初中读书计划精选(九篇)

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第1篇：初中读书计划范文

【关键词】挤密砂桩法; 液化软基; 振动沉管; 复合地基

1 工程概况

海口市如意岛位于海口市东北角，铺前港湾白沙浅滩，远离集散地4.4km，填海面积约 716 公顷。整个形状呈极富中国传统文化韵味的“如意”型的中国第一大人工填海造岛。可通过美兰机场、东新大桥和滨江东路、规划江东大道等城市主次干道、等交通方式进行联系，交通区位良好。

随着人工岛规划概念的逐步深化，业主对岛体的后期开发引入了“岛内泻湖”的理念及设想，突出“海洋文化、水城特色”，在泻湖区域内建设水上建筑物，将泻湖分隔成纵横交错的内湖水道，贯穿全岛，在满足功能需求的同时，强化岛内建筑景观特色，打造别具一格的岛内泻湖水城。

2 地基处理方案

本项目地基处理工程主要是消除水工沉箱结构基底下部分范围的可液化砂土层，该砂层以粉细砂为主，局部中粗砂。根据本项目的特点，地基处理采用挤密砂桩方案进行加固处理。

2.1 加固机理

挤密砂桩法在地基中的作用包括挤密作用、振密作用和抗液化作用。在成桩过程中，无论采用锤击法还是振动法，在砂土中沉入桩管时，对其周围都产生很大的横向挤压力，桩管将地基中等于桩管体积的砂挤向桩管周围土层，使其孔隙比减少，密度增加。桩管振动能量以波的形式在地基土中传播，引起地基土振动，产生振密作用。在成桩过程中，桩周土在水平和垂直振动力作用下产生径向和竖向位移，是桩周土体密实度增加;同时土体在反复振动作用下产生液化，液化后土颗粒在上覆土压力、重力和填料挤压力作用下，土颗粒重新排列、组合，形成更加密实度状态，从而使得桩间土的抗剪强度和抗液化性能显著提高。

2.2 地质分析

根据地质资料，场地表层主要为粉细砂，局部为中粗砂。场地内的①2层粉、细砂、①3中、粗砂及②2层的粉、细砂，在岛体沉箱基础内大部分钻孔处不液化，局部可液化，液化等级轻微～中等，个别处液化等级为严重。这部分液化砂层的一般在3～15击之间，个别大于15击。经分析计算，当进行地基处理，通过振动密实处理将沉箱基底范围表层-16.0m内的砂层的标贯击数提高至16击时 ，则该可液化砂土基本改善为不液化或者轻微液化。因此，本工程地基处理主要是加固表层可液化的粉细砂层，重点处理重度液化和中等液化区域的粉细砂层，不液化区域不处理。

挤密砂桩采用振动沉管工艺，布桩形式均采用长方形布置，砂桩桩径均为1.0m。严重液化区桩点横向间距2.0m，纵向间距1.6m;中等液化区桩点横向间距2.0m，纵向间距2.2m。沙滩段部分区域在回填砂后采用陆上砂桩处理，正方形布置，桩距1.2m，桩径0.6m。砂桩桩体填料选用含泥量不大于5%的中粗砂。

3 软基处治设计计算

对饱和砂土或粉土的液化检测方法主要是用标准贯入法进行原位试验，依据标准贯入击数结合场地的工程地质、水文地质条件进行综合评判。单纯依靠结构与回填的压重不能消除液化，部分仅能减轻液化程度。在这样的情形下，需通过地基处理以提高土层的标贯击数，从而降低其液化指数。首先采用严重液化区域钻孔（选择代表钻孔CS108），其各土层标贯击数及液化指数判别如表1：

表1 CS108液化指数判别表

孔号 标贯击数N ds （m） dw（m） 黏粒含率% 临界值Ncr di （m） wi 1-Ni/Ncr 单点液化指数 单孔液化指数

CS108 3.00 2.95 0.00 3.00 15.17 4.20 10.00 0.80 33.69 58.88

5.00 5.45 0.00 3.00 20.00 3.05 4.76 0.75 10.88

7.00 9.05 0.00 3.00 24.78 3.00 3.75 0.72 8.07

10.00 11.45 0.00 3.00 27.20 2.50 2.83 0.63 4.48

14.00 14.05 0.00 3.00 29.38 1.55 2.16 0.52 1.75

由以上液化指数可以判别该孔为严重液化。如通过地基处理，将第1～3层的标贯击数N值均提高至16，其各层的单点液化指数均得到了有效的降低，单孔液化指数降到了轻微液化的级别。为提高砂土层的标贯击数，采用挤密砂桩处理改善砂土的孔隙比。挤密砂桩地基处理前后各参数对比表见表2。

表2 CS108处理前后对比表

土层编号 土层 土层厚度 σv 处理前 处理后

N Dr e0 N Dr e1 m

第1层土 粉细砂 4.2 37.8 3 0.35 0.86 16 0.81 0.68 0.0990

第2层土 粉细砂 3.05 65.25 5 0.40 0.84 16 0.72 0.71 0.0696

第3层土 粉细砂 3 92.25 7 0.44 0.83 16 0.66 0.74 0.0491

以上计算结果显示，当砂基挤密砂桩置换率为0.0491～0.0990时，标准贯入击数可以达到16击，砂层的孔隙比达到0.68～0.74，钻孔位置的液化程度将改善为轻微液化等级。

4 方案设计

地基经挤密砂桩处理后，加固区内地基在8度地震设防条件下的抗液化能力得到提高，为不液化或仅轻微液化;同时其地基承载力也得到提高。根据地质情况、施工设备能力等，提出挤密砂桩的设计参数如下：振动锤功率（单机功率）：水上砂桩采用DZ250kW以上型号，陆上砂桩采用DZ90KS-KW以上型号;布桩形式：砂桩采用满堂式长方形布置，严重液化区桩径为1.0m，桩点横向距离为2.0m，纵向距离为1.6m。加固深度：处理-16.0m以上的可液化砂层;拔管速度：1～1.5m/min;留振时间：拔管前留振10s，当管尖离泥面2～3m时再留振20s;压管高度：桩管每提100cm下压35cm，并留振20s;填料：采用含泥量小于5%的中粗砂;加固效果：要求处理后桩间土标贯击数不小于16击。

5 结论

（1）振动挤密砂桩孔在成桩过程中，桩周土在振动力下产生竖向位移使桩周土体密实度增加，且土体在振动作用下产生液化，土颗粒更加密实度状态，从而提高桩间土的抗剪强度和抗液化性能。

（2）以海口市如意岛软基处治工程为例，通过振动挤密桩试验论证，表明了该加固法的效果明显。

参考文献

[1] 尚杰， 孙福全， 赵辰. 挤密砂桩在南水北调工程砂土液化地基处理中的应用[J]. 河南水利与南水北调， 2012， （9）：29-30.

