，由于各种知识层次只是相对的了解，并没有深入的进行专业的培养，往往只能胜任机械性的贸易劳动甚至无法在岗位上完成自己的职务，从而失业率较高。
国外以宾州大学沃顿商学院为例：宾州大学沃顿商学院国贸专业课程设置课程也是比较多的，但不用考虑语言方面的学习，而是花更多的课程放在实际公司运营等证煌蹲噬厦妫专业开设的课程也是很有方向性，直接和经济财富挂钩，更偏向与金融行业，同样这种培养方案培养出来的国贸人才在就业方面也是需要比较对口，进入金融行业或公司的比例较高，主要从事金融财务等相关的业务。
而波斯顿大学的金融贸易专业虽然所学的课程少，但不难看出和宾州大学沃顿商学院一样，更加偏重金融的学习，方向性偏强，从事金融相关的业务占大部分比例。
三、人才培养方案的差异原因
第一，课程体系设置不合理。从学校和专业建设的定位上看，目前我国院校普遍存在注重理论教学、轻视实践教学的倾向。这体现在课程设计上，很多本科院校较多地设置了国际经济学、国际贸易理论（对外贸易概论）、跨国公司概论、国际经济合作、国际技术贸易、国际投资等理论课程，对国际结算、国际贸易单证制作、国际贸易函电、海关通关实务（报关实务）、国际贸易模拟谈判等实践性课程却相对涉及较少。
第二，师资素质缺陷。目前我国高校国贸教学师资存在明显缺陷，很大一部分国际贸易专业的教师都没有实际从事过国际贸易工作，缺乏对国际贸易的感性认识。虽然从师资的学历结构上完全能够达到教学水平，但外贸实际操作能力的不足势必将导致学生综合操作能力的欠缺。
第三，双语教学力度不够，有的仅仅流于形式。虽然国内的很多院校主要注重对英语课程的培养，但还是有大部分的理工类学校或是院校大专对于英语素质的培养不够高。国际贸易核心课程实行正规的双语教学是提升学生业务素质的关键一环，因此，教育部曾经提出，各高校要通过引进国外原版教材，开设双语课程。在此要求下，大部分高校开始探索开设部分专业课的双语教学课程。但从实际效果上看，很多学校开设的双语教学课实际上就是专业英语课或者专业英语强化课，跟双语教学的实际要求相差甚远。
第四，专业实习往往流于形式。实习对于国内来说仅仅是一个实习经历。但是在国外，实习生会被当作专业的教师来予以对待。因此，中国的实习时间比美国学生要短将近一半的时间。与中国学生相比，国外学生将会有更多不同类型的实习机会，这使他们在毕业实习中遇到的困难大大减少。与此同时，实习学校也不会拒绝提供给国外实习生生更长时间的实习机会。专业实习往往流于形式。而在国内，国贸类大学生普遍面临实习难的问题。
第3篇：劳动经济学培养方案范文
关键词： 劳动与社会保障专业 课程体系建设 财经类院校 高级应用型人才
劳动与社会保障专业是一个跨学科的专业，内容涉及经济学、管理学、法学和社会学等多个学科的知识。目前，全国大约有80多所本科院校开设了劳动与社会保障专业。该专业本科教育重在培养具备扎实的专业知识，能够在国家人力资源与社会保障部门、政策研究部门等各类组织中从事劳动人事与社会保障管理工作的复合型专业人才。
在财经类院校中，劳动与社会保障专业培养的目标应该是将经济学基础知识、管理学基础知识、劳动与社会保障的专业知识系统地传授给学生，同时通过培养和训练，学生能具备本专业应有的各种基本能力，包括专业应用处理能力、分析判断和解决问题的能力、协调和组织能力、筹划能力、获取新知识和创新能力。要体现专业培养目标，财经院校应结合自身的特点，扬长避短，确定自身专业培养的特色，走专业特色培养之路，而不是大众化的培养模式。
一、利用财经类院校的学科优势，确立专业培养特色
为确定财经院校劳动与社会保障专业特色，应考虑以下几个因素。
一是财经院校整体环境和整体优势。一般来讲，财经院校不同于综合性大学，专业设置、教师专业背景、科研背景、学术氛围主要是以经济学、管理学为主，经济学和管理学是财经院校的优势。在这种环境和背景下，财经院校劳动与社会保障专业应该依托学校的整体优势，充分利用财经院校的学科优势，建立劳动与社会保障专业的特色。
二是本院（系）教师的专业结构。本院（系）教师的专业背景、专业研究方向对专业特色也起到关键作用，即使财经院校的整体环境和优势能够得以体现，但若专业的院（系）师资不能得到反映，就会影响劳动与社会保障专业特色的发挥。
三是市场对专业人才的需求状况。要了解市场对劳动与社会保障专业人才知识结构的要求，培养适应市场需要的专业人才。目前，我国专业化的劳动保障人才缺口较大。随着社会保障体系的日益完善，各级政府、企事业单位对劳动与社会保障专业人才的需求也日益增加。该专业毕业生的就业方向大体分为三类：一是进入高校和科研机构从事教学和科研活动，这类学生往往需要进一步深造，攻读硕士和博士学位。二是进入劳动和社会保障政府部门，成为各级政府公务员。三是进入企事业单位人事部门或人力资源部门从事具体业务工作。财经院校的劳动与社会保障专业学生的培养方向应主要为政府人力资源、劳动与社会保障部门、财政部门培养劳动与社会保障管理人才，为企事业单位培养从事员工福利管理的人才，为保险公司培养从事企业年金管理、人寿保险等商业性保险的人才。
基于此，财经院校劳动与社会保障专业培养特色可以确定为以下几个方向。
一是社会保障资金管理特色方向。该特色主要利用财经院校金融专业、会计专业和财政专业的优势，将劳动与社会保障专业与会计、金融、财政等专业结合起来，培养学生成为既懂劳动与社会保障专业知识，又能掌握社会保障资金管理的专业人才。该特色的培养需要专业教师有雄厚的经济学功底，须有财政、投资、会计专业和劳动与社会保障专业教师的支撑，毕业生能够在劳动与社会保障部门、财政部门从事社会保障资金的预算管理、资金的收支管理、基金的投资管理、资金的监督等工作。
二是企事业单位员工福利（人力资源管理）特色方向。该特色主要利用财经院校工商管理、人力资源管理专业的优势，将劳动与社会保障专业和人力资源管理专业结合起来，培养学生成为既懂劳动与社会保障专业知识，又能掌握企事业单位员工福利管理的专业人才。该特色需要专业教师有雄厚的管理学功底，须有企业管理，特别是企业人力资源管理和劳动与社会保障专业教师的支撑，毕业生能够在企事业单位从事员工福利的筹划和设计、员工社会保险的管理等工作。
三是社会保险特色方向。该特色主要是将劳动与社会保障专业和保险专业结合起来，利用财经院校保险专业的优势，适应社会保障主体多元化趋势的需要，特别是商业保险成为社会保险的重要补充形式，培养学生成为既懂劳动与社会保障专业知识，又懂商业保险管理和精算的专业人才。该特色需要专业教师有雄厚的保险学知识，特别是保险精算等专业知识，须有保险学、劳动与社会保障专业教师的支撑，毕业生能够在劳动与社会保障部门及保险公司从事与社会保险相关的商业补充保险管理和运营工作。
二、立足实践性、应用性的专业特点，培养应用型人才
劳动与社会保障专业专业是一个实践性、应用性较强的专业。具有知识性、政策性、应用性相结合的特点，要求学生在学习基本知识的同时，能从事劳动和社会保障具体工作。实践教学对培养学生的创新精神与实践能力具有独特作用，实践教学在劳动与社会保障专业教学活动中占据着极重要的位置。因此，在专业建设上，要保证学生在掌握本专业基本理论和基本知识的基础上，具备较强的实际工作能力，根据专业方向，突出社会实践，强化实际操作技能，唯有如此，才能培养劳动与社会保障专业人才的各种基本能力，才能提高劳动与社会保障专业人才的整体素质，才能够使我们的学生符合现代社会的需要。这一思路将贯穿我们课堂教学和实践教学的各个环节，在课程体系和结构、人才培养方案等方面都应体现出来。
