关于端午节的句子精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的关于端午节的句子主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：关于端午节的句子范文

2、挂一把艾蒿在你门前，愿你平安；斟一杯雄黄酒，望你安康；送一盘粽子，祝您全家端午节快乐！

3、每逢佳节“粽”思你，好友之间“粽”是情，端午节，“粽”言“粽”语祝福你，愿万事“粽”顺利，生活“粽”快乐，样样“粽”美好。

4、放一把湘风楚韵，和几缕夏日热情，青枝绿叶包裹，楚辞汉歌煲蒸，艾叶雄黄调配。好了，粽子熟了，再搭一份千年浓浓祝福。

5、好茶清清淡淡，越品越香；好朋友简简单单，越久越真；好缘份久久长长，地老天荒，真诚的友谊叫人终身难忘！

6、聚会太俗，睡觉太懒，端午节到了，一起去盗墓！《盗墓笔记》中，死尸叫小粽子，僵尸叫大粽子，粽叶是裹尸布，你的武器就是马莲绳！有胆量就来吧！

7、端午节快到，送你一只香甜粽子：以芬芳的祝福为叶，以宽厚的包容为米，以温柔的叮咛做馅，再用友情的丝线缠绕，愿你品尝出人生的美好和五月五的情怀！

8、绿杨带雨垂垂重。五色新丝缠角粽；棕叶包着朋友情，友善关爱粽是情；门边插上艾叶香，平安健康永一生。

9、端午节即至，希望你事业上一鸣惊人，生活上一生平安，做生意一本万利，买彩票一不小心就中大奖。

10、从前你会强迫我吃粽子。而今，孩儿不在母亲身边，用短信编织一个虚拟的粽子送给你，祈天下老父老母平安！

11、烈日照，西瓜熟，五月里，初五到，端午节，真激动，米豆枣，来备好，买来皮，把粽包，小小粽，味道鲜，五谷全，样子俏，裹糖吃，似神仙，

12、芬芳的祝福织成苇叶，温馨的叮咛碾作白米，诚挚的祈祷晒熟红枣，再以友谊的丝线紧紧缠绕，端午节送你香甜的粽子，愿你永远享受人生的美好！

13、每当一个节日来临，我总是第一个想起你，不知你是否也和我一样，遥望着远方，思念自己牵挂的人。端午节到了，让我为你送上一份祝福！

第2篇：关于端午节的句子范文

关键词：小学语文；探究；小组合作；评价

小学语文教学没有固定的模式，教师可以去借鉴好的课堂教学模式，教师可以去研究、探索、发现，去积极而认真地尝试。那么怎样才能教好小学语文课呢？

一、引导探究学习

在教学中，我比较注重学生的自我学习、自我发现，引导他们去发现和探究问题。这样远比教师直接传授给学生东西让他们兴奋得多。比如在讲《端午日》这一课时，根据课文内容，我事先设计了几个题目：

沈从文其人其事；端午节的来历；端午节的风俗习惯；湘西凤凰的美丽风光；沈从文的作品简介（《边城》、《长河》）。

确定这几个与课文有关的题目之后，我再给学生提出要求：

5个学习小组按不同题目查找资料，每小组推出一位发言人；在课余时间收集和整理资料，不断分析和互相交流；拿出一节课的时间做小组汇总分析，一起确定所需要的信息，准备在下一次“展示会”上展示。

这几个题目让学生很感兴趣，他们表现出了极大的热情。有的上网收集资料，有的在图书馆一泡半天，有的跑到书店寻找自己所需要的东西。在这期间，我并不是对此不闻不问，撒手不管。因为学生在收集资料的过程中总会遇见各式各样的问题，我会很关注学生的进展情况，发现问题及时帮助他们解决。

这样的准备使我看到了学生真我的风采。在展示会上，每个小组拿出的东西异彩纷呈。有关于沈从文的幻灯片，作家照片、故居图片、生平介绍等等一应俱全；有介绍沈从文的故乡湘西凤凰的美景图，做成了精美的powerpoint形式，秀丽的青山、澄清的碧水、古朴的吊脚楼、盛装迎新的苗家人，让没去过凤凰的同学们叹为观止；有关于端午节九种来历和风俗习惯的详细介绍，让大家知道了端午节除了是为纪念屈原以外，原来还有其他的来历和说法，增长了同学们的见识；有学生自己做的和自己四处收集的跟端午节有关的风俗饰品。如布老虎、线粽子等等，色彩艳丽，生动逼真；有对沈从文的另两部作品《边城》和《长河》的详细介绍，以及学生自己对文章的透彻独到的感悟赏析。

这些生动详实的展示让学生和我眼界大开。学生们笑逐颜开，注意力十分集中，课堂上不时传出阵阵的惊叹声和热烈的掌声。他们或为湘西凤凰的美景惊叹声，或为沈从文的求学精神感动，或为一个个精致可爱的端午节饰品而欢笑，或为《边城》中美丽而痴情的翠翠而动情。这节课使学生印象十分深刻，许多学生在当天的日记里记下了他们在这节课上的美好感受。他们说：“今天的语文课生动有趣。同学们大显身手，短短的一节语文课我们学到了许多以前课上学不到的知识，我们真希望以后多上这样的课。”

二、进行小组合作

以前学生们不爱学文言文，普遍以为枯燥乏味。在《梦溪笔谈》的教学中，针对学生对文言文的畏难情绪，我又一次采取了小组学习这种方式。课上，学生按最近的座位将六张桌子对在一起，相对而坐，每组指派一个负责人（主要负责组织讨论和纪律提醒）。主要任务是以小组为单位，共同讨论学习。首先，我要求学生将本课中包含文言文常用虚词“之、其、如、为、以”的所有句子找出来，分类整理在笔记本上。然后，以小组为单位，学生畅所欲言，共同讨论这几个文言虚词在不同句子的具体含义，共同讨论这篇文章的内容。这种方式使学生耳目一新，他们兴奋地坐在了一起，针对这几个词和整篇文章的意思热烈地进行讨论。每个学习小组的学生都认真而积极，他们没有放掉老师给他们的自主学习的机会，各抒己见，畅所欲言，发表自己的看法，积极地探讨，肯定正确的，改正错误的。在这期间，我所做的，是在各个小组之间巡回、发现、答疑、解惑。最后时间，明确地有针对性地解答大家共同提出的疑难问题。

实践证明，这样的教学方式效果是不错的，每一个学生都在“动”：动脑（想）、动嘴（说）、动手（整理）。他们快乐地笑着，快乐地讨论，快乐地记录着他们合作学习的果实。这种方式达到了我以前以讲授为主的教学方式没有达到的效果，打破了过去那种枯燥沉闷的课堂气氛，改变了过去教师讲、学生记、几个学生跟着老师走、大部分学生无动于衷的文言文授课方式，真正地让学生坐在了一起，发挥了学生的主动性，做到了让每个学生都动起来，都动脑，都发言，都有收获，都有所得。

三、实施评价激励

《小学语文新课程标准》中对第三学段的阅读要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。学生如果能够做好这一点，对于他们欣赏文学作品，丰富自己的情感体验，领悟和感受作品的内涵，培养语感、学好语文具有积极的作用。所以，我在两个方面做了比较细致的工作。

一是示范诵读。或是我在课上给学生们配乐朗诵，或是让一些有朗读特长的学生声情并茂地朗读，或是用电教手段给学生播放名家的朗诵名品。总之，以优美的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，使他们跃跃欲试，急于参与，急于体验，急于模仿，达到了我让学生“想读”的目的。

二是用形式多样的评价来激励学生朗读。有朗读还要有听众，如果只是学生自己在默默地体验还达不到让学生“爱读”的目的。新课程改变了过去学生成绩单纯由教师评价的模式，改由教师、家长、学生本人和同学等多方评价。

