高效课堂交流材料精选(九篇)

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第1篇：高效课堂交流材料范文

一、科学课堂高效要重在课前“四备”

1．备教材。备教材的关键在于教学目标的确定。教学内容的安排、教学方法的选择、教学技术的使用，这些都取决于目标设定。本节课的教学内容是让学生通过观察和实验两种方法来探究土壤的成分，教材给我们暗示了五种探究土壤成分的方法，其中有四种方法是动手实验法。针对课本这种侧重实验法的教学设计，我确定了以下三维目标。（1）科学探究目标：能用各种感官直接感知自然事物并用语言描述所观察的事物的形态特征；能用简单器材做简单的操作实验，并做实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。（2）知识目标：知道土壤的构成成分。（3）情感态度价值目标：想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作与交流。本节课的重点是让学生在观察和实验的基础上知道土壤的六大成分，难点是如何引导学生认识土壤中的无机盐。目标和重难点确定了，也就为这节课的成功教学找准了努力的方向。

2．备学生。教师是学习的主导，学生是学习的主体。因此课前充分了解学生的知识储备和生活经验，也是上好一节课的前提。“土壤”对于学生来说并不陌生，学生一般都有植树的经验，所以结合植树的过程和平时的观察，大多数学生能知道土壤中有砂石和黏土，也有一部分学生还知道土壤中有空气和水，但对于腐殖质和无机盐的认识就显得比较薄弱了。针对学生的这种特点，我采取“当讲则讲”的方式，给学生解释了什么是“腐殖质”和“无机盐”，为了让学生更深入地了解无机盐，我还提供了一段视频材料。所以说，充分地了解学生，对于我们在课堂中采用什么样的教学方法和手段来提升教学效果显得尤为重要。

3．备材料。科学课和其他的课程不一样，我们的课堂需要大量的实验材料，科学材料的准备也是科学探究的重要组成部分，让学生根据课堂需要准备有结构的材料也是探究能力的重要体现。所以教师在课前就要布置学生如何准备科学课材料，并附有实际有效的指导。除了学生要准备材料，教师也要准备学生比较难搜集到的材料，比如录像带、网站视频等等，有了这些充分的准备，我们的科学高效课堂才能实现。

4．备教法。我们现在科学课堂的教学方法，主要是以科学课堂教学策略为主。根据本节课的教学内容，我设计了以下六个环节：(1)提出问题。让学生课前交流植树节植树的过程和植树的种类，引导到土壤，让学生对土壤提出要研究的问题。(2)猜想与假设。这一环节是让学生结合植树的过程和平时对土壤的观察猜想土壤里会有什么。(3)制定实验计划或方案。根据教师准备的土壤和实验材料小组商量制定实验计划。(4)科学探究。(5)汇报与交流。这一环节是让学生把实验过程中的实验成果充分展现出来。(6)拓展与创新。提出新的要求，体现科学课程在问题中开始到问题中结束的教学思想。当然我们还可以根据不同的教学内容创新使用教学策略。教法的正确确定和有效落实，是科学课堂是否高效的一个重大体现。

二、科学课堂高效要重在课中“四主”

所谓“四主”，主要是指课堂教学方法的落实，也就是科学课堂教学策略的落实。一“主”是让学生自主提出科学探究的问题。这就要求我们要为学生创设一个有效的问题情境。问题情境的创设方式很多，可以是一种现象、一个魔术、一个故事、一种道理等等。二“主”是让学生自主制定实验探究计划，这一过程教师仅仅是组织者、引导者、参与者，教师可以点拨，可以帮助学生完善实验计划，但不可以包办。三“主”是让学生自主进行实验探究。我们在课前的四“备”还有课中的一切努力，目的就是让学生进行自主实验探究，这也是我们科学课的核心所在。四“主”是让学生进行自主实验汇报与交流。教师组织学生以小组为单位进行汇报实验成果，其他小组可以补充、完善，最后师生共同总结得出实验结论。教学中做到了这四“主”，才能激发学生学习科学知识的兴趣，使更多的学生乐于参与到科学学习的交流中，从而达到高效课堂的目的。

