雷锋的名言名句精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的雷锋的名言名句主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：雷锋的名言名句范文

关键词 初中语文；作文教学；方法探析

一、当前学生在作文中存在的问题分析

1.立意缺乏正确性

在实际写作过程中，常常发生作文立意一味追求创新，而并不符合社会总体认同性、与国家建设精神不一致、不满足公众欣赏标准的问题。当前，从学生的文章中频频出现对家长管教十分厌恶、对权势之人十分羡慕的思想，同时，存在诸如“雷锋就是虚伪、节俭就是贫穷、时尚就是王道”的偏激观念。此类思想和观念一旦体现在考试作文中，即使文章的材料选择恰当、结构布置合理、论述依据充分，同样无法实现高分。

2.写作缺乏深度

学生在进行文章的写作时，普遍存在一个问题：对于问题的认知仅停留在表象方面，并未真正做到由表及里、透过现象看本质，无法有效发掘埋藏在问题表象之下的实质性涵义，对于社会、现实以及人生缺乏领悟。

3.内容缺乏新颖性

初中生在进行文章写作时，通常是做他人的翻版，范文中如何阐述，自己在文章中便怎么阐述，多年前的资料如何论述，现在的文章依旧如何论述。例如，对于话题作文——友情，相当一部分学生都会在文章中写到“我同哪个人是亲密无间的好朋友，期间由于他将我十分珍惜的一样东西弄破损了，我们之间出现了裂缝，但是在其搬家之际，为我准备的一份礼物，我们之间的关系又恢复如初。”此类作文常常是一个文章的重复使用，毫无新意可言，无法得到较高的分数。

4.思想缺乏集中性

在学生的印象中，常常存在一个理念：只要文章的篇幅足够长，涵盖的内容足够多，文章就可以称之为好。因而，造成在实际写作过程中，无法抓住题目的核心所在，写作内容无法集中于一个核心主旨上。仅一味的追求篇幅的长度、内容的宽度，使得写出的文章常常称为泛泛之谈，缺乏清晰的观点和主旨，使读者抓不住核心意思。

二、初中生作文教学方法探究

1.从阅读入手，强化学生立意意识

在开展日常阅读教学的过程中，应培养学生进行深层剖析和内涵感悟的能力，从而抓住文章的立意所在。语文教学的重要材料支撑即为语文教材，在教材中涵盖着大量的语言优美、内涵深刻的文章，对于培养学生的利益能力具有显著的效用。例如，在北师大版初中语文教材，七年级上册，“慈母情深”一课，在开展课堂教学的过程中，教师可以为学生创设相符的教学情境，让学生依据自身情况谈谈母亲对自己的深情事件。同时，在进行课外阅读时，要培养学生从全方位、多角度进行思考的能力，并要求学生勤于动笔、多做摘抄，以便为文章立意积累大量的资料。因此，在培养作文立意方面，应首先保障学生具有足够的阅读时间，例如，可以定期开展课堂自由阅读活动，使学生对于社会、国家以及现实生活具有更多的了解，为文章写作树立更加鲜明的观点。

2.从写作训练入手，提升学生写作能力

对于学生而言，写作训练是最佳的教学机会。教师要使学生明确一点，即在每一次开展写作前，需要对写作的中心思想加以明确，从而围绕中心思想进行材料的选择和组织。例如，对于新入学的初中生来说，在其结束了一定时间的军训之后，为其布置一项以“军训”为主题的文章写作任务，并且出于提升学生写作能力的考虑，应首先使学生对于已有的思路加以理顺，从中总结出核心的观点，并且尽可能通过一句话进行总结。同时，在准备提笔书写之前，还应对已有想法进行合理的材料取舍。当前，学生写作立意能力欠缺的主要原因在于，日常写作的约束量较大，针对此项问题，应鼓励学生多多进行创作，并且养成写日记的习惯，如此，促进学生在感悟的积累中提升立意能力。