第3篇：关于端午节的句子范文

一、促进优秀文学作品的传播

对于我国传统文化而言，优秀的文学作品也是其表现形式之一。我国古代的文人贤士写下了很多脍炙人口的文章，这些文章中蕴藏着无限的瑰宝，包含着丰富的传统文化内容。在高中语文教学的过程中，通过这些优秀的作品能够进行传统文化的传播。在高中语文教学的过程中，教师可以通过这些优秀作品来对学生进行引导，同时让学生能够了解其中蕴含的传统文化，培养学生的文化精神，调动学生的学习积极性。与此同时，高中生在进行语文学习的过程中，能够受到文化的熏陶，同时也能够对这些优秀的文学作品有所了解。这样学习就能够与传统文化的传承结合在一起。通过高中语文教学的形式，学生能够对相关的文学作品有所了解，并且在课堂之外也能够对感兴趣的文学作品进行特意的阅读和学习。这样就能够使我国优秀的文学作品得到传播，并让高中生学习到更多的知识。如高中课本中有《刘姥姥进大观园》的片段，在课堂之外，学生能够有意识的对其进行详细的了解，从而能够让更多的学生了解到《红楼梦》，并进行认真的学习。

二、促进对名人英雄的了解

名人英雄也属于我国传统文化的一部分。历史上的众多名人英雄促进了我国社会的不断地发展，并逐渐地形成我国了传统文化。名人英雄对传统文化的形成有着极大的促进作用，他们的出现推动了社会的发展，并最终有了我国今日的发展。无论是古代的名人英雄还是近代的名人英雄，他们的出现都是不可磨灭的，并带给我们无限的启示。古代孟子、孔子等儒家学说的代表人物，他们的思想和言论逐渐的形成了儒家文化。他们提出了德治和仁政的思想，并被人民奉为经典。后来随着朝代不断地更新，但是儒家文化依然影响着后人。另外，儒家总结提出的爱国主义思想在高中语文教材中也会有所体现。如《烛之武退秦师》、《离骚》、《永遇乐京口北固亭怀古》等文章中都涉及到了爱国主义。这种情怀是值得当代学生所学习的。在学习爱国主义情怀的过程中，就不得不提到一些爱国英雄，如岳飞和屈原。他们都对祖国有着深深的热爱之情。但是他们的故事却让人感到惋惜。通过对高中语文教材的学习，高中生能够对这些名人英雄的事迹有更加详细的了解，同时在这个过程中能够学习到他们的精神，这样才不能够使他们的精神被磨灭，而是能够使之得到传承。

三、促进对文化典故的传承

高中语文教学对促进文化典故的传承也有着很重要的促进作用。在高中语文课上，教师除了对课本内容进行讲解外，也有很多的机会让学生更多的接触文化知识。通过举办古诗词书写活动能够让学生对古诗词进行更好的记忆。另外，还可以举办一些文化典故成语活动。如角色扮演等。这样学生能够在参与活动的过程中对成语典故有更加深刻的认识。从而能够了解更多的典故文化。如邯郸学步、东施效颦等。教师在开展活动的过程中，可以将这些内容作为最基础的素材，让学生能够灵活的运用这些成语，并了解其背后的含义，视野得到了开阔，同时也达到了传播传统文化知识的效果。文化典故也是传统文化中很重要的一部分的内容，对文化典故的了解可以促使高中生了解更多的与之相关的传统高文化知识。因而，高中语文的教学可以让学生对传统文化有更加深入的认识，同时也有助于帮助学生树立正确的人生观和价值观，并纠正现在生活中学生的一些不正确的行为习惯。达到传统文化传承的真正的目的。

四、促进对传统节日了解

传统节日是我国传统文化中不可忽视的一部分。我国众多传统节日都是从古至今流传下来的，都有其独特的意义。春节、清明节、重阳节、中秋节和端午节是至今我们也一直在过的节日。这些节日都有其特有的意义。清明节是纪念先人的日子、端午节是纪念屈原的日子、重阳节是爱护老人的日子、中秋节是一家团圆的日子，春节是百家齐乐庆祝新年的日子。这些节日都有着相关的历史文化意义。如端午节是屈原投江逝世的日子，这位爱国主义诗人得到了众多人们的钦佩，人们为了不让鱼儿咬屈原的身体，向江里投入了很多的粽子，之后为了纪念他，在每年的这一天都会吃粽子来表达对他的哀思。每一个节日都有着相对应的文化故事。在高中语文教学中，一般都会涉及到相关的文化故事。关于重阳节，有诗人写道独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲的句子。在高中语文的学习中，学生能够通过对诗篇和人物的学习来对我国的一些传统的节日有更加深刻的认识和详细的了解。通过这种形式高中生对传统节日就会有一些别样的情感，在过节日的时候会多一分珍视。所怀的态度也会发生一定的改变。这会让他们对传统节日更加的重视，并将传统节日的含义传承下去，让更多的人对传统节日加以重视。

第4篇：关于端午节的句子范文

关键词：初中英语；新课程；中国文化

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-169-01

在新课程的英语教学中，不仅要让学生掌握知识、技能，还应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。特别是在初中英语课堂中，如果我们抽出一点精力，换一个角度，从西方文化入手，让学生感受英语的真正魅力所在。就可以培养学生学习英语的浓厚兴趣，同时也会使大多数学生实现从被动学习到主动学习的转变。加之以中国文化的博大精深更能打动学生学习的积极性。如下几点是我对英语与传统文化的一丝见解，供大家参考：

一、愚人节，圣诞节等外国节日慢慢的进入到我们的生活，而与中国传动节日相比，在英语方面有和联系与不同

每个国家都有其特有的节日，随着文化的融合，中国节日特别是传统节日倍受外国朋友的青睐，如灯笼节又叫元霄节（Lantern Festival），清明节（Tomb-sweeping Day），龙舟节又叫端午节（Dragon-boat Festival），中秋节（Mid-autumn Day）,重阳节 (Double-Ninth Festival or the Elder’s Day)。同样，学习英语了解西方的文化也是十分必要的。因此，开展“中西节日大PK”Festivals exchange专栏，学生分成两组，一组收集关于西方节日的相关信息资料，图片、音乐、或影片，可用所学的power point 做成展示课件，向“中国人”简介西方节日的相关习俗知识；另一组收集中国的节日，同样用英语向“外国人”介绍其由来，习俗等等。由此学生可以了解到众多的西方节日的知识。例如圣诞节（12月25日）是基督教徒纪念耶酥基督（Jesus Christ）诞生的日子，了解众多相关的词汇Christmas tide圣诞节期、Christmas Eve圣诞前夜Santa Claus/ Father Christmas圣诞老人Christmas carol在Christmas eve时唱得圣诞颂歌、Christmas dinner圣诞大餐中的火鸡（turkey）或烤鹅（roast goose）、布丁（puddings）以及各类小甜饼（如golden butter cookies，fruit cookies）等等。不仅增加了学生们的兴趣，也扩宽了学生们的知识面。

二、结合中国文化，欣赏英语谚语

每一种语言都有其沉淀的文化精华—谚语。在课堂中，开展 谚语专栏，学生分组做竞猜，通过多媒体课件每显示一个英语谚语，各组内每个成员都可起立翻译，前提是用汉语的谚语的翻译。

三、告别中国式英语，创立情境，学习真正的美式英语

众所周知，Language is from communication , is in communication and for communication 语言来自交流，融于交流之中，最终是为了交流。而英语中最常用的日常用语在我们的英语教学中涉及的不多，因此课堂中开展“快人快语”quick-speaking 活动。每两个学生为一组，进行对话，其中使用美国人口中的常用句子。例如：A: I happened to know a secret.(我碰巧得知了一个秘密) B. What is it ? （什么秘密？）A. Between us,（你知，我知） I will tell you.（我就告诉你）B: Sure thin! （当然）A: Helen has affair with Sarah’s husband.（H与S的老公私通）。学生通过这个很简短的对话，却学到了很多在生活中很实用的句子。

