秋天的四字词语精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的秋天的四字词语主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：秋天的四字词语范文

2、望秋先零、望穿秋水、万代千秋、霜气横秋。

3、社燕秋鸿、秋月春风、秋水伊人、秋收冬藏。

4、秋毫之末、秋毫无犯、秋高气爽、秋风落叶。

5、秋风过耳、千秋万代、平分秋色、皮里春秋。

6、明察秋毫、临去秋波、利析秋毫、老气横秋。

第2篇：秋天的四字词语范文

jīng　qiān　zú　zǔjié

已()()牛花　民()()国()白

tán　qín　qí　xíng　guài　zhuàng　chūn　huá　qiū　shí

()　()()

二、选字填空：(12分)

做 作 洼 娃 响 向 包 抱

()文()地方()拥()

()事小()儿()声书()

工()水()()亮肉()

三、变字小魔术：(12分)

例：交郊(郊外)只()

校(学校)()

木()中()

()()

四、照样子，写一写：(7分)

1.(许多)许许多多(高兴)___________()_____________

2.又宽又长又______又______又______又_______

五、秋天的景色好美啊!关于秋天的四字词语你一定积累了很多，写一写试试

_____________________________________________________6分

六、用“_____”标出句子中的反义词。(8分)

例:西瓜大，芝麻小。

1.小朋友在学校里要时刻牢记安全第一，不做危险的游戏。

2.她扑闪着一对黑白分明的大眼睛，笑了。

3.我的心七上八下，害怕极了。

4.解放军采取了声东击西的办法，打退了敌人。

七、根据课文内容填空：(6+3+3+6=18分)

1.“停_____________________，霜________________________。”这两句诗选自《_____________》一诗，主要描写了________________的景色。

2.“荷______________擎雨盖,菊残犹有熬霜______。”读了这两句诗你知道是谁不怕秋霜呢?用你喜欢的符号选一个正确的答案吧。(荷花)

3.各民族，____________，_____朝______，__________________。

4.“田野献上_________________，枫林举起________________，蓝天飞着_________的鸽子，大海奏起__________________。”这首诗歌的题目是《_____________》，写孩子们共同庆祝_____________________。

八、请把下面的句子排成一段通顺的话：(10分)

()夏天，池塘里的荷花开了，粉红的花瓣上面还有水珠呢!

()秋天，开了，粉的似霞，黄的似金，红的似火。

()一年四季都有鲜花盛开。

第3篇：秋天的四字词语范文

此课的知识与能力目标是：通过品句、赏析、朗读来引导学生体会不同表达方式的表达效果，并通过仿写让学生学会运用。本人认为俞老师的《花钟》一课主要是运用循序渐进教学原理来实现这个目标的。

“循序渐进”一词最早出自《论语》,是最基本的教学原则之一。这里的“序”，包含了教材的逻辑顺序和学生认识能力的发展顺序，这里的“进”指教学的速度、进度。学生掌握知识、技能是受这些顺序和速度所制约的。

在本课的教学中，俞老师围绕此课的知识与能力目标，根据教材特色，按照学生的认知规律，遵循循序渐进教学原理，让学生在了解花钟组成、赏析描绘花开的句子，对比体会不同表达方式的优劣后，再让学生模仿表达，每个环节先学到的东西都为后学的东西开辟道路。

以下是她的教学片段。

一、悄然入情编花钟

师：（出示课题与花钟图）指课题对学生说：这节课我们要学习――

生：（接）《花钟》

师：我们上节课学习了《花钟》的第一课时，知道花钟是瑞士的植物学家发明的，对不对？

生：对。

师：那你们还记得花钟里有哪些花吗？

生：蔷薇、牵牛花、睡莲……

师：我们今天也来学瑞士的植物学家制作一个花钟。（师指课件上的时钟图片）如果老师将时针放到凌晨4点，你能告诉我这该放什么花？为什么？

生：牵牛花。因为凌晨4点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：凌晨五点呢？

生：蔷薇。凌晨五点，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

师：12点呢？

……

师：这就是我们刚才制作的一个花钟，美不美啊？

生：美。

此环节是课始，俞教师运用课件出示课题和瑞士五彩缤纷的花钟图，将学生的视线吸引住，将学生的心聚拢到课堂上来,并且让学生运用上节课所学和老师一起制作花钟。这样既创设了具体情境，调动了学生学习的积极性，复习运用了旧知，又给学生学习新知打下了基础。

二、对比品句知优劣

师：为了奖励你们，老师让你们看一段视频。请打开课文看第一段。

（课件出示第一段中的动画花开配文字讲解视频，生边欣赏边跟读句子。）

师：看完这段视频你们有什么感受？你们觉得花开得怎么样？

生：很美丽。

师：是的，不仅花开得美丽，语言表达也很美。我们现在就来学习这些花开的句子。你们默读一遍“从凌晨四点”到“含笑一现”，看看哪句写得最美？

生1：凌晨4点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

生2：（略）

……

师：刚才XXX说她喜欢“凌晨4点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”这一句，如果老师将这句改为“凌晨4点，牵牛花开了。”好不好？

生：不好。

师：为什么？你们能告诉我原句哪个词写得好吗？

生1：吹。

生2：紫色的。

生3：小喇叭。

师：是啊，“吹”写出了它的动作，“紫色的”写出了它的颜色，“小喇叭”写出了它的形态。你们见过牵牛花吗？

生：见过。

师：（出示牵牛花图片）这就是牵牛花。它是什么颜色？

生：紫色。

师：什么形状？

生：像个小喇叭。

师：如果老师说“牵牛花开了”，那你们知道它的颜色、形状吗？

生：不知道。

师：看来还是作者写得好，大家还是喜欢第一句，喜欢就把它读出来吧。

生（读）：凌晨4点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：读得真好！真棒！请问这句运用了什么修辞手法？

生：拟人。

师：对，用拟人的修辞手法写出了牵牛花的颜色、样子。刚才XXX喜欢的句子是“万寿菊欣然怒放”，XXX喜欢的句子是……还有哪些句子特别美？你喜欢哪句就读哪句，并将喜欢的理由告诉我。

生：（略）

师：这些句子该怎么读，先听老师读，待会我让你们读。师配乐范读。

师：你们喜欢哪句先练习一下。

生练读。

……

此环节俞老师出示花开的动画视频与相应说明性文字，根据小学生形象思维强的特点使学生先直观地理解写花的句子的意思。然后出示两个句子让学生对比体会。第一句简短直白，第二句是第一句的形象具体说法，使学生一目了然就知道哪一句写得更好。然后老师又引导学生从动作、颜色、形态、修辞方面进行赏析，使学生从理论上也知道这句子哪些方面写得好。例句欣赏完毕又问：还有哪些句子特别美？你喜欢哪句就读哪句，并将喜欢的理由告诉我。一石激起千层浪，使学生又兴致勃勃地用刚才所学的方法去欣赏其他的句子。待学生汇报完毕后，俞老师又指导读，配乐范读，生练读，点名读，师生赛读，逐层加深学生对文段的理解。俞老师就像一个向导那样指引他们不断向前，学生的认识也随着步步深入。