3.从综合实践入手，提升学生思想认知能力

（1）利用“对我具有影响的名言”的活动，促进学生写作能力的提升。在初中学生的文章写作中，名言名句是其中十分善良的一笔，同时也是使文章能够得到较高分数的一笔。对于初中生而言，可以在学期初，为学生布置一项“搜集名言名句”的活动，并且定期开展文章写作练习，并且写作的内容要与所搜集的名言名句具有紧密的关联性，从而推动学生对于所搜集的名言名句进行更深层次的分析和总结。

（2）利用“热点问题研讨会”的活动，促进学生写作能力的提升。此项活动可以以“今天由我说新闻”的活动为基础，从每日播报的新闻当中选择出当前的热点话题，对于班内学生进行3~5人的小组划分，并且选择出小组最感兴趣的热点话题，依据此话题搜集资料、筛选分类、整理提炼。同时，以所选话题为核心，以整理的资料为支撑，以小组成员为单位，进行文章的写作。

三、结论

作文写作能力的好坏受到多重因素的综合影响，若想真正提升学生的作文写作能力，仅通过大量的文章写作并不能有效实现。本文先从“立意缺乏正确性、写作缺乏深度、内容缺乏新颖性、思想缺乏集中性”四方面分析了当前学生在作文写作方面存在的问题，并且提出了三项具有针对性的教学方法：从阅读入手，强化学生立意意识；从写作训练入手，提升学生写作能力；从综合实践入手，提升学生思想认知能力。

参考文献

[1]冯泽毛.浅谈初中语文作文教学[J].中国校外教育上旬刊，2011,12:272

第2篇：雷锋的名言名句范文

积累是写好作文的关键。 “巧妇难为无米之炊。”学生如果没有大量的阅读积累，没有一定数量的美句名篇储备，这样腹中空空毫无写作素材而硬要挤出几百字的作文来，那只能是缘木求鱼了。语文课本中有大量的佳作美文，写人、叙事、描景、状物，无不充满着迷人的形式美、形象美和意韵美，而思想品德课本中的美文名句更是令人耳目一新。在学习时要善于挖掘教材中潜在的因素。日常生活中大量的多层次的阅读，是积累写作素材、学习写作技巧的重要途径和有效方法。平时我要求学生每天自由读1至2篇课外文章, 并做读书笔记，摘抄优美句子或写写读后的感受。值日生每天在黑板上抄写一句名言或一句优美的句子，班里每个学期举行一次名言背诵比赛。通过这样的方式，学生积累了很多知识，还明白了许多做人的道理。

二、拓展写作空间，激发写作兴趣

兴趣是最好的老师。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。要打开学生的思路，并给学生留下思考、想象的空间。这就需要拓展写作空间，激发学生写作的兴趣。教育家叶圣陶先生就曾说过：写作的根源在于生活，脱离生活，写作就无从谈起。写作是最具有开放性的，闭门造车式的作文教学必然是失败的，教师应积极创造条件，引导学生走向校外去认识、感受丰富的生活，不断扩大写作领域。教室之外、图书馆、阅览室、体育场、风景名胜、农贸市场等，都应成为学生主动求知、感悟生活的课堂。当学生亲身走进这些地方，带着好奇心去看、去听、去想、去感受，用真情与眼前的一切交流，对其思维和思想的冲击都是全新的。多数学生一旦落笔成文，往往情景交融，文思飞扬，容易写出自己的灵感和个性。这类活动，对多数学生来讲，不仅得到了写作上的训练，而且受到了思想上的洗礼。