还可以采取教师给出一些句子The line is engaged.（占线） Let’s bag it .（先把它搁一边） How big of you .（你真棒）A thousand times no!（绝对办不到）It’s up to you .（由你决定） Big mouth（多嘴驴）Get down to business（言归正传）None of your business(不关你的事) I’ll kick you ass(我要炒你的鱿鱼) I am all ears （我洗耳恭听）You piss me off. 你气死我了。Take a hike! 哪儿凉快哪儿歇着去吧You’re a jerk! 你是个废物/混球！Are you insane/crazy/out of your mind? 你疯了吗？Knock it off. 少来这一套。 You stupid jerk! 你这蠢猪！.I’m fed up. 我厌倦了等，由学生创设语境,迅速说出来。此方法简单易行，学生都能积极地参与到“快人快语”的活动中来。

四、巧用animial却别中西方文化

无论是汉语还是英语，动物都有特殊的寓意，如：汉语说壮如牛，英语却说as strong as horse 壮如马；汉语说亡羊补牢，英语说cock the stable door after the horse is stolen. “亡马补牢”；从以上的关于动物的习语中可能联想到在语言形成与一个国家的社会形态是密不可分的，中国是农耕民族，以牛为主要的劳动力故出现“壮如牛”一说，西方是以游牧为主的，所以西的马在他们的生活中格外重要，故出现“壮如马”“亡马补牢”的说法，也就不足为奇了。同样西方对狗是情有独衷的，所以英语中有大量的关于狗的习语，如lucky dog幸运的人，top dog优胜者，under dog 失败者，Every dog has its day凡人皆有得意日，Barking dogs seldom bite.会叫的狗不好人，A good dog deserves a good bone.按功行赏等。在教学中渗透有关此类的文化知识，并鼓励学生收集相关动物的习语，开展“动物晚会”Animals’ Party的活动。

总之，对与英语的学习，我们不能一味的去死记硬背，英语是门语言，我们应该多去寻找方法，使得英语融入我们的生活，中国文化博大精深，研究初中英语和中国文化间的关系，提高学生们的学习能力，为学生们以后的发展奠定下基础。

第5篇：关于端午节的句子范文

扩展语句题是每年全国各地高考的一个常考题型。高考《考试说明》对本考点的要求是：能根据要求扩展语句。能力层级为D 级。由于这种试题出题灵活，能综合考查出学生的语言应变能力、理解能力与表达能力，因此备受全国各地高考命题者的关注与青睐。笔者对2008 年全国高考18 份试题作了统计，发现考到语句扩展题的就有11 份，由此可见这种试题受热捧的程度。下面我们就对这种试题的特点及解题技巧作一下剖析，以期对同学们能有所帮助。

我们说的语句扩展题是指将几个词语、一个短句或一个话题，扩展为一个比较长的语言单位，考查的是扩展、丰富语言信息和运用语言的能力。扩展语句的考查要求考生在已有信息的基础上运用想象、联想等手段，使语句更加充实丰富，目的是为了将句子说得具体、生动、形象、精确。扩展语句类试题的解答，要求答题者不仅要有扎实的语言基础知识，如丰富的词汇、多彩的语句，而且要有多维的表达、敏锐的语感，要具有综合运用多种语文知识、采用合理的联想和想象、运用多种表达技巧的能力。

从近两年全国各地高考题来看，发现该考点的考查的形式主要有下列几种：

1．语句、词语扩展。就是提供几个词语或一句简单的话语，要求考生为它增加修饰、限制或补充说明的成分，使它变得生动具体，血肉丰满。这种形式主要通过增加句子的定语、状语和补语等附加成分进行扩展。如：如2008 年高考安徽卷：按要求把下面的句子扩写成一段话。（7分）

这个冬季，天气异常寒冷。

要求：①正面描写与侧面描写相结合。②至少运用两种不同的修辞方法。③不少于80 字。

2．根据情景扩展。就是提供一个具体的情景，要求考生根据这一情景通过合理的联想和想象，进行扩展。2007 年江西卷：以“走进考场”为开头写一段话。要求：表意相对完整，语言连贯得体，至少使用两种修辞手法，其中一种必须是排比，不少于50字。

题中提供了一种情景――走进考场，扩展出的内容只要与这种情景相一致，且能以“走进考场”为开头即可。考生要根据题干中规定的情景展开合理的想象，增加与这些情景相关的内容，使这些情景变得生动形象，丰富饱满。

3．依据中心扩展。就是提供一句话作为扩展的中心内容，要求考生围绕这一中心内容进行扩展。基本方法就是以提供的语句为中心内容加以阐释、发挥，使之成为一个完整的语句或语段。如：将“语文活动是语文教学内容不可缺少的一个重要方面”这句话扩展成一段话，使它符合如下要求：①从正反两方面进行阐释；②提供的语句必须放在段尾；③不超过80 个字。做这个题目，主要采用阐释的方法进行扩展。当然，这种方法也可用于描述和叙述性的语句。

4．续写补写式扩展。就是提供一句话或一段话，要求能根据所提供的具体的语言环境补写或续写一段话或一句话。补写或续写的句子必须做到与原句文意相通，中心一致，语境和谐，句式相类，甚至语言风格和修辞手法也应和原句保持一致，当然，关键的是必须符合题干所规定的要求。如2008 年福建卷：明天是我国传统的端午节，学校准备举办“端午节晚会”。请你以晚会节目主持人的身份，在横线上写一段开场白。

要求：①主题鲜明，语言生动；②80 字左右。

尊敬的老师、亲爱的同学：晚上好! _________________________下面请欣赏晚会的精彩节目。

我们要注意的是续写补写式扩展，不同于仿写，也不同于一般的造句，它要求表意前后一致，语言形式前后一致，要使前后形成一个有机的整体，因此，考生在做这类试题时首先要认真审读题干，明确试题要求；其次要把握所提供文段或文句的语脉，搞清整个语段或句子前后句之间的内在联系；第三要注意语言表达形式上的相互联系，如句式、修辞手法等。要从试题形式和内容上入手进行分析，进行扩展。要注意防止只顾形式不顾内容，或只顾内容不顾形式和草率审题、盲目机械地答题等错误。

5．图片发挥式扩展。这种扩展的特点是给我们一幅图片，让我们观察图画，用自己的话言把图片的寓意表述出来或图片的内容描写出来。这种题既能考查学生的读图能力，又能考查学生的理解和表达能力。如2008 年山东卷：右面这幅摄影作品展现的是刘璇在自由体操比赛中的精彩瞬间。请从比喻、比拟、排比、对偶中任选两者修辞方法，对画面进行生动形象的描写，不超过50字。

再如2008 年广东卷：右边是一幅剪纸画。请以其中一个人物的身份写一段文字，表现画面“情深”的意蕴。要求语言鲜明、生动，运用两种以上（含两种）的修辞方法。

【答题技巧】

扩展语句题是高考语文试题中难度较大的一类试题，学生答题时往往只凭感觉而不能得到较高的分数。有的考生答题时甚至还出现了明显的失误，这样就不能得到应有的分数了。我们做这种试题时可从如下方面入手：

1．要读懂题意。

考题往往对扩展的内容加以限制或提示，做题时一定要审清题目要求，认真揣摩题干的意思，弄清题目对句子内容、范围、句式、修辞、表达方式、重点、字数等方面的要求，尤其要体会题目中的隐含信息。如2008 年高考安徽卷：按要求把下面的句子扩写成一段话。（7分）