[2] 杨云， 谭详韶. 挤密砂桩加固高速公路软基的现场试验研究[J]. 交通科技， 2006， （3）：41-44.

[3] 冯建伟， 刘靖， 陈向红. 挤密砂桩在砂土与软土互层地基段抗震处理的应用[J]. 中国水运月刊， 2009， 9（5）：172-173.

第2篇：初中读书计划范文

关键词：石槽村 高矿化度水质 RO-75Z型反渗透装置 能量回收

中图分类号：X703 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）05（c）-0024-02

矿井污水是煤炭开采过程中涌出的地下水，经过井下巷道集中至井下调节池，通过输送泵至地面污水处理构筑物进行处理，在进行中水回用。

石槽村矿井水回收利用工程最早立项于2006年，并直接委托中煤国际工程集团武汉设计研究院进行方案设计，要求水处理设计处理能力为420 m3/h，处理后的产品水质满足生产、生活用水水质标准，考虑到矿井水含盐量高、工程投资大，同时也是作为神华宁煤集团公司的第一个高矿化井水回收利用工程，主要工艺包括：预处理工艺+脱盐处理工艺组成。

1 水质分析

石槽村矿井污水为典型的高矿化污水水质，主要水质参数见表一。

水质分析：通过《宁夏地址矿产中心水质分析报告》可以看出，石槽村矿井水位典型的矿井高矿化水质，其中主要以硫酸盐及盐酸盐的形式存在，PH偏碱性，用过滤设备容易结垢，影响过滤设备的能力，要想处理后水质达到《生活饮用水卫生标准》（5749-2006），必须进行脱盐处理。

2 工艺方案确定

2009年3月中煤国际工程武汉设计研究院派员到现场与石槽村煤矿筹建处交换关于二、三期工程合并建设的技术方案，决定在原“模块式矿井水回收利用工程初步设计”的基础上结合一期工程模块中取得的经验教训，对原方案进行优化设计，优化的内容主要包括以下几个方面：

2.1 脱盐设备除了能力

原设计二、三期设4×50 m3/h反渗透装置，能力为200 m3/h，加上一期工程的100 m3/h，水处理站总脱盐能力为300 m3/h。若矿井排水量420 m3/h，全日10080 m3/d，回收率以70%计，脱盐水量为7056 m3/d，则反渗透装置日工作需23.52 h。这是基于当时尚不知何时石槽村煤矿矿井下排水才能达到420 m3/h，故能力富裕量较小。目前石槽村矿主井以及风井的建井期排水量稳定在260～300 m3/h，副立井尚未在井下贯通，因此预计贯通后排水量很快将达到420 m3/h左右，故优化设计中将反渗透装置改为3×75 m3/h，则脱盐能力为225 m3/h，加上一期工程的100 m3/h，水处理站总脱盐能力提高到325 m3/h，全日工作21.7 h。最大脱盐能力为7800 m3/d，则有一定的富裕能力储备。

2.2 反渗透装置的能量回收问题

一期工程RO-50Z型采取一级两段，段间增压脱盐方式，段间增压1MPa维持浓水端所需的3.33 MPa压力。故浓水排放尚有余压3.28 MPa，必须有设置的截止阀进行消能，由于其压力大，闸门产生的噪声很大。在二期优化设计中，我们采用美国PEI公司生产的LPT-250型反渗透浓水专用的高级水力涡轮增压器替代原设计的段间增压泵，利用浓水排放的高压使二段进水压力提高1 MPa满足二段浓水所需压力，这样浓水排放压力降到0.2 MPa以下，消除了截止阀产生的噪声，同时可减少30 kW增压泵3台，每年可以减少电费35万元，尽管能量回收装置投资较高，但是仅用2.5年节约的电费即可收回全部投资，经济效益十分显著。

2.3 蒸发池的设置问题

原设计蒸发池位于矿井西侧，离水处理站1.5 km，蒸发池面积约21万m2，可承纳原设计一期、二期浓水量20年左右。

3 反渗透膜及透过机理

反渗透膜理论以吉布斯吸附式为依据，膜表面由于亲水性原因，能够选择吸附水分子而排斥盐分，因而在固―液界面上形成厚度为两个水分子（1纳米）的纯水层。在施加压力的作用下，纯水层的水分子便不断的通过毛细管流过反渗透膜，膜表面层具有大小不同的极细孔隙，当其中的孔隙为纯水层厚度的一倍时，为临界孔径，可达到理想的脱盐效果。

目前反渗透装置有板框、管式、卷式和中空纤维式等类型。二期方案优化后的采用RO-75Z型反渗透装置，属于管式反渗透装置，反渗透装置RO-75Z型单台产水量75 m3/h，进水量107 m3/h，浓水排放量37 m3/h，回收率70%，膜元件为海德能公司的增强型低压反渗透膜PROC-10型芳香聚酰胺复合膜，其通水量大，压力小，脱盐率高，可以满足苦咸水一次淡化的要求，共3台，同时使用，每日工作21.56 h，单台反渗透装置包括：5微米保安过滤器：ML-700型，过水能力110m3/h，1台高压泵：CR90-6+CR90-6型，Q=107 m3/h，H=220 m，电机45+45 kW，380 V，1套能量回收装置：LPT-250型，1套。由于反渗透装置的浓水压力比较高，如果直接排放将浪费大量电能，排放口还需要设置消能设施，防止建构筑物受损。采用能量回收装置将浓水的较高能量转移到一段浓水中，增加二段进水压力，替代增压泵，减少电能消耗。浓水的能量回收率在60%左右。

每套膜元件84支组合安装，每根压力容器内4个膜元件，每套设备21根压力容量，14-7制排列。一级两段段间增压脱盐，系统脱盐率98.79%。由于原水含盐量很高，硬度大，为防止在浓水端有CaCO3，BaSO4，SrSO4或CaSO4等沉淀，设计投加高效新型阻垢剂亚士兰3090，投药量3.4 mg/L。

4 反渗透装置清洗及事故预防

反渗透装置运行3个月～4个月左右须将膜元件清洗一次，去除可能附着在膜面上的有机物、细菌以及一部分矿物盐类结晶清洗剂视不同需要可采用4%～10%的EDTA溶液、pH=12的NaOH溶液、pH=2～3的HCl溶液，以及用亚硫酸氢钠及非氧化性杀菌剂唑啉酮的衍生物等，以消除污垢及生物粘泥。

浓水池：由于反渗透装置为多台并联运行，容易产生背压事故，因此在处理站场地内建设200 m3浓水池一座，反渗透的浓水管道直接排放至浓水池中，经过调蓄后再由浓水泵抽送至蒸发池。

浓水管道：由浓水池用浓水泵将浓水送至蒸发池内，浓水流量Q=130 m3/h，管长2162 m，采用DN200的聚乙烯管，以减少了氯离子对管道的腐蚀。

浓水泵：在脱盐车间内设置浓水泵2台，KQWH125-250B型，Q=138 m3/h，H=60 m，37 kW，2台，一用一备。抽取浓水池内之水，用聚乙烯管输送至蒸发池进行蒸发浓缩。

蒸发池：蒸发池面积6.5×104m2，平均水深5.0 m，池容32.5×104m3，年蒸发量17.55×104m3.

