大学生大一个人总结精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的大学生大一个人总结主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：大学生大一个人总结范文

2010年9月2日，我背上我的行李，告别从未离开过的家乡，带着一颗有些无奈与不情愿的心，在亲人的陪同下，踏上了我的大学之路。在那看似短暂却又漫长的路途上，我的心情是复杂的。坐在车里，欣赏着沿途中两侧的风景，不禁回想起自己的过去。从学前班到小学，到初中，再到高中，直至手里攥着大学录取通知书。一幕幕成长中的点点滴滴，一个个成长中的美好计划与梦想，都仿佛印在抬头望见的那一片片云彩上，一座座山岭间。它们好似依然伴随着我，却又如同过电影般一闪而过。在回味一番过后，它们与我擦肩而过……我低下头，眼睛有些湿润，下意识的紧紧握着爸妈的手，又抬头看了看他们当时的神态。我知道，他们也是复杂着的。天下哪有父母不知儿？！他们知道我本是不愿意报考师范类院校的。可是，我们都必须接受，接受生活中的小意外。我，必将面对这段新人生，开始奏响我的大学三步曲。

在失望与希望交织的情绪下，我迈出了第一步。初次离开家的我，好似搬家般，锅碗瓢盆带了个全。当推开寝室的门，看到八张床铺，八个小柜子时，我才知道，父母在家时为什么那么担心我的个人物品安置问题了。回想当初，从报到注册领卧具，寻找宿舍，到几天后严厉刻苦的军训，高亢激昂的拉歌和一死不苟的会操表演，以及接下来面对新同学，新老师和新学习方式的那些种种场景。轻叹一声，还好一切我已开始适应，我慢慢适应了大学生该有的独立、适应了人与人之间难免该有的距离、适应了没有老师时刻看管，完全凭借自身约束力的学习方式……就这样，在那些初入大学的日子里，我时而会抬起头，仰望一下高处的天空，深深呼吸，告诉自己，一切都会好起来！！

时间终会流逝，日子在不知不觉中渡过……有人说：“平凡的大学生有着相同的平凡，而不平凡的大学生会有不平凡的辉煌。”我可以选择平凡，但永远不可以选择平庸！当新环境渐渐熟悉，新生活慢慢安定。我也有了新的思想。有些东西已经无法改变，我只有“既来之，则安之”。一个人漫无目的的走在校园里，校园的一切几乎尽收眼底。我不禁问自己，四年的时光究竟该如何渡过？纵然学校是那么不如当初的愿，可我自己难道就这样甘心安逸下去？消沉下去？那不应该是我！横是死，竖也是死，为什么不让自己死的轰轰烈烈？！好是过，坏也是过，为什么不让自己的日子过的风风火火？！就是带着这样的激情与斗志，我努力着，奋斗着……为了文艺汇演，我每天排练三个小时；为了珍惜时间，真正的学到有意义的东西，我“忍痛割爱”，在众多感兴趣的社团里，只选了一个加入；为了更多的体验大学，了解大学，我积极表现，成为系学生会的一名见习生；为了能多方面的锻炼自己，我尝试当学委，做一名广播站的记者。我还参加各类比赛，做见习主播……这一切都还历历在目，回想至此，依然还能感受到当时的忙碌和疲惫，但我更感到欣慰，因为我过得很丰富。当回首往事，我不会因虚度年华而悔恨，不会因碌碌无为而羞耻。

不忘使命，我要乘风破浪，扬起胜利的风帆！“使命”另大多数人第一个想到的就是精忠报国。可对于我而言，我还没有那样的雄图大略。作为一个孩子，我第一个想到的就是我的父母。他们就是我的使命，我的责任。因为，就算有一天我输的一败涂地，至少，我还有父母。他们依然会拥抱我，抚摸我，疼爱着我。他们给予我的爱将会是最宝贵的财富。所以，我的使命就是回报他们的爱，这种世界上最无私的爱！回想二十多年，父母把我培养成一个大学生所付出的辛劳，我要在毕业时带走同等价值的知识与能力！这样，才对得起父母，对得起自己，起码对得起“大学生”这个称谓。

在这一年里，我体会过成功后的激动，也体会过失败后的萎靡不振；绽放过无忧的灿烂的笑容，也流过烦恼的无助的眼泪。正如人们所说，大学会使我们的青春激扬，个性飞扬，它是我们提升自我的训练营，是我们造梦的工厂……就这样，我渐渐成长着。我相信，这火风是死，竖也是死，但求头，眺四年的大学生活将是我人生中最美好的回忆,当我迈步向前的时候，永远不会忘记回首凝望这些曾经的岁月。

人生就像饺子，岁月是皮，经历是馅。酸甜苦辣皆为滋味，毅力和信心正是饺子皮上的褶皱，人生中难免被狠狠挤一下，被开水煮一下，被人咬一下，倘若没有经历，硬装成熟，总会有露馅的时候。所以，我会勇敢面对一切。告别迷惘的昨天，微笑面对明天，漫漫远方路，将成为我不懈的追求。我将用智慧和双手描绘属于自己的七彩青春！愿自己一路顺风。

回想一年是这样迅速的度过，也许在我大四毕业之时，我就会感受到，时间总是那样的迅速，我相信自己会在不断的成长中，完善自己改变自己。大学一年已经让我变化了很多，不过我坚信在以后的岁月中，我可以做的更好，只要我不断的努力，我就可以做的更好。相信自己的能力，我可以的！ 『 1

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第2篇：大学生大一个人总结范文

六月份组成团队时，我主动打电话要求参加学姐组成的团队，学姐同意了，刚成立时有十一个人，可七月份实践时只剩五个人，有的成员由于放假等原因而放弃了实践的机会，最终只有五个人并肩作战了，中间有些环节也就不得不停止了。其实。平时我也是一个容易动摇不定的人，不过这次和学长们一起合作，机会难得，我坚持了下来。我知道要想获得什么想收获就得学会付出，并且要坚持到底，这样才能成功。

在活动前，我们进行了充分的准备工作，有关问卷调查设计就连续讨论了几天，最终将各个成员的问题和答案进行了集中讨论和优化，形成了问卷调查。其实，当时花这么多时间讨论问卷我觉得有点浪费时间，不过当调查时我突然发现认真讨论问卷是有必要的，因为有很多问题居民们并不了解。所以从这一过程中我知道做什么事都得认真对待，认真考虑。

社区干部热情地接待我并安排人员为我带路。冒着火辣辣的太阳，差不多七月六号我就开始行动了来到园林社区居委会。一家挨着一家地进行了问卷调查。记得第一家是位老党员，不但热情地接待了还很认真地帮我填好了问卷了真实地反映了社区环境卫生等方面的问题，还希望我能够给上级领导传达相关问题。接下来的几天，居民们都很热情地帮我做好了问卷。小孩老人都那么让人容易亲近。不过我也遇到不理我情况，那位看都没看就示意我走开，看上去蛮自傲的不过我还是走开了自讨没趣。其实，社会就是这样，要慢慢学会适应。可能是别人正忙或心情不好，要学会多从别人的角度看问题，不能充满抱怨和不满去看这个世界，要有一个平和的心态去处理问题。对比整天呆在学校里，得到如何和同龄人相处，而走出学校，可以遇到形形的人，此时我更应该学会与这些人相处，这样我才能够更容易融入这个社会。

通过两天的努力，终于把问卷调查做完了，不管怎样，也收集了很多真实的情况和共同的问题，我们也有很大的成就感。在整个活动过程中，我负责想学院汇报组员的安全状况和活动的进展情况，每天必做，这也感觉到参加此次活动的意义。

组长让我做主持人，接下来的工作是筹备“医疗卫生知识抢答”晚会。那时特兴奋，第一次挑战这样的任务，给了不少的压力和动力，所以每天都在忙着写串词开场白等台词，然后便是忙着背台词。那次晚会开展得非常顺利，狼山镇的领导也来参加了发言，居民们也积极踊跃地回答了知识抢答问题，收到意想不到效果，很多居民还积极参加“关注农村，关注人民的健康”签名活动。对我来说，这样一个机会让我受益匪浅。首先，锻炼了口才和胆量，以前我一个当众讲话会紧张的人，可这次没有（其实也有点）很自信，圆满地完成了任务。第二，增强了自信心，让我觉得自己只要好好准备了一定能把事情做好。再次也让我发现了自己的不足：其实做主持人，最重要的要有良好的应玚能力，比如遇到突况要学会临场应对，而我没有，只是背好了台词，并没有那种能力，以致中间有些环节打乱时我都不知道怎么做，还是学姐帮我应了过去。其次，平时要练练口才，多练习普通话，学会与观众沟通。

