项目实训个人总结精选(九篇)

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第1篇：项目实训个人总结范文

【关键词】项目管理 制冷 空调 应用

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）20-0020-02

一 项目管理教学模式的产生背景

1.项目与项目管理的概念

项目是一件事情、一项独一无二的任务，也可以理解为是在一定的时间和一定的预算内所要达到的预期目的。

项目管理是在一个确定的时间范围内，为了完成一个既定的目标，并且通过特殊形式的临时性组织运行机制，通过有效的计划、组织、领导与控制，充分利用既定有限资源的一种系统管理方法。

2.制冷与空调技术实训课程面临的问题

制冷与空调技术实训课程是制冷与空调专业的学生在学习相关基础理论课程的基础上，培养专业技术知识与综合工程实施能力的实践课程。虽然制冷与空调专业对学生的培养目标强调“综合能力”，但在培养过程中却主要注重学生的技术水平和理论水平，而对制冷行业的工程施工程序、管理和组织能力的培养几乎空白。

3.项目管理模式引入制冷与空调实训课程的背景

长期以来，在制定制冷与空调专业实训课程的计划和实训操作教学环节中，学校注重的是学生如何利用所学知识完成一定的技术需求，忽略了实现目标需求的计划与组织。这种教学模式在培养学生掌握基本技术各门分阶段的课程中是可取的，但在培养学生综合能力的制冷与空调专业实训课程中是不适合的。因为在未来工作中学生面对的并不是单纯的技术要求，更需要工程实施过程中解决问题的综合能力。

二 应用项目管理开展制冷与空调技术专业实训课程的过程

1.准备阶段

各项目小组的课程计划由指导教师负责制订，课程计划的制订要兼顾课程目标的完成和小组成员的特长发挥。每个项目小组由7人组成。实训项目的选取，应按照学员的个人兴趣爱好和不同特点，由学员自由组合，形成项目小组。各小组在对项目进行分析和讨论后自行确定项目所需工具。

2.实施阶段

第一，学员在领取项目计划书后应认真阅读，充分理解项目的计划和目标。

第二，各小组应按照项目书的要求进行相关资料的收集和市场调研，参考相似项目的项目计划，并且结合本专业的专业知识提出对本项目的功能要求。再经过不断的优化，最终得出本项目的需求说明书、项目计划书、使用说明书。同时担任项目经理的学生要根据项目管理的要求，按照较低的成本获得最大收益的原则，制订本项目的时间计划、质量管理目标和人员组织机构。

第三，在项目计划制订完毕后，项目顾问要对项目方案进行评价，并且与项目组共同讨论，最终得出最优方案。

第四，项目小组按照优化后的方案和计划进行项目实施，形成施工文档和施工日志。在此过程中，学生如果遇到问题应尽量在指导教师的指导下，发挥本小组成员的团队作用自行解决。

第五，在项目完成后，项目验收应由项目顾问组成员组成验收组进行项目验收，给出合格与否的评价。对于不合格的项目组应要求其重新实施项目。

3.总结评价阶段

第一，经过项目验收并被确定为合格的项目，项目组成员应按照自己在项目组的分工写出个人在项目中的工作总结报告。

第二，各项目组的总结报告应由项目顾问负责汇总。并在全部项目组完成项目后召开项目管理实施汇报会。由各组派代表进行发言，汇报项目的实施过程和实施思路，总结在项目实施过程中存在的问题并加以分析，从而找出解决方案。

第三，指导教师应根据各个项目组的项目实施过程及结果等进行综合评价，给出成绩。

三 应用项目管理开展制冷与空调专业实训课程的关键因素

1.科学合理地选取项目

项目的选取是项目管理在实训课程教学能否成功的关键。一个好的实训教学项目要综合考虑知识的有效性和重要性，以及学生的个人特点和偏好。项目的选取要考虑不同学生的个体差异，要考虑到所考查的理论知识能否集中体现在项目中。只有这样的项目才能达到巩固理论知识，开发学生的思考和动手能力要求，最终实现制冷与空调专业对学生的培养目标。

2.为指导教师创造条件

在应用项目管理开展制冷与空调专业实训教学的过程中，教师扮演“技术顾问”角色，因此对教师的专业能力、实际动手能力和管理能力要求较高，同时还要求指导教师了解制冷与空调行业的变化潮流，以及制冷与空调技术项目的市场情况，所以，应积极创造条件让指导教师多到有关企业进行调研，积累相关的开发经验和管理经验。同时，在各个项目完成过程中实行“项目经理负责制”，要求担任项目经理的学生在专业基础知识的运用方面有较好的表现，因此在各个项目小组选出项目经理后，指导教师应对项目经理的资格进行审查。

3.为各项目小组提供必要的实训环境

制冷与空调技术实训课程不仅对学生的专业知识要求很高，而且对学生实际解决工程问题的能力也有很高的要求，因此课题小组要为每个项目组配置良好的实训环境，在实训开始前由学生根据自己的项目设计选取适合本项目组的工具，这样做虽然增加了实验室工作人员的工作量，但却能发挥学生的自主性和积极性，符合项目管理的基本原则。

四 应用项目管理开展制冷与空调专业实训课程的优点

第一，应用项目管理开展制冷与空调实训课程是模拟真实施工的过程，这样不但可以巩固学生的专业知识，增强项目管理意识和团队意识。同时，也可以使学生更加适应市场需求，提高学生独立完成制冷空调工程项目的能力，有利于学生的实习和就业。

第二，将项目管理应用于制冷与空调技术专业的实训教学中，能够帮助学生在掌握专业知识和实际操作的基础上。使学生逐渐树立在工程中应用项目管理方法的意识，并且在实践中不断运用这种先进的管理方法，从而在理论、技能、管理等方面全面发展，同时也能有效地促进应用技能和管理技能的发展。

参考文献

第2篇：项目实训个人总结范文

【关键词】前厅客房服务与管理；实训项目；课程教学设计

实训课程是旅游酒店类专业课程必不可少的重要组成部分，是将理论学习应用于实践活动，把知识转化为能力的重要桥梁，其重要性不言而喻。旅游酒店类专业实践性很强，学生实训技能质量的高低是高校学生培养水平的重要体现。然而与旅游酒店类相关的教材要么缺乏实践教学安排，要么将实训和理论结合在一起，给教学带来很多的不便。《前厅客房服务与管理》课程与行业发展和行业动态的关系非常密切，如何进行课程实训教学项目的设计，培养出酒店所需的高素质高技能应用型人才，是这门课程教学改革的重要课题。

1 《前厅客房服务与管理》课程实训项目开发与优化的必要性

随着酒店业的快速发展，越来越需要大批的人才。越来越多的旅游酒店院校开始关注对行业人才的实际需要，越来越多的校企对接的实践培训项目在开展。学校针对行业需求进行课程改革更是势在必行，这样可以大大缩短了入职后酒店再培训的时间和成本，对于毕业生而言可以在实习期就实现对职业生涯的规划，实现职业生涯更快更好的提升和发展。

《前厅客房服务与管理》的实训课程是一门和行业发展密切相关的课程，实训项目的开发与优化必需坚持“必需”、“够用”的原则，重点突出职业岗位所需要的实训知识。通过课程实训项目的开发与优化，对教师而言，为如何有效地组织和开展课内外的教学活动提供了思路，使教师在教学内容、教学方法和教学手段上能积极适应高素质高技能应用型人才培养的需要；对学生而言，在实训项目的指导下能有效地获得酒店相关技能所具备的的理论和实训知识，并在实训项目的辅导下切实提高自身的实战能力。

