高中数学课件精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的高中数学课件主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：高中数学课件范文

合理选用软件

在课堂教学中，并不是每节课都适合使用教学课件。笔者认为，用常规教学法很难讲清楚的教学内容用CAI课件却能取得较好的效果。例如，从常量到变量的过渡，如函数、三角函数的图像和性质；从静态到动态的过渡，如点的轨迹；从平面图形到空间图形的过渡，如柱、锥、台体等方面的教学。

目前，教师制作的多媒体课件大多是演示型课件,制作这一类课件的常用软件有PowerPoint、Authorware、几何画板、Flash等。这些软件都可以进行教学课件的制作，但并不是所有软件制作的课件都能满足某一堂数学课的教学需求。在实际制作中，若把计算机屏幕仅仅作为黑板来使用，可选用PowerPoint来制作课件；若需要制作简单的动画，可选择Flash制作课件；若需制作交互性较强的内容，可选择几何画板来制作。

有效整合软件

大多数数学课件在制作时，要求是多样化的，仅凭一款软件不能满足课件制作的需要，这就需要对软件进行有效整合，来弥补单一软件的不足。

例如，在PowerPoint中嵌入几何画板文件可以这样实现：在演示文稿适当的位置插入自定义“动作按钮”，设置好插入几何画板文件的正确路径，这样幻灯片放映过程中，单击自定义的“按钮”便马上打开几何画板文件了，关闭几何画板文件，就回到幻灯片中来。当然，在Authorware中嵌入几何画板也很便捷。这些操作实施简易，过程流畅，能够很好地利用各个软件的优点同时又弥补了各自的不足，更能体现自己在课堂上的教学意图，达到较好的制作效果与教学效果。

增强课件交互性

多媒体CAI课件中实现交互功能的信息载体是多媒体可以处理的各种媒体，如文本（Text）、声音（Audio）、图像（Image）、图形（Graphic）、动画（Animation）以及视频（Video）等，实现的工具主要包括键盘、鼠标、菜单、按钮等标准计算机工具。此外，还有反映使用者运用软件情况的、有程序中函数控制的内部自动的交互，如尝试次数限制、时间限制、正确与错误操作响应，以及其他各种条件响应。

1. Authorware

在这些常用的课件制作软件里，交互性最强的要属Authorware了。它是一套功能强大的基于Windows操作环境的多媒体制作工具，以图标为基础，通过流程线来建立各种图标的逻辑结构，形成面向对象的创作环境，加上丰富的函数和变量来实现对数据的采集、存储、分析和处理，因而融合了编辑系统和编程语言的特色。它还具备多媒体基本元件的集成，能编排各种类型的多媒体数据，支持现有的多媒体标准。涉及动画、静画、声音和视频的制作技术，它兼顾制作动画的方便，配音效果的完美，交互性强，衔接性好，画面优美等诸多方面，突出了多媒体CAI课件的交互性与个别化两大主要特点。尤其值得一提的是，提供了十几种响应类型的交互功能以及多种分支功能，为做出友好的人机交互界面带来了极大的便利。

2. PowerPoint

PowerPoint也可以实现交互，具体实现方法有两种：用动画和超链接功能实现简单交互。这种方法多适用与制作具有简单交互功能的填空题、判断题和选择题；用VBA实现PowerPoint中的高级交互功能。在PowerPoint界面中进行VBA编程有两种方式：录制宏和在Visual Basic编辑器中直接编程。录制宏是将一系列操作过程录下来并由系统自动转换为VBA语句，并保存为一个宏文件。如果以后制作课件需要再次执行与录制的宏完全相同的一系列操作，只需运行刚刚录制完成的宏即可，大大地缩短了操作时间，并可以实现日常课件制作的自动化。如果要在PowerPoint中制作出具有较好交互功能的课件，必须采用第二种方式。

下面笔者将以VBA在PowerPoint中制作交互性较强的选择题为例进行讲解。

首先，用插入文本框的方法将题目输出在幻灯片上，也可使用标签控件来完成此项工作。

其次，根据题目要求在幻灯片中添加相应的控件，如单选按钮、复选框和命令按钮等内容，并在控件属性中设置控件的属性和显示文本，接着选取所添加的控件，右击，在“设置控件格式”中调整控件在幻灯片中位置及大小等参数，使整个界面整齐规范。

最后，为各个控件添加相应的事件。在幻灯片中双击控件，进入Visual Basic编辑器为事件添加程序代码。通过左侧的下拉列表选择要添加代码的控件，通过右侧的下拉列表选择控件的动作，如单击、双击等，然后将编写的代码添加到已有的两行编码之间。

Private Sub CommandButton1_Click() '提交答案按钮

Dim ex

If a1.Value = True Then ex = MsgBox("真棒,你做对了!"vbOKOnly) If a2.Value = True Or a3.Value = True Then ex = MsgBox("太遗憾了，请继续努力！", vbOKOnly)

End Sub

Private Sub CommandButton2_Click() '重新选择按钮

a1.Value = False

a2.Value = False

a3.Value = False

End Sub

Private Sub CommandButton3_Click() '下一题按钮

If MsgBox("continue?", vbYesNo + vbQuestion, "next question") = vbYes Then

With SlideShowWindows(1).View

.GotoSlide (2)

