种植教案精选(九篇)

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第1篇：种植教案范文

1．使学生了解金刚石、石墨和木炭等碳的单质的物理性质和用途。

2．通过金刚石与石墨组成元素相同而性质不同的分析，使学生加深理解结构与性质的关系。

3．培养学生阅读自学能力。

重点和难点

金刚石、石墨在物理性质方面的特性与用途的对应关系

教学方法

自学与讲解相结合

教学过程

引言种类有限的元素构成数不清的物质，你们知道哪种元素形成的物质种类最多吗？这种元素是第六号元素——碳，碳和碳的化合物不仅同我们的日常生活有着紧密的联系，而且它们在国民经济中也占有相当重要的地位。为此本章将学习碳和碳的化合物。

板书碳和碳的化合物

实验

1．用铅笔在玻璃上划一下，然后用布擦一下。

2．用玻璃刀裁玻璃。

引言从实验可见，铅笔芯的主要成份——石墨与玻璃刀上的金刚石不光“长相”不同，它们的“脾气”也不一样，表面上看石墨和金刚石是两种不相干的物质，然而它们的组成元素却是相同的，都是由碳元素组成的单质。

板书第一节碳的几种单质

说明本节课阅读自学，提出阅读要求、范围，并用小黑板写明自学思考题。

1．金刚石的外形、硬度如何？有何用途？

2．石墨的外形、硬度如何？导电性能如何？有哪些用途？

3．无定形碳包括哪些物质？它们在结构上相似于金刚石还是石墨？各自的主要用途是什么？

阅读学生阅读课本。

讲述学生围绕思考题做阅读汇报，教师讲评补充并板书

板书1．金刚石与石墨比较

提问

1．什么事实说明金刚石很硬？石墨很软？

2．生锈的铁锁难以打开，把少许铅笔芯粉末放进锁眼，钥匙转动几下即可打开，说明石墨有何性质？这与它的结构是否相关？与什么结构有关？

3．高温下工作的机器，常用石墨粉末作剂，这都利用了石墨的哪些性质？

实验

1．用玻璃刀裁玻璃。

2．学生自己刮一点铅笔芯，用手捻一下。

提问上面的实验说明什么？根据这个性质可在哪些方面应用？

讨论根据已学过的知识，试设计一个实验方案，用来证实金刚石、石墨都是由碳元素组成的单质。

学生讨论，教师引导分析得出结果。

板书接上表

设问金刚石、石墨都是碳元素组成的单质，为什么两种物质在物理性质方面有那么大的差异呢？

讲解我们知道结构决定性质，性质不同结构显然不同，它们在结构上的不同，是由于碳原子排列的方式不同，就好比用同样的砖块可以建造不同风格的建筑物。至于碳原子怎样排列形成的就是金刚石，怎样排列就形成石墨将在今后的学习中再研究。

引言碳元素形成的单质除了金刚石、石墨外，还有一类无定形碳，在小结这部分知识前，先来观察两个实验。

实验

1．木炭吸附二氧化氮

2．木炭吸附红色颜料

提问红棕色的二氧化氮和红色颜料到哪去了？木炭为什么可吸附这些物质？吸附时是否发生了化学变化？

引言通过实验我们知道了木炭有吸附性能，木炭是无定形碳中的一种，别的物质是否也具有吸附性？除吸附性外，还有什么性质？各自的主要用途是什么？请一名同学来小结。

说明学生小结时，教师板书

板书

小结学生谈对本节课的收获

练习

1．把性质与所决定的用途用直线连起来

2．选择

(1)金刚石是

A．单质B．化合物C．纯净物D．混合物

(2)金刚石粉末与石墨粉末混合在一起，对所得物质描述正确的是

A．所得物质因为是由同种元素组成的，所以是纯净物。

B．它们是两种不同的物质，各自保持自己的性质，所以是混合物。

C．它们是混合物，所以元素种类不止一种。

D．把它们共同灼烧，所得产物只有二氧化碳。

第2篇：种植教案范文

一、案例教学法在政治教学中的作用

（一）有利于激发学生学习的兴趣

在传统的教学过程中，教师是课堂的主体，教师的主要任务就是将众多的知识点机械地灌输给学生，学生被动地接受知识。在这样的课堂上教师忽视了学生的接受能力，师生之间也没有太多互动，久而久之学生感到政治课堂枯燥乏味，所以更不用提课堂效率。而采用案例教学法，在学习了一个知识点之后接着给学生举出一个生动形象的案例，这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以激发学生学习的兴趣，进而提高学习效率。

（二）有助于学生的理解和记忆

很多教师认为，政治学科与其他学科不同，只要把重要的知识点背过就可以了，不需要过多的解释。这种教学观念是不正确的，首先学生学习思想政治不仅仅是为了应付考试，更主要的是提高他们的思想道德素养，为社会主义现代化建设培养高素质的接班人。其次，高中阶段有很多政治内容比较难理解，很多学生虽然背过了但还是不理解。鉴于此，采用案例教学法就可以将抽象的知识形象化，促进学生对艰涩难懂的知识点的理解，有助于学生对知识点的记忆。