三、财经院校劳动与社会保障专业特色课程体系的构建
（一）特色课程体系设置的目标
首先，知识、能力与素质相统一。在劳动与社会保障特色专业人才培养体系中，知识、能力、素质三者之间的关系不是平行的关系，掌握劳动与社会保障专业的基本理论和基本知识是基础，只有掌握劳动与社会保障专业的基础知识，才能培养劳动与社会保障专业人才的各种基本能力，才能提高劳动与社会保障专业人才的整体素质，因此，劳动与社会保障专业特色课程体系的设置要体现层次性、结构性和系统性，立足专业知识和专业能力的培养，使专业特色建立在专业知识和专业能力基础之上。
其次，学以致用。夯实基础、精通专业、强化特色是劳动与社会保障特色专业的培养目标，也是课程体系设置的关键。整个特色专业课程的设置也应该围绕这个目标开展。坚持以培养学生的综合素质为核心，以专业知识教育为主线，以特色专业能力的培养为重点。因而专业课程的设置既要强调基础知识教育，又要重视专业知识理论的传授，更要突出专业特色课程的技能培养。
最后，专业相融合。所谓专业相融合，就是指劳动与社会保障专业应该融合，吸收其他专业知识，扩充学生的专业知识，提高学生适应社会的能力。由于劳动与社会保障专业课程社会适应能力不强，特别是在我国公务员制度改革的今天，劳动与社会保障专业毕业生能够进入政府相关部门的比例很小，绝大部分毕业生将在企事业单位，包括保险公司从事员工福利、企业年金管理等工作，因而劳动与社会保障专业课程的设置要适应这种社会需求，吸收相关专业知识，提高学生的社会适应能力，扩大学生就业面。
（二）特色课程体系的设置
财经院校劳动与社会保障专业特色主要体现在专业课程体系的设置上，专业课程体系构建的指导思想是“宽口径，厚基础，重应用”，根据这个原则，可以将课程体系设置为三个模块：
基础模块。基础模块是教学的基础，其中的课程是劳动与社会保障专业必修的课程，其目的主要是让学生掌握劳动与社会保障专业需要的一些经济学、管理学的基本知识。这些课程主要是西方经济学、管理学原理、公共管理学、公共经济学、社会学概论、人口学原理、统计学、公共政策分析、金融学、经济应用数学等。
专业主干课程模块。专业主干课程模块是专业教学的基础，也是劳动与社会保障专业学生必须掌握的基本专业知识，这些课程主要是劳动经济学、劳动关系、社会保障学、社会保障国际比较、社会保障基金管理、社会保险、社会救助与社会福利、劳动法与社会保障法等。
专业特色方向模块。专业特色模块是各院校根据自己的专业特色而选择开设的相关课程。
首先，社会保障资金管理特色方向可以开设以下课程：会计学、社会保险财务会计、证券投资理论、国际金融、资本市场与养老金、社会保障预算等，通过这些课程的学习，毕业生可以到劳动与社会保障部门、财政部门从事社会保障资金的管理工作，包括社会保障资金会计工作、社会保障基金的投资工作、社会保障资金预算管理工作、社会保障资金征缴工作等，具有较强的应用性。
其次，员工福利管理特色方向可以开设以下课程：人力资源管理、员工福利、薪酬管理、人力资本投资、劳动心理学、人力资源开发与管理等，通过这些课程的学习，毕业生可以到大型企业、事业单位从事员工福利的管理，特别是员工社会保险的管理工作。
第4篇：劳动经济学培养方案范文
客观认识语言的经济价值，才能更加有效地利用语言资源。语言的使用和选择体现其经济价值，其经济价值的高低取决于其在各种任务、职业和部门活动中的使用程度，而其使用程度又受到该语言供求法则的支配。据我国海关相关统计数据显示，2012年，我国外贸进出口总值为38667.6亿美元，比上年增长6.2％；其中出口增长7.9％，进口增长4.3。虽然相对于2011年进出口总值增速减缓，但在世界经济复苏明显减速，国际市场需求持续低迷的情况下，我国经济仍然保持了相对强劲的发展态势。外贸市场的不断壮大，国际商务交流的不断加深，使得商务英语的经济价值日益凸现。此外，商务活动当中诸如B－to－B交易、网络谈判、无纸报关等技术的更新和发展，也必须依托商务英语的桥梁作用。商务英语巨大的经济价值，决定了市场对大量高素质商务英语人才的需求。为满足这种市场需求，商务英语与商务英语相关证书教育培训机构纷纷抢占英语培训市场，各高职院校、本科院校也相应开设了商务英语专业或商务英语方向的课程。一方面，商务英语教育的发展给我国带来了巨大的经济效益，这些语言文化产业的发展，增加了社会就业机会，促进了产业结构的优化和调整，刺激了第三产业的发展；另一方面，商务英语教育的发展，为我国提供了更多的精通外语的人才，这些人力资本的积累，不仅能为企业带来直接的经济效益，还能为我国的经济发展创造有利条件，可以间接增强国家的竞争力和影响力，并能有效推动资源在全球范围内的整合和配置。
合理配置教育资源。商务英语热的更深层次原因是语言使用的微观经济价值，即学习者考虑学习商务英语的预期投入和预期收益。商务英语学习者在投入时间、精力和金钱后，可以提高英语技能，扩展商务知识，并可能进行更多的人际交往，积累人力资本，以使其获得更高的个人收益，因此，商务英语教育是一种有经济效益的人力资本投资，然而，这种经济效益将受到商务英语使用熟练程度的制约。虽然学习商务英语的人数众多，但高水平高素质的商务英语人才在我国劳动力市场上却供应不足。这就要求我们不能一味盲目增加商务英语教学投入，还应针对市场对人才的需求状况，采取相应的措施。教育是培养人力资本并推动生产力不断发展的重要因素之一。作为一种人力资本，商务英语语言能力的培养，是促进社会经济发展的重要因素。由于其巨大的经济价值，商务英语教育蓬勃发展起来了。基于经济学的观点，任何生产都要考虑投入与产出的比率，商务英语教育投资也不例外，需考虑以更低的投入获得更高的收益，这就对商务英语培训机构或相关院校提出了更高的要求。同以应试教育为目的的商务英语培训机构，以及企业内部小规模对在职人员进行的短期商务英语能力培训不同，各高等院校针对商务英语专业和商务英语方向的教育是商务英语人才培养的主力。高等院校商务英语教育投资的内、外部效益受多种因素的制约。目前，我国的商务英语教学虽然发展规模空前，但整体水平不高，存在很多问题，如投入大，产出小，费财费时，效率低下，重复教学等。其培养的商务英语人才很难满足市场对高素质商务英语人才的要求。这些问题，造成了教育资源的严重浪费，成为阻碍教育收益最大化的主要原因，因此，合理配置教育资源，已成为商务英语教育的当务之急。受市场供求关系的制约，各高等院校的商务英语专业，只有在认真分析市场对商务英语人才需求的基础上，根据企业的实际工作要求，合理设置相关专业课程，灵活设置课程内容，整合重复课程，注重理论和实践相结合，制订符合当地经济发展需要的人才培养方案，才能最大程度地实现商务英语教育投资的经济效益。此外，作为商务英语教育重要投入要素的教师素质和配备情况，也和商务英语教育产出正相关，因此，为商务英语的学习者配备既具有商务专业知识和行业实践经验，又熟练掌握英语语言的教师，是保证产出质量即高素质商务英语人才培养的重要环节。