5 结语

反渗透膜在矿井水水处理的应用与实践表明：

（1）高矿化度水优选反渗透工艺，相对电渗析、离子交换、超模工艺等更符合实际需要。

（2）可节省水资源和大量的污水处理，满足西北地区的水资源缺少而浪费的意义。同时解决了生产及生活用水的难题。

（3）提高矿井水的综合利用率，有很好的经济效益，适合当前经济及社会环保的发展要求，有很好的社会效应。

参考文献

[1] 严熙世.给水工程[M].4版.中国建筑工业出版社，2005.

[2] 严熙世.排水工程[M].4版.中国建筑工业出版社，2005.

[3] 矿井（煤矿）水处理常见工艺流程，煤矿安全网.

[4] 煤矿矿井水处理，中国污水处理工程网.

第3篇：初中读书计划范文

关键词：界限温度；初终日；积温；变化

中图分类号：P467文献标识码：A文章编号：1674-0432（2014）-01-70-2

界限温度对农业生产具有重要意义。日平均气温稳定≥0℃的时段通常称为农耕期，稳定通过0℃期间的积温用来反映一个地区农事季节内的热量资源；而日平均气温稳定通过10℃的日期是春季喜温作物开始播种与生长，喜凉作物开始迅速生长的临界温度。因此，不同的界限温度及其持续日数，可用以分析、评价一个地区不同类型作物的可能生长期、可供利用的总热量及对农业生产的影响。

近年来，全球气温都在不同程度地变化，与环境相适应是自然法则的结果，各地方的一些作物的生长季，界限温度和热量资源也随着环境的变化而适当调整，发生了明显的改变。所以根据当地气温的变化，采用各种测量统计指标，研究植物的各种生长指标的变化特点，采取有效措施进行调整种植结构，对于指导农业生产，保粮食丰产和增产具有十分重要的意义。

1资料与方法

1.1资料选取

选取开原市1955年～2010年逐日平均气温资料，采用5日滑动平均法确定稳定通过≥0℃和≥10℃初终日期，分别计算初终日期间的活动积温作为≥0℃和≥10℃积温。

1.2温度初终日期的确定

为了消除日平均气温逐日变化的不稳定波动，显示出温度变化的平稳性，采取5日滑动平均法，来确定某一年份稳定通过某界限温度的初终日期。从1年的5天滑动平均气温序列中，选取≥某界限温度持续时间最长的一段；选取该时段的起始值，由组成该5天滑动平均温度中，选取第一个日平均温度≥该界限温度的日期，此日期即为稳定通过该界限温度的初始日期。选取该时段的结束值，由组成该5日滑动平均温度的5天中，选取最后一个日平均温度≥该界限温度的日期，此日期即为稳定通过该界限温度的终止日期。

初终日期序列的建立：1月1日记为1，1月2日记为2，以此类推，建立1955年～2010年初终日期序列。

1.3统计方法

一是趋势分析采用线性倾向率；二是每5年进行阶段性分析。

2结果与分析

2.1初始日期变化

春季日平均气温稳定通过0℃的初日，表示寒冬已过，土壤解冻，春耕开始。小麦、油菜已开始返青扎根，果木开始萌动。开原地区≥0℃平均初始日期出现在3月22日，最早出现日期为3月5日（1990、2002、2008年），最晚为4月10日（ 1993年）（图1a）。

春季日平均气温稳定通过10℃的初日是一般喜温作物生长的开始，也是喜凉作物积极生长的开始，多年生作物开始以较快的速度积累干物质。开原地区≥10℃平均初始日期出现在4月24日，最早出现在4月3日（1998年），最晚出现在5月17日（1972年）（图1b）。

开原≥0℃和≥10℃初始日期序列变化特征（图1）可已看出：1955年～2010年≥0℃和≥10℃初始日期序列均呈下降趋势，线性趋势分别为：-1.77天/10年和-0.64天/10年。稳定通过0℃、10℃初日虽然年际波动较大，但总体而言出现日期趋于变早。

2.2终止日期变化

秋季0℃稳定终止时，土壤开始冻结，田间耕作停止，小麦、油菜停止生长，开始进入越冬期。≥0℃平均终止日期出现在11月7日，最早出现日期为10月21日（1974、1982年），最晚为11月21日（1957、1971、1975年）（图2a）。

日平均气温降至10℃以下时，喜凉作物光合作用显著减弱，喜温作物停止生长。≥10℃平均终止日期出现在10月6日，最早出现在9月23日（1957年），最晚出现在10月19日（2006年）（图2b）。

图3持续日数变化特征及线性趋势（a：≥0℃；b：≥10℃）2.3.2喜温作物生长期（气温≥10℃）持续日数日平均气温≥10℃时，这个温度正适合如水稻、玉米、大豆、高粱和花生等大多数喜温作物的发芽生长，随温度升高作物加速生长。10℃是绝大多数乔木树种发芽和枯萎界限温度，即10℃气温持续期间是各类作物光合作用制造干物质较为有利的时期，该时期为喜温作物生长期。

开原市地区≥10℃气温平均持续日数为166天。由图3（b）可以看出，其持续日数最长的年份为1998年，达到198天；最短为1972年，持续日数仅有139天。年代际变化如表1所示，60、70年代为164天左右，80年代和90年代分别为167、168天。至21世纪，≥10℃气温的持续日数略有增长为169.3d。可见喜温作物的生长期从70年代开始是一个逐渐增加的过程。可见稳定≥10℃的持续日数的增加并不显著。

2.4积温变化

2.4.1≥0℃积温变化积温是温度的积累，代表某一时段总热量。开原市地区≥0℃积温平均为3693℃。最多出现在1998年，为4063℃；最少出现在1976年，为3326℃。分析其年代际变化（表1），20世纪60年代≥0℃积温为3635℃，70年代为3551℃，80年代为3635℃，90年代为3751℃，到了21世纪已增至3873℃。1955年～2010年≥0℃积温总体上呈现起伏式递增趋势（图4a），可见≥0℃积温增加是非常显著的。

