怎样学习会计精选(九篇)

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第1篇：怎样学习会计范文

每年年底，总是会计事务所最忙碌的时候。这时候去帮忙，总能学到许多书本上没有的知识和实际操作的技能。记得，我刚到会计所时，他们正忙着整理各个公司xx年的账本，有总帐、明细帐、现金日记帐和银行日记帐。于是我的第一个工作任务就是帮着一起订帐本，打印页码，公司名称等。其实这些事情做起来都很简单，没学过会计专业的人只要看一遍也能上手，但要一遍一遍重复着做，就显得枯燥乏味。然而就是这些我认为“简单、容易”的工作，我也时常犯错。例如：我把帐页撕破了；页码顺序颠倒了等等。错误犯多了，自己也觉得不好意思，便深刻、仔细的反省了一下。我觉得越是简单、容易的事，越是不引起注意，就以马马虎虎、漫不经心的态度对待，才导致了工作上出现差错。所以，越简单的事，越要认真对待。

随后几天，会计所里的那些老会计让我试着做了一些简单的会计凭证。我凭着对书本上所学知识的印象开始做了起来，在做的时候，我常常不确定什么情况下该用什么会计科目。这才觉得自己对有些基础理论知识已经忘记了，有些则是没有完全掌握好，也意识到回家后，在工作中所运用的知识是课本上最基本，不管现实际情况发生怎样变化，抓住了最基本知识点的就能以不变应万变。所以，我决定回家后要好好温习一下书本上的知识。

怎样做会计凭证可以通过书本学习，但是对于一些银行帐单，支票，汇票，发票联等等，则不是光看书就知道怎么填的，是需要实际操作的。在实践的过程中，我也试着填写了这些帐单类的东西，有好几次不是日期填错，就是数字写错，总要重新填写几次才能完全正确。

在会计所里是实行会计电算化的，虽然我已经考出了会计电算化的资格证书，但由于平日里根本就不操作。因此，对于怎样运用电脑操作会计程序已经有点模糊了，需要别人时不时的提醒或教我下步该怎么做。这才使我明白，自己所学的知识是要经常运用，复习的。

我在会计所里没有固定的职位，哪有我能做，需要我帮忙的，我就去哪，属任听人差遣。但是当别人都在忙碌的时候，在我没有事情可做的时候，我该怎么办呢？总不能坐在沙发上休息吧？

起先几次，我实在想不出我能做些什么事，就一个人在那儿东张西望，又想想我到那儿的目的是学习、积累实际经验，应该自己找事情做，不能把时间浪费在发呆上。因此，我趁此空闲之即查阅了以前的凭证，学习一些书本上没有讲到的情况发生时，该怎么做凭证；也翻阅了一些帐本，看看格式等等，多学习些东西，对我将来工作非常有用。

第2篇：怎样学习会计范文

关键词：会计教学 实用技巧 运用

很多学会计的学生说，会计理论晦涩难懂，会计分录难学，数字枯燥计算多。很多学生入不了门，学一段时间便放弃了。《老梁说天下》做过一档关于职校学生的节目，看后很有感触。他认为众多技工院校以初中毕业生为主要生源，生源质量下降，基础薄弱，学生普遍有厌学情绪、懒惰心理，使得培养符合社会所需的高素质技能人才存在很大难度。面对这种现状，技工院校的会计教师很有必要思考一下怎样才能减少学生学习会计的障碍，激发学生的学习热情，让他们打好会计基础，为以后的工作和业务提升创造条件。通过多年的教学尝试，笔者认为在会计教学中寻找出一些实用技巧加以运用，把学生的心拉进课堂，可有效降低学生学习会计专业的难度，增强学生学习的主动性，从而促进学生技能水平的提高。

一、激发学习兴趣的实用技巧

托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。会计是一门理论联系实际的课程。初学者往往需要经历一段努力学习的过程才能入门，所以激发起学生的学习兴趣，才能有力支撑他们学有所成。

1.上好关键的“见面课”

对于新学期新课程新老师，学生会怀有好奇心。通过上第一节课，设计出一些让学生感兴趣的课题和内容，会带给学生一种扑面而来的新鲜与兴奋，会让学生喜欢上老师，自然也会喜欢课程。比如：趣谈会计发展史，从会计的起源说起，将会计的历史传承娓娓道来，让悠长的会计文化慢慢流淌于古老的中华文明中，引导学生产生一种职业敬重感；接着进行会计职业规划，从介绍《会计从业资格证书》开始，提升到会计专业技术资格的取得，让成长为会计师、高级会计师的梦想激发起学生的学习热情；另外舒适的办公环境，良好的工作待遇，参与企业决策管理的地位，都会让学生产生学好会计的愿望。

2.及时引入趣味小话题

兴趣的保持需要适时地增加一些“调味品”。例如可以巧妙地引用一些诙谐的小段子帮助学生理解和记忆枯燥的会计理论，如在介绍会计科目时，可引入：身体就像固定资产，年龄就像累计折旧，爱人就像应付账款，孩子就像其他应付款……

二、课堂教学的语言技巧

教学语言是沟通的桥梁。教师要善于提炼理论精髓，衔接成有机整体并融入到企业实际中。教学语言不同于日常生活语言。讲述原理时，要做到思路清晰、重点突出、善于联系实际。讲述理论运用时又要注重语言的丰富规范、通俗易懂。例如讲解基础会计第一章的核心内容――会计核算的七种方法时，切忌只讲解概念，而是应将这七种方法怎样构成一个有机整体的逻辑体现出来，并要和企业实际靠近，让学生明确基础会计到底是学哪些理论、哪些技能、到企业怎样开展工作。

