中学课外活动记录精选(九篇)

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第1篇：中学课外活动记录范文

秘的热情。

【关键词】生物课外活动原则形式

生物课外活动是生物教学的一个重要组成部分,它是课堂教学的延续和补充,是把书本知识转化成综合能

力的重要途径,是激发学生学习兴趣，培养学生的创新精神和个性特长的重要渠道。但是，如何生动有效

的开展生物第二课堂，一直是中学生物教师感到困惑的问题。下面就我几年来开展生物课外活动的经验和

体会，简单地谈一谈开展生物课外活动的方法。

一、确定生物课外活动的活动内容要遵循的几个原则

1.相对独立原则

课堂教学和课外活动是两个不同的教育范畴。课堂教学主要是一种认识活动，而课外活动主要是一种实践

活动，二者是两个不同的哲学概念。生物课外活动的内容，既不能与课堂教学脱节，又不能只是课堂教学

的补充和附属，更不能将课外活动变成变相的课堂教学。二者既要有机联系，相辅相成，又要相对独立。

比如在植物学教学中，可组织学生进行植物标本的采集和制作的活动。在动物教学中，可组织学生开展饲

养家蚕，蚯蚓这些小动物的活动，使学生能直观的观察到这些动物的生活习性，形态结构，在巩固和深化

课堂教学效果的同时又能开阔学生的视野。增加一些常见病的防治知识，比如针对近期我国发生的手足口

病，组织学生讨论传染病的的传染源，传播途径，易感人群以及控制传染病的方法，提高学生对一些传染

病的认识，从而引导学生养成良好的卫生习惯。

2.实践性原则

实践性，是课外活动的重要特征。实践活动不仅能使学生获得一系列直接经验，有利于对课堂间接经验的

理解和巩固，而且还能使学生在实践过程中，面对一些具体的实际问题，从而培养他们分析问题和解决问

题的能力。生物学是一门实验科学，这使得生物课外活动的实践性具有广泛的领域和广阔的前景。比如生

物标本的制作，植物的栽培，动物的饲养，环境污染的调查等等，都是实践性很强的课外活动内容。比如

安排学生进行调查家庭种植植物的活动，对调查结果进行分析，让学生知道哪些植物是不能在室内种植的

，哪些是对改善室内环境有用的，从而达到学以致用的目的。

3.技术性原则

生物学课外活动的实践，不应是一些简单的实践，而应具有一定的科学技术含量。这种科学技术含量不能

太少，也不能太多。太少了，不能恰当地刺激学生的求知欲和好胜心；太多了，又会使学生望洋兴叹。技

术含量的量度，应以学生"跳起来能摘桃子"为宜。如植物的扦插，既要求学生掌握扦插的原理，又要求学

生掌握一定的扦插技术。

4.创造性原则

对学生创造性的培养，是生物课外活动的主要目的。创造精神和创造能力比具体的知识，技能和智力更为

重要。生物课外活动，是培养学生创造性的重要途径，具有课堂教学不可替代的作用，为学生的个性形成

和发展以及个性的表现，提供了更广阔的空间，使学生具有了更大的自主性，可以对自己感兴趣的问题进

行认真深入的探索。在这个过程中，教师要进行有效的指导，同时还可提出一些探索性的问题让学生自主

选择，为学生创设创造情景。比如探究影响鼠妇生活的环境因素，除了湿度外，还有哪些？

5.可行性原则

任何活动的开展都离不开一定的条件，生物学课外活动也不例外。它受场地，器材，经费，时间，季节，

气候领导观念，学生情况，当地生物资源等诸多因素的影响。每个学校都要根据实际情况，积极创造条件

，充分利用当地的地理优势，灵活机动地选取生物课外活动的内容。比如大城市的学校，可以组织学生参

观花卉的组织培养基地；比如山区学校，可以开展中草药的栽培，食用菌的栽培；比如处于水资源丰富的

学校，可以开展鱼类养殖的活动。

二、开展生物课外活动的几种形式

在以上原则的指导下，开展生物课外活动具体可以采取以下几种形式：

1.参观生物标本室，诱发兴趣

根据初中同学性格活泼，好奇心和求知欲望强等心理特点，有意识在开学初带同学们参观本校的生物标本

室（标本室中既有植物蜡叶标本和浸制标本，又有各类动物标本，如鸟类和哺乳类剥制标本等），通过同

学们自己认真仔细的观察和教师逐一作简要介绍，同学们群情振奋，对生物的多样性有了初步的感性认识

，并由此产生了浓厚的兴趣。

2.采集和制作动、植物标本

利用课余时间和节假日带领课外活动小组的学生到公园，郊外，山上采集与教学有关的常见植物或珍

稀动、植物制成标本，植物可采集不同的根、茎、叶、花和种子；各种植物类群；本地特有的或经济价值

较高的药用、油料等植物。动物还可采集各种无脊椎动物和鱼、蛙、龟、蛇等小型的并允许采集的脊椎动

物。采回的生物，根据需要和可能制成各种标本。植物可制成切片标本或者蜡叶标本、浸制标本和立体标

本等。动物可制成剥制标本、浸制标本、骨骼标本、透明标本、昆虫标本及生活史标本等。

3.在班上开展生物角或生物园

生物角是学生课余观察活的生物、标本等教具及实验的场所，也是生物学课外活动的一个基地。可因

地制宜，利用楼顶、阳台、花坛及教室边角空地开辟园地等，配合生物学教学栽培花、草，培育种苗等；