2 项目体现式教学法的内涵与特点

项目体验式教学法主要是一种学生学习由被动转向主动的教学方法，整个实训的项目将由老师的全程指导下完成，项目贯穿着理论知识、操作技能和应变能力的考核，让学生亲自参与、亲身经历的方式来获得知识、掌握技能的一种教学方法。与传统的教学法相比，能有效地培养学生的动手能力，使学生了解完整的工作流程，突出学生的主体性，充分调动学生的兴趣、积极性和创造性。

项目体验式教学具有以下四个特点[1]：一、收益主体的多元性。在教学中既可以提升教师的教学水平，增加学生的主动探求学习的兴趣，又能增强学校培养人才的质量，满足酒店行业发展对人才的需求。二、教学过程的高可控性。教学中，教师和学生密切合作，共同完成一个项目，可以做到制定项目、实施项目、评估项目的双向监督。三、理论与实践无缝对接性。学生在了解完制定的项目所需的知识后，直接进行操练，然后根据操练的结果再巩固理论知识，学以致用。四、高效性。项目体验教学，让学生的学习变得更轻松，学习效率得到提升，活跃了课堂气氛。

3 《前厅客房服务与管理》课程实训项目开发与优化的具体实施方案

3.1 实训项目的选择与设计

《前厅客房服务与管理》课程，应结合学生职业发展的需要，以具体岗位项目任务为核心[2]，采用任务项目化的方式，每个项目为一个专题，然后根据岗位的职责、岗位的工作流程标准、岗位的工作项目、岗位工作的操作规范等要求，达到提高学生的实践技能的目的。结合笔者的工作和教学的实际，本课程应设置以下项目，如表1。

表1 《前厅客房服务与管理》课程的实训项目

3.2 做好项目的教学准备

做好教学准备，主要是教师在上课之前要充分考虑到教学进行中可能发生的所有的环节，如实训项目的时间要求，实训的安排的人员及任务，讲授完实训项目所需要的基本知识、操作技能和注意事项，并在发生的环节上提供必要的知识帮助和物资帮助。比如在前厅预订模块，教师需讲授完前厅预定的概念、意义、岗位职责、工作操作流程和标准以及特殊情况的处理，明确实训时间10分钟左右，对实训要求提出说明，准备好实训物品如电脑预订操作系统、电话、传真预订单（仿）、预订单、纸、笔等，在实训中间学生出现困难时提供必要的指导和帮助。也可以提前让同学准备或者设置一个场景，这样更有针对性。

3.3 实施实训项目的计划

确定好《前厅客房服务与管理》的具体实训项目以后，应根据具体的实训项目明确每个项目的实训目标、知识要点、具体实训操作如何完成、遇到突发事情如何处理等等。比如具体实训操作如何完成，尤其是针对前厅部分的实训，可以采取分组的形式，班级的每一个小组大概6-8个人，性别搭配要恰当，分别承担客人、前台接待员、门童、行李员等不同的角色，这样在小组内进行分工合作，每个同学都有自己的任务，提高学生对岗位流程和岗位操作规范的认知。在具体的实训过程中，也可以采用“工作轮换”的方式[3]，让每位同学可以尝试不同的角色，在不同的角度体验不同的岗位职业的需求。这样，同学学习起来会变被动为主动，从而发现自己的优势和不足，提高自己的实践技能。

3.4 实训项目的总结

在每一个实训项目完成以后，每组同学应根据本组实际完成的情况进行总结。总结可以是本组的经验报告，也可以使本组实训方案的完成情况等等，让学生自己充分发挥。每位组长可以采用PPT的形式汇报，汇报要求有目的、有主题、有过程、有结果。在学生汇报完以后，教师要结合职业技能的标准进行点评，点评出表现好的地方和有待改善的地方。这样不仅能提高学生参与的积极性，也能让学生明确自己在项目的完成中有待进一步学习和掌握的知识点。

《前厅客房服务与管理》这门课程的特点是实践性强，和行业的发展息息相关。这就更要求教师在实际的教学中应突出和加强实训课程的教学，在教学方法和教学模式上都要大胆的创新，制定出适合学生职业发展需求的实训项目，有针对性的提高学生的实战技能。在实际教学过程中，重点突出职业岗位所需要的实训项目，通过学生具体实训项目的参与，从实训活动中学习知识、掌握技能、提高能力，达到高素质技能应用型人才培养的需要，实现学校和企业的无缝对接[4]。

【参考文献】

[1]沈梅.基于项目教学法的高职前厅课体验式教学研究[D].湖南师范大学，2011：15-16.

[2]李筱颖.前厅客房服务与管理课程改革研究[D].辽宁师范大学，2011：10-12.

第3篇：项目实训个人总结范文

1 项目教学法概述

项目教学法涵义 所谓的项目教学法，指的就是教师和学生一同对一个项目进行研究和工作，并在工作和研究的过程中开展教学的教学方法[1]。学科概念以及教学目标是项目教学法关注的重点，该教学法的主要目的是使学生可以亲自加入到实践教学过程当中，以便促使学生可以对知识进行系统的归纳与重新组合。在实际的教学过程中，可把项目教学法与概念性的学习和教学相结合，同时将项目教学法作为其中的主要部分。

项目教学法的原则 在将项目教学法运用到中职会计综合实训课程的过程中，应当注意在教学过程中保持学生的主体地位。1）在整个教学活动中，其关键核心应当是学生，教师在其中仅仅是引导者；2）选取恰当的项目，这是课堂学习的关键点，教学内容以及实际对象将是选择项目的重要考量手段，同时还应当将课程的基础知识点纳入其中，以便有效调动学生学习知识的兴趣与欲望，进而积极主动的学习各种知识；3）在开展课堂教学的过程中，教师不但要创造优良的学习气氛，同时还必须为学生提供足够的学习资源。

2 传统中职会计综合实训课程的不足

培养目标不够明确 以往中职院校在进行会计课程教学时，通常过于强调会计基本理论以及基本原理的讲授，而对学生的实践能力不够重视，学生对于知识的实践能力长期得不到锻炼。而在传统的中职会计综合实训课程教学中，教师也仅仅是将教学地点换为了实训室，并没有在实践以及动手能力上进行进一步的强化和训练。学生的实践能力不强，无法适应企业以及市场的要求，对今后的工作、学习、个人发展都非常不利。

教师缺乏实践经验 在大部分中职院校中，会计专业的理论老师同时也身兼会计实训指导老师一职，这些老师大部分是在毕业后直接被分配到学校担任教师，没有到企业中亲身体验会计的实际操作和业务环境，其自身实践经验也非常的匮乏，在对学生的实训指导中只能凭借着自己的理解和想象进行，导致实训没有真正起到实训应有的效果。

会计实践教学条件落后 目前我国的中职会计教育中的实践课程，由于硬件设施普遍都比较简陋，很难满足高素质会计人才培养的基本要求。硬件设施简陋：实训资料没有得到及时有效更新，难以与时展的会计理论相符；缺乏实训场地；手工会计模拟实训设备落后等。在这样的教学条件下，中职会计实训教学可能无法在第一时间内向学生传授未来会计发展准则与会计运行制度[2]。

