大学音乐结业论文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的大学音乐结业论文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：大学音乐结业论文范文

一、布兰登大学（以下简称BU）的教育体系和大部分北美大学一样，一年有六个学期，其中两个是正常学期（General session），分别是1―4月份和9―12月份，其它四个学期为夏季学期（Summer session）。大部分学生是在正常学期中学习的，他们利用夏季学期的四个月时间去打工，为下一个正常学期筹备学费。夏季学期主要是留学生和在职的中、小学教师在校选修课程，所以教育学院在夏季学期特别忙。大部分教授也是在正常学期中施教的，夏季学期他们外出旅游、参与或组织社会活动，搞科研或为新学期备课。

这所大学普遍采用学分制，其学位授予分为三个层次，一般学士、荣誉学士和硕士。一般学士学位的学制是三年，修完30门课程，90个学分，荣誉学士修完40门课，120个学分。课程分为主修和附修两种类型，主修48―60学分，附修18―24学分。主修学分不超过72学分。

二、BU音乐学院的学制与多元化的办学方式音乐学院是这所大学的特色专业，其办学思路开阔、方式灵活，它担负着音乐表演和教育等多方面的人才培养工作，同时在社会音乐教育中发挥着重要的作用，学院还担负了许多音乐比赛和演出活动。学院设有音乐表演、音乐理论与历史、音乐教育和研究生教育四个系，学院的学位授予分为硕士研究生和本科两种类型。

1.硕士学位BU的音乐硕士学位教育已有几十年历史了，专业方向是表演与文献(钢琴、弦乐）和音乐教育。这两个专业的明显特征体现在高学历人才培养的灵活性上，即：学生可以根据他们的个人需要选择所学课程，他们可以在一年或两年内完成学业，对于那些已经从事专业表演或教育职业的学生来说，他们没有必要常年脱产学习，其学分可以通过学位论文和举办演出获得。

2.学士学位本科音乐教育中没有三年制的一般学士学位授予。本科的学位类型相对比较丰富，有荣誉学士学位（学制四年)、表演学士学位（学制四年)、学校音乐教育学士学位（学制五年）和教育专家学士学位（学制四年）四种。

A.荣誉学士学位（Honours）这是一个可变的四年制学士学位授予类型，学生可以专攻音乐理论作曲或音乐历史文学专业，同时要在艺术学、科学和教育学中选择一定的附修课程。也可以在音乐教育或表演专业中选择副修课程。这个项目允许学生根据自己的实际情况可免选一门必修课程，但为了更高阶段的学习，要求学生必须具备与所免选课程相同水平的音乐训练的经历。

B.表演学士学位（Performance）这一专业要求学生具备较高或可持续发展的表演技能，学制四年，一般在经过一年的大学学习之后，由专门的委员会或公众认可通过后方可选择。可选的专业有：键盘、弦乐、声乐、木管、铜管和打击乐。这一专业的选择是针对那些将来意欲以音乐表演为职业的学生。

C.学校音乐教育学士学位（Major in school music）这是可以获得专业音乐和音乐教育双学位的学位授予方式，学制五年。其教育的目的是为拓宽学生们更加广阔的音乐技能，为他们将来作为一位中、小学老师的职业做准备。学生可以确定两个发展路线：即基础合唱或器乐。获得双学位的学生可以从省教育署获得五年有效的专业教师资格证书。

D. 教育专家学士学位（Specialist in school music）学制四年，学生应该在两年的学习中获得额外的学术成绩（3.OGPA），要求有更广博的音乐背景。意欲获得这个学位的学生，在经过两年额外音乐教育专业的学习并获得资格证明后，可以从省教育署获得六年有效的专业教师资格证书。

3.社会音乐教育社会音乐教育也是BU音乐学院的重要教学活动，主要内容是组织音乐培训和演出，整个音乐学院担负着绝大部分市民的音乐启蒙、音乐技能学习、组织不同层次的演出任务，同时，学院中部分教授和学生也承担音乐家教的工作，收费相当低廉。

A.铃木（SUZUKI）音乐学校是BU下设的一个重要的社会音乐培训基地，其培训专业已不仅限于小提琴，他们将这一教学体系延伸到吉他、大提琴、管乐、音乐启蒙等方面，每周定时上课，并以举办阶段性的演出活动来汇报教学成果。

B.弋格音乐学校（Eckhardt-Gramatté Conservatory of Music）这是为纪念加拿大作曲家、小提琴家、钢琴家、音乐教育家弋格（Sophie－carmen Eckhardt-Gramatté，1899―1974）而设立的。学校承担着本省主要的社会音乐教育任务，其课程涉及到器乐、声乐、音乐启蒙等，并设有奖学金。

4．音乐比赛与交流BU是布兰登市唯一的大学，市民对音乐非常热中，每年有许多不同层次、类型、规模的演出活动，可以说许多市民的生活都是围绕着音乐演出活动来安排的，他们以欣赏或参与众多的音乐演出而自豪。由于办学特色和地处东西海岸的中部地带，BU音乐学院在加拿大的音乐交流与学术活动方面扮演着非常重要的角色，它经常承担和组织全国范围的音乐交流与比赛。

A．布兰登爵士节在每年3―4月份举行的每年一届的布兰登爵士音乐节是规模盛大的爵士音乐逢会，是爵士音乐在普通音乐教育中的成果展示与汇报，也是学习和交流的佳好时机。每届爵士节有来自加拿大或美国不同城市近200个乐队、约七千余人云集布兰登大学音乐学院。整个音乐节的内容包括：乐队展示、专家点评及现场指导、分组讨论与交流、专家讲座、爵士音乐会等。2004年笔者曾经现场观摩了第22届爵士音乐节。

B．弋格音乐比赛这是一个全国性音乐比赛，也是以已故著名音乐家弋格的名字命名的，这一比赛在加拿大具有相当大的影响力，每年一届。其比赛的内容是按照声乐演唱、小提琴演奏、钢琴演奏三届一个循环的形式进行的。2004年举行的是第二十七届，内容是钢琴演奏。每届半决赛和决赛都是在BU音乐学院举行，并由加拿大CBC（Canada BroadcastCompany）广播电台进行现场直播。

三、BU音乐学院多元化的课程设置BU音乐学院的课程设置体现了体系完备、机动灵活、循序渐进等特点，同时学生按照比例选修部分理科课程。另外，学院根据需要经常变动和修改课程计划，学生没有班级和年级的界限，他们根据自己的时间和需要选择一定程度的课程，在完成了规定学分后方可毕业。各本科教学的课程设置具体如下：

3．硕士研究生学位的课程设置必修课程：音乐心理学、科研方法、课堂讨论课；选修课程：在音乐学院、教育学院和人文学院部分课程中选择。完成24个学分后方可进入论文写作和答辩阶段。需要特别强调的是：这个阶段在音乐学院选修的课程主要是近现代音乐、加拿大音乐、世界民族音乐等，主修音乐教育的学生必须学习当前国际上流行的科达伊、奥尔夫、铃木等音乐教学体系。

四、BU音乐学院多元化的教学方法布兰登音乐教育者们的教育思想很是开阔，他们善于接受新生事物，积极吸纳国际上优良的音乐教育体系，并努力将这些体系本土化。在具体教学中，教授们将不同类型的教学方法融会贯通，进而形成了自己独特的教学风格，体现了教学方法的多元性特点。

比如他们将诞生在日本以小提琴教学为特点的铃木教学法顺利地移植在自己的附属学校，发展了铃木音乐启蒙、铃木吉他教学等并成功地将科达伊、奥尔夫等教学方法融合其中。

五、BU音乐学院成绩考核的多元化针对不同性质的课程，BU音乐学院的教授们总是运用最恰当的考核方式对学生的学业成果进行考核，其基本特点是：表演类专业以规模不等的音乐会或演奏会等形式进行，由相关专业的教授共同评定结果；理论类课程以笔试为主，将其中考试、平时考试与结业考试紧密集合，强调了学生学习的全过程；研究型课程总是以论文和读书笔记等形式进行考核的，平时成绩在课程总成绩中占有绝对的比重。

以上为笔者对加拿大布兰登大学音乐学院的整体教学及课程设置、教学方法、成绩考核等内容进行了简要介绍，意欲探讨其多元化音乐教育体制的特点，为我国专业和师范音乐教育提供微薄参考。

参考文献

1．《加拿大布兰登大学课程表》，2004年1月印制。

2．《加拿大布兰登大学音乐学院课程表》，2004年1月印制。

第2篇：大学音乐结业论文范文

论文摘要：高职院校是高等职业技术教育的重要形式，是各地方依托各地经济、文化发展实际创办的具有很强专业性的教育机构。高职院校招生范围广，专业设置灵活多样，但各地因培养专业技能人才需要，其专业设置偏重技术性。而能够陶冶学生情操，提高其综合素质的艺术教育却没有得到真正的普及。本文将从艺术教育在高职院校中的地位、现状以及普及艺术教育的重要性和对策等几个方面探讨在高职院校中开展素质教育的必要性和可行性。 

 

一、充分认识和明确艺术教育在高职院校教育中的作用和地位 

艺术教育在高职院校教育中有着十分重要的地位和作用。艺术教育所包含的相应课程和教育方式及手段都能很好的开发学生的潜能。在进行专业技术教学当中，适当的安排进艺术教育课程，可以有效地发掘学生的兴趣点和特长，让学生摆脱单一的、枯燥的技能或技术学习。从生理学的角度讲，艺术教育对音乐、美术等的学习还可以充分开发人脑的右半球，而技能或技术学习多半由左半脑来完成。而二者是相辅相成的，所以从这个角度上来讲，在课程中设置艺术类科目，对学生专业技能的学习是十分有利的。 

另一方面，艺术教育的开展也是帮助学生更好地与社会对接的窗口。这一点，是由高职教育的特殊性决定的。其一是，高职教育培养的专业技能人才毕业即就业，直接进入职业体系。其二是，高职教育年限较普通高等教育年限短，学生所能掌握的知识广度有限。进行艺术教育，就可以弥补学生只有一技之长的短板，让学生在有限的时间内掌握更多的知识。开展艺术教育，特别是影视、音乐等科目，能够让学生通过理论到实践的学习，了解和掌握社会生活中主流的文化现象及其实质。这样就为学生打造了一个从学校内部了解社会文化的窗口，让学生有了先人一步的社会文化体验，可以从一定程度上帮助学生树立正确的审美观念，这对在校生价值观、人生观的形成都有潜移默化的影响。正确价值观和人生观的树立也是毕业生进入职业体系，顺利开展工作的思想基础。 

二、目前高职院校学生的艺术素质状况 

目前，我国高职院校在校生艺术素质普遍堪忧。主要表现在，在校学生的文化意识比较淡薄，缺乏艺术基本知识，对艺术的概念较为模糊，很大一部分学生将艺术教育视为辅修课，甚至认为艺术是旁门左道，不实用。很多在校生对艺术的理解也较为偏颇，其中较为明显的一个普遍现象就是不积极参加学校组织的诸如艺术节、文化节、音乐节等综合类文化活动，即使参加也常是敷衍了事。另一方面，当今高校高度的社会化，也导致了很多学生主动或被动的接受了很多社会非主流文化现象的影响，并在对其理解上出现偏差，一部分在校生进行盲目的模仿，甚至出现沉迷于某种文化现象之中而影响正常专业技能学习的情况。 

三、高职院校艺术教育现状 

高职在校生的艺术素质堪忧，高职院校艺术教育缺乏系统性，专门的艺术教育科目设置不健全，院校中专门从事艺术教育的优秀教师匮乏，缺乏相应的艺术教育实践。高职院校的课程设置一般都是从市场需求出发，实行“对口”制。这种课程设置原则虽然最大限度的利用了学校现有的教学资源，又满足了市场的需求。但势必造成学生的学习较为单一，是专才而不是通才。因为课程设置的原因，一部分高职院校出现了艺术类教师的空档，即使部分学生有艺术方面的兴趣或天赋，都不能得到及时的培养和发掘，导致学生只能凭借自己对音乐、美术的理解自行发展，使得其艺术修养没有得到应有的完善。高职在校生的专业技能实践比较多，如机车车辆、通信信号、计算机等应用学科一般都是边学习边实习，结业即可进入工作岗位。在常规的学习时间内，能够用于艺术学习和实践的机会较少。还有一点，是现今高职院校艺术教育中一个被忽略的问题，就是艺术教育思想的普及，最直接的表现就是学生教材缺少相应的艺术类读物，使得一部分有一定艺术素质的学生不能得到正确艺术理论的指导，艺术素质长期难以得到提高。 

四、在高等职业技术教育中加强艺术教育的做法 

面对高职院校艺术教育普遍滞后的现状，主要做法有主动引入艺术课程，注重校园的文化环境及相关设置的软硬件建设，广泛开展艺术教育实践并一步步完善教师队伍。在高职院中成立大学生艺术教育中心，主动引入艺术课程，对原有的课程设置进行调整，根据高职院校的学制将艺术类课程安排到学生的常规课程学习中。另外艺术教育中心还承担本校大学生艺术类社团的教学和指导，特别是大学生艺术团的指导培训。负责拟定全校文化艺术工作方案，有目的、有针对性地开展文化艺术活动。负责学校大型文化艺术活动的策划、组织和实施。开展与教学课程相适应的艺术实践活动。开展艺术及艺术教学领域的学术研究。切实的把工作重点主要放在艺术普及方面，使艺术教育真正落实到每一位学生身上，促进学生全面发展，全面提高学生素质。 

五、改善高职艺术教育现状的主要对策 

改善高职院校艺术教育现状的方法很多，其中加强师资队伍的建设是主要的对策之一。只有建立了健全的师资队伍，尤其是引进和培养出一批优秀的艺术教师，才能从院校教育体系内部搭建起相对完整的艺术教育平台，才能对在校生进行较为系统的艺术教育，从而改变艺术教育滞后的现状，提高学生的艺术素质。除此之外，加强艺术教育十分关键的一点就是注重实践，科学的实践不仅能够帮助学生了解艺术领域内各类知识，还能帮助学生在学习艺术理论的养成上形成更加完善的艺术思维能力。艺术思维能力的加强，使学生在更广阔领域内对各类知识、技能的理解更加深入。通过艺术知识和理论的学习，会由内而外的对学生的学习、生活方式产生良性的影响。 

综上所述，高职院校艺术素质教育模式的研究与实践是一个具有长期性和建设性的话题，加强艺术素质教育是高职院校在激烈竞争的教育环境下生存和发展所必须进行的改革和尝试，其模式和实践手段还要在不断的教育实践中摸索的发现。 