饲养小鱼，乌龟、蚯蚓等；也可用生物角把演示的教具陈列出来，让学生课前课后充分观察，有利于提高

和巩固课堂教学效果，培养观察能力，这样让初中生们旺盛的精力找到了消耗的地方，同时也提高了他们

的动手、观察能力和社会实践的能力．

4.举办生物知识竞赛和成果展览活动

在竞赛前收集各班对是生物有兴趣的学生，组织课外活动小组辅导生物教材重点，难点和专题讲解一些有

趣和可延伸的生物知识；训练学生熟练掌握显微镜的使用，装片、切片的制作和观察。在普遍的训练基础

上开展竞赛，并评选出优胜者颁奖。同时可展出课外活动小组栽培的植物、饲养的动物或制作的标本等成

果。这样大大的提高了学生们学习生物的兴趣性和积极性，又能使其它学生受到教育。

5.宣传生物学知识

在每年的植树节、爱鸟月，世界环境日，艾滋病日等可通过出墙报、办展览、专题报告、电影晚会、等形

式在学校或者向当地群众宣传优生、防止环境污染，爱护有益动物，保护生物资源，以及除害灭病、计划

生育等知识。在每次活动中不仅普及了很多的常规知识，也受到了群众的好评，同时也规范了同学们自己

的很多不良行为。

6.组织学生撰写小论文

为了培养学生的独立研究问题的能力，在开展动物课外活动时，我们要求学生对某一动物进行专题研

究。学生们长期观察了蜜蜂、蜘蛛、蝴蝶、蚯蚓等动物，并做了一些实验，记录了很多数据。要求学生们

依据自己记录的材料，进行思考、分析、归纳和总结，并写成小论文，如"蚯蚓的饲养"，"美丽的蝴蝶"等

。

以上是我在开展中学生物教学课外活动时经常采用的一些方法。总之，人类对于自然界的认识是无止

境的，学生只有通过课外活动，参与实践，所取得的知识才能保持长久，才能从中获得更多的生物科技信

息及技能，才能培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和严谨的科学态度，激发探索奥秘的热情。

参考文献

［1］刘恩山，（2003），《中学生物教学论》，高等教育出版.

第2篇：中学课外活动记录范文

在传统的初中体育教学过程中，基本都是以老师为教学的主体，过于注重老师对课本知识的教学，而忽视了学生的主动学。这种传统的教学方式，严重影响了学生的自主发挥，在现代的教育观念中，学生的主体作用更加突出，强调学生的积极参与。老师只是学生学习过程中的引导者与组织者，学生才是学习的主体。另一方面，由于课外活动属于非正式课程，在以往应试教育的影响下，初中体育课外活动往往得不到重视，严重影响到课外活动的开展效果。因此，初中体育教学中，首先要转变思想，重视课外活动的开展，积极倡导学生参与课外活动，开展课外活动的过程，必须更新教育观念，坚持以学生为本，通过合理组织学生，让学生在教师的指导下自主、自觉地进行体育课外活动。

二、引入体育游戏，增强学生参与兴趣

兴趣是最好的老师，只要有兴趣，学生就有学习的动力就能够主动去进行体育课外活动。所以，在开展体育课外活动的过程中要注意采取一定的策略，激发学生的学习兴趣。体育课外活动应该是一种非常愉快的教学，在开展课外活动的过程中，可以根据初中生比较好动的特点，设计一些小游戏，提高学生学习的兴趣。以开展篮球课外活动为例，可设计“球性游戏”、“运球游戏”，“传接游戏”、“投篮游戏”等，以“运球游戏”为例，还可设计“单人运球”、“多人运球”等游戏，在“单人运球”活动中，可让学生听指令、看信号进行运球游戏，“多人运球”活动中，可开展运球“找朋友”的游戏，每两个学生一组，分别站在场地的两端，让学生一边运球，一边到场地另一端的学生身边。还可举办篮球知识竞答活动，让同学们去搜集一下关于篮球的知识和自己喜欢的篮球明星的资料，然后分成不同的小组来进行知识抢答活动，当学生对于某个问题有不同的意见时，可以鼓励他们进行实践验证。这样不仅可以提高学生上体育课的积极性，也可以促进学生进行自主学习。老师通过组织这些娱乐性较强的活动，不仅可使学生感受到体育锻炼的乐趣，还有利于激发他们的创造性，对于创新思维能力的培养非常的有帮助。

三、完善组织管理，保证活动时间效率

合理的组织管理是保证体育课外活动有序开展的基础条件，因此在开展体育课外活动时，需要根据学生及学校的实际情况，进行科学的组织管理，保证课外活动的时间，从而提高课外活动的效率。仍以篮球课外活动为例，在开展活动时，首先要规范篮球活动计划，明确活动目标及教师职责，包括各班级活动时间表、活动次数、内容、场地等，保证学生课外活动的时间。如由体育教师负责篮球技术指导，由班主任进行全面管理，体育委员及小组长负责分组练习；每周一课时的体育活动进行篮球技能训练等；其次，构建合理的课外活动评价体系，将课外篮球活动情况纳入到学生体育课考核中，以此来督促学生参与课外活动。实践中，可发放活动登记卡，对学生参与篮球活动的情况进行如实记录，根据学生参与篮球活动的情况，进行成绩评定。在评价时，应注意评价主体及方式的多元化，如可以学生身体素质及篮球技能是否提高、参与活动的积极新等作为考核指标，采取学生自评、师生互评等方式，提高评价的科学性。

