化学药品精选(九篇)
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第1篇：化学药品范文
对此，一位不愿意具名的国家食品药品监督管理总局（下称“食药监总局”）相关人士对《中国经济周刊》记者表示，国家对于此次药审改革的重视度可见一斑。在近期的有关新药审批的文件中，关于仿制药的标准都是关键内容。主要目的是希望能够通过规范新药注册、临床研究等流程，从而改善目前国内市场仿制药“品种多、药效差、质量参差不齐”的现状。
据媒体报道，根据食药监总局提供的统计数字，中国已有的药品批准文号总数达18.9万个，其中化学药品有12.2万个，95%以上是仿制药。在目前国内药品市场上的国产药绝大部分都是仿制药的情况下，《意见》或将引发药企洗牌，部分仿制药面临出局命运。
仿制药质量参差不齐，先查2007年前获批上市的仿制药
“仿制药不是山寨药。”曾担任北京美迪生药业研究有限公司技术人员、现在美国从事生物研究工作的刘媛在接受《中国经济周刊》记者采访时表示。
刘媛介绍，“国际通行的标准是要求仿制药和原研药含有相同的活性成分，与被仿制药品的适应证、剂型、给药途径相一致，药物疗效也要相同。同时，药品GMP（生产质量管理规范）和原研药在标准上也是一样严格的。但是在国内，目前大部分的仿制药水平都达不到国际标准。”
在国务院此次的《意见》中，将仿制药的认定由现行的“仿已有国家标准的药品”调整为“仿与原研药品质量和疗效一致的药品”。《意见》还提出，仿制药审评审批要以原研药品作为参比制剂，确保新批准的仿制药质量和疗效与原研药品一致。
刘媛表示，在此之前的仿制药，都是按照“同类仿制药的国家标准”进行对照的，而且当时也没有关于生物等效性试验的强行要求。也就是说，如果最开始仿制的A药品还能被称作是被仿制对象的“仿制药”，那么在当时国家标准下的B药品仅需要仿制A药品，新推出的同一类别C药品可能只仿制B药品，以此类推，有很多同类仿制药仅仅是对之前仿制药的再模仿。
刘媛告诉《中国经济周刊》记者：“这种情况下，很多所谓的仿制药有可能仅仅是主要成分相同，药效已然与最初的原研药不可同日而语，甚至起不到预期的作用。此外，当时的药物申报审批是由各省份单独完成，人为操作空间大，很难说清有多少资质不够的药企浑水摸鱼。”
在《意见》当天的国务院新闻会上，食药监总局副局长吴浈表示，将力争2018年底前完成国家基本药物口服制剂与参比制剂质量一致性评价。其他仿制药的一致性评价，将逐步在10年内解决。他强调，质量一致性评价工作首先在2007年修订的《药品注册管理办法》施行前批准上市的仿制药中进行。
在2018年年底前完成2007年以前所有仿制药的质量一致性评价，这项工作并不轻松。
资料显示，我国新药审批在2001到2006年间曾出现过“井喷现象”。据不完全统计，5年间发放的药品上市许可证基本上覆盖了现有许可证的95%左右。直到2007年颁布的《药品注册管理办法》，我国仿制药的质量才开始按照国际标准来审核。
也正是因此，此次关于仿制药的质量一致性评价工作要以2007年为时间节点，首先对在此之前批准上市的仿制药进行审查。
研发门槛提高，过分依赖仿制药的药企或退市
根据此次下发的《意见》，新药的认定由现行的“未曾在境内上市销售的药品”调整为“未在境内外上市销售的药品”。同时，根据物质基础的原创性和新颖性，将新药分为创新药和改良型新药。《意见》还明确指出，鼓励以临床价值为导向的药物创新，优化创新药审评审批程序，对临床急需的创新药加快审批。
这对于国内有研发能力的药品制造企业来说可谓利好消息。国内特殊审批品种较多的恒瑞医药副总经理张连山在《意见》下发后对媒体表示，他们非常欣赏国家层面在药品审评审批方面做出的重大改革，这将极大地改善我国制药创新环境，对创新的支持力度很大，有利于促进国内制药企业研发创新的积极性，对国内新药的质量水平提升和上市速度预计都会有较大的意义。
预计此次《意见》的出台将主要有利于国内高质量标准的制剂出口企业、研发型儿童药药企、大型CRO公司（即合同研究组织，是一种学术性或商业性的科学机构，专门为制药企业提供医药研发外包临床试验方案）及高端生物药制造企业。加快审批后，对于罕见病等病症的治疗药品是否会开放特殊通道审批还待下一步具体细则出台。虽然创新型药企心里乐开了花，但是对于国内一部分缺乏研发能力的中小型药企来说，此次《意见》的出台可谓给了他们当头一棒。
对于药企来说，仿制药的质量一致性评价工作开展以后，受到影响的可能不仅仅是药品质量不能达到一致性标准的企业。上述食药监总局人士告诉记者，一些过分依赖个别“首仿”品种，产品线单薄的制药企业和过早抢仿3.1类药物（指已在国外上市销售但未在国内上市销售的原料药及其制剂）的企业，尤其是过去两年国际上一些专利药过期以后便抢先仿制的企业都会在这次改革中受到影响。
第2篇：化学药品范文
银杏叶取自银杏科银杏属植物的叶部，主要化学成分为黄酮类和萜类化合物，具有重要的药用和市场价值。银杏叶制剂常用于心血管疾病、神经系统疾病、肺间质纤维化和糖尿病等疾病的防治[1]。国际上的银杏叶制剂已达300多种，合计年销售额超过50亿美元[2]。随着银杏叶制剂的广泛使用，将不可避免地出现与一些化学药品合用的情况，由此可能产生不良的相互作用，给使用者带来伤害。本文介绍银杏叶制剂与一些化学药品相互作用的研究结果，为银杏叶制剂合理使用提供参考。
1 银杏叶制剂与化学药品相互作用的结果分级
草药与化学药品相互作用的结果可根据其严重程度分成5个等级[3]――1）Ⅰ级相互作用：威胁生命，应避免合用；2）Ⅱ级相互作用：显著伤害，应调整用药剂量或密切监测；3）Ⅲ级相互作用：可能有害、但证据不足，应谨慎合用；4）Ⅳ级相互作用：可疑，需给使用者适当指导以防止可能出现的不良事件或加以监测；5）Ⅴ级相互作用：无相互作用，可以合用。银杏叶制剂与化学药品相互作用的结果可分为4个等级：Ⅱ～Ⅴ级。
2 银杏叶制剂与化学药品的不良相互作用[4, 5]
2.1 Ⅱ级相互作用
与硝苯地平的相互作用――
