泥塑教案精选(九篇)

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第1篇：泥塑教案范文

【关键词】 七氟烷；瑞芬太尼；维库溴铵；老年人

七氟烷是新型的吸入， 诱导及苏醒迅速， 对循环呼吸抑制轻， 维持过程平稳、舒适， 是目前临床应用较理想的吸入之一。瑞芬太尼是超短效镇痛药， 具有分布容积小、起效快、清除快， 持续输注半衰期短和长时间输注无蓄积的特点， 麻醉诱导和维持大剂量使用时不影响术后苏醒， 广泛应用于临床全身麻醉中。肌松药一方面可使肌肉松弛， 另一方面可减少使用量。吸入和静脉均对肌松药有增效作用， 但在老年患者中两者的比较并不多。

1 资料与方法

1. 1 一般资料 选择择期行腹腔镜胆囊切除手术的全身麻醉患者30例， ASAⅡ～Ⅲ， 年龄65～80岁， 术前常规检查均在正常范围内。随机分为两组， S组（n=15， 七氟烷组）和R组（n=15， 瑞芬太尼组）。排除标准：肝肾疾病患者；神经肌肉疾病患者；高血压患者收缩压≥180 mmHg和或舒张压≥110 mmHg；呼吸道疾病患者；体重指数BMI≥30 kg/m2；术中大出血患者；长期服用影响神经肌肉传递的药物的患者， 如苯妥英钠等；手术时间≥60 min。

1. 2 麻醉方法 麻醉诱导给予咪达唑仑0.05 mg/kg， 待患者入睡后校正肌松监护仪， 设立对照值并且给予持续单刺激；同时丙泊酚3.5 μg/ml靶控输注， S组吸入七氟烷维持呼气末浓度为1.0MAC， R组靶控输注瑞芬太尼5 ng/ml， 待诱发反应稳定5 min后， 给予维库溴铵0.1 mg/kg。当T1颤搐（T1/T0）出现最大抑制时进行气管插管。麻醉维持S组以七氟烷维持呼气末浓度为1.0MAC， R组瑞芬太尼4.0～4.5 ng/ml的血浆浓度靶控，两组控制呼吸维持PETCO2在35～38 mmHg之间， BIS维持在40～60之间。手术结束后， 继续瑞芬太尼输注、七氟烷吸入。当TOF恢复至70%时， 停用瑞芬太尼输注、七氟烷吸入， 新鲜氧流量改为6 L/min， 静注芬太尼1 μg/kg。

1. 3 观察指标 肌松药的起效时间、T1/T0恢复到25%的时间、T1/T0恢复到50%的时间、恢复指数、T4/T1的比值、手术时的皮温；麻醉恢复时间： 记录瑞芬太尼和七氟烷停用到睁眼时间。

1. 4 统计学方法 使用SPSS13.0软件处理数据， 计量资料结果采用均数±标准差（ x-±s ）表示， 两组计量资料的比较采用t检验， P

2 结果

两组患者的性别比例、体重、身高、体重指数、皮温的比较， 两组比较差异无统计学意义（P>0.05）， 见表1。

维库溴铵的起效、临床肌松时效、T1 50%时间、恢复指数、T0F（T4/T1）恢复至0.7的时间、睁眼时间两组比较差异均有统计学意义， P

3 讨论

维库溴铵是一种非去极化肌松药。它的特点是起效恢复快、作用时间长、无蓄积作用。不引起肌肉成束收缩，不会在术后引起肌痛，而且对心血管系统无影响。影响维库溴铵药效学的因素很多， 如年龄、麻醉方法等， 本研究主要观察老年患者全麻手术中应用七氟烷吸入对比瑞芬太尼静脉输注对单次剂量维库溴铵临床作用时间、恢复时间和恢复指数等方面的影响， 为老年患者临床麻醉用药提供理论依据。

老年患者机体水分减少， 骨骼肌萎缩， 肌肉成分减少， 体内脂肪组织比例增加[1]， 而维库溴铵在血浆中高度解离， 不易通过生物膜， 不溶于体脂， 因此维库溴铵在老年人体内起效较慢。同时维库溴铵主要是在肝脏经胆汁排泄而不是经肾脏排泄， 而老年人肝脏血流减少， 因此维库溴铵在老年患者体内的排泄也相应减缓。因此， 研究老年患者复合其他对维库溴铵药效学有助于临床上对老年患者的精确麻醉， 以改善老年患者术后恢复情况。

既往有研究[2]表明七氟烷具有肌松作用， 还可以增强非去极化肌松药的神经肌肉阻滞效应， 延长其作用时间。其机制目前尚不清楚， 但普遍认为可能与以下几点有关：①抑制中枢神经系统， 降低接头后膜对去极化的敏感性；②作用于受体和接头后膜以外的肌纤维膜；③减少受体离子通道开放时间， 影响神经肌肉兴奋的传递等。吸入对肌松药的影响多表现为协同和相加作用。有研究证实：吸入七氟烷可明显增强维库溴铵的肌松效应， 使维库溴铵的用量减少[3]。另外， 张凯等[4]认为七氟烷可以干扰新斯的明拮抗维库溴铵肌松效应的过程， 延缓患者肌力恢复。

本研究中， 七氟烷组患者比瑞芬太尼组维库溴铵起效、临床肌松时效、T1 50%时间均短， 而恢复指数、T0F（T4/T1）恢复至0.7的时间、睁眼时间均长。证明七氟烷组能增强维库溴铵的肌松作用， 并能减缓维库溴铵的肌松消退， 提示在老年患者全身麻醉中， 复合七氟烷麻醉时应减少肌松药的用药量。同时， 本研究中运用神经肌肉功能检测仪来观察老年患者的肌松效应， 这在临床老年患者手术判断气管插管和拔管时机有重大意义， 同时还可以有效减少临床上肌松药的用量， 减少肌松残余。

参考文献

[1] 庄心良，曾因明，陈伯蜜.现代麻醉学.第3版.北京：人民卫生出版社， 2003：1450.

[2] Yamaguchi S， Egawa H， Okuda K， et al. High concentration sevoflurane induction of anesthesia accelerates onset of vecuronium neuromuscular blockade.Can J Anaesth， 2001（48）：34-37.

第2篇：泥塑教案范文

关键词：信息技术；幼儿教育；创新

学前期是个体社会化和人格品质形成的起始阶段，是人认知和心理发展最为关键的时期，也是人一生中发展最快、可塑性最强的时期。我们甚至可以说，学前期的学习状况会对儿童未来的学习情况产生持续性的影响，甚至这种影响力是不可估量的。所以，我认为，在幼儿教育时期，利用发达的信息技术对儿童进行学龄前认知学习是事半功倍的。对于儿童来说，他们在未来学习的道路上会更加顺畅，也更加能够适应信息时代的社会环境。

一、利用信息技术丰富幼儿园主题教育活动

幼儿园的主题教育活动是最近几年在教育改革中在全国范围内流行起来的一种教学模式。与传统的教育学科分工明确不同，主题教育活动是一种综合的课程，也就是一个主题课程。在这个课程中，有明确的主题，但是教学方式是发散的，教学内容是综合型的，可以让幼儿在一堂课上学到综合的知识。在信息技术发展的大环境下，如何最大限度地发挥主题教学活动的良好效果，如何让幼儿教育中的师生在信息技术中受益，是大家普遍在思考和实践的重要问题。

一方面，要利用信息技术吸引幼儿的注意力，提高学习兴趣。信息技术在教学中的应用，其鲜艳生动的图像，动静结合的画面，以及与画面相协调的声音，对幼儿各种感官提供多重刺激，使之产生兴奋，快速进入学习的意境和较佳的学习状态。另一方面，有机结合各种教学信息，提高教学效率。信息技术可以使教学信息以图像、文字、声音等多种形式呈现，多方面、多角度地传播到幼儿的大脑中。这样，知识在幼儿头脑中的印象更为深刻，认识事物可以全面而立体，更有效地掌握知识或技能。

以我们幼儿园中班组织的一次《有趣的泥塑》主题活动为例来详细谈谈信息技术在主题活动中的创新应用。这次教学活动的核心主题是“泥塑”，希望通过传统的民间艺术泥塑的教学，帮助幼儿增强对优秀传统民间艺术的认识和喜爱。在这次教学中，主要使用的信息媒体是图片和录像，通过ppt来辅助实现。在导入的时候，直接引出了活动的主题——泥塑，然后对它进行了简单地介绍。在介绍泥塑的过程中，教师利用ppt进行图片演示，呈现了大量的泥塑作品。在教学的第二个环节中，教师向幼儿播放了提前准备好的泥塑制作的录像，同时，教师还在关键的地方进行讲解、总结、演示，让幼儿了解泥塑的制作过程。在教学的第三个环节中，教师要求幼儿自己制作一枚泥塑作品。幼儿由于看过了录像中师傅做泥人的手法，之前又看过了很多有名的泥塑作品，他们在自己制作时也发挥出了极其丰富的想象力。