四、开展体育赛事，有效引导课外活动

初中生正处于身心发展的阶段，有较强的自我表现欲和好胜心，开展体育赛事能够有效地激发学生参与日常活动的积极性。因此，在初中体育课外活动中，可适当地开展一些小型体育赛事，在学期初将赛事的内容、目的等对学生进行公布，以此来引导课外活动。开展体育赛事时，应注意学生的实际情况，对于不同年级的学生可设计不同的比赛项目，使体育赛事贴合学生实际。以篮球课外活动为例，如对于低年级的学生，可开展“原地拍球比多”、“运球接力跑”、“定点投篮”等小型的比赛；对于高年级的学生，可开展“半场跑篮”、“全场跑篮球”、“一分钟投篮”等比赛项目，还可组织同一年级不同班级的学生进行篮球联赛，通过开展体育赛事，不仅能够促进学生参与课外活动，还可让学生通过比赛了解自身的不足，在日后的体育活动中积极主动地参与学习，此外，开展比赛项目也有利于培养学生吃苦耐劳、团队合作等品质。

五、结语

第3篇：中学课外活动记录范文

1 明确课外活动中能力培养的目标

化学课外活动是学生自由发展才智的天地，是对课堂教学的有益补充，可以培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自觉能力等，对于这四种能力的培养目标可简述如下：

1．1 ．观察能力的培养目标：①在观察时会确定观察目的，能正确运用观察方法；②会做观察记录或报告；③能根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告。

1．2 实验能力的培养目标：①了解仪器的名称、图形、用途和操作原理；②能初步掌握常用仪器的操作技能；③能独立设计一般性的实验或带有一定创造性的实验。

1．3 思维能力的培养目标：能运用化学知识对化学现象进行判断、推理及解释。

1．4 自学能力的培养目标：能在原有知识的基础上正确选择有关内容，通过自学解决课外活动中碰到的难题。

2 课外活动的内容及组织

2．1 课外活动的内容。①结合科技发展和化学史进行的课外活动。例如讲过绪言课后，我组织学生观看化学与生活的投影片，再如对课本插图中科学家作介绍。既增加了思想教育的内容，又增强了学生学习兴趣和学习热情。这种活动的特点是结合学习过的内容，教师容易组织、指导，且参与面广，有利于巩固课堂教学的内容。②与当地生产实际相结合进行的课外活动。教学内容要坚持联系实际，是化学教学的有效途径之一，尤其对农村中学生来说，理论与生产实践相结合更是教学的方向。如围绕【讨论】怎样才能合理施用化肥，提高化肥的增产效益，我组织学生对当地土样、水样进行测试；再如结合环保知识，组织学生对当地造成环境污染的情况进行调查，写出调查报告，提出防治措施等。使学生学到的知识应用到实践中去，又在实践中获得一技之长，甚至有所创新。③结合思想教育进行的课外活动。例如我给学生做“鬼火”试验；巫术手中木剑变红色实验。通过这类课外活动，学生明白了巫术的鬼把戏，破除了封建迷信和伪科学，端正了学生的思想认识，受到了辩证唯物主义教育。既充分调动了学生学习的积极性，开阔了视野，又收到了思想教育的良好效果。

2．2 课外活动的组织。①成立课外活动小组。课外活动小组一般由7至10人组成，学生在这样的小组内独立活动的机会多，教师指导的机会多，学生自己挑选自己想做的题材的自由度也大，且可以互相合作、比较，有利于各种课题的选择和能力的培养。②组织各种竞赛。组织学生开展各种形式的知识竞赛，不仅可以增加学生学习的积极性，开阔视野，巩固和深化课本知识，还能提高学生分析和解决问题的能力。如实验操作竞赛，实验设计，观察能力竞赛，小论文，小发明等。但是，不管哪种形式的竞赛，其内容必须符合学生的认识特点，符合教材知识和实验教学的要求。③指导家庭小实验。教材中设计了许多家庭小实验，从教材的选用，操作的要求，安全方面等指导学生进行家庭小实验。学生做家庭小实验时脱离了教材的直接指导和对教师的完全依赖，独立完成实验的机会大大增加，既弥补了学生实验的不足，又增加了自己动手、动脑的机会，提高了观察能力和自学能力。④组织讲座、观看科技电视电影、参观等也不失为课外活动的组织方式。

3 课外活动中教师的作用

上述各内容和组织方式都能培养学生的能力，关键是指导教师是否有明确而具体的目标，教师本身的目标要求层次决定了课外活动的层次。从教师的角度来讲，则是如何积极地促进学生能力的发挥，创造各种条件，保证学生的能力得到培养。教师的作用主要包括以下几个方面：

3．1 如何做好有效的指导工作，包括计划、目标的制订、具体的指导内容及方法等。其中如何把学生的积极兴趣引导到持久的使能力得到培养上来是关键。

3．2 更多地让学生有观察、实验、思维的机会，把握住课外活动的机会，让学生去积极参与、探索。

第4篇：中学课外活动记录范文

关键词： 高中化学 课外活动 教学实践

一、引言

对于高中新生来说，从初中跨入高中，学习习惯、学习方法和学习兴趣等都需要重新适应。为了让新生尽快进入高中化学学习的状态，促进学生对化学产生学习兴趣及求知欲；为学生制造更多进行化学实验的机会，丰富他们的化学知识，适当开展化学课外活动非常有效。然而，在这个过程中往往容易流于形式，课外活动成了学生走马观花的形式主义，不利于教学目标的实现。所以探索高效的高中新生化学课外活动模式非常有必要。