三、科学课堂高效要重在课上“二评价”

打造科学高效课堂离不开教学评价，及时有效的课堂评价能够激发学生的学习兴趣，促进学生的探究欲望，唤起学生对科学热爱的情感，让学生积极主动地投入到课堂中来，课堂教学效果就会事半功倍。

1．课上要注重“师生”评价，让学生在鼓励中发展。现在的课堂是一种主动参与、主动发展的课堂，应以学生发展为价值取向的。科学课堂教学中教师的即时评价是对学生课堂上学习活动做出的及时反应，目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，引导学生顺利完成科学探究目标。

2．课上要注重“生生”评价，充分发挥学生的主体作用。小学生是学习的主体，学生参与评价，既要赞赏同学的优点，又要客观地指出不足，这样才能有效地调动学生的学习热情，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围。

第2篇：高效课堂交流材料范文

一、精心准备，为课堂奠定基础

要想打造高效课堂，首先是教师自身的业务水平必须提高，这需要从最基本的方面做起。

1.掌握教材，备课充分。作为一名教师，对教材的分析、三维目标的确立以及重难点的把握要熟悉。要上好一节高效课堂，更是如此，因此上课前必须做到熟悉掌握教材，备课要认真、充分，积极钻研教法、学法，用心琢磨书中的教学理念和设计思路。

2.实验材料要齐全、充足。科学教学需要充足的实验材料，只有材料充足才能引导学生经历科学探究的过程。为此，我随时随地注意发掘问题，有时利用业余时间自制教具，搜集实验材料，回家进行实验。一开始同事、学生和家人不太理解，甚至有的称我是“捡破烂”的，但是以后知道了这些材料的作用后，他们也成了我的队员。就这样，随着时间的增长，对于实验材料的积累和储备成了课堂上很大的一笔财富。

二、教学方法灵活运用，提高课堂效率

对于科学课堂，大多数老师认为：科学课就是实验课，只要给学生仪器就可以了。但事实并非如此，科学课的课堂需要多种教学方法的灵活运用。

1.“谈话+思考+讨论”的方式，引导学生做好实验设计。科学课是以实验为主的课堂，因此实验设计成为能否顺利完成实验的第一步。于是我在课堂中用谈话的方式引入问题，引导孩子们根据生活经验进行猜测，然后引领他们思考可以用哪些材料、这些材料在实验中有什么作用、如果把它们放在实验中又应该按什么顺序进行等等。这样做既可以使孩子们明白实验设计的目的，又能够提高他们的设计能力。同时还要让小组成员进行整个实验方案的设计，虽然一开始孩子们的表达语无伦次，但是逐渐形成了严谨的科学态度，遇到问题时能够多问一个“为什么”。现在，孩子们已经能够熟悉实验仪器的用法，并且能够自主地进行实验设计。

2.“小组合作+有效指导”的方式，进行探究。实验设计完成后，以小组为单位进行合作探究。在探究前，要让学生明确观察任务。以《高锰酸钾的溶解》为例，在实验前让孩子们明确实验中观察高锰酸钾放入水前、放入水中之后、轻轻搅拌、充分搅拌时分别有什么现象，然后探究中教师走到每个小组进行有效指导，例如指导孩子们的操作、和孩子们一起进行现象的描述记录等等。只有不断地引导、指导，配以学生的探究，才能使孩子们的科学素养不断提高。