（三）有助于提高学生分析问题的能力

受传统教学模式的影响，教师只重视学生理论知识的学习，限制了学生主观能动性的发挥和探究能力的发展。采用案例教学法，学生可以将学习的理论知识与具体的教学案例相结合，生动形象的案例可以给学生一种身临其境的感觉。教学案例在课堂上的引入，有利于学生主观能动性的发挥，可以引导学生思考问题和探究问题，进而寻找恰当的理论知识来解决问题。此外，案例分析法可以引导学生主动参与到课堂教学过程中，在自主、合作、探究的过程中提高学生分析问题和解决问题的能力。

二、案例教学法在政治教学中的具体应用

（一）精选案例

要想在初中政治教学中有效的运用例教学法其方法有很多，而就笔者看来，最为重要的一点就是要精选案例。众所周知，例教学法主要就是以案例为代表来突出政治教学的主题。所以，如果案例选取不好，那么会直接影响教学目标的达成。因而，初中政治教师在案例的选择上要明确一下几点：第一，案例的选择要突出教学的知识点，同时具有时代性以及启发性；第二，案例的选择要贴近学生的实际生活，选择与学生以及学生生活、学习等多个方面息息相关的案例；第三，案例的选择要具有时效性，这一点也是十分重要的。新课改后，对于初中政治教学的一个重要教学要求就是要具有时效性。

（二）采用多样化的教学方式来导入案例

与此同时，教师还应在课堂上一改以往那种自己所习惯的沉闷的教学方式，而多采用一些新颖的手段来使得自己的课堂教学变得活跃起来。一个很好的方法就是多让学生去参与一些课堂上的讨论，通过这一方式来让学生发挥其学习的主体地位，这样他们不但能很好地切身参与到课堂上来，还能有助于他们思考的投入程度，他们课堂上的学习效率也会因此得到提高。

例如，当我在讲《公平是社会稳定的“天平”》这一节内容的时候，我会要求学生在课堂上进行有关话题的讨论，让他们思考社会生活中存在哪些不公平的现象，然后让他们选出小组代表上台讲述一下他们对这些现象的看法并举出一些事实案例。这样一来，学生就能很好地在讨论中对这一问题和现象进行透彻地思考和分析，从而有效帮助他们将课本上所学到的内容联系并运用到社会热点案例的解读上来，让他们学以致用。

（三）充分利用信息化工具

除了以上两个方面的应用外，要想使得案例教学法在初中政治教学中得以有效的应用，还需要充分的利用当前信息化的工具，例如多媒体技术等。多媒体技术在近年来已经在教学中以其自身的优势而被广泛的运用在教学中。而将多媒体技术与案例教学法有效的结合，势必会对教学效果有很大的帮助。以《初中政治》七年级上册第九课“保护自我”这一章节的案例教学来说，如果教师在进行案例陈述的过程中，能用多媒体视频播放的模式代替传统平铺直叙的方式引进案例素材，必然会收到更好的效果。

第3篇：种植教案范文

关键词： 高中政治教学 案例教学法 应用方法和步骤 优缺点 建议

目前高中生学习内容多、学习压力大，在各门功课中，政治课程内容具有较强的理论性、思想性，许多知识点和概念都比较抽象深刻，使得学生对于政治课的有关内容难以理解，久而久之就会丧失学习的兴趣，觉得政治课枯燥无味，于是转向其他学科，造成严重的偏科。在教学过程中，如果老师适时地结合案例，就能使政治课中枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，从而激发起学生学习政治的积极性，提高政治成绩。

一、案例教学的概念

案例教学法起源于20世纪20年代，由美国哈佛商学院所倡导，当时是采取一种很独特的案例型教学法，这些案例都是来自商业管理的真实情境或事件，采用此种方式，有助于促使学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。案例教学法在80年代受到师资培育的重视。

案例教学法是一种以案例为基础的教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用以真实的事件为基础所撰写的案例来组织学生学习、研究，让学生针对案例设身处地地去思考、去分析、去讨论，达到提高学习兴趣、提高学习成绩的一种启发式教学方法。整个教学过程中，教师扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是很有学问的人，扮演着传授知识者的角色。

二、案例教学法应用于政治课堂的方法和步骤

1.精选有针对性、趣味型、时效性和当地性的案例。案例是教师在教学实践活动中收集的与课本理论知识有着密切联系的典型人物、事件或热点的时政问题，是为教学目标和教学内容服务的，不能选择陈年往事，不真实的、杜撰出来的、与学生没有关系的案例。案例选择后，教师把精选的案例以恰当的方式展示给学生，激发学生探究案例的热情，让学生带着案例问题探讨课本理论知识，为学生学习原本枯燥的课本理论知识打开思路的大门。

2.学生对案例进行深究，进而系统学习理论知识。学生带着初探案例不能解决的问题对书本的理论知识进行学习，寻找解决案例问题的理论依据。这时，教师可把书本的理论知识系统化、提纲化罗列给学生，让学生记录好学习的疑难点，然后让学生同桌之间进行互学探讨，搞清楚一些简单的知识，把疑难知识反馈给教师。教师深入学生，对学生进行指导引导，并面向全班学生精讲讨论存在的疑难点及重点的理论知识，为学生解决案例问题扫清理论知识的障碍。