End With

End If

End Sub

反思

第2篇：高中数学课件范文

一、高中数学多媒体课件设计原则

1．结合数学的特点

绝大部分的学生在进入高中数学学习的时候，都感觉到数学的逻辑性和抽象性特别强，在思路转换过程中遇到了很大的阻碍．教师在课件设计的时候就要充分地考虑到学生的心理特点及思维特点，尽量将抽象的数学知识用实际的案例来进行表达．要充分利用多媒体编程软件等先进的技术，将数学知识的发展和应用结合起来，为学生展示动态化的数学学习过程．教师将抽象的知识使用具象的方法表示出来，能够增强学生对数学的理解能力，克服厌倦的心理，减轻学习的负担．

2．符合数学的理念

高中数学具有自身的特点，因此在课件设计原则过程中，要将学生放在教学的中心，将数学的产生过程、学习方法、数学知识、情感态度作为课件设计的基础，充分调动学生的学习热情和学习兴趣．设计的数学课件要体现选择性和多样性的原则，循序渐进由易到难，充分考虑到不同层次的学生．设计过程中要将数学的演算过程及逻辑原理动态的展示出来，让学生注重数学的推理过程，丰富逻辑性思维．还要注重数学探究的教学，让学生在自主探究过程中，总结数学知识，培养差异性思维，形成自身的数学学习方法．

二、高中数学多媒体课件设计策略

1．高中数学多媒体课件的制作有针对性

多媒体课件设计依据学生的情况及数学内容的不同，具有强烈的针对性．在课件中要结合动画、图像、文字等多种表达方式，将抽象的数学概念具象化，将难以理解的数学知识通俗化，让课件真正地为数学课堂起到辅助作用．在数学新课讲解时，教师要在课件中创设良好的情境，告诉学生学习数学概念的原因，对实际的案例进行分析，之后进行反馈和巩固练习．使用课件可以创设良好的情境，现有的经验值是生活基础之上理解数学使用的原因，产生情感上的共鸣．例如，在学习“椭圆的定义”时，教师就可以在课件上为学生展示宇宙中行星的运行轨迹，让学生明白星星一般是按照椭圆的轨迹来进行运动的，这样能够激发他们学习的兴趣．在讲述具体的数学概念时，可以使用多媒体课件的几何画板、Z＋Z智能化版或者是其他的编程软件等，让学生理解椭圆产生的原因，突破教学的重点．在数学讲评课和习题课的时候，使用多媒体课件，绘制相关的图像，可以让数学知识一目了然．在试卷分析的时候，教师将学生的数学成绩绘成为图像，将数学试卷过程中错误率较高的试题展示出来，主要考查的知识点列出来，这样可以让学生直观地看到本次数学的成绩，以及在数学方面需要做出的努力．在数学讲评课和习题课的时候，教师会经常使用黑板写板书，而多媒体课件则能够节省板书的时间，直接将教学的重点和难点在课件上展示出来，经过处理之后可以让学生更加清楚地了解到本次学习的重点和难点，获取比较好的教学效果．

2．高中数学多媒体课件的制作有交互性

课件设计时应该充分考虑到交互性．数学课堂非常注重教师和学生的互动，多媒体课件就起到了一个桥梁的作用，可以让教师和学生、学生和学生、学生和教师进行主动的沟通交流．教师在设计时要加入一些互动性的题目或者环节，将学生在这段时间学习时产生的困惑表达出来，在师生一起探究过程中，达到良好的交互效果．例如，教师在进行三角函数教学时，给学生展示了正弦定理、余弦定理的推导过程，之后就可以将一个比较难以理解的公式列出来，让学生自己试着去推导，学生在尝试之后就可以和教师分享一下在推导过程中遇到的问题，从而共同提升对三角函数的认识．

3．高中数学多媒体课件的制作有辅

第3篇：高中数学课件范文

首先，积极构建和谐欢快的教学氛围，是提高学生学习效果的保障。

高中数学的学习重要性不言而喻。为了提高高中学生学习数学的能力，需要我们积极构建欢快和谐的教学氛围，并调动学生的学习积极性，建立高中数学高效课堂。只有这样才能提高数学课堂的教学效率，减轻数学教师的负担，使数学教师在付出同样的精力的前提下，取得更多的教学成果。高中数学课堂的主体是学生，为此，数学教师一定要想办法建立活跃的课堂气氛，调动学生的学习积极性，使学生充分发挥主观能动性，变被动听讲为主动学习，只有这样，才能达到提高高中数学课堂效率的目的。所以，活跃课堂气氛是第一位的。为此，我们要转变原有的教学模式，让高中数学课堂生动起来，让学生喜欢上数学课堂，让学生在轻松的氛围中学到更多的数学知识。目前在高中数学课堂中，最缺乏的就是轻松活泼的课堂氛围，因此，要想加强高中数学高效课堂的建设，就要建立活跃的课堂气氛，运用多种手段，调动学生的学习积极性，提高数学课堂的教学效果，让学生在轻松活泼的氛围之内学习数学知识。良好的课堂学习氛围可以提高学生的记忆掌握能力，作为新时期的高中数学教师，我们必须明确这一点，并把构建和谐欢快的教学氛围放在教学的首位，只有这样才能真正的提高高中数学教学效率。

其次，特色高效教学方法的指导。

方法，老生常谈的话题。可是方法又是不可不谈的话题，它甚是重要，正如磨刀不误砍柴工一样。高中数学以其多变的思维性、严谨的逻辑性著称，这更加表明学习方法的重要性。经过多年的教学，我总结了一些方法，希望得到同仁的指点。注重题目的核心，去繁为简。对于高中的学生来说，高中数学没有初中那样简单明，有些题目有点抽象，甚至拐弯抹角。这就要求学生培养去繁为简、找出问题核心的好习惯。比如立方体几何，对于空间感不强的同学来说是很头疼的题目。那么多的线构成了这样一个几何体，还有那么多的条件说明。看完题目往往就觉得晕了，还怎么往下做题呢。这时去繁为简，找出问题的核心就显得尤为重要了。求证立方体几何的题目往往有多种方法。但有些同学有时候连一种方法都找不到。我们就要找准题目的核心，化繁为简。这样，题目就被大幅度减化了，做起来也非常容易了。同时我们还要注重拓开思维，做题时随机应变。高中数学不像初中数学那样有太多的固定解题模式，更多时候需要随机应变的。很多同学初中时数学成绩很好，到高中就不行了。因为初中时，老师讲了太多的解题模式，遇到每一种题型，都知道先做什么再做什么，最后怎么样，就一定能得出结果。看似题目很多，其实都在一个圈子里转。每个题型就是一个圈子，初中学生只要熟悉每一个圈子的规则，就可以以不变应万变了。但到了高中以后，有的同学还用初中时的方法学数学，就显然行不通了。因为高中数学的灵活性太高了，不同章节之间的联系程度也不再像从前。所以，学习高中数学，思维不能呆板，要培养发散思维的能力。与此同时，提高学生自主学习，提高主观能动性也是必不可少的。高中数学的学习要提高这一能力。课堂是必要的，习题是不可少的。但学习高中数学需要更多的是思考，不仅要思考题目怎么做，更要思考题目之间的关系，题型之间的关系，找出其变化规律。这样，不管遇到什么遇上都不至于无从下手了。其实，高中数学题型是千变万化的，对于高中数学的学习，我们要更加谨慎，合理的运用学习方法，从而提高自身的高中数学教学水平。最后，合理的使用多媒体，促进学生对于复杂知识的理解。

第4篇：高中数学课件范文

关键词：高中数学 欣赏教育 实施策略

随着高中教育体制改革的不断推进，素质教育越来越体现在教学过程中，高中阶段是学生学习生涯的重要阶段，对学生今后的发展有着直接影响。高中数学因为其难度大的特点，很多高中生对数学学习缺乏足够的兴趣，导致学习成绩一直提高不上去。高中数学教师要想让学生重新燃起数学学习的激情就必须寻找出一种有效的教学方式，提高学生的学习兴趣，让学生充分感受到数学学习的乐趣和真谛。

一、我国高中数学教育的现实情况

其实很多高中数学教师对于高中数学的教育现状都做过有关分析和讨论，总结出来的结果绝大部分都认为应试教育的教育模式制约着高中生的发展，几乎所有的高中生努力学数学的目的都是为了能够在高考时能够取得很好成绩，而拥有数学学习乐趣的，真正内心喜欢数学学习的人数只有寥寥数笔，不是为了乐趣而学习，而是为了完成任务而学习。长期如此，高中生的一遇到困难就容易感受到数学学习的挫折性，逐渐养成不了良好的学习习惯，没有正确的方法运用到学习过程中，导致学生一上数学课就感到非常压抑、厌学。

二、高中数学欣赏教育的基本内容和目标

欣赏教育的主要目的是为了不断激发学生的学习积极性，提升学生的科学文化素质[2]。高中数学教师通过运用欣赏教学，让学生更加清楚认识数学学习的基本情况，逐渐对数学学习之美、数学学习的乐趣以及数学学习的深奥之处进行欣赏和品位，通过数学教师的有效引导，从中领悟到数学学习的真谛，最终理解数学学习，认识数学学习的本质，理清数学学习的层次与脉络。对于欣赏教育要鼓励学生用欣赏的眼光去看待数学知识，体现出文化、科学、趣味的特点。

三、如何在高中数学教学中实施欣赏教育

（一）将欣赏教育渗透到高中数学教学课堂当中

前文笔者也提到过，高中数学的学习因为需要很强的理解能力，学生往往因为遇到问题而逐渐丧失对数学学习的兴趣。作为高中数学教师来讲，一定要帮助学生对数学有一个更好的认识和了解，使得学生对数学学习的积极性增加，提高学生数学学习兴趣，在亲身教学体验中积极实践，创新教育模式，探索出有利于学生数学学习的教育方法，新的教学方法尽量做到与数学学习相契合，从而不断增强学生对数学学习的体验，增加学习的乐趣。因此在实际的数学教学过程中，高中数学教师应尽可能地引入一些历史知识或者故事辅助教学的开展。比如，教师在讲到“抛物线”的有关知识时候，可以适当结合一些历史上的小故事进行讲解，战争时期，军队在使用坦克发射炮弹的时候，炮弹飞出去的运行轨迹就涉及到抛物线的有关知识理论。或者，高中教师可以向学生讲解“抛物线”知识的起源，让学生在这一过程中逐渐对数学的神奇奥妙产生好奇心，让学生重新认识数学学习的乐趣，产生学习的兴趣。

（二）建立起专门的数学欣赏课程

高中教师应当结合教学内容，适当进行专业的数学欣赏课程。专业的数学欣赏课程虽然会占据一定的课时，但是对于学生的影响却是巨大的，应当尽可能的根据实际需求建立起专业的数学欣赏课程。专业数学欣赏课程的建立，可以有助于学生对数学学习能力和效果的加强。在目前的高中数学实际教学过程中，高中数学教师应当在专业的数学欣赏课程上根据学生的兴趣爱好，合理有效的将数学知识和相关的学习资料有机结合起来。在课程上，一些实用的数学知识通过欣赏课程可以很好地传授给学生，提高了学生的学习积极性和学习兴趣。在讲解到“概率”的有关知识后，教师可以根据教学需要，专门抽出一点时间向学生们讲解实际生活中运用到“概率”的地方，比如彩迷朋友平常购买彩票时计算中奖概率，就可以用得到“概率”的有关知识。又比如，在讲解到“立体几何”的有关知识后可以讲解几何知识的起源等等。

（三）数学欣赏课的设置要注意专业性

数学毕竟是一门专业性比较强的学科，高中数学教师在选取实际教学案例时，比如书本阅读材料的选取、作业的选取以及选修材料的选取都要与实际相符合，不能偏离太远。此外，还要充分掌握学生的特点，针对教学内容的要求，制作出合理的数学课件，将知识很好地传授给学生。比如，在讲解到“函数”的有关知识时，教师可以根据教学内容，插入笛卡尔的心形函数的小故事，克丽丝汀收到笛卡尔的信没多久之后就解出来了，用的就是函数知识中的直接坐标图。

四、结语

总而言之，高中数学是高中教育的重要课程，高中数学教师应当积极运用欣赏教育让学生用欣赏的眼光去看待数学学习，逐渐培养他们的学习兴趣，提高数学学习的能力。

参考文献：

[1]吴斌.浅谈高中数学教学中欣赏教育的实施策略[J].新校园旬刊，2013，（11）.

[2]姜安荣.浅谈高中数学教学中实施数学欣赏教育实践的研究[J].速读旬刊，2015，（08）.

第5篇：高中数学课件范文

关键词：高中数学 高效课堂 教学效率

课堂是学生学习科学文化知识的主阵地，课堂教学是学生获得知识与技能的主要途径。当前的高中数学课堂教学中存在许多制约教学效果的问题，这需要数学教师努力采取措施来解决，以促进高中数学教学实现高效。怎样做才能实现高中数学课堂教学的高效呢？这是广大高中数学教师所关注的问题。

一、把握数学课堂导入艺术

课堂导入是课堂教学的必需环节，在整个教学过程中占有非常重要的位置。在高中数学教学中，准确掌握课堂导入艺术，有利于提高数学课堂效率。

1.妙笔生花，设疑激趣――悬疑导入法。教师要认真思考如何设置悬念，在什么地方设置悬念，设置什么样的悬念。悬念能使学生产生心理追踪，诱导学生主动去探知。兴趣是学习的动力及源泉，教师设置悬念要能引起学生的兴趣。教师要有针对性地设置合理、精当的问题导入，引导学生根据自己的喜爱去探究知识，帮助学生抓住重点、理解知识，使学生更好地接受和掌握新知识。这也是高效课堂的表现之一。

2.温故知新导入法。温故知新的教学方法可以使学生实现新旧知识的有机结合，使学生从旧知识的复习中获得新知识，引发学生进行数学思维的扩展。例如，在教学“圆的标准方程”这一知识点时，教师就可以运用温故知新导入法。教师提出已学过的问题引导学生思考，使学生带着问题进行新知识的学习，在课堂上积极促进每个学生都能参与进来，在整体上提高高中数学课堂的效率。这样既实现了数学知识的连贯整合，又构建了高效课堂。

二、课堂教学中的情景教学

合适的情境教学模式可以有效提高学生的思维能力和解决问题的能力。在高中数学课堂上创设教学情景，使学生不断产生学习兴趣，让学生投入到学科知识中，有利于数学高效课堂的创建。

1.创设有效的教学情境。教师要注重数学知识与实际生活的联系，运用数学知识的实际运用来提高学生自主探究数学知识和学习数学的能力。例如，对课本上的公理、定理、公式的讲解，教师可以利用生产、生活中的实际问题为素材，紧密联系学生的生活实际，创设学习情境，引导学生将生活经验联系到数学概念和方法上，激发学生浓厚的数学学习兴趣，促进高效课堂的建立。

2.灵活变题，变迁情境。教师要注重情境的变迁，引导学生随着由浅到深问题的解决，渐渐适应较为复杂的问题，逐步养成用数学思想看待和解决实际生活问题的习惯，培养举一反三、灵活应变能力。

情景教学能够培养学生自我学习以及自我知识更新的能力。高中数学课堂上教学情景的设立要依据一定的原则，要为学生学习提供有效的、有吸引力的信息，将学生在课堂中的积极性调动起来，让学生保持充足的数学学习兴趣，在轻松愉快的气氛下学习到更多的知识。这样才能更有利于高中数学高效课堂的实现。

三、使用多媒体教学

数学有很强的抽象性和逻辑性，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性等特点正好符合数学教学要求。因此在高中数学课堂教学过程中，教师要运用现代多媒体信息技术组合教学方式，对教学活动进行创造性设计，将传统的教学手段与现代媒体教学有机地联系起来，发挥计算机辅助教学的特有功能，以提升数学教学的有效性。

1.多媒体可以很好地展示事物发展或推理全过程，使学生更容易理解数学知识，有利于提升数学课堂效率。例如，在讲三角函数y=Asin（ωx+φ）的图象时，多媒体可以利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容直观化，使学生能够直观清晰地观察各种情况时函数图象之间的关系，这样有利于学生对知识的建构，有利于学生创新思维的培养。因此，在课堂教学中，教师必须通过多媒体技术教学有意识地设置能启发学生创新思维的题型，借助多媒体技术教学方法与手段，提升高中数学课堂教学效果。

2.多媒体强大的交互功能能激发学生的学习兴趣，促使学生学习效率提高。多媒体强大的交互性使得课堂教学中原本枯燥的知识说教更生动化，更易激起学生强烈的好奇心与求知欲，使学生与教师能自由调整和控制学习进程，使学生在好奇心的驱使下积极愉悦地进入最佳的学习状态，有利于构建高效课堂。

构建高效课堂是推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求。高中数学教师要结合高中学生实际认知发展规律与学习特点，有针对性地结合教学内容，设计符合学生认知和发展的教学方案，选择恰当的教学方法，不断更新自身的教育观念以及教学模式，激活学生的主观能动性，最大限度地调动学生学习数学的积极性，激发学生对数学进行探索与研究，提升高中数学课堂教学效率，实现数学高效课堂。

参考文献：

[1]刘艳玲.浅议多媒体教学手段在激发学生学习兴趣中的作用[J].时代教育：教育教学版，2010（1）.

[2]苏振莉.从实践角度出发探究高中数学应用题教学方法[J].时代教育：教育教学，2010（5）.

第6篇：高中数学课件范文

由于生活背景和认知结构的差异，同学们在认知能力上存在客观的差异，这就要求我们不能进行一刀切的教学方式。所以，在教学实践中，要注意根据学生的实际认知情况，设置有针对性的分层讲解和解惑释疑，努力让各个层次的学生都能逡巡而上，最终掌握学习目标。

例如，我们在学习集合相关概念时，笔者就设置分层问题进行有针对性的分析和诱导：问题1：大家研究以下表达方式有何共同点？①十四中某班所有学生；②组成某篇课文的所有文字；③从20到421之间的所有自然数；问题2：研习集合的概念，大家看看以下表达是否符合集合的概念？①坏人；②比123大的数；③与1202靠近的数。然后指导学生一边分析集合概念一边判断这些描述，教师再加以引导，大家就对集合的概念和表示方法产生更深刻的理解和认识。

如此设置层次分明，步步为营，让同学们从对概念的直观感知转变为理性思考，鼓励大家拾级而上，最终达到最高学习目标。

二、数学联系生活，知识用于实践

知识来自生活，最终服务于生活。所以我们在教学实践中一定要注意联系实际生活，树立运用数学知识解决现实问题的意识，引导学生勇于实践，这样才能让同学们都意识到数学知识在实际生活中的运用，如此方能从根本上激发学生学习和探索数学知识的潜能，进而驱动大家通过思考、学习和探讨提升自我对数学知识运用的能力。

例如，笔者在引导大家学习“概率”时，就曾参照教学内容的特点，结合学生比较熟悉的生活经验，进行如下问题设置：如果公交站牌前仅能停泊一辆公交车，而往往一个站牌可能路过的公交车不止一路，比如某站牌分别路过第2、5、8路公交车，由于时间关系王老师必须在五分钟之内坐上公交车才能保障不迟到，已知王老师可选路线有2路和5路公交车，而且第2和第5路公交车在5分钟内驶至本站的概率分别为0.20与0.60，请问：王老师在5分钟之内坐上2路或5路公交车的概率有多大？A.0.2;B.0.6;C.0.8;D.0.12如此设置问题，与学生的生活实际息息相关，可以激发学生利用生活经验来探索数学知识，在唤起学生求知欲望的同时培养学生树立理论与实际相联系的数学知识应用意识。

如此灵活实用，同学们的学习兴趣只能更高更强，在无形中培养学生的数学知识应用能力，激发学生潜能，提高高中数学教学质量。

三、总结

第7篇：高中数学课件范文

【关键词】信息技术 能力培养 课程整合 整合原则

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0139-02

在当前这个信息化社会中，人们普遍认为，信息技术与课程的整合是教育发展的大势所趋，高中数学新课程标准就明确提出了要将信息技术与课程进行整合。许多版本的教材在这方面已取得丰硕的成果和宝贵的经验，那么，如何从学科角度出发，尽量避免不利于整合的因素，充分发挥整合的功效？结合笔者这几年的教学经验，谈谈自己的几点思考，以求抛砖引玉。

一、信息技术辅助中学数学教学的优势

1.增强学习兴趣，激发学习动机

不少学生感觉数学内容过于严肃、枯燥，现代信息技术以其本身的特有功能而具备了趣味性的特点，对学生学习动机的激发有极高的价值，例如“双曲线”这一章节是高中解析几何中的一个重点和难点，学生学习这一节普遍感到难以理解和枯燥无味。用《几何画板》软件来制作CAI 课件，将双曲线的形成制成动态的形成过程，设计按钮，学生可以自己控制曲线形成过程，观察到到两个定点距离的差是正负不同数值时就形成了双曲线的左右两支，充分的调动了学生的学习热情，感受到解析几何的本质内涵。

2.将抽象的内容直观化、具体化，便于学生理解

利用计算机本身对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，取得了传统教学方法无法取得的教学效果。例如在几何教学中，计算机可以将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来，将抽象的内容直观化、具体化。

例：已知直三棱柱的体积为V，P、Q分别是棱上的动点。试问：四面体的体积是常量还是变量？如是变量请讨论它的最值。

由于有两个动点，学生往往较难判断，利用几何画板做成的课件，可以让P、Q两点单独或同时在线段上滑动，先让学生确定椎体的底，给底面染上颜色、添上高，让学生观察三角形的面积，再添上椎体的高，然后再让两点运动。学生不光通过观察能正确地给出结论，还能说出等值的依据.给出结论后，还可以拉长棱柱、改变底面形状、甚至把直棱柱改成斜棱柱，让学生判断结论是否还成立。一个小课件不但降低了难点，还增加了更多的内涵，图形直观、动态，学得生动、有趣。

3. 推进课程内容的深化

为了适应信息时展的需要，高中数学从必修课程看，以下的内容必然得到深化：（1）根据函数的图象，借助计算器用二分法求相应方程近似解的内容；利用计算器产生随机数来模拟掷硬币的试验。（2）借助信息技术工具，进行函数内容的学习，包括二次函数、幂函数、指数函数、对数函数、三角函数等。（3）函数、数列等作为描述现实世界变化规律的重要数学模型。信息技术的介入，使数学模型从静态的解析式、图像和表格发展到用互动的媒体制作的动态的模型，丰富人们对数学模型的认识，扩大了数学模型的内涵。

二、中学数学教学与信息技术整合中应遵循的原则

1.数学课件的制作应遵循教学价值的原则，把握好使用的时机（何时能用？）

用信息技术进行数学教学应遵循教学价值的原则，要适时、适量、适当。在中学数学中有如下几个方面的内容适合于进行多媒体教学：函数图像问题、定值问题、轨迹问题、空间图形问题。并非一堂课全程计算机辅助教学，这样容易忽视教师的主导作用，在突出重点，突破难点时，其他教学手段又无法实现时，用计算机辅助教学更能体现其价值.在每个学期初，我们以备课组为单位召开研讨会，把一个学期的教学内容进行认真筛选，确定哪些教学单元或教学内容利用信息技术进行电化教学、哪些内容适合开展“数学实验”，把概念教学情景化、教学内容问题化、教学过程探究化，然后具体分工。教学时，老师把各自组织的课件或教学资源存放到校园网上供全体数学老师参考、使用。

2.数学课件的制作应遵循简约性原则，把握好使用的分寸（用到什么程度？）

用信息技术可以产生丰富的视听效果，可以激发学生的学习兴趣。但有些教师制作的数学课件，背景画面复杂，这些课件画蛇添足，分散了学生的注意力，冲淡了他们对学习重点、难点的关注，久而久之，学生必然会产生厌倦情绪，反而不利于学习兴趣的激发。故应遵循简约性原则，即投影的画面要符合学生的视觉心理，布局突出重点。信息技术应成为学生分析问题、解决问题的翅膀，不能变成干扰学生思维的花瓶。

3.数学课件的制作应遵循学生的认知规律原则，把握好使用的形式（怎么用？）

（1）教学时不过分追求高容量、高密度，忽视学生的接受能力。

利用信息技术时应坚决杜绝那种披着信息技术外衣的新的满堂灌，不少教师在进行多媒体教学时对计算机信息的大容量、高密度津津乐道，教学中不给学生思考、讨论的时间.如一位教师在教学时，用电脑出示了课本上的一个具有实际应用意义的例子及解题的每一个步骤，从分析到示范解法，前后不到5分钟例子，讲解就结束了.像这样的例题讲解在这一节课中竟多达7个。表面上看课堂信息量大，实际上则出现“讲者手忙脚乱、看者眼花缭乱、听者心慌意乱”的现象，由原来的“人灌”变为更高效的“机灌”。

（2） 教学时不片面追求系统性和完整性，忽视了师生之间的情感交流。

有些教师将预先设计好的或网上下载的课件输入电脑，然后严格按程序将教学内容不加选择、一点不漏地逐一展现，上课成了执行既定程序，学生是否适应，是否能跟上教学进度，他们无暇顾及。笔者曾听过一堂由两位老师来完成的公开课，教学时，一位老师在座位上用鼠标、遥控器专门控制课件的展示，另一位老师则背对黑板满怀激情地讲述教学内容，整堂课跟放电影没有什么区别。他们忽视了教学中最为重要的师生之间的情感交流。

三、中学数学教学与信息技术整合的一些问题的思考――传统与现代的优势互补

实践表明，在把计算机引入数学教学的过程中，教师首先关注的是技术，对学习计算机软件技术表现出很大的热情，但很快他们把关注的焦点转移到数学教育上来.原因是使用同样的软件，可能产生完全不同的效果，这里教师的数学修养、教学经验、教育理论水平起重要的作用。不同的教师会有不同的创意和教学设计，计算机技术与教师的素质比较起来，后者显然是更关键的因素。同时，在影响教学效果的多种因素中，教师对学生的热爱、高度的责任感、良好的师生关系又是任何先进的计算机无法代替的。

当然，不能低估计算机在数学教学中的作用，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段.可以认为计算机技术或许能引发数学教育的一场革命，它将极大改变数学教师的教学方法、工作方式、教学模式乃至教学观念.教师不是被计算机替代了，而是用新的方式工作，从新的视角考虑问题。

综上，信息技术与数学课程整合的方式是信息技术成为课程内容和数学学习的必然组成部分，信息技术必须是数学化的东西，它的设计必须符合对数学整体的把握，符合学生探索基本的数学规律，帮助学生认识数学的本质，从这个意义讲，信息技术不仅是一种工具，更重要的是一种学习方式的根本变革。

参考文献：

[1]殷秀川《\谈中学数学课程与信息技术整合的平衡原则》中学数学杂志，2009.3.