2.4.2≥10℃积温变化开原市地区≥10℃积温平均为3264℃。1998年热量条件最好，3834℃；1972年热量条件最差，不足2700℃。分析各年代际变化（表1），20世纪50～60年代分别为3330℃和3218℃；70年代最少为3132℃；80年代≥0℃积温为3241℃；90年代为3349℃。2000年～2010年平均为3400℃，与20世纪70年代相比，增多129℃。可见≥10℃积温增加是显著的。

3结语

通过对近55年来开原市逐日平均气温资料分析统计，初日≥0℃持续日数、≥10℃持续日数呈逐年增加趋势，≥0℃积温、≥10℃积温初日逐年提前，终日逐年延后，1955年～ 2010年积温总体上呈现起伏式递增趋势，增加是非常显著的。在全球变暖的大背景下，积温也相应逐年增加，这就使得作物生长时间变长，促使作物快速生长。热量条件的充分保障对调整农作物品种结构、增加单位面积的生物产量和经济产量十分有利。

参考文献

[1]中国气象局编.农业气象观测规范[M].气象出版社， 1993.

[2]孙凤华，赵春雨.辽宁近百年气温变化基本特征分析[J].辽宁气象，2002.

第4篇：初中读书计划范文

一、循循善诱，让学生爱上读书

俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有让学生自己从内心喜欢上读书，才能有足够的内驱力推动他抓紧课余时间去进行课外阅读。俗话说，“得法于课内，得益于课外”，教师可以在课堂上适当延伸激趣，引起学生读书探索的欲望。例如，学习《冰心诗四首》，认识到冰心体小诗的艺术魅力：用质朴、纯美的语言歌颂母爱和自然，阐述生活的哲理。还可以组织学生运用冰心的同题材小诗试着进行创作。如“墙角的花”、“心灵的灯”、“玫瑰花的刺”、“写给父亲”、“写给母亲”等等，然后去诵读《繁星 春水》，学生定会兴趣勃发，还可以带动他们创作小诗的激情。教学《社戏》，可以适当介绍鲁迅小说《呐喊》的写作背景，让学生了解《呐喊》不同寻常的时代意义，理解作者的写作意图――希图唤醒当时在封建的“黑屋子”里沉睡的国人，达到“知人论世”，从而引起学生去阅读的愿望。还可以定期在班级开展读书交流活动，建立班级图书角，努力在班级、学校营造浓厚的“书香”氛围，力求人人踊跃读书。

二、掌握方法，提高读书的效率

《新课程标准》规定，初中阶段要完成的课外阅读总量不少于250万字，要读整本的书。而初中生的课外阅读时间是有限的，如果课外阅读占用了太多的时间，不要说孩子累，就是家长也不会答应，别的科任老师也会不满意。所以，语文老师要做好读书方法的指导：①精读。精读即认真仔细地读，逐字逐句地读。语言隽永、文字优美的重要的章节或篇目，需要精读，读书时可以圈点勾画，做读书卡，摘抄优美语段，写读书笔记；②略读。略读即大略地浏览，可以一目十行，了解大概。一本书常常几十万、上百万字，不可能、也没有必要全部精读。但是略读并不等于一味贪多求快，囫囵吞枣。略读方法主要有两种：浏览式读书法和跳读式读书法。浏览式读书法力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。通常用于阅读中长篇文学作品。跳读式读书法就是择其所需而读，舍弃不需要的内容。跳读时只关注最关键的内容，其它的通通抛开。通常用于查阅资料。具体运用时精读和略读不是截然分开，而是视具体要求灵活对待。另外，还要不定期训练学生的阅读速度，阅读效果，略读要达到每分钟500字，阅读时做到眼到、心到，给出一定时间让学生进行阅读，然后指名说说读后的收获。

三、推荐书目，有计划地去读书

当今时代，文如山，书如海。各种信息和图书都在以几何级数成倍增长。各种读物良莠不齐，鱼龙混杂，很多快餐书籍、漫画作品甚至不健康书籍充斥中学生的视野。因此，作为语文老师，要为学生去粗取精，制订科学合理的读书篇目，让书籍真正成为学生的良师益友，成为学生的心灵鸡汤，引导学生认识真善美，摒弃假恶丑，从而净化自己的心灵，树立高尚的人格修养。推荐书目，要以“新课标推荐书目”为基础，兼以关注“时文”“美文”，既要读整本的书，也要读期刊杂志。《新课程标准》要求初中学生每学年阅读两三部名著。例如七年级课本推荐了《繁星 春水》、《汤姆索亚历险记》和《西游记》，应该说，这样的阅读量，是不难完成的。但是，毕竟这些书和学生的实际生活有了一定的距离，所以，平时老师还要适时推荐给学生一些“时文”，例如《少年文艺》、《读者》、《语文报》和郭敬明、韩寒、曹文轩、梁红樱的作品。让学生既能从名著中汲取精神养料，学习写作技巧，又能从时文中获得启发，通过与同时代人的比照来思考自身的发展。“腹有诗书气自华”，“读万卷书，行万里路”，通过有计划、有选择的阅读好书，真正使书籍成为学生成长道路上的指路明灯。

四、注重反馈，促进学生读书的热情

第5篇：初中读书计划范文

一、激发初中生课外阅读兴趣

1. 身教胜于言教。教师自己多读书、爱读书，学生才能多读书、爱读书。早读课期间，与学生一起读书，诵读古诗，自然会对学生起到“润物无声”的作用。教师读书时流露出的激情、趣味和快乐，对学生有着强烈的吸引力和感染力。教师讲述自己读书后的收获和体会，“现身说法”能激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。

2. 找准兴趣点，激发阅读兴趣。阅读教学中，找准兴趣点，激发阅读兴趣。如名著如今都已搬上银幕和银屏，通过观看影视作品激发学生的好奇心，趁热打铁，让学生接近原著，愉快就读。介绍作品时，卖个关子，如同古代章回体小说留有悬念，让学生课外阅读欲罢不能。

3. 展开课外阅读比赛。初中生好胜心强，他们都希望自己能在各种比赛中胜出。通过读课外书，举办读书报告会、读书心得比赛、诗歌朗诵比赛等活动，激励学生课外广泛阅读。

二、进行课外阅读活动的引导

1. 读物。2011年版的义务教育语文课程标准在附录中推荐了学生课外读物，依据这个课外读物建议，配齐后陈列于图书室，方便学生借阅。语文教师还要根据学生的实际情况、办学条件、社会环境等，从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物，向学生补充推荐。