从这个案例中我们可以看出，由于信息技术的创新使用，将生活中不能接触到的作品收集起来呈现给幼儿看，开拓了他们的视野，尤其是各地方的名作品，丰富了孩子们的知识，使得幼儿园的主题活动更加丰富多彩。

二、利用信息技术优化幼儿语言教育活动

语言教育活动是幼儿教育的一个重要部分。在信息技术高度发展的现代社会，信息技术已经成为一种重要手段，在现代教育思想和理论的指导下，开发幼儿语言教育资源，优化幼儿语言教育过程，以培养和提高幼儿的语言能力。我们可以说，在幼儿园教育中探索信息技术环境下幼儿语言能力教学模式对于促进幼儿语言能力的发展起着重要的作用。

1.信息技术辅助语言教育活动，要体现幼儿的思维特征

在幼儿的思维中，任何事物都是可以进行交流的，都是有生命的东西。因此，教师要利用幼儿这一思维特征，利用现代的信息技术，把静态的、单调的教学内容，通过生动的、丰富的形式表现出来。这样，教师的教学内容才会“活”起来，不但会收获良好的教学效果，同时还非常符合幼儿的心理认知发展规律，有利于幼儿的成长。

2.要重视利用信息技术来发展幼儿的口语表达能力

在幼儿阶段的语言教学中，口头语言的表达是非常重要的一个教学方面。在利用信息技术对幼儿进行语言教学活动过程中，要精心制作课件，把无声的教案制作成为有声有色的课件，把虚构的童话故事制作成为生动的演示动画，把抽象的、难懂的知识制作成为深入浅出教学形式，让孩子们在学习中潜移默化地锻炼口头表达能力。

三、利用信息技术促进幼儿认知良性发展

以计算机为核心的信息技术，在教育领域已经被视为一种重要的辅助工具，它给各个阶段的教学活动带来了新的变革。对于幼儿教育来说，合理利用信息技术，可以促进幼儿在情感、认知等方面的良性发展。

在信息技术辅助幼儿园教育活动中，教师认识幼儿原有的知识和将要学习的知识之间的关系是十分重要的，如哪些是相联系的，哪些是独立的。在进行多媒体辅助教育活动之前，教师首先要引导幼儿认知以计算机为核心的多媒体系统，这样，在多媒体辅助的教育活动中，有利于幼儿集中注意力于当前所学的内容。

同时，在教学过程中，要注意处理教师和幼儿的关系。在幼儿园教育活动中，教师是主导，幼儿是主体，我们的一切教育活动都是围绕着主体进行的。

虽然信息技术辅助幼儿园教育活动处于初始阶段，但它却是幼儿园教育发展的必然趋势。我们应该在实践活动中不断地探索，只有通过实践探索，总结它的功能优势，找出容易产生的使用误区，并正确加以认识、校正，这样才能发挥多媒体辅助幼儿园教育活动的优势，从而有效地实现幼儿园教育活动的目标，促进幼儿身心的和谐发展。

第3篇：泥塑教案范文

摘要：南京市博物馆总馆民俗馆连续举办六年“我是小小传承人”夏令营活动，2014年新增了PPT 非物质文化遗产理论授课环节。本文作者在总结实践经验基础上，对如何营造博物馆夏令营良好课堂氛围，提出几点想法，以下将逐条进行阐述。

关键词 ：博物馆；夏令营；课堂氛围

一、“我是小小传承人”主题夏令营概述

为弘扬中华民族优秀传统文化，丰富南京市中小学生暑期文化生活，营造未成年人自觉保护传承文化遗产的良好氛围，南京市博物馆总馆之民俗馆2009年暑期开始创办了“我是小小传承人”主题夏令营活动。该夏令营活动以馆内的非物质文化遗产资源为依托，邀请了常驻民俗馆的六位非物质文化遗产项目（剪纸、手工布艺、彩扎工艺、手绘葫芦、泥塑、中国结）代表性传承人为授课老师。在夏令营的课堂上，由传承人老师对营员们面对面地传授知识，手把手地教授技艺，让孩子们亲自动手实践，完成一幅幅自己的个人作品。最后，再对营员制作的作品进行评选，并举行展览和颁奖仪式。

从第一届的不到100名学生、仅民俗馆周边几个学校参加，到2014年近1000名营员，涵盖南京全市所有的区县，甚至还有来南京旅游度假的外地、外国孩子慕名前来参加。报名人数爆满后，还有很多家长打电话来咨询。这些都说明“我是小小传承人”主题夏令营活动是充分受到社会各界关注和支持的。

在活动中，很多家长对老师说，谢谢你们举办这样的活动，让孩子们了解、体验和学习这些宝贵的非物质文化遗产，提高动手动脑的能力。也有的家长向老师咨询能不能开设相关的非物质文化遗产理论学习班，形成系统化的教学。这一建议，2014年被采纳，夏令营教学内容新增了PPT 非物质文化遗产理论授课环节。通过先理论学习，再到实践操作，从接触传统文化到触碰市井生活，老师们努力让每一个参与其中的孩子学有所得、学有所乐。

二、教案生动，课堂更具吸引力

理论授课对具体承办夏令营工作的社会教育部讲解员来说，既熟悉又陌生。讲解员经常给来馆参观的未成年人讲解，他们虽然了解孩子们的特性，但从未在课堂上给孩子们上过课。经过集体商议后，大家决定先从教案编写入手。

面向未成年人这样的服务对象，教案编写人员首先向广大的中小学教师、家求意见，根据未成年人群体活泼好动的特点，教案以轻松、明快的笔调编写。成稿之后，为确保博物馆官方教学的权威性和准确性，特意向夏令营授课传承人征询修改意见。教案定稿后，制作成融图像、视频为一体的幻灯片，并在其中加入一些未成年人喜爱的热点事件、热门动画片元素，使得整个PPT理论教案图文并茂、生动活泼，夏令营授课更具吸引力。

三、微笑拉近距离，激活营员思维，带给课堂生机

教案制作完后，很快迎来前来参加博物馆夏令营的营员们。孩子是天真无邪的，他们往往想到什么就表达什么。当他们踏进博物馆的时候，一切都是陌生的，他们对博物馆周围环境以及讲解员都充满了陌生感和不信任感，这在很大程度上抑制了孩子们的思维，关闭了他们的嘴巴。为了尽快消除这种陌生感和不信任感，让孩子的思维进入授课内容，首先要做的就是亲近孩子。因此，授课一开始，老师首先将微笑带进课堂。微笑是世界通用语言，如一股清凉的风，吹去心中的不快；如一道灿烂的阳光，给人带来温暖和好心情。老师微笑着在教室里与营员们交朋友，与他们交流平时生活中的趣事，进而引导、鼓励他们把亲身经历的喜、怒、哀、乐用语言表达出来。渐渐地，成了孩子们的朋友，他们也敢于说话了。带着这样一份好心情，夏令营课堂上思维碰撞，趣味横生，掌声不断。微笑给课堂带来生机，活跃了课堂气氛，营造出一片欢声笑语。

来参加夏令营的营员基本上都是特别好动的10 岁左右孩子。有时已上课了，他们还没有回到自己的座位上。看着那帮没静下心来的同学，一开始，老师真是手足无措。但是，静下心来想一想，营员们为什么知道上课了，还在教室里大声喧哗？是因为他们还没有养成在博物馆上课的良好习惯。这就需要老师帮助他们融入新环境。于是，一个简单的微笑、一句温和的劝解，师生之间的小问题很快化解。

在上课过程中往往会遇到一些个性内向、胆小、腼腆的孩子，当他们不敢回答问题、不敢参与讨论时，老师送去一个真诚的微笑，耐心地给予提示或启发，能使他们从中获得信心和力量。真诚是打开孩子心灵的窗户，微笑能缩短老师与孩子之间的距离。微笑与真诚是爱的使者，可以架起老师与孩子们之间相互信赖的桥梁。这个问题看似简单，但一旦被掌握，就会化为一种神奇的力量，给孩子们一个愉快的心情，让他们在轻松的课堂氛围中有所收获。

四、激情让课堂充满活力，鼓励是开启心灵的钥匙

在夏令营的课堂上看到一张张稚气的小脸，老师总是希望让学生跟着自己一起“动”起来，让自己的这份激情与孩子们产生情感的共鸣，燃起他们的智慧火花，激发他们的无穷潜能唤起他们大胆的思考和创造。在上“彩扎工艺”理论知识课时，老师将彩扎风筝带进课堂，让小营员近距离接触，并带他们到室外放飞风筝，用热情唤起学生们的激情，唤起营员们对传统文化的喜爱和心动。看到孩子们愉快地放飞风筝，聆听他们纯真的童言无忌，那份激情被燃烧得更旺了。这份激情营造出积极的氛围，夏令营里的传统文化教学充满活力，继而带动孩子们真正走进博物馆这个“第二课堂”。