教师教学语言的技巧是不断修炼出来的。通过对专业知识的熟练掌握，对多年来教学工作的经验积累和不断钻研，才会将一系列综合素质体现到45分钟的课堂上。语言魅力的确能够激励学生克服困难，坚持学习。

三、巧妙运用多媒体教学课件

现代教学已不再是传统的纯手工教学了。多媒体手段的运用，使教师能够从视觉、听觉、触觉等多方面多角度地设计教学教程，帮助学生实现抽象理论的直观性转化、静止物体的动态呈现以及推理过程的形象化展示。特别是在理论密切联系实际的知识点上，如填制凭证、登记账簿、编写报表、对账结账等，运用多媒体课件演示方法，就能大大提高学习效率。例如在基础会计第八章财产清查中“银行存款的清查”课题，笔者通过制作教学课件，很容易地实现未达账项的调节原理，通过引入天平小动画进行启发式教学，从账款不符，到寻找原因，再到找出未达账项，最后思考调整方法编制余额调节表。这样的设计很轻松地实现了教学目标。

四、会计实训中教学技巧的运用

会计课程的操作性很强，凭证、账簿等更是必不可少的教具资料。从基础会计入门开始，教师就需要潜移默化地将学生置于模拟企业的环境中，通过科学合理地设计实训课题并从对实训用发票账单等原始凭证的频繁接触，到填制凭证、登记账簿等基本功的掌握，真正使学生具备处理企业实际业务的能力。

第3篇：怎样学习会计范文

【关键词】教学现状分析 教学内容 “教、学、做一体化”模式教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0232-01

《基础会计》由于专业术语的抽象、深奥、枯燥，加上职高学生缺乏感性经验，因此学生在学习过程中往往参与性差，形成被动性学习，习惯于听老师讲，很少去自己阅读教材，对知识进行梳理，更是缺乏实际的操作能力，因而形成教学效率低，实际操作能力差的结果。基于《基础会计》的理论性与操作性并举的特点，必须根据教材的内容，充分根据教材内容，充分利用其操作性强的特点，将教学内容变成直观性强的具体情景，通过“教、学、做一体化”模式教学提高教学效果。笔者从这一观念出发，在《基础会计》教学中，运用“教、学、做一体化”模式探究教学，收到了良好的教学效果。

一、基础会计在会计专业课程培养体系中的地位

基础会计课是中职会计专业的一门专业基础课程，是会计专业课程体系中的首要入门课程，主要介绍会计核算的基本理论、基本方法、基本程序和基本操作技能，使学生掌握会计核算基础知识，学会记账、算账和报账的技术和技能。在会计职业能力的培养过程中，它起到启蒙的作用，为后续专业课程学习奠定理论与实践的基础。因此，该课程的教学质量直接影响着会计专业的培养目标。

二、 基础会计教学现状

长期以来，中职学校的基础会计教学以教师的“教”为中心，学生在教师的指导下完成相应的学习内容，学生听得多“做”得少，教师与学生互动交流少。同时由于强调学科理论体系的完整，教学顺序上，先介绍会计概论，后介绍借贷记账法，再介绍会计凭证、账簿、报表，学生要先学习理论再进行实训。这种教学对中职学校的学生来说，因其年龄小、基础薄、抽象思维能力达不到要求，极易产生畏难情绪，十分不利于培养学生对课程学习的兴趣，也不利于会计职业素养的形成。

三、怎样进行“教、学、做一体化”教学

第一阶段：认识、入门、掌握阶段，教师主导，学生主角。其教学做环境：手工会计模拟实验室+多媒体计算机连高清投影仪；教学方法和手段：任务驱动教学法，以技能为核心，以学生为中心，教学生怎样做，怎样做好。教师在教学中，以实务教学为主线，将工作环节转化为教学任务，按实践操作顺序安排教学，学生先参观往届学生所做的账本、账簿、报表，从而有个初步的认识，接下来从经济业务的发生开始，首先边做边学如何填制各种原始凭证（包括增值税专用发票、普通发票、收据、收料单、领料单、限额领料单、差旅费报销单、支票、进账单、银行汇票、银行本票、委托收款业务办理、商业承兑汇票、银行承兑汇票、汇兑凭证、托收凭证等凭证的填制），如何审核原始凭证，增强学生的感性认识，随后介绍企业的经济业务，如何将各种原始凭证分类，在学生有一些初步认识后，穿插讲解会计核算的“钥匙”――借贷记账法，并让学生运用借贷记账法将经济业务（以某年的12月份业务为例，具体有筹资、提现、采购、出差借款、入库、出库、销售、差费报销、薪酬等日常简单业务核算和期末计算利润等期末会计核算）填制在记账凭证上，接下来根据审核无误的记账凭证登记账簿，账簿核对无误后，编制财务报表，最后整理和装订凭证。通过动手，提高学生学习会计知识的兴趣，在操作中，简要介绍用到的会计理论知识，让学生在实务中掌握基本的理论知识。通过这一教学顺序，避免一开始就学习抽象的会计专业名词和理论，提高学生的学习兴趣，增强学生的动手能力和自主学习能力。

第二阶段：强化、巩固阶段，以学生为主体，教师为辅导。其教学做环境包括：计算机局域网机房，教师机安装网络多媒体教室软件（主要用于操作示范、教学互动提供教学资源等）+基础会计实训教学平台（主要用于教师布置和安排任务，并让学生通过浏览器访问，进行无纸化实训练习）；学生机要求安装有互联网浏览器，如Windows IE（建议使用IE 6.0以上版本）。教学方法和手段：指导操作训练法，课堂训练巡回指导，有问即答，即答即练。