最后我们还帮园林社区做了一个安全感方面的的问卷调查。圆满地完成了任务。

第3篇：大学生大一个人总结范文

自我评价就是把一个时间段的个人情况进行一次全面系统的总结，要想做好一名优秀的大学生，就必须要时刻对自己进行评价分析检查，促进自己成长提高。下面是小编为大家整理的大学生大学四年自我评价五篇，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

大学生大学四年自我评价1本人自入学以来，一向遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀。有强烈的群众荣誉感和工作职责心，坚持实事求是的原则。

本人思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人，关心国家大事。在校期间，本人一向勤奋学习，刻苦钻研，透过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得优秀团员、三好学生等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。

在课余时光，本人用心参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，用心参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，也参加了校文学社和书法协会，丰富了课余生活，使自我在各方面都得到了相应的提高。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，本人坚信透过不断地学习和努力，使自我成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。

大学生大学四年自我评价2光阴似箭，四年的大学生活过去了。自从进入大学就读以来，一向以严谨的态度和用心的热情投身于学习和工作中，虽然有成功的泪水，也有失败的辛酸，然而日益激烈的社会竞争也使我充分地认识到成为一名德智体全面发展的优秀大学生的重要性。无论如何，过去的是我不断奋斗、不断完善自我的一年。

在思想上，要求用心上进，热爱祖国、热爱人民，有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。

在学习上，严格要求自我，凭着对考研目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到了理论联系实际;除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。透过我的刻苦努力，荣获院设一等奖学金，并被学院列为培养对象。

在工作上，认真负责，有较好的组织潜力，在担任分团委宣传部委员期间，工作踏实，任劳任怨，职责心强，多次配合部长出色的完成了院团委的宣传活动和系内的各项宣传活动。我结合自身的特长，用心为系增光，曾在院团委举办的海报制作大赛及手抄报比赛中多次获奖。由于工作用心努力，成绩突出，被评为院“优秀共青团员”，得到老师和同学们的一致好评。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自我的良好处事原则，能与同学们和睦相处;用心参加各项课外活动，从而不断丰富自我的阅历，曾在寒假社会实践中被评为“先进个人”的称号，并在各项文娱体育活动中多次获奖。

四年的大学生活，使我的知识水平，思想境界，工作潜力等方面都迈上了一个新的台阶，此刻我已经做好了准备全身心的投入到社会的搏击中，我将以饱满的热情，坚定的信心去迎接新的挑战，征服一个个的高峰，实现自我价值和社会价值。

大学生大学四年自我评价3大学四年，岁月如梭，时光匆匆在我的成长历程中留下了深深的烙印，这是人生中最重要的经历，这些经历与记忆必将在以后的学习，生活和工作中无时无刻感染着我，激励着我。这四年，是受益匪浅的四年，叫人回味无穷的四年。

学习方面，我从教材入手，兼顾课外知识的吸收。我思维活跃，学习目的明确，态度端正，学风良好，勤奋刻苦，成绩较好。在大学四年中，两次获得了三等奖学金。

工作方面，我积极参加班级、社团、学生会的各项工作，在担任院学生会网络部副部长期间，成功组织开展了网络文明宣传周等活动，获得了一致好评。

生活方面，我是一个较为细心的学生，时刻注意良好习惯的培养。我尊敬师长，团结同学，乐于助人，是一名热心的学生。

本人在大学期间收获颇丰，从学业到个人素质，都得到了培养与锻炼。相信这些经历和知识的积累都将成为我人生的宝贵财富。在以后的工作和学习中，本人将继续保持和发扬刻苦勤奋，兢兢业业的作风，争取更好的成绩!

大学生大学四年自我评价4结束了四年的学习，我也是要走入了社会，去工作，来回顾那过去这四年的时间，我在学校也是有很多的收获，在这毕业之际，我也是对自己来做一个自我评价。

在学习上面，我认真的按照学分要求，去把该修的学分都修好了，而且门门的成绩也是80分以上，虽然和优秀的一些同学去相比，我并不是那特别的好，但是我也是在认真的去学习了，并且通过学习，我也是获得了成长，除了学分修好，我平时也是喜欢看专业相关的书籍，而不只是局限于学好课堂的知识就行了，我明白大学是我人生学习的最后一站，以后就要工作了，那么学好对工作有帮助的知识是尤为重要的，我也是在刚进入大学就做了一些计划，列了一些我需要去看，去学的书籍。四年的学习，也是让我对进入社会有了充足的信心，对于专业知识我也是有了很多的储备。

在生活之中，我和同学的相处都是非常的友好，无论是宿舍里面，班级或者在学校里面，四年来没有和同学起过什么冲突，也没有吵过架，当同学是有需要帮助的时候，我也是会去热情的帮忙，而在学校，我也是会积极的参加一些社团的活动，通过这些活动，充实我的精神生活，陶冶情操，并且在一些活动组织之中锻炼自己的为人处世的一个能力，我明白，大学不是只有学习，也是需要我去认识志同道合的一些朋友，去和不同的人相处，在这些沟通之中，也是会让我的大学更加的丰富而多彩，并且也是能让自己得到能力的提升。

在社会实践方面，我从大一的寒假开始就每年两次去社会上做社会实践的工作，既有做义工志愿者这类服务型的工作，也有去一些企业里面做我专业相关的实习工作，通过这些实践我也是很好的将我所学转化为我的能力，更是通过这些实践更加的清楚了我自己的一些不足，然后回到学校去学习，去改进，提升自己，四年的时间，我成长很多，和刚进入大学那时候相比，我变得更加的优秀，也是更加的自信。

我相信，通过我的一个努力，而今的我也是能很自信的进入社会来工作了，也是为进入社会做好了充分的准备，我想在今后的一个工作岗位上，我也是能作出业绩，来让自己的职业道路走得顺畅的，四年，过去了，而未来也是在我的脚下，等待着我出发，去创造，去改变，去让自己变得更加的优秀。

大学生大学四年自我评价5珍贵的四年大学生活已接近尾声，感觉非常有必要评价一下大学四年的得失，从中继承做得好的方面改进不足的地方，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路。

一直在追求人格的升华，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我读了一些名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观世界观，所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。回顾四年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，相对的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。如果没有老师的帮助，我可能将不知道何去何从。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

社会实践能力有了很大提高。大学四年中，我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。此外，还一直做班委和寝室长，对自己既是压力又是动力。我喜欢做一些社会活动，会让大学生活更丰富多彩，做过家教、志愿者、推销员和设计员等，有时会感到累些，但乐此不彼。

第4篇：大学生大一个人总结范文

随着社会的发展，国际间的交往与贸易往来也变的日益频繁，因此，大学英语教学的重要性也日益显露，为了培养新世纪合格的英语人才，大学英语教学改革变得更加刻不容缓，而在大学英语教学过程中，学生的角色也起着一个非常重要的作用，因此，了解学生的个体差异，尊重学生的个体差异，利用学生的个体差异并适时地、适当地弥补学生的个体差异所造成的负面影响对大学英语教学也变得尤为重要。通过实际教学经验与调查研究，并在总结了前人实验成果的基础上，笔者认为大学生的个体差异及相应的教学方法可以概括如下：

一、英语语言基础的差异及教学方法的改进

英语语言基础的差异主要表现在学生学习英语的初始时间和生源地差异这两个方面。通过调查，笔者发现，在大一新生中，初中开始学习英语的学生数量占到了学生总量的最大比例，其次是小学，有少数学生幼儿园就开始学习英语；其次，生源地差异对大学生英语学习也有极大影响，尤其表现在口语和听力这两方面，其中来自省会城市及大城市的学生英语口语和听力水平普遍偏高，且语音方面问题也相对较少，而来自农村或偏远地方的学生除听力口语水平普遍偏低外，受地方音的影响语音中存在的问题也尤为突出。针对上述问题，在大学生英语教学中，笔者认为应该总结概括地方音的特点，有针对性的指导学生消除明显的地方音问题，对这些学生加大课后练习量，加强课堂检测手段，使他们能够尽快跟上课堂教学的总体步伐，个别学生应该有针对性的对其进行辅导并督促他们课后进行自主学习，以减弱并消除他们的弱项，尽快提高英语学习的总体水平。