三、仿词造句学表达

师：作者把花开写得这么美，你们也想不想来写一写？

生：想。

师：现在是什么季节？

生：秋天。

师：形容秋天的四字词语有哪些？

生：果实累累……

师：秋天是一个丰收的季节，让我们一起来走进秋天的果园。我们来看看秋天的果园有哪些果实？我们一起来认识一下。

师：（课件出示橘子图片）这是什么？

生：橘子。

师：怎样的橘子？

生：黄黄的橘子。

师：（课件出示桃子图片）这是什么？

生：桃子。

师：怎样的桃子？

生：粉红的桃子。

……

师：请你们选一幅图从它的形状上来说说。先同桌两两互说。

生：（两两互说后汇报）我们组讨论的是葡萄，葡萄像一粒粒水晶。

……

师：老师也写了一句：（课件出示）

金秋十月，天高气爽，正是万物成熟的季节。看，梨树挂起金黄的灯笼。

师：我这句写出了梨子是什么颜色的？

生：黄色。

师：写出了梨子是什么形状？

生：像灯笼。

师：（出示梨图片）老师写得像不像？

生：像。

师：（出示桃图片）我们现在以桃为例，看怎样用老师上面的形式来写桃子。

师：桃子露出――

生：红红的脸蛋。

师：还可怎样写？

生（略）

师：桃子成熟老师写出了三种，你们能不能写出下面的呢？

生：能。

师：那么老师给你们这些果子图片，请对照你喜欢的仿写，这儿还有动词供你选择。

开始写吧。

……

师：大家都写完了吗？

生：写完了。

师：我们现在来欣赏几个同学的吧。

（投影展示）田野翻起了金色的波浪。

橘树挂起了一个个金色的小气球。

……

第4篇：秋天的四字词语范文

【关键词】 兴趣 方法 自主 提高 增加

《语文课程标准》要求:小学低年级学生认识1800多个常用字,会写1000左右个汉字,这对于低年级学生确实是一件非常艰巨的学习任务,但是识字又是小学低年级教学的重点也是难点,是低年级学生必须跨越的一道门槛,为了突破这一难点,我在识字教学中,营造一种轻松愉快地学习氛围,使学生有主动识字的愿望,使他们乐学、爱学。

1 创设教学情境,激发学生识字兴趣

低年级学生年龄小,活泼好动,注意力不太集中,单纯的识字会使他们感到枯燥乏味,如果能在教学中顺应儿童的心理,创设一个学生熟悉的生活情境,调动学生的学习兴趣,就能收到事半功倍的效果。我在教学中借助直观的实物、图画激发学生学习的兴趣。如学习《在家里》一文时,我运用多媒体课件,激发学生的学习兴趣,画面出现沙发、茶几、报纸等图片,我又写出拼音和汉字,再把生字和实物用线连起来,减少了识字的难度,激发了学生识字的兴趣,学生容易掌握,教学效果好。

2 教给学生识字的方法,提高识字能力

识字教学中,最主要的是教给学生识字的方法,我采用以下的方法:①借助字典识字。用音序、部首检字法查字典,培养学生自主识字能力。②加减识字法。根据汉字的构字规律,采用“加一加”、“减一减”、“换一换”的方法,教给学生识字的本领。如:“丁”我采用加偏旁的方法,有的学生加言之旁,组成“订”字;有的加金之旁,组成“钉”字。如“园”减去口之旁变成“元”字;“情”换掉竖心旁变成“请”、“晴”等;通过加减识字、换偏旁识字法,学生识字的兴趣浓,效果好。③儿歌识字法。读儿歌是符合低年级学生的年龄特点的,我编一些儿歌,让学生反复读,使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性。如:一口咬掉牛尾巴是个“告”字;王白坐石头是个“碧”字。④字谜识字法。猜字谜是学生最感兴趣的活动,在猜字谜的过程中,既认识了字,又训练了学生的思维,还培养了学生的表达能力。如“一个人,两个人,一个在前两个跟,团结起来力量大,人多谁也不离群”是“众”字。⑤比较识字法。如“鸟”和“乌”,鸟去掉一点变成乌,乌加一点变成鸟;“末”和“未”,第一横比第二横长读“末”,第一横比第二横短读“未”。⑥借助拼音识字。学生不认识的字,借助汉语拼音拼读识字。

3 倡导学生在读课文中识字

“读书百遍,其义自见”。在语文教学中,我指导学生采用自读、范读、领读、小组合作读、分角色读等形式,加深学生对生字的初步感知;我还采用优帮差的读书方法,让优等生领读课文,其它学生跟读;或者一名学生示范读,其它学生听,在读中认识生字。如:学习《“红领巾”真好》一课,我让优生领读课文,其它学生在跟读中学会读课文,而且认识了生字。我还让学生把认识的生字制作生字卡片,在制作的过程中,巩固识字效果。

4 组织游戏活动,提高识字效果

低年级学生由于年龄小,贪玩好动是他们的天性,我通过组织游戏活动,调动学生识字的兴趣,如:词语接龙、摘苹果、开火车等,学生识字积极性高,兴趣浓,效果好。我在教学二年级语文上册“识字1”时,我利用多媒体课件,先让学生观察秋天的图画,让学生从观察的图画中说词语,我在黑板上板书“金秋时节、景色宜人、层林尽染、叠翠流金、瓜果飘香、秋收冬藏”等四字词语,学生边读边认,又运用开火车读四字词语,学生学习积极性高,识字效果好。

5 利用课外识字,增加学生识字量

识字不仅在语文课上,在校外也可以识字,如人教版设计的“展示台”、“识字加油站”,可以用来展示学生的识字成果。有的字是学生在看电视时认识的;有的字是在商店买东西时认识的;有的字是在小吃店认识的。用这样的办法识字,拓展了学生的识字空间,增大了识字量,学生自主识字的意识增强了。如:“擀面皮”中的“擀”、“饸饹”、“洋芋糍粑”等字,这些都是学生在小吃店认识的。

我通过以上这些做法,调动学生识字的兴趣,教给识字的方法,学生的识字量增加了,自主识字的愿望增强了,自主识字的能力提高了。

第5篇：秋天的四字词语范文

汉字有深刻的意义。我爱汉字，爱它的一横一竖一撇一捺，它们是那么有筋骨，有味道。看到“清澈”这个词，我的眼前立刻浮现出一条清澈见底的小溪，潺潺地流向遥远的东方。一看到“西游记”这三个字，立刻把我带到了唐僧西天取经的途中，让我感受了孙悟空降妖除魔、惩恶扬善的品质，真是大快人心，我百看不厌。“跑”字使人有运动感。“林”字让我想到了郁郁葱葱的森林。“妈妈”两个字一出现，那么温馨，那么让人依赖，我似乎躺在了妈妈温暖的怀抱里。