2. 阅读小组。在课外阅读中，组建课外阅读小组，小组长负责召开组内的讨论会等。每天的课外阅读课时间，在组长的带领下开展阅读和交流，明辨是非。定时展开评比，以小组为单位开展的评比，有利于同学间互相鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣。

3. 说、读、写并举。初中语文课外阅读，应做到听、说、读、写并举。让学生听电台中的播音，听电视中解说员的旁白。曾几何时，《说岳全传》风靡大江南北，造成万人空巷，社会上犯罪率锐减。通过听，让学生感受文学作品丰富的思想内容、深沉的情感意蕴；通过听，让学生展开联想，追求语文课堂教学中很难造就的艺术效果。要求学生把自己看到的读物中最感动人、最令人难忘的篇章，结合自己的感受在小组交流中说出来。通过说，推动语文课外阅读活动的蓬勃开展。

第6篇：初中读书计划范文

关键词：引导；初中生；深度阅读；策略

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0067

在新课改深入开展的过程中，要进一步提高语文教学质量，就应有效地引导初中生进行深度阅读。下面，笔者着重谈几点做法，以便抛砖引玉。

一、制订计划，明确目标，养成习惯

做任何事情，要想取得最大的成效，就要制订可行的计划，阅读也不例外，不但要有计划，还要有目标，并要形成持之以恒的习惯。中学课外阅读时间有限，很多学生因为功课紧张便忽略了阅读，以致整个初中阶段没有读过几本名著，这真是一大遗憾。有的学生虽然读了，但走马观花，流于形式，没有明确的阅读计划，也不知道自己的阅读方向，所以很难形成良好的阅读习惯，阅读收获不大，成效不明显。

《语文新课程标准解读》强调：“初中生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。因此，根据自己的时间及需要，制订适合自己的阅读计划，明确阅读目标，并持之以恒，非常有必要。

如何制订自己的阅读计划？先要引导学生先将自己看过的书籍列一个清单，然后回顾自己从中获得了什么，如果没印象了，就应重复阅读，因为读书不只求数量，还要求质量，要读通读透才是最终目的。

然后，结合学生的学业要求和喜好，引导他们选择一些有益的新书，要求他们列出清单并分解到具体的时间里阅读，如明确自己每天阅读的时间及大概数量，还有要写的读书笔记。鼓励学生互相分享读书的乐趣，并可以互相监督。长期坚持下去，学生读的书越来越多，积累和感悟也越来越多，会体会和品尝到阅读带来的成就感和喜悦，久而久之，阅读便成为学生生活中不可缺少的部分，成为受益终生的良好习惯。

俗话说：“事实胜于雄辩”。为了强化学生养成良好的阅读习惯，教师应进一步选用一些典型事例来启发引导学生。如身为伟大的革命家、战略家和理论家，风云一生，书剑双修，他非常热爱、刻苦读书，即使在艰苦的战争时期，他的战马上经常驮着一箱子的书，路上、延安窑洞煤油灯下，都有他刻苦研读的身影，可以说，书籍是他最宝贵的财富。读书使具有渊博的知识和高超的政治智慧，使他成为了一代伟人。

英国也是一个喜欢阅读的国家，他们每个社区都有图书馆。他们的孩子从小就喜欢阅读，经常互赠书籍作为礼物，日常生活中的地铁、酒吧、咖啡馆、草地，几乎随处可见读书看报的英国人。应该说，阅读对英国的绅士文化的传承具有很大的作用。

因此，要制订阅读计划，确立阅读目标，培养良好的阅读习惯，使学生逐步走入正常的阅读轨道，为有效的深度阅读打下坚实的基础。

二、选读经典，立德立行，自我提高

要使初中生做到深度阅读，就要考虑选择经典著作来阅读。什么是“经典”？《文心雕龙》中说经典是恒久之至道。经典著作是一个民族、一个时代最有意义最有价值的永久性的东西，是经得起历史检验和具有指导意义的。

为何要选择经典著作深度阅读呢？因为现在流行于世上的书籍五花八门，良莠并存，如果没有针对性地选读，那就可能事倍功半，毫无裨益。经典名著积淀着前人的思想和智慧，蕴含着丰富的教育资源，对学生能产生积极的影响，能有效提升学生的文化素养，有利于学生的健康成长。因此，我们应挑选最好的经典著作来阅读。

那么，中国的传统文化中有哪些经典著作？中国经典著作有四书五经，诸子百家，以及唐诗、宋词、元曲、小说等。它们在中国文学史上闪烁着灿烂的光辉，也是世界文学宝库中令人瞩目的瑰宝。直至今天，《论语》里的很多观点对我们的教育仍具有重要的启发意义；《孙子兵法》对世界各国军事学术思想仍然有积极的影响。

易中天先生谈读先秦诸子百家中孔、孟、老、庄、墨、韩、荀等经典时讲到：“读经典读什么呢？读人，读人生，读人生智慧。读孔得仁，读孟得义，读老得智，读庄得慧，读墨得力行，读韩得直面，读荀得自强”，高度概括了先秦诸子百家（孔、孟、老、庄、墨、韩、荀等）经典的精神，也是我们传统文化的结晶。儒家文化中“修身、齐家、治国、平天下”的大气与豪迈是我们弥足珍贵的精神遗产。作为初中生，应熟读精读这些经典著作，学习前人的智慧和思想，提升自己的人文素养及形成良好的道德品质。

初中阶段正是学生人生观和世界观形成的重要时期，学校和教师有责任和义务为学生推荐经典名著并做好精读引导，让他们做到读懂吃透，并由此立言、立德、立行。

三、读思结合，静心专注，循序渐进

要做到深度阅读，就要引导学生掌握最佳的阅读方法，这样才有可能取得最大的阅读效果。

1. 读思结合。一本著作所蕴含的价值，往往需要花很长时间进行深度阅读，才能有所领悟。教会学生以精读为主，兼以略读、跳读等。对主要的内容，重要的语段等，要逐字逐句地读，必要时还要进行圈点勾画，或者写旁批，或者抄下来；对次要的内容，辅的信息，可以略读甚至跳读。学校或教师还可以组织开展相应的读书活动，如读书竞赛、读书报告会等。

例如，引导学生阅读曹雪芹的著作《红楼梦》，对刻画贾宝玉和林黛玉形象以及他们的爱情故事的有关情节要精读，对刻画其他人物形象的内容可以略读或跳读。对那些形象的外貌描写或人物的经典语言，抄录到摘抄本上。教师引导学生读完《红楼梦》，学校可以组织开展读书报告会等。这样的阅读，才读到位，才读得有效。