3 项目教学法在会计综合实训课程中的优势分析

项目教学法在教学过程中具有综合性 重视教学过程是项目教学法的一个主要特点。教师要使学生要在会计综合实训的过程中，能够熟练地综合运用各个不同方面的会计知识。同时，在完成不同的教学目标的过程中，需要教师与学生进行分工明确的相互合作，以帮助学生在平日的学习中培养职业素质，提高综合知识水平、操作技能，这些都充分地说明了运用项目教学法进行中职会计综合实训课程的教学具有一定的综合性。

项目教学法在教学过程中具有实践性 项目教学法的每个教学目标都需要通过具体的实践来达成。在项目教学法的整个过程之中，学生都需要通过事先制订的完善措施有计划、有组织地完成教学项目之中的内容。教师在教学的过程中应当指导学生将所学的理论知识充分运用到实践之中，再通过分岗位式的实训课程，学生一方面可以对所学的知识进行巩固，另一方面还可以了解到会计岗位的工作性质以及操作流程，增强对于各式各样资金问题的处理能力。

4 项目教学法在中职会计综合实训课程教学中的具体应用

把教学内容转变成实际的工作项目 在实行项目之前，对于一些基本的项目信息，比如项目的主要内容、项目实施的具体步骤等，教师应提前告知，从而有效防止学生在学习的过程中多走弯路，进而影响到学生学习的效率；而对于一些水平较低的学生，采取这种措施有助于其接受这一项目。

合理分工，团结协作完成项目 根据项目的实际特点，教师可以决定这一项目是采取何种方式完成，是集体进行，抑或是个人独自完成。如果项目所牵涉的知识点比较简单，那么教师可以要求学生单独进行。倘若项目所牵涉的知识点较为复杂，且有一定的深度，那么则可通过集体分工的方式来完成。

项目实行过程的掌握 在项目教学法中还有一个比较好的方式，那就是分层次教学。在对待学习水平较差的学生时，教师可进行一定的辅导；而在对一些学习水平较好，且具备较强接受水平的学生，教师可选择启发式的教学方式。

项目教学的评价 在教学辅导的过程中，教师将项目实现的过程加入其中，这种做法能够在一定程度上促进学生探索能力与研究能力的提升。在对项目教学法的实施过程与结果进行归纳与总结时，主要采用技巧与思路两种方式。其中开展技巧方面的总结，主要是让教师和学生了解并掌握多样的技巧和方法，从而方便大家直观地对各种技巧与方法进行一定的评价。教师要求学生进行思路上的归纳和总结，可以使学生更加透彻地认识项目实现的最佳流程与渠道，同时还可以察觉项目实施过程中所存在缺陷与不足[3]。

5 结语

中职院校只有根据当今的经济体系，针对这些现存的不足之处进行改革，才能够真正地为社会培养实用的人才。项目教学法在中职会计综合实训课程中应用进行了探讨和分析，发现项目教学法的应用在一定程度上可以缓解目前中职学生实践不足的现象，有益于中职院校以及中职学生的发展，值得广大中职教育工作者继续研究并参与到实践中去。

参考文献

[1]胡春芬.中职会计综合实训课程采用项目教学法的教学过程设计[J].科技信息，2009（32）.

第4篇：项目实训个人总结范文

1．项目学习的界定

PBL在线学习网站关于项目学习界定如下:ProjectBasedLearningisaninstructionalapproachbuiltuponauthenticlearningactivitiesthatengagestudentinterestandmotivation．Theseactivitiesarede-signedtoansweraquestionorsolveaproblemandgenerallyreflectthetypesoflearningandworkpeopledointheeverydayworldoutsidetheclassroom．［3］项目学习是一种以学生为中心的教学方式，要求学生通过一系列个人或合作任务，借助他人(包括教师和学习同伴)的帮助，利用必要的学习资源解决现实中的问题以获得知识和技能。［4］项目学习与以教师为主导的按固定教学内容组织课程教学相对，是以学生为主体，在完成具体项目过程中实施相关教学内容，达到教学目的的一种教学模式。［5］从上面几个定义中，我们可以看出项目学习具有以下几个特征:(1)以学生(个人或团体)为主体;(2)以教师指导为支撑;(3)以主题项目为依托;(4)以实践能力训练和解决真实问题为目的。

2．项目学习的理论基础

建构主义学习理论为开展以项目为依托的英语教学提供了理论依据。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授获得，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。［6］教学就是要为学习者搭建一个有助于意义建构的学习平台，使他们在学习活动或经验中建构知识，培养能力，而项目学习正是实践了这一理念。学生团队在项目开始前要拟定工作计划，明确各阶段的工作任务及团队成员各自的角色分工。在项目的开展过程中，团队要与指导老师进行充分地讨论。项目完成后要进行成果展示，项目成果包括多媒体展示、口头陈述、接受师生提问等。在整个过程结束后，团队要对项目计划的完成情况、是否达到预期效果、小组合作情况、体会及得失等方面进行总结。3．项目学习的实施流程不同学者对如何开展项目学习的看法不尽相同。如陈旭辉、张荣胜提出了项目学习的6环节［7］，而宗亚妹、李建启则分4个阶段实施项目学习［8］。考虑到商务英语实训时间较短，笔者将项目学习的实施流程分为5个步骤，如图1。

二、项目学习在商务英语实训中的应用案例

重庆科技学院英语专业(商务方向)的学生在大三时都会参加商务英语实训环节，学校的目的是帮助学生更深入地了解商务英语在社会和实际工作中的应用，培养他们理论联系实际的能力，同时切实提高其应用能力。下面通过对“涉外会计实务报表操作”这一项目的学习过程进行设计，阐述项目学习法在商务英语实训中的应用。涉外会计实务报表操作实训的目的是使学生进一步熟练掌握财务的相关知识及相关要素的英语表达，并学会做财务报表分析，训练其语言运用能力，全面培养他们对涉外会计报表实务操作能力和学生团结合作精神。1．具体目标①知识目标:了解会计实务报表中的三个主要报表———资产负债表、利润表和现金流量表，知道相关要素的英文表达;②能力目标:掌握财务报表的基本分析方法并学会做财务报表分析;③素质目标:培养学生的责任意识和团结协作精神。2．具体实施①项目导入教师在实训开始时介绍涉外会计报表实务操作的目的及主要内容，并就为期2周的实训进行部署，要求学生自由组合成学习小组，为下一步以小组为单位选择自己感兴趣的公司做财务报表分析做好准备。然后学生到图书馆或上网收集一些公司的财务报表，为第二天上课做准备。②知识铺垫接下来三天的上午，教师给学生讲解会计实务的三大报表，即资产负债表、利润表和现金流量表的相关概念，并展示中英文对照报表。让学生弄清楚资产负债表是静态报表，利润表和现金流量表是动态报表。同时结合DELL(戴尔)公司的财务报表案例具体分析这些报表中数字所反映出的公司财务状况，并详细给学生讲解做财务报表分析的基本方法及操作程序。下午，学生继续到图书馆查阅资料，巩固有关涉外会计财务报表知识，掌握财务报表分析的基本步骤及财务报表报告的编写方法。③分组实施第五天上午，教师重点复习财务报表分析及财务报表报告的相关知识及注意事项，并布置任务，让项目小组选择一家感兴趣的上市公司做财务报表分析。通过网上下载公司的概况和相关年份的公司年报，依据公司三大报表的各项数据对公司的经营情况、财务状况及公司未来发展情况做分析，并撰写该公司的财务报表分析报告。下午，项目小组聚在一起讨论选择哪家公司做财务报表分析，并根据财务报表分析框架进行任务分工，然后利用周末时间分头行动收集整理资料。接下来一周的周一，学生再聚在一起讨论，初步形成财务报表分析报告。周二上午，教师在教室里答疑项目小组在做财务报表分析过程中所碰到的各种问题。周二下午，项目小组成员聚在一起完善财务报表并制作PPT课件，为周三、四的项目汇报做准备。④项目汇报接下来的星期三、四，各项目小组做汇报。汇报需围绕财务报表分析框架，即企业概况、企业资金结构分析、企业偿债能力分析、企业资金运营能力分析、企业盈利能力分析、企业发展能力分析、企业经济效益综合评价、结论及建议等方面。每组做汇报的时间为10分钟左右，接受其他小组成员及教师提问和教师点评时间为10分钟左右。很显然，项目汇报也就成了各项目小组相互学习的过程。⑤实训总结最后一天，项目小组根据在汇报阶段教师和其他小组所提出的问题和建议完善自己小组的财务报表分析报告。另外，总结整个实训过程中学到了什么知识，培养了什么能力，有何体会和感想，存在哪些不足，是否达到预期目标等。