一个轻松、愉悦、健康的夏令营课堂氛围离不开孩子们的积极投入，他们的积极投入离不开老师的鼓励。鼓励是提高学生兴趣的催化剂。课堂上积极鼓励大家善思多问，鼓励他们发表不同见解，希望能够“别出心裁”“标新立异”，鼓励他们从不同角度发现问题、思考问题。在教学中，为了鼓励学生善思多问，老师准备了一些剪纸、布艺、泥塑等小工艺品作为奖品，每当同学们发言有新意、有独特见解时，及时给予评价，颁发奖品。这样能让更多的人加入到热烈的讨论中，营造出和谐、热情的课堂气氛。

五、培养营员兴趣，个个争做“小小传承人”

孔子曰：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”在夏令营课堂教学中，将寓教于乐体现在学生的乐学上。心理学家告诉我们，任何教学内容的讲授，只有运用恰当的教学方法，才能激发学生的心理需求，促使学生产生浓厚的学习兴趣，提高学习效率。

参加夏令营的同学们年龄较小，生活经验较贫乏，知识面也较狭窄。在教学中以熟悉的事物为出发点，内容具体化、形象化，容易吸引他们的目光。充分运用实物、视频、录音等教学手段创设和渲染情景气氛，让学生各个感官都动起来，在自觉不自觉中去看、去听、去说、去感觉，能达到提高学习效率的目的。例如，在教学《手绘葫芦》时，就准备了动画片《葫芦娃》中葫芦生长的视频，营员们看得津津有味，在快乐欣赏的同时，记忆下了葫芦的自然生长过程，这比在课堂上诵读十遍都更让人难以忘记。孩子们兴趣高涨之时，在接下来的实践课程中，认真学习，开启了一段“小小传承人”之旅。

第4篇：泥塑教案范文

（一）教师对绘本认知存在问题

从绘本的选材入手，通过对本园教师进行谈话了解到：教师所选择的绘本是以网络推荐的为主，多选择国外优秀经典绘本作为绘本教学素材。进一步访谈中，教师透露出之所以选择国外经典绘本是因为网上有相应的教案可以作为参考。部分教师会考虑到与现有主题活动相符的绘本作为素材，但是所设计的教案比较局限，多设计成语言活动。教师在绘本的选材存在着拿来即用的思想。

从教师对绘本的解读入手，通过访谈、实践教学以及听课评课的方式了解到，教师能做到理解绘本的整体画面和故事情节。即使我园将绘本作为园本课题进行研究，要求教师将绘本教学活动作为常规的教学活动，但是对绘本中所存在的教育价值进行深挖掘缺乏经验。加上幼儿园缺少绘本教学的专门培训，教师在以绘本为素材进行设计教案时，非常迷茫，总是在绘本活动和看图讲述活动中徘徊，界定不清。绘本的教案来源多数是参考网络信息，再来就是对已有优质绘本教学视频进行磨课，还有就是通过年段教研时集体研讨出来的，但是单纯从年段教研所设计出来的教案多数是差强人意的。就是因为教师对绘本的了解只停留在表面，甚至有的老师是将绘本教学做为一种教学任务而已。

（二）教师在绘本教学活动中存在的问题

1.分不清绘本教学与看图讲述活动的区别

以我园绘本公开观摩活动为例。例如绘本教学活动《鼠小弟的小背心》，教师运用多媒体制作PPT，通过一张一张的绘本PPT进行分段讲述，教师通过引导幼儿观察绘本中画面、模仿各种动物穿“小背心”的神态，以及对整个绘本故事情节进行表演。这一系列的教学手段让听课的老师有种分不清这是不是绘本教学活动，研讨时大家都提出这样的困惑：感觉这和语言活动中看图讲述没什么太大的区别，到底什么样的活动才能称之为绘本教学呢？由于教师花了大部分的时间让幼儿观察画面、描述画面，模仿画面，所以教师往往忽略了绘本中原有的语言文字描述，总是重图轻文。其实一本绘本的完美呈现一定是图画与文字的结合，因为文字表达了这本绘本中的隐形节奏，传递这本绘本中的情绪变化。

2.教师停留在绘本教学的形式上

几乎全园所有的教师在开展绘本教学活动时都借助多媒体进行教学。整个活动所准备的教具往往是PPT，从谈话导入、从创设情境导入，从问题导入等导入方式之后就开始从头到尾都是PPT，利用PPT让幼儿观察图画，理解故事情节，有时候再加上动作模仿，语言模仿来达到深入理解，最后的活动延伸环节不是美术就是表演游戏。直到整个活动完整结束之后，绘本的实体都为出现过，有的老师说PPT是为了方便所有的幼儿观察绘本画面，或者是说开展活动之前幼儿已自行先阅读过改绘本了。但是即使是这样的理由都不能忽略教师过于注重形式的行为，并忽视了绘本的最根本的教育价值和绘本作为园本课题研究的最重要目的是为了在绘本教学中培养幼儿良好的阅读兴趣和阅读习惯。

3.教师的提问技巧和应答水平偏低

以大班绘本教学活动《狼大叔的红焖鸡》和《第五个》为例。教师在活动开展前已设计好教案，预设了各种问题以及孩子们回答内容。在实际教学活动中教师的提问多为：“是不是这样的？为什么？你是怎么看出来的？你是怎么想的？”听课老师把自己当做孩子的角色投入这个活动，会发现上课老师提出了很多的为什么，我们都无法回答得出来。这样的问题预设和这样的提问方式让听课老师都感觉到特别的疲惫，更何况是孩子呢，这样单向性的提问容易使人用脑过度，而且面向的只是个别能力强的孩子，而不是全体幼儿。但是往往老师就是只要得到自己想要的答案就可以顺畅地衔接上已预设的下一个环节。又例如在《狼大叔的红焖鸡》这个活动中，当母鸡打开门时看到大灰狼说道：“亲爱的狼大叔……”，而后老师提出问题“你们猜大灰狼会怎么做？大灰狼为什么会害羞？”孩子们的回答都是“大灰狼不会吃母鸡！”回答原因时，教师请了一个回答，孩子说道：“因为母鸡很有礼貌，它们有很好地沟通！”老师只是点了点头敷衍地“嗯！”的一?，因为这孩子给的答案不是她想要的。但是这个孩子的答案正好表达了这本绘本所要传递的“遇到危险应该通过良好的沟通而化解危险”。所以在绘本教学中教师的提问和应答策略欠缺，不能随机应变。

二、优化幼儿园绘本教学策略

（一）选择适宜的绘本

中班年段分别开展的是“有趣的昆虫”和“蔬菜一族”两个主题，在原有主题活动设计的基础上，根据幼儿年龄特点以及兴趣爱好，充分挖掘绘本资源，发挥本园特色，探索设计适合本园特色的绘本主题活动。首先以“昆虫”和“蔬菜”主题相关的绘本入手，经过教师自主阅读和学习之后，再进行年段教研分析，从中选出《蚂蚁和西瓜》、《瓢虫娜娜》、《昆虫运动会》、《昆虫躲猫猫》、《一园子青菜成了精》、《南瓜汤》作为主要研究对象。最后在随着实际主题活动的开展再进行分析和抉择，选出孩子们感兴趣，与当下分主题相融合，能与孩子的已有经验进行对话的绘本。

（二）通过多种形式的教研活动提高教师的绘本教学能力

根据本园教师存在的实际问题开展有针对性、形式多样的绘本教研活动。例如“请进来”和“走出去”。“请进来”就是引进专家来园讲座和指导。“走出去”是多鼓励教师外出观摩优质绘本教学活动，参与优质绘本教学活动研讨。结合本园实际或者本年段幼儿实际情况，将优质的绘本教学活动引进并进行磨课，同时在年段开展同课异构、同书异构、一课多研的形式，让每一本的教育价值被深挖局，让绘本教学内化于心。