临床研究：22名健康受试者先每日服用银杏叶制剂120 mg共18 d、然后再服用硝苯地平10 mg，硝苯地平的血药浓度上升约50%。另一项研究则显示，8名健康受试者同时服用银杏叶制剂240 mg和硝苯地平10 mg，硝苯地平的最高血药浓度上升30%，其中有2名受试者的最高血药浓度提高了1倍。合用者的头痛、潮红和眩晕的发生率和严重程度均高于单用硝苯地平受试者且心率加快，但降压作用未受影响。
实验室研究：给大鼠同时服用银杏叶制剂20 mg/kg和硝苯地平5 mg/kg，硝苯地平的最高血药浓度和药-时曲线下面积（area under concentration-time curve，AUC）上升约60%，但对静脉注射用硝苯地平的药动学无影响。
2.2 Ⅲ级相互作用
1）与抗血小板药物的相互作用――
临床研究：对10名健康受试者的试验结果显示，银杏叶制剂120 mg没有明显增强氯吡格雷75 mg或西洛他唑100 mg的抗血小板作用。与西洛他唑合用，尽管没有产生严重不良作用，但出血时间明显延长。另一项由8名健康受试者参与的研究结果也显示，银杏叶制剂40 mg、tid，第4日加服噻氯匹啶250 mg，对噻氯匹啶的药动学没有明显影响。给41名健康受试者服用银杏叶制剂（120 mg、bid）和阿司匹林（500 mg/d）共7 d，对阿司匹林的抗血小板活性没有影响，而少数受试者出现的轻微出血被认为是阿司匹林所致。采用随机、双盲法对55名已被诊断为外周动脉疾病或存在外周动脉疾病风险的病人分别给予阿司匹林（325 mg/d）或再合用银杏叶制剂300 mg，银杏叶制剂没有对阿司匹林的抗血小板聚集作用产生明显影响。银杏叶制剂组有5名病人出现流鼻血或轻微出血，但阿司匹林对照组也有4名病人出现轻微出血。
实验室研究：每日给予大鼠银杏叶制剂40 mg/kg和噻氯匹啶50 mg/kg共3 d，对噻氯匹啶的抗血小板活性没有影响；合用5 d，抑制血小板聚集作用为噻氯匹啶对照组的2倍，出血时间延长约60%；合用9 d，抗血栓形成作用为噻氯匹啶对照组的2倍。
病例报道：在临床报道的许多重要出血病例中有1名70岁的男性病人，因行冠状动脉搭桥手术服用阿司匹林（325 mg/d）3年无异常事件发生，但1周内增服银杏叶制剂40 mg、bid后导致虹膜至前房出血，停服银杏叶制剂3个月后出血停止；另1名行髋关节成形术病人尽管停服阿司匹林，但术后仍每日服用银杏叶制剂120 mg，导致伤口持续出血，停用银杏叶制剂后伤口渗血逐渐停止。在1999年1月-2003年6月加拿大药品不良反应数据库中有21份关于银杏叶制剂的报道，表现为血小板、出血和凝血功能紊乱。其中有2名病人出现严重胃肠道出血，1名病人由于服用噻氯匹定、银杏叶制剂和其它药物超过2年，另1名中风病人则服用了多种药物如氯吡格雷、阿司匹林和含银杏叶提取物的草药制剂等。
2）与非甾体抗炎药物的相互作用――
临床研究：给11名健康受试者服用银杏叶制剂120 mg、bid共3次，接着服用氟比洛芬100 mg，氟比洛芬的药动学没有变化；给12名健康受试者服用双氯芬酸50 mg、bid共14 d，其中在第8～第15日加服银杏叶制剂120 mg、bid，双氯芬酸的AUC或清除率也没有变化。
病例报道：1名71岁的老年病人以往每日服用布洛芬600 mg，加服银杏叶制剂4周后出现严重颅内出血；1名69岁的老年男性病人同时服用银杏叶制剂和罗非昔布，一次头部损伤后出现硬膜下血肿、后来又出现轻微血肿和出血时间延长，停用银杏叶制剂和罗非昔布1周后恢复正常，再次服用低剂量罗非昔布没有出现异常。
3）与环孢素的相互作用――
实验室研究：给大鼠服用银杏叶制剂8 ml/kg，口服环孢素的最高血药浓度和AUC分别降低约60%和50%，但对静脉注射用环孢素的药动学无影响。
2.3 Ⅳ级相互作用
1）与丙戊酸盐的相互作用――
病例报道：1名78岁的男性病人7年来通过每日服用丙戊酸盐1.2 g控制癫痫发作，由于轻度认知障碍开始每日服用银杏叶制剂120 mg，2周后出现癫痫频发。停用银杏叶制剂8个月后，癫痫发作消失，而其它服用药物未作调整。另1名84岁的女性病人患有癫痫和重度痴呆，每日服用丙戊酸盐1.2 g，2年没有癫痫发作。后每日服用银杏叶制剂120 mg，12 d后出现癫痫频发。通过静脉注射地西泮并停服银杏叶制剂，4个月后没再出现癫痫发作，而其它服用药物未作调整。
2）与阿普唑仑和咪达唑仑的相互作用――
临床研究：给12名健康受试者每日服用银杏叶制剂120 mg、bid共16 d，第14日加服阿普唑仑2 mg，阿普唑仑的AUC降低17%，但最高血药浓度没有明显变化。给12名健康受试者每日服用银杏叶制剂60 mg、qid共28 d，对咪达唑仑（8 mg）的代谢无影响；以12名健康老年人为受试者，结果亦相似。另一项类似研究显示，银杏叶制剂（120 mg、bid）使咪达唑仑（8 mg）的AUC和最高血药浓度降低约1/3。但也有相反结果的报道：给10名健康受试者每日服用银杏叶制剂360 mg共28 d、然后服用咪达唑仑8 mg，结果咪达唑仑的AUC增加约25%。分析原因，可能是由于前一试验的干扰，因为受试者在本次试验前接受过为期30 d的洛匹那韦/利托那韦。
实验室研究：给相互间有交流行为的大鼠每日服用银杏叶制剂96 mg/kg共8 d、然后注射地西泮1 mg/kg，30 min后测试交流行为，结果发现试验组大鼠的交流行为明显比对照组活跃。
3）与地尔硫䓬的相互作用――
实验室研究：先给大鼠服用银杏叶制剂20 mg/kg、1 h后再服用地尔硫䓬30 mg/kg，结果地尔硫䓬的AUC和最高血药浓度增加了1倍，但对静脉注射用地尔硫䓬（3 mg/kg）的血药浓度无明显影响。
4）与尼卡地平的相互作用――
实验室研究：每日给大鼠服用银杏叶制剂（0.5%、共4周）明显减弱口服尼卡地平（30 mg/kg）和静脉注射尼卡地平（30 mg/kg）的降压作用。重复实验结果显示，银杏叶制剂（0.5%、共2周）使口服尼卡地平（30 mg/kg）的最高血药浓度和AUC降低约65%。
5）与氟哌啶醇的相互作用――
