幼儿园教育调查报告精选(九篇)

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第1篇：幼儿园教育调查报告范文

在越来越多的公立幼儿园变成私立幼儿园的同时，还冒出一批新的私立幼儿园，各个幼儿园之间竞争激烈，每个幼儿园有紧迫感和危机感，她们急需教育教学方面的信息。但是，因为经费紧张，不能外出学习、观摩，不能参加省组织的各项教研活动，幼儿园教研脱钩，这必将导致管理混乱，教学欠佳，耽误幼儿的健康成长。

一、幼儿园的现状

(一)幼儿园存在的问题

1、无人管理

据调查，现各单位的中心幼儿园有些是工会管，有些是教育科管，有些是私人承包。但碰到一些具体工作时，谁都说不管，造成互相推诿现象。而被承包出去的幼儿园有如泼出去的水，管不着了，而私人创办的幼儿园更是无法管了。因此，大部分幼儿园处于一种无人管理的混乱状态之中。如果长期这样，幼儿园的办园方向谁人督促，幼儿园的教育教学谁人管理?

2、无照经营

出现了公办园、私办园以及介于两种性质之间的幼儿园等多种办园形式必然引起竞争，带来生机。特别是由于体制改革，精简人员，有些下岗职工为了谋生，办起幼儿园，幼儿园的数量增加很快，如桂林洋农场由过去的一所公立中心幼儿园变成6所私立幼儿园，这些幼儿园是不经过任何有关职能部门的审批，想办就办，认为有一间房子只要有小孩就可办一间幼儿园。在垦区，这种无照经营幼儿园的闹剧将会愈演愈烈。一旦发生事故，她们会拍拍屁股，一走了之，可是，责任该由谁负呢?

3、违规招生

幼儿园承包后，成了独立单位。园长们有了自主权，可以各自为政，自行其是了。为了扩大生源，随意招生，把1岁半的婴儿接收入园，同幼儿一起编班，增加管理难度，不符合大纲要求。

4、幼儿园教材、教法小学化

园长为了经济效益，无原则地满足家长的要求，孩子们入园后，开始学习小学一年级的教材，布置家庭作业、打分，并且把写字的多少，作为评价幼儿园教学质量的标准，这势必影响幼儿的健康成长，也给家长造成一种误区，很多家长一接送小孩回家就问今天学了多少个字了等等，这是违背教育教学规律的。

5、待遇低、流动性大

由于幼儿园推向社会后，农场不但不投入，而且还要上缴。因此，自筹经费的幼儿园教师的待遇相对低于农场拨款的幼儿园教师，教师的待遇不能满足个人需要时，就会换工作。南田农场中心幼儿园，因教师待遇低，每学期都换老师，家长意见很大。另外，由于相当一部分幼师的个人身份得不到明确，一些原先是正规幼师毕业的回到农场后，由于承包，他们享受不到中小学教师同样的待遇，因此，工资待遇低，经常改行或从事其他行业。就连大部分评了职称后，没有得到各种兑现，影响了积极性，流动性较大。

6、管理者不是内行，幼儿园的管理混乱。

在调查的80多所幼儿园中，幼师专业毕业的园长只有40多人，有上岗证的30多人，其他园长则来自小学老师、工会干事、其他等。由于不是内行管理幼儿园，园内的教学、后勤管理差，急需提高管理水平。

7、幼儿园收费低，经费紧张。

承包前幼儿园的经费由农场拨。近几年，由于农场经济效益差，对幼儿园的拨款，逐年减少。

幼儿园体改后，大多数农场不拨幼教经费，幼儿园靠自筹资金维持教育工作的运转。有的农场不但不拨教育经费给幼儿园，而且，还要向幼儿园收取承包管理费等。由于农场职工收入低，大部分幼儿园的收费也低。据调查，除了海口地区外，大部分农场幼儿园每学期每人收日托生的各项费用只有750元，其中学杂费210元;伙食费450元;接送费90元。

由于收费低，上级部门不拨经费，造成教育经费紧张，致使幼儿园的教师待遇低，教师队伍不稳定，流动性大，这是其一。

其二，由于收费低，造成开支紧张，无法购置教育教学用品。

其三，幼儿园教师的外出学习、参观受到经费紧缺的限制，不能参加正常的教研活动，园长们反映，每年都有各种很好的外出参观与学习活动，但他们没有经费，无法参加各种活动，使他们信息闭塞，观念陈旧，感到没有奔头。

8、学校的学前班与幼儿园抢生源

除各类幼儿园之间互相竞争外，学校与幼儿园之间也展开竞争。学校为了搞创收，有很多学校是招收学前班的。把3-6岁的孩子纳入学前班学习，小小的年纪，每天写字、拼音、做加减法题，这种不正当的做法，不但违背幼教规律，而且，造成孩子重复学习的不良现象，使孩子从小失去童年的快乐时光，过早的背上沉重的学习负担，破坏了为孩子一生成长奠定基础的教育计划的实施，对孩子一生的成长，将造成不可弥补的损失。有很多学校所招收的学前班，由于年龄小，所以，有许多小孩在学校一年级留了几年，造成学生留级率大，报表数字也难平衡。这是与国家、省及总局关于在有中心园的地区，学校不准招收学前班的通知是违背的。有的园长要求上级部门要解决不合理的现象，否则，幼儿园实在难办下去。还有的教育工作者发出呼吁：救救孩子们!

