高中语文学生经验交流精选(九篇)

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第1篇：高中语文学生经验交流范文

关键词： 职高语文 教学研究 效率提升

在职高语文教学工作中，广大教师要深入研究教材特点、教学目标、培养要求及学生的语文学习基础和能力发展状况，以更加贴近学生实际、更加切合实用性人才培养的要求设计和组织语文教学工作。笔者在教学中充分重视了教学方法与技巧的研究，本文对此做具体论述。

一、高中语文教学要体现立体性，不要单纯局限课堂

进入职高阶段以后，学生的学习节奏相对放缓，难度相对普高而言也有所降低，这就为语文教学改革提供了好的大环境。一些教师在教学中没有重视课堂环节的前延后拓，整个教学局限于单纯的课堂空间，结果学生学得非常吃力，而且实际效果也不够理想。针对职高语文教学面临的这一问题，笔者在教学体系构建上下工夫，重在体现立体性，让单纯的课堂变得更加丰富拓展。首先，笔者充分重视了课前准备活动的一系列工作，从课前预习开始赋予学生更加自主的地位，要求学生课前开展准备活动，既解决字词等基础性内容，更对教学中一些疑难问题深入研究分析。笔者指导学生拟订课前预习计划方案，将预习所要解决的问题罗列出来，对预习中取得的成效也要体现出来，这就充分强化了课前预习的针对效果。另外，笔者对课后延伸环节还进行了拓展，以课后学习经验交流、课后习题巩固、课后实践活动等多种形式，让学生在语文学习中打破课堂限制，走进更加生动丰满和丰富的社会生活，从而达到提高学生语文素养的目标。

二、高中语文教学要体现互动性，不要单向讲解灌输

一直以来应试模式在很大程度上制约了学生个性发展，教师走上讲台直接对照考点进行知识灌输，课后则进行无休止的训练巩固，依靠题海战术、时间战术实现提高应试成绩的目标。职高语文教学摈弃了单纯应试的压力，这就为课堂探究活动的有效开展创造了必要条件。单向讲解灌输的模式不利于学生学习兴趣的激发和能力素养的提高，教师与学生之间必须形成良性互动，使教师的教从灌输转变为启发，让学生的学从接受转变为探究，这不仅体现了教学方向的转变，更重要的是蕴含了素质化目标要求。笔者在教学工作中注重体现学生主体地位，以师生有效互动为抓手，赋予学生独立思维、深入探究的平台空间，教师更重要的是发挥启发引导作用，取得了明显成效。在这一模式教学中，笔者一般对照教学目标要求设计和出示一组思考题，这一组思考题涵盖了整个语文教学目标和重点难点，能够帮助学生明晰学习研究的思路方向，让学生在学习活动中不再茫然不知所措。在这样的探究题出示后，笔者要求学生分小组开展讨论研究，每个小组依靠大家的努力形成自己的观点、答案，然后在小组之间进行汇报交流，针对某个问题进行补充拓展延伸，针对观点不同的问题进一步辨析讨论，直到明辨是非得出准确答案为止。在职高语文教学中，以师生互动的有效性保障教学工作的深入开展，是广大教师取得成功的重要方法。从讲解灌输向互动探究转变，能够培养学生的思维能力与协作能力，对语文学习提高学习兴趣，这是提高语文教学成效的一项重要的抓手，应当引起广大教师的高度重视。