叶圣陶先生强调：“教是为了达到不需要教”。针对第一阶段学生已掌握的基础会计知识，如仅凭教师在课堂上对知识点进行讲解，进行演示，学生照葫芦画瓢，那么教出的学生也只是照本宣科，无法达到运用自如的境界。为保证学生能熟练掌握基础会计的操作技能，教师可通过基础会计实训教学平台，控制实训进程或自主增加课程的实训内容、布置实训作业和上传课件，并通过网络多媒体教室软件操作演示其实训内容。学生可根据教师所设置的实训作业进行学习、实训，在训练的过程中不断解决问题，提高技能。由于学生的接受能力较差，理解不深，在技能训练中必然会产生或多或少的问题，因此，教师应在计算机机房中全程巡回指导，通过观察和了解，有针对性地运用口头讲解、重复演示的方法进行指导，使学生从合适的认知角度更好地学习与训练。另外，在实训教学平台上，学生可自行比对自己的答案和标准答案，查看自己操作错误之处，并可反复进行强化训练，这样便能做到错一处，改一处，懂一处，增强记忆。同时，基础会计实训教学平台提供单项实训和综合实训两种训练模式，模拟真实的会计流程，达到与手工实训相同的效果，学生在训练时可灵活掌握，在完成教师规定必做项目后，可按自己的学习需求，进行自主强化训练。通过标准化的实训，改变传统教学模式，学生兴趣高，学习效果好，提高学生实践操作能力，缩短就业适应期，提高对口就业率。 必须强调的是，在两个阶段中，教师与学生的教和做是互动的，在教学中可适当设置如小资料、想一想、练一练等提示知识点，发展学生创新思维能力，构成“激励、合作、愉快”的课堂教学氛围。

学生在教师主导的“教、学、做一体化”教学情景中，有效保持了学习的注意力，同时，学生觉得身边都有会计知识，或者学习并不难。由于对新知的理解具体而形象，学习兴趣被充分调动起来，学习的愉悦感逐渐积累，最终将从根本上调动学习的主动性和积极性，增进了师生情感交流，提高了教学效果。总之，教学中让学生亲身去经历、去体验、去感受比空洞的说教更有说服力，教学效果更好。

参考文献：

[1]张晓霞.浅析中职《基础会计》教学中存在的问题及对策.《现代经济信息》2012年6期

第4篇：怎样学习会计范文

关键词：教学；调动；兴趣

     《基础会计》是会计学专业必修的基础课。该课程比较全面地阐述了会计的基本原理、基本方法和基本技能，为会计专业后续课程的学习打下基础。该课程专业概念抽象难懂，课程内容具有较强的系统性，这会给初学者造成一定的障碍，往往使人感到枯燥乏味、不易入门，其教学效果的好坏关系到以后一系列专业课程教学的成败。因此，教师必须把兴趣培养作为提高教学质量的重要因素。笔者在教学中作了以下尝试，收到良好的教学效果。

一、上好第一课，调动学生的学习积极性

要学好一门课程，首先要对它感兴趣，而兴趣很大程度上来自于好奇心和好胜心。因此，要力争上好第一课，在第一堂课中笔者一般从以下几方面调动学生的学习积极性，帮助学生跨上专业学习的第一个台阶。

1、利用学生对新学科的新奇感，不失时机地将会计在现代经济管理中的地位和功能向学生一一说明，变好奇心为求知欲，变畏惧为兴趣。

2、引用现实生活中反响较大的经济案例，让学生意识到会计人员的职责及其肩负的神圣使命，从而激发其学习情感。

   3、针对学生的实际情况，指出作为未来会计职业的从业者需要掌握哪些专业技能，具备怎样的职业素质，帮助学生在思想认识上将会计职业与自身发展联系起来，树立自信心。

4、展示历届学生的学习成果，鼓励学生也能和他们一样成为一名专业能手，以此激发学生积极向上的动力。

二、运用启发式教学法，增强教学的互动性

1、在传统教学中，学生被动接受知识，主观能动性得不到应有的发挥，求知欲和好奇心就会荡然无存。为此，教师要注意启发式教学方法的运用，通过设置疑难问题，创设问题情境，激活学生的思维兴趣，激发其探求知识的好奇心，启发式教学的运用，可以打破平铺直叙的授课方式，使课堂教学动静相生、起伏有致，使学生的主体地位得到很好的体现，同时，可以培养学生的会计应用能力。

2、在操作性教学环节上，让学生动手操作，教师手把手地教，并及时将优秀成果向大家展示，恰到好处地表扬赞许，鼓励先进，鞭策落后。这样有利于建立平等民主、融洽合作的人际关系，让学生在欢快、轻松、舒适的气氛中愉快地接受教育，体验到成功的乐趣，学习兴趣自然会大大提高。

三、巧妙点拨，化难为易

会计教学要善于挖掘教学内容中的生活情境，让会计知识贴近生活，感受到会计的趣味和价值，体验到会计的魅力，引起一种学习的需要。对于一些不易理解的抽象概念，多举一些现实生活中的简单易懂的例子来加以说明，收到的效果比复述课本10倍更起效。例如，笔者在讲授借贷记账法的具体应用时，把全班分成资金筹集业务组、生产准备业务组、产品生产业务组、产品销售业务组及财务成果业务组，每一组的成员又封上不同的职务，那么在每一个阶段每类不同身份的人发生的业务怎样编会计分录，怎样登记账凭证，通过身临其境的感受将抽象概念解释得一清二楚，使学生有茅塞顿开的感觉。