语言经济学为商务英语研究提供了一个新的角度，即从经济学的角度去看待商务英语的语言价值。随着语言在经济生活中经济作用和价值的日益凸显，从经济的角度认识商务英语的价值，对现在和未来都意义重大。今后，如何充分发挥商务英语的经济效用，以实现商务英语的经济价值，将成为学者们研究的重点。它对商务英语教育政策，对各大院校的人才培养方案的制定、商务英语教师队伍规模和结构的配备、教育教学方法和内容的改善，对社会商务英语培训机构的经济决策等方面，将有着重要的指导意义。
作者：郭亚卿单位：辽宁对外经贸学院
第5篇：劳动经济学培养方案范文
物流业是融合运输、仓储、货代、信息等产业的复合型服务业，是支撑国民经济发展的基础性、战略性产业。加快发展现代物流业，对于促进产业结构调整、转变发展方式、提高国民经济竞争力和建设生态文明具有重要意义。2009年2月25日召开的国务院常务会议，审议并原则通过物流业调整振兴规划。2014年9月12日，国务院提出关于印发物流业发展中长期规划(2014—2020年)，积极营造有利于现代物流业发展的政策环境，着力建立和完善现代物流服务体系。近几年，我国物流业增加值占GDP的比重一直保持在6．8%左右。在此背景下，存在巨大物流人才缺口，而且对高校物流管理本科专业人才培养提出了严峻的挑战。作为物流人才的培养者，如何根据社会需求不断完善和优化课程体系，是当前迫切需要解决的问题，课程群的建设思路是一条有效途径。课程群是某专业或跨专业课程体系中若干门在知识、方法、问题等方面有着内在逻辑联系的按照一定规律对课程进行整合的课程体系。设置课程群的目的是完善特定施教对象的认知结构，不是机械的课程叠加，而是按照课程、学科和专业发展的内在规律，在系统方法指导下，对相关课程进行有机的整合。以学科来划分的，结合专业调整和学科建设，以教学计划的整体优化为目标，对教学计划中具有一定的学科相关性、知识完整性、内容继承性、结构相对独立性的课程集成模块的建设［2］。山东财经大学自2003年设立物流管理专业以来，不断改进人才培养方案，以人才培养为中心，优化专业核心课程群教学内容，从一体化、国际化和经济分析角度制定物流管理专业核心课程群(物流经济学、国际物流学和供应链管理)的总体内容，然后共同制定了教学大纲，合理确定了三门课程内容，避免课程内容重复，使得不同知识点在不同课程中得以凸显，同时又相互补充，多角度覆盖地渗透式提高学生的知识水平。我们组建了物流管理专业核心课程群建设团队，力求知识结构、学缘结构、学历结构、年龄结构的合理化。同时，为了保证三门课程之间的关联紧密性，注重不同课程之间的师资交叉，增强课程之间的粘合度。
2物流管理专业核心课程群的构建思路
物流经济学、国际物流学和供应链管理三门课程都是物流管理专业的专业必修课，是在学习了物流学导论课程之后，为从不同角度全面、深入学习物流管理专业知识而设置的，从不同教学对物流管理学生进行专业能力培养。三门课程之间具有很强的关联性。物流的灵魂在于系统，掌握整体优化的思想是学好物流管理的关键，供应链管理旨在从一体化的角度来对物流及其他企业运作问题进行统筹管理，培养学生整体优化的能力;而且，随着世界经济贸易往来越来越频繁，我国与世界的联系日益紧密，国际化视野也是当前需要物流管理专业学生具备的基本能力，国际物流学侧重训练学生国际物流的运作方式和管理知识;同时，无论物流的一体化还是国际化运作，都需要从经济效益分析角度来衡量其成功与否，物流经济学则培养学生利用经济学理论知识进行效益分析的能力。因此，物流经济学、国际物流学和供应链管理三门课程属性相同，关系紧密，非常有必要作为课程群来整体建设。
3课程群课程基本情况介绍
3．1物流经济学
物流经济学是一门应用型课程，其为解决物流运营过程中的经济问题提供理论支撑和实践方法。物流经济学覆盖物流运营管理的每一个环节，从经济学的基本原理出发，科学核算物流成本，分析物流活动过程中如何最佳地配置资源、物流市场的供给与需求、宏观物流产业的发展与增长。是利用数学的方法研究现代物流各环节的流转规律，寻求获得最大的空间时间效益的课程。掌握物流经济学的基本理论与方法，是物流管理专业本科生必须具备的基本素质。因而，物流经济学是物流管理专业的核心课。在物流管理实践中，降低物流成本是首要任务。现代物流被称为继劳动力、自然资源之后的“第三利润源泉”，而保证这一利润源泉实现的关键就是降低物流成本，成本分析是物流经济学的核心。围绕此核心内容，课程从微观的角度进行市场分析，从宏观的角度进行制度与政策分析。
3．2国际物流学
随着经济的日益全球化，越来越多的企业开始推行国际化战略，在全世界寻找贸易机会，寻找最理想的市场和最好的生产基地，这样一来，企业必须更新自己的物流观念，扩展物流设施，推行国际物流。目前，国际物流人才的需求量越来越大，使国际物流人才成为紧缺人才，因此，进行国际物流人才的培养势在必行。在国际物流人才的培养过程中，国际物流学是必修课程。国际物流学是物流管理专业的专业必修课，它的研究范围十分广泛，依据现代物流管理理论的思想和国际物流的运作特征，全面地介绍了国际物流的运作方式和管理知识。内容包括:国际物流的基本知识，国际物流系统与网络、国际采购相关知识，国际贸易相关知识，国际物流基础设施，国际货物运输，国际货物运输保险，进出易程序、国际物流中的检验检疫以及报关清关等内容。
3．3供应链管理
供应链管理是一门物流管理专业的核心专业课，课程始终紧跟供应链管理领域的发展趋势，在物流类专业高素质人才培养中起到了至关重要的作用。供应链管理课程内容来源于企业管理实际，具有较强的理论性、实践性和应用价值，该课程的教学目标是讲授供应链设计、运行和管理中大家所关心的问题以及比较重要的新模型和解决方案，使学生学习供应链管理的基本概念和原理，了解供应链管理模式的特征及其与传统运作模式的差异，掌握供应链管理的分析、设计、实施的方法，掌握供应链管理环境下的采购管理、生产管理、成本管理、风险管理以及供应链管理的发展趋势，最终能根据企业的特点进行供应链系统设计识别与方案设计，为毕业后从事供应链设计、运行和管理等工作打下坚实的基础。
4课程群建设对策
4．1整合课程体系和教学内容
在课程群的建设中，将重点集中于课程讲授内容的完善上，处理好单门课程和课程群的关系，课程组将认真整理和总结课程的相关知识，把课程内容划分为前后衔接的几大部分，由浅入深，循序渐进的一步步引导学生进入和深入课程内容，加强相关课程的整合，减少课程内容的重复，进一步提高课程的综合化程度。以成本分析为纽带，对各课程进一步分工，在物流经济学课程中侧重理论方法的训练，在国际物流学以及供应链管理课程中侧重成本分析的运用。在教学中，吸收部分研究的最新成果，力图体现该学科的前沿性成果。
4．2改进教学方法和教学手段
针对课程基本概念多、涉及面广等特点，课程组本着定位要准、内容要实、理论要精、操作要强且具有明显职业性的原则，对课程的教学方法进行全面改进。为了提高学生的综合素质和技能，便于学生理解，调动学生的积极性，本课程群以多媒体课件、网上资源、实验室等为载体，通过增加课堂讨论、案例分析、实验仿真等教学方法，建立参与式、互动式、仿真式的教学方法体系。