三、 养成写日记的好习惯

魏书生老师在班主任手记中提到“写日记是道德长跑”。而我认为，写日记不仅是道德长跑，还是作文长跑。每天把自己的收获、感受或身边的人和事写下来，也可以结合生活实际思考身边的问题等，能够做到行笔如流水，在最短的时间里写完日记。这是作文材料的来源和积累的有效方法，也是走上写作成功道路的关键。以前作文，学生因没有材料可写，硬要编造一些与自己毫无联系和瓜葛的人和事。父母本来还健在，却把自己写成可怜的孤儿；这地方本来就没有公共汽车，却要说成每天坐公共汽车上学。假话、空话连篇，还出现了成百上千抢救落水儿童、扶老奶奶过马路、学雷锋给老人让座的作文，一看就让人生疑，显得很不真实，根本没什么真情实感可言。其实大家身边都有好多耳闻目睹的事值得写，如果平时都注意观察，去发现身边的人和事，作文时根本用不着挖空心思到天南地北去搜索材料 ，有了“米”还怕“巧妇”做不出好饭来吗？

四、让学生掌握文体知识

学生写文章之所以感到无从写起或不知道“怎么写”，原因之一是不掌握文体知识，缺少“规矩”。其实任何一种体裁的文章都有它们的共性，又有各自的特点，不同文体的比较教学、交叉训练可以让学生更好地掌握这些规律性的东西。根据不同的题材性质 ，用不同的体裁来表现，写作就会收到事半功倍的效果。除此，还有开头的方法、过渡的方法、结尾的方法、设置中心句的方法等等。

五、学习范文，模拟训练

传统的教学范文有不少在写作手法和技巧上的可取之处，可以把其当作 学生模仿写作的典范。学生可以通过模仿他人的作品,从而取他人之长,补自己之短。

仿写是学生学作文的必由之路。模仿离不开“现成的样子”。实践告诉我们,课文是最佳的模仿对象。教材所选课文体裁、题材丰富多彩,文情并茂,例子现成,俯首可得。因此,只要教师因材施教,引导得法,定能立竿见影,收到事半功倍之效。多年来,我在指导学生进行“仿写”的训练中,坚持由局部到整体、由单项的综合地进行,做到每次练笔都目的明确,方法得当,循序渐进,逐步提高。

第3篇：雷锋的名言名句范文

【关键词】教学；作文水平；课改

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

长期以来，作文成了学生教师家长的一块心病。其实，我们没必要过于追求超人的课外阅读量。如果我们把手中已有的课本使用好，不是一举两得？这体现出学生学以致用，活学活用的能力，岂不更能入改卷老师的“法眼”，收到意想不到的效果？而一旦形成这种思想，也能激发阅读教学的活力，提高效率。高考作文的常用文体是议论文。下面就议论文写作借鉴课本的种类作浅陋的分析。

二、议论文的类型

1.借鉴实例类

一般使用历史散文，主要是使用其故事情节作为事实论据，需要注意的是，课文局部意义的挖掘。学生学完一课，往往只有大概的印象，说的是什么人什么事，具体到事件的细节所传达出的人物性格的某一方面并不是太在意。所以不能通篇使用，而要知道如何取舍，如何转述，才能命中靶心，及作文的中心思想。笔者列举几例，稍加说明。

如：《鸿门宴》中范增向项羽进谏，刘邦“其志不在小，有天子气，急击勿失”；项伯却劝项羽，“今人有大功而击之，不义也，不如因善遇之”。项羽对此没有自己的主见，也没能正确对待两人的不同建议。我们可以用到要善于采纳别人的建议，择其善者而从之；对待不同的意见自己要有主见，不能人云亦云的话题上；项羽讲究仁义，接受项伯的建议，在宴会上不忍杀死刘邦。刘邦参乘樊哙闯入军帐，斥责项羽，项羽也心存仁义，反而赐与酒肉，没有怪罪。我们可以用到：讲仁义是有条件的，对敌人心存妇人之仁只能被敌人所利用；仁义道德之光的闪现，如果没有仁义之心，项羽顶多只是一个残暴的君王，而非后人所扼腕叹息的悲剧英雄，也不值得司马迁如此费尽笔墨为其立传的话题，等等诸如此类。

又如：《廉颇蔺相如列传》一文中“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”的事例可以用于多个话题：国家利益高于个人利益；进一步则互伤，退一步则双赢；宽容大度的胸襟更易感化人；要勇于改错；人才也需伯乐推荐等。