临床研究：给43名精神分裂症病人每日服用银杏叶制剂360 mg和氟哌啶醇250 mg/kg，12周后病人的阳性症状得到改善，无任何不良事件报道。
实验室研究：每日给大鼠服用银杏叶制剂（80 mg/kg、共5 d），第1和第5日再给服氟哌啶醇2 mg/kg，大鼠出现明显的锥体外系不良反应。
6）与苯巴比妥的相互作用――
实验室研究：每日给大鼠服用银杏叶制剂（0.5%、共2周），苯巴比妥（90 mg/kg）的最高血药浓度降低约35%、AUC降低约18%，但苯巴比妥诱导的睡眠时间却由约8 h减为约3 h。
7）与普萘洛尔的相互作用――
实验室研究：预先给大鼠服用银杏叶制剂100 mg/kg共10 d，普萘洛尔（10 mg/kg）的最高血药浓度和AUC分别降低约40%和45%，普萘洛尔的代谢产物（N-去异丙基普萘洛尔）血药浓度和AUC分别增加约70%和55%；银杏叶制剂10 mg/kg则无此作用。
8）与洛匹那韦/利托那韦的相互作用――
临床研究：给14名健康受试者服用洛匹那韦/利托那韦400 mg/100 mg、bid，2周后加服银杏叶制剂120 mg、bid共2周，对洛匹那韦/利托那韦的药动学无明显影响。
9）与奥美拉唑的相互作用――
临床研究：给18名健康受试者服用奥美拉唑40 mg，然后每日服用银杏叶制剂140 mg、bid共12 d，再服用奥美拉唑40 mg。受试者被分成三组：CYP 2C19快代谢组（6名）、CYP 2C19混合代谢组（5名）和CYP 2C19慢代谢组（7名），结果奥美拉唑的AUC分别减少42%、27%和40%，无活性代谢物（羟化奥美拉唑）的血药浓度则分别增加38%、100%和232%且肾清除率也减少，提示银杏叶制剂通过诱导CYP 2C19加速奥美拉唑的代谢，对其它质子泵抑制剂可能也有类似作用。
10）与利培酮的相互作用――
病例报道：1名26岁患有妄想型精神分裂症病人在过去3年每日服用利培酮3 mg，因偶发耳鸣开始日服银杏叶制剂160 mg，2周后出现异常（持续达4 h）。治疗并停用利培酮和银杏叶制剂；恢复服用利培酮后，6个月后随访未再出现异常。
11）与茶碱的相互作用――
实验室研究：给大鼠每日服用银杏叶制剂100 mg/kg共5 d、第6日服用茶碱10 mg/kg，茶碱的血药浓度和AUC分别降低约20%和40%，清除率则增加70%；银杏叶制剂10 mg/kg使茶碱清除率增加30%。银杏叶制剂对静脉注射用茶碱（10 mg/kg）也有类似作用。
12）与甲苯磺丁脲的相互作用――
临床研究：给健康受试者服用银杏叶制剂120 mg、bid共7 d，对甲苯磺丁脲的尿代谢率无影响。给10名健康受试者每日服用银杏叶制剂360 mg共28 d，甲苯磺丁脲（125 mg）的AUC降低约16%（其它药动学参数没有明显变化），降糖作用降低14%。
13）与曲唑酮的相互作用――
病例报道：1名80岁的老年女性患有老年痴呆症，服用曲唑酮（20 mg、bid）和银杏叶制剂，数日后出现昏睡，静脉注射氟马西尼1 mg后苏醒。
14）与华法林的相互作用――
临床研究：对21名服用华法林病人作随机、交叉研究，给予银杏叶制剂100 mg、bid共4周，华法林的国际标准化比值（INR）没有改变。给健康受试者服用银杏叶制剂2片、tid共2周，其中在第7日给予单剂量华法林，华法林的药动学和INR未受影响。对21名服用华法林和银杏叶制剂的临床病例进行回顾性分析，华法林的INR也无变化。
实验室研究：动物研究显示，银杏叶制剂使华法林的AUC降低23.4%，凝血酶原时间也缩短，提示银杏叶制剂可能降低华法林的作用。
病例报道：1名老年女性在服用银杏叶制剂2个月内出现颅内出血，其凝血酶原时间为16.9 s、部分促凝血酶原时间为35.5 s。该病人已服用华法林5年无异常，怀疑是银杏叶制剂引发的出血。
15）与阿米卡星的相互作用――
实验室研究：每日给大鼠服用银杏叶制剂100 mg/kg共20 d，其中在最初14 d同时给大鼠服用阿米卡星600 mg/kg，阿米卡星的耳毒性出现更早且更严重。
16）与他林洛尔的相互作用――
临床研究：给10名健康受试者服用他林洛尔10 mg，服法分为单独服用、与银杏叶制剂120 mg同服和在服用银杏叶制剂（120 mg、tid）14 d后服用3种。结果发现，单剂量银杏叶制剂对他林洛尔的药动学无影响，而多剂量银杏叶制剂使他林洛尔的AUC和最高血药浓度分别增加22%和36%，消除半衰期未变。研究组又对12名健康受试者进行了同样试验，发现多剂量银杏叶制剂使他林洛尔的AUC和最高血药浓度分别增加25%和33%。
2.4 Ⅴ级相互作用
临床研究表明，银杏叶制剂与咖啡因、氯唑沙宗、右美沙芬、地高辛、多奈派齐或非索非那定等无相互作用。
3 结语
常用银杏叶制剂为片剂、胶囊剂和滴丸剂，含有黄酮醇苷和萜类内酯等多种活性成分，与化学药品相互作用的原因十分复杂。对此，国外已进行了大量研究，但有些仅属个案报道，也有些还停留在动物试验阶段。这些研究结果提示，银杏叶制剂与许多化学药品之间确实存在不良相互作用、甚至可能对人体造成伤害。由于临床多药合用的现象十分普遍，有时想不合用也难，故如何规避银杏叶制剂与化学药品合并使用产生不良相互作用还需临床医生和药师共同努力。
参考文献
[1] 孟现民. 银杏叶制剂临床应用回顾与评价[J]. 上海医药, 2010, 31(8): 344-346.
[2] 于清萍, 宁营. 银杏叶提取物的研究进展及市场概况[J]. 上海医药, 2010, 31(8): 342-344.
[3] Williamson E, Driver S, Baxter S. Stockley’s Herbal Medicines Interactions [M]. London: Pharmaceutical Press, 2009: 1-2.
[4] Williamson E, Driver S, Baxter S. Stockley’s Herbal Medicines Interactions [M]. London: Pharmaceutical Press, 2009: 209-218.