二、对幼儿园管理的几点意见

针对以上问题，我们提出以下几点意见：

(一)行政上加强领导，规范管理

1、统一注册，颁布发办园证件。

为了孩子们的健康成长，为了限制五花八门的幼儿园搞乱幼教圣地，教育主管部门要尽快把幼儿园统管起来。首先，要明确幼儿园由教育部门来管理;其次，对每一所幼儿园重新进行清理，凡是不够条件的进行压缩，对条件具备的进行注册登记。

2、逐步建立幼儿园的年审考查制度。

学习垦区中小学校年度考核的做法，制定垦区幼儿园管理标准，检查幼儿园的办园条件是否达标，达标幼儿园由教育主管部门发办园许可证，卫生部门发卫生合格证。对不达标的幼儿园，要限期整改，达到标准。否则，取消办园资格。同时，通过评估，评出垦区幼儿园的等级并挂牌。

3、规定收费标准，规范办园行为。

要根据垦区的实际，参照幼儿的培养标准，对垦区的公办或私立的幼儿园出台一些收费项目标准。规范办园行为、办园条件，教育主管部门要进行检查、监督。

4、加强对幼儿园的扶持。

由于体制改革后，幼儿园推向社会，农场没有投入，大部分的私人承包幼儿园的经费是不保证的，尤其是重大的基建投入与设备购置，幼儿园根本没有能力来投入，这样，造成教育教学设施跟不上，影响了孩子的健康快乐成长。因此，建议总局能否出台相关配套文件，要求农场在一定条件下也要给幼儿园一些扶持，帮助他们解决一些实际困难。

5、加强对学校学前班的管理。

国家教育司对学校办学前班早有明文规定，凡有幼儿园的地方，严禁学校办学前班。学校办的学前班，一定要明确规定孩子入学前班的年龄和所开的课程内容及学习方式和方法。因此，建议总局教育局再重新出台有关规定，严格控制学校招收学前班。

(二)业务上统一管理，强化科研

1、统一幼儿园使用的教材。

据了解，现垦区各幼儿园所使用的教材五花八门，有的使用江苏版，有的使用海南版，有的使用上海版等，这些年在使用过程中，发现有些教材不适合于我们海南、不适合于农垦的实际。因此，为了更好地加强对幼儿园的管理，帮助、指导幼儿园更好地开展教研教学，经常与她们在业务上进行沟通，同时也给垦区各幼儿园之间开展交流，我们要在原教材的基础上重新编写出我们具有农垦特色的幼儿教材，供垦区各幼儿园统一使用。这样，每学期可以进行统测，了解分析各幼儿园的办学情况，及时地给予指导及帮助，提高垦区幼儿园的办学质量。从这次的园长们研讨会上，大家都对材都表示赞同。

2、规定教学目标，安排好幼儿园教学课程。

按照教学大纲，要求各幼儿园要开全开齐课程，对不同的班级要开设不同的课程，总局教研部门要对各幼儿园的教学工作进行检查，要对教师的教学进度、教学方法、教学行为等进行评价。

3、抓好师资队伍的培训。

办园长培训班。幼儿园的园长是带路人，园长要转变教育观念，贯彻学习《幼儿园新纲要》;制定教育目标;调整教学的内容和方法，严禁小学化的倾向;鼓励园长们在办特色园上下工夫，以此提高收费标准，改善教师待遇，增加幼儿园教学设备。要开展对幼师的岗位培训，经常组织幼儿园开展一些教研教学活动，提高他们的教学业务与能力。

4、建立信息网络，搞好网络交流与教学。

有条件的幼儿园，都要求购买电脑，并且要上网，搞好网络教研。同时，加强网络信息交流，利用网络资源进行教学。

第2篇：幼儿园教育调查报告范文

关键词：农民工子女 幼儿 教育

随着工业化进程的日益加快，城市对劳动力资源的需求不断增加，各地都涌现出大规模的人口流动潮。进城务工的农民已由过去分散、跑单帮式的流动阶段进入家庭化人口流动阶段，不少城市都出现进城务工人员家庭化的倾向。2009年，举家外出农民工2966万人，占所有外出务工农村劳动力的12.9％，同比上年增长3.7%。家庭化过程直接导致农民工子女的数量急剧增长。这些孩子组成了一个庞大的、特殊的群体，他们的教育问题也逐渐成为突出的社会问题之一。通过调查，发现他们普遍存在的问题主要表现为：胆怯、压抑、易哭泣；害羞、缺乏自信；情绪波动大、爱发脾气；逆反心理极强、有破坏行为、言语攻击行为；无法接受新事物；过分敏感；过度幻想；言语障碍；过度依恋家长等。

一、农民工家庭幼儿出现问题的原因

（一）家长的教育态度和方法不当

作为儿童最早的生活场所和教育场所，家庭对儿童的发展有着举足轻重的作用。农民工在流动和迁徙的过程中，受到中国传统思想和城市文明的双重影响，对家庭教育的重要性和必要性方面已有一定程度的认识。但由于多种因素的影响和制约，农民工家庭幼儿的家庭教育依然存在诸多问题。