汉字也有声音。“哗哗”两个字一出现，我就仿佛听到了小河流水的声音，宛如看到了窗外珠帘般的倾盆大雨。 “轰隆隆”这个词浮现在纸上时，我仿佛听到了飞机掠过头顶的声音，还有雷雨天打雷的声音，也仿佛看到了万台机器轰鸣的壮观景象。

汉字也有颜色。“绿”字把我带到了一望无际的大草原上，尽情策马驰骋，高声放歌。“白”字把我带到了白雪皑皑的冬天，到处都是白茫茫的一片，粉妆玉砌，银装素裹。“五彩缤纷”这个四字词语让我仿佛走进了百花齐放、争相斗艳的花海。“红”字让我似乎看到了温暖的阳光和燃烧的火焰，还让我看到了秋天果园里丰收的红彤彤的大苹果。

我爱汉字，爱它的生动形象，爱它的举世无双。中国汉字博大精深，没有一个民族能像中华民族一样有着如此灿烂的艺术瑰宝。我愿意尽情畅游在知识的海洋里，自由奔放，领略它特有的魅力！

彩笔头点睛： 文章开头巧做比喻，把汉字活生生地展现在读者眼前，写出“我”与汉字的亲密关系，表达了“我”对汉字的喜爱之情，为全文奠定情感基调。主体部分为了突出“我爱你，汉字”这个主题，小作者用三个自然段，从“汉字有深刻的意义”“汉字也有声音”“汉字也有颜色”等多个角度，生动细腻地畅叙了“我”与汉字的亲密关系，将深厚的爱国之情凝聚在酷爱的汉字之中，选材新颖独特。字里行间体现出“我”对汉字的认识与理解，并浮想联翩，形象的比喻句也给读者以新鲜之感，展现出一幅幅美丽的画面，构成并列排比段式，气势贯通。结尾呼应前文，表达心声，情感真挚自然，令人回味悠远。 （ 李仰臣）

第6篇：秋天的四字词语范文

一 巧用多媒体导入，激发学生的学习兴趣

在低年级语文新课教学时的导入中，不管老师怎样中枯燥地讲解，或者是煽情地演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性了。如用课件创设教学情境，对于激发学生学习兴趣方面就有着特殊的作用。利用多媒体的声音和图片信息可以创设美好的教学情境，吸引学生的注意力。

例如，教学《望庐山瀑布》这一课时，我运用多媒体课件，在轻柔的音乐声中，出示庐山瀑布的实景图，让学生身临其境，感受瀑布的雄伟壮丽。在学生连连地赞叹声中，我再开始新课的教学。这样生动巧妙地导入课文，能收到意想不到的效果。

二 借助多媒体，激发学生识字兴趣，提高识字效率

识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和作文教学的基础。新的语文课程标准中要求低年级学生掌握的汉字数量较大，而农村学生的学前识字量不大，课外阅读不够，加之低年级学生记得快，又忘得快。又由于小学低年级的孩子活泼好动，对身边的一切都充满了好奇，虽然传统教学中也引入了游戏教学、故事教学的模式，但已经很难调动学生学习的积极性，致使学生在进行识字教学过程中处于被动学习，同时也不利于学生对文字的掌握。而运用多媒体能够更好生动地发挥故事教学、游戏教学等教学方式的作用，提高小学低年级学生识字教学中的学习兴趣，促进教学质量的提高。如：在教学二年级上册《识字1》时，本课是看图学词识字。八个四字词语写的都是秋的典型事物或现象，构成了一幅秋景图，引人进入秋天的美好境界。八个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。课堂教学中，我利用多媒体创设一定的情境，我首先播放出一幅秋天美景的图画，再配上秋收景象图等等，使学生身临其境，感受到秋天的美丽景色、秋天的气候特点和丰收景象。让孩子们尽情地观赏美景的同时，提问：小朋友，刚才我们在金秋时节、秋高气爽、瓜果飘香的日子找到了美丽的秋天。你能帮文中的词语送到它的朋友边上去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。在这样有趣的活动中，学生很快地学习了生字。

三 巧妙运用多媒体，提高写字质量

写字教学也是低年级语文教学的一个重要部分，而对于低年级的孩子来说，字形因笔画多和结构的复杂性，成为学生学习的难点，同时传统的教师示范对于现在那些好动的孩子已经没有了吸引力，而多媒体的出现则让教学出现了转机。我们利用多媒体在田字格中书写有代表性的范字部件，演示笔画在田字格中所占的位置，容易写错的笔画用红色指出或者闪烁，让学生重点注意，能提高学生书写的精确性。当学生写完，还可以“实物投影”，把孩子写的字清楚地投影出来，在课堂上可以及时地把学生写的字作一评价，这样就可以及时指出写的好的地方，或不足的地方，表扬写的好的学生，激励他写字的热情，指出不好的地方，让他及时改掉，同时可以给其他小朋友做好榜样。如：在教学专心的“哥”字，学生最容易写错笔画顺序，认为“哥”字只有九画，其实正确的笔画是：横-竖-横折-横-竖-横-竖-横折-横-竖钩。于是，我利用课件演示“哥”在田字格里的书写，容易写错的笔画用红色标出。这样生动的演示，既激发学生的学习兴趣，学生又记得牢。

四 合理运用多媒体，帮助学生理解课文内容

由于低年级的小学生年龄小，他们的知识面窄，理解能力有限，对于课文中的一些内容很难理解。但是有了信息技术和多媒体的运用，我们制作好课件再去上课，就能避免以上情况的发生。如在教学一年级下册《乌鸦喝水》这课时，尽管自己在课堂上利用简易的教具进行演示，然后提问：乌鸦为什么会喝到水？但是还有一部分学生对乌鸦想出的办法不容易明白，为什么乌鸦把小石头一颗一颗地放到瓶子里，就能喝到水了呢？这个问题在学生的脑子里还是一个疑团。于是，我就根据各个教学重点环节，利用多媒体分别再现乌鸦到处找水，以及往瓶子里一颗一颗放小石子的情景。像这样运用多媒体来展现其真实画面，学生才有身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步提高。又如在教学《日月潭》时，考虑到学生对于台湾认识的局限，我先出示了中国地图，让学生找出台湾在哪儿，再播放半分钟台湾美景的录像，让学生去感受台湾的美，学生学习课文的兴趣就一下子被撩拨起来了。再通过多媒体演示日月潭风景的画面，进一步激起了学生对日月潭景物的欣赏和对课文语言的品味，从而提高阅读效果，还能给学生留下深刻的印象，往往能收到事半功倍的效果。

五 借用多媒体，指导学生朗读

第7篇：秋天的四字词语范文

阅读是汲取知识文化最直接的手段，而深阅读则是对知识文化的融会贯通。下面小编给大家分享一些，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