第3篇：化学药品范文
关键词：现场管理；定期检查；减少污染
化学实验室中会经常使用大量的化学药品，其中多数是易燃、易爆及高腐蚀的毒性物质，甚至有部分剧毒物品，管理不当或取用不当，会给学校带来严重的影响，因此认真做好化学药品的管理工作，是实验室管理及化学教学工作中一项艰巨的任务。本人就此谈几点认识。
一、坚持药品分类保管，方便取用
化学药品要分类保管，存放在专门的药品柜中，首先，氧化剂和还原剂一定要分开存放。如果硝酸钾、硫、碳放在一起，一旦具备了受热、撞击等条件，就可能发生爆炸。其次，对沸点低，易挥发的药品要低温密封保存，如，苯、甲苯、乙酸乙酯、浓硝酸等，将它们分开放入沙箱里掩埋起来，减少挥发。再次，对在空气中不宜保存的药品，如，过氧化钠、生石灰要多层包装。钠、钾应保存在煤油中并及时添加煤油。对在空气中稳定的化学药品按“一般无机物-单质（柜1）-氧化物（化学柜2）-氯化物（化学柜3～4）-硫酸盐（化学柜5）-碳酸盐（化学柜6）-其他无机盐（化学柜7）-氧化剂（化学柜8～9）-一般有机物（化学柜10～12）-酸性腐蚀剂（化学柜13）-无机酸（化学柜14～15）-碱性腐蚀剂（化学柜16～17）-指示剂（化学柜18）”，做到柜上目录清晰，瓶上有标签、购买日期，便于快捷取出和使用。
二、必须定期检查、消除安全隐患
化学药品要有专门房间存放，一定要将实验准备室和仪器室分开，药品室要挂有窗帘，避免阳光直射，室内要安装通风换气设备，定期通风换气，定期检查，所有的药品必须有明显的标志。
检查事项为：一查装药品的瓶标签是否脱落、药品是否泄漏、标签是否被腐蚀，对字迹不清楚的标签要及时更换并贴上胶带保护药品标签；二查药品是否潮解，尤其是对生石灰、粗盐、氢氧化钠固体、无水氯化钙等易潮解的化学药品；三查药品是否过保质期；化学药品的有效期随着药品化学性质的改变，有着很大的区别。一般情况下，化学性质稳定的药品，保存有效期就越长，保存条件也简单。如无机化合物，只要妥善保管，包装完好无损，可以长期使用。但是，那些容易氧化、容易潮解的物质，在避光、荫凉、干燥的条件下，只能短时间（1～5年）内保存，有机小分子量化合物一般挥发性较强，包装的密闭性要好，可以长时间保存。而容易氧化、受热分解、容易聚合、光敏性物质等，在避光、荫凉、干燥的条件下，只能短时间（1～5年）内保存，有机高分子，尤其是油脂、多糖等药品，极易受到微生物、温度、光照的影响，而失去活性，或变质腐败，故此，保存时间也较短。总体来说，固体药品的保质期相对较长些，一般是3～5年，液体配制试剂的保质期相对短些，一般是6个月，有些会更短，如硝酸银溶液、氢氧化钠溶液、澄清石灰水溶液等。
三、实验过程中减少污染、避免浪费
对易挥发、易氧化、易燃、易爆的药品尽量减少库存，及时向供应商进行预订，以保证正常教学使用。对开封后极易变质的药品，如过氧化钠要现用现买；对中学化学实验用的有毒药品（如氰化物）和危险药品（如三酸）应放入特定的保险柜，双人保管，实行严格的领用登记。
第4篇：化学药品范文
【关键词】化学实验 危险药品 管理 使用 回收 安全措施
化学实验为人类的生活和工作做出了巨大的贡献，在当前的发展过程中，化学实验室中的化学药品越来越齐全，并且足额的化学药品也起到了非常重要的作用，这都给化学实验提供了更多的充足性准备，也提供了更多的便捷性基础。但是在2015年天津地区所发生的化学爆炸事件引起了人们的广泛关注，化学危险品如果不能妥善的安排和保管以及使用回收就可能带来极大的安全隐患，这给化学实验工作者敲响了警钟，基于此，以下对化学实验危险药品的管理、使用以及回收等等安全性措施进行详细的分析和讲述，希望此项叙述能够给化学实验危险品的管理带去积极的影响和作用。
1 常见的化学实验危险品种类分析
在化学实验药品管理过程中，主要涉及到的危险主要有以下几种，分别是易爆炸品，其中包含高氯酸以及硝化纤维和硝化棉。易爆炸品，主要有容易燃烧的固体，容易燃烧的液体以及自燃品。易燃的固体有红磷以及黄磷和镁粉、铝粉等等。液体主要有酒精和汽油，还有甲醇乙醇等等。遇湿危险品，主要包含金属钾、钠以及锌粉等等。除了这些以硝酸盐和亚硝酸盐以及高锰酸钾为代表的氧化剂。更有一些有毒药品，例如，氯化钡。腐蚀性的物品主要有硝酸、盐酸和磷酸以及甲酸。这些药品都属于化学实验的危险品，需要做好保管和处理工作，这样才能避免很多危险隐患，并且在后续的化学实验当中做好更多的储备。
2 化学实验危险药品的管理
首先要树立起正确的安全意识。在进行化学实验以前相关领导或者教师一定要遵守化学实验的安全性原则，为了预防各种事故的发生，就需要将可能发生的隐患消灭在萌芽状态中。做好化学药品的账目管理，每一种仪器以及账目都要做细，尤其是抵值易消耗品，账目和实物之间要有清晰的连接性，账目和实际相符合。
其次，对于化学药品的摆放，一定要秉承的原则是安全性和科学性，例如，易燃易爆危险品，一定要用相关的设备分隔开，做好双锁的管理，并且使用也需要进行多层次的申请，经过考核合格使用以后才能进行化学实验。除了上述几种方式以外，要建立起化学危险药品的档案，并且对此进行严格的管理，在演示实验以及探究性报告总结的基础上实施动态性的危险药品库存管理，相关档案存入档案册之中。这样在以后的使用中能够有据可查，另外危险药品的管理还需要注意季节的变化，如果是冬天，一些药品可能出现冻裂的现象，也可能出现破碎，危及周围人的安全，因此要做好保暖工作[1]。
3 化学实验危险药品的使用安全
首先，化学实验要做好充分的准备工作。化学实验人员要对实验的基本内容以及实验操作的步骤进行演示分析，在清晰化学实验操作流程的背景下，将安全放在首位，并且让实验有充分的保障，如果是教师可以引导学生进行观察，演示具体的实验操作步骤，只有在充分保证安全的前提下才能继续后续的工作，以免发生过多的遗漏[2]。
其次，规范实验操作演示实验。在演示实验中，要获取适量的药品，不能过多，也不能过量，以免因为造成成本的浪费，引发安全性事件，实验的步骤需要严格的规范。教师提醒学生在实验过程中危险事件的预防，如果发生事故要怎样解决。化学实验的安全性要经过反复的强调，让实验者在精神上和思想上感受到规范化实验操作的重要性。作为化学实验教师还需要一一的将危险药品的危险性列举出来，例如，在使用试管的过程中，如果是危险药品的加热，那么就需要对试管做好倾斜性，试管管口不能对着自己或者他人，以免因为危险发生，对人的安全造成伤害。还有在使用高锰酸钾进行氧气实验的制取过程中，也有非常高的要求，每一个步骤和每一个细微的点都要讲述安全性的把握，事无巨细，只有这样才能让实验的安全性上升。学生在创新实验以及实验实践的过程中可能会使用自己家的资源进行实验，在这样离开监管的情况下进行实验那么容易发生危险的概率也比较高，在这样的情况下教师需要跟踪监督，可以使用望远镜设备，或者提前让学生自己讲出实验的具体步骤，查看是否存在危险的举动，教师在平时也可以深入到学生家中给学生做指导，动员所有的学生把握好安全实验的具体准则[3]。
4 化学实验危险药品的回收工作
化学实验药品的使用需要进行妥当的管理和安排，并且做好实验后药品的回收工作，有些药品在空气中静置的时间过长也会产生危害。不管是探究性实验还是演示性实验，都可以分组进行，每一个小组的整个流程都需要夯实，并且对剩余的危险药品做好及时的处理，主要方式有和化学药品的使用清单进行对照，每一种药品的使用量是多少，剩余多少，做好记录，并且有毒有害的药品也需要进行安全性理，规范操作流程，注重自身的安全性，以免给实验者造成过多的伤害。气体、液体和固体都不能泄露，以免造成更多的污染，伤害无辜[4]。
5 结语
综上所述，本文对化学实验危险药品的管理、使用及回收的安全措施进行了分析和研究。化学实验能够验证一些理论的真实性，还能提升操作者的实验能力，并且在此过程中让实验人员对化学知识有新的见解，但是化学药品危险品的处理也需要十分注意，这关系到实验人员以及整个实验的安全，希望本文的研究对化学实验安全有极大的促进性作用，提升人们的安全意识。
参考文献：
[1]陆燕.浅谈农村寄宿制初中化学实验药品的科学管理[J].文理导航（中旬），2014，14（4）：52-52.