二、学习方法和策略上的差异及教学方法的改进

大学生尤其是大一学生已经习惯于迫于高考的压力而学习英语，加上刚上大学随着高考这种压力的释放，因而英语学习中随意性、盲目性很强，缺乏系统的计划和明确的目标。容易受到中学语言学习模式的影响，倾向于采取听、读等接受式的学习方式，而很少进行产出式的说、写等活动。因此，作为教师，我们不仅要注重知识的传授，也要进行学习策略和方法的教学，告知学生大学英语学习与中学英语学习的不同与相同之处，灌输大学英语学习中自主学习的重要性，帮助学生掌握正确的学习技巧和策略，学会主动学习、自主学习，学会运用多种学习方法，实现不同的学生、不同的学习方法之间的互补提高学生“学”的质量，特别是能够促进或改进因不具备学习策略或学习策略掌握不好的学生的学习状况，大面积提高教学质量。

三、学习兴趣与动机方面的差异及教学方法的改进

我们常说“兴趣是最好的老师。”如果一个人能做他感兴趣的事，他的主动性将会得到最大的发挥。即使此事困难重重，需要付出很大的艰辛和努力，也决不退缩，直到圆满的完成为止。大学英语的实际教学中，我们发现，学习兴趣和学习动机是紧密联系的，学生学习英语的动机与意愿程度有所不同，学习动机的高低与学生的认知水平和认知方式的差异也有关系，但只要学生有了良好的学习动机，就会产生浓厚的学习兴趣。而另外一些学生则对学习不感兴趣，学习英语对他们来说无异于一种苦役，学习没有信心，投入的时间、精力也不够，学习效果不言而喻。

此外，要使学生对英语学习产生兴趣，教师的人格魅力也显得尤为重要，实际教学中我们会发现，部分学生刚开始对英语就持有憎恶的态度，提到上英语课就头疼，逐渐开始逃避，旷课，他们从学习英语开始就持有我英语就学不好的观点和看法，但是，在某个阶段，某一天，他们如果碰上了自己非常喜欢的老师，于是英语课上又多了他们的身影，逐渐耳濡目染，这些学生也会因为爱屋及乌而逐渐对英语学习产生浓厚兴趣。

四、情感及性格方面的差异及教学方法的改进

情感及性格因素在大学生英语学习中也起着非常重要的作用。在实际教学中我们发现，一部分学生积极乐观，自信大胆，性格外向，他们能够富有激情地参与到英语学习的活动中，因而获得了更多的英语学习机会，在英语学习的各方面取得较大进步.如果得到教师的赞扬，同学的羡慕，他们在学习上则更是快马加鞭。而另外一部分学生态度不端正，情绪消极，对英语学习持有憎恶甚至拒绝的态度，因而他们的英语水平从上大学那一刻也就开始停滞不前，最终造成成绩不理想，所以他们的情绪将一直处于抑制状态。英语教学中，对学生情感的培养，使他们形成浓厚的学习兴趣和良好的学习动机，让学生认识到大学英语更应注重素质和能力的提高，学习英语是获取更多知识和进行广泛交流的手段，这些都变得非常重要。在成功的语言学习中，教师既要重视学生认识能力的培养，也要重视发展学生积极健康的情感，学生的情感教育是绝对不可忽视和回避的问题，情感直接影响着学生的学习，努力培养学生健康的情感意识有利于学生提高学习效果和学习效率，有利于学生全面发展，有利于学生形成良好的学习心理状态。

第5篇：大学生大一个人总结范文

关键词：社会排斥 贫困大学生 集体融入

贫困大学生是我国高校在校大学生中的一个特殊人群。据教育部对全国普通高等学校的统计，目前我国有普通高等学校在校生2547.7万人，贫困家庭学生约占学生总数20%，达到509万左右，其困学生人数更是占到了在校生总数的8%。贫困大学生在校期间主要面临――融入难、学业难、就业难等一些适应性问题。其中，融入难已经成为贫困大学生面临的最主要心理问题，其严重影响了贫困生自身的自立成才，已成为一个学生忧心、家长揪心、学校担心的，政府和人民群众热切关注的社会热点问题。

1.引言

社会排斥概念最早出现于20世纪70年代，研究源于对新贫困现象的讨论。我国学者从社会学独特视角出发，将社会排斥定义为“某些个人、家庭或社会群体，由于社会政策及制度安排等原因丧失其公民权利，无法参与正常活动或参与不足，导致被边缘化及情感疏离的机制和过程。”[1]在社会心理学的概念中，国内学者杜建政和夏冰丽（2008）将Baumeister、Twenge 以及 Mac Donald 和 Leary 的理论进行了整合之后，对社会排斥的概念做了系统的总结：“社会排斥是由于为某一社会团体或他人所排斥或拒绝，一个人的归属需求和关系需求受到阻碍的现象和过程。其有多种表现形式，如排斥、拒绝、孤立、无视等。”[2]在某人希望能尽快融入某一团体或集体却被拒绝时，这种外部排斥往往会造成自身的焦虑、自卑等情绪，产生交往障碍进而导致很难融入集体。当前，在贫困大学生社会适应性领域研究中，社会排斥理论大多用于研究就业歧视问题，而“集体融入”问题已成为贫困大学生当前面临的主要挑战，社会排斥理论为研究贫困大学生集体融入问题提供新的理论视角。本文运用社会排斥理论，分析了贫困大学生很难融入集体的现状、成因和影响，提出了解决其“融入难”问题的对策。

2.贫困大学生“集体融入”现状

以往调查研究发现，当前我国在校贫困大学生大多不愿意主动与人交往，生活封闭，由于家庭、社会以及环境所带来的压力，贫困大学生在校期很容易引发悲观、逃避，焦虑、抑郁，依赖、懒惰等心理问题，加之由于自尊心强所导致的人际关系敏感，贫困大学生很容易产生难融入集体的问题。具体来看，很多贫困学生由于自身家庭条件较为困难，经常感到自卑，不愿意让老师和同学知道自己的处境，并不可抑制地抗拒师生善意的同情。还有一些贫困学生在校期间从不主动参与集体活动，选择把自己封闭起来。更有甚者对人际交往持极端的态度，对待同学不友善，殴打辱骂其同窗同学。很多贫困大学生由于长期在经济上精打细算使他们形成了谨慎行事的风格，在进行人际交往时往往防范意识强，一方面渴望与同学们交往，另一方面又怕达不到预期，所以这种复杂的内心矛盾导致了他们人际关系的紧张和失调。贫困大学生在自己与他人、社会之间筑起了一道道屏障，一方面自己主动选择隔绝在集体之外，另一方面不良社会风气、舆论等对大学生产生了恶劣影响，很多大学生不愿意与贫困生沟通、交往，导致了我国高校贫困大学生面临严重的集体融入难问题。

3.贫困大学生“集体融入难”原因探究

（1）社会排斥下的认知因素

已有研究表明，社会排斥导致了人们的认知能力的下降。社会排斥理论认为受排斥者更倾向于考虑目前的状况而难以对未来加以关注。Buckley 等的研究Y果表明，社会排斥影响了受斥者个体对自我及周围环境的认知评价[2]，往往表现为低自尊以及对周围环境和他人的不满。尤其是针对经常用异样眼光审视自己的人，受排斥者往往给予了非常消极的态度和评价。当一个人的某种缺陷受到他人轻视或鄙夷时，往往会加重个体的自卑感。 贫困大学生在与身边同学家庭情况作对比时，很容易发现自己与别人的差距，感到自己不被群体所接纳，从而产生自卑感。这种自卑感又加剧了其在群体中的“不合群”现象。他们当中的一部分人往往对当前的贫困局面过分注重，对未来充满担忧，缺乏积极进取的精神。究其内在原因，主要是一部分贫困生没有正确认识贫困这件事，同时也对身边的呢同学造成了错误评价，最终逐渐疏离集体。

（2）社会排斥下的情绪因素

情绪在人际交往中起到了重要的影响作用，同时关乎一个人能否在集体中获得长久立足。社会排斥与负面情绪之间存在者密切关系，Baumeister和Tice发现，社会排斥会引起强烈的消极情绪，焦虑是人们对社会排斥的主要反应[3]。

焦虑来自于对生活的压力。当前，随着社会竞争的不断加剧，面对严峻的就业压力，贫困大学生力图改变自己、实现自我价值的心理需要与现实之间的矛盾冲突，往往给他们带来了精神上的巨大困扰。面对贫困 ，面对未来，他们往往无所适从。相比于其他来自城市衣食无忧的大学生来说，贫困生有更多的负担，因而在群体中有时会显得特立独行。同时，社会排斥也会导致孤僻、嫉妒、压抑等负面情绪，这些情绪对贫困大学生的人际交往有着显著地消极影响。