二、开展化学课外活动的必要性

（一）适应时展的需要。

随着教育改革的不断深入发展，注重能力的培养，加强信息反馈，实施素质教育已成为当前教学改革的主要目标。化学是高中阶段的一门基础教育课程。与初中化学相比，其强度和难度都比较大。简单机械地背诵记忆的学习方法已经不能更好地掌握知识。而开展化学课外活动，通过实践活动，研究和掌握化学基础知识，更有助于开发和培养学生的创新能力，也适应时展的要求。

（二）增强学生能力的需要。

传统的课堂教学形式是老师站在讲台上讲授，学生坐在座位上听，比较枯燥乏味。考试成为考查学生对课堂内容的掌握情况的唯一方式。当今社会需要的是富有创造性的可塑型人才，而传统教学手段不利于素质教育的实施。高中化学教学迫切需要使用一种新型的教学方式，以增强学生观察和理解知识的能力，锻炼学生动手动脑能力，培养出创造性人才。开展化学课外活动的教学模式恰好适应了这一要求。

三、开展化学课外活动的方式

开展化学课外活动，要注意其形式的多样性和内容的有效性[1]。教师可以通过多种形式引领学生积极投入到课外实践活动中，如举办化学知识专题讲座，组织相关化学实验活动，开展化学兴趣小组活动，参加化学知识竞赛，等等。

（一）建立化学兴趣小组，开展化学探究活动。

建立化学兴趣小组是实现化学课外活动的一种有效形式。兴趣小组应面向广大新生，吸引学生参加，并根据高一化学的特点，有计划地开展课外化学实验探究。首先是确定兴趣小组的人数及探究活动的时间、地点，其次由老师给出开展兴趣实验课题并讲解实验原理。通过小组成员的讨论，明确探究实验的目的、实验的用品和实验的步骤等。在化学实验过程中，由小组成员分工合作，观察实验现象、记录实验数据，从而得出实验结论。整个过程都由兴趣小组的学生自主完成。教师则要充分调动学生多感官，鼓励学生动口、动手、动脑，积极参与到活动中，在探究问题、解决问题的过程中学习，达到提高学生的动手操作能力，培养学生发散思维和创新思维的目的。比如，学完卤素这一课之后，可以组织兴趣小组的同学制作褪色灵的实验；认识了碱金属后，可以在课外做“水中生火”的实验。这些有关化学小常识的实验，都可以极大地提高高一新生对化学的学习兴趣，从而加深学生对于课程学习的掌握和理解。

（二）举行化学专题讲座，定期开展化学研讨会。

高中化学是初中化学的延伸、深化和拓展，对学生知识结构的广度、深度和难度都提出了更高要求。高一新生对知识的理解还比较浅薄，为了帮助学生在过渡阶段快速掌握高中化学的学习规律，应结合高一化学的教学要求，邀请权威的化学老师，定期举办化学知识专题讲座，如“卤素发展之路”、“元素周期表之谜”等，为学生介绍化学的神奇和精彩之处，并且预留时间为学生进行疑难问题解答，开阔学生视野，提高学生对知识的应用能力，激发学生学习热情。此外，学校还可以针对高中新生以班级或小组为单位，定期开展化学研讨会，让学生在交流中学习，掌握更多平时课本上没有的化学知识[2]。

（三）开辟化学学科园地，丰富学生化学知识。

化学课外活动的开展应该无处不在。每一个班级都要充分发挥校园和班级的板报的作用，用各自的方式进行化学学习，营造处处有化学、时时学化学的氛围。比如在班级的学习角，可以规划化学课程的内容，刊登内容丰富的化学知识，设置一些趣味练习题等，引起学生注意，促进学生的知识沉淀和积累；在学校黑板报上可以开辟化学园地，设置名人轶事、科学信息等丰富、生动的化学知识内容，并定期进行板报评比，这样不仅能激励学生更好地掌握课堂内容，而且有利于让学生在潜移默化中学习化学知识，体验化学学习的乐趣。

（四）鼓励参加化学竞赛，培养学生钻研精神。

在学生渐渐适应从初三到高一的过渡后，对学生平时的训练强度也要相应增加。可以通过举办化学竞赛，丰富化学课外活动，调动学生的学习积极性。根据竞赛名次设评选优秀班级和优秀个人，让学生在深刻地体会化学学习的乐趣的同时，也增强学生的竞争意识，增强学生的集体荣誉感和自豪感。化学竞赛可以锻炼学生的独立思考能力、大脑思维能力和逻辑判断能力，使其养成良好的化学学习习惯，形成科学钻研的精神。

四、结语

课堂教学是实现教学目标的主要渠道，而开展化学课外活动则是完善课堂教学，丰富教学手段，提高学生的动手能力的有效途径。在完成教学大纲规定的学科知识教学任务的同时，学校要有计划、有组织地开展内容充实、形式多样的化学课外活动，激发学生的化学学习兴趣，充分调动学生的主观能动性，促进化学教学效率和教学质量的提高。

参考文献：

第5篇：中学课外活动记录范文

【关键词】课外活动 体育 运动习惯 组织

众所周知，在中考指挥棒的指引下，中学生的课业负担越来越重，这就要求学生在学习中必须具备良好的身体素质和心理素质。开展好课外活动不仅可以增强学生体质、增进健康、增进友谊、促进身心和谐发展，而且还是培养学生养成自觉锻炼身体的习惯、树立终身体育思想的有效方式。

课外活动是学校体育工作的重要组成部分，同时也是提高学校体育整体效益、完成学校体育任务、实施素质教育的重要途径。 班级课外活动是课外活动的重要组成部分，它在形式、内容上组织良好则对学生运动习惯思想产生较深的影响力。