四、注重课堂教学与实践教学相结合

   1、教学实践。将教材中纯文本的的经济业务内容转化为实践性资料，主要是采用演示法。会计学科的演示教学是一种通过现代化的教学手段演示和讲解专业知识、实务操作过程的实践性教学方式。如把原始凭证、记账凭证、会计账簿、会计报表结合教学内容，进行幻灯演示教学、多媒体教学课件演示教学等，在多媒体教学中将前后的学习内容有机的穿插起来讲解。这样教学，学生不仅掌握了会计凭证的内容，掌握了填制会计凭证的技能，还复习了会计账户的内容，大大提高了教学内容的直观性和生动性。

2、练习实践。在实践教学中，学生的练习和作业也要尽可能充满实践性。教师进行实操演示后可由学生模仿，在做练习时也尽量采用具体凭证进行，可在当节课评比，促使学生自觉学习。通过对实践性资料的练习，可扩大学生接触面，强化学生识别、理解和分析原始凭证的能力。在做作业的过程中进行实践性业务操作，不仅能使学生掌握各类经济业务的会计处理知识，而且使学生明确在实际会计工作中对某一笔经济业务应该使用哪种会计凭证，需要几张会计凭证才能完成，并掌握填制会计凭证的技巧。

     3、全面模拟实习。模拟实习一般在校内会计模拟实验室进行，它以一个企业一个生产经营周期的基本业务以及前期有关资料为基础，利用会计凭证、账簿、报表模拟企业财会部门会计实务处理，是一种全面性、系统性和综合性的实践性教学。有了平时课堂教学的实践性教学作铺垫，进行校内模拟实习时，学生的实习兴趣不再停留在如何识别原始凭证和如何使用会计凭证等实践性资料上，他们的兴趣会根据学习任务和目标转变为如何全面地、系统地、综合地运用课堂上的基本原理、方法和技能进行实务操作，以此来检验自己实务操作的适应能力、职业判断能力和综合分析能力。

总之，在《基础会计》教学中，根据学生的具体情况运用各种方法积极调动学生的学习兴趣，使教学效果不断提高，使学生扎实地掌握会计基础知识，为学好会计专业其它课程奠定良好地基础。

参考文献：

    [1] 王箐华 刘政伟 大学会计教育的二维教学法

第5篇：怎样学习会计范文

关键词：中职课堂 多维素质 目标实现

一、教学准备――预设问题

课前，我们先把同学们填写过的记账凭证、账簿、账页分发给各小组，并布置作业。一是批改作业，找出错误，为课堂讲评、纠正错误做准备。二是如果这些错账出现在实际工作中，会引起怎样的后果。在网上搜集错账案例，以供学习、警示。三是我们应该以什么样的态度对待会计工作。

首先，学生对能行使老师批改作业的权力很感兴趣。由于没有标准答案，他们为了保证批改正确，势必要先认真地思考，寻找一个标准答案，这一学习过程起到了复习巩固的作用。其次，学生想把“如何错、怎样改”的问题讲明白，势必要进行新课内容的预习。

由此可见，学生是能够主动完成认识目标的。通过上网收集错账案例，了解错账在实际工作中可能带来的严重危害，从而增强对会计工作重要性的认识，提升职业责任感。

二、制定教学目标――构建学习框架

1.认知目标

正确认识与分析错账的类型，增强判断能力，正确理解每种方法的适用范围，掌握各种错账更正方法的具体操作步骤与要领。

2.能力目标

通过练习，培养学生能够熟练正确地进行错账更正的操作能力；通过各种错账更正方法的对比，培养学生的比较归纳能力。

3.情意目标

通过认识错账，学习错账的更正方法，培养学生一丝不苟、严谨务实的职业意识，增强他们的责任感。

三、构建高参与度的课堂组织形式

1.积极引导，自学探究、讨论归纳，初步感知

这一过程主要以提问引导学生的形式完成，问题的设计要能调动起学生的经验和创造力，要通过发现、选择或重组的多种过程形成答案。教师要重视学生努力获取、形成、发现知识的过程。各小组派代表将检查出错误的凭证和账簿，在投影仪上展示给大家，教师引导学生将小组发现的错误情况列在黑板上，并整合为二类，如下图。

教师根据所列错误情况分析并提出问题。一是根据总结出来的错误情况提出问题：会计实务有哪几种进行错账更改的方法？二是请学生根据具体的情况分析并提出问题：针对不同的错误应选择怎样的方法进行改正？三是将学生讨论得出的结论以图表形式归纳，见下表。

表

在以上环节中，学生把知识点通过自主学习得到的成果板书在黑板上，先由同学补充不足，然后老师再稍加修改，画出最佳的图表。

2.课件展示，情景再现

教师借助多媒体课件让学生通过实例观看操作过程，从感性上形成直观印象。教师再结合演示指明操作要领，做到讲练结合。

3.练习巩固

教师利用习题鼓励学生练习，并照顾到学生的个体差异，分层次布置作业。

4.扩展延伸

教学生课前进行充分准备，有的认真撰写了演讲稿，声情并茂地讲述身边会计人员的经历；有的展示从网上收集的企业会计造假案例。通过讨论交流，让学生认识到会计人员必须具备一丝不苟、严谨务实的职业意识，必须有高度的责任感才能把会计工作做好。

第6篇：怎样学习会计范文

关键词：云班课；会计基本技能；教学创新

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）02-0077-04

职业教育信息化是发展职业教育和促进职业教学创新的重要手段和途径，教育部在2012年3月的《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》中指出“要加快职业信息化建设，支撑高素质技能型人才培养”。云班课是教育信息化过程中的具体运用，它的出现使职业教育教学理念、教学模式发生了翻天覆地的变化，也为职业教育发展提供了一个全新的创新平台，开启了职业教育创新改革的新时代。