3.交流分析，建构科学概念。教学的本质是交往，课堂教学过程是师生交往、共同发展的过程，小组设计方案结束后、实验结束后的交流更是如此，因为交流是一种很好的学习方式。当实验结束后对所观察到的现象、数据要及时进行交流分析，在此过程中恰好是思维的碰撞。例如在《怎样获得更多的光和热》一课的“物体颜色与吸热的关系”实验中，大多数组的数据呈现一致的趋势，而其中一个小组则例外，于是对特殊数据展开分析。孩子们有的认为是温度计的原因，有的认为读数出了问题等等，积极性调动起来了，然后再进行其他数据的分析，这样帮助孩子们提高了语言表达能力，建构起了科学概念。

三、多媒体辅助，突破重难点

这主要是针对难于操作的实验和演示实验。记得在准备“过滤实验”时，器材的繁多和实验的演示给我造成了很大的困扰。反复思考后，在我校老师的帮助下进行录制，教学时进行实时播放，收到了良好的效果。有了这一次经历后，我尝到了多媒体辅助的甜头，于是在课堂中及时适时地请多媒体帮助，激发了孩子们的求知欲，提高了学习的积极性，同时还突破了重难点，使孩子们对知识点的掌握更加牢固。

四、拓展教学，做好课堂与课下的衔接

孩子们的科学探究实际上是一种经验层次的提升，因此要打造高效课堂，还得做好课堂外的拓展。

1.实践作业的生成。记得在备课《花的结构》一课时，一个问题一直萦绕着我：“如果解剖花，认识了花的结构之后，随之扔掉，不太符合我们的课标，那么怎么做更好呢？”偶然间孩子们的美术作业给了我一个小点子：何不做一份属于科学课的作业？这么想着，于是就做了第一次“科学小知识”实践作业：将花的结构粘贴在A4纸上，然后孩子们把相应的知识进行填写，最后进行简单装饰，孩子们非常喜欢。现在我们一直选择合适的课题进行实践作业的生成，效果很好，同时这也是美术学科和科学学科的一种整合。

2.真情交流。要给自己的课堂提供创造性的条件，给孩子们提供更广阔的研究空间。例如我们教学楼的后面有一块空地，按照时节会种上相应的蔬菜，于是在《油菜花开了》一课，我带领学生走到菜地里进行观察，孩子们改变了以往的说笑打闹，换以认真观察、指着实物说名称的交流画面。为此，我想孩子们的视野拓宽了，思路也开阔了。

第3篇：高效课堂交流材料范文

笔者认为，首先要看教师制定的每节课的教学目标是否符合课程标准的要求，是否具体、明确，是否具备可测评性。在此基础上，我们通过课堂观察、分析学生作业、与学生交流等途径，了解学生是否达到了教学目标的要求。

在考察教师制定的教学目标时，要注意到三个维度之间的有机结合，使学生通过知识学习培养学科能力，在能力训练中掌握知识；通过知识学习和技能培养，渗透情感态度价值观教育。瞄准了教学目标，一堂课是否有效或高效，就有了大量的、具体的依据了，就可以提高评价的信度和效度。

从我省各市州课改工作总结、交流材料以及各高中课改样本校所提供的材料来看，各地各校探索出的“高效课堂”教学模式有以下几个基本特征：

第一，力求真正落实学生的主体地位。落实学生主体、教师主导的“双主”地位，是课堂教学的基本价值追求。过去的“教师主导”，实际上是教师“独霸”课堂。高效课堂教学模式要打破教师的“独霸”地位，倡导学生自学，“先学后教”。在此基础上，教师的主导作用升格为组织、指导、帮助学生学习，精讲点拨。

第二，规范和优化教学环节。部分学校的教学模式，规定了教学环节的时间比例，以限制教师占用过多的课堂时间，增加学生自学、讨论和练习的环节。在优化教学环节方面，有些做法值得肯定和借鉴。如，优化预习环节，提高学生学习的准备性；创设问题情境，激发学生学习兴趣；让学生通过合作的形式共同探究解决一些自学中遇到的问题；通过交流展示，提高学生参与课堂教学活动的广度和深度；强化训练环节，当堂消化和巩固所学知识技能；通过布置拓展性作业，引导学生在课后拓展提高，给学生更大的发展空间。