3.有效地组织学生讨论案例是案例教学的关键。经过初步讨论和老师初讲，然后组织学生运用教材中刚学的或是以前学过的理论知识、概念对案例展开讨论。小组讨论一般4－6人一组，小组讨论时学生相互发表各自的见解，设有小组发言人，记录发言要点、解题思路及小组讨论中存在的疑难点，做好小组发言的准备并积极发言。学生或教师对案例讨论作总结，针对小组讨论中不能解决的焦点问题在全班讨论，教师加以引导启发。学生在讨论中互相学习并及时总结，在这过程中自然地对教学中的疑难知识点深刻掌握并理解。小组讨论教学比传统的教学更有说服力。

4.教师及时总结归纳点评是案例教学法的归宿。教师要及时总结评价学生讨论案例的优缺点，分析案例问题的疑难点，归纳知识点，有针对性地对案例进行深入的分析。对学生讨论中暴露出来的问题要给予解答和纠正，教师要教会学生从不同角度、用不同方法来探究解决案例问题，教会学生有效地运用所学的知识来解决案例或实际问题。教师在总结点评中要有目的地指导学生对理论知识的运用，让学生能够运用所学的知识解决社会热点、时政焦点及自身实际问题，把学到的理论知识延伸、应用，内化为自己的具体行动。

三、案件法应用于政治课堂的优缺点

1.案例教学的优点。（1）在纯理论的政治教学中采用案例法能够实现教学相长。一方面，教师是整个教学的主导者，引导学生思考、组织讨论研究，进行总结、归纳。另一方面，在教学中通过共同研讨，不但可以发现自己的弱点，而且从学生那里可以了解到大量感性材料。（2）能够调动学生的学习主动性。教学中，由于不断变换教学形式，注意力能够得到及时调节，有利于学生的精神始终维持最佳状态。（3）案例教学的最大特点是它的真实性。由于教学内容是具体的实例，加之采用形象、直观、生动的形式，给人以身临其境之感，易于学习和理解。

2.案例教学的缺点。（1）案例的来源往往不能满足政治课堂的需要。很多情况下政治就是理论的堆砌，不是每节课都能用案例教学，而且研究和编制一个好的案例需要很长时间，对教师和学生的要求都很高。（2）案例法需要较多时间进行讨论，学习基础好的学生总是主角，学习能力弱的学生一般是旁听，久而久之反而形成两极分化，老师不能兼顾所有的学生个性差异。

四、案例教学应用于政治课堂的建议

1.明确目的性。提出一个或几个独特而又具有代表性的典型事件，让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，掌握抽象且枯燥的理论知识，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，进而提高政治素质。

2.客观真实性。案例所描述的事件基本上都是真实的，不加入教师的评论和分析，案例的真实性决定了案例教学的真实性，学生根据自己所学的知识，得出自己的结论。

3.突出实践性。学生在教师的指导下，参与进来，深入案例，体验案例角色。学生在校园内就能接触并学习到大量的社会实际问题，实现从理论到实践的转化。

4.过程动态性。在教学过程中存在着老师个体与学生个体的交往，教师个体与学生群体、学生个体与学生个体、学生群体与学生群体交往，也就是师生互动、生生互动。

参考文献：

第4篇：种植教案范文

1.1初中学生学习政治心理

初中时学生从孩童时期到青少年时期的过度阶段，也是学生身体和智力成长以及人格建立和学习习惯养成的关键时期。在这一时期学生开始渐渐告别孩童时期凡事听从家长和老师安排的依赖心理，自我意识渐渐觉醒，渴望拥有更多的自我发挥空间和自。同时，这一时期的孩子也相较于孩童时期有更多的逆反心理。政治作为一门对理解和记忆要求都较高的学科，要求学生能在理解知识的基础上准确记忆，相较于其他学科更缺乏趣味性。这就要求教师在制定初中政治导学案时要更加注重学生的心理感受，更多的调动学生自主学习的积极性，不要激起学生的逆反心理。同时应在维持好课堂纪律的前提下使课堂氛围更加轻松愉悦，引导学生积极参与到课堂讨论之中，让学生感受到参与讨论问题，开动思维解决问题的乐趣。

1.2导学案教学模式在初中政治教学中的应用

一般，导学案在初中政治的应用主要有以下几个部分构成：学习目标：学习目标是引导学生学习的方向，在初中政治中，学生刚接触政治，需要有一个争取的学习目标来让学生深入了解政治。学法指导：指导学生如何学习，教会学生如何去学习，让学生自主去学习。学习重难点：重难点一直都是学习的重点。导学案要求老师在教授中难点时重视学生的合作讨论学习，培养学生自主学习能力，由老师将中难点设置成场景，让学生合作学习来解决中难点。学习小结：一节课结束后，老师需要对学习内容、学生表现等方面做出总结，发现不足之处，提出改进方案，来提高下一次课堂教学。目标检测：导学案进行一段时间后，需要通过一定途径来检测学习结果，为接下来的教学做计划。