（3）社会排斥下的行为因素

社会排斥与自我调节之间的相互影响关系告诉我们，遭受社会排斥者往往具有较低的抵抗力和自我调节能力。面对挫败更容易“知难而退”，同时个别受排斥者还存在极端行为。在一些案例中，贫困大学生对身边同学施暴、甚至极端案例的出现了投毒和杀人案件。除此之外，该群体由于甄别能力不强、抵抗诱惑能力差，往往被社会上别有用心的人诱骗走上违法犯罪的道路。还有一些贫困大学生由于害怕上当受骗，所以把自我封闭起来，拒绝与他人的交流沟通， 生活在自我设计的一个孤独的世界中。这两种极端都直接导致了贫困大学生很难融入集体，获得他人的信赖和尊重。

4.解决贫困大学生“集体融入难”问题的对策

贫困生在集体融入上存在的主要困难在于自身因素。针对自身焦虑、抑郁、自卑和人际关系紧张等外化表现，解决的思路当是发挥个体主观能动性，将助困与育人有机结合。引导贫困大学生通过转变自身观念，发挥自我激励效能，同时发挥榜样力量引导贫困生向身边优秀的学生干部学习。同时，加强引导，引导贫困生积极参与班级建设、社团活动以更好地融入集体之中。具体有如下几个方面：

（1）学会积极有效地进行自我激励

积极有效的自我激励是贫困大学生心理自助的重要途径。学会积极有效的自我激励也是个体心理成熟的重要标志。贫困大学生只有W会自我激励，学会积极的自我暗示，学会积极面对困境和危机，才能更好地融入集体、摆正心态与同学们良好相处。因此，贫困大学生要学会积极的自我激励，要树立远大的目标，充满梦想，并激励自己朝着梦想努力，要相信贫困是暂时的，相信自己通过努力将来可以有所作为的。同时多向身边同学学习，彼此传递正能量。

（2）优化校园文化环境

贫困生难入融入集体很大一部分程度上与校园环境有关。学校要建立机制关注贫困生健康成长。辅导员老师要做好引导工作，在同学之间要提倡勤俭，反对不良攀比，使贫困生能够正确认识贫困，积极融入集体。在班级建设中，注重引入一定数量的贫困生比例，在遴选班级学生干部时，要尽可能的将一部分优秀贫困生选走向服务岗位。同时经常性活动，邀请贫困生主动参与、担任职务。调动积极性，使其在集体中获得锻炼。在校园文化环境的优化中，贫困生的身心压力得到释放，有助于其更好的融入集体，服务集体。

（3）运用朋辈心理互助引导贫困生之间相互帮扶

解决贫困大学生集体融入难问题，社工可以运用小组工作的方法发挥重要作用。具体而言，可以运用朋辈小组互助的方式，招募符合条件的贫困大学生组成互助互惠小组。以改善人际交往能力为目标，通过小组活动与团体活动为主、课程讲授为辅的方式，运用综合游戏、小组讨论、个人分享的方式，引导小组成员消除戒备、缓解压力、敞开心扉彼此沟通，发展友谊，更好的认识自我，融入集体中。朋辈心理互助下建立的“互助互惠”小组，最大的优点就在于小组内，各成员间具有相同的家庭背景、文化背景。在“相似吸引”原则的作用下，该小组成员很容易形成彼此认同，从而有助于建立友情。在与小组其他成员的相处中，贫困生学习了一定的人际交往技巧，提高了自身的人际交往能力。这对解决贫困大学生“集体融入难”问题提供了有效实践。此举必将推动贫困生乐观面对生活、积极处理人际交往中的各类问题，更好的融入社会，从根本上解决贫困生“融入难”问题。

参考文献：

[1]孟P，黄佳豪. “社会排斥”概念内涵及其本土化探讨[J]. 长江论坛，2009，（05）：56-59.

[2]杜建政，夏冰丽. 心理学视野中的社会排斥[J]. 心理科学进展，2008，（06）：981-986.

[3] Baumeister R F， Tice D M. Anxiety and social exclusion. Journal of Social and Clinical Psychology， 1990， 9（2）：165～195

[4] 曲丹.贫困大学生人际交往障碍的心理归因及调适[J].南阳师范学院学报，2010，（04）：

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第6篇：大学生大一个人总结范文

关键词：大学生就业 职业规划 辅导员

目前，不少大学生对就业情景感到迷茫、找不到理想的工作，或者就业后频繁跳槽，究其原因，主要归结为缺少了正确的职业规划。针对当前的就业压力，不少高校皆开展了一系列的职业生涯规范工作，并取得了一些成绩。这其中，辅导员的贡献作用不容小觑。

一、职业生涯规范的概述以及发展现状

“职业”，是指人们在社会生活中所从事的以获得物质报酬作为自己主要生活来源并能满足自己精神需求的、在社会分工中具有专门技能的工作。职业生涯规划，是指个人发展与组织发展相结合，对决定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，确定一个人的事业奋斗目标，并选择实现这一事业目标的职业，编制相应的工作、教育和培训的行动计划，对每一步骤的时间、顺序和方向做出合理的安排。职业规划作为一门新兴的学科，对每个人一生的发展都具有重要意义，特别是对于大学生而言，开展职业生涯规划，对其今后的就业以及择业都具有十分重要的现实意义和指导意义。

高校大学生的职业规划现状，有让人感到欣慰的一面，也有不足的一面，总体而言，与发达国家相比，现状堪忧。目前，大学生就业难的问题引起了全社会的普遍关注，高校对大学生职业规划工作的重视程度也日益加深。但是，我国高校开展职业生涯规范的研究工作起步晚，尚处于引入和探索阶段。职业生涯规范尚属于新鲜事物。大学生的职业生涯规范意识薄弱，职业目标模糊不清，在职业的选择上易受外界影响和干涉、具有一定的盲目性。

二、辅导员指导大学生就业的必要性以及重要性

1.大学生进行职业生涯规划的现实意义

从计划经济时代迈入市场经济之后，国家统一包分配的政策消失殆尽，取而代之的就业政策给大学生带来了巨大的压力。对于刚走出象牙塔的毕业生而言，他们要面对复杂多变、竞争激烈的现实社会，要应对纷繁复杂的人际关系，必然会显露出许多的不适应。再者，用人单位不仅要求毕业生能熟练掌握和运用专业知识，也希望求职者能具有多方面的素质。而且，用人单位和学校之间存在信息不对称的现象，导致了毕业生层次结构矛盾突出，就业面相对狭隘等问题。这些都增加了大学生的就业难度。

2.辅导员指导大学生进行职业规划的优势

辅导员无疑是大学生职业生涯规划途中的设计师和指路人，有着不可替代的重要作用。一般而言，相较于其他老师，辅导员和学生的接触时间较长，有的辅导员和毕业生们的接触时间甚至长达四年。在这个漫长的相处过程中，辅导员对学生情况的了解日积月累，对其能力、爱好和志趣等方面都有了一定程度上的掌握。再次，辅导员缘于其工作之便，能及时地和学生们进行沟通交流，有效掌握了他们的心理动态，并有针对性地提供辅导和帮助。另外，工作多年的辅导员对就业形势有了一定的了解，能及时调整学生职业规划的盲目性，助其成为社会所需要的人才。

三、辅导员指导大学生进行职业生涯规划的具体做法

1.根据学生的特色因材施教

大学生在校学习的每一个阶段都有各自的目标，具体到职业生涯规划上去，表现为：大一是职业生涯的认知和规划阶段，大二是基本能力和素质的培养阶段，大三是职业定向指导阶段，大四是就业准备的冲刺阶段。因此，对于不同年级的学生而言，辅导员应该采取不同的措施来进行阶段性指导。

另外，对于不同学院不同专业的学生也应采用不同的方法来进行职业规划教育。大学生在校期间所学的专业知识往往较大程度上决定了其就业方向，辅导员应在学生的专业基础上进行就业指导，对于就业面相对狭隘的专业，辅导员应积极鼓励学生大胆地向相关行业投简历。

最后，不同的工作岗位需要的人才的性格特点明显是不一样的：推销行业要求活泼外向，会计行业要求细心负责，工程类行业要求胆大严谨等等。因此，针对学生们的性格特别，辅导员应积极与之沟通，科学地指引学生们进行职业生涯规划。