这个冬季，天气异常寒冷。

要求：①正面描写与侧面描写相结合。②至少运用两种不同的修辞方法。③不少于80 字。

如本题要求①正面描写与侧面描写相结合。②至少运用两种不同的修辞方法。③不少于80 字。因此我们扩展时既要从正面来描写冬季，又要从侧面来入手；还要注意至少运用两种（还是不同的）修辞方法，并不得少于80 字。再如2008 年广东卷：右边是一幅剪纸画。请以其中一个人物的身份写一段文字，表现画面“情深”的意蕴。要求所扩展的内容是关于“情深”的。我们扩展之前，只有弄清了这些特殊的要求，这样的扩展才是符合要求的。如果不弄清这些要求，即使你扩展的再好，也只能算是答非所问了。

2．前后添加成分，修饰扩展。

这种方法主要应用于词语句子的扩展。我们知道句子的主干只是单纯的陈述与支配关系，而句子的附加成分（定语、状语、补语）能起到修饰、限制和补充的作用，要使语句扩展开，变得生动、具体，就要发挥附加成分的作用。如2008 年高考安徽卷：这个冬季，天气异常寒冷。

我们在做这一题时就可用这种方法。我们可以在冬季前面加上修饰语，后面也可以加上补语来补充交代冬季的特点；然后可以从正反两方面写天气寒冷的表现。这样这一题就可顺利的扩展出来了。

答案示例：这个冬季的夜空比起前几年的时候要显得异常的清晰，连星座都像是被一双能扯住天的手给拉进一般,能看见玻璃一样透晰的纹理。天气也异常地寒冷，双手几乎要失去知觉，连交握着磨搓都是一种困难，牙齿不受控制的上下打出快节奏的声音，去年的现在，还是可以穿成这样穿街走巷的，而现在，连迈一步都可能没有力气，哪怕是偶尔吹起的风，都像要刮出脸上一层早被冻僵的皮，扎的人硬生生地疼。

3．根据要求，修饰渲染。

我们对有些句子如果只用补充附加成分的办法，还不足以达到题干要求的生动、具体，这就要在简单修饰限制的基础上进行适当的描写和渲染。如上例中的安徽卷，如果我们不在扩展中加入拟人、比喻、对比等修辞手法，这种扩展是很容易给人一种生硬之感的。

4．照前顾后，综合考虑

照前顾后，就是从前后的语句中找出暗含的对形式和内容方面的约束信息，根据这些约束来进行扩展，填补空白。如2008 年全国卷Ⅰ第20 题：红星中学高一(2)班将召开“畅想奥运”的主题班会，下面是主持人开场白的开头和结尾，请你补出中间部分。要求紧扣主题、言简意赅、有文采。50个字左右。（6分）

这一试题重点考查考生语言表达鲜明、生动、简明、连贯、得体的能力，相对来说，题目较难。但如果我们写作时注意情景写作的特殊要求，我们也可轻松答题。这个写作给我们提供了主持人开场白的开头和结尾，让我们补出中间部分，因此我们写作时要注意联系上下文，你所补的中间部分既要符合主题――“畅想奥运”的主题班会，又要注意与开头和结尾的衔接，不能出现脱轨的情况。于是就可得出这样的正确答案“奥运是体育的盛会，奥运是和平的盛会，奥运是人类文明的盛会。北京奥运会即将拉开帷幕，那么，此时此刻我们有何感想呢？”。同学们请看，答案中的第一句“奥运是体育的盛会，奥运是和平的盛会，奥运是人类文明的盛会。”既是对奥运会的赞扬，同时也呼应了开头部分；第二句“北京奥运会即将拉开帷幕，那么，此时此刻我们有何感想呢？”用一个设问句的目的显然是为了引出开场白的结尾的，希望大家踊跃发言，表达对奥运会的祝福与期望。按照这种方法，我们不难得出2008 年福建卷的答案：(尊敬的老师、亲爱的同学：晚上好!)二千多年来，飘香的端午和不朽的诗人屈原一路相伴走来，他那爱国情怀、浪漫诗篇，已经化为民族的文化与精魂。今晚，让我们用青春的旋律、美妙的舞姿、动人的歌声，欢度民族的传统节日。(下面请欣赏晚会的精彩节目。)

5．仔细观察，生发联想。

图片发挥式扩展可以考查考生的观察能力、理解能力和表述能力。我们在做这样的题目时，首先，要学会观察。对一幅漫画，要全面仔细地察看内容，看清图上画了哪些事物，不放过任何一个细小的地方。其次，要学会找事物之间的联系。再次，要展开联想，如果通过联想，能把问题解答了，就具备了对漫画的解读能力。最后，根据观察、分析结果，答出漫画的主题思想。如2008 年山东卷，我们在做这一题时就要仔细观察刘璇凌空跃起的动作，她的两腿向后伸直，就像轻燕飞翔，又像锦鳞游泳。表情自然而充满信心。还有她身边的奥运五环，这样人环相映，分外好看。

答案示例：如轻燕飞翔，似锦鳞游泳，以律动之美为五环增辉。

【热身演练】

1．仔细观察下面“红动中国”的标志图，并用生动形象的语言写出你看了这幅图之后内心的感受和启发。要求：用到两种或两种以上的修辞方法，50 字左右。

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2．下图是河北电视台的台标，它是以长城和渤海为基本设计元素的。河北内环京津，外环渤海，崛起的河北作为环渤海的一颗耀眼明珠，具有独特的区位优势。请你仔细观察下幅台标，对它的设计理念作简要的解读。100字左右。

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3．根据下面的新闻标题，请结合实际，把它扩展为一则50字左右的新闻导语。标题：福建实施教育收费“阳光工程”治理教育乱收费

导语：___________________________________________________________________

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4．以“科技奥运支撑起北京筹办奥运的框架。”为开头，在它后面再扩展一段80字左右的话。

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5．根据下面句子的意蕴，合理展开叙述，组成80字左右的语段。夏天和冬天，各有各的情趣。

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6．请发挥联想与想象，把下面的两句诗改写成景物描写，只要表现出春天景物的特点和热闹的气息即可。不少于50字。

绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

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7．以“风雨”为表达重点，辅以“小草”、“树木”等景物，至少运用一种修辞手法，按下列不同要求扩写为一段话。（每段不少于60字）

（1）表现“喜悦”心情。

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（2）表现“忧愁”心情。

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8．请看下面的情景，要求根据所提供的情境扩写句子，要求运用比喻的修辞手法（不少于50字）。 情境：山峦 春雨 小溪

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参考答案：

1．我们像插着翅膀飞翔的轮子一样，飞遍中国的每一个角落，让我们把青春、把热情、把知识奉献给祖国，让祖国腾飞！

2．长城和渤海孕育了河北人民自强不息、团结奋进、激昂向上的精神品格和开放、包容的博襟。标识中运用书法墨韵，演绎出环渤海的隆起带，形成似山似水的审美意象，凝练、写意、静中有动、挥洒激情，象征着河北改革开放的广阔发展前景和美好未来，充满着强烈的艺术感和浓厚文化气息。

3．示例：今后，福建的家长举报学校乱收费将有制度保障。日前,福建省出台《教育系统2008-2009年治理教育乱收费工作方案》,要求各地学校要健全受理教育乱收费申诉网络,做到“首诉必办、有诉必答”,认真审核不服学校收费的申诉,及时变更、撤销不合理的收费。

4、示例：在智能交通、洁净能源、场馆建设、信息通讯、奥运安全、运动科技等诸多领域，北京奥运会的7年筹办展示着中国的自主创新之旅。奥林匹克盛会让科学技术散发亲和时尚的光彩，在潜移默化间提升科技的魅力，催生着亿万国人的创新意识。它吸引更多民众学习科技知识，接受科学精神，投身创新行列。北京2008，点亮中国智慧，引来世界喝彩。