2.导学案教学模式在初中政治教学中的优势

改革之前的政治教学方式是教案，改革之后的课堂主要采取的是导学案，传统政治课堂是以老师为中心，老师教授学生听课。政治不同于数学等科目，政治的学习需要具有一定的辩证思维以及联系实际的能力，是一门既贴近生活又高于生活的科目，所以传统的教学方法不利于让学生彻底学习好政治，导学案却是更多以学生为主，老师是引导者，不是灌输着，老师教授学生方法，告诉学生方向，让学生自主学习，自主思考，这符合政治这门需要多思索，多交流的科目，能启发学生对时事政治的想法，初中正是学生在形成自己人生观、价值观的重要时期，导学案的授课方式可以提高学生的交流性，有益于学生形成正确的人生观、价值观。

3.结束语

第5篇：种植教案范文

【关键词】高中政治；案例教学；问题；措施

高中政治教学是高中教学中的重要内容，是高中文化课的重要组成部分。好的政治教学可以提高学生们的学习兴趣，更有利于培养学生的综合能力。每个高中都应注重学生的政治学习能力的培养，学校应该结合当前的国家发展方向和社会对人才的需求，不断地提高教学水平，努力的培养学生使他们的学习态度、工作态度得到全方位的提升。老师们要全力以赴地、精心地准备教学内容，同时合理地安排教学任务，最终可以在有限的教学时间内达到最佳教学效果。近些年，很多高校和教育机构在高中政治教学方面都尝试着改革，特别是案例教学在高中政治教学中得到了广泛的应用。

1高中政治教学中的案例教学概述

1.1案例教学含义和步骤

高中政治教学中案例教学指的是政治老师根据教学目的和教学内容的需要，运用相对经典、贴切的案例，将学生带人特定的现场，让他们深入角色，进而更好地分析案例，这样做的目的是可以充分地提高学生分析和解决实际问题的能力，这是一种行之有效的政治教学方法，这种方法被广泛地应用在高中政治教学中，并且确实产生了一定的效果，它提高了政治课堂教学效果，同时也促进学生创新思维和素质教育。但是，这种教学方法还是存在一些问题，需要给予更多的重视。

笔者对高中政治教学中的案例教学的实施步骤总结为以下几个步骤。步骤一，设计筛选案例。老师在授课之前要精心地挑选适当的案例进行教学；步骤二，表达呈现案例。在高中政治教学中，案例教学的表现形式多种多样，在教学中老师可以将案例以纸质版的形式分发给每一个学生，这样可以让学生事先对案例有个简单的了解，这使得老师可以节省口述的时间，提高了教学的效率；步骤三，分析讨论案例。这个环节中老师要切实地将案例与课本内容详细地联系在一起，这样可以更好地培养高中学生分析问题和解决问题的能力；步骤四，总结评价案例。在案例教学时，要鼓励学生积极地进行案例分析和讨论，在学生讨论案例的时候，老师要对学生的观点进行客观的评价和总结，对于不正确的观点要及时地纠正，同时对于正确的观点予以肯定，不断地强化学生的分析案例和解决问题的能力。

1.2案例教学的重要性

案例教学是高中政治教学中的一种新方法，它在高中政治教学的重要性主要体现在以下几个方面。第一，案例教学可以增强学生对政治知识点的理解和记忆；第二，案例教学可以很好地锻炼学生独立思考的能力，政治教学中案例的应用可以促使学生主动地去发现问题、分析问题、解决问题，这个过程中学生可以逐渐地掌握正确的思维方法，培养独立思考的能力；第三，案例教学可以使学生全面提高综合考试的能力；第四，高中政治教学中案例教学有助于学生的创新意识和能力。案例分析的过程就是一个创新的过程，要求学生掌握寻求答案的方法。

1.3案例教学存在的问题

虽然案例教学在高中政治教学中起到了关键的作用，但是这种方法的使用并不是完美的，它的使用仍然存在一些不可忽视的问题，主要表现为在案例教学中老师的主导性太强，导致学生的参与不够，这样就使得政治教学没有达到理想的效果，这种现象在现行的高中政治教学中是普遍存在的。另外，很多老师在政治教学中将案例教学混淆为举例子教学，导致政治教学设计过于简单。这些现存的问题都是案例教学中应该注意和重视的问题。

2案例教学有效性的思考

案例教学被广泛地应用在高中政治教学中，并且确实产生了一定的效果，它提高了政治课堂教学效果，同时也促进学生创新思维和素质教育。虽然案例教学在高中政治教学中起到了关键的作用，但是这种方法的使用并不是完美的，它的使用仍然存在一些不可忽视的问题。因此，案例教学需要进一步的完善，这样案例教学可以发挥更好的教学作用。

3结语

众所周知，随着我国社会的发展和国家决定走文化强国之路之时，教育事业的发展以及培养适应文化建设需要的人才得到了广泛地重视。高中政治教学是高中教学中的重要内容，是高中文化课的重要组成部分。它的发展在我国文化发展中也起到了一定的作用，所以要想很好地发展高中教育事业和高中政治教学，要求老师在教学中应该根据政治教学的特点，利用好现有的教学设备，同时结合多年的教学实践更好的优化教学质量。另外，相关部门必须针对现有的教学模式进行改革，国家对此也应该给予高度重视。