 

参考文献： 

[1].周冠：高职院校艺术素质教育对非艺术专业学生[j]，黑龙江科技信息，2010(11) 

[2].彭轶、钟朝玲：对高职院校艺术素质教育的思考[j]，美术大观，2008(9) 

[3].马华伟：浅析高职院校中的艺术素质教育[j]，成功（教育版.2010(9) 

第3篇：大学音乐结业论文范文

关键词：新教育理念课程改革实践

前言

随着素质教育的全面推进，许多中小学校将美育作为实施素质教育的突破口，大力加强了音乐教育在内的艺术课程的教学；普通高校纷纷开设以审美为核心内容的音乐艺术课程；音乐教育专业招生规模迅速扩大，教学质量同时在不断提高，尤其是国家重新制订和颁布了全日制义务教育学校艺术类课程标准……，这些都充分地说明了我国音乐教育事业取得了很大的成就。

在新的历史条件下，作为培养我国音乐教育事业所需师资的工作母机—高师音乐教育专业在为国家音乐教育事业作出很大贡献的同时，现行的音乐教育理念、内容、方法、手段和评估体系等各个方面显然已不能适应素质教育发展的要求，这种状况已严重影响高师音乐专业教学质量及人才培养质量的有效提高，制约着我国学校音乐教育事业的发展。因而，高师音乐专业课程教学的改革不仅势在必行，更需与时俱进、开拓创新地深化。广西艺术学院音乐教育学院近年来，坚持党的教育方针，坚持服务于基础教育，坚持应对社会需求，坚持与时俱进，不断探索在高师音乐教育专业的教学中如何突出师范性，适应社会需求的培养目标，拓宽音乐教育专业课程的口径，如何改革音乐教育专业招生考试内容及方法，进而探索形成有别于传统音乐学院式的音乐教育专业教学体系等深化教育教学改革的课题，并进行了大胆的探索与实践，取得了较好的成果。

一、解放思想、转变观念、明确教学改革的方向

为了更新教育观念，探索教学改革的方向与路子，我院两次举行

“音乐教育专业教育教学改革讨论会”，分学科、分教研室就专业培养目标的定位、专业课程体系的整合、如何突出专业特点、拓宽专业课程的口径、如何提高师资队伍素质与水平等问题进行大讨论，针对各项教育教学工作目标和任务，并根据新的形势要求，确定了教育教学改革的思路：

1、提出树立培养“社会人”的全新的人才培养观，破除以往我们的高等音乐教育专业局限于培养“单位人”——学校对学生“三包”：包教、包管、包分配，结果助长了学生的惰性、依赖思想，造成学生竞争性弱、能力不强的做法；

2、加强教育思想的创新，破除一些陈旧教育教学的观念、制度、做法，总结办学经验，开拓办学思路，大胆创新实践；

3、不断提出新的科学的合理的目标，在办学规模、学科结构、人才培养模式、教育管理模式、管理机制上实现新的突破；

4、在继承和发扬原有特色和优势的基础上，探索新的办学途径、办学手段，在稳步推进本科教育的同时，适度发展研究生教育，并以发展网络远程教育、继续教育、研究生教育、复合型的音乐教育为突破，努力培养更多更好的符合社会需要的音乐教育优秀人才；

5、在强调理论知识学习的同时，突出综合能力的培养和提高；

6、发挥优势和特点，加大对外交流合作，培养和造就既能吸收改造各国优秀文化成果，又能弘扬中华民族优秀文化的新型人才。

二、高师音乐教育专业培养目标的定位

广西艺术学院音乐教育专业，其前身为艺术师范系的音乐师范专业，32年来为国家培养了数千名音乐师范人才，取得很大的成绩。面对国内外音乐教育的新形势，经过社会调查和到兄弟院校考察学习，我们对培养目标重新进行科学的定位：即能上好讲台、多能一专、先博而后深，德智体美全面发展的学校音乐师资、社会教育机构师资以及为音乐教育专业硕士研究生层次培养后备人才。我们不仅应当要求他们具有坚定正确的政治方向，过硬的专业知识和能力，牢固树立以素质教育为根本的教育观念，正确认识和把握学校音乐课程的性质、价值和培养目标，能深入地理解音乐课程的基本理念，而且还应当要求他们具有健全的人格，高尚的情操，良好的审美能力、教育实践能力，一定的创新能力和综合能力等全面的素质。

培养目标紧扣“以人为本”的宗旨，教育教学是为了学生的一切学习，为了一切学生（面向全体）的学习，突出“人本主义”。

三、高师音乐教育专业课程结构改革的思路——重新整合为与培养目标和规格相适应的课程体系

培养目标的定位决定了学科课程设置及课程结构的思路。考研了国内外高师音教的最新动态，结合我院教学实际，我们提出了一个"深大高新宽全大课堂"的理念：

“深”——深厚的基础；

“大”——大量的信息；

“高”——较高的实践能力训练；

“新”——新的艺术视野；

“宽”——拓宽的专业口径；

“全”——全方位的知识、全面素质的培养。

（一）探索有别于传统音乐学校的音乐教育专业的课程体系

客观来说，过去一个时期，由于对高师音乐教育专业培养目标不够明确，至使我们的专业课程教学出现过一些失误。我们发现，在教学上承袭和借鉴的基本上是普通音乐学院式音乐表演专业的一整套教学思想、内容、方法、质量观及评估机制，音乐技术课则长期沿袭传统“一对一”个别技能训练的教学模式……，这种教学模式虽对音乐理论、知识与技能训练的提高有着重要的作用，但由于音乐教育专业与音乐表演专业的培养目标不同、招生入学选才的取向也不一致，沿用这一模式，就容易将音乐教育专业的教育教学变成了低水平地重复传统音乐学院专业培养模式了，这十分不可取。众所周知，音乐学院培养的主要是上好舞台的音乐表演人才和音乐创作人才，而音教专业则是培养上好讲台的音乐师资，目标不一致，教育教学就必须突出各自的特点，因此音乐教育专业只能是吸取传统音乐学院教学模式中有利于发展音乐教育专业的东西，而不能全盘照搬。

（二）整合与培养目标、规格和教育教学规律相适应的课程体系

我们认为，一名合格的高师音乐本科毕业生，从专业学习的角度来看，除必备的专业理论知识外，必须大大加强他们的实践能力——动口、动手、动体的能力。因此根据国家教委《关于改革与发展艺术师范教育的若干意见》及《关于下发高等师范专科二年制(三年制)音乐(美术)专业学科课程方案(试行)的通知》精神，参照文化部印发的《全国高等艺术院校本科专业教学方案》，尤其是2001年国家教育部颁布了基础教育音乐的《音乐课程标准》之后，对应新的标准提出的教育教学新的理念、新课程的目标、新的教材、新的教学方法和新的评估要求，并结合我院实际情况，重新整合课程体系，设置了两大类课程：

第一大类是国家教育部规定的公共文化课；

第二大类是专业课程，并将专业课程的结构分为四大板块：

1、音乐基础理论及音乐创作、鉴赏知识板块：基本乐理、视唱练耳、基础和声、歌曲作法、曲式与作品分析、配器常识(含小乐队编配)、中外音乐史、音乐名著欣赏、民族民间音乐概论、电脑音乐制作等。

2、声乐演唱知识与技能板块：声乐(集体课、小组课、个别课相结合)、合唱与指挥等。

3、键盘演奏知识与技能板块：钢琴、手风琴、电子琴演奏、钢琴伴奏编配(含即兴伴奏)。

4、音乐教育理论与艺术实践板块：教育学、心理学、中学音乐教育法、舞蹈、美术常识、艺术实践、教育实习、毕业论文写作等。

此外，为使学生的专长得到进一步发挥，知识面得到拓宽，还将选修课程逐步扩大到100余门，开设了作曲、音乐史论、音乐教育理论、音乐文学、各种器乐演奏、美术常识等选修课和有关讲座。

四、突出师范性——多能一专、全面发展。

我们认为突出师范性，首先必须要大力夯实高师音乐教育专业课程的四大基础：

1、公共文化课的基础；

2、专业理论课的基础；

3、专业技能课的基础；

4、音乐教育理论课的基础。

高等师范教育的特点决定于其培养人才的职业定向性，其他教育教学的理念必须体现以人为本。作为教学单位，我们培养出可以迅速胜任教师职业的音乐师范生，既满足了国家对教师的急需，也确立了自身在社会上的专业形象——师范性的形象。师范性应该是师范教育最具本质、最具特性的东西，它既遵循艺术师范教育学科的内在规律，又与师范的培养目标紧紧相扣，从学科建立到课程设置，从教育指导思想到教学管理，从授课方式到教学内容，从教学方法到教材使用、到实践环节等，都应是全面的、系统的、科学的、有别于其他学科特点的教育体系，在每门课的施教中，以教师为主导，学生为主体，而教学法则是贯穿教与学的主线，明明白白让学生了解和掌握“学什么、怎样学、如何教”。一句话，高师音乐教育的一切应着眼于提高学生的整体素质并服务于基础教育的素质教育，才是最大的师范性。因此高师音乐专业的教育体系必然只能是多能一专、全面发展的教育体系。就此，全院领导、教师逐步达成了共识：明确培养目标，突出师范性。

五、拓宽高师音乐教育专业课程的口径

时代和社会的发展需求复合型人才。因为科学技术既高度分化又高度综合，每种社会职能也无不交叉涉及多种领域的业务，势必要求人才的知识能力结构复合化。我们要求学生按前面培养目标努力做到“多能一专、先博而后深”。

所谓“多能”是在专业知识的范围内，力求专业基础理论和知识扎实、全面及求得知识能力结构的多样化，以利于增强人才的灵活性、适应性；在“多能”的基础上让学生选择一个课程作为提高与发展的专长方向，以满足音乐教学各种工作岗位的需要，也利于发挥人才自身的特长。“多能一专”型人才则蕴集了无可估量的能量，将大大推进整个音教事业的发展。

我院在拓宽师范生业务口径的途径有，如：

1、增设电脑音乐基础课程，讲授电脑音乐制作技术及课件制作知识等；

2、在音乐教育学课程增加国家音乐课程标准等最新内容的讲授；

3、扩大选修课，除传统选修课声乐、钢琴、电子琴、手风琴、民乐、作曲理论、舞蹈等课程以外，增设教师口语、播音与主持、音乐鉴赏等一百多门选修课程，大大地满足了学生的求知欲，增强学生学习的目的性和实用性。版权所有

六、提高师资队伍素质与水平是高师音乐教育课程改革重要条件

1、认真学习“新课标”，明确高师音乐教育课程改革的必要性和重要性

高师音乐教育的教学目标，就是为基础音乐教育服务，即为基础音乐教育培养合格的师资。《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）的出台，给高师音乐教育的改革带来了巨大的机遇和挑战。作为基础音乐教育师资的“摇篮”，其教育教学改革的成败，不仅直接影响到《课标》的实施，而且也关系到本身的生存和发展。然而，要使学生日后服务于基础教育，教师就首先要立足为基础教育服务，因此我们认为要求教师学习贯彻新课标的新理念新要求新做法是十分必要的。

在学习中，我们的老师充分认识到《课标》所阐述的十个新的基本理念，更是从“以人为本”的观念出发，在不同的层面和侧面上，均体现出鲜明的人文精神：

培养学生美好情操和健全人格——以音乐审美为核心；

发展学生音乐兴趣，终生享受音乐——以兴趣爱好为动力；

使每一个学生音乐潜能得到开发并从音乐中受益——面向全体学生；

让每一个学生运用自己独特的方式学习音乐——注重个性发展；

增强学生表现音乐的自信心——重视音乐实践；

培养学生的创造意识和想象力——鼓励音乐创造；

开阔学生的音乐文化视野——提倡学科综合；

增进学生的爱国主义情怀——弘扬民族音乐；

使学生树立平等的多元文化价值观——理解多元文化；

让学生有健康的心理承受能力——完善评价机制。

新课程给音乐教育最根本的变化将是学生音乐学习方式的变化，这一点，也正是音乐课程改革所追求的主要目标之一。明确要改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。强调学科的综合性，加强课程与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作能力。课程评价要发挥促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。

21世纪是一个“知识化时代”和“学习化时代”，音乐教育工作者的重心，不再是教给学习者固定的知识，而是转向塑造学习者新型的自由人格，音乐教育的根本任务是使学生学会如何学习，如何感受鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐，终生热爱音乐，在音乐学习过程中学会如何与他人共同生活以及学会如何生存。近十几年来，音乐教育理论与实践的变化和发展呈现出多姿多彩的可喜局面，体现了21世纪音乐教育多元化的发展趋势。版权所有

2、加强师资队伍和学科人才建设也是我院一项非常重要的措施。我们采取的办法是：

(1)“走出去，请进来”，积极开展对外学术交流，学习借鉴兄弟院校先进教改经验，改进我院教学管理。通过派员赴美、加、日、俄、越、泰等国和港澳台地区访问、交流和演出，邀请美国朱利亚音乐学院、伊斯曼音乐学院、波兰音乐学院肖邦钢琴学院等中外著名专家教授来院讲学，以及举办“乐器演示会”等活动使师生们开拓了艺术视野，学到国内外许多新的音乐知识及新信息。

(2)注重业务学习和提高，不断更新知识结构。连年派出部分教师分赴美国、俄罗斯等国家的著名音乐院校进行学习、访问、交流，或赴北京、上海的重点音乐院校学习进修。并且由院领导带头率全院共有20余位中青年教师参加“音乐学硕士研究生主要课程研修班”学习并已顺利结业。此外，部分青年教师已考上硕士研究生，另有一批青年教师积极地就读在职研究生，形成全院重新学习充电提高业务水平的良好风气。

七、高师音乐专业课程教学改革的实践与成果

我院经过几年来教育教学的改革，并已初见成效。主要有以下几方面：

(一)强调音乐师范生应练好“音乐书法”——即乐谱书写的基本功，并在新生的《乐理》课及毕业班的《配器常识》课上加以严格要求，同时充分发挥《配器常识》课综合性、实用性、创造性较强的特点，使这门课成为提高学生的音乐视野，拓宽学生的知识面，完善学生的知识结构，能解决实际应用的课程。

(二)