三年级语文的知识总结1一、易读错的字

早晨(chén)绒(róng)球花

粗(cū)壮 荒(huāng)野

照例(lì) 放假(jià)

衣裳(shang)双臂(bì)

背诵(sòng) 挨(ái)打

二、易写错的字

晨：上边是扁“日”，下边不要少写一横。

装：上半部分右边是“士”，不是“土”。

荒：中间部分是“亡”，不要多写一点。

舞：共有十四画，第十三笔是竖折。

扬：右面的第一笔是横折折折钩。要写得左窄右宽。

三、会写词语

早晨 汉族 鲜艳 绒球花

服装 打扮 朗读 安静

停在 粗壮 穿戴 校园

敬爱 国旗 敬礼 铜钟

教室 树枝 这些 好奇

招引 古老 枝干 影子

落下 荒野 口笛 跳舞

狂欢 处罚 放假 互相

所有 能够 猜想 扬起

双臂

四、多音字

教(jiào)教室( jiāo)教书

好(hǎo)好听( hào)好奇

觉(jué)觉得( jiào)睡觉

假(jiǎ)假话( jià)放假

背( bèi)背诵( bēi)背负

圈( quān)圆圈( juàn)羊圈

五、形近字

汉(汉字)叹(叹气)

服(服装)朋(朋友)

静(安静)净(干净)

粗(粗心)姐(姐姐)

落(落下)洛(洛阳)

狂(狂欢)犯(犯人)

猜(猜出)清(清水)

扬(表扬)杨(杨树)

避(避开)臂(双臂)

六、近义词

鲜艳—艳丽 好奇—新奇

打扮—装扮 洁白—雪白

安静—宁静 轰响—轰鸣

狂欢—狂喜 突然—忽然

觉得—感觉 流利—流畅

详细—详尽 认真—仔细

清楚—明白 鸦雀无声—悄然无声

七、反义词

安静—热闹 招引—驱赶

洁白—乌黑 湿润—干燥

出来—进去 扬起—放下

主动—被动 认真—马虎

清楚—模糊

糊里糊涂—一清二楚

鸦雀无声—人声鼎沸

八、词语搭配

【动词搭配】

(打)招呼 (朗读)课文

(跳)孔雀舞 (做)游戏

(看)热闹 (走过)荒野

(吹着)口笛 (站)墙角

(收起)戒尺

【形容词搭配】

(敬爱)的老师(可爱)的小学

(古老)的铜钟 (粗壮)的枝干

(洁白)的粉墙

【数量词搭配】

一(条)小路 一(间)教室

一(所)小学 两(只)猴子

九、词语归类

【ABB 式词语】一条条 一个个

【 AABB 式词语】急急忙忙 高高兴兴

【“ 一× 一×”式词语】一字不漏 一声不响

十、句子积累

1.拟人句：于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

2.反问句：这样糊里糊涂地背，有什么用呢?

十一、考点提示

1.背诵：“日积月累”里的古诗《所见》。

2.说说大青树下的小学特别的地方：

学校里有不同民族的学生，大家穿戴不同。大家一起朗读课文，一起做游戏，非常快乐。

3.仿写句子：雨一来，他们便放假了。

清风一吹，他们便跳起欢快的舞蹈;蝴蝶一来，他们便争先恐后地打招呼。

4.识记含有身体器官名称的成语：

摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆

面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥

5.写写自己的同学，把其长相、性格特征和经常做的事情等写下来，让别人猜猜他是谁。

三年级语文的知识总结2一、易读错的字

石径(jìng) 赠(zèng)送

君(jūn)子 橙(chéng)色

印(yìn) 着 凌(líng)乱

增(zēng)添 棕(zōng)色

钥匙(shi) 缤(bīn)纷

喇叭(bā) 丰(fēng)

二、易写错的字

径：右边的部分第二笔是点。

霜：上面的“雨字头”第三笔是横钩。

挑：第七笔是竖弯钩，不是斜钩。

紧：下面的部分要写得紧凑。

规：左边的第四笔是点。

迟：上边的“尺”最后一笔是点 。

三、重点词语

寒冷 石径 斜着 霜叶

赠与 姓刘 盖住

残冬 君子 橙黄橘绿 送客

铺满 水泥 紧紧

院子 印着 排列 亮晶晶

规则 凌乱 棕红 迟到

金色 放晴 明朗 金黄

雨珠 落叶 闪闪发光 尽头

平展 叶丛 歌唱 一盒

颜料 邮票 飘扬 争着

仙子 淡黄 好闻 梨花

勾住 一曲 丰收 清凉

留意 枫叶 果树

气味 香甜 香味 过冬

四、多音字

挑(tiāo)挑水(tiǎo)挑战

行(xíng)步行(háng) 行列

空(kōng) 天空(kòng)空地

扇(shàn)扇子(shān)扇动

好(hǎo)好像(hào)好奇

乐(yuè)音乐( lè)快乐

五、形近字

寒(寒冷)赛(比赛)径(小径)经(经过)

霜(霜叶)雪(雪花)残(残花)线(白线)

挑(挑明)跳(跳动)迟(迟到)送(送人)

泥(水泥)呢(人呢) 列(列车)刘(刘海)

盒(盒子)盖(盖子) 梨(梨树)利(利用)

曲(一曲)由(由于) 丰(丰收)手(手指)

六、近义词

明朗——晴朗 凌乱——杂乱

增添——增加 仔细——认真

愉快——愉悦 清凉——凉快

美丽——漂亮 香甜——甜美

欢乐——快乐

七、反义词

凌乱——整齐 增添——减少

仔细——马虎 清凉——炎热

美丽——丑陋 雪白——乌黑

八、词语搭配

【动词搭配】

(加紧)挖洞 (睡)大觉

【形容词搭配】

(明朗)的天空 (彩色)的地毯

(棕红色)的小鸟 (金色)的海洋

(美丽)的 (好闻)的气味

(金色)的小喇叭 (丰收)的歌

【数量词搭配】

一(双)小雨靴 一(个)小巴掌

一(把)钥匙 一(盒)颜料

一(把)扇子一(枚)邮票

一(首)歌子

九、词语归类

【ABB 式词语】

亮晶晶 湿漉漉

【ABAB 式词语】

金黄金黄 瓦蓝瓦蓝

【描写颜色的成语】

五彩缤纷 五颜六色

【描写秋天的四字词语】

秋高气爽 五谷丰登 瓜果飘香

春华秋实 层林尽染 天高云淡

十、考点提示

1.背诵：《山行》《赠刘景文》《夜书所见》和《秋天的雨》第2

自然段。

2.会用自己的话说说《山行》《赠刘景文》和《夜书所见》诗句的意思。

3.《铺满金色巴掌的水泥道》第6、7

自然段常以课内阅读的形式考查。

4.《秋天的雨》第2

自然段常以课内阅读的形式考查。

5.学会用多种方法理解难懂的词语。

6.学会用正确的格式写日记。

三年级语文的知识总结3一、易读错的字

融(ròng)化 剩(shèng)下

睁(zhēng)大 摇晃(huàng)