2.帮助学生形成科学的就业观念

就业指导课程如雨后春笋在各高校如火如荼地开展了起来，各高校的就业率也有了提升。但大部分工作流于形式，有些统计进来的数据还只是签个意向协议的数据，不能正确地反映就业形势。事实上，大学生在就业观念方面存在两个突出的问题：一是就业缺乏自信，往往表现为对工作低要求，有份工作就好；二是有些毕业生盲目自信，就业时好高骛远，眼高手低，频繁跳槽。这些观念都对大学生的择业产生了不利的影响，更与所提倡的科学择业观是背道而驰的。为此，辅导员在给大学生进行就业辅导的时候，一方面应积极鼓励学生，让他们认清自己的价值，找准自己在社会上的位置，避免大材小用，大财不用，造成人才浪费；另一方面，结合社会现实，让他们清楚意识到现实与理想工作的差距，避免小材大用。另外，在给学生们灌输科学的就业观时，要有计划地、有步骤地进行指导，并注意形成系统的科学的体系。

3.建立广泛的就业资源网

皇晓东任职的五年来，他所在的土木工程学院的就业率一直高达百分之九十以上。这个傲人的成绩取得的一个重要原因就是就业资源网的建立。多年以来，皇晓东老师用心经营了一张张学生就业资源网。一方面，他广拓就业渠道。在他的包里，存有联系用人单位的名片达三大本，数量有好几百张。每年，他给用人单位发函多达两百多封，还通过电话、QQ、MSN以及短息等多种渠道密切关系就业动向，收集着多方面的就业信息。另一方面，他还充分利用手上的人脉资源，他的亲朋好友和学生们都被调动了起来。很多行业、很多单位都有他帮助过的学生，受他的影响，学生们都积极主动地帮学弟学妹们联系就业单位。

对于这个“诀窍”，一些任职多年的辅导员也零零散散地收集过一些就业资源，但很少有人能像皇老师一样把这些资料用心地经营成一个颇具规模的资源网。可以料想，有了这么一个资源网，辅导员就能方便地与用人单位联系，获知市场对毕业生的需求，进而能更准确地对大学生进行职业生涯规划，甚至帮助毕业生找到理想的工作。

参考文献：

[1]成立.浅谈班主任如何实施大学生职业生涯规划教育[J].中国电力教育，2009，（135）.

[2]刘宇霞.关于大学生就业问题的思考[J].中国大学生就业，2006，（14）.

第7篇：大学生大一个人总结范文

关键词：高职；思想政治教育；学生；专业认同感

中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）14-0353-02

“专业认同感”：美国社会心理学家H.C.凯尔曼给认同下的定义，个人因为想要同另一个人或一群人或维持一种令人满意的关系而接受影响时发生的。还有专家给出的观点是：认同是某种事物本身包含的给人带来的利益价值，得到它所在的社会环境（包括人、制度、文化）的认可、接受、赞同，并鼓励、支持其存在和发展。从而我们总结出专业认同感是指大学生对所学专业能否给现在的学习状态、未来就业、学术研究和事业发展等方面起作用和带来利益的认可、接受的程度。

一、目前高职学生专业认同感情况分析

我国自1999年高校扩招以来，高等教育已经从原来的精英教育走向大众化教育，与此同时，高职教育也开始大众化进程的推进，高职学生这一特殊人群也成为越来越多学者的研究对象。由于高校扩招，使得高职教育这一群体的学生呈现出生源结构多样化、素质状况多样化、成材需求多样化的现象。经查阅资料发现，高职学生的专业认同度水平处于中等，主要表现在对于专业的认知度相对高，匹配度相对差。主要从几个方面体现。

（一）性别

男女高职学生的专业认同感在总体上没有显著差异，在专业投入度和认知度上却存在显著差异，均为男生高于女生，而在专业喜好度上女生显著高于男生。

（二）年级

高职一年级的学生由于刚入学，对专业和学校不了解，对新的学习环境不适应，所以对专业认同感最低。而通过三年的学习和理性的认知，三年级的毕业生对专业度认可更高。

（三）专业类别

不同专业对其专业认同度由高到低依次是：艺术体育类、理工科类、人文社科类；专业投入度和匹配度上也同样是艺术体育类最高，理工科类次之，人文社科类相对最低。这表明不同专业类别的大学生对专业的行为性认同和适切性认同程度存在明显的差异。而在专业美誉度和认知度上，艺术体育类和理工科类大学生认同程度也显著高于人文社科类大学生。在专业喜好度上，艺术体育类学生显著高于人文社科类和理工科类学生。从学科的专业化程度来讲，与专业认同度的顺序大体一致，艺术体育类专业性最强，选择艺术体育类的学生大多在中学时代就开始了专业训练，而理工科类相关学科的专业化程度也较人文社科类强。

（四）专业选择意愿

自主选择专业的大学生会选择自己喜欢并且乐意学习的专业，所以专业认同度必然会较高。而非自主选择专业的大学生主要是遵循父母意愿或是调剂专业。父母更多考虑就业前景及未来发展，却较少顾及学生的兴趣，调剂专业也同样不是出于兴趣的选择。

二、高职学生专业认同感的重要性

高等职业教育根据地区、行业经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位（群）的实际需要来设置和调整专业，由承办学校自行确定，报地方教育行政部门备案。专业口径可宽可窄，宽窄并存。高等职业学校在对学生进行大学程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。高等职业教育对教育对象应考虑文化理论基础与职业实践基础两方面的要求。主要是使求学者获得某一特定职业或职业群所需的实际能力，提供通向某一职业的道路。其培养目标也就相应地介于学科研究型和直接操作型之间的中间技术型。高职学生专业认同感对学生个人、学校本身、专业教师都有极其重要的作用。

（一）学生个人

1.学习态度。学生对所学的专业没有一定的认同感，将会直接影响学生在校的学习态度及学习的积极主动性，会造成学生学习意志消沉、学习生活混沌、学习目标模糊、学习效果不理想等等后果，对学生自身知识技能的习得都有较为消极的影响。

2.求学道路的幸福度。现在很多学校都提倡让学生在乐中学，学中乐，将学习技能看作一件快乐、幸福的事，会取得事半功倍的效果。可是实际的高职院校中，很大一部分学生很难用幸福两个字来形容自己的求学生活，对专业前景的迷茫和不了解、对师兄师姐就业方向的不满意、对高职教育信心不足、甚至对中国整体教育体制的不满都大大影响现在高职学生的求学幸福度。

3.职业生涯规划。由于高职学生中一部分学生对所学专业没有认同感或认同感较弱，没有将目前的学习与将来的职业选择相挂钩，很多学生抱着“边走边看”、“无为而学”、“学中无长”的态度度过自己的大学生活，对自己职业生涯缺乏合理的规划和设计，没有树立正确的学习观、专业观、职业观，严重影响自己的就业导向和就业前景。

（二）学校本身

高职院校想在新时期求得发展必须首先注重学生主体的发展，而学生对所学专业的认同感可以优化学校的学习科研氛围，同时增强学生社会生存的技能和信心，更有利于学校各专业教师的发展，促进学校专业建设的加强。

（三）教师

学生对专业认同感的增加，一定程度上增强了专业教师的自我认知和教学效能感，教师的效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。这种判断，会影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。学生在课堂教学和日常学习中，对所学专业的认同感程度高、学习兴趣加强，更有利于学生和教师顺利完成教学任务和教学目标。同时学生对专业认同感的增加，有利于学校教师对学生日常行为管理工作的开展协调，促进教师不断深入学习专业知识，达到老师乐教、学生乐学的教学效果。

三、如何运用思想政治教育来加强高职学生专业认同感

（一）学生入学初期的思想政治教育可以有效地加强学生对所学专业的认同感

由于各种各样的原因，许多高职学生都是在没有考入理想的大学之后，才被迫无奈选择了高职学校，所以在求学初期有很强的心理挫败感。目前高职学生在大一刚入学时存在一些心理误区：对学校新环境的不适应、自我定位不准确，学习方式不恰当，个人发展目标和前景模糊，种种原因的作祟使得学生在学习初期对自己所学的专业失去兴趣及信心，转而长时间地沉溺于理想与现实的落差所带来的失落中，久久无法自拔。由于大学生刚刚入学还没有形成完整的人生目标和价值观，所以在这个时间阶段对高职学生的入学初期教育有立竿见影的效果。同时也对我们教师提出了较高的要求，专业素养和师生情感上都要有所付出，并且不计回报。

1.强调学生积极心态的建立。通过学校新老生的互动教育来实现，加强师生、生生之间的高效沟通，让学生了解高职学校的定位、高职学校的优势、高职学校发展的趋势、高职学校毕业生就业现状及高职学生同本科生的区别，明确职业发展前景能最快的带动学生积极心态的建立。学生积极心态的建立还需要学生家长的配合，家长在学生学习和生活中要多给予鼓励，加强学生求学求职的信心和耐心。