改革音乐学院式的视唱练耳教学探索有师范特色的视唱练耳教学路子。建立视唱分级教材及分级考试制度，充分调动了学生学习的积极性，在保证全体学生按教学大纲完成学习任务的基础上，让部分学有余力以及有兴趣继续学习视唱的学生能向更高级别层次迈进；运用固定调唱名与首调唱名法并用的教学方法，使学生对视唱的熟练程度和贺御能力得以提高，这些均大大提高了视唱练耳课的教学质量和水平。

(三)改革《中国音乐史》、《外国音乐史》、《民族民间音乐概论》三门史论课的授课方式，由原来的以教师课堂讲授为主的照本宣科式的教学方式，改为教师课堂授课与指导学生自学并举方式，教师隔周上课讲授本课主要内容，并列出参考书目及布置课后作业、论文题，指导学生自学，使学生学会更充分地利用图书馆、欣赏室等的各种信息、资料，大大提高了学生对这三门课的参与意识和自学能力。

(四)在键盘乐器的教学中，采取了小组课、集体课与个别课相结合的授课方式，改变了原来钢琴、手风琴课单纯“一对一”式的授课办法。学生在集体课或小组课上，不但能互相观摩学习，学到了演奏技巧，还学到了如何教学的方法。由于在集体课中运用了先进的数码电钢琴教学系统进行教学，其教学效果优于个别课的授课方式。钢琴课还准备在2004新学年启用分级教程教材。

(五)加大对音乐教学的投入，早在1991年建立了全国高校中最早的电钢琴教学系统，后又相继增建了电子琴教室、midi教室、教学录音工作室等。

(六)应对基础教育的需求，将电子琴课纳入了必修课，还提出并推行“手风琴与电子琴同步教学”的课题，大胆进行相关教学实践，使学生在这些健盘乐器的学习上融汇贯通，大大提升了教学质量，很受学生欢迎，他们这方面的能力受到用人单位欢迎和好评。

(七)将原有的钢琴、和声、钢琴伴奏编配几门课三门课程串起来成为一个大的课程组合，将这些课程的教师组成课题组，根据这几门课的最终要求来设计教学指导思想、教学计划、教学方式：钢琴（演奏、歌曲伴奏及一些简单规范的键盘和声弹奏训练相结合）——和声（和声知识与规律、习题、作品应用的分析与键盘和声弹奏训练相结合）——钢琴伴奏编配（加强钢琴伴奏织体音型的移调训练、伴奏编写、即兴伴奏配弹等）。加强学生理论基础知识的同时，也大大增强了学生的动手和实践能力。

(八)及时将《电脑音乐基础》作为必修课。我们充分认识到，在21世纪，主导知识经济的必将是以计算机为代表的高新技术。“计算机是打开21世纪大门的金钥匙”这一理念已成为人们的共识。计算机作为最基础、最前沿、发展最快的学科和专业，是当今迅猛发展的信息科技中的核心，它在学校教育教学中的应用越来越普及。“电脑音乐制作技术是打开新世纪音乐殿堂大门的金钥匙”的理念同样地也正在被越来越多的音乐人士所接受，应对基础教育的要求，顺应这一发展趋势，学习计算机，学习电脑音乐制作技术就成了高等音乐教育教学的需要和必然。早在2000年，我院便为全体学生开设了《电脑音乐基础》的课程，使广大学生能尽快地结合计算机的基本操作来进行电脑音乐制作技术的学习。进而学习和掌握音乐教学课件的制作、开发和应用，收到非常好的效果。许多学生在毕业实习就制作和应用音乐课件进行教学，受到学生及用人单位欢迎和好评。

(九)声乐课改变以往套用音乐学院声乐专业一对一个别课的授课方法，进行了集体课——小组课——个别课相结合的办法的尝试。努力将教学法贯穿于整个课程当中。

(十)舞蹈课得到了重视与加强；增加了课时；设立了侧重舞蹈的选修；教学内容中还增加了校园小歌舞编排等方面的实用技能学习。

（十一）2001年开始至今，在《音乐教育学》的课堂上组织全院学生学习贯彻国家音乐课程标准，了解最新的音乐教育理念、了解新课程音乐标准的音乐鉴赏与感受、音乐表现、音乐创造、音乐与相关文化四个领域的教学方法，并从新的角度认识音乐教育的功能、目标，音乐教学原则、音乐课程理论、音乐教学艺术、音乐教学（含教育实习）指导策略、现代音乐教学技术、音乐教师的知识结构与培养措施、音乐教育研究、国外著名音乐教育体系运用等。使全院学生注重国家新音乐课程标准颁发后新的教育观念与教学方法的创新。密切联系了我国和我区中小学音乐教育的最新教改实际，并实践于教育实习中，有助于培养音乐师范生成为新型的合格音乐教师。

(十二)大力加强艺术实践，将艺术实践作为一门必修课列入教学计划中，并进行考核和量化评分。艺术实践的方式主要有三种：

1、下乡采风及创作实践。广西地处少数民族地区，每年3月，是少数民族民俗艺术活动较多的时期，我院坚持安排二年级学生下乡采风，同时就地搞当地学校艺术教育状况调查活动，对学生进行直观的民族音乐艺术教育，让他们了解基础教育实际情况，大大增强他们学习民族文化艺术的兴趣和坚定他们从事音乐教育专业的决心，收到很好的教育效果。同时激发了他们运用所学知识结合采风的感受，创作了许多音乐作品，有的获全国音乐比赛获奖，有的在全国音乐刊物发表，更多的是自己的汇报音乐会上演，极大地锻炼了学生的创作实践，学生们反映了这些活动是“终生难忘、终生受益”

2、组织文艺活动及登台演出实践。如每年举办的音乐教育专业技能五项全能（即演唱、演奏、舞蹈、讲演、板书）大赛、校园文化艺术节、“艺苑杯”声乐大赛、诗歌朗诵、大学生口才及讲演比赛等；还有每学年的教学汇报音乐会、作品音乐会和音乐舞蹈晚会等。让学生有许多机会来展现他们的艺术才华。

3、积极组织我系学生参与社会的艺术实践活动，为学生毕业后能更快地适应工作打下良好的基础。我院学生节目曾获教育部举办的大学生艺术节二等奖、三等奖多项，学生合唱团多次获全广西合唱比赛特等奖，并荣获广西区教育厅颁发“广西大学生爱乐合唱团”称号

(十三)多元的音乐教育实习方式。我院从以下三方面来进行探索与改革：

1、定点实习。加强音乐教育实习基地的建设，已建一批实习基地学校：如有柳州三中、广西壮文学校、邕宁高中、邕宁职业高中、南宁第一职业高中、南宁地区第一师范学校等。

2、学生分散实习，教师带头指导实习。采用了让学生回原生源地实习的办法。接纳我院实习生的各级学校已达200余所，使实习生有更多机会在教学能力、组织能力、语言表达能力、组织课外活动能力、班主任工作能力等得到充分的锻炼与提高。同时为毕业生进行毕业“双向选择”提前作了准备，增强了我院与社会各界沟通联系的机会，使毕业生就业途径更多，渠道更通畅，扩大了学院在社会的影响，生源得到扩大。

3、抓好实习准备工作。为使实习生能在毕业学年分散到全区各地实习，独立地进行实习工作，我们抓好了教育见习环节。带领学生到学院所在地——南宁市有关学校听课、评课、参加课外音乐活动的辅导。并在教育实习前一学期，根据音乐教育内容(乐理、声乐、欣赏等)逐项进行试教、试讲，以取得教学的体验，学会分析教材、备课、上课、评课、总结等环节。为他们进行下学期的教育实习打下基础。我院教师还承担省级教育教学科研课题——《音乐师范生教育实际指导策略》，获得的成果很好地直接指导了学生的教育实习工作。

(十四)紧抓毕业论文写作环节。蔡世贤院长、陈玉丹教授一起经过两年多时间开设系列的讲座和积累，完成了近七万字的《音乐教育专业毕业论文写作指导》的书稿，并积累了较为丰富的题库，以指导学生通过论文写作，提高音乐师范生的综合运用所学知识的能力、调研的能力、查阅报刊、文献资料的能力和充分利用全方位的资讯的能力。

(十五)2002—2003年，本着适应社会发展、社会需求、实事求是、与时俱进的原则，对我院课程衔接进行了较大的改变，使之更合理更有利于学科知识与能力教学的衔接。

1、舞蹈普修课调至一、二年级上课，舞蹈条件及基础较好的学生三、四年级可以继续选修舞蹈课，这样，使学生有了更充分的时间学习舞蹈基本技能，同时有机会将学习的内容融会贯通，应用到实践中。

2、《钢琴伴奏编配》课安排在本科第三学年，专科在第二学年开设，比原来提早了一年开设，保证了学生钢琴学习的延续性和钢琴即兴伴奏能力的培养。

3、《教师口语》课由原来在第三学年开调在了第一学年上，以保证我们广西少数民族部分学生克服语音不准的问题。

4、将原在最后学期安排的大部分课程分布到前面其他几个学期进行，一改毕业班最后一个学期安排的课程内容较多的情况，让学生能有充分的时间进行教学实习、毕业论文的撰写或找工作，做好准备迎接社会的挑选。

(十六)为了应对社会对人才需求方向的变化，拓宽办学思路。增加了音乐学（音乐教育）新的专业方向：电脑音乐制作专业方向、舞蹈教育专业方向。

(十七)《视唱练耳》、《乐理》、《曲式分析》、《和声》、《中国音乐史》、《音乐教育理论》等课程，将最适应教学需要的教材应用到教学当中。

(十八)改革招生考试。招生确保规模扩大和生源质量两方面的需要。1996年始，我院积极承办广西高校艺术类专业统考工作，改过去各院校分散招生为全区(省)性的统考，贯彻执行宽口径、重基础、重素质的选拔性考试，考试的内容、形式和评分办法、评分标准都有统一的要求和规定，使考试走向标准化、规模化、科学化。统考成绩在区(省)属院校同类专业中通用，改变了一校一考，报多校必多考的状况，有利于考生公平竞争；有利于学校公正选拔，有利于合理利用生源，提高音乐专业新生的整体质量，并有利于减轻考生的负担，深受学生及家长欢迎，产生了很好的社会效益。

结束语

综上所述，广西艺术学院音乐教育学院课程改革的探索与实践，坚持了党的教育方针，坚持服务于基础教育，坚持了应对社会需求，坚持了多能一专、先博后深、全面发展的培养目标，坚持了以人为本的理念，坚持了突出师范性，坚持学习借鉴传统音乐学院式的音乐教育体系而有所突破创新……。教育教学改革不断深化，路子是正确的，成绩是可喜的。然而，时代在不断前进。应该看到，虽然在发展社会主义文化、建设社会主义精神文明和全面推进党的建设、培养21世纪高素质人才新的伟大工程等方面，高等师范音乐教育同样起着不可替代的作用，但前者也向后者提出了更高的要求，因而，高师音乐专业课程教学的改革不仅势在必行，更需与时俱进、开拓创新地深化，不断探索并形成有中国特色符合新时代要求的高等音乐教育专业教学体系。

我以为，改革和与时俱进地发展，是我们高等音乐教育专业永恒的课题。有志者共同努力吧！

注：1、参考书目：

①《国家音乐课程标准》北京师范大学出版社出版2001年5月。

②《面向21世纪教育目标研讨会报告》潘懋元著。

③《在高师音乐教育中突出师范性，探索新的面向21世纪的教学体系》

蔡世贤吴远雄合著

第4篇：大学音乐结业论文范文

我申报中学语文高级教师的理由是：

一、师德高尚健康，教育观念正确先进。

我有高尚、健康的师德。我热爱生于斯长于斯的中国，对党无限忠诚，献身教育事业。我在各方面都从严从高要求自己，品德言行堪为学生表率。热爱每个学生，全面关心学生，有在艰苦平凡岗位上甘于奉献和创建不朽功业的追求和志向。我有创新精神，在教学中敢于打破教育陈规，以创新精神和百折不挠的毅力，不断探索新的科学的教育模式。讲究工作中的团结协作，服从组织安排，敢挑能挑重担，完成工作成绩显著。

我有正确先进的教育思想和观念。我认为，教育必须为社会和人的发展服务，即为社会主义现代化和提高国民素质服务。在实际教学中，我注重教书育人，其中育人是根本，让学生学会做人、学会求知、学会实践、学会与人合作、学会发展自我。

二、基础理论和专业知识扎实，具有科学优化的知识结构。

语文学科的知识性决定了语文教师应具有"专"与"博"的知识结构。从教十年，我一直在继续学习语文专业知识、教育专业知识、文化科学知识，以广博的知识开拓学生的视野，以传神的语言拨动学生的心弦，以先进的理论指导教学的实践。

我坚持有目的，有计划地学习，再学习。我自学语文研究生课程，经常通过报刊杂志书籍网络资源了解本学科教育教学最新发展动态，不断更新自己的教学教育方式，广采与语文有关的知识，使自己跟上21世纪改革步伐，知识结构常新常进。平时，涉猎赞科夫的"教学的发展"、布鲁诺的"知识结构"、苏霍姆林斯基的"发展智力"，研究叶圣陶的语文教学思想，切实解决教学实际问题。

《学记》说："学然后知不足，教然后知困，知不足然后能知反也……"我在传授知识汲取知识上进取，做一个充满"文学细胞"的杂家。

1998年1月到1999年6月，我参加了由广东教科所、华南师大教科所联合开办的语文教育科学研究法研究生课程班学习，并获得结业证书。我参加了学校组织的计算机培训、英语培训，参加广东省统一考试，已过计算机初级、中级。

2001年到2002年，利用双休日参加了由广东省继续教育指导中心组办的语文课堂优化研究、中学现代阅读教学研究、汉语词义系统与中学语文教学、汉语和汉文化、中国民俗学、普通话与诵读艺术等六门课程的学习。

三、教学能力强，教学经验丰富。

（一）教学能力方面：

我能正确理解、运用掌握教学大纲和教材，正确传授教学内容，重点突出，难点讲析透彻，"双基"教学扎实。人们说："一个好老师，应有一张巧嘴一笔好字能分析、写好文章。"本人个人素质好，普通话动听标准，字端正美观，平时博览群书，阅读面广，写作是特长，所以教学有示范性，能带出一大批语文方面冒尖的学生。

高中语文教学过程是一个严密的螺旋上升的过程。这要求教师教学本领强，自己拥有源源不断的活水。我通晓语文教材的体系，钻研教材遵循从整体到局部，再由局部到整体的思路；通读全套教材，把握教材编写意图、编排体系，安排出范文系统、知识系统和作业系统的最佳组合方式及纵横联系。在具体操作中又采用主体式课堂教学方法，讲究以学生为主体，教师引导学生探究问题，这样能优化课堂教学，培养学生创新精神。语文是一门语言艺术课，充满魅力的语言是语文教学取得成功的重要因素。我设计出声情并茂的课堂用语，力求使学生感到上语文课是一种美的享受。自己的电脑水平高，花时间制作优秀课件，加大课堂容量，扩展学生视野，电脑上课率97%以上。

