小学语文教学方法精选(九篇)
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第1篇：小学语文教学方法范文
1.教学观念相对落后
现阶段，我国小学语文教学过程中，普遍存在教学观念落后与陈旧的问题，而这些问题的存在，直接影响到教学方法的创新。尽管随着新课程改革步伐的不断加快，我国小学语文教学方法得到了一定改善，但是在实际教学过程中，依然存在较大的创新问题。受传统教育体制的影响，在小学语文教学过程中，学校和教师以学生考试成绩为主要考核依据，从而忽视了整个教学过程以及教学方法的创新。如此一来，教学目标不明确、教学方法相对落后，应试教育特点突出。从某种层面来讲，教师一味追求和重视学生的考试成绩，学校一味追求学生升学率，在一定程度上严重影响和制约了学生扩散性思维的塑造和创新能力的培养，最终不利于学生学习压力的缓解和教学方法的创新。
2.教学模式过于我
目前，我国绝大多数小学教师在语文课程教学过程中，采取简单、机械、重复的教学方法，语文课堂教学以教师为主，学生只参与被动的学习，这种灌输、填鸭式的教学方法，在很大程度上影响和制约了学生学习语文课程的积极主动性。与此同时，由于学生参与学习的主动性不强，语文课堂教学氛围不浓，表现出死气沉沉、死板不灵活的现象。另外，过于简单、单一的教学模式，并没有结合学生学习实际，也没有考虑到学生的个性化需求，未采取积极、有效、正确的教学方法，直接对学生语文学习能力和学习兴趣产生负面影响。
3.教学评价方式欠科学
我国小学语文教学评价方式欠科学、不合理，存在一定的单一性和固定性。通常情况下，教师在对学生考核评价过程中，以学生的最终考试成绩为主要依据，从而忽视了学生的学习过程。同时，在评价过程中，教师通常以激励和表彰先进学生为主，对学习成绩倒退者和后进者没有给予适当的鼓励和支持，导致学生失去学习语文的信心和兴趣。在教学方法设计过程中，教师以整体为原则，并未结合学生的实际学习情况，采取有针对性的教学方法和评价机制。由此可见，教师忽视学生之间的潜在差异，缺乏统筹兼顾、因材施教的科学评价模式和教学理念。
4.基础教学物资的匮乏
受到教学环境和物资条件的制约，我国小学语文教学过程中，可用于学习和借鉴的经验较少，加之教学任务相对繁重，教师可用于创新的时间较少。同时，由于学校教育经费相对匮乏，所以能够被用于教学方法创新和科学研究的经费严重不足。如此一来，教师在教学方法创新方面，缺乏积极、主动性，最终直接影响到教学方法的创新和语文教学质量的提升。
二、小学语文教学方法的创新策略
1.创新教学理念
为了适应新课程改革和小学语文教学方法创新的需求，小学语文教师在实际教学过程中，首先需要改变和创新传统教学理念，坚持以学生为课堂教学主体，尽可能满足不同层次学生的基础学习需求。同时，教师要积极研究和创新，运用科技手段和科学方法，不断提升和完善自我，加深对语文课程教学内容的熟悉程度，正确引导学生掌握语文学习技巧，营造良好的课堂学习氛围，进而激发学生学习语文的兴趣提升学生学习语文课程的积极主动性，最终达到提高小学语文课堂教学效率和整体教学质量的目的。
2.创新教学方法
小学语文教学过程中，教师不仅要树立正确的教学理念，而且要注重教学方法的改进和创新，正确引导学生参与语文课程的学习和语文教学内容的掌握，帮助学生建立扩散性思维，形成良好的学习习惯。与此同时，通过科学、合理的教学方法，层层递进、逐步深入，融入感彩，塑造文明礼貌形象，注重理论与实践相结合，让学生在学习过程中，学以致用、灵活运用。另外，在小学语文教学方法创新过程中，要将课前预习、课堂学习与课后练习紧密结合，实现课堂与课外相互联动、共同促进。
3.创新教学评价体系
传统小学语文教学评价过程中，教师以学生的最终考试成绩为评价依据，学校以学生的升学率为评价标准，这种教学评价模式，只注重教学成果，不重视教学过程。基于此，学校需要加大教学评价体系的创新力度，结合小学生语文课程实际学习情况，制定科学、可行、合理的评价方法，确保评价体系的客观性和完整性。此外，教师在激励和表扬成绩优异学生的同时，还需要对后进者和倒退者给予适当的激励和支持，以此来增强他们自信心，提升他们的积极主动性，最终达到语文课程预期教学目标。
4.提供充足的物资保障
小学语文教学方法的创新离不开充足的物资保障。教育教学基础设施、设备配备不齐全，势必会给语文教学方法的创新过程造成负面影响。因此，广大小学要争取更多的教学方法创新专项经费，主要用于教学方法创新和科学研究等方面。实践证明，唯有充足的物资保障，才能激发教师的创新潜力，方可实现教学方法的科学创新，其意义深远而重大。
三、结语
综上所述，我国小学语文教学过程中，普遍面临教学理念落后、教学方法陈旧、教学评价体系不健全以及基础物资保障不到位等问题。基于此，要加大教学理念、教学方法、教学评价体系和基础物资保障力度，进而为广大小学生学习语文课程提供科学保障和有力依据，为小学语文教学方法科学创新及教学质量大幅提升奠定坚实基础。
参考文献：
1.彭淑艳.刍议小学语文教学创新教学[J].剑南文学（经典教苑），2013（06）.
2.乔浩.浅谈新课标下小学语文教学方法的创新[J].教育教学论坛，2012（02）.
3.王宪华.刍议新课程背景下小学语文识字教学方法的创新[J].求知导刊，2015（07）.