参考文献：

[1]陈富斌.发挥学生主体性，构建和谐政治课堂教学――对高中政治新课程和谐教学的探究[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广东卷）[C]，2010

第6篇：种植教案范文

关键词： 中职经济与政治教学 新教材案例 取舍

1.中职经济与政治教材的改变

中等职业教育中的德育课程在课改步伐的推动下，教材内容在不断更新。目前中职德育课程中的经济与政治知识教学主要使用了中等职业教育课程改革国家规划新教材《经济政治与社会》，也有部分学校使用《经济与政治基础知识》、《生活经济与就业创业》等教材进行课堂教学。无论哪种教材，隔一段时间就会修订一次，以适应时展的需要。在教学大纲规定的教学主要内容没有太大变化的情况下，教材中更换最频繁的就是使用的案例和数据。

2.中职经济与政治新教材案例在教学过程中的取舍

国家规划新教材是根据教育部最新的德育课程、文化基础课程和部分大类专业基础课程的教学大纲编写，并经全国中等职业教育教材审定委员会审定通过。《经济政治与社会》为中等职业教育课程改革国家规划新教材，供全国各级各类中等职业学校选用，所以，在教学过程中各地各级各类学校教师都需要根据本地本校的实际情况对新教材中的案例进行取舍，做到更加贴近学生、贴近职业、贴近社会生活。

2.1“舍远取近”使课堂教学贴近学生

《经济政治与社会》教材是面向全国中等职业学校的教材，所选案例需兼顾各省、自治区和直辖市，在课堂教学中舍弃一些距离学生生活比较远的案例，选取或更换一些距离学生生活近的案例能更好地引发学生共鸣，帮助学生理解教材知识。

例如第二单元“投身经济建设”中第4课有一个名为“关于‘水’的思考”的案例，以“北京水价”为例说明社会主义市场经济的知识，江苏学生会感觉距离有点远，可以更换为江苏当地的商品举例讲解。然而第一单元“透视经济现象”中第3课“个人的收入与理财”以“江苏省华西村”的例子讲解我国的分配制度就让江苏的学生觉得距离很近，甚至有学生去华西村参观过，介绍得比教材详细丰富得多。第3课最后还有一个中等职业学校学生小张参加了意外伤害保险，后来被车撞伤后获得了保险理赔的案例，在课堂教学中可以引入本校学生意外伤害保险理赔的案例，如我校学生校运会受伤理赔的例子，能够更加贴近学生。

2.2“舍旧取新”使课堂教学与时俱进

《经济政治与社会》教材2009年6月出版了第一版，经过两年的使用，一些教师对该书提出了诸多建设性意见，2011年又修订了第二版，但现在距离第二版出版发行已经过去两年多了。为适应新的教学需要，教师在课堂教学中必须对教材中部分案例做到“舍旧取新”，才能使课堂教学与时俱进。

整本教材中案例时间标注为2008年的有近10个，标注为2009年和2010年的也各有5个左右。第3课中关于华西村的案例所用的全村销售收入450亿元是2007年的数据，其他统计数据截止日期多在2010年之前。第11课的案例“中国载人航天——自主创新的典范”中有“2011年底，中国将发射‘天宫一号’目标飞行器”的表述，而实际上“天宫一号”已于2011年9月29日成功发射；第7课关于我国伟大成就的图片中有一张“嫦娥一号”卫星发射的场景，然而2013年12月2日“嫦娥三号”月球探测器已成功送入太空。还有第8课“我国民主政治的发展道路”中提到“近年新的法律出台”是以2007年出台的《物权法》和2008年施行的《就业促进法》为例的。这些案例在上课过程中虽然依然可以使用，但需要跟学生强调教材的编写时间，并且补充新的数据，跟上时代步伐，让学生养成关注时事新闻的习惯，这也是经济与政治知识教学的一大特色。

2.3“舍生取熟”使课堂教学贴近职业

《经济政治与社会》教材内容中每一章节都会有很多枝枝节节的内容，教师不可能在上课过程中全部展开讲解。对于通俗易懂学生又较为熟悉的案例，学生可以自己阅读。对于较为陌生的案例，教师可以适当取舍，尽量找寻贴近学生所学专业的案例进行更换。

比如第一单元第2课“企业的生产与经营”中关于“企业中的劳动者”部分内容共使用了王洪军、孔祥瑞、李斌三个模范人物的例子，学生都比较陌生，可以选择一两个详细介绍或者更换一个与学生所学专业有关的模范人物加以说明，做到更加贴近职业。