三、高中语文教学要体现丰富性，不要简单口头说教

走进有些职高语文教师的课堂，发现整个就是教师在唱独角戏，对教学内容的描述讲解仅凭一张嘴进行，也没有其他先进的教学设备进行辅助。教师可能讲得口干舌燥，而学生听得头昏脑涨，茫茫然不知其所以然。对此，教师要重视语文教学手段的更新和信息的补充，职高语文教材需要大量信息作为延伸，仅靠教师的口头讲解显然无法实现这一目标，教师要针对语文教学工作实际需求，借助于多媒体的形象演示，进一步提高教学目标的达成度，使学生在探究氛围中掌握相关知识要点。例如描写景观的文章完全可以运用多媒体手段进行辅助，课堂上播放一段与其相关的内容或是相近的场景，帮助学生在直观上增强理解效果，达到文字与印象相统一的效果。再比如教学一些科技说明文时，教师也可以运用多媒体手段进行辅助，介绍与这一项科学研究相关的内容，以及展示科技发展的最新成就，这样的教学内容相对于教材的枯燥文字有了趣味性，不仅给学生带来了更加直观形象的感知体验，而且打造了生动活泼的课堂。实践证明，多媒体引入职高语文教学，不仅体现了对教学氛围营造的活化作用，而且提高了语文教学的丰富程度，教师教得得心应手，学生在学习过程中也可以缓解学习理解的难度，使语文教学更加深入开展。

四、高中语文教学要体现实用性，不要满足纸上谈兵

和普通高中的语文教学相比，职高语文教学除了在知识性、情感性方面具有同等标准的要求之外，在能力培养方面也有一些个性化特点。因为职高教学面对的是即将走上社会及少部分通过对口高考进入高等学府深造的学生，所以加强语文实用性教学显得非常必要。在语文教学中，教师要结合学生专业特点，分析未来岗位履职要求，寻找语文教学与学生未来就业成长中的切合点，对教学内容进行优化调整，发挥语文教学对学生综合能力素质发展的促进作用。例如职高学生将来走上各类用人岗位，会初步涉及一些简单的应用文与公文写作，对此，笔者在语文教学中强调了通知、公告、申请、总结、请示等与实际岗位联系较为密切的文章写作方法。学生在开展这些方面的内容的学习训练时，笔者引导学生：这些都是自己未来从事岗位所必须掌握的内容，现在多了解一些就可以在就业竞争中多一些胜算，增强自身能力。在高中语文实用性教学内容上，笔者还与相关专业用人单位进行对接，了解不同岗位对语文相关方面的能力培养要求，采取半订单式的教学方向，确保学生在学习过程中能够更多地接触未来岗位需求，能够在学习中融入各类专业内容，使语文教学更好地服务于学生全面发展。

综上所述，高中语文教学中，广大教师要针对职高学生的发展方向及基础特点，坚持以改革创新为基准，不断深化教学方式方法的改革，让学生得到全面发展。

参考文献：

第2篇：高中语文学生经验交流范文

通过两年的课题研究实验，初步摸索出以下高中语文课堂教学高效化策略。

策略一：激发学习兴趣，最大程度地开掘学习者的语文学习潜力。

从问卷调查结果分析，困扰学习者语文课堂效益提高的首要因素是对课堂所学缺乏浓厚的兴趣，甚至不愿、不乐意从事课堂所学。兴趣是最好的老师。如果学习者对自己所从事的活动缺乏必要而浓厚的兴趣，那么，他所从事的工作或者学习一定是低效甚至是无效的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。语文课堂教学应该设法引领广大学习者积极培植浓厚的语文学习兴趣，并且帮助其不断强化一种意识，语文是工具学科，语文学习是生存的需要，是自身进一步发展甚至可持续发展的必要保证。只有充分激发出学习者的语文学习兴趣，使之愿意而且乐意参与课堂语文学习活动，甚至是整个语文学习活动。也只有这样，我们才能最大程度地开掘出学习者的语文学习潜力。

在所有影响学习者语文课堂学习效益提高的因素中，既然非智力因素是最主要的，那么教师就应该下大力气研究、开掘、调遣非智力因素，使之充分服务于我们的语文课堂教与学。为此，所有语文老师必须高度重视并充分运用语文课本的现成的教育资源，对学习者进行人生观、世界观、价值观教育。

策略二：积极培植学习者的学习主动性，激发其自觉学习、主动学习。

学习者对语文课堂具有浓厚的兴趣，又掌握了比较科学而且适用的方法，这就为语文课堂教学实效性的提高提供了必要的保证。但是，仅此还是不够的，还应该积极培植学习者的学习主动性，并且使之优化成为一种优秀的学习品质。只有如此，在语文课堂上，学习者才能积极、认真地参与，比如及时思考并认真回答问题，积极参与课堂学习活动，及时作记录，及时反思等，这种全方位、积极的参与一定能够保证个体所学效率的提高，无数个体都能够达成这一目的，整个语文课堂的教学效率自然也就提高了。需要注意的是，学习者的学习主动性需要积极地培植，需要精心地呵护，切忌扼杀；引领、培养学习者的学习主动性是一个长期而艰巨的工程，但又是造福于语文学习的优质工程。