我讲究情境教学，经常让学生走出斗室，从生活中掇取素材，多"看"；借助音乐、电影、电视录像等好的媒介，营造一种美的境界，让学生在课堂上入迷地"听"也入心地写；我收集许多有趣味有延展性的题目，让学生投入思考，利用网络资源辅助作文教学，要求学生摘抄剪贴互评习作，每学期让学生自选题目，写出两篇研究性论文。我对学生严格要求，对学生进行五项任务完成达标：①语文知识的传授；②语文能力的培养；③发展学生的智力；④进行思想政治教育；⑤进行道德审美教育。

总之，在工作上，我认真踏实一丝不苟，讲质量讲效率。认真备课、上课、批改作业、下班辅导（这些检查一向为优秀），每堂课都要求自己达到既定效果，学生语文能力强，所教的学生高考成绩相当优秀。组织语文第二课堂活动小组，培养学生演讲与口才、辩论能力。能正确指导教师开展教育教学教研活动，培养青年教师。每年承担一次校级公开课，受到好评，是优质课。

（二）教学经验丰富：

我原在中师四年，教"文选""语基"两门课程，是学校骨干教师，把关教师，备课组长，教学成绩优异，胜任由低年级到高年级循环教学，并一直担任班主任，所带班一直是校先进班集体，多次评为校标兵班。

97年调到南海一中后，我的教学态度仍保持着一贯的认真性，责任感相当强。在一中，我一直是教两个班语文，任一个班班主任。班主任方面讲究"勤"，注意言传身教，"学高为人师，身正为人范"，严格要求自己也严格培养学生。重班主任工作艺术，热爱关心学生，有很强的教育管理学生的能力和经验。注意因材施教，对好、中、差学生实行分层管理，分类推进，对学生实行"做人、知识"双方面教育，经常找学生个别谈心，进行良好引导，重视专题班会课教育，采用比赛、文艺活动等各种方法增强学生纪律意识、竞赛意识、集体意识，并组织学生交流学习方法，发挥干部作用，并培养学生合作能力，特色是实行分层励进教育教学管理模式，"一帮一"活动。所教班一直是校优秀班集体，多次被评为校标兵班，有很好的学风班风，班上同学思想进步，学习勤奋，后进生转变成效好，成绩居年级前列，高考成绩好。

四、工作勤奋，工作量大，成绩优异。

1、工作量大：

1998年度至1999年度，我教高中语文二年级，共2个班，周15节课，任班主任。

1999年度至2000年度，我教高中语文一年级，共2个班，周13节课，任班主任。

2000年度至2001年度，我教高中语文二年级，共2个班，周15-21节课，任副班主任。

2001年度至2002年度，我教高中语文二年级，共2个班，周15节课以上，任副班主任。

2002年度至2003年度，我教高中语文三年级，共2个班，周22节课以上，任副班主任。

2、成绩优异：

我一直认为，一个优秀的教师，一方面专业水平要高，传授给学生正确的知识，学习知识的规律和方法，另一方面又要勤奋。我是一个严格勤快的老师。我对所教的学生一个都不放弃，耐心细心地教导他们。我所教班语文整体水平高，差生转化明显，有一大批高才生。96年度我教的两个毕业班在省中师"文选"统考中，取得平均分85分以上（百分制）的优异成绩，在省名列前茅，获得省教委的高度评价。2003年我教的南海一中两个B班在全国语文高考中分别获得平均分521．3分和512．11分的好成绩（2003年专科大专A线为500分），我班参加考试125人，语文上重点线5人（最高分753分，年级第2名），上本科线48人，上大专线112人（总上线90%），两班语文高考成绩在年级7个B班中居第一第二，尖子生人数与几乎A班齐平，总成绩与A班原始分只相差1分左右。这种语文成绩是南海一中B班首例。学生充满了感激之情，好几个学生在南海一中网上留言"春辉老师，您是一位优秀的老师，您是南海一中最勤奋的老师，您用最适合我们的方式教育我们，我们非常感谢您……"

担任10年班主任，所带的班均是校先进班集体，多次被评为校标兵班。

我的论文《在语文教学中要注意整体性原理》获1998年南海市高中语文科优秀教学论文评比三等奖，论文《谈情境教学法在作文课中的设置》被评为南海市2001年优秀教学论文三等奖，论文《写情真切活泼，状物巧妙生动》收入《小学语文评析》一书（由湖南师范大学出版社出版），论文《语文单元教学方法初探》在96年湘南片语文教研会论文评选中获一等奖，论文《依样画葫芦》在省中师语文教研会94年会上评为三等奖，论文《中美两国阅读教学比较》收入《面向21世纪中国教育教学理论与实践研究》一书中，论文《谈情境教学法在作文课中的设置》收入《21世纪中国创新教育理论与实践研究》一书中。

2002年我被评为南海一中电脑积极分子，教学课件《林黛玉》《长亭送别》均获南海一中优秀教学课件三等奖，2003年我的个人网页获南海一中优秀网页评比四等奖。1998年第4届全国中学生暨海外华人作文竞赛中，我被授予优胜指导奖，指导的2名学生作文均获全国三等奖。指导学生参加2002年南海市高中语文阅读比赛，一个获一等奖，二个获二等奖。

第5篇：大学音乐结业论文范文

枚子从北大生物系硕士毕业后，被分配到上海一家科研单位工作。很快，她与同学杜涛结了婚。一年后，他们的爱子明宇呱呱坠地。夫妻俩工作都很忙，不得不将才两岁的明宇送回江苏老家，拜托父母帮忙照看。

小明宇渐渐长大，上小学时，就显出聪明的天分。枚子觉得上海的教育环境对儿子的成长更有利，于是将儿子接到上海读书。

儿子进新班级没几个月，枚子就被老师召见了好几次。江苏老家的教育和上海的教育差异很大，在陌生环境里，儿子的自信心被一点儿一点儿地毁灭，一提上课就头疼。就这样，明宇小学五年级上了两年，六年级又上了两年。初中时，小明宇开始在校外寻求温暖和刺激。一些社会上的人乘机拉拢他，他逃学，从家里拿钱去“孝敬”哥们儿，还学会了打架、追女孩子……于是，枚子开始为儿子一次次的堕落而大打出手。然而，儿子对学习越来越反感，搞得枚子心力交瘁。

就在儿子成长的关键时刻，枚子获得了到比利时鲁汶大学攻读博士的机会。到比利时后不久，她接到丈夫的电话，说儿子在学校打架被开除了。枚子听后万分着急，甚至想丢下学业回国。丈夫劝慰她说：“与其回国照顾儿子不如将儿子接到比利时，说不定陌生的环境更适合孩子成长。”枚子细细分析，或许接儿子来比利时真的可以给他一个重新成长的机会。

当枚子在布鲁塞尔国际机场看到儿子拖着沉重的行李向她走来时，她深深知道一场更大的挑战正在等着她：那是一项重新塑造儿子的工程！

国外实施“重塑爱子”工程

枚子的目的是让明宇在比利时上大学。

首先，他得学习语言。谁知，等枚子联系好一所语言学校，明宇却拒绝上学。枚子知道这是在国内上学时留下的阴影作怪，儿子怕老师、同学排斥他。于是，枚子想了一个妥协的办法，答应明宇先去试听两天，如果不喜欢就不去了。

没想到明宇放学回家一脸的愉快。枚子忍不住问儿子：“在学校感觉怎么样？”明宇头也不抬地说：“很好！”就没了下文。明宇一向很少主动和母亲讲话，用他的话说，母亲太婆婆妈妈。枚子心想，只要儿子肯上学，就谢天谢地了。

枚子偷偷去学校询问儿子的情况。班主任索普拉尼太太的教学方法和国内不同，她希望每次上课有一位学生与她一起站在黑板前做她的助手。明宇因为在班级年龄最小，同学们经常推荐他上讲台。开始他还有些紧张，但是只要他写对了，索普拉尼太太就会亲切地拍他的肩膀；写错了，索普拉尼太太也不会批评他，与同学们一起帮他重来。明宇的表现欲本来就强，找回了自信的他对学习产生了浓厚兴趣。

听到儿子的改变，枚子欣喜不已，不断对索普拉尼太太道谢。索普拉尼太太奇怪地说：“杰克（明宇的英文名）很好的，你为什么担忧？”枚子就将儿子以前的情况告诉她，并说出了母子之间存在的隔阂。

索普拉尼太太建议将枚子和儿子的对话详细记录下来，找出沟通的障碍。

于是，枚子买了一个录音笔，偷偷记录下和儿子的有限对话，很快就发现了母子俩的对话模式――在家里，枚子和儿子的对话内容70%以上有关学习。一般是母亲主动问：“今天功课怎么样？”儿子回答：“很好。”然后，就是母亲长篇大论地讲“儿子你要好好学习，才对得起妈妈”等类似的话。儿子再用“知道了”结束。有一次，明宇告诉母亲：“今天写错了好几个单词。”母亲马上很紧张地说：“是不是昨天没用功？”然后，又是老调重弹地讲了一遍对儿子的期望。明宇除了那句“知道了”，没有其他反应。若不是录音在那，枚子真不敢相信她什么时候变得那么讨厌。

接下来的日子，枚子有意改变与儿子的对话形式。一天，明宇很沮丧地对母亲说：“妈妈，我本来就笨，为什么你一定要让我学那么多东西？我不想学了。”枚子一听火冒三丈，刚要开口骂儿子，但转念一想，尽量平静地说：“妈妈知道你很辛苦，你的记忆能力一向很好，我相信你一定能克服。妈妈和你一起来想办法努力，好吗？”做好挨骂准备的明宇很诧异地抬起头，告诉母亲今天表演时说错了好几个单词，被同学们笑话。

原来如此，并没有枚子想象的那么严重。“你愿意听妈妈当初学外语的经历吗？”明宇点点头……

不知不觉，枚子和儿子谈了半个多小时，儿子显然被母亲当初的学习激情所感染。枚子趁热打铁，提出一项“奖励计划”。语言学校从不布置家庭作业，从今天开始，枚子要求儿子每天要用中、英、法三种文字写日记。如果三个月坚持下来，就可以自己挑选路线去旅游。枚子的提议得到儿子的积极响应。“周游世界”对于十六岁男孩的诱惑力是不容置疑的。

被快乐充斥大脑的明宇自然不会想到，这个计划背后母亲要付出多大的辛劳。为了这个计划，枚子不得不到酒吧去打工赚钱。

明宇果真坚持了下来，枚子决定履行诺言。

儿子看过一部《瓦尔特保卫萨拉热窝》的电影，执意要去萨拉热窝。为了充分利用这次机会锻炼儿子，枚子决定从旅游路线、订旅馆房间乃至餐馆，完全由儿子负责。她知道这样做有些冒险，但她在乎的是儿子独立自主地去体验，无论成功与失败。

在旅游爱好的激励下，明宇的学习劲头日益增强。为了选择一个好的旅游地点和路线，他开始查阅很多外文资料，阅读量大大增加。学习对于他来说已经不再是沉重的负担，而是乐趣，这些倒是超出了枚子“奖励计划”的初衷。1992年~1994年，枚子母子去过很多地方，只是儿子选择的旅游地点越来越近。后来，枚子才知道这是因为儿子见母亲赚钱辛苦。儿子学会关心体谅人了，枚子喜出望外。

母子俩开始变得无话不谈。一次，儿子还给母亲讲了他那段做“坏孩子”的经历和感受。听着听着，母亲泪流满面。枚子突然领悟到，她和丈夫对明宇过高的期望超出了他的心理承受能力，只知道责怪孩子，却不理解他。

枚子决定向儿子道歉，一句“对不起”她向很多人说过，可对儿子，这是第一次。

自从到比利时，她和儿子之间有了很多第一次，正是这些改变，让她们母子的心终于贴在一起了。更让枚子欣慰的是，儿子在国内时的那些坏毛病不见了，现在的儿子快乐开朗，积极向上。

儿子终于得到语言学校的中、高级班的结业文凭，而且初步掌握了法语、英语、荷兰语、西班牙语、德语等5种语言。

母子俩有个“美丽的约定”

明宇终于上了颇有名气的鲁汶大学，与母亲成了校友。但明宇遇到了困难，鲁汶大学认为关于哲学和文学的文凭不能随便给外国人，在考试中多方设卡。明宇的好几门功课分数都低得可怜。

看到儿子苦恼不已，枚子四处想办法。学校有位斯坎达利教授很有正义感，而且他的研究方向枚子也很感兴趣。枚子主动找他帮忙，并希望义务到他的化验室做助理工作。

枚子的生活更忙碌了，写博士论文、到斯坎达利教授化验室帮忙、周末到酒吧打工，没有一刻空闲。

由于鲁汶大学的苛刻，明宇以1.58分之差没有获得大学文凭。更不幸的是，斯坎达利教授突然瘫痪，留下未完成的科研工作，这就意味着枚子多年的心血付诸东流。

那段时间，枚子母子俩各怀心事，郁郁寡欢。一天，枚子和儿子像往常一样去看望斯坎达利教授。走在路上，明宇突然说：“妈妈，我知道您为什么不开心，难道它比花六年时间改变一个‘问题儿子’还难吗？”枚子一愣，儿子说得对，枚子心想我应该做一个坚强向上的母亲，不能因为一点儿挫折就垂头丧气。她和儿子击掌相约：枚子将斯坎达利教授留下的科研任务完成，明宇则要用优秀的成绩获得大学文凭。

三个月后，在斯坎达利教授的建议下，明宇到恩诺国立高等经济学院改学旅游企业管理专业。与此同时，枚子继续在斯坎达利教授的化验室里工作，完成了教授留下的科研任务，并在国际一流杂志上发表了四篇论文。在国际近红外光谱学会上，枚子还被列为该学会国际委员会常务委员。2002年，枚子的专著在英国出版发行。