同时，还要做到边读边思考。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。读书也一样。同样读《红楼梦》，教师应引导学生边读边思考：贾宝玉和林黛玉的所作所为体现他们怎样的思想性格，从他们的爱情悲剧中表现怎样的主题，给人怎样的教育等。

2. 要静心专注。北大的校长说过：“读书第一能专心，第二能勤笔”。读书要排除一切干扰，静心下来，刻苦研读。还要注意，一本书没读完，不要急着读另一本书，正如“一书不尽，不读新书”。

《家书》中的道光二十四年三月初十日与温、沅二弟的信中说：“每日习字不必多，作百字可耳。读背诵之书不必多，十页可耳。看涉猎之书不必多，亦十页可耳。但一部未完，不可换他部，此万万不易之道。”这里强调读书要专注，要读通、读透，不可一部未读完就换读其他部书。

教师在引导学生阅读时，应跟学生明确阅读要求，教会静心专注阅读的要领和注意事项，必要时进行适当检查指导。

3. 循序渐进。要使深度阅读取得成效，还要做到循序渐进。南宋理学家朱熹在阅读“四书”时曾说，要“先读《大学》，以定其规模；次读《论语》，以定其根本；次读《孟子》，以观其发越；次读《中庸》，以求古人之微妙处”，说的就是读书应由浅入深、循序渐进。梁启超读书常由“鸟瞰”，再到“解剖”，最后是“会通”，讲的也是循序渐进的道理。

教师应引导学生按照著作的编写体例及顺序来阅读，切忌囫囵吞枣。如引导七年级的学生阅读《西游记》的《孙悟空一调芭蕉扇》这一情节，教师先让学生快速浏览一遍，找出疑难词语，利用工具书解决。然后精读，概括三借芭蕉扇的主要情节。最后，思考并概括孙悟空的形象特点。这样，学生就能由浅入深、循序渐进地阅读，收@感油然而生。

第7篇：初中读书计划范文

一、当前农村初中语文阅读教学存在的困境

阅读教学是教师、学生、作者(文本)三维互动的过程。在当前农村初中语文阅读教学中，无论是教师的指导、学生的阅读，还是阅读文本的缺失三方面都存在着困境

困境一：教师阅读教学思想、观念滞后，学生主体意识严重失落

当前的语文阅读教学通常采取的教学方式就是：从文章结构人手解析“范文”，从积累语文知识人手整理范文所提供的内容要点和零碎的语文知识点。…这种用“生理解剖学”的方法和以获得“生理解剖”结果为认知目的的教学，从根本上背离了阅读的根本目的和阅读教学的能力培养目标。

以这种教学理念指导下的阅读教学，就不仅不能培养学生对作品的独特情感体验，而且还导致了对学生学习语文的兴趣和创新意识的伤害。据不完全统计，农村初中学生中“有人督促才去阅读”的学生占50％，“偶尔翻一翻课外书”的学生占50％，而“经常主动阅读”，“有计划阅读”的学生只占20％、10％而已；阅读时“浮光掠影”，“硬着头皮阅读”的学生高达48％，50％。可以说，学生在阅读中表现出的主体意识、创新意识缺失与教师阅读教学观念和方法的落后不无关系。

困境二：学生阅读实践量严重不足、阅读面狭窄、阅读方法单调

阅读实践量严重不足是当前农村初中语文阅读教学存在的又一突出问题。按照新的语文课程标准，初一的学生至少要有150万字的阅读总量才能达标。而从实际的统计来看：课外阅读量在10万字以上的仅有8％。Ⅲ这从客观上来讲，固然有农村中学大多没有建立图书馆，或者即使建立了也藏书很少有关；但同时也跟学生、家长甚至包括教师的主观偏见有关。他们中有些人认为看课外书是浪费时间，不务正业，学生在课堂上要以课本知识为主，课后应认真完成各科作业。故有些学生虽然非常喜欢看有价值的课外书，但权衡利弊，还是忍痛割爱。坚决不看。

阅读实践量严重不足的直接后果就是阅读面狭窄、阅读方法单调。农村初中有相当一部分学生根本就无视课外阅读的存在，每天早自读只搂着课本翻来覆去地读。很难想象，仅凭几册《语文》教材，学生自主阅读能力有多强，有多好。有些学生则特别钟情于武侠言情刺激性极强的“地摊书籍”。大多数同学看书无计划、无目的、无选择，，带有很大的随意性。看书时浮光掠影，囫囵吞枣，意在追寻故事情节，对书中的一些好词好句不作摘记，对其精华不咀嚼，阅读方法单调，效果低下。

困境三：阅读文本缺失。阅读环境令人堪忧

首先是无书可读。很多农村初中学校图书设备远远不能满足学生的需求，图书陈旧。有的学校图书馆根本就不向学生开放。农村家庭的藏书也非常有限，一些学生仅有字典而已。拥有四大名著的是少之又少。俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有图书，纵然学生有阅读的愿望，却无阅读的对象。

其次是无好书可读。一方面，由于市场功利观念的冲击，一些作者和书商粗制滥造，致使书的质量低劣，充满暴力、格斗、凶杀、恋情的书比比皆是。另一方面由于片面追求升学率，致使各种训练题集锦充斥书市：《中考必读》、《中考捷径》、《中考冲刺》等随处可见。加之初中学生的辨别能力较弱，缺乏选择良莠的眼光，往往找不到适合阅读的书籍。

二、农村初中语文阅读教学走出困境的对策

对策一：确立阅读教学新理念。转变课堂教学模式

首先，要实现阅读教学理念由教师主体到学生主体的转变。认为：“学习是主体参与性的活动，学习的主体是学生。……主体参与是学生学习好坏的重要因素。阅读教学本质上是师生相互交流、相互启发的一个过程。当前农村初中语文阅读教学中，一些老师仍过份强调教师的讲授，习惯于津津乐道每篇课文的主题思想、写作特色或按“考点”对学生进行各种阅读模拟训练。

其次，要实现阅读教学过程由注重知识传授到注重情感体验的转变。长期以来。我们的阅读教学在总体上存在着重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向，实际反映了以学科知识为本位而非以人的发展为本位的教学观。培养学生皂好的整体把握能力，注重情感体验是新课标关于阅读的基本要求。这就要求选择贴近学生实际且让学生感兴趣的文本。通过“诵读”、“情境教学”、“多媒体辅助教学”等方式，促使学生体验文本中丰富的人文性和浓厚的感彩。