（三）以一本绘本的构成为素材，展开系列活动。

在主题活动的实施过程中，以一本绘本作为中心点，通过阅读该绘本，激发幼儿的探究兴趣，从幼儿兴趣点为基准，挖掘出一系列的教学活动和区域游戏。选择同一本绘本紧紧围绕同一个主题，除了利用绘本开展语言领域活动外，还可以结合主题开展进度开展其他领域活动。例如中一班利用绘本《蚂蚁和西瓜》引起幼儿对蚂蚁的好奇，从而开展了一系列认识蚂蚁的特性、蚂蚁的家、饲养蚂蚁等自然角观察活动。教师引导幼儿观察绘本中蚂蚁的形象拟人化，夸张的手法和简单的线条从而挖掘撕贴、添画蚂蚁动态的美术活动，同时体会蚂蚁勤劳能干、乐天不惧困难、聪明灵活又富有合作的精神。又如围绕《一园子青菜成了精》开展的主题活动，除了绘本有趣的故事情节为基础开展的语言活动外，中二班和中三班教师与孩子一起在班级自然角和种植区种植各种蔬菜，在照顾和观察蔬菜生长的过程中渗透绘本中蔬菜不断变化的过程，又开展了泥塑蔬菜、印画蔬菜等美术活动。

（四）优化绘本教学活动设计。

在整个活动的设计前教师应该反复阅读绘本，细致地观察绘本中每个图画，反复推敲绘本中的文字，理解作者所要传递的信息和绘本中蕴含的教育价值。在设计绘本教学活动时要懂得取舍，有目的性地选择典型性的画面来设计活动。在绘本教学活动中营造一个温馨愉悦的氛围，从有趣的导入活动开始，可以是游戏，可以是情景表演，可以是实物引入等，先调动孩子参与的积极性。最后要有情感的迁移，也就是要回归绘本。

图画和文字的结合才是有生命的绘本。绘本教学活动有有别于看图讲述活动，在引导幼儿关注绘本中静美的图画的同时，在教学活动中教师把握绘本故事的节奏，用生动的表情和夸张的语气自然地讲述绘本中原有的绘本文字。适合中班幼儿阅读的绘本多是文字简练，反复出现，朗朗上口，能激发幼儿阅读和模仿的兴趣。例如绘本《这是我的》，反复出现“这是我！”最后出现“这是我们的！”教师示范，引导幼儿用朗诵的形式学习和掌握绘本。

第5篇：泥塑教案范文

㈠积极推进校本研修一体活动的开展，以学校课堂教学为实施素质教育的主要阵地，开展多种形式的教学交流活动，提高教师执行课程标准的能力，大面积推动课程改革的深入发展。

2010年，我部以教师岗位大练兵活动为平台，大面积开展学科课堂教学交流活动，推动课程改革的深入发展。学科以‘百花齐放，百家争鸣，推陈出新’的为指导思想，大胆解放思想，鼓励在科学规律的基础上勇于创新，勇于开拓艺体学科新的课堂教学模式与途径。结合学科基本功训练，2010年4月份,艺体学科率先在全市开展了岗位练兵活动了。

㈡做好高中新一年级课程改革工作，深入研究高中鉴赏课程教学的方式方法，做好高二学年的选修调研与准备，使我市高中艺体学科顺利进入课程改革。

⒈组织高中艺体学科教师、区教研员进行教学研讨、交流活动中，总结已有经验，找出与课程改革相悖的问题，以辩证唯物主义的态度，在‘扬弃’中探索研究与发展新课程途径。进行了高中新课程教学交流、研讨活动若干次，主要探讨了必修课程教学常规性的建设问题。本年度是高中课改试验第二年，面临的直接任务是进入到了选修“模块”学期。为了更好的落实高中二年级模块教学的顺利进行开展，我部组织了学科教研员、部分高中学科教师到山东进行考察，并得到了较早进行试验的××试验区的宝贵经验为我所用。

㈢加强网络建设，发挥远程技术作用，为我市的艺体学科教学服务。

改造并完善我部网页的建设。我部各学科版主由学科教研人员承担，这样既可以较及时地向全市我部各项活动内容。启动远程技术，加强我部与我市边远地区与农村地区艺体学科的教育教学信息沟通力度。本学期各学科均利用网上教研的优势同基层进行教研活动。

㈣就我市《阳光助教工程》做大做细做实。面向农村，面向薄弱学校，帮贫助弱，为我市边远地区与农村地区艺体学科的教育教学质量的提高作基础性工作。

⒈开展以农村学校、城市薄弱学校的教学交流与观摩活动。本学期以八区周边乡镇学校、中心校为重点，进行培训、教学交流等学术活动。我部率先在城市郊区学校组织举办了《哈尔滨市中小学音乐学科城市郊区薄弱学校教学交流》活动。参加此次活动的有八区郊区乡镇级中小学音乐教师十五名(其中小学七名，中学八名)。

⒉以浅显的艺术基础理论、体育基础理论武装农村学校、城市薄弱学校的艺体教师，将其作为研究课题，探讨农村学校、城市薄弱学校的课堂教学模式与规律。美术学科于六月上旬在五常市举办了为时一周的贫困地区美术教师课堂技能培训活动，共有60多名农村美术教师接受了专业知识、专业技能以及校本课程开发等方面的培训，内容包括：学生版画制作、泥塑、手工制作等。同时进行了校本课程开发的展示。交流与培训，使每一位教师都受到了实在的益处。该项活动受到了贫困地区美术教师的充分赞誉。

㈤以教研过程作为科研主要内容，以科研成果推动教研发展。

第6篇：泥塑教案范文

在这样的背景下，学校提出了“教育即服务”的办学思想。十几年来，一直秉持、践行这一思想，努力办好学校，积极为社会服务，为教师服务，为学生服务。学校不仅因此生存无忧，还顺利通过了涧西区“四星级”学校的验收，实现了可持续发展。

服务社会，求得生存

对学校来说生存是第一要务。要生存下去，学校就只能自己创收。而要创收，就必须用好政策，招收寄宿生。而要吸引生源，学校就必须向学生提供优质的教育服务，唯有如此，才能赢得家长和社会的信任。基于校情，学校提出“教育即服务”的办学思想，强化内部管理，营造家的氛围，使寄宿生和家长的满意度大大提高。

随着基础教育课程改革的不断推进，学校又丰富了“教育即服务”这一办学思想的内涵：教育要为学生服务，使学校成为学生的乐园;要为教师服务，促进教师的专业成长;要为社会服务，营造社区文化氛围。教师、学生、学校、社会实现了和谐与可持续的发展，大大提升了学校的竞争力，为学校的品牌化发展奠定了基础。学校先后被评为河南省首批基础教育课程改革优秀实验学校、洛阳市首批规范化小学、洛阳市文明单位等。

服务教师，促进成长

民主管理，教师自定工作标准 工作标准，是服务于教师和学校工作的指导性文件。学校教师的工作标准由教师共同制定：学校召开学科组长及骨干教师座谈会，请各科教师讲述本学科的情况，并了解其他学科的工作量。在交流中，教师们相互理解，很快达成共识，制定出了各学科工作量标准，相应的工作量考核方案也得以顺利出台并实施。教师自己制定的工作标准，更符合教学实际，也更有利于他们将理性的条文转化成具体的行动。

三个“倡导”，培养幸福的好教师 倡导教师做一名心中有爱的教师。在笔者心中，好教师必须责任心强、有爱心。这爱首先是热爱自己的本职工作，唯有如此，才能把工作做好。其次是爱每一位学生，以爱育爱，这样，教师才能在工作中感受爱、理解爱、付出爱。倡导教师做一名业务过硬的教师。读书能给教师的职业生涯打上厚重的文化底色，学校引导教师努力成为书香教师。倡导教师做一名幸福工作的教师。一名教师应该有幸福的心态，仁慈、真诚地对待学生，理解、尊重学生家长，用欣赏的眼光看待同事，用智慧和宽容对待家人，用心去感受、发现生活中无处不在的幸福。

服务教研，促进教师专业发展 学校坚持“教育管理求精求细，教育质量求真求实”的思想，以课堂教学为中心，长期开展以“寻找理想的课堂”为主题的校本教研，促进教学工作整体优化。学校注重学科组以及教师个人的专业发展，做好“三抓”，即抓好薄弱教师的培养，抓好薄弱学科组的管理，抓好学困生的转化;推行“四精”（精心钻研教材，精心设计教案，精心制作教具，精心制作学具）、“三主”（教师为主导，学生为主体，训练为主线）、“二教”（教学法，教规律），要求教师“功在课前、能在课中、效在课后”。

服务学生，全面育人

学校应给每个孩子幸福的校园生活，让他们走出校门时，身上浸染母校特有的气质;当他们回想起母校时，脸上总会漾起甜蜜的微笑。

开发校本课程，拓宽发展空间 学校将特色建设与校本课程开发相结合，充分挖掘资源，相继将围棋、足球、泥塑作为校本课程纳入课表。每月开展一次小型活动，以“校长杯”冠名的足球赛、围棋赛、篮球赛、计算机操作表演赛等传统活动，丰富了学生的课余生活，使学生在活动中提高，在竞赛中提升，在交流中成长。