第2篇：小学语文教学方法范文
摘要：随着社会的不断发展和进步，培养全面型人才显得尤为重要，语文是学好其他课程的基础，而小学语文又是语文教学中基础的基础，因此研究小学语文教学方法显得极其具有研究意义，一个合理的教学方法可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和创造性，释放孩子们的热情，有助于建立良好的师生关系，以及班级氛围，因此，语文教学的好坏，对于孩子们的影响是巨大的，它直接影响着教学的质量，本文的目的就是研究小学语文的教学方法，深入分析小学语文的教学情况，希望对于小学语文的教学有着些许帮助。
关键词：小学语文；教学方法；重要性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0057-01
小学是学生正式开始接受教育的第一个起步阶段，而小学语文又是我们正式开始读书识字的基础，而我们的小学语文教育，是我们以后所有教育的基础，在这个阶段特别的重要，也是我们学习其他学科的基础，假如我们没有语文，我们其他课的实施也都成了大问题，我们的文化想要传承也变成了空谈，对于广大教师来说，我们可以用语文教会孩子们树立良好的学生观，学会学以致用，随着我们的学习，我们会发现语文越来越多的美，要想学好语文，教学方法又是其中的重中之重，合适的教学方法可以提高学生的学习能力，相反，教学方法的使用不当，导致的后果就是阻碍学生的发展，是学生产生厌学情绪，所以，语文老师在教学的过程中应该采用合适的教学方法，这样才能有一个高效的教学效率，达到教书育人的目的。
一、教学方法的重要性
改革开放的不断发展，教育事业在人们心中的比重越来越重要，小学语文是学生学习的起点，在孩子的全面发展中起到至关重要的作用，教学方法的合适与否直接作用在孩子们身上，如果一个老师的课老让人听不懂，学生理解不了，课堂死气沉深沉，学生不想学，老师不想教，学好语文，孩子们可以学会运用语言表达自己的情感，对于孩子的意志、情感的建立都是有很大帮助的，老师教学的方法好，学生喜欢听，可以增进学生的求知欲，满足他们自己的好奇心，引导孩子有一个好的学习习惯，同时也有助于增强班级凝聚力，对于班风的建设有很大的帮助，促进学生整体素质的提高。
二、小学语文的教学现状
小学语文对于孩子的成长具有十分重要的作用，对于他们的影响很大，在这个过程中，我们要不断的优化我们语文教学策略，合理构建我们的教学体系，对于我们简式教学中的环节做好精细设计，努力使我们的小学教育机制更加合理和完善，我们以提高学生文化涵养为目的，语文在其中都充当着一个很重要的作用，目前我们的教学现状是：大部分小学教师还是采用传统的教学方法，这样的就产生了一个固定的教学模式，学生很难吸收老师所讲的东西，教学效率低下，学生对语文的积极性不高，觉得语文就是说话，还没有数学有用，老师讲的和考试的完全是两个概念，这就导致了上课的时候没人愿意听，考试的时候成绩不理想，
在现在这个年代，老师的教育理念要转变，我们不仅要注重书上知识的讲授，也要培养孩子们的情操、兴趣爱好，是树立正确的价值观，语文老师要以饱满的热情去感染孩子，提高自己的工作素质，学校也应该多注重管理理念的提升，找到合适的教学方法，抓好我的教育重点，不要丢了西瓜，捡个芝麻却还当做宝，所以老师应该转变策略，提高自身的文化素质和专业知识，以保证教学工作的展开，在课堂上多进行和孩子们的情感沟通，了解孩子的想法，突破孩子们的心理防线，和他们建立起友谊，充分发挥孩子们在这个年龄段的特点，发掘孩子们的潜能，发挥孩子小脑袋的想象力。
三、小学语文的教学方法
我们把小学语文的教学方法总结为以下几点：（1）在教学的过程中，把思想和手段有机的结合在一起，树立现代化的教育理念，知识不是老师给你讲出来的，而是你自己在那个情境之中感悟出来的，坚持现代化的教育模式，“以学为主”才能构建起更加高效的教学课堂；（2）兴趣教学法，兴趣是我们最好的老师，老师可以充分利用孩子们在这个年龄段的特点，他们对新生事物充满好奇心，可以在讲课的时候穿插一些孩子们感兴趣的小故事，创造出一个轻松愉悦的环境，达到教学的目的；（3）情景教学法，我们在讲一些课时候，可以创造出书中课的情景，例如：带到大自然中，或者让班级里的同学扮演里面的角色，一小话剧的形式在班上再现课文中的情形，总之一句话，针对学生的特点实施高效的教学形式（4）小组学习讨论法，每个孩子心里都有着一座城，每一个孩子都是特殊的，我们个体之间可能存在思维定势，对于学习中的问题，通过小组交流之后，对比才能发现其中的不同，通过小组学习，一方面加强了孩子们之间的友谊，让他们学会沟通和交流，另一方面还能从中发现问题，互相学习，另外小组在讨论的时候，老师不要袖手旁观，要及时的看看是否有小组需要帮助，有问题及时解决，同时老师和同学之间的关系也会变得更融洽，如果有哪些同学知识点掌握不准备的，及时给予他们答案；（5）多媒体辅助教学，利用现代科技，让我们的课堂变得更加生动与形象，使孩子们更容易懂得所要讲授的知识点；（6）教学角色互换，老师可以试着站在学生的角度上，和学生进行平等对话的教学，是自己真正的融入到学生中去，让学生处在一个放松的平台之上，让学生做到真正的畅所欲言，做到课堂民主。
四、总结
总之，学好小学语文对于我们来说有很重要的作用，还有自己成长时候对于生活的感悟，我们都可以把它记录下来，最后学好语文还可以增强我们的文化软实力，更好的了解我们中华文明五千年的悠久历史，满足以后社会对于我们的要求，做一个对于社会有用的人，语文老师在教授的过程中，一定要采用合适的教学方法，这样我们的课堂才会越来越好，
参考文献：
[1]乔浩. 浅谈新课标下小学语文教学方法的创新[J]. 教育教学论坛，2012，（02）：161-162.