2.4“舍表取里”使课堂教学丰富多彩

《经济政治与社会》新教材为了精简文字，有许多案例只有一句话或一张图片，这就需要教师在教学过程中补充许多相关材料，让学生深入了解案例所表达的具体内容。

例如在第四单元“参与政治生活”第9课“依法行使民利”的“关注社会”栏目中提出：“从相关公务人员因‘华南虎照片事件’被处理，到湖南省株洲市全国首个网络反腐文件，将网络反腐推向制度化，再到抽‘天价烟’的房产局长被免职，网络在推动舆论监督和制度反腐方面成为一股不容忽视的力量。”这一句话提到了三个在社会上有巨大反响的案例，学生很感兴趣但书上又没有具体说明内容，这就需要补充“华南虎照片”、“天价烟”照片等材料或相关新闻报道，让学生通过文字描述、图片、视频等全方位了解，构建多维知识空间。另外，书上还有许多没有多加文字说明的图片如“南京长江大桥”、“三峡水利工程”、“青藏铁路”等，也可以让学生搜集相关文字材料，使课堂教学丰富多彩。

第7篇：种植教案范文

摘 要 随着中国“武术热”的推动，搏击也逐渐进入了人们的视野，搏击教学也正在慢慢的进入学校教育中，特别是在警校和军校中，搏击更是必修课之一。但是安全问题一直困扰着教学和训练，安全问题得不到解决，搏击教学质量就会大打折扣。本文通过自己的一些实践，对搏击教学中安全的控制提出一点建议，供大家参考。

关键词 搏击教学 安全问题 控制

一般情况下，警校或者军校的学员在学校都会受到比较系统的武术训练，所以警察和军人这个职业对于武术训练尤其是搏击训练并不陌生，其甚至相伴军警职业的一生。搏击教学不仅可以强身健体，防身自卫，还可以培养学员勇往直前、坚韧不拔、永不放弃的意志。在古代，搏击又分为徒手格斗和持械格斗，现在各院校的搏击教学经过多年的发展已经形成了适合自己的教学方式，但是任何事物的发展都不可能一帆风顺，搏击教学中也存在这一定的问题急需解决，比如师资水平有限，教学硬件支持不足等等，其中最主要，也是对搏击教学影响最大的就是安全问题，这是搏击运动的对抗性特点所决定的，是不可避免的，但是，我们可以通过有效的手段进行预防。

一、搏击教学中出现安全问题的原因

搏击的训练方式和竞赛方法是徒手或者持械，因此它的高伤害率和高对抗性一直是成为搏击教学安全问题的关键因素，安全问题已经成为了摆在搏击教学面前的一道障碍，对于搏击安全问题的原因我们可以通过搏击中说受伤害进行分层阐述：一是对于一些搏击教学中轻微损伤，其原因一般可以归结为训练方法不科学，方式不合理；基础训练薄弱，很多都是在零基础上开始训练，从而在训练找那个引起刮蹭等轻微损伤；思想重视度不够；训练设备不符合训练要求；缺乏必要的保护措施；教学前的热身活动准备不充分等。二是搏击教学或训练中的人身事故的产生还归结于搏击内在的爆发力上，搏击的人与人之间的竞技可以看作是体内劲力和爆发力的相互作用，以战胜对方为目的，身体损伤主要体现在硬碰硬的劲力比拼，这也是搏击项目区别与其他运动项目运动损伤的原因，主要的人身事故有骨折，脑震荡，严重的有脏器破裂等，所以在搏击教学中要特别注意对安全的控制。

二、搏击教学中的安全控制

要有效的预防安全问题的出现，就要从教师，学校等多个方面去努力，我们可以通过以下几个方面来思考：

1.加强搏击教师的业务培训，引进高水平的专业教师

对于教师我们首先应该严格把关教师的选拔，尽可能选择理论基础和专业能力过硬的搏击教师，最好还需要一定的教学经验，并在引进过程中提高教师在学历、运动等级、专业出身等方面的门槛。其次增强在职搏击教师的业务和学历培训，最后是通过座谈会、听课等形式增进同学之间以及不同学科间教师的交流和讨论，从而完善教师自身的教学方法。一方面教师要认真备课，在思想上提高对安全问题的重视程度，加强责任心，另一方面教师要认真授课，要合理调节学员的情绪，避免急躁，焦虑等不良情绪的产生而影响到学员的正常训练，同时还要对出现的不安全因素进行及时的处理。

2.创造教学新模式，树立“健康第一”的教学思想

教学模式探索是搏击教学安全控制的关键。一方面，搏击教学要在学员间树立“健康第一”的教学指导理念，教学过程、教学评价等一切与搏击有关的教学环节那个都必须紧紧围绕这一指导思想。同时，还要通过体能测试、心理测试等多种考核方式来检查“健康第一”的贯彻情况另一方面是要在学员中树立适度原则，搏击教学不同于其他教学方式，它的教学过程中存在这一定的安全隐患，所以在教学过程中要自觉的在学员之间构建适度的原则，包括学员在训练时不提倡为胜利而采取伤人伤己的行为，避免在训练中散漫、精神力不集中的现象出现。

3.充分做好教学或者训练前的准备工作

充分做好准备工作是学员的中枢神经系统进入兴奋状态，克服肌肉的生理惰性，增强他的弹性，增大关节的活动范围。同时对于不同的学员具有的不同的身体素质，在准备活动时要有所区分，合理安排学员的准备活动的时间，使每一个学员都为接下来的教学活动做好准备。