打造德育特色，多维全面育人 学校充分调动学校、家庭、社会多方的教育资源，以主题教育为抓手，结合重大节日、针对社会热点问题开展系列德育活动，形成了三位一体的德育工作网络。学校也会针对社会热点问题，开展相关的教育活动。同时成立了校级、年级家长委员会，定期召开家长与教师的交流会，共同探讨学生教育问题，形成了一种“大德育”的活动空间;定期举行“公开教学家长开放日活动”，建立《家校联系册》，加强家校之间的沟通。家校联合，大大优化了育人环境。

学校始终坚持开展“学校放假，社区开学”活动，让德育活动进社区，学校、社区联动共育人。每年寒暑假，学校都会组织师生到社区开展公益活动，如开展“寒假快乐总动员，亲子教育进社区”活动、“爱祖国、爱社区”趣味猜谜活动、“我是父母小帮手”技能比赛活动等。

第7篇：泥塑教案范文

1.探索主题美术活动的整合策略

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”幼儿的身心发展和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的教育。在幼儿的视野里，世界是整体的，幼儿不会把他的生活分割成细碎的点和面。而大美术教育理念下的幼儿主题美术活动正是以生活为素材，以美术教育为纽带，将美术教育渗透于各个学科；渗透于幼儿一日生活之中，渗透于家庭教育之中，让幼儿美术教育回归到真实、完整、和谐、融合的生活世界，让美育装点生活，让生活更加美好。

我们根据主题的内容，通过调查问卷、组织参观、实践操作等多元的方式进行，同时在实施的过程中将美术与五大领域的内容自然而贴切地渗透与整合，如在大班《我与动物有个约会》主题活动中，老师组织孩子们参观了淹城野生动物园，在长颈鹿活动区，孩子们近距离地感受着它的一举一动，在看看、听听、说说中观察着自己喜欢的小动物，他们还开心地笑着亲手拿胡萝卜、树叶等进行喂食活动，回园后的《高高的长颈鹿》绘画活动，孩子们用画笔描绘出了长颈鹿的样子或甜蜜地吃着食物，或乖巧地与孩子们玩耍，一幅幅和谐有趣的画面就这样从孩子们的手中绘制了出来。同时他们还将画面变成故事娓娓道来，对长颈鹿的喜爱之情也油然而生，这不仅是美术能力的展现更发展了孩子们的语言表达能力，这种讲述是切身体验到的，更是发自内心的告白。

2.探索主题美术活动的组织策略

（1）大胆实践，构建合适的教学经验。

有了良好的理论积淀，教师们就带着自己的见解进行实践，但在与教师们交谈中发现：个别教师顾虑重重，无从下手，针对这种情况，大班教师大胆尝试，她们将主题活动的场景放到了社区，通过带领孩子们游览“三河三园”，感知了大自然的美丽景色，也收集了宝贵的实景素材，将这些素材带回教室后进行写生，孩子们的作品因为身临其境而更具灵动感；小班教师针对小班幼儿“唯我独尊”的个性，开展了主题《我》；中班教师也开始带着幼儿走进了《双桂坊》社区，进行了了解双桂坊的故事及亲手制作各种小吃的尝试。教师们在研究中“敢”于实践，克服畏难情绪，从难点突破，有计划地重点研究，勤于实践，及时发现美术学科与其他学科教育教学的渗透点，选择了贴合实际具有较强生命力和实践性的主题活动，增强了科研的实效、成效。

（2）“一课三研”，完善教学案例。

进行了前期活动的资料收集以后，教师开始备课，设计教案，然后进行教学活动。此间我们从初探――疑惑――再探，课例研究的主体是教师，教师在研究中反思，在反思中不断调整教学策略，每个活动经过一稿、二稿、三稿这样的修改，促进了教师的备课水平，更增进了教师课堂反思的能力。

（3）多元化整合教学，培育综合型幼儿。

以主题为线索，以儿童为中心，以经验为基础，以大美术教育观为指导，综合运用各种美术手段来培养情感丰富，乐于探究，敢于创造，个性健康的人。这种活动，打破了学科界限，强调课程的整合，而这种整合不仅是形式上的整合，更关注的是幼儿各种经验的整合，身边资源的整合，使幼儿的整体素质得以发展。

在研究中，我们选择从幼儿的生活体验、主题教育活动、地方特色文化、优秀艺术作品等多个方面深入挖掘，整合优秀教育资源，使活动更具生活性、地域性、时效性和艺术性。在美术活动形式上更是动足了脑筋，综合运用水粉、线描、刮画、砂画、水墨、撕贴、油画棒、泥塑、综合手工等，丰富了幼儿美术主题活动。

（4）适度把握教学，释放无限创意。

幼儿有了想象的翅膀，创作的灵感，并要把这种想象与创造用作品表现出来，这就需要对幼儿进行美术技能技巧方面的训练。在教学指导过程中，课题组教师综合运用启发、提示、鼓励等教学方法，多提供各种材料，让幼儿自由选择美术工具；多提供生活中的照片资料及欣赏各种艺术作品；少给幼儿提供范例，以免孩子们一味地模仿，作品缺乏创造力。教师的激情鼓励和激发兴趣，让幼儿所呈现的作品百花齐放，天马行空，想象独特，对于能力弱的幼儿适时地给予指导和帮助，使其获得成功的体验，从而增强其自信心。

（5）合理评价，尊重创新。

在评价幼儿的作品时，我们尝试着用孩子的眼光去理解他们，在看似幼稚杂乱的图形和线条中发现他们的才华，体会他们的情感，抱着一份充分尊重和信任态度，耐心地运用恰当的评语谈出自己的体会和对幼儿的期望，幼儿会感到老师是真心帮助和尊重欣赏他的，从而他们的作品也会更加的千姿百态。

第8篇：泥塑教案范文

[说课流程]

分析教材――制订目标――确定重难点――计划准备――组织流程。

[教材分析]

生活中，处处可以见柔软与坚韧的物体，如棉花是柔软的，钢铁是坚韧的，头发是柔软的，骨头是坚韧的，等等。同样是一些流畅、整齐的曲线，给我们的感觉却是截然不同的。那美术活动中尤其是绘画欣赏中有没有柔软与坚韧之分呢?有，当然有。那这些作品的柔软与坚韧表现在什么地方呢，线条，柔和曲折回旋的线条和刚劲锋利有力的线条为我们展开了绘画世界中的柔软与坚韧。例如，吴冠中的《松林》这幅画，画中的树木表现的分外柔美动人，仿佛在风中舞蹈，摇曳生姿；而徐悲鸿的《马》从昂首的头，到奔驰中的铁蹄，到飞扬的尾巴，无一不是锋利韧劲，刚硬有力。虽然这两种线条很相似，但为我们的视觉带来截然不同的感受。

线条是幼儿在欣赏活动中必不可少的一项内容，大班的幼儿欣赏过许多名画，对线条也已积累了一定的经验，我们可以借助于本次活动，向幼儿介绍相同线条的不同表现手法，以及表现了画家绘画时不同心境，同时让幼儿了解到存在于生活和艺术活动中的柔软与坚韧。

[设计思路]

不管是现代艺术绘画，还是古典艺术创作，他们的造型都是由点、线、面这三要素组成。本次活动以线为主线索，通过吴冠中的《松林》和徐悲鸿的《马》来让小朋友体验线条的情感，感受相同的线条不同表现手法所表达的不同心性，体验线条的柔和与坚韧，感悟线条潜在的语言。

我们对幼儿进行艺术启蒙教育最重要的是激发幼儿对艺术活动的兴趣，因为只有有了兴趣才会有动力。大班综合活动“线条的柔软与坚韧”这个活动鼓励大胆地表现，培养了幼儿的创造性思维。本次活动从幼儿的现实生活经验入手，先是原有经验的回忆与再现，再通过视觉(看作品)、动觉(动手画一画)、听(听不同感觉的音乐)、说(自我感觉的表达)、做(用身体动作模仿)等多种通道的参与来让幼儿感受作家作画时的情感和表达的思想，最后达到让幼儿感受不同的线条所表达的不同情感目的。

[预设活动目标]

1.引导幼儿寻找绘画作品中柔软与坚韧的线条，感受美术作品不同的风格特征。

2.通过欣赏柔软与坚韧的线条，初步了解作品内涵和情感取向。

3.运用语言、形体、音乐和绘画等多种方式来表现柔软与坚韧的线条，体验想像、创造性的快乐。

我们在目标中紧扣“线条的柔软与坚韧”这一主题，帮助幼儿产生对作品形式的敏感性和感受性，丰富他们的美感经验。《纲要》中强调，忽略技能技巧的培养，注重幼儿的态度倾向与情感体验。所以，我通过作品中柔软与坚韧的线条，帮助幼儿体验画家的情感，并与之产生共鸣，从而提高幼儿对不同作品的审美性与感受力。最后，我让幼儿运用多种表现手法参与欣赏活动，体验这种活动的快乐，关注幼儿个性化的发展和对美术活动积极主动性的参与，使欣赏与表现有机统一，实现素质教育人文化的目标。