一、云班课的内涵和特点

云班课是指在移动网络环境下，利用以智能手机为代表的移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台。教师通过创建班群，在课前通^平台推送课程通知，上传微课视频、图片、文档等教学资源并进行在线答疑，学生通过平台接收学习资源，进行课前自主学习，并可在线提问讨论。在课中通过答疑、讨论、投票、头脑风暴、展示、计时测试等一系列互动教学活动进行即刻反馈、即刻点评，同时云平台的云服务功能可以记录跟踪每个学生的学习时间，学习次数，学习进度等，可以记录学生的学习轨迹。

基于云平台的教学模式具有移动性、即时性、交互性、共享性、高效性等特点，学习者将知识课前自主学习，课堂上进行知识内化，让在线学习与学校课堂教学融合起来，开创了移动学习的新教学模式，同时关注了学习者完整深入的学习体验，有利于学生获得学业成就感。

二、传统高职会计基本技能教学存在的问题

（一）教学理念落后

在现代化教学理念中，强调学习的中心是学生，课堂的主体是学生，教学设计也要根据学生的需求来设计，但是当前高职会计基本技能教学过程中，不少教师还是秉承以“教学为主”的教学理念，将教师作为教学过程的主体，还没有深刻地认识到真正的教学，不仅是要向学生传授知识，还要引导学生怎样学习知识。因此不少会计基本技能教师在课堂教学实施时仍然“满堂灌”，都会充分利用课堂四十分钟，详细分析示范每个技能动作的操作步骤和要点，学生边看边模仿，几乎没有独立思考时间和空间，严重制约着学生创造力的发展。

（二）教学资源缺乏

会计基本技能是高职院校会计类、金融类专业的一门必修课，也是一门基础技能训练实践课程，然而，由于本课程跟会计从业资格考证关系不大，所以长期以来一直不被各高等院校重视，导致课程建设严重滞后，师资力量薄弱，教学资源严重缺乏。

以江苏省为例，大部分学校会计基本技能课程使用的教材是朱群新老师主编的《会计基本技能实训》一书，本书编写内容以珠算为主，涉及点钞、传票翻打技能的内容较少，同时介绍的操作方法比较传统单一，如点钞的单指单张，清点方法只有传统的点钞方法，对于目前在各级会计技能大赛普遍使用的“刀削法”，该书并没有相关内容，远远不能满足教学所需，同时教材没有配备配套的操作光盘或微课视频，严重影响了课程信息化改革进程，也不利于学生开展自主探究学习和个性化学习的活动。

（三）教学方法传统

长期以来，会计基本技能课程教学往往以“教师讲授一教师示范一学生模仿一教师、学生一起纠错一学生练习一学生测试”来进行的，这种教学流程看似十分有效，但存在很大的局限性，如教师示范是否规范，所有学生是否都能看清楚，所有学生是否都能跟上教学进度，会不会有部分学生在课堂上因为害羞或好面子不敢提问等问题长期积累下来会造成学生学习进度的落差，不利于调动学生的学习积极性和提高学习效果。

（四）考核方法单一

目前会计基本技能考核基本上还是采取传统的终结性评价方法为主的考核制度，即根据“模块测试成绩+期末测试成绩”来评定学生的最终学期成绩，该模式忽视了学生的学习过程，不能够准确了解和反映学生在学习过程中的真实学习状态，同时没有有效地形成竞争激励机制，学生技能成绩提高的热情不高，大家只要达标就心满意足。比如在一年级珠算要求普通五级达标，传票翻打测试要求200分达标，点钞单指、多指5分钟测试要求正确六把达标，学生达标后就能拿到学分，所以很多学生在达标前能积极主动练习，但一旦达标后，学习就会马上松懈下来，所以这种考核模式培养出来的技能突出的学生寥寥无几。另一方面，在整个考核过程中也没有让学生参与评价，使每个学生变成成绩评价的旁观者，导致学生缺乏学习动力。

三、基于云班课平台的高职会计基本技能课程教学创新

（一）形成以“学习”为中心的教学理念

在应用云班课平台教学的过程中，教学的主体从教师转变为学生，高职教师将逐步转变思想观念，把重心从教师的“教学”过程转移到学生的学习过程，形成以“学习”为中心的教学理念。这就要求教师教学设计时既要关注自己怎样教，还要关注学生怎样学。教师需要通过云班课平台提供学生所需的教学资源，供学生进行自主探究学习，在设计教学活动时通过答疑、讨论、投票、头脑风暴、展示、计时测试等互动教学活动进行即刻反馈、即刻点评，同时云平台的云服务功能可以跟踪记录每个学生的学习轨迹。此外教师还要为学生建立成长档案，提供课外拓展资源，供学生进行个性化学习，教师也可以通过云平台反馈的学生学习的信息，及时修正教学内容，这就要求教师改变教学理念，从而真正关注学生需求，而不是简单地教授知识，完成教学任务。

第7篇：怎样学习会计范文

关键词：基础会计；学习；兴趣；方法

一、目前我校《基础会计》这门课的学习状况

1.学生态度不认真，学习方法不正确。《基础会计》是我校药品经营与管理专业中最基础、最关键的专业课程。具有理论性和实践性极强、概念枯燥而抽象的特点。在具体的学习过程中，会感觉会计枯燥无味，晦涩难懂，再加上学习技能欠缺、逻辑思维能力差,不懂得分析前因后果等。而会计勾稽关系的分析则是知识技能的重要表现,因此死记硬背的学习方法不能适应职业学校学生进行《基础会计》的学习。2.学生学习环境的情况。在初中起点的职业学校里，学生的学习环境中，低素质、低学习能力的人大有存在，这些学生往往会对学习复杂的专业课缺乏自信心，有的更会认为医药类学校学习会计无用，认为《基础会计》这门课对以后的就业没有用处，工作岗位与会计毫不沾边，所以正是由于他们的存在会对其他学生的学习兴趣产生负面的影响，会降低他们的学习热忱，不利于学生对这门课的学习和掌握。