2.借鉴事理类

一般可以使用政论文、诸子散文及说理散文。使用课文的原话本身就是引用名句，而且对学生和改卷老师来说没有比课文更熟悉更有名更有说服力的名言了。使用时，注意合理的引申，不要拘泥于课文的背景和文章所要解决的具体问题。举例如下：

《六国论》有“为国者无使为积威之所劫哉”，可以引申为：一个国家（课本指宋朝），乃至一个人都不能丧失勇气，不管敌人多么强大，都不能先从心理上输给对方。《伶官传序》 有“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”可以说明大人物（课本说的时君主、英雄人物）或者普通人应该修身自省，防微杜渐。《游褒禅山记》、《石钟山记》是说理散文，其中“尽志无悔”、“此学者不可以不深思而慎取之也”、“事不目见闻而臆断其有无，可乎”等语句，表达了做人、做学问应有的态度。当然，这类文章的事例也可以使用，因为以议论为目的的文章，事件表达是为议论服务的，表达上准确凝练，有很强的指向性，事例也可以原文使用，如果与所写内容结合得贴切，真是既讨巧又讨好。

学生容易想到的就是这两种方法，因为议论文的材料一般是古圣先贤的事迹和言论，使用起来显得古雅深沉。可是，大量的现代文就没有用武之地了吗？绝对不是。

作文既要有传统的底蕴，也要有时代的气息。雷锋、、的故事是人所周知的。不是不可以用，只是离和平的生活太远而变得难以产生共鸣，也让人觉得俗滥了，也显得“小儿科”。我们的课本几经改版，内容更新很多，价值趋向审美趋向更多元化了。作文的内容与面貌也不能死气沉沉，也要与时俱进。现代文对作文的贡献其实也应该很多。

三、写好议论文的方法刍议

1.处处留心皆真理

学习杂文，联系生活发散思维，从生活中发现问题。比如《拿来主义》、《剃光头发微》、《灯下漫笔》等，学生可以从中用“拿来主义”“拿”观点，“拿”事例，“拿”名言，“拿”套路，“拿”思想。

2.从小说中开拓资源

小说虽然是虚构的，但经典的小说却被公认成真实人性的写照。有广泛的群众基础，也是很有说服力的。需要注意的是，对人物及主题的理解不要创新，要以主流认识为标准，因为它是论据而不是要分析的对象。

3.邀课文作家入席

作家生平是课文解读不会放过的一个环节，我们认识了那么多作家，为什么不能让他们为我们的作文服务呢。像史铁生、钱钟书、苏轼、司马迁、琦君等富有个性的作家，如果在文章中其人与其文相互彰显，相互注解不是更有说服力吗？比如，史铁生，在人生最张狂的年代遭受致命的打击，一度求死，可当他看到小蝼蚁还在短暂的生命中积极地活着，当他明白了在儿子身上遭受的痛苦在母亲那里就要加重一千倍时，他知道了要活着和应该怎样活着。把干巴巴的人物介绍与《我与地坛》紧密结合，人物就立刻形象和丰满起来，把他运用于励志类亲情类文章中就很贴切了。

4.站在巨人的肩膀上

中学写议论的“软肋”是思想深度不够，作文总显得浅薄幼稚。高中语文第五、六册选的是有关人生哲理的散文，《读本》上也有大量的补充。认真学习，“拿来”一二，来点缀在作文中，对提高品位大有益处。