5．夏有夏的草绿花红，冬有冬的琼枝玉叶。夏天有百川灌海，漫天碧透，雨后泛舟，总能让人心旷神怡，流恋往返；冬天千里冰封，万里雪飘，湖面溜冰，一样使人逸兴神飞，意趣盎然。

6．杨柳依依，朦胧的水色中荡着层层涟漪，屋外的园子里，绯红色的杏花拥拥簇簇，似乎都想攀高看看这春之美景，春之繁华。

第6篇：关于端午节的句子范文

1、存同求异法：当所考查的对象是同义词或近义词时，可以把两词的共同语素放置一边，即“存同”；集中精力考虑其不同的语素，即“求异”。这样解题的难度就自然降低了，其正确率也会提高。例如1991年的全国试题中的词语考查题：

（1）我国大型深水港―――山东石臼港的建设进展顺利，_________九月中旬，已完成年施工计划的90%。

（2）为了迅速扭转连年亏损的局面，厂党委决定_________精通业务、有决策能力的退休科技人员。

（3）她一连几次挑起话头，想和女儿谈谈，可是女儿的______却很冷淡。

主要考查“截止”与“截至”，“启用”与“起用”，“反应”与“反映”这三组词语的应用。每组词语都有一个相同的语素，我们可以重点考虑“止”“至”，“启”“起”，“应”“映”的区别。“止”即“停止”，“至”即“到”，考虑后面的“九月中旬”任务的完成情况，它只能选择“截至”一词；“启”即“开始使用”，“起”可联想“东山再起”的“起”，它有再次运用的意思，联系后面的“退休科技人员”，此句只能选“起用”一词；同样可得出第三句只能选“反应”一词。

2、排除法：当所给选项中有某一个或几个词语自己很清楚其意义和用法时，可以此为支点排除其余的选项，这样做既省时又可以尽可能地减少差错。如1999年的全国试题中的词语考查题：

（1）日本政界的一些人妄图日本侵华的历史，引起中日两国人民的强烈反对。

（2）端午节，民间有在身上挂香包的习俗，据说，这样可以________疾病。

（3）见到这一情景，他那满腔怨恨，似乎一下子都______了。

A窜改 驱除 融解

B篡改 祛除 融解

C窜改 祛除 溶解

D篡改 驱除 溶解

细心的考生一看就知道“祛除”与疾病有关，据此可排除A与D，而“溶解”是与化学有关的概念，与人的情感不相符，据此可排除C与D，从而可以得出正确答案为B。这样就根本不要考虑“篡改”与“窜改”的区别，从而节省了解题的时间，提高了考试效率。

3、搭配法：这种方法主要是看词语的前后搭配是否恰当。如1998年的全国高考试题中词语考查题的第2小题：预算即使制定得再，在执行过程中也难免发生变化。此题所供选择的两个词语是“正确”和“准确”，而“预算”只有“准确”的问题，没有对错的问题，所以只有“准确”与之搭配才对。本题用搭配法就可以解决。

4、辨义法：高考试题中有些词语能准确地理解其含义，就用辨义法去解。如1994年的高考试题中的词语考查题：

（1）无锡的梅园，面临太湖，以梅饰山，以山饰梅，________。

（2）苏轼也擅长书法，他取法颜真卿，但能________，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称宋代四大家。

（3）这本侦破小说，构思新颖__________，值得一看。

（4）电影中有几处看来是闲笔，实际上却是______之处。

本题所供选择的词语分别为：独树一帜、别具一格、不落窠臼、匠心独运。这四个词都有与众不同的意思，但就风格而言，“别具一格”较妥当；“独树一帜”适用于对与众不同的极高成就的称赞；“不落窠臼”就是不落俗套，有独创的风格；“匠心独运”常指文学艺术方面的独特构思。根据题意，本题正确的答案应为：别具一格、独树一帜、不落窠臼、匠心独运。这类成语考查题要求考生平时注意熟记成语的含义，高考时才能得心应手。

5、看感彩法：即看所考词语的褒贬意义与句子所要表达的感情是否一致。如1995年的全国高考试题的词语考查题目，它要求考生辨析所给句子中的成语运用是否恰当，试题如下：

（1）这些年轻的科学家决心以无所不为的勇气，克服重重困难去探索大自然的奥秘。

（2）陕西剪纸粗犷朴实，简练夸张，同江南一带细致规正的风格相比，真是半斤八两，各有千秋。

（3）第二次世界大战时，德国展开了潜艇战，于是用水设备来寻找潜艇，成了同盟国要解决的首当其冲的问题。

（4）关于金字塔和狮身人面像的种种天真的、想入非非的神秘传说，说明古埃及人有着极为丰富的想象力。

第7篇：关于端午节的句子范文

高考语用题部分，是高考语文试题命制创新的试验田，它是落实高中语文课标关于“语文是最重要的交际工具”，语文课程应“使学生具有较强的语文应用能力”，“使学生掌握语言交际的规范和基本能力”，达成“在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字”目标的载体。“语用”即现代文语言运用。高考语文考试说明对“语用”方面的要求是这样表述的：“正确、熟练、有效地运用语言文字”，“能写论述类、实用类和文学类文章”。可见，高考“语用题”在落实课标、考试说明的要求上具有重要意义。王元华在《语用学视野下的语文教学》中说：“语用教学理念反映了语文教学的本质”，“符合语文课程改革的理念”。因此，高考语用题考查普遍占12分左右（不含作文），正是其重要性的体现。命题者基于语用的丰富性，因而语用题命制不断创新也就顺理成章了。

二、题型研究

搜罗自1990年至2013年全国各地的高考语用题，可以发现：语用题的题型既有主观题，也有客观题，而且是主观题占主导地位，这主要是体现语用题的应用性。客观题的语用题，主要是考查连贯衔接，这是大部分省市命制语用题的选择。下面主要就主观题型的语用题作探讨研究，试作分类以下：

1. 写作方式类。这类包括仿写、扩写、补写、续写、析字、就某一情境写话等等，如2005年广东卷仿“智者的思索、庸者的奢谈”写另一组句子，2000年前后各地试题多采用这种形式；2006年江苏卷“请用‘银河’、‘树影’、‘蛙声’等词语扩写一段情景交融的不少于40字的话”；2008年山东卷关于一位诗人上台阶不小心摔倒，要求“根据语境在横线上补写恰当的语句”；2013年广东卷为寓言“磨心对磨盘”续写不少于50字的话；2010年浙江卷仿照示例拆拼汉字并用富有文采的语言描述它；2010年湖北卷根据王维的诗句“竹喧归浣女”写一个场景，等等。

2. 应用文种类。如：1991年的公函、1992年的广播稿、1995年的便条、2003年全国卷改写提示语、2004年广东卷的对联、2004年全国卷天气播报过渡语、2004年全国卷I的广告词、2005年全国卷1的请柬、2005年福建卷人物介绍、2005年全国卷的提取关键词、2005年福建卷拟新闻导语、2005年江西卷的节日或生日贺卡、2006年北京卷的新闻点评、2006年广东卷的图书推介、2006年安徽卷的手机短信、2006年北京卷的建言献策、2006年福建卷的欢迎辞、2006年天津卷的解说词、2006年安徽卷的历史人物或文学形象比较、2006年重庆卷的邀请语、2007年安徽卷的人物评介、2008年安徽卷的拟写一句话新闻、2008年北京卷的拟展板标题、2008年福建卷的晚会开场白、2008年湖北卷的文段点评和电影脚本、2008年福建卷和2013年重庆卷的宣传标语、2009年广东卷的致谢词、2010年广东卷的晚会串台词、2010年山东卷的稿约、2010年浙江卷的海报、2011年湖北卷颁奖词、2012年广东卷的招聘启事和摄影作品展前言、2012年湖北卷的为《楚辞》和《史记》两本书中任选一本写一则阅读宣传语、2013年全国大纲卷和天津卷的书信，等等。