[2]王聃.化学实验药品存储环境监控系统的设计与实现[J].电子测试，2015，25（12）：119-121.
第5篇：化学药品范文
教学生活化，是新课程改革的核心理念。《品德与社会》是一门集思想性、知识性和趣味性于一体的新学科，它是在校小学生接受道德素质教育的重要途径。课堂教学是个点，学生在校时间是个面，怎样做到以点带面，使思想品德课发挥最大的效果，关键在于优化课堂教学。单纯的教师讲学生学，很难激发学生学习的兴趣。新教材内容在编排上特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际，以清新、自然的独特魅力吸引着学生，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。这就要求教师在品德课教学中，必须将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，即让品德课教学生活化。
下面我结合小学《品德与社会》的特点谈谈教学实践中的几点体会：
一、符合学生年龄特点的品德课是最受欢迎的
1、特点一：爱玩
玩是孩子的天性，是孩子的权利。联合国《儿童权利公约》规定：“儿童有权享有休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，以及自由参加文化生活和艺术生活。”由此可见，玩对孩子是多么重要。
2、特点二：爱观察
小学生的感知正处在发展阶段，知觉情绪性比较明显，容易被一些新鲜的事物和他们感兴趣的事物所吸引，因而要让学生主动、自觉地观察就必须激发他们观察的兴趣。学生一旦对观察产生了兴趣，就会变为主动的学习。如在教学“观察蚂蚁喜欢吃什么时？”我让学生四六人一组，自己动手做一个小实验——观察蚂蚁喜欢吃什么。学生在做实验之前，先对组内成员进行了分工，再和同伴们动手做一做、记一记、比一比，最后得出了结论。这样的学习学生印象是深刻的。
二、贴近学生生活的品德课是最感兴趣的
俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。当学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与教学中去。就如孔子所讲“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有兴趣才会使他们产生无穷地渴望和勇往直前的热情。跟学生生活相关的或学生身边的事例是品德课程最好的教材、最好的资源。
三、联系生活中“小事”的品德课是最有效的
我们常说，凡事都应该从小事做起，一件小事也最能看出一个人的品质。在现实中，我们班的学生在课堂上高谈阔论，课外却毫无行动，说归说，做过做，言行不一致。原因何在？其实我们教育者只追求结果，对学生期望很高，认为这些道理学生都应该懂的，学生也不会去犯这些低级错误。而事实却相反，我们经常教育学生要注意安全，要注意环保，可还有一些学生仍然会去做危险的游戏或活动，仍然有学生乱丢纸屑……因此品德课上我们还应该找一些发生在学生身边的事例来讲。如：一次我无意间看到一位学生把痰吐在地上，没有吐在石灰盒里。我并没有直接找这位同学谈话，在品德课上我就让同学们谈谈随地吐痰的危害，学生各抒己见，有的说随地吐痰很不卫生，有的说随地吐痰不文明，还有的说随地吐痰散播细菌……此时，那位学生早已面红耳赤了，这样的教育就收到了“无声胜有声”的效果。
四、利用现代教学手段的品德课学生是最喜欢的
第6篇：化学药品范文
【关键词】汉语拼音；寓教于乐；自主学习；快乐学习
汉语拼音是小学语文教学的第一关，新课标十分强调全面提高学生语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的理念。多年来，许多教师在汉语拼音教学上花了大量时间，下了不少工夫，但教学效果欠佳，特别是越到用的时候，效果就越不尽人意。尤其是对农村的孩子来说，由于家长素质，地域特点和方言因素的影响，孩子们学起拼音更是难上加难。我们的拼音教学常常是费时低效。如何走出长期以来费时低效的困境，将汉语拼音教学化难为易？如何将汉语拼音教学趣味化、形象化，从而提高其教学效率？如何指导刚入学的儿童，掌握好汉语拼音这一重要工具呢？现就此浅谈己见。
一、遵循规律，激发兴趣学拼音
1.遵循汉语拼音自身规律
拼音字母是一个个抽象的符号，有些字母形体相近，准确发音又比较难，学生学起来容易感到枯燥乏味，刚入学的儿童要在四周时间里记住符号的形象和正确的发音是有一定困难的，要想提高学生学习汉语拼音的效率，首先要遵循汉语拼音的规律进行教学。我们的汉语拼音教材一般都是先教学6个单韵母，再教学23个声母，接着才是韵母。在实际教学中，我们可以把6个复韵母（ai、ei、ui、ao、ou、iu）的教学提到6个单韵母教学之后，声母教学之前来学习，这一教学顺序的调整与教学内容的重组，不仅为加强韵母和音节教学创造了条件，而且体现了“遵循汉语拼音的自身规律”，选择恰当的教学方法；利用教材编排的优化重组，加强知识的内在理念和教学策略，也为我们提高学习拼音有效性提供了保障。
2.遵循学生身心发展规律
一般来说，低年级的儿童注意力不易持久，观察不够细致，有意识记能力差，长于形象思维，又比较好动，一节课一般只能持续集中注意15分钟左右。他们的学习动力在很大程度上取决于教学内容、教学方法的趣味性。在拼音教学中，要充分调动学生自主学习的积极性，激发学生的学习兴趣。每当学生掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方法，我们就要及时地进行表扬和鼓励，并进一步引导他们向新的更高的学习目标前进。兴趣对低年级儿童尤为重要，它是顺利地进行教学，发展儿童智力，形成儿童个性的重要条件。因此，在拼音教学中，要遵循汉语拼音和学生身心发展规律，从学生的兴趣入手，想方设法调动学生学习汉语拼音的积极性。
二、寓教于乐学拼音
1.快快乐乐学儿歌学拼音
为了提高拼音教学的效率，在拼音教学中充分运用儿歌的韵律来激发学生的学习兴趣，帮助他们记住一些发音特征和要领。如教学单韵母a，就可以用自编的两句口诀：张大嘴巴a、a、a，小豆芽a、a、a。前者帮助学生记住单韵母的发音及口形特点，后者帮助学习掌握字形特点。琅琅上口的儿歌，使学生不仅可以记住拼音的音、行，大大激发了学习拼音字母的兴趣，并在愉快的环境中掌握了所学的知识，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，起到了事半功倍的效果。
2.听故事学拼音