这时，明宇也以优异的成绩获得比利时恩诺国立高等经济学院的文凭。母子俩双双完成了当初的约定，国内的丈夫得知后喜极而泣。

明宇目前在鲁汶大学体育运动中心工作，被评为最优秀员工。第一次拿到奖金，明宇请母亲吃饭。那天，枚子特意穿上漂亮的衣服，激动的心情一如当年与丈夫的初次约会。在餐厅优美的音乐声中，儿子为母亲戴上了他送给母亲的礼物――一条钻石项链：“妈妈，您真漂亮！妈妈，我太顽皮，让您这么多年吃了很多苦。我能赚钱了，以后每月工资的1/4您帮我存起来，到了一定数量，我们就一起去旅游，好吗？我很怀念我们的‘奖励计划’，它打开了我梦想的翅膀，也凝聚了您无尽的心血。”枚子的眼睛湿润了。

第6篇：大学音乐结业论文范文

关键词：三个课堂；兼职；民办高校；应用型人才

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）05-0075-03

作者简介：周小云，女，硕士，教师，研究方向为高职学生思想政治工作；徐宏俊，男，副教授，研究方向为学生思想与心理；刘峰，女，博士，科研主管，研究方向为思想文化。

基金项目：本文系2013年江苏省高等教育教改研究立项课题“《思想道德修养与法律基础》体验式教学研究”（编号：2013JSJG302）的研究成果。

今年是全面贯彻落实党的十精神的开局之年，也是贯彻落实“十二五”教育发展规划的承上启下之年。我院以深入学习宣传贯彻党的十精神为主线，把立德树人作为教育工作的根本任务。为了提高思想政治教育的针对性和实效性，杜绝生硬、枯燥、僵化与空洞的说教，从2011年9月起，在院长顾定红亲率下，哲学教育研究中心所有思政教师一起摸索践行《思想道德修养与法律基础》课程体验式教学，立足感动教育，以十倡导的“爱国、敬业、诚信、友善”公民层次上的核心价值观教育为基础，打造具有我院特色的思政课堂。

一、思想政治理论课教学新模式的构建

根据、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中加强和改进高等学校思想政治理论课的总体要求：“坚持理论联系实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生；坚持开拓创新，不断改进教育教学的内容、形式和方法；力争在几年内，使高等学校思想政治理论课教学状况有明显改善。”近年来，我院董事会提出，“让每一个来硅湖读书的孩子，都能在文化素养和心理素质上得到很好的培养和提升，让他们重拾信心，发展自己的优势，挖掘自身潜能，重燃成功的希望；把‘爱国、敬业、诚信、友善’的社会主义核心价值观自觉落实在学生的言行中，而非挂在嘴上。”感动教育正是立足于此开展教学活动的。

思政课程作为一门育人的课程，需要的是呼唤学生情感的共鸣及学生心灵感受力的培养。教育的目的是使学生成为一个适合社会生存的健全人。作为健全人，主要衡量标准就是心灵的健康。而思政课作为一门思想性非常强的课程，正是对学生的成人教育，使他们通过情感与实践体验，产生共鸣，从而明是非、辨善恶、知美丑，树立正确的人生观和价值观。所以，思想政治教育应从注重理论传授向注重学生的素养提升转变，立足感动教育，让学生产生情感的共鸣及态度和行为的改变，让学生的“感动度”成为衡量和评价思想政治教育的重要标准。

那么，何为感动教育呢？感动教育是以感动素材为基础，培养教育者的感知能力，提高受教育者的情感素养，并使其产生心灵的净化、道德的升华以及行为提升的教育活动。

同时，要提高思想政治理论课的教学效果，要让高校思想政治理论课真正成为学生喜爱、受欢迎的课程，创设让师生感动的课堂，改进思想政治理论课的教学模式势在必行。本试点方案主要就是立足感动教育，构建思想政治理论课教学的新模式。而“参与、体验、感悟、分享”则是实施感动教育的重要元素。苏霍姆林斯说：“道德准则，只有当它被学生自己去追求，获得亲身体验的时候，才能真正成为学生的精神财富。”实践证明，体验式教学模式契合了感动教育的要求，是构建思想政治理论课感动教育行之有效的途径。

在运用体验式教学模式的前提下，学生经过一学期的《思想道德修养与法律基础》课程的学习，期望达成如下目标：

1.知识目标：在体验活动中获取感性知识。具体地说，在体验中针对具体的体验内容做深入细致的观察和调查，加深对所学理论的认识，形成正确、科学的概念。

2.情感目标：通过感动教育，以情感为主线，形成大学生社会主义核心价值观。

在思政教育的过程中实施感动教育，以情动人，通过感动的素材和教师的真情催化学生、感化学生，这不仅有助于学生更好地接受思想政治教育的内容，更重要的是能够促进学生把这些内容内化为自己的认知，并外化为自觉的行动，进而形成大学生社会主义核心价值观。

3.行为目标：改变以往的行为习惯，把“爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观自觉落实在学生的言行中。

4.过程与方法目标：进行小组式学习，在体验活动中增强团队协作意识。

体验式教学实现了从个体学习向团队学习的转变，注重团体活动和团队学习对学生积极情感的主动认知的激励作用，让学生共同学习、相互督促、共同提高。同时在团队学习的过程中，学会如何与人相处，提高人际交往能力。

二、思想政治理论课教学新模式的实践

自2011年9月我院尝试进行《思想道德修养与法律基础》体验式教学以来，该课程受到了学生的欢迎与认可，学生参与的积极性很高，出勤率就是一个很好的证明，2012～2013学年第一学期1536名学生分成15个教学班，平均出勤率为97.88%，这在以往的课堂中是很难见到的。在教学实践的过程中，奠定了一定的工作基础，积累了课程相关材料。

思想政治理论课教学新模式实践中，我们已经做了大量的前期准备和中期实践工作，为进一步实施打下了很好的工作基础：

1.设计课程内容体系与实践项目开发：结合教材内容构建模块化教学内容体系，编写教学活页讲义。以十倡导的“爱国、敬业、诚信、友善”公民层次上的核心价值观教育为基础，结合教材将活页讲义内容设置为13个相互独立的教学模块，分别是：模块一、缘：我们是一家人；模块二、爱：我们懂得感恩；模块三、变：我们希望进步；模块四、镜：我们富有智慧；模块五、齐：我们是团队；模块六、新：我们是准职业人；模块七、知：我们是硅湖人；模块八、要：我们可以学得更好；模块九、赏：我们需要激励；模块十、行：把爱传出去；模块十一、能：我们值得信任；模块十二、法：我们是合格公民；模块十三、恒：改变、成就未来。这些模块，将教学的重点立足于感动教育和中华传统的美德上，旨在让学生学会爱并懂得感恩，慈悲为怀，活出真实的自我。在此基础上，将根据教学效果及学生的具体情况，继续完善模块化教学内容体系。

2.辅助教本的编写：在已设计出的教学模块的基础上完成思政教学辅助教本的编写，将每个模块细化为五个环节，分别是项目导入、活动体验、感受分享、点评总结和课后实践。这本辅助教本即将编写完成，等待出版。

3.教学设施。教学资料设施方面，在完成思政课程教学活页讲义的基础上，编写思政教学辅助教本，本学期结束前有望完成。活页讲义和辅助教本的完成将成为感动教育实施的重要保证。同时，我院先后完成两个大型培训室的改造工作，其使用面积分别达370平方米和338平方米，班规模均为100人。培训室内设有灯光、宽屏幕、音响和舞台等硬件设施。2013年4月，我院哲社中心又新购置摄像机一台，为教学资源库建设提供了设备保障。

三、完善体验式思政教学模式的工作计划

为了进一步完善体验式思政教学模式，制订了下一步的工作计划：

1.教学资源库建设，主要分为以下几个方面：

（1）教案及课件库。该库整合所有思政教师的教案及课件，并进行汇总和分类。

（2）多媒体库。包括视频、图片、动画、音乐及课程教学录像，等等。这些多媒体素材都是任课教师根据教学内容精挑细选出来的，在教学实践中表明效果显著，将其纳入多媒体库，该库已初具规模，并在进一步扩大中。

（3）学生感言及意见库。学生作为学习的主体，也是教学研究的参与者，教师作为思政体验式教学的研究者，应非常重视学生的心声和感受。该库主要是摘录学生的作业及课堂笔记中的有代表性的话语，及学生座谈时对思政课程的意见。关注学生的感受和意见，可促进思政课程更好地开展。目前该库已经在建设当中，现摘录部分学生感言如下：

机电一体化专业某学生：思政课改变了无知的我，教会了我感恩，教会了我怎样去生活。如今，我的生活富有色彩，一学期的思修课让我找到了人生的意义，真正地找回自我，懂得了怎样做人。不舍，真地不舍思政课堂就这么结束了，更让我不舍的是我们的老师，我们的学长，我们的家人。我会好好生活的！

工程造价专业某学生：一群人有组织的分配，一群人从形同陌路到渐渐相识，一群人在别的课所没有的这种体验在课堂中享受着。我喜欢这种课堂，喜欢这种感觉，喜欢老师那惊心动魄的话语。

2.教学队伍建设。思想政治理论课立足感动教育，对教师提出了更高的要求。教学过程中最重要的就是教师的感染力和影响力，这就要求教师具有更高的教学研究、教学组织和语言表达能力，以及令人尊敬的人格表率和行为作风。感动的课堂需要教师为学生负责、为学生付出的精神和态度。其次，形成感动的课堂，还要充实令人感动的内容，营造动人的气氛。所以，我院在课程中设有专职音响师负责音乐和灯光的配合，在课堂中还有教辅人员和学长进行护持。每次课堂教学相应的组成人员有主讲导师、教辅、音响师和学长。教学队伍的建设关系到课程教学效果的命脉。

3.教学研究。在教学实践的同时，申报省级以上哲社课题、发表教研及教改论文。将教学探索和实践的成功经验升华到理论的高度，同时更好地指导具体教学实践。

四、小结

2012年12月29日下午，我院2012级1536名大一学生集体在大礼堂上《思想道德修养与法律基础》体验班的结业公开课，专程从全国各地赶来的40多位学生家长以及企业代表和市教育局领导旁听了本次公开课。东方网、人民网分别以《“改变成就未来”民办高校思想道德修养课转型》和《“政治思想”课程可以这样上》为标题在第一时间内报道了课堂的教改内容，并给予了高度的肯定。

实践证明，思想政治理论课采用体验式教学，对于开展大学生的人生观、价值观、道德观和法制观教育，树立高尚的理想情操，养成良好的道德品质，体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准和行为规范等方面，教学效果显著。

参考文献：

[1]王秀萍.高职思想政治理论课实践教学模式研究[J].职业技术，2012，（4）.

第7篇：大学音乐结业论文范文

    [关键词]发达国家本科层次 小学教师培养

    国外对本科层次小学教师培养的研究进行得比较早。美国l9世纪30年代就有两个州要求小学教师具有学士学位，至70年代则成为全国的普遍要求。英国1975年颁布的《继续教育法规》明确规定，“合格教师”的学历要求为本科。日本1949年5月通过《教育职员资格法案》，规定中小学教师要获得“教育一级普通资格证书”，必须为大学本科毕业，具有学士学位。法国、德国、新加坡等国家也相继提 类似的要求。1998年我国南京师范大学与南京晓庄师范学校联合招生试办小学教育本科专业，开创了小学教师本科化的先河。可以说，我国小学教育专业本科化的培养范式还处于初期阶段，因此，借鉴国外发达国家小学教育专业培养经验就非常有必要了。

    一

、本科层次小学教师培养模式的现状国内~b／l,学教育专业培养模式总的来说可分为以下四类：一是“综合”培养模式。国内以南京晓庄师范学院为代表，国外以美国、日本为代表，其培养方案偏重于综合，强调小学教师应具有任教小学主干学科的能力，实行的是全科型培养模式。二是“分科”培养模式。分方向招生，但不否定综合。以首都师范大学为代表，该校侧重于分科培养，设置的专业方向多，与小学课程基本对应，该校设置的小学教育专业分为中文、数学、英语、科学、信息技术、音乐、美术七个方向。三是“综合培养，分向发展”培养模式。兼顾了综合性和方向性，尊重学生的选择。国内以湖南师范大学为代表，国外以法、德两国为代表，除了要求学生把语文和数学作为执教学科课程的两门主课外，还要求他们广泛地选修其他课程。四是“大文大理型”模式。在综合培养的基础上，分大文大理型教师进行培养。

    二、发达国家本科层次小学教师培养的特点1．专业、多元的培养机构与模式。美国小学教师的培养由综合性大学的教育学院和文理学院开设的教育专业来承担，本科阶段为四年。英国培养小学教师的机构为大学教育学院、高等教育学院和艺术中心，师资培养模式可分为两类：一类是四年制的“教育学士学位”课程；另一类是一年制的教职业专门课程，接受各种专业的第一学位(相当于学士，除教育学士外，一般为i年)取得者，对其进行为期一年的教职教育和教育实习。法国回 !：里!培养小学教师的机构是大学师范学院，学院招收至少受过i年高等教育且获相应学位者，学制两年。日本在综合性大学的教育学部、教育大学、学艺大学或短期大学培养本科学历的小学教师，实行定向型与非定向型相结合的教师培养模式。

    2．综合化、弹性化的课程设置。小学生好奇心重，总会问一些看似简单其实蕴涵很深道理的问题，这就要求小学教师要有广泛的知识。发达国家在课程设置方面都相对多样化、弹性化。美国在前两年的通识教育课程中涉及的学科相当广泛，数学与母语是基础，人文知识、自然科学知识都广泛涉猎，会提供很大的选择空间给学生，希望把小学教师培养成通才型人才一德国要求教师至少必须具备执教两门相关学科的能力，在修业阶段要学习广泛的所选专业知识和社会科学等方面的知识。从发达国家课程设置方面我们可以看 普遍强调综合性，具有弹性，学生可以通过多种方式选修到自己感兴趣的学科，也重视通识课程的设置。如美国通识教育课程占总课程的40％，日本占37．7％，德国占33．3％。

    3．培养机构与小学的紧密合作。发达国家在本科学历小学教师的培养中都很重视与当地小学紧密合作。美国在教师专业化的推动下，出现了教师专业发展学校这一教师培养模式。这种模式以公立中小学为基地，以社区和学区为背景，一般由一所大学的教育系或教育学院与大学所在学区的一所或多所小学建立合作关系，为教师提供职前临床实践和职后专业发展的机会。 这种培养模式十分注重师范生教学实践能力的培养，可以说是由大学教师和一线小学教师一起培养师范生的。英围自20世纪80年代以来，小学教师培养模式也逐渐“以学校为基地”的模式为主。这一模式的主要特点还是师范院校或综合大学与小学紧密联系，师范生不仅要学好相应的大学课程，还要花大量的时间和小学生接触，感受小学的教学氛围。