[2]肖晶华，李文阁，马艳红. 小学语文教学方法的探索与实践[J]. 佳木斯教育学院学报，2012，（10）：236.
[3]肖慧琴. 探析小学语文教学方法[J]. 开封教育学院学报，2013，（04）：249-250
第3篇：小学语文教学方法范文
关键词 教学方法；创新；新课程
《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》，全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力的有效途径，也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。在语文教学中怎样才能更好地构建自主、合作、探究的学习方式呢？我认为应从以下几方面努力。
一、唤醒学生自主学习意识，赋予学生自主学习的权利
“自主、合作、探究”的学习方式，最重要的应该是“自主”。学生是学习的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，充分调动学生自主学习的积极性，才能促进全体学生自主学习。在课堂教学中，教师要把学生真正看作是学习的主人，通过启发、设疑等方式来激发全体学生的自主学习意识，引导全体学生参与学习的全过程。另外，学生和老师的主体和主导地位要分清。凡是学生能自己探索出来的，自己能解决的决不能包办代替，要由学生自己跳起来“摘果子”，充分发挥他们的主体作用，使他们的能力在自主学习的过程中得到发展和提高。
二、引导学生自主学习，探究新知
加强对学生的指导，培养学生主体参与的能力，帮助学生“学会学”是当代一种全新的教学理念。而古人也指出“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。”因此教学时，尽可以让学生从中选取自己喜欢的感兴趣的内容作为重点来学。从而构建一个让学生根据已有的知识和经验，通过主动探究式的学习活动，主动获取知识，并发展探究能力，养成积极探究未知世界的意识。
1.引情激趣，调动全体参与
兴趣是最好的老师。对于小学生来说，最好的内在动力是每个孩子与生俱来的求知欲望，是对学习内容本身的兴趣。为此，教师要通过情境引发学生的认知冲突，借助问题和任务激发学生的学习动机。把学生的思想和注意力调节到积极状态，产生学习的兴趣与内需。引情激趣的方法有很多，如语言教态感染；灵活多变刻意创新的教学方法；媒体演示等。如我教学《花钟》时，让学生看很多花开放的图片和一些漂亮的花钟，学生立即被这些图片所吸引，由此学生很快进入情境，产生了自主参与、主动探索的欲望。
2.引导学生质疑，恰当设疑，激发学生主动探究新知
人的思维始于“问题”。问题情境具有情感上的吸引力，容易让学生产生兴趣，形成寻求解决问题的欲望。质疑是儿童的天性，它好像一把打开知识大门的钥匙。在质疑的驱使下，儿童会主动的产生学习的意愿，并渴望及时解疑。语文教学中由学生自己发现问题、提出问题是比较好的做法。如在教学《从现在开始》一课时，学生从第一自然段了解到狮子大王要选接替它的新“万兽之王”，要动物们轮流做，看谁做得好就选谁。时间是每个动物一周。“看到这你有什么问题吗？”，学生纷纷举手：“都有谁当‘万兽之王’了？”，“他们都怎样当的？”，“最后谁真正当上了‘万兽之王’呢？”等。老师及时出示学生的问题，再由学生整理、归并，成为共同性的问题。然后读课文自主解决问题。解决了这些问题，学生又提出新的问题，如“为什么大家同意小猴子当‘万兽之王’呢？”，教师引导学生在课文中寻找答案，并分析原因。最后，老师用多媒体创设了一个情境：看谁能把这个故事讲给大家听？在这些问题和任务的推动下，学生以主动的姿态投入学习，在学习过程中获得了积极的情感体验。
3.在语文实践活动中，激发自主探究
波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。同样，语文的探究性学习，要把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象，也可以采取多种多样的方法，比如社会调查、现场观察、体验学习、课堂讨论等等。这种探究性的学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。比如《植物妈妈有办法》一课，我没有直接讲授，而是带领同学们去校门外的土地里，去寻找苍耳、蒲公英、豌豆等植物，因为我们生活在乡村，这些植物随处可见，同学们欢呼着、玩闹着找到了它们，并认真地观察了它们的播种方法。有的同学还不小心在裤脚上带回了几个苍耳呢！通过观察，孩子们不再限于课文中的文字描述和展示，而是按照真实的感受和观察到的现实情景对文章内容进行领会，不仅学懂了文中内容，还增长了不少课外知识，而且观察能力、表达能力都得到了提高。
三、引导学生开展小组合作式学习，使学生学会自主学习
小组合作性学习，能使课堂气氛变得活跃、生动和有趣。合作学习是对自主学习的补充和促进。没有自主学习就组织小组合作学习，这种合作学习的效果不会好。因此，在课堂上要选择需要互相启发、需要共同探究的地方，组织合作学习。
第4篇：小学语文教学方法范文