1.家长的教育态度不当

家长的教育态度不当主要体现在对孩子的期望过高。由于感受到物质、文化生活的优越性，所以，越来越多的农民工选择在城市长期生活，且一旦条件允许，大部分具有移民倾向。与此同时，他们在工作和生活中意识到只有具备更多的知识和技能，接受更多、更好的教育，才能摆脱现在这种不利的社会、经济地位。天津市1000余名流动人口问卷调查表明：高达65.6%的人希望孩子能达到大学以上学历，其中希望孩子读硕士、博士的有14.8%；希望孩子将来当军人、警察的排在第一位，达到26.1%；其二位是机关干部24.9%；第三位是专业技术人员24.1%。

2.家庭教育内容和方法有失偏颇

在家庭教育的内容上，家长往往只重视知识教育，并且往往局限于监督孩子正常上下学，不旷课、不逃学，监督孩子按时完成作业等较为基础的阶段。有能力的家长会对孩子进行学习辅导，内容主要关注孩子会不会做题，而对做题的方法、思维、孩子的意志力、注意力的培养等关注较少。另外，在行为习惯方面，农民工家长往往多注重培养孩子的行为表现，希望他们在言行举止上能符合城市人的标准。而对孩子在城市生活中所遇到的情感、心态等深层的问题关注较少。

在教育方法上，农民工家长大多仅采用简单说教的方法，忽视了身教。农民工大多文化程度低，家庭教育中大多以单调、重复的说教为主，说教内容也往往限于督促子女学习。另外，一部分家长忽视自身的修养和身教的重要性，在孩子面前抽烟、喝酒、赌博、吵架、说脏话等。这些行为与其对子女所要求的举止文明、讲求素质大相径庭，易使处在价值形成阶段的孩子对父母产生不信任感，并且很可能在潜移默化只中逐渐沾染上这些不良习气。

3.家庭教育中缺乏亲子互动

调查发现，农民工家庭家长和孩子在日常生活中的沟通内容主要局限在功课、花钱、吃住行等日常生活方面，而对于内心感受等深层问题的探讨很少。另外，沟通频率低。大多数农民工的劳动强度相对较大，劳动时间相对较长。国家统计局调查报告称农民工平均每个月工作26天，每周工作58.4小时。因此，许多农民工家庭幼儿长期缺乏与父母的沟通，无法感受父母的关爱，在性格方面，往往会向自卑、孤僻发展，更加加剧与父母的疏远。

（二）农民工家庭经济状况限制孩子受教育条件

农民工家庭由于经济条件不佳，难以为孩子提供必要的学习条件和氛围。据国家统计局2009年调查显示，农民工平均月收入1417元，一半以上农民工月收入在1500元以下，其中月收入在1000元以下的超过10％。整体而言，收入偏低，经济水平相对低下。

（三）农村幼儿园的教学方法、体制落后于城市幼儿园

当孩子转入城市中的幼儿园，生活、学习习惯和语言的差异会给他们造成一定的心理压力。而受环境与家庭教育的影响，他们缺少自信心理，又害怕出错受到老师批评，所以他们比起城市的孩子往往更加胆小、拘谨、不善言谈。

二、农民工家庭幼儿教育策略

随着农民工家庭的增加，政府和社会对农民工子女的教育问题日益重视，出台了相关的文件，并采取相应措施，确保农民工子女的教育与城市发展同步。幼儿园作为幼儿教育的第一线，应该发挥优势，为农民工家庭孩子创造和谐的教育氛围。

（一）改变教育观念，创新教育内容和教育方法

幼儿园和老师应该尽快转变教育观念，坚持“以人为本”、“一切为了孩子”的理念，针对实际情况设计教学内容和方法。除了日常的活动教育之外，还应该适当地加强德育和社会实践活动，使农民工家庭的孩子既能学到一定的知识，又能学会自己处理生活中遇到的问题。

（二）注重农民工家庭孩子的身心健康，采用多种方法消除孩子的心理落差

由于经济收入的差距、文化背景的不同等产生的城乡差异，使这些孩子产生了心理落差。一些不健康的心理使得孩子虽然来到城市，但幸福感却降低了。所以，幼儿园老师应该及时观察这些孩子的心理变化，通过鼓励孩子展示自己的优势、适当进行表扬等方法，使他们看到自己的优点，逐渐减少、最终消除心理落差。

（三）为农民工家庭的孩子创造条件，鼓励他们与城市孩子交往

与城市孩子的正常交往是农民工家庭的孩子适应城市生活的必经之路。因此，幼儿园老师应该多鼓励他们与城市孩子交往，尤其是对欠缺社交能力的农民工家庭的孩子，应该培养他们的社会交往技能。

（四）家园合作，相互配合

幼儿园应该经常主动与家长进行沟通。对幼儿园老师来说，要把关爱公平地分给每个孩子，鼓励农民工家庭的孩子接受更多的教育，这样，既减少了农民工家庭孩子因父母弱势地位不良所受影响的程度，又能促使农民工家庭的孩子对父母产生积极的反作用，促进父母在经济和精神上得到提升。幼儿园应该在与家长的沟通中，引导家长从书籍、杂志、报刊、网络中，学习育儿方面的知识。通过家园合作，家庭和幼儿园不仅能够发挥各自优势，还能相互取长补短，弥补双方不足，使儿童社会化的两大主要环境――家庭和幼儿园的教育力量形成合力，共同为农民工家庭的孩子提供良好的教育。

参考文献：

[1]关颍.青年流动人口如何对下一代负责――天津市青年流动人口子女家庭教育状况调查[J].青年研究，2002，（5）.

[2]国家统计局农村司.2009年农民工监测调查报告.2010-03-19.