    4．重视教学实践能力的培养。小学教师专业课程设置包括通识课程、教育课程、专业课程。纵观发达国家小学教师培养不难发现，他们都非常重视教师专业化的培养，重视教师教学实践能力的培养。美国小学教育专业的实习在整个课程设置中占很大的比例，在教育专业学习的两年期间每学期都要在小学实习．前三个学期要分别从学前班、幼儿园一直实习到五年级，师范生一周有两天时间都在小学，最后整个学期选一个年级实习。实习期间非常正规，几乎与正式教师一样，要准时到校、统一着装、参加家长会等。德国的小学教师在完成理论学习后通过国家统一考试合格后才能申请进入到见习阶段，见习阶段时间很长，而且有非常严格的考核制度。

    5．健全、完善的教育法律法规。发达国家教育立法较早，至今发展的已经比较完善了。德国最早颁布了有关师范教育的法令，1763年普鲁士的《全国学校规程》规定，教师录用必须先参加考试取得执照才能从事教学。 日本是教育立法最完善的国家之一，日本的文部省每年都要对教师培养资格制度进行探讨和修改。例如，2008年3月教师资格法规再次修改，规定持有普通证书和一级资格证书的现职教师必须在规定的期限内，在各大学课程里修完30个小时以上的资格证书更新讲习课程，获得结业证书，申报各地教育委员会。此项政策要在2009年4月开始正式实施运用。0此外，发达国家对教师资格制度也有严格的要求。英国1975年颁布的《继续教育条例》规定，合格教师必须在修完“教育学士学位”“教师证书”课程且考试合格才取得证书。德国对教师资格证书制度更有着严格的要求，德国获得教师资格证书要通过两次考试。第一次是国家教师资格考试，考试内容包括毕业论文、笔试、试讲，考试合格者可申请实习教师职位。第二次考试是在实习教师结束见习之前在其见习学校进行，所在学校要对学生的实践能力作出评价，第二次考试非常严格，合格了才可以获得资格证书。

    三、对我国本科学历小学教师培养的启示1．课程设置综合化、多样化是小学教师培养的趋势所在。

    课程体系一般由通识课程、学科专业课程和教育专业课程三部分组成。从发达国家课程设置可看出，他们通识课程开设的范围非常广泛，有很多供学生选修的科目，而且重视学科的交叉设置，为师范生成为小学教师所需的广博的综合文化知识打下坚实的基础。专业教育课程非常重视实践能力的培养，有效促成教师专业化成长。我国通识课程内容相对狭窄，有些师范院校的教材、观点陈旧，书上的有些内容与现实生活相脱节，实践性不强。因此，要拓宽基础课，鼓励师范生跨学科选修，扩大师范生的知识面。学科专业类课程分化过细，综合类课程设置较少，忽视师范生综合素质的培养。其次，教育类课程内容普遍抽象，缺乏实践性，要重视教师实践能力的培养。

    2．注重实践能力的培养是提高教师整体素质的必由之路。

    目前高师院校的实践课程一般由教育见习和实习两种形式构成。见习一般安排在第三、第四学年上下学期，时间一般在一到两周左右，实习一般安排在第四学年的最后整个学期。见习一般都有带队教师，但师范生人数较多，一般都是一个班十几个人挤在一起听课，形式单一，师范生大多觉得无聊。实习的时间刚好面临毕业，不少高校强调抓毕业生就业率，而对毕业生的实习没有很明确的要求，愿意实习的学生进行实习，不愿意的都在备考或找工作。学校没有统一安排，没有有序地进行管理，更没有科学的考核方式，这样往往让实习制度流于形式，导致部分师范生在进入小学时不能够很快胜任教师工作。因此，要切实有效地提高教师整体素质，必须注重实践能力的培养，在教育实践课程方面要进一步完善和落实教育见习、实习制度，进行量化管理。

    3．大学与小学建立长期合作关系是教师专业化的有效手段。纵观发达国家小学教师培养可以看出，培养机构都非常重视与周边小学的长期合作，有很多院校都是由大学教师和小学一线教师共同培养师范生的，有很多国家的师范生的师范专业课程一半时间都是在小学进行的，师范生对小学的情况包括小学每个年级的年龄特征都有很深的了解。这一点对国内小学教师的培养有很大的借鉴作用。国内的师范院校大多都有自己的附属小学，可很少有学校把这种附属小学很好地利用起来，更别说周边的小学了。见习和实习都是统一时间进行的，师范生人数很多，很难在一个或两个学校里统一进行。因此，要联系周边的所有小学，与他们建立长期的合作。实习或见习的人数也可以错开，可以让师范生班级与小学班级结对子，一个师范班级对一个小学年级，让大学的教师和小学的教师一起对师范生进行培养。一周设置规定的时间在结对子的班级课堂上，听小学教师上课，协助小学教师解决小学生实际问题，让师范生在实践中发现问题，解决问题。这样对大学而言，既可以保证师范生的实习质量，也可以让本学院的大学教授更好地了解小学情况，把理论知识转化成实践。对小学而言，在职教师也可以快速地了解教育前沿问题，在教学实践中遇到的困惑、疑难能及时地进行咨询，更好地提高教学效率，也可以有更多的机会到大学深造。

    4．加快教育立法，完善教师资格与聘任制度是教师培养的法律依据。我国教育立法较晚，《中华人民共和国教育法》直到1995年3月18日才通过。加快教育立法，如教师法的建立就非常有必要，这为约束教师行为，保障教师权益提供了法律依据。

第8篇：大学音乐结业论文范文

关键词： 诗歌选材 课堂教学 考核方式

1.引言

“英语诗歌选读”是英语专业一门重要的专业知识选修课，我国大部分院校的英语专业也都开设有这门课程，但很多学生却对英语诗歌学习缺乏足够的兴趣和动力，诗歌教学难以收到预期的效果。

究其原因，笔者认为大概有两个方面，一是与人们对文学课的偏见有关。当前社会，功利主义思想盛行，这种思想也影响到了学生，他们选课、学习的唯一准则是是否实用，他们重语言、重文化，然而却轻视作为语言文化主要载体的文学，当然诗歌这种纯文学课程就更不例外了。其二，与教师处理这门课的方式有关。教师在教学过程中只是逐首分析诗歌，将诗的意思告诉学生即可，很少考虑学生的兴趣点和需求，形成了讲座式的教学模式，这种模式严重压抑了学生学习的主动性和能动性。“理想的英语诗歌教学是要让学生自己进入到诗所创造的想像的世界中去，根据自己的阅历和知识层次从‘内部’去赏析和体验一首诗歌，享受诗歌带来的美感和乐趣”（闫建华,2004，（3）：64）。

针对以上情况，笔者认为教师可以拓展英语诗歌教学的思路，比如可以寻求诗歌与文化的契合点，使学生看到英语诗歌学习的意义和价值。另外，教师应重新定位自己在教学中的角色，教师不仅仅是讲授者（lecturer），更应该是学生的助手（helper）、学习的促进者(facilitator)、学生的咨询者（consular）（Richards & Rodgers, 1986: 77-78）。本文作者将结合自己的教学实践，从诗歌选材、课堂教学、考核方式等几个方面对诗歌教学进行探讨，以期对英语专业诗歌教学有所帮助。

2.诗歌选材

目前出版的英语诗歌选读教材或读物多达数种，按选材形式大致可以分为以下几类：一是按照年代顺序选择一些有代表性的著名诗人的诗作，这是最普遍的一种；二是按诗歌主题分类取材，如刘守兰教授编著的《英美名诗解读》（2004）；三是按英诗要素取材，如陆如钢教授编著的《英语诗歌欣赏》（2007），以及外语教学与研究出版社于2004年引进出版的Cleanth Brooks和Robert Penn Warren合著的Understanding Poetry（《理解诗歌》）。这些教材各有各的优点，为我们教授英诗选读课的教师带来了很大方便。然而，笔者认为英语诗歌选读课的取材还可以拓展思路：除了英语诗歌外，还可以加入汉语诗歌的内容，让学生们在比较中学习，体会中西方诗歌所体现出的文化差异。因为英语诗歌选读课作为一门专业知识选修课，除了让学生们了解英语诗歌的要素和基本的欣赏技巧外，还应当起到陶冶性情、了解文化的作用。《高等学校英语专业英语教学大纲》明确规定了专业课程的教学原则，即：“专业课程教学是实施全面素质教育的主要途径。专业课程教学不但要提高学生的业务素质，而且要培养他们的思想道德素质、文化素质和心理素质。……注重培养跨文化交际能力。在专业课程的教学中要注重培养学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性。”

鉴于此，笔者在讲授这门课的时候，在选材方面做了一些尝试：按照诗歌主题选材，如爱情诗、友情诗、自然诗、政治诗、哲理及其他诗等。教师选编，同时也让学生们自己搜集同一主题的代表性诗作，既有英美诗歌，又有中国诗歌。在教学过程中，运用比较的方法，分析中西方诗歌的相似与不同，探讨其背后的文化内涵与差异。这样做至少有两个好处：第一，学生们都有阅读和欣赏汉语诗歌的基本经验和能力，如先调动他们欣赏汉语诗歌的体验，再使之自然过渡到英诗欣赏中去，会大大减少他们在阅读英诗时的畏难情绪。第二，学生在学习了如何欣赏英语诗歌的同时，还通过中英诗歌的比较了解了中西文化差异，一举两得。

当然，按这种方法取材也有一个应该注意的问题，那就是所选诗歌特别是英语诗歌要具有代表性，既要体现英语诗歌从古至今的发展变化，还要体现英诗有的语言特质：如格律、意象创造、辞格使用、语音特点等，要在按主题讲授诗歌的同时，能将英语诗歌的基本知识（如：什么是诗，英诗的特点，英诗形式的发展，英诗的分类等）和欣赏技巧（格律分析、意象创造、辞格使用、语音特点等）渗透进去。

3.课堂教学

课堂教学的组织原则是：首先要教会学生如何读懂和欣赏英文诗歌，进而探讨诗歌背后特定的人文情怀；其次，要引导学生进行独立的分析和比较，发现中西方诗歌的异同，进而体验文化的异同。为此，教师要认真设计课堂活动和问题，处理好示范讲解与讨论引导的关系，并借助多媒体丰富课堂内容，活跃课堂气氛，真正调动起学生的学习热情。

3.1 示范讲解。

虽然汉语诗的引入调动了学生兴趣，但在过渡到英语诗歌欣赏时学生仍感到很困难。这是由于英语诗歌无论从语言还是从文化背景上都明显不同于汉语诗歌，学生们阅读经验有限，对英语诗歌的特点和欣赏技巧都不太了解。因此，在初始阶段，教师对英诗知识的介绍和具体诗歌的示范讲解是十分必要的。

在诗歌课上，教师最好先把英语诗歌语言上的特点介绍给学生，比如语法上的不规范现象，如：倒装、省略、跨行等，引导学生渐渐适应这些特点。然后教师可以通过对一些诗的示范讲解，从语法、意象、音韵、修辞、主题等不同层面入手，将自己欣赏诗歌的步骤潜移默化地传达给学生。

下面笔者将以丁尼生的“Break, Break, Break”为例对此加以说明：

′｜ ′｜ ′

Break, break,break

ˇˇ′｜′ ′ ｜ˇ′

On thy cold grey stones, O Sea!

ˇ ˇˉ ｜ ˇ ˇ ′｜ ˇ′ˇ

And I would that my tongue could utter

ˇ ′｜ ˇ ˇ ′ ｜ˇ′

The thoughts that arisein me.

′ ′｜ˇˇ ′｜ˇˇ′

O wellfor the fisherman’s boy,

ˇˇ′｜ ˇ ˇ ′｜ˇ ′

That he shouts with his sisterat play!

′′｜ ˇˇ ′｜ˇ ′

O wellfor the sailor lad,

ˇˇ′ ｜ ˇˇ ′ ｜ˇ ˇ ′

That he sings in his boaton the bay!

ˇˇ′ ｜ˇ′｜ˇˇ

And the stately shipsgo on

ˇˇ ′ ｜ ˇ′ ｜ˇˇ ′

To theirhavenunder the hill;

ˇ′ ｜ˇˇ ′｜ˇ ˇ′ ｜ˇ ′

But Ofor the touch of a vanished hand,

ˇˇ′｜ ˇˇ′ ｜ˇˇ ′

And the sound of a voice that is still!

′｜ ′｜ ′

Break, break, break

ˇˇ′｜ˇˇ ′｜ˇ ′

At the foot of thy crags, O Sea!

ˇ ˇ ′｜ˇ ′ ｜ˇˇ′ ｜ˇˇ ′

But the tender grace of a daythat is dead

ˇ′ ｜ˇ′｜ ˇ ˇ′

Will never come back to me.