一、明确班级课外活动的意义

-增强学生的身体素质、增进健康、提高运动技术水平、培养良好的思想品德、提高道德素养和文化成绩；增强学生集体荣誉感，培养学生坚韧不拔的性格，使学生在德、智、体、美、劳几方面都得到全面发展。它是体育课的继续和延伸，绝非是“放鸭式”的自由活动时间；它是师生共同参与的双边活动，是发挥学生学习自觉性和积极性的重要途径。要保证班级课外活动的深入持久开展，必须做到“四落实”：

1、时间落实。

充足的活动时间是搞好班级课外活动的前提，时间过短，运动强度达不到引起学生身体反应的有效阈值强度，也就不能让学生身体得到很好的锻炼。所以班级课外活动的时间一定要由学校统一安排，一般每周安排两次，每次30分钟，同时必须保证按时足时开展，任何人不得以各种理由“借用”。

2、内容落实

每学期初应由体育教研组集中全组老师的智慧，依据本校的实际情况，根据初中生生理和心理的特点，制定详细的、切实可行的活动内容，绝不能单调乏味，而应丰富多彩，集趣味性、娱乐性和健身性于一体。可以遵循以下“五性”的原则：注重提高性，选择与体育课、学校传统体育项目有关的活动内容，既使体育教学和课外活动能互相促进，又使课外活动与运动训练、竞赛紧密结合。如田径、篮球等传统体育运动项目；注重群体性与竞争性，选择以身体活动为主，并能使较多人参与的具有一定竞争性的项目，如拔河等，让学生在锻炼身体的基础上培养团结拼搏的精神，使得因学习带来的紧张心理得到调整和放松；注重兴趣性， 在体育运动中，体育兴趣是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素，在安排活动内容时不仅要从学生的兴趣出发，更主要的是培养学生的学习兴趣，这样才能对运动习惯的养成和意志品质的培养有较深远的影响。初中生进行课外课外活动已具有一定的指向性，如男生普遍喜欢接触性的、对抗性的练习，象“篮球、足球、武术对练”等，而女生则比较偏爱非接触性的对抗练习，象“羽毛球、排球----”等；注重季节性，选择一些与季节、气候相吻合的项目，便于活动的开展。如冬季选择长跑、跳绳、踢毽子；夏季选择球类、游泳等；注重补充性。一些没有纳入体育教学计划，但易于组织竞赛或有利于终身锻炼的体育运动项目也应作为选择的内容。如健美操、太极拳等。

二、以体育竞赛的方式推动课外课外活动的开展

竞赛不仅是推动课外活动的有力手段，而且可以充分发挥学生的个性，培养学生团结合作，互相帮助，顽强拼搏的优良品质；竞赛的形式应多样化，要力争使课外活动所设项目均列为比赛项目；竞赛规模不要太大，应以班级对抗赛，年级对抗赛为主；参加比赛的人数宜多不宜少，鼓励全体学生积极参加，竞赛的宗旨是“贵在参与”；通过一些小型的竞赛既可以锻炼学生的身体，还能让学生参与到竞赛的组织中，从而学到一些简单的竞赛组织方法。以便于将来走向社会后能组织一些群众课外活动。

四、课外活动的具体组织与落实。

严密的组织是搞好班级课外活动的保证。它应由学校领导、班主任、体育老师、班级体育委员共同进行组织指导，而不是只由体育老师来组织安排。根据活动的内容可将体育教师的人数、特长合理分配，建立若干个专项小组，学生可根据自己的兴趣、爱好，有选择地进行锻炼。这样做有两大好处：

学生根据自己的兴趣、爱好、特长等自由选择锻炼项目，以便于调动其锻炼的积极性和主动性，从而提高班级课外课外活动的质量。

锻炼专项小组的设定，有利于场地器材的合理配置，便于学生有组织，较系统地进行练习。

参加辅导的体育教师应充分发挥学生学习的主体作用，着重指导学生掌握锻炼身体的方法，培养学生的学习兴趣，让学生在“动中学”，在“动中练”。

三、适合的场地器材。

“巧妇难为无米之吹”，场地器材的落实是搞好班级课外活动的基础。在场地器材落实的基础上，活动表内应明确规定场地的范围和器材的数量，活动前由各班体育委员领取器材，在体育老师指导下合理布置场地，特别是投掷区必须与其它运动场地分开，保持足够的距离，以免发生误伤。在场地器材不齐全的学校，体育教师一方面要开动脑筋，自制器械，土法上马，保证班级课外活动的顺利开展；二要向学校领导反映，争取购置。课外活动结束后，各班班主任要督促体育委员带领同学按时归还全部活动器材，如有故意损坏或遗失，由班级或直接责任人负责赔偿。

其次，我们要建立健全班级课外活动的评价体系。班级课外活动的评价不但要检查学生的出勤，活动内容的执行与活动时的情况，而且要检查活动的效果，从中获取有价值的信息及时反馈，其活动质量的好坏应作为以后调控的依据和班级总体工作考评的一个重要方面，从而为以后的活动的开展作指导。评价的方法主要采用“观察法”、“记录法”、“量化评定法”、“模糊等级评定法”等。