第4篇：高效课堂交流材料范文

通过此次参观、学习、听课活动，让我增长了见识，开阔了眼界，外面的课堂真的好精彩；同时也认识推进课堂改革、创建高效课堂已势在必行。

派尼学校的课堂教学模式打造了不可思议的高分，我觉得他们是把学生培训成了一个个优秀的“小老师”！他们彻底打破传统的课堂教学模式，把学生的手、口、脑解放出来，走进派尼学校任何一个课堂，令人无法相信，那就是课堂，全班分成几个小组，每节课前，课代表把教学任务分配给每个组的组长，展示时“台上”学生或表演、或辩论、或讲解，全班学生围成一团，看着很乱，其实徒弟都是主动跟着师傅走动的，目的让全班学生都参与了学习的过程，主动学习远多于接受性学习，学生通过阅读材料、小组讨论、同学讲解。老师点拨等环节，解决学习中遇到的问题，并通过大量板演等暴露问题，这种教学模式，使课堂充满了活动，不断生成许多精彩的东西，师生的思维通过不断的碰幢，产生智慧的火花。

我个人认为，改革无论用哪种模式其目的是让学生“动”起来(学到新知，获得成功的体验)，从而才能提高学生各方面能力，培养全面发展合格的社会主义接班人！对于“派尼”模式，不能急于求成，要有一个过程，把派尼模式渐进式地、有选择地同化到我的教学中来。在课堂模式的改革中，我们同样需要“变”，没有人能给我们提供现成的教学模式，我们要根据不同的学生，不同的教学内容，不同的教学时段，设计导学案。就是把派尼成功较好的经验和做法，结合我们学校的实际情况，有机有效的溶入到我们的课改中去，不是照本宣科的全盘吸收，要有地放失，灵活的吸收，那么，怎样的课堂才称得上高效课堂呢?

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性，指在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维的过程，在课堂上高效率，高质量地完成教学任务、促进学生获得高效的发展。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。

高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导单位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。

现在回想一下，其实，最初我改革课堂模式初衷是想让自己轻松一点，那是年5月一次听课，第一次见到一种与我不同的课堂模式的课后就深深的吸引，我觉得教师在课上真轻松，不用怎么板书，把教学目标、预习步骤打在投影上，课堂上让学生带着明确的任务预习规定的时间后，让学生讲解，而且，还当场完成课堂作业，并当场批改，后来知道这就是洋思模式，所以，这八年来我的课堂都有这种方式的影子，从派尼学校成功的课堂我再次体会到：要真正把课堂还给学生，把说话权还给学生，使学生真正在动的过程中得到提高。我想现在我要做的就是点燃学生智慧的火花，点燃后让学生自己燃烧！

高效课堂教学，我深深地体会到：

第5篇：高效课堂交流材料范文

语文试卷由常州一中和__中学共同命题，总体难度较大，成绩弱的学生不会，成绩好的学生也不会，这样的试卷区分度不高。这样的试卷对优秀学生来说并无优势，以至于他们学校高分人数很少，在语言运用题、文言文翻译、诗歌欣赏以及名句默写几大题上十分严重。学生答题不规范，十分严重。周主任认为，试卷难有难的好处，教学上既要关注难题又不能忽视基础，让学生有做难题的心理准备。

__中学用的资料主要是《核按钮》，这一点跟我们一样，除了《核按钮》外，他们每周有阅读材料，阅读材料的选用和把关都是由钱校长一人负责，__中学比较重视学生的阅读、积累，他们认为，如果没有大量的阅读积累，学生的写作将无话可说，阅读资料涉及的内容广泛，体裁不一，阅读同时也给予指导。