在讲这首诗时，我先将阅读诗歌的几个基本步骤告诉学生，然后一步步引导、一步步分析该诗的意蕴。

第一步，通读全诗，扫除生词障碍，体会全诗的基调。

第二步，找出一些关键的词或诗行，领会诗歌所传达的基本观点或感情。

第三步，逐一分析诗中的意象、韵律、修辞等，进而印证这种感觉。

第四步，查阅相关的参考资料，加深理解。参考资料包括诗人的生平、创作背景、他人评论等。

第五步，运用想象进入诗歌所描绘的意境，体会、玩味诗歌的神韵，并熟读甚至背诵该诗。

对于前两个步骤的要求，学生们读几遍诗后能够比较顺利地完成，全诗的基调是比较哀伤的，学生们在教师的提示下也能找出使自己产生这种感觉的关键词和诗行，比如“a vanished hand”，“a voice that is still”，“the tender grace of a day that is dead”。接下来，教师就可以与学生一起分析诗中出现的意象或意象组合，教师可以让学生找到里面出现的各种意象，然后请学生描绘一下在脑海中形成的画面：诗人站在波涛汹涌的大海边，听到巨浪“拍击灰暗阴冷的岩石”发出的巨响，心中涌起难以抑制的“思绪”；“渔家兄妹”在“嬉戏”，“年轻的水手在歌唱”，海上的“船只在平稳地驶向港湾”，可是诗人置身这样欢快的情景并不快乐，他在深切怀念那“业已沉寂了的嗓音”，想再次触摸到“那只消逝了的手”，重温过去的“美好时光”，可是这一切都“一去不复返了”。

再来看诗歌在用词和韵律上的特点（我们仅以第一、二诗节为例），整首诗除了第三、四诗节的第三行是四音步诗行外，其他均是三音步诗行，主要节奏形式为抑抑扬格和抑扬格。

诗的第一行以三个重读单音节词“break, break, break”开始，形容波浪撞击岩石碎裂并且发出巨响，同时也暗示诗人由于对亡友的思念，心都碎了。第二行以轻快的抑抑扬格起步，紧跟一个重重的扬扬格，似乎在形容迅疾翻滚的波浪突然撞到了灰暗冰冷的岩石上。而且这两行大部分音节都是双元音和长元音: /ei/，/ai/，/?藜u/，/i?蘼/，暗示出诗人的心情是多么的沉痛，恰似一声声发自心底的叹息。后面两个诗行是一个意群，中间没有停顿，使得节奏再次加快，仿佛诗人沉痛的思念之情像波浪一样在翻腾，难以自制。

第二诗节以抑抑扬格为主，节奏轻快，正好与渔家兄妹和年轻水手的快乐轻松相吻合，但本节的第一、三行的两个重读词“O well”又不得不使人感到诗人内心的沉痛，渔家兄妹和年轻水手的欢乐与诗人的沉痛形成强烈的对比。

实际上，这首诗发表于1842年，是悼念亡友亚瑟・哈勒姆（Arthur Hallam）的。哈勒姆是丁尼生在剑桥大学的同学，是他的挚友，也是他妹妹的未婚夫，对丁尼生的创作给予了很大的支持和帮助。可是很不幸，他于1831年在去维也纳的旅途中亡故。丁尼生万分悲痛，永远地怀念他，还于1850年发表了悼念他的长诗《悼念集》（In Memorial）。

学生们了解了诗的创作背景后，对该诗的理解就更深刻了。接下来就是玩味、欣赏阶段了，给学生们时间让他们静静地去展开联想，尽情体味诗歌带给他们的美好享受；另外，朗诵也是欣赏诗歌必不可少的一环，学生们可以借助于英诗音韵方面的知识，更好地朗诵诗歌，朗诵其实也是再创作的过程，学生们会在朗诵中体会成功的乐趣，从而大大地激发出学习诗歌的热情。

3.2 适当引导。

当学生在教师的指导下有了一定的英语诗歌阅读体验后，教师讲解所占的比重就应该减少了，这时教师可以把侧重点放在引导上，只讲解一些必要的背景和典故。实践证明，在教师适当的指引下，学生们是完全有能力理解和欣赏英语诗歌的，教师要动脑筋设计能够正确引导学生的课堂活动，并且提出难易适度、循循善诱的问题让大家思考和讨论，同时鼓励学生多提问题。

这样，学生会逐渐学会欣赏英文诗歌的基本技法。与此同时，教师还要考虑如何使学生通过中西诗歌对比的学习来了解诗歌背后的文化背景及中西方的文化差异。为此，可以将比较文学中平行研究的方法引入进来，“平行研究是对那些没有事实联系的不同民族的作家、作品和文学现象进行研究，比较其异同，并在此基础上引出有价值的结论。……平行研究不仅注意到文学现象之间的相似和相同，也注意到它们之间的相异，它的重点是发现和辨析这些相同和相异，通过异同比较来发掘文学作品的美学价值，探讨它们之间的内在联系，研究文学的共同规律及它们各自的民族特性”（陈, 1997: 67）。

在这方面，笔者也做了一点尝试。首先，笔者比较注重作品的时代背景，在讨论诗歌时，经常将作品置于大的时代背景中去，让学生了解作品与历史的关系，体会作品所传达的时代精神。其次，对同一主题的诗歌，笔者经常引导学生从中西诗歌的内容、思想和表现方式等方面进行横向和纵向的比较，使之体会中西方的文化差异。比如在爱情诗部分，笔者选择了中英情诗中的一些名篇，分别表现了爱情生活的各个阶段，如相思，求爱，约会，赞美爱人，婚姻受阻，离别，负心，悼亡等。学生们通过自己的分析、比较，总结出了中西方在表达爱情上的不同，比如：从内容上看，西方爱情诗多以追慕爱人、赞美爱情为主要内容，而中国古代爱情诗则着重表达与妻子（恋人）的相思离别，闺怨诗、送别诗、悼亡诗占有相当大的比重；从爱情表达方式上看，西方爱情诗大多直率、热烈、奔放，而中国爱情诗则比较含蓄、委婉，注重借景抒情；另外，西方诗大多体现出一定的基督教思想，特别是对来世的信念，所以即使是悼亡诗（学生们比较了苏轼的《江城子》，弥尔顿的“梦亡妻”-“On His Diseased Wife”，以及爱伦・坡的“安娜贝尔・李”-“To Annabel Lee”），也蕴含着向往天堂生活的乐观情绪，而中国的爱情诗则缺乏这样的宗教成分，表现出非常现实和现世的特点，所以悼亡诗多是彻痛彻悲的。虽然有些观点已在朱光潜先生的《诗论》里得到了比较明确的论述，算不得新颖，但这是学生们自己的总结，就显得十分可贵了。

此外，我还鼓励学生自己课下阅读，探讨其中的原因，然后安排一些学生给班上同学做讲座。比如有的学生做了关于中国儒、道、佛学的讲座，还有的学生做了关于希腊神话和基督教对西方人文思想影响的讲座，虽然很简短，且涉及的方面有限，但十分精彩，赢得了全班同学的热烈掌声。

3.3 借助多媒体手段丰富课堂内容，活跃课堂气氛。

多媒体技术的发展为诗歌教学带来了极大的方便。诗歌是语言的艺术，但它兼有音乐和图画的特点，这两方面的美感特质单纯靠语言的讲解有时难以尽言，多媒体的音、视频手段则可以对此形成有益的补充。教师应充分挖掘多媒体在英语诗歌教学中的作用，创造良好的教学氛围。

比如教师可以搜集一些诗歌的朗诵录音，比如英美等国的朗诵专家的录音，以及诗人本人的朗诵录音，英国著名诗人Wystan Hugh Auden和美国著名诗人Robert Frost等都曾亲自朗诵过自己的诗歌。

另外，网上还可以找到很多演唱出来的经典诗歌，比如William Butler Yeats的“Down By the Salley Gardens”和“When You Are Old”， Robert Burns的“Auld Lang Syne”和“A Red, Red Rose”等诗歌曲目旋律都很优美，且融入了歌唱家倾心的演绎。在学完一首英文诗歌后，再来听一下美妙的歌曲，那将是何等美妙的享受啊！

除了播放诗歌朗诵和诗歌歌唱曲目外，教师还可以利用多媒体展示诗中的意象图片，比如在讲华兹华斯的“Daffodils”一诗时，就可以展示一下水仙花的几组图片，学生们会马上对诗歌中的中心意象有一个直观的认识，并很快能够进入诗歌所描绘的意境中去。

当然，在诗歌教学中，还是应以学生的积极参与和师生之间的情感互动为主导，多媒体只是活跃课堂气氛的一种辅助手段，万不可喧宾夺主。

4.考核方式

考核是教学中的必要环节，既是检验学生学习效果的手段，又是督促学生学习的推动力。因此，对这一环节的把握也应该加以重视。长期以来，大家都在沿用比较传统的两种方式：试卷形式和论文形式。

这两种考核方式在检验学生学习效果方面确实发挥了不小的作用，但不可否认，学生针对这两种考核方式渐渐形成了两种消极的应对措施，即：考前死记硬背以应付考试，上网搜索东拼西凑以应付论文，这样做的结果只能是使考核失去应有的意义。

鉴于此，笔者认为，考核方式可以不拘泥于以上两种，完全可以多样化；比如：诗歌背诵，写读后感，写诗歌评论，进行诗歌翻译（中西诗歌互译），诗歌创作，等等。

另外，还可以加大平时考核的比重和力度，甚至平时的考核成绩可以作为这门课的结业成绩，但要保证平时考核的数量和质量。这样，考核就可以贯穿于教学的整个过程，随时检验，时刻督促学生学习，而且学生也能很快得到反馈，不断提高自己的学习能力和学习热情。同时这也有利于形成教研结合型的教学模式。比如，通过让学生经常翻译一些诗歌，既可以加深他们对诗的理解，又能增强他们的成就感，提升英语学习的兴趣和热情。而且，有些学生的译作确实有很多值得称道的地方，长年教授“英语诗歌选读”课的教师可以将历年优秀的学生译作汇编成册，予以出版，这将是非常有意义和有价值的。同样，诗歌评论和诗歌创作均可以采用类似的做法。教师可以有意识地让学生多做些汉诗英译的练习，增强学生对我国优秀文学作品的了解，激发他们的爱国热情，激励他们成为向世界介绍中国的文化使者。

5.结语

以上是笔者在教授“英语诗歌选读”这门课的过程中所做的几点尝试和探索，总的目标是希望学生既能从中学到一些关于英语诗歌的基本知识和欣赏技巧，又能体会到其中的文化内涵，以及中西方的文化差异。为此，无论是在诗歌选材、教学，还是在考核形式的选择上，教师都应充分考虑学生的兴趣和需求，时刻注意鼓舞学生学习诗歌的热情，鼓励研究型的学习，使他们看到学习诗歌的意义和价值，真正培养起自己的跨文化交际能力。

参考文献：

［1］Richards, Jack C & Rodgers, Theodore S. Approaches and Methods in Language Teaching: A Description and Analysis［M］. Cambridge; New York: Cambridge University Press, 1986.

［2］陈，孙景尧，谢天振等主编.比较文学［M］.北京：高等教育出版社，1997.

第9篇：大学音乐结业论文范文

【职业学校开学典礼主持词范文一】 同志们、同学们：

大家，上午好!

告别夏日的骄阳，在这孕育丰收的美好时节，我们又迎来了新的学年，年年岁岁花相似，岁岁年年人不同，当我们慨叹于送走上一届朝夕相处的毕业生的时候，我们又欣喜于迎来了新一届的同学，今天，我代表全校师生对新同学的到来表示热烈的欢迎，你们今天选择职业中学应该说是非常明智的，事实真正证明了国家对职业教育越来越高度重视，现在的职业教育真正实现了上学有资助、升学有门路、就业有出路的多向发展前景。我校今年通过全体高三师生的共同努力，许沁芹同学以540分的优异成绩考取了山西大学计算机专业，其余参加对口升学的30余名同学也有28名同学分别考入天津、太原等地的专科学校就读。正是这一优异成绩的取得，唤起了我们广大同学的信心和决心，今年报名参加高三对口升学学生数翻了两番，并且有更多的普高毕业生自愿到我校复习参加对口升学，这必将为我们今后的发展打下坚实的基础。

【职业学校开学典礼主持词范文二】 同志们、同学们

今天我们在此隆重集会，除了迎接新同学入学，我们还表彰奖励了上一学年在各项工作中取得突出贡献的广大教职工和在学习生活中表现突出的三好生、优秀学生干部以及在上一学期学习中成绩突出的优秀学子，所以说这次大会是一个承前启后的大会、是一个继往开来的大会、是一个庆功会、也是一个誓师会!

我到职中就任也已经两年了。两年来，在县委、县政府和上级主管部门的的正确领导下，新一届校领导班子紧紧围绕县域经济发展和社会需求，确立了以服务为宗旨，以就业为导向，以技能为核心，以素质为根本的办学理念，秉持走长短结合，升学与就业并重，校企联办、订单培养、突出技能、产教结合的办学道路，实现学历教育与非学历教育的同步发展。办学中，按照内强管理，外树形象，标兵引路树品德，心理健康净心灵，文体活动强身心，校本教研上质量，突出技能促就业，上挂下联拓发展，服务经济为人民的办学思路，坚持把学生成才作为第一生命，把学生进步作为第一要务，把师资建设作为第一抓手，把安全管理作为第一责任鼓励教师树立我们的学生是需要教育的，()的学生是可以教育的，我们的教育是必要的，我们的教育是重要的，我们是可以打造一流的职业教育教学效果的五种观念;大力实施六项建设。在社会各界的大力支持下，通过全校师生的共同努力，朝着既定的三个目标迈进，取得了显著的成效。

一、充分发挥职能作用，大力实施职教中心建设

(一)加大硬件投入，优化办公环境

1、在原有设备基础上，增设了文化课和专业课两个电子备课室，为所有科任教师每人配备一台电脑，每个处室都配套安装了自动化办公设备(包括电脑、打印机、网络、校内电话等)，为教育教学研究提供了物质保障。

2、增设了音乐训练室、舞蹈训练室、教师课间休息室、校警值班室，并配备了相应的器材设备，满足了教学的需求。

3、由县政府统一投资改造了新校区旱厕，达到了我县创建全国卫生县城要求的标准。

4、调整校园绿化格局，合理调配苗木品种，扩大了校园绿化面。

(二)确立长远目标，创建星级水平

在我校确立的三个目标之通过国家级重点职业高级中学的验收和通过五星级学校的评估的引领下，以评促教，评教结合，顺利通过省级重点职业高中的复审验收。在去年通过三星级验收的基础上，加大建设力度，于今年四月份顺利通过了四星级评定，这一切成果表明，我们的工作正朝着既定目标大阔步迈进。

(三)创新办学模式，订单培养人才

1、校企合作，联合办学，订单培养，变招工为招生。

2xxx年，学校继续全面贯彻落实县委县政府转型跨越发展战略的总体部署，围绕我县煤炭主体产业，结合我省十二五期间煤炭行业用工准入要求，在县政府和煤管局协调下，与全县各大煤炭企业校企联办、联合招生、订单培养煤炭行业专业技术人才，全面提高煤矿职工整体素质，加快提升企业生产与发展能力。20xx、2xxx两年来，为我县九大煤炭企业培养煤矿机电、通风与安全、地下采煤专业人才510余名;充分彰显了职业教育的职能作用，取得显著成效。

在此基础上，2xxx年，学校由政府统筹下的校企联办，实现真正意义上的校企合作办学，与本县的龙头企业沁新集团、通州集团、马军峪集团直接签署专业人才订单培养协议，单独招取煤炭机电专业班。校企联合共同把关，实现变招工为招生，根据企业用工要求，考核生源条件，设置教学内容，协同教学管理。实现了真正意义上的校企联合，变招工为招生的办学模式。与此同时，学校与北京中华全国总工会职工之家酒店、呼和浩特职工之家酒店、长治巴丽雅大酒店、沁源太岳国际大酒店等企业，定向培养合格专业适用人才。