[对重难点的把握]

我把本活动的重点难点立足于“通过欣赏柔软与坚韧的线条，感受相似线条、不同作品的内涵和风格，了解不同作品向我们展现的不同精神风貌和情感取向。

[活动准备]

为了使活动趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境，游戏之中，特做了以下准备：

1.材料准备：幼儿在树林里玩耍的影像资料、电脑PPT：吴冠中的《松林》、徐悲鸿的《马》和施特劳斯《春天圆舞曲》、民族音乐《金戈铁马》以及彩带若干和幼儿绘画材料、工具等。

2.经验准备：幼儿有在树林里游玩的经历，探究过繁茂、挺拔的大树、观赏过动物园的马。

3.环境准备：环境中布置一些大师的名画，如：上课中的两幅图画，还有凡高的两幅名作《星月夜》和《向日葵》等。

[组织流程]

考虑到幼儿主要依靠事物的具体形象、表象以及对表象的联想进行感知和思维，所以在整个活动中，环境的创设和游戏的性质非常重要，主要采用这样几种教学方法，过程大致分为以下五个阶段：

1.已有经验唤起阶段：采用视听结合法，观看幼儿在树木里玩耍、树木的不同姿态影像，让幼儿对原有经验进行回忆，激发幼儿的兴趣，为下面把已有的大树经验与吴冠中的《松林》中表现出的大树形象作比较埋下伏笔。

2.新旧经验重组阶段：采用对话交流法，欣赏吴冠中的《松林》画面，让幼儿感知树木不同的形态特征，感觉柔和优美的线条画出来的树枝别样的感觉。

3.形式分析阶段：采用观察对比法，让幼儿欣赏徐悲鸿的《奔马》，让幼儿寻找这幅画中坚韧有力的线条，然后让幼儿比较柔软与坚韧线条的不同感觉。这个环节是本次活动的重难点部分。为了帮助幼儿进一步理解：感受相似线条、不同作品的内涵和风格，了解不同作品向我们展现的不同精神风貌和情感取向”这一重难点，老师启发：《松林》和《奔马》这两幅画中线条都是流畅的曲线，为什么会给我们不同的感觉?请你们也来做一做画家，选一幅喜欢的画，画一画图画中的线条，然后告诉好朋友你画那些线条的时候，心里是什么感觉?通过孩子的作画和交流，老师引导出：原来画画时人的心里感觉很重要，相同的线条带着不同的感觉去画画，可以表达不同的情感。然后回归到孩子的生活经验中，“找找周围的画，向好朋友介绍自己画画时的感觉，再猜猜别人画画时是什么心情。”幼儿欣赏布置地周围环境中的画，师生、生生互动。

4.作品解释阶段：采用多通道参与法，让幼儿倾听音乐《春天圆舞曲》和《金戈铁马》。孩子用身段或者用彩带表演来表现两幅画中的线条。

5.经验再现阶段：采用总结交流法，让幼儿对两幅作品进行评价和表现。让幼儿合作用彩带等道具听音乐用不同的线条进行体态表演，也可以用老师提供利用剪、贴、泥塑、绘画、等各种表现方法的工具、材料，让幼儿自由分组进行合作创作。

二、大班美术欣赏教案：

《线条的柔软与坚韧》――欣赏吴冠中的《松林》和徐悲鸿的《马》

[活动目标]

1.引导幼儿寻找绘画作品中柔软与坚韧的线条，感受美术作品不同的风格特征。

2.通过欣赏柔软与坚韧的线条，初步了解作品内涵和情感取向。

3.运用语言、形体、音乐和绘画等多种方式来表现柔软与坚韧的线条，体验想像、创造性的快乐。

[活动准备]

(略)

[活动过程]

1.采用视听结合法，让幼儿对原有经验进行回忆(这一阶段属于唤起已有经验阶段)。

“小朋友，前几天我们到树林里游玩，看见了许多大树，你们还记得那些大树是什么样子的吗?”

(在幼儿自由回答过之后，组织幼儿观看《我们在树林》的短片，唤起幼儿已有的经验，激发幼儿的兴趣，为下面把已有的大树经验与吴冠中的《松林》中表现出的

大树形象作比较埋下伏笔。)

2.采用对话交流法，让幼儿感知树木不同的形态特征(这一阶段属于新旧经验重组阶段)。

“今天老师还给你们带来了吴冠中的《松林》，这幅画里也有许多大树，你们把我们看到的大树和这幅画里的大树比一比，他们一样吗?有什么地方不一样?”

“不一样，我们看到的大树很高大很挺拔，直直的，可是这幅画里的树是弯弯的，枝条是柔柔的，细细的。”

(幼儿对欣赏内容具有直觉的敏感性，他们首先就发现了这些树的形态柔美而弯曲，不是我们所见到的挺拔锋利的样子，这时，我让幼儿上来找一找这些弯曲优美的枝条，然后提问)

“这些用柔和优美的线条画出来的树枝给你什么样的感觉?”

“如果你是其中的一棵树，你在干什么?”

(抛给孩子一个自由表达和想象的绣球，幼儿可以畅所欲言，自由的谈论自己的感受，并设身处地的把自己的整个情绪都融进去，通过这样的交流，不仅幼儿对画面的感受能力有所提高，而且他们的想象力、创造力、情感体验能力、语言表达能力以及自信心、积极的情感态度也同时得到了提高。)

3.采用观察对比法，让幼儿比较柔软与坚韧的线条(这一阶段属于形式分析阶段)。

“刚才我们在《松林》这幅画里找到了柔和、优美的线条，今天老师还带来了我们欣赏过的徐悲鸿的《奔马》，这幅画里也有许多线条，你能把他们找出来吗?”(幼儿找线条)

“请你画一画这些坚韧有力的线条，他们又给你什么感觉?”

(幼儿通过视觉和亲手绘画把两种风格截然不同的线条进行比较，加深幼儿对这两幅画的不同的体验，也为幼儿提供了充分自由的联想、想象和语言表达的空间。)

进一步启发：《松林》和《奔马》这两幅画中线条都是流畅的曲线，为什么会给我们不同的感觉?请你们也来做一做画家，选一幅喜欢的画，画一画图画中的线条，然后告诉好朋友你画那些线条的时候，心里是什么感觉?

老师引导：原来画画时人的心里感觉很重要，相同的线条带着不同的感觉去画画，可以表达不同的情感。

“找找周围的画，向好朋友介绍自己画画时的感觉，再猜猜别人画画时是什么心情”――幼儿欣赏布置地周围环境中的画，师生、生生互动。

(通过上述对话，幼儿已经了解了柔软的线条使人产生优美、柔和、流畅抒情的感觉，坚韧的线条能让人产生锐利、锋芒逼露、坚韧不拔的感觉。)

4.采用多通道参与法，让幼儿倾听音乐《春天圆舞曲》和《金戈铁马》。孩子用身段或者用彩带表演来表现两幅画中的线条(这一阶段属于作品解释阶段)。

一边听音乐一边表演，想一想，什么样的音乐有什么样线条?画家在画这幅画时，他想到了什么?”

(播放《春天圆舞曲》幼儿就会表现出树苗在春风的吹拂下、雨露的滋润下，摇曳着自己的身体向上生长，展现自己美好的舞姿的舒畅；听到《金戈铁马》这段铿锵有力、激情四射的音乐，耳边就仿佛响起战鼓雷动、万马奔腾的声响，做出跃马扬鞭的奔放。幼儿可以根据自己的想象和感受力，自由的表演，并能根据体会出画家在绘画这幅作品时的内心的感受和心境。)

5.采用总结交流法。让幼儿对两幅作品进行评价和表现(这一阶段属于经验再现阶段)。

“你喜欢那一种线条画出的画，为什么?”