第4篇：雷锋的名言名句范文

1、我从不忘记活着本身就是乐趣。——佚名

2、生之本质在于死，因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。——蒙田

3、动则生，静则乐。——杨万里

4、人生天地间，忽如远行客。——《古诗十九首》

5、生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。——米歇潘

6、谁要游戏人生，他就一事无成；谁不能主宰自己，永远是一个奴隶。——歌德

7、为了解人生有多么短暂，一个人必须走过漫长的生活道路。——叔本华

8、三万六千日，夜夜当秉烛。白日何短短，百年若易海。——李白

9、人生如一本书，愚蠢者草草翻过，聪明人细细阅读。为何如此？因为他们只能读它一次。——保罗

10、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。——苏轼

11、芸芸众生，孰不爱生 爱生之极，进而爱群。——秋瑾

12、人生是一所学校，再那里，不幸比起幸福来是更好的老师。——弗里奇

13、世上只有一个真理，便是忠实于人生，并且爱它。——罗曼·罗兰

14、我们不能坐等令逸乐盗取我们的生命!——林肯

15、人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸生命。——佚名

16、时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。——郭沫若

17、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

18、天地无终极，人命若朝霞。——曹植

19、今天就是生命——卡耐基

20、生命由种种经验而千锤百炼。——蒙森

21、没有人能平安无事度过一生。——埃斯库罗斯

22、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

23、懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。——西塞罗

24、人生的光荣，不在永远不失败，而在于能够屡扑屡起。——拿破仑

25、在坎坷的生命里，我们要有超越自我之感觉。——贝纳文特

26、生死本是一条线上的东西。生是奋斗，死是休息。生是活跃，死是睡眠。——（中国）郭沫若

27、人生直作百岁翁，亦是万古一瞬中。——佚名

28、人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。——萧楚女

29、生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候，才美丽，才有意义。——

30、生活只有在平淡无奇的人看来才是空虚而平淡无奇的。——车尔尼雪夫斯基

31、明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。——文嘉《明日歌》

32、我们的生命是三月的天气，可以在一小时内又狂暴又平静。——爱默生

33、生命是美丽的，对人来说，美丽不可能与人体的正常发育和人体的健康分开。——车尔尼雪夫斯基

34、一生复能几，倏如流电惊。——陶渊明

35、一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他取得什么。——爱因斯坦

36、苦难是人生的老师。——巴尔扎克

37、人的一生就是进行尝试，尝试的越多，生活就越美好。——爱默生

38、只要愿意去做，人无所不通。——艾略特

39、春花不红不如草，少年不美不如老。——袁枚

40、尊重生命，完全尊重生命。——杜伽尔

41、浪费生命是做人的最大悲剧。——曼杰

42、人生似朝菌。——寒山

43、人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。——肖伯纳

44、一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。——爱默生

45、生命的目的是享受生命。——维斯冠

46、你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是构成生命的材料。——富兰克林

47、生命，只要你充分利用，它便是长久的。——塞内加

48、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁

49、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——[法国诗人]吕凯特

50、我们只有献出生命，才能得到生命。——泰戈尔

51、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。——陶渊明

52、荒废时间等于荒废生命。——川端康成

53、世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。——罗曼·罗兰

54、人生包含着一天，一天象征着一生。——谚语

55、附和真理，生命便会得到永生。——泰戈尔

56、生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。——塞内卡

57、人为某事而诞生，并不是为无所事事而诞生。——武者小路实笃

58、人生是一所学校，在那里比起幸福，不幸是更好的老师。——弗里奇

59、节省时间，也就是使一个人的有限的生命，更加有效，也即等于延长了人的生命。——鲁迅

60、人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明。——萧楚女

61、人的生命似洪水奔流，不遇着岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。——奥斯特洛夫斯基