三、效果评价

1．学生评教数据

我校一名商务英语实训任课教师在来校之前一直在一家跨国会计事务所工作，有丰富的涉外会计工作经验，她在讲解商务理论知识时，经常举一些具体的项目给学生示范或做分析研究，让学生真实感受到理论与实际相结合的意义。因此，学生对她的教学效果反响一直较好，而且近四年的评教数据也充分地证明这一点。2011学年得分为93．979，2012学年得分为94．229，2013学年得分为94．108，2014年得分94．787，每年的评教结果都达到了优秀。可以说，评教数据能较好地反映老师的上课情况。

2．学生实训报告

学生在他们提交的实训报告中都总结了他们在商务英语实训中的收获与体会，从中也能窥见项目学习运用在商务英语实训中的效果。总结起来有以下几个方面:①提高理论联系实际的能力加强实践环节，提高学生的实际操作技能，是应用型人才培养的一条重要途径。商务英语实训就是训练学生将所学的理论知识运用于实践，提高学生的操作技能，以达到学以致用的目的。尽管学生在实训前也学了商务英语课程，但是该课程偏重的是理论讲解，而这次涉外会计报表实务操作让学生有机会将所学理论知识运用来解决实际问题。学生在实训中熟悉了企业财务报表，掌握了上市公司财务报表分析的基本步骤、方法以及财务报表分析报告的编写方法。反过来，本次实训也加深了学生对商务英语基本知识的理解，丰富了实际操作方法，使学生认识到要学好商务英语既要注重理论知识学习，更重要的是要把理论与实践紧密结合起来。②提高主动分析和解决问题的能力英语专业学生大多对各种表格和数字不太敏感，一些同学以前看到报表数据就觉得头疼。在涉外会计报表实务操作中，涉及到很多的财务报表数据分析，面对一大堆数据，一些同学刚开始时根本不知从何处下手去做分析。面对困难，他们没有退缩，而是相互鼓励，主动寻求解决办法，如找会计专业同学指导，向实训教师请教，或上网搜索相关专业知识，最终圆满完成了财务报表分析报告。经过这次实训，学生们意识到困难并不可怕，怕的是缺乏挑战困难的勇气，很多学生对商务英语的学习也变得越加自信，在他们看来，方法总比问题多。③提高英语实践能力对于英语专业学生，涉外会计报表实务操作不仅让他们实践了财务报表知识，更让他们在此过程中提高了英语实践能力。无论是教师在知识铺垫阶段的讲解，还是学生在展示阶段的汇报，都主要是用英语进行。所以这次实训，学生在英语方面的收获不仅是了解了一些专业术语的英文表达和各种报表的英文版本，更重要的是训练了他们的商务英语听说能力。特别是展示阶段的师生提问环节，还训练了他们在语言运用中的临场应变能力。④增强了合作意识“众人拾柴火焰高”，这句话强调了团结协作的重要性。协作能力也是二十一世纪人才所需具备的能力之一。这次商务英语实训让学生真正感受到了团队协作的重要作用。因为学生需要以团队的形式完成涉外会计报表分析，团队成员首先需要坐在一起商讨选择哪家公司作为分析对象，明确分工，然后分头行动收集相关资料，最后又要坐在一起汇总资料，并讨论如何形成最终分析报告。⑤增强责任意识财务报表分析是通过收集、整理企业财务会计报告中的有关数据，并结合其他有关补充信息，对企业的财务状况、经营成果和现金流量进行综合比较和评价，据此为财务会计报告使用者做出决策提供重要依据。报表中任何一个数据出错都可能使公司的决策出问题，从而使公司蒙受巨大损失，所以做财务报表分析必须要眼明心细，一点都不能马虎。高度的责任心是做好做财务报表分析的前提。

四、结束语

第5篇：项目实训个人总结范文

实训报告，是包含实训目的、实训环境、实训原理、实训过程、实训结果、实训总结等方面内容的书面汇报材料，类似于理科课程的实验报告。

实训报告特点

确证性

它所记录的实验结果，能经得住任何人的重复和验证;

记实性

对实验的过程和结果，必须如实记录;常以图解帮助说明;

格式固定

常使用专用的报告单。

实验报告的书写是一项重要的基本技能训练。它不仅是对每次实验的总结，更重要的是它可以初步地培养和训练学生的逻辑归纳能力、综合分析能力和文字表达能力，是科学论文写作的基础。因此，参加实验的每位学生，均应及时认真地书写实验报告。要求内容实事求是，分析全面具体，文字简练通顺，誊写清楚整洁。

内容格式

(一) 实训名称

要用最简练的语言反映实训的内容。如验证某程序、定律、算法，可写成“验证×××”;分析×××。

(二) 所属课程名称

(三) 学生姓名、学号、合作者及指导教师

(四) 实训日期和地点(年、月、日)

(五) 实训目的

目的要明确，在理论上验证定理、公式、算法，并使实验者获得深刻和系统的理解，在实践上，掌握使用实验设备的技能技巧和程序的调试方法。一般需说明是验证型实验还是设计型实验，是创新型实验还是综合型实验。

(六)实训原理

述实训相关的主要原理。

(七) 实训内容

这是实训报告极其重要的内容。要抓住重点，可以从理论和实践两个方面考虑。这部分要写明依据何种原理、定律算法、或操作方法进行实验。详细理论计算过程.