第6篇：中学课外活动记录范文

九年制义务教育生物教材的最大特点之一就是增加了大量的实验，其目的在于加强生物学科的实验教学，培养学生的观察能力和实验能力。

所谓实验能力包括以下几个方面：

①操作能力：熟练使用显微镜、解剖器、安装实验装置、自行设计各种实验步骤、采集制作植物、动物标本。

②获得知识的能力：即在实验过程中通过聆听、观察、阅读、质疑、记录分析实验结果等途径获得知识的能力。

③整理分析能力：通过表解、图释记录实验的结果，对实验现象进行分析整理，找出实验成败原因，并能解释实验现象，写出实验报告。

④解决问题的能力：学生应用与实验有关的知识寻求解答问题的能力。

那么我们应该如何培养学生的实验能力呢？在生物实验教学中，我首先根据学生不同的年龄特征和心理特征，采取以下不同的组织形式，循序渐进地培养学生的实验能力。

1.模拟实验：刚进中学的初一学生好奇心强、好动，他们做实验时，注意力分散在实验仪器及用品上，不注意听讲、看老师的示范，在实验过程中不认真操作，观察实验现象不细致。此时，我一般采取模拟方式进行实验。

如《显微镜的作用》一课，先讲解显微镜的结构和作用，操作显微镜时边讲要点、边做示范，学生边模仿操作。这样模仿操作完显微镜后，再让学生独自操作一两遍，经过几次这样的训练后，学生就基本上学会使用显微镜了。模拟实验教学方法的好处是有利于培养学生认真、细致、严谨的科学态度，规范学生的实验操作。

2.分段实验：在模拟实验的基础上，再以分段实验的方式训练学生。如在《用显微镜观察植物的细胞》一课，把实验分为制作并观察洋葱表皮细胞、制作并观察蕃茄果肉细胞、观察叶表皮永久装片三个阶段。每个阶段实验过程是老师先讲实验操作的要领、做示范，然后学生再独立操作、观察。学生操作观察时老师巡回辅导，一个阶段完成后再进行下一个阶段。各个阶段完成后，老师以问答的方式让学生说出观察到的实验现象：洋葱表皮细胞近似长方体，蕃茄果肉细胞近似球体，叶表皮细胞形态不规则，但它们都有细胞壁、细胞质、细胞核。

老师再补充说明，植物细胞都有细胞膜，但由于它太薄，而且紧贴细胞壁，用光学显微镜是不易观察到的，最后引导学生得出结论，植物都是由细胞构成的，不同的细胞形态不同，但它们都有相同的结构――细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。分段实验不仅给学生提供独自操作的机会，培养学生独立操作能力，而且在教师的引导下，使学生逐渐学会观察实验现象，收集实验资料，归纳总结得出结论，从而主动获得知识。

3.独立实验：经过一段时期分段实验的训练后，学生可在老师的指导下，独立操作实验。方法是实验前，学生在老师的指导下，认真熟悉实验目的、方法、步骤、实验所需的药品、材料。教师提出实验要求，讲清要点，然后再让学生独立操作。教师在操作过程中巡回指导，若发现带共性的问题，要让全班停下来，统一纠正后再继续实验，最后总结实验，指导学生完成实验报告，这样就进一步培养了学生独立实验的能力。通过以上的组织训练后，学生能比较熟练地使用显微镜；能用解剖器解剖小动物；学会植物标本和昆虫标本的采集、制作，初步具备了独立实验的能力。

4.开展课外活动，进一步培养学生的实验能力：实验能力的培养仅靠课堂实验教学是不够的，还要尽可能地开展生物课外活动，让学生对植物、动物、环境污染、人口问题等进行调查、研究，使他们有机会自己设计完成实验。在大量的实践活动中，运用已有的知识和能力去观察现象，分析解决遇到的实际问题，从而主动获得知识，进一步提高实验能力。从八四年以来我和其它生物教师一道，坚持组织开展了学生生物知识竞赛，动植物标本的采集制作，野生动植物邮票集邮，农业林业经济植物的调查等一系列课外活动。

在活动中学生写了不少的观察日记和小论文，他们采集制作的《植物蜡叶标本》、《野生动植物集邮》、小论文《什邡主要经济植物种类调查》等作品，分别获得了市级奖。课外活动进一步培养了学生的实验能力。由于初中阶段重视了实验教学，学生渐渐获得了学习生物的方法和能力，使他们对生物学的好奇心转变为浓厚的学习兴趣从而为高中学习《生物》打下了基础，高中生物教师反映：我校升入高中的学生与其它学校升入高中的学生相比（以前我县乡村初中学校的条件差，开展生物实验很困难），我校学生使用显微镜熟练、实验能力强、实验效果好，理解掌握知识速度快，学习效率高。

参考文献：

[1]刘保华.浅析中学生物课堂艺术性教学语言[J].法制与社会.2013（01）.

[2]吴若梅.高中生物新教材与课堂教学方法优化整合的策略研究[D].上海师范大学.2012.