再次，要实现阅读课程评价由标准化向个性化的转变。阅读教学不是为了让学生去掌握标准答案，而恰恰是为了培养学生探求正确结论、准确获取信息的能力。要达到这个目的，教师要尊重学生的个性差异，重视阅读的个性化和创造性。在阅读教学巾要特别注重几点：第一，让学生自主阅读和直接阅读。教师不应以标准化解读规范学生的理解，反对重讲轻读，重视自读自悟。第二，将思维活动贯穿在阅读教学中，张扬学生的个性。读书贵思。阅读有着复杂的心智背景，我们要在阅读教学中培养学生良好的思维品质。碰上疑难问题，启发学生灵活处理，或大家共同探讨，合作解决；或帮助学生利用图书馆、网络等信息渠道进行探究。

对策二：加强阅读方法的指导。培养学生自主阅读的兴趣

掌握正确的读书方法是提高阅读效率和兴趣的保证，也是使学生能真正成为阅读主体的基本条件。教师应根据学生的实际情况，有步骤地给学生予以阅读方法上的指导：

第一步，介绍阅读方法。常用的阅读方法有朗读、默读、诵读、精读、略读、速读等方式，应据材料的不同和提高学生阅读能力的需要选择运用。

第二步，有目的、有计划地推荐读物。要注意发挥每个学生的专长、指导学生根据自己的实际情况选择读物，确定阅读目标，培养阅读能力。

第三步，有针对性地指导阅读。针对不同的阅读内容、目的、水平，要采取不同的指导方法。如根据自主阅读渐进性特点，可将课堂模式定为“三个梯度”，即“浅程”自主阅读；“巾程”自主阅读；“高程”自主刨读三个梯度。不同的梯度使用不同的教学策略。

第8篇：初中读书计划范文

关键词：阅读计划;科学规划;评价体系

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）40-0210-01

当下，受“择校热”的影响，家长、教师对学生分数格外重视。在初中语文教学中，课堂教学中是“讲、听、说、练、写”的高效融合，课后安排习题强化训练，教师唯恐某一个环节疏忽，影响分数排名。在考试中，一些学生面对语文知识能力的考查，照样抓耳挠腮，愁眉不展。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师在课堂教学中传授的只是“技”，不是“道”。只有学生主动爱上语文学习、爱上阅读钻研，才能提升自身的语文素养，从根本上解决问题。笔者在一线教学近二十年，积极探索课外阅读教学的途径，引导学生通过阅读经典文本，开阔知识视野，丰富知识储备，感知人生体验，取得了一些成效。

一、转变思想观念，鼓励学生自主阅读

在长期的教育教学中，受考试论分数的导向影响，课外阅读被“题海战术”所取代。初中课业负担重、考试压力大，学生无暇顾及阅读，不愿阅读。学生认为课外阅读进步慢、成效不明显，不如学习基础性知识获取进步明显，一味追求考试分数上的“短平快”。新课标针对阅读的重要性和必要性进行了详细阐述，并提出了具体的实施意见。知名学者朱永新指出：一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。英国作家培根说过：读史使人明智，读诗使人聪明，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人长于思辩。在课堂教学中，笔者举行读书专题讲座，着力转变学生的思想观念，让学生明白读书可以静涤心灵、开启智慧，让学生明白“只要养成每天读书的习惯，一个人成才、成功、成就是早晚的事”的道理。学生端正了态度，明白了阅读的重要性，自然就会主动去阅读经典。兴趣是最好的老师。让学生真正爱上阅读，还需要教师积极努力，培养和调动学生的兴趣。教师可以引导学生自主选择阅读书籍，选择适合自己的阅读方式，汲取文化素养。当前，图书良莠不齐，鱼龙混杂，一些打着“励志”、“正能量”的图书大行其道。教师要积极引导学生选择适合阅读的书籍，指导学生区分经典名著与流行快餐读物的区别，品读名人传记、理论读物和精品小说，汲取人生进取奋斗的智慧，锻炼由表及里、直透实质的分析能力，提高学生的审美能力并帮助其心理发育，矫正急功近利的浮躁心态，使学生坚定意志、陶冶性情。

二、打造书香校园，构筑阅读平台

当前，学生课外阅读的最大难题是可阅读书籍少和时间的匮乏。学生手头可供阅读的经典名著少，受家庭经济条件的影响，许多学生并不具备大量可供阅读的图书，“题海战术”大量挤占了学生的阅读时间。开展课外阅读必须为学生创造阅读条件。笔者充分利用学校图书馆的丰富资源，鼓励学生多读书、读好书，营造人人热爱读书的氛围。积极向教师和学生收集可读性强的书籍，建立图书站，开展“图书漂流”活动，鼓励学生交换书籍，实现资源共享。利用自习课和辅导课，为学生安排固定的阅读时间，适时开展“读书明星”评选，指导学生交流阅读心得，营造浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，发展个人兴趣和爱好。

三、科学制定计划，让学生读有所得

1.科学制定阅读计划。古贤说：凡事预则立，不预则废。为引导学生科学阅读，避免盲目性和随意性，教师要指导学生制定科学的阅读计划。要长期计划和短期计划相结合，周计划、月计划、学期计划，量化规定阅读的书籍和数量。可以利用七、八年级两年时间，指导学生在校期间阅读《语文课程标准》建议的篇目，寒暑假阅读自己喜爱的作家作品。

2.指导阅读方法。方法是解决问题的门路和程序。语文教师要把阅读方法及时地教给学生，使他们提高阅读质量和效益，从对文化名著的随意性、消遣性阅读变成鉴赏性、研究性品读，让学生读有所得、读有所悟、读有所用。一是指导学生了解文本背景和作者。在阅读前，指导学生阅读文本序言、后记和目录，为学生讲解作者的写作目的，让学生对时代背景、作者和写作目的有简要的了解，夯实深入阅读的基础。二是指导学生有效利用工具书进行阅读。经典名著中有学生未曾接触的词语和句子，教师要指导学生动手查找出处，排除字词的障碍，积累知识，加深对文本的理解。三是精读和略读相结合。对于经典篇章要反复读、吟咏读、做摘要，采撷精华;对于叙述性文字要简明扼要的浏览，节省时间。四是勤做读书笔记。要做到“不动笔头不读书”。书不释卷，也要手不离笔。指导学生做读书笔记，做摘要，抄名言警句，写读书心得，把阅读和思考相统一。

3.科学指导，释疑解惑。教师的科学有效指导，是学生良好阅读的保障。初中生受知识和阅历的影响，无法完全领会文本所蕴含的含义、阐述的思想，教师要进行有针对性的辅导。可以邀请专家和学者，进行读书讲座，指导学生把握文本核心。