2.加强适应性教育。高职学校的特性决定了专业及课程设置是以就业为导向，体现的是职业的专业性和技能的实用性，这种以技能为主导的教育教学方法需要通过专题适应教育同专业教育相结合，使得大一新生及时地调整学习的心态和学习方法，了解社会中不同分工从而衍生的面向不同职业背景的专业，避免高职大一新生都是通过字面的意思来了解所学专业而产生不正确的认识。

3.深入浅出地进行专业教育。对专业缺乏了解是造成学习动力不足的主要原因，专业教育就是让学生了解所学专业的指导思想、知识结构、课程体系、现状、社会价值及发展趋势等，使学生明确“我的专业该学什么”、“能干什么”、“有何发展”，让学生增强对专业的信心，从而激发学生学习的积极性和动力。同时在进行专业教育的同时，还要发掘学生的兴趣和潜质，以便于学生在今后的学习发展道路上能有所延伸，可以通过辅修、自考、专升本等方式提升自己和实现个人价值，使其个人发展和专业发展齐头并进。

4.学校校情教育。主要从学校的历史、现状和未来发展前景，介绍学校办学定位和办学特色几个方面来展开，诠释高职校园文化和高职精神，让学生对高职学校有一个全面而宏观的认识，提高对学校的认可度和信心。可以通过视频播放、宣讲、参观、座谈交流等方式。使学生形成一种“学校并不是最重要的，重要的是自身的努力！”的观念，在这个教育过程中要注意校情教育的真实性，不要让学生失望。

（二）专业教师、“两课”教师、学生管理者三者结合在对学生进行思想政治教育过程中明确职业定位

高职学生可以在学校职业教育的大背景下，通过自我设计、自我定位、自我管理等方式，有目的、有阶段、有效率地实现自我的职业规划设计。对高职学生来讲，目标教育和动力教育会让他们更明确自己的职业方向，自然对学习生活充满热情和认同感，变得积极向上。“两课”教师可以通过思想道德休养和廉洁修身等几门基础课程对学生思想和行为进行有效干预，帮助学生解决心理问题，更好地适应大学生活，更快地找到自身的社会角色，对自己职业发展前景有正确的认知。同时学校可以开展先进榜样的教育座谈会、讲座等，用成功毕业生案例来鼓舞激励学生。通过学习和借鉴别人的经验刺激高职在校学生确立职业目标，进行职业规划，明确职业定位。

（三）专业社会实践活动同思想政治教育相结合加强学生专业认同感

专业社会实践，是指在假期或常规教学时间内开展的，所有学生必须参加的行业实习活动。一般由学院统一安排参加阶段性的实习活动。这些社会实践活动利用良好的企业文化感染学生，利用人本管理思想影响学生；学校还要注重学生所学专业的长期发展与岗位培训，实习指导老师有针对性的有效指导，使得学生对专业不但能理性的认识，还能了解其发展并为自己的专业发展方向做出合理的规划。

参考文献：

[1]房勋.高职高专院校新生入学教育探讨[J].大众科技，2010，（11）.

[2]黄坚.内引外延：高职院校学生思想政治教育模式探索[M].北京：清华大学出版社，2012.

第8篇：大学生大一个人总结范文

关键词: 艺术类大学生 职业生涯规划 现状 对策

随着我国大学教育逐渐由精英教育向大众教育过渡,高校扩招导致就业压力逐年增加,2010年全国高校毕业生人数已达631万人,比上年增长了20万人,就业压力相当大。而随着艺术类专业招生报考的持续升温和高校的扩招,全国艺术类考生每年都在以20%左右的速度递增,随之而来的就是艺术类毕业生人数的剧增,但社会提供的岗位却没有按同比增长,以何种心态面对就业压力,及时把握就业机会,使得自己在竞争激烈的社会中立于不败之地已成为高校艺术类学生心中的一大疑问。艺术类学生是一个特殊的群体,由于所学专业的特殊性,他们思维活跃,观察力强、富有想象力、个性张扬,不愿受条条框框所束缚,面对如此严峻的就业压力,职业生涯规划对艺术类大学生显得越来越重要。

一、艺术类学生的特点

1.观察力强,情感丰富,思维活跃。

艺术专业的学生由于长期以来受到艺术学习的熏陶,往往表现出观察力强、情感丰富、感性思维强、富有想象力等特点。艺术专业创作上常常强调艺术创新,因此他们追求艺术个性特色,讲求艺术个性的积累,善于在生活中以独特的视角观察生活,感性地对事物作出审美判断,这常常导致对其他价值的判断不够敏感,从而往往不能从整体上看待问题,从本质上分析问题。

2.个性张扬、独立,自我意识突出。

艺术专业学生情感丰富,充满理想注意和浪漫主义色彩,他们比其他专业的学生更追求自由和个性,对外界刺激敏感,好恶分明,个性张扬。并且由于高考对艺术类专业分要求很高,他们长期在外求学,比同龄人更有独立性和自主性,自我意识突出。

3.专业情结浓厚,但文化基础薄弱。

艺术类学生以专业加试为基础,分别参加专业课和文化课两次考试,文化课的录取分数比非艺术类学生要低得多,再加上艺术类学生普遍存在偏爱专业课、对文化课重视不够的现象,这就势必导致艺术类学生文化修养不够,知识面狭隘,缺乏人文素质。

4.自我认识不足。

由于专业情结浓厚,艺术类学生容易沉迷在自己的艺术领域里不能自拔,对外界的情况容易忽略,从而产生眼高手低的情况。并且,多数艺术类学生由于从小就开始对艺术专业的学习,因此比别的学生有艺术特长优势,在学校里比较容易受到老师的重视,因此他们常常感觉自己比别人优秀很多,优越感强,时常产生自我欣赏、自我陶醉的心态,从而对自己的评价过高,当与外界社会对其评价不一致时,择业容易受挫。

5.就业期望值高。

艺术专业学生由于专业比较特殊,在其从小学习过程中,家庭投资的财力物力较普通学生家庭高很多,比如买画纸和颜料,请专业老师辅导,等等。同时高校艺术类专业学生的学费要比普通专业高出很多,一个艺术类学生大学四年投入近十万,这种高投入的学习势必使他们希望毕业后有高回报。这种过高的心理期望脱离了社会的需要和现实的可能,一些学生就会产生一种失落心理,从而影响就业。

二、艺术类大学生职业生涯规划现状调查

职业生涯规划(career planning),简称生涯规划,又叫职业生涯设计,是指个人与组织相结合,在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上,对自己的兴趣、爱好、能力、特点等进行综合分析与权衡,结合时代特点,根据自己的职业倾向,确定其最佳的职业奋斗目标,并为实现这一目标作出行之有效的安排。

我对某高校400多位艺术类专业学生进行问卷调查,内容包括以下几方面。

1.对生涯规划教育的了解程度。

调查发现,49.83%的学生听说过生涯规划教育,35.42%的学生从未听说过生涯规划教育,非常了解生涯教育的只占1.14%;71.56%的学生认为从大三大四开始职业生涯规划比较好,21.13%的学生认为从大一大二开始比较好。可见生涯教育正在逐渐走进学生,但并未为学生所熟知。生涯教育还处于起步阶段,未来的路还很长。

2.对生涯规划教育的认可程度。

调查显示,47.24%的学生认为生涯教育重要,42.3%的学生普遍认为需要生涯教育,而认为生涯教育对其有一点帮助的占57.13%。从数据可知,有一半人认可生涯教育,但对生涯教育的现状并不满意,他们认为生涯教育作为一种人生规划非常有必要,但由于现在生涯教育还处于起步阶段,对他们的影响没达到自己的心理目标。

3.对生涯规划的履行程度。

调查显示,有40.11%的学生认为已进行自己的职业生涯规划,但只有近期的,并未作长久规划;有74.01%的学生表示自己不知如何去做,或还没有准备好按照制订的目标开始付出行动。这表明了学生自身的生涯规划目前只是纸上谈兵,这也意味着学校对学生进行系统的生涯规划教育已刻不容缓。

4.对自我性格的了解程度调查。

表1显示了各项调查的结果结果显示艺术专业学生对自我的认知程度还是很高的,这对于大学生快速精准地找到自我定位、制订人生目标、完成人生理想提供了一个基础条件,为大学生顺利完成生涯教育提供了便利。但由于艺术类学生本身的特点,这也包含了他们对自我认知过高的情况,另外对于自身的了解也只是处于主观上,并没有进行过客观的测评等综合分析与权衡,因此对自身的了解是片面的。同时,调查显示将近一半以上的学生对生涯规划的相关知识与方法不是很了解。这也表明了目前学生对生涯规划还比较模糊,职业生涯规划教育已迫在眉睫。