第3篇：幼儿园教育调查报告范文

关键词：幼儿园教育；幼儿教师；幼儿男教师；短缺

一、问题的提出

幼儿园教育指三至六七岁学前儿童在幼儿园所接受的教育。

据有关研究，任何机构内异性比例达到20%以上，这一群体的工作效率才能正常发挥。多年来幼儿园教育教学一线几乎全是女性，幼儿教育需要男教师。幼儿园男教师即指具有教师资格、有学前教育专业知识、技能并从事幼儿教育的男性教师。

在四川成都幼儿师范学校，2006年招收首届男幼师生，男教师的加入为幼儿园教育增添了新的活力，但只有极少数幼儿园有少量男教师，幼儿园男教师严重短缺是不争的事实。

因此本课题立足于成都幼儿园男教师状况调研，探究幼儿园男教师短缺的原因，具有重要的现实意义。

二、幼儿园男教师人数现状

研究发现幼儿园男教师在幼儿园的比例普遍低。在发达国家男性教师的比例一般是1%～4%，最多8%。而我国2005年3月《中国教育报》的一份调查报告显示：全国男女幼儿教师比例为0.3∶

9.7，大连0.05∶9.95，武汉市是0.6∶9.4，深圳是0.04∶0.96。以成都为例：男教师总数为15人，其中12人在公立性幼儿园，3人在私立幼儿园。2011年男教师总数在30人左右。相对成都200多所幼儿园，男教师微乎其微。

中国男幼儿教师联盟网的负责人徐帮强说：“自2005年建盟以来，网站的注册人数和加入QQ群的人数合计约700人。”据他估计全国比较稳定的男幼儿教师只有2000多人。中国幼儿园发展论坛主席李俊杰认为，全国稳定的带班男幼儿教师不到3000人，可见幼儿园男教师严重短缺。

1.幼儿园男教师短缺的主要原因

以成都市11名男教师作为研究对象，我们认为幼儿园男教师短缺的主要原因如下：

（1）缺乏社会认同感及工资待遇低

古人云：“家有三斗粮，不当孩子王。”不良传统文化影响至今，大多数人认为男性从事幼教工作是“没出息”“无能”报轻视的态度。以成都为例在调查的11名男教师中，自愿报考学前教育专业的男生只有2人，说明男教师来源短缺。

其次，幼儿教育没有被纳入到义务教育，幼儿教师的工资待遇，福利比中小学差。据调查成都幼儿教师的平均工资在2200元左右。成都11名男教师中，有10名反映这样的工资只够维持个人“不挨饿，但也不能有更多的想法”的生活，他们面临物质与精神的多重压力。在校就读学前教育专业的学生也表示待遇偏低，作为男人难以养家糊口……毕业后一般不会去幼儿园当老师。

（2）幼儿园的交往环境相对单一、封闭

幼儿园大多为女教师，男教师工作中只有与女性打交道，必须适应女性的思维与语言表达方式，要完全适应“女人的天下”就有被女性同化的可能性，还会让男教师倍感压力和不适。据调查在幼儿园最让男教师感到头疼的是人际交往，尤其是“与女同事的关系问题”。

对成都学院32名学前教育专业毕业生调查，有20人没在幼儿园工作，其中80%的人表示接受不了幼儿园交往环境，它让男教师难有集体归属感。

（3）幼儿一日生活护理不宜男教师

20世纪40年代社会心理学家研究认为：女性较多话、圆滑、柔顺、易体会别人的感情，这些特点使其更能适应需要爱心、耐心、细心的幼儿教育工作；男性则多沉稳、独立自强、果敢，但口头语言的流畅性，情感的稳固性稍差，需要男教师在工作中完成自我转型，一方面正如男教师所说：“开始上课时，我感到新鲜，但是没多久幼儿一日生活护理既繁琐又感到自己笨手笨脚，很不适宜幼儿园工作。”另一方面家长也不看好男教师对孩子进行生活护理，使男教师的自我转型困难重重。

（4）幼儿园尚缺乏管理男教师的经验

男教师进入幼儿园，意味着固有的管理模式必须改变。如何优化男教师工作环境；如何使男女教师优势互补，幼儿园管理者可以借鉴的经验少，对男教师进入在管理上存在不足，也会造成幼儿园男教师的流失。

总之，造成幼儿园男教师短缺的原因是多方面的，只有针对种种原因，采取有效措施，才能改变幼儿园男教师短缺现状，从而更好地促进幼儿园教育的发展。

参考文献：

[1]任宇，孟云萍.男性幼儿教师稀缺的文化原因及对策.山西教育：教师教学，2009（9）.

[2]崔恺，柴培根.关于幼儿园的一段对话.建筑学报，2001（10）.