第7篇：中学课外活动记录范文

九年制义务教育生物教材的最大特点之一就是增加了大量的实验，其目的在于加强生物学科的实验教学，培养学生的观察能力和实验能力。

所谓实验能力包括以下几个方面：①操作能力：熟练使用显微镜、解剖器、安装实验装置、自行设计各种实验步骤、采集制作植物、动物标本；②获得知识的能力：即在实验过程中通过聆听、观察、阅读、质疑、记录分析实验结果等途径获得知识的能力；③整理分析能力：通过表解、图释记录实验的结果，对实验现象进行分析整理，找出实验成败原因，并能解释实验现象，写出实验报告；④解决问题的能力：学生应用与实验有关的知识寻求解答问题的能力。那么我们应该如何培养学生的实验能力呢？在生物实验教学中，我首先根据学生不同的年龄特征和心理特征，采取以下不同的组织形式，循序渐进地培养学生的实验能力。

1．模拟实验：刚进中学的初一学生好奇心强、好动，他们做实验时，注意力分散在实验仪器及用品上，不注意听讲、看老师的示范，在实验过程中不认真操作，观察实验现象不细致。此时，我一般采取模拟方式进行实验。如《显微镜的作用》一课，先讲解显微镜的结构和作用，操作显微镜时边讲要点、边做示范，学生边模仿操作。这样模仿操作完显微镜后，再让学生独自操作一两遍，经过几次这样的训练后，学生就基本上学会使用显微镜了。模拟实验教学方法的好处是有利于培养学生认真、细致、严谨的科学态度，规范学生的实验操作。

2．分段实验：在模拟实验的基础上，再以分段实验的方式训练学生。如在《用显微镜观察植物的细胞》一课，把实验分为制作并观察洋葱表皮细胞、制作并观察蕃茄果肉细胞、观察叶表皮永久装片三个阶段。每个阶段实验过程是老师先讲实验操作的要领、做示范，然后学生再独立操作、观察。学生操作观察时老师巡回辅导，一个阶段完成后再进行下一个阶段。各个阶段完成后，老师以问答的方式让学生说出观察到的实验现象：洋葱表皮细胞近似长方体，蕃茄果肉细胞近似球体，叶表皮细胞形态不规则，但它们都有细胞壁、细胞质、细胞核。老师再补充说明，植物细胞都有细胞膜，但由于它太薄，而且紧贴细胞壁，用光学显微镜是不易观察到的，最后引导学生得出结论，植物都是由细胞构成的，不同的细胞形态不同，但它们都有相同的结构――细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。分段实验不仅给学生提供独自操作的机会，培养学生独立操作能力，而且在教师的引导下，使学生逐渐学会观察实验现象，收集实验资料，归纳总结得出结论，从而主动获得知识。

第8篇：中学课外活动记录范文

九年制义务教育生物教材的最大特点之一就是增加了大量的实验，其目的在于加强生物学料的实验教学，培养学生的观察能力和实验能力。

所谓实验能力包括以下几个方面：①操作能力：熟练使用显微镜、解剖器、安装实验装置、自行设计各种实验步骤、采集制作植物、动物标本；②获得知识的能力：即在实验过程中通过聆听、观察、阅读、质疑、记录分析实验结果等途径获得知识的能力；③整理分析能力：通过表解、图释记录实验的结果，对实验现象进行分析整理，找出实验成败原因，并能解释实验现象，写出实验报告；④解决问题能力：学生应用与实验有关的知识寻求解答问题的能力。那么我们应该如何培养学生的实验能力呢？在生物实验教学中，我首先根据学生不同的年龄特征和心理特征，采取以下不同的组织形式，循序渐进地培养学生的实验能力。

一、模拟实验

刚进中学的初一学生好奇心强、好动，他们做实验时，注意力分散在实验仪器及用品上，不注意听讲、看老师的示范，在实验过程中不认真操作，观察实验现象不细致。此时。我一般采取模拟方式进行实验。如《显微镜的作用》一课，先讲解显微镜的结构和作用，操作显微镜边讲要点、边做示范，学生边模仿操作。这样模仿操作完显微镜后，再让学生独自操作一两遍，经过几次这样的训练后，学生就基本上学会了显微镜了。模拟实验教学方法的好处是有利于培养学生认真、细致、严谨的科学态度，规范学生的实验操作。

二、分段实验

在模拟实验的基础上，再以分段实验的方式训练学生。如在《用显微镜观察植物的细胞》一课，把实验分为制作并观察洋葱表皮细胞、制作并观察番茄果肉细胞、观察叶表皮永久装片三个阶段。每个阶段实验过程是老师先讲实验操作的要领、做示范，然后学生再独立操作、观察。学生操作观察时老师巡回辅导，一个阶段完成后在进行下一个阶段。各个阶段完成后，老师以问答的方式让学生说出观察到的实验现象：洋葱表皮细胞近似长方体，番茄果肉细胞近似球体，叶表皮细胞形态不规则，但它们都有细胞壁、细胞质、细胞核。老师再补充说明，植物细胞都有细胞膜，但由于它太薄，而且紧贴细胞壁，用光学显微镜是不易观察到的，最后引导学生得出结论，植物都是由细胞结构成的，不同的细胞形态不同，但它们都有相同的结构——细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。分段实验不仅给学生提供独自操作的机会，培养学生独立操作能力，而且在教师的引导下，使学生逐渐学会观察实验现象、收集实验资料，归纳总结得出结论，从而主动获得知识。

三、独立实验

经过一段时期分段实验的训练后，学生可以在老师的指导下，独立操作实验。方法是实验前，学生在老师的指导下，认真熟悉实验目的、方法、步骤、实验所需的药品、材料。教师提出实验要求，讲清要点，然后再让学生独立操作。教师在操作过程中巡回指导，若发现带共性的问题，要让全班停下来，统一纠正后再继续实验，最后总结实验，指导学生完成实验报告，这样就进一步培养了学生独立实验的能力。通过以上的组织训练后，学生能比较熟练地使用显微镜；能用解剖器解刨小动物；学会植物标本和昆虫标本的采集、制作、初步具备了独立实验的能力。