表1 自我性格了解程度调查

5.对生涯教育的期望调查。

调查还发现艺术类学生期望通过生涯规划教育开展或了解自己的兴趣、能力、性格,成功职场人士的经历和经验,职业生涯规划的方法指点与引导,就业市场、行业发展的信息,心理咨询和辅导,等等。

三、艺术类大学生职业生涯规划存在的不足及其原因

一般而论,职业生涯规划就是个人结合自身情况,以及当前的制约因素为实现自己职业目标而确定的行动的方向、时间和方案;职业生涯规划教育就是引导学生在对其职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结和研究的基础上,确定其最佳职业奋斗目标,并为实现这一目标作出有效规划的教育活动。

1.我国生涯规划的普及滞后。

西方的职业生涯规划教育强调“生涯”的概念,强调对人生的规划。职业生涯规划教育贯穿于从幼儿园到大学,以及到社会的不同教育阶段。就大环境而言,我国现在所谓的职业生涯规划教育,更多的是针对大学生的择业指导,具有明显的阶段性、季节性特点,学生进入大学之前的学习阶段的职业生涯规划教育基本处于空白,学生没有系统的职业生涯规划的概念。美国著名职业生涯理论的代表人物舒伯将职业生涯发展划分为五大阶段:成长阶段(0―14岁)、探索阶段(15―24岁)、建立阶段(25―44岁)、维持阶段(45―64岁)和退出阶段(65岁以上)[1]。按照这一理论,大学期间属于职业生涯发展的探索阶段,职业生涯规划应贯穿于大学四年学习的全过程,而目前缺少持续性和全程性。

2.队伍建设的滞后。

目前,社会上的专业职业规划师寥寥无几。据了解,美国1999年就有16万名职业规划师,平均5000人就有1个职业规划师,而我国已经取得职业指导师资格的仅1万多人,高级职业指导师不足400人[2]。这说明我国职业指导师严重缺乏,远远不能满足需要。

3.手段与方法单一化。

目前职业生涯规划辅导的手段与方法单一,缺少专业的多样化的测评工具,以及能熟练使用测评工具的专业化师资。

四、加强艺术类大学生职业生涯规划的对策

1.观念上由就业指导向生涯规划转变。

生涯规划以自我了解、自我接受及自我发展为主,既强调职业在人生发展中的重要地位,又关注学生的全面发展和终身发展,能通过激发艺术类大学生职业生涯发展的自主意识,树立正确的就业观,促使大学生理性地规划自身未来的发展,并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。尽快做好从就业指导向生涯规划的转变,能帮助学生树立正确的职业观、价值观、择业观,增强长远规划的意识,培养职业规划的能力,使艺术类大学生在职业生涯过程中可以根据目标随时调整个人发展中的偏差,完善职业所需的素质,作出正确的抉择,自如地应对人生道路中的各种职业变动。

2.加强艺术类大学生职业生涯规划体系建设。

艺术类大学生职业生涯规划具有特殊性、连续性、前瞻性和系统性等特点,是一项系统性工程,因此,高校必须加强艺术类大学生职业生涯规划体系建设,才能从根本上做好这项工作。可以采取以下措施:加强艺术类大学生职业生涯规划队伍建设,因地制宜采取专兼职相结合的方法,通过灵活多样的组织培训和个人自由参加社会职业资格培训组成一个强有力的教学团队;加强艺术类大学生职业生涯规划课程建设,采用丰富多彩的具有艺术类特色的教学方式,形式多样化,更被艺术类学生所接受;加强艺术类大学生职业生涯规划咨询建设,包括心理辅导等,以减轻学生在学习、生活、人格等方面受困扰的程度,开展团体辅导和个别生涯辅导相结合,为艺术类大学生的生涯规划提供更具个性化的指导;加强艺术类大学生职业生涯规划测评建设,采用多样化的测评工具进行专业化的测评;加强艺术类大学生职业生涯规划的评估与反馈,生涯规划是长期动态的,要在实施中去检验,及时诊断生涯规划各个环节出现的问题,找出对策,对规划进行调整和完善;加强艺术类大学生职业生涯规划活动建设,等等。

3.在个性化的前提下加强艺术类学生自身的综合素质建设。

由于艺术类学生文化课较差,我们要加强学生文化素质教育,帮助学生提高艺术专业人才必备的基本能力,包括专业创作能力、语言表达能力、文字写作能力和组织协调能力等;引导学生多读书,读好书,扩大知识面,完善知识结构,提高思想水平,丰富内心世界。另外,要鼓励艺术专业学生个性化发展,面对艺术专业学生与众不同的个性特征,努力为他们建设一种全方位开放、自由民主、和谐宽松的成长环境。积极为学生的个性发展和完善提供条件,鼓励他们性格特点中积极的部分,保护好他们的好奇心、敏感性,并且予以积极引导,让他们发挥想象力,保持对新生事物的敏锐性,提高自身综合素质。

参考文献:

[1]姚裕群.职业生涯规划与发展[M].北京:首都经济贸易大学出版社,2003.

[2]林晨.高校艺术类毕业生的职业生涯规划[J].辽宁教育行政学院学报,2009,(8):42-44.

[3]张燕花.艺术类大学生职业生涯规划存在的问题、原因及对策[J].2006,(03):209-210.

[4]王群.艺术类学生的特点及管理对策[J].北京教育,2007,(5):23-24.

[5]王蕊.职业生涯规划教育的现状及对策[J].陕西工业职业技术学院学报,2009,(8):70-73.

第9篇：大学生大一个人总结范文

[关键词] 大学生 思想教育 就业竞争力

2011年2月在北京召开的全国就业工作座谈会上指出：2010年应届毕业生规模是本世纪初的6倍，2011年高校毕业生人数为660万人，“十二五”时期应届毕业生年平均规模将达到近700万人。大部分学生仍然面临着巨大的就业竞争压力，需要社会各界高度关注如何提升其就业竞争力的问题。对大学生进行思想教育是永恒的主题，尤其在新时期，更应加强和改进这方面工作。

一、国外就业理论研究

西方学者认为从社会学角度来看，获得一份带薪的工作是青年向成年转变的重要标志，意味着他们已经独立，并且做好了建立家庭的准备，失业则会阻碍他们的社会化进程。正因为如此，欧洲关注青年人就业问题一般都较早。艺珂研究院研究主任希尔伯特（Hilbert）博士也认为，如果青年人的初职机会被剥夺，将对他们就业能力的形成产生长期的危害，甚至对社会发展产生不利的影响。因此，国外对于大学生就业问题的关注度更高，而对于在校期间培养其就业竞争力的研究也更多，尤其在青年学生的人生观、世界观、择业观等方面的思想教育可以追溯的更早。

关于青年学生选择职业、树立正确择业观的问题，马克思曾经做出过重要的论述，并且做了最好的表率。《青年在选择职业时的考虑》是卡尔・马克思于1835年8月写下的中学毕业论文，他说：“在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。┉┉人们只有为同时代人的完美、为他们的幸福而工作，才能使自己也达到完美。如果一个人只为自己劳动，他也许能够成为著名学者、大哲人、卓越诗人，然而他永远不能成为完美无疵的伟大人物。”可见少年马克思已经注意到了“选择了最能为人类福利而劳动的职业”给自己的责任，他已经认识到个人职业选择和社会需要之间的关系，这一选择决定了马克思的一生，成为当代思想工作者的学习楷模。

现代西方思想教育的理论研究主要有三种类型，社会适应理论、人格自律理论和人格完善理论。这些理论都重视对学生道德、人格的培养，注重文化传承和借鉴，注重民族精神的养成。尽管各国的国情不同，思想教育的内容和目标设置不同，但是在内容和形式方面均存在相通相似的地方，如各国政府对思想教育都是高度重视的、其内容随着国家的发展不断丰富、教学方式多样化、方法更为灵活多样，而且能够充分利用各种教育途径开展对学生的思想教育，如社区、宗教团体、各种政府、校园、企业、学校互动活动等，从而保证了思想教育的政治性属性，强化了政府的执政根基。