4．3强化教学条件和教学资源建设
4．3．1强化教学条件建设
为了课程有序、高效的进行，教学条件必须得到保障，物流管理专业核心课程群的教学，除了课堂教学之外，还要有相应的实践教学。实践教学是培养学生应用创新能力的关键环节，我们从实验环境和课程网站等方面强化物流管理专业核心课程群教学条件。实验室的硬件资源为开展国际物流学和供应链管理的实验教学提供了设施保障，结合精品课程建设，开通课程群网站，把三门课程的教学资源放在课程网站中，包括课程的授课录像、教学大纲、教学日历、教案、案例资料、部分视频资料、习题、试卷样题。及时更新网站，提高网站利用率。
4．3．2强化教学资源建设
三门课程在现有基础上，从自身特点出发合理选择案例类型和素材，按照统一格式编写4－5个案例，形成系统的案例体系和案例库，互为补充，全面培养物流人才。进一步优化教学课件，调整优化三门课程的课件内容，形成课件的统一风格，增加动画效果，提高学生学习兴趣，不断完善课件中的习题和案例。
4．4课程师资队伍建设
第6篇：劳动经济学培养方案范文
关 键 词：法学专业；复合型专业；法务金融专业
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-3544（2013）02-0068-02
一、设置法务金融复合型专业的必要性
1. 有利于提高法学专业学生就业率。 从当前大学生就业市场的供求状况来看，法学专业毕业生供大于求的现象比较明显，就业难的问题较其他专业更为突出。根据麦可思研究院2010～2012年的《中国大学生就业报告》，法学本科专业在3年里都因就业率落后被列入“红牌”专业。现实表明，法学专业的人才培养模式创新势在必行。据调查，当前复合型人才更受用人单位的欢迎，法学、金融复合型人才的社会需求在不断扩大。从专业的适用性来看，法务金融专业人才不仅适用于法律和金融部门，又能适用于一切与金融联系比较密切的企事业单位。因此，法务金融专业毕业生的适用领域宽广，必然会提高专业就业率。
2. 符合高等教育发展与改革的需要。2010年7月29日国务院的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《纲要》）中指出，高等教育要“优化结构办出特色。适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构。优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合。重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”。高等教育关键是特色化教育，设置法务金融专业与我国高等教育改革的目标要求是完全一致的。
3. 符合高等教育创新的需要。《纲要》 指出：“把改革创新作为教育发展的强大动力。教育要发展，根本靠改革。要以体制机制改革为重点，鼓励地方和学校大胆探索和试验， 加快重要领域和关键环节改革步伐。创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制，改革质量评价和考试招生制度， 改革教学内容、方法、手段，建设现代学校制度。加快解决经济社会发展对高质量多样化人才需要与教育培养能力不足的矛盾”。设置法务金融专业正是为了更好地适应社会人才需求而进行的教育创新，是法学教育改革中进行的积极探索。
二、法务金融专业的现状
目前国内的法务金融专业只是在南京审计学院法学院进行试点， 2010年招生一个班。该院对大量的金融机构进行了调研论证， 被调查的金融单位无一例外都欢迎法务金融专业复合型人才。 这一方面是由于复合型人才的知识面较广， 比单一型人才的创新能力强；另一方面，无论是传统金融业务的开展，还是金融业务创新，这些复合型人才比单一型人才都有特有的优势，是金融机构不可或缺的。
目前国外也没有专门的法务金融专业复合型人才培养先例， 但有类似复合型专业的经验做法可供参考。在美国的大学有法律与经济（含金融）相结合的专业，结合方式主要有两种，一是在法学院中开设相应的法律经济学方向， 二是在经济学院中开设相应的法律经济学方向。在第一种方式中，最具代表性的是哈佛大学的法律经济分析专业，该专业是哈佛大学很强的一个专业，许多教授具有经济学与法学双博士，从不同领域对法律进行经济分析。在经济学院中开设法律经济学是美国大学的普遍做法，其中最有名的莫数芝加哥大学的经济系，其对美国法学的贡献是举世闻名的，同芝加哥法学院一起成为法律经济学分析的主要“发源地”。
三、法务金融专业课程设置
（一）人才培养方案思路
法务金融专业是一个复合型专业，其主要是将法学与金融学两个专业进行复合，法务金融专业人才应知法律，懂金融，除了懂这两行业外，还有一些必备的基本功需要掌握，如对经济规律的了解，懂得看财务会计报表等。因此配合复合型人才培养目标，对法务金融类专业学生可开设经济、会计方面的相关课程。
（二）主要课程设置
1. 专业基础课设置。 专业基础课是一个专业所必须了解的学科，法务金融专业需要法学和金融学两方面基础知识结合。法学类专业基础课主要包括法理学、宪法学、民法学、刑法、商法学、行政法学及诉讼法学；金融类专业基础课包括货币银行学、会计学基础、经济学基础等方面课程。
2. 专业主干课和专业课设置。 法务金融类专业学生将来的就业方面主要以金融业为主，金融业又主要以银行业、保险业、证券业为主，为适应人才行业发展需要该专业应以行业来设置相关的课程，可分四类设置：第一类是所有行业必备的法律课程，主要是合同法学、经济法学、知识产权法学、劳动与社会保障法学。这些课程主要以民商法方面的法律为主。第二类是不同行业所需的不同法学课程，主要是银行法学、保险法学、证券法学等方面课程。第三类是不同金融业所需的不同金融业课程。主要以金融企业业务经营和金融监管机构监管两条线设置。如针对银行业可开设商业银行业务与经营、信用管理学、投资银行学、公司金融等金融业务经营课程；针对监管方面可开设银行监管学、保险监管学及证券监管学、风险管理学等方面课程。第四类是金融监管法律。金融业是一个需要重点监管的行业，金融监管法也是金融业必不可少的组成部分，因此可开设中央银行法、银行业监督管理法、证券监管法及保险监管法等方面的金融监管法律课程。
3. 选修课设置。 法务金融专业选修课设置主要从两方面考虑，一是应用型人才培养目标设置，二是研究型人才培养目标设置。 本科教育应以应用型人才培养为主， 但也要顾及少部分研究型人才升级需要，如考研的需要。应用型人才培养目标主要是培养懂金融的法学类人才， 这类人才的执业需以拥有司法考试资格为最佳条件， 因此该培养方案可适当设置满足司法考试的课程，如民法专题研究、刑法专题研究、商法和经济法专题研究、诉讼法专题研究、理论法学专题研究等课程。 研究型人才培养课程主要针对将来学生考研而设置， 在金融行业中主要以民商法为主， 因此法务金融专业设置中的法学更多的是民商法类课程， 在研究型人才培养方案中可适当增加民商法类之外的课程，如刑法、行政法或国际法方面的课程。在金融类课程中，由于金融业中银行业是主要行业，而且银行业也是需求人才最多的行业， 因此在研究该类人才培养方案中可适当增加银行业方面的课程。