四、开展课外活动，进一步培养学生的实验能力

第9篇：中学课外活动记录范文

【关键词】 综合性评价

一.综合性评价的内涵

评价包括过程性评价和终结性评价。过程评价一般用于教育活动进行过程中，及时获得过程中某一时刻某一环节的反馈信息，以便随时有针对性的指导。终结性评价是指教育活动终结是达到预定教育目标程度的评价。综合性评价是指对学生个体在教学活动过程中所表现出的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识各能力的体现及发展等进行考察评估，并结合总结性评价，对学生进行较全面的综合性评价。它是以教师评价和学生评价及相互评价相结合的方式对学习过程和结果进行的评价，是过程性评价和终结性评价的评价。

二.综合性评价的发展方向及取向。

首先对教育而言，量化的评定把复杂的教育现象加以简化或只评价简单的教育现象，无法从本质上保证对客观性的承诺，而且失去了最有意义、最根本内容。这样，学生生动活泼的个性被抽象成一组组僵硬的数字，学生的各个方面的发展和进步也被简化为可能的几个数量，教育的复杂性和学生状况的丰富性则泯灭于其中。但质性研究并非对量化否定和排斥，他是对量化研究的一种反思和革新，在适应的评价内容和场合中仍然使用。

其次教者应既重视学生在评定过程中的个性化反映方式，又倡导让学生评定中学会合作。评定尊重学生的个别差异和个性特点，问题要求具有相当的开放性，允许学生依照自己的兴趣和特长作出不同形式的或客观的解答。同时它还倡导学生在评定中的小组合作，鼓励学生之间的合作，允许学生通过分工协作的形式共同完成任务。学生在小组中的表现，对问题解决所作的贡献，也是合理评定的内容。新的评定要使学生解决问题时充分表现出搜集资料、推政、判断，并作出结论的创造过程。

三.综合性评价的要求和建议。

英语课程评价要体现评价主体的多元化和形式的多样化。既关注结果，有关注过程，使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一，采用多种评价相结合的综合性评价方式。在评价中应关注以下内容。

1.体现学生在评价中的主体地位，采用一学生为本的教学活动方式。学生是学习的主体，评价应有益于学生认识自我，树立自信，有助于学生反思和调控。通过评价使学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

2.注重形成性评价对学生发展作用。形成性评价是教学重要主成部分和推动因素。它利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式、以个人和小组合作方式进行评价，鼓励多方的参与。形式多样，评价记录方式不一，根据结果与学生进行不同形式交流，肯定进步、鼓励反思和自我提高。

3.终结性评价要注重考查学生综合应用语言的能力。终结性评价必须力争科学地、全面的考查学生在 经过一端学习后所具有的语言水平。测试应包括口试、听力考试和笔试形式增加具有语境的应用型测试，适当减少客观题，增加主观题，不得公布考试成绩并按考试成绩排列名次。

4.对教师的要求。充分利用现代媒体，拓展学习资源，充分利用现代社会中音像、电视、书刊杂志、网络等丰富的信息资源，丰富头站学习和运用英语的渠道，使课堂内外活动多样化。对学生进行综合性品家，其中主要的一部分是对学生的学习过程中体现出的各项能力及学习的策略方法进行的评估，这些都是通过课内外活动体现的。在教学活动中，教师始终要以学生为主体，采用启发式、任务型的教学方法，使学生在活动中能够充分发挥他们的自主学习能力，独立思考能力和创新精神。

四.综合性评价的实施

综合性评价主要由过程性评价和终结性评价构成，考察途径为：课内外各项活动和各类考试。它的体现和实施主要通过一些方案设计来实现。

1.课内外各项活动。

包括课堂上的“情景对话”“小品表演” “分组讨论”“采访和面谈”。课外的“英语角”“周记”“调查结果的反馈”“作业”等。在各类活动中都应对学生进行适当正确的评价。每次教师要做好记录并加以评价。对于完成好的要进行推广，作交流。对于这些评价，不能够仅由老师做评价，需要和同学们一起制定标准后，通过自评互评，结合教师的评价，对于学生在这一过程中所体现出来的协作精神，交往能力，语言实践能力做出评价。可以设计学生课外活动自我评价表。（表一）记录学生平时的课外活动。它可作为教师对学生综合评价的参照。学生英语能力表包括学生在平时课堂活动以外活动中所体现的基本技能，综合能力和学习态度。它利于学生自己认识自己，取长补短，它也是对学生进行综合评价的一个重要组成部分。（表二）

课外活动自我评价表（表一）

评价时间： 班级： 姓名：

自我评价：

1. 活动的内容：

2. 你在小组中所扮演的角色或分工：

3. 在活动中你最大的收获与启迪：

填写下表：

优秀 良好 合格 改进方法

语言能力

交际能力

自主学习能力

创新能力

学生英语能力自评、互评表 （表二）

评价时间： 班级： 姓名：

优秀 良好 合格 改进方法

语言知识

语言技能

文化意识

情感态度

学习策略

自我评价/小组评价：

2.各类考试。

考试是检查评定学业成绩和教学效果的一种方式，对试卷的内容及各项比例进行调整是为了检测评价学生的语言运用的能力，改单一的记忆性考试为综合评价。学生英语综合能力评价表（表三）由考试情况、能力评估和教师建议三方面组成。教师参照学生的自评表互评表和课外活动自我评价表，并结合平时的记录，对学生综合能力进行较全面的多元的评价。

学生英语综合能力评价表（表三）

评价时间： 班级： 姓名：

平时成绩 期中成绩 期末成绩 总评成绩

口试

听力

阅读

写作

优秀 良好 合格 以待改进

语言知识

语言技能

文化意识

情感态度

学习策略

教师提供发展性建议：