策略三：优化语文学习方法，科学高效地进行学习。

调查结果显示，学习者课堂学习效率低下，与其学习方法不当有着直接的关系。基础年级的学习者，有超过一半的人认为语文课堂效率低下的原因是“没有良好的学习方法，学习被动”，高三毕业班也有一半的学习者认为这种因素是困扰语文课堂效益提高的重要因素。这说明，在语文课堂上，由于学习者自身学习方法的原因，学习效益在受着明显的影响。所以，通过开展学习方法、学习经验交流等方面的讲座，训练科学的语文学习方法，在语文课堂上根据所学内容以及具体的学情选择并优化学习方法，是实现语文课堂教学高效化的必要方法之一。

策略四：科学制定课堂教学目标，合理组织语文课堂教学。

从教师角度看，影响课堂教学效益提高的一个重要因素就是课堂教学目标不明确、欠科学。没有目的的课堂教学注定是失败的教学，注定是低效的课堂教学；教学目标不具体、不科学，同样制约着课堂教学效益。为此，科学制定课堂教学目标，围绕目标严密、合理地组织课堂教学，就能够提高课堂教学实效性。实践证明，保证此项工作的顺利实施的得力举措就是组织实施目标教学。

策略五：优化语文课堂教学结构，开发课堂教学模式。

设计语文课堂教学结构时，既要考虑语文课堂学习的趣味性，又要考虑其实效性。科学、有序、高效的高中语文教学结构，是遵循《课程标准》《考试大纲》和具体的学情，根据具体的教学内容和具体而明确的教学目标来制订的，是符合教育规律和认知规律的。从理论来讲，课堂教学结构的设计，应该遵循这样的原则：渐进性原则――从易到难，从简到繁，难易渐进，形式灵活多样；螺旋式上升原则――前后钩连，铺垫迁移，生成提高；生成性原则――迁移所学，解决新学，前者为后者服务，后者是前者或所学的自然生成；灵活性原则――灵活地应用已经设计好的课堂教学结构，遵循、尊重但不恪守，大胆创新但不失科学原则，一切视具体学情而定。

策略六：严格实施教学“跟进策略”，向科学管理要效率。

所谓教学的“跟进策略”，就是有讲必练、有练必考、有考必评，同时辅以“日清、周总、月结”的复习巩固策略。为此，在组织实施语文课堂教学时，强化了课前10分钟小练习的管理与检查力度。10分钟小练习必须经过各个备课组集体谋划、共同设计、反复讨论，然后才能定稿，最后与学习者见面。在内容设计上，10分钟小练习必须凸显基础性、巩固性和检测性，必须是迁移、巩固所学，必须达成利于新学的目的。此外，10分钟小练习在内容设计上还必须具有序列性，即所练习内容前后钩连自成体系，以此来巩固所学。课堂教学过程中，提出必须尊重学习者的认知规律、记忆规律和学习规律，讲练结合，严格把握课时关，即所学必须当课消化并牢牢巩固。为了使此项工作落到实处，可明确提出课堂教学必须把好“三关”的要求，即“课时关”“单元关”“月考关”。在“三关”中，要尤其重视最基础的“课时关”，因为这是课堂教学高效化的关键，只有这一关把握好了，“单元关”“月考关”才能真正落实，才能真正减少学习者的知识“副积累”，才能保证所学扎实、有效、高效，才能保证新学的内容扎实、高效。