__中学高三从今年9月1日起（他们暑假为补课），开始复习，他们的语文并没有依照常规的按考点复习，而是从文言文阅读开始，一直到上次联考才复习结束，历时近4个月，其间顺带着将必修一至必修五教材有计划的复习一遍，至于他们是如何将教材顺带复习，周主任讲的并不清楚。联考结束后，他们开始复习诗歌欣赏，计划今年寒假前结束，一个多月时间，明年3月底4月初结束现代文阅读，同时结束第一轮复习，考点中的基础知识运用，他们打算在第二轮中再复习。

高三时间紧、任务重，要求高，势必要求课堂高效，__中学对高效课堂的要求也很高，每节课抓重点环节，以学生为本，有比较具体的考评机制（如何考评，他们语焉不详），课前、课后都有要求（具体如何做，周主任闪烁其词）。

关于作文教学，周主任说，__中学比较侧重于记叙文的写作，作为优秀的学生，要想在高考中突显出来，写记叙文不失为得高分的捷径，现在高考中大多数的学生都写议论文，这类文章特别容易成为 “大路货”，中等学生，语文素养又不高的，可以做议论文训练，而优秀学生，或者是语文素养较高的学生一定让他们写记叙文，写自己的生活，这样的文章有个性，容易得高分。

从与周主任交流来看，__中学语文的高分不是凭空得来的，他们抓重点，什么是重点？是课堂的高效，是课前课后的精细，是对高考的细致研究。

1.在今后的复习中，我们要认真研究考试说明，今年考试说明语文有5点变化，要把它研究透，多于外校、教研室联系，了解考试信息，确保在信息上不闭塞。

2.以后我们的复习要更加的精细，细化到每一天，每一节课，认真做好课前、课中、课后的衔接工作，每周周练确保网上统一阅卷，研究数据，很好的使用数据，指导我们下一步复习。

3.不折不扣继续推进高效课堂，将高效课堂作为提高学生成绩的最主要阵地，将主动权交给学生，让学生能在单位时间内学到更多的东西。

第6篇：高效课堂交流材料范文

1、信息技术的运用为构建高效语文课堂提供了有力的辅助条件

信息技术有其他教学手段不可比拟的优势。它声像一体的特点，能为学生营造一个宽松、和谐的学习空间，使课堂变成一个充满诱惑的场所，使学生的学习过程成为一种开放性的研究活动，改变了传统课堂教学中以教师的系统讲授为中心的教学模式，使得学生成为学习的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。正是这种需求代替设置、服务代替管理、能力代替知识的转变，才使信息技术成为构建高效语文课堂的有力支撑。此外，信息技术独特的交互式功能，有利于通过人机对话拓宽学生接受知识的途径，丰富学生的想象力，加强学生对问题的理解，培养学生分析问题、解决问题的能力。学生可以与教师发生交互作用，向其提出问题，请求指导，并且发表自己的看法；学生之间也可发生这种交互作用，从而有利于发挥小组学习的作用，进行合作学习。

2、利用信息技术，激发学生的语文学习兴趣

美国著名教育家布鲁纳曾说过：学习的最好刺激乃是兴趣。现代教育理论认为，教学中教师不在于要讲授多少知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们积极主动地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。因此，在教学过程中教师要设法激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习欲望。由此可见，兴趣永远是最好的老师，是激发学生主动学习的最有效的内动力，而信息技术是激发学习兴趣的有效手段。

2.1 聆听音乐，激发学习兴趣

每上一节课，学生的思想都会由课前时的松弛变为上课时的紧张，这在很大程度上限制了学生的思维发展。为此，在上课前可播放一段韵律优美的轻音乐，优美的乐曲不仅调节了课堂气氛，改变了教室里紧张的学习环境，而且使得学生通过聆听音乐放松了精神，活跃了思绪，为下一步学习做好心理准备。

2.2 播放动画，激发学习兴趣

信息技术具有图、文、声、像一体的优势，充分利用这一优势，结合学习内容，能有效地激发学生的学习兴趣，引导学生进入最佳学习状态，使学生感受到学习是一种乐趣，从而引发主动学习的热情。