小学阶段是夯实语文积累的关键时期，根基是否牢固，扎实程度如何，直接关系到学生语文素养的形成，作文水平的高低。古语有言：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河。”因此，我们应开创多种途径，为学生的语言积累搭设平台合作探究，让他们在活动中不断积累知识、经验和好的学习习惯、能力，更重要的是让他们学会积累，牢固树立积累观念，培养良好的语文素养。
【关键词】
兴趣 创新意识 创新能力
下面笔者结合自己的教学实践谈几点小学语文教学方法，以期同大家交流学习。
1.讲故事，激兴趣
“兴趣是最好的老师”。只有激起学生的兴趣，才能使学习收到事半功倍的效果。多给学生讲述一些古今中外文学家积累语言、素材、经验等方面的故事，能激发学生们的学习兴趣。例如，讲我国唐代诗人李贺，经常背着破旧的锦囊，骑驴出门，听人谈话，观赏风景，吟诵诗句，随时把想到的好句子记在纸条上，投入锦囊中。
2.赠名言，促认识
名言既是语言的精华，也是思想智慧的瑰宝，总是蕴含着丰富的哲理，给人启迪。在我国的不少文献中，就有许多蕴含着积累思想的名言。最为突出的是荀子《劝学》，“不积跬步；无以致千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”“锲而不舍，金石可镂”等语，形象而深刻地阐述了积累的重要思想。
3.指范围，导操作
首先，让学生明白该积累些什么。①积累字、词、短语；②积累名句、名诗、名词、名段、名篇以及一些谚语、歇后语、双关语、谜语、名联、歌谣、美妙的比喻，等等；③积累自己学校生活中或家庭生活中的一些有意义的事以及电视、广播、报刊等媒体中报道的一些突出事例；④积累大自然中、日常生活中的有趣现象，小常识等；⑤积累学习实践经验和社会生活经验；⑥积累学习语文的一些良好行为习惯。
其次，介绍方法，让学生明白怎样做好积累。①记在笔记本里。先把自己觉得有必要记录的内容分成大致的类，编一个大致的目录，每一类留出一定的空白，今后遇到值得积累的东西，就按所分类别抄写在里面。②勤用字典、词典等工具书。只有语汇越丰富，我们在表达的时候，才能得心应手，写出优美的文章。③勤写日记。坚持把自己在学习中，生活中的所见、所闻、所感及时、认真地记下来，为自己建立一个丰富的素材库。④前报。先准备好一个本子，编好目录，然后剪裁报纸中有用的东西粘贴在里面。⑤积极参加各项实践活动，如学校及家庭中的义务劳动、文娱活动、体育活动、知识竞赛活动等等。⑥多读一些优美的文章和文学作品，特别是要多读那些文学名著。名著是人类文化的精华，阅读名著可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。⑦坚持写读书笔记，读后感……
4.活训练，促运用
灵活运用教材中的基本练习题进行基本技能训练；或合作策划一些活动方案，开展形式多样的实践活动，如口头作文、想像作文、讲故事、编演课本剧、演讲比赛、诗歌朗诵、猜谜语等等。促进、引导学生把积累到的知识、材料运用到实际训练中，从而体验合作与成功的喜悦。
5.展成果，促交流
定期组织“展成果，促交流”的专题活动，让学生们展示在积累实践活动中获得的劳动成果，如一些文字资料、图片资料等，并予以交流，特别是要引导学生畅所欲言，讨论、交流心得体会。例如，在教学《落花生》一课时，我向学生提出了这样一个问题：现代社会上哪些人像苹果、石榴似的，又有哪些人像落花生似的？你想做哪种人？经过一阵激烈地争论后，学生们发表了不同意见。有的说，我想做落花生式默默无闻的人，像雷锋叔叔一样从不炫耀自己，但无时无刻都为别人着想；有的说，我想像苹果、石榴那样把自己展示出去，让世人知道我是一个人才，我将来要当科学家；还有的说要成为有名的工程师、教师等等。通过争论，大家对落花生的现实意义有了更深一步的了解，不拘泥于课本所说的只做默默无闻的人，在很大程度上培养了学生的自信心。
6.重总结，树观念
在积累实践活动经历了一段时间，学生们已有了一定的感性知识后，教师有必要及时给予总结，让大家明白积累的目的、方法。必须指出的是，积累有两种形式：一种是显性的，即能查看的资料，如笔记、日记、剪报等文字、图片之类的东西，即狭义的积累；另一种是隐性的，即对生活、社会、自然等方面的逐步认识及实践运用能力、判断能力，创新能力和良好学习习惯逐渐形成、发展，等等，这也就是广义的积累。积沙成塔，厚积薄发，引导学生多听、多读、多背、多说、多写，让适时积累成为学生的习惯，为作文打下了良好的基础，为学生语文素养的形成、文化底蕴的丰厚奠定坚实的基石。
7.精心设计作业，体验学习乐趣
（1）作业设计要求富有趣味性。以往的语文作业要求往往都比较一目了然，抄写词语就是抄词，连线就是连线。现在的学生都喜欢一些新鲜的事物，在他们的口中常常能听到一些新鲜词语，所以我们可以把“抄词”说成“模仿不走样”；“连线题”说成“手拉手”……这样的作业就能适应学生的心理，还能吸引他们的注意力。
（2）作业设计内容要求丰富。作业是对学生学习的一种反馈，但更重要的是让学生在巩固所学的基础上培养能力。因此，新课标下的语文作业不应该是一些简单的应答式作业，而更应侧重于一些任务式作业。
（3）小学语文学生作业应多样化。语文作业不应该是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元复合体，由此激发学生进行多方面的感官体验，在宽松愉悦的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量愉快而幸福的经历。
第5篇：小学语文教学方法范文
关键词：小学语文；趣味性教学；分析
语文是人们心灵的诠释，是人们寄托情感的重要工具。学生可以通过对语文知识的学习、阅读课外书籍拓展视野，还可以陶冶情操，诠释内心的情感。然而，小学语文是学生接触语文知识的启蒙阶段，在此阶段实施趣味性教学是激发学生的求知欲望和学习兴趣的有效教学方法。那么，在小学语文教学中应该从哪些方面实施趣味性教学呢？笔者结合自身的教学经验主要从以下几个方面进行分析。
一、营造良好的课堂氛围，实施趣味性教学
在小学语文教学过程中，教师应该充分利用好小学生的心理发展特点――好奇心强，充分发挥学生的主体作用，为学生营造自由、愉悦、快乐的课堂氛围，从而调动学生的积极性和主动性，体现其价值取向，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率，使学生享受学习语文的乐趣，在良好的课堂氛围下促进趣味性教学的实施。
二、采取多样化的教学方式，促进趣味性教学的实施
传统的小学语文教学大部分都是以“满堂式”“灌输式”为主，教学方式单一，教学内容枯燥乏味，从而使学生对语文知识的学习产生厌倦感，因此，在小学语文教学中要想顺利地实施趣味性教学，教师不仅要以激发学生的兴趣为主，还应该提高自身的职业素养和专业知识能力，从而为学生树立良好的榜样，并利用自己独特的知识能力，为学生创设多样化、合理化、新颖、创新的教学方式，进而吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和探索欲，进而促进趣味性教学的开展。
三、充分利用多媒体设备，有利于趣味性教学的开展
多媒体教学设备主要是利用图画、图表、录音、视频等将理论的、抽象的语文理论知识形象地、生动地展现在小学生的面前，充分利用小学生活泼好动、记忆力强、模仿能力强等特点，直接触动小学生的视觉、听觉神经，从而吸引小学生的注意力，增强学生的学习兴趣，优化教学课堂氛围，以利于在小学语文教学中趣味性教学的实施。
总之，兴趣是学生最好的老师。因此，在小学语文教学中培养学生的学习兴趣是重要的教学任务，那么，实施趣味性教学则是培养学生兴趣的基本前提。在实际教学中，实施趣味性教学的方式多种多样，这就需要教师从实际出发，在教学中不断地总结和反思，选择合适的教学方式，调动学生的积极性。
第6篇：小学语文教学方法范文
1小学语文识字教学的目的及意义
1.1提高语言能力
在语言系统之中，其主要分为两个方面，首先是口头语言以书面语言，而在这之中书面语言是其中十分重要的内容，需要对书面语言进行行之有效的掌握，才可以具备较好的交流你能力，而书面语言则是要求对其需要系统性的学习，同时也就是需要进行校?@学习。
1.2为阅读和写作打下基础
在小学语文课程标准之中，小学语文教学之中需要将识字作为其重点内容进行，而识字则是阅读灯以及写作的基本前提，同时也可以有效提升学生的书面语言能力，因此，需要掌握相关的汉字数量，才可以进行阅读以及写作，而这也是当前小学语文教学之中的重点内容，同时也是其他教育的基本前提。
1.3开发智力学习
智力学习的开发可以促进大脑的发育，而文字的学习其在实现大脑以及思维发展方式等问题上有着十分重要的作用，而写字对于大脑来说有着一定的调节作用，而在写字的过程之中，则就可以实现大脑同手指尖的连接，而手指的活动可以促进大脑记性较好的发展，所以需要制定较为合理的教学策略，不断提升识字教育的进行。
1.4提升审美情趣
在汉字之中包含有美感，所以，在识字教学之中，就是促使其学生对汉字美的感受过程，一般学生可以通过对于汉字的学习，对汉字的形体以及结构等特征有所掌握，同时对汉字的形体美以及意义美掌握，而在该过程之中，学生可以较好的感受到汉字之中包含的魅力，并且也应该不断培养以及提升自身的审美意义。
2识字与写字教学方法
2.1在识字教学中，应培养学生良好习惯，激发学生的识字热情
儿童具有好动、好奇心强、注意力不能持久等特点，他们学习的有效性往往取决于学习内容和学习过程的趣味性。因而，在识字教学的过程中，教师应充分调动学生的眼、口、手、脑，以充满趣味的活动来激发学生的识字兴趣，让他们在活动中发现汉字的规律，感受汉字的魅力。我们可以根据象形字的特点，用图画来引导学生识记汉字。如“鸟”“田”“网”等，这些字只需要用简笔画一画就能够使学生记住字音并理解字意。同时，教师还可以根据汉字的字形特点，编一些字谜、儿歌引导学生识记。例如，“又住到村里”是“树”字，“一个人靠在木头边休息”是“休”字等。由于儿童的模仿力非常强，很快就有学生会自己编字谜给同学猜了，像“北京有一条龙，可是这条龙没有尾巴”是“就”字，“一个人走到亭子边就不走了”是“停”字等。此外，我们还可以组织一些有趣的识字游戏，“摘果子”“过词语桥”“谁是识字小明星”等，在激发学生学习热情的同时，又有效识记了汉字。
2.2多写多练，可以有效巩固识字教学
写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。从同时，写字本身又是重要的基本功训练，多写多练是必要的，但时间不宜过长，每次作业量要适当。重要的是养成良好的写字习惯，细水长流，与其它书面作业结合进行，认认真真地写，先要求正确、端正，然后再要求速度。我相信通过这样的写字训练，一定可以有效提高学生的写字质量。
2.3借助于多媒体辅助教学的必要
首先，利用多媒体领读学习字音。多媒体技术的运用，可以准确规范地提供汉字的整个拼读过程，同时配有发音器官演示图，能更好地教会学生运用舌、唇、软腭、硬腭等发音位置和形状的变化，做到精确标准的发音。有条件，还可以增加打字的内容，使学生在学习字音及汉语拼音的同时通过练习拼音打字增强记忆。
其次，利用多媒体领写学习笔顺、偏旁和部首。利用多媒体技术变静态为动态，搭建形体与笔画的变化关系，使学生了解其一笔一画的前后顺序，建立起汉字的形―义联想，把先人的抽象思维过程动态化。这不仅可以吸引学生的注意力，而且对学生抽象思维的发展也能起到潜移默化的促进作用。通过计算机的书写演示，可以让学生掌握汉字的笔画笔顺、偏旁部首、典型的基本字及结构，使学生正确理解和掌握汉字书写规律，发展学生智力，有利于进行学习的迁移。
第7篇：小学语文教学方法范文
关键词：小学；语文教学；创新策略
语文是小学教学课程中的重点内容，对于提高学生的语言运用能力具有显著的效果，然而在实际教学过程中，由于受到传统教育观念的影响，在当前小学语文教学过程中，仍然存在很多问题，而这些问题不断影响着学生的学习兴趣，也阻碍了学生的思维发展，因此，为了提高小学语文教学效果，在今后教学过程中，需要根据相应的情况创新教学方法，实施有效的教学策略。
1传统小学语文教学现状
虽然教学改革已经提出很年，但是受到传统教育思想的影，很多教师在进行小学语文教学过程中，仍然会存在很多问题，而这些问题，对于学生的思维发展都形成了一定的限制，笔者认为，当下的小学语文教学中，至少存在三点问题，首先，教学模式过于单一，由于教学内容安排的不科学，导致在小学语文教学过程中，只注重教学任务的完成，却忽视了学生主动思考的过程，而这就是典型的以教师为中心的教学模式，很难调动学生的主动性，同时由于一些教师随着教学经验的积累，就把语文教学形成了固定的教学模式，很少能够针对课堂、针对不同的教学内容，有针对性的选择教学方式。其次，教学思想守旧，很多教师在教学过程中，只注重对于小学语文基础知识的传授，却忽视了对学生语文情操以及学习兴趣的培养，这就导致教学过程中的重点流失，也使学生的学习能力与语文素养逐渐下降，不利于学生的学习和发展。最后，教学评价不完善缺乏针对性，在当下的小学语文教学中，对于学生的考核，只是通过阶段性的成绩测试，却忽视了对学生学习过程的评价，不但使学生的语言文字能力难以提升，对于学生学习的主动性也很难调动，进而影响到学生的学习效果。
2小学语文教学方法的创新策略探析
2.1创设相应教学情境
情景教学法是指在教学的过程中，为了达到相应的教学目的，进而根据教材与相应的教学内容，有目的性的为学生创设相应的教学场景，进而通过情景气氛的创设，再现课文所描绘的场景，致使学生达到身临其境的感受，调动学生课堂参与热情，不仅可以加深学生对于教学内容的理解，也可以提高课堂教学效率，是小学语文教学中一种创新的教学方法。在实际教学的过程中，常用创设情景的方法有三种：①利用多媒体技术进行情景再现，通过图片、视频、音频等方式，将学生带入课文的情景之中；②联系生活展现实景，通过生活中的元素，建立学生对于知识的联系，形成知识之间的转换，进而提高学生对于语文知识的认识；③扮演角色体会情景，这也是比较开放一种情景创设方法，不但可以通过角色进入的方式，调动学生的学习兴趣，也可以锻炼学生的语言表达能力，很适合低年级的小学语文教学。
2.2小组学习探究法
语文学习过程是一个不断改进的过程，然而传统的语文教学只是教师被动的输入，教学方式不但违背了学生认识事物的规律，也很容易形成学生的思维定式，不容易发现自身的学习问题，因此，只有通过与外部之间的交流、对比，才能拓宽学生的思维发展。而小组探究学习，正是学生思维碰撞的一个过程，不但可以弥补学生思维上的局限性，学生也可以在学习的过程中，取长补短，进而实现共同进步。因此，在实际教学过程中，首先，教师要充分的挖掘教材，选取学生感兴趣且能够突出教学目的的话题内容，让学生进行讨论，这样才能发挥出合作学习的教学效果。其次，合作学习虽然是学生内部之间的互动，教师也不能够袖手旁观，只有在学生讨论的过程中，加强对学生的巡视，密切观察学生的交流情况，从中探听学生对于知识的理解是否到位，才能及时对学生进行提醒。
2.3完善小学教学评价
教学评价对于学生而言具有重要的导向作用，小学语文教学是教师不可忽视的一项工作，因此，在小学语文教学过程中，教师需要灵活运用评价手段与评价方法，才能真正通过评价使学生了解自身的不足，成为学生学习的指向标。有两种评价方式，是教师可以采用的：①及时评价是一种创新的评价方式，不但可以及时的指正学生的优缺点，也可以及时的对学生的问题进行指正；②多元化的评价方式，通过对听说读写，以及文字语言运用能力的综合评价，转变以试卷作为学生的单一判断依据，优化课堂教学流程，促进学生全面发展。
3总结
小学语文作为学生学习语文的基础，在教学过程中采用创新的教学方法，不但可以调动学生的积极性，也拓宽学生的知识库，为学生日后的高等语文学习，打下坚实的基础。
参考文献：
[1]文增军.浅谈小学语文作文教学的高效实施策略[J].中国校外教育，2016（18）.
第8篇：小学语文教学方法范文
关键词：课程改革 小学语文 教学方法
前言：
中国是一个具有五千年历史文化的国度，从古至今，汉语言文学一直深深地感染着人们。但由于人们长期受到传统教育方法的影响，仍然在教学过程中存在一些问题，新课改的出现，将注入全新的教育血液，运用适当的教学方法，加强培养学生的素养和道德品质，使其德智体美劳全面发展。
一、认知语文教学重要性，培养学生学习兴趣
人与人之间的沟通依靠语言来传递，除了在家里受到父母感染的交流方式之外，小学课程中的语文教学尤为重要[1]。学生在这一时期，对知识充满渴望，而且总是主动地去学习。带着好奇的心灵去探索未知的语言世界，发现语言的美和强大的精神魅力。因此，在此阶段用正确的方式引导教育学生很关键。随着社会的不断发展，汉语言文化已经不再是单纯的国家语言，它已经走向世界，越来越多的人喜欢并且去学习，身为中国的一份子，更应该充分利用本国优势，深入学习。既可以增强自身素养，又可以拉近国与国之间的亲密友好往来。
学生能够获得良好教育的前提是老师能够以身作则的将知识完整全面的教授，所以，对于教师本身而言，责任非常重大，如果教师自身教育观念落后，经常以传统古板的教学理念来教授学生，对学生思想教育一点帮助都没有。所以面对新课程标准的不断改革，传统的教学模式和教学方法遭受很大的冲击[2]。所以，不仅要坚持传统的教书育人，还要跟上时展的潮流，完善自身素养，升华品格，加强对学生的管理，帮助树立正确的世界观、人生观与价值观。不可以仅仅局限在课本知识的教导，更不能忽视学生的人格修养。应该以素质教育为核心，通过学生在小学这个年龄段所想或者所遇到的问题进行掌握和分析，了解其心理，从而找到合适的教学方式和方法。不断探索新的思路，使学生在学习上掌握知识，身心上还能够陶冶情操，形成高尚的品格。增强他们热爱祖国的情感。
二、传统教学方式不完善，难以达到教学目的
传统的教学方式中，教师与学生之间缺少交流，教师以往只是单纯的复习课本，将书中所涉及的知识讲解给学生，留下需要思考的问题和家庭作业，就结束了所需要的工作。新课标改革这一政策出现之后，了教师原来的教学模式，教育以一种全新的形式呈现在教师和学生面前。在以往单一机械的教学基础上，全新加入对学生的引导、理解、启发。以往来看，学生对于教师所教授的知识都是死记硬背，完成教师所布置的任务就是学习。没有实现教育的真正意义，所学知识并没有被深刻理解，对其自身的品格也没有发生任何改变或是影响。传统教学设施比较落后，只能通过想象的方式将知识传授给学生，正是由于这样的教学方式，导致了学生平时对知识不能够主动积累，形成被动的学习习惯。教师需要积极鼓励学生养成注意积累知识的习惯。在上课过程中用吸引人的方式加强对学生理解能力的启发，双管齐下，加深学生对知识的理解，进而获得更深入，更丰富的情感体验，使学生在学习上获得事半功倍的学习效果。
三、创新思路，探索新课改语文的教学方法
（一）师生之间增加沟通交流，为学生树立榜样
小学阶段是学生学习的启蒙阶段，教师的言谈举止都会影响到学生，增加学习的兴趣提高学习的效率是教师教学过程中的首要任务，所以，教师应该加强师生间的沟通，通过交流可以掌握学生的心理、了解其生活环境和学习中遇到的难题。以平和的态度面对每一位同学，帮助解决学生在学习和生活中遇到的问题，不但解决了问题，也增加了师生之间的感情。适应新课改“以学生为主体，以教师为主导”的理念就可以轻松运用到教学中去，避免了有些学生因为不喜欢教师就不喜欢学习的现象发生。由此可知，教师对学生有着很大的影响力，所以，教师应该不断的提升自身的素养，和高尚的道德品质。用自身优秀的品格去鼓励和感染每一位学生，在学生中树立榜样。使得在以后的生活或者学习中，都能够积极的面对，形成良好的品格。
（二）远离传统死板教学，带动学生学习积极性
传统的教学过程都是死板的将课本内容讲述一遍，按照课本，机械的讲解或者是让学生背诵，没有新意，使得好多学生会厌倦上课，不爱学习，甚至感觉上课枯燥乏味。那样的教学使语文失去了意义，将课本中一切美好的事物都抹杀了。任何一个教师在教学之前，应该根据课本内容，先描述一幅优美的画面，吸引学生能够共同融入到其中，共同体验美好的意境，进而提出问题，学生就可以根据教师的描述加上自己丰富多彩的想象来回答。既解决了提出的问题，又让学生有回答问题的喜悦，而且还学到了知识以及方法。例如，小学课本中的《望庐山瀑布》，老师可以在课程开始前让学生想象一下瀑布的形态和垂直下落的壮观景象。调动学生学习的积极性，提高对学生学习知识的热情，轻松地完成教学工作，学生也在这种轻松地氛围中将知识牢牢记住[3]。
（三）增设多媒体教学，丰富知识多方面传播
科技发展的速度突飞猛进，越来越多的多媒体设备走进教室，在学校的课堂中不再是单一的黑板粉笔和教师按部就班的讲解和描述，再也不需要教师费尽心力的去描述。将多媒体教学带入课堂，节省了从前用粉笔在黑板写字的时间，将颜色亮丽的画面呈现在学生面前，引起学生的兴趣，通过语音或者视频播放，丰富了学生的视野，满足了学生的好奇心，以前单纯凭借想象的画面变成了现实，所有一切静止的东西似乎都被多媒体赋予了新的生命，流水再也不是书中静静的画面，而是有动态的水流有垂直落下的声音，花朵也不再是静静的展现在那里，而是见证了从含苞待放到开放的全过程等等。这一幕幕场景都增加了学生的记记，在充分理解文章内容的同时，也渴求学习更多的知识。
结论：
随着新课程的不断改革，教学方法和教学理念应该进行系统全面的改善。教师应该不断与时俱进，提高自身修养，寓教于乐，不断创新。使学生德、智、体、美、劳全面发展。有效的提高教学质量，促使小学生能够健康的成长，将来成为对社会、对国家有用的人。实现课改后小学语文教学水平质的飞跃而努力奋斗。
参考文献：
[1]唐美荣.新课改背景下小学语文教学改革[J].东方企业文化，2014，（07）：260.
第9篇：小学语文教学方法范文
关键词：小学语文；主体意识；问题
主体意识是指主体的自我意识，它是人对自身的作用、价值和功能的一种自觉认识，是人产生主观能动性的重要动力和依据。深入实施素质教育，要求培养学生的主体意识。主体意识的培养必须提早入手，在小学阶段就应该加以实施。语文作为小学课程最重要的组成部分，鉴于其自身的特点和优势，要责无旁贷地承担起培养学生主体意识的重要职责。
一、小学语文教学方法培养学生主体意识存在的问题
鉴于以上小学语文培养学生主体意识的诸多必要性，我们有必要做好小学语文培养学生主体意识这项工作。但当前这项工作中还存在着很多的问题，其中最主要的问题体现在语文教学方法上，它严重阻碍了学生主体意识的培养。
1.灌输式教学仍然存在
尽管我们强调改革教学方法已经多年，但传统的“填鸭式”灌输教学方法在很多语文课中仍然常见。语文教学应该是启发学生思维的一种互动式教学，灌输的方式只能让学生“左耳听、右耳冒”，无法真正唤起学生的思考。另外，语文教师在课堂上的滔滔讲述，从根本意义上来讲也不符合语文教学的规律性。这种教学方式无法很好地培养学生的主体意识，教学效果也打了很大的折扣。
2.过分强调教师的权威
素质教育要求教师在实施教学过程中充分扮演好主导角色，同时强调学生的主体地位。当前，在小学语文教学中经常存在过分强调教师的主导地位，导致很多语文教师都力争在学生心目中树立绝对权威的形象，只要教师讲出的话和做出的事都是绝对正确的，不容学生质疑。长此以往，众多的小学生都惟教师马首是瞻，不敢也不能坚持自己的想法，这对于培养学生的主体意识极其不利。
3.挤占学生的自主空间
培养学生的主体意识，必须能够让学生拥有一定的自我空间和时间。尽管多年以来我们一直强调素质教育，但很多学校和教师一直以学生分数为导向，一切工作都是为了学生在考试过程中能够得高分，能够顺利升学的目的。受这种错误导向的影响，当前很多小学语文教师并不注重学生自我意识的培养，为了能够让学生增长考试的本领，就给学生不间断地布置越来越多的作业。很多小学生无论是在课后还是在节假日根本就没有连续休息的时间，更谈不上能够发展自我爱好和兴趣了。学生这种自我空间狭窄的现状，不利于培养学生的主体意识。
4.对学生的鼓励程度不够
小学生所处的年龄阶段决定了这一时期的儿童在取得成绩的时候更加喜欢受到表扬，因此很多教师都喜欢用激励这一手段来强化学生的学习。但我发现，很多语文教师主要习惯于在学生考取高分、踊跃回答问题、遵守课堂纪律等时候表扬学生，在学生提出不同于主流或公认见解时，语文教师往往会采取“纠偏”的说教方式来教育学生，而且也不会对学生进行表扬，学生的思维扩展因此而停滞，这在很大程度上限制了学生主体意识的培养。
二、创新小学语文教学方法，强化学生主体意识的建议
通过课堂教学培养学生，是当前提高教育成效的基本形式。小学语文教师要想培养学生的主体意识，就必须抓住课堂教学这一关键环节。通过创新教学方法来提高教学效果，是当前教学改革的重要内容。
1.多种教学形式的综合运用
改变灌输式教学为互动式教学，能够让学生广泛地参与到教学活动当中来，学生与教师之间、学生与学生之间通过互动能够激发学生的思考，增强他们的认识，进而提高自我主体意识。小学语文课互动式教学有多种表现形式，如参与式教学、情景模拟式教学、实地调查式教学等等。小学生在语文课中通过积极参与，能够充分调动头脑中的各种想法，进而产生操控意识，有助于培养主体意识。另外，情景模拟式教学和实地调查式教学同样可以产生上述效果。
2.充分尊重学生的创造性
小学生的自我创造性是自我主体意识的基础，没有创造性的良好培养，培养学生的主体意识只能是一纸空谈。小学语文教师充分尊重学生的创造性，要允许学生质疑。小学语文教师必须打破“一言堂”的旧有思想，让每一个学生都充分表达出自我观点和想法。学生只有在充分表达自我想法的基础上，才能进一步产生更多思考的动力，也才容易具有更高水平的创造性。
3.帮助学生拓展自我空间
小学语文教师为了培养学生的主体意识，有必要帮助学生拓展自我空间。一方面，小学语文教师可以根据课程的特点，实现课堂作业与学生业余生活很好的结合。比如说，可以布置描写花草的作文，让学生课余时间既能欣赏到美丽的景色，同时又能提高描写事物的本领。另一方面，小学语文教师要努力减少硬性作业的布置，增加柔性活动的安排。小学语文教师可以通过安排一些柔性活动，让学生自主选择活动内容和方式，提高学生的主体意识。
4.积极鼓励学生发展主体意识
激励理论告诉我们，激励不是可有可无的，也不是时有时无的，而是要努力坚持的。小学语文教师积极鼓励学生发展主体意识，不但要对学生主体意识下的正确行为进行表扬和鼓励，同时还要对学生错误行为所表现出来的积极主体意识作出肯定和赞赏。学生在不断接受外来刺激的同时，不但能够对发展自我主体意识树立充分的信心，同时还能够将已有的主体意识提升到新的高度。
培养小学生的主体意识，是当前推进素质教育的必然要求。当前小学语文课教学中对于学生主体意识的培养还存在着一定的问题，我相信，只要小学语文教师能够充分认识到产生这些问题的根本原因，通过卓有成效地创新教学方式，必然能极大地提高这项工作的效率。
参考文献：
［1］覃兵.小学语文教学中学生主体性发展的思考［J］.湖南第一师范学报，2003（2）.