4.加强硬件设施建设，做好应急预案

搏击训练对器材要求很高，这些硬件设施是搏击教学顺利进行的必重要条件，学校要加大硬件设施的建设，为教学活动的展开奠定良好的基础，同时要正确安放和选择设备、器材，要符合搏击训练的要求，另外还要做好急救和损伤处理的应急预案，保证学员在受到伤害时能第一时间的进行处理，避免人身事故的恶化。

三、结束语

在目前看来，开展搏击教学是一件非常有意义的事情，但是学员较高的受伤率一直是困扰搏击的难题，如果安全问题解决不好会严重影响到搏击运动在学校和社会的开展和普及。搏击教学要加强安全的控制，降低学员的损伤率，这就需要教师制定正确的教育目标，寻找合理的教学方法，树立高度的责任感，学员要本着“健康第一”的原则，在教师的指导下，在正确的武德引领下，进行课堂训练，提升自己的意志力，学校还要加大设备的投入，提升处理紧急事故的能力，通过各方努力，推动搏击运动向前发展

参考文献：

第8篇：种植教案范文

关键词：主动性；差异化教学；实践；拓展

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-120-01

一、掌握方法，提高学生学习主动性

在中国的传统政治教育中，老师都是用学生对知识的牢记程度来衡量学生的优秀与否。正是老师这种过分的对于政治成绩的要求，使学生不自然的陷入单一的学习状态，误入了传统的灌输式教育之中，这对学生的健康成长是非常不利的。学生一味只求成绩，不求理解，将来步入社会难成大器。所以，老师必须要认识到，这种教学方法不仅忽视了学生的主观思维，而且对学生的探索性思维起着抑制的作用。还会与政治课堂改革发生冲突，成为阻挠政治课堂改革的第一大敌人。

二、差异化教学与自主学习

1、差异化教学。

所谓差异化教学，其实质就是以在新课改中重点提出的因材施教为背景的教学方法。何为因材施教呢？答案很简单，就是将学生进行有原则的“分类”，这里指的分类不是按成绩好坏分类，而是按照性格特点进行分类。因材施教，将同种类型的学生放到一起，为每一种类型的学生制定适合他们的学习方法，使他们都能在原有的基础上得到更大的提高，感受到进步的兴奋与，从而增加学习政治的兴趣。俗话说，兴趣是学习的强劲动力，只要学生对学习有了兴趣，还怕学不好吗。此外，老师上课时要注意方法，比如在讲“公民的义务和权力”这一节时，老师首先要明确教学任务和课堂目标，在根据不同类型的学生制定出不同的教学方法。老师要想尽办法使课堂变得丰富多彩，可以通过讲故事来吸引学生的注意力、通过哲理使学生感悟、用感性的言语使学生对课堂有一个更深层次的了解等等。不管老师用哪种方式，只要能使学生获得更大的收获，完成教学的最终目标，这节课就成功了。

2、自主学习。

要想贯彻落实差异化教学，还需要学生的自主学习做基础。自主学习主要体现在学生自发的将自己的角色从“配角”变成“主角”，将老师的角色从“保姆型”变成“自由型”。自主学习的主旨为给学生更多的学习时间，给学生更大的发挥空间。例如，在讲“公民的权利与义务”这一节前，学生首先要通过自主学习事先知道公民的定义、权利和义务的内容等等。如果学生没有做到自主学习，单单靠老师在课堂上用抽象的文字来解释，那么学生对两者定义的理解会在不知不觉中增加束缚的成分。有教育经验的老师都知道，现在所学的政治知识只是学习的素材，真正使学生终生获益的应该是一套完整的高效的学习方法。所以，老师应该尝试着将更多的时间留给学生，尽最大可能开发每一个学生的思维。最后让学生自己谈论对政治的感知与心得，这样一来会使学生摆脱被动学习的压力，还会提高学生对所学知识的运用能力，使学生体会到主动学习的快乐。充分的为以后的政治课打下学习基础，方便老师在以后的课堂的教学目标的确立。

三、将理论知识应用到实践中

初中开设思想政治课，就是要在学生各方面还没定型时给予一个正确的指导，在潜移默化中影响学生的价值观，提高学生的综合素质。初中是一个学生的关键时期，将政治的向导和督促的作用发挥到最大，将会影响学生的一生。老师要采用行之有效的教学方法，比如在课堂上模拟出一个现实生活的场景，用现实的方式去打开学生理解的大门，培养学生对于政治知识的发散性思维。

众所周知，政治的所有理论都源于生活，都是在现实生活中总结出来的。如果老师在讲课的时候仅仅是挑关键字解释理论，这会使学生对知识理解的很抽象，无法达到良好的教学效果。但是，如果用生活中真实的案例来解释证明，那么老师所讲的知识就会变得容易理解学生认知程度也会加深。例如在讲“正确认识自我”这一小节时，老师就完全可以将课堂模拟成一场真是的拓展活动。既然是活动，就少不了气氛的烘托，可以放一些励志歌曲，如《我相信》等等，然后，老师提出一些有政治观点的问题，让学生举出身边的案例回答，最后由老师作评论，通过这种方式，学生不但学会了政治知识，还可以在今后的生活中遇到问题后有一个正确的判断。这样的课堂氛围活跃，可以提高教学质量。