3. 图文转换类。这类包括图表图文转换、漫画图文转换、徽标图文转换、方位趋向图图文转换等。如2004年广东卷关于图书状况调查的表文转换、2008福建卷“阅读图表，就我国粮食问题写一条宜传标语”、 2009年广东卷“据图表说明我国不同群体通过电视获取科技信息情况”、 2010年广东卷据图表进行信息推断、2013年广东卷就调查统计表“对两个年龄段的人对其志愿行为意义认识的同与异”进行概括、2012年天津卷就“第九次全国国民阅读调查”写调查结果，2005浙江卷根据漫画内容设计一条公益广告语、2006辽宁卷“欣赏漫画，给它拟一个恰当的标题”“并写出你对这幅漫画的感想”、 2006山东卷“说明下面漫画的题面内容，并揭示其中的寓意”、 2012年江苏卷就父子对“是非”之地的选择写合适的话、2013年湖北卷的根据丰子恺先生《巷口》这幅画并围绕“盼”描写一个场景、2007年广东卷的徽标联想写话、2008年北京卷就“北京2008年残奥运会会徽‘天地人’的图形概括说明画面内容”、 2009年全国卷就“沈阳全民读书月”活动的标识说明标识的创意、2013年全国新课标卷I的就“‘中国环境标志’，写出该标志中除文字以外的构图要素及其寓意”和全国新课标卷Ⅱ的就“‘国家节水标志’，写出该标志的构图要素及其寓意”、 2006年和2010年广东卷的科学知识增长模式与数学活动中心的变动，等等。

4. 表述变换类。这类包括转述、句式变换、重组句子等。如1992年小李对小王说，小王对郭老师女儿、郭老师转述，2005年江苏卷就“现代著名散文家柯灵对微型小说的创作要领有如下形象的比喻‘关节处一着棋活，妙手成春；结穴处临去秋波那一转，令人低回不尽’用平易朴实的语言重新表述，2012年江苏卷“请以平实的语言表述老园艺师一段话的深层含意”； 2003年全国卷“提取材料的要点，整合成一个单句，为‘遗传’下定义”， 2006年湖北卷“提取下列材料中的要点，整合成一个单句，解释‘端午节’”， 2009年江西卷将三个句子整合成一个单句，2005年广东卷将长句改写成四个短句；1999年全国卷用“儒、道、佛”作开头重组句子，等等。

5. 情境对话类。这类包括对人说一段赞美的话，如2006年四川卷；向人提一个感兴趣的问题，如2006年浙江卷；向人询问的话，如2012年安徽卷安晴同学想参加学校青年志愿者协会向转会组织委员李华同学询问相关情况，补写他们交谈的部分内容；据特定语境补写得体的话，如2010年重庆卷就负背囊老师婉拒、学生坚持的对话，2012年重庆卷“小张含蓄的批评说，小李幽默的回应说”；对不同的对象说劝阻、反驳的话，如2007年山东卷劝阻游客文物上刻字、2013年安徽卷扮演的志愿者对路萍扮演的违规行人进行耐心劝导，2007年四川卷反驳随地吐痰和上公交不排队的人；与陌生人交往的话，如2013年四川卷的向陌生人设计三个访谈问题，等等。

6. 观点阐述类。这类包括对理趣的阐明、对事件现象的看法等。如2005年北京卷举出两个带有“半”字的常用语并对其中蕴含的理趣作简要说明、2006浙江卷“以一种标点符号（省略号除外）为描述对象，写一个比喻句，形象地阐发某种生活道理”、 2008年福建卷续写一个含“明”字的成语并解释、2008年安徽卷的“言外之意”、 2008年江苏卷对有些高中生上学和放学仍由家长接送的现象写赞成者与质疑者的不同看法、2010年福建卷对国人过洋节日和洋人参与中国节日这种现象的看法、2010年湖南卷对《水中的倒影》一文中关于“在运动中能否清晰地辨认事物或认识自我，请结合原文，谈谈你的见解”、 2011年福建卷对国名翻译的看法、2012年浙江卷对高中生“你觉得你离父母有多远”为主题的调查结果有关“代沟”发表看法、2012年福建卷“对纸笔书写与电脑输入你有什么看法”、 2012年湖南卷对中国在英国伦敦开书展的消息拟写标题及阐述理由和据此写新闻短评、2013年福建卷的关于校门建筑的看法，等等。

以上分类，由于分类标准不同，或许会存在个别交叉的情形，但基本可概括这些年来高考语用题的考查情况。那么，语用题的考查呈现什么特点呢？

1. 关注人文热点。从全国卷及各省市高考自主命题卷来看，语言运用题愈来愈趋向于生活化，十分注重引导学生关注社会上的热点，关注国计民生，富有浓郁的时代气息。当年省市内或国内发生的大事，基本上能进入命题者的视野，如“正能量”、“中国式过马路”、“蛟龙入海”、“廉租房”、“纸笔书写与电脑输入”、“低碳经济”、“招聘”、“志愿者”、“环保”、“磁悬浮列车”、“南水北调”等素材的选用充分体现了“关注热点”这个特色。这些内容直接联系考生的学习生活实际，所有的实用文体拟写都直接照应社会生活的具体内容，还有其他众多的命题形式和材料或多或少地与现实生活有着直接或间接的联系。与此同时，命题人也非常关注历史人文，如湖北卷2010年和2012年为漫画补写韵文或配诗文，2010年为“《红楼梦》诗词鉴赏读书交流会”拟写开场白，2012年为《楚辞》或《史记》写阅读宣传语，都考到了考生的阅读积累和人文底蕴；2006年广东卷关于书法艺术、湖北卷的端午节日、全国卷的二胡介绍，2007年广东卷的粤剧介绍、2009年湖北卷王羲之介绍、各省的对联命题等等，都体现了关注人文历史的特点。

2. 兼顾综合考查。早年的语用题单项考查的居多，近年来趋向于综合考查。如：仿写兼顾修辞、句式选用的考查；应用文种的写作，兼顾语病、别字、连贯、得体的考查；压缩兼顾选用、仿用、变换等的考查；图文转换兼顾压缩概括、简要评述的考查；串台词兼顾连贯、生动、得体等的考查；情境对话兼顾简明、连贯、得体、正确使用标点符号等的考查。

3. 重视修辞运用。语言表达要求生动，积极修辞的选择也就顺理成章。修辞手法中的比喻、排比、对偶、反问、设问、反复、比拟、夸张等经常考查。

4. 轮考传统题型。书信、对联、续写、补写、连贯、变换压缩、图文转换等都是传统题型，都是早年常考的内容，但命题者并不回避，每隔一段时间，即重新考查。如对联，2004、2005年各地普遍有考查，近来又再出现，比如2010年重庆卷、2012年四川卷；应用文体考查别字、病句是早年的题型，2013年的全国大纲卷、福建卷又重新出现；近几年广东卷的图文转换题、压缩概括、句式变换等更是如此，甚至于连年出现。

5. 稳定中求创新。语用题板块，被称为高考改革的试验田，一直保持着“在稳定中求创新，在创新中求发展”的特点，体现“迈小步，不停步”的命题思路。

6. 体现地域特色。各省市分别命题后，命题者都追求体现地域特色。如2004年广东卷以岭南佳果拟写对联、2010年重庆卷以“重庆”拟写对联；2012年湖北卷“湖北省‘书香荆楚・文化湖北’全民读书月活动正式启动。为配合这次读书月活动，请从《楚辞》和《史记》两本书中任选一本，写一则阅读宣传语”；2007年广东卷的粤剧介绍等。