第7篇：劳动经济学培养方案范文
关键词：应用型；人才培养；课程体系；劳动与社会保障专业
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）28-0115-03
近年来，地方本科教育发展势头较快，但是却有一些不利地方本科教育发展健康运行的重要问题未能得到较好的解决，其中人才培养系统性的偏差是最根本的问题之一，主要体现在市场需求与人才培养的效果之间的偏差较大，而课程体系设置不合理是导致这一偏差最直接的原因。因此，在构建课程体系时，要以应用型人才培养目标为导向，在课程体系设计、课程结构和课程内容等的构建方面，都应遵循有别于学术型课程体系设置的理念、原则和策略，体现应用型特色。结合我校十几年来的应用型办学实践和劳动与社会保障专业课程体系的建设，我们对此进行了一些探索，尝试构建一个适应应用型人才培养的专业课程新体系。
一、优化专业课程体系是应用型人才培养模式的必然选择
劳动与社会保障专业作为一门综合运用管理学、经济学、社会学等学科理论与方法研究劳动就业和社会保障及其规律学科的专业，已经确立为我校培养应用型人才的特色专业。而劳动与社会保障专业，从教育部专业目录的到办学经验的积累仅有十几年时间。在此过程中，全国范围内有135所高校相继开设了劳动与社会保障专业。在此专业教学工作中，广大教师投入了大量精力，开展了艰苦的创造性工作，取得了较好成绩，逐步被社会所认可。但是，该专业的建设中还存在一些与市场脱节的地方，如专业课程体系的应用性不强、教学进程安排还不尽合理、课程内容安排不够科学等。再加上由于劳动与社会保障专业办学时间短，各个学校专业人才培养目标不够明确，存在专业学科定位不准、专业的市场认知度不高等一系列问题。近年来，为适应社会对人才的需求，提高教学质量，国内很多高校开展了本专业人才培养和教学培养体系的研究，但适应应用型人才培养的课程体系研究还不多见。因此，我们对劳动与社会保障专业课程体系的优化进行系统的思考十分有必要。
我校劳动与社会保障专业1999年9月设立专科专业招生，并被列为我省和我校的重点建设的应用专业之一。2002年被我院列为首批升本的四个专业之一，并被列为院级重点建设专业。现已经培养了四届专科毕业学生和十届本科毕业生，其中有三个班级荣获省级先进班集体，历年来毕业生就业率达到95%以上。本专业成立至今尽管只有短短十五年多时间，但是无论从师资队伍、实训实习基地的建设、人才培养的模式、教学教育的改革，还是对社会服务等方面都取得了较为突出的成绩。2012被评审为我校特色专业。通过对我校现有劳动与社会保障专业人才培养方案实践分析，按照强化“应用”二字，增强适应性的原则进行调整、改革与重组；对现有人才培养方案按照知识、能力、素质协调发展的思路重新设计、优化课程体系，进一步完善劳动与社会保障专业本科应用型人才培养新模式。
二、明确人才培养的目标，确立优化专业课程体系的指导思想
（一）明确劳动与社会保障专业教育和人才培养的目标理念
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010―2020）》在高等教育培养人才类型上提出“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”，“面对前所未有的机遇和挑战，必须清醒认识到……学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺”。所以，顺应社会需求和我国高等教育改革的价值取向，将“应用性”人才培养作为自己的目标，是包括我校在内的地方一般本科院校符合逻辑的选择。
劳动和社会保障工作是建设和谐型社会的必要前提。加强劳动和社会保障工作，建立“社会安全网”，保障和稳定人们的基本生活，将极大地促进经济建设和社会进步，保障人们的生活水平。当前社会保障工作重心正在向城市基层社区和农村社区转移，社会对劳动与社会保障人才的需要由理论型转向应用型，对大学生需求由大城市大机关转向城市基层和农村社区。要建立和完善社会保障体系，就需要加快培养高素质的，熟悉政策、精通业务、掌握技术的面向基层的劳动和社会保障专门应用型人才。
劳动与社会保障专业以培养复合型、应用型高级专门人才为己任，是一门应用性很强的学科。地方本科院校，有必要在适应本地经济社会发展需要上即在“应用”两字上下功夫，对劳动与社会保障专业人才培养模式进行探索与实践。进一步更新教育观念，修订培养目标，改革教学内容、课程体系和教学方法，尤其重视应用能力的培养，以适应科学发展观的要求，培养能与社会多元化人才需要结构相适应的毕业生，真正实现为地方经济社会发展服务的目的。
（二）优化劳动与社会保障专业课程体系的指导思想
明确了劳动与社会保障专业本科教育和人才培养目标，我们按照国家、教育部有关文件精神和铜陵学院办学指导思想，以我院财经专业优势特色为依托，劳动与社会保障专业课程体系优化的指导思想是：坚持讲求实效，以培养适应区域、地方经济，“面向基层、有理论、重操作、强能力、有创新”的应用型劳动与社会保障专业人才为目标，突出人才培养目标的实践性、应用性和技术性，培养过程的开放性，强化实验、实训、实习三个关键环节。将本专业建设成优势明显、财经管理特色鲜明、全省有影响的应用型人才培养特色专业。
同时我们在优化课程体系方面，主要应考虑以下三个方面：（1）人才市场对人才应用能力的要求。劳动与社会保障专业是一个多学科相互独立又彼此交叉的新兴专业，市场需求范围广，能在各级政府部门、金融保险机构、大中型企事业单位、社区工作部门、劳动咨询与中介机构、各类社会保障基金组织从事劳动与社会保障管理工作。面对就业市场，我们要以通识和技能教育为基础，培养基础扎实、知识面广、技术过硬、综合素质高、适应能力强的应用型人才，体现专业核心竞争力。这样才能适应市场需求，使本专业学生在人才市场上有较强的竞争优势。（2）结合专业理论和业务实践的发展趋势。依据劳动与社会保障的基本理论和经济学、社会学、管理学的基本理论，吸取发达国家和港、台地区的实践经验，结合本土化的特征，本着理论与实务并举的原则，遵循从服务中学习、从实践中学习的教学思想，充分突出教学实验、实习环节。把劳动与社会保障领域的最新理论和实践发展趋势引入到课程教学当中，使学生及时了解和掌握最新理论、政策业务知识信息，以提高其解决现实专业问题的能力。（3）适应国际化人才培养的需求。随着现代化信息网络技术的广泛使用及经济全球化的快速发展，高等教育理念和人才培养目标都发生了变化。故此，要面向世界，在教学和课程改革中体现国际化，培养具有国际视野、国际交往能力、国际竞争力的高素质应用人才。课程设置要包括语言能力的国际化和思维方式的国际化。
三、优化课程体系，促进劳动与社会保障应用型人才培养