第4篇：幼儿园教育调查报告范文

关键词：珠心算 幼儿园 教育

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0082-01

珠心算（珠算式心算），是以我国传统的珠算为基础，用现代教育教学方式，在孩子们脑海中把抽象的数字转化成具象的“算盘”进行数字运算的快速心算。本文以幼儿园珠心算教学为研究对象，从教育理念、教学目的、课程设置、教学方法、教师队伍建设等方面入手，分析幼儿园珠心算教育开展过程中存在的问题，为普及幼儿园珠心算教育做出努力。

一、教学观念陈旧，教学目的性太强

教育讲的是教书育人。教书是方法和过程，育人才是目的和结果。教育者，应该从教育出发，制定符合社会主义核心价值观的教育理念，才能明确教育目的，达到教书育人的结果。

在一项专门针对中小学幼儿园教育的调查报告中，显示绝大多数学校的教学观念依旧没有彻底摆脱应试教育的影子。其中有一项数据统计是关于学习目的的调查，统计结果如下：

从上面统计结果可以看出来，绝大多数孩子学习某类特长的目的，并非是出自自愿且提高艺术修养。七成孩子报名学习珠心算等特长班没有良好的学习目的。这样的结果与当下的教育环境和教育体制是分不开的，但是最主要的是引导孩子们学习时老师和家长认识有误。

二、教学内容目标性太强

珠心算的特点是快速、准确。幼儿园珠心算教育只追求课堂教学目标的实现，忽视了孩子年龄与教学内容的均衡。为了让年龄只有4～6岁的孩子在极短的时间内掌握对他们而言庞大的数据运算，许多幼儿园把教学目标定得过高，导致教学过程中目的性太强。

与过高的教学目标和过强的目的性配套的是简单直接的“技巧教学”。没有合理解释运算规律和运算方式，只是教学生如何进行数数如何进行运算。至于为什么在这个时候是“直加”为什么在这个时候是“直减”，这种最为关键的解释没有在课堂教学中出现。

老师在制定教学计划的时候，忽视了一个严重的问题：孩子在最初接受系统教育教学时学习兴趣如何建立？即使孩子们对于这些套路的学习经过训练可以掌握，但是又有多少孩子是出于真心喜欢和爱好才去学习的？况且是在这种如此高压下。这对于孩子们身心健康的发展和对于学习热情的培养又会造成多大的影响？

三、教学课程设置不合理，内容重复较多缺乏创新

尽管现在越来越多的幼儿园、家长开始认识到珠心算对于孩子智力开发和学习兴趣的培养有着重要的作用，但是如何安排和设置珠心算课程，确实存在着误区。

这样孩子们在幼儿园学习珠心算的时间有三年之久。这就需要幼儿园珠心算老师合理安排学习进度。不要在学习之初就制定较高的学习目标，而到中期和后期因没有可教内容而进行重复性教学。

四、教师队伍素质参差不齐，教学方法单一

教师队伍建设，是教书育人中极为重要的环节。为人师者，自身素质必须过硬，必须有真才实学才能教孩子知识。

幼儿教师队伍中，珠心算老师缺乏像幼师资格考查严格的流程和标准。很多情况下只是参考招聘幼儿园老师舞蹈钢琴之类的标准。

这就导致了幼儿园珠心算教师队伍素质参差不齐。很多幼儿园老师为了谋取更好的工作职位和工资待遇，简单学习了珠心算，有些幼儿园为了节省成本，从外面聘请一些珠心算兼职老师。

教师素质参差不齐，缺少教学方法和教学方式的培训和学习。大多数老师在课堂上教授运算口诀和运算方式，接着以做题练习的方式进行训练。在多次中将答案从孩子们的口中说出了事。简单粗暴的填鸭式教学，单一的教学方式，极其容易使孩子一开始接触学校教育就对学习失去兴趣。

幼儿教育不同于青少年教育，更需要为人师者能够用其心、尽其力。在珠心算教育过程中，明确了问题所在，方能使珠心算在幼儿教育中发挥更大的作用。

参考文献：

第5篇：幼儿园教育调查报告范文

罪魁是缺乏户外运动

为何学龄前儿童的视力状况有这么大的滑坡？青岛市儿童医院儿保科主任何怡峰告诉记者，现在的孩子特别是城市中的孩子做户外活动的时间太少，这是首要原因。在眼球的发育过程中，如果总看近的东西，睫状肌就会处于紧张状态，晶状体就会处于“凸”的状态，久而久之就会造成近视。现在很多孩子周一到周五在幼儿园，周末很多家长忙于工作，也很少带他们到户外玩，出门也是坐车串亲戚，孩子的视力范围长期局限在10米以内，并且更多的时间是在看书、看电视、玩电脑、做手工，注视的距离不足10米。

何怡峰告诫家长，缺乏户外运动带给学龄前儿童的恶果不仅仅是近视，现在越来越多的孩子肥胖、体能差、缺钙、身体协调能力差等，都和缺乏户外运动有关。除长时间做近距离注视之外，偏食，特别是微量元素摄取不足，或过多摄入甜食也可能引起近视。有的孩子挑食，不喜欢吃菜，如果长期摄取不均衡就可能造成微量元素摄入不全面，从而引起视力下降。

家长不可“讳疾忌医”

如果在幼儿园检查出视力不良，是否需要做进一步检查呢？何主任说这是完全必要的。要确定是否视力不良，首先应当到医院再做一次视力测试，以筛查在幼儿园视力检查中的误差。如果的确是视力不良，则需要到专科医院就诊。

虽然被检查出视力不良的孩子不少，但记者在采访中却发现，真正到医院就诊的却很少。青岛大学眼科医务工作者告诉记者，如果幼儿视力不良耽误医治，有可能给孩子带来很坏的影响。单单是近视尚不是最坏的结果，如果孩子双眼屈光不同，就会只用视力较好的那只眼看东西，久而久之好的眼睛就会“霸占”视觉中枢，视力较差的那只眼就会丧失地位，从而形成弱视。弱视人的视觉没有立体感和深度感，难以从事驾驶、操作精密仪器等工作，直接影响孩子的前途。而现在弱视的发病率也极高，学龄前儿童弱视发病率为3%。