听故事是一年级孩子最乐于做，最感兴趣的事。在拼音教学中编故事有助于学生学拼音。如jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的难点。怎样突破这一难点呢？我尝试了以下的方法：在完成了复习、认读后，我板书了下面内容：（j与i相拼组成ji……j与ü相拼组成ju……）我问孩子：“你们发现了什么吗？”这时有些细心的学生就发现问题了：“老师，你右边的写错了。”我故作吃惊状：“是吗？”然后短暂沉默。见老师不言不语，有些学生就议论开了。等到这个问题引起全班学生的注意力时，我便抓住这一有利时机提出问题：“你们说这是错的，为什么呢？”有的说：“jqx与i在一起时，i上的那一点就没去掉。”有的说：“如果去掉ü上的两点，就不是ü而是u了。”有的说：“这说明ü与jqx相拼时头上的帽子要摘掉”。还有的说：“老师没写错。”（但是说不出理由）这样的自由发言，孩子们不仅巩固了前面所学的知识，还激发了对新问题的思考。这时，我说：“小朋友们，先别着急，老师给你们讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师到底写没写错，好吗？”听说要讲故事，大家更来了兴趣，于是个个聚精会神地听起来。我绘声绘色地讲完小ü遇见它的老师jqx后非常有礼貌地脱帽、问好的故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们回答老师黑板上写的错没错。孩子们异口同声地说：“没错！”我知道，jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。当有趣的故事情节还在学生脑际萦绕时，我趁热打铁，总结jqx与ü相拼省写ü上两点的规则。
3.游戏中学拼音
在教学中，要常常组织一些简单易行的游戏，鼓励学生在活动中用肢体，手势来学习拼音。把汉语拼音声母的学习同学生的表演结合起来，编制了一套拼音体形操，寓教于乐帮助学生记住拼音声母字型。如学习b时，我教学生先观察它的形状，老师在讲台上表演，面向学生站在讲台上，用讲桌挡住下身，桌子以上的身体当作b的一竖，伸出左臂（学生应出右臂）叉在腰间，手要紧贴桌面。教会学生表演后，教给儿歌：右下半圆bbb；接着学习p时，教学生抱住头即成了p的形状，并教给儿歌：右上半圆ppp；伸出右臂叉腰间即成左下半圆ddd，左臂抱头即成左上半圆qqq。学习m时低头，两只胳膊张开撑在桌面上，成两扇门的样子，只张开一只胳膊成一扇门便是n。这套拼音操，既可以在初学时帮助学生记住字母，也可以在学习时做课中操；既调节了学生的情绪，又可帮助学生加深记忆；学生可以自己表演，也可以集体表演，增加了拼音教学的趣味性。
三、生活中学拼音
1.学校环境中学拼音
为了给学生创造强烈的学习拼音的氛围，可以把学生朝夕相处的教室布置成“拼音的世界”，比如为每个孩子做了一块水果形状的姓名牌，给汉字注上拼音，贴在每个人相应的桌面上，让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴；在墙壁的四周张贴上学生喜爱的色彩鲜明、活泼可爱的动物图，并附上不同色彩的音节，让学生随处可看，随处可拼；教室里的每一个物件都贴上“拼音标签”，如：men、hei ban、fen bi、zhuo zi、yi zi、chuang hu等，以方便学生随时拼读。每天的课表用拼音书写在黑板一角，一些使用频率很高的日常用语，如“吃饭”“老师”“考试”“洒水”“扫地”“对不起”“谢谢”等，用拼音书写后专门挂在“每月一句”的墙角。总之，孩子一步入教室就像进入拼音王国，可以自由地获取，他们将会在这样的学习环境中不知不觉地增加对字母与音节的学习与记忆。
2.家庭环境中学拼音
在家里，可以让家长指导学生用拼音拼自己的、同学的或父母的中文名字，并自己动手制作拼音卡片，给家具、电器和其它物品贴上相应的拼音标签，如bing xiang、cai dian、xi yi ji、dian nao等。
总之，汉语拼音教学要遵循汉语拼音自身规律，抓住儿童的特点，运用多种情趣盎然的方式，创设轻松愉悦的生活环境，通过多种渠道，提供给学生充分的自主学习空间，让学生充分感受到汉语拼音的优美和神奇，只有这样才能学好汉语拼音。
参考文献：
[1]徐利治.漫谈拼音教学方法[M].人民教育出版社，2010.
[2]王尚志.引导学生走进拼音世界的做法[J].湖南教育，2010，11.
第7篇：化学药品范文
国家有关部门颁布实施的《易制毒化学品管理条例》中,详细规定了易制毒化学品管理的各项制度,列表管制了23种易制毒化学品。这是我国第一部全面规范易制毒化学品生产、经营、购买、运输和进口、出口行为的重要行政法规。对于进一步依法严格易制毒化学品管理,保障合法的生产经营活动,防止流入非法渠道用于制造,从源头上减少生产,降低危害,起到十分重要的作用。
《条例》将列管的23种易制毒化学品分成三类,麻黄素等12种化学品被划分到第一类,苯乙酸等5种化学品被划分到第二类,甲苯、高锰酸钾等6种化学品被划分到第三类。《条例》对这三类易制毒化学品的生产、经营、购买、运输和进口、出口分别实行行政许可制度和备案制度。
实施《药品类易制毒化学品管理办法》
为进一步加强药品类易制毒化学品的管理,规范生产经营秩序,有效防止其流入非法渠道被用于制毒,由国家食品药品监督管理局起草、卫生部正式的《药品类易制毒化学品管理办法》于2010年5月1日起正式施行。
作为《易制毒化学品管理条例》的配套规章,《药品类易制毒化学品管理办法》围绕药品类易制毒化学品的源头控制、能够追溯、保证合法使用和防止流入非法渠道等方面作出了一系列规定,以确保药品类易制毒化学品规范生产经营,严防流入非法渠道。
小知识
1.什么是易制毒化学品
易制毒化学品是指可用于非法生产、制造或合成海洛因、甲基苯丙胺(冰毒)、可卡因等多种以及国家规定管制的其他品和的化学物质。包括用以生产和制造各种及国家规定管制的品和的化学原料、化学试剂及溶剂等。易制毒化学品本身不是,但其具有双重性,易制毒化学品既是一般医药、化工的工业原料,又是生产、制造或合成必不可少的化学品。
我国《易制毒化学品管理条例》中列为管制的易制毒化学品,包括麻黄素、黄樟素、醋酸酐、高锰酸钾、丙酮、三氯甲烷等23种。
2.什么是药品类易制毒化学品
药品类易制毒化学品是指《易制毒化学品管理条例》中列为第一类易制毒化学品中的部分品种,因其可以用作某些药品制剂的有效成分(原料药),故归为药品类易制毒化学品。主要品种为麦角酸、麦角胺、麦角新碱、麻黄素类物质等,包括其可能存在的盐类、原料药及单方制剂。
第8篇：化学药品范文
一、指导思想