“请你用你喜欢的线条和你的好朋友共同来表现一幅画。”或者让幼儿合作用彩带等道具听音乐，用不同的线条进行体态表演。也可以用老师提供的剪、贴、泥塑、绘画、等各种表现方法的工具、材料，让幼儿自由分组进行合作创作。

(这一环节为幼儿个性化发展提供了机会，让幼儿对感知过的内容有个选择、判断、评价和加深的过程，巩固了这种线条所特有的特征。)

[反思]

我在整个活动组织过程中，尽量把说课的内容实施出来，应该对目标、内容的把握是到位的，基本达成了预定的目标。教学过程中，环节循序渐进，步步启发，选择的方法得当，充分尊重幼儿的主体地位，对重难点的剖析合理，有效地降低了难度，使幼儿的主动学习获得成功，从而激发幼儿主动学习的兴趣和热情。特别是在活动中，教师让孩子的画和大师的画通过不同的组合使环境具有艺术性，幼儿直观地看到自己作品的效果，也对大师的画产生了浓厚的探索兴趣。在这样的环境创设中，幼儿是参与者，他们自己创造的环境也将得到他们更多的关注。

在这个过程中，幼儿没有学习的压力，他们在游戏中体验到创造性活动带来的快乐，这是本次活动的一个亮点。

在现今的幼儿园幼儿美术欣赏教学中，教师主要以介绍讲解为主，没有真正达到视觉审美，对幼儿的绘画能力没有启发作用。但本次活动对于画家、作品名称、作画方式等也关注的不多，只是注重了“感受相似线条、不同作品的内涵和风格，了解不同作品向我们展现的不同精神风貌和情感取向”，不知道这样美术欣赏活动是不是有误区。

在说课和上课的过程中，我多方位、多元化地为幼儿创设感知美的环境，最大限度地给予幼儿体验和感知美的机会，充分运用多种手段，引导幼儿自觉建立起良好的审美感觉，激发他们的艺术情感，形成表现美和创造美的强烈兴趣。

三、点评(江苏省常州市教育教研室庄春梅)

该活动以美术作品形式要素――条为载体精心设计，从感知作品形式风格到体验情感内涵，教师创设宽松愉悦的氛围，引导幼儿与生活对话、与大师对话，用多种方式引发幼儿的兴趣和审美体验，丰富幼儿的美感体验和审美表现能力。该课体现以下几个特点：

1.教材选择突出对比性，利于幼儿感知欣赏。

执教教师选择了吴冠中的《松林》和徐悲鸿的《奔马》让幼儿对比欣赏，伴配《春天圆舞曲》和《金戈铁马》音乐让幼儿用身体动作来表现两幅画中的线条，易于幼儿感知美术作品的风格特征。

2.教学导入注重生活性，调动幼儿具体经验。

以单刀直入的开头唤起幼儿原有经验，组织观看《我们在树林》的短片，帮助幼儿回忆身边的大树，比较与《松林》作品中的大树有什么不一样?借助具体形象的画面让幼儿观察比较、对话交流，从对现实生活中树林的感知过渡到欣赏《松林》艺术作品。

3.教学过程关注感受性，引导幼儿参与体验。

幼儿的美术欣赏活动不仅要感知作品的内容、线条、形状、颜色等形式要求，也要感知这些要求所表现的，情感和意义。活动中教师引导幼儿欣赏《松林》和《奔马》这两幅大师的作品，同时，让幼儿运用视觉、听觉、身体动作等多种通道，从静态到动态，“找图中线条对比分析――再画一画流畅的线条有什么感觉――配乐用身体动一动，用彩带舞一舞，有什么不一样的感觉”，教师积极创造多通道参与的条件，让幼儿进行“拟人”和“移情”，提高孩子对作品的理解力和欣赏力。

第9篇：泥塑教案范文

总结，可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识，从而得出科学的结论，以便发扬成绩、克服缺点、吸取经验教训，使今后的工作少走弯路、多出成果。下面就让小编带你去看看小学美术教师年度个人工作总结报告范文5篇，希望能帮助到大家!

小学美术教师年度工作报告1本期我有的放矢的进行了形式多样的绘画教学，依照教材要求。着力提高学生感觉美、表现美和制造美的能力。贯彻加强基础知识，开辟智力，发挥学生的个性和制造性的原则，重视审美教育和加强工艺设计教育，力图把知识性、趣味性和科学性融为一体。

一、激发兴趣，培养学生的美感。

兴趣，是做好每一件事的前提。为了提高学生的兴趣，我经过让学生观赏一些中外儿童题材的优秀美术作品，让学生联系日子感觉大自然的美好，从而激发他门的表现欲望。

二、培养正确的绘画姿势，认识构图美。

作画，必须有良好的姿势(包括坐姿、站姿和握笔的姿势)。在教学中，我时间提醒、纠正学生的姿势。

一幅画从整体看上去美别美，构图的处理是关键。如：一具物体摆放在画面中，画得太大就显得拥挤;画的太小就显得小气;画得偏上或偏下、偏左或偏右都会使画面不美观。怎么恰当的处理好物体在画纸中的关系呢?构图很重要。我用直观的正误图例让学生进行对照，让学生理解什么是构图饱满。

三、培养学生对色彩的感知。运用。

五彩缤纷的世界吸引着我们用手中的画笔去描绘。我依照儿童对新奇事物的浓厚兴趣，和当地的实际条件，提倡学生使用铅笔、彩色铅笔、水彩色笔或蜡笔，运用形与色的知识，进行临摹、写生、经历画、想象画的练习。

经过这些绘画活动，使学生知道得了本学期的美术基础知识，掌握造型技能，也增强了学生的审美情趣、爱国情感和良好的品德、意志，进展了他们的观看能力、形象经历能力、想象能力和制造能力。真正让学生在全面进展的基础上进展自己的个性特长。

经过一个学期的教与学总得来说取得了以下的成效：

1.教学过程中，能别断注重学科间的联系，教学过程中贯通德育教育。

2.学生对美术活动兴趣浓厚，表现大胆积极。

3.在教学过程中能与学生建立平等、宽容、和谐的师生关系。

学生有较强的自主学习能力与一定的.制造能力。

4.教学过程中，调整和改进教学办法，培养学生敏锐的感觉能力和大胆的制造能力。

存在咨询题：

1、教材内容增多，部分内容一课时难以完成教学任务或达到较好的教学效果。

2、部分教学内容较为分散和繁琐。

3、学习内容的多样性给学习材料预备上带来了一定的困难。

4、部分学生作业迟交和拖拉现象比较严峻。

改进措施：

1、加强教育，改进评价办法增强部分学生对美术活动的兴趣与责任感。

2、适当调整单元内教学内容。

3、学生课前收集整理材料的能力，难预备的材料由学校统一预备，课前提早布置学习用具和材料。

小学美术教师年度工作报告2在教学中，特别注重发展和提高学生对审美意味的理解力，遵照审美活动的规律，采取艺术教育的特殊方法，提高学生的审美能力。让学生观察，学习，评价同龄人的美术作品。在具体评价过程中，结合学生绘画的情景，所表达情感的真实性与观察方法。

在教学中引导学生从身边的事物去细致观察，回忆，想象中提练创作题材。如家庭趣事，校园生活，家乡风光，民俗风情，家乡的人，家乡的特产，家乡名胜古迹等。我本着美术教育以人为本，面向全体学生，而不是针对少数尖子的英才教育.我给学生扎扎实实地上，为全体学生的终身发展提供必备的基础知识，基本技能和良好的情感态度与价值观念。我以创新精神和实践能力为核心，重视发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，交流与合作的能力。

美术教育教学我的功底不是那么好，但我会根据美术课程标准有的放矢地进行美术教育，使学生掌握的美术知识。我对一个学期中的美术课教学工作总结

一、思想政治

忠诚于党的教育事业，热爱本质工作，认真遵守学校的规章制度，服从领导的安排，工作上兢兢业业，爱校如家，对学生以身作则，言传身教。

二、教学工作

在教育教学工作中，我认真遵照《教学大纲》的要求，遵循美术教育原则，根据学校的实际情况以及学生的年龄特征制定出切实可行的教学计划。同时在课堂上认真上好每一节课，把自己所学的知识尽心的传授给学生，使学生学到了一定的基础知识，掌握了美术的基本技能和技巧，同时也学会了判断美和创造美，提高了学生的审美能力。在教学中，我注重激发学生学习美术的兴趣。我认为兴趣是学习美术的基本动力，我充分发挥美术教学的特有魅力，使课程内容形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特军装价值。使学生形成基本的美术素养。在美术教学中，我还注重面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，我选择了基础的有利于学生发展的美术知识和机能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要课程内容的层次性适应不同素质的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会到美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。

三、自身素质

课堂之余，我认真参加了学校以及教研组组织的各种政治业务学习外，还订阅了教育教学刊物从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他教师学习，取人之长，补己之短，从而使自己能更好的进行教育教学工作，能更快地适应二十一世纪的现代化教学模式。

总而言之，美术教师在教学过程中应创立更适合学生年龄特点的教与学的美术实践方式，构建符合素质教育要求，体现创新能力培养的各种课型的美术教学模式，使学生的创新能力有更好的提高，在美术教学中能上一个更高的台阶。

小学美术教师年度工作报告3回顾这个学期的美术教学工作，我在工作中享受到了收获的喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。今在此作一番总结，以便择优汰劣，取长补短，以便今后的教学水平能更上一层楼。