(八) 实训环境和器材

实训用的软硬件环境(配置和器材)。

(九) 实验步骤

只写主要操作步骤，不要照抄实习指导，要简明扼要。还应该画出实验流程图(实验装置的结构示意图)，再配以相应的文字说明，这样既可以节省许多文字说明，又能使实验报告简明扼要，清楚明白。

(十) 实验结果

实验现象的描述，实验数据的处理等。原始资料应附在本次实验主要操作者的实验报告上，同组的合作者要复制原始资料。

对于实训结果的表述，一般有三种方法:

1. 文字叙述: 根据实训目的将原始资料系统化、条理化，用准确的专业术语客观地描述实验现象和结果，要有时间顺序以及各项指标在时间上的关系。

2. 图表: 用表格或坐标图的方式使实验结果突出、清晰，便于相互比较，尤其适合于分组较多，且各组观察指标一致的实验，使组间异同一目了然。每一图表应有表目和计量单位，应说明一定的中心问题。

3. 曲线图

常见的曲线图

应用记录仪器描记出的曲线图，这些指标的变化趋势形象生动、直观明了。

在实训报告中，可任选其中一种或几种方法并用，以获得最佳效果。

(十一) 实训总结

实训总结是对实训所能验证的概念、原则或理论，以及实训过程的简明总结，也可以对本次实训提出一些问题或建议等。

实训报告范文

经过2周的实训，使我学会了很多。在这2周里，我和我的小组完成了2个实训项目。首先我学会了团队合作，没有我们组一起的努力，也就没有最终的成果。在这次实训当中，我负责着报告、画图这些部分，这也是我第一次接触到Visio这个软件，通过老师的教导，我学会了如何去将项目的一些电路图和分布图完成，这让我受益匪浅。

在这次的实训当中，我对PLC的使用也有了近一步的了解，虽然我们组分工明确，但在程序编写或者调试的时候，大家都参与了进来，也互相学习着自己的不足。我本来对一些PLC梯形图的编写不太熟练，也对项目分析得不太准确，但是有了老师和组员的帮助，我还是有着不少的了解，但还是存在着自己的不足。通过实训，我进一步得肯定我自己的不足之处，但对自己所学的知识有了更加明确的认识，并且我相信，在以后的学习当中，我会弥补我自己本身存在的不足，主动得发挥团队合作精神，争取在其他方面，包括编写程序这块 内容中得到提高。

第6篇：项目实训个人总结范文

关键词：工作过程导向；项目继续；“三段式”实训过程；任务模块

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 02-0000-02

1 软件开发综合实训教学存在的问题

软件开发综合实训是针对软件开发职业岗位群的任职要求所设置的具有综合性质的实训课程，几乎所有高职高专院校的计算机专业均开设了此类课程，但教学效果参差不齐。

在近几年的课程建设和人才培养模式改革中，通过引入项目教学，基于工作过程导向设计教学过程，很多软件类课程的教学效果大幅度提高[1]。因此，将工作过程导向的思路应用于软件开发综合实训的课程改革中，对课程的教学内容、教学组织、教学方法、考核方式等进行一系列的改革，就显得尤为重要。

2 基于工作过程导向的教学改革

软件开发实践课程要求学生掌握的知识结构是基础开发平台、软件开发技术、工程能力、行业知识、沟通能力、协作能力等[2]，围绕这个教学目的，基于工作过程导向的教学改革思路包含“一个开发方向，两个贯穿线索，三个实训阶段，四种知识覆盖，五个任务模块”。

一个开发方向指的是实训针对.NET开发方向进行；两个贯穿线索指项目开发和软件工程的工作过程始终贯穿实训过程；三个实训阶段指按照由简至难、循序渐进的顺序将实训划分为实训准备阶段、实训主体阶段和能力拓展阶段等“三段式”实训过程；四种知识覆盖指实训的内容作为对两年专业学习的总结，涵盖了程序设计语言、数据库应用、网站前台设计和软件工程等四类课程群；五个任务模块是将每个项目的实施过程分为需求分析、软件设计、软件编码、软件测试和软件推广等五个阶段，全面锻炼软件开发岗位群需要的软件开发能力、团队合作能力、人际沟通能力、语言表达能力、工程应用能力等。

3 具体改革措施

3.1 实训项目的选取。将实训内容作为“真实的企业案例”以“教学的形式”来完成“软件开发人才的培养”[3]。这就要求合理选取实训项目，既能够满足职业能力的要求，又能够照顾到学生的接受能力，让学生便于实施，乐于实施。在学生熟悉的应用领域中选取项目，避免由于对项目的不熟悉而导致的学习压力增大、厌学等现象。

基于此，笔者提出一种新的选取思路――“项目继续”，即校企合作确定的项目不应只体现在软件开发综合实训中，在先修课程的学习中就应该涉及到。学生提前接触过项目，可以有效的树立学习的自信心，避免对项目的抵触心理。但实训过程中的项目内容绝对不是对先修课程项目的重复，而是项目的深度完善和细化。同一个项目主题，软件开发综合实训中的教学和先修课程的教学有很大的不同，具体如表1所示。

3.2 团队组建。采用情景模拟教学，将班级组建为一个虚拟的“软件工厂”。软件工厂下分多个软件开发团队，每个软件开发团队由5～6名学生组成，组长负责团队的任务分配、计划制定、小组互评等整体工作。除组长以外，根据五个实施模块，每个成员分别担任如下角色之一：

1.需求分析经理：主持需求分析过程中的工作，制定需求分析计划，负责主要的用户沟通，问题汇总等。指挥其余组员共同完成需求分析的任务。2.软件设计经理：主持软件设计过程中的主要工作，制定设计计划，指挥组员完成软件的概要设计和详细设计任务。3.开发经理：开发团队组长担任，负责编码过程中任务分配、计划制定、进度管理等。4.测试经理：负责测试计划的制订，组织测试实施及管理。5.推广经理：负责项目的推广和答辩工作。

3.3 项目实施过程。综合实训过程由浅入深按照“三段式”方式展开。第一阶段为实训准备阶段，让学生复习熟悉开发环境；第二阶段为实训主体阶段，学习B/S、C/S两种系统的开发能力；第三阶段为能力拓展阶段，让学生自主选题，自主开发，发挥创造力，提高实践技能。

3.4 考核方法。基于工作过程导向的实训教学要配合以工作过程考核为主体的课程考核体系，以合理评价学生的职业能力，同时调动学生的积极性和参与度。

软件开发综合实训的课程考核采用过程考核和考试项目考核相结合的方式。过程考核主要考核学生在实训过程中各个阶段的表现和学习效果，为了提高学生的团队意识，这部分考核又分为个人考核和团队考核两部分。个人考核包含项目参与性、考勤纪律、个人开发能力和项目贡献、学生自学能力等；团队考核包括团队计划的制定和完成、分工协作情况、团队管理情况等。

为了最直观的反应实训的教学效果，最后设置专门的考试项目考核。考试项目为小型数据库系统，涉及数据库软件开发中最常用的技术，重点考核学生对这些常用技术的熟练程度。

4 取得的效果

基于工作过程导向的改革能够有效提高软件开发综合实训的教学效果。首先，灵活的授课形式有效提高学生的学习兴趣，锻炼各个阶段的软件开发能力；其次，情景化教学还培养了学生的人际沟通能力，团队协作能力，语言表达能力等职业能力，并且有效提高的学生的个人责任感，培养了学生的职业道德素养；再次，考核体系的创新能够最大限度调动学生的项目参与度，感受软件开发的成就感、荣誉感，进而树立行业工作的自信心。

5 小结

改革后的软件开发综合实训类似于企业的岗前培训。实训项目来源于企业，人力组织模拟企业，实训过程效仿企业，整个实训过程让学生一方面熟悉企业工作和管理方法，另一方面熟练应用常用开发技术，提高实践技能，有力的提高了学生的就业竞争力，毕业生受到用人单位的普遍欢迎。但新的改革也对教师提出了更高的要求，借助企业力量，加强教师锻炼，提高教师驾驭课堂和指导学生的水平将是下一步的工作研究的重点。

参考文献：

[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007.

[2]肖蕾，钟瑛，翁伟.软件开发综合实训课程的教学改革与实践[J].计算机教育，2012，10：104-110.