三、备考策略

基于上述分类和特点的把握，考虑到语用题的异彩纷呈，对于语用题的备考，我们认为可采取以下策略。

1. 关注生活，强化素养。语文高考和社会生活密切联系是当前的总体趋势，而把社会生活中的事件、现象作为命题的材料，是实现这一联系的基本手段。见多才能识广，这就要全方位地拓展学习语文的空间，做生活的有心人，广开视野，接收来自于生活中各个方面的信息，街头巷尾的标语、广告，店铺的招牌，节日庆典的对联，乃至商贩的叫卖，都可引入课堂，学生占有了这些新近发生的生活事件、社会热点的材料，相信会占很大的便宜。在此基础上，强化素养，这些素养包括文学、艺术、心理学、宗教、历史等多个领域。这是因为语用题的考查，归根到底是对基本素养和写作基本功的考查，努力提高学生的总体文化素养、鼓励学生广泛地阅读，锻炼学生提出问题、分析问题、探究问题的能力，开阔学生眼界，提升思维的境界和层次，扎扎实实提高能力，才能做到以不变应万变。

2. 分门别类，把握特征。语用题异彩纷呈，给人以眼花缭乱的感觉。但只要我们能分门别类，把握特征，就能闻一知十、举一反三，提高备考效率。近几年全国各省市高考题中，实用文体一直是个热点，每年都有超过三分之一的试卷中有这类题目。如果学生对一些实用文体的基本格式、语体特征不清楚，考场上必定束手无策。因此分门别类、强化训练、把握特征至关重要。如可把便条、留言、通知、启事、请柬、自荐信等作一类，广告词、宣传语、颁奖词等作一类，欢迎词、解说词、串联词等作一类，下定义、新闻压缩、写总起总结句、提取关键词等作一类，进行精细训练，在异中求同，在训练中把握其特点。

3. 沟通联系，学会迁移。高考备考最忌学一得一，正确的方法是沟通联系，学会迁移。如高考中考查新闻点评，这种能力，其实在平时的课堂教学中经常训练和运用，如小说教学中人物形象的评价。2013年湖北高考语用题中有结合文本解读的题目，熟悉文本内容是解答这类题目的基础，主要人物、基本情节、人物性格及评价、人物关系、各类描写等可和平时的教学沟通联系。再如上面说到分类把握特征，其实，如果清楚了书信的格式，其他的如便条、留言、通知、启事、请柬、自荐信等格式问题即可实现迁移。

4. 科学训练，掌握技巧。语用题命题，出新是常态，因此要训练一些高考卷中未曾出现的创新题型，可找最近出现在各地模拟卷中比较新颖的语用题穿插训练，在训练中要掌握技巧。做语用题，掌握技巧，运用思维策略，就能找到做题的突破口。常用的思维策略主要有五条：一是抓关键词，明确题目要求；二是抓结合点，激活知识储备；三是抓信息点，连接社会生活；四是抓迁移点，获取作答灵感；五是抓想象点，营造意境氛围。

5. 活用修辞，美化语言。语用题考查承担着落实考试说明提出的检测考生“语言表达：简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动”的任务。尽管有些语用题往往很少直接有修辞要求，但不用修辞，语言难以鲜明生动，表达无从形成个性。因此对考纲中要求掌握的八种修辞手法必须逐一过关，灵活运用。运用积极修辞（修辞手法）就可以有效地美化语言。

6. 强化审题，准确作答。

正确审题是正确作答的前提，而要按照命题者指令作答，首先就要弄清题目的指令和限制，把准其明示或暗示的各种信息，这样所作的答案才有可能靠近命题者要求的答案。审题包括两个基本方面：一是仔细审读题干，明确答题方向；二是认真阅读材料，把握作答内容。这两个方面要兼顾，不能有所偏颇。在答题时，要有切题意识。切题应注意两个方面的符合：一是形式上要符合句式特点、符合修辞手法、符合字数要求；二是内容上要符合特定的对象、事物、情境。

四、命题预测

要精确预测高考命题是一件吃力而不讨好的事，但我们可做的是一个方向性的评估。根据上述的研究，似乎可以把握几点：一是紧贴学生生活的事件、社会热点，二是突出考查学生运用知识、思维能力、解决问题，三是扎实练好传统题型，应对轮考题，迁移知识和能力，解决新题型。这样，才能以不变应万变，而押赌注式的猜题、押题是不可取的。

总之，语用题的备考，因为牵涉面广、种类繁多、能力要求高，所以科学备考才是有效备考的必由之路。

第8篇：关于端午节的句子范文

关键词：阅读教学 阅读方法 阅读兴趣 关键词 阅读讨论

在中专英语教材中，阅读是一个非常重要的教学环节，所采用的阅读文章具有话题广泛、信息密度高、语言知识丰富、贴近日常生活等特点。随着外语在日常生活、就业、社会竞争中重要性的不断加强，英语学科已不再是一门知识学科，它已经逐渐转变成了一门工具学科。目前的中专英语教学以“听”、“说”、“读”、“写”、“译”为教学目标，阅读是五种基本技能之一。那么如何进行英语阅读教学，怎样在日常的教学中提高学生的阅读能力呢？下面本人浅谈一点平时积累的教学心得和体会。

在平时的英语阅读教学中，本人大体分为以下几个步骤来进行：

阅读前。（一）背景知识的介绍（Background）。为了使学生更好地把握文章的意思，适当地做一些背景知识的介绍我认为是有必要的。在教学中，为学生扫清有可能遇到的障碍、不能理解的问题，还可以增加学生的知识面和激发学生学习英语的兴趣和积极性。例如，在中专英语基本版（一）Unit14阅读教学（Walt Disney:The Man Behind the Mouse）中提到Walt Disney（沃而特・迪斯尼）的时候，适当地介绍此人是美国动画片制作人，特别是曾创作过耳熟能详的以米老鼠、唐老鸭等为主角的系列短片以及以“白雪公主”、“木偶奇遇记”为代表作的卡通故事片，并于1955年创建了迪斯尼乐园。因为大部分的学生都曾看过这些动画片，也对迪斯尼乐园有所了解，所以一听到他们所喜爱的卡通片是由这篇文章的主人公创作的，学生们马上就对这篇文章产生了兴趣，学生学习阅读文章的主动性加强了，这样就为下一步的教学活动的开展打下了良好的基础。（二）采用设问的方式。为了让学生对阅读文章更好地了解，我觉得在开始之前，先提出一些和本文有关联的问题（Pre-reading），让学生带着问题去思考，真正做到“学有所想”，加强学生逻辑思维能力的培养。一般来讲所提问题无须过多，一般3―5个为宜。下面以中专英语基本版（一）Unit12阅读教材（Henry Ground）为例来加以说明。因为该篇文章的主人公是Henry Ground，文章也是围绕Henry Ground的故事展开的，所以阅读前笔者提出了三个有关于Henry Ground的问题：

（1）Who is Henry Ground?（谁是亨利・格朗德？）

（2）What did he like doing?（他喜欢做什么？）

（3）Why did the people around him like him ?

（他周围的人们为什么喜欢他？）

这样做的目的是让学生带着问题去阅读，这样有助于提高学生的阅读效率，使学生能在有限的时间里迅速理解文章的梗概。

阅读中。首先带领学生朗读生词，并对个别较重要的单词给予举例讲解，增强记忆。扫清单词障碍后，让学生进行快速阅读，快速阅读时可以根据学生的特点，让学生采用大声朗读、默读等方法。在快速阅读过程中可以通过采用一些小窍门来让学生掌握文章大意。第一，要善于让学生抓住关键词。这里所说的关键词是指表达句子意义的词和句子成分。以中专英语基本版（一）Unit Three 的阅读（Let’s Go Camping ）第二段为例。

Then we put everything into and we drive to the woods . We look for a place for campers and we look for a good place for our tent . The place should have a lot of moving air . This will keep some insects away . High land with water on both sides of it is good . Then we put up our tent . We put everything into the tent ，and we are ready for fun .We can swim in the lake ， walk in the woods ， climb a mountain ， row a boat ， or go fishing .