缩(suō)小 根茎(jīng)

拆(chāi)开 咱(zán)们

嚼(jiáo)着 稍(shào)息

几(jī)乎 答(dā)应

拼(pīn)命 嘀(dí)咕

禁(jìn)令 蹭(cèng)来蹭去

二、易写错的字

剩：第十笔是点，不要写成捺。

睁：右边的“争”第四笔横要写得长一些。

诉：右边的部分有“丶”，不要丢掉。

旅：右下角是“ ”，不要写错。

怜：右边是“令”，不是“今”。

算：部首是“?”，中间是“目”。

三、重点词语

寒冷 离开 等待 剩下

斧子 砍倒 山谷 火柴

原野 告诉 睁眼 接着

一定 煤油灯 发生 树根

村子 灯火 旅行 咱们

可怜 刚才 救命 拼命

扫地 管理 胃口 来得及

流泪 打算 要好 草堆

作声 答应 做梦 马上

当然 消化 知觉 光亮

眼泪 大吃一惊

四、多音字

切(qiē)(切开)(qiè)(一切)

倒(dǎo)(倒下)( dào)(倒立)

难(nán)(为难)( nàn)(苦难)

调(diào)(调动)( tiáo)(调剂)

答(dá)(回答)( dā)(答应)

应(yìng)(答应)( yīng)(应该)

卷(juǎn)(卷起)( juàn)(试卷)

几(jǐ)(几个)( jī)(几乎)

稍(shāo)(稍微)( shào)(稍息)

处(chǔ)(处罚)( chù)(到处)

五、形近字

等(等着)寺(古寺)

剩(剩下)乘(乘车)

砍(砍树)吹(吹风)

由(由于)油(石油)

睁(睁眼)争(争气)

并(并且)拼(拼命)

泪(泪水)汨(汨罗江)

喊(叫喊)减(减法)

刚(刚才)钢(钢铁)

六、近义词

美丽—漂亮 满意—满足 舒展—伸展

周围—四周 悲哀—悲伤 分散—分开

七、反义词

寒冷—温暖 难受—舒服 高大—矮小

舒展—收缩 悲哀—欢乐 分散—集中

八、词语搭配

【形容词搭配】

(很远很远)的地方

(寒冷)的冬天

(细细)的根

(高大)的树

(开心)的样子

(小小)的阳台

(年轻)的农夫

(美丽)的木地板

(要好)的朋友

(勇敢)的蟋蟀

【量词搭配】

一(盏)煤油灯 一(个)农夫

一(辆)手推车 一(棵)树

一(头)大黄牛 一(次)旅行

一(只)小蚂蚁 一(块)大奶酪

【动词搭配】

(睁大)眼睛 (钻出)地面

(执行)命令 (搬进)洞里

九、词语归类

【ABB 式词语】暖洋洋 笑眯眯

【“越A 越B”式词语】越走越快 越看越像

【含反义词的成语】争先恐后 七上八下

【含数字的成语】四面八方 三言两语

十、句子积累

拟人句: 鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

十一、考点提示

1.背诵：语文园地三“日积月累”的内容。

2.学会用修改符号修改自己的习作。

3.学会用所给词语编一个童话故事。

三年级语文的知识总结4一、易读错的字

大洞(dóng) 准(zhǔn)备

孵(fū)蛋 撞(zhuàng)到

萝卜(bo) 晾(liàng)尿布

干吗(má) 来访(fǎng)

压(yà)根 模(mò)仿

发疯(fēng ) 差(chà)不多

百发百中(zhóng)

二、易写错的字

准：左边是“两点水”，右边是“隹”，不要少写一横。

暴：第十五笔是点，不是捺。

晒：右边第五笔是竖弯。

三、会写词语

变成 门板 破洞 准备

墙壁 暴风雨 很饿 撞到

吃饱 根本 安心 主人

母鸡 注意 蜘蛛 漂亮

因此 晒太阳

四、多音字

吗(má)(干吗)( ma)(好吗)

担(dān)(担心)( dàn)(重担)

觉(jiào)(睡觉)( jué)(感觉)

长(cháng)(变长)( zhǎng)(长大)

压(yà)(压根儿)( yā)(压力)

尽(jìn)(尽力)( jǐn)(尽快)

中(zhōng)(中心)( zhòng)(中弹)

弹(dàn)(子弹)( tán)(弹力)

五、形近字

准(准备)堆(土堆)备(备好)奋(兴奋)

壁(墙壁)臂(手臂)饿(饥饿)鹅(天鹅)

饱(吃饱)跑(跑步)晒(晒着)洒(洒水)

六、近义词

使劲—用劲 安心—放心

漂亮—好看 浓密—稠密

飘动—飘荡 牢固—坚固

明白—明了 高兴—快乐

特别—特殊 好听—动听

洪亮—响亮 感谢—感激

怜悯—怜惜 诧异—惊诧

七、反义词

安心—担心 漂亮—丑陋

偶尔—经常 浓密—稀疏

牢固—松散 明白—糊涂

陌生—熟悉 讨厌—喜欢

高兴—悲伤 白天—晚上

特别—一般 批评—表扬

容易—困难 成功—失败

失望—希望

八、词语搭配

【动词搭配】

(跳)出来 (讲)故事 (晒)太阳

(放)风筝 (飞过)屋顶

【形容词搭配】

(小小)的声音 (浓密)的胡子

(甜甜)的果酱 (百发百中)的猎人

【量词搭配】

一(条)缝 一(张)网

一(根)胡子 一(条)狗

一(个)圈套 一(只)公鸡

一(个)男孩

九、词语归类

【含“笑”字的成语】捧腹大笑 眉开眼笑

【 AABB 式词语】破破烂烂 匆匆忙忙

十、句子积累

1.感叹句:

对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊!