第7篇：项目实训个人总结范文

1提前公布项目并下发相关文档

学期初，通过网络教学平台提供一些项目供学生选择并下发实训指导书、任务书以及软件开发文档案例，使学生对本次实训有一个初步的了解。

2项目分组

开课第一天，学生们在教师指导下自由分组，并选出一名组长。分组的原则为“组内异质”、“组间同质”及小组成员角色互补的原则，具体如下：①每组成员为4-5人；②学习主动的同学与学习被动的同学搭配；③学习成绩好的同学与学习成绩差的同学搭配；④同寝室的同学尽量搭配在一组（便于课后随时交流）；⑤不同特长的同学进行搭配；⑥男生女生尽量搭配（思维方式可以得到互补）。

3项目的选择与任务分配

分组完成后，各小组根据本组成员的实际情况选择项目并进行任务分配，责任到人。本实训主要是完成选定项目的一套文档的编写（引言中所述的五个文档），要求每个文档的输出是下一个文档的输入，每人完成其中一个文档，设计结束时每组提交符合任务书要求的一套文档。任务分配由组长负责并与组员协商完成，其原则是充分发挥每个组员的优势、任务量相当。

4开展工作

由于每个小组共同完成一个项目，而前一个任务的完成是后一个任务的基础，所以选定项目后，小组成员必须通过查资料、调研等为项目的设计提供依据，通过资料的共享与小组讨论，达成一致后，确定设计方案。

在小组开展工作期间，小组成员互相鼓励，共同解决难题，当意见不统一时小组成员会找出各种理论依据说服对方，当最终不能达成共识时，请教老师。这样不仅锻炼了学生们的沟通与表达能力，也锻炼了学生们的主动学习能力。本实训也将小组合作学习延伸至课外，取得了更高的效率、达到更好的效果。

5答辨

实训最后阶段是答辩，答辩是以小组的方式进行。首先，由组长对本组项目的整体状况做一个整体介绍，然后每个同学针对自己所做的部分进行讲解，教师和同学可以根据实际情况进行提问。

6成绩评定

成绩评定主要采取自我评价、小组评价、教师评价相结合的方式，对这三部分的评价赋予不同的权值，相加后得到小组成绩。个人成绩的取得是以小组成绩为基础的，即在小组成绩确定的基础上根据个人表现再评定个人成绩。评价指标主要包括：查阅资料能力、独立分析问题解决问题能力、团队协作能力、表达与沟通能力、职业素质、出勤情况及报告撰写质量等。

合作学习中应注意的问题

（1）任务的布置：为了使学生们能够深度地合作学习，在任务设定上一定要注意每个子任务之间必须关系十分密切。

（2）合作小组的组建：要做到“组内异质”、“组间同质”，以实现组内成员能力互补、组间竟争相对公平。

（3）组长的选择：组长必须正直、有责任心、善于表达、组织能力较强、能取得同学们的支持和信赖、具有奉献精神。

（4）教师应对小组合作学习过程进行严格的监控并在合作技巧上对学生给予正确指导：在合作学习过程中教师应起到引领、解答疑难问题、监督学习过程、为学生把握方向的重要作用。

（5）避免“搭车”现象：产生“搭车”现象的主要原因有两个，一是学习能力差的学生不愿完成自己的任务，二是学习好的学生为了提高本组整体成绩，替能力差的同学写文档，因此，要避免“搭车”现象的产生可以采取两种方法，一是制度上加以控制，即在实训开始时宣布，如若发现“搭车”现象，则本组成绩最高为及格，二是采取全员参与答辩的方式，每个成员针对自己所做部分进行阐述并接受老师和同学的提问。这两种措施避免了只看最终结果，忽略实训过程的现象产生，同时督促了强生带动弱生，小组共同进步的格局。

（6）适时鼓励学习能力差的学生：对于学习能力差的学生，教师应多关注他们，及时肯定他们的成绩、帮助他们建立自信心，使他们能真正享受小组合作学习的过程并从中受益。

（7）评价多元化：学生也参与成绩评定，这样不仅能使对学生能对本次合作学习做一个客观的总结，同时也可以通过对本组或其他小组的成绩评定及时发现自己的不足并学到他人的优点，培养了学生分析问题的能力和总结能力。

结语

第8篇：项目实训个人总结范文

一、真实应用驱动教学模式的流程

课前：教师准备学材，学生预习学材。

课中：教师设计呈现任务引导任务监控任务任务反馈与评价;学生接受任务分析讨论任务实施任务任务反馈与评价。

课后：教师反思，学生总结及书写实训报告。

二、新模式的教学实践

1.教学案例：雪佛兰科鲁兹轿车起动机不工作

学材的编写原则：明确本实训的任务，只有任务明_了，学生才知道该干什么，不该干什么，防止无的放矢;既要与本校的车型相符合，也要有普遍意义;真实应用的任务要分解为多个学生易于接受的子任务;要有配套的学习检测材料，以用于诊断性评价，便于教师确定教学的难点。

学生对学材的使用：学材要提前一周下发，学生把学习的情况通过网络反馈给教师，有不会的问题可以通过网络搜索查询或询问教师;每个学生都要上传自学报告，内容包括本实训的核心任务是什么，还有哪些不明白的问题，初步的实训步骤是什么;还有什么特色的建议等。

2.本案例实训的学材

实训任务：起动机不转电路故障。具体分析：起动机的作用是什么;起动机的安装位置在哪儿;什么是起动机不转，什么是不能启动;发动机要想正常运转需要哪些元器件;起动机的运转是如何控制的;能够影响起动机不运转的故障有哪些。

3.实训工单的编写

为了学生实训的方便，减少不必要的书写时间，可以借用技能大赛的工单。该工单的最大优点是其提示性、方便性、简洁性。但不同的内容要编写个性化的工单。

4.实训教学过程

上课前，教师要认真浏览学生上传的自学报告，明确学生学习的困难点、障碍点，做到上课心中有数，应把教学的中心围绕重难点展开，对于学生已会的问题一带而过，对于难点要采用合适的方法和手段克服。充分调动学生的主体地位，防止教师越俎代庖。充分让学生明确本实训内容，即起动机不转电路故障诊断与维修;明确本次实训的重点，即起动机的线路故障检测与维修;明确本实训的安全意识及可能用到的检测设备，并明确本实训要达到的三维教学目标：知识目标，学会起动机正常运转的控制原理;技能目标，熟练操作保险丝、继电器的好坏检测，能够使用专业工具检查起动机的电路;素养目标，操作的安全性、规范性。

其次是教学过程。其中，情境创设为学生启动发动机，无任何响声，起动机不运转;真实任务呈现为如何恢复起动机的正常运转;分析讨论一为能够引起起动机不运转的可能故障有哪些;分析讨论二为如何检测，其检测步骤及程序是什么，阅读《科鲁兹维修手册》，画出检测程序图，部件及线路测试;分组检测为将学生分成两个小组，按照检测程序，查出故障，教师在设置故障时，可以设置2～3个故障，学生练习，教师巡回指导;工单填写为按照下发的工单逐项规范填写;实训总结与评价为采用多元评价机制，既有过程性评价，也有终结性评价，既有教师评价，也有小组和个人评价。