3、利用信息技术，促进学生联想和想象力的生成

联想和想象是创新思维的一对翅膀，缺乏联想和想象，学生的思维就会枯竭，创新能力就不能展开。因此，促进学生联想和想象能力的生成，进而培养学生的创新能力，是构建高效语文课堂教学的需要。信息技术可以借助于音乐、图画等形式，提供与新课题有关的条件，创造适当的情景，使新旧知识自然地联系起来，还学生一片广阔的思维空间，放飞学生联想的翅膀，让学生在课堂这片属于自己的天地间自由地翱翔。

4、利用信息技术，促进学生写作能力的提高

叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”作文教学应引导学生通过亲身体验，直接参与各种活动，获得第一手材料。但是，现在的学生由于大多时间生活在校园内，抬头只能看见校园四角的天空，导致生活材料仅限于自己经历的那么几件事，作文源泉自然“枯竭”，从而形成作文时无东西可写的现象。而运用电教媒体教学作文，可以把学生平时不容易见到的或容易忽视的东西呈现屏幕上，使学生如身临其境，既为学生提供了作文素材，又引发了作文兴趣。如写说明文，可将被说明的事物，用多媒体展示出生动的动态形象来揭示复杂的变化过程，让学生了解；写议论文，可展示有关系列画面或情节让学生做到有感而发，从而让学生既掌握了材料，做到有东西可写，又感觉到作文是一种情趣，而不是负担。

5、利用信息技术，促进学生的自主探究、合作学习

高效语文课堂的构建，是以全体学生语文能力的提高为前提的，学生进步越快，课堂效率就越高。自主、探究、合作学习，是实现这一目标的重要方式，因而新课程标准予以倡导。信息技术的交互式功能，使参与教学过程中的人们的思想交流进入网络般的状态，学生可以带着问题，自由地从网上查阅资料，寻找解决问题的方法和答案，这对于培养学生的探究能力具有重要意义。

新课程标准承认个体的差异性，因而倡导合作学习。学生可以通过网上交流，向教师请教；也可以生生交流，相互讨论，通过交流，做到取长补短，达成共识，共同完成学习任务。

6、利用信息技术，提升教师的综合素质

第7篇：高效课堂交流材料范文

那什么是高效课堂呢？高效课堂意味着以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。要达到这样的要求，更需要我们深入的了解其意义所在，更深入的讨论优化其实施的方案，让学生更为主动的参与课堂教学，改其苦学、厌学的态度为乐学、想学，才能真正使学生的能力素质得到提高，才更符合现代化社会对人才的要求。简单说就是让学生在课堂上的学习是有效的。

“有效”从字面意思上理解就是有效果，有效教学就是指学生在一段时间的学习后，能力知识上有进步、有发展，思想思维上有提高、有升华。如果学生没有任何提高，或者提高很小，就算教师教得再辛苦，这样的课堂教学也是无效的；反之，学生进步大，有成效，就是有效课堂、高效课堂。因此，学生有无进步、提高是教学有无效益的惟一指标。如何才能建立高效课堂？

1.建立明确的导学方案，培养学生自主学习的能力

学生的学习能力很强，教材上新知识的80%可由学生自学获得。学生自己能够学会的就让学生自己学习，这样做既可以培养学生的自学能力，又可以节省课堂时间，集中精力突破难点，同时，对树立学生的自信心具有十分重要的意义。建立明确的导学方案，有利于指导学生有效地自学。通过自学，让学生明确本节核心内容有哪些，应学会哪些内容，掌握基本知识 和基本技能，让学生从学案中体会研究问题的过程和方法。学案给予学生完整的思维过程，有助于学生形成良好的思维习惯。学生在课前预习，可节省课内时间，使学生有充足的时间攻克重难点。 通过基础练习，使学生能够认识到哪些内容已经掌握，哪些内容还存在问题。上课时学生带着问题学习，目的明确，重点突出，有助于提高课堂教学效率。