四、建立阅读评价体系，促进学生全面发展

第9篇：初中读书计划范文

一、充分认识初中课外阅读的重要作用

高尔基有句名言：“书是人类进步的阶梯”，可见知识来源于书本。《语文课程标准》指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，要多读书、好读书、读好书、读整本书。可见国家对初中学生课外阅读是多么的重视。教育家苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》一书中指出：“让学生在图书世界里生活，这是整个学校一个重要的教育问题。”他还说：“我把人类宝库中最优秀的图书给自己的学生们读。”可见，阅读在语文教学中有着特别重要的地位。学生的课外阅读是语文学习的过渡，是联系课堂内外的纽带和桥梁，是语文学习必不可少的组成部分，在多年的教学当中，依我的经验认为指导学生开展课外阅读的作用有1、课外阅读可以使学生积累丰富的写作素材和技巧。2、课外阅读可以提高学生的语言能力，增强语感。3、课外阅读可以培养自学能力、认读能力、理解能力、吸收能力和鉴赏能力。4、学生广泛的课外阅读有助于培养他们良好的阅读习惯，从而受益终生。5、课外阅读是培养学生人文素养的有效途径，促使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。由此而知，课外阅读的作用是深远的，作为一名语文教师，应想方设法搞好学生的课外阅读，切实提高他们的语文素养。

二、激发学生课外阅读的兴趣

在农村初中，由于长期以来学生对课外阅读不够重视，再加上初中生学习科目较多，每天功课紧之又紧，课业负担较重，学生课外阅读时间难以保证，谈不上自觉进行课外阅读，更谈不上提高课外阅读的兴趣。为改变现状，我设法营造良好的读书氛围，并开展丰富多彩的活动，激发并培养学生课外阅读的兴趣，有效地刺激课外阅读的内需动力，我采取的主要措施有：

1、汇同各学科的教师一起切实提高课堂教学效率，切实减轻各学科的课业负担，确保学生每天有半小时的课外阅读时间。

2、通过与学校、家长沟通，保证学生有适合的书籍报刊阅读，否则巧妇难为无米之炊。

3、开展课外读书活动及班级读书活动，逐步培养学生课外阅读兴趣。常言道：兴趣是最好的老师，是入门的向导。美国心理学家布鲁曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣。”可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。我首先在班级设立班图书角，让学生在课余第一时间有书可读。其次，在学生自习时间我鼓励并动员学生到学校图书馆、图书室借书阅读，这样学生有了老师的支持，阅读积极性随之高起来。第三，我还定期组织学生开展编课外阅读小报、出课外阅读墙报，开展读书征文比赛、开展朗读比赛、名著赏析会、读书沙龙等活动，从而促进内需，变“要我读”为“我要读”。第四，坚持每天组织学生晨读古典诗文，让学生在唐诗、宋词、四书五经等经典中受到“口而诵，心而惟”的语感熏陶和古代灿烂文化的熏陶，大大地激发了学生热爱祖国语言文字的情感。第五，稳定学生读书的兴趣。为了稳定和保持学生被激起的课外阅读兴趣，我常采用多评价、多表扬、多鼓励的方法，促学生爱读书，从而稳定学生读书兴趣。

由于措施得力，工作到位，我指导学生开展课外阅读效果较好，能让学生感受到阅读课外书籍是遨游在第二自然中，是身处在美妙的世界中，感受到读有所得的喜悦，说明了阅读教学已初步走向了成功。这正如于漪老师说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了一大半，学生学会学语文就有良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”

三、要让学生具有良好的读书心态

读书是我们学习并获得间接知识的重要途径，是把别人的知识转变为自己知识的过程，是获取智慧的重要来源。也是陶冶人的情操的方式。古人曰：“腑内有诗气才华，”正是对此精炼的概括。所以，我们读书一定要有良好的心态才行。

1、纯洁的心境。朱熹曾讲过：要读书,须先定其心，使之如止水，如明镜。阅读时，要把所有混乱的，繁琐的念头全都摒弃，使心镜如一块水晶，一池春水。这样，记忆才会深刻，效果才会明显。

2、安静的心绪。就是心绪要安稳平静，要克服慌乱和烦躁的干扰。

3、专一的心力。即阅读时要集中精神，倾注到阅读对象上面，加强感受器官和思维器官的活动，造成大脑皮层的优势兴奋中心。

4、渴求的心欲。阅读时，我们要有一种如饥似渴的求知欲，带着浓厚的兴趣和爱不释手的感情，使阅读成为一种享受，成为一种追求。

四、教会学生选择适合的书籍

古今中外，书籍如烟海，即使穷尽一生，也绝不能把所有的书读完。因此，我们读书必须进行有效的选择，结合自己的实际情况和需要，挑选应该读的书。古人云：读书如同交朋友，要选择与自己志同道合的莫逆之交。王豫曾说：凡读无益之书，皆是丧志。朱光潜曾撰文道：读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底，与其读10部无关轻重的书，不如以读10部书的时间和精力去读一部真正值得读的书。与其10部书都只能泛览一遍，不如取一部分精读10遍。“好书不厌百回读，熟读深思子自知。”这两句诗值得每个读书人悬为座右铭。

五、给学生提示阅读的具体方法

不同的书有不同的读法，培根说过：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化，换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读。”可见学生应根据自己的需要加以选择，并结合自己的实际确定读书方法。在实际中，我把“精读法、略读法、速读法、研读法、目标读书法、品读法、诵读法、质疑阅读法”等读书方法教给学生，供学生灵活选择。学生初读时尤其注意指导学生拿到一本书首先要看内容提要、序言、后记、目录，这样可以抓住重点。同时还要求学生在阅读时要思考古人云：学而不思则罔。阅读并不是仅仅把书看一遍，还必须要求学生对书中或文中的内容有整体把握，对文章的遣词用句、中心思想、写作方法、人生启迪等有比较细致的思考。

六、让学生养成写读书笔记和读书心得的好习惯

学习在于积累，写作更离不开素材的收集。俗话说：不动笔墨不读书，读书必有收获。因此，读书要做笔记才能加深理解，加深记忆，读有所得，让学生及时记下瞬间的感受是妙不可言的，更是十分珍贵的，有助于厚积薄发。但是由于学生个性差异和基础参差不齐，教师指导学生读书要有计划、分阶段、分步骤地进行，并遵循学生的熟率规律和循序渐进的规律来制订计划并提出要求。如第一阶段是初一年级，要重在积累交流，读后感的写作以根据作品内容，摘抄名篇名段名句为主，这个阶段主要是练习概括能力，并养成持之以恒良好习惯。第二阶段是初二年级，读后感的写作要联系生活，有感而发，指导学生要强调读书与生活的关系，最好是结合自身实际谈体会。第三阶段是初三年级，重在提高鉴赏，对比鉴赏。此阶段应让学生多读中外名著，多写评论文章，有助于锻炼学生鉴赏能力的提高。