二、提高学生学习《基础会计》的方法

1.正确引导、激发学生的学习兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生要学好一门课程，首先要对它感兴趣，而兴趣很大程度上来自于好奇心和好胜心。学生在接触到一门新的专业课，都会在一定程度上充满了好奇心，而且学习上也会受“先入为主”的影响。兴趣是最好的老师，学生只有对该门课程产生了浓厚的兴趣，才能变被动为主动的学习，从而真正的学透、学好！2.多用实践教学，提高学生的动手能力，进一步激发学生的学习兴趣。《基础会计》这门课，主要是体现的是学生的动手能力，特别是业务题的处理。如果只是一味的理论教学，学生当时听着感觉懂了，但真是把书本放下，就会发现好多东西不会，做业务题时就会摸不着门道，学习的兴趣也会降低。针对这种情况，就要采用实践教学方法，增加学生的动手机会，做到讲练结合。教学中，教师要尽可能的采用案例教学法，事先准备一些简单的、典型的经济业务引导学生去分析，从而加深对理论知识的理解。比如：“从银行提取现金5000作为备用金”这笔经济业务，首先让学生思考这笔经济业务涉及的会计科目，根据前面的学习，学生很快得出答案：“银行存款和库存现金”；再让学生回忆这两个帐户的性质和结构，学生思考后回答：“银行存款和现金都是企业的资产，它们是资产类帐户，资产类帐户的结构是借方登记增加额，贷方登记减少额”，老师要立即加以肯定，并继续提问：“这项经济活动引起企业资金发生怎样的变化？谁增、谁减？”学生抢着回答“库存现金增加、银行存款减少”所以这道题处理的答案为：借：库存现金、贷：银行存款。这样以此类推，从简到繁，教会学生分析、处理经济业务，学会编制会计分录，进而学习填制会计凭证、登记帐簿。这样由浅入深，一步步引领学生入门，让学生真正融入到学习中来，体会到学习的乐趣和成就感。3.把日常生活中的情景结合到教学中来，培养想象力，增加学习兴趣。许多日常生活中的事情处理，都可以用到《基础会计》里的知识去理解、去解释，这样学生就不会感到陌生，反而能对发生身边的事情通过会计的知识来解决，感到学习会计用处还真大，无形中就增加了学习兴趣。在学习到会计恒等式这一内容时，主要介绍的是资产=权益，也就是资产与权益之间相互依存、数额相等的关系。理解资产与权益关系，对学习后面的知识至关重要。如果是单纯从书上进行理论讲解的话，学生就会感到很枯燥的，没有兴趣来学习的。这时，就可以把日常生活遇到的事情来讲解这个知识要点。比如你们家要买房子，房款一共需要80万元。最起码要先付什么呢？学生回答：首付款。老师接着问：假如首付的比例是30%，那需要先付多少？学生不加思考第说：24万元。老师接着说，这24万元如果是你们家攒的，那是你们的什么呢？学生说是家里的钱。老师抛出一个问题：这钱是不是你们家的资产？学生回答说：是的。老师接着说，剩余的56万元需要在一定时间内给开发商付清，如果交完首付后家里只剩下20万元，那不够的钱怎么办呢？学生说：到银行贷款36万元。老师给予表扬并总结：从银行贷款，银行就是债权人，36万元就银行的权益，也叫债权人权益。贷到的36万元对你们家来说，就是你们家的钱了，也就是你们家的资产。这个时候就可以做的就是资产=权益。所以说资产与权益是同一笔资金的两个不同侧面，从资金的物质存在形式这个角度来看是资产，从其来源角度看是权益，二者相互依存、相辅相成！有一定数额的资产就必然有一定数额的权益与其相对应，资产与权益总额必然相等。通过这一举例，学生设身处地思考资产与权益之间关系，由被动接受到主动探究，效果非常理想，达到了教学预期目的，为以后的学习打下了坚实的基础。4.结合就业岗位，增强学习兴趣。药品经营与管理专业的学生，就业时的岗位比较多，虽然说都是医药类的岗位，但是有许多岗位都能用到基础会计的知识。有些同学喜欢做业务员，从事销售工作，这个工作岗位也要用到会计知识的。比如，公司要求通过填制报表反映销售经营情况，这个报表的填制就需要会计报表方面的知识。通过学生以后就业岗位工作情况的分析，让学生了解到许多岗位与会计有一定关联的，学习好会计知识是很重要的，无形中增强了学生的学习兴趣。在《基础会计》这门课的教学中，根据学生的具体情况，运用开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学等方法，积极调动学生的学习兴趣，打消学生的基础差、学不好、混日子的思想观念，从而增强学生学习会计课的信心和勇气，多动手、多操作，让学生感到学习这门课对自己是受益无穷的。

参考文献：

[1]陈瑞玲，如何激发和培养学生学习《基础会计》的学习兴趣[J]，三峡大学学报，2005年第7期.

[2]汤纪春，如何提高职高学生学习《基础会计》的兴趣，新课程（上），2012年第07期.