一、在思想素质上

我积极参加各种学习培训，深知要教育好学生，教师必须先身先之率，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受学校布置的各项工作;我还注重文化学习，在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。

二、在教育教学上

1、本学期新课开始之前即已制定了详尽的教学计划，教学中认真遵照教学大纲要求，认真贯彻党的教育方针，坚持思想教育和技能教育，大力推广素质教育，按时按质地完成了本学期的教育教学工作。

2、本学期我担任五年级四个班和六年级四个班的美术教学工作，为了保证每节课的质量，除了课前备好课外，我还查阅各种资料，上网寻找好的教学素材，教学课件，灵活地、具有创造性地使用各类教材，对教材中一些多余的或深浅度不适合学生的内容进行缩减，根据自己的经验适当地增加一些学生感兴趣的内容，丰富课堂，满足学生的求知欲和好奇心。

如在课中增加了手工课，根据学生的兴趣在临摹的基础上，增加学生感兴趣的内容，让学生自己创作有个性的手工作品，并教学生进行简单的作品装裱，这种在原由基础上的拓展大大提高了学生的动手能力，也提高了学生的兴趣。

3、在美术教学中，培养学生对美术的兴趣与爱好;

学习美术的基础知识和基本技能，培养学生健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操;提高学生的观察能力，想象能力、形象思维能力和创造能力。在教学之余，我也注重自身发展进步。积极参加校内其他教师讲课，向老教师学习教学经验，同时课外上网查阅关于儿童绘画技能培训的方法。

4、本学期末，学校重新制定了对学生的考核方案，更全面，更具体了，但是，对老师的工作量更大了。

面对将近六百学生的试卷考试和综合分项考评，都得真实，具体的做出评价，才能真正反映出学生一个学期的表现。这就要求老师在一个学期的教学中需要更扎实的完成基础知识和基本技能的教学工作。这个学期下来，学生都有收获，我也发自内心的喜悦。

三、文化宫活动上

本学期，我负责的学校文化宫手工制作活动班，还延续上个学期的活动内容，以剪纸为主，在掌握一些基本技能的基础上，本学期，要求学生制作一些成功作品，能够利用我们的作品，装点学校的文化墙，为学校的艺术氛围增色增彩。学生都做到了，制作出了许多作品，得到了大家的好评和认可，这还需要我们再接再厉，创作出更优秀的作品。

四、其他

本学期，在学校艺术节活动中，制作的一些版面，作品展示墙等一些工作，我也是尽量去和各位美术教师合力完成，任劳任怨，努力做到。在教学之余，我也注重自身发展进步。向老教师学习教学经验，同时能团结组内其他老师一起探讨教学方法等问题。

总之，本学期工作顺利圆满完成，不足之处也是在所难免的，通过总结反思，我将在下一学期的工作中，戒骄戒躁，以饱满的热情，取长补短，以待来年的教学水平更上一层楼。

小学美术教师年度工作报告4日子过得真快,转眼间,2010年的脚步已走过了尽头,一个学年也就要过去了。在校领导和同事的帮助下,我顺利地完成了本学期的工作。回顾这一学期,既忙碌,又充实,有许多值得总结和反思的地方,现将本学年的工作做一个小结,借以促进提高。

一、加强学习,不断提高思想业务素质:

新时期的小学生美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练,它为发展学生整体素质服务,以学生发展为本。所以,一直以来我都积极学习,认真备课,及时书写教后反思。一学期来,对于低年级的新教材,我加大了研究力度,备课时不但要被教材,还要备学生。对于三年级也同样和同课头老师备课,共同研讨,并让自己树立先进的教学理念。平时有时间还通过网上查询,外出听课,学习有关师德的书籍《美术教师在教学中的作用》、《现代美术教育》还订阅了《少儿画苑》,使自己在教育方面不断进步,通过这些活动,不断充实了自己,丰富了自己的知识和见解,为自己更好的教学实践做好了准备。

二、求实创新,认真开展教学、教研工作:

教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期我立足“用快乐贯彻课堂,实践新理念”,力求让我的美术教学更具特色,形成独具风格的教学模式,更好地体现素质教育要求,提高美术教学质量。

本学期我担任的是一二年级美术共四个班的美术教学工作,课时量比较大,在日常教学中,我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备,精心设计教案,并结合各级各班的实际情况,灵活上好每一堂课,尽可能做到当堂作业当堂完成,课后仔细评价,不同类型得到课,不同年级采用不同评价方法,使学生对美术更有兴趣,同时提高学生的美术水平。平时,我还积极和班主任进行沟通,了解学生,改进教法,突破学法。由于学校是寄宿制学校,对于有些课程,由于材料原因,无法正常进行,于是,我创设了校本课程,把泥塑课改为橡皮泥课,水墨画改为油画棒创作课,这样不但加强了课程进度,也让我们的课堂增加了乐趣。特别是橡皮泥,泥塑的色彩太单调,而橡皮泥是五彩的,学生就抓住这一特点,尽情的展示自己的才华,看着学生的一件件作品,我惊呆了,更让我知道了学生的综合实践能力和创新思维能力有多高多棒。

小学美术教师年度工作报告5一学期来，我服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内的各项

工作。为人师表，热爱学生，团结同事，平时遵守学校的各项规章制度，把全身心投入到教育教学中去。为了下学期更好的工作，我现将本学期教学工作总结如下：

本学期担任一年、二年和学前的美术教学工作。班级多，学生的状况均有不同。按照《美术新课程标准》的要求，我努力加强教学中师生的双边关系既重视教师的教，也重视学生的学，体现学生在学习过程中的主体地位，提倡师生平等关系。

一学期来，认真备课、上课、听课、评课，讲评作业，广泛学习各种知识，以便能在教学中得到更多的应用，在讲课中我力求做到重点突出，线索明了，语言简练、生动，课堂气氛活跃，积极发挥学生的主动性。平时善于总结经验，向教学经验丰富的老师学习，取长补短，使美术教育教学工作顺利完成。

我认真地分析了小学美术教材的编写特色及体系，懂得了美术必须要求

掌握的学习内容，了解学生原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，然后就有放矢地结合学生的生活实际进行教学。

一、教学要培养学生的学习兴趣，以学生为主体，教师起到引导作用。

我觉得上课就像上舞台，“导演”就是教师，但学生决不是“观众”而是“演员”!教师要做一个好导演，要引导学生去演，去学。学生不可能40分钟都聚精会神地听老师滔滔不绝地讲授知识，引出课题必须抓住学生的思维，就如一个好的故事开头往往会吸引一大堆听众，需要一个环节一个环节地吸引他们，在适当的时候抓住机会吸引学生的思维，把学生吸引住了，学生的思维跟上来，

积极性自然就上去了，例如《形形的世界》一课，在课本上有这么一句话：如果没有了形和色，生活会变得怎样?我觉得这样不能引起全部学生的注意，所以我换了一种问法：你们知不

知道这些画只是画家们用了某种高超的技术骗取了你们的视觉?你知道他们是怎么骗你们的吗?话音刚落，所有目光都聚集在我身上。随后还要把学生能够发挥参与的机会让给他们，学生三四个活了，肯定会带动着七八个人，七八人又慢慢牵动着全班人，如果学生不能或不会回答或参与时，可适当调低难度，例如提示，激发促进学生思维，最后涉及知识面。比如可让学生先去参与知识点的研究，让他们悟出错在哪，老师再进一步总结，同时还可以结合生活中的实例对比着讲。

教师对学生兴趣的激发，关键是捕捉学生思维的兴奋点，对学生的培养，强调学生学会了什么，而不是学了什么，而且要让他们学以致用。棋迷、球迷们为什么会“迷”呢?因为这里有竞争，如果直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度的“兴趣”，有了这种兴趣，自然就会在愉快中学习了。例如《汽车的造型》一课中让学生自己设计一辆概念车。细致

观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。教师再利用部分时间进行作业评讲，这样更能激发学生学习的劲头。

二、对教师而言，学生的任何丰富的想象力，我们都应该支持。

玩是孩子的天性，那些活泼宽松的课堂看起来似乎有点乱，但就是在这种乱的过程中，学生发挥的了自己的主动性、创造性，生动活泼地学到了知识。我不要轻易地否定学生，而是相信学生的创造潜能与学习能力，鼓励他们去探索和创新，杜绝只要一种答案，只追求共性，忽视个性的评讲方法，否定用“像不像”等来作为衡量的标准。因为不是每个学生都是要考艺术院校。例如《我为同学画张像》和《想象的汽车》。我觉得美术教师首先应该做一个积极、善意的旁观者，在学生遇到困难的时候，总站在他的身边，或轻轻点拨让学生茅塞顿开，或真诚鼓励使学生充满自信。