第6篇：幼儿园教育调查报告范文

参加兴趣班

日前中国教育科学研究院公布了一项针对我国3～6岁儿童参加兴趣班的调查报告。该调查选取北京、上海、重庆、广州、沈阳、长春、长沙、安阳、福清、海口、兰州、乌鲁木齐等12个城市的家长为调查对象，调查以问卷形式进行。

调查发现，65.6%的城市儿童参加了兴趣班。其中幼儿园大班、中班、小班年龄段儿童参加兴趣班的比例分别为76%、61.3%和46.4%，大班儿童参加兴趣班的情况相比于小班、中班更为普遍。

对于参加兴趣班的原因，约80%的家长选择了“培养孩子的兴趣”和“让孩子有一技之长”。对于为孩子选择兴趣班的依据，76.18%的家长是根据“孩子的兴趣和意愿”，17.84%的家长是根据“家长自己的意愿和想法”，1.69%的家长是根据“以后的考学和加分的需要”，还有3.14%的家长是“跟着别人随便为孩子选择了兴趣班”。

调查发现，儿童参加兴趣班的频次为每周1～4次不等。其中，70%的儿童每周上兴趣班的次数为1～2次，近30%的儿童为每周3次以上。45.66%的儿童每次参加兴趣班的时间在1小时左右，近55%的儿童每次参加兴趣班的时间超过了1小时。

调查发现，24.79%的儿童上的是幼儿园内部开办的兴趣班，63.32%的儿童上了园外机构开办的兴趣班，还有11.89%的儿童同时上了园内和园外开办的兴趣班。22.02%的兴趣班教师来自幼儿园内部，60.69%的兴趣班教师为外请专业教师。有17.29%的家长表示不清楚教师来源。

儿童参加兴趣班的学习内容多样，47.53%的儿童学习艺术类课程。英语也是儿童兴趣班学习的重要内容，但参加思维训练、拼音教学、奥数、珠心算和书法类兴趣班的儿童比例均很低。

近85%的儿童家庭每月投入兴趣班的费用在1000元以内；15%的儿童家庭每月投入在1000元以上。从儿童参加兴趣班的月投入占家庭月收入的比例来看，35.59%的家庭在儿童兴趣班的投入占家庭月收入的比例在5%以内，40.16%的家庭在儿童兴趣班的投入占家庭月收入的5%～10%；约有25%的家庭在投入儿童参加兴趣班方面的费用超过了家庭月收入的10%。在调查中多位家长认为，5%以内是一个合适的比例，10%也在可接受的范围。

调查发现，87%的家长明确赞同“3～6岁的儿童有必要参加兴趣班”；12%的家长并不明确反对学龄前儿童参加兴趣班，认为“可以参加也可以不参加，主要根据孩子的意愿”；只有近1%的家长持明确反对态度。

家长对儿童参加兴趣班学习的效果认识不一。其中，47.62%的家长对儿童参加兴趣班的学习效果持认可态度，30.95%的家长认为“效果一般，虽然孩子学会了一些东西，但没有达到我的期望”，8.33%的家长认为“效果不明显”，可以看出，家长对儿童参加兴趣班的学习效果有很强的期待。

第7篇：幼儿园教育调查报告范文

一、加强安全生产应急管理体系建设

1、落实安全生产应急管理法规制度。深入贯彻《安全生产法》、《省安全生产条例》等法律法规有关应急管理的规定。

2、加强应急管理机构建设。建立健全全县教育系统应急管理机构。加强应急管理组织建设，强化工作职责，理顺工作关系，健全工作机制，发挥各校应急管理机构组织协调和参谋助手作用。

3、健全安全生产应急管理责任体系。落实各中小学校长、幼儿园园长是安全生产应急管理第一责任人的工作责任制，落实应急管理“两个必须”理念，即管行业必须管应急，管业务必须管应急，层层建立健全安全生产应急管理责任体系。

二、强化安全生产应急管理基层工作

4、加强安全生产应急预案管理。进一步规范教育系统安全工作应急预案管理工作。指导各中小学、幼儿园完善安全工作综合预案，定期组织应急演练。督促各中小学、幼儿园优化安全工作应急预案。

5、推进省安全隐患排查整治系统建设建设。积极推进各中小学、幼儿园安全工作应急平台建设，抓好应急资源数据建设，实现应急资源数据互联网和信息共享。

6、加强应急救援队伍建设，完善咨询制度。应加强救援队伍的建设、管理和培训，积极组织学校应急救援队伍与日常应急管理及综合演习训练工作。充分发挥学校救援队伍在灾情研判、技术指导、方案拟定中的参谋助手作用、有效避免违章指挥、盲目救援。

7、积极开展应急管理业务培训。按照分级分类培训的原则，教育局要会同相关部门组织安全生产应急管理业务知识培训，使各中小学、幼儿园负有应急管理职责的相关人员掌握应急管理政策法规和义务知识，切实提高学校应急管理人员应急避灾避险工作意识和能力。

8、加大学校应急管理投入力度。指导各中小学、幼儿园扎实开展火灾救援、地震疏散等相关应急演练工作，加大应急培训、事故预警和队伍运行经费投入力度，不断提升学校应急管理工作水平。

三、大力提升应急救援实战能力

9、建立教育系统应急救援工作领导小组。通过多种方式，在应急队伍装备、资金方面予以支持，着重解决应急救援队伍面临的人员不稳定问题。

10、加大培训力度。加强全县教育系统应急救援队伍技能培训，不断提升实战能力。

四、做好事故灾难应对处置

11、强化应急值守。建立全县教育系统安全工作应急值班体系。县教育局，各中小学、幼儿园应坚持24小时专人应急值守，做到信息畅通，预测预警及时。

12、完善应对事故灾难快速响应机制。进一步完善预测预警、信息报告、处置决策、力量协调、现场指挥等应急管理制度。

13、加强对事故现场应急处置工作的督促指导。实行总指挥领导下的组织负责制，建立生产安全事故应急救援指挥员制度，明确工作职责和指挥程序。

14、建立完善安全事故应急处置工作相关制度。加大落实力度，将安全生产事故处置的总结与评估报告，纳入事故调查报告一并进行通报，提高事故应急处置工作的规范化水平。

第8篇：幼儿园教育调查报告范文

关键词：民间游戏；日常教学；幼；融合

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0147-01

一、民间传统游戏挖掘的途径

（一）深入挖掘祖父辈的传统资源。深入到农村去，寻访村里的老一辈人回忆并讲述自己小时候玩过的民间游戏，并加以文字和图谱记载，进而筛选出符合幼儿发展的民间游戏进行整理和归类。

（二）深入开发利用家长资源。在幼儿园发放调查报告和问卷,让家长填写三到四种玩过的民间游戏以及传统玩具，了解幼儿感兴趣的传统民间游戏。

（三）利用现代化途径寻求资源。在现今信息社会，教师还可以从书籍、网络上寻找适合幼儿的传统民间游戏，将现代化和传统有效结合。

（四）利用幼儿园教具评比活动深入挖掘民间游戏材料。除了寻求外援，我们自力更生丰衣足食。教师们利用业余时间自制了许多的民间器具。

二、民间传统游戏和幼儿园各领域活动的融合

（一）根据不同年龄段幼儿情况，确定传统民间游戏目标和玩法。

1.小班：激发幼儿兴趣、提高参与民间游戏的积极性。

2.中班：培养幼儿勇敢、合作精神。

3.大班：培养自主学习、激发创新欲望，通过活动促进其多方面的发展。

（二）民间传统游戏和幼儿园各领域活动的有效融合

1.健康领域的融合。为了让幼儿乐于参与游戏,提高幼儿学习的兴趣。我们选择了明间游戏《跳房子》。在画好的房子里有很多窗户，每一扇窗户里都住着不同的小动物（贴上动物卡片），让幼儿丢掷沙包，丢到哪个小动物头上，就跳到小动物相应的窗户上给小动物送爱吃的食物。教师引导幼儿发现房子里都住着谁？它们都爱吃什么？篮子里哪些食物是小动物爱吃的，从而让幼儿掌握小动物与食物之间的关系。

2.艺术领域的融合。在《包粽子》的明间游戏活动中，首先从认识端午节开始，让幼儿了解“端午节”是中华民族的传统节日，它不仅有着多种多样的节日活动，更有着丰富的中国传统文化精神内涵，并通过知识介绍屈原的爱国主义精神。幼儿学习有了兴趣，学习活动对幼儿来说就不是一种负担，而是一种享受，是愉快的体验，幼儿就会越学越爱学，越学越想学，有兴趣的学习事半功倍。

3.科学领域的融合。科学是幼儿每日经验的一部分，每天发生的随机经验对幼儿而言是最自然、最有意义、最具体、最容易了解的，也是最不容易忘怀的。但如果不加以引导，也是会成为过眼烟云，不会产生任何学习效果。

三、民间游戏与区域活动的有效融合

在幼儿园的区域活动区的创设中，教师注意创设有利于引发.支持幼儿明间游戏的各种探索活动。在活动区中投放游戏材料，鼓励、启发、引导幼儿自主地开展游戏活动，如投放石头、树叶、树枝等材料。

四、幼儿园深入开展民间传统游戏的重要意义

（一）明间游戏能激发幼儿游戏兴趣，积极主动的参与活动中去。民间体育游戏内容广泛而丰富，适合于不同年龄层次的幼儿。

（二）明间游戏有利于口语的表达。语言本身是一种概括化的符号，是代表一类事物的象征。

（三）明间游戏能让幼儿形成良好个性和情感。每个人都有虚荣感，包括我们的孩子，因此在开展民间体育游戏中，教师运用鼓励性语言是必不可少的，这样能使幼儿更为积极投入到活动中，并维持对活动兴趣的持久性。

（四）民间游戏可以帮助幼儿摆脱自我中心。游戏的规则帮助幼儿摆脱自我中心，向社会合作发展。每个游戏的规则是每个幼儿必须遵守的。游戏对幼儿的诱惑，会使他们控制自己的行为而遵守规则，也让幼儿从新的角度看问题。这样，幼儿在与同伴游戏中掌握了规则，从而形成人际协调的合作关系。