2.带着明确的学习目标，在课堂上激发学生的学习欲望

在课堂上，激发学生的学习热情，调动学生探究的积极性，让学生做学习的主人，是提高课堂效率的最有效手段。教师可以创设问题情景，激发学生求知欲 。高效的学是在一定的问题情景中实现的，脱离具体情景的学习往往导致机械记忆和被动接受。因此，教师要努力创设问题情景，使学生在问题情景中产生认知冲突，发现和提出问题，从而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望。也可通过实验创设问题情景 。通过实验创设问题情景在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时，更能激发学生强烈的求知欲和探究兴趣，从而引导学生深入思考现象产生的原因，认识物质变化的本质。运用背景材料创设问题情景。在教学中可以将与新知识相关的背景材料，以信息材料的形式呈现给学生，从而激发学生的学习动机，使学生在这些材料的影响下，积极主动地对问题进行探索。

提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。所以学生对化学知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习的重要方式。教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，通过学生的有效参与，让学生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题，也就是说，解决问题的方法、策略和具体操作等都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导，起到为学生导航的作用，让学生在探究过程中，主动地获取知识。

发挥多媒体的教学功能。作为一种先进的教学手段，多媒体技术走进课堂，显示出许多优势。运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境，通过动静结合的教学图像，营造生动活泼的教学氛围等等。

3.教师在新课程背景下，要注重课后作业的自主设计

作业是反馈教学效果的重要途径，是与学生进行思想交流的重要形式。任何时期的教学工作，都离不开“布置作业”这个教学环节。在新课程改革的背景下，如何在教学中有效地利用和发挥作业的功效？这就需要教师以新课程改革所倡导的理念为指导，紧密结合学校实际和学生需求，设计出学生感兴趣、内容丰富且形式多样的作业。通过作业的完成情况，教师可以从中获得较为准确、真实的教学反馈信息，增进与学生的思想感情交流，这些无疑都会对化学教学起到极大的促进作用。

第8篇：高效课堂交流材料范文

关键词：建构；自主；高效；课堂

课堂是教学的主战场，把握好课堂，向课堂要质量是搞好教育教学工作的保障。上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自己“我这节课给学生教会了什么？”，问问学生“你们学会了什么？”无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是永恒不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。构建高效课堂的目的是让学生学到更多的知识，提升各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需求。也就是说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢？我认为：

一、教师要有一流的课堂导学能力

高 效课堂中的教师更要关注的是孩子们在课堂上干了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么……，老师要放手，让学生有充分自学、探究的机会，学生在课堂内获得了有效的发挥。板书可以让学生来写，总结也可以是学生来说，但这依然是一堂有效果课，一堂让孩子们“学”得好的课。

二、教师备课力求准确到位，提前做好课堂教学预设

作为一个教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学的预设。因而，必须明确教材编写者的意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点都做到心中有数。教师可以将相关的课外材料引入课堂，使我们的课堂更加形象生动，更加有血有肉，这样既激发了孩子们的学习兴趣，又拓宽了孩子们的知识面。教材并不是不允许一成不变的，有时为了更好地实施教学，教师需要科学重组教学内容，让教材“为教所用，为生所用”。 课堂教学需要预设，但也不能按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都提前预设好，这样的教学不是教学而是演戏。预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。有效的预设应促进课堂上的有效生成。有位教师在教学《称象》一课时，做了这样一个预设：他出示课件，向学生饶有兴趣地介绍船只的结构。后来评课时有位教师问他为什么这样的预设？他说是为了让学生通过了解船的构造，继而了解船能载重。像这样的预设就属于无效预设，不能激发学生的积极思维，达不到课堂的有效生成的效果。假如教师采取课前先下发探究表，课堂上依据问题难易程度梯次推进课堂教学，就会收到良好的效果。