抓住了这些关键词，理解程度就可以达到70%―80%左右。第二，要善于让学生根据上下文猜词义。在阅读过程中，我们发现有些单词不必查字典，就可以从上下文的叙述中猜出来，这样就可以大大节省阅读的时间。例如，在中专英语基本版（二）Unit Two 的阅读理解（A Trip to the Moon ）中，Sounds can only travel through the air .There is no noise on the moon because there is no air （para 3）。学生没有学过noise这个单词，但是可以根据上下文发现，声音是在空气里传播的，因为月球上没有空气，所以学生们一下子就能猜出noise是噪音的意思。另外就算是学生不知道某个词的确切词义，也不会影响学生对句子的整体把握和理解。例如在中专英语基本版（二）Unit 8阅读理解（Ocean and Continents）中，Over the years ， these two kinds of separated.The heavy rock sank and the light rock rose。学生们以前学习过rise 这个单词，知道是“上升”的意思。那么即使不知道sink（sank为过去式）的意思也能猜出是rise（rose为过去式）的反义词。第三，让学生学会跳读和掠读。在阅读的过程中可以根据自己的阅读目的、文章的特点和回答的问题调整阅读的速度，并利用头脑中已有的相关知识，借助尽可能少的文字信息进行选择、推测和推理、必要时还可以跳出读物，客观地判断作者的意图。这就是所谓的跳读和掠读。采用这种方法关键是要抓住文章开头和结尾以及各段的关键词和主题句。这样可以使学生在较短的时间内就能把握文章的大意，学生的阅读能力也得到了提高。

第9篇：关于端午节的句子范文

关键词： 中国传统文化 高校旅游英语教学 融合

一、引言

近些年来，随着我国改革开放力度的不断加大，社会经济蓬勃发展，旅游业与石油业和汽车业成为促进国民经济稳步发展的三大产业，这标志着我国的旅游业已呈现出如火如荼的发展之势。在此背景下，越来越多的高校开设旅游英语这门课程，旨在培养大批具有国际视野和跨文化交际能力的旅游人才。同时，课程的开设对弘扬我国的传统文化有不容小觑的重要作用。如何促进中国传统文化与高校旅游英语的有机融合，是英语教师必须慎重考虑的重要问题。本文以此为题展开探讨，希望能提出一些有用之策，促进高校旅游英语教学质量的提升。

二、中国传统文化与高校旅游英语教学的融合之道

与一般英语课程教学不同，高校旅游英语教学属于一种专门用途英语的教学，旨在促使学生在掌握英语基础知识的基础上，进行专门用途英语的训练，促使学生了解各地方的文化知识，为他们的日后发展奠定扎实基础。将中国传统文化与高校旅游英语教学有机融合在一起，可以让学生在接受导游基本业务的同时，深入了解我国文化的精华，使中国传统文化发扬光大，使英语教学变得更有趣味。那么，如何将中国传统文化与旅游英语教学有机融合在一起？可以从以下几点入手：

1.在课堂教学过程中渗透中国文化知识

高校旅游英语教学以英语为载体，介绍导游相关基础知识。所以教师在设计课堂教学时，应有意识地导入中国传统文化知识。同时，在导入传统文化知识时，要与学生的现有英语水平相吻合，从他们熟悉的话题入手。比如讨论“Women and Children”这一话题时，可以让学生结合已有知识背景，联想我国古代妇女的地位是怎么样的？她们的生活习惯如何？缠足这个陋习又是如何产生的？什么是男尊女卑、三从四德？这一系列的问题，引发了学生强烈的求知欲。在日常生活中，他们对这些问题有一定接触，所以用这些问题激发他们的学习兴趣，可以达到事半功倍的效果。为了更好地实施教学，创设更合适的语言情境，课堂上可以安排学生进行角色扮演：一个学生扮演“导游”角色，另两个学生扮演“游客”角色，就问题展开讨论。在这样的教学情境中，学生掌握了一些关于中国传统文化的基本词汇，比如三从（the three obedience）；四德（the four virtues）；妇德（morality）；妇言（proper speech）；男尊女卑（Men are superior）等。再以景点讲解――故宫为例，在介绍完景点讲解的方法之后，首先让学生自己收集资料，在课堂上用英语，结合PPT做一个8―10分钟的景点介绍。教师在学生做完讲解之后，可以针对其中讲到的内容作进一步文化知识的补充。比如为什么故宫又被称作紫禁城？“紫”的文化内涵是什么？而紫禁城内却是以红黄两色为主色调，这两种色彩在中国被赋予怎样的内涵？等等。通过这样的教学互动，不仅能给学生教授一些常见的旅游英语表达方式，还能让他们更进一步了解景点背后所蕴藏的文化。如此一来，增长了学生的知识，拓宽了他们的视野，同时让学生对我国的传统文化有了更深一步的理解。

2.利用英汉两种语言之间的迁移作用实现有机融合

语言学家Rod Ellis指出：“所谓语言迁移，是指学生将他们掌握的关于母语的知识应用于另一种语言学习的一种过程。”在传统的旅游英语教学模式中，教师一直强调语际间的消极影响，避免母语的迁移作用，即认为母语思维只会阻碍学生掌握第二种语言。其实，英汉两种语言具有诸多相似之处，教师可以利用正迁移作用开展教学。比如“三思而后行”（think it twice before you act）；“同舟共济”（in the same boat），两种语言表达具有异曲同工之妙，学生从字面意思就可理解其内涵。在教学中，可以经常为学生适时添加一些体现中国传统文化的英语知识，比如“八仙”（the Eight Immortals）、“齐天大圣”（the Great Sage Equaling Heave）、“孔子”（Confucius），等等。在对孔子作具体介绍时，可以引导学生回忆几则论语，让他们尝试用英语将这些论语表达出来，最后教师补充一些翻译得较好的译本供学生参考。用这样的方式，不仅锻炼了学生汉译英的能力，培养了语用能力，还让旅游英语教学更生动、丰富。此外，教学中还可以采用对比法渗透中国传统文化知识，比如将外国的“情人节”与中国的“七夕节”进行对比；西方的“圣诞节”与中国的“春节”进行对比。这样做不仅可以让学生对西方文化加深理解，而且能让他们体悟本土文化的博大精深、精彩纷呈。

3.以文化旅游为主线引导学生进行语言实践

高校旅游英语不仅要促使学生掌握常见的与旅游有关的英语词汇和句型，还要促使学生积极利用所学的知识进行语言实践，与他人进行流利的英语交流，实现跨文化交际，这为渗透中国传统文化知识提供了有效平台。在教学过程中，可以经常为学生安排调研任务，让他们以一定的旅游主题为线索，就中国传统文化展开调研。比如让学生利用各种资源调研我国传统的节日文化，如春节、元宵节、端午节、中秋节等，要求他们用通俗易懂的英语短语和句子，将这些节日的渊源、风俗等内容流利地表达出来。同时可以让学生以小组为单位，对某个特定的城市进行介绍，规定他们在景点讲解过程中，不能仅仅将讲解停留在对景点的外在描述上，还应努力挖掘景点背后蕴藏的文化内涵。只有这样的景点讲解才是鲜活的，吸引游客的。学生通过多样化的语言实践，提高了自我学生能力和口头表达能力；课堂气氛得以调动，教学效率有所提升，同时为学生日后走上工作岗位夯实了基础。

三、结语

中国有五千多年的历史，文化深厚，意蕴深。旅游英语是一门与时俱进的课程，将中国传统文化与旅游英语教学有机融合在一起大有裨益，理应得到高校英语教师的高度重视，采取各种有效措施组织教学，从而将我国博大精深的传统文化大力弘扬出去，也为社会输送合格的旅游人才作出应有贡献。

参考文献：

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