本科层次的人才培养任务首先在于优化课程体系，科学编制人才培养方案，认真设计基础课和专业课之间的动态比例关系。因此，优化课程体系的重点是优化配置课程内在结构，将课程体系进行模块化设计。把基础课分成基础课模块、基本技能模块，把专业课分成专业基础课程模块、专业方向模块和专业技能模块。以基础课程模块、专业基础课程模块和基本技能模块组成基础平台课程；专业方向模块和专业技能模块组成专业模块课程。优化课程体系要强化基础平台课程以适应专业发展最新动向和综合能力培养的目标。在课程设置和教学重点上，是前两年强调基础素质教育和综合技能素质发展，后两年加强专业能力和专业技能的培养。在课程修习时间上，根据课程逻辑、难易程度和相应模块课程科学设计，特别是几门专业主干课程的内在逻辑联系，要合理地安排课程教学顺序，让学生在巩固已有相关知识的基础上，不断学习新的知识，增强实际应用能力。为突出我校财经特色，建议劳动与社会保障专业课程体系优化方案如下。
（一）优化劳动与社会保障专业课程体系设计的原则
一是理论知识、应用能力与综合素质相统一的原则，加大应用型课程体系建设。通过调研、改革、研究与实践，建立一套符合突出财经管理类特色专业培养目标、适应就业岗位要求、结构合理、科学可行的课程体系；根据劳动与社会保障专业能力培养要求，建立以突出财经管理类特色专业知识应用能力和素质培养为主线的模块式理论教学体系。在开展社会调查的基础上，对职业岗位（群）所需的专业知识、能力和素质进行分解和重组，建立增强人才培养的整体性、针对性和适应性的优化实践教学体系。加强以课外各种文化科技活动培养学生的综合素质，形成良好的素质教育体系。
二是强化学以致用的原则，改革课程设置与教学内容。从分析财经管理类社会保障岗位和相关社会职业活动入手，按照在职业岗位上活动和发展所需具备的知识与能力，设计人才的知识结构和能力结构；按照培养目标的要求，基础理论课程以适用、够用为度，专业课程突出财经管理类针对性与实用性。根据专业发展及社会发展的需要，及时更新教材，开设反映先进技术成果和职业岗位新要求的课程。改革以财经管理类技术能力为中心的模块化的课程体系，进行以技能应用为本的专业课程教学模式的探索。
三是与财经类专业相融合的原则。课程设置让学生在掌握财会、财税、金融等一般财经类知识的基础上，重点掌握劳动与社会保障理论知识和业务技能，熟悉劳动与社会保障政策及实务操作，具有综合运用相关管理理论和方法分析解决实际问题的能力，能在政府部门、企事业单位、非政府组织从事劳动就业管理、人力资源管理、社会保险管理与商业保险管理、财务会计等工作，并达到作为劳动与社会保障从业人员掌握必要财会知识、作为财会岗位从业人员掌握必要劳动与社会保障知识目标的复合型、应用型高级人才。
（二）优化劳动与社会保障专业课程体系的设想
根据我校劳动与社会保障专业课程体系优化的指导思想，在公共基础模块的基础上，体现财经类综合素质和基本技能，在专业课程体系设置上分为三个模块。
一是专业基础课程模块。此模块是专业课教学的基础，课程应是劳动与社会保障专业的必修课程，主要是让学生掌握本专业所需要的一些经济学、管理学、社会学等的基本知识。此模块课程主要包括管理学原理、西方经济学、公共管理学、劳动经济学、人口学原理、社会学概论、统计学、金融学、公共政策分析等。
二是专业主干课程模块。此模块是专业课教学的核心，是劳动与社会保障专业必须掌握的核心专业知识，此模块课程主要是人力资源管理、劳动关系、保险学、社会保障学、劳动法与社会保障法、社会保障基金管理、社会保险、社会保障国际比较、社会救助与社会福利、就业与创业等。
三是专业特色方向模块。此模块应根据我校财经特色定位来选择开设不同方向相关课程。
（1）社会保险特色方向。该方向主要是将劳动与社会保障专业与保险专业结合起来，利用财经院校保险专业优势，适应社会保障主体多元化趋势的需要，特别是商业保险成为社会保险的重要补充形式，培养学生成为既懂劳动与社会保障专业知识，又懂商业保险管理和精算的专业人才，该特色方向可以开设以下课程：商业保险经营管理、社会保险精算、社会保险管理实务、风险管理等，通过这些课程的学习，毕业生可以到社会保障部门从事社会保险的管理工作、商业保险公司从事与社会保险相关的商业保险工作。
（2）社会保障资金管理特色方向。该方向主要是将劳动与社会保障专业与会计、金融、财政等专业结合起来，利用财经院校金融专业、会计专业和财政专业优势，培养学生成为既懂劳动与社会保障专业知识，又能掌握社会保障资金管理的专业人才。该特色方向可以开设以下课程：会计学、社会保险财务会计、证券投资理论、公共财务管理、资本市场与养老金、社会保障预算等。培养的学生能够在劳动与社会保障部门、财政部门从事社会保障资金的预算管理、资金的收支管理、基金的投资管理、资金的监督等，具有较强的应用性。
（3）劳动关系管理特色方向。该特色主要是将劳动与社会保障专业与人力资源管理专业结合起来，利用工商管理、人力资源管理专业优势，培养学生成为既懂劳动与社会保障专业知识，又能掌握企事业单位员工劳动关系、薪酬福利管理的专业人才。该特色方向可以开设以下课程：人力资源管理、薪酬管理、人力资本投资、劳动心理学、员工福利、人力资源素质测评、企业年金管理、职业生涯规划与发展等。培养的学生能够在企事业单位从事劳动关系管理、员工福利的筹划和设计、员工社会保险等人事管理工作。
鉴于我校的发展历史及学生的就业定位主要是企业，为了培养和提高学生的实际操作和业务能力，在课程设置方面要体现应用性特点，例如加强计算机管理信息系统、社会保障信息管理系统等课程、文书写作、口才与演讲、组织行为管理、沟通技巧、社交礼仪等方面的课程。强化实践环节的培养，争取机会多和政府劳动部门、社会保险管理部门、民政部门、保险公司和企业等组织加强沟通交流，为学生创造实践锻炼机会。创新社会实践形式和方法，增加学生社会实践锻炼的机会。
四、优化课程体系，培养应用型人才必须处理的几个关系
1.处理好学校与社会的办学关系。现在的高等学校应当是具有根据社会需求为社会培养人才，提供科研成果，服务社会的三大功能，学校具有推动生产力发展的社会轴心作用。反之学校特别是高等学校理应为社会服务提供合格人才产品。培养应用型人才，特别是地方本科应用型人才不可能在学校完成，必须借助社会的力量。培养高素质应用型人才不可能依赖自发地与社会结合，而必须自觉地与社会结合，走产学研结合的道路。
2.处理好校内各系、各专业的关系。有利于鼓励学生自主学习，跨系、跨专业选课，形成复合型知识、能力结构，培养创新性应用人才。实行完全学分制是高等教育的一个重要目标。
3.处理好第一课堂与第二课堂的关系。把第二课堂作为第一课堂重要的延伸和补充，特别是把第二课堂作为丰富实践性教学环节的空间载体与第一课堂有机结合起来，以第二课堂的实践性、创新性教育引导第一课堂教学。
4.处理好“教”与“学”的关系。改变传统的“以教为中心”的教学模式为“以学为中心”的教学模式，这里的“学”不是“学生”之“学”，而是“学习”之“学”。教什么，应以人才市场需求为导向；怎样教，应变“填鸭式”为自主学习方式。
参考文献：
[1]靳贺玲，秦姝.优化课程体系，培养高等技术应用型人才――以现代纺织技术专业为例[J].长春理工大学学报，2011，（02）：3-5.