三、用心与文本交流，用灵魂与文本交流

作为教育在一线的教育工作者，我们也许都听过“先把自己的杯子空掉”这句话吧。联系我们身边的阅读教学实际仔细想一下，面对课文，教者的“杯子”里，往往自觉或不自觉地装满了教参或自己的看法，没有“先把自己的杯子空掉”，怎能装得下学生的心声呢？文本是一座精神果园，教师把学生带进这座“果园”，不仅要让学生看到果树，还要让学生看到果实。因此我们应该秉承一种欣赏并接纳的心态尊重教师多元化解读文本。

用心与文本交流，用灵魂与文本交流，从而正确地引导孩子们在文字符号构筑的精神天地里畅游，并在其中发现自我、提升自我、成长自我。

四、学生反向思维能力的培养

1、打破传统，反向思维，引领孩子们找出问题。要善于指导孩子们从习惯性思维模式中跳出来，打破定势思维，试着进行反向思维，引导孩子们用批判的眼光看待事物，从中找出问题。

2、创设情境，发散思维，启发学生梳理问题。曲设情境，广开言路，多向思维，使孩子们在思维的发散训练中培养解决问题的能力。但在曲设情境的过程中，一定要设计出具有开放元素的问题，从而激发学生的学习兴趣，帮助他们拓宽思路。

3、挖掘难点，探究思维，培养小孩子解决问题能力。在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。

五、采取积极有效的小组合作学习方式

第9篇：高效课堂交流材料范文

关键词：互动；高效；小学科学

有效教学、高效课堂一直是近几年来课堂教学所追求的目标。从教师的角度来讲，有效的教指的是促进学生学的教，它表现在下面两个方面：一是直接促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到不需要教！那么怎样使我们的课堂教学更有效呢？笔者根据自己多年的一线实践经验，认为应注意以下几个方面：

一、研读教材是提高课堂教学有效性的前提

科学教材是提高课堂教学有效性的前提，作为教师只有认真、正确研读教材，通过深度解读教材，才能根据教学内容及自己学生的实际情况制定目标，因为同样的教学内容对于不同的学生，目标也会有所不同，所以教师要灵活变通地制定教学目标，而不应该机械地照搬教学参考书或网上的一些教学资料。同时，这一教学内容有几个活动，学生应掌握多少，到底要学到什么程度，针对本节课教材前后的知识有什么内在联系，教师要做到心中有数，如果对这些都模棱两可，课堂就无高效、无效果可言。其实我们的课堂就像打仗，如果目标定不好，战士都不知道打哪？何谈能打赢仗？教师要通过深度解读教材，明确教学目标，把握教学重点、突破教材难点、有效地解读习题、深刻理解编者的意图，才能让课堂有效、达到高效。

二、创设情景是提高课堂教学有效性的保障

教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动，要在课堂教学活动中，借助各种直观手段，创设与教学内容相适应的生动、具体、现实的场景或氛围，或是现实的场景或生活材料、科学的问题或实践活动。例如，在进行《地震》（河北版五年级上册）这一课中“提出问题，了解地震的情形和危害”这一活动的教学时，教师课始谈话：“同学们，知道5月12日是什么日子吗？”同学们争着回答：“是汶川地震纪念日！”汶川地震有8.0级，波及了很多省。这时候教师提供资料：汶川大地震震动了整个中国，牵动着每个中国人的心。我这里有一个关于地震的视频资料，我们一起来看看。在看之前，教师提出要求：大家一定要认真细致地观察，看地震发生时都有哪些情景，另外还要看谁观察得最仔细，看谁观察得最有条理。此教学情境的创设，激发了学生强烈的探究欲望。教师选取了汶川地震作为情境，给了学生深深的触动。教师又不失时机地引入探究主题，自然引起学生探究地震的的极大热情。教师及时引导学生提出探究问题，使学生能够进入积极主动的学习状态，为下一步的教学提供了保障。

三、课堂互动是提高课堂教学有效性必要条件