二、国内部分高校思想教育现状

就国内高校的思想教育而言，尽管政府和学校已经很重视，并制定了一系列的政策和措施，但是一直以来效果不容乐观。主要表现在：一方面，学校按照国家的统一规定按部就班的开设思想教育课，探讨多种改革方式；另一方面：学生反映思想教育的内容仍限于书本教条，形式化现象严重；老师的授课脱离实际的多（有时甚至用理论解释不了现实的问题，导致了教师的授课威信下降）；教学方法比较单一，许多现代的教学手段没有广泛应用；学校学习与企业需求实际相脱离，学生的就业竞争力不能真正培养出来；教师自身对课程不是十分热爱，导致对教学内容的追求和把握不到位，上课时不够敬业；课程的考核方式比较简单，不及格的少，优秀的也少（但多于不及格的），学生根本不用担心思想政治课不及格；学生对于课程设计的要求方面则普遍反应希望多听与自己相关的政策和问题分析，多听听时事的评论，多讲与就业及社会发展有关的事情，在日常生活中提升自己的政治素养，提高为民服务的竞争能力。

三、大学生就业竞争力低的主要表现

1.就业观念与社会需求的错位

当前大学生就业过程中表现出了对专业证书、书本理论、功利性的追求，忽视学习广博的知识、培养实践能力、提升个人就业技能和素质等方面，直接结果是就业观念与社会发展需求的脱节和错位，以至于发展不全面、综合素质不高、与用人单位的需求难以对接。

2.竞争力没有特色

目前国内高校走的是“大众教育”、“模式教育”的路子，对学生的因材施教多数也只是空话，因此导致了学生所学的基本知识一样，基本能力相似，难以形成独特的、有优势的竞争力。

3.人文素质和政治素质不高

由于市场的激烈竞争，很多企业的竞争力已经转移到文化力的竞争上来，要求学生不仅要有过硬的基础知识和基本技能，更要有坚强的意志、独立的个性、健全的人格、高尚的品格、敬业的精神，不仅要懂得爱自己，还要爱他人，更要爱国家、爱企业。在面试的时候企业的人力资源部门已经开始拿这样的考题来考验学生，但是学生表现的难以令人满意。

4.个性方面存在的问题

大学生应该是社会的中坚力量，其应该以朝气、谦恭、敬业、吃苦耐劳等优秀的个性品格来适应社会发展需求，但是通常企业面试官在总结现代大学生个性品格状况时都认为还有很多缺陷，主要表现在：要么是自负自傲甚至有点目空一切，狂妄自大，要么是自卑怯懦，对自己没有信心；对别人缺乏宽容之心，对人对己的宽严程度不一。有的人竟然存在一些心理疾病，很难适应社会的高速发展和激烈的竞争。这些个性缺陷很不利于构建良好的人际关系环境，也成为大学生难以早日融入社会的巨大障碍。

四、加强思想教育，提高大学生就业竞争力的措施及建议

1.与时俱进，创新思想政治课程改革观念

从学生在就业过程中暴露出来的竞争力较低的角度来看，要将高校思想文化课内容及观念的创新植根于社会发展及人的发展实践之中，这个改革和创新是当务之急。教育者应该考虑：全球化竞争条件下、市场经济条件下的主旋律教育应该是什么样的？民主和法制化的发展对大学生的影响是什么？对外开放与多元化文化的发展对大学生的思想教育会产生哪些影响？高等教育大众化、综合化、多样化发展带给思想教育者哪些启示？……这一系列现实问题绝不都是马克思当年能够预见得到的，这对思想政治课内容和观念的改革提出了挑战，如何能够结合时事的发展，与时俱进就成为课程改革是否成功的关键衡量指标。

2.思想教育的领域与内容要不断拓展

（1）立足现代化、国际化发展的视角

教育者要考虑到大学生所处的时代是现代化、国际化发展的时代，“惟一不变的是变化”。教育者本人首先要提高个人能力，坚持与时俱进，学会现代化的教学技能和教学管理技巧，加强对宏观领域中新问题、新知识的认识，如竞争伦理、环境伦理、网络伦理等新的道德伦理与价值观，新的思想、心理、人格构建、生态、网络、生活方式、信仰结构和道德追求等问题都应成为教育者关注的主题。

（2）关注大学生的内心世界

大学生的内心世界是教师作为主导者必须重视的微观领域。在现代社会高速发展的情况下，各种现实因素交织生成多样化的思想意识、价值观念和行为方式，心理不平衡、心理障碍与心理疾患等现象在大学生中有所增加，这就要求思想教育积极介人大学生个体的心理活动，开展心理研究、心理干预和心理咨询，为大学生进行职业生涯规划，打造健全的人格素养。

（3）注重历史知识的学习和文化意识的提升

十七届六中全会提出了“深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣”的要求，已经将文化建设放在党和国家全局工作的重要战略地位上，指出文化在综合国力竞争中的地位和作用是不容忽视的。而现实生活中很多大学生不懂得珍惜幸福生活、不懂得尊重别人的劳动成果，不懂得简单的社交礼仪，更不知道中国的传统文化能够用来改变世界，我们这代人承担着中国文化传承的历史重任。因此，建议高校的思想教育工作者要进一步研究文化教育的内容，对学生加强历史知识教育，加强中华传统文化教育，为未来构建良好的企业文化打好基础。

（4）充分利用现代化的交流平台

由于互联网的发展，网络平台已经成为思想教育者首选的交流平台和指导学生工作的工具。教育者首先要指导大学生如何正确认识和使用网络、利用网络开展思想文化理论学习、优化思想教育资源、提高思想道德修养、提高思想素质，形成网络思想教育体系，帮助大学生在虚拟领域独立自主地开展自教自律，更好地促进大学生全面发展。未来，随着物联网及心联网的发展，必将促进思想文化工作方法的创新和教育成果的提升。

3.创新思想教育方法

在理论课教师的教学中要尝试使用现代化教学手段，尝试进行小班教学，尝试进行理论研讨、体验式学习等，而日常思想教育中则应该充分运用民主讨论、协商对话、交流、谈心、心理测试与咨询等方式，针对不同的教育对象可以考虑使用多媒体、视频、网络QQ、MSN等现代工具提高教学效果。达到教师主导与学生主体作用相结合的效果。对大一的学生要密切观察其思想变化情况，使其尽快融入大学的学习和生活环境中。

另外，还要注意学生的显性思想教育和隐性思想教育的结合。隐性思想教育要将教育的内容渗透到个人的社会实践活动和生命活动之中，或者将思想教育的要求融入到个人的娱乐活动、个人成才等活动之中，以非正规的方式让学生主动接受，达到“春风化雨、润物无声”的教育目的。

目前，高校思想教育的显性课程主要是由专业的任课教师来承担，而隐性课程的主要承担者是以辅导员为主体的，另外还包括其他各种课程的任课教师在教学过程中潜移默化的导引，学校相关服务部门的身体力行，学生群团组织的活动宗旨设计等。隐性课程涉及的范围广，包含的内容多，需要将学生在显性课程之外的各种活动和管理都纳入课程建设的范围，因此，需要举全校之力共同完成。

4.增强思想文化课教师的实践教学能力

多元、多样、多变的文化背景和思想政治课的特殊性质决定了教师需要具有实践教学能力。成天关在书房里、校园里，缺乏社会实践，对世情、国情、社情不了解，在新形势下是不足以承担这类课程的教育教学任务的。思想政治课教师须坚持理论联系实际，围绕目标“走出去”，直接深入到最丰富、最生动的社会生活中了解世情、国情和社情，开阔视野、丰富教学素材、增强素质，授课时将自己考察中的切身体验和感受渗透到讲课过程中，使得课堂讲授效果更加富有感染力和说服力；深入企业了解企业的文化建设的关键和具体要求，了解用人需求状况，为专业课教师出谋划策，以实际行动增强学生的就业竞争力，共同为企业量身培养合格的人才。

5.整合各种资源，实现多方联动教育

在学生的思想教育方面，要注意以学校为主要阵地，发挥家庭、社区、企业等的联动教育作用，为学生提供良好的环境竞争平台。社会实践是提高学生就业竞争力的最有效途径，大学生的社会实践设计一定要做到：内容丰富、形式多样、种类繁多并与企业实际接轨。通过实践活动培养大学生坚定的社会主义信念是可以克服课堂讲授的枯燥问题的。

当代大学生大多为“90后”，独生子女居多，在家一直受长辈的溺爱，比较自我。学校可以针对这个特点设计社会生活体验课、劳动课、野外生存课、夏令营、假期社会实践等，通过这些活动增强学生的集体主义观念和团结友爱精神，增强艰苦朴素、任劳任怨、无私奉献、助人为乐的品质，同时沟通能力及团队合作能力也会相应提高，从而促进就业竞争力的提升。

参考文献：

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