最后是教学反思。教师需要反思教学方法是否得当，反思难点是否克服，反思教学效果是否良好，反思学生是否有创新举动，反思评价是否得当，反思学生安全意识是否到位。

第9篇：项目实训个人总结范文

关键词：实训教学；教学质量；独立学院

中图分类号：G642　文献标识码：B　文章编号：1672-5913(2009)04-0024-04

1　引言

实训教学以模拟实际工作环境和现实需求为前提，以大量的工程项目实际训练为手段，是学生理论联系实际、加强技术应用能力和实践能力的训练、提高分析问题和解决问题能力的非常重要的实践教学环节。学生通过实训，可以受到良好的技能训练，从而快速适应工作环境，真正符合企业单位的需求。为了提高学生的人才竞争力，目前，各独立学院纷纷推出一种“3+1”教学模式――在校本科生将接受3年的理论教学和1年的实践训练，即实训教学。实训教学的教学质量关系到实训教学是否能够真正提高学生实践能力，达到和用人单位无缝结合的目的。因此，对如何提高独立学院实训教学的教学质量进行探索具有重要的理论意义和实践价值。

独立学院学生的优点是思想活跃，自我意识强：缺点是基础不扎实，自制能力、学习的动力和自觉性不够。为了提高独立学院实训的教学质量，需要针对具体教学对象，在教学设计和教学过程中进行创新。

我院为落实人才培养目标，从2007年9月开始，对独立学院04级中9个班级共计270名学生进行了Java方向的项目实训。项目实训(Java)历时95天，取得了较好的教学效果。

2　项目实训(Java)教学概况

2.1　课程概况

项目实训(Javal是针对大四学生开设的一门模拟公司化管理以实践为主的课程。通过实训，让学生知道企业内软件开发的流程，掌握在主流的Web框架下进行开发所需要具备的技术和工具。通过参与实际项目的训练，加强学生的理论基础，并使学生的动手能力得到提高，从而使学生达到企业用人的要求。实训包括3个阶段：基础知识串讲、框架开发知识串讲和项目实战。

2.2　授课特点

参与本次Java项目实训教学的共有18位教师，分为3个教学小组进行管理，每两位教师共同对一个小班(毕业班)进行授课。1&位参加项目实训(Java)教学的老师，针对课程特点和学生特点，集思广益，努力探索实训课程的教学方法。

2.3　学生特点

除了08届东软ISS定制班，参加Java方向项目实训的大部分学生学习基础较差。对重要的基础课程，如：Java、Web开发技术和数据库原理与应用等，多数学生都掌握得不够扎实，难以熟练应用到项目开发中。而且一些学生一直以来没有养成良好的学习习惯，也没有较好的学习方法，还有些学生学习主动性较差，学习态度呈现阶段性的特点，课堂和课外学习的自觉性都不够。

3　实训教学相关理论基础

・　实训教学，实质上就是一种基于建构主义学习理论的探究性学习模式。强调活动建构性，强调在合作中学习，在不断解决疑难问题中完成对知识的意义建构。

・ 实训教学是以真实的或模拟的工作任务为基点，让学生利用各种校内外的资源及自身的经验，采取“做中学”的方式，通过完成工作任务来获得知识与技能。实训教学强调现实、强调活动，与杜威的实用主义教育理论是一致的。

・ 实训教学的内容主要是来自工作世界的实践任务，学生是在完成实践任务的过程中获得职业能力的发展，是一种基于情境学习理论的教学。

4　提高实训教学质量的探索和实践

针对项目实训(Java)课程的情况、授课的特点和04级独立本科学生的特点，总体教学思路是：发挥两位教师和小班授课的优势，发挥集体备课的优势，不同教学阶段采取不同的教学方式，始终注意培养和维持学生的学习兴趣。其中，维持这种兴趣是关键也是教学的难点。同时，注重增强学生的学习自信心以及注重培养学生良好的学习习惯，比如有目标、有计划、有自我约束。另外，还需要强调解决实际问题的能力的培养以及团队合作能力的培养。以下是根据总体的教学思路对提高独立学院实训教学质量所进行的探索和实践：

4.1　培养学生兴趣

(1)良好的开端是成功的一半，上好第一节课非常重要。

对于第一节课，唯一的教学目标就是让学生对实训课程感兴趣。这里要注意有的学生的兴趣是对课程的，有的学生的兴趣是对任课老师的。第一节课的主要教学形式如下：

座谈

教师了解学生的兴趣、爱好和学习目标；学生了解自己的老师。座谈可以很好地拉近师生之间和同学之间的距离。

同学上台发言

让每个同学上台发言，确定自己的实训目标，从而调动学生进行实训的积极性和主动性。

分组、分派职位

通过分组和分派职位，基本上人人都有明确的职位和职责，进一步调动了学生的学习积极性。

(2)学生对实训课程有兴趣之后，还要维持学生的学习兴趣。根据不同阶段的教学实际情况，采取相应的措施：

举办竞赛

Java方向项目实训的教学班级统一举办了几次竞赛，也有的教学班级根据本班情况独立举办了竞赛。竞赛包括：网页设计比赛、Java程序设计比赛、Oracle竞赛、MVCPK和Web程序设计比赛。对于统一举办的竞赛，如果想要取得好的效果，与老师和学生对竞赛的理解、准备和认真开展是分不开的。而且每个教学阶段举办哪些竞赛是根据实际教学情况制定的。另外，还采用了五彩星光榜和班级树立标杆等方式来提高学生的学习积极性。

・ 沟通交流

实训过程中两位老师几乎每天都要进行交流沟通，发现学生中存在的问题，分析问题的原因，寻求解决问题的办法。其中，与学生进行各种方式的交流是比较方便有效的解决问题的途径。尤其是实训后期，存在问题比较多也比较突出。学生的学习情绪有较大下降，又面临就业压力，很多学生较毛躁，思想情绪直接影响到实训的后期教学效果。通过多了解学生的状态，多沟通，并适当地放缓教学进度，减少学生压力。当学生产生厌学情绪时，适当调整课程内容和教学方式，以保证实训教学顺利进行。

4.2　增强学生自信心

学生的自信心非常重要。第一节课座谈的时候很多同学表示Java编程能力较差，对实训没有信心。在提高自信心方面的主要方法有：

(1)任务细化、简化

将任务尽可能地细化简化，以增强学生的自信心。实训之初，教学内容相对简单，已经帮助学生建立起了自信心。随着实训的开展，比如到了Java阶段，学生出现了明 显的畏难情绪，这时候主要采取的形式就是任务细化和简化。从能够搭建环境、能够建立工程、能够输出、能够写正确的语句到程序调试，放慢进度，确保学生会了以后再往后开展，有效地防止了学生失去自信。

(2)难点问题，反复讲练

以讲解一启发一练习一讨论的形式开展。比如：框架讲解阶段，由于框架底层比较复杂，对于基础较差的学生理解起来确实有困难，直接讲解不能取得较好的效果。通过PPT、黑板画图等讲解框架运行原理，以及从零开始搭建框架帮助学生进行理解。难点部分的串讲难度较大，效果不理想。根本原因：前续课程掌握较差，实训课程中的复习串讲变成了讲新课。对此，建议：加强前续课程学习和考核。部分学生基础知识掌握不好，不仅影响了他们的自信心，而且影响了整个实训的质量。有部分同学确实想下决心好好学习，但是遇到问题，又没有能力去解决，逐渐产生畏难情绪，久而久之导致放弃。

(3)就业指导

通过系统的知识点串讲复习，使得学生在企业面试中表现出基本概念比较清楚，回答问题比较具有针对性。同时，根据毕业班学生的情况进行就业指导，比如：简历书写和面试技巧等。这都增强了毕业班学生的自信心。