2、科技强农，人才兴农，倾力培养现代农业农村青年人才

立足全县现代农业发展状况，贯彻落实全国人才工作会议精神和《国家中长期人才发展规划纲要》(2xxx2xxx)，大力实施人才强农战略。在县委、县政府的高度重视和大力协调下，开设了现代农业农村青年人才一年制专修班。在培训中，学校围绕一县一业、 一村一品和庄园经济农业产业化发展目标，以培养农村农业发展急需人才为重点，以人才资源能力建设为核心，着力培养现代农业农村科技实用型人才，使之成为农业科技的示范带头人、农业产业发展的领军人和庄园经济建设的骨干力量。学校选用涉农专业教师、农业系统的技术骨干和本地各农业园区研究所的专家，同时聘请山西农业大学和省农科院的知名专家教授进行教学，确保了专修班教学质量，目前，农业专修班54名学员已圆满完成所有学习任务，顺利结业，为全县现代农业产业发展奠定了坚实的基础。

总之，在我们所走的办学思路和办学模式的主导下，基本构建了校企联合，变招工为招生的办学模式，实现了招生与企业用人的紧密对接、专业设置与企业工种要求的紧密对接、教学与生产经营的紧密对接和办学模式与企业生产的紧密对接。通过联合办学，加强了企业人才储备，也促进和加快了学校专业发展和规模发展的步伐。

(四)拓宽培训途径，彰显中心职能

学校在以全日制中等职业教育为主体的同时，积极开展多种形式的短期培训，承担了我县阳光工程、雨露计划等农村剩余劳动力转移培训。结合企业岗位技能需求，到企业办培训班，提升职工专业技能。与县人社局合作开展了企事业单位专业技术人才继续教育公需科目的培训，与团县委合作开展了青年妇女的创业就业培训，与人武部合作开展了退伍军人的创业就业培训，与经管局、农业局、林业局，农机局等各职能局开展了沁源县农村经济组织经营人才培训、沁源县雨露计划农村合作经营技能培训班、沁源县农村领头雁培训、沁源县农村基层干部党风廉政建设工作培训会。一年来，先后培训人员达3000多人(次)，真正发挥了职业教育培训中心的职能作用。

二、顺应培养目标需求，着力打造实训基地建设

与普通教育相比，职业教育更为注重的是学生技术技能的训练，为此，我们确立了三步走教学模式：课堂实训室实训基地企业、行业。着力打造煤炭专业实训基地，补充拓展计算机、财会实训基地，向外延伸设农、酒店、旅游等实训基地，成为我校在实训基地建设方面的一个总体设想。

目前，我们已针对实训设备严重短缺的状况，梳理出以煤炭类专业为重点的实训设备约400万元的资金需求，申报省教科院以及上级行政教育主管部门，现已批复，将于近期到位。我们通过不懈努力，有望在明年动工在新旧校区之间建设一个设施齐全、功能完善、比较现代超前和适用的煤炭专业教学、实训综合大楼，能够满足教学需要，然后为企业建立一座持久、稳定的见习、实习、实践基地，将煤炭专业教学资源合理、完整配置;同时购置财会、计算机适用软件，引深财会、计算机实训水平;延伸涉农、酒店、旅游专业实训基地，探索走产、教一体化道路。

三、夯实学校文化底蕴，努力拓展人文校园建设

校园文化既是学校个性魅力与办学特色的体现，同时作为一种环境育人力量,对学生的健康成长有着巨大的影响。一年来，学校以建设优良校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文体活动为载体，通过优化育人环境，培育校园精神，丰富文化活动，营造出无处不德育、无时不德育的氛围，让()在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，对陶冶学生情操、构建学生健康人格、全面提高学生素质产生了深远的意义和影响，有效推进了素质教育发展，提升了职业教育的品味。

1、大力营造浓郁的校园文化氛围

依据学校布局特色，因地制宜，巧妙设计，利用醒目的标语、明亮的灯箱、优美的画廊以及草坪和花木等，营造浓厚的文化氛围，融思想性、教育性和艺术性为一体，让学生置身于良好的学习环境中，潜移默化地受到熏陶。

2、努力培育凝重的校园文化内涵

认真总结提炼本校优良传统，设计出了具有鲜明学校文化特色的校徽、校旗、校歌、校训、校风、校服等，让校园文化以多种方式在校园内呈现，旨在形成团结和谐、开拓进取、敢于争先、追求卓越的校园精神，让师生耳濡目染受到校园文化的熏陶和激励。

3、积极开展丰富的校园文化活动

定期举办诗文朗诵和书法比赛活动;开辟校园广播阵地，播报校园信息，宣传先进事迹;充分利用学校图书阅览室和班级图书，开展读名著、学名人、做高尚的人等活动，培养学生读书好、好读书、读好书的习惯，通过各种有效途径，积极打造书香校园。

四、 增强学校核心实力，强力改革师资队伍建设

新的历史时期对职业学校教师素质提出了新的挑战，加强双师型教师队伍的培养培训，成为增强我校核心实力的重要举措。

1、营造学习氛围，提升文化素养

建立了长效学习机制，要求人人参加继续教育学习，学习内容丰富，包括教育教学理论、教育政策法规、专业理论知识、师德师风建设;学习形式多样，既可以借助书本，也可以使用网络，通过学校以及各处室的统一组织或自行学习，所作读书笔记、感想体会定时上交，学校分类分阶段进行汇总评价。本学期，教师共交回读书笔记500多篇、心得体会200多篇、师德师风论文64多篇，专业论文45篇。并且多篇次在国家、省、市等期刊上发表和表彰。

2、了解企业需求，加强技能训练

为了使教学目标与企业需求充分接轨，一年来，我们先后分派了煤炭类、财会类、计算机类、酒店管理类等专业教师共计25人次深入订单企业，了解企业动态，参观工作流程，明确用工需求，并且亲自参与企业的生产实践，加强技能训练，提升专业素质，提高技能水平。

3、抢抓国培机遇，实现一专多能(双师型)

20xx年秋季，我们抢抓国培机遇，共派出文秘、种植、机电三位教师分赴青岛、长沙、武汉参加为期三个月的国培，实现了我校国培历史上零的突破。与此同时，我本人也赶赴德国参加了为期三周的学习、培训，在向世界各国展示我们自己的同时，我们也见识和领略了走在国际前沿的中职教育，启发很大，受益匪浅。今年，不失时机，继续引深和强化这一举措，已完成了财会、计算机网络两名专业教师的国培任务，还有一名机电专业教师将于8月中旬赴德国学习培训8周。我们欣喜地看到，我校 双师型师资队伍的实力与日俱增，教师一专多能的培养目标指日可待。

总之，我们正在通过各种渠道，各种方式建设一支结构合理、专业完备的教师队伍梯队;通过双师型目标培养一专多能、相互渗透、资源共享、优势互补的复合型师资力量;通过基本技能的培养培训(校培、国培、企业锻炼)形成具有现代化特质的师资力量，最终真正增强学校办学的核心实力。

五、塑造学生职业素养，倾力创新学生管理建设

针对职高生的特点，学校把对学生的养成教育放在首位，以学会学习、学会生存、学会创造、学会做人为基本要求，促进学生全面发展。在学生思想品德和职业道德教育方面，实施五措并举，内强管理、外树形象，打造一支高品质的学生队伍。

一举，标兵引路树典型。20xx年9月份以来，学校以班为单位，进行每月一次的校园四标兵(德育标兵、学习标兵、劳动卫生标兵、文明礼仪标兵)评选活动，对每次评选出的标兵在下一个月的第一个周一升旗仪式上隆重授牌，予以表彰。此外，采集职业中学历届毕业生中的优秀人才信息，建立职业中学名人榜。通过名人效应和榜样的力量，激励更多的在校生确立远大志向，立志成才成功。

二举，实用图书进班级。为了完全满足所有专业和班级的阅读需求，学校在正常开放图书室、阅览室的同时，启动了图书进班级活动。学校投资20余万元为各班购置了图书柜，配备了大量图书，同时发动全体教师和学生为本班捐赠图书做为补充。要求在教务处的统一规划下各班制定出图书管理制度和阅览制度，让学生逐步养成良好的读书习惯，内化自身素质。

三举，第二课堂强素质。根据各班的专业特色和学生的兴趣爱好组织开展了每天上午二节课后和下午二节课后的两操活动，重新调整组建了学校篮球队、师生教工乐队、学生舞蹈队、啦啦队、乒乓球队、师生合唱队......旨在增强学生素质，使学生在拥有一技之长的基础上养成一种终生受用的兴趣爱好。随着第二课堂活动的有效推进，更多种类的兴趣活动小组也纳入了新的研究和探索之中。

四举，心理健康净心灵。学校在原有的心理咨询室工作机构的基础上，启动了心理健康教育中心，关爱学生生命，呵护心灵健康，有效地从源头上减少了问题生的产生。

五举，严格纪律明方向。我们知道，职高学生在别人眼里是一个特殊的群体，大家不是不聪明，而是在以往的学习、生活、交往中大多缺乏良好的行为习惯，学校主要以引导、激励、关爱为主的人性化举措进行管理，但是，对部分情节严重和屡教不改的同学，我们也本着治病救人的出发点严格执行校级校规，使学生懂得无规矩不成方圆的道理，教育学生知荣辱、明礼仪、遵纪守法、对自己的行为负责。严格违纪学生的处罚，就是要让正气抬头，并成为学生队伍中的主流，为学生的发展指明了正确的方向，改变了职业中学是问题生的收容所的不良社会认识。

六、全面提升育人质量，合力投身高效课堂建设

职业教育因其自身的特殊性，决定了职业教育的高效课堂有别于普通教育，如何打造适合我校校情的高效课堂，我们初步探索出了这样一条路子。

1、更新观念，提高认识。

多年来，虽然普通中小学的高效课堂建设早已如火如荼，前程似锦，而我校在这方面似乎表现得异常平静。教师们一致认为，职业高中的课堂教学能顺利进行就谢天谢地了，想要高效，那简直是天方夜谭。为了激发教师打造高效课堂 的自信和勇气，我们组织科任教师进行了职业教育和高效课堂的理论培训，力求使教师认识职业教育的特殊性，从根本上改变的传统观念，主要表现在以下几方面。

①确立了新的人才质量观现代职业教育不只是传授一技之长，而是培养思想道德素质、专业技能素质、文化素质、身心素质全面发展的人。

②确立了正确的学生观、教育观我们的学生是需要教育的;我们的学生是可以教育的;我们的教育是必要的;我们的教育是重要的。

③ 正确认识课堂的概念和范畴教室、实训室、实训基地、实习工厂都是职业教育的课堂。

④ 正确认识高效能够真正实现现代职业教育人才培养目的：使学生的思想道德素质、专业技能素质、文化素质、身心素质全面发展。

通过这些理论培训，教师对我校的高效课堂建设有了新的认识和提高，坚定了打造高效课堂的信念和决心。

2、确定思路，循序渐进。

俗话说：一口吃不成大胖子。通过耐心研讨和反复论证，确立了我校高效课堂三步走建设线路有序有效高效，即从最基本要求出发，在保证有序教学的基础上，逐步发展形成有效，进而实现高效。

3、形成特色，突出高效

由于职高具有极强的专业性，所以教学的高效性不仅仅体现在课堂上，而更多的应体现在课堂外。我们以联办企业的生产基地为平台，借国家、省、市举办的各级各类中职生的活动比赛为打造高效课堂的动力和契机，把平时的学习和训练交给联办企业和各种大赛进行检验。在今年举办的全国第九届中职学生文明风采大赛和山西省第五届中职学生文明风采大赛中，我校的参赛作品获国家级二等奖一名、国家级优秀奖一名、省级一等奖17名，其他奖项若干名的优异成绩，属我校历史最好水平;在山西省第七届中职学生技能大赛上创造我校参赛历史上最好水平;在派往沁新集团、通州集团、中华全国总工会职工之家等联办企业顶岗实习的学生也获得了用人单位的一致好评。这些成绩无不体现我校高效课堂的建设力度和效果。

4、校本研发，引深拓展

在与企业的进一步合作中，在对我校 高效课堂 的深入探索的过程中，我们还发现，现成的教材在一定程度上束缚着我校教学发展的进程，影响着当地适用人才培养的质量和标准，于是我们把目光放在了校本研发上。学校于2011年秋季专门成立了校本教材编写委员会，由校长亲自带队，()分组协作，投入大量人力、物力和财力，积极鼓励一线教师研发编写校本教材，以教研组为单位，以文化课为突破口，以教研活动为载体，充分利用课余时间、节假日，进行调查、研讨、论证、编纂。在全体编纂人员的辛勤劳作下，历经将近一年的时间，经过初稿、修改、复审、校对、定稿几个环节的反复推敲，已具雏形，得到了社会同仁和上级领导的认可，也得到了课堂教学的有效利用。我们在成功抛出文化课校本教材研发这块砖后，专业课校本研发之玉也随之现身，新一轮的校本研发为我校的高效课堂建设注入了新的生机。

以上是一学年来我校各项工作的简要回顾和汇总，成绩的取得归功于县委、县政府以及上级主管部门的正确领导和大力支持，归功于社会上有识之士的倾情相助，归功于联办单位的信任与参与，归功于全体师生的不懈努力。今后的工作中，我们将一如既往，坚定奋斗目标，明确前进方向，推进六项建设，把我校办成三晋一流的职业名校，为我县经济的转型跨越做出更大的贡献!

今天，在此我们回顾历史，并不是沾沾自喜、固步自封，而是盘点自信、勇往直前!

同志们、同学们

新学期、新征程、新气象!今天受到表彰的同学，应该再接再厉，做好新的一学年的排头兵、领头雁，我们昨天以对上学期成绩优秀的同学兑现了近万元的奖学金，今天受到奖励的优秀学子的奖金也会尽快到位。全体同学应该以他们为榜样努力学习，认真遵守学校纪律，时时事事以安全为本、以学习为重、以发展为任，为家庭、为自己、为社会做好完美的自己，走好无悔的人生! 在教师节之前，我们还会对一学年来做出突出贡献的教职工予以各个层次、各种形式的表彰奖励，并且在校门口做一个光荣榜想社会展示，真正弘扬我校的正气，旨在使全体师生集聚正能量，群策群力，共同努力在三至五年内实现我们的既定目标。新一届同学要从今天做起，接受严格而艰苦的军事训练，自觉磨练意志，自觉遵守学校规章制度，以先进为榜样，以自我为标杆，争取能在职业中学的每一天过的都有意义，都有收获，都有长进!这样在未来的日子里，当你回想往事的时候，才 不会因虚度年华而悔恨,也不会因碌碌无为而羞愧 !

同志们、同学们