[2]包萍.优化课程体系设计，培养实践性应用型人才[J].通化师范学院学报，2013，（02）：53-54，57.
第8篇：劳动经济学培养方案范文
关键词：金融学；大类招生；大类培养
一、金融学专业大类招生的模式及积极意义
大类招生是近年来一些高等院校将相同、相近学科门类，或是同院系的专业合并，按一个专业大类招收学生。考生填报志愿时，只需在不同专业大类之间进行选择。在我国，北京大学和清华大学是最早实施这项招生改革的院校。2002年，北京大学开始在13个院系中实行按院系招生，3个专业中按学科大类招生的试点；同年，清华大学经济管理学院也试行了按“工商管理类”统一招生、以学院为单位进行大类培养的教育模式改革。2005年，浙江大学率先在经济学院、生命科学学院、药学院3个学院进行大类招生尝试。到2011年，“211工程”院校中实行大类招生的学校已经达到50%以上，很多普通本科院校也逐渐跟进。在众多高校公布的招生章程中，“按院系招生”“按大类培养”之类的词汇比比皆是，成为重要甚至主要的招生录取方式。
金融学专业作为高校众多专业的一个有机组成部份，其大类招生主要包括两种模式。一是综合类院校按学科招生的模式。根据教育部1998年7月颁布的《普通高等院校本科专业目录》，金融学专业被划分为经济学类。自20世纪末高校办学自扩大以来，不但综合类院校设有经济学类专业，许多理工农类院校也开办了经济学类专业。在经济学类专业中，各校依据自身的条件，设置了财政学、金融学、国际经济与贸易专业以及国民经济管理、工业经济、农业经济、运输经济、劳动经济、贸易经济、数量经济等不同专业，大类招生后，学生只需选择经济学类，就等于同时选择了上述若干个专业。具体情况如表1所示；二是财经类院校按院系招生的模式。由于财经类院校重点培养财经类人才，以财政、金融、社会保障、工商管理、城市管理等为主要培养领域，大多数财经院校都设有金融学院，并下设金融学、金融学（国际金融）、金融工程学、信用管理学、保险学等专业或专业方向。实行大类招生后，统一按金融类专业招生。个别院校也采用“基地班”、“实验班”模式招生，如西南财经大学的“金融学双语实验班”。
对于金融学专业而言，无论是按学科或是按院系进行大类招生，在现行教育体制下，均可体现以下几个方面的积极意义。一是促进高招公平，增加录取机会。与大类招生相对应的是大类报考，对学生来说，表面上看可选择的专业数量少了，但实际上考生选择一个类，就等于选择了几个专业，同时避免了专业内部的级差问题。这不但在一定程度上增加了考生的录取机会，而且减轻了考生被调剂到不喜欢专业的风险，有助于缓解考生压力；二是提升学生学习兴趣，减少盲目性。在填写高考志愿时，对于一直处于应试教育背景下的中学生来说，除了少数从小就对某一领域有特殊偏好者外，大多数学生对专业的了解和选择都比较盲目。在高招咨询中，一个出现频率较高的问题就是问学校能否转专业？事实上，由于专业选择不适合自己，进入大学后，一部分学生或应付本专业的学习任务，用大量时间自学自己感兴趣的科目，致使学教分离，不能达到互相促进的效果。另一部份学生干脆自暴自弃，逃学逃课以致于不能顺利毕业。大类招生后，学生通过一段时间的学习，可以发现自己的兴趣和特长，在此基础上进行专业选择，目标更加明确，结果更加理性；三是拓宽知识基础，增强就业竞争能力。现代社会需要的是既有多元化知识结构，又有复合型专业能力的人才。而金融学专业按大类招生大类培养，可以更好地实现这样的办学理念。大类招生后，学生在同一公共基础课平台和学科基础课平台进行一年或两年的统一培养，然后选择具体专业。推行的是通识教育基础上的专业教育，体现的是“厚基础、宽口径、重个性、求创新”的人才培养原则。学生在统一的大类学习中，不但可以拓宽公共基础课、学科基础课的范围，而且可以通过学科之间的交叉、渗透和互补，增强学生对人才市场需求的适应能力和就业竞争能力，更好地满足社会发展需要。
二、金融学专业大类培养课程体系的设计
第9篇：劳动经济学培养方案范文
关键词：经济学；教学方法；启示
《经济学》是高校财经类专业学生的一门基础课，通过学习，使学生掌握现代西方经济学的基本理论与方法，为今后的经济管理类专业课程的学习打下经济理论基础；培养学生运用现代经济理论分析现实经济问题的能力，学以致用。学生们普遍重视、喜欢这门课，也投入了较多的时间和精力，从中获得知识量的期望值较高，对教师鼓励的同时，也对教学水平提出了更高要求。长期以来，国内教学中存在学生主体地位缺失，学习目的不明确，教师服务意识不够等问题。因此，借鉴国外的先进理念和教学方法，改革现有的经济学教学模式是十分必要的。2012年10月-2013年5月，笔者在澳大利亚昆士兰大学做访问学者，对昆士兰大学的本科和研究生经济学的教学进行了考察和研究。本文通过分析昆士兰大学经济学教学的主要做法和特点，针对我国经济学教学的实际情况，提出改革我国经济学教学的几点思考。
一、昆士兰大学教学的主要做法
（一）昆士兰大学教学以学生为主体
昆士兰大学经济学教学非常重视发挥学生的主体作用，首先，昆士兰大学经济学教学没有规定统一的教材，只有参考教材，上课前老师会将下节课的PPT发给学生，学生可以预习，然后自己去看参考书，而且每周都要求学生提交作业，进行在线交流和小组讨论，这都作为考核的成绩，使学生能够对学习过程、学习内容、学习方法、学习时间、学习结果能够自我选择、自我控制和自我调节，这跟国内经济学课程以教师授课为主，特别是采用多媒体教学以来，教师传授的信息更多，但是因其速度快，内容多，并且经济学本身内容广泛，理论性强，图形多且复杂，结果对学生提出了更高的要求，学生经常只能埋头记笔记，很多时候思考的时间都没有，学生的主动性和参与性无从谈起是十分不一样的。而且在昆士兰大学经济学课堂上，你可以经常看到老师讲一个问题时被学生打断，学生不明白，当场就可以提问。
（二）昆士兰大学教学注重过程管理