2.排比句：

(1)它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。

(2)一天早晨，它在树林里练习，发出的喔喔喔的叫声是那么逼真，那么好听，那么洪亮。

十一、考点提示

1.背诵：“日积月累”中表示团结起来力量大的俗语。

2.识记有关“笑”的成语：捧腹大笑

开怀大笑 哈哈大笑 哄堂大笑

眉开眼笑 喜笑颜开 相视而笑 哑然失笑

3.学习预测的一些基本方法，尝试续写故事。

三年级语文的知识总结5一、易读错的字

母亲(qīn) 鹦(yīng)鹉

翠(cuì)鸟 吞(tūn)下

捕(bǔ)鱼 蒲 (pú)公英

合拢(lǒng) 盛(shèng)开

观察(chá)

二、易写错的字

搭：右上边是“艹”，不是“?”。

翠：羽字头不带钩。

耍：上面是个“而”字，第二笔是撇。

钓：右边的“勺”，第三笔是点。

趣：最后一笔是点，不是捺。

喜：注意上边是“士”，不是“土”。

睡：右边第四笔横最长，最后一笔横最短。

三、重点词语

搭船 母亲 外祖父 沙啦

响亮 羽毛 翠绿 长嘴

静悄悄 吞下 捕鱼 雨点

船夫 用力 船头 翠鸟

蒲公英 盛开 玩耍 呼喊

哈欠 钓鱼 而是 观察

合拢 有趣 喜爱 睡觉

乡下 窗前 常常 绒毛

假装 起床 一本正经

四、多音字

啦(lā)(沙啦)( la)(来啦)

假(jiǎ)(真假)( jià)(放假)

乐(lè) (快乐)( yuè)(音乐)

觉(jué)(自觉)( jiào)(睡觉)

盛(shèng)(盛开)( chéng)(盛满)

悄(qiāo)(静悄悄)( qiǎo)(悄然)

五、形近字

沙(沙发)吵(吵闹)搭(搭船)答(回答)

悄(悄悄)消(消失)啦(沙啦)拉(拉手)

吞(吞下)蚕(养蚕)盛(盛开)盆(盆子)

欠(哈欠)吹(吹风) 耍(玩耍)要(重要)

钓(钓鱼)钩(钩子)

六、近义词

用力—使劲 美丽—漂亮

玩耍—嬉戏 喜爱—喜欢

快乐—欢乐 盛开—开放

仔细—认真 合拢—收拢

张开—展开 一本正经—不苟言笑

引人注目—惹人注意

七、反义词

漂亮一丑陋 快乐—悲伤

合拢—张开 引人注目—默默无闻

喜爱—讨厌 仔细—马虎

吞—吐 有趣—枯燥

静悄悄—闹哄哄

八、词语搭配

【形容词搭配】

(彩色)的小鸟 (翠绿)的羽毛

(红色)的长嘴 (金色)的草地

(绿色)的草地 (可爱)的草地

(一本正经)的样子 (有趣)的蒲公英

【量词搭配】

一(条)小鱼 一(只)翠鸟

一(张)长嘴 一(种)花

一(片)草地

九、词语归类

【ABB 式词语】静悄悄 傻乎乎 懒洋洋 毛茸茸 脏兮兮 慢吞吞 喜洋洋

【拟声词】沙啦 呼噜 嘎吱 喀嚓 轰隆

【描写人物神态的成语】一本正经 大惊失色

从容不迫 心平气和 没精打采

十、句子积累

1.比喻句：原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

2.感叹句：多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!

十一、考点提示

1.《搭船的鸟》第2-4

自然段常以课内阅读的形式考查。

2.《金色的草地》草地颜色变化的原因常以问答题的形式考查。

第8篇：秋天的四字词语范文

反观中高年级课文，亦是围绕一定的中心来叙述的，为了生动而准确地传递信息，表达情感，使用了大量精彩、传神的词语。在阅读教学中，如果抽丝剥茧，找到这些词形成词串，并借助词串，构筑词语之间、词语与文本之间的联系，使词与词之间互通经纬，就如同在美妙的文字中串起了一根“语之链”，彰显独特的语言魅力。

一、词串教学与词语教学：由同一起点走向不同层面的课程资源

词语教学作为阅读教学的一部分，多将解决词语的音形义作为起点，将运用词语说话作为终点。而词串教学，起步时尚需解决词语的音形义，随着教学的深入，将承载着情的生发、意的伸延、境的拓展。如何组建词串变得尤为重要。于作者而言，词串是他情思凝结的点、情感发展的线、故事铺陈的面，因此词串往往是文章的中心、文章的骨架。对教者而言，其价值在于，词串可作语言训练的点、思维构架的线、情境创设的场。

1.求同让文本主旨更集中

（1）围绕同一情境形成词串

苏教版六上《夹竹桃》

一到春天这些花全都开了，这里一片红色的，那里一片黄色的，整个院子开满了五彩缤纷的花，这就叫——花团锦簇。

这么多花一齐开放，充满生机，这就叫——满院生辉，真是——五彩缤纷，美不胜收呀！秋天到了，季先生家的院子里这些花开了：

大家看，一年三季，季老先生家里是——花开花落，万紫千红，令人神往。

让我们带着向往的感情把这一组词读好：

花团锦簇 满院生辉 五彩缤纷

美不胜收 花开花落 万紫千红

这篇课文中，难以理解的词语有“满院生辉”“美不胜收”，但是放进花名组成的词串中，并辅以图片的渲染，再和形容词组成的词串相串联，无需更多语言，便将季先生家院子里一年三季活色生香、满院生辉的热闹情景展现在大家面前，词语理解迎刃而解。

（2）围绕同一主题形成词串

苏教版五下《秦兵马俑》

种类繁多 个性鲜明 神态各异

惟妙惟肖 绝无仅有 享誉世界

这一组词串是从全文中对秦兵马俑进行描绘和评价的语句提炼而来，它们指向的不是秦兵马俑某个方面的特点，而是兵马俑给人留下的整体印象。读这些词串，能感受到的是秦兵马俑震撼人心的独特魅力。苏教版教材中许多练习安排了读读背背学成语，许多成语的编排便是按照一定的主题形成了词串。例如：

沙漠之舟 自强不息 忍辱负重

始终如一 飞沙走石 志在千里

义无反顾 坚定不移

2.分层让文本对比更明显

苏教版四上《特殊的葬礼》

咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里

雄伟壮观 逐渐枯竭 生命垂危 奄奄一息

这两行词语中，第一行描绘的是昔日塞特凯达斯瀑布作为世界水量最大瀑布群之一的壮观情景，第二行则描绘的是如今瀑布逐渐枯竭，奄奄一息的情景。词串让同一瀑布在不同阶段的不同情景下形成了强烈的对比。

3.归类让文本主线更明晰

苏教版五上《二泉映月》 执教：孙双金

月光如银 双目失明 委婉连绵

月光似水 卖艺度日 升腾跌宕

静影沉璧 经历坎坷 步步高昂

月光照水 热爱音乐 舒缓起伏

水波映月 向往光明 恬静激荡

到了高年级，课文线索日趋复杂，明线、暗线交织在一起，叙述各有铺陈又相互关联。例如《二泉映月》一课中，有对月光的描写，有对阿炳的介绍，有对《二泉映月》乐曲的描写。分三列归类后，既有利于学生在一定语境中积累大量词汇，也有利于学生了解文本主线的发展，情愫在月光中酝酿，在阿炳坎坷的人生经历中积淀，在乐曲的委婉连绵中交织，复杂的、朦胧的、痛苦的，都借由这月光、这乐曲倾斜而出。