第8篇：怎样学习会计范文

[关键词]会计人员；继续教育；质量提高

[DOI]1013939/jcnkizgsc201536154

会计继续教育是指对正从事会计工作和已取得或受聘会计专业技术资格（职称）的会计人员进行提高政治思想素质、业务能力和职业道德水平为目标，使之更好地适应社会主义市场经济发展要求的再培训、再教育，这是会计队伍建设的重要内容，又是一项崭新的事业和艰巨复杂的系统工程。面对现今经济全球化的深入，以及与国际会计准则的接轨，满足企业出具通用报表的需要，新《企业会计准则》的出台，致使会计人员对于新财务知识的学习、补充，道德素养的提高、修炼迫在眉睫。会计人员接受继续教育，不仅是从事会计工作的实际需要，也是我国会计法规的明文规定。

1我国会计继续教育的现状

（1）政策法规执行、实施力度不够，学员缺乏学习主动性。学员思想意识薄弱，为完成《会计人员继续教育规定》中的学时任务，为了盖章年检合格，敷衍了事。没有相关的法规制度考核学员学习的成果，致使相关财政部门没有采取严格的考试制度，监管不严，学员思想松懈，无压力的学习，流于形式，缺乏学习的主动性和主人翁精神。现今，甚至有的培训机构为了谋取经济利益，形成拿钱盖章的不良风气，学员不需要学习，只需缴纳费用，直接就可以在会计证上盖章通过，打压了学员的学习氛围，养成不学习的懒惰思想，严重影响新知识的吸收、道德教育的缺失、综合素质的提高。

（2）培训内容、方法、形式过于单一。现今的继续教育学习的内容一般由省级会计管理部门出台一个指导性文件规范继续教育的内容，各地再根据具体情况确定培训课程及内容，内容过于理论化，不能结合行业特色，进行专业性的培训。教学方式以教师现场或网络授课为主，缺乏与学员的互动，过于理论的宣讲，缺乏对实际工作的指导性，工作中真正面临的专业问题得不到很好的解决。同行业学员之间缺乏交流，好的经验得不到传播。

（3）学习的针对性不强，学习后的效果差。学习的内容很笼统，未能结合学员自身的知识掌握程度、专业水平程度及工作需要，有针对性地进行教学，学习的内容是有益于专业知识储备的，但实际能使学员听懂学懂，且对应工作中出现的问题的相关知识，又能吸收多少？

针对以上会计继续教育方面的不足，笔者提出以下建议，供参考。

2提高会计继续教育质量的方法

（1）加强宣传，提高会计人员继续受教育的认知度，从被动学习的角色转变成主动学习的角色，增加其能动性。经济全球化发展，会计核算逐步与国际接轨，这就要求会计人员的工作方向有所转变：由报账型向管理型、决策性转变；由事后型向事前、事中、事后全过程的转变；由被动型向能动型、自主性转变；由传统手工方法向现代高科技、网络、规范化转变。知识的不断更新，促使我们对其吸收和应用，体现了会计人员继续教育的必然性。为此，我们要建立学习的主动性，要树立不学习就要被淘汰，不吸收新知识就要下岗的思想。同时，加强对单位尤其是企业单位领导思想的灌输，使其认识到会计人员的业务素质和职业道德水平对一个企业单位的经济效益和财产安全乃至国家税收有重要的影响。因此，社会需要会计人员具有较高的业务素质和职业道德水平，同时也需要会计人员具有合理的知识结构，能忠于职守、敬业爱岗、廉洁奉公，能在熟练掌握业务操作能力的基础上掌握新技术、新方法。从而，树立起终身学习的理念，将会计人员继续教育作为一项工作认真对待，留足学员的学习时间，不与工作冲突，能给予学员学习经费的支持，同时将其继续教育情况作为优秀会计人员等评比条件之一，有硬性约束，才能达到相应效果。

（2）加强《会计法》补充规定的制定，继续教育的测评结果作为年审合格的重要指标，测评合格者方能通过年审，不合格者需重新接受培训，直到测评合格通过年审为止，不能敷衍了事地走过场。这就需要会计继续教育中心在对学员进行测评时，做到严格考勤考试制度，客观公正地记录考勤考试成绩，采用学分制，定量地衡量学员的学习质量和结果，从而进行年审合格与否的评判。建议高级职称人员可以采取开卷考核形式，案例分析的考核方式，考核他们分析、解决问题的综合能力，同时对于基础的会计实务操作也加入适当的考核，不能忘本；中级及初级职称人员可以采取闭卷考核形式，考核力度不宜太大。结合历年继续教育考试，作弊现象屡见不鲜，大大削弱了学员的学习自觉性及继续教育的效果，而且也与“会计人员诚信教育”的理念背道而驰，使得“提高职业道德水平”这一继续教育目标落空，更可怕的是如不制止，会诱导和助长会计人员做假账的现象。可见，继续教育中心在对学员进行考评时，一定要严肃考场纪律，提高学员的认知度。

（3）建议各地财政局管辖的会计人员继续教育中心能够将所属范围的会计人员，分门别类、分专业地进行个人档案资料的建立，针对个人受教育的程度及所在行业的分类，进行针对性、层次性的培训，从而解决学习的笼统性及内容的不适用性，且相同专业的学员在学习时能够互相介绍彼此单位的工作经验，达到取长补短，双赢的效果。例如，从事商品流通行业会计的培训班，则倾向于商品、存货价格、流转税金的核算；施工企业会计的培训班，则侧重于学习工程费用的归集、分摊；交通运输企业会计的培训班，则侧重于学习运输进款及营运费用的核算；工业制造企业会计的培训班，则侧重于生产成本、期间费用的归集、核算；金融企业会计的培训班，则侧重于存贷款、结息及外汇业务的处理等。同类高级、中级、初级会计人员在分类培训时，互相根据所学的知识，有方向性的交流，例如，高级人员在培训时，注重财务战略、内部控制等宏观方面的教育，立足点更高；中级人员侧重于会计实务的操作，报表的制作，账务的处理等；初级人员则侧重于基本的会计凭证的填制、日记账的登记等初步工作的培训。根据每人的工作特色及工作分工，进行因地适宜的学习。此项工作量很大，但可以在会计人员年检时收集相关个人资料，建立个人档案库，可以通过设立专业网站或微信公众平台，跟踪每人每年的受教育情况，针对其所擅长和有意愿学习的会计门类进行授课资源的统筹安排，做到学以致用，学有所成。