62、谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。——库尔茨

63、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥

64、人生太短，要干的事情太多，我要争分夺秒。——爱迪生

65、生命短暂，切不可猬琐偏狭。——狄斯累利

66、内容充实的生命就是长久的生命。我们要以行为而不是以时间来衡量生命。——小塞涅卡

67、人寿几何？逝如朝霞。时无重至，华不在阳。——陆机

68、我们的骄傲多半是基于我们的无知。——莱辛

69、生命是一支织梭。——莎士比亚

70、在我们了解什么是生命之前，我们已将它消磨了一半。——赫伯特

71、如能善于利用，生命乃悠长。——塞涅卡

72、生命苦短，只是美德能将它传到遥远的后世。——莎士比亚

73、当我活着，我要做生命的主宰，而不做它的奴隶。——惠特曼摘自：名言名句大全

74、珍惜生命就要珍惜今天。——谚语

75、人生的最高理想是为人民谋利益。——德莱塞

76、生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照

77、我们的生命是天赋的，我们惟有献出生命，才能得到生命。——泰戈尔

78、生命靠许多分歧的问题维持下去，这些问题不能不“与生俱存”，只有在死亡中才得以解决。——舒美赫

79、人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。——罗曼·罗兰

80、人的一生，应当像这美丽的花，自己无所求，而却给人间以美。——杨沫

81、长命也许不够好，但是美好的生命却够长。——富兰克林

82、如果容许我再过一次人生，我愿意重复我的生活。因为，我向来就不后悔过去，不惧怕将来。——蒙田

83、少年易老学难成，一寸光阴不可轻，未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。——朱熹

84、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。——列夫·托尔斯泰

85、为了追求光和热，人宁愿舍去自己的生命。生命是可爱的，但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。——巴金

86、如果一个人只是度过一天算一天，什么希望也没有，他的生命实际上也就停止了。——莫泊桑

87、生命是有限的，但为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。——雷锋

88、生命生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。——诺贝尔

89、生命，如果跟时代的崇高的责任联系在一起，你就会感到它永垂不朽。——车尔尼雪夫斯基

90、君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

91、生命是一条艰险的峡谷，只有勇敢的人才能通过。——米歇潘

92、我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身---这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。——爱因斯坦

93、生当作人杰，死亦为鬼雄。——（南宋）李清照

94、生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。——伯克

95、天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武

96、我最喜欢的是生命有种种经验而千锤百炼。——蒙森

97、寿命的缩短与思想的虚耗成正比。——达尔文

98、人生实在是一本书，内容复杂，分量沉重，值得翻到个人所能翻到的最后一页，而且必须慢慢的翻。——沈从文

99、能将自己的生命寄托在他人记忆中，生命仿佛就加长了一些；光荣是我们获得的新生命，其可珍可贵，实不下于天赋的生命。——孟德斯鸠

100、生命的用途并不在长短而在我们怎样利用它。许多人活的日子并不多，却活了很长久。——蒙田

101、人的生命恰似一部小说，其价值在于贡献而不在于短长。——佚名

102、生而为英，死而为灵。——（北宋）欧阳修

103、做人也要像蜡烛一样，在有限的一生中发一分热，发一份光，给人以温暖，给人以光明。——肖楚女

104、生命是一张弓，那弓弦是梦想。——罗曼`罗兰

105、芸芸众生，孰不爱生？爱生之极，进而爱群。——秋瑾

106、有生命，那里便有希望。——泰伦提乌斯

107、人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。——庄周

108、有些路看起来很近走去却很远的，缺少耐心永远走不到头。——沈从文

109、人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。——庄子

第5篇：雷锋的名言名句范文

滨海三中虽地处偏远,但也很好地完成了“三个还给”目标。不过,在执行的过程中,滨海三中的领导发现,当地由于缺少青少年活动场所,因此每当双休日的时候,学生完成作业后基本上处于闲散状态。在家长疏于管理的情况下,学生的双休日生活出现了诸多的问题:有的孩子贪玩,作业无心完成;有的三五成群满大街游逛,直至深更半夜,乐不思家;还有的沉湎于网吧,被游戏所吸引,导致对学习失去兴趣……自由的空间,却造成部分学生人格素质的下滑。这些问题让学校领导意识到,缺乏对双休日活动的指导,学校教育将离素质教育的轨道越来越远。

推行素质教育,把节假日、双休日还给孩子,不是学校对学生放任不管,而是让家庭、学校、社会共同担负起教育孩子的责任,给他们提供一个发展自我、表现自我、提升自我的机会,而拥有自由空间的双休日生活正是这样一个大平台。为此,滨海三中领导决定以“三自主”改革管理模式①为依托,构筑丰富多彩的以小组管理为模式的双休日生活。