[2] 《基于课程整合的新型信息技术课程模式》.浙江教学研究，2004.4.

第8篇：高中数学课件范文

已往的数学教学模式受到传统式教学的严重影响，课堂教学基本上采用五大环节，即组织教学、引入新课、讲解新课、巩固练习、布置作业.课堂上仍以教师讲解为主，学生参与为辅，严重地制约了学生的创造性思维和自学能力的发展.具体有以下特点：①平铺直叙多，创设情景少；②教师讲得多，学生活动得少；③预设问题多，激发思维少；④低效的互动多，当堂落实少；⑤重复作业多，分层作业少.因而，这种教学模式虽然对于掌握基本运算能力、逻辑运算能力和常规解题能力确实有效，但大量模仿练习，使得教学缺乏创新精神，使学生缺乏求异思维，对未知领域深层次的探讨则显得不足，更与新课程改革以学生的发展为主的理念背道而驰，因此优化课堂教学势在必行.那么如何在新课改中优化课堂教学呢？笔者认为：

一、更新数学课堂教学理念

传统的应试教育课堂教学以教师为主体、教材为根本，教师的活动是课堂活动的主要部分，师生交往时教师主动而学生被动应付，抹杀了学生的学习主体性质，重视学生共性而压抑了学生个性，忽视了学生的潜能，培养了少数“精英”，冷落了大多数学生，使课堂丧失了活力.新课改中课堂教学应突出学生的主体地位，以学生为本，在重视学生共性的基础上，承认学生的先天差异，把所有的学生看成学习与自身发展的主体和具有丰富潜能的独特个体，重视学生个性发展、着眼于学生个性的发展.因为学生具有独特的个性，社会才能充满生机，学生个人才具有强烈的主体意识，具有开拓精神和创新才能.因此，课堂教学中要以学生为本，确定适合学生个性发展的课堂教学方略.

首先，要创设良好的课堂氛围.教学中教师与学生之间要相互尊重，相互了解和信任，发展师生之间和学生之间的情谊，对学生尤其是后进生多一些提醒和鼓励，少一些责备，使学生产生心理安全感；改进教师“一言堂”为“群言堂”，正如有些学者给课堂教学的定位所说的那样，课堂应该像个“家”，让学生要有亲切感，在课堂的大家庭里十分自由、十分愉快地生活；课堂应该像个“俱乐部”，在这个课堂里学生自由地发表自己的意见，自由地参与教学活动，倡导启发式、教学相长、师生共同探讨的学风.

其次，根据教学目标和教学内容的特点，进行集体教学，也要实施指导个体化学习；要统一要求，也要分层次、有区别教学，提供学生个性发展的时间和空间，从而把几个方面有机结合起来.作为教师要关注每一名学生的学习过程状态和发展潜能，引导不同层次水平的学生的素质在不同方向、领域、层次获得符合自身需要的发展.

最后，重视学生的合作学习和竞争学习.表现智慧与才能的机会，可以发挥学生在学习中互教共学的积极性和学生相互交往的教育、发展功能；开展学生之间的竞争学习，变被动学习为主动学习，能培养学生的自我发展能力.要努力在教学中使合作学习、竞争学者并存，构建以学生为主体的多边互动的课堂教学结构.如高一数学中分期付款的研究性课题.教师没有必要把其当成一节教授课，而是完全把问题留给学生，把班级分成几个小组，通过分组研究的方式，让每名学生在现实生活中和网上收集材料，集体合作探讨，最终得出结论.既能达到预期目的，又能充分发挥学生的主观能力性，促进他们积极思考问题，更加增强了他们对数学的兴趣，同时也培养了数学的应用、建模、合作能力.

二、完善教师数学知识结构

“活到老，学到老”这句话用在我们当今的数学教师身上再恰如其分不过.由于知识经济的飞速发展，对于数学这一门学科的理解和应用要求越来越高，进而对于数学的“传道者”的要求也越来越高，以前“要想给别人一杯水，那就应有一桶水”的思想早已被时代所弃，取而代之的将是“要想给别人一杯水，而你应有一河水”的思想.尤其是如今数学的深层化、应用化不断完善，这一切都要求数学教师的知识应不断充实，不断更新，从而适应现实生活中的挑战.因此，教师应不断完善自己的知识结构，具体表现为以下几个方面：①教师应具备一定深度和广度的专业知识.教师不但要通晓教学大纲所要求的全部知识，而且要熟悉本门学科产生发展的历史、发展趋势，以及邻近学科的知识.②广博的文化修养.我们的学生生活在科学知识不断普及和更新的时代，思想丰富，眼界开阔，兴趣广泛，通过各种方式获得的知识往往会超过老师，提出的问题也五花八门，因此教师只有不断地武装自己，才能更好地为学生解答，增加自己的威信.

三、熟练掌握现代教学工具

1.运用现代化教学手段，建立立体式教学结构.随着计算机技术和多媒体技术在教学中的应用，高中数学课堂也要适时地引入多媒体技术这种现代化的教学手段.多媒体技术的应用，可以简化高中数学教师的任务量，把立体几何和画图部分的工作量交给计算机来完成.在数学课堂上，老师可以使用数学课件进行数学教学，不但提升了教学层次感，也让学生更容易理解数学概念和数学模型，降低了学生的理解难度.所以，建设高中数学高效课堂，就要引入现代化教学手段，建立立体式的教学结构.目前的高中教育中，已经开始运用现代化的教学手段，从应用效果来看，取得了良好的效果.在高中数学教学中也是如此，应用了多媒体技术，便于学生理解数学概念和定义，起到了积极的作用.因此，运用现代化教学手段，建立立体式教学结构，是高中数学发展的必然要求.

2.教会学生如何独立思考和总结反思.高中数学课堂教学不但要教会学生书本上的知识，也要注重对学生的学习能力的培养，其中独立思考和总结反思的能力，是老师必须在数学课堂教会学生的.建设高中数学高效课堂，其目的不只是提高教学效率，也要使学生的综合能力得到提升.因此，我们要在建设高中数学高效课堂的过程中，对学生的独立思考能力和总结反思能力重点进行培养，使学生养成好的学习习惯，提高数学学习效率.从这个角度来看，培养学生的独立思考和总结反思能力相当关键，高中数学老师要将这两项能力的培养，纳入到数学教学计划之中，最终达到提高教学质量的目的.

综上所述，在新课改中数学教师只有不断地完善自己的教学方式，及时有效地优化自己的课堂教学，才能符合当今社会发展的需要，才能成为一位真正“传道，授业，解惑”者.

第9篇：高中数学课件范文

一、以趣导入，是实现高效课堂的前提

传统的新课开始，教师往往是回顾上节的内容，然后自然而然地引导入本课内容。这种温故而知新的课堂开始方式，注重前后知识点的链结，使学生能做到数学知识融会贯通，也不失为一种切合学生实际的开课方式。但我们提倡的高效课堂，更要注重激发学生学习数学的兴趣，以趣导入。兴趣是最好的老师，这个道理大家都明白，只有学生对数学发生了兴趣，才能积极主动地投入到学习数学活动之中。我们要抓住学生好奇心这个心理，引导学生数学思维。在实际教学中，教师可以创设生活情境，选择学生生活中常见的、感兴趣事物引入本课；也可以搜集实物展示引入，比如挂图、表格、小黑板、数学模具等；也有的数学老师会用数学家的故事激励学生的求知欲望，比如讲高斯、祖冲之、华罗庚等数学家钻研数学的故事；当然我也会巧设数学问题，引起学生的积极思考，激发他们学习数学的兴趣。

二、优化课堂结构，是实现高效课堂的主要内容

优化课堂结构是指教师在先进理念教学思想的指导下，对课堂教学的各个环节、各要要素进行最佳的教学设计，最后完成整个课堂教学流程，从而达到既定的教学目标。优化课堂教学的第一步是备课环节。备课非常重要。要使得学生掌握一节课的知识结构，掌握技能技巧，教师就得在课前认真备好教材，熟练掌握并驾驭教材内容，把握教材内容的重点和难点，促进学生的认知结构。教师在备课时必须要结合学生实际情况，面对全体学生而授课，同时还应该关注到学生的个体差异性，学生学习数学的习惯，这就是我们所说的备学生。每一节课的内容不一样，教师采取的教学方法也会不同，所以备教法同样重要。教师要掌握各种数学教法，并灵活运用各种教学手段，发挥出教师所擅长的教学方法。优化课堂结构，教师要积极倡导倡导学生自主、合作、探究的学习方式。开展学生自主学习，不是简单的学生自学，教师要以问题引导学生进入数学的学习情境之中。学生通过自我发现、观察、分析，尝试自己解决问题，逐步培养学生的自学能力，养成学生遇到问题不浮躁、不气馁、不敷衍，静下心来全身心投入到学习之中的好习惯。当学生的自主学习完成之后，必须要给学生以讨论交流的时间。特别是小组合作学习为学生的全面发展和个性发展提供了一个非常好的平台。在小组内，学生各尽所长，各补所短，都有不同的收获。在合作学习之中，还能培养培养学生的团队意识，发扬学生互相帮助，团结协作的精神。数学最可贵的精神在于创新，创新在于钻研，所以教师要鼓励学生大胆质疑，寻找不同的解法，培养学生的分散思维。优化课堂结构，教师特别要精心设计问题。问题设计的好坏，直接关系到课堂教学的质量。教师设计问题要精益求精，切勿冗杂；提问要难易适中，既要照顾到全体学生，又要有层次的关注学生的个体差异；既要激发起学生的学习兴趣，又要富有创造性；既要运用数学语言科学地正确表述，而且还应讲究语言的艺术性，方法和形式要灵活多样。

三、创建和谐的课堂气氛，是实现高效课堂的关键因素

高效的数学课堂，必须要有一个使学生感到平等宽松，民主和谐的学习氛围，所谓“亲其师而信其道。”构建这种新型的师生关系，教师不仅要宽容对待学生，微笑面对学生，更是要对学生以情感关注，情感投入。只有教师对学生以情感关注，学生才会把这种特殊的师生情迁移到学习数学之中，才会重重极强的学习动力。我们在平时也能听到有学生议论，因为某个学生讨厌某个老师，而对该学科产生厌烦情绪，直接导致数学成绩一落千丈。在平时的教学过程中，我们要善待每一位学生，正确对待他们所犯的错误，不把问题放大，不渲染学生错误，更不能歧视学生。要关怀体贴，多与学生沟通交流，做学生的良师益友，做学生心灵智慧的引路人。其实这种情感无时不在，在课堂中教师的一个眼神，一个微笑，一句鼓励的话语，一个宽容的行为，都会触动学生的心灵。

四、反思课堂教学，是实现高效课堂不断发展的保证