（4）建议继续教育中心在选用教师时，可以根据专业特色，聘用在该专业擅长的副教授及以上、高级专业资格或者具备相应水平的专家进行授课，同时不能照本宣科，应注重实际案例的列举，甚至可以聘请有经验的优秀的专业会计人员在课上介绍经验，予以实际案例的交流，达到互动切磋，加深印象的目的。同时，形成学员和老师的互动，增强学习的乐趣。

综上所述，会计人员继续教育这项工作任重而道远，其轻则关乎会计人员自身素质、业务能力及工作水平，重则关乎企业乃至国家经济的安全稳定。怎样提高会计人员继续教育的质量，达到提高会计人员政治思想素质、业务能力和职业道德水平的效果，那么，怎样进行教育就显得尤为重要。会计人员继续教育不仅是更新换代的专业知识方面的教育，还有思想政治方面的教育。笔者从我国会计人员继续教育的现状，提出几点建议，希望能在此项工作的开展中起到一点作用。会计行业是一个高危行业，我们从业人员一定要牢牢树立不断受教育的思想，使自己的精神和行为在合理合法的范围内履行职责。

参考文献：

[1]贾广霞对完善我国现行《会计法》的探讨[J].中国市场，2015（19）.

[2]王英楚浅析会计人员职业道德建设[J].中国市场，2014（48）.

第9篇：怎样学习会计范文

【关键词】中职学校；会计专业；教学技能

一、中等职业学校财会专业培养目标

根据多年的工作经验，笔者认为中职学校会计专业培养目标应以“强化实践模块教学，突出岗位技能训练”为重点，大力培养学生的实训能力。在校内实训方面，除了点钞操作技能、计算机录入技能等基本技能之外，还要进行系统的会计核算流程的模拟实训，将手工会计与会计电算化有机的进行结合，并掌握相关核心技能，如会计核算技能、会计电算化技能、excel在会计中运用技能等。

二、目前基础会计教学中存在的问题与对策

通过会计专业的培养目标和教学要求来看，中职学生在首次接触并学习这个学科的相关课程时，都需要一定时间的适应，而这个适应阶段非常重要，需要专业教师丰富的教学经验和学生的配合，如果不能度过这个适应期，学生很容易会丧失学习信心，不利于以后教学活动的开展。因此，让学生在实训中提升学习兴趣非常重要，能够帮助学生树立起专业学习的信心。

1.改变以教师教学为主的教学模式，尝试建立模拟工作中心的技能教学模式

会计专业传统的教学模式就是以理论切入教学，教师将会计原理知识教给学生，这些原理、概念离学生的生活很远，很难让他们深入进去，应积极改变这一教学模式，建立模拟工作中心的教学模式，把理论与实际生活相结合起来，让学生们能实际感受到会计知识在实践中的运用，从而领会会计的任务和意义。

在教学方法上面，传统的讲练法、讲授法应该在一定程度上给予限制。采用问题教学模式，针对教学内容，联系实际事先设置一些问题让学生去尝试操作，让学生学习带着问题去看书，去探索，变被动接受为主动尝试，让学生带着疑问进入课堂，这样教学有了针对性，一方面可以把教师从繁琐的说教中解脱出来，一方面让学生在寻找问题的过程中享受成功的喜悦，进而提高学习效率。

2.通过案例练习，培养学生实践操作能力

案例教学，就是通过模拟实习、实践等活动把学生引到典型的实际事件中，通过对典型事例的讨论和辩论，找出解决问题的基本途径和方法，达到触类旁通的学习目的。首先应从具有代表性的案例分析入手并进行模拟实习，从中加深对概念和理论知识的理解，使学生在掌握操作技能的同时也增长理论知识。其次在让学生初步了解基本理论知识的同时，直接在校内进行会计模拟活动，进行简单的“证—账—表”的操作，使学生在操作中熟练掌握从经济业务发生、取得或填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、编制会计报表的整个过程。

三、会计技能训练的教学方法

1.理论联系实践法

在教学中，应将所有的准备资料应尽可能用实际工作中所用的或尽可能靠近实际情况。包括模拟业务、原始凭证、标准的记账凭证、账簿、报表等。中职学生由于年龄小、思维能力不强等特点，对实际的会计业务比较陌生；若教师口述业务，或者用文字表达业务，学生通常对业务的情况不易理解或理解不透彻，更不用说对业务进行正确的处理。因此，在实作课的准备这一环节，应多花工夫,搜索相关资料用模拟的凭证、资料来代替抽象的文字，可以很好地和实际相联系，给学生的印象也比较生动深刻。

比如在讲述购买原材料的业务之前，事先准备好模拟的购销合同、增值税发票、运费发票、支票、材料入库单等。有了这些凭证或资料，我们就不仅仅讲解分录的编制，还可以牵涉到：①合同能不能做原始凭证；②如何看增值税发票和看待进项税；③运费在怎样的情况下可按一定比例计增值税；④库管怎样编制材料入库单；⑤支付方式的选择、支票如何使用等相关的问题。这也就告诉了学生，在将来在工作岗位上碰到同样的业务时，应该主动搜集哪些资料。