二、词串教学：握住这把钥匙，走进诗意的语文世界

词语有极强的表现力和生命力，准确把握词语的意思能够加深对文章的理解。整合词语而形成的词串是微缩的文本，是开启文字大门的金钥匙。握住这把钥匙“提领而顿，百毛皆顺”，将带领孩子走进绮丽诗意的心灵栖居地。

1.用词串直击文本核心，还语言以灵性美

浙教版五上《在大熊猫的故乡》 执教：张祖庆

师：课文中有很多词语非常美，我们来欣赏一下。（出示一组词语）

苍绿幽静 鸟鸣声声 郁郁葱葱

泉水清清 箭竹茂密 流水涓涓

师：谁来读一读这些词？（学生读，语气平淡）

师：同学们，咱们中国的语言很美，有时候，一个词语就是一幅画。请你读读其中的某个词语，品味一下，你的脑海里出现了怎样的画面？（课堂气氛活跃起来，学生自由读词语后纷纷举手）

生：读着“苍绿幽静”，我好像来到了郁郁葱葱的原始森林，树枝相互遮掩，看不见天空，里边很静，很静，偶尔传来几声悦耳的鸟鸣声。

师：真美！来，你再来读读这个词语，把你的感觉读出来。

生：苍绿幽静。（读得抑扬顿挫，很有绿意浓浓的感觉）

生：我读着“鸟鸣声声”这个词语，仿佛看到了许多美丽的小鸟在树林里边飞边叫，周围满是清脆的鸟鸣。

师：老师给你们配音，我们一起读，好吗？

（教师用口哨模拟出了清亮的鸟鸣，学生读“鸟鸣声声”，声音里包含喜悦。读完，其他学生情不自禁地热烈鼓掌）

生：老师，我来读“泉水清清”。（学生充满深情，“清清”两个字读得很舒缓）我仿佛来到了清澈澄净的泉水边，里面有很多鱼儿在嬉戏玩耍，还可以望见溪底的沙石，树木的倒影在水中格外清晰。

师：好一面天然的镜子啊！你读得真美！

师：读着不同的词语，你的脑子里一定会出现不同的景象。孩子们，学词语就要学会联想，这样就能把词语学活，记牢。请你把自己觉得最有味道的词语读给大家听听。（学生读其余的词语，都读得绘声绘色）

“一花一世界，一叶一菩提。”课文里，那关键的几个词是“文之眼”“文之骨”，找出这些词，便能拥有穿透文本的力量，文章的意境、文章的厚度、文章的情感借此生发，营造出一个强大的“场”，引生入胜。张祖庆老师说：“我一直以为，没有获得感性的个人涵义的词语是不可能被主体顺利调遣或正确使用的。当词语未与学生的精神领域建立广泛而紧密的联系时，这些词语在学生的心中是了无生命的，这样的词语，是生机勃勃的心灵之树旁一片枯萎的叶子。我们要想尽办法通过词语教学，为孩子们展现一个广袤丰美的语文世界，一个神奇绚烂的语文天堂。”

2.用词串创设文本情境的场，营造语言意境美

苏教版三上《庐山的云雾》

腾云驾雾 飘飘欲仙 流连忘返

变化多端 千姿百态 瞬息万变

（1）读词串，引领学生进入情境。说起“腾云驾雾、飘飘欲仙”，孩子们不禁想到了孙悟空的筋斗云，因此对庐山的云雾萦绕身边兴趣盎然，急于进一步了解云雾，接近云雾。

（2）画云雾，品味云雾奇妙姿态。庐山的云雾有哪些姿态？拿出画笔，根据课文中的描写画一画，画白色绒帽，画一条条玉带，画天幕，画大海。像这样姿态万千，变幻无穷，就叫“千姿百态”。再运用白板的拖拽功能，将云雾随意改变形状，让学生想象“瞬息万变”的庐山云雾会变成哪些样子。随着学生思维的活跃，云雾也变得真实可感，学生体会到那种仙境般的神秘感和变化多端的壮美感。词串教学，把奇丽壮美的庐山云雾，浓缩成似梦似幻的童趣，在课堂上随着画笔流淌。在这里，词语不再是冷冰冰的方块字，它被赋予了画面和情趣，学生的精神世界与词串产生关联，学生在语境中反复体悟，进而用自己的心灵去触摸词语。

3.用词串挖掘文本内在联系，品味文本结构美

苏教版五下《二泉映月》 执教：孙双金

师：这篇课文有许多生字词，认识吗？谁来读读？（出示词串）

月光如银 月光似水 月光照水 水波映月 恬静激荡

双目失明 热爱音乐 卖艺度日 经历坎坷 向往光明

静影沉璧 升腾跌宕 步步高昂 委婉连绵 舒缓起伏

第一个读的学生是按照常规横着读的，孙老师不急于点破词语排列的奥妙，而是问：“刚才这位同学是横着读的，你还可以怎么读？”学生仔细观察，发现还可以竖着读，老师进一步问：“你为什么竖着读？”学生理由很充分：“因为第一行是讲月亮、月光的，第二行是讲阿炳的，第三行是讲《二泉映月》的旋律的。”在一步步的发现中，学生深情地读起了三行词语。

这节课中，孙双金老师把课文中的四字词语找出来并分成三类，短短的几分钟的教学，孩子们理清了课文的脉络，积累了描写月光的、描写人的身世的、描写乐曲的词语，又初步领略了月光的幽静、阿炳身世的凄凉、乐曲的跌宕，把长课文读短，厚文本读薄，文本的主线不知不觉中凸显出来。

4.用词串锤炼语言，展现语言丰富美

苏霍姆林斯基说：“要让词深入到儿童的精神生活里去。”教师精心研读文本，提炼出来的词串，恰似源头活水，是一条清澈的河流，汹涌而来。

苏教版三下《你必须把这条鱼放掉》 执教：薛法根

师：大家读得很好，现在想考考大家会不会说。逐组出示四组词语：

套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处

划破水面 沉入水中 泛起涟漪

恢复平静 察觉动静 一阵惊喜

小心翼翼 拖出鲈鱼

师：读读这几组词语，看看有没有联系，快速把它记住。（生积极记背这几组词语）

师：谁能用上这几组词语，说说“我”是怎样钓鱼的？

（一生用了这几组词语，基本上说清楚了“我”是怎样钓鱼的，但用词还不够灵活，说话不连贯）

师：这位同学钓鱼的动作有点生硬，有点像木偶。最后也是说钓到大鲈鱼的，最好有点变化，因为野生的鲈鱼是很难钓到的。谁再来说？（又有两个学生说，一个比一个说得好）

师：如果老师出一个题目“我钓鱼”，你会写吗？

生（信心满满）：会！

新课标提出，要让学生“正确理解和运用祖国的语言文字”，薛法根老师在教学课文时，将文本提炼成词串，让学生运用这些词串，组合成新的、学生“自己的文本”。学生在情境中说话，在听说读写的训练中，让词串最大限度地增值。