以党的十七届三中全会“促进安全生产与经济社会的同步协调发展”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持“安全第一、预防为主、综合治理”的方针，牢固树立“以人为本”、“安全发展”与“和谐发展”的理念，围绕全市安全生产的总体目标，进一步落实企业安全生产主体责任，全面推进危险化学品生产企业安全标准化工作,提高各类生产装置控制水平，继续开展事故隐患排查治理,不断深化危险化学品专项整治，全面压降各类事故的发生，确保全市危险化学品安全生产形势平稳。
二、工作目标
认真落实省、市关于危险化学品安全生产各项工作要求，各项指标控制在省、市下达的指标内。
1、危险化学品生产、经营单位持证率100％；
2、剧毒化学品和涉及危险工艺的危险化学品生产企业安全标准化验收达标率100％；
3、建立并执行专家检查制度达到100%；
4、危险化学品生产企业危险工艺自动控制、自动报警、自动连锁达到100%；
5、化工生产企业安全专项整治工作达到省、市时序进度要求;
6、危险化学品生产、经营单位生产安全达到“四无”（无死亡、无重伤、无火灾、无爆炸）。
三、重点工作
2009年全市危险化学品安全生产监管重点工作是：以全面提高企业本质安全为重点，督促企业进一步落实安全生产主体责任，积极有序地推行安全标准化，继续完善危险化学品生产企业安全生产信用体系，认真扎实地改造提升危险工艺控制水平，不断提高从业人员安全素质，有效提升危险化学品事故隐患排查治理的质量和水平；以全面强化安全监管和服务为抓手，进一步规范安全生产监督检查工作，强化危险化学品生产企业受经济形势影响而停产、复产等环节的安全监管工作，加强对危险化学品生产企业搬迁过程中安全工作的服务和指导；进一步强化生产作业现场安全管理，严格重大危险源和易制毒化学品的安全监管，加强危险化学品事故应急救援体系建设，坚决关闭不符合安全生产条件的化工生产企业，坚决查处危险化学品从业单位各类违法行为。
四、主要工作措施
（一）进一步落实危险化学品从业单位安全生产主体责任。
1、督促指导危险化学品从业单位全面提高各项基础管理工作水平。要不断督促和指导危险化学品从业单位建立、完善和落实安全生产责任制以及各项安全管理规章制度，按照《危险化学品安全管理条例》等法律法规，指导危险化学品从业单位进一步完善安全管理体系，加强生产过程的安全管理，提高安全管理水平。
2、督促指导危险化学品从业单位积极有序地推行安全标准化。要按照*市安监局《关于在全市危险化学品生产企业中开展安全标准化工作的通知》（通安监[2008]186号）文件精神，督促指导危险化学品从业单位依据《危险化学品从业单位安全标准化规范》，积极有序地推行安全标准化，规范企业安全生产管理。剧毒化学品和涉及危险工艺的危险化学品生产企业要在2009年底前通过安全生产标准化达标验收。
3、督促指导危险化学品从业单位不断加大安全生产投入力度。危险化学品生产储存企业要按照国家、省、市要求提取安全费用和缴纳风险抵押金，没有按规定提取安全生产费用和缴纳风险抵押金的，在领（换）证时不予发放安全生产许可证；督促危险化学品从业单位加大对员工职业病防治的投入。
4、督促危险化学品生产企业全面提高从业人员素质。
（1）2009年6月30日前，危险化学品生产企业要将相关岗位从业人员按照危险化学品生产企业从业条件要求调整到位；
（2）2009年底前，具有危险工艺的危险化学品生产企业至少要配备1名注册安全工程师；
（3）有关企业要充分利用因金融危机而导致的停产停工时段加强对职工的培训教育。
5、督促危险化学品从业单位主要负责人安全生产履职情况定期报告制度。
（1）有关企业负责人要按照省安监局苏安监[2009]12号文件要求，及时向安监局报告企业安全生产状况、安全生产法律法规执行情况、隐患排查治理情况和危险化学品新改扩建设项目情况等;
（2）各地要把企业安全生产定期报告制度执行情况，纳入对企业安全监督检查的内容之一。
（二）进一步提升危险化学品从业单位安全生产本质安全水平。
6、继续改造提升危险工艺控制水平。
（1）督促具有危险工艺且控制水平低的企业改造提升控制水平，通过装备自动报警系统、自动切断系统、集散控制和紧急停车系统等，提高生产装置自动化控制水平，2008年未完成自动化改造的企业要于2009年6月底前改造完成；
（2）有条件的企业要在自动控制的基础上装备安全仪表系统，进一步提高本质安全度。
7、继续排查治理危险化学品事故隐患。
（1）继续完善企业自查、专家检查和政府督查相结合的危险化学品生产企业安全生产事故隐患排查治理体系；
（2）企业要建立并实行专家检查制度，由企业聘请专家，定期组织专家对生产储存装置进行隐患的排查与治理;
（3）企业要把隐患排查治理纳入企业的日常安全管理，形成全面覆盖、全员参与的隐患排查治理工作机制，使隐患排查治理工作制度化和常态化；
（4）继续强化对危险化学品红色等级企业的制度化检查，帮助企业排查生产工艺、单元操作、重点反应装置、应急救援预案等方面存在的事故隐患。
8、继续加大重大危险源的安全监管力度。
（1）制定我市重大危险源监督管理的规范性文件，实现对全市重大危险源的规范管理；
（2）加大对重大危险源的监管监控力度,对重大危险源实行挂牌制度;
（3）加大对重大危险源的监督检查力度,及时整改安全生产事故隐患;
（4）督促企业加大对重大危险源安全设施的投入,全面提高重大危险源的本质安全度；
（5）与相关部门加强联动，切实加强对移动危险源的监管。
9、继续完善安全生产信用体系建设。
（1）定期组织实施对企业安全生产信用状况的核查，实现将企业安全生产实际状况及时纳入危险化学品生产企业安全生产信用体系平台；
（2）通过企业信用等级与评先评优挂钩、与银行信贷挂钩制度的实施，进一步提高企业安全生产违法成本；
（3）继续完善企业信用等级升降级制度，对于安全生产条件降低的企业要予以降级。
10、继续开展危险化学品安全生产专项整治。
（1）制订《2009年危险化学品安全生产专项整治工作方案》；
（2）进一步加大力度，严厉打击安全生产非法违法行为，坚决关闭不符合安全生产条件的化工生产企业；
（三）进一步严格危险化学品安全生产行政许可。
11、从严把好危险化学品安全生产行政许可源头关。
（1）以安全生产许可证换证工作为契机，涉及危险工艺的危险化学品生产企业，必须完成生产装置的自动化改造，自2009年7月1日起，危险化学品生产企业从业人员必须达到规定的安全生产基本从业条件，否则不予换证；
（2）加大对危险化学品经营许可证甲种证和有仓储的乙种证的现场核查力度。
12、继续开展易制毒化学品生产经营备案和危险化学品登记注册工作。
（1）规范易制毒化学品生产经营备案的日常工作，组织专项检查；
（2）根据国家安监总局和省安监局关于危险化学品登记注册工作的有关要求，切实加大危险化学品生产企业的危险化学品登记注册工作力度，加强对危险化学品储存和使用单位（使用剧毒化学品以及使用其他危险化学品构成重大危险源的单位）危险化学品登记注册工作的督促力度；
（3）对于未登记注册的将不予换（发）安全生产许可证。