(4)开展英语表述练习

由于学生在本学期只有项目实训(Java)这一门课程，没有其他语言课，学生失去了语言学习的环境，并且学生面临巨大的就业压力，找工作面试过程中，很多企业单位对于英语口语要求非常严格，因此，为了解决这个问题，帮助学生英语学习不断线，教学过程中，适当的穿插一些英语知识，可以起到很好的效果。具体方法：每天利用20分钟时间，让学生进行英语自我介绍、英语演讲，模拟英语面试等各种有趣活动。

(5)开设技术专题

学生目前练习的项目中，采用的是WebWork、FreeMarker、Spring等框架。对于Spring框架，企业中有一定的应用，然而FreeMarker、WebWork等技术，并不是所有的企业都会采用，因此学生在找工作过程中，会有一些失落感，感觉学的东西没有用。为了和企业应用贴近，同时也是为了改变项目实战阶段不变的教学模式，讲课过程中，适当的穿插一些Struts、Hibernate等目前企业较流行的框架，学生非常感兴趣。具体方法：在大项目开发过程中，利用I-2天的时间，分别给学生讲授Struts、Hibernate等专题。

4.3　帮助学生养成良好的学习习惯

有了学习兴趣，也建立起了自信心，良好的学习习惯显得尤为重要。

(1)严格考勤

为切实督促学生的开发进度，采用了平时成绩每日打分制。制定了大项目和小项目阶段的平时考勤表，根据出勤以及当日完成工作的情况，每天动态地向学生给出已经获得的平时成绩，并在阶段最终考核时，严格按照每日的记录情况给出平时分，这样不仅可以让学生们每天都有紧迫感，而且也使平时成绩的给定做到了有理、有据、公正、公平、公开。这一举措收效较好。

(2)引导和管理

平时，学生打游戏现象非常明显，特别是课间休息。中午休息很多同学不吃饭都在玩，下午上课又开始犯困。这直接影响了课堂学习的质量。大项目阶段存在问题比较多也比较突出：学生前期纪律较好，积极性较高，但是后期迟到、缺勤的情况增多，以参加招聘会和面试为由请假的同学人数呈上升趋势。后期学生的思想压力变大，主要来自外界就业压力。参加几次招聘会，受打击了，思想情绪直接影响到实训的后期教学效果。

实训课程的强度较大，而且时间长，最重要也是最大的问题就是对学生的引导和管理，这个问题有时候比技术更重要。其中激发并保持学生的学习热情是重中之重。同时调节学习气氛和学生的情绪也非常重要。

(3)小项目阶段一人一题

要求学生基于框架以“一人一题”的形式完成个人小项目的开发。老师们一人一题进行指导，并进行严格的答辩式的检查，避免学生存在依赖思想。针对框架进行了比较系统的训练，使得半数以上学生比较顺利地过渡到真实项目的开发。根据学生对框架的理解和掌握情况进行了分层次教学。即没有完成小项目的同学不允许其进入真实项目的开发。这样做防止了对学生教学的“一刀切”，能尽量保证每位同学的实训计划基本符合个人情况。为了保证一人一题的实施，采取重点听讲，重点检查，以有效地督促部分学习不自觉的学生。

(4)计划进度管理

除了严格的考勤还需要进行计划进度管理。大项目阶段学生每天要提交日报，每周提交周报，以培养学生做事情的计划性和按照计划完成任务的良好习惯。撰写日报和周报还可以培养学生描述问题的能力，日报和周报中反映出来的问题便于老师统一按需分类解答。

(5)FAQ整理和课堂笔记检查

Java项目实训的内容体系涉及的知识面广而多，在编程过程中有各种各样的问题呈现。大多数实训学生没有记笔记的习惯，为了帮助学生进行经验积累，老师们严格要求学生将重要知识点记录到课堂笔记上，并协助整理FAQ，让学生把遇到的编程问题和解决方案详细写下来，老师定期抽查这些内容。同时，让学生们共享各自的FAQ，当学生出现类似编程问题时，引导他们从FAQ上找到答案。

4.4　培养学生解决实际问题的能力和团队合作能力

(1)分组总结

针对在项目中遇到的问题，或者其他需要总结的知识点，以小组为单位讨论总结，指定某组的同学到讲台上讲给大家听，其他组补充。

(2)解题思路和解题能力培养

在实训过程中发现大部分同学的独立思考能力不高，当设计和编码出现问题的时候，不是自己独立思考解决，而是直接问老师，有些问题是解决过多次的问题。这就反映了学生自己不动脑思考，不注意总结已有的经验和教训，所有事情都交给老师解决的学习方式，这种习惯对学生以后的发展有百害而无一利。因此，采取当学生提问时，逐步引导他找到解决问题的办法，而不是一下子告诉他答案等等。

(3)答疑方式改进

大部分学生在应用时有很多问题，这个阶段的答疑过程非常重要，任务也比较重。老师们在答疑方式上进行了讨论，ISS定制班的老师根据学生基础相对较好的特点，着重培养学生作记录的习惯，其他班级也是根据学生特点，由简到难地让学生体会并逐渐掌握编程思路、调试方法和技巧等。共性的问题需要集体解决，集中给学生提供并讲解相应的解决方案，有效提高上课的效率。一对一不可取，这样很多学生就会因为问题而停留在原地。答疑总结尤为重要，总结问题文档，大家共享。从每组中培养1～2名技术稍强的学生帮助其他同学，以点带组，不仅有效提高学生之间的互帮互助，还可以缓解教学过程中老师的工作强度。

(4)外班答辩

从小项目开始，日常的程序检查都采用答辩式。到了大项目阶段，为了确保学生独立完成代码的真实性，项目实训(Java)教学小组组织了大项目外班答辩，即：老师和班 级进行交叉答辩，并制定了细致的答辩规则。

(5)团队合作能力培养

通过拓展训练和竞赛的组织，加强学生的团队合作意识和培养其团队合作能力。拓展训练可以缓解学生的紧张情绪，也可以使学生能在紧张的学习中放松一下神经，能有效改进学生的学习效果。在实训中进行了两次有计划的拓展训练：趣味运动会和球类竞赛。

(6)一对一互助小组

每个班级都有一部分学生在各个阶段授课过程中跟不上老师节奏，导致学习效果不好，影响后续课程学习。因此，由老师选出学得较好的学生和上述这些学生结成一对一的互助小组，负责提高他们的学习成绩。这样能让学生在榜样的就近示范下受到激励而热爱学习，又能增强学习好的学生的满足感和荣誉感，加强学生之间的团队合作能力。

5　项目实训(Java)的教学效果

通过本次实训，学生在实践编程能力、基础知识掌握程度和团队合作能力等方面都有了较大的提高。动手能力明显提高，具体体现在：较好的学生能够独立完成小项目和大项目；一般的学生也能够在开发环境中编写和调试代码，而不是像以前一样只是停留在掌握理论知识阶段。基本概念的掌握程度提高，具体体现：最后一次考试成绩相对于学期初的摸底考试有了非常明显的提高。团队合作能力提高，具体体现：学生积极参与以小组为单位的竞赛，以及在大项目中和拓展训练中表现出来的团队合作意识。

项目实训(Java)结束后，学生们进行了总结，大部分学生都认为实训很有用，对实训课程的任课老师及其教学工作都非常认同，认为自己在编程能力和解决实际问题的能力等方面有了很大的提高。当然，学生的提高程度是不一样的，学习态度认真的学生提高相对较多。最后，273名参加Java实训的学生中，只有5名学生没有通过最终的考核。近半数的学生取得了实训证书。

6　结束语