三、词串教学：透过“言”的表象体察“意”的实质

词串与文本的“意”之间有千丝万缕的关联，这关联往往能使读者管中窥豹、由表及里走进文本。王尚文教授说：“言语形式就是这样一个期待着你去参与其中，参与创造的召唤结构，吁请你的全部内存与之发生一问一答，来来往往的对话活动。”词串以其短小精悍吸引学生的眼球，教者切莫将其当做单一的“是什么”进行词语教学，而要从表象的词语象征找寻文本的深意，发掘读者的共鸣点，用词串营造丰富的意象、丰厚的情感、丰满的形象，温润学生的心灵，提升他们的语感。

浙教版五上《我盼春天的荠菜》 执教：张祖庆

师：这篇课文当中，出现了一些我们平常也许没有听过，也许听过但是没有见过，也许见过但是没有吃过的东西。（屏幕出示词语）

嫩蔷薇枝 才开放的映山红 荠菜

青豌豆 青枣 青玉米棒子

马齿苋 野葱 灰灰菜

师：谁来读读这些词语？……

师：很好，读得挺棒的！大家发现没有，这些东西都是植物，而且是作者小时候吃过的植物。当张洁饥饿的时候，她会情不自禁地想起这些植物——

生：（齐读词串）

师：当她饥饿的时候，她能吃到的也只能是这些植物——

生：（接龙读词串）

师：饱尝饥饿的张洁，对这些植物，都有着一种特殊的感情。一起再读这些植物的名字——

生：（齐读词串）

第9篇：秋天的四字词语范文

【关键词】语文课程资源包括课堂教学资源和课外教学资源

2011年北师大版新《语文课程标准》33页第四条“课程资源开发与利用建议”中指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外教学资源。”其中资源包括“网络、图书馆、生产劳动与社会实践场所和自然风光等”。

21世纪是信息化时代，课程资源的开发及利用极为重要，语文课程资源的开发渠道不仅来自于信息技术、书本，还来自于生活中的一草一木！

教师就好比一方清池，唯有多“渠道”的引进“活水”才能保持者池水的“清如许”。借鉴他人的教育方式和教学理念是“活水”，“借鉴的渠道”则为信息技术。教师在自己备课时，通过信息网络结合自己教学特点，学习一些名师的优秀教学设计及理念，大大地提提高了教学实效。

在研读课文时，以前采用是一问一答的形式，问多了不仅繁琐且趣味性不强，通过网络多方寻求一些名家的教案学习他们的备课理念后，再结合自己本班的学情进行整合和修改往往能有意想不到的效果。清楚记得在教授《慈母情深》之前，自己怎么备课都觉得教案环节之间设计得很散，没有一个能统领全课的问题，通过网络接触到了王崧舟老师的教案，发现王老师只抓住了“鼻子一酸”这个词，就把全文的统领起来了。结合本班实际，我把王老师采用“慢镜头”的方式来体会“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”的环节改成了与 “我的母亲背直起来了， 转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……”作对比并让学生做动作的形式来体会，学生也能快速直接地领会到原句这样倒装的好处！通过网络的力量使我们有时可以轻松走出教学中的瓶颈，找到突破口有效地达到了教学目标！

新课程标准中还指出：“学校应积极创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动。”

一、在校内加强各学科之间的整和利用

语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，具有重要的意义。而学好其他学科又可以反过来促进语文学习，提高学生的语文能力。比如三年级的时候学习《画杨桃》这一课时，就可以把语文教学与美术相结合，让孩子们在美术课时按《画杨桃》中设置的情景一样进行教学，那么孩子们通过亲身体验后一定很容易明白为什么作者会把杨桃画成了五角星？从而更容易理解父亲的话――“是什么样的就画成什么样”。比如九年制义务教育的第五册下册的综合性学习：《走进信息世界》就可以和我们的信息技术课上学到的知识相结合，这是教师就可以把教室搬到机房来，可以布置学生在信息技术课上搜集信息或者与亲戚、朋友通过网络交流，通过亲身经历后，学生会更加容易感受信息传递改变了我们的生活。也能让学生在课程资源整合中得到学习的乐趣，大大降低了教学难度，这样学生就能在更宽松愉悦的环境中学习成长。

二、合理整改利用校园建设

（一）在绿化带上做文章

“学校处处皆教材”。实用的校园环境主要是指学校的一草一木都应该体现学习的需要，为我们的教学而服务，为了一切孩子而服务。

在我们的小学语文教材中有许多课文牵涉到了一些城市孩子不熟悉的植物，比如：四年级的《爬山虎的脚》，五年级的《落花生》等等。作为城市的孩子，他们不知道“山虎的脚”是什么样的；不知道“花生”原来是长在土里的。怎么去体会“爬山虎”顽强向上的生命力，如何做像“花生”一样实实在在的人，更谈不上理解作者通过回忆童年摇桂花雨的快乐表达深深的思乡之情。假如我们在学校种植一些四季变化明显的树木，那么孩子们在学习关于自然风景的课文时就不会问“春天在哪里了？”，他们会惊喜的发现原来春天就在校园，在自己的身边。 在《秋天的雨》里，孩子们就能更直观地明白为什么“秋天的雨把黄色给了银杏，把红色给……”这样孩子们就真正欣赏到大自然的美丽了，也会明白什么叫“绿树成荫”“春意盎然”等难理解的四字词语了。当你在布置关于“校园”话题的作文时，孩子们也不会觉得无话可说。

利用有限的校园环境为孩子创造无限的学习资源，是我们的目标。现在提出教师“回归教学，朴实教学，自然常态教学”，那么首先我们就要回到一个“自然”的环境――自然才是最美的。

（二）有效利用图书室

俗话说：“读万卷书行万里路。”要想孩子像雄鹰一样搏击长空，就得广读书，要想孩子们走得更远就得多读书。自古以来我国就有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的美读习惯。为了更好地让孩子们吸取养料就应该合理利用图书室，开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的语文学习习惯。根据需要每周组织一次读书会。假如图书资料缺乏，我们还可以号召学生从家里拿来各自的藏书，在教室里建立图书角，让孩子们徜徉在知识的海洋。

三、开发利用校外基地

这么多年来，孩子的个性得到了前所未有的张扬，可听到的更多的却是如“现在的孩子真是一代不如一代了”的抱怨声。当然这里的不如并不是指智力上的差距，而是说孩子们在“德体美劳”等方面与上代或上几代的差距。究其原因：

在孩子在物质方面优越，慢慢变成了“索取”的一代。“勤俭、礼让、”等中华民族的美德渐渐消磨得无影无踪。粮食浪费严重，对长辈的尊敬抛之脑后。也许你会说难道家长和老师没有教他们吗？我认为良好行为习惯的养成不是光靠“言传”的，“身教”更为重要。所以，我认为作为以教育研究为主的学校，就应该在社会、家庭给不出孩子更多锻炼的环境时，我们为他们创造并开发利用校外基地更显得尤为重要。