（四）进一步加大安全违法行为追究力度和提高事故应急救援能力。
13、不断加大危险化学品事故查处力度。
（1）加大事故查处力度，强化生产安全事故特别是较大以上事故的行政责任追究；
（2）加强对重点企业的安全监管，把工作重点放在消除重大事故隐患、防范重特大事故上，做到关口前移，提高事故综合防范能力；
（3）加大危险化学品安全违法行为的查处力度，切实杜绝各类事故苗子和事故隐患。
14、不断提高危险化学品事故应急救援能力。
（1）督促危险化学品从业单位完善应急救援处置预案，在对重点岗位和关键装置的危险程度进行充分评估的基础上，针对可能发生的岗位和装置的异常情况制定和完善处置措施，加强对员工进行危险工况下应急处置技能的培训和演练，提高企业事故状态下有效处置、科学施救的能力;
（2）继续开展事故应急救援演练,督促化工企业集中的镇依托重点企业建立应急救援互助体系，实现相关事故的有效救援。
（五）进一步提高危险化学品安全监管和服务的水平。
15、做好对化工企业搬迁工作的服务和指导。
（1）督促指导搬迁企业做好老厂区生产装置的安全生产工作，坚决杜绝安全设施带病运行；
（2）及时排查治理装置和建筑物拆除、废弃危险化学品和废弃生产储存装置处置中发现的事故隐患，杜绝各类安全事故的发生；
（3）做到特事特办，帮助企业及时完善相关行政许可手续。
16、注重对危险化学品停产复工企业的检查和服务。
（1）针对金融危机对我市化工企业的影响，加强调查研究,及时发现停产复工企业出现的新问题并予以解决;
（2）严格停产企业备案制度和复工企业专家组检查制度的执行。对于复工企业，要组织3-5人组成的专家组对企业生产装置和相关文件资料进行检查，确认符合安全生产条件后才能同意复工生产；
（3）加强对化工装置开车时的现场检查，督促企业严格执行开车方案和岗位操作规程，落实各项安全防范措施。
第9篇：化学药品范文
一、学前总动员
1.学习拼音用处大。刚入学的孩子不知为什么要学拼音,我们在开课前必须要给孩子讲清楚拼音是什么?学好它有什么用处?另外还要联系生活中如何使用电脑、手机等高科技产品来上拼音课。教师如果不这样开场,拼音将会成为他们学习上第一道鸿沟。
2.学唱《声母歌》《韵母歌》。学习汉语拼音的关键是23个声母和24个韵母,要认识这47个抽象枯燥的拼音符号并不是轻而易举的事,因此我们在学拼音前首先教他们唱《声母歌》《韵母歌》,如《声母歌》采用《学习雷锋好榜样》的歌谱,歌词是这样的:“声母歌,我爱唱,b p m f,d t n l,g k h,j q x,zh ch sh r,z c s,还有y w要记住。”通过歌曲,不但在孩子的头脑中形成声母和韵母整体感知,而且给学生营造一个愉悦的学习氛围,学生觉得学习拼音有趣、有情、有意,于是每天都期待着语文课的到来。
二、学中多元化
美国哈佛大学教授霍华德・加德纳认为每个人至少有7种不同的“智力中心”,分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。多元智慧理论对于规划孩子的教育,开发他们的智慧潜力,提高综合素质有着极为重要的作用。因此,我指导汉语拼音教学中使用多元化的形式。
1.利用插图设情境。拼音内容中每一课都有一个配合字母教学的情境图,情境图活泼生动大方,有些字母配图既表音又表形。在教学中,我利用课文中的插图创设情境,营造学习新课的氛围,如“a o e”一课中,随着优美动听的背景音乐,展现一幅农村早晨的画面,一只公鸡在“o o o”地啼叫着,一位小女孩站在河边“a a a”地练着歌,一只白鹅和几只鸭子正在水中欣赏着公鸡和小女孩动听的歌声。老师说:“小朋友,这节课老师组织你们去寻字母比赛,谁能在图中找到字母,谁就赢?”那么生动的画面、那么动听的音乐、那么可爱的形象,那么刺激的比赛,此时学生已经不需要教师过多地去组织教学,只需稍稍点拨,学生很快就进入新授的课堂中。
2.巧用儿歌辅助学。儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式,而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说,尤为喜欢。在拼音教学中,无论是教字母的发音,还是规范字母的形式,我都运用了大量的儿歌,通过儿歌的学习,孩子们不但记住字母的形状,能正确地掌握嘴形和读音,还为孩子创设了一种充满韵律的课堂节奏,孩子一边拍,一边唱,在流动的节奏感中发展了音乐智慧,真是一举三得啊!
3.手口并用记得牢。对于一年级学生来说,一节课40分钟的时间,如果不让学生充分地“动”起来,那么他们将对学习产生厌倦情绪,注意力难以集中。在新授后,我经常组织学生用肢体、手势来进行动手操,这个动手操与新授内容密切联系着,例如,在教“b p m f”一课时,我们用手势做出b p m f的形状,一边做,一边唱:“b b b听广播,p p p把水泼,两个门洞m m m,一根拐杖f f f。”动手操不但发展了孩子的肢体运作智慧,使学习从被动变为主动,还可以用打手势的方法来记字母,学起来轻松愉快,这也是对新知识巩固的一种好方法。
4.合作学习效果好。在传统的教学中,如果每个拼音都由教师范读,学生仿读,老师会感到口干舌燥,疲惫不堪,学生也感到无比疲劳,教学效果甚微。新课程中积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,要让学生在感兴趣的自主活动中提高语文素养。在课堂上如果能找到合作点,我们就开展小组合作学习,小组合作的机会有很多,如:同桌检查读音、批改作业、背字母表等;四人小组合作通常都在讨论或游戏上,如抢字母卡、摆字母卡等。学生在合作学习实践中互相帮助和完善,取得了长足进步,激发学生探究、合作的学习精神,使枯燥、单调的拼音课,迸发出学生智慧的火花,开辟了汉语拼音学习的新理念、新教法。
三、学后总复习
为了帮助学生更好地巩固汉语拼音,我在学完一部分内容后会进行多种形式的复习。例如:让学生比较异同,像b-d、p-q、m-n、f-t等,这是学生学习声母的难点之处,让学生进行比较、辨析能把容易混淆的字母区别开来。
在学完韵母后,为了加强记忆,我让学生挑选四种自己喜欢的颜色,分别涂在单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母上。这样,学生在涂色的过程中既巩固认识了这些字母的形状,又分清了它们的细微差别。
学完拼音后,我们将进入识字、课文学习中,这不意味着拼音教学的结束,而是标志着拼音的学习转入高一层次的学习活动中,因为在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音,拼音服务于识字、阅读的作用得到充分的发挥。