四、政治知识的拓展教学

第9篇：种植教案范文

[关键词]中职；教师；档案管理

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.14.137

[中图分类号]G275.9 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）14-0-01

1 中职院校教师业务档案的内容

1.1 教师基本信息材料

教师基本信息材料主要包括教师个人的个人信息、主要学习经历、职称情况、教学工作经历、企业工作经历、社会服务经历、继续教育情况、社会兼职情况、获得的各种资格证书、重要表彰奖励等，还包括能够证明以上项目真实性的相关证明材料。

1.2 教师教育教学工作材料

教师教育教学工作材料主要包括教师担任辅助员、班主任或其他从事学生教育管理工作的统计和证明材料，教师教学工作数量及工作质量的统计及证明材料、教师工作业务总结等。通过这些材料能够反映教师历年的教学情况、教学工作量、教学水平。

1.3 教师业务与能力提升材料

教师业务与能力提升材料主要包括教师参加各类业务进修、培训和能力测评的相关材料、教师参加学术会议、专题报告和学术报告等材料，还包括教师下企业锻炼、顶岗工作情况的材料，还有学校及上级部门命名的名师（专家）评审材料等。通过这些材料，能够反映中职教师学历提升、业务能力、实践能力提高和企业工作经历积累的情况。

1.4 教师奖惩情况材料

教师奖惩情况材料主要是各级组织授予教师的各类荣誉称号、获奖证书复印件，奖牌奖杯照片、音像资料以及对教师教学事故处理的结果文件复印件等，通过这些材料，能反映教师的工作业绩和失误之处。

1.5 教师职务职称材料

教师职务职称材料主要是指教师高校教师资格证复印件，教师的专业技术职务资格证书复印件，相关职务聘书复印件，教师的各种职业资格证书复印件等。

1.6 教师科研与社会服务材料

教师科研与社会服务材料主要是教师参加各种形式的社会服务、科学研究和教学研究等活动业绩材料、总结材料等，包括历年一览表，立项、结题各类科研课题一览表，出版的专著、教材、教参和教学资源开发的成果一览表，通过这些材料，可以反映教师的学术水平、学术地位、研究方向和社会服务成效。

2 加强中职教师业务档案管理的建议

2.1 建立健全教师业务档案管理制度

中职学校的各级管理人员，尤其是主要管理人员要树立和强化档案意识，从根本上加强做好档案工作的责任感和使命感。一方面要建立教师业务档案管理制度，使教师业务档案管理工作有据可依。另一方面，要结合中职学校办学实际和教师队伍结构，完善教师业务档案管理考核检查工作，确保教师业务档案设计教学活动的每个环节，完整、客观、细致地记录教师业务水平提高的过程，为加强教师队伍建设和优化中职学校管理方式方法提供充分依据。

2.2 加快教师业务档案信息管理系统建设

目前，管理系统应用的范围越来越广泛，为加强档案管理提供了良好条件。作为中职学校来讲，要充分利用现代信息技术，尤其是基于计算机信息平台的管理信息系统管理，开发基于网络的教师业务档案管理信息系统，是实现高校教师业务档案信息化管理的关键所在。利用先进的计算机技术管理教师业务档案，将传统纸质档案转化为电子信息，充分利用教师业务档案资源，为学校的各项教学管理工作提供优质服务。

2.3 加强教师业务档案管理人员培训

健全管理机制，促进教师业务档案建设。中职院校教师业务档案要设立教师业务档案管理员，负责纸质材料和电子文档的管理、分类和审核工作，为确保档案材料信息的准确性和真实性，对于上交的教师业务档案材料必须要严格审核把关；建立健全教师业务档案管理机制，保证纸质材料的定期归档，及时更新电子文档；重视系部教师业务档案管理员的选拔和培养，同时要加强对他们专业知识、现代化信息技术方面的培训，使之熟练掌握计算机信息应用和处理能力，不断提高自身的素质和修养，提高管理水平。

2.4 创新教师教学档案利用服务机制

首先应根据法律制定适合本院校的《数字化教学档案立卷归档制度》《教学档案保管制度》《档案工作人员岗位责任制度》《教学档案利用服务管理规定》等，促使教学档案管理达到制度化和规范化。其次，创新教学档案管理模式。各中职院校要成立中职院校档案工作小组，建立档案工作者量化绩效考核机制，将教学档案利用服务情况作为考核各部门负责人和档案人员的一项标准，对外实行教学档案有偿服务，加强与档案需求者的沟通等来创新档案利用服务管理。第三，创新教学档案利用服务手段。除使用网络服务平台外，还可利用电话、传真、微信、微博等途径，实施档案目录信息服务、多方位事实性档案咨询服务，使档案利用服务手段更加有效。

3 结 语

在日常工作中，一定要切实加强教师业务档案管理工作，通过利用各种方式方法，建立健全教师业务档案信息管理系统，充分发挥教师业务档案在学校管理，尤其是中职学校管理中的作用，进一步提高中职学校的办学水平。