昆士兰大学教学非常注重过程管理，首先，昆士兰大学教授必须在下一次上课前将上课的PPT内容发给学生，所以其教学内容必须严格按照教学计划和教学进度进行，教学过程非常严谨。其次，昆士兰大学非常注重平时考核。每位教授的经济学课考核成绩包括平时作业、期末考试、小组讨论报告等。再次，昆士兰大学注重平时辅导，在教授门上有任课教授的联系方式和辅导、答疑时间，一般一周2次，每次1-2小时，如果学生还有其他问题，可以电话预约。另外还配有教学辅导课，由高年级学生或者是聘请的老师来负责，lecture负责讲课，辅导老师负责习题以及对学生不理解的进行辅导。
（三）昆士兰大学教学突出实际，紧跟前沿
昆士兰大学的经济学教学非常重视实际问题的分析和解决，Professor KK-Tang在讲到总支出模型的时候就举了2013年1月11日日本政府提供1160亿美元的财政支持来结束通货紧缩和促进经济增长的例子，并通过数据计算为什么采用的是1160亿美元的财政支持。在其课堂中，数据和案例基本都是2013年的，其是本着理论与实践相结合的精神在从事教学中不断体现，这是值得我们国内经济学教师好好学习的地方。另外，西方经济学在不断地发展和变化中，不断地涌现出许多新的学科，在旧有的学科里面也存在新的发展。因此，必须以一种动态的眼光看待经济理论。体现在经济学专业课程体系的建设上，昆士兰大学做到了尽量使旧有课程的内容能够反映国际经济学界最前沿的进展，而不是只局限于原有的体系，比如原来的微观经济学就并没有博弈论的内容，但现在博弈论已经成为必不可少的一部分了，昆士兰大学在四年级就开设了博弈论课程。昆士兰大学本科采用了分四年学习经济学的方式，大一学习基础理论，然后逐渐加深，大四的学生是那些能够拿到荣誉学位的优等生才会学习较难的经济学，包括博弈论。而国内的经济学本科只有微观和宏观。
二、几点启示
（一）注重培养学生的自主学习意识和能力
经济学从根本上说是一门社会科学，其所要面对和解决的问题是与现实密切相关的，所以经济学教学的目的是培养学生的学以致用的能力。如果只会一些工具性的东西但没有经济素养这个最重要的“灵魂”在里面，结果只能是“百无一用”。所以，我们要培养学生的自主学习意识和能力，首先要培养学生的经济素养。所谓“经济素养”就是一种能用经济学思维抽象力思考问题的能力。这方面我们建议学生要开阔视野，拓宽知识面。一方面，多看看经济史，无论是中国的还是国外的，无论是古代的还是近代的。经济学说史和经济思想史等内容能让学生了解各种经济理论的产生发展过程，掌握经济发展的特点和规律，使学生对经济理论有一个更加全面系统的认识。另一方面，加强国际交流与区域性合作以开拓学生的视野。从国际一流大学的办学经验来看，国际间的校际交流和学生的短期培训和互访，不仅可以使学生掌握新信息，学习新知识，还能开拓学生的视野。在此基础上，改变填鸭式教学和灌输式教学方法，要激发学生自主学习的动力，除了上课时间由学生自主安排学习的内容和学习方法，让学生对自己学习过程进行自我监控，对学习结果进行自我检验和评价，能够自己及时发现学习中存在的问题和不足并加以自我改进。采用以学生为主体的自主式、开放式、互动式、讨论式、研究式的教学方法和教学手段，以培养学生主体意识和自主决策能力。
（二）提高教师为学生服务的意识和能力
昆士兰大学非常重视科研，科研成果也是众所周知，好几位诺贝尔经济学奖得主来自这里，可是这并不影响其教师对本科教学的重视。因此，我们应该提高教师为学生服务的意识，在课堂上，我们要充满活力的给学生认真讲好每一堂课，认真关心学生的学习状态，而不是只顾自己的进度。在课外，我们要结合最新的经济学发展动态认真备课，指导学生进行教科书和参考书的选择，认真批改作业和试卷，辅导答疑，进行学习评价，提供研究咨询和信息服务。这些服务是需要教师付出巨大的时间和艰苦的劳动的，学校应该给予这些劳动和付出给予充分的尊重和肯定，激励教师全身心、全方位、全过程为学生服务，将这些作为教师考核、晋升的主要依据。当然，有服务的意识没有服务的能力是远远不够的，我们教师要不断提高自己的学科知识获得能力，学科内容的驾驭能力，教学方案的设计能力，学术研究和教学研究能力，知识形态转化的能力，获取外文资料和阅读理解的能力，课堂教学的控制力和组织管理能力，学生学习动机的激发能力等等。这些不仅需要教师平时的积累，也需要提供学校一个平台，通过各种途径帮助教师提高自己的服务能力和水平。
（三）强调案例教学和注重学生学习方法的指导
经济学课程有三大特点：理论抽象、图形多且复杂、数学知识运用广泛。经济学属于社会科学，不像自然科学那样可以在实验室内再现；另一方面，经济学理论的总结，是以西方发达资本主义国家的市场经济为前提的，与我们国家的国情、市场经济发展的概况、人们的观念和行为方式以及假设的条件均有差异，这些使学生理解这些理论时有一定的难度。另外，西方经济理论的研究主要以定量分析为主，其理论的得出与变化，可以通过坐标图来形象直观的再现，但是，在经济发展的过程中，每一个经济现象发展变化的因素繁多，理解起来比较费解。而且，许多经济理论的得出，是通过数学推导而来的，通过数学证明其因变量的变化是如何导致自变量变化及变化程度的，掌握这些知识也有一定的难度。昆士兰大学的案例教学给我留下了很深的印象，这启发我们在教学过程中要善于运用案例，比如讲sunk cost的时候，我们只是讲定义，学生是很难理解的，但是我们举一个例子告诉他们，他们就很快明白了。另外，针对图形多且复杂、数学知识运用广泛，我们要通过做题和自己动手画图来强化他们对概念的理解和掌握，昆士兰大学不仅安排了辅导课，在正式课后专门安排人员进行习题辅导和课程辅导，另外还在办公室提供咨询和答疑。我们可以借鉴昆士兰大学的做法，安排大四或者刚工作的老师给予他们一周上一次辅导课，另外，安排一到两次答疑时间。及时检查学生的学习和理解情况，通过习题和小测验进行检查。
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