一、计划是行动的先导

学校自主管理委员会在征求了教师、学生及家长意见的基础上,对活动内容、活动形式、管理模式、评价机制进行了大致的规划。小组双休日活动的安排一般遵从以下原则:第一,为便于组内活动内容的统一和组员的团结,组长选聘或组员自由组合时,都要根据组员的爱好和性格进行搭配组合。第二,每个小组都要制订出本组双休日活动的各项章程,比如请假制度、分工安排、活动纪律、奖惩激励措施等。第三,各小组根据学校自主管理委员会制订的学期活动计划,周末前制订出详尽的周末活动安排,上交班级自主管理委员会并张贴在小组公告栏内。每周一,组长要向班级自主管理委员会上交上周末活动总结。第四,学校定期举行以班级为单位的小组交流活动,同时评比各类“明星小组”。学校自主管理委员会的成员要不定期轮流抽查小组活动的落实情况。

二、双休日实现了真正意义上的自主学习

双休日还给了学生,减轻了学生的学业负担,但并不等于轻松的双休日就没有任何学习任务了。如果把课堂上的小组合作学习延伸到校外,延伸到家庭,可以有助于学困生及时弥补不足,给优生一个快速成长的空间,滨海三中对学生双休日的自主学习进行了如下指导。

首先由各小组组员在周末之前征求家长意愿,然后在组长的统一协调下确定每周的集中学习时间、学习地点、辅导的家长。每次集中学习的过程要由一位责任家长负责指导,并根据组员的学习表现填写出双休日学习情况调查表,真实填写每位组员周末学习的表现。

每位教师不仅要给学生留有书面作业,还要布置适量的预习任务。因为有了周末集中学习的创意,因此学生不但可以利用这个机会互相检查作业并解答作业中的疑难,还可以改变以前个别同学由于无人督促导致的预习流于形式的现象。

教师要通过口头、书面的抽查或齐测等方式及时掌握学生的双休日自主学习情况,做到评优责差。每周班级自主管理委员会根据各位教师反馈的作业情况、自主学习的效果并参考家长填写的周末学习情况调查表,评选出“明星学习小组”,在班内、校内进行表彰,并作为班级考核的重要依据。

事实证明,双休日小组的合作学习,使学生的自主学习能力得到了锻炼,具有自主学习意识的组员越来越多,学习成绩也得到了整体的提升。

三、开展“五个一”活动,让学生全面发展

把素质教育贯穿到学生的整个生活中,是为了让学生学会做人,学会求知,学会生活,学会劳动,学会创造。每学期学校都会根据教育形势的发展制订实践活动计划,2009年上半年,滨海三中开展了“五个一”工程活动,即参加一项公益活动,进行一个研究性学习课题,参加一次社会实践调查,参与自己喜欢的一项艺术活动,读一本经典书籍。各班级小组在家长和教师的带领下将活动开展得有声有色。

1.参与社会公益活动,树立服务意识

公益活动是服务于社会、服务于大众的益民行动,在行动中让学生体验参与的成就感、荣誉感,树立为民服务的意识,是最有效的人格养成教育。

学校各小组每月组织组员参加一次社会公益活动。如3月份的“让雷锋进社区”服务活动,4月份的“洁净你、我、它”卫生大扫除活动,5月份的“爱心大慈善”活动,各项活动组员都倾力投入,人格养成教育颇有成效。

2.坚持用艺术陶冶学生情操的教育理念

为让艺术之花开得更加灿烂,学校先后组建了声乐独唱小组、诗文诵读小组、美术小组、机器人兴趣小组等,还先后成立了校合唱团、舞蹈团、书画社团、器乐队、鼓乐队、体育舞蹈队,形成了“三团三队、多小组”的格局,各种校园艺术活动开展得如火如荼。双休日小组合作学习的模式更是为艺术活动的开展提供了多种可能,学校的艺术社团周日分别开展两项艺术兴趣活动,活动做到指导落实、计划落实、内容落实、时间落实、地点落实,每个学生根据自己的特长每月参加一次特长兴趣小组活动。每学期级部、学校组织两次大型的艺术展演,给有特长的学生一个表现自我的舞台,激发同学们参与的兴趣,“生生有特长”成为学校艺术教育的追求目标。