策略七：优化语文教学方法，向科学施教要效益。

伴随着新课程改革的进行，很多老师已经自觉注意并努力应用先进、科学的教学方法进行语文课堂教学，以此来实现语文课堂教学的高效化。科学有效的教学方法的确定，是根据具体的教学内容和具体的学情来确定的，绝不是教师的一相情愿，所以，应坚决反对为了作秀而牵强附会一些先进、科学的教学方法，完全忽视学习者的理解与接受情况，甚至是完全不顾学习者的心理感受与成功体验。倡导优化教学方法，大胆创新，创造性地使用教学方法。提倡古为今用，洋为中用，大胆整合并努力应用一切先进的教学方法，如传统语文教学中“学而不厌”“书读百遍、其义自见”的治学态度，“博学而笃志”的教学理念，“举一反三、循序渐进、启发诱导”的教学方法，“诲人不倦、因材施教”的教学态度和策略，“文道结合、传道授业解惑”的教学原则。

策略八：科学调控语文课堂教学节奏，向有限的学习时间要效率。

教育心理学研究和实践证明：学习者从事学习活动，其精力投入与专注程度是有一定规律的，与所用时间成反比。利用节奏调控、培养学习者的学习热情和兴趣，是符合学习者认知规律和其身心发展规律的，有利于课堂教学的时间优化和效率的提高。具体操作：精心设计语文课堂教学的流程节奏，使之起伏有致；合理分布教学内容的节奏，使之轻重有变；周密安排课堂教学的情感节奏，使之徐疾有情；精确把握课堂教学的情感节奏，使之浓淡相宜。

第3篇：高中语文学生经验交流范文

当前不少学生不愿学、也学不好语文，不少老师教语文教得很累、很痛苦，这是不争的事实。在应试的道路上我们都走得很辛苦，当语文课变成了死记硬背的枯燥的练习课，变成了支离破碎的分析讲评课，只有所谓的技巧、规范，没有了灵性和趣味，语文老师丧失了存在感和价值感，生活幸福指数自然会下降。但目前，除了应试，我们似乎没别的路可走，而这条路只能越走越狭窄，甚至让人窒息，这时我们只有积极突围，自己拯救自己，去尽力提升语文教师和学生的学习、生活幸福指数。

作为语文教师，好歹还算是读书人，当我们无路可走的时候，我们还可以回到书香世界，过有书为伴的生活。在教研员王老师的指导下，我们科组成立了教师“悦读会”，采用了王老师提供的书单，学校领导也给予了大力支持。我们召开了读书分享会，交流读书的感受。我觉得能有些志同道合的人聚在一起谈感兴趣的话题，是件开心的事；觉得疏离浮躁，于宁静淡泊中用书墨清香来涵养自己的精神世界，真是件幸福的事。我一直都想走出相对封闭的生活环境，改变相对僵化的生活方式，教师“悦读会”可能是一种有益的尝试，我也鼓励年轻老师去市图书馆看书、听讲座，加入一些文化圈子，促使自己不断成长，也让自己的生活有点诗意。

在语文教学方面，我们当然要应试，但我们要做高明的应试者，把目光放远些，目标定高些，不唯高考，超越高考，才能赢得高考。我们的理念是，要回归于“人”的原点，以“立人”为核心，让学生开拓视野、升华思想境界、提高文化品味。语文学科活动可以更丰富一些，少做点试卷，多一些美文赏读、读书讲座、时事点评，多几场演讲赛，辩论赛，诗歌朗诵比赛。我们在高一级开设了阅读课，每周一次，带学生去图书馆读书；每周都印发阅读材料，供学生摘抄、品味；有些班级开设语文或作文博客，进行活动式写作探索，重视学生的写作实践，以读促写，以写带读；我们每年都举办读书节和文化节的系列活动，比如每次放长假前都会向全校发出开展读书活动的倡议，开出推荐书目，如“高中生喜欢的100本书”，布置学生写读书笔记，回校后就评选出优秀阅读心得或读书评论，在橱窗中展出，引导学生读好书、会思考，营造浓厚的读书氛围。在高一新生中举办“亲子阅读”活动，加强家校间的联系，促进家长和学生之间的沟通，让家长投入到子女的阅读活动中来，主动关心孩子的精神成长，营造浓厚的家庭读书氛围。这一活动连续举办了几年，得到了家长的广泛好评，效果令人满意。这已成了一中的品牌活动，在市里进行了推广，社会反响很好。