（五）幼儿民间游戏有助于幼儿园、家庭、社区的多向交流。民间游戏可以成为幼儿园、家庭、社区多向沟通的桥梁。

总之，明间游戏是幼儿喜爱的活动，教师应带着一颗游戏的心去参与幼儿的明间游戏，在组织明间游戏中以幼儿为主体，在幼儿游戏过程中以幼儿为主体，在幼儿游戏的过程中适时.适地点。适宜的转换角色，才能充分发挥良好有效地教育作用，才能识别幼儿的情感并接受他们的情感，营造起一种宽松和谐的人际环境和心理氛围。明间游戏对幼儿发展的促进作用是多方面的，愿我们充分挖掘明间游戏的精华为培养幼儿所用，在幼儿园广泛开展明间游戏，促进幼儿身心健康和谐发展。

参考文献

第9篇：幼儿园教育调查报告范文

【关键词】儿童 龋病 口腔卫生

中图分类号：R179 文献标识码：B 文章编号：1005-0515（2010）12-360-02

为了解大连开发区学龄前儿童龋病流行情况，以进一步指导口腔卫生教育工作，我科于2009年10～12月期间到大连开发区6个幼儿园随机抽查360名学龄前儿童进行龋病及口腔卫生的调查分析，现报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象

2009年10～12月期间到大连开发区6个幼儿园随机抽查360名3-5岁学龄前儿童其中，男160名，女200名。

1.2 方法

本调查大连市开发区医院口腔科医师实施，采用第二次全国口腔健康流行病学调查方采用第三次全国口腔健康流行病学调查方案的标准，在自然光下采用口镜、5号探针进行口腔检查，辅以问诊。参加调查的医生在调查之前先进行培训，一致性检验kappa值>0.8，可靠度优。

1.3 检查内容

1.3.1 患龋情况 指标为龋均、患龋率。

1.3.2 口腔卫生调查 采用问卷调查方式询问受检儿童及其家长并填调查表，包括刷牙习惯及方式、饮食习惯、牙齿治疗就诊记录

2 结果

2.1 患龋情况 360名学龄前儿童，患龋病者226名，总患龋率为 62.77% ，龋均3.14 （见表1)。

表1 龋病与年龄及性别的关系

2.2 龋齿患儿及家长的问卷结果

360名患龋病儿童中90名儿童无刷牙习惯，所占比例为25% ；在饮食习惯方面，360名儿童中有120名儿童每天有饮酸性饮料或含糖饮料，所占比例为33.33 %。

3 讨论

龋病是人类广泛流行的一种慢性疾病，不分民族、地区、年龄、性别均可发病，龋病不仅使牙体硬组织崩解，破坏牙体的完整性，如再向纵深发展，尚可引起牙髓病，根尖周病以及颌面部一系列病变，对人体健康危害甚大。对于3～6岁儿童而言，口腔卫生保健无法得到保障，难以形成良好的卫生习惯。在饮食习惯方面，酸性饮料及含糖饮料的致龋作用在孙雷华和饶美如的《饮料、牙酸蚀与龋病》中做过研究，其对牙齿造成的危害不容忽视，因此，在我们开展的爱牙运动和口腔卫生宣传及龋病防治工作中，要加强对此宣传与指导。

从本组调查结果显示，龋病也是本地区儿童时期最常见的口腔疾病[1]。在儿童不同性别之间的龋病发作无明显差异性。本组调查中平均患龋率为62.77%；龋均为3.14 。与资料的调查结果:患龋率为71.29%,龋均为3.88相比[3]，患龋率、龋均明显下降。这可能与近几年来随着生活水平的提高，加强了口腔卫生宣教，提高了家长和儿童的口腔保健意识，增强自我保健意识等有关。

我们在幼儿中用临床检查区分出龋病的高危组和低危组，并结合问卷调查，了解生活习惯和饮食结构中存在的问题，为每个儿童建立口腔保健卡，制定口腔卫生保健的指导计划，采取相应的防龋措施；对需要治疗的儿童选择合适的治疗方法、确定定期检查的间隔时间和要求，得到了良好反应。

从口腔卫生状况与患龋率的关系来看，口腔卫生良好者患龋率明显低于口腔卫生一般（p

针对学龄前儿童患龋较早、患龋较高的状况,应强调尽早采取防治措施,因为3岁年龄组患龋率和龋均已经较高,应重点做好以下几个方面的工作:（1）家长应重视儿童乳牙龋病。学龄前儿童的口腔健康是影响儿童健康成长的关键因素之一,今后应加强对家长的口腔健康教育,使其认识到乳牙龋病的危害,从思想上重视儿童的口腔健康。龋病高危人群的控制。（2）应在幼儿园开展龋病筛检,针对高危人群,开展积极的防治措施,控制这些高危人群,则能较大程度减少龋病的发生,从而较大幅度地降低龋均。（3）氟化物的应用，氟化物与龋病的关系现已明确,可在幼儿园定期对学龄前儿童开展涂氟等局部或全身应用氟化物措施。

本次调查结果提示,儿童乳牙龋应该成为今后口腔预防工作的重点。应加强对儿童以及家长关于乳牙龋知、信、行的教育,加强健康教育项目的监测与评估;提供更多更好的能为广大家长和儿童普遍接受的保健项目,尤其是在卫生服务较为落后的农村地区,做到早期检查、早期预防和早期治疗,控制儿童龋病的流行,提高儿童的生活质量。

参考文献

[1]全国牙病防治指导组.第二次全国口腔健康流行病学抽样调查[M].北京:人民卫生出版社,1999:93-168.

[2]周春泉,梅银娥,卢秀兰.623名学龄前儿童龋病调查报告[J].临床口腔医学杂志,2005,21(9):573.