3.课题研究,帮助学生开拓崭新的知识领域

研究性课题的开展就是训练学生的动手操作能力,是把课堂知识向课外拓展的最佳渠道。新学期开始前,学校要求每科教师根据学科知识与课外知识的联系,确定一个研究性课题,纳入学校的工作计划。班级以小组为单位在专职教师指导下,每月选取一个课题展开研究,分工合作,写出课题的研究报告,然后进行小组与小组、班级与班级间的评比活动。

4.社会实践调查活动,益于身心,怡情励志

走进工厂,试做工人小助手;走访大街小巷,寻访民情趣事;走进大自然,享受精神之旅;做爸妈的小帮手,丰富生命体验,等等。这些以小组为单位组织的实践活动,或有父母的陪同,或有教师的指导,不仅让学生玩得开心,享受到生活的情趣,成为紧张学习生活的“调味剂”,还开阔了学生的视野,锻炼了他们独立生活的能力,起到了课本不可替代的教育作用。

5.每学期阅读一本经典,丰富人生

有句名言说得好:人不能改变生命的长度,但可以拓展生命的宽度。阅读是拓展生命宽度的良方,一旦养成,终生受益。每学期由级部语文教师根据教程推荐一本经典,学生利用双休日进行精细阅读。以八年级推荐阅读的《论语》为例,首先由小组成员互相检查两周内完成的背诵任务;其次是交流对名句的解读,在交流中加深对《论语》的了解,讨论阅读《论语》后的感悟;再次是布置两周的背诵任务。每月以班级为单位进行一次交流评比活动,小组以各种形式展示对《论语》的品读,在评比中促进阅读。目前,品味经典已成为滨海三中“书香校园”活动的一道独特风景,它在丰富了学生双休日生活的同时,滋养了学生的身心。

四、双休日实施“三自主”管理模式的成效

“三自主”管理延伸到了双休日,为学生带来了一个规范的、安全的、有意义的双休日生活。

为家长解除了烦恼。“三自主”活动解决了家长因工作繁忙而无法照顾孩子的烦恼,也帮助那些自由散漫的孩子积极地投入到学习、活动中去,培养了学生为小组、为班级、为学校争光的意识和团队精神。

孩子可以快乐地支配自己的时间。让学生可以按照自己喜欢的方式组织丰富多彩的活动,并调配好与学习之间的关系,使双休日生活与学校生活互为补充,相互促进。

孩子的能力得到了锻炼。双休日的社会实践活动,一方面为学生们创设了展示自己的舞台,使其各方面的兴趣、爱好、技能和特长都得到了自由的发展;另一方面给学生提供了一个观察社会、了解社会的机会,开阔了他们的眼界,增加了他们的阅历,这既有利于培养学生的实践能力和创新能力,又为学生的学习和写作提供了鲜活的素材,从而促进了课堂教学。

孩子的健康得到了保障。“三自主”活动使学校教育、家庭教育、社会教育密切配合,把孩子从紧张、压抑的状态中解放了出来。家长知道了孩子的所思所想,孩子们也知道了家长工作的辛苦和对自己的良苦用心,知道了节俭,学会了感恩,从而消除了代沟,促进了相互之间的了解和彼此之间的尊重,使孩子在和谐融洽的氛围中,健康快乐地成长。

“三自主”活动向双休日延伸,不但把素质教育的基本目标落到了实处,而且让学生的文化学习和实践能力都得到了提高:在学校以“学习文化”为主,在双休日以“实践活动”为主,两个方面相互弥补,相得益彰。

注释: